資源簡介

基于課程標準的教學評一體化課時設計
課題 植物媽媽有辦法 課型 精讀引領課
教 材 分 析 課 標 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課 時 任 務 維度課標本課學段目標任務群學業質量識字寫字1.掌握漢字的基本筆畫，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。2.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。學習兒歌，閱讀圖畫書，體會童真童趣，初步體驗文學閱讀的樂趣。借助漢語拼音認讀漢字，借助學過的偏旁部首推測字音字義。 喜歡閱讀圖畫書兒歌童話等，在閱讀過程中能根據提示提取文本的顯性信息，通過關鍵詞句說出事物的特點。 3.在跨學科學習和探究活動中，有好奇心和求知欲，喜歡觀察提問，能用自己喜歡的方式呈現學習所得。1.認識12個生字，讀準2個多音字，會寫10個字及10個詞語。 2.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范，端正，整潔。閱讀鑒賞學習用普通話正確、流利地朗讀課文；喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助課本中的插圖進行閱讀。 2.誦讀兒歌，兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 3.喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，能借助關鍵詞句復述讀過的故事或其他內容。喜歡積累優美的詞句，并嘗試運用。1.學習用普通話正確、流利地朗讀課文；聯系上下文、結合生活實際理解動詞的意思，積累并運用表示動作地詞語。借助課本中的插圖進行閱讀。 2.誦讀兒歌，兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 3.閱讀童話故事，產生閱讀科學童話、探索自然奧秘的興趣，明白故事中的科學常識。表達交流1.能完整地講述小故事，能簡要復述自己感興趣的見聞。與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參與討論，敢于發表自己的意見。1.聯系生活經驗，能簡要講述自己感興趣的見聞。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 2.認真傾聽別人介紹，對不明白的地方，能有禮貌地提問。 3.能借助圖片或關鍵詞，用自己的話清楚的講故事或自然界的現象。梳理探究1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系，觀察大自然，積累活動體驗。 2.結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理自己的學習成果。閱讀有趣的短文，發現、思考日常事物的奇妙之處，說出自己的想法。 3.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。1.結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理自己的學習成果。 2..對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。
已知經驗： 學生能夠運用加一加、減一減等識字方法自主識字，有了一定的識字量，能夠借助拼音朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際初步了解詞句的意思，能夠借助圖片初步了解課文內容。
2.喜歡閱讀，能夠感受到閱讀的樂趣。
3.對蒲公英、石榴等自然事物有一定的了解。
未知經驗：
1.對“乘著”等表示動作的詞語等理解不到位，不能正確運用。 2.借助圖片或課文關鍵信息了解課文內容的能力不足。 3.對蒼耳、豌豆的傳播種子的方法等科學現象缺乏了解。
個體差異： 識字量存在差異，識字方法的運用程度不一，部分同學沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀量差異較大。對自然植物和知識的了解程度不同。根據學生情況，進行分層教學 。 困難障礙
識字：1.二類字數量多，對于基礎薄弱同學來說壓力大。2.多音字”為、得“較難，讀錯多音字；3.形近字”已”和“己”難區分。 寫字：1.對于漢字結構、筆順規則把握不準。2.不能按照漢字書寫規律（左右結構、獨特結構）規范書寫。
閱讀：1.不能正確運用動詞說出其他種子傳播種子的方法。2.借助圖片理解課文內容時缺乏一定的技巧，不能熟練運用。
表達：1.借助圖片難以說清楚傳播種子的方法；2.難以運用積累的動詞把句子說完整。 突破措施
識字：1借助形聲字規律、組詞法、換偏旁等多種方法識字，提高識字能力。2講解多音字不同含義，據意定因，廣泛組詞，在語境中運用。3,借助順口溜、組詞等方法區分形近字”已”和“己”。
寫字：1.通過熟字加減、結構歸類、總結規律、互評修正等方法進行幫助學生把握書寫規律，能夠規范書寫。
閱讀：1.通過做動作、詞語巧搭配等方式理解并運用動詞。2.通過給圖片排隊、圖文對照等方式，借助圖片梳理課文內容。
表達：1.引導學生借助觀察插圖、聯系生活實際的方法理解課文；2.學習過程中，注意積累動作詞，多種方法理解詞義，鼓勵多樣化表達。 1.通過借助拼音、形聲字識字、做動作、結合圖片等識字方法，正確認讀“植、旅"等12個生字,運用據義定音等方法讀準多音字“為、得”;通過教師范寫、自主三看等方法規范、端正、整潔書寫“法、如”等10個生字;積累“辦法、如果”等10個詞語。 2.通過范讀、自讀、小組合作讀、教師指導等方式，能正確、流利地朗讀課文整體感知，讀好兒童詩的停頓、節奏和語氣。 結合課文內容，提取關鍵詞語梳理表格，了解并說出蒲公英、蒼耳、豌豆、石榴四種植物傳播種子的方法。通過結合生活經驗、插圖、動作演示、換近義詞、展開想象等方法，體會“乘著、掛住、炸開”等動詞的準確性。 拓展閱讀《誰種的樹》，通過圈畫關鍵語句、小組合作說清楚小橡樹傳播種子的方法。通過借助關鍵詞、圖片、結合生活經驗，仿照課文2-4小結，把柳樹、櫻桃樹和鳳仙花傳播種子的方法介紹清楚。在制作《大自然的奧秘》繪本的情境中，完成《種子的旅行》部分，運用恰當的動詞向同伴講清植物傳播種子的方法。 制作《種子的“旅行”》兒童繪本 同學們，剛體驗了小蝌蚪和水的變化的你，一定感受到了大自然中處處充滿著奇妙的變化，那這節課我們繼續探索植物傳播種子的奇妙，通過觀察、閱讀和探索，繼續領略大自然的秘密，為你的《大自然的奧秘》繪本畫上最后一頁吧！
環節 學評任務 學教活動 評價標準
環節一： 精讀感悟學方法 （目標3） 環節二： 精讀感悟用方法 （目標3） 任務一：填寫分享蒲公英的旅行報告 同學們，上節課我們初步學習了《植物媽媽有辦法》，朗讀了課文，認識并書寫了生字詞。課文介紹了哪幾種植物呢？孩子們是怎樣去旅行的呢？它們又會在哪里安家呢？用你的火眼金睛找出來，跟小組同學一起合作，用最短的時間完成探索小手冊，這節課讓我們繼續走進奇妙的大自然，一起探索植物傳播種子的奧秘吧！ 任務二：梳理分享其他植物的旅行報告 活動一：讀課文，圈畫旅行信息。 學生朗讀課文，用 畫出課文中介紹了幾種植物，找出植物旅行的方法，用 畫出傳播方法的動詞，用 畫出種子在哪里安家。 （教師逐一巡視一圈， 并記錄學生的共性問題，指導個性問題，重點觀察未畫完整的學生） 活動二：理信息，填寫蒲公英旅行報告。 請同學們梳理剛才圈畫的旅行信息，我們先來看看蒲公英種子是怎么樣旅行的吧。 師生共同先來梳理蒲公英的旅行報告。 預設：我圈出的植物是蒲公英。它傳播種子的方法是：蒲公英為孩子準備了降落傘，只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。畫出的動詞是：“乘著風”“出發”。種子乘著風紛紛出發，它會在哪安家？我沒有找到具體答案。 老師相機板書。播放蒲公英傳播種子的微視頻。 學生做動作理解“乘著風紛紛出發”。 師：蒲公英娃娃乘著風飛走呀飛呀，飛到了哪里？ 預設：蒲公英娃娃乘著風飛走呀飛呀，飛到了（草原），飛到了（小河邊），飛到了（田野）。 教師引導：種子飛到哪里，哪里就是他們的家，蒲公英的種子是四海為家。你能把蒲公英的旅行讀好嗎？ 植物的旅行報告植物名稱植物媽媽怎么傳播種子 （填寫動詞）種子在哪里安家蒲公英乘著風 出發四海為家
活動一：請同學們小組合作，梳理第3、4小節，豐富旅行報告，等會我們一起來分享。 預設1：蒼耳媽媽為孩子穿上帶刺的鎧甲，只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野山洼。畫的動詞是：穿鎧甲、掛皮毛。種子在田野、山洼安家。老師相機板書。預設2：石榴媽媽讓小鳥把種子吃掉，然后石榴種子再從小鳥的身體里鉆出來，它很聰明，小鳥們會飛到很多地方，石榴的種子也就傳播到了很多地方。動詞“鉆”生動形象地寫出了石榴種子的可愛和欣喜。老師相機板書。老師相機板書。誰能把它的可愛讀出來呢？ 預設3：豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。動詞“太陽曬”“炸開”“蹦著跳著”準確表達了植物傳播種子的方法。種子會在田地安家。老師相機板書。誰能把孩子們的欣喜和迫不及待讀出來呢？ 播放蒼耳、豌豆傳播種子的微視頻。拿出蒼耳實物，學生做“掛住”的動作，邊讀句子邊體會“掛住”用詞的準確性，相機指導朗讀（語氣、重讀、加上表情動作）。 此環節，學生結合生活經驗、插圖、表演、想象、換詞邊分享邊朗讀等方式，體會動詞的準確性和孩子們旅行的快樂。 學生自主分享補充，還有哪些動詞讓你覺得印象深刻，為什么？ 活動二：學生再次帶著理解、表演動作等自由朗讀全文，再次配樂全班朗讀全文，做到熟讀成誦。能借助板書和植物的旅行報告，嘗試有感情背誦全文，感受植物媽媽滿滿的愛意和孩子們的自信、勇敢、欣喜。 評價任務1： 游戲闖關 借助課文內容，提取關鍵詞，填寫探索手冊并進行分享。 評價要素評價 標準評價得星梳理能正確、條理梳理出四種植物種子的旅行方式表達能正確、條理、自信大方地進行分享展示
評價要素評價 標準評價得星朗讀能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出植物媽媽和孩子的欣喜和自信。背誦能夠正確有感情地背誦喜歡的，表情、動作到位。
環節三： 拓展運用 （目標4） 任務三：妙筆生花繪奇妙 在剛才奇妙的植物旅行中我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，接下來，其實大自然中的植物還有很多很多其妙的辦法，接下來我們一起走進小橡樹，來看看它又是怎樣傳播種子的呢？ 植物傳播種子的過程神奇又新鮮，接下來請大家觀察三幅圖片，說一說他們又是怎樣傳播種子的。 我們了解了如此之多奇妙植物的旅行，接下來請你拿起畫筆，選擇一種喜歡的植物，把它傳播種子的 奧妙描繪下來吧。 活動1：拓展讀文講方法 ①學生自主讀《誰種的樹》，借助文中的氣泡，找到并圈畫出小橡樹傳播種子的方法。 教師巡視，相機指導。 ②借助植物旅行報告單小組交流小橡樹傳播種子方法。 教師巡視，發現合作認真的，幫扶有問題的。 ③班內分享 教師收集信息，及時反饋指導。 活動2：仿照例段講妙處 ①學生觀察三幅圖片，結合植物旅行報告單和生活經驗說一說柳樹、櫻桃樹、鳳仙花是如何傳播種子的。 教師收集學生的信息，部分學生不了解，師適當補充相關知識，讓學生明白這些植物傳播種子的方法。 ②學生借助關鍵詞，仿照課文2-4小結，選擇一種植物說一說植物傳播種子的方法。 教師收集學情，并及時反饋指導。 活動3：選擇植物繪奇妙 ①發揮想象，選擇一種植物仿照課文，運用恰當的動詞圖文并茂的形式描繪植物傳播種子的方法。 ②同桌互相交流作品，欣賞評價。 評價任務三：仿照課文介紹傳播過程 仿照課文，借助關鍵詞，分享植物傳播種子方法。 評價要素評價 標準評價得星運用能借助關鍵詞、仿照課文正確說出三種種子傳播方式。表達能正確、條理、自信大方地進行分享展示。
評價任務 4：圖文并茂繪過程 對照繪本講一講植物傳播種子的方法。 評價方式： 師生評價、小組評價 評價標準 4 評價要素評價標準創造圖文并茂，書寫規范。 ☆運用恰當運用積累的動詞。 ☆表達講述完整，自然大方。 ☆
作業 設計 講一講：借助制作的繪本把植物旅行的故事講給爸爸媽媽聽。（鞏固型必做） 2.找一找：找一找種子旅行的其他方式，講給身邊的人聽。（拓展型選做）
板 書 設 計(共22張PPT)
第二課時
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒲公英媽媽靠風傳播種子。
活動一：讀課文，圈畫旅行信息。
朗讀課文，用 畫出課文中介紹了幾種植物，找出植物旅行的方法，用 畫出傳播方法的動詞，用 畫出種子在哪里安家。
蒲公英乘著風去了很多很多地方，有的飛到了（ ），有的飛到了（ ），還有的飛到了（ ）。
平原
草原
山嶺
高原
四海為家
種子飛到哪里，哪里就是他們的家，蒲公英的種子是四海為家。你能把蒲公英的旅行讀好嗎？
植物的旅行報告 植物名稱 植物媽媽怎么傳播種子 （填寫動詞） 種子在哪里安家
蒲公英 乘著風 出發 四海為家



小組合作，梳理第3、4小節，豐富旅行報告。
活動二：理信息，填寫旅行報告。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
蒼耳媽媽靠動物傳播種子。
掛住
只要 動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
田野
山洼
四海為家
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子們穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。
蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子準備了鎧甲。豌豆媽媽給孩子準備了什么？
炸開
想象你就是豌豆種子，你想蹦蹦跳跳去哪兒？
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
邊讀邊想象，孩子們離開媽媽的心情是怎樣的？
自信、勇敢、欣喜
活動三：配樂朗讀，熟讀成誦。
帶著理解、表演動作等自由朗讀全文借助旅行報告，嘗試有感情背誦。
植物的旅行報告 植物名稱 植物媽媽怎么傳播種子 （填寫動詞） 種子在哪里安家
蒲公英 乘著風 出發 四海為家
蒼耳 穿上 掛住 田野、山洼
石榴 小鳥吃掉 鉆 花園、院落
豌豆 曬 炸 田地
任務四：妙筆生花繪奇妙
活動一：拓展讀文用方法
自主讀短文，找到并圈畫出小橡樹傳播種子的方法。
活動一：拓展讀文用方法
合作交流，借助旅行報告分享：小橡樹是怎樣傳播種子的呢？
鳳仙花
柳樹
櫻桃樹
請仔細觀察圖片，結合資料，說一說鳳仙花、櫻桃樹、柳樹是如何傳播種子的？
活動二：仿照例段說奇妙
植物的旅行報告 植物名稱 植物媽媽怎么傳播種子 （填寫動詞） 種子在哪里安家
柳樹 乘著風 出發 四海為家
鳳仙花 太陽曬 炸開 庭院 花園
櫻桃 穿紅袍 小鳥吃 森林 山洼
乘著風
紛紛出發
炸開
蹦著跳著
鳳仙花
鳳仙花媽媽有個好辦法，
她給孩子（ ）。
只要（ ），
孩子們就（ ）。
選用下面的詞語，或借助積累的動詞，仿照課文說一說。
櫻桃樹
柳樹
活動二：仿照例段說奇妙
評價要素 評價標準 創造 圖文并茂，書寫規范。


運用 恰當運用積累的動詞。

表達 講述完整，自然大方。

活動三：選擇植物展奇妙
請選擇一種或幾種植物，運用恰當的動詞圖文并茂的形式描繪植物傳播種子的方法。
作業布置
1.講一講：借助制作的繪本把植物旅行的故事講給爸爸媽媽聽。（鞏固型必做）
2.找一找：找一找種子旅行的其他方式，講給身邊的人聽。（拓展型選做）

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