資源簡介

(共24張PPT)
7 藤野先生
學習目標
1.學習文章通過白描手法、典型事件和多種描寫方法塑造人物形象的寫法。（重點）
2.梳理課文的主要內容，把握藤野先生的形象特點。(難點)
藤野先生
魯迅
“在我所認為我師的之中，他是 使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是 的，雖然他的姓名并不為許多人所知。”
最
偉大
預學奠基
作者簡介
魯迅：原名_________，字______，籍貫___________。著名的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾高度贊譽他是“民族魂”
周樹人
豫才
浙江紹興
挾著( ) 櫻花( ) 緋紅（ ）畸形( )
不遜( ) 匿名（ ）詰責( ) 嗚呼（ ）
教誨（ ） 瞥見( ) 宛如（ ）解剖（ ）
驛站（ ） 油光可鑒( ) 杳無消息( )
抑揚頓挫( ) 深惡痛疾( )
xié
yīng
fēi
jī
xùn
nì
jié
wū
huì
jiàn
piē
yǎo
cuò
wǎn
pōu
wù
yì
【生字詞】
整體感知閱讀課文
1
2
3|3個地點
2個線索人物
|
|1個關鍵詞
偉大
藤野先生
魯迅
東京
仙臺
北京
1
_____
11-15
16-19
20-22
_____
_____
29-31
_____
36-38
東京見聞
前往仙臺 初識藤野
添改講義
糾正解剖圖
關心我的解剖實習
了解裹腳
匿名信事件
看電影事件
與先生作別
懷念、感恩先生
1-3
23
32-35
24-28
梳理情節
4-10
課文如何描寫初見藤野先生的形象？
目睹印象 ——
耳聞親見 ——
治學嚴謹
生活儉樸
學者形象
外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡
舉止——挾著一疊大大小小的書
聲調——緩慢而有頓挫
藤野嚴九郎
課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？
添改講義 ——
認真負責
糾正解剖圖 ——
嚴格要求
關心實習 ——
熱情誠懇
了解裹腳 ——
求實精神
正直熱誠
治學嚴謹
沒有民族偏見
課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。
（詳）
（詳）
（略）
（略）
以上關于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法 給我們寫人物類作文提供了哪些借鑒呢 試著討論，歸納。
1.運用外貌描寫和細節描寫刻畫人物。
2.運用典型事例來突出人物品質。
3.敘事有詳略之分。
4.上下文注意過渡。
東京
仙臺
北京
找到文章中的這幾句話，任選一句，結合上下文研讀，分析話語背后體現了作者留學時怎樣的心情（抓關鍵詞，分析手法、心理活動）。最后總結出魯迅“棄醫從文”的原因
1.東京也無非是這樣。（研讀1-3段）
2.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（研讀24-28段）
3.這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽得特別地刺耳。
（研讀29-31段）
東京
“東京也 是這樣。”
無非
頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
運用反語的修辭手法，
辛辣的諷刺了清國留學生不思進取、缺乏民族自尊心的丑態，
表達魯迅對清國留學生的厭惡至極
中國是弱國，所以中國人 是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
當然
其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
憤慨心酸
仙臺
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽得 地刺耳。
特別
第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
悲憤震動
魯迅，棄醫從文，救國救民。
“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”
“去救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對維新的信仰。”
通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘事線索：
“我”與“藤野先生”的交往
相識
相處
離別
懷念
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
答：①藤野先生不僅沒有歧視身為中國留學生的魯迅，而且與魯迅亦師亦友，各方面都給了魯迅莫大的幫助。
②就算后來魯迅決定放棄醫學，藤野先生也沒有阻撓，所以魯迅說藤野先生“最使我感激”。
藤野先生為什么“ 最使我感激”？說說你的理解。
第38段結尾句在文中有什么作用？
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
結構上：自然收束全文。
內容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵“我”用文字拯救國民的靈魂。
無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優待，還是匿名信事件、看電影事件，都體現了作者強烈的愛國主義感情。由此，我們可以找出文章的另一條敘述線索：
作者的愛國主義思想。
深入探究
品味語言
本體是盤著辮子，把學生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿清王朝。
“形成一座富士山。” 比喻的本體是什么？喻體是什么？這句話抓住了部分中國留學生外部特征是什么？揭示了他們什么心理和政治傾向？
作者在仙臺受到了免交學費的優待和職員們在生活上的關心。對一個來自異國他鄉的留學生給以特殊的關照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。但作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。
第五段中“大概”表推測語氣，不敢肯定。為什么作者對在仙臺所受到的優待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？
這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這種出于偏見而武斷作結論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。
怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話
A.的確（dí） 解剖（pōu） 不遜（xùn）郵差（chāi）
B.泄漏（xiè）瞥見（piē） 捕獲（bǔ） 教誨（huì ）
C.緋紅（fēi）芋梗（ɡěnɡ）發髻（jì） 系住（jì）
D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 詰責（jié）
D
1.下列紅字中注音有誤的一項是（　　）
課堂檢測
細讀課文第1—3段，讀出作者的感情。
作者的心情復雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織。“清國留學生”如此丑態百出，如此不學無術，與他在國內所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發自內心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。
尋求希望
失望痛苦
僥幸無奈
結合本文第24-31段，簡要分析作者棄醫從文的原因。
匿名信事件極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發了他對祖國的憂思；看電影事件又讓他看到了麻木不仁的國人不管體格如何健全，都只能做“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識到，民眾的不覺醒是國家落后、受欺凌的根本原因，學醫只能醫治身體疾病，無法喚起民眾的反抗意識，只有通過文學創作，才能救治國人的靈魂。

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