資源簡介

2026屆高三九月份調研測試
語文參考答案及評分建議
一、閱讀（70分）
（一）閱讀Ⅰ（本題共4小題，16分）
1．（3分）B（A項，“理論家”原文指“從未親眼見過真山實水的理論家”，此處泛化；“其”指代錯誤；“刻意求奇”的對象不準確。C項，“引用孟子的“夜氣”一說目的是引出“雨閑”“雨思”。D項，“使其決定逃離城市隱居鄉野”錯。）
2．（3分）B（文本是“換一個角度”來表述寫意。）
3．（4分）①鄉下人感知時間，習慣使用“月亮之歷”（陰歷）；②月光是鄉人生活的重要部分，無處不在；③山里月夜靜謐，引發人們對廣闊宇宙的追問與遐想。
評分建議：一點2分，答對兩點得4分；意思對即可。如有其他答案，言之成理可酌情賦分。
4．（6分）①韓少功在鄉村過著“晴耕雨讀”的生活，描寫真實的山水風景，完全融入鄉野自然，以實際行動去體味并抒寫“尋根”；②韓少功從“山水畫”“雨中鄉野”“鄉村月亮”等入手，在山野自然中思考人與自然的關系，以一種超然物外的心態“尋根”。
評分建議：，一點3分，意思對即可。如有其他答案，言之成理可酌情賦分。
（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
5．（3分）D（A項，強加因果；B項，尹師傅面對稱贊表現出的是冷淡；C項，圍觀的人越來越多后，漢子似乎有些人來瘋。）
6．（3分）B （王叔并非采用息事寧人的方法。）
7．（4分）示例：尹師傅在藝術上有很深的造詣，卻只能在江湖中混口飯吃，還受到欺凌，體現過去傳統藝人生活處境的艱難，寄寓了作者對他們的欣賞、贊美與同情。
評分建議：例子2分，效果分析2分，意思對即可。如有其他答案，言之成理可酌情賦分。
8．（6分）①尹師傅生活在底層，言行樸素，處世謙虛淡然、隱忍平和；②尹師傅是個平凡的手工藝人，但制作的是“細貨”，蘊含深厚的藝術追求；③尹師傅與父親的交談、相處等日常場景，充滿了平凡生活的溫情和質感；④聚集平凡人物，展現手工藝人對傳統文化的堅守、傳承。
評分建議：一點2分，意思對即可。如有其他答案，言之成理可酌情賦分。
（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，21分）
9. （3分）BEH
10.（3分）B（“如被冰雪”中“被”是覆蓋的意思。）
11.（3分）D（應是匈奴請求和親。）
12.（8分）（1）（4分）漢朝用盡全國的財力人力與匈奴對抗，結果勝負交替。
評分建議：語句通順，2分；“窮”“貿”各1分。
（2）（4分）（秦）憑借秦始皇的強大、蒙恬的威勢，率領四十多萬的士兵，卻不敢窺視西河地區，于是修筑長城把它作為邊界。
評分建議：語句通順，2分；“甲”“界”各1分。
13.（4分）示例一：我認為二者觀點相悖。材料一中王夫之認為匈奴貪婪狠毒，不以失敗為恥，不會輕易恐懼。材料二中寫匈奴在衛青、霍去病的武力打擊之下，感到恐懼。
示例二：我認為二者觀點不相悖。材料一中王夫之認為匈奴貪婪狠毒，不以失敗為恥，不會輕易恐懼。材料二大量事實說明匈奴侵擾中原持續之久，不會輕言害怕。后來匈奴雖然被衛青、霍去病的武力打擊，但還是不肯向漢朝稱臣。
評分建議：一點2分，意思對即可。
（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）
14.（3分）C（“暗含內心的迷茫”錯。）
15.（6分）①將襄陽和會稽進行對比，突出襄陽山水之美；②將望楚山和眾山對比，突出望楚山的高；③將云夢澤實際之大與登高遠望所感云夢澤之小進行對比，突出望楚山的高。
評分建議：一點2分，意思對即可。
（五）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）
16．（8分）（1）敏于事而慎于言 就有道而正焉 （2）君子生非異也　善假于物也
（3）居安思危 戒奢以儉 （4）后人哀之而不鑒之　亦使后人而復哀后人也
評分建議：每空1分；有錯字、別字，該句不得分。
二、語言文字運用(本題共5 小題，20分)
17.（6分）②在“不斷選擇”后加“具有”（或刪除“等優點”）；④將“如今”調到“形成了”后面；⑤將“實現”改為“呈現”。
評分建議：改對一處得2分，如有其他改法，意思對即可。
18.（4分）①本體：野生大豆的豆莢選擇黑色的科學原理（生存規律）。②表達效果：化抽象為具體，使讀者更易理解，更有閱讀興趣。
評分建議：指出本體，2分；表達效果，2分。
19.（3分）A（A項中引號是特定稱謂，其它選項是特殊含義）
20.（4分）甲：提高大豆產量 乙：黑色豆莢的炸莢率更高
評分建議：每處2分。
21.（3分）因為L1基因所編碼出來的特殊蛋白可以生成紅果酸和番石榴酸，加深大豆豆莢顏色，并出現不規則的色素沉著，所以能夠為種子提供“偽裝”，減少被覓食者發現的風險。
評分建議：符合因果關系1分，語意恰當2分；意思對即可。
三、作文（65分）
22．（60分）根據2025年全國卷作文評分細則賦分。
（5分）書寫分。2025.09高三開學考作文評分建議
22 閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分分）
有人說，世界因為有了我，可能變得更有意義些。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
一、審題
材料的核心句為“世界因為有了我，可能變得更有意義些”，需聚焦三個關鍵維度：
“我”的主體性：此處的“我”并非單純指代個體，可延伸為“個體的存在”“獨特的價值”“主動的行動”，強調“人”在世界中的主觀能動性，而非被動接受世界的賦予。需避免將“我”窄化為“個人利益”，應指向“自我與世界的關聯”。
“可能”的不確定性：這個限定詞是材料的深層亮點，它弱化了“必然改變世界”的絕對化，傳遞出“微小努力的價值”“成長中的探索”“不苛求結果的真誠”——即便是微弱的影響，也是“意義”的一部分，為寫作提供了“過程重于結果”“平凡亦有價值”的切入空間。
“更有意義些”的價值指向：“意義”并非特指驚天動地的成就，可解讀為“溫暖的傳遞”“問題的微小改善”“獨特視角的補充”“精神的感染”等?！案弊謩t暗示了“對比”——沒有“我”的世界或許普通，而“我”的存在讓這份普通多了一層亮色，無需追求“顛覆式改變”，只需體現“增量式價值”。
寫作要求強調“行動與關聯”：“世界因我更有意義”的前提是“我”與世界產生了真實的連接。若只空談“我有價值”，而無具體行動或關聯場景，立意會顯得空洞。需通過“我做了什么”“這份行動如何影響了他人/環境/小事”來體現意義。
寫作時可以聚焦“我”在小事中的行動，展現“微小行動對世界的溫柔改變”，于小事中見自我價值；可以展現從“懷疑自我價值”到“找到微小意義”，突出“意義不是天生的，而是在行動中創造的”，在探索中定義“我”的意義；可以聚焦“我”的精神品質或信念對他人的影響，展現“意義可以是精神的傳承與感染”；可以辯證探討“即便行動的影響有限，甚至可能失敗，‘我’的嘗試依然有意義”，突出“意義在于‘主動參與’而非‘完美結果’”。
二、評分
（一）判分原則
作文閱卷要公正公平，堅持內容與形式統一的原則，注重考查考生運用祖國語言文字表情達意的能力，要從切題、立意、選材、結構、文體等寫作基本能力和語文素養諸方面進行綜合衡量，精準量分。
需注意的是：若出現具有個性化文體樣式的作文，如雜文、劇本、故事新編等，只要形式、內容均恰當，要敢打高分。
（二）評分等級
（三）評分提示
1. 若考生脫離“我”，僅簡單提及“自我存在”“意義”等概念，未結合具體例子（如個人行動、成長經歷、觀察感悟等）展開，立意空洞、邏輯松散，在四類卷（36-41分）酌情賦分。
2. 若考生能緊扣材料核心，明確“我”的價值體現，或通過完整故事或清晰闡述分析來體現“我”的意義，層次分明、情感真實，但缺乏對“可能”“更有意義”的深層解讀，在三類卷（42-47分）酌情賦分。
3. 若考生能精準把握材料內涵，既結合具體場景展現“我”的價值，又能深入解讀“可能”的辯證性（如接受不完美、重視過程價值）或“更有意義”的多元性（如精神傳遞、微小改變的疊加），立意清晰、有獨立見解，邏輯連貫，在二類卷（48-53分）酌情賦分。
5. 考生無視材料要求，完全脫離話題，則賦分不高于35分。
6. 對角度精當、見解獨特、思想深刻、結構精巧、有文采、有意蘊的作文，應敢打高分。
（四）個案處理
1．經“查重”，確認抄襲的，其中二分之一篇幅與原作相同的，原則上不超過23分；三分之二篇幅與原作相同的，原則上不超過10分；內容基本相同的，最高不超過5分。
2．寫成詩歌的，一律提交專家組處理。
3．完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過40分（不滿100字，0～4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～35分；600字左右，36～40分）；未完篇的文章不再扣字數不足分。
4．游戲考試、游戲人生、格調低下的“問題卷”，評分最高不得超過35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過17分；如果內容惡俗不堪，評分最高不超過8分；政治傾向有問題的，一律提交專家組處理。
5．卷面、錯別字扣分，每錯（別）字扣1 分，扣滿5分為止。
6．不寫作文題目的，扣2分。2026屆高三九月份調研測試
語文
閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共4小題,16分)
閱讀下面的文字,完成1~4題。
文本一: 山居記
韓少功
推開這扇窗子,一方清潤的山水撲面而來。清墨是最遠的山,淡墨是次遠的山,重墨是較近的山,濃墨和焦墨則是更近的山。它們構成了層次重疊的妖嬈曲線,在即將下雨的這一刻,暈化在陰冷煙波里。天地難分,有無莫辨,濃云薄霧的洶涌,形成了水墨相破之勢和藏露相濟之態。一行白鷺在山腰橫切而過,沒有留下任何聲音。一葉扁舟,一位靜靜的釣翁,不知是何人輕筆點染。
這不是什么山水畫,而是我家窗外的真實圖景。站在這里,哪怕是一個普通人,也該知道中國山水寫意的來處。
這種山水寫意的簡約和奇妙曾震住了很多畫家,甚至深深吸引過西方的畢加索。它們是古代畫師們天才的技術發明嗎 也許是。不過這話只說對了一小半。只有那些從未親眼見過真山實水的理論家們,才會把這些廢話太當回事,并隨后培養出很多刻意求奇的主義發明家。
如果換一個角度,寫意其實是平易的,簡單的,樸素的,差不多就是寫實,甚至是老老實實的照相。一個畫家,只要他見識過中國南方的山水,尤其是見識過多云多霧的雨季山水,見識過涌入大門和停駐手中的一團團白霧,見識過掛在葉尖和繞在階前的一縷縷暗云,若不能悟于前人的筆墨(比如暈化和潑墨),倒是不正常的。
我想象古代書生們身居農耕社會,恐怕也多是蟄居鄉里,多是晴耕雨讀的。后人如果豎起雙耳,也許能聽到累累卷帙中的綿綿雨聲;如果伸出雙手,也許能摸出紙上的潮潤和清涼。很多學者說過,較之西洋文化總體上的外趨性,中國傳統文化有總體上的內趨性,比如崇“安”重“定”,好“靜”尚“止”。這“安、定、靜、止”四個字,難道不正是對雨中鄉野的恰切寫照 不正是古人們憑窗聽雨時的情態
一段中國的箏簫古曲,多有雨聲中的幽遠。一幅中國的山水古畫,多有雨聲中的迷蒙。一大堆中國古代的哲學,其所謂“自足”“求諸己”“盡其在我”一類命題,作為幾千年文明的意旨內核和情感基點,當然是事出有因。所謂情由境生和感由事發,它們也許都來自作者們在雨聲中的獨處。
孟子有過“夜氣”一說,以為一個人入夜最容易得氣,最容易入道,最容易通神。其實,如果孟子還有田上需要打理,每天累得一入夜就哈欠滾滾目光迷離,就可能還會談談“雨氣”的-他將知道,農民不一定有夜閑,但大多有雨閑;不一定有夜思,但大多有雨思。古人的各種知識和感懷很可能在雨聲里誕生。
月亮是別在鄉村的一枚徽章。
城里人不得不使用公歷,即記錄太陽之歷;鄉下人不得不使用陰歷,即記錄月亮之歷。哪怕
高三語文試題 第1頁(共8頁)
是最新潮的農村青年,騎上了摩托用上了手機,脫口而出的還是冬月初一臘月十五之類的記時之法,他們即使全部生活都現代化了,只要他們還身在鄉村,月光就還是他們生活的重要一部分。禾苗上飄搖的月光,溪流上跳動的月光,樹林剪影里隨著你前行而同步輕移的月光,還有月光牽動著的蟲鳴和蛙鳴,無時不在他們心頭烙下時間的感覺。
盛夏之夜,只要太陽一落山,山里的暑氣就消退,遼闊水面上和茂密山林里送來一陣陣陰涼。童年里的北斗星就在這時候出現,奶奶講述的牛郎星織女星也在這時候出現,銀河系星繁如云星密如霧,無限深廣的宇宙和無窮天體的奧秘嘩啦啦垮塌下來,把我黑咕隆咚地一口完全吞下,天幕上閃爍不定的遙遠彼岸在步步逼近。我是躺在一個涼臺上嗎 也許我是一個無依無靠的太空人在失重地翻騰和飄浮 也許我是一個無知無識的嬰兒在荒漢里孤單地迷路 也許我是站在永恒之界和絕對之境的入口,正在接受上帝的召見和盤問 ······這是一個必須絕對誠實全盤招供的時刻。我突然明白了,所謂城市,無非是逃避上帝的地方,是沒有上帝召見和盤問的地方。
山谷里有一聲長叫,大概是一只鳥被月光驚飛了。 (有刪改)
文本二:
新世紀以降,韓少功則進入了文化心態和文本創作的自為(自然)時期,拋卻了理論性的“尋根”言說,放棄了理性的審視態度,代之以一種超然物外的心態和實際行為去體味并抒寫“尋根”。
這個時期,韓少功每年約有一半的時間安居鄉村,過著“晴耕雨讀”的生活,與鄉民為鄰和生靈做伴,完全融入鄉野自然。韓少功此舉自然不能稱作為完全意義上的“隱居”,但是卻將其“尋根”的外延從心理、文本轉向了具體的實踐,以實際行為去體味“尋找”的意義,去體味“根”的價值,具備了高度的實踐品格。同時,也在另一個層面上論釋了文學與現實生活關系的命題,將文學真正與大地、自然融為一體。
“韓少功從一個鄉村外來者,到當下在山南水北的一個鄉居者,此時他不再局限于在政治的對峙、文化的碰撞、城鄉的對立等格局中進行鄉土敘事,而是上升到更高的層面,即人與自然的關系的角度,思索人類的生存模式與狀態。他表現的是山野自然,是反思現代文明的參照物,是人類回歸自然的詩意棲居。”在韓少功的世界里,鄉野自然以一種本真的原生態方式出現,萬物皆具備生命力和靈性,勞動成為了他“最自由和最清潔的生活”,鄉土見聞亦具有了超然外物的意義。
(節選自金大偉《自覺、自發、自為(自然):文學尋根的三重變奏曲》)
1.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞,正確的一項是(3分)
A.中國山水寫意的來源是真實的風景,只有那些理論家和主義的發明家才會將其看作天才畫師的技術發明,刻意求奇
B.作者想象古代書生們身居農耕社會,多是蟄居鄉里晴耕雨讀的,而此情此景正與中國傳統文化總體上的內趨性相吻合。
C.作者引用孟子的“夜氣”一說,是為了批駁孟子脫離生活實際,缺乏農民的真實生活經驗,不了解農民們沒有“夜閑”。
D.盛夏之夜引起作者對童年的回憶,對星空的無限遐思,使其決定逃離城市,隱居鄉野,讓自己能絕對誠實地全盤招供。
高三語文試題第2頁(共8頁)
下列對文本相關內容的說法,不正確的一項是(3分)
“我”家窗外群山層疊、云霧洶涌,再加上白鷺、扁舟、釣翁的點染,恰似一幅山水畫。
平易、簡單、樸素是寫意的主要特征。寫意就像照相一樣,需要真實地描摹景物的特點。
古人的知識與感懷多源于他們在雨聲中的獨處,情由境生,感由事發,容易引發雨思。
韓少功筆下的鄉野原生態呈現,不重在表現政治對峙等,而重在表現萬物的生命力和靈性。
韓少功為何說“月亮是別在鄉村的一枚徽章” (4分)
文本二認為韓少功“自為”時期的作品“以一種超然物外的心態和實際行為去體味并抒寫'尋根”。請結合文本一簡要說明。(6分)
閱讀I(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成5-8題。
泥人尹
葛亮
尹師侮并不是南京人,他老家在江蘇無錫。尹師傅捏泥人出身,被稱為“泥人尹”。他非常重視泥人的層次,比方說“大阿?！?這種泥人雖然喜慶,但近乎批量生產,尹師傳說叫作“要貨”,是為討生計而做,不入流的。而作為一個創作型的藝人,關鍵在于能不能做“細貨”。這“細貸”按傳統應取材于昆山一帶的戲曲,做這一類,人形雕琢完全來自手工,姿態性情各不相同。
尹師侮正耗費心力,專門為我做一個鐵臂阿童木。這時候,我們家里其實已經擺滿他的作品了。當我正欣欣然的時候,從昆曲社聽完戲回來的爸爸出現在了攤前。他看了看我手里的阿童木,目光延伸至掉子上的其他貨品。過了一會兒,突然說,畫得真好。我一陣高頭,想爸爸終于認可了我的興趣與品味。
尹師傅頭也不抬,輕輕地說,三分坯子七分畫。也沒什么,都是些玩意兒。
爸爸說,不是,這是藝術。
尹師傅沉默了一下,手也停住了,說,先生您抬舉。這江湖上的人,沾不上這兩個字,就是混口飯吃。都聽出他的聲音有些冷淡。
過了些天,發生了一起意外,對尹師傅而言,卻足見“江湖”二字于他的不利。
我看到尹師傅站在他一貫的抑位旁邊,垂著頭,手藏在半牽拉下來的套袖里。泥人挑子則被打翻了,壓倒了一棵人行道邊上的冬音樹。一塊赤褐色的黏土泥坯膩在地上,上面印著一個巨大的解放鞋的鞋印。鞋印的主人,是個黧取的漢子。漢子身后的地瓜爐子,和他的身形一樣巨大敦實。
圍觀的人多起來,漢子似乎有些人來瘋。走近前,用手時搗著尹師傅的胸膛。尹師傅趔趣了一下,聲音更為虛弱,說,你·····得饒人處且饒人。
我心里緊了ー下,擠出人堆,向昆曲社的方向跑過去。我沖進去,臺上ー個上了年紀的小生正在惆悵地咿咿呀呀,看到一個莽撞的小孩子東張西望,似乎也有些分神。我看見父親回過頭來,用嚴厲的眼光看我,因為我的出現影響了小生唱戲,敗壞了人們的雅興。我也顧不得了,終于看到了坐在前排的大蓋帽,眼晴一亮。大蓋帽是父親的票友老王叔叔,在附近的派出所做副所長我扯著他的衣襟,把他往門口拽。他有些驚訝地看著我,又看看臺上,然后以息事寧人的神情限我走出去。
高三語文試題第3頁(共8頁)
我推著他擠進人堆。尹師傳正躬下身去,收拾自己的挑子。他撿起了地上裝工具的絨布包,抬頭看見我,又頹唐地低下去。王叔以職業的敏感,立即明白了是怎么一回事。他咳啾了一聲說,什么地方都有個王法,小孩子都懂,收拾東西跟我走。人群中爆出一聲“好”來。漢子的臉有些灰,說,走就走。他跟在王權身后往外擠,有人撞了他一下,是故意的。
人散了。我這才看見,父親也來了,不禁有些發怵。父親并沒有貴備我,只是也彎下腰,與尹師傅合力將他的泥人挑子支起來。尹師傅閉了一下眼晴,然后輕輕地嘆了ーロ氣,說,流年不利,人心不古。
我很奇怪,他臉上并沒有很憤慨的神色,仿佛在評價發生在旁人身上的事情。這時候,我卻看見他的胳膊時上,正從白襯衫里滲出般紅的血色。爸爸也注意到了,說師傅你傷著了。他撩起袖口,是個寸余長的口子,卻很深。爸爸說,天這么熱,要發炎就麻煩了。師傅,我們住得不遠,到我們家包扎一下。
他沒說話,卻站著不動,是推托的意思。我使勁拉他一下,說,師侮,快走吧。
媽媽見我們帶了個陌生人來,有些奇怪。我沒等爸爸解釋,使勁指了指床頭整齊排成一排的泥人,說,這是尹師傅······媽媽立即意會,表情舒展開,說,原來是尹師傳,我們家毛毛整天念叨的。
尹師傅看見自己的作品,眼神也活了,說,女同志,您客氣了,都是小先生錯愛。
我立即覺出他言辭間有趣的錯位,我媽媽是女同志,而我卻是小先生。
尹師傳坐下來,眼晴卻瞥見了茶幾前的一幅山水,脫口而出:倪鴻寶。
這的確是倪元璐的手筆。爸爸遇到知已似的,說,師傅對書畫有研究
尹師傅欠一大身:翰墨筆意略知一二,“刺菱翻筋斗”的落款,是最仿不得的。
爸爸說,師傅是懂行的。
尹師傅說,讓先生見笑,胡說罷了。
爸爸沏了茶給他。他謝過,捧起茶杯,信手撫了一周,輕輕說,先生家是有根基的。
爸爸會心笑了,這些老人留下的東西,前些年可讓我們吃了不少苦頭。
尹師侮說,也虧了還有先生這樣的人,祖上的老根兒才沒有斷掉。
爸爸終于說,師侮,別叫先生了。叫我毛羽就好。
尹師傅又半躬一下身,說,毛先生。
以后爸爸來朝天宮,也總要到泥人抑上轉一轉,與尹師侮聊上一會兒。我并不很懂得他們在聊什么,但看得出,他們是投機的。甚至有的時候,尹師傳會忘記了還有做生意這回事情。這時侯,他木訥的臉也有些不同,變得些許生動起來。
及至我上了中學,朝天宮一帶有了很大的變化。新的堂皇的廣場,是毫無古意的,每個周末都聚集了放風箏的歡樂的人,越發顯出了朝天宮的黯淡與沒落。再就是,在這里擺攤的人,似乎都換了面孔。面孔換了幾茬,據說有一些是另謀生計去了。什么都在變,不變的大約只有尹師傅的泥人抑。生意沒有更好,但也沒有壞下去。顧客還是孩子們,一些長大了,不再來了,便有一些更小的接續上來。
(有刪改)
高三語文試題第4頁(共8頁)
下列對文本相關內容的理解和分析,正確的一項是(3分)
尹師傅耗費心力專門為“我”做的鐵臂阿童木應當屬于細貨,因為它承載了雙方的情誼。
尹師傅對發生在自己身上的事情并沒有很憤慨,這與先前他面對稱贊表現出的麻木相一致。
賣烤地瓜的黧黑漢子恃強凌弱欺辱尹師傅,圍觀的人越來越多后,那漢子似乎更添了底氣。
年少的“我”并不完全懂得尹師傅和父親到底在交流什么,卻知道他們彼此間心意相投。
根據對文本的理解,下列說法不正確的一項是(3分)
喜歡聽戲的爸爸來到泥人攤后,稱贊尹師傅的泥人畫得真好,為下文寫爸爸與尹師傅相知埋下伏筆。
王叔跟我來到人堆,對那個先前盛氣凌人的漢子進行了訓斥,采取息事寧人的方法,成功化解糾紛。
從尹師傅看到前人山水畫時的反應,以及捧起爸爸沏茶的茶杯時的表現,可知他的藝術積淀深厚。
朝天宮一帶的人和環境隨時代發展而變化,與尹師傅泥人攤的不變形成鮮明對比,顯得意味深長。
反差是小說描寫人物常用的手法,請從本文中舉出一例并說明效果。(4分)
葛亮認為“平凡本身有著獨立的審美價值”,這種文學理念在本文中是如何體現的 請簡要分析。(6分)
閱讀III(本題共5小題,21分)
閱讀下面的文言文,完成9~13題。
材料一:
王恢言:“全代之時,北有強胡之敵,內連中國之兵,尚得養老長幼,種樹以時,匈奴不敢輕侵。”夫恢抑知代之所以安而漢之所以困乎 恢言(代)以不恐之故,非也。漢窮海內之力,與匈奴爭,而勝敗相貿。夷狄貪鷙而不恥敗,何易言恐也!全代之安者,代弗系天下之重輕也。匈奴即有代,而南有趙,東有燕,不能震動使之瓦解。燕、趙起而為敵方新,勢且孤立而不能安枕于代,而覬覦之情以沮。天下既一于漢,則一方受兵而天下搖。率天下之力以與競,匈奴坐以致天下之兵,一不勝而知中國兵力止此也,惡得如全代之時,曾莫測七國之淺深哉 西漢都關中,而匈奴迫甘泉;東漢都洛陽,而上谷、云中被其患;唐復都長安,而突厥、回紇、吐蕃乘西墉以入。天子之所在,鄭重以守之,彼即睨是為中國全力之所注,因殫其全力以一逞,幸覆敗之,則天下若棟折而榱自崩。且京師者,金帛子女之所輳也,其朵頤而甘心者,非旦夕矣。由此推之代之所以捍匈奴而有余者唯無可欲而不系中國之安危故不爭也。 (節選自王夫之《讀通鑒論》卷三,有刪改)
高三語文試題第5頁(共8頁)
材料二:
以秦始皇之強,蒙恬之威,帶甲四十余萬,然不敢窺西河,乃筑長城以界之。會漢初興,以高祖之成靈,三十萬眾田于平城,士或七日不食。時奇譎之士石畫之臣甚眾,卒其所以脫者,世莫得而言也。又高皇后嘗忿匈奴,群臣庭議,于是大臣權書遺之,然后匈奴之結解,中國之忱平。及文帝時,匈奴侵暴北邊,候騎至雍甘泉,京師大駭,發三將軍屯細柳、棘門、霸上以備之,數月乃罷。武帝即位,設馬邑之權,欲誘匈奴,使韓安國將三十萬眾徽于便地,匈奴覺之而去,徒費財勞師,一虜不可得見,況單于之面乎!其后深惟社稷之計,規恢萬載之策,乃大興師數十萬,使衛青、霍去病操兵,前后十余年。于是浮西河,絕大幕,破賓顏,襲王庭,窮極其地,追奔逐北,封狼居骨山,禪于姑衍,以臨翰海,虜名王貴人以百數。自是之后,匈奴震怖,益求和親,然而未肯稱臣也。(節選自班固《漢書·匈奴傳》,有刪改)
【注】①朵頤：指咀嚼。2、石畫：石通“碩”，石畫指大計，大略。
材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)
由此A推之B代之所押匈奴回而有余者回唯無可欲國而不系中國之安危團故不爭也。
下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)
迫,逼近,與《鴻門宴》“此迫矣!臣請入,與之同命”中“迫”意思不同。
被,遭受,與《促織》“成歸,聞妻言,如被冰雪”中“被”意思相同。
困,被圍困,與《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟”中“舞”用法不同。
絕,橫渡,與《勸學》“假舟楫者,非能水也,而絕江河”中“絕”意思相同。
下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分)
王恢認為當年代國雖然北有強大的胡人,內又與中原軍隊交兵,但還能保全自己,是因為不懼怕匈奴,王夫之不贊同王恢的說法。
王夫之認為代國能不費力地抵御匈奴,是因為它沒有對方想要的東西,而且對整個天下沒有舉足輕重的影響,匈奴人不愿意力爭。
漢武帝之前,秦漢多位帝王在位時均受到匈奴侵擾,雖有帝王派大軍或征討或防備匈奴,但都沒有達到目的,有些還顯得頗為狼狽。
漢武帝思考國家大計,規劃長遠方案,派衛青、霍去病統率幾十萬大軍,經過十多年的征戰,最終打敗了匈奴,迫使其答應和親。
把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
漢窮海內之力,與匈奴爭,而勝敗相貿。
以秦始皇之強,蒙恬之威,帶甲四十余萬,然不敢窺西河,乃筑長城以界之。
材料二提到“匈奴震怖”,這似乎和材料一中王夫之的觀點相悖,請談談你的理解。(4分)
高三語文試題第6頁(共8頁)
閱讀IV(本題共2小題,9分)
閱讀下面這首唐詩,完成14-~15題。
登望楚山最高頂
孟浩然
山水觀形勝,襄陽類會稽。
最高唯望楚,曾未一攀躋。
石壁疑削成,眾山比全低。
晴明試登陟,目極無端倪。
云夢掌中小,武陵花處迷。
暝還歸騎下,蘿月映深溪。
下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)
詩歌開篇先概寫襄陽山水形勝,詩人流露出此前未曾攀登望楚山的遺憾之情。
望楚山石壁就像斧削一樣,“疑”字寫出詩人觀看石壁時驚嘆、震撼的感受。C.“武陵”一句化用典故,“迷”字寫出詩人遠望桃花的迷亂,暗含內心的迷茫。D.結句寫蘿藤、明月深照在深山溪流中,環境清幽秀麗,留給讀者無限想象空間。
這首詩運用了對比的手法,請結合相關內容簡析。(6分)
名篇名句默寫(本題共1小題,8分)
補寫出下列句子中的空缺部分。
開學初,張老師引用《《論語>十二章》中“ ， ”兩句,勉勵學生要敏而好學。
荀子在《勸學》中以乘坐車馬到達千里、憑借舟船橫渡江河為喻,得出了“ ， ”的結論。
當前,我國開展“禁止違規吃喝”的整風運動,《諫太宗十思疏》中魏徵就明確指出,如果不能““ ， ””,國家就難以長治久安。
《阿房宮賦》中,杜牧用“ ， ”兩句告誡后世統治者吸取秦王カ朝覆亡的教訓,不要重蹈覆轍。
語言文字運用(本題共5小題,20分)
閱讀下面的文字,完成17~21題。
①我們勤勞智慧的祖先們根據實際需求對野生大豆進行長期的定向選種,②不斷選擇籽粒更大、產量更高等優點的大豆進行培育,③經過不斷改良培育,④如今形成了廣泛種植在田間地頭的栽培大豆。⑤這些因人類不斷篩選而實現在作物身上的共同特征被稱作“馴化綜合征”,⑥而大豆身上最典型的馴化綜合征是它的豆英顏色。
我們現在常見的栽培大豆豆英通常呈褐色或淺褐色,而野生大豆的豆英卻是黑色的?？此剖且粋€小小的差別,背后卻藏著野生大豆的生存“秘籍”。
高三語文試題第7頁(共8頁)
“炸莢”是許多豆科植物成熟后的特征,也是影響大豆產量的重要因素。豆科植物的炸英就像拋鉛球一樣,將其中的種子盡可能“彈射”到遠的地方,以擴大后代的生存范圍,增加其存活率,從而(甲)。
通過田間試驗發現,相比于淺褐色豆英,(乙)。進一步使用熱紅外測溫成像儀分別在自然和模擬太陽光照的環境下對兩種顏色豆英的溫度變化進行測量,發現在模擬太陽光的照射下,黑色豆英最高溫度可達62攝氏度,而淺褐色豆英最高溫度僅為52攝氏度,二者雖為“兄弟”,卻相差10攝氏度左右。這說明,豆英能夠感知光溫,黑色豆英的光熱轉化率更高,在光照下擁有更高的表面溫度和更強烈的豆英里外溫度變化,更易發生炸英現象,以滿足自然條件下自身的繁殖需求。
科研人員利用圖位克隆等技術,成功鑒定了一個調控大豆豆英著色的關鍵因子-L1基因。該基因在黑色大豆豆英中有著特異性高表達,并能夠編碼一種豆科特異的L1蛋白。這種蛋白可以在反應后生成紅果酸和番石榴酸,這兩種化合物會進一步被氧化或與其他物質發生聚合反應逐漸加深大豆豆英顏色。不僅如此,化合物反應還會使大豆種皮出現不規則的色素沉著,為種子提供“偽裝”,減少被覓食者發現的風險。
L1基因提高了野生大豆的環境適應性,卻會降低栽培大豆的產量,斑駁的種子外皮也影響外觀和經濟品質。因此,在大豆馴化過程中,人們有意識地篩選豆英顏色更淺的大豆,L1基因正在逐漸被淘汰。
文中第一段標序號的部分有三處表述不當,請指出其序號并做修改,使語言準確流暢,邏輯嚴密,不得改變原意。(6分)
文中第二段中的“秘籍”使用了借喻的修辭手法,請指出本體并分析其表達效果。(4分)
下列各句中引號的作用和其它選項不同的一項是(3分)
這些因人類不斷篩選而呈現在作物身上的共同特征被稱作“馴化綜合征”。
將其中的種子盡可能“彈射”到遠的地方。
二者雖為“兄弟”,卻相差10攝氏度左右。
為種子提供“偽裝”,減少被覓食者發現的風險。
請在文中括號內補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。(4分)
文中畫波浪線的句子提到“L1基因提高了野生大豆的環境適應性”,請結合第五段的內容,使用包含因果關系的句子說明其中的原理。(3分)
作文(65分)22.閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分+5分)
有人說,世界因為有了我,可能變得更有意義些。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
高三語文試題第8頁(共8頁)

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