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2025-2026 統編版（2024五四學制版）六年級上冊第11課《書湖陰先生壁（其一）》同步練習
一、基礎積累
看拼音，寫詩句（要求書寫規范、美觀，注意標點）
máo yán cháng sǎo jìng wú tái，
huā mù chéng qí shǒu zì zāi。
yī shuǐ hù tián jiāng lǜ rào，
liǎng shān pái tà sòng qīng lái。
2.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
茅檐（ ） 凈無苔（ ） 花木成畦（ ）
排闥（ ） 送青來（ ） 護田（ ）
máo（ ）檐 tái（ ）蘚 qī（ ）田
3.解釋下列詩句中加點的字詞
（1）茅檐長掃凈無苔（ ）（ ）
（2）花木成畦手自栽（ ）（ ）
（3）一水護田將綠繞（ ）
（4）兩山排闥送青來（ ）
4.補充詩句，并完成練習
（1）茅檐長掃凈無苔，________________。
（2）________________，兩山排闥送青來。
（1）這兩句詩分別從______和______角度，展現了湖陰先生居所的潔凈與周邊景致的生機。
（2）“長掃” 一詞體現了居所主人______的特點，“排闥” 則賦予山水______的情態。
5.按要求改寫或賞析詩句
（1）將 “茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽” 改寫成現代文（不少于 40 字）。
（2）賞析 “一水護田將綠繞，兩山排闥送青來” 中 “護”“送” 二字的表達效果。
6.判斷下列說法的對錯，對的打 “√”，錯的打 “×”
（1）《書湖陰先生壁（其一）》的作者是宋代詩人王安石，他是 “唐宋八大家” 之一。（ ）
（2）“凈無苔” 寫出了湖陰先生居所庭院干凈整潔，沒有青苔滋生的樣子。（ ）
（3）這首詩只描寫了湖陰先生家中的庭院景色，未涉及外部自然景觀。（ ）
（4）“兩山排闥送青來” 中 “青” 指青山，詩人用 “送青” 表現山水對人的親近，充滿童趣。（ ）
二、詩句理解
1.根據詩句內容填空
（1）這首詩圍繞 “______” 這一核心，先描寫了湖陰先生居所______的環境，再描寫______的自然景致，表達了詩人______的情感。
（2）詩中從近景角度描寫的詩句是 “”，從遠景角度描寫的詩句是 “”。
（3）詩的前兩句側重表現居所主人的______，后兩句側重展現自然山水的______，人與景相互映襯，意境和諧。
2.課內詩句閱讀
閱讀《書湖陰先生壁（其一）》，完成練習。
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
（1）用 “______” 畫出詩中體現居所主人生活情趣的詩句，用 “﹏﹏” 畫出詩中運用擬人手法的詩句，并分析其作用。
（2）“花木成畦手自栽” 中，“手自栽” 有什么表達作用？請結合詩句簡要分析。
（3）詩人為什么用 “護田”“排闥” 來描寫山水？這體現了詩人怎樣的審美追求？
（4）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句具體說明。
三、拓展延伸
1.課外閱讀
四時田園雜興（其三十一）
[宋] 范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
（1）這兩首詩（《書湖陰先生壁（其一）》和《四時田園雜興（其三十一）》）都與 “田園” 相關，但側重點不同：《書湖陰先生壁（其一）》側重描寫______，《四時田園雜興（其三十一）》側重描寫______。
（2）《四時田園雜興（其三十一）》中 “童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜” 運用了______的手法，寫出了______；《書湖陰先生壁（其一）》中 “一水護田將綠繞，兩山排闥送青來” 運用了______的手法，寫出了______。
（3）對比兩首詩，說說它們在展現 “田園之美” 上的不同角度。
2.寫作實踐
請你結合《書湖陰先生壁（其一）》的意境，發揮想象，寫一段場景描寫（不少于 200 字），展現湖陰先生居所的景致和詩人的心境。
參考答案
一、基礎積累
1.茅檐長掃凈無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來。
2.yán tái qí tà qīng hù 茅 苔 畦
3.（1）茅草屋檐 經常 （2）整齊的田畦 親自 （3）環繞 （4）小門，這里指打開門
4.（1）花木成畦手自栽 （2）一水護田將綠繞
（1）近景（庭院） 遠景（山水） （2）勤勞整潔 擬人（親近人）
5.（1）示例：湖陰先生家的茅草屋檐下，庭院經常打掃，干凈得沒有一絲青苔；院子里的花木被修剪得整整齊齊，劃分成一塊塊田畦，都是主人親手栽種的，充滿生活氣息。
（2）“護” 字賦予流水以人的動作，仿佛流水在主動守護田地、環繞綠意，體現流水與田園的親密；“送” 字賦予青山以人的情態，好像青山推開大門，主動將青翠景色送到眼前，凸顯山水對人的親近，讓自然景致更具生命力。
6.（1）√ （2）√ （3）×（后兩句描寫了外部的流水、青山等自然景觀） （4）√
二、詩句理解
（1）湖陰先生居所 潔凈雅致 周邊山水 對湖陰先生的贊賞和對田園生活的喜愛 （2）茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來 （3）勤勞與雅致 生機與親切
2.（1）生活情趣：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。 擬人：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。 作用：體現生活情趣的詩句，展現湖陰先生勤勞、熱愛生活的形象；擬人句賦予山水以人的動作與情感，讓自然景致更鮮活，凸顯人與山水的和諧互動。
（2）“手自栽” 說明花木是主人親手栽種，既體現了湖陰先生對花木的用心呵護，也展現了他熱愛生活、追求雅致生活的情趣，讓庭院景色更具溫度。
（3）用 “護田”“排闥” 描寫山水，將自然山水擬人化，打破了人與自然的隔閡，體現詩人 “人與自然和諧共生” 的審美追求，追求一種親切、靈動、充滿生機的田園意境。
（4）表達了詩人對湖陰先生勤勞雅致生活的贊賞，以及對人與自然和諧共生的田園景致的喜愛。“茅檐長掃”“手自栽” 贊美人的勤勞；“護田”“送青” 喜愛山水的親切，整體流露出對這種田園生活的向往。
三、拓展延伸
（1）文人雅致的居所景致 鄉村百姓的勞作生活 （2）細節描寫 兒童模仿大人勞作的天真可愛 擬人 山水對人的親近與生機 （3）《書湖陰先生壁（其一）》從 “文人居所” 角度，展現田園的雅致與和諧；《四時田園雜興（其三十一）》從 “鄉村勞作” 角度，展現田園的質樸與活力。
2.示例：春日里，湖陰先生的居所格外雅致。茅草搭建的屋檐下，庭院被打掃得一塵不染，連一絲青苔的痕跡都沒有。院子中央，花木被修剪成整齊的田畦，紅的花、綠的葉相互映襯，都是主人親手栽種的，透著滿滿的用心。院外，一條清澈的小河繞著田地緩緩流淌，仿佛在溫柔地守護著這片綠意；不遠處的兩座青山，像頑皮的孩子推開小門，將滿眼的青翠送到眼前。詩人站在庭院中，看著這潔凈的居所、靈動的山水，心中滿是舒暢，既贊賞湖陰先生的雅致生活，又沉醉于這人與自然和諧共處的田園之美，只覺得時光都變得悠然起來。

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