資源簡介

(共47張PPT)
中國人首次進入自己的空間站
八年級上冊
第2課
統(tǒng)編版（2024）
學習目標
1、了解新聞消息的基本結(jié)構(gòu)，包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語。（重點）
2、提升提取關(guān)鍵信息、歸納內(nèi)容要點的能力。（難點）
3、培養(yǎng)對科學技術(shù)的興趣和探索精神。體會作者的情感態(tài)度，增強民族自信心和自豪感。（素養(yǎng)）
文體知識——新聞
正 題
從內(nèi)容來說，主題說明新聞中最重要的事實和思想，是標題中最主要的部分。從結(jié)構(gòu)來說，主題是標題中最主要的部分，是標題的樞紐，引題是直接與主題發(fā)生關(guān)系的。
引 題
引題是位于主題之前的輔題，主要作用是引出主題。引題文字宜簡潔，最好不要超過一行，否則，喧賓奪主，不利于主題的突出。
文體知識——新聞
新聞的定義與特點
定義：新聞是對新近發(fā)生事實的報道。
特點：真實性、時效性、準確性。
作者簡介
本文作者為人民日報社的記者團隊，他們在航天領(lǐng)域新聞報道方面有著豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的素養(yǎng)。為了報道中國人首次進入自己的空間站這一重大事件，深入一線，見證并記錄了這一歷史性時刻。
寫作背景
1992 年，中央決策實施載人航天工程，決心獨立自主建造自己的空間站，并制定了我國載人航天 “三步走” 的發(fā)展戰(zhàn)略：
第一步：發(fā)射載人飛船，建成初步配套的試驗性載人飛船工程，開展空間應用實驗。
第二步：突破航天員出艙活動技術(shù)、空間飛行器交會對接技術(shù)，發(fā)射空間實驗室，解決有一定規(guī)模的、短期有人照料的空間應用問題。
第三步：建造空間站，解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應用問題。
2021 年 6 月 17 日神舟十二號載人飛船的發(fā)射，就是我國載人航天工程 “第三步” 的首次載人飛行任務，標志著中國人首次進入自己的空間站。
中國空間站簡介
建設(shè)階段：2021 - 2022 年完成在軌建造。
運營階段：長期有人駐留，設(shè)計壽命 10 年以上。
組成部分：
天和核心艙：主控艙段，提供航天員生活和工作支持。
問天實驗艙：側(cè)重空間生命科學研究。
夢天實驗艙：專注微重力科學與技術(shù)實驗。
載人飛船（神舟）：航天員天地往返。
貨運飛船（天舟）：物資補給。
國際合作：首批國際合作實驗項目已入選，向全球科學家開放，未來可能對接外國艙段或航天器。
意義：中國首個長期在軌載人空間站，標志中國航天進入空間站時代，推動全球太空科研合作。
預習檢查
讀一讀
獲（huò）悉
交會（jiāo huì）
節(jié)點（jié diǎn）
駐（zhù）留
關(guān)鍵（guān jiàn）
預習檢查
詞語解釋
獲悉：獲得消息，知道某種情況。
節(jié)點：結(jié)構(gòu)各段之間相連的地方。
關(guān)鍵：比喻事物最關(guān)緊要的部分；對事情起決定作用的因素。
預習檢查
概念解釋
空間站：近地軌道長期駐留的大型航天器，文中特指中國自主研制的 “天宮空間站”（天和核心艙等組成），可支持航天員長期生活工作，是太空實驗室。
中國人首次：指 2021 年 6 月神舟十二號乘組（聶海勝等），首次進入中國自主建造的空間站，區(qū)別于此前 “首次進入太空” 或借他國空間站的情況。
整體感知
認真閱讀這則消息，找一找這則消息的“六要素”。
何時：
何地：
何事：
6月17日9時22分
酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心
神舟十二號載人飛船發(fā)射升空，準確進入預定軌道，順利將三名航天員送上太空
整體感知
何人：
如何：
何故：
航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波
航天員乘組將按計劃開展相關(guān)工作
驗證航天員長期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)
認真閱讀這則消息，找一找這則消息的“六要素”。
整體感知
讀完這則消息，你能找出它的標題、導語、主體和結(jié)語部分嗎？并簡析其作用。
整體感知
標題分析
引題：神舟十二號三名航天員順利進駐天和核心艙
正題：中國人首次進入自己的空間站
作用：引題和正題相互配合，引題講的是新聞事實，正題點明了寫作內(nèi)容，聚焦新聞焦點，“順利進駐”“首次”“自己” 等關(guān)鍵詞突出了這一事件在中國航天史上的開創(chuàng)性，表達了強烈的民族自豪感，醒目奪人，引發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。
整體感知
導語：6 月 17 日 9 時 22 分，神舟十二號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準確進入預定軌道，順利將 3 名航天員送上太空。
作用：簡明扼要地揭示了新聞的核心內(nèi)容，讓讀者迅速了解事件的關(guān)鍵信息，如發(fā)射時間、發(fā)射地點、飛船及航天員等。
整體感知
讀完這則消息，你能找出它的標題、導語、主體和結(jié)語部分嗎？并簡析其作用。
主體：神舟十二號載人飛船入軌后順利完成入軌狀態(tài)設(shè)置，于北京時間 6 月 17 日 15 時 54 分，采用自主快速交會對接模式成功對接于天和核心艙前向端口，與此前已對接的天舟二號貨運飛船一起構(gòu)成三艙（船）組合體，整個交會對接過程歷時約 6.5 小時。在神舟十二號載人飛船與天和核心艙成功實現(xiàn)自主快速交會對接后，航天員乘組從返回艙進入軌道艙。按程序完成各項準備工作后，先后開啟節(jié)點艙艙門、核心艙艙門，北京時間 17 日 18 時 48 分，航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波先后進入天和核心艙，標志著中國人首次進入自己的空間站。后續(xù)，航天員乘組將按計劃開展相關(guān)工作，完成為期 3 個月的在軌駐留，開展機械臂操作、出艙活動等工作，驗證航天員長期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。
整體感知
讀完這則消息，你能找出它的標題、導語、主體和結(jié)語部分嗎？并簡析其作用。
內(nèi)容：依次介紹了神舟十二號載人飛船從升空至三名航天員順利進入天和核心艙，以及后續(xù)按計劃要完成的工作，包括發(fā)射、入軌、交會對接、航天員進駐空間站及后續(xù)任務等環(huán)節(jié)。
結(jié)構(gòu)：按時間順序展開，脈絡清楚，方便讀者對事件的過程獲得清晰、完整的印象。
整體感知
背景：航天領(lǐng)域要驗證航天員長期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)，以及我國載人航天 “三步走” 的發(fā)展戰(zhàn)略等相關(guān)背景知識。作用：幫助讀者更好地理解新聞事件的來龍去脈和重要意義。
結(jié)語：無明確結(jié)語，但主體部分最后提及后續(xù)工作，暗示了事件的持續(xù)發(fā)展。
精讀細研——新聞結(jié)構(gòu)
正文開頭的黑體字是消息的什么部分？在此處的作用是什么？
黑色字體是電頭，交代了通訊社和發(fā)消息的地點、時間，表明消息報道及時，真實可信。
精讀細研——重點語句賞析
“神舟十二號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準確進入預定軌道，順利將 3 名航天員送上太空。”
“準確”“順利” 這兩個詞精準地描述了飛船發(fā)射升空后的狀態(tài)，體現(xiàn)了我國航天技術(shù)的高超水平和可靠性，表明此次發(fā)射任務的成功。去掉這兩個詞，就無法準確傳達出載人飛船升空后的狀態(tài)和我國航天技術(shù)水平的高超。
精讀細研——重點語句賞析
“北京時間 17 日 18 時 48 分，航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波先后進入天和核心艙，標志著中國人首次進入自己的空間站。”
“17 日 18 時 48 分” 精確到分鐘，不僅體現(xiàn)了新聞的準確性和及時性，更讓讀者感受到中國人首次進入自己的空間站這一歷史時刻的莊重；先后列舉航天員的名字，使進入天和核心艙這一事件更具畫面感，增加新聞的真實感和可信度；突出了這三位航天員的個體貢獻。
精讀細研——重點語句賞析
“整個交會對接過程歷時約 6.5 小時。”
“約” 表示大概，體現(xiàn)了新聞語言的準確性，因為在實際測量中，很難做到絕對精確，使用 “約” 字既符合實際情況，又保證了新聞的真實性。
拓展探究——中國航天發(fā)展歷程回顧
2003 年，我國首艘載人飛船神舟五號成功發(fā)射，將航天員楊利偉順利送入太空。
2005 年，航天員費俊龍、聶海勝搭乘神舟六號載人飛船進入太空，于 17 日安全返回。此次任務突破掌握了載人飛船 “多人多天” 在軌飛行關(guān)鍵技術(shù)。
2008 年，神舟七號航天員翟志剛成功實施我國首次空間出艙活動。此次任務突破和掌握了空間出艙活動技術(shù)。
2011 年，我國第一個目標飛行器天宮一號目標飛行器發(fā)射，這標志著我國擁有了自己的空間實驗室，載人航天工程 “三步走” 戰(zhàn)略邁入 “第二步”。
拓展探究——中國航天發(fā)展歷程回顧
5.2012 年，神舟九號載人飛船發(fā)射，景海鵬、劉旺、劉洋首次進駐天宮一號，我國成為世界上第三個完全獨立自主掌握交會對接技術(shù)的國家。
6.2016 年，天宮二號空間實驗室發(fā)射入軌，這是我國第一個真正意義上的空間實驗室。
7.2017 年，我國自主研制的首艘貨運飛船天舟一號與天宮二號成功完成首次推進劑在軌補加試驗，這是載人航天工程空間實驗室飛行任務的收官之戰(zhàn)。
8.2020 年，長征五號 B 運載火箭在文昌航天發(fā)射中心首飛成功，標志著空間站階段飛行任務首戰(zhàn)告捷，拉開我國載人航天工程 “第三步” 任務序幕。
拓展探究——中國航天發(fā)展歷程回顧
9.2021 年，中國空間站天和核心艙發(fā)射成功，標志著中國空間站在軌組裝建造全面展開。
10.2021 年，神舟十二號航天員乘組先后進入天和核心艙，中國人首次進入自己的空間站。
11.2022 年，中國空間站問天實驗艙發(fā)射升空，這是中國空間站第二個艙段，也是首個科學實驗艙。
12.2022 年，空間站夢天實驗艙完成轉(zhuǎn)位，中國空間站 “T” 字基本構(gòu)型在軌組裝完成，神舟十四號乘組進入夢天實驗艙，開啟中國人太空 “三居室” 時代。
拓展探究——中國航天發(fā)展歷程回顧
13.2022 年，神舟十五號載人飛船發(fā)射，翌日，航天員費俊龍、鄧清明、張陸與神舟十四號航天員乘組在空間站進行首次在軌輪換，該飛行任務是空間站在軌建造階段的決勝收官之戰(zhàn)。
14.2023 年，神舟十六號載人飛船成功對接空間站。航天員景海鵬、朱楊柱、桂海潮與神舟十五號航天員乘組進行在軌輪換，此次任務是我國載人航天工程進入空間站應用與發(fā)展階段的首次載人飛行任務。
15.2025 年，神舟十七號載人飛船發(fā)射成功并成功對接中國空間站，展現(xiàn)出新時代中國航天的加速度。
拓展探究——寫作特色
一、主題表達：以 “里程碑意義” 為核心，兼具多重價值維度
文本始終圍繞 “首次” 這一核心關(guān)鍵詞，將事件置于國家航天史、人類太空探索史雙重坐標系中，凸顯其突破性價值，主題表達呈現(xiàn) “多層遞進” 特征：
科技維度：聚焦 “自主研發(fā)”，強調(diào)空間站從設(shè)計、建造到運營的全鏈條國產(chǎn)化，通過對比中國航天從 “跟跑” 到 “并跑” 再到 “領(lǐng)跑” 的歷程，凸顯科技自立自強的成果，例如詳細提及核心技術(shù)突破（如再生式環(huán)控生保系統(tǒng)、機械臂技術(shù)等），讓主題有扎實的科技支撐。
拓展探究——寫作特色
一、主題表達：以 “里程碑意義” 為核心，兼具多重價值維度
民族維度：緊扣 “自己的空間站” 這一身份標識，關(guān)聯(lián)中華民族 “飛天夢” 的歷史脈絡 —— 從古代神話 “嫦娥奔月” 到近代航天事業(yè)起步，再到如今空間站常態(tài)化駐留，將事件轉(zhuǎn)化為民族自信與文化認同的載體，喚起讀者的集體榮譽感。
人類維度：跳出單一國家視角，延伸至 “為人類和平利用太空貢獻中國力量” 的主題，例如提及空間站國際合作項目（如他國實驗載荷入駐、航天員聯(lián)合訓練等），體現(xiàn)中國航天的開放姿態(tài)，讓主題兼具格局與溫度。
拓展探究——寫作特色
二、內(nèi)容架構(gòu)：“時間線 + 邏輯鏈” 雙線并行，兼顧敘事性與專業(yè)性
文本多采用 “總分總” 或 “線性敘事 + 板塊補充” 的結(jié)構(gòu)，既保證事件脈絡清晰，又能深入解讀關(guān)鍵信息，避免 “流水賬” 或 “技術(shù)堆砌” 的問題：
主線：以 “任務進程” 為時間軸，還原事件全貌
按 “發(fā)射前準備→火箭發(fā)射→入軌對接→航天員進駐→在軌工作→后續(xù)規(guī)劃” 的時間順序展開，每個階段聚焦關(guān)鍵節(jié)點（如發(fā)射倒計時、船箭分離、徑向?qū)拥龋?，通過細節(jié)描寫（如航天員進艙時的動作、地面測控中心的指令聲）增強現(xiàn)場感，讓讀者如 “親歷” 事件。
拓展探究——寫作特色
二、內(nèi)容架構(gòu)：“時間線 + 邏輯鏈” 雙線并行，兼顧敘事性與專業(yè)性
副線：以 “技術(shù) / 意義” 為邏輯鏈，深化內(nèi)容解讀
在敘事過程中，穿插 “知識板塊” 或 “背景補充”，例如：
解釋 “空間站構(gòu)型”（天和核心艙、問天實驗艙、夢天實驗艙的功能分工），用通俗語言化解專業(yè)概念；
回顧中國航天關(guān)鍵節(jié)點（如 2003 年神舟五號首飛、2011 年天宮一號目標飛行器發(fā)射），構(gòu)建 “航天發(fā)展時間軸”，讓讀者理解 “首次駐留” 的歷史鋪墊；
采訪航天工程師、航天員家屬，補充 “幕后故事”，讓內(nèi)容從 “事件報道” 延伸至 “人物群像”，避免科技報道的冰冷感。
拓展探究——寫作特色
三、語言風格：“精準專業(yè) + 生動形象” 融合，平衡科技感與可讀性
文本語言打破 “科技報道 = 晦澀難懂” 的刻板印象，在保證專業(yè)性的同時，注重語言的感染力與通俗性，形成 “硬核內(nèi)容 + 軟性表達” 的特色：
專業(yè)術(shù)語 “通俗化轉(zhuǎn)化”
對航天領(lǐng)域的專業(yè)概念（如 “近地軌道”“交會對接”“微重力環(huán)境”），不回避但不堆砌，通過 “類比” 或 “具象描述” 降低理解門檻。例如將 “交會對接” 比作 “太空穿針引線”，將 “微重力環(huán)境” 描述為 “航天員像羽毛一樣漂浮，水杯倒過來水也不會灑出”，讓專業(yè)內(nèi)容變得可感可知。
拓展探究——寫作特色
三、語言風格：“精準專業(yè) + 生動形象” 融合，平衡科技感與可讀性
情感語言 “克制而有力”
不刻意煽情，而是通過 “事實細節(jié)” 或 “人物引語” 傳遞情感。例如描寫航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波進入核心艙后，對著鏡頭揮手說 “我們已抵達中國空間站” 時，不直接寫 “令人激動”，而是通過 “地面測控中心掌聲雷動”“屏幕前觀眾熱淚盈眶” 的側(cè)面描寫，讓情感自然流露；引用航天人 “用一輩子干好一件事” 的話語，傳遞堅守與奉獻精神，比直白抒情更有沖擊力。
拓展探究——寫作特色
三、語言風格：“精準專業(yè) + 生動形象” 融合，平衡科技感與可讀性
場景語言 “畫面感十足”
注重 “視覺、聽覺、觸覺” 細節(jié)的捕捉，構(gòu)建 “沉浸式場景”。例如描寫火箭發(fā)射：“倒計時‘5、4、3、2、1’的指令剛落，烈焰從火箭底部噴涌而出，橘紅色的火光照亮了整片發(fā)射場，巨大的轟鳴聲震得地面微微顫抖，火箭拖著長長的白色尾焰，像一道利劍刺破蒼穹，逐漸消失在云層之上”—— 通過 “色彩（橘紅、白色）、聲音（轟鳴聲）、觸感（地面顫抖）” 的描寫，讓讀者仿佛置身發(fā)射現(xiàn)場。
拓展探究——寫作特色
四、人物塑造：聚焦 “群體群像”，兼顧 “英雄性” 與 “平凡性”
文本不局限于描寫航天員個體，而是以 “航天員” 為核心，輻射 “航天工程師、科研人員、地面保障團隊” 等群體，塑造出 “立體的航天人群像”：
航天員：“英雄” 與 “普通人” 的統(tǒng)一
既展現(xiàn)他們的專業(yè)素養(yǎng)（如精準操作設(shè)備、應對在軌突發(fā)情況的冷靜），也呈現(xiàn)他們的 “平凡一面”—— 例如描寫航天員在空間站 “做飯”（使用加熱后的航天食品）、“鍛煉”（借助抗阻鍛煉設(shè)備）、“與家人通話”，讓 “航天英雄” 回歸 “有血有肉的人”，拉近與讀者的距離。
拓展探究——寫作特色
四、人物塑造：聚焦 “群體群像”，兼顧 “英雄性” 與 “平凡性”
幕后團隊：“無名英雄” 的價值凸顯
通過 “碎片化敘事” 提及幕后人員：例如凌晨仍在實驗室調(diào)試設(shè)備的工程師、反復核對數(shù)據(jù)的測控人員、為航天員準備航天食品的科研人員…… 用 “他們的名字或許不為人知，但每一個零件、每一組數(shù)據(jù)、每一次保障，都是空間站成功運行的基石” 這樣的表述，讓 “幕后力量” 被看見，體現(xiàn) “航天事業(yè)是集體智慧結(jié)晶” 的主題，避免 “個人英雄主義” 的片面表達。
拓展探究——寫作特色
五、敘事視角：“全知視角 + 個體視角” 交織，兼顧宏觀與微觀
文本靈活切換敘事視角，既保證事件的 “全局性”，又能深入 “個體體驗”，讓讀者既能 “看清全貌”，又能 “感受細節(jié)”：
宏觀視角（全知視角）：從國家戰(zhàn)略、航天工程整體規(guī)劃出發(fā)，介紹空間站建設(shè)的意義、后續(xù)任務（如實驗項目、航天員輪換計劃），讓讀者理解事件的 “宏觀價值”，例如提及 “中國空間站將成為人類在太空的‘家園’，為科學研究提供長期在軌平臺”，展現(xiàn)事件的長遠影響。
拓展探究——寫作特色
五、敘事視角：“全知視角 + 個體視角” 交織，兼顧宏觀與微觀
微觀視角（個體視角）：通過航天員的 “在軌日記”、地面人員的 “工作記錄” 等，呈現(xiàn) “個體體驗”。例如引用航天員的感受：“第一次在太空看向地球，藍色的星球被白色云層包裹，那種震撼無法用語言形容”；記錄測控工程師的工作日常：“每天要盯著屏幕十幾個小時，哪怕一個微小的參數(shù)異常，都要立刻排查，不敢有絲毫馬虎”—— 微觀視角讓宏大事件變得 “可觸摸”，增強文本的共情力。
課堂總結(jié)
本文是一則新聞消息，報道了神舟十二號載人飛船發(fā)射升空、與天和核心艙成功對接以及三名航天員順利進駐天和核心艙的重大事件。
學習了新聞的基本結(jié)構(gòu)，包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語，以及如何從新聞中提取關(guān)鍵信息，體會新聞語言的準確性、真實性和時效性。
了解了中國人首次進入自己空間站的重大意義，感受到中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和取得的巨大成就，增強了民族自信心和自豪感。
通過回顧中國航天發(fā)展歷程，認識到中國航天人不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)了我們對科學技術(shù)的興趣和追求科學夢想的熱情。
板書設(shè)計
載有我國三名航天員的神舟十二號飛船順利升空
發(fā)射升空，順利入軌
成功對接天和核心艙
航天員乘組將按計劃開展相關(guān)工作
中國人首次進入自己的空間站
中國人首次進入自己的空間站
航天事業(yè)蓬勃發(fā)展
導語——
結(jié)語——
主體
課堂檢測
1.下列三個詞語依次填入橫線處，排序最恰當?shù)囊豁検牵ā　。?br/>星空浩瀚，探索① 。從東方紅一號遨游太空到“嫦娥家族”書寫探月精彩篇章，從神舟五號首次載人航天飛行到建成中國人自己的空間站，一次次② 的發(fā)射，一項項③ 的成就，不斷刷新中國航天追夢筑夢的高度。
A．①令人驚嘆 ②振奮人心 ③永無止境
B．①永無止境 ②振奮人心 ③令人驚嘆
C．①永無止境 ②令人驚嘆 ③振奮人心
D．①令人驚嘆 ②永無止境 ③振奮人心
B
課堂檢測
2.下列詞語中書寫有誤的一項是（ ）
A．進駐 配合 節(jié)點艙 B．交會 模試 自豪感
C．順利 來源 權(quán)威性 D．發(fā)射 狀態(tài) 載人飛船
3.下列不屬于新聞主要特點的是（ ）
A．真實性 B．時效性 C．虛構(gòu)性 D．準確性
B
C
課堂檢測
4.下列有關(guān)新聞的說法有誤的一項是（　　）
A．閱讀新聞，要注意它的六要素，即“何時”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”。
B．電頭也稱“消息頭”，交代通訊社名稱、報道地點和報道時間，表明消息報道及時，材料真實可信。
C．新聞的導語一般指電頭后的第一句或第一段文字，用來提示消息的重要事實，使讀者一目了然。
D．消息包括五部分——標題、導語、主體、背景、結(jié)語。其中，標題、主體、結(jié)語是其不可缺少的三部分。
D
課堂檢測
5.閱讀下列文字，選出說法不正確的一項是（ ）
人民網(wǎng)北京10月16日電據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時間2021年10月16日0時23分，搭載神舟十三號載人飛船的長征二號F遙十三運載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火發(fā)射，神舟十三號載人飛船與火箭成功分離，進入預定軌道，順利將翟志剛、王亞平、葉光富3名航天員送入太空，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。
A．新聞的結(jié)構(gòu)包括標題、導語、主體、背景、結(jié)語五個部分。
B．“人民網(wǎng)北京10月16日電”是這則新聞的電頭。
C．這則新聞可以擬寫標題為“神舟十三號載人飛船發(fā)射取得圓滿成功”。
D．新聞包括消息、新聞特寫、通訊、新聞評論等，上面的語段是新聞特寫。
D
課后作業(yè)
查找更多關(guān)于中國空間站或中國航天事業(yè)發(fā)展的新聞報道，整理成資料卡片，與同學分享。
2.以 “我眼中的中國航天” 為主題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對中國航天事業(yè)的認識和感受。
課后作業(yè)
示例：
我眼中的中國航天
在我眼中，中國航天是一部寫滿奮斗與奇跡的史詩。從 “兩彈一星” 的驚天巨響，到 “神舟” 飛天實現(xiàn)千年飛天夢，再到 “嫦娥” 探月、“祝融” 探火，中國航天人用腳步丈量宇宙，將夢想照進現(xiàn)實。
記得 “神舟十三號” 航天員駐留太空半年時，我守在屏幕前看他們出艙，那一抹中國紅在深邃太空格外耀眼；當 “嫦娥五號” 帶回月壤，我知道中國成為第三個從月球采樣返回的國家。這些成就背后，是無數(shù)科研人員夜以繼日的攻關(guān)，是 “特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻” 的航天精神。
如今，“天宮” 空間站遨游太空，“羲和號” 探日衛(wèi)星持續(xù)探索，中國航天正向著更遠的深空邁進。它不僅是國家實力的象征，更讓我懂得：只要心懷夢想、腳踏實地，就沒有抵達不了的星辰大海。這份跨越星辰的浪漫與擔當，讓我為中國航天驕傲，更對未來充滿期待。
THANK YOU
中國人首次進入自己的空間站

展開更多......

收起↑