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廣東省東莞市東城區聯考2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、基礎與運用（20分）
1．（2025七上·東莞期末）古詩文默寫。
古詩中的風霜雨雪、春花秋月大多寄托著作者的思緒感情，需要仔細吟詠，反復品味。
如：曹操的《觀滄海》（1）“　 　，　 　”寫出了水波蕩漾山島聳立的動靜之態；馬致遠《天凈沙·秋思》（2）“　 　，　 　，古道西風瘦馬”，將景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；《夜上受降城聞笛》中（3）“　 　，　 　”，描繪大漠似雪，月華如霜，凄涼之感頓生；李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（4）“　 　，　 　”借花鳥表達嘆飄零、感離恨的心境；《江南逢李龜年》中（5）“　 　，　 　”，杜甫借花傳達個人身世之悲和對一個繁華時代落幕的慨嘆；《夜雨寄北》中（6）“　 　，　 　”想象回家團聚后剪燭西窗，共話今宵夜雨的情景，把眼前的凄苦兌換成未來團聚的快樂。
【答案】水何澹澹；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；楊花落盡子規啼；聞道龍標過五溪；正是江南好風景；落花時節又逢君；何當共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）“水何澹澹” 中，“澹澹（dàn dàn）” 形容 “海水蕩漾的樣子”，是動態描寫，捕捉海面波光粼粼、波瀾微動的畫面；“山島竦峙” 中，“竦峙（sǒng zhì）” 意為 “山島高高聳立”，是靜態描寫，凸顯山島在海中的挺拔、穩固。一動一靜，既展現滄海的遼闊，又體現山島的雄渾，完美契合 “動靜之態” 的要求。
（2）前句 “枯藤老樹昏鴉”：“枯藤”（枯萎的藤蔓）、“老樹”（衰老的樹木）點明 “秋” 的蕭瑟，“昏鴉”（黃昏時歸巢的烏鴉）既寫時間（暮色），又添 “孤寂” 氛圍 —— 烏鴉歸巢，反襯游子無家可歸；后句 “小橋流水人家”：看似是溫馨的田園圖景，實則是 “以樂景襯哀情”—— 暮色中別人家的炊煙與團聚，更凸顯游子漂泊的孤獨，讓 “秋野圖景” 既有秋的蕭瑟，又有暮色的蒼茫。
（3）“回樂烽前沙似雪”：“回樂烽”（受降城附近的烽火臺）點明地點（大漠邊疆），“沙似雪” 用比喻，將大漠的黃沙比作白雪，既寫出沙的潔白（月光下的視覺效果），又暗含 “雪” 的清冷，奠定凄涼基調；“受降城外月如霜”：“受降城” 呼應詩題，“月如霜” 再用比喻，將月光比作寒霜，進一步強化 “清冷、孤寂” 的氛圍 —— 邊疆的夜本就寒冷，“雪” 與 “霜” 的雙重比喻，讓凄涼之感直抵人心，完美契合題干描述。
（4）“楊花落盡”：“楊花”（柳絮）是 “漂泊無依” 的象征，“落盡” 既寫季節（暮春），又暗喻友人王昌齡被貶的 “飄零” 處境 —— 楊花隨風飄散，如友人遠赴偏遠之地；“子規啼”：“子規”（杜鵑鳥）的叫聲被視為 “不如歸去”，且傳說杜鵑啼血，自帶 “哀傷” 色彩，借鳥的啼鳴傳遞對友人的牽掛與 “離恨”；“聞道龍標過五溪”：“龍標” 是王昌齡的官職（代指友人），“五溪” 是南方偏遠之地（今湖南、貴州一帶），進一步強化 “友人飄零遠方” 的痛感，讓 “花鳥” 的意象與 “離恨” 緊密相連。
（5）“正是江南好風景”：表面寫江南暮春的美好景色，實則是 “以樂景襯哀情”—— 美好的風景與 “落花時節” 的衰敗、“逢君” 的滄桑形成對比；“落花時節”：既是實寫（暮春時節花朵凋零），又是隱喻：① 暗喻 “大唐盛世的落幕”（杜甫經歷安史之亂，盛世不再）；② 暗喻 “個人身世的漂泊與衰老”（杜甫與李龜年曾是盛世的見證者，如今皆落魄，重逢于落花時節，滿是滄桑）；“花” 的凋零，成為 “時代衰敗” 與 “個人悲苦” 的雙重象征，精準契合題干要求。
（6）“何當”：意為 “何時將要”，明確標注這是 “想象”（非現實），打破 “眼前巴山夜雨的凄苦”（詩題 “寄北”，李商隱當時滯留巴蜀，與家人分離，夜雨更添孤獨）；“共剪西窗燭”：描繪團聚后的溫馨場景 —— 家人圍坐西窗下，一起剪去燭花（古代燭火燃燒久了，燭芯會結花，需剪掉以保持明亮），細節充滿生活氣息，傳遞 “未來的快樂”；“卻話巴山夜雨時”：“卻話” 意為 “回頭再說”，將 “未來團聚” 與 “當下凄苦” 關聯 —— 未來團聚時，會把此刻巴山夜雨的孤獨當作話題，用 “未來的溫馨” 消解 “當下的凄涼”，完美契合題干 “凄苦兌換成快樂” 的邏輯。故答案為：（1）水何澹澹；山島竦峙（2）枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家（3）回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜（4）楊花落盡子規啼；聞道龍標過五溪（5）正是江南好風景；落花時節又逢君（6）何當共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
（2025七上·東莞期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
紅艷的三角梅為（1）jìng mì的光明街增添色彩，使人仿佛置身于宮崎駿的動畫世界。斗門舊街融合了中西方建筑風格，（2）wéi miào wéi xiào的雕花藝術、斑駁泛黃的外墻撩撥著人們的復古情懷。壁畫墻則讓白蓮路充滿現代感，若不是街頭藝術家的妙手回春，怎能讓鱗次櫛比的房屋煥然一新？傍晚時分的夏灣路，人聲鼎沸，人們紛至沓來，大快朵頤。通過老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。
（3）_________！
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）jìng mì　 　 （2）wéi miào wéi xiào　 　
3．上文中加點的詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．妙手回春 B．鱗次櫛比 C．人聲鼎沸 D．紛至沓來
4．下列對文中劃線句子修改正確的一項是（　　）
A．老店和咖啡館使冬季的獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。
B．通過老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好地方。
C．老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好地方。
D．通過老店和咖啡館，冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。
5．請你補全文中（3）的內容。
（3）　 　！
【答案】2．靜謐；惟妙惟肖
3．A
4．C
5．示例：讓我們攜手保護這些珍貴的城市景觀，用心感受每一條街巷背后的故事，共同書寫屬于我們這一代人的城市記憶吧！（呼吁號召類的意思對即可）
【知識點】常用易錯字字音；根據語境補寫句子；詞語的使用（搭配）；成分殘缺；搭配不當
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（4）題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
2．本題考查根據拼音寫漢字。（1）靜謐（jìng mì）：“靜謐” 意為 “安靜、靜寂無聲，多形容環境的清幽”。文中修飾 “光明街”，結合 “使人仿佛置身于宮崎駿的動畫世界”，可知此處需體現街道的 “寧靜、雅致”，“靜謐” 能精準概括這種氛圍，若誤寫為 “靜密”“凈謐”，則無 “安靜” 的語義，且非規范寫法。（2）惟妙惟肖（wéi miào wéi xiào）：“惟妙惟肖” 意為 “形容描寫或模仿得非常逼真、生動形象”。文中修飾 “斗門舊街的雕花藝術”，強調雕花模仿得逼真傳神，符合 “撩撥復古情懷” 的語境；若誤寫為 “唯妙唯肖”“惟妙惟笑”，則非規范字形（“惟” 為文言虛詞，表 “非常”，不可寫作 “唯”；“肖” 指 “相似、逼真”，不可寫作 “笑”）。
故答案為：靜謐；惟妙惟肖
3．本題考查成語運用。
A．妙手回春：原指醫生醫術高明，能將垂危的病人治愈（適用對象僅限 “醫生”，適用場景為 “醫療領域”）。文中用于 “街頭藝術家讓鱗次櫛比的房屋煥然一新”，藝術家的行為是 “美化建筑”，而非 “治療病人”，適用對象完全錯誤，故該詞使用不恰當。
B．鱗次櫛比：形容建筑物或船只等排列得很密、很整齊（如梳子齒、魚鱗般有序）。文中修飾 “房屋”，結合 “壁畫墻讓白蓮路充滿現代感”，可知房屋排列密集整齊，“鱗次櫛比” 精準描述了房屋的布局特點，與語境完全匹配。
C．人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像開水沸騰一樣（側重 “環境熱鬧、聲音嘈雜”）。文中描述 “傍晚時分的夏灣路”，搭配 “人們紛至沓來，大快朵頤”，可知此處人多熱鬧，“人聲鼎沸” 能準確體現現場的熱鬧氛圍，符合語境。
D．紛至沓來：形容人或事物連續不斷地到來（側重 “數量多、陸續到來”）。文中用于 “人們”，結合 “傍晚夏灣路熱鬧”，可知人們陸續前來吃飯，“紛至沓來” 精準體現了 “人多且不斷到來” 的特點，與語境匹配。
故答案為：A
4．本題考查病句辨析與修改。原句“通過老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。”成分殘缺（主語缺失）：“通過…… 使……” 同時使用，導致句子無主語（“通過” 引導狀語，“使” 引導謂語，缺少動作的發出者），需刪除 “通過” 或 “使”；搭配不當（主賓不匹配）：句子主語實際是 “冬季獅山路”，賓語是 “好季節”，“獅山路” 是 “地方”，不能與 “季節” 搭配，需將 “好季節” 改為 “好地方”。
故答案為：C
5．本題考查補寫句子。前文依次介紹了五條街道的獨特魅力 —— 光明街（靜謐，三角梅添色）、斗門舊街（中西合璧，雕花復古）、白蓮路（壁畫現代，房屋煥新）、夏灣路（傍晚熱鬧，美食誘人）、獅山路（文藝氣息，適合漫步），整體傳遞出 “城市街巷充滿多樣美感，值得珍視” 的情感。結尾句需兼具 “總結” 與 “呼吁 / 抒情”——① 總結：呼應 “多條街巷的特色”；② 情感：傳遞 “熱愛、保護、體驗” 的積極態度；③ 語氣：符合感嘆號的強烈情感，可用 “讓我們……”“愿我們……” 等句式。需簡潔有力，避免脫離 “街巷” 主題，如 “這些各具特色的街巷，藏著城市最鮮活的煙火與詩意，讓我們用心守護、慢慢品味，留住這份獨有的城市美好吧！”
故答案為： 示例：讓我們攜手保護這些珍貴的城市景觀，用心感受每一條街巷背后的故事，共同書寫屬于我們這一代人的城市記憶吧！（呼吁號召類的意思對即可）
二、（17分）
（2025七上·東莞期末）閱讀【甲】【乙】【丙】三文后，完成下面小題。
“君子”作為中國士大夫理想人格的化身，承載了人們對有修養、有能力、有品味、有追求的人的美好向往。諸葛亮在《誡子書》中就包含了對兒子日后能夠成為“君子”的殷切期待，文章說：
【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
如果說，《誡子書》是一位父親對兒子的諄諄教誨，那么，《論語》則是孔子對世人的無限期待。在《論語》20篇中，“君子”一詞共出現過107次。孔子從衣食住行等各個日常生活方面列舉了“君子”范式：
【乙】子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
孔子對“君子”之道的推崇不僅僅教育了他的弟子，也在更深層次的心理、道德方面向世人解讀了怎樣成為一個“君子”：
【丙】子曰：“茍志于仁矣，無惡也。”子曰：“富與貴是人之所欲也不以其道得之不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”
（節選自《論語·里仁》）
6．請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）非淡泊無以明志：　 　 （2）人不堪其憂：　 　
（3）是人之所惡也：　 　 （4）造次必于是：　 　
7．請將下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
（2）君子去仁，惡乎成名？
8．請用“/”符號給畫橫線的句子斷句（限斷三處）。
富與貴是人之所欲也不以其道得之不處也
9．對【甲】【乙】【丙】三文及作者，下列理解不正確的一項是（　　）
A．【甲】文中諸葛亮告誡兒子“儉”是修身的基礎，要摒除雜念和干擾，做到寧靜專一。
B．【乙】文通過弟子顏回的事例講述了安貧樂道是“君子”修身養性道路上的不懈追求。
C．【丙】文通過對比的手法講述了君子對于“仁”的態度之一：要以其道得富貴。
D．諸葛亮和孔子對于“君子”的看法有共同點，也有不同之處，但都做到了躬身踐行。
10．【甲】【乙】【丙】分別對“君子”這一崇高的人格評判標準做出了解讀、闡釋。請結合三個文段內容，寫寫如何才能培養“君子之德”。
【答案】6．明確、堅定；能忍受；厭惡；這樣
7．（1）放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。（2）君子如果離開了仁德，又怎么能叫君子呢？
8．富與貴/是人之所欲也/不以其道得之/不處也
9．A
10．君子指的是有才德的人。（1）首先要寧靜修養身心，珍惜時光，立志成學；（2）其次要淡泊名利，安貧樂道，即使在貧困艱苦的情況下也可樂在其中；（3）還要隨時保持仁德之心，這樣方可養成君子之德。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】君子的行為操守，應該通過寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。不恬靜以修善自身，就無法明確自己的志向；不排除外來干擾，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自于勤奮學習。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光消逝，意志隨時光消磨，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及？
　　【乙】孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那貧困的憂愁，顏回卻依然自得其樂。顏回的品質是多么高尚啊！”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來富貴，對于我來說就像浮云一樣。”
　　【丙】孔子說：“如果一個人立志于實踐仁德，他的內心就不會有邪惡的想法和行為。”孔子說：“富貴和顯貴，這是人人都想要得到的；但是如果不用正當的手段得到它，君子是不會享有的。貧窮與低賤，是人人都厭惡的，但如果用不正當的手段來擺脫它，君子寧可不擺脫。君子如果違背了仁德的準則，又憑什么成就他的名聲呢？君子不會有吃一頓飯的時間離開仁德，即使在匆忙緊迫的情況下也一定要遵守仁的準則，在顛沛流離的時候也一定與仁德同在。”
6．本題考查文言實詞。（1）非淡泊無以明志：“明” 本義為 “明亮”，此處后接 “志”（志向），需從 “使志向明亮” 引申為 “明確”；結合諸葛亮 “誡子修身” 的語境 —— 他不僅希望兒子 “明確志向”，更希望其 “不被名利動搖”，故補充 “堅定” 義，體現 “明確且堅定志向” 的深層要求。
（2）人不堪其憂：“堪” 在文言中多表 “能夠、忍受、勝任”，此處結合 “一簞食，一瓢飲，在陋巷” 的語境 —— 顏回居陋巷、食簡餐，“憂” 指 “貧困帶來的困苦”，“人不堪” 即 “別人不能忍受這種困苦”，故 “堪” 為 “能忍受”。
（3）是人之所惡也：“惡” 有 “罪惡（è）”“厭惡（wù）”“怎么（wū）” 三種常見義，此處前接 “人之所欲”（人想要的），后對舉 “貧與賤”（人不想要的），故 “惡” 表 “不想要、厭惡”，讀音為 wù。
（4）造次必于是：“是” 在文言中多作指示代詞 “這、這樣”，需結合前文 “君子無終食之間違仁”（君子連一頓飯的時間都不違背仁），可知 “是” 指代 “仁” 這種行為準則，即 “這樣（堅守仁）”。
故答案為：明確、堅定；能忍受；厭惡；這樣
7．本題考查文言文翻譯。（1）重點詞：淫慢：古今異義，“淫” 指 “放縱”，“慢” 指 “懈怠”，合譯為 “放縱懈怠”（非 “過度緩慢”）勵精：“勵” 為 “振奮”，“精” 為 “精神”，合譯為 “振奮精神”（呼應前文 “非寧靜無以致遠”，放縱懈怠則無法振奮精神）；險躁：古今異義，“險” 指 “輕薄”（非 “危險”），“躁” 指 “浮躁”，合譯為 “輕薄浮躁”；治性：“治” 為 “修養、陶冶”（非 “治理”），“性” 為 “性情、品性”，合譯為 “修養性情”。
（2）重點詞：去：“離開、背離”（非 “去除”，指君子背離仁的準則）；仁：孔子思想的核心，指 “仁德、仁愛”（君子的根本品格）；惡乎：賓語前置，“乎” 為介詞 “于”，“惡” 為 “怎么”，整體譯為 “怎么”（非 “兇惡”，避免望文生義）；成名：“成” 為 “成就、稱得上”，“名” 為 “君子之名”，合譯為 “稱得上（君子的）名聲”。
故答案為： （1）放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。（2）君子如果離開了仁德，又怎么能叫君子呢？
8．本題考查文言斷句。句意為： 富與貴是人之所欲也不以其道得之不處也：富貴和顯貴，這是人人都想要得到的；但是如果不用正當的手段得到它，君子是不會享有的。 “…… 是…… 也” 是文言典型判斷句式（表 “…… 是……”），“富與貴” 是主語（陳述對象），“是人之所欲也” 是謂語（判斷 “富貴是人們想要的”），判斷句需在句末語氣詞 “也” 后斷句，故第一處斷為 “富與貴 / 是人之所欲也”。后半句 “不以其道得之不處也” 中，“不以其道得之” 是 “條件”（不通過正當方式獲得），“不處也” 是 “結果”（君子不接受），條件與結果之間需斷句，故第二處斷為 “是人之所欲也 / 不以其道得之”，第三處斷為 “不以其道得之 / 不處也”。
故答案為： 富與貴/是人之所欲也/不以其道得之/不處也
9．本題考查內容分析。
A．“‘儉’是修身的基礎” 混淆概念 —— 原文明確 “靜以修身”（通過內心寧靜修養身心）、“儉以養德”（通過節儉培養品德），“修身的基礎是‘靜’”，“養德的基礎是‘儉’”，選項將 “養德的基礎” 誤作 “修身的基礎”，與原文語義矛盾。
ＢＣＤ．正確。
故答案為：A
10．本題考查內容分析。【甲】文以 “靜” 修身，以 “志” 治學，以 “儉” 養德，以 “時” 惜身，“靜以修身”“非寧靜無以致遠”—— 君子需保持內心寧靜，摒除名利雜念，才能修養身心（如諸葛亮勸子 “不浮躁、不懈怠”）；“非學無以廣才，非志無以成學”—— 君子需立志（明確且堅定志向），通過學習增長才干，無志則學難成，無學則才難廣；“儉以養德”—— 君子需以節儉克制欲望，避免奢侈，培養廉潔、質樸的品德；“年與時馳，意與日去”—— 君子需珍惜時光，避免歲月流逝、意志消磨，才能持續修養，不淪為 “悲守窮廬” 之人。【乙】文“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”“不義而富且貴，于我如浮云”—— 君子不以貧困為苦，不以富貴為欲，以精神追求（道德、仁）為快樂源泉；即使身處簡陋環境、過簡樸生活，也能堅守內心的道德追求，不被物質誘惑動搖，以 “樂” 的心態面對貧困，這是君子修養的重要體現。【丙】文“茍志于仁矣，無惡也”—— 君子需以 “仁” 為核心志向，立志踐行仁德，才能不做惡事，守住道德底線；“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”—— 君子無論何時（一頓飯的時間）、何地（倉促緊迫、流離失所），都不能背離仁德，需將 “仁” 作為行為的唯一準則，這是君子之名的根本。綜合三文，培養 “君子之德” 需從 “內心修養”“行為準則”“精神追求” 三個維度發力：內心以 “靜” 守心、以 “志” 定向；行為以 “儉” 克欲、以 “時” 惜力；精神以 “仁” 為核、以 “樂” 抗貧，三者結合，方能成君子。
故答案為： 君子指的是有才德的人。（1）首先要寧靜修養身心，珍惜時光，立志成學；（2）其次要淡泊名利，安貧樂道，即使在貧困艱苦的情況下也可樂在其中；（3）還要隨時保持仁德之心，這樣方可養成君子之德。
三、（10分）
（2025七上·東莞期末）閱讀以下四則材料，按要求完成下面小題。
【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。最早對學習動機和學習效率進行研究的是美國心理學家耶克斯和多德森，二者呈現的是倒U型曲線（見圖1）。
【材料二】除了較強的學習動機，我們還要講究一定的學習策略，例如：
（一）整體學習和部分學習根據所學材料的學習量不同而劃分的兩種學習方式。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。
（二）記憶術
（1）位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點順序相聯系來記憶一些名稱的方法。
（2）縮寫與編歌訣：指利用每個調的第一個字形成一個縮寫，常常采用簡語或歌謠口訣來記憶，比如二十四節氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時，記成“千萬孤獨”。
（3）諧音聯想法：是指學習一種新材料時運用語音聯想，假借意義，將無意義材料轉變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”，將“thank you”記成“三克油”，強調聲音相似。
（4）關鍵詞法：是指將新詞或概念與之相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來，一般用于外語學習，先選擇一個發音與外語生詞類似的母語詞（最好是具體名詞），然后利用表象或一個句子將外語詞的意義與母語詞聯系起來，以幫助記憶外語單詞。例如記憶英語單詞“tiger”時，聯想成“泰山上一只虎”。
（三）及時復習
識記了的信息隨著時間的推移，總是要不斷遺忘的。對于遺忘的進程，心理學家們很早就表現出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時。
（四）過度學習
該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達到一次完全正確再現后仍繼續識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過度學習有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復再重復。一般說來，學習程度以150%為佳，其效果也最好。
（五）利用元認知，監控、調節自己的學習
這是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經讀懂這篇文章了嗎”，如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注時間，判斷自己的做題速度，如果發現自己太慢，就加快審題和寫字的速度。
【材料三】
初一（1）班“今日學習小結”精選
甲同學：上午最后一節課，周老師講了“二元一次方程”，我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真。放學后，我留在教室做科學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒。回寢室后再做數學作業，就輕松多了。Yeah，快表揚我吧！
乙同學：昨天，我們剛學完了《木蘭詩》，老師竟然要求我們一天內背誦全文，這也太“殘暴”了吧？晚上，我拿出書來開始背。啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習，又是一個“愉快”的夜晚！
11．下列對材料相關內容的表述，正確的一項是（　　）
A．為了中考體育能拿滿分、獲得父母的獎勵而努力鍛煉屬于直接學習動機。
B．記憶英文單詞gas（煤氣）時，將其諧音“該死”并記憶成“煤氣中毒就該死”，這既用到了諧音聯想法，又用到了關鍵詞法。
C．假如你用10分鐘便背會了李白的《行路難》，為加深記憶，最好再多背10分鐘。
D．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，是先慢后快，所以復習最好要及時進行。
12．閱讀材料一圖1，說說面對不同難易程度的任務，學習動機與效率之間的關系。
美國心理學家耶克斯和多德森認為，學習動機和學習效率之間呈“倒U型曲線”，主要存在3種情況：面對困難或復雜的任務，動機水平較（1）　 　時學習效率最好；面對容易或簡單的任務，動機水平較（2）　 　時學習效率最好；面對難易適中的任務，動機水平處于中等水平時學習效率最好；動機最佳水平與難易程度有關，（3）　 　的動機水平最有利于學習效率的提高。
13．假如你是初一（1）班的語文科代表。請結合乙同學的學習小結，從材料二中選取三條合適的學習策略幫助他把課文《木蘭詩》背熟。
【答案】11．B
12．低（小）；高（大）；中等程度（水平）
13．①整體學習和部分學習策略：《木蘭詩》有7段，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知、監控、調節自己的學習，背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），有問題，要及時調整。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】(1)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
(2)本題考查信息的篩選。 篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步驟：①從文中準確而迅速地補充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
(3) 本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
11．本題考查材料信息篩選。
A．錯誤，根據【材料一】，“為獲得父母獎勵而鍛煉” 屬于 “間接動機”（與社會意義、外部獎勵相關），并非 “直接動機”（直接動機與學習活動本身的興趣相關）。
B．正確。
C．錯誤，【材料二】指出過度學習 “以 150% 為佳”，若 10 分鐘背會，再背 5 分鐘左右（達到 150%）效果最好，而非 “再多背 10 分鐘”（過度學習超量）。
D．錯誤，【材料二】明確艾賓浩斯遺忘曲線 “遺忘進程先快后慢”，選項 “先慢后快” 表述顛倒。
故答案為：B
12．本題考查材料內容理解。 圖 1 有三條曲線，分別對應不同難度任務：困難或復雜的任務（最下方曲線）：最佳效率點對應低（小）動機水平（動機過高易因焦慮降低效率）。容易或簡單的任務（最上方曲線）：最佳效率點對應高（大）動機水平（簡單任務易完成，高動機能激發積極性）。難易適中的任務（中間曲線）：最佳效率點對應中等動機水平。整體規律：中等程度（水平）的動機最有利于學習效率的提高（多數學習任務屬 “難易適中” 范疇）。
故答案為：低（小）；高（大）；中等程度（水平）
13．本題考查材料運用。結合乙同學 “《木蘭詩》篇幅長、一天內背誦難度大” 的問題，可選取以下三條策略：整體學習與部分學習結合：依據【材料二】“整體學習（把材料看作單元反復學）+ 部分學習（分段落逐段學，最后綜合）”，《木蘭詩》共 7 段，可先整體通讀熟悉全文，再分段背誦每一段，最后綜合各段連貫背誦，既把握整體又突破分段難點。過度學習：依據【材料二】“過度學習以 150% 為佳”，當乙同學 “剛好能背下《木蘭詩》” 后，再額外背誦 50% 的次數（如背 10 遍剛能成誦，再背 5 遍），加深記憶且避免 “過猶不及”。利用元認知監控學習：依據【材料二】“元認知是對認知過程的監視與控制”，乙同學背誦時可實時監控狀態（如 “是否專注”“某段是否卡頓”），若出現問題及時調整（如重復卡頓段落、短暫休息），保證背誦效率。
故答案為： ①整體學習和部分學習策略：《木蘭詩》有7段，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知、監控、調節自己的學習，背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），有問題，要及時調整。
四、（16分）
（2025七上·東莞期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
絲瓜的貢獻
①老爸八十多歲，仍鐘愛種蔬菜。最執著的是種絲瓜。
②正月剛過，老爸催我網購兩圈16號鐵線，說搭絲瓜棚派用場。立春時，老宅場角，站起一個長5米、寬3米、高2米的絲瓜棚。其中，每一段細竹都削得滑溜，扎得橫平豎直，長短搭配錯落有致，整個瓜棚與老爸寫的字一樣扎實。
③春分時，老爸在菜園田一角打缽，老媽彎著身子，在每個土缽里放進3粒“良心”。老爸稱種子為“良心”，說種子就是土地的心跳。絲瓜的“良心”，長得要比南瓜籽黝黑一些，老媽看著老爸的黑臉，笑說，誰育的種子像誰。
④清明后，土缽長出小苗，要“出嫁”了。老爸將其從菜園田移出，拔除弱苗，留下最健壯的一棵，種在絲瓜棚下，種好了，摁結實了。老爸又抓起一把細泥，在幼苗的落腳處，______地蓋上一層，像給自己的小孩蓋被子似的。每棵幼苗左側，都搭上一把連接著地面與棚頂的小竹梯。立夏后，四棵瓜苗長出翠綠藤蔓，扶梯而上，漸漸涂滿整個瓜棚。
⑤到了小滿，藤蔓間陸續開出五瓣的黃花，一朵挨著一朵，趕集似的。瓜棚下，老爸戴著老花鏡，專注地看著蜜蜂們在朵朵黃花間起起落落。老媽喜歡他的專注，他給她讀報時也是這樣。老媽眼睛不好，看不了報紙，但凡我刊在報紙上的文章，老爸都會讀給她聽。
⑥老爸說，沒果的花都是朝天開的，有果的是朝下的，好比人的眼光，年輕時都是朝上看的，有了孩子后就朝下了。我不知道這句話的深刻含義，總覺得，老爸種絲瓜，是為了讓兒孫們常回來拿點，趁機與他們說說話，圖個熱鬧。再看那些掛著嫩果的花朵，果然都是朝下開著，像倒懸的風鈴連成一片，如淺黃的吟唱。又見一只蜜蜂落在花上，花朵羞澀地一顫。老爸說，蜜蜂采蜜，就會把雄花花粉帶給雌花，要不然，掛果的花就長不大，最后會“隱掉”。在家鄉，“隱掉”是熄燈的意思。
⑦從夏至起，絲瓜便陸續成熟，只要做好定期追肥，它們會一茬接一茬地開花結果，層出不窮，一直可以吃到立秋。期間，老媽經常打電話給兒孫們——回來拿點絲瓜去吧。于是，小輩們便借著拿絲瓜的名義，常回來看看他們。對于二老而言，絲瓜的貢獻，就是能讓兒孫回來，給他們相對沉寂的生活增添一點生氣。
⑧梅雨期間，老爸在絲瓜棚下挖溝，說前些天連續下三天雨，如不及時開溝排水，這棚絲瓜就會淹死。一會兒，老媽就來催他休息。老媽說，都82歲了，我規定他干滿半小時必須回家休息，每天干活不能超過一小時。老爸真聽話，搓搓手上的泥，真的回去休息了。
⑨坐在秋天的陽光里，老媽戴上老爸的老花鏡。她把幾個絲瓜“標本”放在簸籩里，剪開尾部，露出4個深孔。將老絲瓜豎起輕磕，“良心”紛紛落下。再搓去皮，就是一條雪亮柔軟、彈性十足的絲瓜筋。老媽說，以前絲瓜筋可刷鍋洗碗，可當作鞋墊御寒，洗澡時還能用它擦背呢。我問，你們現在還用它洗碗、擦背嗎？老媽說，現在條件好了，早不用它們了，但還是覺得扔了可惜，留著吧，看著它，能想起許多過去的事。我拿起一個老絲瓜，順著被剪開的深孔往里看，很深邃，像時光隧道似的。
⑩老媽將散落在簸籩里的種子一粒粒撿起，放在玻璃瓶里，對著陽光照了照，說，明年拿它們再種絲瓜。我說，往后就別種了，老爸這么大歲數，萬一累出個好歹，得不償失。兒孫們要吃，去菜場買……老媽打斷我：“只要你爸還有點力氣，絲瓜是他必種的。有一年，我突然生了便秘的毛病，聽說吃絲瓜能治這病，他便開始種它。往后，每年都種。”
我才明白，那個把種子比作“良心”的人，對妻子的愛是如此含蓄，卻又如此執著，如此有韌勁。就像絲瓜的藤蔓，堅韌地交織在一起，不分誰是誰的。日子就如絲瓜，一個挨著一個，一茬挨著一茬，吃掉了過去，又長出未來。
14．結合選文內容，填寫以下表格，概括老爸種絲瓜的過程。
時節 立春時 春分時 ②　 　 夏至起 梅雨時 秋天里
種絲瓜過程 ①　 　 放進種子 移苗棚下 ③　 　 ④　 　 去皮取種
15．文中多處提到“蜜蜂”。結合選文內容，從以下兩句話中任選一句，寫出言外之意。
（1）蜜蜂們在朵朵黃花間起起落落。
（2）老爸說，蜜蜂采蜜，就會把雄花花粉帶給雌花，要不然，掛果的花就長不大。
我選　 　（填序號），因為　 　。
16．品味語言，按要求完成以下題目。
（1）結合上下文，在以下橫線處填入合適的詞語，并說明理由。
老爸又抓起一把細泥，在幼苗的落腳處，______地蓋上一層，像給自己的小孩蓋被子似的。
（2）請從描寫的角度賞析文中畫波浪線句子的表達效果。
每一段細竹都削得滑溜，扎得橫平豎直，長短搭配錯落有致，整個瓜棚與老爸寫的字一樣扎實。
17．文章題目為“絲瓜的貢獻”。結合全文內容，說說絲瓜有哪些“貢獻”。
【答案】14．搭建瓜棚；清明后；定期施肥；開溝排水
15．我選（1）；蜜蜂在花間起起落落采蜜，“朵朵”說明絲瓜花開得茂盛，表明老爸把絲瓜照料得很好，暗示絲瓜將有很好的收成。/我選（2），蜜蜂把雄花花粉帶給雌花，好比老爸關心、幫助、疼愛老媽，說明丈夫關愛妻子，家庭才會美滿幸福。
16．（1）薄薄地/輕輕地/小心翼翼地，寫出老爸給絲瓜幼苗培土時的細心和對它的珍愛、呵護。（2）這個句子運用間接描寫/側面描寫/細節描寫手法，“滑溜、橫平豎直、錯落有致”等詞寫出老爸做事的認真細致、在行，側面表現了他對絲瓜的重視，對母親的寵愛。
17．①“絲瓜”能讓兒孫回家，給父母相對沉寂的老年生活增添生氣；②絲瓜筋可刷鍋洗碗，或當作鞋墊御寒，洗澡時還能用來擦背；③絲瓜勾起了一家人對家庭美好往事的追憶；④絲瓜可以醫治老媽的便秘；⑤絲瓜讓“我”明白老爸對老媽含蓄、執著、貼心的愛；⑥種絲瓜讓年老的爸爸有事可做，有精神寄托。
【知識點】根據語境補寫句子；梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】(1)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
(2)本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
(3)本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
(4)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
14．本題考查對內容的理解與概括。① 結合第②段 “立春時，老宅場角，站起一個長 5 米、寬 3 米、高 2 米的絲瓜棚”，概括為搭建瓜棚；② 根據第④段 “清明后，土缽長出小苗…… 種在絲瓜棚下”，填清明后；③ 依據第⑦段 “從夏至起，絲瓜便陸續成熟，只要做好定期追肥”，概括為定期施肥；④ 聯系第⑧段 “梅雨期間，老爸在絲瓜棚下挖溝…… 開溝排水”，概括為開溝排水。
故答案為：搭建瓜棚；清明后；定期施肥；開溝排水
15．本題考查詞句理解。示例 1：“蜜蜂們在朵朵黃花間起起落落”，結合第⑤段 “藤蔓間陸續開出五瓣的黃花，一朵挨著一朵，趕集似的”，可見絲瓜花開得十分繁茂。蜜蜂在花間忙碌采蜜，既暗示老爸將絲瓜照料得很好，也預示絲瓜會有好收成，側面體現出老爸種絲瓜的用心。
示例 2：“蜜蜂采蜜，就會把雄花花粉帶給雌花，要不然，掛果的花就長不大”，結合第⑩段 “有一年，我突然生了便秘的毛病，聽說吃絲瓜能治這病，他便開始種它”，蜜蜂為雌花傳粉才能讓其結果，如同老爸對老媽的關愛（為治老媽便秘堅持種絲瓜），暗示 “丈夫用心關愛，家庭才會幸福美滿”。
故答案為：我選（1）蜜蜂在花間起起落落采蜜，“朵朵”說明絲瓜花開得茂盛，表明老爸把絲瓜照料得很好，暗示絲瓜將有很好的收成。/我選（2），蜜蜂把雄花花粉帶給雌花，好比老爸關心、幫助、疼愛老媽，說明丈夫關愛妻子，家庭才會美滿幸福。
16．（1）本題考查詞語補寫。“小心翼翼” 修飾 “蓋” 的動作，寫出老爸給幼苗培土時的謹慎，如同呵護孩子般珍視絲瓜幼苗，生動體現他對絲瓜的疼惜與用心。
（2）本題考查賞析重要語句的表達效果。句子通過 “滑溜”“橫平豎直”“錯落有致” 等細節，刻畫老爸搭建的絲瓜棚，側面表現出老爸做事細致、手藝扎實；又將 “瓜棚” 與 “老爸寫的字一樣扎實” 類比，既暗示老爸種絲瓜的認真態度，更隱含他對老媽的愛（種絲瓜是為給老媽治病）。
故答案為：（1）薄薄地/輕輕地/小心翼翼地，寫出老爸給絲瓜幼苗培土時的細心和對它的珍愛、呵護。（2）這個句子運用間接描寫/側面描寫/細節描寫手法，“滑溜、橫平豎直、錯落有致”等詞寫出老爸做事的認真細致、在行，側面表現了他對絲瓜的重視，對母親的寵愛。
17．本題考查對內容的理解與概括。絲瓜的 “貢獻” 可從以下角度總結：① 家庭氛圍：絲瓜成熟后，兒孫借 “拿絲瓜” 回家，為父母相對沉寂的老年生活增添生氣；② 實用價值：老絲瓜的絲瓜筋，過去可用于刷鍋、做鞋墊、擦背，有多種生活用途；③ 情感回憶：老絲瓜能勾起家人對過去美好往事的追憶；④ 健康幫助：絲瓜能醫治老媽的便秘，這是老爸堅持種絲瓜的最初原因；⑤ 情感領悟：讓 “我” 領悟到老爸對老媽含蓄、執著的愛；⑥ 精神寄托：種絲瓜讓年老的老爸有事情可做，獲得精神上的寄托。
故答案為：①“絲瓜”能讓兒孫回家，給父母相對沉寂的老年生活增添生氣；②絲瓜筋可刷鍋洗碗，或當作鞋墊御寒，洗澡時還能用來擦背；③絲瓜勾起了一家人對家庭美好往事的追憶；④絲瓜可以醫治老媽的便秘；⑤絲瓜讓“我”明白老爸對老媽含蓄、執著、貼心的愛；⑥種絲瓜讓年老的爸爸有事可做，有精神寄托。
五、文學名著題。（7分）
18．（2025七上·東莞期末）請根據閱讀所得，在下表的橫線上填入相應內容。
我不是妖邪，我是凌霄殿下侍鑾輿的卷簾大將。 “我”后來被菩薩摩頂受戒，給“我”起了個法名叫（1）　 　。
那婦人見他們推辭不肯，急抽身轉進屏風，撲的把腰門關上。師徒們撒在外面，茶飯全無，再沒人出。八戒心中焦燥，埋怨唐僧道：“師父忒不會干事，把話通說殺了。你好道還活著些腳兒，只含糊答應，哄他些齋飯吃了，今晚落得一宵快活，明日肯與不肯，在乎你我了。似這般關門不出，我們這清灰冷灶，一夜怎過！”悟凈道：“二哥，你在他家做個女婿罷。”八戒道：“兄弟，不要栽人。從長計較。 該語段讓我了解到豬八戒（2）　 　的性格特征。
黎山老母不思凡，南海菩薩請下山。普賢文殊皆是客，化成美女在林間。圣僧有德還無俗，八戒無禪更有凡。從此靜心須改過，若生怠慢路途難！ 該語段寫的是《西游記》中（3）　 　這個情節（用5個字概括）
【答案】沙悟凈；貪圖吃喝沒原則、亂動凡心表里不一、愛耍小聰明；四圣試禪心
【知識點】作品的人物形象；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著常識。（1）題干中 “凌霄殿下侍鑾輿的卷簾大將” 是核心提示 —— 原著中，沙僧（沙和尚）原是天宮卷簾大將，因失手打碎琉璃盞被貶流沙河，興風作浪時專吃過路人，這是其身份標識，由此可鎖定人物為 “沙僧”。根據原著情節，沙僧在流沙河被觀音菩薩點化，菩薩為其摩頂受戒，賜下法號 “悟凈”（與悟空、悟能的 “悟” 字輩呼應，體現 “修行悟道” 的寓意），成為唐僧的三徒弟，隨其西天取經。“卷簾大將” 對應沙僧的前身，“菩薩摩頂受戒賜法號” 對應其皈依佛門的關鍵節點，二者結合，可確定法號為 “沙悟凈”。
（2）語段中八戒埋怨唐僧 “師父忒不會干事，把話通說殺了…… 哄他些齋飯吃了，今晚落得一宵快活”，可見他為了吃到齋飯，竟建議 “含糊答應” 對方要求（不顧取經的原則與唐僧的戒律），只圖當下 “快活”，完全暴露其 “貪圖口腹之欲、無原則” 的性格。八戒的想法是 “先哄齋飯吃，明日肯與不肯再計較”，試圖用 “敷衍應付” 的手段滿足眼前需求，既不想堅守原則，又想占便宜，這是典型的 “耍小聰明”，體現其投機取巧的心態。該語段出自 “四圣試禪心” 情節，對方是假意招婿的女子。沙僧調侃八戒 “你在他家做個女婿罷”，八戒表面反駁 “兄弟，不要栽人”，但結合前文他對 “招婿” 的心動（如偷聽女子提議時的竊喜），可知他內心早已動了凡心，卻不愿直白表露，呈現 “表里不一” 的特點。將上述細節對應的性格特征整合，即可得出 “貪圖吃喝沒原則、愛耍小聰明、動凡心卻表里不一” 的答案。
（3）語段中 “黎山老母、南海菩薩、普賢文殊皆是客，化成美女在林間” 點明了 “施法者”（四位圣賢）與 “手段”（化身美女）；“圣僧有德還無俗，八戒無禪更有凡” 點明了 “目的”（試探師徒禪心是否堅定，唐僧、悟空、沙僧禪心堅定，唯有八戒動凡心）。根據 “四位圣賢化身美女試探禪心” 的核心要素，可關聯到《西游記》第二十三回 “三藏不忘本，四圣試禪心” 的情節 —— 黎山老母與觀音、文殊、普賢三位菩薩，為檢驗師徒取經的決心，假意以招婿為由設局，最終八戒因動凡心被戲弄（被捆在樹上），其余三人則通過考驗。題干要求 “用 5 個字概括”，情節核心是 “四位圣賢試探禪心”，故簡化為 “四圣試禪心”，既符合字數要求，又精準涵蓋 “施法者” 與 “核心事件”。
故答案為：沙悟凈；貪圖吃喝沒原則、亂動凡心表里不一、愛耍小聰明；四圣試禪心
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
19．（2025七上·東莞期末）在七年級開展“讀四大名著，品古典書香”活動中，小明同學發現四大名著中出現了不少“三迭式”結構的情節，即描寫人物、事件前后三次的重疊變化的情節安排方式。如《三國演義》中的“三顧茅廬”，《水滸傳》中的“三打祝家莊”《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。請你簡要概述《西游記》其中一個“三迭式”情節，并幫小明同學分析一下這樣寫的好處。
【答案】示例一：三打白骨精，為了吃唐僧肉，白骨精一變美女，二變老婦，三變老翁，來騙唐僧。這樣寫可使故事情節跌宕起伏，吸引讀者，更能突出孫悟空除惡務盡、機智過人、嫉惡如仇的形象，也突出了唐僧有時賢愚不分、好壞不辨的形象。
示例二：三借（調）芭蕉扇，唐僧師徒四人來到火焰山下，因為火勢大而無法繼續西進，于是孫悟空三次向鐵扇公主借芭蕉扇滅火，這樣寫使故事情節跌宕起伏，一波三折，更能突出鐵扇公主的狡猾奸詐、具有強烈的復仇意識的特點，也突出了孫悟空機智勇敢、不屈不撓的形象。
【知識點】作品的基本內容；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著內容。白骨精 “三變”（村姑→老婦→老公公）層層升級，每次變化都更具迷惑性（從 “年輕誘惑” 到 “老年可憐”）；孫悟空 “三打”（識破→打死→再識破）次次堅定，卻因唐僧的 “三阻”（責怪→念咒→驅逐）陷入困境。三次重復卻充滿 “變化”，讓故事一波三折，讀者始終揪心于 “悟空能否保住唐僧”“唐僧何時醒悟”，極大增強了情節的吸引力。
孫悟空：通過 “三打” 展現 “火眼金睛（識破偽裝）”“疾惡如仇（果斷打死妖精）”“忠誠護師（被逐仍牽掛師父）” 的形象，唐僧：通過 “三阻” 暴露 “肉眼凡胎（不辨人妖）”“固執迂腐（不聽悟空解釋）”“慈悲過度（對妖精心軟）” 的弱點，人物更真實；白骨精：通過 “三變” 凸顯 “狡猾貪婪（多次偽裝騙唐僧）”“陰險狠毒（想吃唐僧肉）” 的本質，反派形象深入人心。
白骨精三次作惡，最終仍被悟空徹底消滅；唐僧三次犯錯，最終也因逐走悟空而陷入危機（被黃袍怪捉走），反向印證 “悟空的保護必不可少”。這種 “三迭式” 的反復較量，深刻傳遞了 “正義終將戰勝邪惡”“團隊協作需信任彼此” 的主題，讓讀者在情節中領悟哲理。故答案為： 示例一：三打白骨精，為了吃唐僧肉，白骨精一變美女，二變老婦，三變老翁，來騙唐僧。這樣寫可使故事情節跌宕起伏，吸引讀者，更能突出孫悟空除惡務盡、機智過人、嫉惡如仇的形象，也突出了唐僧有時賢愚不分、好壞不辨的形象。示例二：三借（調）芭蕉扇，唐僧師徒四人來到火焰山下，因為火勢大而無法繼續西進，于是孫悟空三次向鐵扇公主借芭蕉扇滅火，這樣寫使故事情節跌宕起伏，一波三折，更能突出鐵扇公主的狡猾奸詐、具有強烈的復仇意識的特點，也突出了孫悟空機智勇敢、不屈不撓的形象。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
六、作文（50分）
20．（2025七上·東莞期末）幸福的生活是人們所向往的，但是我們對幸福的定義總是太高又太模糊。其實，一家老小踏青郊野，夏日午后片刻安閑，金秋時節遍賞紅葉，甚至凜冽冬日里同學們的笑語融融，這些不都是幸福嗎？也許幸福就在我們身畔，只是換了個清秀的面容，需要你去靜靜地尋找與發現罷了。
請以“小小的幸福”為題，完成一篇作文。
要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于500字；④不出現真實的人名、班名；⑤不得抄襲。
【答案】例文
小小的幸福
窗外，下著滂沱大雨，我在燈下寫著作業。寫了一會兒，我的眼睛似乎想休息一會。這時，目光便一下跳到了書桌的筆筒里，那只鋼筆上一絲小小的幸福感涌上心頭……
那是前天的事兒了。我和鄒世杰是眾人皆知的好朋友，那個中午，我剛開完學校文明監督員的會議，氣喘得噗噗的。可老天不等我喘完就立刻下達了一個命令——抄作業。
我急忙從書包中抽出作業本，嘩嘩嘩龍飛鳳舞地抄了起來；“第三條……”我情不自禁念了出來，“抄寫……”“啪”！只見語文課代表鄒世杰不知怎的呼啦“飛”到了講臺上，“今天的語文作業……”一邊說著一邊把黑板關上。
同學間立刻炸開了鍋：“我還沒抄完呢！”“啥時候不講偏這時候講！”……我也怒了，“安靜！”老師來了，我也只好壓著心頭的火氣。
下課了，我立即找到他，將全部的憤怒一下子全潑到了鄒世杰的頭上。他并沒有說什么，那時火氣也消了半分，剛想道歉，但我又死要面子，于是，我一直把這件事藏在了心底。
第二天，一次突擊考試，毫無防備的我，只能等“死”了——我的筆竟突然沒油了。
正聽天由命之時，一只手伸了過來——是他，鄒世杰。此時他正微笑地看著我，真誠地把筆遞給我，我接過筆說了聲謝謝，他隨即來了聲，“這筆送你了！”我震驚了，一股暖流涌上心頭。他竟那么不在意那件事。
此時，我就感到，這就是幸福！點點滴滴，其實處處有幸福：一個擁抱，一次鼓勵甚至一支鋼筆！
看著眼前的鋼筆，我笑了，窗外雨也停了。心中漾著一份小小的幸福！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料是一段引導人們重新認知 “幸福” 的感悟類文字，核心關鍵詞為 “小小的幸福”“身邊的日常”“尋找與發現”；中心話題是 “幸福并非宏大、模糊的概念，而是藏在生活細微處的具體瞬間（如家庭踏青、午后安閑、冬日笑語等），需通過靜心觀察與感受去捕捉”。材料的核心邏輯是 “打破對幸福的‘高定義’誤區，引導聚焦日常小事，挖掘其中的溫暖與滿足”，為寫作指明 “從生活細節切入，以小見大展現幸福” 的方向。
【題干分析】
① 材料與題目關鍵詞解析：“小小的幸福” 的核心含義：題目中 “小小的” 是關鍵限定，特指 “非宏大成就、非物質奢華” 的幸福，而是源于日常場景的細微溫暖 —— 可能是家人的一個動作、朋友的一句關心、自己的一段獨處時光（如媽媽清晨熱的牛奶、同學遞來的一塊橡皮、傍晚窗邊的落日）。“幸福” 則側重 “內心的滿足感、溫暖感”，而非外在的炫耀或功利性收獲。材料的引導意義：材料列舉 “一家老小踏青”“夏日午后安閑” 等例子，是為了給寫作提供 “素材方向”—— 需選取 “貼近生活、真實可感” 的小事，避免寫 “獲獎、暴富” 等宏大題材；同時強調 “需要你去靜靜地尋找與發現”，暗示寫作中需包含 “對小事的觀察、對細節的描寫、對幸福的感悟”，不能只敘事而無情感升華。
② 寫作思路與避坑指南：核心寫作中心：通過 “一個或兩個具體的日常小事”，描寫事件中的細節（如動作、語言、場景），傳遞事件帶來的 “溫暖與滿足”，最終點明 “小小的幸福藏在身邊，需用心感受” 的主旨。可切入的角度（“是什么 — 為什么 — 怎么做”）：“是什么”：明確 “小小的幸福” 的具體載體，先確定 “幸福的來源”—— 可從 “家庭、校園、個人生活” 三個維度選取素材：家庭維度：奶奶縫補衣服時的頂針、爸爸陪自己拼積木的耐心、媽媽留的一碗熱湯；校園維度：同桌幫自己補筆記的認真、老師鼓勵自己的一句話、課間和同學分享零食的笑聲；個人維度：雨天里躲在書店看的半本書、傍晚散步時遇到的流浪貓蹭腿、自己種的小多肉冒出新芽。需確保載體 “小而具體”，避免空泛（如 “家人很愛我”“同學很好”）。“為什么”：挖掘小事背后的幸福本質，重點闡述 “這件小事為何讓你感到幸福”—— 不是事件本身有多特別，而是事件中的 “細節” 傳遞了情感：如 “媽媽留的熱湯”，幸福的不是湯本身，而是 “湯碗邊媽媽寫的‘趁熱喝’的便簽”，藏著媽媽的牽掛；“同桌補的筆記”，幸福的不是筆記內容，而是 “筆記上用不同顏色筆標注的‘你常錯的知識點’”，藏著同學的用心。需通過細節，讓 “幸福” 有具體依據。“怎么做”：用細節描寫讓幸福 “可感可知”，寫作中需聚焦 “感官細節”（視覺、聽覺、觸覺、味覺）：如寫 “奶奶縫衣服”，可描寫 “頂針在燈光下的反光”“奶奶穿針時瞇眼的樣子”“線穿過布料的‘沙沙’聲”；寫 “熱湯”，可描寫 “湯面的熱氣模糊了眼鏡”“喝一口時暖胃的溫度”“湯里飄著的我愛吃的蔥花”。通過細節讓讀者 “身臨其境”，感受幸福的真實。
學生常見寫作誤區：誤區 1：題材宏大，偏離 “小小的” 限定。寫 “考上理想學校”“贏得比賽冠軍” 等宏大事件，忽略 “小小的” 限定，導致 “幸福” 顯得遙遠，不符合題目要求；誤區 2：只敘事，無細節與感悟。簡單寫 “媽媽給我做了早飯，我很幸福”，沒有描寫 “媽媽做早飯的細節”（如煎蛋的焦香、牛奶的溫度），也沒有說明 “為何幸福”（如媽媽早起的辛苦、早飯里的用心），導致 “幸福” 空洞無物。誤區 3：詳略失衡，重點偏移。花大量筆墨鋪墊 “事件背景”（如寫 “和同學去公園”，詳細寫路上的風景），卻很少寫 “幸福的瞬間”（如同學幫自己撿風箏的動作、兩人分享冰淇淋的對話），導致核心不突出。
開頭：場景觸發法，用 “當下的一個小場景” 喚醒對 “小小的幸福” 的回憶，如：“今早整理書包時，指尖碰到了一個硬邦邦的東西 —— 是奶奶昨天塞進來的煮雞蛋，蛋殼上還畫著歪歪扭扭的笑臉。忽然想起，這樣的‘小驚喜’，奶奶已經給了我很多年。”素材選擇：優先 “真實、細微” 的小事，推薦素材 1（家庭）：“爺爺總在我寫作業時，坐在旁邊削鉛筆 —— 他削的鉛筆，筆芯不會斷，筆桿握起來剛好貼合手指，每次用的時候，都像能摸到爺爺掌心的溫度。”推薦素材 2（校園）：“上次數學考試沒考好，趴在桌子上難過時，后桌的小宇悄悄塞來一張紙條，上面畫著一個咧嘴笑的小人，旁邊寫著‘下次一起加油’，紙條邊緣還沾著他剛吃的橘子的香味。”結尾：情感升華法，關聯 “小事” 與 “幸福的本質”，如：“原來幸福從不是轟轟烈烈的大事，而是奶奶蛋殼上的笑臉，是爺爺削好的鉛筆，是朋友紙條上的小人 —— 這些藏在日子里的小細節，像星星一樣，輕輕點亮了我的生活，這就是屬于我的小小的幸福。”【點評】這篇文章緊扣 “小小的幸福” 主題，以 “一支鋼筆” 為核心載體，用真實的校園日常串聯起 “沖突 — 和解 — 感悟” 的情感脈絡，生動且真摯。開篇以 “雨天燈下見鋼筆” 的場景切入，自然引出回憶；中間通過 “因關黑板吵架” 的小沖突鋪墊情緒，再以 “考試沒筆時朋友遞筆并贈筆” 的轉折，將 “憤怒” 轉化為 “感動”，細節如朋友 “微笑的眼神”“真誠遞筆” 的動作，讓 “幸福” 有了具體落點；結尾回歸眼前的鋼筆，呼應開頭，點明 “幸福藏在一支鋼筆、一次包容里” 的主旨，精準踐行 “以小見大” 的寫作思路，情感細膩且不刻意，完美詮釋了 “身邊小事即幸福” 的內涵。
1 / 1廣東省東莞市東城區聯考2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷
一、基礎與運用（20分）
1．（2025七上·東莞期末）古詩文默寫。
古詩中的風霜雨雪、春花秋月大多寄托著作者的思緒感情，需要仔細吟詠，反復品味。
如：曹操的《觀滄海》（1）“　 　，　 　”寫出了水波蕩漾山島聳立的動靜之態；馬致遠《天凈沙·秋思》（2）“　 　，　 　，古道西風瘦馬”，將景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；《夜上受降城聞笛》中（3）“　 　，　 　”，描繪大漠似雪，月華如霜，凄涼之感頓生；李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（4）“　 　，　 　”借花鳥表達嘆飄零、感離恨的心境；《江南逢李龜年》中（5）“　 　，　 　”，杜甫借花傳達個人身世之悲和對一個繁華時代落幕的慨嘆；《夜雨寄北》中（6）“　 　，　 　”想象回家團聚后剪燭西窗，共話今宵夜雨的情景，把眼前的凄苦兌換成未來團聚的快樂。
（2025七上·東莞期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
紅艷的三角梅為（1）jìng mì的光明街增添色彩，使人仿佛置身于宮崎駿的動畫世界。斗門舊街融合了中西方建筑風格，（2）wéi miào wéi xiào的雕花藝術、斑駁泛黃的外墻撩撥著人們的復古情懷。壁畫墻則讓白蓮路充滿現代感，若不是街頭藝術家的妙手回春，怎能讓鱗次櫛比的房屋煥然一新？傍晚時分的夏灣路，人聲鼎沸，人們紛至沓來，大快朵頤。通過老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。
（3）_________！
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）jìng mì　 　 （2）wéi miào wéi xiào　 　
3．上文中加點的詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．妙手回春 B．鱗次櫛比 C．人聲鼎沸 D．紛至沓來
4．下列對文中劃線句子修改正確的一項是（　　）
A．老店和咖啡館使冬季的獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。
B．通過老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好地方。
C．老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好地方。
D．通過老店和咖啡館，冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。
5．請你補全文中（3）的內容。
（3）　 　！
二、（17分）
（2025七上·東莞期末）閱讀【甲】【乙】【丙】三文后，完成下面小題。
“君子”作為中國士大夫理想人格的化身，承載了人們對有修養、有能力、有品味、有追求的人的美好向往。諸葛亮在《誡子書》中就包含了對兒子日后能夠成為“君子”的殷切期待，文章說：
【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
如果說，《誡子書》是一位父親對兒子的諄諄教誨，那么，《論語》則是孔子對世人的無限期待。在《論語》20篇中，“君子”一詞共出現過107次。孔子從衣食住行等各個日常生活方面列舉了“君子”范式：
【乙】子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”
孔子對“君子”之道的推崇不僅僅教育了他的弟子，也在更深層次的心理、道德方面向世人解讀了怎樣成為一個“君子”：
【丙】子曰：“茍志于仁矣，無惡也。”子曰：“富與貴是人之所欲也不以其道得之不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”
（節選自《論語·里仁》）
6．請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）非淡泊無以明志：　 　 （2）人不堪其憂：　 　
（3）是人之所惡也：　 　 （4）造次必于是：　 　
7．請將下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
（2）君子去仁，惡乎成名？
8．請用“/”符號給畫橫線的句子斷句（限斷三處）。
富與貴是人之所欲也不以其道得之不處也
9．對【甲】【乙】【丙】三文及作者，下列理解不正確的一項是（　　）
A．【甲】文中諸葛亮告誡兒子“儉”是修身的基礎，要摒除雜念和干擾，做到寧靜專一。
B．【乙】文通過弟子顏回的事例講述了安貧樂道是“君子”修身養性道路上的不懈追求。
C．【丙】文通過對比的手法講述了君子對于“仁”的態度之一：要以其道得富貴。
D．諸葛亮和孔子對于“君子”的看法有共同點，也有不同之處，但都做到了躬身踐行。
10．【甲】【乙】【丙】分別對“君子”這一崇高的人格評判標準做出了解讀、闡釋。請結合三個文段內容，寫寫如何才能培養“君子之德”。
三、（10分）
（2025七上·東莞期末）閱讀以下四則材料，按要求完成下面小題。
【材料一】學習動機是指引發與維持學生的學習行為并使之指向一定學業目標的一種動力傾向，根據動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學習音樂時表現出很強的學習動機。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果，例如學生為了獲得教師或家長的表揚、物質獎勵而努力學習。一般來說，直接動機更能持久地激發學生努力學習。最早對學習動機和學習效率進行研究的是美國心理學家耶克斯和多德森，二者呈現的是倒U型曲線（見圖1）。
【材料二】除了較強的學習動機，我們還要講究一定的學習策略，例如：
（一）整體學習和部分學習根據所學材料的學習量不同而劃分的兩種學習方式。整體學習又稱全部學習，是把所學材料看作一個單元，一遍一遍地學習，直到學會為止；部分學習又稱分段學習，是把所學材料分成若干段落，逐段學習。學會第1段后，再學第2段，以此類推，最后把已學會的各段綜合起來。
（二）記憶術
（1）位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點順序相聯系來記憶一些名稱的方法。
（2）縮寫與編歌訣：指利用每個調的第一個字形成一個縮寫，常常采用簡語或歌謠口訣來記憶，比如二十四節氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時，記成“千萬孤獨”。
（3）諧音聯想法：是指學習一種新材料時運用語音聯想，假借意義，將無意義材料轉變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒”，將“thank you”記成“三克油”，強調聲音相似。
（4）關鍵詞法：是指將新詞或概念與之相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來，一般用于外語學習，先選擇一個發音與外語生詞類似的母語詞（最好是具體名詞），然后利用表象或一個句子將外語詞的意義與母語詞聯系起來，以幫助記憶外語單詞。例如記憶英語單詞“tiger”時，聯想成“泰山上一只虎”。
（三）及時復習
識記了的信息隨著時間的推移，總是要不斷遺忘的。對于遺忘的進程，心理學家們很早就表現出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘曲線（見圖2）。他發現遺忘的進程是不均衡的，根據這一規律，復習最好要及時。
（四）過度學習
該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達到一次完全正確再現后仍繼續識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾遍。過度學習有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復再重復。一般說來，學習程度以150%為佳，其效果也最好。
（五）利用元認知，監控、調節自己的學習
這是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經讀懂這篇文章了嗎”，如果自認為讀懂了，便開始做題；做題時有意關注時間，判斷自己的做題速度，如果發現自己太慢，就加快審題和寫字的速度。
【材料三】
初一（1）班“今日學習小結”精選
甲同學：上午最后一節課，周老師講了“二元一次方程”，我覺得這一章很有意思，特感興趣，就聽得比較認真。放學后，我留在教室做科學作業，但只做了幾道題，感覺不是很順手，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復習了一會兒。回寢室后再做數學作業，就輕松多了。Yeah，快表揚我吧！
乙同學：昨天，我們剛學完了《木蘭詩》，老師竟然要求我們一天內背誦全文，這也太“殘暴”了吧？晚上，我拿出書來開始背。啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習，又是一個“愉快”的夜晚！
11．下列對材料相關內容的表述，正確的一項是（　　）
A．為了中考體育能拿滿分、獲得父母的獎勵而努力鍛煉屬于直接學習動機。
B．記憶英文單詞gas（煤氣）時，將其諧音“該死”并記憶成“煤氣中毒就該死”，這既用到了諧音聯想法，又用到了關鍵詞法。
C．假如你用10分鐘便背會了李白的《行路難》，為加深記憶，最好再多背10分鐘。
D．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，是先慢后快，所以復習最好要及時進行。
12．閱讀材料一圖1，說說面對不同難易程度的任務，學習動機與效率之間的關系。
美國心理學家耶克斯和多德森認為，學習動機和學習效率之間呈“倒U型曲線”，主要存在3種情況：面對困難或復雜的任務，動機水平較（1）　 　時學習效率最好；面對容易或簡單的任務，動機水平較（2）　 　時學習效率最好；面對難易適中的任務，動機水平處于中等水平時學習效率最好；動機最佳水平與難易程度有關，（3）　 　的動機水平最有利于學習效率的提高。
13．假如你是初一（1）班的語文科代表。請結合乙同學的學習小結，從材料二中選取三條合適的學習策略幫助他把課文《木蘭詩》背熟。
四、（16分）
（2025七上·東莞期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
絲瓜的貢獻
①老爸八十多歲，仍鐘愛種蔬菜。最執著的是種絲瓜。
②正月剛過，老爸催我網購兩圈16號鐵線，說搭絲瓜棚派用場。立春時，老宅場角，站起一個長5米、寬3米、高2米的絲瓜棚。其中，每一段細竹都削得滑溜，扎得橫平豎直，長短搭配錯落有致，整個瓜棚與老爸寫的字一樣扎實。
③春分時，老爸在菜園田一角打缽，老媽彎著身子，在每個土缽里放進3粒“良心”。老爸稱種子為“良心”，說種子就是土地的心跳。絲瓜的“良心”，長得要比南瓜籽黝黑一些，老媽看著老爸的黑臉，笑說，誰育的種子像誰。
④清明后，土缽長出小苗，要“出嫁”了。老爸將其從菜園田移出，拔除弱苗，留下最健壯的一棵，種在絲瓜棚下，種好了，摁結實了。老爸又抓起一把細泥，在幼苗的落腳處，______地蓋上一層，像給自己的小孩蓋被子似的。每棵幼苗左側，都搭上一把連接著地面與棚頂的小竹梯。立夏后，四棵瓜苗長出翠綠藤蔓，扶梯而上，漸漸涂滿整個瓜棚。
⑤到了小滿，藤蔓間陸續開出五瓣的黃花，一朵挨著一朵，趕集似的。瓜棚下，老爸戴著老花鏡，專注地看著蜜蜂們在朵朵黃花間起起落落。老媽喜歡他的專注，他給她讀報時也是這樣。老媽眼睛不好，看不了報紙，但凡我刊在報紙上的文章，老爸都會讀給她聽。
⑥老爸說，沒果的花都是朝天開的，有果的是朝下的，好比人的眼光，年輕時都是朝上看的，有了孩子后就朝下了。我不知道這句話的深刻含義，總覺得，老爸種絲瓜，是為了讓兒孫們常回來拿點，趁機與他們說說話，圖個熱鬧。再看那些掛著嫩果的花朵，果然都是朝下開著，像倒懸的風鈴連成一片，如淺黃的吟唱。又見一只蜜蜂落在花上，花朵羞澀地一顫。老爸說，蜜蜂采蜜，就會把雄花花粉帶給雌花，要不然，掛果的花就長不大，最后會“隱掉”。在家鄉，“隱掉”是熄燈的意思。
⑦從夏至起，絲瓜便陸續成熟，只要做好定期追肥，它們會一茬接一茬地開花結果，層出不窮，一直可以吃到立秋。期間，老媽經常打電話給兒孫們——回來拿點絲瓜去吧。于是，小輩們便借著拿絲瓜的名義，常回來看看他們。對于二老而言，絲瓜的貢獻，就是能讓兒孫回來，給他們相對沉寂的生活增添一點生氣。
⑧梅雨期間，老爸在絲瓜棚下挖溝，說前些天連續下三天雨，如不及時開溝排水，這棚絲瓜就會淹死。一會兒，老媽就來催他休息。老媽說，都82歲了，我規定他干滿半小時必須回家休息，每天干活不能超過一小時。老爸真聽話，搓搓手上的泥，真的回去休息了。
⑨坐在秋天的陽光里，老媽戴上老爸的老花鏡。她把幾個絲瓜“標本”放在簸籩里，剪開尾部，露出4個深孔。將老絲瓜豎起輕磕，“良心”紛紛落下。再搓去皮，就是一條雪亮柔軟、彈性十足的絲瓜筋。老媽說，以前絲瓜筋可刷鍋洗碗，可當作鞋墊御寒，洗澡時還能用它擦背呢。我問，你們現在還用它洗碗、擦背嗎？老媽說，現在條件好了，早不用它們了，但還是覺得扔了可惜，留著吧，看著它，能想起許多過去的事。我拿起一個老絲瓜，順著被剪開的深孔往里看，很深邃，像時光隧道似的。
⑩老媽將散落在簸籩里的種子一粒粒撿起，放在玻璃瓶里，對著陽光照了照，說，明年拿它們再種絲瓜。我說，往后就別種了，老爸這么大歲數，萬一累出個好歹，得不償失。兒孫們要吃，去菜場買……老媽打斷我：“只要你爸還有點力氣，絲瓜是他必種的。有一年，我突然生了便秘的毛病，聽說吃絲瓜能治這病，他便開始種它。往后，每年都種。”
我才明白，那個把種子比作“良心”的人，對妻子的愛是如此含蓄，卻又如此執著，如此有韌勁。就像絲瓜的藤蔓，堅韌地交織在一起，不分誰是誰的。日子就如絲瓜，一個挨著一個，一茬挨著一茬，吃掉了過去，又長出未來。
14．結合選文內容，填寫以下表格，概括老爸種絲瓜的過程。
時節 立春時 春分時 ②　 　 夏至起 梅雨時 秋天里
種絲瓜過程 ①　 　 放進種子 移苗棚下 ③　 　 ④　 　 去皮取種
15．文中多處提到“蜜蜂”。結合選文內容，從以下兩句話中任選一句，寫出言外之意。
（1）蜜蜂們在朵朵黃花間起起落落。
（2）老爸說，蜜蜂采蜜，就會把雄花花粉帶給雌花，要不然，掛果的花就長不大。
我選　 　（填序號），因為　 　。
16．品味語言，按要求完成以下題目。
（1）結合上下文，在以下橫線處填入合適的詞語，并說明理由。
老爸又抓起一把細泥，在幼苗的落腳處，______地蓋上一層，像給自己的小孩蓋被子似的。
（2）請從描寫的角度賞析文中畫波浪線句子的表達效果。
每一段細竹都削得滑溜，扎得橫平豎直，長短搭配錯落有致，整個瓜棚與老爸寫的字一樣扎實。
17．文章題目為“絲瓜的貢獻”。結合全文內容，說說絲瓜有哪些“貢獻”。
五、文學名著題。（7分）
18．（2025七上·東莞期末）請根據閱讀所得，在下表的橫線上填入相應內容。
我不是妖邪，我是凌霄殿下侍鑾輿的卷簾大將。 “我”后來被菩薩摩頂受戒，給“我”起了個法名叫（1）　 　。
那婦人見他們推辭不肯，急抽身轉進屏風，撲的把腰門關上。師徒們撒在外面，茶飯全無，再沒人出。八戒心中焦燥，埋怨唐僧道：“師父忒不會干事，把話通說殺了。你好道還活著些腳兒，只含糊答應，哄他些齋飯吃了，今晚落得一宵快活，明日肯與不肯，在乎你我了。似這般關門不出，我們這清灰冷灶，一夜怎過！”悟凈道：“二哥，你在他家做個女婿罷。”八戒道：“兄弟，不要栽人。從長計較。 該語段讓我了解到豬八戒（2）　 　的性格特征。
黎山老母不思凡，南海菩薩請下山。普賢文殊皆是客，化成美女在林間。圣僧有德還無俗，八戒無禪更有凡。從此靜心須改過，若生怠慢路途難！ 該語段寫的是《西游記》中（3）　 　這個情節（用5個字概括）
19．（2025七上·東莞期末）在七年級開展“讀四大名著，品古典書香”活動中，小明同學發現四大名著中出現了不少“三迭式”結構的情節，即描寫人物、事件前后三次的重疊變化的情節安排方式。如《三國演義》中的“三顧茅廬”，《水滸傳》中的“三打祝家莊”《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。請你簡要概述《西游記》其中一個“三迭式”情節，并幫小明同學分析一下這樣寫的好處。
六、作文（50分）
20．（2025七上·東莞期末）幸福的生活是人們所向往的，但是我們對幸福的定義總是太高又太模糊。其實，一家老小踏青郊野，夏日午后片刻安閑，金秋時節遍賞紅葉，甚至凜冽冬日里同學們的笑語融融，這些不都是幸福嗎？也許幸福就在我們身畔，只是換了個清秀的面容，需要你去靜靜地尋找與發現罷了。
請以“小小的幸福”為題，完成一篇作文。
要求：①內容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于500字；④不出現真實的人名、班名；⑤不得抄襲。
答案解析部分
1．【答案】水何澹澹；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；楊花落盡子規啼；聞道龍標過五溪；正是江南好風景；落花時節又逢君；何當共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）“水何澹澹” 中，“澹澹（dàn dàn）” 形容 “海水蕩漾的樣子”，是動態描寫，捕捉海面波光粼粼、波瀾微動的畫面；“山島竦峙” 中，“竦峙（sǒng zhì）” 意為 “山島高高聳立”，是靜態描寫，凸顯山島在海中的挺拔、穩固。一動一靜，既展現滄海的遼闊，又體現山島的雄渾，完美契合 “動靜之態” 的要求。
（2）前句 “枯藤老樹昏鴉”：“枯藤”（枯萎的藤蔓）、“老樹”（衰老的樹木）點明 “秋” 的蕭瑟，“昏鴉”（黃昏時歸巢的烏鴉）既寫時間（暮色），又添 “孤寂” 氛圍 —— 烏鴉歸巢，反襯游子無家可歸；后句 “小橋流水人家”：看似是溫馨的田園圖景，實則是 “以樂景襯哀情”—— 暮色中別人家的炊煙與團聚，更凸顯游子漂泊的孤獨，讓 “秋野圖景” 既有秋的蕭瑟，又有暮色的蒼茫。
（3）“回樂烽前沙似雪”：“回樂烽”（受降城附近的烽火臺）點明地點（大漠邊疆），“沙似雪” 用比喻，將大漠的黃沙比作白雪，既寫出沙的潔白（月光下的視覺效果），又暗含 “雪” 的清冷，奠定凄涼基調；“受降城外月如霜”：“受降城” 呼應詩題，“月如霜” 再用比喻，將月光比作寒霜，進一步強化 “清冷、孤寂” 的氛圍 —— 邊疆的夜本就寒冷，“雪” 與 “霜” 的雙重比喻，讓凄涼之感直抵人心，完美契合題干描述。
（4）“楊花落盡”：“楊花”（柳絮）是 “漂泊無依” 的象征，“落盡” 既寫季節（暮春），又暗喻友人王昌齡被貶的 “飄零” 處境 —— 楊花隨風飄散，如友人遠赴偏遠之地；“子規啼”：“子規”（杜鵑鳥）的叫聲被視為 “不如歸去”，且傳說杜鵑啼血，自帶 “哀傷” 色彩，借鳥的啼鳴傳遞對友人的牽掛與 “離恨”；“聞道龍標過五溪”：“龍標” 是王昌齡的官職（代指友人），“五溪” 是南方偏遠之地（今湖南、貴州一帶），進一步強化 “友人飄零遠方” 的痛感，讓 “花鳥” 的意象與 “離恨” 緊密相連。
（5）“正是江南好風景”：表面寫江南暮春的美好景色，實則是 “以樂景襯哀情”—— 美好的風景與 “落花時節” 的衰敗、“逢君” 的滄桑形成對比；“落花時節”：既是實寫（暮春時節花朵凋零），又是隱喻：① 暗喻 “大唐盛世的落幕”（杜甫經歷安史之亂，盛世不再）；② 暗喻 “個人身世的漂泊與衰老”（杜甫與李龜年曾是盛世的見證者，如今皆落魄，重逢于落花時節，滿是滄桑）；“花” 的凋零，成為 “時代衰敗” 與 “個人悲苦” 的雙重象征，精準契合題干要求。
（6）“何當”：意為 “何時將要”，明確標注這是 “想象”（非現實），打破 “眼前巴山夜雨的凄苦”（詩題 “寄北”，李商隱當時滯留巴蜀，與家人分離，夜雨更添孤獨）；“共剪西窗燭”：描繪團聚后的溫馨場景 —— 家人圍坐西窗下，一起剪去燭花（古代燭火燃燒久了，燭芯會結花，需剪掉以保持明亮），細節充滿生活氣息，傳遞 “未來的快樂”；“卻話巴山夜雨時”：“卻話” 意為 “回頭再說”，將 “未來團聚” 與 “當下凄苦” 關聯 —— 未來團聚時，會把此刻巴山夜雨的孤獨當作話題，用 “未來的溫馨” 消解 “當下的凄涼”，完美契合題干 “凄苦兌換成快樂” 的邏輯。故答案為：（1）水何澹澹；山島竦峙（2）枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家（3）回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜（4）楊花落盡子規啼；聞道龍標過五溪（5）正是江南好風景；落花時節又逢君（6）何當共剪西窗燭；卻話巴山夜雨時
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】2．靜謐；惟妙惟肖
3．A
4．C
5．示例：讓我們攜手保護這些珍貴的城市景觀，用心感受每一條街巷背后的故事，共同書寫屬于我們這一代人的城市記憶吧！（呼吁號召類的意思對即可）
【知識點】常用易錯字字音；根據語境補寫句子；詞語的使用（搭配）；成分殘缺；搭配不當
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（4）題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
2．本題考查根據拼音寫漢字。（1）靜謐（jìng mì）：“靜謐” 意為 “安靜、靜寂無聲，多形容環境的清幽”。文中修飾 “光明街”，結合 “使人仿佛置身于宮崎駿的動畫世界”，可知此處需體現街道的 “寧靜、雅致”，“靜謐” 能精準概括這種氛圍，若誤寫為 “靜密”“凈謐”，則無 “安靜” 的語義，且非規范寫法。（2）惟妙惟肖（wéi miào wéi xiào）：“惟妙惟肖” 意為 “形容描寫或模仿得非常逼真、生動形象”。文中修飾 “斗門舊街的雕花藝術”，強調雕花模仿得逼真傳神，符合 “撩撥復古情懷” 的語境；若誤寫為 “唯妙唯肖”“惟妙惟笑”，則非規范字形（“惟” 為文言虛詞，表 “非常”，不可寫作 “唯”；“肖” 指 “相似、逼真”，不可寫作 “笑”）。
故答案為：靜謐；惟妙惟肖
3．本題考查成語運用。
A．妙手回春：原指醫生醫術高明，能將垂危的病人治愈（適用對象僅限 “醫生”，適用場景為 “醫療領域”）。文中用于 “街頭藝術家讓鱗次櫛比的房屋煥然一新”，藝術家的行為是 “美化建筑”，而非 “治療病人”，適用對象完全錯誤，故該詞使用不恰當。
B．鱗次櫛比：形容建筑物或船只等排列得很密、很整齊（如梳子齒、魚鱗般有序）。文中修飾 “房屋”，結合 “壁畫墻讓白蓮路充滿現代感”，可知房屋排列密集整齊，“鱗次櫛比” 精準描述了房屋的布局特點，與語境完全匹配。
C．人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像開水沸騰一樣（側重 “環境熱鬧、聲音嘈雜”）。文中描述 “傍晚時分的夏灣路”，搭配 “人們紛至沓來，大快朵頤”，可知此處人多熱鬧，“人聲鼎沸” 能準確體現現場的熱鬧氛圍，符合語境。
D．紛至沓來：形容人或事物連續不斷地到來（側重 “數量多、陸續到來”）。文中用于 “人們”，結合 “傍晚夏灣路熱鬧”，可知人們陸續前來吃飯，“紛至沓來” 精準體現了 “人多且不斷到來” 的特點，與語境匹配。
故答案為：A
4．本題考查病句辨析與修改。原句“通過老店和咖啡館使冬季獅山路增添了幾分文藝氣息，是個休閑漫步的好季節。”成分殘缺（主語缺失）：“通過…… 使……” 同時使用，導致句子無主語（“通過” 引導狀語，“使” 引導謂語，缺少動作的發出者），需刪除 “通過” 或 “使”；搭配不當（主賓不匹配）：句子主語實際是 “冬季獅山路”，賓語是 “好季節”，“獅山路” 是 “地方”，不能與 “季節” 搭配，需將 “好季節” 改為 “好地方”。
故答案為：C
5．本題考查補寫句子。前文依次介紹了五條街道的獨特魅力 —— 光明街（靜謐，三角梅添色）、斗門舊街（中西合璧，雕花復古）、白蓮路（壁畫現代，房屋煥新）、夏灣路（傍晚熱鬧，美食誘人）、獅山路（文藝氣息，適合漫步），整體傳遞出 “城市街巷充滿多樣美感，值得珍視” 的情感。結尾句需兼具 “總結” 與 “呼吁 / 抒情”——① 總結：呼應 “多條街巷的特色”；② 情感：傳遞 “熱愛、保護、體驗” 的積極態度；③ 語氣：符合感嘆號的強烈情感，可用 “讓我們……”“愿我們……” 等句式。需簡潔有力，避免脫離 “街巷” 主題，如 “這些各具特色的街巷，藏著城市最鮮活的煙火與詩意，讓我們用心守護、慢慢品味，留住這份獨有的城市美好吧！”
故答案為： 示例：讓我們攜手保護這些珍貴的城市景觀，用心感受每一條街巷背后的故事，共同書寫屬于我們這一代人的城市記憶吧！（呼吁號召類的意思對即可）
【答案】6．明確、堅定；能忍受；厭惡；這樣
7．（1）放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。（2）君子如果離開了仁德，又怎么能叫君子呢？
8．富與貴/是人之所欲也/不以其道得之/不處也
9．A
10．君子指的是有才德的人。（1）首先要寧靜修養身心，珍惜時光，立志成學；（2）其次要淡泊名利，安貧樂道，即使在貧困艱苦的情況下也可樂在其中；（3）還要隨時保持仁德之心，這樣方可養成君子之德。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】君子的行為操守，應該通過寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。不恬靜以修善自身，就無法明確自己的志向；不排除外來干擾，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自于勤奮學習。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光消逝，意志隨時光消磨，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及？
　　【乙】孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那貧困的憂愁，顏回卻依然自得其樂。顏回的品質是多么高尚啊！”
孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來富貴，對于我來說就像浮云一樣。”
　　【丙】孔子說：“如果一個人立志于實踐仁德，他的內心就不會有邪惡的想法和行為。”孔子說：“富貴和顯貴，這是人人都想要得到的；但是如果不用正當的手段得到它，君子是不會享有的。貧窮與低賤，是人人都厭惡的，但如果用不正當的手段來擺脫它，君子寧可不擺脫。君子如果違背了仁德的準則，又憑什么成就他的名聲呢？君子不會有吃一頓飯的時間離開仁德，即使在匆忙緊迫的情況下也一定要遵守仁的準則，在顛沛流離的時候也一定與仁德同在。”
6．本題考查文言實詞。（1）非淡泊無以明志：“明” 本義為 “明亮”，此處后接 “志”（志向），需從 “使志向明亮” 引申為 “明確”；結合諸葛亮 “誡子修身” 的語境 —— 他不僅希望兒子 “明確志向”，更希望其 “不被名利動搖”，故補充 “堅定” 義，體現 “明確且堅定志向” 的深層要求。
（2）人不堪其憂：“堪” 在文言中多表 “能夠、忍受、勝任”，此處結合 “一簞食，一瓢飲，在陋巷” 的語境 —— 顏回居陋巷、食簡餐，“憂” 指 “貧困帶來的困苦”，“人不堪” 即 “別人不能忍受這種困苦”，故 “堪” 為 “能忍受”。
（3）是人之所惡也：“惡” 有 “罪惡（è）”“厭惡（wù）”“怎么（wū）” 三種常見義，此處前接 “人之所欲”（人想要的），后對舉 “貧與賤”（人不想要的），故 “惡” 表 “不想要、厭惡”，讀音為 wù。
（4）造次必于是：“是” 在文言中多作指示代詞 “這、這樣”，需結合前文 “君子無終食之間違仁”（君子連一頓飯的時間都不違背仁），可知 “是” 指代 “仁” 這種行為準則，即 “這樣（堅守仁）”。
故答案為：明確、堅定；能忍受；厭惡；這樣
7．本題考查文言文翻譯。（1）重點詞：淫慢：古今異義，“淫” 指 “放縱”，“慢” 指 “懈怠”，合譯為 “放縱懈怠”（非 “過度緩慢”）勵精：“勵” 為 “振奮”，“精” 為 “精神”，合譯為 “振奮精神”（呼應前文 “非寧靜無以致遠”，放縱懈怠則無法振奮精神）；險躁：古今異義，“險” 指 “輕薄”（非 “危險”），“躁” 指 “浮躁”，合譯為 “輕薄浮躁”；治性：“治” 為 “修養、陶冶”（非 “治理”），“性” 為 “性情、品性”，合譯為 “修養性情”。
（2）重點詞：去：“離開、背離”（非 “去除”，指君子背離仁的準則）；仁：孔子思想的核心，指 “仁德、仁愛”（君子的根本品格）；惡乎：賓語前置，“乎” 為介詞 “于”，“惡” 為 “怎么”，整體譯為 “怎么”（非 “兇惡”，避免望文生義）；成名：“成” 為 “成就、稱得上”，“名” 為 “君子之名”，合譯為 “稱得上（君子的）名聲”。
故答案為： （1）放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。（2）君子如果離開了仁德，又怎么能叫君子呢？
8．本題考查文言斷句。句意為： 富與貴是人之所欲也不以其道得之不處也：富貴和顯貴，這是人人都想要得到的；但是如果不用正當的手段得到它，君子是不會享有的。 “…… 是…… 也” 是文言典型判斷句式（表 “…… 是……”），“富與貴” 是主語（陳述對象），“是人之所欲也” 是謂語（判斷 “富貴是人們想要的”），判斷句需在句末語氣詞 “也” 后斷句，故第一處斷為 “富與貴 / 是人之所欲也”。后半句 “不以其道得之不處也” 中，“不以其道得之” 是 “條件”（不通過正當方式獲得），“不處也” 是 “結果”（君子不接受），條件與結果之間需斷句，故第二處斷為 “是人之所欲也 / 不以其道得之”，第三處斷為 “不以其道得之 / 不處也”。
故答案為： 富與貴/是人之所欲也/不以其道得之/不處也
9．本題考查內容分析。
A．“‘儉’是修身的基礎” 混淆概念 —— 原文明確 “靜以修身”（通過內心寧靜修養身心）、“儉以養德”（通過節儉培養品德），“修身的基礎是‘靜’”，“養德的基礎是‘儉’”，選項將 “養德的基礎” 誤作 “修身的基礎”，與原文語義矛盾。
ＢＣＤ．正確。
故答案為：A
10．本題考查內容分析。【甲】文以 “靜” 修身，以 “志” 治學，以 “儉” 養德，以 “時” 惜身，“靜以修身”“非寧靜無以致遠”—— 君子需保持內心寧靜，摒除名利雜念，才能修養身心（如諸葛亮勸子 “不浮躁、不懈怠”）；“非學無以廣才，非志無以成學”—— 君子需立志（明確且堅定志向），通過學習增長才干，無志則學難成，無學則才難廣；“儉以養德”—— 君子需以節儉克制欲望，避免奢侈，培養廉潔、質樸的品德；“年與時馳，意與日去”—— 君子需珍惜時光，避免歲月流逝、意志消磨，才能持續修養，不淪為 “悲守窮廬” 之人。【乙】文“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”“不義而富且貴，于我如浮云”—— 君子不以貧困為苦，不以富貴為欲，以精神追求（道德、仁）為快樂源泉；即使身處簡陋環境、過簡樸生活，也能堅守內心的道德追求，不被物質誘惑動搖，以 “樂” 的心態面對貧困，這是君子修養的重要體現。【丙】文“茍志于仁矣，無惡也”—— 君子需以 “仁” 為核心志向，立志踐行仁德，才能不做惡事，守住道德底線；“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”—— 君子無論何時（一頓飯的時間）、何地（倉促緊迫、流離失所），都不能背離仁德，需將 “仁” 作為行為的唯一準則，這是君子之名的根本。綜合三文，培養 “君子之德” 需從 “內心修養”“行為準則”“精神追求” 三個維度發力：內心以 “靜” 守心、以 “志” 定向；行為以 “儉” 克欲、以 “時” 惜力；精神以 “仁” 為核、以 “樂” 抗貧，三者結合，方能成君子。
故答案為： 君子指的是有才德的人。（1）首先要寧靜修養身心，珍惜時光，立志成學；（2）其次要淡泊名利，安貧樂道，即使在貧困艱苦的情況下也可樂在其中；（3）還要隨時保持仁德之心，這樣方可養成君子之德。
【答案】11．B
12．低（小）；高（大）；中等程度（水平）
13．①整體學習和部分學習策略：《木蘭詩》有7段，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知、監控、調節自己的學習，背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），有問題，要及時調整。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】(1)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
(2)本題考查信息的篩選。 篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步驟：①從文中準確而迅速地補充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
(3) 本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
11．本題考查材料信息篩選。
A．錯誤，根據【材料一】，“為獲得父母獎勵而鍛煉” 屬于 “間接動機”（與社會意義、外部獎勵相關），并非 “直接動機”（直接動機與學習活動本身的興趣相關）。
B．正確。
C．錯誤，【材料二】指出過度學習 “以 150% 為佳”，若 10 分鐘背會，再背 5 分鐘左右（達到 150%）效果最好，而非 “再多背 10 分鐘”（過度學習超量）。
D．錯誤，【材料二】明確艾賓浩斯遺忘曲線 “遺忘進程先快后慢”，選項 “先慢后快” 表述顛倒。
故答案為：B
12．本題考查材料內容理解。 圖 1 有三條曲線，分別對應不同難度任務：困難或復雜的任務（最下方曲線）：最佳效率點對應低（小）動機水平（動機過高易因焦慮降低效率）。容易或簡單的任務（最上方曲線）：最佳效率點對應高（大）動機水平（簡單任務易完成，高動機能激發積極性）。難易適中的任務（中間曲線）：最佳效率點對應中等動機水平。整體規律：中等程度（水平）的動機最有利于學習效率的提高（多數學習任務屬 “難易適中” 范疇）。
故答案為：低（小）；高（大）；中等程度（水平）
13．本題考查材料運用。結合乙同學 “《木蘭詩》篇幅長、一天內背誦難度大” 的問題，可選取以下三條策略：整體學習與部分學習結合：依據【材料二】“整體學習（把材料看作單元反復學）+ 部分學習（分段落逐段學，最后綜合）”，《木蘭詩》共 7 段，可先整體通讀熟悉全文，再分段背誦每一段，最后綜合各段連貫背誦，既把握整體又突破分段難點。過度學習：依據【材料二】“過度學習以 150% 為佳”，當乙同學 “剛好能背下《木蘭詩》” 后，再額外背誦 50% 的次數（如背 10 遍剛能成誦，再背 5 遍），加深記憶且避免 “過猶不及”。利用元認知監控學習：依據【材料二】“元認知是對認知過程的監視與控制”，乙同學背誦時可實時監控狀態（如 “是否專注”“某段是否卡頓”），若出現問題及時調整（如重復卡頓段落、短暫休息），保證背誦效率。
故答案為： ①整體學習和部分學習策略：《木蘭詩》有7段，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學習：即在剛好能背下課文的基礎上再適當過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元認知、監控、調節自己的學習，背書時要實時監控自己的狀態（如精力集中與否），有問題，要及時調整。
【答案】14．搭建瓜棚；清明后；定期施肥；開溝排水
15．我選（1）；蜜蜂在花間起起落落采蜜，“朵朵”說明絲瓜花開得茂盛，表明老爸把絲瓜照料得很好，暗示絲瓜將有很好的收成。/我選（2），蜜蜂把雄花花粉帶給雌花，好比老爸關心、幫助、疼愛老媽，說明丈夫關愛妻子，家庭才會美滿幸福。
16．（1）薄薄地/輕輕地/小心翼翼地，寫出老爸給絲瓜幼苗培土時的細心和對它的珍愛、呵護。（2）這個句子運用間接描寫/側面描寫/細節描寫手法，“滑溜、橫平豎直、錯落有致”等詞寫出老爸做事的認真細致、在行，側面表現了他對絲瓜的重視，對母親的寵愛。
17．①“絲瓜”能讓兒孫回家，給父母相對沉寂的老年生活增添生氣；②絲瓜筋可刷鍋洗碗，或當作鞋墊御寒，洗澡時還能用來擦背；③絲瓜勾起了一家人對家庭美好往事的追憶；④絲瓜可以醫治老媽的便秘；⑤絲瓜讓“我”明白老爸對老媽含蓄、執著、貼心的愛；⑥種絲瓜讓年老的爸爸有事可做，有精神寄托。
【知識點】根據語境補寫句子；梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思
【解析】【點評】(1)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
(2)本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
(3)本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。
(4)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
14．本題考查對內容的理解與概括。① 結合第②段 “立春時，老宅場角，站起一個長 5 米、寬 3 米、高 2 米的絲瓜棚”，概括為搭建瓜棚；② 根據第④段 “清明后，土缽長出小苗…… 種在絲瓜棚下”，填清明后；③ 依據第⑦段 “從夏至起，絲瓜便陸續成熟，只要做好定期追肥”，概括為定期施肥；④ 聯系第⑧段 “梅雨期間，老爸在絲瓜棚下挖溝…… 開溝排水”，概括為開溝排水。
故答案為：搭建瓜棚；清明后；定期施肥；開溝排水
15．本題考查詞句理解。示例 1：“蜜蜂們在朵朵黃花間起起落落”，結合第⑤段 “藤蔓間陸續開出五瓣的黃花，一朵挨著一朵，趕集似的”，可見絲瓜花開得十分繁茂。蜜蜂在花間忙碌采蜜，既暗示老爸將絲瓜照料得很好，也預示絲瓜會有好收成，側面體現出老爸種絲瓜的用心。
示例 2：“蜜蜂采蜜，就會把雄花花粉帶給雌花，要不然，掛果的花就長不大”，結合第⑩段 “有一年，我突然生了便秘的毛病，聽說吃絲瓜能治這病，他便開始種它”，蜜蜂為雌花傳粉才能讓其結果，如同老爸對老媽的關愛（為治老媽便秘堅持種絲瓜），暗示 “丈夫用心關愛，家庭才會幸福美滿”。
故答案為：我選（1）蜜蜂在花間起起落落采蜜，“朵朵”說明絲瓜花開得茂盛，表明老爸把絲瓜照料得很好，暗示絲瓜將有很好的收成。/我選（2），蜜蜂把雄花花粉帶給雌花，好比老爸關心、幫助、疼愛老媽，說明丈夫關愛妻子，家庭才會美滿幸福。
16．（1）本題考查詞語補寫。“小心翼翼” 修飾 “蓋” 的動作，寫出老爸給幼苗培土時的謹慎，如同呵護孩子般珍視絲瓜幼苗，生動體現他對絲瓜的疼惜與用心。
（2）本題考查賞析重要語句的表達效果。句子通過 “滑溜”“橫平豎直”“錯落有致” 等細節，刻畫老爸搭建的絲瓜棚，側面表現出老爸做事細致、手藝扎實；又將 “瓜棚” 與 “老爸寫的字一樣扎實” 類比，既暗示老爸種絲瓜的認真態度，更隱含他對老媽的愛（種絲瓜是為給老媽治病）。
故答案為：（1）薄薄地/輕輕地/小心翼翼地，寫出老爸給絲瓜幼苗培土時的細心和對它的珍愛、呵護。（2）這個句子運用間接描寫/側面描寫/細節描寫手法，“滑溜、橫平豎直、錯落有致”等詞寫出老爸做事的認真細致、在行，側面表現了他對絲瓜的重視，對母親的寵愛。
17．本題考查對內容的理解與概括。絲瓜的 “貢獻” 可從以下角度總結：① 家庭氛圍：絲瓜成熟后，兒孫借 “拿絲瓜” 回家，為父母相對沉寂的老年生活增添生氣；② 實用價值：老絲瓜的絲瓜筋，過去可用于刷鍋、做鞋墊、擦背，有多種生活用途；③ 情感回憶：老絲瓜能勾起家人對過去美好往事的追憶；④ 健康幫助：絲瓜能醫治老媽的便秘，這是老爸堅持種絲瓜的最初原因；⑤ 情感領悟：讓 “我” 領悟到老爸對老媽含蓄、執著的愛；⑥ 精神寄托：種絲瓜讓年老的老爸有事情可做，獲得精神上的寄托。
故答案為：①“絲瓜”能讓兒孫回家，給父母相對沉寂的老年生活增添生氣；②絲瓜筋可刷鍋洗碗，或當作鞋墊御寒，洗澡時還能用來擦背；③絲瓜勾起了一家人對家庭美好往事的追憶；④絲瓜可以醫治老媽的便秘；⑤絲瓜讓“我”明白老爸對老媽含蓄、執著、貼心的愛；⑥種絲瓜讓年老的爸爸有事可做，有精神寄托。
18．【答案】沙悟凈；貪圖吃喝沒原則、亂動凡心表里不一、愛耍小聰明；四圣試禪心
【知識點】作品的人物形象；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著常識。（1）題干中 “凌霄殿下侍鑾輿的卷簾大將” 是核心提示 —— 原著中，沙僧（沙和尚）原是天宮卷簾大將，因失手打碎琉璃盞被貶流沙河，興風作浪時專吃過路人，這是其身份標識，由此可鎖定人物為 “沙僧”。根據原著情節，沙僧在流沙河被觀音菩薩點化，菩薩為其摩頂受戒，賜下法號 “悟凈”（與悟空、悟能的 “悟” 字輩呼應，體現 “修行悟道” 的寓意），成為唐僧的三徒弟，隨其西天取經。“卷簾大將” 對應沙僧的前身，“菩薩摩頂受戒賜法號” 對應其皈依佛門的關鍵節點，二者結合，可確定法號為 “沙悟凈”。
（2）語段中八戒埋怨唐僧 “師父忒不會干事，把話通說殺了…… 哄他些齋飯吃了，今晚落得一宵快活”，可見他為了吃到齋飯，竟建議 “含糊答應” 對方要求（不顧取經的原則與唐僧的戒律），只圖當下 “快活”，完全暴露其 “貪圖口腹之欲、無原則” 的性格。八戒的想法是 “先哄齋飯吃，明日肯與不肯再計較”，試圖用 “敷衍應付” 的手段滿足眼前需求，既不想堅守原則，又想占便宜，這是典型的 “耍小聰明”，體現其投機取巧的心態。該語段出自 “四圣試禪心” 情節，對方是假意招婿的女子。沙僧調侃八戒 “你在他家做個女婿罷”，八戒表面反駁 “兄弟，不要栽人”，但結合前文他對 “招婿” 的心動（如偷聽女子提議時的竊喜），可知他內心早已動了凡心，卻不愿直白表露，呈現 “表里不一” 的特點。將上述細節對應的性格特征整合，即可得出 “貪圖吃喝沒原則、愛耍小聰明、動凡心卻表里不一” 的答案。
（3）語段中 “黎山老母、南海菩薩、普賢文殊皆是客，化成美女在林間” 點明了 “施法者”（四位圣賢）與 “手段”（化身美女）；“圣僧有德還無俗，八戒無禪更有凡” 點明了 “目的”（試探師徒禪心是否堅定，唐僧、悟空、沙僧禪心堅定，唯有八戒動凡心）。根據 “四位圣賢化身美女試探禪心” 的核心要素，可關聯到《西游記》第二十三回 “三藏不忘本，四圣試禪心” 的情節 —— 黎山老母與觀音、文殊、普賢三位菩薩，為檢驗師徒取經的決心，假意以招婿為由設局，最終八戒因動凡心被戲弄（被捆在樹上），其余三人則通過考驗。題干要求 “用 5 個字概括”，情節核心是 “四位圣賢試探禪心”，故簡化為 “四圣試禪心”，既符合字數要求，又精準涵蓋 “施法者” 與 “核心事件”。
故答案為：沙悟凈；貪圖吃喝沒原則、亂動凡心表里不一、愛耍小聰明；四圣試禪心
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
19．【答案】示例一：三打白骨精，為了吃唐僧肉，白骨精一變美女，二變老婦，三變老翁，來騙唐僧。這樣寫可使故事情節跌宕起伏，吸引讀者，更能突出孫悟空除惡務盡、機智過人、嫉惡如仇的形象，也突出了唐僧有時賢愚不分、好壞不辨的形象。
示例二：三借（調）芭蕉扇，唐僧師徒四人來到火焰山下，因為火勢大而無法繼續西進，于是孫悟空三次向鐵扇公主借芭蕉扇滅火，這樣寫使故事情節跌宕起伏，一波三折，更能突出鐵扇公主的狡猾奸詐、具有強烈的復仇意識的特點，也突出了孫悟空機智勇敢、不屈不撓的形象。
【知識點】作品的基本內容；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著內容。白骨精 “三變”（村姑→老婦→老公公）層層升級，每次變化都更具迷惑性（從 “年輕誘惑” 到 “老年可憐”）；孫悟空 “三打”（識破→打死→再識破）次次堅定，卻因唐僧的 “三阻”（責怪→念咒→驅逐）陷入困境。三次重復卻充滿 “變化”，讓故事一波三折，讀者始終揪心于 “悟空能否保住唐僧”“唐僧何時醒悟”，極大增強了情節的吸引力。
孫悟空：通過 “三打” 展現 “火眼金睛（識破偽裝）”“疾惡如仇（果斷打死妖精）”“忠誠護師（被逐仍牽掛師父）” 的形象，唐僧：通過 “三阻” 暴露 “肉眼凡胎（不辨人妖）”“固執迂腐（不聽悟空解釋）”“慈悲過度（對妖精心軟）” 的弱點，人物更真實；白骨精：通過 “三變” 凸顯 “狡猾貪婪（多次偽裝騙唐僧）”“陰險狠毒（想吃唐僧肉）” 的本質，反派形象深入人心。
白骨精三次作惡，最終仍被悟空徹底消滅；唐僧三次犯錯，最終也因逐走悟空而陷入危機（被黃袍怪捉走），反向印證 “悟空的保護必不可少”。這種 “三迭式” 的反復較量，深刻傳遞了 “正義終將戰勝邪惡”“團隊協作需信任彼此” 的主題，讓讀者在情節中領悟哲理。故答案為： 示例一：三打白骨精，為了吃唐僧肉，白骨精一變美女，二變老婦，三變老翁，來騙唐僧。這樣寫可使故事情節跌宕起伏，吸引讀者，更能突出孫悟空除惡務盡、機智過人、嫉惡如仇的形象，也突出了唐僧有時賢愚不分、好壞不辨的形象。示例二：三借（調）芭蕉扇，唐僧師徒四人來到火焰山下，因為火勢大而無法繼續西進，于是孫悟空三次向鐵扇公主借芭蕉扇滅火，這樣寫使故事情節跌宕起伏，一波三折，更能突出鐵扇公主的狡猾奸詐、具有強烈的復仇意識的特點，也突出了孫悟空機智勇敢、不屈不撓的形象。
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
20．【答案】例文
小小的幸福
窗外，下著滂沱大雨，我在燈下寫著作業。寫了一會兒，我的眼睛似乎想休息一會。這時，目光便一下跳到了書桌的筆筒里，那只鋼筆上一絲小小的幸福感涌上心頭……
那是前天的事兒了。我和鄒世杰是眾人皆知的好朋友，那個中午，我剛開完學校文明監督員的會議，氣喘得噗噗的。可老天不等我喘完就立刻下達了一個命令——抄作業。
我急忙從書包中抽出作業本，嘩嘩嘩龍飛鳳舞地抄了起來；“第三條……”我情不自禁念了出來，“抄寫……”“啪”！只見語文課代表鄒世杰不知怎的呼啦“飛”到了講臺上，“今天的語文作業……”一邊說著一邊把黑板關上。
同學間立刻炸開了鍋：“我還沒抄完呢！”“啥時候不講偏這時候講！”……我也怒了，“安靜！”老師來了，我也只好壓著心頭的火氣。
下課了，我立即找到他，將全部的憤怒一下子全潑到了鄒世杰的頭上。他并沒有說什么，那時火氣也消了半分，剛想道歉，但我又死要面子，于是，我一直把這件事藏在了心底。
第二天，一次突擊考試，毫無防備的我，只能等“死”了——我的筆竟突然沒油了。
正聽天由命之時，一只手伸了過來——是他，鄒世杰。此時他正微笑地看著我，真誠地把筆遞給我，我接過筆說了聲謝謝，他隨即來了聲，“這筆送你了！”我震驚了，一股暖流涌上心頭。他竟那么不在意那件事。
此時，我就感到，這就是幸福！點點滴滴，其實處處有幸福：一個擁抱，一次鼓勵甚至一支鋼筆！
看著眼前的鋼筆，我笑了，窗外雨也停了。心中漾著一份小小的幸福！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料是一段引導人們重新認知 “幸福” 的感悟類文字，核心關鍵詞為 “小小的幸福”“身邊的日常”“尋找與發現”；中心話題是 “幸福并非宏大、模糊的概念，而是藏在生活細微處的具體瞬間（如家庭踏青、午后安閑、冬日笑語等），需通過靜心觀察與感受去捕捉”。材料的核心邏輯是 “打破對幸福的‘高定義’誤區，引導聚焦日常小事，挖掘其中的溫暖與滿足”，為寫作指明 “從生活細節切入，以小見大展現幸福” 的方向。
【題干分析】
① 材料與題目關鍵詞解析：“小小的幸福” 的核心含義：題目中 “小小的” 是關鍵限定，特指 “非宏大成就、非物質奢華” 的幸福，而是源于日常場景的細微溫暖 —— 可能是家人的一個動作、朋友的一句關心、自己的一段獨處時光（如媽媽清晨熱的牛奶、同學遞來的一塊橡皮、傍晚窗邊的落日）。“幸福” 則側重 “內心的滿足感、溫暖感”，而非外在的炫耀或功利性收獲。材料的引導意義：材料列舉 “一家老小踏青”“夏日午后安閑” 等例子，是為了給寫作提供 “素材方向”—— 需選取 “貼近生活、真實可感” 的小事，避免寫 “獲獎、暴富” 等宏大題材；同時強調 “需要你去靜靜地尋找與發現”，暗示寫作中需包含 “對小事的觀察、對細節的描寫、對幸福的感悟”，不能只敘事而無情感升華。
② 寫作思路與避坑指南：核心寫作中心：通過 “一個或兩個具體的日常小事”，描寫事件中的細節（如動作、語言、場景），傳遞事件帶來的 “溫暖與滿足”，最終點明 “小小的幸福藏在身邊，需用心感受” 的主旨。可切入的角度（“是什么 — 為什么 — 怎么做”）：“是什么”：明確 “小小的幸福” 的具體載體，先確定 “幸福的來源”—— 可從 “家庭、校園、個人生活” 三個維度選取素材：家庭維度：奶奶縫補衣服時的頂針、爸爸陪自己拼積木的耐心、媽媽留的一碗熱湯；校園維度：同桌幫自己補筆記的認真、老師鼓勵自己的一句話、課間和同學分享零食的笑聲；個人維度：雨天里躲在書店看的半本書、傍晚散步時遇到的流浪貓蹭腿、自己種的小多肉冒出新芽。需確保載體 “小而具體”，避免空泛（如 “家人很愛我”“同學很好”）。“為什么”：挖掘小事背后的幸福本質，重點闡述 “這件小事為何讓你感到幸福”—— 不是事件本身有多特別，而是事件中的 “細節” 傳遞了情感：如 “媽媽留的熱湯”，幸福的不是湯本身，而是 “湯碗邊媽媽寫的‘趁熱喝’的便簽”，藏著媽媽的牽掛；“同桌補的筆記”，幸福的不是筆記內容，而是 “筆記上用不同顏色筆標注的‘你常錯的知識點’”，藏著同學的用心。需通過細節，讓 “幸福” 有具體依據。“怎么做”：用細節描寫讓幸福 “可感可知”，寫作中需聚焦 “感官細節”（視覺、聽覺、觸覺、味覺）：如寫 “奶奶縫衣服”，可描寫 “頂針在燈光下的反光”“奶奶穿針時瞇眼的樣子”“線穿過布料的‘沙沙’聲”；寫 “熱湯”，可描寫 “湯面的熱氣模糊了眼鏡”“喝一口時暖胃的溫度”“湯里飄著的我愛吃的蔥花”。通過細節讓讀者 “身臨其境”，感受幸福的真實。
學生常見寫作誤區：誤區 1：題材宏大，偏離 “小小的” 限定。寫 “考上理想學校”“贏得比賽冠軍” 等宏大事件，忽略 “小小的” 限定，導致 “幸福” 顯得遙遠，不符合題目要求；誤區 2：只敘事，無細節與感悟。簡單寫 “媽媽給我做了早飯，我很幸福”，沒有描寫 “媽媽做早飯的細節”（如煎蛋的焦香、牛奶的溫度），也沒有說明 “為何幸福”（如媽媽早起的辛苦、早飯里的用心），導致 “幸福” 空洞無物。誤區 3：詳略失衡，重點偏移。花大量筆墨鋪墊 “事件背景”（如寫 “和同學去公園”，詳細寫路上的風景），卻很少寫 “幸福的瞬間”（如同學幫自己撿風箏的動作、兩人分享冰淇淋的對話），導致核心不突出。
開頭：場景觸發法，用 “當下的一個小場景” 喚醒對 “小小的幸福” 的回憶，如：“今早整理書包時，指尖碰到了一個硬邦邦的東西 —— 是奶奶昨天塞進來的煮雞蛋，蛋殼上還畫著歪歪扭扭的笑臉。忽然想起，這樣的‘小驚喜’，奶奶已經給了我很多年。”素材選擇：優先 “真實、細微” 的小事，推薦素材 1（家庭）：“爺爺總在我寫作業時，坐在旁邊削鉛筆 —— 他削的鉛筆，筆芯不會斷，筆桿握起來剛好貼合手指，每次用的時候，都像能摸到爺爺掌心的溫度。”推薦素材 2（校園）：“上次數學考試沒考好，趴在桌子上難過時，后桌的小宇悄悄塞來一張紙條，上面畫著一個咧嘴笑的小人，旁邊寫著‘下次一起加油’，紙條邊緣還沾著他剛吃的橘子的香味。”結尾：情感升華法，關聯 “小事” 與 “幸福的本質”，如：“原來幸福從不是轟轟烈烈的大事，而是奶奶蛋殼上的笑臉，是爺爺削好的鉛筆，是朋友紙條上的小人 —— 這些藏在日子里的小細節，像星星一樣，輕輕點亮了我的生活，這就是屬于我的小小的幸福。”【點評】這篇文章緊扣 “小小的幸福” 主題，以 “一支鋼筆” 為核心載體，用真實的校園日常串聯起 “沖突 — 和解 — 感悟” 的情感脈絡，生動且真摯。開篇以 “雨天燈下見鋼筆” 的場景切入，自然引出回憶；中間通過 “因關黑板吵架” 的小沖突鋪墊情緒，再以 “考試沒筆時朋友遞筆并贈筆” 的轉折，將 “憤怒” 轉化為 “感動”，細節如朋友 “微笑的眼神”“真誠遞筆” 的動作，讓 “幸福” 有了具體落點；結尾回歸眼前的鋼筆，呼應開頭，點明 “幸福藏在一支鋼筆、一次包容里” 的主旨，精準踐行 “以小見大” 的寫作思路，情感細膩且不刻意，完美詮釋了 “身邊小事即幸福” 的內涵。
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