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湖南省長沙市雅禮教育集團2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、小星閱讀新聞時摘錄了一些關于人物事跡的材料，請根據要求完成下面小題。
1．（2025九上·長沙期末）下列摘錄語句中字音和字形完全正確的一項是（　　）
A．王國樹校長不是無原無故就在網上火起來的，他那充滿勵志精神、洋溢著激情力量的演講頃（qǐng）刻就能打動人心。
B．身在國外，黃大年常常惦記祖國，他忘不了父親的教誨和母親的嘮（láo）叨，于是毅然決然回到祖國貢獻力量。
C．在家庭氛圍的熏陶（tāo）之下，李國色幼小的心靈里烙下了善良、勤儉、樂于助人的印記。
D．鄧清明并沒有因這次神舟九號飛船的落選經歷而變得無精打彩，他不會在失落里盤桓（huán），他相信自己還有機會。
【答案】B
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：無原無故，應寫作：無緣無故，意思：沒有任何原因或理由，“緣”不能寫成“原”；
B：完全正確；
C：熏陶（tāo的“陶”，應讀作：táo； 熏陶意思：長期接觸某種環境、文化或思想，逐漸受到感染和影響 ，最終在不知不覺中形成某種習慣、性格或價值觀。熏 ：原指用煙、氣等熏染，引申為長期接觸。 陶 ：原指制陶，引申為塑造、培養
D：無精打彩，應寫作：無精打采，意思：形容人 精神不振、情緒低落、缺乏活力 的樣子，“采”不能寫成“彩”。
故答案為：B
【點評】本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．（2025九上·長沙期末）下列摘錄語句中加點詞語的運用，不正確的一項是（　　）
A．擔任院長之后，樊錦詩如坐針氈，過去有太多的歷史教訓，讓她擔心自己這一次也許真的無力再保護莫高窟。
B．為了救助更多病人，妙手回春的陶勇醫生受傷后仍不放棄醫學事業，努力傳授知識，奮力重返手術臺。
C．輪到黃志強了，他做氣管切開術插管實驗時刀法嫻熟、技藝精湛，整個實驗一氣呵成，大大出乎林叢敏的預料。
D．在這50多年里，林丹始終鉚在社區的崗位上，一絲不茍、錙銖必較，堅持為民愛民、人民至上。
【答案】D
【知識點】造句
【解析】【分析】A：如坐針氈：好像坐在插了針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。句中形容樊錦詩擔心無力保護莫高窟而感到坐立不安，使用正確；
B：妙手回春：稱贊醫生醫道高明，能把垂危的病人治愈。句中形容醫術精湛，能救助很多病人的陶勇醫生，使用正確；
C：一氣呵成：形容文章的氣勢首尾貫通；形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。句中形容黃志強做氣管切開術插管實驗時動作連貫、技藝嫻熟，使用正確；
D：錙銖必較：對錙和銖這樣微小的量都要計較。形容斤斤計較。句中是在贊揚林丹在社區崗位上認真負責的工作態度，應使用褒義詞，可改為“精益求精”，故使用不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
（2025九上·長沙期末）歲月如歌，回望初中三年，那些平凡的老師給我們留下了許多不平凡的記憶。請根據小星寫給李老師的感謝信完成下面小題。
感謝信 親愛的李老師： 您好！ 三年來，您對我的悉心教導，帶給了我信心和力量，讓我在未來的道路上充滿勇氣和希望。①作為班主任，您將班級管理得井井有條，查寢、查操等常規工作從不懈怠，帶領班級獲得了許多榮譽獎項。②作為語文老師，您督促我的背誦，拜讀我的拙作，對我提出的問題都不吝賜教，讓我取得了優異的成績。③不僅您關注我的學業，提出建議促我進步，還體察我的情緒，給予鼓勵助我成長。④一撇一捺，是您將知識書寫在我們腦海；_________，____________________；一點一滴，是您將溫情澆灌于我們心房；一生一世，您的恩情，我將會永遠銘記。 X年X月X日 您的學生：小星
3．下列關于感謝信的分析和修改，不正確的一項是（　　）
A．信中第③句有語病，主語的位置有誤，應將“您”放在關聯詞“不僅”的前面。
B．信中第④句標點符號使用有誤，最后一個“；”應改為“。”。
C．感謝信需注意語言得體，信中所使用的“拜讀”“拙作”“不吝賜教”等謙敬詞全部正確。
D．感謝信應注意標題、稱呼、正文、落款等格式的規范，信中的落款有誤，應先署名，再寫日期。
4．請仿照上下文，補全文中空缺語句。
5．小星所在班級想推薦李老師參加學校“十佳教師”評選。請根據感謝信的內容，協助小星完成班級的推薦理由。
尊敬的校領導，您好！通過同學們一致同意，我班推薦李老師參加學校“十佳教師”的評選。推薦理由如下：　 　。請批準。
【答案】3．C
4．示例一：一言一語，是您將智慧鐫刻在我們心田。
示例二：一日一月，是您將關愛凝注于我們身心。
5．示例：①李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好；他工作能力突出，教學業績優秀，取得了許多成就。②李老師關愛學生，注重學生的全面發展，深受學生的尊敬和喜愛。
【知識點】句號；銜接仿寫；擬定標語、宣傳語等；語言得體；語序不當
【解析】（1）本題考查病句修改、分號句號的正確使用、敬辭謙辭的使用河感謝信的寫作。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。分號是表示復句內部并列關系分句之間的停頓，以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。用法：在復句內部的并列分句之間使用，以及多重復句中第一層分句之間。句號的用法表示一句話完了之后的停頓，用在陳述句句末，可以是單句，也可以是復句；語氣舒緩的祈使句、感嘆句、反問句末尾也能用句號。小標題結尾可以用句號。句號還有些其他用法，主要表現以下幾個方面：雖帶有疑問代詞，但后面的停頓仍用句號；在一些關聯詞語前面，也可以用句號。敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭， 則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現了我們中華禮儀之邦的特點，使用敬辭和謙辭還可體現一個人的文化修養。常用的敬辭、謙辭和雅語包括“拜”、“奉”、“高”、“貴”、“惠”、“令”、“寶”、“呈”、“垂”、“光”等敬辭，以及“家”、“舍”、“鄙”、“愚”、“敝”、“拙”、“小”、“敢”等謙辭，還有“包涵”、“勞駕”、“請教”、“打擾”等生活雅語，“別”、“筆”之雅語和其他雅語。要積累整理歸類。寫感謝信要特別注意感謝信的結構：標題：首行居中寫感謝信三字（或致XX的感謝信）；稱呼：頂格書寫：致XX單位/XX先生/女士；正文：首段：說明感謝原因（如承蒙您于XX日提供XX幫助）；中段：具體描述對方幫助的內容及積極影響；尾段：再次致謝并表達回報意愿。結語：此致敬禮！或順頌時祺等敬語。落款：右下方署名+日期（單位需加蓋公章）。寫作時注意：事實具體化、情感要真摯，語言要得體，篇幅一般200-400字。
（2）本題考查仿寫。仿寫答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內容、句式、語言或情感，三巧構思，確定仿寫對象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內容合理。在內容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內容、語氣語調和情感基調等方面與例句前后連貫、語意銜接；在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結構、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（3）本題考查人物推薦詞的寫作。人物的推薦詞：推薦詞要符合人物身份，要評述結合，既有人物事跡，還要贊揚其精神；按要求運用排比、比喻等修辭手法本題考查感謝信格式、敬辭謙辭、仿寫、續寫、補寫句子、推薦語。
C.“拜讀”使用錯誤，在信中“您督促我的背誦，拜讀我的拙作”，“拜讀”是自己讀別人作品或書信時使用的敬辭，不能用于對方讀自己的作品，這里應該是老師“批閱”或“批改”等，而“拙作”是對自己作品的謙稱，“不吝賜教”是請人指教時說的客氣話，使用恰當；
故選C。
【(2)題詳解】
本題考查補寫。
這是一道仿句題，破題關鍵在于精準把握上下文的句式結構、修辭手法和表意邏輯，以此為參照進行仿寫。
句式結構：前文是“一撇一捺，是您將知識書寫在我們腦海”，后文是“一點一滴，是您將溫情澆灌于我們心房”，句式結構為“（兩個相同的量詞），是您將（名詞）（動詞）在我們（名詞）”。這里運用了暗喻的手法，把老師對學生的教育和關懷比作“書寫知識”“澆灌溫情”，形象地表達出老師的付出。從內容上看，要體現老師對學生的積極影響和奉獻，并且與“知識”“溫情”類似，都是能體現老師對學生成長幫助的方面，比如品德、夢想等。
示例一：一言一行，是您將品德烙印在我們心間。
示例二：一筆一劃，是您將夢想描繪在我們前路。
（3）
本題考查內容理解。
根據“作為班主任，您將班級管理得井井有條，查寢、查操等常規工作從不懈怠，帶領班級獲得了許多榮譽獎項”可知，此句體現李老師對班主任工作的認真負責，把班級管理得有條不紊，常規工作從不放松，還能帶領班級獲獎，展現出很強的工作能力。
根據“作為語文老師，您督促我的背誦，對我提出的問題都不吝賜教，讓我取得了優異的成績”可知，表明李老師在語文教學上也十分盡責，督促學生學習，耐心解答問題，使得學生成績優異，突出其教學能力和教學成果。所以說李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好，工作能力突出，教學業績優秀。
根據“不僅您關注我的學業，提出建議促我進步，還體察我的情緒，給予鼓勵助我成長”可知，這句話直接體現出李老師既關注學生的學業，又關心學生的情緒，注重學生的全面發展。這種對學生的關愛，讓學生在成長過程中感受到溫暖和支持，也使得李老師深受學生的尊敬和喜愛。據此回答即可。
3．A：因為“ 關注我的學業，提出建議促我進步，體察我的情緒，給予鼓勵助我成長”主語都是“您”。故：信中第③句有語病，主語的位置有誤，應將“您”放在關聯詞“不僅”的前面，分析修改正確；
B：第④句話說完了應打句號，故：信中第④句標點符號使用有誤，最后一個“；”應改為“。”，分析修改正確；
C：“拜讀”使用錯誤，在信中“您督促我的背誦，拜讀我的拙作”，“拜讀”是自己讀別人作品或書信時使用的敬辭，不能用于對方讀自己的作品，這里應該是老師“批閱”或“批改”等，而“拙作”是對自己作品的謙稱，“不吝賜教”是請人指教時說的客氣話，使用恰當；故說“拜讀、拙作、不吝賜教”等謙辭全部正確，說法不正確；
D： 感謝信應注意標題、稱呼、正文、落款等格式的規范，信中的落款有誤，應先署名，再寫日期 ，分析修改正確。
故答案為：C
4．這是一道仿句題，破題關鍵在于精準把握上下文的句式結構、修辭手法和表意邏輯，以此為參照進行仿寫。
句式結構：前文是“一撇一捺，是您將知識書寫在我們腦海”，后文是“一點一滴，是您將溫情澆灌于我們心房”，句式結構為“（兩個相同的量詞），是您將（名詞）（動詞）在我們（名詞）”。這里運用了暗喻的手法，把老師對學生的教育和關懷比作“書寫知識”“澆灌溫情”，形象地表達出老師的付出。從內容上看，要體現老師對學生的積極影響和奉獻，并且與“知識”“溫情”類似，都是能體現老師對學生成長幫助的方面，比如品德、夢想等。比如：一言一行，是您將品德烙印在我們心間；一筆一劃，是您將夢想描繪在我們前路。
故答案為： 示例一：一言一語，是您將智慧鐫刻在我們心田。示例二：一日一月，是您將關愛凝注于我們身心。
5．由句子：“作為班主任，您將班級管理得井井有條，查寢、查操等常規工作從不懈怠，帶領班級獲得了許多榮譽獎項”可知，此句體現李老師對班主任工作的認真負責，把班級管理得有條不紊，常規工作從不放松，還能帶領班級獲獎，展現出很強的工作能力。
由句子：“作為語文老師，您督促我的背誦，對我提出的問題都不吝賜教，讓我取得了優異的成績”可知，表明李老師在語文教學上也十分盡責，督促學生學習，耐心解答問題，使得學生成績優異，突出其教學能力和教學成果。所以說李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好，工作能力突出，教學業績優秀。
由句子：“不僅您關注我的學業，提出建議促我進步，還體察我的情緒，給予鼓勵助我成長”可知，這句話直接體現出李老師既關注學生的學業，又關心學生的情緒，注重學生的全面發展。這種對學生的關愛，讓學生在成長過程中感受到溫暖和支持，也使得李老師深受學生的尊敬和喜愛。
故答案為： 示例：①李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好；他工作能力突出，教學業績優秀，取得了許多成就。②李老師關愛學生，注重學生的全面發展，深受學生的尊敬和喜愛。
6．（2025九上·長沙期末）愛國是文人的風骨，不屈是英雄的本色。辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中用（1）“　 　，　 　”表達出報效祖國的滿腔熱忱；文天祥在《過零丁洋》中用（2）“　 　，　 　”表達出視死如歸的堅定信念；諸葛亮在《出師表》中用（3）“　 　，　 　”表現出臨危受命的責任擔當。
【答案】了卻君王天下事；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；受任于敗軍之際；奉命于危難之間
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語： 表達出報效祖國的滿腔熱忱 ，“卻”不要寫成“確”；“君”不要寫成“軍”；“生前”不要寫成“身前”；“身后”不要寫成“生后”；
第13、4空，理解性默寫，提示語： 表達出視死如歸的堅定信念 ，“丹心”不要寫成“舟心”；“汗青”不要寫成“漢青”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 表現出臨危受命的責任擔當，“任”不要寫成“仍”；“奉”不要寫成“俸”。故答案為：了卻君王天下事；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；受任于敗軍之際；奉命于危難之間
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
二、古詩文閱讀（共20分）
（2025九上·長沙期末）望薊門①
[唐]祖詠
燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營。
萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。
沙場烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。
少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。
【注釋】①薊門：薊門關，是唐朝屯駐重兵之地。
7．下列對這首詩歌的理解或賞析，不正確的一項是（　　）
A．詩歌緊扣一個“望”字，寫望中所見，抒望中所感，格調高昂，感奮人心。
B．頷聯運用動靜結合的手法，描寫邊塞積雪連綿，寒光萬里；曙色朦朧，旌旗飄揚。
C．頷聯、頸聯用“生”“動”“侵”“擁”四個動詞勾勒出遼闊的天宇、險要的山川，描繪出邊塞特有的雄壯之景。
D．頸聯兩句，上句寫防守，下句說進攻，寫出了邊防軍隊的意氣昂揚，表現了唐朝軍隊有力且有利的作戰形勢。
8．結合詩歌內容，完成下面表格。
詩句 藝術手法 表達效果
燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營。 視聽結合 首聯一個“驚”字表達出遠道而來的客子游目縱觀的特有感受，其中有：因戰事已起而驚；①　 　。
少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。 ②　 　 尾聯豪氣頓生，借③　 　和漢人終軍向漢武帝請長纓出征之事，表達出作者愿投身疆場為國立功的壯志。
【答案】7．D
8．因軍容整肅而驚；用典；班超投筆從戎
【知識點】把握古詩詞曲的內容；用典
【解析】（1）本題考查對詩歌內容的理解。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
（2）本題考查對古代詩歌寫作手法的分析理解。古代詩歌的寫作手法豐富多樣：有傳統的賦比興、象征用典；有直接抒情和間接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融）；有襯托（正襯反襯）對比、動靜結合、虛實相生等。分析寫作手法首先仔細閱讀找出表情感的字，然后結合詩人的經歷分析事件與意象，最后綜合手法進行表述。
7．A：首聯意思：登上燕臺眺望不禁感到震驚，笳鼓喧鬧之地原是漢將兵營。由“望”總起；頷聯意思：萬里積雪籠罩著冷冽的寒光，邊塞曙光映照著飄動的旌旗。前一句遠望，后一句高處望；頸聯意思：戰場烽火連天遮掩邊塞明月，南渤海北云山拱衛著薊門城。前一句往前方望，后一句往周圍望。尾聯是“望”后之感。故：詩歌緊扣一個“望”字，寫望中所見，抒望中所感，格調高昂，感奮人心，理解賞析正確；
B：頷聯意思：萬里積雪籠罩著冷冽的寒光，邊塞曙光映照著飄動的旌旗。“積雪”“曙光”是靜；“飄動的紅旗”是動。故： 頷聯運用動靜結合的手法，描寫邊塞積雪連綿，寒光萬里；曙色朦朧，旌旗飄揚 ，理解賞析正確；
C：萬里寒光生積雪：“生”字賦予寒光以生命力，仿佛積雪反射的冷冽光芒是自然主動迸發而出，既突顯邊塞的嚴寒肅殺，又暗含天地間的凜冽氣勢 ；三邊曙色動危旌：“動”字描繪晨光中軍旗飄揚的動態，既表現曙光的流動感，又暗示軍營的嚴整與邊塞的緊張局勢 ；沙場烽火侵胡月：“侵”字將烽火擬人化，仿佛戰火主動吞噬胡地明月，既渲染戰爭的激烈，又強化邊塞的蒼涼與危機感 ；海畔云山擁薊城：“擁”字以擬人手法寫云山如衛士拱衛薊城，既突出薊城地勢險要，又暗喻唐軍邊防的穩固 。故：頷聯、頸聯用“生”“動”“侵”“擁”四個動詞勾勒出遼闊的天宇、險要的山川，描繪出邊塞特有的雄壯之景，理解賞析正確；
D：頸聯的意思是：戰場烽火連天遮掩邊塞明月，南渤海北云山拱衛著薊門城。上句描繪的是沙場的烽火直逼胡地的月亮，側重于展現戰爭的緊張氣氛和戰斗場景，暗示著唐朝軍隊與外敵的對抗，是寫進攻；下句寫的是海邊的云山簇擁著薊城，主要是突出薊城的地勢險要，易守難攻，是從地理形勢角度著筆，烘托出薊城的穩固，寫的是防守。所以選項“上句寫防守，下句說進攻”的內容寫反了，故理解賞析不正確。
故答案為：D
8．第①空，“燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營”的意思是：登上燕臺眺望不禁感到震驚，笳鼓喧鬧之地原是漢將兵營。“笳鼓喧”寫漢軍營中吹笳擊鼓，喧聲重疊，顯示出漢將軍營中的士氣高昂，展現出軍隊訓練有素、軍容整肅的場景，這種雄渾壯觀的景象自然會讓初來乍到的客子感到驚嘆。故①空可填“因軍容整肅而驚”；
第②空，“少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓”的意思是：少年時雖不像班超投筆從戎，論功名我想學終軍自愿請纓。“投筆吏”和“請長纓”分別借用班超投筆從戎和終軍請纓的典故，所以此句使用了用典的手法，故②空可填“用典”；
第③空，其中“投筆吏”指的是班超，他年輕時曾放棄文墨生涯，投身軍旅，為東漢王朝立下赫赫戰功。詩人以班超和終軍自比，表明自己雖然不像班超那樣早年就投筆從戎，但也渴望像他們一樣，在邊疆戰場上建立功勛，為國家效力。故③空可填“班超投筆從戎”。
故答案為： 因軍容整肅而驚 ；用典； 班超投筆從戎
（2025九上·長沙期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
周滅后，秦孝文王以李冰為蜀守。冰乃壅江作堋①，以行舟船。又溉灌三郡開稻田于是蜀沃野千里旱則引水浸潤雨則杜塞水門，故記曰：水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之“天府”也。
（選自《華陽國志·蜀志》，有刪改）
【乙】
蔡倫，字敬仲，建初中，為小黃門。及和帝即位，轉中常侍。倫盡心敦慎，數犯嚴顏，匡弼得失。永元九年，監作秘劍②及諸器械，莫不精工堅密，為后世法。自古書契多編以竹簡，其用縑帛者謂之為紙。縑貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”。
（選自《后漢書·宦者列傳》，有刪改）
【丙】
成祖欲示中國富強，永樂三年六月命鄭和及其儕通使西洋。將士卒二萬七千八百余人，多赍金幣，造大舶六十二。和先后七奉使，所歷凡三十余國，宣天子詔。自宣德以還，遠方時有至者。后于宣德八年卒。自和后，凡將命海表者，莫不盛稱和以夸外番，故俗傳和下西洋為明初盛事云。
（選自《明史·鄭和傳》，有刪改）
【注釋】①壅江作堋：一種水利工程措施。通過堵住江水并修建分水堤，使水流分別進入不同的河道，從而有效地管理和利用水資源。②秘劍：皇室用的劍。
9．下列對文中加點字詞的理解或推斷，不正確的一項是（　　）
A．“數犯嚴顏”中的“數”和成語“數見不鮮”中的“數”意思相同。
B．“并不便于人”中的“于”和“萬鐘于我何加焉”中的“于”意義和用法都相同。
C．“赍”有“給予”“攜帶”“懷著（志向或情感等）”等義項，“多赍金幣”中的“赍”應為“攜帶”的意思。
D．“莫不盛稱和以夸外番”中的“以”與“以塞忠諫之路也”中的“以”意義和用法都相同。
10．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（　　）
A．又溉灌三郡/開稻田于是/蜀沃野千里旱/則引水浸潤雨/則杜塞水門
B．又溉灌三郡/開稻田/于是蜀沃野千里/旱則引水浸潤/雨則杜塞水門
C．又溉灌/三郡開稻田/于是蜀沃野千里/旱則引水浸潤/雨則杜塞水門
D．又溉灌/三郡開稻田于是/蜀沃野千里旱/則引水浸潤雨/則杜塞水門
11．下列關于文學文化常識的表述，不正確的一項是（　　）
A．古代官職任免調動有多種說法，【乙】文中“轉中常侍”中的“轉”指遷職調任，“陟罰臧否”中的“陟”表示提拔晉升。
B．中國古代有干支紀年法、年號紀年法等，【丙】文中的“永樂三年”屬于年號紀年法。
C．【丙】文中的“卒”一般是指大夫之死，帝王之死則稱“崩”，如“故臨崩寄臣以大事也”。
D．史書體例有很多，《明史》和《左傳》都為紀傳體，《戰國策》為國別體。
12．用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。
監作秘劍及諸器械，莫不精工堅密，為后世法。
13．祖詠欲“請長纓”，蘇軾愿“西北望，射天狼”，但報國從來不止上陣殺敵一條路。請結合上述材料，談談選段中的三人是如何為國效力的？
【答案】9．D
10．B
11．D
12．（蔡倫）監督制造皇室用的刀劍和其他各類器械，沒有不精美堅固的，被后世效法。
13．①李冰建都江堰，有利民生。通過都江堰解決了蜀地旱澇災害，使得蜀地百姓安居樂業，蜀地被譽為“天府”。
②蔡倫發明蔡侯紙，發展技術。當時書寫材料縑帛貴而竹簡笨重，他發明蔡侯紙解決了這個問題，于當世盛行。
③鄭和發展外交，宣揚國力。鄭和多次奉命出使，走過三十多個國家宣讀天子詔書，此后多國前來朝拜，極大地宣揚了明朝國力。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；稱謂
【解析】（1）本題考查對文言詞語含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。虛詞要注意不同的語境，根據語境判斷其語境義。
（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（3）本題考查的是文學常識、文化常識的識記。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項【附參考譯文】
【甲】
周滅亡后，秦孝王任命為蜀郡太守李冰。李冰便截住江流，使水流分別進入不同的河道，來使船只通航。又灌溉三郡，廣開稻田，從此蜀地成了沃野千里。干旱就引水浸潤，洪澇就關閉水門，所以記說：水旱從人，不知道饑餓，當時沒有災荒，所謂的天府之國天下。
【乙】
蔡倫，字敬仲，章帝建初年間，為小黃門。到和帝即位，蔡倫轉為中常侍。蔡倫盡心公事，敦厚謹慎，多次觸犯皇帝的意旨，輔佐匡正皇帝的得失。和帝永元九年，蔡倫監督制造皇室喪葬所用的刀劍和其他各類器械，都很精美堅固，為后世效法。自古文字，大多刻在竹簡上，然后編成冊；那些用縑帛寫字的人，把縑帛叫做紙。縑貴而竹簡笨重，對于人們來說都不方便。蔡倫于是創造設計，用樹皮、麻頭和破布、漁網造紙。和帝元興元年，他把造出來的紙奏上和帝，和帝贊賞蔡倫的才能。自此之后，大家沒有不使用這種紙的，天下都稱這種紙為“蔡侯紙”。
【丙】
成祖想展示中國的富強，永樂三年六月，命令鄭和與他的同輩出使西洋，帶領士卒兩萬七千八百多人，攜帶很多金銀財物。建造了六十二艘大船。鄭和先后七次奉命出使，所經歷的國家共有三十多個，向他們宣讀天子的詔書。自從宣德以來，遠方各國不時有來中國的。鄭和后來于宣德八年去世。從鄭和后，凡是奉命出使海外的，沒有不極力稱贊鄭和來向外國夸耀的，所以世人把鄭和下西洋傳為明朝初年的盛事。
9．A： 數犯嚴顏 ，句意：，多次觸犯皇帝的意旨，數：多次； 數見不鮮 ，意思：多次見到就不覺得新奇新鮮，數：多次。故：“數犯嚴顏”中的“數”和成語“數見不鮮”中的“數”意思相同，理解推斷正確；
B： 并不便于人 ，句意：對于人們來說都不方便，于：對于； 萬鐘于我何加焉 ，句意：高官厚祿對我有什么用呢？于：對于。故：“并不便于人”中的“于”和“萬鐘于我何加焉”中的“于”意義和用法都相同，理解推斷正確；
C： 多赍金幣 ，句意：攜帶很多金銀財物，赍：攜帶。故：“赍”有“給予”“攜帶”“懷著（志向或情感等）”等義項，“多赍金幣”中的“赍”應為“攜帶”的意思，理解推斷正確；
D.“莫不盛稱和以夸外番”的“以”表目的，翻譯為“來”；“以塞忠諫之路也”的“以”表結果，翻譯為“以至于”，兩個“以”意義和用法不相同，故：說用法意義相同，理解推斷不正確。
故答案為：D
10．這個句子的意思是：又灌溉三郡，廣開稻田，從此蜀地成了沃野千里。干旱就引水浸潤，洪澇就關閉水門。“又”副詞修飾謂語“灌溉”，“三郡”是賓語，結構完整，其后應斷開；“開”為謂語，“稻田”為賓語，結構完整，其后應斷開；“于是”為連詞，“屬”是主語，“沃野千里”為謂語，結構完整，其后應斷開；“旱則引水浸潤”和“雨則杜塞水門”結構相同，中間應斷開，故正確的斷句為：又溉灌三郡/開稻田/于是蜀沃野千里/旱則引水浸潤/雨則杜塞水門。
故答案為：B
11．A：古代官職任免調動有多種說法，【乙】文中“轉中常侍”中的“轉”指遷職調任，“陟罰臧否”中的“陟”表示提拔晉升，表述正確；
B：中國古代有干支紀年法、年號紀年法等，【丙】文中的“永樂三年”屬于年號紀年法，表述正確；
C：【丙】文中的“卒”一般是指大夫之死，帝王之死則稱“崩”，如“故臨崩寄臣以大事也”，表述正確。
D：《左傳》是編年體，而不是紀傳體。故：表述不正確。
故答案為：D
12．莫：沒有；為：被；法：效法。補充主語“蔡倫”。
故答案為： （蔡倫）監督制造皇室用的刀劍和其他各類器械，沒有不精美堅固的，被后世效法。
13．由【甲】文句子：“冰乃壅江作堋，以行舟船。又溉灌三郡，開稻田，于是蜀沃野千里，旱則引水浸潤，雨則杜塞水門”的內容可知，李冰擔任蜀守，通過興修水利使土地肥沃，穩定農業生產，增強國家的經濟基礎，使“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也”，即通過水利工程造福蜀地，使蜀地成為“天府”，提高糧食產量，安定國計民生。
由【乙】文句子：“倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱‘蔡侯紙’”的內容可知，蔡倫改進造紙術，將竹簡變為更為便捷的紙，于當世盛行。
由【丙】文句子：“和先后七奉使，所歷凡三十余國，宣天子詔。自宣德以還，遠方時有至者”和“自和后，凡將命海表者，莫不盛稱和以夸外番，故俗傳和下西洋為明初盛事云”的內容可知，鄭和七下西洋，宣揚國威，促進中外交往，彰顯明朝國力，促進與外國的聯系與交流，提升明朝的國際形象。
故答案為：①李冰建都江堰，有利民生。通過都江堰解決了蜀地旱澇災害，使得蜀地百姓安居樂業，蜀地被譽為“天府”。②蔡倫發明蔡侯紙，發展技術。當時書寫材料縑帛貴而竹簡笨重，他發明蔡侯紙解決了這個問題，于當世盛行。
③鄭和發展外交，宣揚國力。鄭和多次奉命出使，走過三十多個國家宣讀天子詔書，此后多國前來朝拜，極大地宣揚了明朝國力。
三、非文學作品閱讀（共6分）
（2025九上·長沙期末）【材料一】
長征三號乙運載火箭（CZ-3B）是捆綁有四枚助推器的三級運載火箭。“長三乙”以“長三甲”作為芯級，助推器及捆綁結構則與“長二捆”基本相同，起飛重量為425.5噸，全長為54.8米，助推器直徑為2.25米，整流罩直徑為4.0米或4.2米，地球同步轉移軌道運載能力為5500千克，主要用于發射地球同步轉移軌道衛星，亦可進行一箭多星發射或其它軌道衛星的發射。
【材料二】
①長征三號乙誕生于20世紀八九十年代，是我國當時運載能力最大、技術最先進、構成最復雜的運載火箭。20世紀末，長三乙火箭成功發射美國、法國制造的四顆衛星，后續還承擔了多個國際和國內的衛星發射任務，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力。
②2024年9月19日，長三乙火箭成功護送64顆北斗導航衛星升空，發射成功率達到100%。不僅接了北斗的大單，長三乙火箭還承擔了我國月球探測的多次發射任務。此外，從首飛至今28年的過程中，長三乙火箭還多次運送風云系列、高分系列等衛星，為我國多項航天重大工程的建設提供了重要的支持。
（節選自《100次！長三乙如何成為主力高軌道運載火箭？》，有刪改）
【材料三】
①偉大的航天征途上，不僅要跑出中國航天發展的加速度，而且要再接再厲、乘勢而上，為建設航天強國再立新功。
②叩問太空，再立新功，需要賡續航天精神。航天之路遍布荊棘與淚水，但正是因為全體航天工作者不分晝夜、日復一日的付出，鏖戰攻關、默默耕耘的奉獻，我國航天事業才有了今天的發展。
③叩問太空，再立新功，（1）___________________。航天科技是科技進步和創新的重要領域，航天科技成就是國家科技水平和科技能力的重要標志。盡管我國載人航天事業起步較晚，但航天科技團隊勇于創新、善于創新，實現了一次次趕超。
④叩問太空，再立新功，（2）___________________。堅定創新自信，攻克關鍵技術，離不開制度優勢提供的堅強保障。在宏大的航天工程中，黨中央的集中統攬、全國大協作，起著至關重要的作用。我們的優勢，就是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。
（節選自《叩問太空，再立新功》，有刪改）
14．根據上述材料，下列分析或推斷，不正確的一項是（　　）
A．【材料一】運用下定義和列數字的說明方法，具體而準確地說明了長征三號乙運載火箭的構造和功效。
B．【材料二】中的加點詞不能刪掉，使用三個“最”字表明長三乙火箭當時在我國運載火箭中的重要性和特殊性。
C．根據【材料二】可知長征三號乙的作用有：為我國多項航天重大工程的建設提供支持，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力。
D．根據【材料三】可以推斷出：我國航天事業的發展經歷了艱難的時期，實現了重大的突破，取得了驕人的成就。
15．根據文章內容，仿照上文，補全【材料三】畫橫線處的語句。
【答案】14．A
15．示例：（1）必須激揚創新豪情 （2）需要發揮制度優勢
【知識點】根據語境補寫句子；理解概括材料主要內容；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。
14．A：由材料一句子：“‘長三乙’以‘長三甲’作為芯級，助推器及捆綁結構則與‘長二捆’基本相同，起飛重量為425.5噸，全長為54.8米，助推器直徑為2.25米，整流罩直徑為4.0米或4.2米，地球同步轉移軌道運載能力為5500千克，主要用于發射地球同步轉移軌道衛星，亦可進行一箭多星發射或其它軌道衛星的發射”可知，材料一列舉了多個具體數據，主要運用了列數字的說明方法，具體準確地說明了長征三號乙運載火箭的構造和功效，但并未使用下定義的說明方法。本項“運用下定義和列數字的說明方法”有誤；
B：由材料二句子： 長征三號乙誕生于20世紀八九十年代，是我國當時運載能力最大、技術最先進、構成最復雜的運載火箭 。可知：材料二中的加點詞不能刪掉，使用三個“最”字表明長三乙火箭當時在我國運載火箭中的重要性和特殊性，分析推斷正確；
C：由材料二句子： 20世紀末，長三乙火箭成功發射美國、法國制造的四顆衛星，后續還承擔了多個國際和國內的衛星發射任務，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力。 可知：根據【材料二】可知長征三號乙的作用有：為我國多項航天重大工程的建設提供支持，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力，分析推斷正確；
D：根據【材料三】可以推斷出：我國航天事業的發展經歷了艱難的時期，實現了重大的突破，取得了驕人的成就。分析推斷正確。
故答案為：A
15．（1）由材料二第③段句子：“航天科技是科技進步和創新的重要領域，航天科技團隊勇于創新、善于創新，實現了一次次趕超”可知，此處應圍繞創新展開，強調創新對于航天事業再立新功的重要性。可填：需要不斷開拓創新；
（2）由材料二第④段句子：“堅定創新自信，攻克關鍵技術，離不開制度優勢提供的堅強保障。在宏大的航天工程中，黨中央的集中統攬、全國大協作，起著至關重要的作用”可知，這里強調的是制度優勢對航天事業的保障作用。本題為開放性試題，言之有理即可，答案不唯一。可填：需要借助制度力量
故答案為： 示例：（1）必須激揚創新豪情 （2）需要發揮制度優勢
四、文學作品閱讀（共16分）
（2025九上·長沙期末）傳承
盧生強
①草長鶯飛的時節，細雨潤物無聲。
②路上，兒子越想越來氣：這多大的事兒啊，害我又要犧牲個節假日。就這兩天，電話里，父親的語氣十萬火急，弄得兒子心煩意亂。
③父親說：“你無論如何都得回趟家，就是天王老子找你也沒用。”兒子還在死磕：“爸啊，我真抽不開身呀。”“你小子就別找借口了，不是法定節假日嗎？”父親說得斬釘截鐵。“爸，這多大的事兒啊，你就雇個人搭把手不就得了。”
④父親生氣了，聲音高分貝地傳過來：“這么大的事你還說多大的事？我看你真的忘了本了。你小子輕飄飄了不是？你必須得給我回趟家。”最近父親與他通話，總是嗆了火藥似的，噼里啪啦一陣急風暴雨。兒子在想：我春風得意的事，怎么在父親這兒就一股子嫉妒的味兒？
⑤車子駛進老家的集市。兒子打電話問：“爸，家里都準備了沒有？要不要我買現成的東西？”父親回話：“早準備好啦，你們人回來就行了。”
⑥“爸，就我們倆去嗎？”“怎么？你不帶你媳婦和兒子回來？”父親頗感意外，滿是失落。“嗨，我老婆回她爸那兒了，你孫子準備中考呢。”父親想了想，只好說：“好吧，那就我們倆。”
⑦兒子說：“爸，除了帶司機，我還想雇個人幫忙。”“這事你好意思雇別人干？說出去你不怕別人笑掉大牙啊？”父親堅決反對，頭搖得似撥浪鼓。兒子覺得父親太過迂腐守舊了，呵呵地笑道：“哎呀老爸，我們城里早就時興讓人代勞了，有錢能使鬼推磨哦。”“錢錢錢，你小子早晚掉進錢眼兒里去。”一提到錢，父親就特別激動，過于敏感了。
⑧兒子覺得好笑，心想：父親許是一生清貧慣了，以至于當兒子的每次送錢，父親總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許，好像兒子的錢沾了什么毒似的。父親總說：“有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。”
⑨想著父親的話，兒子搖搖頭，讓司機把車停下，雇了個人，一起往家趕。他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。去年的花圈、紙品雖然遺落了，但是那些骨架還傲然地豎在那兒。
⑩四個人齊動手，滿頭大汗。之后，父親讓兒子把祭品擺上，父親說：“清明節人人都忙著回家祭拜祖先，你倒好，滿嘴借口。”兒子呵呵一笑。其實兒子就想掏錢請人代勞，路途迢迢又難走，實在是懶得回來。
父親問：“臭小子，你不會忘了你爺爺生前是干什么的了吧？”兒子說：“怎么可能忘？不過呀，你這話都聽得我耳朵生出繭子來了。我爺爺當年是公社書記。這不，每個清明節都有別人送的花圈。”
父親說：“是啊，你爺爺生前也是赫赫有名的，你看鄉親們為你爺爺造的墳就是不一樣。告訴你，生前再怎樣奢侈，終歸是一撮黃土為伴，倒是名聲源遠流長。你看，你爺爺的墓前，哪年少了別人的花圈？”兒子默默無語。
“好名聲是我們為官的根本啊，我們就求赤裸裸地來，赤裸裸地去。在我們家，只有坦蕩做事的人，百年后才能歸位祖宗墓地。當年我剛升縣長時，你爺爺就是這樣告誡我的。”
才升為區長的兒子，虔誠地給爺爺祭拜著……
（有刪改）
16．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（　　）（　　）
A．題目“傳承”是小說敘述的中心：爺爺把良好的家風傳給父親，父親將其傳給兒子，希望兒子很好地傳承下去。
B．開頭的景物描寫表現了春天生機勃勃的景象，與后文的“清明節”相呼應，交代了故事發生的時節，并烘托出人物煩躁的心情。
C．兒子每次給父親錢時，父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”的原因是擔心兒子的錢來路不明，體現了父親對兒子的不滿。
D．本文以第三人稱敘事視角講述故事，自由靈活，不受時間、空間的限制，使敘事更加客觀全面。
E．本文以大篇幅的人物對話展開敘述，口語化的表達，貼近生活，生動地體現了情境下人物的心情。
17．結合文章內容，賞析文中畫橫線句子中的加點詞句。
（1）有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。
（2）他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。
18．小說結尾部分父親向兒子敘說爺爺的事情，請結合小說內容和主題探究這一情節的作用。
【答案】16．B；C
17．①運用比喻的修辭，將清貧的生活比作清爽流淌的山泉，展現出父親簡樸的生活作風，塑造父親坦蕩、清廉的形象。
②“豪華”在這里是指爺爺墳前堆滿了鄉親們的祭拜用品，表明了鄉親們對爺爺的敬愛，展現了爺爺為官清廉，造福一方的美好品質。
18．①這個情節解釋了小說開頭父親堅決要求兒子回家的真正原因，也為后文兒子態度的轉變：“虔誠地給爺爺祭拜著”做了鋪墊，使小說情節更加完整，結構嚴密。
②寫出了爺爺因生前當公社書記時為官清廉，造福一方，死后鄉親們以為爺爺造墳，清明節祭奠來表達對爺爺的懷念與敬重。
③點明小說主旨，表明要“傳承”清廉、坦蕩的家風。
【知識點】小說
【解析】（1）本題考查解讀文章具體內容和文章藝術特色的能力。文章內容解答時，應先通讀全文，理清文意；然后細讀相關語段，提取相關信息；最后結合題干要求，篩選并整合其相關信息概括作答即可。分析文章的藝術特色主要從以下幾個方面入手：表達方式。觀察文章使用了哪些表達方式，如記敘、描寫、抒情和議論，以及作者如何靈活多變地運用這些方式；表現手法。分析文章中是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法；修辭手法。注意文章中獨特的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、通感等；結構安排。檢查文章是否有特色的開頭和結尾，如首尾照應、開門見山、層層深入等結構安排；選材剪裁。評估材料和中心的關系處理是否合理，主次詳略是否得當；語言運用。分析作者的語言風格，如語言是否精煉、句式是否整齊、用詞是否準確而形象等；主題和思想深度。探討文章的主題思想，以及其社會意義和寫作技巧；藝術手法的運用。分析小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應等。在分析時，可以結合具體的句子和段落來揭示表達的情感態度和藝術效果。同時，要注意完整地理解題目的答題要求，簡潔準確地答題，并結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握。
（2）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
（3）本題考查對結尾段落的理解與分析。語段作用一般從結構和內容兩方面分析。結尾段一般有如下作用：總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。要結合文段具體內容進行分析，盡量不說大包圍圈地套話。
16．A：這篇小說《傳承》講述了父輩對后代家風傳承的故事。通過清明節祭祖的情節，展現父親對家族傳統和品德的堅持。兒子在城市中漸漸迷失，父親用樸素而深刻的言行教育他，傳遞出“名聲永存、行為坦蕩”的家風。故：題目“傳承”是小說敘述的中心：爺爺把良好的家風傳給父親，父親將其傳給兒子，希望兒子很好地傳承下去，分析鑒賞正確；
B：開頭的景物描寫“草長鶯飛的時節，細雨潤物無聲”主要是為了營造一種清新自然的氛圍，并沒有起到烘托人物煩躁心情的作用，人物的煩躁主要是通過父子之間的對話等內容體現出來的，故：該項分析鑒賞不正確；
C：父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”，原因是父親一生清貧慣了，秉持著清清爽爽過日子的觀念，擔心兒子走錯路，但是并沒有對兒子不滿，故：該項分析鑒賞不正確；
D： 本文以第三人稱敘事視角講述故事，自由靈活，不受時間、空間的限制，使敘事更加客觀全面 ，分析鑒賞正確；
E： 本文以大篇幅的人物對話展開敘述，口語化的表達，貼近生活，生動地體現了情境下人物的心情 ，分析鑒賞正確。
故答案為：B；C
17．（1）“人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌”這句將人過日子的狀態比作山泉流淌，故運用了比喻的修辭手法。“有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了”，直接表明父親對生活的要求僅僅是滿足基本的溫飽與遮體需求，極為簡樸。而把過日子比作山泉清清爽爽地流淌，進一步強調了父親希望生活簡單、純凈，不被過多物質欲望所累，體現出他簡樸的生活作風。這種對生活的態度反映出父親內心的純凈和坦蕩，不貪圖奢華，追求清廉正直的品質，從而塑造出父親坦蕩、清廉的形象。
（2）“豪華”的表面含義：“豪華”原指富麗堂皇、十分華麗。在文中，直接描述的是爺爺的墳塋周圍“堆滿了花圈、紙品”，從外觀上看顯得較為豐富、壯觀，所以用“豪華”來形容。
深層含義：墳前堆滿花圈、紙品，這些都是鄉親們自發前來祭拜爺爺留下的。這表明爺爺在鄉親們心中有著極高的地位，深受他們的敬愛。鄉親們以這種方式表達對爺爺的懷念與感恩，側面展現出爺爺為官清廉，真心為百姓做事，造福了一方百姓，所以才會得到鄉親們如此的敬重與懷念。
故答案為：①運用比喻的修辭，將清貧的生活比作清爽流淌的山泉，展現出父親簡樸的生活作風，塑造父親坦蕩、清廉的形象。②“豪華”在這里是指爺爺墳前堆滿了鄉親們的祭拜用品，表明了鄉親們對爺爺的敬愛，展現了爺爺為官清廉，造福一方的美好品質。
18．塑造人物形象：在第 段中，父親說“當年我剛升縣長時，你爺爺就是這樣告誡我的”，通過父親的講述，讓讀者了解到爺爺在父親仕途起步時，就給予了他關于為官的重要告誡，這一行為塑造了爺爺正直、有遠見的長輩形象，也側面展現出父親是在爺爺的言傳身教下成長起來的，凸顯了父親深受爺爺影響，繼承了爺爺的優良品質，進一步豐滿了父親的形象，使父親形象更加立體、真實。
豐富文章內容：在第 段中父親問“臭小子，你不會忘了你爺爺生前是干什么的了吧”，第 段又提到“你爺爺生前也是赫赫有名的，你看鄉親們為你爺爺造的墳就是不一樣”，結尾處父親向兒子敘說爺爺的事情，補充了爺爺生前的相關信息，包括爺爺的身份、影響力以及對父親的教導等，使文章內容更加充實，讓讀者對這個家族的故事有了更全面的了解，也為故事增添了厚重感。
深化小說主題：從第 段中父親所說的“好名聲是我們為官的根本啊，我們就求赤裸裸地來，赤裸裸地去。在我們家，只有坦蕩做事的人，百年后才能歸位祖宗墓地”可知，父親借爺爺的事，向兒子強調了為官要坦蕩、清廉的重要性，這一情節將家族的優良傳統和為官之道緊密結合起來，深化了小說關于傳承優良家風、堅守為官正道的主題，引發讀者對正確價值觀和道德準則的思考。
推動情節發展：在前面的情節中，兒子對回家祭祖這件事并不積極，還想著雇人代勞，體現出他對家族傳統和先輩教誨的忽視。而父親在結尾敘說爺爺的事情后，第 段中“才升為區長的兒子，虔誠地給爺爺祭拜著……”，兒子的態度發生了轉變，開始虔誠地祭拜爺爺，這表明父親的講述對兒子產生了影響，推動了情節的發展，為兒子思想的轉變做了合理的鋪墊，使故事的發展更加自然流暢。
故答案為：①這個情節解釋了小說開頭父親堅決要求兒子回家的真正原因，也為后文兒子態度的轉變：“虔誠地給爺爺祭拜著”做了鋪墊，使小說情節更加完整，結構嚴密。②寫出了爺爺因生前當公社書記時為官清廉，造福一方，死后鄉親們以為爺爺造墳，清明節祭奠來表達對爺爺的懷念與敬重。
③點明小說主旨，表明要“傳承”清廉、坦蕩的家風。
五、名著閱讀（共10分）
19．（2025九上·長沙期末）下面關于《艾青詩選》的表述，不正確的一項是（　　）
A．艾青的詩歌“詩中有畫”，如20世紀30年代的作品《雪落在中國的土地上》，描繪了一幅紅裝素裹，嬌艷美麗的雪景圖。
B．《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，也是他第一次用“艾青”這個筆名發表的長詩。
C．20世紀80年代，艾青詩風發生了很大的變化，我們讀這一時期的《魚化石》《鏡子》這類詩歌時，要注意體會蘊藏在詩歌中的理性美。
D．把握詩歌意象，是我們閱讀現代詩歌的重要方法。艾青將“土地”和“太陽”作為其詩歌的主要意象，表達對祖國的深沉熱愛和驅除黑暗的美好愿望。
【答案】A
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《艾青詩選》
【解析】【分析】A：在《雪落在中國的土地上》中，艾青通過描寫雪落在中國土地上的寒冷、凄苦等景象，展現了舊中國的苦難和人民的悲慘遭遇，表達了對祖國命運的擔憂和對人民的同情；描繪的不是紅裝素裹、嬌艷美麗的雪景圖，故表述不正確；
B：《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，也是他第一次用“艾青”這個筆名發表的長詩，表述正確；
C： 20世紀80年代，艾青詩風發生了很大的變化，我們讀這一時期的《魚化石》《鏡子》這類詩歌時，要注意體會蘊藏在詩歌中的理性美，表述正確；
D：把握詩歌意象，是我們閱讀現代詩歌的重要方法。艾青將“土地”和“太陽”作為其詩歌的主要意象，表達對祖國的深沉熱愛和驅除黑暗的美好愿望，表述正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
20．（2025九上·長沙期末）下面關于《儒林外史》的表述，不正確的一項是（　　）
A．《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成，表現的是普通士人日常生活中的生活狀態與精神世界。
B．《儒林外史》一書，通過“訛詐王小二”“無中生利騙人錢”“云片糕事件”等情節，塑造了嚴貢生巧取豪奪、陰險狡詐的形象。
C．閱讀《儒林外史》時，我們要在子虛烏有的情節和夸張變形的描寫中，感受作者直接而犀利的批判。
D．《儒林外史》中的魯小姐和沈瓊枝都才貌雙全，魯小姐一生執著于追求功名富貴，逃不出封建藩籬；沈瓊枝則不慕富貴，追求平等和自由。
【答案】C
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《儒林外史》
【解析】【分析】A： 《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成，表現的是普通士人日常生活中的生活狀態與精神世界 ，表述正確；B：《儒林外史》一書，通過“訛詐王小二”“無中生利騙人錢”“云片糕事件”等情節，塑造了嚴貢生巧取豪奪、陰險狡詐的形象，表述正確；
C：《儒林外史》是以寫實主義手法描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現，通過平凡的生活場景和真實的人物形象來展現社會現實和人性弱點，其批判是含蓄而深刻的，并非直接通過子虛烏有的情節來體現；故表述不正確；
D： 《儒林外史》中的魯小姐和沈瓊枝都才貌雙全，魯小姐一生執著于追求功名富貴，逃不出封建藩籬；沈瓊枝則不慕富貴，追求平等和自由 ，表述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
21．（2025九上·長沙期末）《晏子春秋》中提到“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，可《儒林外史》中同生于科舉取士時代的周進、王惠、杜少卿卻有不同的人生追求。請結合相關情節和作品主題談談你的理解。
【答案】①《儒林外史》中所描繪的種種儒林異相并不僅僅是科舉制度所致，對士人而言，最根本的問題在于他們對待功名富貴的態度。
②周進終老科場，迂腐可笑，60多歲參觀貢院，竟做出了頭撞號板的荒唐事。
③王惠考取功名為官后，卻不關心民生，倚仗權勢，貪污腐敗。
④杜少卿一生蔑視科舉，淡泊名利，多次推辭朝廷征辟；仗義疏財，幫楊裁縫籌措喪葬費，甚至變賣祖產接濟他人。
⑤作者對以上人物褒貶分明，借此表明自己否定功名富貴的基本立場。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；作品的綜合評價；《儒林外史》
【解析】【分析】《儒林外史》主要內容全書五十六回，以寫實主義描繪各類人對于“功名富貴”的不同表現，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數淡泊名利、恪守道德、張揚個性的賢者奇人，寄寓了作者對理想社會的追求。
周進：本是教書先生，對科舉考試極為熱衷，可惜到了花甲之年還是個童生。有一回，他和姐夫來到省城開科取士的考場貢院，觸景生情，傷心欲絕，竟一頭撞暈在木板上，醒來以后，他滿心悲愴無法排解，便號啕大哭，滿地打滾。周圍的商人出于憐憫，湊錢幫可憐的他捐了個監生。周進欣喜不已，向他們叩頭謝恩。后來，借著監生的身份，他居然接連中了舉人、進士，到廣東為官。他逆來順受，麻木迂腐、汲汲于功名，深受科舉制度毒害，心靈扭曲，精神墮落，是腐儒的典型人物。
王惠：中進士后，照顧與自己“同年同鄉”的荀玫，為的是將來官場上有個照應。接到赴任南昌知府的報單后即刻上任，但到南昌后，故意不肯接印，直到蘧公子(蘧景玉)來訪，蘧太守給了銀子后才正式就職。做南昌知府時候，衙門里整日充滿了“戥子聲，算盤聲，板子聲”，成為朝廷眼里的“能人”。寧王反叛，王惠歸順寧王。后寧王被打敗，王惠逃跑，做了朝廷欽犯，最后不得已出家為僧。他貪財、無立場、酷虐、蠻橫，是貪官污吏的典型。
杜少卿：尊重婦女，為人單純，淡泊名利，慷慨大方，有些離經叛道。相關情節：1.好酒好菜招待客人，給門客抓藥治病，精心伺候。2.在自身沒錢的情況下，仍然當了自己新做的衣服給楊裁縫死去的母親買棺材。3.在知縣得意時拒不拜見，知縣丟官沒有房子可住時，騰出房子讓知縣搬來住。4.讓管家賣地，大方資助他人。5.拉著妻子的手游山飲酒，贊美沈瓊枝的反抗行為。6.朝廷征辟，他裝病拒絕應征出仕。
示例：在《儒林外史》科舉取士時代，周進、王惠、杜少卿有著不同人生追求。周進：一生熱衷科舉，花甲之年還是童生，在貢院悲極撞板，后得人資助捐監生，接著中舉、進士并為官，是被科舉毒害的腐儒典型。王惠：中進士后熱衷于官場關系，上任南昌知府后搜刮民脂民膏，寧王反叛時先歸順后逃跑，無奈出家，是貪財酷虐的貪官代表。杜少卿：淡泊名利、離經叛道，尊重婦女，慷慨助人，好酒好菜招待客人、資助楊裁縫、讓房給丟官知縣，還拒絕朝廷征辟。 從作品主題看，周進和王惠體現了科舉對人性的腐蝕，作者借此批判科舉弊端、吏治腐敗等。杜少卿則是作者歌頌的對象，代表了淡泊名利、恪守道德之人，體現作者對理想社會的追求。
故答案為： ①《儒林外史》中所描繪的種種儒林異相并不僅僅是科舉制度所致，對士人而言，最根本的問題在于他們對待功名富貴的態度。②周進終老科場，迂腐可笑，60多歲參觀貢院，竟做出了頭撞號板的荒唐事。③王惠考取功名為官后，卻不關心民生，倚仗權勢，貪污腐敗。④杜少卿一生蔑視科舉，淡泊名利，多次推辭朝廷征辟；仗義疏財，幫楊裁縫籌措喪葬費，甚至變賣祖產接濟他人。⑤作者對以上人物褒貶分明，借此表明自己否定功名富貴的基本立場。
【點評】本題考查對名著內容及人物形象特征的識記、理解與概括和對比閱讀。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。在閱讀名著的過程中，要理清識記相關的內容、故事情節，并用自己的語言加以概括。
六、表達與寫作（共50分）
22．（2025九上·長沙期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
科研人員一次又一次地試驗，不言放棄，才有了科技的進步；老師一遍又一遍地備課，不厭其煩，才有了教學的精進；同學一道又一道地寫題，不知疲倦，才有了學業的突破……不論何種職業或身份，恰恰是這看似平凡的重復，才有了卓越的成績和燦爛的成功。
上述材料引發了你怎樣的聯想和思考，請自選角度、自擬標題，寫一篇記敘文。
寫作要求：
①可以寫自己的經歷和感受，也可以講述他人的故事；
②不少于600 字，不要抄襲，不要套作；
③文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
【答案】例文：
堅持的力量
清晨的陽光輕柔地灑在校園的操場上，我站在跑道上，心中滿是忐忑。今天是學校運動會 800 米比賽的日子，而我，這個體育向來不太好的學生，卻鬼使神差地報了名。
比賽開始了，同學們如離弦之箭般沖了出去，我也不甘示弱，努力跟上大家的步伐。可沒過多久，我的體力就開始不支，腳步變得沉重起來，呼吸也越來越急促。看著身邊的同學一個個超過我，我的心中涌起一陣絕望，想要放棄的念頭越來越強烈。
就在這時，我腦海中突然浮現出訓練時的場景。為了這次比賽，我每天清晨都會來到操場，一圈又一圈地奔跑。每一次想要停下的時候，我都告訴自己：再堅持一下，再跑一圈。汗水濕透了我的衣衫，疲憊侵蝕著我的身體，但我從未放棄。
想到這里，我咬緊牙關，調整呼吸，重新邁出堅定的步伐。我告訴自己：不能放棄，我要堅持下去！雖然每一步都無比艱難，但我始終沒有停下腳步。
當我沖過終點線的那一刻，我癱倒在地上，淚水奪眶而出。我成功了！我完成了 800 米的比賽，雖然沒有取得優異的成績，但我戰勝了自己。
這次比賽讓我深刻地體會到，不論做什么事情，都需要堅持和重復。就像科研人員不斷試驗、老師反復備課、同學反復做題一樣，看似平凡的重復，卻蘊含著巨大的力量。它能讓我們在不斷的努力中積累經驗，提升能力，最終實現自己的目標。
在未來的日子里，無論遇到多大的困難和挑戰，我都不會輕易放棄。因為我知道，只要堅持不懈，就一定能迎來屬于自己的成功。那一次在跑道上的堅持，將成為我人生中最寶貴的財富，激勵著我不斷前行。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】這是一篇材料作文：
審題立意：
材料核心圍繞“平凡的重復帶來卓越成績和成功”展開，寫作時需緊扣此主題，從自身經歷出發，選擇生活中因不斷重復某件事而取得成功的事例，體現重復與成功之間的因果聯系。立意：（1）個人成長方面：可以是學習新技能，如學習樂器，從最初的指法生疏到能熟練演奏曲目，通過不斷重復練習克服困難，實現自我成長，展現堅持重復帶來的蛻變。（2）興趣愛好方面：比如繪畫，一次次地描繪同一主題，不斷改進繪畫技巧和表現手法，最終在繪畫比賽中獲獎，凸顯重復練習對興趣愛好發展的推動作用。（3）團隊協作方面：以參加團隊體育比賽為例，如籃球比賽，隊員們不斷重復戰術訓練，從配合生疏到默契十足，在比賽中取得好成績，體現重復訓練對團隊協作及成功的重要性 。
選材構思：
要求寫記敘文。首先確定事例：例如選擇自己學習騎自行車的經歷，以此來體現平凡重復帶來成功的主題。開頭引入：運用回憶式開頭，“還記得那個暑假，看到小伙伴們騎著自行車在街頭自由穿梭，我滿心羨慕，于是下定決心要學會騎自行車，開啟了一段充滿汗水與堅持的旅程。”引出故事的開端，激發讀者興趣。中間敘述：初嘗失敗：詳細描述初次學騎車時的情景，如上車后總是摔倒，把握不好平衡，內心充滿沮喪，差點想要放棄，展現學習過程中的困難。堅持重復：講述自己在失敗后，沒有氣餒，每天都推著自行車到空曠場地練習。從最開始只能騎行一小段距離，到逐漸能保持平衡，再到熟練轉彎，每一次進步都離不開無數次的重復練習，體現堅持的過程。收獲成功：描繪自己終于能熟練騎行時的喜悅，如騎著自行車在風中自由馳騁，感受到努力后的成果，總結這次經歷讓自己明白平凡的重復能帶來成功的道理。結尾升華：結尾總結這次經歷對自己的深遠影響，如“學騎自行車的經歷讓我明白，成功并非一蹴而就，而是在無數次平凡的重復中悄然降臨。未來，無論面對何種挑戰，我都將憑借這份堅持，勇敢前行。”強化主題，引發讀者共鳴 。
比如，題目：重復，鑄就輝煌
第一段：面對困難，有人選擇逃避，有人選擇堅持。而那些選擇堅持，并在看似平凡的重復中不懈努力的人，往往能夠取得卓越的成績，迎來燦爛的成功。
第二段：我有一位朋友，不是天賦異稟，但他卻擁有一顆堅韌不拔的心。
第三段：我們一起參加了一個數學競賽。在準備階段，他幾乎把所有時間都投入到了復習和練習中
第四段：最終，在競賽中，憑借著他扎實的基礎和出色的表現，贏得了比賽的一等獎
第五段：朋友的故事讓我深刻地體會到了重復的力量。
第六段：讓我們銘記那些看似平凡的重復，因為它們正是鑄就我們輝煌人生的基石。
【點評】本文通過生動的跑步比賽經歷，深刻詮釋了堅持的意義。開篇以清晨陽光下的忐忑心情切入，瞬間將讀者帶入比賽場景，為后文的堅持埋下伏筆。文中對體力不支時的心理描寫細膩真實，如“腳步變得沉重”“呼吸急促”，讓讀者感同身受。最打動人的是“訓練時的場景”回憶，通過“一圈又一圈地奔跑”“汗水濕透衣衫”等細節，展現了堅持的艱辛與可貴。結尾將個人經歷升華到普遍意義，聯系科研、教學等實例，使主題更具深度。若能在比賽過程中加入更多環境描寫（如觀眾的吶喊、對手的競爭），或對“堅持”的感悟稍作拓展（如引用名言或事例），文章會更豐滿。
1 / 1湖南省長沙市雅禮教育集團2024-2025學年九年級上學期語文期末試卷
一、小星閱讀新聞時摘錄了一些關于人物事跡的材料，請根據要求完成下面小題。
1．（2025九上·長沙期末）下列摘錄語句中字音和字形完全正確的一項是（　　）
A．王國樹校長不是無原無故就在網上火起來的，他那充滿勵志精神、洋溢著激情力量的演講頃（qǐng）刻就能打動人心。
B．身在國外，黃大年常常惦記祖國，他忘不了父親的教誨和母親的嘮（láo）叨，于是毅然決然回到祖國貢獻力量。
C．在家庭氛圍的熏陶（tāo）之下，李國色幼小的心靈里烙下了善良、勤儉、樂于助人的印記。
D．鄧清明并沒有因這次神舟九號飛船的落選經歷而變得無精打彩，他不會在失落里盤桓（huán），他相信自己還有機會。
2．（2025九上·長沙期末）下列摘錄語句中加點詞語的運用，不正確的一項是（　　）
A．擔任院長之后，樊錦詩如坐針氈，過去有太多的歷史教訓，讓她擔心自己這一次也許真的無力再保護莫高窟。
B．為了救助更多病人，妙手回春的陶勇醫生受傷后仍不放棄醫學事業，努力傳授知識，奮力重返手術臺。
C．輪到黃志強了，他做氣管切開術插管實驗時刀法嫻熟、技藝精湛，整個實驗一氣呵成，大大出乎林叢敏的預料。
D．在這50多年里，林丹始終鉚在社區的崗位上，一絲不茍、錙銖必較，堅持為民愛民、人民至上。
（2025九上·長沙期末）歲月如歌，回望初中三年，那些平凡的老師給我們留下了許多不平凡的記憶。請根據小星寫給李老師的感謝信完成下面小題。
感謝信 親愛的李老師： 您好！ 三年來，您對我的悉心教導，帶給了我信心和力量，讓我在未來的道路上充滿勇氣和希望。①作為班主任，您將班級管理得井井有條，查寢、查操等常規工作從不懈怠，帶領班級獲得了許多榮譽獎項。②作為語文老師，您督促我的背誦，拜讀我的拙作，對我提出的問題都不吝賜教，讓我取得了優異的成績。③不僅您關注我的學業，提出建議促我進步，還體察我的情緒，給予鼓勵助我成長。④一撇一捺，是您將知識書寫在我們腦海；_________，____________________；一點一滴，是您將溫情澆灌于我們心房；一生一世，您的恩情，我將會永遠銘記。 X年X月X日 您的學生：小星
3．下列關于感謝信的分析和修改，不正確的一項是（　　）
A．信中第③句有語病，主語的位置有誤，應將“您”放在關聯詞“不僅”的前面。
B．信中第④句標點符號使用有誤，最后一個“；”應改為“。”。
C．感謝信需注意語言得體，信中所使用的“拜讀”“拙作”“不吝賜教”等謙敬詞全部正確。
D．感謝信應注意標題、稱呼、正文、落款等格式的規范，信中的落款有誤，應先署名，再寫日期。
4．請仿照上下文，補全文中空缺語句。
5．小星所在班級想推薦李老師參加學校“十佳教師”評選。請根據感謝信的內容，協助小星完成班級的推薦理由。
尊敬的校領導，您好！通過同學們一致同意，我班推薦李老師參加學校“十佳教師”的評選。推薦理由如下：　 　。請批準。
6．（2025九上·長沙期末）愛國是文人的風骨，不屈是英雄的本色。辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中用（1）“　 　，　 　”表達出報效祖國的滿腔熱忱；文天祥在《過零丁洋》中用（2）“　 　，　 　”表達出視死如歸的堅定信念；諸葛亮在《出師表》中用（3）“　 　，　 　”表現出臨危受命的責任擔當。
二、古詩文閱讀（共20分）
（2025九上·長沙期末）望薊門①
[唐]祖詠
燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營。
萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。
沙場烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。
少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。
【注釋】①薊門：薊門關，是唐朝屯駐重兵之地。
7．下列對這首詩歌的理解或賞析，不正確的一項是（　　）
A．詩歌緊扣一個“望”字，寫望中所見，抒望中所感，格調高昂，感奮人心。
B．頷聯運用動靜結合的手法，描寫邊塞積雪連綿，寒光萬里；曙色朦朧，旌旗飄揚。
C．頷聯、頸聯用“生”“動”“侵”“擁”四個動詞勾勒出遼闊的天宇、險要的山川，描繪出邊塞特有的雄壯之景。
D．頸聯兩句，上句寫防守，下句說進攻，寫出了邊防軍隊的意氣昂揚，表現了唐朝軍隊有力且有利的作戰形勢。
8．結合詩歌內容，完成下面表格。
詩句 藝術手法 表達效果
燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營。 視聽結合 首聯一個“驚”字表達出遠道而來的客子游目縱觀的特有感受，其中有：因戰事已起而驚；①　 　。
少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。 ②　 　 尾聯豪氣頓生，借③　 　和漢人終軍向漢武帝請長纓出征之事，表達出作者愿投身疆場為國立功的壯志。
（2025九上·長沙期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
周滅后，秦孝文王以李冰為蜀守。冰乃壅江作堋①，以行舟船。又溉灌三郡開稻田于是蜀沃野千里旱則引水浸潤雨則杜塞水門，故記曰：水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之“天府”也。
（選自《華陽國志·蜀志》，有刪改）
【乙】
蔡倫，字敬仲，建初中，為小黃門。及和帝即位，轉中常侍。倫盡心敦慎，數犯嚴顏，匡弼得失。永元九年，監作秘劍②及諸器械，莫不精工堅密，為后世法。自古書契多編以竹簡，其用縑帛者謂之為紙。縑貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”。
（選自《后漢書·宦者列傳》，有刪改）
【丙】
成祖欲示中國富強，永樂三年六月命鄭和及其儕通使西洋。將士卒二萬七千八百余人，多赍金幣，造大舶六十二。和先后七奉使，所歷凡三十余國，宣天子詔。自宣德以還，遠方時有至者。后于宣德八年卒。自和后，凡將命海表者，莫不盛稱和以夸外番，故俗傳和下西洋為明初盛事云。
（選自《明史·鄭和傳》，有刪改）
【注釋】①壅江作堋：一種水利工程措施。通過堵住江水并修建分水堤，使水流分別進入不同的河道，從而有效地管理和利用水資源。②秘劍：皇室用的劍。
9．下列對文中加點字詞的理解或推斷，不正確的一項是（　　）
A．“數犯嚴顏”中的“數”和成語“數見不鮮”中的“數”意思相同。
B．“并不便于人”中的“于”和“萬鐘于我何加焉”中的“于”意義和用法都相同。
C．“赍”有“給予”“攜帶”“懷著（志向或情感等）”等義項，“多赍金幣”中的“赍”應為“攜帶”的意思。
D．“莫不盛稱和以夸外番”中的“以”與“以塞忠諫之路也”中的“以”意義和用法都相同。
10．下列對文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項是（　　）
A．又溉灌三郡/開稻田于是/蜀沃野千里旱/則引水浸潤雨/則杜塞水門
B．又溉灌三郡/開稻田/于是蜀沃野千里/旱則引水浸潤/雨則杜塞水門
C．又溉灌/三郡開稻田/于是蜀沃野千里/旱則引水浸潤/雨則杜塞水門
D．又溉灌/三郡開稻田于是/蜀沃野千里旱/則引水浸潤雨/則杜塞水門
11．下列關于文學文化常識的表述，不正確的一項是（　　）
A．古代官職任免調動有多種說法，【乙】文中“轉中常侍”中的“轉”指遷職調任，“陟罰臧否”中的“陟”表示提拔晉升。
B．中國古代有干支紀年法、年號紀年法等，【丙】文中的“永樂三年”屬于年號紀年法。
C．【丙】文中的“卒”一般是指大夫之死，帝王之死則稱“崩”，如“故臨崩寄臣以大事也”。
D．史書體例有很多，《明史》和《左傳》都為紀傳體，《戰國策》為國別體。
12．用現代漢語寫出文中畫橫線語句的大意。
監作秘劍及諸器械，莫不精工堅密，為后世法。
13．祖詠欲“請長纓”，蘇軾愿“西北望，射天狼”，但報國從來不止上陣殺敵一條路。請結合上述材料，談談選段中的三人是如何為國效力的？
三、非文學作品閱讀（共6分）
（2025九上·長沙期末）【材料一】
長征三號乙運載火箭（CZ-3B）是捆綁有四枚助推器的三級運載火箭。“長三乙”以“長三甲”作為芯級，助推器及捆綁結構則與“長二捆”基本相同，起飛重量為425.5噸，全長為54.8米，助推器直徑為2.25米，整流罩直徑為4.0米或4.2米，地球同步轉移軌道運載能力為5500千克，主要用于發射地球同步轉移軌道衛星，亦可進行一箭多星發射或其它軌道衛星的發射。
【材料二】
①長征三號乙誕生于20世紀八九十年代，是我國當時運載能力最大、技術最先進、構成最復雜的運載火箭。20世紀末，長三乙火箭成功發射美國、法國制造的四顆衛星，后續還承擔了多個國際和國內的衛星發射任務，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力。
②2024年9月19日，長三乙火箭成功護送64顆北斗導航衛星升空，發射成功率達到100%。不僅接了北斗的大單，長三乙火箭還承擔了我國月球探測的多次發射任務。此外，從首飛至今28年的過程中，長三乙火箭還多次運送風云系列、高分系列等衛星，為我國多項航天重大工程的建設提供了重要的支持。
（節選自《100次！長三乙如何成為主力高軌道運載火箭？》，有刪改）
【材料三】
①偉大的航天征途上，不僅要跑出中國航天發展的加速度，而且要再接再厲、乘勢而上，為建設航天強國再立新功。
②叩問太空，再立新功，需要賡續航天精神。航天之路遍布荊棘與淚水，但正是因為全體航天工作者不分晝夜、日復一日的付出，鏖戰攻關、默默耕耘的奉獻，我國航天事業才有了今天的發展。
③叩問太空，再立新功，（1）___________________。航天科技是科技進步和創新的重要領域，航天科技成就是國家科技水平和科技能力的重要標志。盡管我國載人航天事業起步較晚，但航天科技團隊勇于創新、善于創新，實現了一次次趕超。
④叩問太空，再立新功，（2）___________________。堅定創新自信，攻克關鍵技術，離不開制度優勢提供的堅強保障。在宏大的航天工程中，黨中央的集中統攬、全國大協作，起著至關重要的作用。我們的優勢，就是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。
（節選自《叩問太空，再立新功》，有刪改）
14．根據上述材料，下列分析或推斷，不正確的一項是（　　）
A．【材料一】運用下定義和列數字的說明方法，具體而準確地說明了長征三號乙運載火箭的構造和功效。
B．【材料二】中的加點詞不能刪掉，使用三個“最”字表明長三乙火箭當時在我國運載火箭中的重要性和特殊性。
C．根據【材料二】可知長征三號乙的作用有：為我國多項航天重大工程的建設提供支持，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力。
D．根據【材料三】可以推斷出：我國航天事業的發展經歷了艱難的時期，實現了重大的突破，取得了驕人的成就。
15．根據文章內容，仿照上文，補全【材料三】畫橫線處的語句。
四、文學作品閱讀（共16分）
（2025九上·長沙期末）傳承
盧生強
①草長鶯飛的時節，細雨潤物無聲。
②路上，兒子越想越來氣：這多大的事兒啊，害我又要犧牲個節假日。就這兩天，電話里，父親的語氣十萬火急，弄得兒子心煩意亂。
③父親說：“你無論如何都得回趟家，就是天王老子找你也沒用。”兒子還在死磕：“爸啊，我真抽不開身呀。”“你小子就別找借口了，不是法定節假日嗎？”父親說得斬釘截鐵。“爸，這多大的事兒啊，你就雇個人搭把手不就得了。”
④父親生氣了，聲音高分貝地傳過來：“這么大的事你還說多大的事？我看你真的忘了本了。你小子輕飄飄了不是？你必須得給我回趟家。”最近父親與他通話，總是嗆了火藥似的，噼里啪啦一陣急風暴雨。兒子在想：我春風得意的事，怎么在父親這兒就一股子嫉妒的味兒？
⑤車子駛進老家的集市。兒子打電話問：“爸，家里都準備了沒有？要不要我買現成的東西？”父親回話：“早準備好啦，你們人回來就行了。”
⑥“爸，就我們倆去嗎？”“怎么？你不帶你媳婦和兒子回來？”父親頗感意外，滿是失落。“嗨，我老婆回她爸那兒了，你孫子準備中考呢。”父親想了想，只好說：“好吧，那就我們倆。”
⑦兒子說：“爸，除了帶司機，我還想雇個人幫忙。”“這事你好意思雇別人干？說出去你不怕別人笑掉大牙啊？”父親堅決反對，頭搖得似撥浪鼓。兒子覺得父親太過迂腐守舊了，呵呵地笑道：“哎呀老爸，我們城里早就時興讓人代勞了，有錢能使鬼推磨哦。”“錢錢錢，你小子早晚掉進錢眼兒里去。”一提到錢，父親就特別激動，過于敏感了。
⑧兒子覺得好笑，心想：父親許是一生清貧慣了，以至于當兒子的每次送錢，父親總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許，好像兒子的錢沾了什么毒似的。父親總說：“有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。”
⑨想著父親的話，兒子搖搖頭，讓司機把車停下，雇了個人，一起往家趕。他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。去年的花圈、紙品雖然遺落了，但是那些骨架還傲然地豎在那兒。
⑩四個人齊動手，滿頭大汗。之后，父親讓兒子把祭品擺上，父親說：“清明節人人都忙著回家祭拜祖先，你倒好，滿嘴借口。”兒子呵呵一笑。其實兒子就想掏錢請人代勞，路途迢迢又難走，實在是懶得回來。
父親問：“臭小子，你不會忘了你爺爺生前是干什么的了吧？”兒子說：“怎么可能忘？不過呀，你這話都聽得我耳朵生出繭子來了。我爺爺當年是公社書記。這不，每個清明節都有別人送的花圈。”
父親說：“是啊，你爺爺生前也是赫赫有名的，你看鄉親們為你爺爺造的墳就是不一樣。告訴你，生前再怎樣奢侈，終歸是一撮黃土為伴，倒是名聲源遠流長。你看，你爺爺的墓前，哪年少了別人的花圈？”兒子默默無語。
“好名聲是我們為官的根本啊，我們就求赤裸裸地來，赤裸裸地去。在我們家，只有坦蕩做事的人，百年后才能歸位祖宗墓地。當年我剛升縣長時，你爺爺就是這樣告誡我的。”
才升為區長的兒子，虔誠地給爺爺祭拜著……
（有刪改）
16．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（　　）（　　）
A．題目“傳承”是小說敘述的中心：爺爺把良好的家風傳給父親，父親將其傳給兒子，希望兒子很好地傳承下去。
B．開頭的景物描寫表現了春天生機勃勃的景象，與后文的“清明節”相呼應，交代了故事發生的時節，并烘托出人物煩躁的心情。
C．兒子每次給父親錢時，父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”的原因是擔心兒子的錢來路不明，體現了父親對兒子的不滿。
D．本文以第三人稱敘事視角講述故事，自由靈活，不受時間、空間的限制，使敘事更加客觀全面。
E．本文以大篇幅的人物對話展開敘述，口語化的表達，貼近生活，生動地體現了情境下人物的心情。
17．結合文章內容，賞析文中畫橫線句子中的加點詞句。
（1）有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了，人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌。
（2）他們來到一座“豪華”的墳塋前，周圍堆滿了花圈、紙品。
18．小說結尾部分父親向兒子敘說爺爺的事情，請結合小說內容和主題探究這一情節的作用。
五、名著閱讀（共10分）
19．（2025九上·長沙期末）下面關于《艾青詩選》的表述，不正確的一項是（　　）
A．艾青的詩歌“詩中有畫”，如20世紀30年代的作品《雪落在中國的土地上》，描繪了一幅紅裝素裹，嬌艷美麗的雪景圖。
B．《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，也是他第一次用“艾青”這個筆名發表的長詩。
C．20世紀80年代，艾青詩風發生了很大的變化，我們讀這一時期的《魚化石》《鏡子》這類詩歌時，要注意體會蘊藏在詩歌中的理性美。
D．把握詩歌意象，是我們閱讀現代詩歌的重要方法。艾青將“土地”和“太陽”作為其詩歌的主要意象，表達對祖國的深沉熱愛和驅除黑暗的美好愿望。
20．（2025九上·長沙期末）下面關于《儒林外史》的表述，不正確的一項是（　　）
A．《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成，表現的是普通士人日常生活中的生活狀態與精神世界。
B．《儒林外史》一書，通過“訛詐王小二”“無中生利騙人錢”“云片糕事件”等情節，塑造了嚴貢生巧取豪奪、陰險狡詐的形象。
C．閱讀《儒林外史》時，我們要在子虛烏有的情節和夸張變形的描寫中，感受作者直接而犀利的批判。
D．《儒林外史》中的魯小姐和沈瓊枝都才貌雙全，魯小姐一生執著于追求功名富貴，逃不出封建藩籬；沈瓊枝則不慕富貴，追求平等和自由。
21．（2025九上·長沙期末）《晏子春秋》中提到“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，可《儒林外史》中同生于科舉取士時代的周進、王惠、杜少卿卻有不同的人生追求。請結合相關情節和作品主題談談你的理解。
六、表達與寫作（共50分）
22．（2025九上·長沙期末）閱讀下面的文字，按要求作文。
科研人員一次又一次地試驗，不言放棄，才有了科技的進步；老師一遍又一遍地備課，不厭其煩，才有了教學的精進；同學一道又一道地寫題，不知疲倦，才有了學業的突破……不論何種職業或身份，恰恰是這看似平凡的重復，才有了卓越的成績和燦爛的成功。
上述材料引發了你怎樣的聯想和思考，請自選角度、自擬標題，寫一篇記敘文。
寫作要求：
①可以寫自己的經歷和感受，也可以講述他人的故事；
②不少于600 字，不要抄襲，不要套作；
③文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：無原無故，應寫作：無緣無故，意思：沒有任何原因或理由，“緣”不能寫成“原”；
B：完全正確；
C：熏陶（tāo的“陶”，應讀作：táo； 熏陶意思：長期接觸某種環境、文化或思想，逐漸受到感染和影響 ，最終在不知不覺中形成某種習慣、性格或價值觀。熏 ：原指用煙、氣等熏染，引申為長期接觸。 陶 ：原指制陶，引申為塑造、培養
D：無精打彩，應寫作：無精打采，意思：形容人 精神不振、情緒低落、缺乏活力 的樣子，“采”不能寫成“彩”。
故答案為：B
【點評】本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同。
2．【答案】D
【知識點】造句
【解析】【分析】A：如坐針氈：好像坐在插了針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。句中形容樊錦詩擔心無力保護莫高窟而感到坐立不安，使用正確；
B：妙手回春：稱贊醫生醫道高明，能把垂危的病人治愈。句中形容醫術精湛，能救助很多病人的陶勇醫生，使用正確；
C：一氣呵成：形容文章的氣勢首尾貫通；形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。句中形容黃志強做氣管切開術插管實驗時動作連貫、技藝嫻熟，使用正確；
D：錙銖必較：對錙和銖這樣微小的量都要計較。形容斤斤計較。句中是在贊揚林丹在社區崗位上認真負責的工作態度，應使用褒義詞，可改為“精益求精”，故使用不正確。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。
【答案】3．C
4．示例一：一言一語，是您將智慧鐫刻在我們心田。
示例二：一日一月，是您將關愛凝注于我們身心。
5．示例：①李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好；他工作能力突出，教學業績優秀，取得了許多成就。②李老師關愛學生，注重學生的全面發展，深受學生的尊敬和喜愛。
【知識點】句號；銜接仿寫；擬定標語、宣傳語等；語言得體；語序不當
【解析】（1）本題考查病句修改、分號句號的正確使用、敬辭謙辭的使用河感謝信的寫作。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。分號是表示復句內部并列關系分句之間的停頓，以及非并列關系的多重復句中第一層分句之間的停頓。用法：在復句內部的并列分句之間使用，以及多重復句中第一層分句之間。句號的用法表示一句話完了之后的停頓，用在陳述句句末，可以是單句，也可以是復句；語氣舒緩的祈使句、感嘆句、反問句末尾也能用句號。小標題結尾可以用句號。句號還有些其他用法，主要表現以下幾個方面：雖帶有疑問代詞，但后面的停頓仍用句號；在一些關聯詞語前面，也可以用句號。敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭， 則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現了我們中華禮儀之邦的特點，使用敬辭和謙辭還可體現一個人的文化修養。常用的敬辭、謙辭和雅語包括“拜”、“奉”、“高”、“貴”、“惠”、“令”、“寶”、“呈”、“垂”、“光”等敬辭，以及“家”、“舍”、“鄙”、“愚”、“敝”、“拙”、“小”、“敢”等謙辭，還有“包涵”、“勞駕”、“請教”、“打擾”等生活雅語，“別”、“筆”之雅語和其他雅語。要積累整理歸類。寫感謝信要特別注意感謝信的結構：標題：首行居中寫感謝信三字（或致XX的感謝信）；稱呼：頂格書寫：致XX單位/XX先生/女士；正文：首段：說明感謝原因（如承蒙您于XX日提供XX幫助）；中段：具體描述對方幫助的內容及積極影響；尾段：再次致謝并表達回報意愿。結語：此致敬禮！或順頌時祺等敬語。落款：右下方署名+日期（單位需加蓋公章）。寫作時注意：事實具體化、情感要真摯，語言要得體，篇幅一般200-400字。
（2）本題考查仿寫。仿寫答題思路是一看題干，審清題意，明確要求；二分析例句，研究例句內容、句式、語言或情感，三巧構思，確定仿寫對象，注意文采，最后答題注意聚義連貫，內容合理。在內容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內容、語氣語調和情感基調等方面與例句前后連貫、語意銜接；在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結構、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。
（3）本題考查人物推薦詞的寫作。人物的推薦詞：推薦詞要符合人物身份，要評述結合，既有人物事跡，還要贊揚其精神；按要求運用排比、比喻等修辭手法本題考查感謝信格式、敬辭謙辭、仿寫、續寫、補寫句子、推薦語。
C.“拜讀”使用錯誤，在信中“您督促我的背誦，拜讀我的拙作”，“拜讀”是自己讀別人作品或書信時使用的敬辭，不能用于對方讀自己的作品，這里應該是老師“批閱”或“批改”等，而“拙作”是對自己作品的謙稱，“不吝賜教”是請人指教時說的客氣話，使用恰當；
故選C。
【(2)題詳解】
本題考查補寫。
這是一道仿句題，破題關鍵在于精準把握上下文的句式結構、修辭手法和表意邏輯，以此為參照進行仿寫。
句式結構：前文是“一撇一捺，是您將知識書寫在我們腦海”，后文是“一點一滴，是您將溫情澆灌于我們心房”，句式結構為“（兩個相同的量詞），是您將（名詞）（動詞）在我們（名詞）”。這里運用了暗喻的手法，把老師對學生的教育和關懷比作“書寫知識”“澆灌溫情”，形象地表達出老師的付出。從內容上看，要體現老師對學生的積極影響和奉獻，并且與“知識”“溫情”類似，都是能體現老師對學生成長幫助的方面，比如品德、夢想等。
示例一：一言一行，是您將品德烙印在我們心間。
示例二：一筆一劃，是您將夢想描繪在我們前路。
（3）
本題考查內容理解。
根據“作為班主任，您將班級管理得井井有條，查寢、查操等常規工作從不懈怠，帶領班級獲得了許多榮譽獎項”可知，此句體現李老師對班主任工作的認真負責，把班級管理得有條不紊，常規工作從不放松，還能帶領班級獲獎，展現出很強的工作能力。
根據“作為語文老師，您督促我的背誦，對我提出的問題都不吝賜教，讓我取得了優異的成績”可知，表明李老師在語文教學上也十分盡責，督促學生學習，耐心解答問題，使得學生成績優異，突出其教學能力和教學成果。所以說李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好，工作能力突出，教學業績優秀。
根據“不僅您關注我的學業，提出建議促我進步，還體察我的情緒，給予鼓勵助我成長”可知，這句話直接體現出李老師既關注學生的學業，又關心學生的情緒，注重學生的全面發展。這種對學生的關愛，讓學生在成長過程中感受到溫暖和支持，也使得李老師深受學生的尊敬和喜愛。據此回答即可。
3．A：因為“ 關注我的學業，提出建議促我進步，體察我的情緒，給予鼓勵助我成長”主語都是“您”。故：信中第③句有語病，主語的位置有誤，應將“您”放在關聯詞“不僅”的前面，分析修改正確；
B：第④句話說完了應打句號，故：信中第④句標點符號使用有誤，最后一個“；”應改為“。”，分析修改正確；
C：“拜讀”使用錯誤，在信中“您督促我的背誦，拜讀我的拙作”，“拜讀”是自己讀別人作品或書信時使用的敬辭，不能用于對方讀自己的作品，這里應該是老師“批閱”或“批改”等，而“拙作”是對自己作品的謙稱，“不吝賜教”是請人指教時說的客氣話，使用恰當；故說“拜讀、拙作、不吝賜教”等謙辭全部正確，說法不正確；
D： 感謝信應注意標題、稱呼、正文、落款等格式的規范，信中的落款有誤，應先署名，再寫日期 ，分析修改正確。
故答案為：C
4．這是一道仿句題，破題關鍵在于精準把握上下文的句式結構、修辭手法和表意邏輯，以此為參照進行仿寫。
句式結構：前文是“一撇一捺，是您將知識書寫在我們腦海”，后文是“一點一滴，是您將溫情澆灌于我們心房”，句式結構為“（兩個相同的量詞），是您將（名詞）（動詞）在我們（名詞）”。這里運用了暗喻的手法，把老師對學生的教育和關懷比作“書寫知識”“澆灌溫情”，形象地表達出老師的付出。從內容上看，要體現老師對學生的積極影響和奉獻，并且與“知識”“溫情”類似，都是能體現老師對學生成長幫助的方面，比如品德、夢想等。比如：一言一行，是您將品德烙印在我們心間；一筆一劃，是您將夢想描繪在我們前路。
故答案為： 示例一：一言一語，是您將智慧鐫刻在我們心田。示例二：一日一月，是您將關愛凝注于我們身心。
5．由句子：“作為班主任，您將班級管理得井井有條，查寢、查操等常規工作從不懈怠，帶領班級獲得了許多榮譽獎項”可知，此句體現李老師對班主任工作的認真負責，把班級管理得有條不紊，常規工作從不放松，還能帶領班級獲獎，展現出很強的工作能力。
由句子：“作為語文老師，您督促我的背誦，對我提出的問題都不吝賜教，讓我取得了優異的成績”可知，表明李老師在語文教學上也十分盡責，督促學生學習，耐心解答問題，使得學生成績優異，突出其教學能力和教學成果。所以說李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好，工作能力突出，教學業績優秀。
由句子：“不僅您關注我的學業，提出建議促我進步，還體察我的情緒，給予鼓勵助我成長”可知，這句話直接體現出李老師既關注學生的學業，又關心學生的情緒，注重學生的全面發展。這種對學生的關愛，讓學生在成長過程中感受到溫暖和支持，也使得李老師深受學生的尊敬和喜愛。
故答案為： 示例：①李老師工作負責，不論是班主任工作還是語文教學工作，他都認真做到最好；他工作能力突出，教學業績優秀，取得了許多成就。②李老師關愛學生，注重學生的全面發展，深受學生的尊敬和喜愛。
6．【答案】了卻君王天下事；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；受任于敗軍之際；奉命于危難之間
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】第1、2空，理解性默寫，提示語： 表達出報效祖國的滿腔熱忱 ，“卻”不要寫成“確”；“君”不要寫成“軍”；“生前”不要寫成“身前”；“身后”不要寫成“生后”；
第13、4空，理解性默寫，提示語： 表達出視死如歸的堅定信念 ，“丹心”不要寫成“舟心”；“汗青”不要寫成“漢青”；
第5、6空，理解性默寫，提示語： 表現出臨危受命的責任擔當，“任”不要寫成“仍”；“奉”不要寫成“俸”。故答案為：了卻君王天下事；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；受任于敗軍之際；奉命于危難之間
【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】7．D
8．因軍容整肅而驚；用典；班超投筆從戎
【知識點】把握古詩詞曲的內容；用典
【解析】（1）本題考查對詩歌內容的理解。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。
（2）本題考查對古代詩歌寫作手法的分析理解。古代詩歌的寫作手法豐富多樣：有傳統的賦比興、象征用典；有直接抒情和間接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融）；有襯托（正襯反襯）對比、動靜結合、虛實相生等。分析寫作手法首先仔細閱讀找出表情感的字，然后結合詩人的經歷分析事件與意象，最后綜合手法進行表述。
7．A：首聯意思：登上燕臺眺望不禁感到震驚，笳鼓喧鬧之地原是漢將兵營。由“望”總起；頷聯意思：萬里積雪籠罩著冷冽的寒光，邊塞曙光映照著飄動的旌旗。前一句遠望，后一句高處望；頸聯意思：戰場烽火連天遮掩邊塞明月，南渤海北云山拱衛著薊門城。前一句往前方望，后一句往周圍望。尾聯是“望”后之感。故：詩歌緊扣一個“望”字，寫望中所見，抒望中所感，格調高昂，感奮人心，理解賞析正確；
B：頷聯意思：萬里積雪籠罩著冷冽的寒光，邊塞曙光映照著飄動的旌旗。“積雪”“曙光”是靜；“飄動的紅旗”是動。故： 頷聯運用動靜結合的手法，描寫邊塞積雪連綿，寒光萬里；曙色朦朧，旌旗飄揚 ，理解賞析正確；
C：萬里寒光生積雪：“生”字賦予寒光以生命力，仿佛積雪反射的冷冽光芒是自然主動迸發而出，既突顯邊塞的嚴寒肅殺，又暗含天地間的凜冽氣勢 ；三邊曙色動危旌：“動”字描繪晨光中軍旗飄揚的動態，既表現曙光的流動感，又暗示軍營的嚴整與邊塞的緊張局勢 ；沙場烽火侵胡月：“侵”字將烽火擬人化，仿佛戰火主動吞噬胡地明月，既渲染戰爭的激烈，又強化邊塞的蒼涼與危機感 ；海畔云山擁薊城：“擁”字以擬人手法寫云山如衛士拱衛薊城，既突出薊城地勢險要，又暗喻唐軍邊防的穩固 。故：頷聯、頸聯用“生”“動”“侵”“擁”四個動詞勾勒出遼闊的天宇、險要的山川，描繪出邊塞特有的雄壯之景，理解賞析正確；
D：頸聯的意思是：戰場烽火連天遮掩邊塞明月，南渤海北云山拱衛著薊門城。上句描繪的是沙場的烽火直逼胡地的月亮，側重于展現戰爭的緊張氣氛和戰斗場景，暗示著唐朝軍隊與外敵的對抗，是寫進攻；下句寫的是海邊的云山簇擁著薊城，主要是突出薊城的地勢險要，易守難攻，是從地理形勢角度著筆，烘托出薊城的穩固，寫的是防守。所以選項“上句寫防守，下句說進攻”的內容寫反了，故理解賞析不正確。
故答案為：D
8．第①空，“燕臺一望客心驚，笳鼓喧喧漢將營”的意思是：登上燕臺眺望不禁感到震驚，笳鼓喧鬧之地原是漢將兵營。“笳鼓喧”寫漢軍營中吹笳擊鼓，喧聲重疊，顯示出漢將軍營中的士氣高昂，展現出軍隊訓練有素、軍容整肅的場景，這種雄渾壯觀的景象自然會讓初來乍到的客子感到驚嘆。故①空可填“因軍容整肅而驚”；
第②空，“少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓”的意思是：少年時雖不像班超投筆從戎，論功名我想學終軍自愿請纓。“投筆吏”和“請長纓”分別借用班超投筆從戎和終軍請纓的典故，所以此句使用了用典的手法，故②空可填“用典”；
第③空，其中“投筆吏”指的是班超，他年輕時曾放棄文墨生涯，投身軍旅，為東漢王朝立下赫赫戰功。詩人以班超和終軍自比，表明自己雖然不像班超那樣早年就投筆從戎，但也渴望像他們一樣，在邊疆戰場上建立功勛，為國家效力。故③空可填“班超投筆從戎”。
故答案為： 因軍容整肅而驚 ；用典； 班超投筆從戎
【答案】9．D
10．B
11．D
12．（蔡倫）監督制造皇室用的刀劍和其他各類器械，沒有不精美堅固的，被后世效法。
13．①李冰建都江堰，有利民生。通過都江堰解決了蜀地旱澇災害，使得蜀地百姓安居樂業，蜀地被譽為“天府”。
②蔡倫發明蔡侯紙，發展技術。當時書寫材料縑帛貴而竹簡笨重，他發明蔡侯紙解決了這個問題，于當世盛行。
③鄭和發展外交，宣揚國力。鄭和多次奉命出使，走過三十多個國家宣讀天子詔書，此后多國前來朝拜，極大地宣揚了明朝國力。
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；稱謂
【解析】（1）本題考查對文言詞語含義的理解。理解文言實詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯系語境，可以由成語進行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。虛詞要注意不同的語境，根據語境判斷其語境義。
（2）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。
（3）本題考查的是文學常識、文化常識的識記。所學課文重要的作家作品一般課文下面的注釋都比較詳細（少部分除外，平時學習時需要補充筆記），特別是文言詩文，記住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）貢獻、代表作品、與人物相關的成語、格言、俗語、標題含義等要牢記，這是學習的第一步也是重要的一步，一個人知識的廣博多是靠平時一點一滴積累的。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項【附參考譯文】
【甲】
周滅亡后，秦孝王任命為蜀郡太守李冰。李冰便截住江流，使水流分別進入不同的河道，來使船只通航。又灌溉三郡，廣開稻田，從此蜀地成了沃野千里。干旱就引水浸潤，洪澇就關閉水門，所以記說：水旱從人，不知道饑餓，當時沒有災荒，所謂的天府之國天下。
【乙】
蔡倫，字敬仲，章帝建初年間，為小黃門。到和帝即位，蔡倫轉為中常侍。蔡倫盡心公事，敦厚謹慎，多次觸犯皇帝的意旨，輔佐匡正皇帝的得失。和帝永元九年，蔡倫監督制造皇室喪葬所用的刀劍和其他各類器械，都很精美堅固，為后世效法。自古文字，大多刻在竹簡上，然后編成冊；那些用縑帛寫字的人，把縑帛叫做紙。縑貴而竹簡笨重，對于人們來說都不方便。蔡倫于是創造設計，用樹皮、麻頭和破布、漁網造紙。和帝元興元年，他把造出來的紙奏上和帝，和帝贊賞蔡倫的才能。自此之后，大家沒有不使用這種紙的，天下都稱這種紙為“蔡侯紙”。
【丙】
成祖想展示中國的富強，永樂三年六月，命令鄭和與他的同輩出使西洋，帶領士卒兩萬七千八百多人，攜帶很多金銀財物。建造了六十二艘大船。鄭和先后七次奉命出使，所經歷的國家共有三十多個，向他們宣讀天子的詔書。自從宣德以來，遠方各國不時有來中國的。鄭和后來于宣德八年去世。從鄭和后，凡是奉命出使海外的，沒有不極力稱贊鄭和來向外國夸耀的，所以世人把鄭和下西洋傳為明朝初年的盛事。
9．A： 數犯嚴顏 ，句意：，多次觸犯皇帝的意旨，數：多次； 數見不鮮 ，意思：多次見到就不覺得新奇新鮮，數：多次。故：“數犯嚴顏”中的“數”和成語“數見不鮮”中的“數”意思相同，理解推斷正確；
B： 并不便于人 ，句意：對于人們來說都不方便，于：對于； 萬鐘于我何加焉 ，句意：高官厚祿對我有什么用呢？于：對于。故：“并不便于人”中的“于”和“萬鐘于我何加焉”中的“于”意義和用法都相同，理解推斷正確；
C： 多赍金幣 ，句意：攜帶很多金銀財物，赍：攜帶。故：“赍”有“給予”“攜帶”“懷著（志向或情感等）”等義項，“多赍金幣”中的“赍”應為“攜帶”的意思，理解推斷正確；
D.“莫不盛稱和以夸外番”的“以”表目的，翻譯為“來”；“以塞忠諫之路也”的“以”表結果，翻譯為“以至于”，兩個“以”意義和用法不相同，故：說用法意義相同，理解推斷不正確。
故答案為：D
10．這個句子的意思是：又灌溉三郡，廣開稻田，從此蜀地成了沃野千里。干旱就引水浸潤，洪澇就關閉水門。“又”副詞修飾謂語“灌溉”，“三郡”是賓語，結構完整，其后應斷開；“開”為謂語，“稻田”為賓語，結構完整，其后應斷開；“于是”為連詞，“屬”是主語，“沃野千里”為謂語，結構完整，其后應斷開；“旱則引水浸潤”和“雨則杜塞水門”結構相同，中間應斷開，故正確的斷句為：又溉灌三郡/開稻田/于是蜀沃野千里/旱則引水浸潤/雨則杜塞水門。
故答案為：B
11．A：古代官職任免調動有多種說法，【乙】文中“轉中常侍”中的“轉”指遷職調任，“陟罰臧否”中的“陟”表示提拔晉升，表述正確；
B：中國古代有干支紀年法、年號紀年法等，【丙】文中的“永樂三年”屬于年號紀年法，表述正確；
C：【丙】文中的“卒”一般是指大夫之死，帝王之死則稱“崩”，如“故臨崩寄臣以大事也”，表述正確。
D：《左傳》是編年體，而不是紀傳體。故：表述不正確。
故答案為：D
12．莫：沒有；為：被；法：效法。補充主語“蔡倫”。
故答案為： （蔡倫）監督制造皇室用的刀劍和其他各類器械，沒有不精美堅固的，被后世效法。
13．由【甲】文句子：“冰乃壅江作堋，以行舟船。又溉灌三郡，開稻田，于是蜀沃野千里，旱則引水浸潤，雨則杜塞水門”的內容可知，李冰擔任蜀守，通過興修水利使土地肥沃，穩定農業生產，增強國家的經濟基礎，使“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之‘天府’也”，即通過水利工程造福蜀地，使蜀地成為“天府”，提高糧食產量，安定國計民生。
由【乙】文句子：“倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱‘蔡侯紙’”的內容可知，蔡倫改進造紙術，將竹簡變為更為便捷的紙，于當世盛行。
由【丙】文句子：“和先后七奉使，所歷凡三十余國，宣天子詔。自宣德以還，遠方時有至者”和“自和后，凡將命海表者，莫不盛稱和以夸外番，故俗傳和下西洋為明初盛事云”的內容可知，鄭和七下西洋，宣揚國威，促進中外交往，彰顯明朝國力，促進與外國的聯系與交流，提升明朝的國際形象。
故答案為：①李冰建都江堰，有利民生。通過都江堰解決了蜀地旱澇災害，使得蜀地百姓安居樂業，蜀地被譽為“天府”。②蔡倫發明蔡侯紙，發展技術。當時書寫材料縑帛貴而竹簡笨重，他發明蔡侯紙解決了這個問題，于當世盛行。
③鄭和發展外交，宣揚國力。鄭和多次奉命出使，走過三十多個國家宣讀天子詔書，此后多國前來朝拜，極大地宣揚了明朝國力。
【答案】14．A
15．示例：（1）必須激揚創新豪情 （2）需要發揮制度優勢
【知識點】根據語境補寫句子；理解概括材料主要內容；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。
（2）本題考查補寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語脈，定位句子關系，也就是要搞清楚要補寫處前后句之間的邏輯聯系，明確要補寫的是總起句還是承上啟下句還是總結句，然后根據上下語境，合理推導，要注意陳述對象和話題的統一，最后再次檢驗補后的內容，以確保語意連貫。
14．A：由材料一句子：“‘長三乙’以‘長三甲’作為芯級，助推器及捆綁結構則與‘長二捆’基本相同，起飛重量為425.5噸，全長為54.8米，助推器直徑為2.25米，整流罩直徑為4.0米或4.2米，地球同步轉移軌道運載能力為5500千克，主要用于發射地球同步轉移軌道衛星，亦可進行一箭多星發射或其它軌道衛星的發射”可知，材料一列舉了多個具體數據，主要運用了列數字的說明方法，具體準確地說明了長征三號乙運載火箭的構造和功效，但并未使用下定義的說明方法。本項“運用下定義和列數字的說明方法”有誤；
B：由材料二句子： 長征三號乙誕生于20世紀八九十年代，是我國當時運載能力最大、技術最先進、構成最復雜的運載火箭 。可知：材料二中的加點詞不能刪掉，使用三個“最”字表明長三乙火箭當時在我國運載火箭中的重要性和特殊性，分析推斷正確；
C：由材料二句子： 20世紀末，長三乙火箭成功發射美國、法國制造的四顆衛星，后續還承擔了多個國際和國內的衛星發射任務，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力。 可知：根據【材料二】可知長征三號乙的作用有：為我國多項航天重大工程的建設提供支持，提升了中國商業衛星發射服務的國際競爭力，分析推斷正確；
D：根據【材料三】可以推斷出：我國航天事業的發展經歷了艱難的時期，實現了重大的突破，取得了驕人的成就。分析推斷正確。
故答案為：A
15．（1）由材料二第③段句子：“航天科技是科技進步和創新的重要領域，航天科技團隊勇于創新、善于創新，實現了一次次趕超”可知，此處應圍繞創新展開，強調創新對于航天事業再立新功的重要性。可填：需要不斷開拓創新；
（2）由材料二第④段句子：“堅定創新自信，攻克關鍵技術，離不開制度優勢提供的堅強保障。在宏大的航天工程中，黨中央的集中統攬、全國大協作，起著至關重要的作用”可知，這里強調的是制度優勢對航天事業的保障作用。本題為開放性試題，言之有理即可，答案不唯一。可填：需要借助制度力量
故答案為： 示例：（1）必須激揚創新豪情 （2）需要發揮制度優勢
【答案】16．B；C
17．①運用比喻的修辭，將清貧的生活比作清爽流淌的山泉，展現出父親簡樸的生活作風，塑造父親坦蕩、清廉的形象。
②“豪華”在這里是指爺爺墳前堆滿了鄉親們的祭拜用品，表明了鄉親們對爺爺的敬愛，展現了爺爺為官清廉，造福一方的美好品質。
18．①這個情節解釋了小說開頭父親堅決要求兒子回家的真正原因，也為后文兒子態度的轉變：“虔誠地給爺爺祭拜著”做了鋪墊，使小說情節更加完整，結構嚴密。
②寫出了爺爺因生前當公社書記時為官清廉，造福一方，死后鄉親們以為爺爺造墳，清明節祭奠來表達對爺爺的懷念與敬重。
③點明小說主旨，表明要“傳承”清廉、坦蕩的家風。
【知識點】小說
【解析】（1）本題考查解讀文章具體內容和文章藝術特色的能力。文章內容解答時，應先通讀全文，理清文意；然后細讀相關語段，提取相關信息；最后結合題干要求，篩選并整合其相關信息概括作答即可。分析文章的藝術特色主要從以下幾個方面入手：表達方式。觀察文章使用了哪些表達方式，如記敘、描寫、抒情和議論，以及作者如何靈活多變地運用這些方式；表現手法。分析文章中是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法；修辭手法。注意文章中獨特的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、通感等；結構安排。檢查文章是否有特色的開頭和結尾，如首尾照應、開門見山、層層深入等結構安排；選材剪裁。評估材料和中心的關系處理是否合理，主次詳略是否得當；語言運用。分析作者的語言風格，如語言是否精煉、句式是否整齊、用詞是否準確而形象等；主題和思想深度。探討文章的主題思想，以及其社會意義和寫作技巧；藝術手法的運用。分析小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應等。在分析時，可以結合具體的句子和段落來揭示表達的情感態度和藝術效果。同時，要注意完整地理解題目的答題要求，簡潔準確地答題，并結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握。
（2）本題考查對詞語的表達效果的分析理解。首先，需要解釋詞語在句子中的基本含義或字面意思；然后觀察該詞語是否使用了修辭手法，如比喻、擬人、夸張等 ，接著結合句子或段落的整體內容，分析該詞語如何增強表達效果，比如是否生動形象地描繪了某個場景或情感 ，最后，將以上分析整合成一段連貫的答案，清晰地表達出該詞語如何增強了句子的表達效果。答題格式：XX一詞原指......，這里指......，形象得寫出了......，表達了......。
（3）本題考查對結尾段落的理解與分析。語段作用一般從結構和內容兩方面分析。結尾段一般有如下作用：總結全文，照應標題，設置懸念，引發思考，內容上點明中心，升華主題。要結合文段具體內容進行分析，盡量不說大包圍圈地套話。
16．A：這篇小說《傳承》講述了父輩對后代家風傳承的故事。通過清明節祭祖的情節，展現父親對家族傳統和品德的堅持。兒子在城市中漸漸迷失，父親用樸素而深刻的言行教育他，傳遞出“名聲永存、行為坦蕩”的家風。故：題目“傳承”是小說敘述的中心：爺爺把良好的家風傳給父親，父親將其傳給兒子，希望兒子很好地傳承下去，分析鑒賞正確；
B：開頭的景物描寫“草長鶯飛的時節，細雨潤物無聲”主要是為了營造一種清新自然的氛圍，并沒有起到烘托人物煩躁心情的作用，人物的煩躁主要是通過父子之間的對話等內容體現出來的，故：該項分析鑒賞不正確；
C：父親“總是接得猶猶豫豫，總要盤問幾許”，原因是父親一生清貧慣了，秉持著清清爽爽過日子的觀念，擔心兒子走錯路，但是并沒有對兒子不滿，故：該項分析鑒賞不正確；
D： 本文以第三人稱敘事視角講述故事，自由靈活，不受時間、空間的限制，使敘事更加客觀全面 ，分析鑒賞正確；
E： 本文以大篇幅的人物對話展開敘述，口語化的表達，貼近生活，生動地體現了情境下人物的心情 ，分析鑒賞正確。
故答案為：B；C
17．（1）“人過日子，就得像山泉般清清爽爽地淌”這句將人過日子的狀態比作山泉流淌，故運用了比喻的修辭手法。“有口粗茶淡飯，有件布衣遮體就行了”，直接表明父親對生活的要求僅僅是滿足基本的溫飽與遮體需求，極為簡樸。而把過日子比作山泉清清爽爽地流淌，進一步強調了父親希望生活簡單、純凈，不被過多物質欲望所累，體現出他簡樸的生活作風。這種對生活的態度反映出父親內心的純凈和坦蕩，不貪圖奢華，追求清廉正直的品質，從而塑造出父親坦蕩、清廉的形象。
（2）“豪華”的表面含義：“豪華”原指富麗堂皇、十分華麗。在文中，直接描述的是爺爺的墳塋周圍“堆滿了花圈、紙品”，從外觀上看顯得較為豐富、壯觀，所以用“豪華”來形容。
深層含義：墳前堆滿花圈、紙品，這些都是鄉親們自發前來祭拜爺爺留下的。這表明爺爺在鄉親們心中有著極高的地位，深受他們的敬愛。鄉親們以這種方式表達對爺爺的懷念與感恩，側面展現出爺爺為官清廉，真心為百姓做事，造福了一方百姓，所以才會得到鄉親們如此的敬重與懷念。
故答案為：①運用比喻的修辭，將清貧的生活比作清爽流淌的山泉，展現出父親簡樸的生活作風，塑造父親坦蕩、清廉的形象。②“豪華”在這里是指爺爺墳前堆滿了鄉親們的祭拜用品，表明了鄉親們對爺爺的敬愛，展現了爺爺為官清廉，造福一方的美好品質。
18．塑造人物形象：在第 段中，父親說“當年我剛升縣長時，你爺爺就是這樣告誡我的”，通過父親的講述，讓讀者了解到爺爺在父親仕途起步時，就給予了他關于為官的重要告誡，這一行為塑造了爺爺正直、有遠見的長輩形象，也側面展現出父親是在爺爺的言傳身教下成長起來的，凸顯了父親深受爺爺影響，繼承了爺爺的優良品質，進一步豐滿了父親的形象，使父親形象更加立體、真實。
豐富文章內容：在第 段中父親問“臭小子，你不會忘了你爺爺生前是干什么的了吧”，第 段又提到“你爺爺生前也是赫赫有名的，你看鄉親們為你爺爺造的墳就是不一樣”，結尾處父親向兒子敘說爺爺的事情，補充了爺爺生前的相關信息，包括爺爺的身份、影響力以及對父親的教導等，使文章內容更加充實，讓讀者對這個家族的故事有了更全面的了解，也為故事增添了厚重感。
深化小說主題：從第 段中父親所說的“好名聲是我們為官的根本啊，我們就求赤裸裸地來，赤裸裸地去。在我們家，只有坦蕩做事的人，百年后才能歸位祖宗墓地”可知，父親借爺爺的事，向兒子強調了為官要坦蕩、清廉的重要性，這一情節將家族的優良傳統和為官之道緊密結合起來，深化了小說關于傳承優良家風、堅守為官正道的主題，引發讀者對正確價值觀和道德準則的思考。
推動情節發展：在前面的情節中，兒子對回家祭祖這件事并不積極，還想著雇人代勞，體現出他對家族傳統和先輩教誨的忽視。而父親在結尾敘說爺爺的事情后，第 段中“才升為區長的兒子，虔誠地給爺爺祭拜著……”，兒子的態度發生了轉變，開始虔誠地祭拜爺爺，這表明父親的講述對兒子產生了影響，推動了情節的發展，為兒子思想的轉變做了合理的鋪墊，使故事的發展更加自然流暢。
故答案為：①這個情節解釋了小說開頭父親堅決要求兒子回家的真正原因，也為后文兒子態度的轉變：“虔誠地給爺爺祭拜著”做了鋪墊，使小說情節更加完整，結構嚴密。②寫出了爺爺因生前當公社書記時為官清廉，造福一方，死后鄉親們以為爺爺造墳，清明節祭奠來表達對爺爺的懷念與敬重。
③點明小說主旨，表明要“傳承”清廉、坦蕩的家風。
19．【答案】A
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《艾青詩選》
【解析】【分析】A：在《雪落在中國的土地上》中，艾青通過描寫雪落在中國土地上的寒冷、凄苦等景象，展現了舊中國的苦難和人民的悲慘遭遇，表達了對祖國命運的擔憂和對人民的同情；描繪的不是紅裝素裹、嬌艷美麗的雪景圖，故表述不正確；
B：《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，也是他第一次用“艾青”這個筆名發表的長詩，表述正確；
C： 20世紀80年代，艾青詩風發生了很大的變化，我們讀這一時期的《魚化石》《鏡子》這類詩歌時，要注意體會蘊藏在詩歌中的理性美，表述正確；
D：把握詩歌意象，是我們閱讀現代詩歌的重要方法。艾青將“土地”和“太陽”作為其詩歌的主要意象，表達對祖國的深沉熱愛和驅除黑暗的美好愿望，表述正確。
故答案為：A
【點評】本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
20．【答案】C
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《儒林外史》
【解析】【分析】A： 《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成，表現的是普通士人日常生活中的生活狀態與精神世界 ，表述正確；B：《儒林外史》一書，通過“訛詐王小二”“無中生利騙人錢”“云片糕事件”等情節，塑造了嚴貢生巧取豪奪、陰險狡詐的形象，表述正確；
C：《儒林外史》是以寫實主義手法描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現，通過平凡的生活場景和真實的人物形象來展現社會現實和人性弱點，其批判是含蓄而深刻的，并非直接通過子虛烏有的情節來體現；故表述不正確；
D： 《儒林外史》中的魯小姐和沈瓊枝都才貌雙全，魯小姐一生執著于追求功名富貴，逃不出封建藩籬；沈瓊枝則不慕富貴，追求平等和自由 ，表述正確。
故答案為：C
【點評】本題考查對名著內容、情節和人物的識記。閱讀名著時，不能只孤立地閱讀某一個故事或情節人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
21．【答案】①《儒林外史》中所描繪的種種儒林異相并不僅僅是科舉制度所致，對士人而言，最根本的問題在于他們對待功名富貴的態度。
②周進終老科場，迂腐可笑，60多歲參觀貢院，竟做出了頭撞號板的荒唐事。
③王惠考取功名為官后，卻不關心民生，倚仗權勢，貪污腐敗。
④杜少卿一生蔑視科舉，淡泊名利，多次推辭朝廷征辟；仗義疏財，幫楊裁縫籌措喪葬費，甚至變賣祖產接濟他人。
⑤作者對以上人物褒貶分明，借此表明自己否定功名富貴的基本立場。
【知識點】作品的基本內容；作品的經典情節；作品的綜合評價；《儒林外史》
【解析】【分析】《儒林外史》主要內容全書五十六回，以寫實主義描繪各類人對于“功名富貴”的不同表現，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數淡泊名利、恪守道德、張揚個性的賢者奇人，寄寓了作者對理想社會的追求。
周進：本是教書先生，對科舉考試極為熱衷，可惜到了花甲之年還是個童生。有一回，他和姐夫來到省城開科取士的考場貢院，觸景生情，傷心欲絕，竟一頭撞暈在木板上，醒來以后，他滿心悲愴無法排解，便號啕大哭，滿地打滾。周圍的商人出于憐憫，湊錢幫可憐的他捐了個監生。周進欣喜不已，向他們叩頭謝恩。后來，借著監生的身份，他居然接連中了舉人、進士，到廣東為官。他逆來順受，麻木迂腐、汲汲于功名，深受科舉制度毒害，心靈扭曲，精神墮落，是腐儒的典型人物。
王惠：中進士后，照顧與自己“同年同鄉”的荀玫，為的是將來官場上有個照應。接到赴任南昌知府的報單后即刻上任，但到南昌后，故意不肯接印，直到蘧公子(蘧景玉)來訪，蘧太守給了銀子后才正式就職。做南昌知府時候，衙門里整日充滿了“戥子聲，算盤聲，板子聲”，成為朝廷眼里的“能人”。寧王反叛，王惠歸順寧王。后寧王被打敗，王惠逃跑，做了朝廷欽犯，最后不得已出家為僧。他貪財、無立場、酷虐、蠻橫，是貪官污吏的典型。
杜少卿：尊重婦女，為人單純，淡泊名利，慷慨大方，有些離經叛道。相關情節：1.好酒好菜招待客人，給門客抓藥治病，精心伺候。2.在自身沒錢的情況下，仍然當了自己新做的衣服給楊裁縫死去的母親買棺材。3.在知縣得意時拒不拜見，知縣丟官沒有房子可住時，騰出房子讓知縣搬來住。4.讓管家賣地，大方資助他人。5.拉著妻子的手游山飲酒，贊美沈瓊枝的反抗行為。6.朝廷征辟，他裝病拒絕應征出仕。
示例：在《儒林外史》科舉取士時代，周進、王惠、杜少卿有著不同人生追求。周進：一生熱衷科舉，花甲之年還是童生，在貢院悲極撞板，后得人資助捐監生，接著中舉、進士并為官，是被科舉毒害的腐儒典型。王惠：中進士后熱衷于官場關系，上任南昌知府后搜刮民脂民膏，寧王反叛時先歸順后逃跑，無奈出家，是貪財酷虐的貪官代表。杜少卿：淡泊名利、離經叛道，尊重婦女，慷慨助人，好酒好菜招待客人、資助楊裁縫、讓房給丟官知縣，還拒絕朝廷征辟。 從作品主題看，周進和王惠體現了科舉對人性的腐蝕，作者借此批判科舉弊端、吏治腐敗等。杜少卿則是作者歌頌的對象，代表了淡泊名利、恪守道德之人，體現作者對理想社會的追求。
故答案為： ①《儒林外史》中所描繪的種種儒林異相并不僅僅是科舉制度所致，對士人而言，最根本的問題在于他們對待功名富貴的態度。②周進終老科場，迂腐可笑，60多歲參觀貢院，竟做出了頭撞號板的荒唐事。③王惠考取功名為官后，卻不關心民生，倚仗權勢，貪污腐敗。④杜少卿一生蔑視科舉，淡泊名利，多次推辭朝廷征辟；仗義疏財，幫楊裁縫籌措喪葬費，甚至變賣祖產接濟他人。⑤作者對以上人物褒貶分明，借此表明自己否定功名富貴的基本立場。
【點評】本題考查對名著內容及人物形象特征的識記、理解與概括和對比閱讀。概括人物形象需要“瞻前顧后”，聯系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，平時也要適當練題。從情節角度評價名著，可以從情節是否具有連貫性和邏輯性、情節的緊張感和沖突、情節的高潮和結局、情節的多樣性和豐富性、 情節對主題的支撐等方面考慮。不管是哪種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。在閱讀名著的過程中，要理清識記相關的內容、故事情節，并用自己的語言加以概括。
22．【答案】例文：
堅持的力量
清晨的陽光輕柔地灑在校園的操場上，我站在跑道上，心中滿是忐忑。今天是學校運動會 800 米比賽的日子，而我，這個體育向來不太好的學生，卻鬼使神差地報了名。
比賽開始了，同學們如離弦之箭般沖了出去，我也不甘示弱，努力跟上大家的步伐。可沒過多久，我的體力就開始不支，腳步變得沉重起來，呼吸也越來越急促。看著身邊的同學一個個超過我，我的心中涌起一陣絕望，想要放棄的念頭越來越強烈。
就在這時，我腦海中突然浮現出訓練時的場景。為了這次比賽，我每天清晨都會來到操場，一圈又一圈地奔跑。每一次想要停下的時候，我都告訴自己：再堅持一下，再跑一圈。汗水濕透了我的衣衫，疲憊侵蝕著我的身體，但我從未放棄。
想到這里，我咬緊牙關，調整呼吸，重新邁出堅定的步伐。我告訴自己：不能放棄，我要堅持下去！雖然每一步都無比艱難，但我始終沒有停下腳步。
當我沖過終點線的那一刻，我癱倒在地上，淚水奪眶而出。我成功了！我完成了 800 米的比賽，雖然沒有取得優異的成績，但我戰勝了自己。
這次比賽讓我深刻地體會到，不論做什么事情，都需要堅持和重復。就像科研人員不斷試驗、老師反復備課、同學反復做題一樣，看似平凡的重復，卻蘊含著巨大的力量。它能讓我們在不斷的努力中積累經驗，提升能力，最終實現自己的目標。
在未來的日子里，無論遇到多大的困難和挑戰，我都不會輕易放棄。因為我知道，只要堅持不懈，就一定能迎來屬于自己的成功。那一次在跑道上的堅持，將成為我人生中最寶貴的財富，激勵著我不斷前行。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】這是一篇材料作文：
審題立意：
材料核心圍繞“平凡的重復帶來卓越成績和成功”展開，寫作時需緊扣此主題，從自身經歷出發，選擇生活中因不斷重復某件事而取得成功的事例，體現重復與成功之間的因果聯系。立意：（1）個人成長方面：可以是學習新技能，如學習樂器，從最初的指法生疏到能熟練演奏曲目，通過不斷重復練習克服困難，實現自我成長，展現堅持重復帶來的蛻變。（2）興趣愛好方面：比如繪畫，一次次地描繪同一主題，不斷改進繪畫技巧和表現手法，最終在繪畫比賽中獲獎，凸顯重復練習對興趣愛好發展的推動作用。（3）團隊協作方面：以參加團隊體育比賽為例，如籃球比賽，隊員們不斷重復戰術訓練，從配合生疏到默契十足，在比賽中取得好成績，體現重復訓練對團隊協作及成功的重要性 。
選材構思：
要求寫記敘文。首先確定事例：例如選擇自己學習騎自行車的經歷，以此來體現平凡重復帶來成功的主題。開頭引入：運用回憶式開頭，“還記得那個暑假，看到小伙伴們騎著自行車在街頭自由穿梭，我滿心羨慕，于是下定決心要學會騎自行車，開啟了一段充滿汗水與堅持的旅程。”引出故事的開端，激發讀者興趣。中間敘述：初嘗失敗：詳細描述初次學騎車時的情景，如上車后總是摔倒，把握不好平衡，內心充滿沮喪，差點想要放棄，展現學習過程中的困難。堅持重復：講述自己在失敗后，沒有氣餒，每天都推著自行車到空曠場地練習。從最開始只能騎行一小段距離，到逐漸能保持平衡，再到熟練轉彎，每一次進步都離不開無數次的重復練習，體現堅持的過程。收獲成功：描繪自己終于能熟練騎行時的喜悅，如騎著自行車在風中自由馳騁，感受到努力后的成果，總結這次經歷讓自己明白平凡的重復能帶來成功的道理。結尾升華：結尾總結這次經歷對自己的深遠影響，如“學騎自行車的經歷讓我明白，成功并非一蹴而就，而是在無數次平凡的重復中悄然降臨。未來，無論面對何種挑戰，我都將憑借這份堅持，勇敢前行。”強化主題，引發讀者共鳴 。
比如，題目：重復，鑄就輝煌
第一段：面對困難，有人選擇逃避，有人選擇堅持。而那些選擇堅持，并在看似平凡的重復中不懈努力的人，往往能夠取得卓越的成績，迎來燦爛的成功。
第二段：我有一位朋友，不是天賦異稟，但他卻擁有一顆堅韌不拔的心。
第三段：我們一起參加了一個數學競賽。在準備階段，他幾乎把所有時間都投入到了復習和練習中
第四段：最終，在競賽中，憑借著他扎實的基礎和出色的表現，贏得了比賽的一等獎
第五段：朋友的故事讓我深刻地體會到了重復的力量。
第六段：讓我們銘記那些看似平凡的重復，因為它們正是鑄就我們輝煌人生的基石。
【點評】本文通過生動的跑步比賽經歷，深刻詮釋了堅持的意義。開篇以清晨陽光下的忐忑心情切入，瞬間將讀者帶入比賽場景，為后文的堅持埋下伏筆。文中對體力不支時的心理描寫細膩真實，如“腳步變得沉重”“呼吸急促”，讓讀者感同身受。最打動人的是“訓練時的場景”回憶，通過“一圈又一圈地奔跑”“汗水濕透衣衫”等細節，展現了堅持的艱辛與可貴。結尾將個人經歷升華到普遍意義，聯系科研、教學等實例，使主題更具深度。若能在比賽過程中加入更多環境描寫（如觀眾的吶喊、對手的競爭），或對“堅持”的感悟稍作拓展（如引用名言或事例），文章會更豐滿。
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