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2023級高三上學期校際聯合考試語文
2025.09
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將案寫在題卡上。寫在本試卷上無效。
3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、閱讀(72分)
(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成 1～5 題。
材料一：
要掛科學家的科學招牌，最要緊是會用滿口的科學名詞。假如你說“我要一杯熱開水”，你的說話就太“不科學的”了，你非得要說“我要二百五十西西的氫二氧，它的溫度須要達到過沸點，并且要維持著比較高的溫度”。明明一句簡短而人人都懂得什么意思的話，必得要改成啰哩啰嗦而多數人不懂的話，這方才是合乎科學的資格。這是許多人對于科學名詞的感想。
我現在說明科學名詞存在的理由，分三層來說：第一，科學研究的東西往往不是平常人知道有的東西。氫二氧，固然可以叫它“水”，溫度達到沸點固然可以叫做“開”或是“滾”，但是像鈉、聲波、維他命都是平常不知道有的東西，所以不得不給它們些名詞，以便稱述。
第二，科學家所研究的事情往往不是平常人所問的事情。比方東西動的快慢名曰“速度篾”，其實就是快慢：可是比方東西往下掉的時候它的速度越變越快，它的變法究竟變得有多快，這是科學要問而平常人不要問的事情，因而不得不給它個名詞叫“加速度”再比方各種傳染病從染著過后到發出來有各種不同的期限，因而就給這期限一個名詞，叫某種傳染病的“潛伏期”。
第三，也是最要緊的，就是科學所以要用科學名詞則為著要改組日常所見的東西跟事情的觀念。因為咱們日常所用的名詞，跟這些名詞所代表的觀念往往是很不清楚很不一致的，只要一仔細認真地想要把它弄清楚，想要找出它所代表的實在的東西跟事情，就會發覺出來許多分歧跟矛盾的地方。
比方“力”是一個很籠統沒有清楚范圍的觀念，科學就分出力(狹義的)，是質量乘加速度；動量，是質量乘速度；動能，是半質量乘加速度平方等等不同的事情。冷熱就分出溫度、熱量、比熱等，都是各有各的意義跟范圍的。照平常觀念，鯉魚也是魚，鯨魚也是魚。科學就根據卵生胎生等現象分出魚類跟哺乳類，而把鯨魚跟貓、狗、人類一同歸在哺乳類。
為照理想的辦法，為避免平常語言容易引起誤會計，最好完全用符號或希臘、拉丁等字來代表科學分析出來的各種有定義的觀念。但為便于學習跟記憶，當然是用略有關系的普通文字方便些。不過要記得這完全是為遷就多數人方便的辦法，科學是絕對不負遵守詞字在語文上的“正當”用法的責任的。
還有假如平常的名詞，經查考的結果，知道他所指的東西并不存在，所說的事情并無其事，或是所指的事物經分析過后內容各部太不相干，不成有意義的觀念，例如神仙、手氣(賭錢的手氣)、藥的寒性熱性等等，科學壓根兒就不談這一套。如果要談的話,就拿它們當語言學跟社會科學的材料了。
總結起來可以說，科學的所以用名詞，不是因為好好兒的老牌名詞不夠時髦，必得改了洋裝才夠引人注意，也不全為科學要研究平常不知道有的東西跟不注意的事情而題新名詞，乃是因為咱們平常所持的觀念跟所用的名詞太含糊太不一致，一經細查，就覺出來或者是沒有這回事，或者它并不是一類事，因而不得不另造一些分析嚴密、范圍清楚的名詞，才可以做散布跟推廣正確知識的合用的工具。
(摘編自趙元任《科學名詞跟科學觀念》)
材料二：
說明文說明一種道理，作者的態度是非常冷靜的。道理本該怎樣，作者把它說清楚了就算完事，其間摻不進個人的感情呀、繪聲繪色的描摹呀這一套。讀者讀說明文也只是理智方面的活動。讀了作者的文章，再根據平時的經驗加以考核，的確有那么一個道理的，就認為“是”，道理并不如作者所說的，就認為“非”，其間絕對不容有偏好偏惡的事情。
但是說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點兒風趣。趙先生這篇文章的第一節就有風趣。第一節不過說一般人對科學名詞存著誤解，以為科學名詞只是科學家要掛科學招牌才造出來的。但是趙先生認為說了這一層不夠，他更舉出一個顯明而有味的“熱開水”的例子來。在這個例子里，前一句多么簡單明白，后一句多么“啰哩啰嗦”不容易懂得。看了這個好笑的例子，我們不免想：科學名詞的應用果真全是這樣的傻事情嗎 這就引動了求知欲望了。在引動了求知欲望的時候看下文，當然比驟然地看來得親切。所以，這個例子增加了這篇文章的效率，并不是隨便砌進去的“閑文”。現在有許多學者著書立說，為了使一般人易于接受，往往采用最通俗的帶一點兒風趣的講法：道理就在于此。
說明文說明道理。道理是附著于事物的，它本身不是“視而可見，觸而可知”的事物，有時不很容易領會。為了使讀者領會起見，說明了道理之后，最好指出一些實例來譬如第一個道理：“科學研究的東西往往不是平常人知道有的東西”，所以不得不給它們定一些名詞。讀者看了這說明也許要問：哪些是平常人不知道的東西呢 哪些是給這些東西特定的名詞呢 然而看了下面指出的實例“鈉、聲波、維他命”就明白了，知道這些特定名詞的確必要，如果沒有這些特定名詞，這些東西簡直沒有法子稱述。關于第二個、第三個道理也是如此。
① ，又比較難以領會，所以除指出實例外， ② 。所指出的實例是“力”“冷熱”“魚和鯨魚”，以見通常名詞和科學名詞所代表的觀念有籠統和明確的分別，要求觀念明確，當然要用科學名詞。下一節說明科學觀念為什么不完全用符號來代表。再下一節說明另外有一些名詞非但籠統，簡直和科學觀念全不相干，那是科學所不談的。看了這兩節申說，一些科學名詞以現在的方式而存在的緣故就了然了。
末了一節統括前面所說的三個道理。前面是分開來說，這里是合起來說，而偏重于第三個。原來第一個、第二個道理也就是第三個道理。單只為“平常不知道有的東西跟不注意的事情”，還不一定需要科學名詞，但是這些“平常不知道有的東西跟不注意的事情”跟我們的科學觀念有關，科學觀念能使我們知識趨于正確，那就非特定科學名詞不可了。
(摘編自葉圣陶《文章例話》)
1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)
A.材料一以“我要一杯熱開水”為例生動呈現出許多人對科學名詞的誤解，自然引出下文對科學名詞存在的三個理由的闡釋。
B.材料一舉科學中將“力”分為狹義的力、動量、動能的例子，說明科學名詞的存在是為了改組日常所見的東西跟事情的觀念。
C.材料一認為，只有完全用符號或希臘、拉丁等字來代表科學分析出來的各種有定義的觀念，才能避免平常語言引起的誤會。
D.材料二第一段指出，說明文只需清晰說明道理而不摻雜個人感情和繪聲繪色的描摹，讀者讀說明文也只是理智方面的活動。
2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是(3分)
A.材料一在說明科學名詞存在的理由時，遵循了一定的邏輯順序，這既符合認知規律，也突出了重點。
B.為便于學習記憶,人們會用略有關系的普通文字代表科學觀念,如屠呦呦將C15H22O5命名為“青蒿素”。
C.材料一最后一段使用“所以”“不是因為”“也不全為”“乃是因為”等詞語，增強了文章的邏輯性。
D.材料二中“效率”一詞與今天最常使用的意義不相同，文中指說明文傳遞知識的效果及風趣的程度。
3.根據原文內容，在文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過12個字。(3分)
4.葉圣陶先生的《文章例話》旨在“選一些好文章給少年們讀讀”。請根據材料內容說明材料一入選的理由。(4分)
5.《學術論文編寫規則》中對科學技術名詞的使用作出了以下規定。請結合材料，對這條規定加以評析。(6分)
科學技術名詞應首選全國科學技術名詞審定委員會審定公布的規范名詞。“全稱”和“簡稱”均可使用，減少使用“又稱”，不宜使用“俗稱”或“曾稱”。
(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)
閱讀下面的文字，完成6～9題。
舊物與舊時光 王躍文
過去鄉間家家戶戶都有石磨，那些磨盤如今都鋪在一些園子的路上，用來裝點雅趣和古意。
雨花非遺館的石磨依然在磨坊轉動，常有年輕父母領著小孩子去，告訴孩子們這是做什么用的。那些年輕父母也都是沒有推過磨的，看著他們推磨動作不在行，我忍不住充里手，說：“快碓慢磨，意思是春碓要快，推磨要慢。”年輕父母沒見過石碓，臉上更茫然了。
記得小時候，我家的磨子放在中堂屋。我人小，力氣不大，奶奶卻已讓我推磨了。我通常是同二姐一起做事，推磨也是我倆一起推。磨糯米做重陽糍粑，磨秈米粳米做米糕。我沒有二姐勤快，只想快快磨完，好跑出去玩。二姐就高喊著告狀：“奶奶，六坨不是推磨，他在拉!”此處“拉”讀作第三聲，也是一種推磨法。比如，玉米成細粉很不容易，就得先“拉”一回，磨成小顆粒，再去磨成細粉。倘若做粉渣肉，米粉不需太細，只“拉”一次就行了，就得推快磨。倘是做豆腐，黃豆是泡脹了的，磨可不快不慢地推。磨豆腐通常用推桿推磨，輕快省力。
我在雨花非遺館見到一個直徑一米多的石磨，疑心它是做擺樣的。磨子沒有這么大的，手力推不動。郭存勇先生卻頗有幾分得意，說：“我設計的電動磨子，改良版的，可快可慢。這個可以啟發孩子們的創造思維。”聽他這么一說，我倒想起水車咿呀的老磨坊了。鄉下以前有落水潭的地方，通常可見水車磨坊。家用手推磨子都不大，水車磨坊的磨子卻很大。磨坊必定有碾子，磨坊也叫作碾坊。奶奶說，舊時候殷實人家才挑著谷子到碾坊去，升斗之家的米是擂的。說的是窮人家沒那么多的谷子，每天撮幾升谷放在石碓里擂。擂谷出米不可重擂，而是用暗力碾壓，要不米就擂碎了。
非遺館的老紡車和老織布機，最能勾起我的童年記憶。我是在紡車和織布機邊長大的。我家鄉喊織布機作床機。舊時候，鄉下人身上穿的，床上蓋的，都從紡車和床機上出來。我還未能落地走路，奶奶和媽媽紡紗織布，都把我背在背上。奶奶覺著背上一陣溫熱，就停了手腳，笑罵：“六兒，你是老蟲，又不是龍!”我屬虎，鄉下人喊虎作老蟲。奶奶說我老蟲變龍了，發大水。我尿在奶奶背上了。奶奶還會逗我：“天上天鵝叫，地上地鵝叫，中間鯉魚飆。六兒，你講是什么 ”奶奶講的是謎語，謎底是床機。
奶奶和媽媽紡紗織布在村里是聞名的，常有女人上門請教各種花樣布的織法。記得當時倘有蠶絲摻在染青的棉紗里，織出的布喊作金紗布，那是最好的汗衣料子。我鄉下喊襯衣作汗衣。男人夏天出門做客，穿一件對襟盤扣金紗布汗衣，坐下來卷喇叭簡煙，腰都挺得直些。
弟弟四歲時，眼睛不慎受了傷。送去縣醫院治，不見效。聽縣醫院醫生說，邵陽有位眼科醫生很有名，建議我父母把我弟弟送到邵陽醫院去。家里已拿不出錢了，爸爸急得只曉得低頭抽煙。媽媽一拍手，說：“被子鋪蓋全部賣掉!”媽媽把全家的被子、蚊帳都從床上撤下來，又清出些當季不穿的衣服，挑到集市上賣掉了。
爸爸帶著我弟弟去邵陽治眼傷，媽媽在家隆日隆夜紡紗織布。這時候，奶奶眼睛看不見了，紡紗織布全是媽媽的事。被子通掉了被面，床上只剩舊黃的棉絮。蓋沒有被面的被子，我老家人喊作蓋毛絮被。一家人蓋了一個月毛絮被，爸爸領著我弟弟回家了。
爸爸很驚訝，他見家里每個房間的床上都換上了新被子、新蚊帳。村里的女人們都到我家里來膿看熱鬧，夸我媽媽是織女仙姑。
爸爸把媽媽喊到一邊，輕聲說：“我們到邵陽的前三天，那位醫生被打成反動學術權威，下到鄉里改造去了。七坨的眼睛，沒治好。”媽媽嘆了口氣，背過臉去沒說話。
弟弟尚不諳事，穿著爸爸在邵陽給他買的新膠底鞋，故意把腳抬得高高的，踩在地板上嗵嗵地響。爸爸逗我弟弟，喊那膠鞋作“嗵嗵鞋”。那個夏日，弟弟白天打赤腳到處跑，天黑了還不肯洗澡。爸爸就喊：“快來洗澡，洗了澡穿嗵嗵鞋!”弟弟忙跑去洗澡，穿著嗵嗵鞋，趾高氣揚地走。
喻均華先生的真馨香堂，算是雨花非遺館里極雅致的一隅。沉香是幽遠卻淡薄的最能叫人入定冥想。我聞著真馨香堂的沉香，仿佛看到了漢家陵闕，聽見了盛唐燕樂，汴京眾生都從張擇端筆底走出來了。我們的先人，焚香佩香乃生活日常。王安石寫詩說“金爐香盡漏聲殘，翦翦輕風陣陣寒。春色惱人眠不得，月移花影上欄干”。我想王安石因“春色惱人眠不得”，還得披衣起床再往金爐里點一炷香的。古人說的“金爐”其實就是銅爐。記得小時候，我家中堂屋神龕下也有個“金爐”，奶奶每天會點上三炷香，插在“金爐”里，雙手合十，低頭作揖。我奶奶點的香是拜天地敬祖先的，是從集市上買來的便宜的。而真馨香堂的香皆是上品名品，深諳其道的人自是喜歡。
再往里走，寶慶瓷刻的展區便在眼前了，跟前頭的石磨、紡車似的，都沾著些過日子的煙火氣。這手藝原是從民間來的，就在瓷器上刻字作畫。傳承人劉金鋒先生的工作室里，一個老“號碗”擺在那兒--舊時鄉間辦紅白喜事，鄉親們借碗怕弄混，就刻上字或記號，算是最粗放的瓷刻了。劉金鐸先生的手藝卻精到得很。他獨創的“游絲點刀法”，可壓、可跳、可彈、可提，刻出的作品既有西畫的透視，又有國畫的搓神韻。那《泳壇之花》，女運動員臉上的水滴像蓮葉滾珠；《海明威》的眼神，深邃里透著剛毅，活脫是那位硬漢作家的模樣。望著這些瓷刻，倒想起奶奶推磨時的輕重快慢，媽媽織布時手指在經緯間的起落。原來不管是推磨、織布，還是在瓷上刻字，手藝人的心氣都一樣——就像石磨轉著日子，紡車纏著念想，這些刻在瓷上的痕，也把人心頭的根，悄悄盤在了時光里。
人是不可能走出故鄉的，哪怕他走過了萬水千山。就好似雨花非遺館的那些舊寶貝，靜默在歷史的日月里，寄托著我們的精神原鄉。
(有刪改)
6.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.文中將雨花非遺館舊物與童年記憶交織對照，既敘說了舊物功用，又蘊含時光流轉的感慨，實現了敘事與抒情的統一。
B.本文采用雙線結構，一是非遺館的參觀見聞，二是童年家庭生活片段，兩者結合，虛實相生，增強了文章的藝術感染力。
C.本文描寫推磨拉磨、紡紗織布時語言平實樸素，敘寫古人焚香佩香時引用古詩，語言質樸與詩意并存，頗具審美張力。
D.文中關于弟弟“嗵嗵鞋”的部分，是以兒童視角敘事，用孩童的天真反襯童年時家境的貧困，營造了濃郁的懷舊氛圍。
7.關于文中磨、碓的相關內容，下列說法不正確的一項是(3分)
A.“我”對“快碓慢磨”這一術語的解說，向讀者介紹了推磨知識，并引出“我”與二姐協作推磨的溫情回憶。
B.手推磨子根據不同需求，用法各異，或先“拉”后磨，或只“拉”一次，這體現了傳統農具使用靈活的特點。
C.聽郭存勇說電動磨子能啟發創造思維后，“我”便想起了水車咿呀的老磨坊，這暗含著對郭存勇設計的否定。
D.奶奶提及的用石碓擂谷出米的方法，呈現出谷物加工的另一場景，表現了舊時貧困農戶精打細算的生活狀態。
8.在傳統生活和家庭情感方面，“奶奶”“媽媽”有何共同特質 請結合相關內容簡要說明。(4分)
9.文末畫橫線的句子有何作用 請結合全文簡要分析。(6分)
(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)
閱讀下面的文言文，完成1014題。
材料一：
周昌者，沛人也。昌為人強力，敢直言，自蕭、曹等皆卑下之。高帝欲廢太子，而立戚姬子如意為太子，大臣固爭莫能得。而昌庭爭之強，上問其說，昌為人吃，又盛怒,曰：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”上欣然而笑，即罷。
是歲，戚姬子如意為趙王，年十歲，高祖憂萬歲之后不全也。趙堯為符璽御史，趙人方與公謂史大夫周昌曰：“君之史趙堯年雖少，然奇士，君必異之，是且代君之位。”昌笑曰：“堯年少，刀筆吏耳，何至是乎!”堯侍高祖，高祖獨心不樂，群臣不知上所以然。堯進請問曰：“陛下所為不樂，非以趙王年少，而戚夫人與呂后有隙，而趙王不能自全乎 ”高祖曰：“我私憂之，不知所出。”堯曰：“陛下獨為趙王置相，及呂后太子、群臣素所敬憚者乃可。”高祖曰：“然。而群臣誰可者 ”堯曰：“御史大夫昌,其人堅忍伉直，獨昌可。”高祖于是召昌謂曰：“吾固欲煩公，公強為我相趙。”昌泣曰：“臣初起從陛下，陛下獨奈何中道而棄之于諸侯乎 ”高祖曰：“吾極知其左遷然吾私憂趙，念非公無可者。”于是徙昌為趙相。既行久之，高祖持御史大夫印弄之曰：“誰可以為御史大夫者 ”孰視堯曰：“無以易堯。”遂拜堯為御史大夫。
高祖崩，太后使使召趙王，其相昌令王稱疾不行。使者三反，昌曰：“高帝屬臣趙王王年少竊聞太后怨戚夫人欲召趙王并誅之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉詔。”太后怒，乃使使召趙相。昌既被征，高后召趙王。王果來，至長安月余，見鴆殺。昌謝病不朝見，三歲而薨。高后元年，怨堯前定趙王如意之畫，乃抵堯罪，以任教為御史大夫。
(節選自班固《漢書》卷四十二)
材料二：
方與公謂周昌之吏趙堯年雖少，奇士，“君必異之，且代君”。昌笑曰：“堯，刀筆吏爾，何至是!”居頃之，堯說高祖為趙王置貴強相，獨周昌為可。高祖用其策，堯竟代昌為御史大夫。呂后殺趙王，昌亦無能為，特謝病不朝爾。由此觀之，堯特為此計代昌爾，安能為高祖謀哉!呂后怨堯為此計，亦抵堯罪。堯非特不能為高祖謀，其自為謀亦不善矣，昌謂之刀筆吏，豈誣也哉!
(節選自蘇軾《東坡志林·人物》)
10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號寫在答題卡相應位置，每對一處給1分，超過三處不給分。(3分)
高帝屬臣①趙王②王年少③竊聞太后④怨⑤戚夫人⑥欲召⑦趙王并誅之。
11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)
A.異，意動用法，與《燭之武退秦師》“越國以鄙遠”的“鄙”用法相同。
B.然，代詞，這樣，與《項脊軒志》中“室始洞然”的“然”意義不相同。
C.徙，調任，與《琵琶行（并序）》“轉徙于江湖間”的“徙”意義相同
D.見，表示被動，與《孔雀東南飛》“君既若見錄”的“見”意義不相同。
12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)
A.周昌為人剛強有力，敢于直言，連蕭何、曹參都對他謙虛退讓，在高祖想廢太子時，他極力相爭，最終使高祖放棄。
B.方與公認為趙堯是奇士，還預言他將取代周昌做御史大夫：；而周昌并不贊同，認為趙堯還年輕，不能擔任重要職位。
C.高祖因擔憂自己死后趙王如意不能保全，于是采納趙堯的建議，讓性格堅韌正直的御史大夫周昌前往趙國擔任丞相。
D.高祖去世后，呂后想召見趙王，周昌讓趙王稱病不去；呂后大怒，就先召見周昌,讓他離開趙國，再召見并毒殺趙王。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)
（1）孰視堯曰：“無以易堯。”遂拜堯為御史大夫。
（2）居頃之，堯說高祖為趙王置貴強相，獨周昌為可。
14.蘇軾為什么贊同周昌對趙堯“刀筆吏”的評價 請簡要概括。(5分)
(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
歐伯起相訪 范仲淹
海涯牢落若為懷，惟子相過未忍回。
勁草不隨風偃去，孤桐何意鳳飛來。
樽藏金醴遲遲進，匣鎖云和注特特開。
萬古功名有天命，浩然攜手上春臺。
注：云和，代指古琴。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)
A.詩人身處偏遠的海涯，內心孤寂失意，只有友人歐伯起前來拜訪。
B.詩人取出珍藏的美酒和匣中古琴招待朋友，體現出對朋友的重視。
C.疊詞“遲遲”“特特”既有音韻美和畫面感，也強化了情感表達。
D.尾聯以豪邁筆觸收束，表達出詩人對功名的復雜情感和歸隱之志。
16.詩歌頷聯是借物抒懷的佳句，請簡要賞析。(6分)
(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在贛江流域生態研學活動中，學生看到天空高遠、千山落葉、江水澄澈的美景,于是引用黃庭堅《登快閣》中的“ ， ”兩句來記錄。
(2)蘇軾在《石鐘山記》中以“ ， ”兩句，批判古代士大夫不實地考察僅憑主觀推測便下結論的現象。
(3)與下圖內容契合的古代詩詞名句，可以是：“ ， 。”
二、語言文字運用(18分)
閱讀下面的文字，完成 18～22 題。
名字包含著豐富的文化意蘊，是了解中國傳統文化的一把鑰匙。
①名和字是個人稱謂體系的重要組成部分，②二者既有聯系又有區別，③表達了古代社會的禮儀文化和語言智慧。④古人取名和字的時間并不相同。⑤嬰兒出生三個月以后，⑥由父親或祖父慎重選取一個名，⑦其中蘊含著深厚的家族期望和祝福在內。⑧而字則是到了一定的年齡才有的。
在社會交往中，一般自稱用名以表謙訓；長輩對晚輩、老師對學生，也可以直接稱呼名。同樣，晚輩對長輩、位低者對位高者，則尊稱其字，以表敬重；平輩之間也要稱字，以視禮貌。相反，若是直接稱對方的名，則是對此人的不敬甚至不屑。
古人的字與名當（ ）。根據清代訓詁學家王引之的《春秋名字解詁》，一般有五類情況。一是“并列式”：同義互訓，意義相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反義相對，意義相反。例如唐代文學家韓愈，字退之。“愈”有超過的意思，但卻取了一個意義相反的字。三是“擴充式”：連類推論，意義相順。即字與名都出自名句或成語，從而使二者之間有了意義的聯系和典故上的依據。例如趙云，字子龍，取自《易經》“云從龍，風從虎”。四是“延伸式”：據義指實，意義相延。此類字補充說明名字的意思，或為名字意思的延伸。例如蘇轍字子由，“轍”是車輪碾出來的痕跡，引申為路途；而“由”有經由、通過之義，正與“轍”相關。五是“輔助式”：辨物統類，意義相近。這一類型表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鴻，字伯鸞，“鸞”與“鴻”都是飛禽。
如今，世人的名與字已合二為一，但每個人的名字都是一份禮物；每喊一聲某個人的名字，都傳達了對他的期許和祝福。
18.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)
19.文中第三段有兩處含錯別字的詞語，請找出并改正。(2分)
20.下列各句中，對古人“名”“字”的使用不符合文中社交禮儀規范的一項是(3分)
A.司馬光在寫給宰相王安石的信中說：“遠近之士，識與不識，咸謂安石不起則已,起則太平可立致，生民咸被其澤矣。”
B.是時曹公從容謂先主曰：“今天下英雄，唯使君與操耳。”
C.（藺）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉 ”
D.白居易在給元稹的信中寫道：“微之，微之!不見足下面己三年矣，不得足下書欲二年矣，人生幾何，離闊如此 ”
21.填入文中第四段括號內的詞語，最恰當的一項是(3分)
A.休戚相關 B.相輔相成 C.不謀而合 D.始終如一
22.請根據文中內容判斷以下名與字的關系類別，并說明理由。(6分)
①宋代理學家朱熹，字元晦。
②宋代學者張載，字子厚，其名字取自《易經》“地勢坤，君子以厚德載物”。
三、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)
“炮震盧溝烽煙起”“出動神兵過百團”“芷江終見敵旗蔫”……中華民族的抗戰記憶將在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年大閱兵中呈現：戰旗方隊將擎舉抗日動勛榮譽旗幟，展現可歌可泣、蕩氣回腸的抗戰歷史；聯合軍樂團會奏響《松花江上》《在太行山上》《保衛黃河》等抗戰經典曲目，讓烽火旋律與受閱步伐共振……
如果有一天，我們要將這些抗戰記憶鄭重贈予青年……
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考 請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800字。
2023 級高三上學期校際聯合考試語文試題參考答案
2025.09
1.C [解析]必要條件關系不成立。
2.D [解析]文中“效率”沒有“風趣的程度”的意思。
3.①因為第三個道理“最要緊” ②再加上兩節來申說
【評分標準】3分。句1分，②句2分，意思對即可。
4.①材料一是說明文，闡明了科學名詞存在的三個理由，具有科普價值；②材料一道理清楚、語言風趣、實例恰當，為青少年了解和學習說明文提供了好的范例。
【評分標準】4分。每點2分，意思對即可。
5.①科學技術名詞需分析嚴密、范圍清楚，因此應首選“全稱”“簡稱”等規范名詞；②“又稱”“俗稱”“曾稱”可能存在含糊的地方，容易引起誤會，要減少或不使用；③這則規定規范了科學技術名詞的使用，有利于推廣正確知識。
【評分標準】6分。每點2分，意思對即可。
6.D[解析]“以兒童視角敘事”“反襯童年時家境的貧困”不當。
7.C[解析]“這暗含著對郭存勇設計的否定”不當。
8.①她們都是傳統生活智慧的踐行者，精通推磨、紡紗、織布等技藝，有豐富的生活經驗；②她們都是家庭情感的維系者，奶奶背著幼孫勞作時的笑罵，媽媽為籌錢給弟弟治眼賣衣賣被、日夜紡織，充滿溫情。
【評分標準】4分。每點2分，意思對即可。
9.①整合文中意象，收束全文。這句話將石磨、紡車、香爐、瓷刻等舊物整合起來使文章結構完整。②點明舊物寄托精神原鄉的主旨，表達作者對故鄉和傳統生活的懷念。③體現了舊物的文化屬性，將個人鄉愁升華為對傳統文化根脈的認同。
【評分標準】6分。每點2分，意思對即可。
10.②③⑥[解析]原句標點：高帝屬臣趙王，王年少，竊聞太后怨戚夫人，欲召趙王并誅之。
【評分標準】3分。每寫對一處給1分，超過三處不給分。
11.C [解析]“轉徙于江湖間”的“徙”意思是“遷移”。
12.B [解析]“不能擔任重要職位”錯，曲解文意。
13.（1）（高祖）仔細地看著趙堯說：“沒有誰能代替趙堯。于是任命趙堯為御史大夫。
【評分標準】4分。孰：仔細地；無以：沒有誰，沒有用來……的人；易：代；拜：任命。每點1分，意思對即可。
（2）過了不久，趙堯勸說高祖為趙王安排一位地位尊貴、性格剛強的丞相，還說只有周昌是適合的。
【評分標準】4分。居頃之：過了不久；置：安排，設置：貴強：地位尊貴、性格剛強。每點1分，句意通順1分，意思對即可。
14.①趙堯的計策是為自己謀劃，而非為高祖；②趙堯最終因計獲罪，計策并不高明。
【評分標準】共5分。答出一條3分，兩條5分，意思對即可。
參考譯文：
材料一：
周昌，沛縣準人。他為人剛強有力，敢于直言進諫，蕭何、曹參等人也都對他謙讓幾分。高祖想要廢除太子，改立戚姬的兒子如意為太子，大臣們堅決勸諫卻沒能成功。而周昌在朝堂上極力爭辯，高祖問他理由，周昌口吃，又處在盛怒中，說：“我里說不出來，但我期……期……知道這不行。”高祖聽了欣然大笑，隨即作罷。
這一年，戚姬的兒子如意被封為趙王，當時年僅十歲，高祖擔心自己去世后趙王不能保全性命。趙堯擔任符璽御史時，趙人方與公對御史大夫周昌說：“您的下屬趙堯雖然年輕，但卻是個奇特的人才，您一定要對他格外看待，他將來會取代您的職位。”周昌笑著說：“趙堯還年輕，不過是個辦理文書的小吏罷了，怎么會到這種地步呢!”趙堯侍奉高祖，高祖獨自悶悶不樂，大臣們都不知道皇上為什么會這樣。趙堯上前詢問說：“陛下之所以不開心，難道不是因為趙王年幼，而戚夫人和呂后有嫌隙，擔心趙王不能保全自己嗎 ” 高祖說：“我私下里正為此擔憂，卻想不出辦法。” 趙堯說：“陛下只需要為趙王安排一位丞相，這個人還得是呂后、太子和大臣們一向敬重畏懼的才行。高祖說：“對。但大臣中誰合適呢 ”趙堯說：“御史大夫周昌，他為人堅韌、正直，只有周昌可以勝任。”高祖于是召見周昌，對他說：“我執意想麻煩您，您就勉強為我輔佐趙王吧。” 周昌哭著說：“我從一開始就跟隨陛下，陛下為什么要在中途把我舍棄給諸侯呢 ” 高祖說：“我非常清楚這是降職，但是我私下里擔心趙王，想來除了您沒有其他人能夠勝任。”于是調周昌擔任趙國丞相。周昌走了很久之后，高祖拿著御史大夫的官印把玩著，說：“誰可以擔任御史大夫呢 ”(高祖)仔細地看著趙堯說：“沒有誰能代替趙堯。”于是任命趙堯為御史大夫。
高祖去世后，呂太后派使者召見趙王，趙國丞相周昌讓趙王稱病不去。使者往返多次，周昌說：“高帝把趙王托付給我，趙王年紀小，我私下里聽說太后怨恨戚夫人，想召見趙王一起殺掉他們。我不敢讓趙王去，況且趙王也生病了，不能接受詔令。”太后發怒，就派使者召見趙國丞相。周昌被召之后，呂太后召見趙王。趙王果然來了，到長安一個多月后，就被毒殺了。周昌稱病不再上朝，三年后去世。高后元年，太后怨恨趙堯之前為保全趙王如意出的計策，就讓趙堯抵償罪責，任命任教為御史大夫。
材料二：
方與公對周昌的下屬趙堯說，他雖然年輕，卻是個奇特的人才，“您一定要對他格外看待，他將來會取代您”。周昌笑著說：“趙堯，不過是個辦理文書的小吏罷了，怎么會到這種地步!”過了不久，趙堯勸說高祖為趙王安排一位地位尊貴、性格剛強的丞相，還說只有周昌是適合的。高祖采納了他的汁策，趙堯最終取代周昌擔任了御史大夫。呂后殺了趙王，周昌也無能為力，只是稱病不上朝罷了。由此看來，趙堯不過是用這個計策來取代周昌罷了，哪里是為高祖謀劃呢!呂后怨恨趙堯出了這個計策，也讓他抵罪。趙堯不僅不能為高祖謀劃，他為自己謀劃也不算高明，周昌說他是辦理文書的小吏，難道是誣陷他嗎!
15.D [解析]表達出“歸隱之志”錯誤。
16.①詩人以不隨風倒下的勁草自比，表明自己的堅定心志；②詩人以孤桐、鳳凰比喻自己和友人，既體現了自己的高潔操守，也贊美友人才德出眾；③頷聯以勁草、孤桐、鳳凰等意象，抒發困境中自己對友人來訪的喜悅之情，以及與友人惺惺相惜的深厚情誼。
【評分標準】6分。每點2分，意思對即可。
17. （1）落木千山天遠大 澄江一道月分明
（2）事不目見耳聞 而臆斷其有無
（3）示例一：亂石穿空 驚濤拍岸/驚濤拍岸 卷起千堆雪
示例二：怒濤卷霜雪 天塹無涯
示例三：水何澹澹 山島竦峙
【評分標準】每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。
18.語句：③；修改為：體現了古代社會的禮儀文化和語言智慧
語句：⑦；修改為：其中蘊含著深厚的家族期望和祝福
【評分標準】4分。每指出并改對一處得2分。
19.“謙訓”改為“謙遜”；“以視”改為“以示”
【評分標準】2分。每指出并改對一處得1分。
20.A[解析]A項“咸謂安石不起則已”中，應稱對方的字“介甫”。
21.B
22.①矛盾式。“熹”意為光明，“晦”有昏暗的意思，二者意義相反，符合矛盾式特征。②擴充式。“載”與“厚”都出自《易經》，從而使“名”與“字”之間有了意義的聯系和典故上的依據，意思相順，符合擴充式特征。
【評分標準】6分。每點3分，判斷1分，分析2分，意思對即可。
23.評分規則
本作文題圍繞“抗戰記憶的贈子”設置寫作情境。材料分為兩部分，第一部分介紹紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利 80周年大閱兵將呈現的抗戰記憶，第二部分假設將抗戰記憶鄭重贈予青年。
(2)寫作提示
考生應圍繞“抗戰記憶的贈予”展開寫作。首先應對抗戰記憶進行分析，體現自己的正確認識；其次應思考為何要把抗戰記憶鄭重贈予青年；再次，應探討用何種方式把抗戰記憶贈予青年更有利于青年接受和傳承。
(3)高分作文的必備條件
②認識正確，思想健康積極；
③內容較豐楗像富，材料較新鮮；
④分析較為深刻，能聯系現實或自身進行寫作。
(4)作文等級評分標準

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