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中考語文散文專題訓練----王優散文
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女兒梳
王優
①節日前夕，收到快遞。拆開紙盒，豆綠色的盒子呈現在眼前，一把木梳。
②“媽媽，你需要有一把好梳子。”記不清什么時候，女兒這樣說。“你的頭發太毛糙，好梳子效果肯定不一樣。”女兒看著我的頭發在塑料梳子底下張牙舞爪，極力勸我買一把好梳子。哪有那么多講究？想起小時候，頭發又密又厚，一把木梳梳得缺牙豁齒還在用呢。
③暑假，女兒從學校回來，遞給我一個褐色木盒，看起來古色古香。打開盒子，月白色的小木梳躺在里面，秀氣而端莊。梳齒上方浮一片綠色的葉子，柄部兩葉交疊，葉下一只褐色蚱蜢正緣枝攀行。手柄一面刻了梳子的品牌，另一面有三個字：“女兒贈”。“好精致！”一下子歡喜得不得了。手與木梳相觸的瞬間，只覺月光與流水滑過了指尖。“這么漂亮，一定很貴吧？”“管它貴不貴，反正用的是我的獎學金。”女兒嘴一撇，“每天多梳幾次，省得頭發亂糟糟的。”
④口頭應著，復又裝進盒子放在梳洗臺上，用的還是舊梳子。“梳子咋還是新的？”寒假里，女兒打開盒子，有些驚訝地看著我，“一把梳子，你不會舍不得用吧？那我豈不是白買了？”“用了的用了的，只是我比較愛惜嘛。”“多用用。這不僅是對頭發的護理，也是對頭皮的按摩。”此后，我一直用這把梳子梳頭。
⑤有一次收拾舊物，翻到一個日記本，薄薄的軟面，只有幾頁是用過的。“今天，我不喜歡吃豆腐，媽媽打我，把我手都打紅了。我長大了，要掙很多很多錢，一分都不給她用。”字跡歪歪扭扭，幾個漢字夾雜著不少拼音。天！我曾如此暴烈？女兒小時候總是不能好好吃飯，勺子在碗里攪來攪去，就是不見吃到嘴里去。我離開一小會兒，她碗里的飯卻會少很多。有一天，無意中發現窗臺上有一層曬干了的飯粒。原來飯桌靠近窗子，她背窗蹲在椅子上，趁我們不注意把飯粒拋到窗外。看來，這些稚嫩的文字就誕生于此間。回想起來，她小時候，我的確缺少了做母親的耐心……讀到這些文字，我一時間，羞愧難當。
⑥女兒上學早，十一歲就離開我們，獨自外出求學。我既沒有陪讀，連去看她的次數也很少，書信往來中，千叮萬囑的都是要她好好學習，努力上進。我以實際行動告訴她，在工作與生活中，我一直在努力，她也應該這樣。小小的她，早早學會了獨立，不像其他同齡的孩子，總是黏著父母繞來繞去。她一路走下去，越走越遠，這一度成為我的欣慰與驕傲。在她成長的過程中，許多重要節點，我都不在場……一次次的目送，女兒漸漸走出我的視線，日漸空落的心中便有了羞愧，有了遺憾……
⑦長大的女兒以她自己的方式，不動聲色地告訴我，她是我的小棉襖，一直都是，既貼心又溫暖。知道我肩疼，為我買回按摩器；知道我愛臭美，給我買最得體的衣裙；知道我舍不得花錢，給我買好用的護膚品。外衣內衣、家用電器、收納箱、沙發套……女兒回來一次，家里就煥然一新。單是頭上的三千煩惱絲，女兒就費盡心思。這次的木梳和原來的造型完全不一樣，6個大齒，非常圓潤，嬰兒的手指似的。齒背厚實，沒有手柄，握感舒適。整個樣子像低頭靜立的小象，敦實溫厚。“這個梳子小，可以隨時攜帶，是按摩梳。”微信上，女兒發了個笑臉。
⑧豆綠色的盒子上，流水漸漸，煙云淡淡，燕子展開羽翅，梳理著山間流嵐，長尾剪出一片春光。遠處，峰巒隱現，一輪紅日噴薄而出，像極了女兒發送的笑臉。
1．下面有關文章內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．女兒小時候稚嫩的文字和現在“以自己的方式”告訴母親“她是我的小棉襖”，形成鮮明的對比，從中可以看出女兒的成長。
B．選文善用修辭，語言生動。比如第②段畫線句子就運用了比喻的修辭手法，并為下文女兒買梳子做鋪墊。
C．選文第⑤段屬于插敘，插敘女兒不好好吃飯，把飯粒拋到窗外的事情，使女兒這一人物形象刻畫得更加全面。
D．選文多處運用語言描寫來刻畫人物，一方面推動了故事情節的發展，另一方面展示了人物的性格特點。
2．選文第⑤、⑥段造成“我”羞愧的原因分別是什么？請結合原文概括說明。
3．結合上下文，根據要求完成下列問題。
（1）天！我曾如此暴烈？（體會加點詞蘊含的情感）
（2）這次的木梳和原來的造型完全不一樣，6個大齒，非常圓潤，嬰兒的手指似的。齒背厚實，沒有手柄，握感舒適。整個樣子像低頭靜立的小象，敦實溫厚。（從修辭角度賞析）
4．請結合原文，從結構和內容兩個方面簡要分析第⑧段的作用。
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香樟樹上的母親
王優
①母親爬上高高的香樟樹，騎坐在樹杈上，隱身在濃蔭里，左手抓牢枝干，右手掄起砍刀，咔咔幾刀，小孩手腕粗的枝椏“嚓”的一聲掉下。
②母親今年已七十三歲。古稀之年，本該頤養天年，享受天倫之樂。但一生的操勞，“勤”字早已深入骨髓，勞作變得如呼吸一般自然。
③暑假里，我曾興沖沖地去幫母親收割稻谷。清晨的田野，寂靜空曠。抬眼望去，農田著裝整齊，黃澄澄的，一片又一片。我剛割了幾個禾把子，便覺田里的小飛蟲撲臉，癢得難受；禾葉鋸子似的，將手臂腿桿拉出一道道口子；手已發紅起泡，疼得拿不穩鐮刀了；埋下去眼澀胸悶，頭脹腰酸，口渴心煩。母親彎著身子，割稻，放稻，割稻，放稻，鐮刀割斷稻子的嚓嚓聲明快而有節奏。很快，滿滿的稻田便被母親割出了一條通天大道。
④在熾烈的陽光下，我七十多歲的老母，全身濕透，臉上的溝溝壑壑里全是汗，灰白的頭發，一綹一綹地粘在額上，弓著腰，以與地面平行的姿勢，背著剛打下來的一百多斤稻谷，一步一步，嗨哧嗨哧……
⑤“別做了，媽！我們養得起你。”這樣的話，我們姐妹不知說了多少遍，母親就是不聽，古稀之年的母親，走路依然踏得咚咚響。種五六畝稻田，六七畝旱地，養兩頭黃牛，喂兩三頭豬，二三十只雞，腳底不生風，怎么忙得過來？“別以為你們不在家，這些豬啊雞的，一大家子，都仰頭望著呢。不種莊稼哪能行。”面對我們的苦勸，母親毫不在意。
⑥“不打藥的糧和菜，不加飼料的肉和蛋，可香呢，你們就多吃幾年吧。做得動，哪能不做？做不動了，再想做也沒法。”母親做得動，也做得多。一年里，母親最高興的莫過于過年，三個女兒攜夫帶子，回家過年。家里各式各樣的土特產，我們各取所需，要多少拿多少。母親整日樂呵呵的，到我們離開時，又會生氣，斥責這個拿少了，那個不多拿點。她辛辛苦苦，一年到頭，就盼著我們多拿點。“我和你爸，吃得了多少。你們不拿走，我們怎么消耗！”
⑦村里其他老人，早已大都不種莊稼了，或子女常伴左右，代勞耕種，或靠兒女給的生活費，買吃買穿。只有母親不停地勞作，用瑣屑與忙碌填滿每個日子的縫隙，將滿院的雞鵝當成待哺的幼兒，用匆忙攆走孤獨，無暇顧及老之已至的恐懼和垂暮之年的蒼涼。忙碌而充實，自在又健康。
⑧春節剛過，母親便又閑不住了。她爬上高高的香樟樹，“嚓”，枝椏掉落的聲音在我耳畔響起，也響在我的心底……
（有刪改）
5．文中的母親是一個怎樣的人？請根據文意概括作答。
6．本文的主角是母親，第③段中，作者為何要詳寫自己收割稻谷的情形？請簡要分析。
7．文章開頭和結尾都寫到母親爬上香樟樹修枝，有什么作用？
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你像那天上月亮
王優
①那時候，她剛剛畢業，被分到一所中學，教語文。
②那是一所鄉鎮學校，建在山坳里。房子是新修的，共兩棟，一字排開，一棟教學樓，一棟宿舍樓。起伏的小山包，一眼望去，除了農田就是綠樹。半山腰一條公路，隱藏于濃蔭之中，斗折蛇行。偶有汽車的轟鳴，騰起一陣煙塵，刺破山里的寂靜。
③學生也不多。初中三個年級，師生員工三百多人而已。周末，學生走了，大部分老師回家了，整個校園，只有山風來來回回地吹，只有鳥兒咿呀呀地唱，只有草木痛痛快快地長。
④樓前的操場還在平整之中，大片的地荒蕪著。附近的村民扛著鋤頭來了，部分老師走到了地里，擱置的土地被充分利用起來，一塊塊菜地橫七豎八陳列著。上海青，小白菜，蛾眉豆，蘿卜，大蒜，小蔥……綠油油的葉，明艷艷的花，在無限的空闊里搖曳生姿。
⑤她看著，心里歡喜，也開墾了一塊菜地，周末便“晨興理荒穢”起來。有時課余她在地里，學生跑過來，歡呼雀躍。她帶著他們，一起勞動，一起歌唱。泥土溫厚又沉靜，禾苗歡愉而輕盈。黃瓜開花了，絲瓜牽藤了，豇豆結莢了，花生插針了……花生成熟了，她和學生一起挖花生，摘花生，吃花生，吃得喜氣洋洋，滿臉生花。簡單的日子豐盈起來，有付出才有收獲，勞動的種子就這樣不聲不響地落在了每個人的心里。
⑥學生中，走讀的少，除了附近幾個村子的：住校的多，一日三餐都在食堂蒸飯吃。沒有專門的學生宿舍，于是騰出兩間教室，一間住男生，一間住女生。木床也極少，基本分給女生。男生需自己帶來稻草竹席，鋪在地上，一排排打地鋪。大通鋪，可以從這頭滾到那頭，滾出了許多意外的樂趣。
⑦做不到入寢即靜，熄燈即睡。熄燈之后，寢室里還要喧鬧半天，從家里帶來的落花生，炒胡豆，腌蘿卜，紅橘子……大家你一口，我一口，從這頭傳到那頭，嘎嘣嘎嘣，津津有味。
⑧窗外，手電筒的光晃了又晃，聲音低沉而威嚴。有人把半句話咬在嘴里，硬吞下去：有人閉著嘴嚼東西，吧唧吧唧，好似耗子窸窸窣窣。她是班主任，大他們幾歲，還不習慣沉著臉說話。輪到她值日，她總是一遍遍地小聲提醒：別吃了，才刷了牙——明天吃吧，睡晚了長不高哦。晚風撫過窗欞，月亮探過頭來，星子漸漸沉入海底，喧囂于是趨于寂靜。
⑨她喜歡看書，喜歡給他們讀文章，常常讀。讀得很動情，很投入。她喜歡講故事，課堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人事。“上語文課的時間過得好快呀！故事還沒結局，就下課了……”她看著學生的來信，微微一笑。那時候，他們望著她，眼睛里有星子熠熠地閃。
⑩還記得，那年中秋節，天氣極好。當杏黃色的月亮升起來，清輝灑滿了校園。不是周末，沒有放假，也沒有月餅，只有月亮高高掛在天上。月光從窗外探進來，仿佛長滿觸須的精靈，輕輕一蕩，一切變得如夢似幻。正在上課的她突然停止了晚課，帶著學生來到操場外的草坪上。“中秋節哦，我們來曬曬月亮。”大家席地而坐，一邊吹風，一邊望月，依次背一首與月有關的古詩詞，背不上未的就唱支歌。晚風輕輕地吹，蟲子幽幽地唱，月光瀉下來，柔軟的野草散發出脈脈的香。
詩詞背起來，歌聲響起來，笑聲蕩起來，節日的氣氛濃起來。“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”長長的《春江花月夜》在她的口中江流婉轉，銀色的月光下，身著米白色長裙的她，漸漸幻成林中的一朵花，海邊的一簇浪。
“我教你們唱支歌吧。”她說。掌聲響起來，海浪一般翻涌。歌聲和著月光一起在幽藍的夜空中流淌：“你像那天上月亮/停泊在水的中央/永遠/永遠停在我的心上……”
8．文中“她”為學生們做了哪些事情？請概括出來，
9．“她”給你留下怎樣的印象？
10．從修辭的角度，賞析畫波浪線的句子。
11．文章用歌詞結束全文，有什么用意？
12．文中多處寫校園的環境，請結合畫直線的部分分析其作用？
答案
1．B 2．第⑤段：缺少耐心，強迫女兒改變，給女兒造成了心靈上的創傷（造成母女間的隔閡）。第⑥段：在女兒成長的重要節點，缺少母愛的呵護，沒有機會彌補。 3．（1）“暴烈”一詞，寫出了作者對當年打女兒的愧疚、自責之情。（2）運用了比喻的修辭手法，將梳齒比作嬰兒的手指，木梳的造型比作低頭靜立的小象，生動形象的寫出了木梳造型可愛、敦實的特點，表達了作者對木梳的珍視和喜愛之情。 4．結構上：以描寫盛木梳的豆綠色的盒子收束全文，照應開頭，首尾呼應，使文章結構完整。內容上：寫出了盒子的圖案內容豐富、精美的特點。深化了文章母女情深的主題。
【解析】1．本題考查文章內容理解分析。
B.有誤，第②段畫線句子“我的頭發在塑料梳子底下張牙舞爪”運用了擬物和夸張的修辭手法。
故選B。
2．本題考查文章內容分析。
第⑤段結合“回想起來，她小時候，我的確缺少了做母親的耐心……讀到這些文字，我一時間，羞愧難當”概括為：缺少耐心，強迫女兒改變，給女兒造成了心靈上的創傷；
第⑥段結合“女兒上學早，十一歲就離開我們，獨自外出求學。我既沒有陪讀，連去看她的次數也很少，書信往來中，千叮萬囑的都是要她好好學習，努力上進”概括為：在女兒成長的重要節點，缺少母愛的呵護，沒有機會彌補。
3．本題考查詞句分析。
①結合第⑤段“今天，我不喜歡吃豆腐，媽媽打我，把我手都打紅了。我長大了，要掙很多很多錢，一分都不給她用”“回想起來，她小時候，我的確缺少了做母親的耐心……讀到這些文字，我一時間，羞愧難當”分析，“暴烈”一詞，寫出了作者對當年打女兒的愧疚、后悔、自我譴責之情。
②“嬰兒的手指似的”“整個樣子像低頭靜立的小象”將梳齒比作“嬰兒的手指”，木梳的造型比作“低頭靜立的小象”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了木梳造型奇特、可愛的特點，表達了作者對木梳的珍愛重視和喜愛之情。
4．本題考查段落作用分析。
第⑧段“豆綠色的盒子上，流水漸漸，煙云淡淡，燕子展開羽翅，梳理著山間流嵐，長尾剪出一片春光”內容上寫出了盒子的圖案內容豐富、外表精美的特點。深化了文章母女情深的主題。使文章自然收束。
結構上，以描寫盛木梳的豆綠色的盒子收束全文，照應開頭第①段“節日前夕，收到快遞。拆開紙盒，豆綠色的盒子呈現在眼前，一把木梳”，首尾呼應，增強感染力。使文章連貫、結構緊密。
5．①勤勞能干；②慈愛無私；③豁達樂觀。 6．通過詳寫“我”收割稻谷時身體上的種種不適，突出收割稻谷這件事的艱辛不易，與下文母親割稻時嫻熟麻利的動作形成鮮明的對比，側面烘托出母親的勤勞能干。 7．開頭點題，引出下文對母親形象的刻畫；結尾升華主題，表達“我”對母親的理解與贊美。首尾呼應，結構嚴謹，突出了母親勤勞能干的形象。
【導語】本文通過描述母親年逾古稀卻依然辛勤勞作的生活片段，展現了母親勤勞、堅韌、不舍得閑的品質。作者通過對自己稻田勞作的反差描寫，突出了母親的勤勞和堅強。文章首尾呼應，通過母親在香樟樹上修枝這一行動，強化了她不知疲倦的勞作精神。同時，通過過年的情景展示了母親無私的愛和對子女的關懷。文章情感真摯，字里行間充滿了對母親的敬愛之情，感人至深。
5．本題考查人物形象分析。
結合第②段中“古稀之年，本該頤養天年，享受天倫之樂。但一生的操勞，‘勤’字早已深入骨髓，勞作變得如呼吸一般自然”可知，這句話直接體現了母親的勤勞品質，即使到了應該享福的年紀，她依然堅持勞作，將勞動視為生活中不可或缺的一部分。結合第③段中“母親彎著身子，割稻，放稻，割稻，放稻，鐮刀割斷稻子的嚓嚓聲明快而有節奏。很快，滿滿的稻田便被母親割出了一條通天大道”可知，這段描述通過具體的勞動場景，展現了母親勤勞且高效的勞作能力結合第④段中“在熾烈的陽光下，我七十多歲的老母，全身濕透，……弓著腰，以與地面平行的姿勢，背著剛打下來的一百多斤稻谷，一步一步，嗨哧嗨哧……”進一步通過細節描寫，刻畫了母親不辭辛勞、吃苦耐勞的形象；據此可概括為：勤勞能干。
結合第⑥段中“不打藥的糧和菜，不加飼料的肉和蛋，可香呢，你們就多吃幾年吧。做得動，哪能不做？做不動了，再想做也沒法”可知，母親為了讓孩子吃上健康的食物，堅持不打農藥、不加飼料，表現出對子女無微不至的關愛和無私奉獻的精神；結合“她辛辛苦苦，一年到頭，就盼著我們多拿點。‘我和你爸，吃得了多少。你們不拿走，我們怎么消耗！’”可知，母親希望孩子們能多拿些土特產，即便自己吃不完，也樂于看到孩子們滿足的樣子，這種無私的愛令人動容。據此可概括為：慈愛無私。
結合第⑤段中“‘別以為你們不在家，這些豬啊雞的，一大家子，都仰頭望著呢。不種莊稼哪能行。’面對我們的苦勸，母親毫不在意”可知，面對子女的勸說，母親并不覺得勞累或辛苦，反而以一種豁達的態度看待自己的勞動，認為這些是家庭生活的必需。結合第⑦段中“只有母親不停地勞作，用瑣屑與忙碌填滿每個日子的縫隙，將滿院的雞鵝當成待哺的幼兒，用匆忙攆走孤獨，無暇顧及老之已至的恐懼和垂暮之年的蒼涼。忙碌而充實，自在又健康”可知，這段話通過描繪母親的日常生活狀態，展現了母親以積極樂觀的態度面對晚年生活，用忙碌驅散孤獨和恐懼，享受著充實和健康的生活。據此可概括為：豁達樂觀。
6．本題考查內容理解和句段作用。
結合③段中“暑假里，我曾興沖沖地去幫母親收割稻谷。清晨的田野，寂靜空曠。抬眼望去，農田著裝整齊，黃澄澄的，一片又一片。我剛割了幾個禾把子，便覺田里的小飛蟲撲臉，癢得難受；禾葉鋸子似的，將手臂腿桿拉出一道道口子；手已發紅起泡，疼得拿不穩鐮刀了；埋下去眼澀胸悶，頭脹腰酸，口渴心煩。母親彎著身子，割稻，放稻，割稻，放稻，鐮刀割斷稻子的嚓嚓聲明快而有節奏。很快，滿滿的稻田便被母親割出了一條通天大道”的內容可知，第③段中作者詳寫自己收割稻谷的情形，主要是為了突出收割稻谷的艱辛不易。作者通過描述自己身體上的種種不適，如小飛蟲撲臉、禾葉劃傷、手起泡疼痛、眼澀胸悶、頭脹腰酸、口渴心煩等，生動展現了收割稻谷的艱辛。同時，這種描寫與下文母親割稻時嫻熟麻利的動作形成了鮮明的對比，更加凸顯了母親的勤勞能干。因此，作者詳寫自己收割稻谷的情形，實際上是為了從側面烘托出母親的形象，讓讀者更加深刻地感受到母親的偉大和不易。
7．本題考查內容理解和句段作用。
結合①段中“母親爬上高高的香樟樹，騎坐在樹杈上，隱身在濃蔭里，左手抓牢枝干，右手掄起砍刀，咔咔幾刀，小孩手腕粗的枝椏‘嚓’的一聲掉下”可知，開頭部分母親爬上香樟樹修枝的情景，不僅點明了文章的主題，還巧妙地引出了下文對母親形象的深入刻畫。這一細節描寫，讓讀者一開始就對母親的勤勞和能干有了初步的認識，為后文對母親形象的全面展現奠定了基調。
結合⑧段中“春節剛過，母親便又閑不住了。她爬上高高的香樟樹，‘嚓’，枝椏掉落的聲音在我耳畔響起，也響在我的心底……”可知，結尾部分再次寫到母親爬上香樟樹修枝，這一場景不僅與開頭相呼應，使文章結構更加嚴謹，還進一步升華了主題。通過這一重復描寫，作者表達了自己對母親深深的理解與贊美。母親雖然年事已高，但依然堅持勞作，用自己的雙手創造著生活，這種勤勞、堅韌的精神令人敬佩。
文章開頭和結尾都寫到母親爬上香樟樹修枝，這種首尾呼應的寫法也強化了母親勤勞能干的形象。無論是開頭還是結尾，母親都在香樟樹上忙碌著，這種持續不斷的勞作精神，正是母親形象的最好體現。通過這種手法，作者成功地塑造了一個勤勞、能干、堅韌的母親形象，讓讀者在感受母親辛勞的同時，也對她產生了深深的敬意和贊美。
8．帶學生一起勞動墾地；提醒學生早睡；給學生們讀文章；中秋節帶著學生背詩；教學生唱歌。 9．熱愛勞動；溫柔、平易近人；喜歡讀書；寓教于樂。 10．本句運用了比喻的修辭手法，將她比做一朵花、一簇浪，生動形象的寫出了在月光下的她美麗溫柔，體現了她對學生們的愛。 11．照應文章標題；凸現了她善良溫柔，有責任心的形象；贊美她對學生默默付出的品質。 12．為下文寫她帶著學生墾地做鋪墊；襯托她對職業的責任心，對教學的堅守；表現她對學生的愛與付出。
【解析】8．本題考查內容的概括。
根據第⑤段“她看著，心里歡喜，也開墾了一塊菜地，周末便‘晨興理荒穢’起來”“她和學生一起挖花生，摘花生，吃花生，吃得喜氣洋洋，滿臉生花”可知，她自己開墾了一塊菜地，帶著學生一起挖花生，摘花生，概括為：帶學生一起勞動墾地。
根據第⑧段“她是班主任，大他們幾歲，還不習慣沉著臉說話。輪到她值日，她總是一遍遍地小聲提醒：別吃了，才刷了牙——明天吃吧，睡晚了長不高哦”可知，輪到她值日時，總是小聲提醒學生安靜早睡，概括為：提醒學生早睡。
根據第⑨段“她喜歡看書，喜歡給他們讀文章，常常讀。讀得很動情，很投入。她喜歡講故事，課堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人事”可知，她喜歡看書，經常在課堂上給學生們讀文章講故事，概括為：給學生們讀文章。
根據第⑩段“正在上課的她突然停止了晚課，帶著學生來到操場外的草坪上”“大家席地而坐，一邊吹風，一邊望月，依次背一首與月有關的古詩詞，背不上未的就唱支歌”可知，中秋節時她停止上課，帶著學生去草坪背詩，概括為：中秋節帶著學生背詩。
根據第 段“‘我教你們唱支歌吧。’她說。掌聲響起來，海浪一般翻涌。歌聲和著月光一起在幽藍的夜空中流淌：‘你像那天上月亮/停泊在水的中央/永遠/永遠停在我的心上……’”可知，她教學生唱歌。
9．本題考查分析人物形象。
根據第⑤段“她看著，心里歡喜，也開墾了一塊菜地，周末便‘晨興理荒穢’起來”可知，她自己開墾了菜地，周末會去墾地，體現了她熱愛勞動。
根據第⑧段“她是班主任，大他們幾歲，還不習慣沉著臉說話。輪到她值日，她總是一遍遍地小聲提醒：別吃了，才刷了牙——明天吃吧，睡晚了長不高哦”可知，她雖是班主任，但是并不沉著臉，有學生晚上在寢室不睡覺時，她總是小聲提醒，體現了她溫柔、平易近人的性格。
根據第⑨段“她喜歡看書，喜歡給他們讀文章，常常讀。讀得很動情，很投入。她喜歡講故事，課堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人事”可知，她喜歡讀書，喜歡讀文章。
根據第⑩段“正在上課的她突然停止了晚課，帶著學生來到操場外的草坪上”“大家席地而坐，一邊吹風，一邊望月，依次背一首與月有關的古詩詞，背不上未的就唱支歌”可知，中秋節時她停止上課，帶著學生去草坪背詩，體現了她寓教于樂，教學有方。
10．本題考查句子賞析。
“漸漸幻成林中的一朵花，海邊的一簇浪”將她比做“林中的一朵花，海邊的一簇浪”，運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了在月光下的她美麗溫柔。聯系第⑩段“正在上課的她突然停止了晚課，帶著學生來到操場外的草坪上”“大家席地而坐，一邊吹風，一邊望月，依次背一首與月有關的古詩詞，背不上未的就唱支歌”可知中秋節時她停止上課，帶著學生去草坪背詩，體現了她對學生們的愛。
11．本題考查句段作用。
歌詞“你像那天上月亮”與標題相照應；歌詞“你像那天上月亮/停泊在水的中央/永遠/永遠停在我的心上……”中“你”實際指“她”，“我”指學生們，意思是身為老師的她，照亮了學生們的生活，永遠在學生的心中，凸現了她善良溫柔，有責任心的形象，贊美了她對學生們的愛與付出。
12．本題考查環境描寫的作用。
第③段“學生也不多。初中三個年級，師生員工三百多人而已。周末，學生走了，大部分老師回家了，整個校園，只有山風來來回回地吹，只有鳥兒咿呀呀地唱，只有草木痛痛快快地長”，寫周末的學校空蕩，學校里草木痛快地生長，為第⑤段“她看著，心里歡喜，也開墾了一塊菜地，周末便‘晨興理荒穢’起來”寫她喜歡墾地，帶著學生勞動做鋪墊。
第②段“起伏的小山包，一眼望去，除了農田就是綠樹。半山腰一條公路，隱藏于濃蔭之中，斗折蛇行。偶有汽車的轟鳴，騰起一陣煙塵，刺破山里的寂靜”，寫出了學校師生少，資源貧乏，但是身為老師的她仍堅守在學校里教孩子學習，以學校環境的不如意襯托她對職業的責任心，對教學的堅守，表現她對學生的愛與付出。

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