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2025年秋暑期作業(yè)落實(shí)情況檢測(cè)答案（語文）
一、積累與運(yùn)用（共20分）
1.【解析 C】
A項(xiàng)：“潛心”應(yīng)讀qián xīn；“心無旁鶩”字形錯(cuò)誤，應(yīng)為心無旁騖；
B項(xiàng)：“驀然”應(yīng)讀mò rán；“消聲匿跡”應(yīng)為銷聲匿跡
C項(xiàng)：全部正確。D項(xiàng)：“載途”應(yīng)讀zài tú；“眼眶”讀yǎn kuàng，不是kuāng。
【解析 D】
A項(xiàng)：“振聾發(fā)聵”比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來，不能形容聲音大。
B項(xiàng)：陽(yáng)奉陰違，意思是指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地里違背（當(dāng)眾同意背后反對(duì)）
C項(xiàng)：“目空一切”是貶義詞，形容狂妄自大。杜甫的青年豪情是積極向上的壯志胸懷，與狂妄自大有本質(zhì)區(qū)別。此用法不恰當(dāng)。
D項(xiàng)：“嘆為觀止”意為贊美看到的事物好到極點(diǎn)。文中用來形容杜甫生平軌跡所展現(xiàn)出的博大精深的藝術(shù)成就，令人贊嘆不已，使用十分恰當(dāng)。此判斷正確。
【解析B】
A項(xiàng) 標(biāo)點(diǎn)使用無誤；
B項(xiàng) 成分殘缺，“恪守”缺少與之搭配的賓語中心語，應(yīng)在引號(hào)后加上“的赤子之心”；
C項(xiàng) “稽首”不合語境，用“鞠躬”即可；
D項(xiàng)，杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，杜甫被稱為“詩(shī)圣”。
古詩(shī)句默寫
①詩(shī)經(jīng)
②窈窕淑女（易錯(cuò)字：窈、窕）
③所謂伊人
④黃發(fā)垂髫（易錯(cuò)字：髫）
⑤天涯若比鄰
⑥心憂炭賤愿天寒（易錯(cuò)字：賤）
5.綜合性學(xué)習(xí)
【答案】（1）示例：走進(jìn)中華最早的城市！親手觸摸六千年前的城墻與碳化稻谷，感受先民的智慧。秋日稻浪翻涌如畫，大地彩繪講述農(nóng)耕起源——課本里“原始聚落”的篇章，在這里化作真實(shí)的歷史印記。
（2）示例一：誰沒有經(jīng)歷過人生的雨季/大步向前/才會(huì)不迷惘
示例二：人生中總會(huì)遇到一場(chǎng)措手不及的大雨/就算無人撐傘/也愿你有冒雨前行的勇氣
（一）非連續(xù)性文本閱讀Ⅰ
【答案】6. D 7.B
8. ①應(yīng)用人工智能的過程中，激發(fā)青年人的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。②提升科學(xué)運(yùn)用人工智能的意識(shí)和能力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。③加強(qiáng)教師人工智能使用意識(shí)和能力的專業(yè)培訓(xùn)。④以評(píng)價(jià)牽引學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)與提升數(shù)字時(shí)代學(xué)生需要的核心素養(yǎng)。⑤科學(xué)利用數(shù)字化尤其是人工智能技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。
【6題詳解】
本題考查內(nèi)容的辨析。
A.根據(jù)材料一第①段“DeepSeek是杭州深度求索（DeepSeek）官方推出的人工智能助手，免費(fèi)體驗(yàn)與全球領(lǐng)先人工智能模型的互動(dòng)交流”可知，DeepSeek可免費(fèi)體驗(yàn)。本項(xiàng)“需要付費(fèi)使用”有誤；
B.根據(jù)材料一第②段“ChatGPT是一款由OpenAI開發(fā)的基于人工智能的自然語言處理模型”可知，ChatGPT是自然語言處理模型，并非全新聊天機(jī)器人。本項(xiàng)“ChatGPT是一款由OpenAI開發(fā)的基于人工智能的全新聊天機(jī)器人”有誤；
C.根據(jù)材料三“華南師范大學(xué)教授柯清超指出了生成式人工智能技術(shù)在應(yīng)用于教育時(shí)，教育工作者面對(duì)的種種挑戰(zhàn)”可知，教育工作者運(yùn)用生成式人工智能技術(shù)存在挑戰(zhàn)。本項(xiàng)“數(shù)字技術(shù)更新迭代，教育工作者能輕而易舉地運(yùn)用生成式人工智能技術(shù)”有誤；
故選D。
【7題詳解】
本題考查內(nèi)容的理解。
根據(jù)材料二“我們向DeepSeek提問往往采用‘四步提問法’：背景+任務(wù)+要求+補(bǔ)充”可知，提問需包含背景、任務(wù)、要求等要素。
A.本項(xiàng)僅說“制定方案策劃”，缺少背景、具體要求，提問不清晰，有誤；
B.包含背景、任務(wù)（制定班級(jí)讀書會(huì)方案）、要求（涉及活動(dòng)主題等內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)40分鐘內(nèi)），符合“四步提問法”，提問清晰明確，正確；
C.本項(xiàng)雖有背景、任務(wù)，但“文筆優(yōu)美”并非核心、具體的活動(dòng)要求，未涵蓋活動(dòng)關(guān)鍵要素，提問不清晰，有誤；
D.本項(xiàng)缺少“我是初三學(xué)生”這一背景，DeepSeek難精準(zhǔn)貼合班級(jí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)方案，提問不完整，有誤；
故選B。
【8題詳解】
本題考查提建議。
根據(jù)材料三“人工智能領(lǐng)域?qū)＜亦崙c華說：‘我們要讓青年人在應(yīng)用人工智能的過程中，激發(fā)他們的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是停留在簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)、解決作業(yè)這些問題上。’”可知，應(yīng)用人工智能的過程中，激發(fā)青年人的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)材料四第①段“提升科學(xué)運(yùn)用人工智能的意識(shí)和能力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求”可知，提升科學(xué)運(yùn)用人工智能的意識(shí)和能力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)材料四第②段“一是加強(qiáng)教師人工智能使用意識(shí)和能力的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓更多教師參加數(shù)字化素養(yǎng)提升培訓(xùn)”可知，加強(qiáng)教師人工智能使用意識(shí)和能力的專業(yè)培訓(xùn)。
根據(jù)材料四第③段“二是以評(píng)價(jià)牽引學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)與提升數(shù)字時(shí)代學(xué)生需要的核心素養(yǎng)”可知，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字時(shí)代所需的核心素養(yǎng)，能助力人工智能賦能教育。
根據(jù)材料四第④段“三是科學(xué)利用數(shù)字化尤其是人工智能技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源”可知，科學(xué)利用數(shù)字化尤其是人工智能技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。
（一）現(xiàn)代文閱讀答案Ⅱ
【答案】9. A 10 ①. 涼水加豆 ②. 小火熬餡、攪動(dòng) ③. 加入紅糖
11運(yùn)用比喻的修辭手法，將母親所熬制的豆餡比作戲曲中的云遮月嗓子，機(jī)械生產(chǎn)的豆餡比作大眾甜面醬嗓子，生動(dòng)形象地寫出母親熬出豆餡給我?guī)砘匚稛o窮的感覺（口感細(xì)膩、味美），突出母親豆包兒的獨(dú)特和我對(duì)母親及她所制豆包的喜愛之情。
12. ①多了一份對(duì)母親的深深懷念之情（或者對(duì)家庭的溫馨的追憶之情）。長(zhǎng)大后的我能吃到加了糖桂花的豆包兒了，但母親包的卻再也吃不到了。
②多了一份對(duì)往昔歲月的深深追念之情。小時(shí)候包豆包就像過年一樣，和節(jié)日一樣喜興。
③多了一份對(duì)母親堅(jiān)守與執(zhí)著的敬佩之情。（或者對(duì)現(xiàn)代工藝沖擊傳統(tǒng)手藝的惋惜與傷感之情）文章運(yùn)用大量篇幅描寫了母親制作豆餡的復(fù)雜過程，對(duì)比現(xiàn)代工藝的豆包，母親的豆包味美獨(dú)特，是因?yàn)槟赣H堅(jiān)守傳統(tǒng)做法。
（三）古詩(shī)文閱讀答案Ⅲ（共7分）
【答案】13.D 14 視覺 孤獨(dú)寂寞和思鄉(xiāng)
【解析】戎昱的《桂州臘夜》通過細(xì)膩的筆觸描繪了冬夜的孤寂與思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中，“三更盡”“萬里賒”凸顯了時(shí)間與空間的遙遠(yuǎn)，而“雪聲偏傍竹”“寒夢(mèng)不離家”則巧妙地將自然景象與內(nèi)心情感交織，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。整首詩(shī)語言質(zhì)樸，情感真摯，是唐代懷鄉(xiāng)詩(shī)中的佳作。
13．考查內(nèi)容理解辨析。
D.有誤，本詩(shī)寫環(huán)境的凄苦冷寂，如“雪聲偏傍竹”“孤燈落碎花”等，渲染了孤寂凄涼的氛圍，烘托出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，但并非是“絕望”；《蒹葭》中寫“蒹葭蒼蒼，白露為霜” 等凄清的環(huán)境，主要是營(yíng)造一種朦朧的意境，表達(dá)主人公對(duì)美好愛情的執(zhí)著追求和求而不得的惆悵，也并非渲染“絕望”；
故選D。
14.考查寫作角度及情感理解。
一空，結(jié)合頸聯(lián)“曉角分殘漏，孤燈落碎花”意為：破曉的號(hào)角替代殘夜漏聲，孤燈將要燃盡掉落碎芯花。“曉角”是軍營(yíng)中的號(hào)角聲，詩(shī)人聽到號(hào)角聲，這是從聽覺角度來描寫的。“孤燈”指的是孤獨(dú)的一盞燈，詩(shī)人是用眼睛看到了這盞燈以及燈上落下的燈花，“孤燈”和“落碎花”都是詩(shī)人視覺所及的景象。由此可知，“孤燈”是從視覺角度寫的。
二空，結(jié)合全詩(shī)來看，首聯(lián)“坐到三更盡，歸仍萬里賒”表明詩(shī)人離家萬里，深夜未眠，思鄉(xiāng)之情濃厚。頷聯(lián)“雪聲偏傍竹，寒夢(mèng)不離家”進(jìn)一步體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及身處異鄉(xiāng)的孤寂。再看頸聯(lián)“曉角分殘漏，孤燈落碎花”，“曉角”的聲音在寂靜的夜里傳來，更添凄涼之感，“孤燈”獨(dú)自燃燒，燈花落下，營(yíng)造出一種孤獨(dú)寂寞的氛圍。此時(shí)詩(shī)人在異鄉(xiāng)的寒夜中，伴著孤燈，聽著曉角，這種情景襯托出了他孤獨(dú)寂寞的心境。同時(shí)，整首詩(shī)都圍繞著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情展開，這些景象也進(jìn)一步烘托出他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒。由此可知，“曉角”和“孤燈”二者襯托出詩(shī)人孤獨(dú)寂寞和思鄉(xiāng)的心緒，具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果。
（四）文言文Ⅳ答案
15.答案：D
解析：
A選項(xiàng)：《馬說》“駢死于槽櫪之間”里“駢”是“兩馬并駕，引申為并列” ；“并駕齊驅(qū)”中“駢（并駕 ）”體現(xiàn)車馬并排行進(jìn)，二者核心意思都是“并列、并排”，理解正確。
B選項(xiàng)：《馬說》“食馬者不知其能千里而食也”的“食”，通“飼”，讀“sì”，是“喂養(yǎng)”的意思 ；“食不飽，力不足”的“食”讀“shí”，是“吃”的意思 。讀音和語義均不同，理解正確。
C選項(xiàng)：《卞和泣玉》“王乃使玉人理其璞”中“理”是“雕琢”玉石之意 ；“理屈詞窮”里“理”指“道理、事理” 。二者意思不同，理解正確。
D選項(xiàng)：《卞和泣玉》“泣盡而繼之以血”的“泣”，指“眼淚” ，強(qiáng)調(diào)流出的液體；“泣不成聲”的“泣”，側(cè)重“哭泣的動(dòng)作、行為” 。二者語義有明顯區(qū)別，理解錯(cuò)誤，故答案選D 。
16 A
17.我）感到痛苦的是（真正的）寶石被斥為（普通的）石頭，誠(chéng)實(shí)正直的人被誣蔑為騙子。或：我是為（真正的）的寶石被斥為（普通的）的石頭，誠(chéng)實(shí)正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）。（意思對(duì)即可）
18.《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現(xiàn)實(shí)，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事。共同點(diǎn)是論述的都是統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現(xiàn)實(shí)。（大意如此即可）
（四）整本書閱讀Ⅳ答案（共8分）
【解答】（19）.本題考查名著人物。根據(jù)畫面中的菜刀和扭打的情節(jié)，可以聯(lián)想到是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的情節(jié)。
（20）.本題考查名著情節(jié)。魯智深與李忠、史進(jìn)于酒樓飲酒，遇見落難金氏父女。女子自訴，被財(cái)主鎮(zhèn)關(guān)西鄭屠戶強(qiáng)娶作妾，又被大娘驅(qū)逐并討要三千貫贖身錢。魯達(dá)路見不平，拔刀相助。他安排父女離開后，然后去鄭屠戶的肉店，三拳將鎮(zhèn)關(guān)西打死在地。急中生智稱其詐死，揚(yáng)長(zhǎng)而去，最終投奔五臺(tái)山。
三、21作文
類別 一類文 50～42分 二類文 41～33分 三類文 32～26分 四類文 25～20分 五類文 19～0分
內(nèi)容 20分 ①中心突出 ②內(nèi)容很具體 ①中心明確 ②內(nèi)容具體 ①中心較明確 ②內(nèi)容較具體 ①中心不夠明確 ②內(nèi)容不夠具體 ①中心不明確 ②內(nèi)容不具體
表達(dá) 15分 ①病句不超1個(gè) ②語言流暢 ③生動(dòng)形象 ①病句不超2至3個(gè) ②語言流暢③生動(dòng)形象 ①大體通順 ②病句多(4～5句) ①不通順 ②病句多(6～7句) ①極不通順 ②病句太多(8句以上)
結(jié)構(gòu) 15分 ①完整 ②條理清楚 ③分段恰當(dāng) ①完整 ②有條理 ③能夠分段 ①較完整 ②條理尚清楚 ③分段不恰當(dāng) ①不成篇 不成篇
①卷面整潔的作文在相應(yīng)等次的基準(zhǔn)分上加1-2分；字跡潦草、卷面不整潔的作文在相應(yīng)等次的基準(zhǔn)分上扣2分。
②如果抄襲試卷閱讀材料定為五類文。
③作文中出現(xiàn)無標(biāo)題或?qū)戝e(cuò)標(biāo)題，寫真實(shí)校名或姓名等情況，要在相應(yīng)等次的基準(zhǔn)分上扣2分。
④作文中出現(xiàn)低俗的不規(guī)范的語言以及使用外語表達(dá)等情況，要在相應(yīng)等次的基準(zhǔn)分上扣2分2025年秋暑期作業(yè)落實(shí)情況檢測(cè)（語文）
命題人：
親愛的初三少年，青春的畫卷正徐徐展開。夢(mèng)想從不主動(dòng)閃耀，它藏在努力的汗水里。初三，是追夢(mèng)的黃金時(shí)光。愿你們用拼搏為青春著色，以汗水為夢(mèng)想鋪路，讓這關(guān)鍵一年成為人生最美的風(fēng)景。
一、積累與運(yùn)用（共20分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
秋風(fēng)蕭瑟，我驀然（mù rán）佇立在湘江之濱的杜甫江閣前，遙想千余年前，詩(shī)圣杜甫的生命最后歲月正是在這附近風(fēng)雪載途（zǎi tú）、貧病交加中度過。他晚年遠(yuǎn)離中原漩渦（xuán wō），卻從未消聲匿跡于江湖，反而將全部心血潛心（qiǎn xīn）于詩(shī)歌創(chuàng)作，達(dá)到了心無旁鶩的至高境界。他那“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句，如黃鐘大呂，振聾發(fā)聵，至今仍在叩擊著讀者的心靈。閣中展示的其生平軌跡，令人嘆為觀止——①?gòu)摹皶?huì)當(dāng)凌絕頂”的豪情，到“戎馬關(guān)山北”的憂思，其境界遠(yuǎn)非那些目空一切的紈绔子弟所能想象。②他深諳人情世故，卻從不陽(yáng)奉陰違，始終恪守著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。講解員動(dòng)情處，眼眶（yǎn kuāng）微紅，③許多游客也自發(fā)向杜甫塑像稽首（qǐ shǒu）致意，這絕非形式，而是對(duì)一種偉大人格與精神的深切認(rèn)同。斯人已逝，詩(shī)魂不朽。
1、下列對(duì)文中加點(diǎn)字詞的字音或字形判斷，全部正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.潛心(qiǎn xīn) 心無旁鶩 漩渦(xuán wō)
B.漩渦(xuán wō) 消聲匿跡 驀然(mù rán)
C.嘆為觀止 紈绔(wán kù) 人情世故
D.稽首(qǐ shǒu) 載途(zǎi tú) 眼眶(yǎn kuāng)
下列成語使用判斷，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. “振聾發(fā)聵”來形容詩(shī)句聲音洪亮，穿透力強(qiáng)十分恰當(dāng)。
B. 用“陽(yáng)奉陰違”來形容杜甫正直的品格恰到好處。
C. “目空一切”準(zhǔn)確地刻畫了杜甫青年時(shí)期豪放不羈的性格特點(diǎn)。
D. 文中“嘆為觀止”的使用，表達(dá)了對(duì)杜甫詩(shī)歌藝術(shù)成就的極度贊美。
3、下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. 文段中劃線句①的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤。
B. 文段中②句有語病錯(cuò)誤，成分殘缺。
C. 稽首，指古代跪拜禮，為九拜中最隆重的一種，跪下并拱手至地，頭也至地。文段中劃線句③中“稽首”一詞使用無誤，符合語境。
D. 杜甫，字子美，號(hào)少陵野老，是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)史”，與李白并稱“李杜”。
4、古詩(shī)文默寫。根據(jù)提示完成下面表格。（6分）
階段 時(shí)期 作品 詩(shī)文
起源 西周 春秋 《① 》 ② ，君子好逑。（《關(guān)雎》）
③ ，在水一方。（《蒹葭》）
發(fā)展 晉 《桃花源記》（陶淵明） ④ ，并怡然自樂。
高峰 唐朝 《送杜少府之任蜀州》（王勃） 海內(nèi)存知己，⑤ 。
唐朝 《賣炭翁》（白居易） 可憐身上衣正單，⑥ 。
5、風(fēng)景，點(diǎn)綴我們的生活，充盈我們的心靈。班級(jí)決定以“這邊風(fēng)景獨(dú)好”為主題舉辦圖片展，請(qǐng)你為展覽出一份力，完成下面的任務(wù)。（5分）
（1）任務(wù)一：助力花垣文旅，推薦家鄉(xiāng)風(fēng)景，咱們花垣不僅有奇險(xiǎn)的古苗河百瀑大峽谷、晶瑩剔透的紫霞湖、古樸自然的十八洞村、民族風(fēng)情濃郁的邊城茶峒古鎮(zhèn)，還有許許多多獨(dú)具魅力的風(fēng)景。請(qǐng)推薦一處你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景參展，并為其寫一段推薦語。（80字左右）（3分）
（2）任務(wù)二：從懵懂少年到蓬勃青年再到古稀老人，人生的每個(gè)階段都自成風(fēng)景。請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想與想象，為中間的漫畫配寫2～4句小詩(shī)。（2分）
閱讀與鑒賞（共50分）
（一）非連續(xù)性文本閱讀Ⅰ（10分）
【材料一】
①DeepSeek是杭州深度求索（DeepSeek）官方推出的人工智能助手，免費(fèi)體驗(yàn)與全球領(lǐng)先人工智能模型的互動(dòng)交流。其多項(xiàng)性能指標(biāo)對(duì)齊海外頂尖模型，用更快的速度，更加全面強(qiáng)大的功能答疑解惑，助力高效美好的生活。
②ChatGPT是一款由OpenAI開發(fā)的基于人工智能的自然語言處理模型。它通過學(xué)習(xí)海量的文本數(shù)據(jù)，能夠生成類似人類的語言回復(fù)，廣泛應(yīng)用于對(duì)話系統(tǒng)、內(nèi)容創(chuàng)作、在線客服等多個(gè)領(lǐng)域。
（節(jié)選自百度百科）
【材料二】
我們向DeepSeek提問往往采用“四步提問法”：背景十任務(wù)+要求+補(bǔ)充。舉個(gè)例子：
[背景]我是一家新開的咖啡館店主；
[任務(wù)]需要一份開業(yè)促銷方案；
[要求]預(yù)算1萬元內(nèi)，主要面向大學(xué)生群體；
[補(bǔ)充]我們店鋪位于大學(xué)城，主打精品咖啡。
這個(gè)方法的妙處在于：背景信息讓AI理解你的處境；具體任務(wù)明確你的需求；限制條件指明關(guān)鍵要求；補(bǔ)充說明添加重要細(xì)節(jié)。這樣提問不僅能讓DeepSeek更好地理解你的需求，還能避免它理解偏差或者回答跑題。和DeepSeek對(duì)話，不需要太多花哨的技巧，保持簡(jiǎn)單清晰才是王道。
（摘編自《科普中國(guó)》）
【材料三】
華南師范大學(xué)教授柯清超指出了生成式人工智能技術(shù)在應(yīng)用于教育時(shí)，教育工作者面對(duì)的種種挑戰(zhàn)。人工智能領(lǐng)域?qū)＜亦崙c華說：“我們要讓青年人在應(yīng)用人工智能的過程中，激發(fā)他們的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是停留在簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)、解決作業(yè)這些問題上。”
（摘自《人工智能時(shí)代，學(xué)校教什么、怎么教？》）
【材料四】
①全國(guó)人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)劉希婭說：“提升科學(xué)運(yùn)用人工智能的意識(shí)和能力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。”針對(duì)我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展面臨幾個(gè)問題，劉希婭提出以下建議：
②一是加強(qiáng)教師人工智能使用意識(shí)和能力的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓更多教師參加數(shù)字化素養(yǎng)提升培訓(xùn)。另一方面，優(yōu)化培訓(xùn)形式和策略，讓教師利用人工智能技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景模擬、互動(dòng)教學(xué)、生成性學(xué)習(xí)資源供給等操作，提升教師利用人工智能技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意識(shí)和能力。
④三是科學(xué)利用數(shù)字化尤其是人工智能技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。一方面，加大對(duì)學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校人工智能設(shè)備的硬件配置，并對(duì)軟件開發(fā)和運(yùn)用加大投入和研究，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的情境感、體驗(yàn)感。另一方面，通過建立試點(diǎn)區(qū)、試點(diǎn)校等方式，鼓勵(lì)一部分區(qū)域、學(xué)校通過數(shù)字化應(yīng)用尤其是人工智能技術(shù)探索方法路徑，讓教育數(shù)字化真正服務(wù)教育教學(xué)和教育治理的深度變革。
（摘自《科學(xué)運(yùn)用人工智能改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式》）
6. 根據(jù)上述材料，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. DeepSeek是杭州深度求索官方推出的人工智能助手，需要付費(fèi)使用。
B. ChatGPT是一款由OpenAI開發(fā)基于人工智能的全新聊天機(jī)器人。
C. 數(shù)字技術(shù)更新迭代，教育工作者能輕而易舉地運(yùn)用生成式人工智能技術(shù)。
D.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需提升科學(xué)運(yùn)用人工智能的意識(shí)和能力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
7、學(xué)校讀書節(jié)即將來臨，假如你是班級(jí)讀書活動(dòng)負(fù)責(zé)人，需要用DeepSeek完成一個(gè)“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的方案，根據(jù)上述材料，以下提問最清晰明確的是（ ）（3分）
A.請(qǐng)給我制定一個(gè)“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的方案策劃。
B.我是一名初三學(xué)生，我需要給班級(jí)制定一個(gè)“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的方案策劃。需要涉及活動(dòng)主題、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，注意活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘之內(nèi)。
C.我是一名初三學(xué)生，我需要給班級(jí)制定一個(gè)“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的方案策劃，方案要文筆優(yōu)美。
D.請(qǐng)制定一個(gè)“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的方案策劃，需要涉及活動(dòng)主題、前期準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，注意活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘之內(nèi)。
8、人工智能的每一次進(jìn)步，總會(huì)引起人們的激烈討論和無限憧憬。如何讓人工智能更好地賦能教育？請(qǐng)結(jié)合上述材料提出一些建議。（4分）
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共12分）
閱讀下面的文章，完成下面小題。
豆包兒
肖復(fù)興
①如今的豆包兒，很少有人在家里自己做了，一般都會(huì)到外面買。外面賣的豆包兒，餡大多用的是紅豆沙。這種紅豆沙，是機(jī)械化批量生產(chǎn)的，稀爛如泥，豆子是一點(diǎn)兒也看不到的，自然，紅小豆的豆粒那種沙沙的獨(dú)有味道，也就大減，甚至索性全無。要想嘗到那種味道，只有自己動(dòng)手將紅小豆下鍋熬煮，不用說，這樣傳統(tǒng)的法子，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)火，誰還愿意做這種豆包兒？
②小時(shí)候，我吃的豆包兒，都是我母親做的。那時(shí)候只有在改善生活的時(shí)候才能吃到豆包兒。春節(jié)前，必定是要包上滿滿一鍋的，上鍋之前，母親還要在每個(gè)豆包兒上面點(diǎn)上一個(gè)小紅點(diǎn)兒。出鍋的時(shí)候，豆包兒變得白白胖胖，小紅點(diǎn)兒像用指甲草或胭脂花抹上的小紅嘴唇，格外喜興。豆包兒，便顯得和節(jié)日一樣的喜興了。
③因此，每一次母親包豆包兒，都會(huì)像過節(jié)一樣。包豆包兒的重頭戲，在于熬餡。我家有一口炒菜的大鐵鍋和一個(gè)蒸饅頭的鋁鍋，熬豆餡必得用鐵鍋，至于什么道理，母親是講不出來的，只是說用鐵鍋熬出的豆餡好吃。說完之后，母親覺得說的好像沒有說服力，會(huì)進(jìn)一步解釋：你看燉肉是不是也得用鐵鍋？沒有用鋁鍋的吧？這樣解釋之后，她覺得道理已經(jīng)充足了。
④熬豆餡的重頭戲，在于熬的火候。紅小豆和涼水一起下鍋，一次要把水加足。不能在熬到半截時(shí)看著水不夠，一次次地加水逗著玩！母親這樣說的時(shí)候，同時(shí)把紅棗下進(jìn)鍋里。那紅棗是早就用開水泡好，一切兩半，去核去皮。我老家是河北滄縣，出金絲小棗，但母親從來不會(huì)用這種金絲小棗，用的是那種肉厚實(shí)的大紅棗。用小棗煮出的豆餡沒有棗的香味，那種金絲小棗，母親會(huì)用它來蒸棗饅頭。
⑤水開之后，大火要改小火，還要用勺子不停地?cái)噭?dòng)，免得豆子巴鍋。豆子不能熬得過爛，爛成一攤泥，豆子的香味就沒有了。也不能熬得太稀，太稀包不成個(gè)兒不說，豆子的香味也沒有了。母親包的豆包兒，餡一般會(huì)比較干，不會(huì)有那種黏稠的液體出現(xiàn)，開花之后的紅小豆的顆粒感非常明顯，咬起來沙沙的。豆子雖然被煮爛了，但是小小的顆粒還在，沒有完全變成另一種形態(tài)，很實(shí)在的豆子的感覺和豆子的香味，會(huì)長(zhǎng)久地在嘴里回蕩，不像現(xiàn)在賣的豆包那樣稀軟如同腳踩在泥塘里的感覺。按照那時(shí)母親的話說，那是把豆子給熬得沒魂兒了！按照我長(zhǎng)大以后開玩笑對(duì)母親說的話，就像唱戲，那樣的豆餡是屬于大眾甜面醬的嗓子，母親熬的這豆餡屬于云遮月的嗓子。
⑥豆餡熬得差不多了，放糖，是放紅糖，不能放白糖。吃豆包兒和吃年糕不一樣，吃年糕要放白糖，吃豆包兒必須放紅糖。這個(gè)規(guī)矩，是母親從上輩那里傳下來的，是不能變的。只是，在鬧災(zāi)荒的那幾年，買什么糖都得要票，不是坐月子的或鬧病的，紅糖更是難淘換。沒有辦法，只好改用糖精，豆餡的味道差得太多，母親嫌丟了自己的臉，那幾年，豆包兒很少包了。
⑦我長(zhǎng)大以后，特別是大學(xué)畢業(yè)之后，自以為見多識(shí)廣，建議母親再包豆包兒熬餡的時(shí)候，加上一點(diǎn)兒糖桂花，味道會(huì)更好的。母親不大相信，在她的眼里，糖桂花是南方貨，包元宵和湯圓在餡里加一點(diǎn)兒可以，她包了一輩子豆包兒，從來沒有加過這東西。別遮了味兒！她搖搖頭說，堅(jiān)持她的老法子。我說不服她，由她去。
⑧如今，母親去世多年，買來的豆包兒都會(huì)加有糖桂花，母親包的沒有糖桂花的豆包兒，卻再也吃不到了。
（選自《思維與智慧》，有刪改）
下列對(duì)文章理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. 第⑦段“見多識(shí)廣”一詞寫出我對(duì)母親堅(jiān)持她的老法子固執(zhí)己見的惋惜之情。
B. 文章標(biāo)題“豆包兒”，點(diǎn)明寫作對(duì)象，是敘事線索，也是作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。
C. 本文通過寫母親包豆包兒的事，可以看出母親是一位心靈手巧、有主見的人。
D. 母親所包豆包兒與現(xiàn)代工藝機(jī)械生產(chǎn)的豆包相比多了一份對(duì)傳統(tǒng)手藝的堅(jiān)守與執(zhí)著。
10、本文第③至⑥段寫了母親“熬豆餡的過程”，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，將下面空缺處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。（3分）
準(zhǔn)備鐵鍋→①__________→加入紅棗→②__________→③__________
11、請(qǐng)從修辭手法的角度賞析第⑤段畫波浪線的句子。（3分）
按照我長(zhǎng)大以后開玩笑對(duì)母親說的話，就像唱戲，那樣的豆餡是屬于大眾甜面醬的嗓子，母親熬的這豆餡屬于云遮月的嗓子。
12、相比文章開頭和結(jié)尾提到的豆沙餡豆包、加糖桂花的豆包，對(duì)于成年的我來說，母親所制作的豆包兒多了些什么讓我念念不忘？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(3分)
（三）古詩(shī)文閱讀Ⅲ（共20分）
桂州臘夜
［唐]戎昱
坐到三更盡，歸仍萬里賒①。雪聲偏傍竹，寒夢(mèng)不離家。
曉角②分殘漏③，孤燈落碎花④。二年隨驃騎⑤，辛苦向天涯。
【注釋】①賒：遙遠(yuǎn)。②角：軍營(yíng)中的號(hào)角。③漏：漏壺，古代計(jì)時(shí)器。④碎花：燈花。⑤驃（piào）騎：飛騎，也用作古代將軍的名號(hào)。這里指詩(shī)人的主帥桂管防御觀察使李昌峻。
13、下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)
A．首聯(lián)從時(shí)空落筆，“三更”是指時(shí)間之晚，“萬里”是指詩(shī)人離家之遠(yuǎn)。
B．頷聯(lián)“寒”字一語雙關(guān)，既表現(xiàn)了氣候寒冷，也抒發(fā)了詩(shī)人孤寂凄涼的情感。
C．這首詩(shī)語深情重，質(zhì)樸凝練，是懷鄉(xiāng)詩(shī)中的佳作。
D．本詩(shī)和《蒹葭》一樣，都寫了環(huán)境的凄苦冷寂，目的是渲染詩(shī)人內(nèi)心的絕望。
14、補(bǔ)寫出下面句子中的空缺部分。(4分)
頸聯(lián)“曉角”和“孤燈”這兩個(gè)意象使用非常巧妙：“曉角”是從聽覺角度寫的，“孤燈”是從① 角度寫的，二者襯托出詩(shī)人② 的心緒，具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果。
讀下面文言語段，完成下面小題。（共13分）
【甲】
馬說
①世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
【乙】
卞和泣玉
楚人和氏得玉璞①楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相②之，玉人曰：“石也。”王以和為誑③，而刖其左足。及厲王武王即位和又奉其璞而獻(xiàn)之武王武王使玉人相之又曰石也。王又以和為誑，而刖④其右足。武王薨⑤，文王繼位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚⑥哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也。悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”王乃使玉人理⑦其璞而得寶焉，遂命曰：和氏之壁。
【注釋】①璞：蘊(yùn)藏有玉的石頭，未經(jīng)加工的玉石。②：相：鑒別。③：欺騙，迷惑。④刖（yuè）：古代一種酷刑，斷足。⑤薨（hōng）：古代稱諸侯或大官的死叫“薨”。⑥奚：何，為什么。⑦理：加工雕琢玉石。
15、下列對(duì)文中加點(diǎn)字詞的理解或推斷，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A. 《馬說》中“駢死于槽櫪之間”的“駢”和“并駕齊驅(qū)”中“駢”意義有聯(lián)系，都有“并列、并排”之意。
B. 《馬說》里“食馬者不知其能千里而食也”的“食”，與“食不飽，力不足”的“食”讀音和意思都不同，前者讀“sì”，是“喂養(yǎng)”；后者讀“shí”，是“吃” 。
C. 《卞和泣玉》中“王乃使玉人理其璞”的“理”，與“理屈詞窮”的“理”意思不同，“理屈詞窮”側(cè)重“道理、事理”，文中“理”為“雕琢”意 。
D. 《卞和泣玉》中“泣盡而繼之以血”的“泣”，和“泣不成聲”的“泣”意思完全一樣，都是“哭泣”的意思。
16、下列對(duì)文中畫波浪線語句的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.及厲王薨/武王即位/和又奉其璞而獻(xiàn)之武王/武王使玉人相之/又曰石也。
B.及厲王薨/武王即位和又奉其璞/而獻(xiàn)之武王/武王使玉人/相之又曰石也
C.及厲王薨/武王即位和又奉其璞/而獻(xiàn)之武王/武王使玉人相之/又曰石也。
D.及厲王薨/武王即位/和又奉其璞而獻(xiàn)之武王/武王使玉人/相之又曰石也。
17、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）
悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑。
18、兩篇文章主旨具有一定的相似性，請(qǐng)結(jié)合甲乙文的內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。（3分）
（四）整本書閱讀Ⅳ（共8分）
同學(xué)們，暑假是閱讀名著的黃金時(shí)期，讀《水滸傳》能提升能力，豐富知識(shí),相信大家已經(jīng)在假期完成《水滸傳》》整本書閱讀任務(wù)。《水滸傳》通過跌宕起伏的故事情節(jié)，給我們塑造了108位鮮活的英雄形象，他們來自于社會(huì)各階層，具有鮮明的個(gè)性。請(qǐng)認(rèn)真讀圖，結(jié)合原著完成以下問題。
19、上面的圖片是《水滸傳》中的兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問他們分別是誰？（4分）
20、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言描述圖片的故事情節(jié)，不少于30個(gè)字。（4分）
三、表達(dá)與寫作（50分）
21、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
在我們的生活里，“換”無處不在。也許你用一支彩筆換得同桌的精美貼紙，那瞬間的欣喜至今難忘；也許你角色互換，體驗(yàn)了一天父母的忙碌，才深知他們的不易；也許你在校運(yùn)會(huì)上，主動(dòng)從擅長(zhǎng)的短跑換到其他項(xiàng)目，扛起了團(tuán)隊(duì)責(zé)任，才懂得了協(xié)作的力量……“換”不僅有物品的更迭，還有視角的轉(zhuǎn)換、情感的傳遞等。
請(qǐng)結(jié)合你的“換”的經(jīng)歷，自擬題目，寫一篇文章，讓同學(xué)們讀后有所啟發(fā)。
要求：①題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外；②字跡工整、書寫規(guī)范，不少于600字；③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

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