資源簡介

(共40張PPT)
語文園地
第一單元
（部編版）五年級
上
（部編版）五年級
上
第一課時
第二課時
一花一鳥總關情。生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？今天讓我們來場尋寶之旅，一起出發走進語文園地這個大花園，看看誰能找到更多的寶藏！
導入新知
第一課時
交流平臺
我們都知道溫故而知新，“溫故”是復習學過的知識，“知新”是獲得新的理解和體會。那么，現在讓我們一起回顧一下，在第一單元學習了哪些課文，并思考：這些課文分別借助哪些具體的事物，抒發了怎樣的情感？
課 文
《白鷺》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鳥》
主要事物
事物特點
表達的感情
白鷺
落花生
桂花
珍珠鳥
外形和情態美
外表不好看，但有用
香氣四溢；搖桂花的樂趣
從怕人到信賴人
贊美
悟出做人的道理
思念家鄉
信賴創造美好的境界
回顧本單元的課文，完成下面的學習單。
交流發現
1.本單元的課文寫的都是事物，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發了作者深深的思考。
2.琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉之情，使我很受感動。
3.《落花生》中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理，讓我深受啟發。
這幾篇課文都是借助具體事物抒發感情或說明道理。但每篇課文抒發情感的方法也有些不同。
《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。
借物喻人
議方法
借助具體事物抒發感情或說明道理
看圖想象，借景抒情
一花一木皆有情，
一事一物都含理。
本單元的這幾篇課文從多角度呈現出人與自然的和諧之美，體現了“一花一鳥總關情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的事物抒發情感。
若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同學們在以后的習作和小練筆中，可以借鑒課文的這種寫法——借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
詞句段運用
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。
結合語境，品讀寫法
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
對比：突出花生的內在美美
白鶴
太大、生硬
蒼鷺
朱鷺
大了一些，太不尋常
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
對比：突出白鷺適宜
對比：突出瓜架的別致生動。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
對比
對比手法
對比：對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。
運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
結合語境，品讀寫法
讀讀下面的句子，說說表達效果有什么不同。
沒有充分顯示事物的本身的特點，文章的藝術效果和感染力也不如原句強。
它的果實埋在地里。
白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾。
用對比的方法，將下列句子表達得更具體
聯系生活，巧用對比
哥哥很喜歡閱讀，____________________________________。
姐姐性格溫和，_____________________________________。
小草平凡且矮小，______________________________________
_____________________________________________________。
既沒有花兒那么嫵媚，也沒有大樹那么挺拔，但卻有著“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力
不像弟弟整天就想玩游戲
與粗聲喊叫的媽媽形成鮮明的對比。
試著用對比的寫法來描寫生活中的某種事物。
示例：月亮的光芒是柔和的，她不似太陽的光芒那般威力四射，但她的寧靜之美卻深深地吸引著我。
示例：梅花
梅花不懼嚴寒，凌寒開放，不愧為“四君子”之首。當大雪紛飛之時，百花早已凋零，梅花卻敢于和寒風冷雪對抗，競相開放。
課堂總結
這節課我們回顧了本單元的課文內容，學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。
回顧復習
同學們，上節課我們感受了人與自然的和諧之美，體會了借物喻人的寫作手法。初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。這節課，讓我們一起繼續學習詞句段的剩余部分和日積月累。
第二課時
同學們，平時我們在閱讀的時候，會碰到同一個詞語在不同語境中表達的意思可能不同。比如“溫和”，在“天氣溫和”和“老師態度溫和”里意思就不一樣。請大家看看詞句段運用的第二個內容。
詞句段運用
一詞多義
人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地 。
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。
··
··
開辟
開辟：開拓，擴展。
開辟：開創，創立。
比較每組句子中加點詞語，體會同一詞語在不同語境中的意思。
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。
大家以全新的姿態迎接新年的到來。
姿態：姿勢、樣子。
姿態：態度、氣度。
姿態
很多詞語在不同語境中意思是不同的（一詞多義），這需要我們通過前后文的意思，來推測詞語表達的不同意思。
··
··
你能試著用“溫和”的兩種意思寫句子嗎？
溫和（形容性格）
_________________________________________
溫和（形容氣候）
_________________________________________
今天的天氣很溫和，適合去公園走一走。
大熊貓的性情溫和,小朋友們都喜歡它。
鞏固練習
根據下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。
驕傲 新鮮
自然 簡單
精神 便宜
關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。了解詞語意思可以通過查字典、詞典的方式。
練習示例
（表示自豪）
_______________________________________
_______________________________________
驕傲
這次考試他得了一百分就驕傲自滿起來了。
巴黎奧運會，運動健將們努力拼搏，為祖國
_________________________________
爭得了榮譽，我真為他們感到驕傲。
（表示自大）
（指人的意識、思維活動和一般心理狀態）
__________________________________
（形容人或物有生機和活力；有生氣）
_______________________________________
______________________________________
精神
他這種助人為樂的精神值得我們學習。
閱兵儀式的隊伍踏著方步過來了，他們步履鏗鏘，特別有精神。
通過練習，我們發現，同一詞語在不同語境意思不同，要根據上下文理解并運用，才能讓句子表達更準確、更豐富。因此，我們在閱讀時要根據具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。
說特點
自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
日積月累
ruí
jiè
蟬
[唐] 虞世南
垂 飲清露，
流響出疏桐。
居高聲自遠，
非是藉秋風。
ruí
jiè
蟬
[唐] 虞世南
垂 飲清露，
流響出疏桐。
居高聲自遠，
非是藉秋風。
【流響】指蟬連續不斷的鳴叫聲。
【疏桐】高大的梧桐。
【藉】憑借。
注釋：
詩歌大意
蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水,響亮、持續不斷的蟬鳴聲從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠，正是因為蟬居住在高樹上,而不是因為憑借秋風的力量。
1.作者寫了蟬的哪些特點 表現出了一個怎樣的蟬的形象
（1）作者從蟬的形狀、習性、聲音三個方面寫了蟬。
（2）表現了蟬高潔的形象。
2.“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理
品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。
3.詩人借蟬表達什么感情？
這是一首詠物詩，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。表面上是在寫蟬的外形、習性、聲音，實際上是借物喻人。“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句是說蟬之所以能夠叫聲清亮、高遠，完全是因為自己站得高，而并不是借秋風的威力。做人也是一樣，只有自己立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠播。
借物喻人
走近作者
虞世南，（558－638），字伯施，浙江慈溪人，唐初書法家、文學家、政治家、詩人。其書法剛柔并重，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。其所編的《北堂書鈔》被譽為唐代四大類書之一，是中國現存最早的類書之一。
相傳虞世南任弘文館學士，但從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，于是常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。
寫作背景
蟬
[唐] 虞世南
垂 飲清露，
流響出疏桐。
居高聲自遠，
非是藉秋風。
現在是詩句背誦大比拼，看誰能又快又準地背出《蟬》這首詩，展現自己的知識積累。
竹 石
鄭 燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
拓展閱讀
蟬
［唐］李商隱
本以高難飽，徒勞恨費聲。
五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
煩君最相警，我亦舉家清。
課堂總結
同學們，這節課我們明白了同一詞語在不同語境中有不同的意思，還學習了一首古詩。中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，希望同學們能夠把所學的知識運用到以后的學習中。
布置作業
1.熟讀《蟬》并背誦。
2.搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句。
3.在自己的作文或日記中,嘗試運用對比的方法寫一種事物。
語文園地一
交流平臺
日積月累
詞句段運用
體會寫法
借物抒情
托物言志
對比突出感情
一詞多義
運用對比
不同語境
借蟬抒情
板書設計/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
部編版小學語文五年級上冊第一單元
語文園地
【教材簡析】
《語文園地一》是部編版小學語文五年級上冊第一單元后的綜合性學習板塊。交流平臺引導學生回顧本單元課文借助具體事物抒發情感的方法;詞句段運用通過詞語理解、句子仿寫、段落賞析，鍛煉學生的語言運用能力;日積月累則讓學生積累古詩，感受傳統文化魅力。本園地對鞏固單元知識、提升語文綜合素養起著關鍵作用。
【學情分析】
五年級學生已經積累了一定的語文知識，對漢字的讀音和書寫有了初步的掌握，閱讀和寫作的能力也有所提升。但每個孩子的學習情況都不盡相同。有的同學思維活躍，善于表達，而有的同學可能更加內斂，需要更多的引導和鼓勵。此外，隨著年級的增長，孩子們的團隊協作能力也需要加強，如何在小組活動中發揮自己的作用，是我們要共同面對的挑戰。
【教學目標】　
1.在古詩詞學習中感受中國古詩詞文化的魅力，提高文化自信。
2.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用，感受中國語言文字的博大精深。
3.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
4.有感情地朗讀、背誦古詩，了解古詩的意思，通過看圖、誦讀想象古詩中描繪的畫面。
【教學重點】
1.能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
2.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫。
【教學難點】
學習借助具體事物表達情感的方法，并學會初步運用；體會詞語在不同語境中的不同意思，并遷移造句。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第1課時
一、學習“交流平臺”
1.激趣導入
一花一鳥總關情。生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？今天讓我們來場尋寶之旅，一起出發走進語文園地這個大花園，看看誰能找到更多的寶藏！
2.回顧單元學習
我們都知道溫故而知新，“溫故”是復習學過的知識，“知新”是獲得新的理解和體會。那么，現在讓我們一起回顧一下，在第一單元學習了哪些課文，并思考：這些課文分別借助哪些具體的事物，抒發了怎樣的情感？
3.教師引導學生完成學習單，梳理文章的內容。
課文題目 主要事物 事物特點 表達的情感
《白鷺》 白鷺
《落花生》 花生
《桂花雨》 桂花
《珍珠鳥》 珍珠鳥
4.交流發現。
預設1：我發現本單元的課文寫的都是事物，有的蘊含著作者濃濃的感情，有的引發了作者深深的思考。
預設2：琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉之情，使我很受感動。
預設3：《落花生》中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理，讓我深受啟發。
預設4：《珍珠鳥》寫人與鳥之間的情意。借助珍珠鳥從害怕我到親近我的過程，從中感悟到“信賴，往往創造美好境界”。體現出人與鳥之間信任的快樂與美好，表達作者對和諧關系的向往。
5.議方法
這幾篇課文都是借助具體事物抒發感情或說明道理。但每篇課文抒發情感的方法也有些不同。
《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。
6.看圖想象，借物抒情。
引導語：只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？（出示幾幅圖片）
7.教師小結
本單元的這幾篇課文從多角度呈現出人與自然的和諧之美，體現了“一花一鳥總關情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的事物抒發情感。
若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。同學們在以后的習作和小練筆中，可以借鑒課文的這種寫法——借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。
（設計意圖：對于本單元課文的主要內容和主題思想，學生在學習課文時已經有了一定的了解，所以在交流時可以讓學生進行復習回顧，思考課文在寫法上的共同點，這樣就自然引導出這一單元主要的語文要素，即借助具體的事物抒發感情的方法——借物抒情。）
二、學習“詞句段運用”
1.結合語境，品讀寫法。
◇它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
◇（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
◇青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設1：對比：突出花生的內在美。
預設2：對比：突出白鷺適宜
預設3：對比：突出瓜架的別致生動。
（設計意圖：通過聯系教材內容，先讓學生通過討論交流感知、讓學生初步了解對比的方法在描寫事物方面的優點。）
2.師小結。
對比手法：對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。
對比的作用：運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
3.讀讀下面的句子，說說表達效果有什么不同。
（1）它的果實埋在地里。
（2）白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
（3）青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾。
預設：沒有充分顯示事物的本身的特點，文章的藝術效果和感染力也不如原句強。
4.聯系生活，巧用對比。
（1）哥哥很喜歡閱讀，____________________________________。
（2）姐姐性格溫和，_____________________________________。
（3）小草平凡且矮小，______________________________________。
5.試著用對比的寫法來描寫生活中的某種事物。
（1）出示松樹圖、小貓咪圖、月亮圖。學生根據圖片練習說話。
（2）示例1：月亮的光芒是柔和的，她不似太陽的光芒那般威力四射，但她的寧靜之美卻深深地吸引著我。
示例2：梅花不懼嚴寒，凌寒開放，不愧為“四君子”之首。當大雪紛飛之時，百花早已凋零，梅花卻敢于和寒風冷雪對抗，競相開放。
教師小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。
（設計意圖：根據給出的三組典型的句子，先讓學生讀一讀，然后仔細體會一下這三組句子在描寫上的相似點；教師進行小結，指導學生理解對比寫法的特點和作用；最后借助課文進行練習，進一步加深對對比手法的認識。）
三、課堂總結
這節課我們回顧了本單元的課文內容，學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。
第2課時
一、復習回顧
同學們，上節課我們感受了人與自然的和諧之美，體會了借物喻人的寫作手法。初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。這節課，讓我們一起繼續學習詞句段的剩余部分和日積月累。
二、學習“詞句段運用”第二部分
平時我們在閱讀的時候，會碰到同一個詞語在不同語境中表達的意思可能不同。比如“溫和”，在“天氣溫和”和“老師態度溫和”里意思就不一樣。請大家看看詞句段運用的第二個內容。
1.讀句子，結合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地 。
2.兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據什么理解的？
第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。
第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創了新的領域，所以“開辟”在這里是“開創、建立”的意思。
3.運用學法，自學第二組例句
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。
大家以全新的姿態迎接新年的到來。
姿態：
在第一句中的意思是“物體呈現的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；
在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現出來的精神。
4.小結。
很多詞語在不同語境中意思是不同的（一詞多義），這需要我們通過前后文的意思，來推測詞語表達的不同意思。
5.練一練
你能試著用“溫和”這個詞說一說嗎？
溫和 （形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去公園走一走。
（形容性格）大熊貓的性情溫和,小朋友們都喜歡它。
6.拓展練習
根據下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。 （驕傲 新鮮 精神 便宜 ）
點撥：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。了解詞語意思可以通過查字典、詞典的方式。
預設1：驕傲
（1）表示自豪：巴黎奧運會，運動健將們努力拼搏，為祖國爭得了榮譽，我真為他們感到驕傲。
（2）表示自大：這次考試他得了一百分就驕傲自滿起來了。
預設2：精神
（1）指人的意識、思維活動和一般心理狀態： 他這種助人為樂的精神值得我們學習。
（2）形容人或物有生機和活力；有生氣：閱兵儀式的隊伍踏著方步過來了，他們步履鏗鏘，特別有精神。
師總結：通過練習，我們發現，同一詞語在不同語境意思不同，要根據上下文理解并運用，才能讓句子表達更準確、更豐富。因此，我們在閱讀時要根據具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。
（設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即理解詞義和對比分析，然后在此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的歸納與指導點撥。）
三、學習“日積月累”
1.學習《蟬》這首詩。自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
2.朗讀這首詩。
3.理解大意
蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水,響亮、持續不斷的蟬鳴聲從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠，正是因為蟬居住在高樹上,而不是因為憑借秋風的力量。
4.作者寫了蟬的哪些特點 表現出了一個怎樣的蟬的形象
預設：作者從蟬的形狀、習性、聲音三個方面寫了蟬。表現了蟬高潔的形象。
5.“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理
預設：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。
6.詩人借蟬表達什么感情？
預設：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。借蟬表達自己高潔的志向和情操。（托物言志）
7.賞析。
這是一首詠物詩，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。表面上是在寫蟬的外形、習性、聲音，實際上是借物喻人。“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句是說蟬之所以能夠叫聲清亮、高遠，完全是因為自己站得高，而并不是借秋風的威力。做人也是一樣，只有自己立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠播。
8.走近作者。
虞世南，（558－638），字伯施，浙江慈溪人，唐初書法家、文學家、政治家、詩人。其書法剛柔并重，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。其所編的《北堂書鈔》被譽為唐代四大類書之一，是中國現存最早的類書之一。
9.寫作背景
相傳虞世南任弘文館學士，但從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，于是常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。
10.詩句背誦大比拼，看誰能又快又準地背出《蟬》這首詩，展現自己的知識積累。
（設計意圖：借助插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思，體會詩中事物蘊含的情感。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。）
11.拓展閱讀
引導語：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。
竹 石
鄭 燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
蟬
［唐］李商隱
本以高難飽，徒勞恨費聲。
五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
煩君最相警，我亦舉家清。
（設計意圖：拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣。讓學生感受古詩的魅力，陶冶學生的情操，補充有關蟬的古詩，可以擴展學生的閱讀量，從而更好地感受托物言志的寫法。）
四、課堂總結
同學們，這節課我們明白了同一詞語在不同語境中有不同的意思，還學習了一首古詩。中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，希望同學們能夠把所學的知識運用到以后的學習中。
五、布置作業
1.熟讀《蟬》并背誦，
2.搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句。
3.在自己的作文或日記中,嘗試運用對比的方法寫一種事物。
【板書設計】
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部編版小學語文五年級上冊第一單元
語文園地 （作業設計）
一、選擇題
1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（ ）
A．嗜好（sì） 挨近（āi） 眸子（móu） 黛色（dài）
B．長喙（huì） 垂蔓（wàn） 咂嘴（zā） 鏡匣（xiá）
C．榨油（zhà） 眼瞼（jiǎn） 嫌棄（xián） 嵌入（qiàn）
D．享受（xiǎnɡ） 清澄（dèng） 半畝（mǒu） 杭州（háng）
2.下列各組句子中，加點詞語的意思相同的一項是（ ）。
A．花生的價錢便宜。 他總想占公家的便宜。
B．廈門氣候溫和，十分宜居。 李老師說話很溫和。
C．白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 小劉為人很實在。
D．數碼相機已經不算什么新鮮東西了。 她的玩具大家都沒見過，感覺挺新鮮的。
3.下列句子中，沒有運用對比手法的一項是（ ）。
A．用功學習的人把閱讀當成樂趣，懶于進取的人卻把閱讀當成煩事。
B．對人類來說，地球是龐然大物，而對宇宙來說，地球只是一粒沙，是微乎其微的。
C．蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
D．農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包的香味來了。”
4.讀句子，給帶點的詞語選擇合適的意思，將序號寫在句后的括號內。
體面：A．體統、身份；B．光榮、光彩；C．（相貌或樣子）好看、美麗。
（1）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。( )
（2）偷雞摸狗是不體面的行為。( )
（3）像你這樣有知識的人，居然做出這種事來，真是太失體面了。( )
配合：A．為某一共同任務分工合作，協調一致地行動；B．搭配、匹配。
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）
（2）隊列展示的兩個小組緊密配合，步調一致，取得理想成績。（ ）
二、判斷題，下列說法你認為正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
1.《落花生》作者借花生樸實無華、用處很多的特點告訴我們做人的道理。( )
2.《桂花雨》中，作者回憶了童年的快樂生活，也寄托了作者濃濃的思鄉之情。( )
3.《珍珠鳥》一課告訴我們鳥兒是不怕人類的。( )
4.郭沫若筆下的白鷺像一首詩。本課通過贊美白鷺，表達了作者愛尋常、平凡之美的思想感情。( )
三、根據不同的要求寫句子。
1.精神（指人的意識、思維活動和一般心理狀態）____________________________________________________________________
2.精神（形容人或物有生機和活力；有生氣）
____________________________________________________________________
3.驕傲（自以為了不起，看不起別人）____________________________________________________________________
4.驕傲（自豪）____________________________________________________________________
5.珍珠鳥長得好肥。(改為比喻句)
____________________________________________________________________
6.父親對他們說：“希望你們做像花生一樣的人。”(改成第三人稱轉述句)
______________________________________________________________________
四、閱讀材料，完成下面各題。
某校圖書館學生閱覽室共有10萬冊圖書，最近學校對圖書損壞狀況進行了調查，并做了如下統計：
圖書狀況 完好無損 損壞較輕 損壞較重 嚴重損壞
圖書數目(冊) 20000 25000 40000 15000
1．根據材料，我知道了____________________________。
2.我發現損壞較重和嚴重損壞的一共有___________冊，占了全部圖書的___________。
3.從上面的表格中，我得出了一個結論：_______________________________________。
4.針對該現象，現在同學們在積極制定圖書公約，請你寫出兩條公約內容。
_______________________________________________________________________
【參考答案】
一、
1．C
2．D
3.D
4.
體面： C B A
配合：B A
二、（1）√（2）√（3）×（4）√
三、
精神：
1.這孩子有一雙靈動的大眼睛，看著挺精神的。
2.愈是寒冷，愈是風欺雪壓，梅花開得愈精神。
驕傲：
3.虛心使人進步，驕傲使人落后。
4.我們都以是中華民族的兒女而感到驕傲。
5.珍珠鳥長得好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
6.父親對他們說，希望他們做像花生一樣的人。
四、
1．這是關于圖書損壞狀況的調查
2． 55000 55%
3．圖書損壞狀況嚴重
4．①凡借閱圖書者，一律要填寫借閱登記表。②不折損、剪裁圖書，不得在圖書上隨意涂畫。
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