資源簡介

絕密★啟用前
玉溪一中2025—2026學年上學期高三9月月考
語 文
注意事項：
1．答卷前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號填寫在答題卡上，并認真核準條形碼上的姓名、準考證號、考場號、座位號及科目，在規定的位置貼好條形碼。
2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，用黑色碳素筆將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、閱讀（72分）
（一）閱讀I（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
一日春耕十日糧，十日春耕谷滿倉。眼下，西固區春耕春播工作全面開展，田間地頭一片繁忙景象。該區確?？萍颊唔椖抠Y金持續向鄉村振興“主戰場”傾斜，推動信息技術與農業生產深度融合，支持開展百合、中藥材、畜禽養殖等特色農業產業及種質資源培育和新品種選育，讓農業生產更顯“科技范”，為鄉村全面振興注入新活力。
科技特派員送農技到田間地頭。春季是果樹萌芽抽梢、開花坐果的重要時期，也是果樹病蟲害防治的關鍵時期。在金溝鄉馬家山村蘋果園，西固區農業技術推廣站使用無人機開展兩次石硫合劑芽前病蟲害專業化統防統治，將病蟲害損失率控制在較低水平?！盁o人機開展病蟲害防治農藥使用量能減少50%以上。霧化程度好，可大幅提高病蟲害防治效率?！蔽鞴虆^農業技術推廣站高級農藝師、科技特派員陳曉莉說，西固區堅持人才與科技同頻共振，結合各鎮村的支柱產業發展，按照農業科技特派員擅長的專業，鼓勵科技特派員帶項目、帶資金、帶技術到農村開展農業科技創新創業活動，現場指導農業科技知識更新，鼓勵科技特派員與農村經濟合作社、農業龍頭企業、專業協會合作，開展農業新品種、新設備和先進實用技術引進推廣。
攻關核心技術形成協同創新體系。聚焦種子、畜禽安全養殖、農產品精深加工、智慧農業等領域；西固區鼓勵甘肅農業大學、甘肅省農科院等在蘭州的科研院所與轄區農業科技企業等，聯合開展農業領域關鍵技術攻關、農業科技成果轉化和推廣、農業產業升級、農業科技普及，形成龍頭企業引領+中小企業參與+科研機構聯合攻關的協同創新體系，重點支持甘肅和恒農業科技創新發展產業園及西北玉米育種技術協作聯合體建設，推動農業產業提質增效。
科普宣傳提升農戶優質高產能力。如何把科普課堂辦到田間地頭，讓農戶現場聽課？西固區充分利用村級黨群服務中心、文化廣場、科普教育基地等陣地完善科普畫廊、科普宣傳欄等科普設施，將優質科普文化輸送到農民身邊，不斷提升大家的科學意識和科學素質。村民的需求在哪里，科普宣傳的課堂就在哪里。西固區按照理論講解+實操演示模式，積極邀請甘肅省農業科學院畜草與綠色農業研究所、土壤肥料與節水農業研究所專家，圍繞植物營養與作物栽培工作、栽培技術更新、黃化病防治和產業鏈條延伸等內容開展專題講座，為村民講解提高蔬菜種植產量和做好蔬菜種植的蟲害防治知識，引導農戶樹立預防為主、綜合防治的意識，增強農戶優質高產種植和科學使用農藥的能力，解決種植戶在栽培中的技術難題，為農戶的增產增收提供了技術支撐，不斷促進農民持續增收。
（摘編自董永前《西固區做好科技春耕三篇文章》）
材料二：
農業科技，主要就是用于農業生產方面的科學技術以及專門針對農村以及城市生活方面和一些簡單的農產品加工技術。包括種植，養殖，化肥農藥的用法，各種生產資料的鑒別，高效農業生產模式等幾方面。
智能化農業市場正處于快速發展的階段。智能化技術，如物聯網、大數據、云計算等，在農業領域得到了廣泛應用。通過智能化設備和技術，農業生產者可以實現精準播種、施肥、灌溉和收割提高農作物的產量和質量。同時，智能化技術還可以應用于農產品的收獲、分揀和包裝等環節，提高農產品的質量和安全性。
農業科技行業正在推動創新。在人工智能和大數據方面，農業生產者可以分析大量的農業數據，包括氣象數據、土壤數據、植物健康數據等，從而更好地預測和管理農作物生長的各種因素。許多新型的技術和業務模式也在涌現，例如農業機器人、農業無人機和農業物聯網等，為農業生產提供了更多可能性。
然而，盡管農業科技行業市場發展迅速，但仍然存在一些挑戰。部分地區的農業科技水平相對較低，缺乏先進的設備和技術支持。同時，農業科技推廣和應用也面臨一些困難，如農民對新技術接受程度不高、農業科技投入不足等問題。
隨著科技的不斷進步，智能化、自動化和數字化的趨勢將更加明顯。人工智能、物聯網、大數據、云計算等現代技術將進一步深入農業生產的各個環節，推動農業向智能化、精準化、高效化的方向發展。例如，農業機器人和無人機等智能設備將更廣泛地應用于種植、施肥、噴藥、收割等作業中，大幅提高生產效率和降低成本。
生物農業和綠色農業將成為發展的重要方向。生物技術，如基因編輯技術，將幫助農作物抵抗病蟲害，提高產量和質量。同時，隨著社會對環保和可持續發展的日益關注，綠色農業將受到更多重視。通過采用生態友好的種植方式，減少化肥和農藥的使用，保護土壤和水資源，實現農業的可持續發展。
農業與科技、教育、金融等領域的融合也將成為未來的發展趨勢。通過科技的力量，可以推動農業產業升級和轉型，提高農業附加值。同時，加強農業教育和培訓，提高農民的科學素養和技能水平，也是推動農業發展的重要途徑。金融服務的支持也將為農業科技的研發和應用提供資金保障，推動農業科技的快速發展。
綜上所述，農業科技行業市場未來的發展趨勢及前景非常廣闊。隨著科技的不斷進步和政策的持續支持，農業科技行業將在智能化、綠色化、融合化等方面取得更多突破和進展，為農業生產提供更多創新和解決方案，推動農業產業的升級和轉型。
（摘編自黃文玉《農業科技產業發展現狀及趨勢分析：農業科技行業正在推動創新》）
1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
A．西固區推動信息技術與農業生產深度融合，堅持人才與科技同頻共振，為農戶提供技術支撐。
B．為了確保科技政策項目資金持續向鄉村振興“主戰場”傾斜，西固區支持開展多種特色農業產業。
C．一些大學、科研院所與農業科技企業在西固區的鼓勵下，可能會在智慧農業等領域聯合開展技術攻關等活動。
D．西固區利用村級黨群服務中心、文化廣場、科普教育基地等陣地，把科普課堂辦到田間地頭。
2．根據材料二內容，下列說法正確的一項是（3分）
A．通過物聯網、大數據、云計算，農業生產者可以實現精準播種、施肥、灌溉和收割，提高農產品的質量和安全性。
B．因為農業科技行業市場發展仍然存在一些挑戰，所以部分地區的農業科技水平相對較低，缺乏先進的設備和技術支持。
C．農業機器人和無人機等智能設備更廣泛地應用于種植、施肥、噴藥、收割等作業中之后生產效率可能會大幅提高。
D．作為發展的重要方向，綠色農業受到更多重視?？梢酝ㄟ^采用生態友好的種植方式，以實現農業的可持續發展。
3．下列對兩則材料論述和說明的分析不正確的一項是（3分）
A．材料一各分論點呈并列式，結構緊湊，邏輯嚴密；材料二各分論點呈遞進式，逐層深入。
B．材料二中以農業機器人等為農業生產提供更多可能性為例，證明農業科技行業正在推動創新。
C．材料一運用舉例子的方法，介紹西固區農業技術推廣站使用科技手段控制病蟲害損失率。
D．材料二中指出農民對新技術接受程度不高，這印證了材料一中對村民科普宣傳的必要性。
4．兩則材料都選自有關“農業科技”的報道，內容上各有何側重？請簡要概括。（4分）
5．西固區的哪些做法與材料二中提到的農業科技產業發展趨勢相適應？請結合材料簡要分析。（6分）
（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
高臺舞獅 何毓敏
師傅家的堂屋燭光點點，氣氛莊嚴肅穆，香火壇下的八仙桌上，臥著一尊獅頭。今天起，你就是董家班的弟子了，總共要學六六三十六套技藝，能吃苦不？師傅目光如炬，嚴肅地問。
能嗎？我突然想起爹的話：從現在起，你是一個男娃，不能讓師傅看出破綻，不能再在意女娃那些花里胡哨的東西。能。我又想起爹的眼神，回答得斬釘截鐵，聲音洪亮。
能向歷代獅王保證一輩子不放棄不？
也—能。想起自己的女兒之身，我回答得雖然也算堅定，聲音卻明顯不如上一句洪亮。
師傅轉過身去，對著獅頭念了些什么，隨后轉過身來，將縫著粗麻布的簸箕戴在我頭上，接著又推來一輛小孩高的四輪車，說，首先練合步，你舞獅頭，四輪車跟獅尾，練到合二為一。
從此，獅頭在手中搖來晃去，床單在身上披來脫去，人在八仙桌上翻上跳下，把春夏秋冬翻了一遍又一遍。三年下來，所有汗水凝聚成騰挪跳躍的力度和穩沉，我為自己學會代表高臺舞獅最高技藝的九臺踩斗感到驕傲和自豪。
高興不知愁來到。一天中午，我忽然聽到火急火燎的喊聲，小華，你爹不行了，快走。
我一口氣跑過五道山梁，大哥二哥都到家了，全部擠在爹的房間。剛到床邊，爹就用微弱的力氣伸出手，拉著我說，小華，你吃苦了。是爹有一件寶物，這件寶物要你們吃苦啊。爹的嘴唇哆嗦了一下，斷斷續續地說，以前你爺爺是這一帶董家獅班的獅王。那時兵荒馬亂，有一天國民黨在興隆鎮抓兵，你爺爺知道得早，塞給你奶奶一個挎包，連夜帶著獅班的弟兄參加了紅軍。那是1935年春天，爺爺一去就沒有回來過。直到新中國成立后，政府送來烈士證書，才知道你爺爺已經犧牲了。你奶奶臨終前讓我從閣樓縫里摸出一個粗布挎包，打開一看，是一個獅頭，胡子貼的純一色馬尾，金黃色的獅皮，獅皮背面還繡著一個“董”字呢。爹用渾濁的眼睛掃視兩個兒子，唉，你兩個娃不爭氣，我這心不甘，只能讓老三去女扮男裝了。
爹顫顫抖抖地把獅頭遞給我。接過獅頭的那一瞬間，我感覺進行著一個莊嚴的儀式，隆重而肅穆。我要滿足爹一個愿望，用爺爺傳下來的獅頭舞給他看。娘給我們敲點子咚咚鏘、咚咚鏘……大哥把一塊花床單披在身上，裝扮孫猴子。我和二哥把爺爺傳的獅頭獅皮披在身上，我搖獅頭，二哥壓獅尾，圍繞八仙桌演給爹看。爹面如死灰的臉綻出笑意，面頰仿佛發出光來了，亮亮晶晶的。完成金雞獨立，我搖著獅頭來到爹面前，發現爹的眼睛已經緊閉，眼角淌下兩行淚……
爹下葬前的晚上，娘拿出獅頭，說，就是這個獅頭，你們三個娃沒少受罪，這回演也演了，看也看了，你爹瞑目了，就讓獅頭陪他去吧。
我砰的一聲跪在娘面前，說萬萬不能，這獅頭是爺爺用命保下來的，爹絕對不想讓它陪他去，你把獅頭給我吧。給你，你都十八了，就知道獅子獅子，今后嫁給獅子?。磕餁獾靡а狼旋X……獅頭被扔在地上。我小心翼翼撿起獅頭，一把抱住娘，四行眼淚，滾滾而下。
葬了爹，我又回到師傅家。
兩個月后，是師傅七十大壽。師傅師娘和師兄弟齊聚一桌。師傅舉起酒杯，說，人過七十不登臺，今天弟子們到齊了，商量一下董家班傳班的事，看哪個合適？
師兄們都推薦我接班。師傅臉上露出難得一見的笑容，舉起酒杯說，好，那就這么定了，明天就舉辦儀式。
第二天大清早，師傅家院壩里擠滿了鄉親，壩坎坎邊的幾棵樹上都爬著小孩，熱切期待著三十年的獅王傳班盛典。咚咚鏘、咚咚鏘……師兄們敲打出熱烈的鼓點，孫猴子和笑和尚不時做出逗樂、跳躍的動作，鄉親們掌聲陣陣。堂屋正門口屋檐下安著一張八仙桌，桌子后擺了一把椅子。手捧獅頭的師傅在大師兄二師兄的陪同下，邁著莊嚴的步子從堂屋香火壇走出來。走到八仙桌邊，師傅莊嚴地將獅頭端放桌上，在椅子上落座，大師兄二師兄像衛士一樣站在兩邊。大師兄再次發令。接班儀式，正式開始。請德高望重的高臺獅王，董明亮師傅傳班，弟子董繼華接班。頓時，鑼鼓喧天，掌聲如雷。我踩著歡快的鼓點，恭恭敬敬走到桌前，向師傅行三個叩首禮。禮畢，我站起身，師傅也從椅子上站起來，莊嚴地捧起獅頭，鄭重地傳給我。就在我和師傅的手同時捧著獅頭的一剎那，人群中突然傳出一聲大吼：不能交，不能交給她，她是女娃。這聲大吼，猶如晴空霹靂，把滿院壩的人劈呆了。我和師傅的手同時縮回，只剩下一尊獅頭，孤孤零零躺在桌上。自從爹帶我拜師那天起，我就知道這一天遲早會來。我想過很多種可能，唯獨沒想到是娘親自揭開這個秘密。
那一瞬間，我忽然有一種舞獅落地反彈的輕快感，心里反而一下鎮定了。我理了理身上的衣服，轉身向屋里跑去。出來時，我換上那件最喜歡的玫瑰紅燈草絨上衣，手里捧著爺爺傳下來的那尊獅頭。滿院壩的人再次驚呆了。天，我的老天，真是個女娃，還自己帶來個獅頭。
師傅驚喜地盯著我手中的獅頭，透露出一種喜出望外、久別重逢的眼神。走到八仙桌前，我將獅頭端放在師傅的獅頭旁，咚的一聲跪下，說，師傅，從古到今，高臺舞獅可能沒有招過女徒弟，但古代就有木蘭從軍，如果我壞了規矩，任憑師傅發落，如果認了我這個女徒弟，請受弟子一拜。說完，空氣瞬間凝固了，仿佛凝固了一千年，我在地上也跪了一千年。
許久，師傅一手捧起一尊獅頭激動地說，鄉親們都來了，今天我就說幾句。我們仡佬族舞獅，舞的是天下太平，求的也是天下和順。大家看到了，我手上有兩尊獅頭，右手這尊，是這個女娃的爺爺、我的大師兄傳下來的，從不太平的日子，用命保下來的。整個院壩鴉雀無聲。師傅停了停，接著說，紅軍在遵義開會那年，大師兄帶著我們董家獅班八個弟兄，參加了紅軍。后來抗日戰爭爆發，弟兄們在前線拼殺，七弟兄沒能回來，活著回來的就我一個人。師傅的聲音有些哽咽，他擦了擦淚，說，新中國成立后，天下太平了，回來后我就想，我肩頭上有責任，董家獅班要拉起來，完成七個弟兄的愿望，把咱們仡佬族的民間絕技，一代代傳承下去。
師傅把手中的兩尊獅頭高高舉起，說，從古到今，歷代獅王沒有規定過什么性別，我認為呀，不用分男女，只要熱愛，有本事就行。大家看到了，我師傅傳下來的，大師兄用命保下來的獅頭在這里，我傳給弟子的獅頭也在這里，今天我們大家來一起合計合計，這獅頭該不該傳？女娃一家三代人的夢想，大家說該不該圓？
該圓，一定要圓。院壩應聲一片。這個班傳了放不放心？放心，放心。掌聲一浪高過一浪。培養一個女獅王，大家說好不好？好！師傅眼神堅毅，莊嚴地將獅頭交給我，全場一片沸騰。
從師傅手中接過兩尊獅頭時，我看見娘也在鼓掌，淚花在眼眶中閃動。從娘的淚花中，我看到兩尊獅頭，像兩朵盛開的花兒，燦燦的。
（節選自《高臺舞獅》，有刪改）
6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A．“我”回答師傅的兩個問題時態度并不相同，表明“我”不怕吃苦，但對于女孩學習舞獅的未來比較迷茫。
B．爹讓“我”女扮男裝去學舞獅，是爹希望傳承家族舞獅傳統的無奈之舉，因為兩個兒子不爭氣。
C．娘反對“我”保留獅頭并在傳班儀式上揭露“我”的性別，主要因為她認為女孩不能從事高臺舞獅。
D．師傅提及董家獅班弟兄參加紅軍的經歷，豐富了故事的歷史縱深，賦予高臺舞獅更厚重的歷史文化內涵。
7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A．本文主體以“我”的視角呈現，但在父親臨終回憶、師傅參加紅軍情節，采用他人視角，使敘事全面完整。
B．小說以“獅頭”為核心結構線索，拜師時臥著一尊獅頭，傳班時兩尊獅頭并置，形成首尾呼應的閉環結構。
C．在獅王傳班盛典中，小說通過人物的神態、動作、語言描寫傳遞出對舞獅技藝傳承的責任感和儀式感。
D．開篇“燭光點點”等環境描寫，營造出莊嚴的儀式感，與后文傳班盛典的熱鬧形成對比，凸顯傳承的神圣性。
8．請結合文本內容，簡要概括“我”在傳班儀式過程中的心理變化過程。（4分）
9．小說如何通過“獅頭”的多重象征意義深化主題？請結合文本簡要分析。（6分）
（三）閱讀III（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
材料一：
古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之也。古之學者為人，行道以利世也；今之學者為己，修身以求進也。夫學者猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也；修身利行，秋實也。
（節選自《顏氏家訓·勉學》）
材料二：
蘇秦者，東周洛陽人也。東事師于齊，而習之于鬼谷先生。出游數歲，大困而歸。兄弟嫂妹妻妾竊皆笑之，蘇秦聞之而慚，自傷，乃閉室不出，出其書遍觀之。曰：“夫士業已屈首受書，而不能以取尊榮，雖多亦奚以為！”于是得周書《陰符》，伏而讀之。期年，以出揣摩，曰：“此可以說當世之君矣?！鼻笳f周顯王。顯王左右素習知蘇秦，皆少之。弗信。
乃西至秦。秦孝公卒。說惠王曰：“秦四塞之國，被山帶渭，東有關河，西有漢中，南有巴蜀，北有代馬，此天府也。以秦士民之眾兵法之教可以吞天下稱帝而治?！鼻赝踉唬骸懊鹞闯?，不可以高飛；文理未明，不可以并兼?！狈秸D商鞅，疾辯士，弗用。乃東之趙。趙肅侯令其弟成為相，號奉陽君。奉陽君弗說之。
去游燕，歲余而后得見。說燕文侯曰：“夫安樂無事，不見覆軍殺將，無過燕者。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被甲兵者，以趙之為蔽其南也。是故愿大王與趙從親，天下為一，則燕國必無患矣?！?br/>文侯曰：“子言則可，然吾國小，西迫強趙，南近齊。齊、趙強國也。子必欲合從以安燕，寡人請以國從。”于是資蘇秦車馬金帛以至趙。而奉陽君已死，即因說趙肅侯曰：“臣聞明主絕疑去讒，竊為大王計，莫如一韓、魏、齊、楚、燕、趙以從親，以畔秦。令天下之將相會于洹水之上，通質，刳白馬而盟。六國從親以賓秦，則秦甲必不敢出于函谷以害山東矣。如此，則霸王之業成矣。”
趙王曰：“寡人年少，立國日淺，未嘗得聞社稷之長計也。今上客有意存天下，安諸侯，寡人敬以國從?！蹦孙椳嚢俪?，黃金千溢，白璧百雙，錦繡千純，以約諸侯。
（節選自《史記·蘇秦列傳》）
10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。（3分）
以秦士A民之眾B兵法C之教D可以E吞F天下G稱帝H而治
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
A．“以補不足也”“寡人敬以國從”，兩句中的“以”意思和用法相同。
B．期年，一年，與《鄒忌諷齊王納諫》中“期年之后”的“期年”意思相同。
C．疾，痛恨，與《屈原列傳》中“屈平疾王聽之不聰也”的“疾”意思相同。
D．安，使動用法，與《鴻門宴》中“先破秦入咸陽者王之”的“王”用法相同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）
A．顏之推勸誡子孫勤勉學習，認為學習像種果樹，講論文章如賞花，修身利行如摘果。
B．蘇秦曾師從鬼谷先生，外出游歷幾年卻狼狽而歸，家里人都嘲笑他，于是發奮讀書。
C．蘇秦先以連橫之策游說秦惠王，但被秦惠王以國家力量不足、政策不明為理由拒絕。
D．連橫不成轉而合縱，蘇秦得到了燕、趙國君的認可和支持，于是與諸侯國成功結盟。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）夫燕之所以不犯寇被甲兵者，以趙之為蔽其南也。（4分）
（2）六國從親以賓秦，則秦甲必不敢出于函谷以害山東矣。（4分）
14．材料一中寫到：“古之學者為人，行道以利世也；今之學者為己，修身以求進也?！蹦阏J為蘇秦發奮讀書是“為人”還是“為己”？請結合材料分析。（3分）
（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
答黃充 陳師道
我無置錐君立壁，舂黍作糜甘勝蜜。
綈袍不受故人意，藥餌肯為兒輩屈？
割白鷺股何足難，食盧鶿肉①未為失。
暮年五斗得千里，有愧寒檐背朝日。
［注］①盧鶿肉：酸咸，冷，微毒。治大腹鼓脹，利水道。（《本草綱目》）
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A．首句運用了夸張的表現手法，描繪了詩人自己生活的困頓以及朋友同樣處境艱難的 狀況。
B．詩人不接受朋友贈送的綈袍，體現了他對節操的堅守，表明他認為君子之交重在情義。
C．詩人認為只能吃些身邊可找到的不太好的食物，是面對困境的無奈選擇，表現出他的憤懣。
D．整首詩通過日常生活中的瑣事，展現了詩人與友人之間深厚的情誼，以及詩人復雜的情感。
16．本詩與杜甫《登高》都是在面對人生困境的時候寫下的，請分析這兩首詩情感的異同。（6分）
（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》中“ ， ”兩句暗示出了“前途光明、道路曲折”的哲理，體現了事物發展的前進性與曲折性的統一。
（2）李華在學習中發現有理想的人往往信念堅定，從不言悔。屈原在《離騷》中有“雖九死其猶未悔”之言，司馬遷在《報任安書》中有“ ， ”之言。
（3）最近，塔克拉瑪干沙漠鎖邊“合龍”的消息讓人激動，也喚起了我們對唐代詩人描寫大漠蒼涼壯美景象、抒發戍邊情懷詩句的記憶，如“ ， ”。
二、語言文字運用（本題共5小題，18分）
閱讀下面的文字，完成18～22題。
a.你是否也在期待能端茶倒水、做飯洗衣的保姆型機器人？
現實卻是，實驗室里的機器人端杯水能灑半杯，取快遞能撞碎花瓶；號稱“全能家政”的產品，連馬桶圈都掀不起來。更讓人 A 的是，多任務處理宛如災難現場：炒菜時接到拿藥指令，能把炒鍋扣進藥柜里。業內戲稱這種現象為“人工智障綜合癥”。
家務勞動被認為是技術含量不高的低端體力活，但對機器人來說，（ 甲 ）。B.大家開始反思，機器人還能進入家庭嗎？如果當下不能，為什么非得執著于人形？
有人認為，①人類世界是人依靠自己的需要設計成現在這個樣子的，②從樓梯、車輛等空間的尺寸與布局，③以及筆、扳手、鍵盤等標準工具的操作方式，④都是按照人類的身形和使用習慣設計的，⑤人形是最方便與世界對接的形態。
其實，將機器人做成人形，還有超越功能層面的情感訴求。擬人化設計符合人類社交本能，人形機器人的表情 B ，讓人類感覺更親近，容易促進互動，產生情緒價值。設想一下，c.當你老了，你會希望提供陪護服務的是一位有著開朗笑容和柔性電子皮膚的美女管家，還是一臺閃著金屬光澤的冰冷機器？
從這個角度而言，人形很有可能是機器人的終極款，家庭則是其最大的應用場景。
當下來看，人形機器人干不好家務活，除了硬件原因，更大的障礙是缺乏物理世界的數據。以晾衣服這個簡單的家務活來說，從洗衣機里面取出洗好的衣服，分揀后用晾衣架在陽臺上掛好，d.人來干的話不是分分鐘搞定嗎？但對機器人來說，怎么分辨牛仔褲和裙子，用什么力度展開絲綢襯衫和純棉內衣，用什么動作將不同衣服掛上晾衣架，（ 乙 ）。當有人說要用10萬臺機器人進入工廠的時候，別只以為它們是要用來代替工人干活的，其實現階段更重要的任務可能是采集數據。
形態之爭終將消解于技術進化。當機器人的通用智能足以理解“為什么魚頭要朝向貴客”，人形便不再是選擇，而是必然。
18．請在文中畫橫線的A、B兩處填入恰當的成語。（4分）
19．請在甲、乙兩處補寫句子。（4分）
20．文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）
21．下列對文中四處畫波浪線問句的分析，不正確的一項是（3分）
A．a處為設問，引起讀者對人形機器人的憧憬，與第二人稱合用，更顯親切。
B．b處構成連續問，前后相承，對機器人采用人形設計的必要性進行追問和強調。
C．c處的選擇問提供了兩種具有畫面感的情境，分析機器人人形設計的原因。
D．d處為反問句，強調晾衣服等簡單家務活的處理對人來說輕而易舉。
22．最后一段“為什么魚頭要朝向貴客”的引號不能去掉，請簡要說明原因。（3分）
三、寫作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
近期，許多媒體注意到一個現象：中國龍的英文翻譯從“Dragon”變成了“Loong”。在西方文化中，龍口吐烈焰，身長鱗片，性情暴躁，通常被視為邪惡的象征。而在中華傳統文化中，中國龍的外形則融合了馬頭、鷹爪、魚鱗、鹿角、蛇身等多種動物的元素，龍力量強大，能給人以幫助，又象征著尊貴吉祥。為突出中國龍與西方龍之間的差異，如今人們常常將其翻譯為“Loong”，而非“Dragon”。這一文化傳播現象，彰顯了中國的文化自覺和文化自信，為中國形象的塑造發揮了作用。
上述材料對你有何啟示意義？請寫一篇文章，體現你的感受與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。玉溪一中2025—2026學年上學期高三9月月考
語文試題評分參考
一、閱讀（72分）
（一）（19分）
1．（3分）B 2．（3分）C 3．（3分）A
4．（4分）
①材料一側重微觀研究，用西固區做好科技春耕三篇文章為例，講明在農業科技領域的具體做法。
②材料二側重宏觀研究，對農業科技產業發展現狀及趨勢進行分析，指出農業科技行業正在推動創新。
5．（6分）
①智能化、自動化和數字化的趨勢將更加明顯。在金溝鄉馬家山村蘋果園，西固區農業技術推廣站使用無人機開展兩次石硫合劑芽前病蟲害專業化統防統治。
②生物農業和綠色農業將成為發展的重要方向。西固區積極邀請專家開展專題講座，增強農戶優質高產種植和科學使用農藥的能力。
③農業與科技、教育、金融等領域的融合也將成為未來的發展趨勢。西固區鼓勵科技特派員開展農業新品種、新設備和先進實用技術引進推廣，現場指導農業科技知識更新，與農村經濟合作社合作。
【知識點】學術論文
【導語】這兩則材料從不同維度展現了農業科技的發展圖景。材料一以甘肅西固區為樣本，通過科技特派員、協同創新、科普宣傳三個實踐層面，生動呈現了農業科技在基層的落地應用；材料二則從宏觀視角梳理了農業科技產業的技術革新與發展趨勢，突出智能化、綠色化等方向。兩文互補，共同勾勒出科技賦能現代農業的立體畫卷。
1．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。
B.“為了確保……傾斜”說法錯誤，材料一第一段指出“該區確?？萍颊唔椖抠Y金持續向鄉村振興‘主戰場’傾斜，推動信息技術與農業生產深度融合，支持開展百合、中藥材、畜禽養殖等特色農業產業及種質資源培育和新品種選育”，可見原文說的是春耕春播工作的具體舉措，前后不是目的和行為的關系。
故選B。
2．本題考查學生根據文本內容進行推斷的能力。
A.“通過物聯網、大數據、云計算”“提高農產品的質量和安全性”說法錯誤。材料二說的是“通過智能化設備和技術，農業生產者可以實現精準播種、施肥、灌溉和收割提高農作物的產量和質量”，可見， 原文說“通過智能化設備和技術”，物聯網、大數據、云計算只是智能化技術；是“提高農作物的產量和質量”，不是“提高農產品的質量和安全性”。
B.“因為……，所以……”說法錯誤，強加因果。由材料二“盡管農業科技行業市場發展迅速，但仍然存在一些挑戰。部分地區的農業科技水平相對較低，缺乏先進的設備和技術支持”可知，“部分地區農業科技水平低”是“農業科技發展存在挑戰”的表現，而非因果關系。
D.“作為發展的重要方向，綠色農業受到更多重視”說法錯誤。材料二說的是“生物農業和綠色農業將成為發展的重要方向”“綠色農業將受到更多重視”，選項變未然為已然。
故選C。
3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
C.“材料二各分論點呈遞進式”說法錯誤。材料二各分論點介紹農業科技的現狀、挑戰、未來趨勢，各部分之間為并列關系。
故選C。
4．本題考查學生概括分析、比較材料的能力。
①材料一聚焦西固區的實踐，如“科技特派員送農技到田間地頭”、“攻關核心技術形成協同創新體系”、“科普宣傳提升農戶優質高產能力”，通過具體舉措說明科技在春耕中的落地，體現“讓農業生產更顯‘科技范’”的實踐成果，側重微觀層面的研究。
②材料二先定義農業科技內涵，再指出“智能化農業市場正處于快速發展的階段”“農業科技行業正在推動創新”，分析存在的挑戰，最后闡述“智能化、綠色化、融合化”的未來趨勢，如“人工智能、物聯網、大數據、云計算等現代技術將進一步深入農業生產的各個環節”，側重宏觀層面的產業發展全局與方向。
5．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。
①與智能化、自動化和數字化趨勢相適應：材料一提到“在金溝鄉馬家山村蘋果園，西固區農業技術推廣站使用無人機開展兩次石硫合劑芽前病蟲害專業化統防統治”，無人機的應用屬于智能化農業設備，符合材料二“農業機器人和無人機等智能設備將更廣泛地應用于種植、施肥、噴藥、收割等作業中”的趨勢，體現了科技與農業生產的數字化融合。
②與生物農業和綠色農業方向相適應：材料一指出“邀積極邀請甘肅省農業科學院畜草與綠色農業研究所、土壤肥料與節水農業研究所專家，……增強農戶優質高產種植和科學使用農藥的能力”，這與材料二“減少化肥和農藥的使用，保護土壤和水資源”的綠色農業趨勢一致，通過科學指導推動生態友好型種植。
③與農業與科技、教育等融合趨勢相適應：材料一明確“鼓勵科技特派員帶項目、帶資金、帶技術到農村開展農業科技創新創業活動……農業新品種、新設備和先進實用技術引進推廣”，契合材料二“農業與科技、教育、金融等領域的融合”的趨勢，形成了科技支撐、教育賦能的協同發展模式。
（二）（18分）
6．（3分）C 7．（3分）D
8．（4分）
①意外與鎮定：聽到母親揭露性別時，“我”雖震驚，但因早有心理準備而迅速鎮定，體現出對身份暴露的坦然。
②決然與自信：換上紅衣、捧出祖傳獅頭，以木蘭從軍自比，表明對技藝的熱愛與傳承的堅定信念。
③期待與忐忑：跪求師傅時，空氣“凝固”的細節，暗示“我”對師傅認可的期待與對未知結果的不安。④感動與振奮：聽到鄉親們的支持，感受到傳承被認可的溫暖，對未來充滿信心。
9．（6分）
①家族歷史和革命情懷的載體：爺爺用生命保護的獅頭，承載看家族的歷史故事，也承載著戰亂年代的家國情懷。
②傳統技藝的傳承符號：兩尊獅頭代表仡佬族高臺舞獅的技藝延續。
③打破性別偏見的象征：“我”以女性身份接過獅頭，突破“傳男不傳女”的傳統觀念，象征著傳統技藝在新時代的包容與新生。
④民族文化的精神圖騰：獅頭寓意“天下太平”“和順”，將個人命運、家族傳承與民族文化精神交織，深化了文化傳承與時代進步的主題。
【知識點】中國現當代小說
【導語】小說以“高臺舞獅”為載體，借董繼華女扮男裝學藝，呈現傳統技藝傳承的性別困境與文化堅守?！蔼{頭”象征家族血脈、承載革命記憶。敘事結合第一人稱與歷史閃回，融入家國情懷。師傅打破陳規，彰顯傳統文化在新時代的包容創新。玫瑰紅與金黃色彩對比，凸顯女性與傳統技藝融合的可能。
6．本題考查學生理解和分析文本相關內容的能力。
C.“主要因為她認為女孩不能從事高臺舞獅”錯誤。娘反對“我”保留獅頭，說“給你，你都十八了，就知道獅子獅子，今后嫁給獅子啊”，并在傳班儀式上揭露“我”的性別，主要是因為娘受傳統觀念的影響，認為女孩從事高臺舞獅沒有好的未來，會耽誤終身大事，所以娘反對的行為核心是擔憂女兒未來，并非因為高臺舞獅人的性別觀念問題。
故選C。
7．本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。
B.“與后文傳班盛典的熱鬧形成對比”錯誤?！盃T光點點”的肅穆與傳班盛典的熱鬧并不構成對比，而是不同階段傳承儀式的呼應。
故選B。
8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
①由原文“就在我和師傅的手同時捧著獅頭的一剎那，人群中突然傳出一聲大吼……唯獨沒想到是娘親自揭開這個秘密”“那一瞬間，我忽然有一種舞獅落地反彈的輕快感，心里反而一下鎮定了”可知，聽到母親揭露性別時，“我”雖因是母親親自揭穿而意外，但因早有心理準備而迅速鎮定，體現出對身份暴露的坦然。
②由原文“我理了理身上的衣服，轉身向屋里跑去。出來時，我換上那件最喜歡的玫瑰紅燈芯絨上衣，手里捧著爺爺傳下來的那尊獅頭”“如果我壞了規矩，任憑師傅發落，如果認了我這個女徒弟，請受弟子一拜”可知，“我”換上紅衣、捧出祖傳獅頭，以木蘭從軍自比，表明對技藝的熱愛與傳承的堅定信念。
③由原文“說完，空氣瞬間凝固了，仿佛凝固了一千年，我在地上也跪了一千年”可知，跪求師傅時，空氣“凝固”的細節，暗示“我”既期待師傅能夠打破陳規認可自己，又對未知的結果感到不安。
④由原文“該圓，一定要圓。院壩應聲一片”“放心，放心。掌聲一浪高過一浪”“好！師傅眼神堅毅，莊嚴地將獅頭交給我，全場一片沸騰”可知，聽到鄉親們的支持和師傅的決定，“我”感受到傳承被認可的溫暖，內心充滿感動，對未來也充滿信心。
9．本題考查學生鑒賞作品中的藝術形象的能力。
①家族歷史和革命情懷的載體：由原文“以前你爺爺是這一帶董家獅班的獅王……爺爺一去就沒有回來過”“是一個獅頭，胡子貼的純一色馬尾，金黃色的獅皮，獅皮背面還繡著一個‘董’字呢”可知，爺爺在戰亂中帶著獅班弟兄參加紅軍，用生命保護下來的獅頭，不僅承載著董家的家族歷史故事，也凝聚著戰亂年代普通民眾的家國情懷與革命記憶。
②傳統技藝的傳承符號：由原文“師傅莊嚴地將獅頭端放桌上”“師傅莊嚴地捧起獅頭，鄭重地傳給我”“師傅把手中的兩尊獅頭高高舉起……我傳給弟子的獅頭也在這里”可知，師傅傳承的獅頭與爺爺留下的獅頭，分別代表著技藝的代際傳遞與家族傳承，兩尊獅頭并置，象征著仡佬族高臺舞獅技藝在時光中的延續。
③打破性別偏見的象征：由原文“不能交，不能交給她，她是女娃”“從古到今，歷代獅王沒有規定過什么性別……只要熱愛，有本事就行”“師傅眼神堅毅，莊嚴地將獅頭交給我”可知，“我”作為女性，在性別偏見被提出后仍接過獅頭，這一過程中，獅頭成為突破“傳男不傳女”傳統觀念的象征，體現了傳統技藝在新時代的包容與新生。
④民族文化的精神圖騰：由原文“我們仡佬族舞獅，舞的是天下太平，求的也是天下和順”可知，獅頭承載著仡佬族對“太平”“和順”的文化追求；而它串聯起爺爺的革命選擇、“我”的學藝堅守、師傅的打破陳規，將個人命運、家族故事與民族文化精神緊密結合，深化了文化傳承與時代進步的主題。
（三）（20分）
10．（3分）BDG 11．（3分）A 12．（3分）D
13．（8分）
（1）（4分）燕國之所以沒有遭受侵犯，不受戰爭摧殘，是因為趙國做了它南方的屏障。
（2）（4分）六國如果能合縱相親，共同抗秦，那么秦軍一定不敢出函谷關來危害崤山以東的國家了。
14．（3分）
觀點一：為人。①蘇秦發奮讀書，以所學游說燕趙等合縱抗秦，是推行主張以安定天下。②勸秦不成，轉而游說各諸侯國，說明不為忠于一國而是為天下謀利。
觀點二：為己。①蘇秦發奮讀書是因自己大困而歸，完善自我。②蘇秦發奮讀書，游說各諸侯國，想要得到重用。
【知識點】司馬遷(前145-前90)、《史記》、史傳文、單篇論文
【導語】《顏氏家訓》以古今學者對比，強調學習應如種樹，既重文采更重實踐，體現儒家經世致用的思想?！短K秦列傳》通過縱橫家的個人奮斗史，展現戰國策士的功利取向，其發憤讀書純為“取尊榮”，游說列國皆以利害為軸。兩文一倡道德修養，一顯功利權謀，恰如“為己”“為人”之辨，折射出亂世中知識分子的不同價值選擇。
10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：憑著秦國百姓的眾多，軍事上的嚴格訓練，足可以吞并各國，建帝號統治天下。
“以秦士民之眾”是介賓結構，語意完整，其后停頓，故在B處斷開；
“士民之眾”和“兵法之教”對稱，故在D處斷開；
“吞”作謂語，“天下”作“吞”的賓語，應在G處斷開；
故選BDG。
11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。
A．錯誤。意思和用法不同，目的連詞，來/介詞，把。句意：來彌補自身的不足。/我誠懇地把國家付托給您。
B．正確。句意：讀了一年。/一年之后。
C．正確。句意：痛恨那些游說之士。/屈平痛心楚懷王惑于小人之言。
D．正確。都是使動用法，使……安定/使……稱王。句意：你一定打算要用合縱的策略使燕國獲得安定。/先打敗秦軍進入咸陽的人使他在關中稱王。
故選A。
12．本題考查學生理解文章內容，并篩選重要信息的能力。
D．“于是與諸侯國成功結盟”錯，原文說“乃飾車百乘，黃金千溢，白璧百雙，錦繡千純，以約諸侯”，即裝飾車子一百輛，加上黃金一千鎰，白璧一百雙，錦繡一千匹，用來邀約其他諸侯結盟?？梢?，文中只是說蘇秦得到了燕、趙國君的認可和支持，，用來邀約其他諸侯結盟。但并未明確說“成功與諸侯結盟”。
故選D。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“犯寇”，侵犯；“被甲兵”，遭受戰爭；“蔽”，做屏障，保護；“……者，……也”，判斷句。
（2）“從親”，合縱相親；“賓”，通“擯”，抵抗；“山東”，崤山以東。
14．本題考查學生評價和探究文本思想觀點的能力。
蘇秦發奮讀書是“為人”還是“為己”這兩種看法，考生可以認可其中之一，只要能從材料中找到依據即可。
（1）如果認為蘇秦“為人”，則從其推行合縱、謀利天下的行為分析。
①依據“夫士業已屈首受書，而不能以取尊榮，雖多亦奚以為”分析，蘇秦發奮讀書的目的是為天下謀利，而不僅僅是個人尊榮。依據“子言則可，然吾國小，西迫強趙，南近齊。齊、趙強國也。子必欲合縱以安燕，寡人請以國從”“六國從親以賓秦，則秦甲必不敢出于函谷以害山東矣。如此，則霸王之業成矣”分析，蘇秦以所學為燕國、趙國謀劃抗秦以求自保，推行主張以安定天下，體現他為天下謀利益的思想。
②依據“方誅商鞅，疾辯士，弗用”“乃東之趙。趙肅侯令其弟成為相，號奉陽君。奉陽君弗說之”勸秦不成，轉而游說各諸侯國，說明不為忠于一國而是為天下謀利。
總之，蘇秦游說各國推行合縱策略，目的是推行安定天下的主張，而非個人獨占利益，因此可以說他“為人”。
（2）如果認為蘇秦“為己”，則從其因自身受挫而讀書、游說各國以獲取重用和利益的動機分析。
①依據“出游數歲，大困而歸。兄弟嫂妹妻妾竊皆笑之，蘇秦聞之而慚，自傷，乃閉室不出，出其書遍觀之”分析，蘇秦讀書的初衷是因自己大困而歸，希望提升自我完善自身。
②依據“乃西至秦……乃東之趙……去游燕……說燕文侯……于是資蘇秦車馬金帛以至趙……乃飾車百乘，黃金千溢，白璧百雙，錦繡千純，以約諸侯”分析，蘇秦發奮讀書，通過游說各國獲取金錢資助，說明他讀書的目的是為了自身獲得重用并獲得利益。
總之，蘇秦讀書源于自身的困境，其動機帶有很強的個人利益色彩。他通過游說各國君主，獲取車馬金帛等資助，最終希望憑借自己的能力得到賞識與重用，因此可以說他“為己”。
參考譯文：
材料一：
古代求學的人學習是為了充實自己，來彌補自身的不足；現在求學的人是為了向別人炫耀，只能夸夸其談。古代求學的人是為了推行自己的主張以造福社會；現在求學的人是為了自身需要，涵養德性以求做官。學習就像種果樹一樣，春天可以賞玩它的花朵，秋天可以摘取它的果實；講論文章，就好比賞玩春花；修身利行，就好比摘取秋果。
材料二：
蘇秦，東周洛陽人。他往東去到齊國從師，曾在鬼谷先生那兒研習學問。他出外游歷了好幾年，非常狼狽地回到家里。他的哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾暗地里都譏笑他，蘇秦聽到后，心里感到慚愧而暗自傷心，就關門不出，把他的書都取出來，再次發憤閱讀，說：“一個讀書人已經埋頭讀書了，卻不能用自己的知識去取得高位和榮耀，即使書讀得再多，又有什么用處呢！”于是，他從這些書中找出一本周書《陰符》，伏案攻讀。讀了一年，他從書中找出了許多揣摩國君心意的訣竅，說道：“憑借這些知識，我可以去游說當代的國君了。”他打算去游說周顯王，周顯王的近臣們平素就熟悉蘇秦，都輕視他，不肯相信。
于是蘇秦向西到了秦國，這時秦孝公已死，他便游說秦惠王道：“秦國是個四面都有險塞的國家，群山環抱，渭水縈繞，東面有函谷、蒲津等關口與黃河，西面有漢中，南面有巴、蜀之地，北面有代地和馬邑，這真是天然的府庫啊。憑著秦國百姓的眾多，軍事上的嚴格訓練，足可以吞并各國，建帝號統治天下?！鼻鼗萃跽f：“鳥的羽毛還沒有長成時，絕不可以高飛；我們國家的大政方針還不明確，這是談不到兼并別國的?！边@時秦國剛殺了商鞅，痛恨那些游說之士，不愿任用。于是蘇秦往東到了趙國。趙肅侯用他的弟弟做相，號為奉陽君。奉陽君不喜歡蘇秦。
蘇秦離趙又游歷到燕國，經過一年多才見到燕文侯。蘇秦進言道：“安居樂業，沒有戰爭，見不到將士死亡的危險，這點沒有誰能比得上燕國。大王您明白這是什么原因嗎？燕國之所以沒有遭受侵犯，不受戰爭摧殘，是因為趙國做了它南方的屏障。因而我希望大王能和趙國聯合，天下聯為一氣，那么燕國一定沒有禍患了。”
燕文侯說：“你的話雖然很對，但我們的國家弱小，西邊靠近強大的趙國，南邊接近齊國，齊、趙都是強國。你一定打算要用合縱的策略使燕國獲得安定，我愿把國家交給你安排?！庇谑牵辔暮罟┙o蘇秦許多車馬和金帛，讓他到趙國去。這時，奉陽君已經死掉。蘇秦趁機勸說趙肅侯：“我聽說賢明的君主善于決斷疑難，排除讒言，我私下為您考慮，最好是團結韓、魏、齊、楚、燕、趙等國合縱親善，來一道反抗秦國。使各國的將相在洹水上結盟，互相交換人質，宰殺白馬，舉行盟誓。六國如果能合縱相親，共同抗秦，那么秦軍一定不敢出函谷關來危害崤山以東的國家了。這樣，您的霸王之業也就成功了?！?br/>趙肅侯回答道：“我年紀輕，治理國家的時間很短，從未有人告訴過我治國的長遠之計。如今您有意為各國謀生存，使諸侯得以安定，我誠懇地把國家付托給您?！庇谑茄b飾車子一百輛，加上黃金一千鎰，白璧一百雙，錦繡一千匹，用來邀約其他諸侯結盟。
（四）（9分）
15．（3分）C
16．（6分）
同：都抒發了窮困潦倒、年老多病、流離他鄉、壯志難酬的悲哀之情。
異：①本詩抒發了對友人深厚情誼的感激，雖然沒接受朋友贈送的綈袍，但心中感到非常溫暖；還抒發了在面對生活困境時的堅守與傲岸。②《登高》抒發了孤獨之感，“獨登臺”一個“獨”字寫出了內心的孤獨；還抒發了憂國傷時之情，時世艱難是潦倒不堪的根源，可見其情懷。
【知識點】酬和類
【導語】這首詩以質樸語言展現寒士風骨。首聯“無置錐”“立壁”對舉，凸顯貧士之交的相濡以沫；中二聯用典，既見拒饋之節，又顯生存之艱；尾聯“五斗千里”之嘆，在自嘲中暗含堅守。全詩在粗糲現實中綻放出溫潤的人性光輝。
15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“面對困境的無奈選擇，表現出他的憤懣”錯誤，“割白鷺股何足難，食盧鶿肉未為失”，詩人以“割白鷺股”“食盧鶿肉”這種看似奇特、不好的食物，來表達自己面對困境時的豁達態度，體現出對困境的超脫和坦然，并非“無奈選擇”，也沒有表現“憤懣”。
故選C。
16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
（1）相同點：
《答黃充》中，“我無置錐君立壁”體現出詩人和友人生活的窮困潦倒；“暮年五斗得千里”暗示詩人年老，且為了微薄的俸祿奔波他鄉，卻仍未能實現自己的抱負?！兜歉摺分?，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”直接表達了詩人窮困潦倒、年老多病的狀況；“萬里悲秋常作客”則寫出了詩人長期漂泊他鄉的孤獨和悲哀，一生壯志未酬的遺憾也蘊含其中。可見兩首詩都抒發了窮困潦倒、年老多病、流離他鄉、壯志難酬的悲哀之情。
（2）不同點：
①《答黃充》中，“綈袍不受故人意”，詩人沒有接受朋友贈送的綈袍，但朋友的這份情誼讓他心中感到溫暖，體現出詩人對友人深厚情誼的感激，和對友人情誼的珍視。
頷聯“綈袍不受故人意，藥餌肯為兒輩屈”表明詩人堅守自己的節操，不輕易接受他人的饋贈；“割白鷺股何足難，食盧鶿肉未為失”體現了他在困境中依然保持豁達、超脫的態度，展現出一種傲岸的精神?？梢?，這首詩還抒發了面對生活困境時的堅守與傲岸。
②《登高》中“百年多病獨登臺”，寫詩人年老多病，無人陪伴，獨自登高遠眺，一個“獨”字，深刻地寫出了詩人內心的無盡孤獨。
“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”中的“艱難”，既指個人生活的艱難，也暗示了當時社會的動蕩不安，詩人不僅感嘆自己的身世艱難，更將個人的命運與國家的命運聯系在一起。體現了詩人憂國傷時的高尚情懷。
（五）（6分）
17．（6分）
（1）青山遮不住 畢竟東流去
（2）雖萬被戮 豈有悔哉
（3）大漠窮秋塞草腓 孤城落日斗兵?。ù竽橙缪?，燕山月似鉤/野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠/大漠孤煙直，長河落日圓）
【知識點】名篇名句默寫
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
易錯字有：“戮”“哉”“塞”“腓”。
二、語言文字運用（18分）
18．（4分）
A．意想不到（出乎意料、瞠目結舌、匪夷所思）；B．和藹可親
19．（4分）
甲：卻很難做到（卻正好相反／卻是高端的技術活）；乙：都是它缺失的數據
20．（4分）
①句：將“依靠”改為“根據”；②句：刪去“從”（或③句：將“以及”改為“到”）
21．（3分）A
22．（3分）
①引號表示強調，突出特定的生活情景；②用“魚頭要朝向貴客”的情景來指代中國傳統文化習俗，具有特殊含義，結句強調機器人的技術進化要指向對人類文化的理解，去掉引號則無此意味。
【知識點】辨析并修改病句、標點符號、情境補寫、熟語（含成語）
【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。
A處，根據前文描述，機器人在多任務處理時表現糟糕，如“炒菜時接到拿藥指令，能把炒鍋扣進藥柜里”，這種表現是出乎人們意料的、超出了人們的預期或者讓人驚訝的，故可填寫“意想不到/出乎意料/瞠目結舌/匪夷所思）。意想不到：料想不到，沒有料到。出乎意料：指事先對情況與結果的估計，超出人們的料想猜測。瞠目結舌：瞪眼翹舌說不出話來；形容人窘迫或驚呆的樣子；也形容人害怕的表情。匪夷所思：不是根據常理所想象出來的；形容人的思想、言談、技藝、事情等離奇，超出尋常。
B處，這里描述的是人形機器人的表情給人的感覺。根據后文“讓人類感覺更親近，容易促進互動，產生情緒價值”，可以判斷這個成語應該是表達人形機器人的表情讓人感到親切、友好。故可填寫“和藹可親”。和藹可親：指人態度溫和，性格善良容易接近。
19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲處，前文提到“家務勞動被認為是技術含量不高的低端體力活”，補寫句需要是一個表轉折的句子，說明對機器人來說家務勞動并不是簡單的，強調了家務勞動對機器人來說難度很大，與前文形成對比。故補寫句為“卻很難做到/卻正好相反／卻是高端的技術活”。
乙處，前文提到機器人在晾衣服時會遇到各種問題，如“怎么分辨牛仔褲和裙子，用什么力度展開絲綢襯衫和純棉內衣，用什么動作將不同衣服掛上晾衣架”，這些問題都是機器人缺乏數據的表現。故補寫句為“都是它缺失的數據”，這樣補寫能很好地總結前文提到的問題。
20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
①句，“人依靠自己的需要設計成現在這個樣子的”搭配不當，將“依靠”改為“根據”。修改后，正確表述為：人類世界是人根據自己的需要設計成現在這個樣子的。
②、③句，“從樓梯、車輛等空間的尺寸與布局，以及筆、扳手、鍵盤等標準工具的操作方式”成分贅余，搭配不當，應刪去“從”將句中的“以及”改為“到”。修改后，正確表述為：樓梯、車輛等空間的尺寸與布局，以及筆、扳手、鍵盤等標準工具的操作方式（或：從樓梯、車輛等空間的尺寸與布局，到筆、扳手、鍵盤等標準工具的操作方式）。
21．本題考查學生對句式的運用和分析的能力。
A．“a處為設問”錯，a處“你是否也在期待能端茶倒水、做飯洗衣的保姆型機器人”句，是一般疑問，而不是設問，關鍵詞是句中有“是否”。
故選A。
22．本題考查學生正確使用標點符號的能力。
句中引號有兩層含義：一是表示強調，突出“為什么魚頭要朝向貴客”這一特定的生活情景；二是表示特殊含義，用這個情景來指代中國傳統文化習俗。
強調作用：引號將“為什么魚頭要朝向貴客”突出顯示，讓讀者更加關注這個具體的情景，強調了機器人的技術進化要指向對人類文化的理解。如果去掉引號，機器人需要理解這種文化習俗的重要性將會削弱。
特殊含義：“魚頭要朝向貴客”是一種禮儀，這個情景在中國文化中具有特殊意義，體現了對客人的尊重。引號的使用不僅僅是在說一個簡單的動作，而是指代一種文化習俗。如果去掉引號，這種特殊含義就會丟失，句子的表達效果會大打折扣。
三、寫作（60分）
23．（60分）
（1）作文評價整體要求
文風端正，文脈清晰，文氣順暢。
思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情景與任務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。
（2）作文等級評分標準
一等 （20~16分） 二等 （15~11分） 三等 （10~6分） 一等 （5~0分）
基 礎 等 級 內 容 20 分 符合題意 中心突出 內容充實 思想健康 感情真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 思想健康 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 思想基本健康 感情基本真實 偏離題意 中心不明確 內容不當 思想不健康 感情虛假
表 達 20 分 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字跡工整 符合文體要求 結構完整 語言通順 字跡清楚 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡基本清楚 不符合文體要求 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡潦草難辨
發 展 等 級 特 征 20 分 深刻 豐富 有文采 有創意 較深刻 較豐富 較有文采 較有創意 略顯深刻 略顯豐富 略有文采 略有創意 個別語句有深意 個別內容較好 個別語句較精彩 個別地方有新意
說明：
（一）基礎等級評分，“題意”項主要看是否符合材料內容及含意所涉及的范圍、情境及任務要求，與之相符的屬于“符合題意”，與之沾邊的套作在第三等及以下評分（“發展等級”不給分）。
（二）發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點技等評分。
1．深刻：①透過現象深入本質 ②揭示事物內在的關系 ③觀點具有啟發性
2．豐富：④材料豐富 ⑤論據充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠
3．有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活四善于運用修辭手法 ⑩文句有表現力
4．有創意： 見解新穎 材料新鮮 構思新巧 推理想象有獨到之處
.. 有個性特征
（三）缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
（四）套作或文體不明確的，酌情扣分；抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發展等級”不給分。
23．略
【知識點】引語式材料、文化自信、中國·世界、文化傳播
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道引語式材料作文題。
材料從“中國龍翻譯變化”這一現象切入，深挖其背后的文化意涵與邏輯關聯。材料明確指出，“Dragon”在西方文化中象征邪惡，而中國龍融合多種動物元素，代表尊貴吉祥，這種翻譯的調整源于對中西方文化差異的正視，核心在于通過語言符號的修正，精準傳遞中華文化的本真內涵。關鍵詞“文化自覺”體現為對自身文化特質的清醒認知，不被他者標簽定義；“文化自信”則表現為主動建構文化表達的話語權，讓文化符號與內涵形成統一。兩者并非孤立存在，文化自覺是前提，只有先認清自身文化的獨特性與價值，才能產生自信的表達；文化自信是結果，這種自信又會反過來強化對文化本真的堅守與傳播。
寫作時，開篇可以從生活中常見的文化符號誤讀現象切入，引出中國龍翻譯調整的必要性，自然點出這一變化背后的文化自覺與自信。主體部分可以先分析文化誤讀的根源，說明不同文化對同一符號的解讀差異源于歷史語境與價值體系的不同，進而論證“符號精準化”是跨文化傳播的基礎，就像中國龍的翻譯調整，正是為了讓世界看到其“尊貴吉祥”的本真面貌。接著闡釋文化自覺的內涵，強調這不是對他者文化的否定，而是對自身文化基因的梳理。再進一步論述文化自信如何通過主動表達實現，對比過去被動接受他者定義與如今主動建構表達的差異，說明自信并非憑空產生，而是源于對文化價值的篤定。結尾可以回歸青年視角，指出在文化交流日益頻繁的今天，每個人都是文化符號的傳播者，既要像修正“龍”的翻譯那樣，敢于澄清文化誤讀，更要深入理解自身文化的內涵，讓文化自信建立在扎實的文化認知之上，最終落腳于“精準表達源于深刻認知，自信傳播成就文化共鳴”。
立意：
1．文化符號的精準表達是自信的起點。
2．從“被定義”到“主動說”：文化傳播的覺醒。
3．讓符號與內涵同頻，讓世界讀懂中國。

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