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22 皇帝的新裝 同步分層作業
一、積累與運用
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
【甲】有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者（yú chǔn）____得____（病已重到無法用藥醫治的程度。比喻已經到了無法挽救的地步）的人，都看不見這衣服。
【乙】他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的（xūn zhāng）____。
1．給【甲】【乙】兩段文字中加著重號的詞語注音。
①稱職　 　②附和　 　。
2．根據【甲】【乙】兩段文字中的拼音寫出相應的詞語。
①（yú chǔn）　 　②（xūn zhāng）　 　。
3．結合【乙】文中括號里的內容提示，寫出相應的成語。
成語：
二、單選題
4．下列句中加點詞語運用無誤的一項是（　　）
A．老教授提出了幾條很有價值的建議，大家都隨聲附和，表示贊同。
B．林則徐是晚清名臣，他在虎門銷煙運動中的壯舉駭人聽聞。
C．大熊貓頑皮可愛，它的舉動令周圍的人們忍俊不禁。
D．一陣雷雨過后，樹枝上落下了一只鳥兒，然而，它已經不可救藥，一動不動了。
5．下列句子中沒有語病的一項是（　　）
A．《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品。
B．通過開展“我和青春有個約會”綜合實踐活動，使同學們的語文能力有了提高。
C．國際奧委會主席巴赫確信，北京2022年冬奧會的成功舉辦，將改變世界冬季運動的風貌。
D．在“經典永流傳”吟誦活動中，同學們不僅提高了學習古詩的熱情，也增長了知識。
6．下邊加點字的音、形、義都正確的一組是（　　）
A．忙碌（lù） 頭銜（xián） 御聘：皇帝請的人
B．滑稽（jī） 的確（dí） 害人聽聞：使人聽了非常吃驚
C．賞賜（chì） 系上（jì） 精致：精細別致
D．花蓋（huá） 更衣（gēng） 隨聲附和：別人怎么說，就跟著怎么說
7．下列加點字注音有誤的一項是（　　）
A．欽差（qīn） 滑稽（jī） 陛下（bì） 頭銜（xián）
B．駭人（hài） 賞賜（cì） 御聘（pìn） 爵士（jué）
C．圈定（quān） 愚蠢（chǔn） 妥當（tuǒ） 更衣（gēng）
D．呈報（chéng） 炫耀（xuàn） 勛章（xūn） 稱職（chèng）
8．下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是（　　）
①學習任何一門才藝都要有堅定的意志，倘若見異思遷，到頭來必定一事無成。
②老張與大李不和，他們的孩子卻成了同桌，老張煞有介事，大李卻全不介意。
③這幅水墨山水畫，畫面花團錦簇，構圖細膩精巧。
④校慶當天，各屆校友紛紛回到母校，一時間校園內外，人聲鼎沸，熱鬧非凡。
⑤隨著對事件的深入追蹤，我們驚訝地發現，真相和我們此前的猜測大相徑庭。
⑥熟悉的歌聲從窗外悠悠飄來，我忍不住手打節拍，隨聲附和，輕輕哼唱起來。
A．①②④ B．②③⑥ C．①④⑤ D．③⑤⑥
9．下列加點字的讀音完全正確的一項是(　　)
A．附和(hè) 　圈定(juàn)　 欽差(qīn) 　陛下(bì)
B．賞賜(cī) 頭銜(xián) 爵士(jué) 花紋(wén)
C．系上(jì) 炫耀(yào) 妥當(tuǒ) 呈報(céng)
D．駭人(hài) 勛章(xūn) 更衣(gēng) 稱職(chèn)
三、現代文閱讀
現代文閱讀
特大號鱒魚 [英]杰·克·杰羅姆
①晚上，在這條河邊的那些小旅館里住宿，聽當地人給你講一些似是而非的故事，常常是很有趣的。
②我們走進旅館的客廳，坐了下來。那里先就有一個老人，正在用一根長長.的瓷煙斗吸煙呢。我們跟他自然而然地開始聊天了。
③我們不知不覺地就提到了我倆是外地人，一到明天早晨，就將離開這里。
④這時，談話暫時中止。我們的眼睛開始向四處張望。最后，視線集中在一只積滿灰塵的玻璃柜子上。這只玻璃柜子被高高地吊在壁爐的上方，里面裝著一條鱒魚。這條鱒魚使我們非常驚訝，因為它是如此之大，實際上在我第一眼看到它時，我已經把它錯認作鱈魚。
⑤“哦，”這老先生隨著我們的目光，在看到這條鱒魚以后，吐了一口煙圈，說：“這家伙不錯吧 ” “是十分少見啊。”我喃喃地說。喬治問這個老人，根據他的估計，這條鱒魚有多重。
⑥“十八磅六盎司。”接著，他又吐了一口煙圈，然后站起身來，脫掉外衣。“是的，”他繼續說，“還是在十六年以前，在那一年的二月三號這一天，是我把它捉到的，正好是在橋下面。他們告訴我這條魚在河里，我說我要把它捉住。后來果真把它捉住了。眼下，在這一帶，這么大的鱒魚可不多見啰。晚安，先生們，晚安。”
⑦他走了。在此之后，我們的視線一直沒有離開這條魚，這的確是一條非同一般的鱒魚啊。我們正在看魚，村里的送信人來了。他正好在這家旅館里落腳，他看到我們在看鱒魚。
⑧“這條鱒魚是我捉的！ 先生。”這個愉快的老頭子說，話語在空氣中跳動。“我是在一個星期五的下午，正好是在運河水閘下面捉到它的。當我在我的郵遞路線的盡頭看到這個龐然大物時，我大吃一驚。好啊，你們看，它有二十六磅重呢！ 晚安，先生們，晚安。”
⑨我們四目相對。
⑩五分鐘以后，第三個人走進來，又描述了一番他是如何在一個很久以前的早晨捉到它的，于是，他又走了。接著，一個一本正經的中年人走進來，他在窗戶旁邊坐下了。
在一段時間里，我們中間沒有一個人說話。可是在最后，喬治轉身朝著新來的人說：“請你原諒，如果你能告訴我們，你是怎樣在這里捉到這條鱒魚的話，我的朋友和我都將非常感謝你哩。”
“這是為什么呢 誰告訴你們是我捉到了這條鱒魚 ”他詫異地問道。
我們說沒有什么人告訴過我們，可是，不知怎么的，我們覺得捉到這條魚的人一定是他。
“好吧，這真是一件非同一般的事情，的確是非同一般啊。”這個陌生的人回答道。他笑了。“事實上，你們說得非常正確，這條魚的確是我捉住的。竟然被你們猜中了。而我為了捉它，付出的代價也很高啊。這真是一件非同小可的事情。”接著，他就告訴我們，他是如何花了半個小時才把它捉住，而它又是如何繃斷了他的釣魚竿。他說，他曾仔細地稱過魚的重量，精確的數字是三十四磅，不多也不少。
在他走后，旅館老板來到這里。我們把我們所聽到的，關于這條魚的種種不同的來歷告訴他。他被逗得大笑起來，我們也都痛快地笑起來。
“真想不到！ 哈哈哈！”這個誠實的老頭子痛快地笑著說，“是的，他們要是真的釣到了這條魚的話，是會把它送給我，讓我來裝飾我的客房的。他們的確是這種有交情的人啊！ 哈哈哈！”
于是，他把這條魚的真實來歷告訴了我們。原來，這條魚是他自己捉到的。在很多年以前，當他還完全是一個少年的時候，有一次他逃學，他說，只是由于提了這條魚回家，才免了一頓處罰。
這時，他被人喊走了。喬治和我再一次把視線轉到這條魚身上來。這真是一條最令人吃驚的魚啊！我們越看越覺得它了不起。以至于喬治為了把它看得更清楚一些，竟然爬上了一把椅子的靠背。可是，這把椅子突然翻倒了。喬治害怕摔倒，就魯莽地抓住了裝鱒魚的玻璃柜子。于是，嘩啦啦一聲，柜子倒下來了。喬治和那把椅子，竟然一起壓在這只柜子上面。
這條鱒魚，被摔得粉碎，摔成一千塊碎片了。
原來，它只是巴黎制造的一個石膏模型罷了。
10．文中“我們”在聽不同的人講故事后，心理發生了微妙的變化，請梳理完成下圖。
11．小青對文中畫線句有疑問，想請你幫忙解答。
這真是一條最令人吃驚的魚啊！
疑問：結合全文來看，這條魚的“最令人吃驚”具體表現在哪些方面呢
12．本文情節幾乎都在重復，但讀來不感覺乏味，反而意蘊深長。請幫小春完成下面的探究活動。
“三復情節”“三復”是文學作品中一種常見的重復敘述模式，指同類型情節三次反復。情節的循環往復可以把戲劇性發揮到極致，有利于激發讀者的閱讀興趣，充分展現人物形象，并深化主旨。
⑴【探究一：“重復”中的變化】
①故事中的不同：我發現“抓鱒魚的故事”中時間、地點、人物和 、 都不同。
②人物個性的不同：我發現幾個講故事人的性格同中有異，請你選擇其中兩個人物來分析其不同個性。
⑵【探究二：“重復”中的深意】課內與課外相互聯結是學習的重要策略。請聯結下面材料，分析兩文在情節上多次重復的用意。
課本里的“重復”：《皇帝的新裝》里大臣們和皇帝先后去看并不存在的“新裝”，先后表現出內心的疑惑與驚慌，卻又先后夸贊“新裝”，情節基本相同。
13．你覺得本文最適合講給哪一類人聽 請做出選擇，并結合小說內容和生活實際，從構思藝術和主題兩個角度加以闡述。
A.兒童 B.青少年 C.成年人
答案解析部分
【答案】1．chèn zhí；fù hè
2．愚蠢；勛章
3．不可救藥
【解析】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（3） 本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
1．本題考查學生對字音的識記能力。 “稱職”的“稱”是多音字，在此讀“chèn”，“職”讀“zhí”；“附和”的“和”讀“hè”，要注意其讀音與“和平”中“和（hé）”的區別。
故答案為：chèn zhí；fù hè
2．“yú chǔn”中“yú chǔn”的對應的是“愚蠢”二字。“xūn zhāng”中的“xūn zhāng”對應的是“勛章”二字
故答案為：愚蠢；勛章
3．“病已重到無法用藥醫治的程度。比喻已經到了無法挽救的地步”所對應的成語是“不可救藥”，這個成語常用來形容情況極其糟糕，無法挽回。故答案為： 不可救藥
4．【答案】C
【解析】A隨聲附和： 別人說什么，自己附和著說什么。比喻毫無主見，一味盲從。 這是一個貶義詞，句中“老教授提出了幾條很有價值的建議，大家都隨表示贊同”，應該用褒義詞。B駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。多指社會上發生的壞事。句中用來形容林則徐在虎門銷煙運動中的壯舉不恰當。C忍俊不禁：忍不住要發笑。D不可救藥： 比喻事態嚴重，已無法挽救。這里用來形容鳥兒生命垂危屬于望文生義。
故答案為：C
本題考查正確運用成語的能力。正確運用成語要注意以下幾個方面：①準確理解成語的意思，切忌望文生義；②辨清成語的感彩；③注意成語運用的范圍；④注意避免意思重復和矛盾；⑤注意區分同義成語；⑥注意某些成語只能用于肯定句或否定句中。
5．【答案】C
【解析】A.有誤，搭配不當，應刪去“的作品”。
B.有誤，成分殘缺，應刪去“通過”或“使”。
C.正確。
D.有誤，語序不當，應是“同學們不僅增長了知識，也提高了學習古詩的熱情”。
故答案為：C
本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
6．【答案】A
【解析】A.正確。
B.害—駭。
C.賜cì。“精致”的意思是“精巧細致”。
D.花—華。
故答案為：A
本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
7．【答案】D
【解析】ABC.正確。
D.有誤，“稱職”的“稱”應讀作“chèn”。
故答案為：D
本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
8．【答案】C
【解析】本題考查學生對詞語使用的判斷能力。①“見異思遷”見到另一個事物就想改變原來的主意，指意志不堅定，喜愛不專一，所以正確；②“煞有介事”好像真有那么一回事似的，形容裝模作樣，故作正經，讓人相信真有其事，使用不正確；③“花團錦簇”形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象，也形容文章辭藻華麗，使用不正確；④“人聲鼎沸”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋，使用正確；⑤“大相徑庭”比喻彼此相差很遠，大不相同，使用正確；⑥“隨聲附和”別人怎么說，就跟著怎么說，比喻沒主見，只會盲從，使用不正確；使用正確的有①④⑤。
故答案為：C
本題考查學生對詞語使用的判斷能力。詞語的運用往往在一定的語境中進行，所以要結合上下文語境，從詞語的含義、詞語的色彩、適用對象、使用范圍等角度進行分析和理解。
9．【答案】D
【解析】A. 圈定(juàn) ——（quān）
B. 賞賜(cī) ——（cì）
C. 呈報(céng) ——（chéng）
D.正確。
故答案為：D
本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
【答案】10．老先生從容地說故事；開始懷疑；中年人驚喜地說故事；確信無疑
11．①這條魚十分少見的大；②這條魚實際上只是巴黎制造的一個石膏模型；③這條魚競引得不同的人編出不同版本的捕魚故事，它折射出人性的弱點，引發了對人性的反思。
12．⑴①抓魚的過程（原因、方式）
魚的重量
②老人：講抓鱒魚故事的時候不疾不徐，娓娓道來，可見其性格較為穩重、從容。送信人：講抓鱒魚的故事時迫不及待，歡快的語言和講話的節奏都體現其性格外向，開朗活潑，特別喜歡炫耀。
中年人：并沒有主動地對我們講抓鱒魚的謊言，但當“我們”主動將捕魚者桂冠送給他時，他馬上開始吹牛，可見其性格相對憨厚，卻也是裝腔作勢之人。
旅店老板：在聽我們講完前幾個人的故事后痛快地大笑，然后講述所謂的“真實經歷”，可見其個性爽朗，卻也是虛偽之徒。
⑵《皇帝的新裝》通過看新裝情節的不斷重復意在諷刺揭露人性中的愚昧無知和虛偽，本文重復抓鱒魚的情節也意在諷刺人性中普遍存在的愛炫耀的弱點。
13．示例一：適合講給兒童聽。構思藝術：本文中，同類型的情節多次反復，這正符合兒童短暫記憶的需要，便于他們記住主要情節，這樣，結尾情節的突轉就會帶給他們更大的沖擊力。主題：小說通過寫一群人編造抓特大號鱒魚的謊言的故事，諷刺和批判了人性中虛榮、愛炫耀的弱點，我們正可以借此教育兒童不要撒謊，謊言就像美麗的肥皂泡容易破碎。（示例二：適合講給青少年聽。構思藝術：本文采用重復敘述模式，但重復中卻有很多變化，避免了單調，不斷的重復為后面情節的突轉蓄勢，結尾出乎意料，十分戲劇化。這符合青少年喜歡變化，喜歡幽默風趣的作品的特點。主題：小說通過寫一群人編造抓特大號鱒魚的謊言的故事，諷刺和批判了人性中虛榮、愛炫耀的弱點。青少年往往開始注重面子，我們正可以借此故事引導青少年不要因為愛慕虛榮而編造謊言。示例三：適合講給成年人聽。構思藝術：本文采用重復敘述模式，重復中卻有詳有略，有同有異，角度和敘述方式都有變化；不斷的重復為后面情節的突轉蓄勢，結尾出乎意料，十分戲劇化，值得已經有閱讀經驗的成年人研究其小說藝術。主題：小說通過寫一群人編造抓特大號鱒魚的謊言的故事，諷刺和批判了人性中虛榮、愛炫耀的弱點。這些謊言的編造者無一不是成年人，這就尤其需要成年人反思自我，警示自己。）
【解析】 （1）本題考查梳理文章情節的能力以及理解人物情感態度的能力。解答此題要在整體感知文本內容的基礎上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當的語言歸納概括文章的情節和人物的情感態度。
（2）本題考查對文章內容概括能力。概括文章情節，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子。需要說明的是有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。
（3）⑴①本題考查比較閱讀及概括能力。答題時要在整體閱讀的基礎上梳理文章的內容，然后比較答題即可。②本題考查分析人物形象。人物形象的概括主要從外貌、語言、動作、神態、心理等方面的信息來提取整合。還可以根據情節、環境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。⑵本題考查重復寫作手法作用的理解能力。解答時要閱讀文章內容，理解大意，揣摩寫作技巧，要根據語段寫了哪些內容，與全文其它內容有什么關系，對于主題有什么幫助等加以綜合分析。
（4）本題考查探究藝術特色的能力。表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握。
10．研讀課文內容，題目根據“很是驚奇”“送信人愉快地說故事”等提示，可以得出(1)空說的是⑤⑥段中那個老人，文中“這老先生隨著我們的目光，在看到這條鱒魚以后，吐了一口煙圈，說...”“接著，他又吐了一口煙圈，然后站起身來，脫掉外衣”“他繼續說.....”等句子可以看出，老人很從容：(2)空，在送信人愉快地說完故事后我們的反應是“我們四目相對”，因為之前那個老人說的話，再聯系后文我們主動將捕魚者的桂冠送給了那個中年人，可見我們此時已經開始不相信他說的故事了；
(3)空，當我的朋友朝那個中年人說：“請你原諒，如果你能告訴我們，你是怎樣在這里捉到這條鱒魚的話，我的朋友和我都將非常感謝你哩”，他先是詫異，之后便痛快地承認了我們說的非常正確，而且笑著把“他如何捉到這條魚的·事實””告訴了我們，可見他的內心是驚喜的興奮的；(4)空，當我們把我們聽到的，關于這條魚的種種不同的來歷告訴旅館老板時，“這個誠實的老頭子痛快地笑著"并且“他把這條魚的“真實"來歷告訴了我們”此時我們對老板說的話確信無疑。
故答案為：老先生從容地說故事；開始懷疑；中年人驚喜地說故事；確信無疑
11．整篇小說都在圍繞著“這條魚”展開。故事的開端是我們發現了擺在旅館客廳玻璃柜子里裝著一條鱒魚，“這條鱒魚使我們非常驚訝，因為它是如此之大，實際上在我第一眼看到它時，我已經把它錯認作鱈魚”：故事的發展，這條魚讓我們聽到了不同的人，不同的版本的捕捉這條鱒魚的“故事”；故事的高潮，我的朋友喬治為了把它看得更清楚一些，爬上了椅子的靠背，不小心把魚打碎了，從而解開了故事的真相“原來，它實際上只是巴黎制造的一個石膏模型罷了”；從主旨來看，這條魚是一面鏡子，讓我們看清楚了人性的弱點，揭示了小說的主旨。圍繞以上分析作答，注意要做到條理清晰。
故答案為： ①這條魚十分少見的大；②這條魚實際上只是巴黎制造的一個石膏模型；③這條魚競引得不同的人編出不同版本的捕魚故事，它折射出人性的弱點，引發了對人性的反思。
12．探究一：①在不同的人講述不同的“抓鱒魚的故事”中，那個老人說這條鱒魚有“十八磅六盎司”，并且告訴我們，“還是在十六年以前，在那一年的二月三號這一天，是我把它捉到的，正好是在橋下面”；村里送信的人說這條魚“它有二十六磅重呢”，并且說“我是在一個星期五的下午，正好是在運河水閘下面捉到它的”；看上去一本正經的中年人告訴我們，“他曾仔細地稱過魚的重量，精確的數字是三十四磅”，接著“他就告訴我們，他是如何花了半個小時才把它捉住；而它又是如何繃斷了他的釣魚桿”；旅店的老板雖然沒有說這條魚的具體重量，但他笑著告訴我們“在很多年以前，當他還完全是一個少年的時候，有一次他逃學，他說，只是由于提了這條魚回家，才免了一頓處罰”。他們敘述的魚的重量聽上去都很準確，但是每個人說的重量都不一樣，而在他們所講的“抓鱒魚的故事”中，每個人抓到這條魚的時間、地點、耗費的力氣也都不一樣。
②小說中詳寫講故事的人一共有四個：
老人：聽到“我們倆是外地人，一到明天早晨，就將離開這里”時，老人主動向我們說起這條魚，當我們詢問這條魚的重量后，“他又吐了一口煙圈，然后站起身來，脫掉外衣"慢慢講述他是如何捉到這條魚的，可見其性格比較沉穩。
送信人：看到我們在看鱒魚，便急切的說“這條鱒魚是我捉的!先生”，并愉快的向我們講述他抓這條魚的故事，“這個愉快的老頭子說，話語在空氣中跳動”可見他非常的活潑、好炫耀。
中年人：進了這家旅館后并沒有說話，我們主動說這條大鱒魚是他捉到的時，他差異的問到“是誰告訴你們，說捉到這條鱒魚的是我呀 ”；當他確定我們并不知道這條魚的來歷之后，就夸夸其談，“他就告訴我們，他是如何花了半個小時才把它捉住”，說的像真的一樣，可見，他是相對老實憨厚卻裝腔作勢之人。
旅店老板：在“我們把我們所聽到的，關于他這條魚的種種不同的來歷告訴他。他被逗得大笑起來”，但是他并沒有告訴我們實情，“他把這條魚的真實來歷告訴了我們。原來，這條魚是他自己捉到的”，可見其虛偽。
（2）《皇帝的新裝》中，騙子索要了大量財寶，不斷聲稱這件衣服多么華貴以及光彩奪目，被派去的官員去看所謂的衣服時，都看不見這件衣服，然而為了掩蓋自己的“愚昧”，雖然他們內心很害怕，但是他們都不停的夸贊這件衣服，在重復各種人物去看“衣服"的情節中揭示故事的主旨；而本文則是通過重復敘述老人、送信人、中年人、旅店老板等人物，向我們講述“抓鱒魚的故事"來揭露人性的弱點。
故答案為：⑴①抓魚的過程（原因、方式）
魚的重量
②老人：講抓鱒魚故事的時候不疾不徐，娓娓道來，可見其性格較為穩重、從容。送信人：講抓鱒魚的故事時迫不及待，歡快的語言和講話的節奏都體現其性格外向，開朗活潑，特別喜歡炫耀。
中年人：并沒有主動地對我們講抓鱒魚的謊言，但當“我們”主動將捕魚者桂冠送給他時，他馬上開始吹牛，可見其性格相對憨厚，卻也是裝腔作勢之人。
旅店老板：在聽我們講完前幾個人的故事后痛快地大笑，然后講述所謂的“真實經歷”，可見其個性爽朗，卻也是虛偽之徒。
⑵《皇帝的新裝》通過看新裝情節的不斷重復意在諷刺揭露人性中的愚昧無知和虛偽，本文重復抓鱒魚的情節也意在諷刺人性中普遍存在的愛炫耀的弱點。
13．本題要求從藝術構思和主題這兩個角度闡述。本文的藝術構思主要是運用重復的手法構思，文章的⑤~ 段寫不同的人物(老人、送信人、中年人、旅店老板)講述自己是如何抓住這條鱒魚的故事，在他們口中不斷地重復“抓鱒魚的故事”，這樣的情節構思相對簡單，能讓低齡兒童記住情節，在孩子們讀到結尾時也能夠根據前文的情節進行思考，結尾“這條鱒魚，被摔得粉碎，摔成一千塊碎片了。原來，它實際上只是巴黎制造的一個石膏模型罷了"揭示了文章的主旨，結尾也自然而然的讓孩子想到文中的幾個人物在撒謊，我們可以借此告訴孩子撒謊的危害。文章在重復的過程中又有細節的變化，例如：幾個人物講話時的神態，說話的語氣，他們敘述的抓到著條大魚的地方，抓到這條魚的方式，以及這條魚的重量，都有所不同。這種變化既突出了人物性格特點，又讓情節很戲劇化，還顯得文章的結尾很出人意料。青少年更喜歡這種戲劇化的情節和具有諷刺性的結尾。本文的主題主要是揭露人性中的弱點，諷刺和批判那些愛炫耀的人。青少年在讀本文時，能看到文中人物的吹噓，都是因為虛榮心在作怪，進而聯想到自己，想到虛榮心要不得。文章的構思主要是重復，重復敘述“抓鱒魚的故事”，在重復中第三個人的敘述是略寫，其他的幾個人物敘是詳寫。文中的敘述：老人一邊吐煙圈一邊說，“還是在十六年以前，在那一年的二月三號這一天，是我把它捉到的……這么大的鱒魚可不多見啰”；送信人愉快而興奮的和我們說，“我是在一個星期五的下午……你們看，它有二十六磅重呢!”中年人虛偽的告訴我們，“在事實上，你們說得非常正確……精確的數字是三十四磅，不多也不少。”旅店老板大笑著嘲笑了其他幾個人之后，“他把這條魚的真實來歷告訴了我們。原來，這條魚是他自己捉到的。”四個人物在講故事時不同的表現，這種詳略安排和敘述中的變化，能引起有閱讀經驗的成年人的思考，思考這樣寫的用意，并對文章的構思深入研究，文中編織謊言的都是成年人，讀這篇文章的成年人在看到這幾個人物的行為后會比照自己，反思自己身上有沒有類似的缺點。
故答案為： 示例一：適合講給兒童聽。構思藝術：本文中，同類型的情節多次反復，這正符合兒童短暫記憶的需要，便于他們記住主要情節，這樣，結尾情節的突轉就會帶給他們更大的沖擊力。主題：小說通過寫一群人編造抓特大號鱒魚的謊言的故事，諷刺和批判了人性中虛榮、愛炫耀的弱點，我們正可以借此教育兒童不要撒謊，謊言就像美麗的肥皂泡容易破碎。（示例二：適合講給青少年聽。構思藝術：本文采用重復敘述模式，但重復中卻有很多變化，避免了單調，不斷的重復為后面情節的突轉蓄勢，結尾出乎意料，十分戲劇化。這符合青少年喜歡變化，喜歡幽默風趣的作品的特點。主題：小說通過寫一群人編造抓特大號鱒魚的謊言的故事，諷刺和批判了人性中虛榮、愛炫耀的弱點。青少年往往開始注重面子，我們正可以借此故事引導青少年不要因為愛慕虛榮而編造謊言。示例三：適合講給成年人聽。構思藝術：本文采用重復敘述模式，重復中卻有詳有略，有同有異，角度和敘述方式都有變化；不斷的重復為后面情節的突轉蓄勢，結尾出乎意料，十分戲劇化，值得已經有閱讀經驗的成年人研究其小說藝術。主題：小說通過寫一群人編造抓特大號鱒魚的謊言的故事，諷刺和批判了人性中虛榮、愛炫耀的弱點。這些謊言的編造者無一不是成年人，這就尤其需要成年人反思自我，警示自己。）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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