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18 我的白鴿（2024） 同步分層作業
一、積累與運用
閱讀下面有關“燕”和“雁”的文字，完成小題。
燕子是春天的使者，它或是qiè意地在空中盤旋，或是 tíngtíng地立在枝頭，為人們帶來春的汛息。古人常借“燕”這一意象表達頌春或惜春之情，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。雁則是一種侯鳥，它入秋南徙，是秋景中經常出現的意象。文人們常借雁渲染一種孤寂、bēi chǔ的氛圍，表達對故鄉、親人的思念，如“____，____”。
1．根據拼音寫漢字。
qiè　 　意 tíng tíng　 　 bēi chǔ　 　
2．文中有兩個詞語書寫錯誤，請分別找出并改正。
“　 　”改為“　 　”
“　 　”改為“　 　”
3．請在文末橫線處補上一句恰當的詩句。（填寫課內詩句）
4．請根據你的理解，判斷下面古詩的空缺處應填“燕”還是“雁”，并說明理由。
聞
【唐】韋應物
故園渺何處，歸思方悠哉。
淮南秋雨夜，高齋 聞來。
二、單選題
5．下列詞語中，沒有錯別字的一項是(　　)
A．愉悅 寂寞 遂道 怦然 辨別
B．誘餌 誡備 堪稱 誕生 神秘
C．漫溢 尊照 佳肴 清澈 喧騰
D．亢奮 按捺 依偎 蛻變 消耗
6． 下列詞語書寫完全正確的一項是（　　）
A．優美 消逝 姿態 B．融恰 無常 潔白
C．感概 懷念 聚散 D．深該 分享 飛翔
7．選出依次填入下面橫線處的詞語最恰當的一項（　　）
生活有很多不確定性，唯一可以確定的是時間帶來的成長。所謂成長，就是一場場 ____，我們告別舊的，迎來新的，日復一日，____ 。____ 經歷過的人，____ 明白這其中的秘密，在這期間，我們漸漸溫柔，學會克制情緒，讓內心經受考驗，在時間的洗禮中變得強大。
A．改變 周而復始 只要 就
B．蛻變 與日俱增 只要 就
C．蛻變 周而復始 只有 才
D．改變 與日俱增 只有 才
8． 下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（　　）
A．白鴿（gē） 悵惘（mǎng） 馴良（xùn）
B．羞怯（qiè） 翱翔（áo） 棲息（xī）
C．眷戀（juàn） 晶瑩（yíng） 纖細（xiān）
D．短暫（zhàn） 余暉（huī） 雕琢（zhuó）
三、現代文閱讀
小語準備在活動中朗讀以下文章，請你幫助他完成相關任務。
鳥媽媽的情懷 劉占龍
①一個春天的早晨，曙色還未爬上窗戶，媽媽就將全家早早地叫起，對我們說：“趁著天好，把咱家的墻修一下吧！”父親立刻響應，帶領我們來到了后院。
②正要準備動工的時候，忽然，一聲聲“嘰嘰喳喳”刺耳的鳥叫，打破了清早的寧靜。只見一只麻雀正在我們頭頂不停盤旋，叫聲一聲比一聲尖銳、焦急。
③起初，我們沒太理會。當我們把房梁用千斤頂支起來時，鳥叫聲更加急切了，似乎透露出一種苦苦的哀求。這時，父親突然手指房檐，喊道：“看，有一窩小麻雀，怪不得這鳥這么叫呢，它怕小鳥被壓了！”父親隨手把窩連同小鳥端了下來。我驚疑地問：“端下來干啥呀，小鳥崽兒不得餓死啊？”
④“不拿下來才會餓死呢！”父親小心翼翼地把窩放在不遠處一塊平地上。
⑤頭上盤旋的這只鳥顯然是鳥媽媽，看見父親的舉動，叫得更急了。她一定是怕父親傷害她的寶寶，幾次想俯沖下來，撲向地面的鳥窩。
⑥那鳥窩，是用一根根柔軟的小草再加上小鳥身上的羽毛精心編織而成的，圓圓的，密密的，緊緊實實，是那樣的小巧玲瓏。這不就是鳥媽媽為孩子們精心筑就的安樂窩嗎 窩里一個挨著一個擠滿了五個小腦袋，尖尖的喙，兩邊嫩嫩的黃色還未褪去，羽毛也都未豐滿，尤其是躲在最里面的一只，個頭最小，全身還裸露著粉紅色的肉皮。我生怕一會兒陽光太足曬傷了它們，忙走上前想用磚頭給它們圍起來。還未走近，有兩只強壯一些的小鳥一溜煙似的展翅飛進了房后的一片蘆葦叢中；另外也有兩只歪歪斜斜地飛到了房后的榆樹上。看來，它們對我們還存有一份戒心。這時，窩中只剩下那只最弱小的了。強者逃生，弱者無助，這更增添了我對它的憐憫之情。
⑦然而，鳥媽媽始終盤旋在我們頭上，那叫聲更是讓人悲慟。它一會兒飛到蘆葦叢中，一會兒又飛到榆樹上，好像哪個也放心不下。
⑧就在這“嘰嘰喳喳”的哀鳴聲中，我不免又為這幾個羽翼未豐的小生命擔心起來，倘若沒有了媽媽，沒有了這安樂窩，它們該如何生存？
⑨房子的后墻修好了，該修前墻了，父親趕忙提醒我：“娃，倉子里有鳥籠子，把小鳥放進去，掛到樹上，別被貓吃了。”父親想必也是被鳥媽媽感動了。我趕緊把鳥窩連同小鳥原模原樣放在鳥籠里，掛到樹上。
⑩掛完鳥籠，我抬頭一瞥，鳥媽媽停在我頭頂的電線上，嘴里多了一條蟲子，歪著頭，正眼巴巴地望著我，不跳也不叫，靜靜地，眼神里好像全是感激和期待。我轉身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鳥媽媽先是試探性地從電線上跳到樹上，然后再跳到玉米稈堆上，最后站到籠子上，趁我不注意，閃身鉆進了籠子。等它飛出來時，蟲兒早進了鳥寶寶的肚子。
我四處尋找鳥媽媽的身影，看它不是從蘆葦叢中飛出，就是在房后那棵大榆樹上落下。她一定是給先前逃生的那四只鳥寶寶送食去了。
鳥媽媽對它的孩子始終不離不棄，不知疲倦地忙碌于覓食、喂食的路途中。那其中的辛勞，恐怕只有它自己才能夠體會。
修房子已過了許多年，但鳥媽媽的身影一直在我的腦海中縈繞，讓我感慨，給我啟迪。
9．【梳理文章脈絡，確定朗讀基調】文中大鳥的情感、反應隨著小鳥的處境不斷變化。請根據文章內容填寫下面的脈絡圖，用來明確朗讀基調。
10．【捕捉動情細節，細摳朗讀技巧】下面是小語從文中捕捉到的動情細節。請結合文章內容、情感，為這句話進行朗讀設計。
那鳥窩，是用一根根柔軟的小草再加上小鳥身上的羽毛精心編織而成的，圓圓的，密密的，緊緊實實，是那樣的小巧玲瓏。
11．【篩選朗讀內容，形成思維碰撞】小語認為文章第⑧段主要寫“我”的感受，與文章重點“鳥”關系不大，可以刪去。你是否贊同他的觀點 請結合文章內容發表你的看法。
12．【撰寫朗讀導語，引發聽眾思考】小語準備引用一段教材單元導語作為本次朗讀導語的一部分。你認為下面哪個單元導語合適 請做出合理選擇并結合文章內容說明理由。
親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。（選自七上第二單元導語）
人與動物都是大自然的成員，共存于地球家園，命運息息相關。本單元的一組文章，既表現了人對動物的欣賞、對其命運的關注，也展現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以了解人與動物相處的各種方式，深化對動物和人類自身的理解，養成親近自然、尊重生命的意識。（改編自七上第五單元導語）
答案解析部分
【答案】1．愜；亭亭；悲楚
2．汛息；訊息；侯鳥；候鳥
3．鄉書何處達；歸雁洛陽邊
4．應填“雁”。因為詩歌前兩句表達了思鄉之情，又在第三句點明是秋季，這都和“雁”這一意象密切相關，所以應填“雁”。
【解析】（1）本題考查的是漢字書寫能力。解題關鍵在于準確理解拼音所代表的詞語，并能夠正確書寫。在日常學習中，應加強對漢字書寫的練習，避免錯別字的出現。同時，也可以通過多讀多寫來增強對漢字的記憶和理解。
（2）本題考查的是詞語正確書寫的能力。解題關鍵在于對詞語含義的準確理解，以及在日常學習中對漢字書寫的規范訓練。要注意區分形近字和同音字，避免書寫錯誤。
（3）本題考查的是古詩詞識記和理解能力。解題關鍵在于對文段主題和情感的準確理解，以及對古詩詞的熟練掌握。要注意選擇與文段主題和情感相契合的詩句，避免張冠李戴。
（4）本題考查的是古詩詞意象的理解和辨析能力。解題關鍵在于對古詩主題和情感的準確理解，以及對古詩詞中常見意象的熟練掌握。要注意結合古詩的具體情境和意象特點進行判斷，避免誤判。同時，也可以通過多讀多寫來增強對古詩詞的理解和鑒賞能力。
1．本題考查的是根據拼音正確書寫漢字的能力。解題思路主要是根據給出的拼音，結合對詞語的理解，從腦海中提取出對應的漢字。對于“qiè意”，聯想到的是“愜意”，表示滿意、舒服的感覺；“tíngtíng”聯想到的是“亭亭”，常用來形容直立而美好的樣子，如“亭亭玉立”；“bēi chǔ”則聯想到“悲楚”，表示悲傷凄楚的情感。
故答案為：愜；亭亭；悲楚
2．本題考查的是對詞語正確書寫的辨識能力。解題思路是先仔細閱讀文段，找出可能存在書寫錯誤的詞語，然后結合對詞語含義的理解，判斷并改正錯誤的書寫。在這里，“汛息”顯然是錯誤的，因為“汛”通常與洪水相關，而“訊息”才是表示信息、消息的正確寫法；“侯鳥”也是錯誤的，因為“侯”通常指爵位或等候，而“候鳥”才是表示隨季節變化而遷徙的鳥類的正確寫法。
故答案為：汛息、訊息；侯鳥、候鳥。
3．本題考查的是對古詩詞的識記和理解能力。解題思路是先理解文段所表達的主題和情感，然后結合對古詩詞的掌握，選擇一句能夠貼切表達這種主題和情感的詩句。在這里，文段主要表達的是對故鄉、親人的思念之情，而“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”這句詩正好表達了這種情感，且“雁”這一意象也與文段中提到的“雁”相呼應。
故答案為：鄉書何處達；歸雁洛陽邊
4．本題考查的是對古詩詞意象的理解和辨析能力。解題思路是先理解古詩所表達的主題和情感，然后結合對“燕”和“雁”這兩個意象的理解，判斷哪個意象更符合古詩的主題和情感。在這里，古詩表達的是思鄉之情，且第三句點明了是秋季，而“雁”作為秋季常見的候鳥，常與思鄉之情相聯系，因此應填“雁”。
故答案為：應填“雁”。因為詩歌前兩句表達了思鄉之情，又在第三句點明是秋季，這都和“雁”這一意象密切相關，所以應填“雁”。
5．【答案】D
【解析】A：遂道——隧道
B：誡備——戒備
C：尊照——遵照
D：正確
故答案為：D
本題考查學生詞語掌握。注意積累，掌握字詞含義及字形寫法。要特別注意形近字，不寫錯別字。
6．【答案】A
【解析】 A.正確；
B.有誤，“融恰”的“恰”應為“洽”；
C.有誤，“感概”的“概”應為“慨”；
D.有誤，“深該”的“該”應為“刻”。
故答案為：A
本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
7．【答案】C
【解析】 第一空，“蛻變”指(人或事物)發生質變。“改變”指事物發生顯著的差別；或指改換，更動。根據句子中“成長”判斷，此處應用“蛻變”。排除A、D兩項。第二空，“周而復始”指一次又一次地循環。“與日俱增”指隨著時間的推移而不斷增長。根據句子中的“日復一日”判斷，此處應用“周而復始”。排除B項。最后將“只有……才”這一表示條件關系的關聯詞代入語段中進一步確認答案即可。
故答案為：C
本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
8．【答案】C
【解析】A. “悵惘（mǎng）” 錯誤，應讀 “wǎng”；
B. “棲息（xī）” 錯誤，應讀 “qī”；
C.加點字的注音完全正確；
D. “短暫（zhàn）” 錯誤，應讀 “zàn”。
故答案為：C
本題考查多音字的識記與辨析能力。要求學生在平時不僅要掌握多音字的讀音，還要具備在不同的詞語或語境中辨析不同讀音的能力。
【答案】9．急切、哀求；父親把鳥窩連同小鳥端下來，放到平地上；感激期待
10．全句語調輕快柔和，“一根根柔軟的”語速略慢且重讀，“圓圓的，密密的，緊緊實實”三個短句連讀，“小巧玲瓏”也可重讀。這樣讀能突出鳥窩的柔軟舒適、精巧用心，展現“我”的喜愛之情。
11．不贊同。因為“我”的擔心也是讀者們的擔心，段末問句可以引發讀者思考；同時這段話在文中起承上啟下的作用，引出了下文鳥媽媽對小鳥始終不離不棄的內容。
12．示例一：我認為第二單元導語合適。本文展現了鳥媽媽對孩子的關愛和保護，凸顯了母愛的偉大，符合導語所說的“抒寫了親人之間真摯動人的感情”。導語中提到的“加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗”，與本文表達的情感主題相契合，也能夠提醒聽眾關注、體會文中動人的情感。
示例二：我認為第五單元導語合適。本文描述了人與動物之間相處的情形，展現了“我們”一家對鳥兒的憐憫、關愛和對其命運的關注，符合導語所說的“表現了人對動物的欣賞、對其命運的關注”。同時，通過引用第五單元導語，可以引導聽眾去思考人與動物之間的關系，以及如何與動物和諧相處的問題，養成親近自然、尊重生命的意識。
【解析】（1）本題考查的是對文章情感脈絡的梳理和理解能力。解題方法在于仔細閱讀文章，關注大鳥在不同情境下的反應和情感變化，并據此填寫脈絡圖。通過本題，可以鍛煉學生提取關鍵信息、理解文章情感的能力。同時，也需要注意文章中的細節描寫，如鳥媽媽的叫聲、眼神等，這些都是理解其情感變化的重要依據。易錯點在于可能忽略文章中的細節描寫，導致對情感變化的理解不夠準確。
（2）本題考查的是對文章細節的理解和朗讀技巧的運用能力。解題方法在于理解文章中的動情細節，注重語調、語速和重音的處理，以突出文章所表達的情感和內容。通過本題，可以鍛煉學生朗讀技巧的運用能力，提高朗讀的表現力和感染力。同時，也需要注意對文章細節的理解和分析，以確保朗讀設計的準確性和有效性。易錯點在于可能忽略文章中的細節描寫，或者朗讀技巧運用不當，導致朗讀效果不佳。
（3）本題考查的是對文章結構和內容的理解以及篩選朗讀內容的能力。解題方法在于理解文章的整體結構和內容，以及各段落之間的邏輯關系和意義。通過本題，可以鍛煉學生對文章結構和內容的理解能力，以及篩選朗讀內容的能力。同時，也需要注意對文章細節的理解和分析，以確保對文章結構和內容的準確把握。易錯點在于可能忽略文章段落之間的邏輯關系和意義，導致對文章結構和內容的理解不夠準確。
（4）本題考查的是對單元導語的理解和選擇能力以及對文章主題的把握能力。解題方法在于理解兩個單元導語的主題和內容以及它們與文章主題的關聯性和契合度，并結合朗讀導語的目的和作用來選擇合適的單元導語。通過本題，可以鍛煉學生對單元導語的理解和選擇能力以及對文章主題的把握能力。同時，也需要注意對朗讀導語目的和作用的準確理解以及結合具體需求和目的來選擇合適的單元導語。易錯點在于可能忽略單元導語與文章主題的關聯性和契合度或者對朗讀導語目的和作用的理解不夠準確導致選擇不當。
9．本題要求根據文章內容填寫大鳥情感變化的脈絡圖，以明確朗讀基調。首先，需要仔細閱讀文章，特別是關注大鳥在不同情境下的反應和情感變化。文章開頭描述了鳥媽媽因小鳥處境危險而發出急切、哀求的叫聲，這是情感變化的起點。接著，父親將鳥窩連同小鳥端下來放到平地上，此時大鳥的反應和情感并未直接描述，但根據上下文可以推斷，大鳥此時可能處于緊張、擔憂的狀態。然而，當“我”將小鳥放入鳥籠并掛到樹上后，鳥媽媽表現出感激和期待的眼神，這是情感變化的高潮。因此，根據這些關鍵信息，可以填寫出大鳥情感變化的脈絡圖。
故答案為：急切、哀求；父親把鳥窩連同小鳥端下來，放到平地上；感激期待
10．本題要求為文中的一句動情細節進行朗讀設計。首先，需要理解這句話所表達的情感和內容。這句話描述了鳥窩的構造和外觀，用詞細膩、生動，展現了鳥媽媽對小鳥的關愛和用心。因此，在朗讀時，需要注重語調、語速和重音的處理，以突出這種細膩和生動的情感。具體來說，全句語調可以輕快柔和，以表現鳥窩的溫馨和舒適；“一根根柔軟的”可以語速略慢且重讀，以突出鳥窩的柔軟和精致；“圓圓的，密密的，緊緊實實”三個短句可以連讀，以增強語言的節奏感和韻律美；“小巧玲瓏”也可以重讀，以突出鳥窩的精巧和可愛。這樣的朗讀設計能夠更好地展現鳥窩的柔軟舒適、精巧用心，以及“我”的喜愛之情。
故答案為：全句語調輕快柔和，“一根根柔軟的”語速略慢且重讀，“圓圓的，密密的，緊緊實實”三個短句連讀，“小巧玲瓏”也可重讀。這樣讀能突出鳥窩的柔軟舒適、精巧用心，展現“我”的喜愛之情。
11．本題要求對小語認為可以刪去的文章第⑧段發表看法。首先，需要理解文章的整體結構和內容，以及第⑧段在文章中的作用和意義。文章主要描述了鳥媽媽對小鳥的關愛和保護，以及“我們”一家對鳥兒的憐憫和關愛。第⑧段描述了“我”對小鳥的擔憂和思考，這種擔憂和思考是讀者們共同的感受，能夠引發讀者的共鳴和思考。同時，這段話也起到了承上啟下的作用，引出了下文鳥媽媽對小鳥始終不離不棄的內容。因此，第⑧段在文章中具有重要的作用和意義，不應該被刪去。
故答案為：不贊同。因為“我”的擔心也是讀者們的擔心，段末問句可以引發讀者思考；同時這段話在文中起承上啟下的作用，引出了下文鳥媽媽對小鳥始終不離不棄的內容。
12．本題要求選擇合適的單元導語作為朗讀導語的一部分，并結合文章內容說明理由。首先，需要理解兩個單元導語的主題和內容，以及它們與文章主題的關聯性和契合度。第一個單元導語主要講述了親情的美好和真摯動人的感情，而文章主要描述了鳥媽媽對小鳥的關愛和保護，這種母愛與親情有一定的相似性。第二個單元導語主要講述了人與動物的關系以及尊重生命的意識，而文章也涉及了人與動物之間的相處和關注。因此，兩個單元導語都與文章主題有一定的關聯性和契合度。然而，在選擇時需要考慮朗讀導語的目的和作用，即引導聽眾進入情境、引發聽眾思考。從這個角度來看，第一個單元導語更側重于情感的表達和感受，能夠更直接地引發聽眾對文章中母愛的思考和感受；而第二個單元導語則更側重于人與動物關系的思考和意識的培養，雖然與文章相關但可能不夠直接。因此，在選擇時可以根據朗讀的具體需求和目的來決定。
故答案為：示例一：我認為第二單元導語合適。本文展現了鳥媽媽對孩子的關愛和保護，凸顯了母愛的偉大，符合導語所說的“抒寫了親人之間真摯動人的感情”。導語中提到的“加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗”，與本文表達的情感主題相契合，也能夠提醒聽眾關注、體會文中動人的情感。（示例二：我認為第五單元導語合適。本文描述了人與動物之間相處的情形，展現了“我們”一家對鳥兒的憐憫、關愛和對其命運的關注，符合導語所說的“表現了人對動物的欣賞、對其命運的關注”。同時，通過引用第五單元導語，可以引導聽眾去思考人與動物之間的關系，以及如何與動物和諧相處的問題，養成親近自然、尊重生命的意識。）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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