資源簡介

2024一2025學年度第二學期教學質量檢測（四）
九年級語文試卷答題卡
(2)
16.(4分)
考號
貼條形碼區
9.(2分)
姓名
有不在耳目之娛意趣之適而在于其德者
學校
10.(4分)①
17.(3分)
注意事項：
1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填
寫清楚。
2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂且按正確填涂方式
缺考
②
填涂：■非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的
簽字筆書寫，字體工整，筆跡清晰。
18.(3分)
三.現代文閱讀(33分)
選擇題部分(17分)
(一)(5分)
1 AB]C]D
2B D
3IB四
11.請在選擇題答題區作答
4ABC□D
6 LA BC]D
7四BOD
11A四B四四
12.(2分)
(三)(11分)
一.積累與運用(9分)
19.(2分)
4.(2)(3分)
13.(3分)
20.(3分)
5.(6分)
(二)(17分)
(1)
(2)
14.(4分)(2)
21.(3分)
(3)
(4)
(3)
(5)
二.古詩文閱讀(11分)（一）題的第6題請在選擇題答題區作答
22.(3分)
(二)(11分)
7.請在選擇題答題區作答
15.(3分)
8.(5分)
(1)
四.作文題(50分)不少于600字。
■
第1頁
第2頁
第3頁
第4頁
第5頁
第6頁新賓縣九年級語文四模評分標準
一、積累與運用
1. A（2分）
C（2分）
D（2分）
（1）B（2分）
（2）扣住名言聯系簡愛成長的經歷2分，表達清晰流暢1分。計3分
答案示例：簡·愛的生命如奔騰的洪水，自幼孤苦無依、飽受舅媽和表兄的虐待，在寄宿學校也備受折磨。但這些苦難如同島嶼和暗礁，讓她愈發堅強獨立。（面對愛情挫折，她堅守尊嚴。）正是這些經歷，激起她生命中美麗的浪花，使她成長為一個敢于追求自由、平等和真愛的人。
5.（6分）每空一分，錯字漏字不得分。計6分
（1）自緣身在最高層
（2）天接云濤連曉霧
（3）不求聞達于諸侯
（4） 若夫日出而林霏開
（5）長風破浪會有時
直掛云帆濟滄海
二、古詩文閱讀
6. D（2分）
7. B（2分）
8. （2分）（1）偶爾或許大片的大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。（“或”“一”各1分，句意不通順扣1分）
（2） （3分）雖然四季冷熱不齊，卻都有在此的快樂。（“雖”“皆”“樂”各1分，句意不通順扣1分）
9.（2分）有不在耳目之娛/意趣之適/而在于其德者
10.（4分）① 不要因外物的得失而或喜或悲。②君子崇尚外物，不在于其能給自己帶來娛樂、閑適，而在于其品德。 （每點2分）
三、現代文閱讀
11.C（2分）
12.中學生精神內耗現象嚴重（2分）
13.（3分）（1）特征體現：存在精神內耗（反復糾結考試分數）、過度關注他人評價 （1分）
（2）①干預方法引導其建立"成長記錄本"，每天記錄三個進步。通過記錄自身進步，將關注點從"他人成績不可控"轉向"自我成長可控"，超越昨天的自己比盯著別人更重要。"
②五分鐘行動挑戰，用五分鐘完成一件小事（如整理書桌），體驗行動對緩解焦慮的作用，依據“五分鐘行動法”理論。
③運動正念冥想深呼吸放松身心，在情緒的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心態應對學習生活。（2分，答出其中兩點即可）
14.②獨立修復敦煌絹畫，發現師傅字條，有所領悟；③河西走廊遺址勘測時，依法阻止開發商破壞文物。（每點2分）計4分
15.運用擬人修辭（將 “文明” 賦予 “呼吸” 的生命特征，）1分，生動形象地揭示了考古工作的本質 —— 不是簡單的發掘，而是讓古代文明在現代重獲生機1分，體現師傅對考古精神的深刻理解（也為后文主人公的成長作鋪墊）1分。計3分
16.動作描寫1分，寫出了許昭臨挖掘時間之久，尋找文物時的小心翼翼1分，體現了他對文物的珍視1分，以及他為阻止開發商破壞遺址而做出的堅持和努力1分。計4分
17.青銅鑰匙上的 “守” 字，是師傅對主人公 “守護文明” 的期望1分;考古是 “讓文明呼吸” 的技術傳承,“守”字是考古工作者精神傳承的象征1分。是考古工作者用法律和專業守護遺址的責任擔當1分。計3分
18. （1）自然災害，一些文物古跡遭到嚴重破壞。文中許昭臨和師傅在挖掘文物時就遇到大雨，遭遇塌方，師傅為守護文物獻出寶貴的生命。
（2）旅游開發、城市化建設等，有時會破壞文物遺址和歷史建筑。像文中的開發商拿著政府批的文旅項目等著開工，許昭臨的堅持才保護了文物遺址。
（3）文物遺址保護意識淡薄：像文中的開發商拿著政府批的文旅項目等著開工，態度蠻橫強硬，文物遺址保護意識淡薄。（部分民眾對文物保護的重要性認識不足，存在隨意破壞、刻畫文物等不文明行為，一些地方政府在發展經濟時也可能忽視文物保護。）
（4）環境腐蝕：文物長期暴露在自然環境中，受濕度、溫度、光照、空氣污染等影響，易發生腐蝕、褪色、變形等損壞。如金屬文物易生銹，紙質文物易發黃變脆。
（5）保護技術有限：一些文物的保護修復技術難度高，目前的技術水平難以滿足要求。如古代絲織品、壁畫等文物的保護修復，需要專業的技術和設備。
（6）……
答案不唯一。結合原文1分，答出兩種困境2分，計3分
19.具身機器人發展史1分，具身智能應用領域和市場潛力1分。計2分
20.列數字、作比較2分，準確突出說明了家務具身機器人自由度更高，更靈活，1分（運動能力顯著提升）。計3分。
21.運用比喻1分，生動形象地說明了具身智能是人類意識的升維（延伸），它極大地拓展了人類的能力邊界1分。“翅膀”一詞體現了科技說明文語言準確生動的特點1分。計3分
22.可編程教育機器人能夠通過傳感器和攝像頭精準地捕捉學生面部微表情，能夠通過情感識別技術，比人類教師更敏銳地察覺孩子的細微變化，調整教學策略，提供更加貼合學生需求的互動和教學。從這個角度看，具身機器人會促進“個性化教育”的實現。（計3分，意思正確即可）
23.作文（50分）
評分標準參見2024年中考作文評分標準。新賓縣2024～2025學年度第二學期教學質量檢測（四）
九年級語文試卷
※ 考試時間150分鐘 試卷滿分120分
考生注意：請在答題卡上各題目規定答題區域內作答，答在本試卷上無效。
一、積累與運用（滿分17分）
1. 選出下列詞語中加點字音形完全正確的一項 ( ▲ ) （2分）
A．翹首（qiáo） 骨髓（suǐ) 熏陶（táo） 名副其實（fù）
B．銷毀（xiāo） 處方（chù） 星宿（xiù） 天崖海角（yá）
C．泄氣（xiè） 懲罰（chéng ） 蛻變（duì） 融匯貫通（huì）
D．窘迫（jǒng ） 脊梁（jǐ） 清澈（chè） 卑躬曲膝（qū）
2. 選出依次填入下面語段橫線處的詞語最恰當的一項 ( ▲ ) （2分）
從文旅視角來看,研學游是親子出游的多樣化體現,從教育視角來看則是課堂教育的自然延伸， ▲ 了人們生活水平的提升、消費結構的升級、教育理念的迭代。促進研學游健康發展,讓青少年既能在 ▲ 中領略祖國河山之壯美,感悟中華文化之源遠流長， ▲ 能豐富閱歷學識、 ▲ 實踐技能，實現社會效益和經濟效益的統一。
A．反應 耳濡目染 又 增高
B．反映 潛移默化 才 增長
C．反映 潛移默化 又 增長
D．反應 耳濡目染 才 增高
3. 選出下列各項中分析正確的一項 ( ▲ ) （2分）
①家國情懷是一種源自內心的質樸情感,它體現為一種民族大義,已成為中國人世代相傳的文化基因。②大禹治水,三過家門而不入[甲]戚繼光抗倭,保家衛國……③回溯過往,從神話故事到歷史典故,濃濃的家國情懷都體現為民族大義。④《禮記·大學》的“修身、齊家、治國、平天下”，屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”[乙]家國情懷世代相傳，成為中國人的一種文化基因。⑤我們當代青年,只要常懷感恩之心、砥礪家國情懷,才能自覺地把個人的前途命運與國家、民族、社會緊密地融合在一起。
A．“質樸情感”“民族大義”“保家衛國”三個短語的結構各不相同。
B．句①中的“它”指代的內容是“內心的質樸情感”。
C．在[甲] [乙]兩處填入標點符號：[甲]逗號[乙]感嘆號。
D．句⑤是病句,修改方法是把“只要常懷感恩之心”中“只要”改為“只有”。
4. 文學、文化常識與名著閱讀。（5分）
(1)下列各項中表述不正確的一項是( ▲ ) （2分）
A.《金色花》的作者是印度詩人泰戈爾,《荷葉·母親》的作者冰心受其影響,著有詩集《繁星》《春水》。冰心,原名謝婉瑩,作家、詩人。
B．古代文化中,常用“社稷”作為國家的代稱。這樣的代稱還有很多,比如,“廟堂”代指朝廷,“汗青”代指書信,“桑梓”代指家鄉,“絲竹”代指音樂。
C.《紅巖》這部小說講述了中華人民共和國成立前夕,重慶地區的地下黨人的英勇斗爭故事,刻畫了一批意志堅定的共產黨人形象,如江姐、許云峰等。
D．艾青的詩歌中“土地”“太陽”等意象表達了詩人對祖國的愛，對光明、希望的追求。
（2）名著閱讀（3分）
人的生命似洪水奔騰，不遇島嶼和暗礁,就難以激起美麗的浪花。”文學作品中許多人物的經歷都印證了這個道理。請從下列人物中任選一個,結合其經歷，談談你的理解。
簡·愛《簡·愛》 毛澤東《紅星照耀中國》 保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》
▲ 。
5. 古詩文默寫（6分）
(1)不畏浮云遮望眼， ▲ 。 (王安石《登飛來峰》)
(2) ▲ ，星河欲轉千帆舞。 (李清照《漁家傲》)
(3)茍全性命于亂世， ▲ 。 (諸葛亮《出師表》)
(4) ▲ ,云歸而巖穴暝。 (歐陽修《醉翁亭記》)
(5)李白在《行路難(其一)》中,道出了堅信抱負必能實現的積極昂揚的豪氣的句子是
▲ ， ▲ 。
二、古詩文閱讀（17分）
（一）閱讀下面兩首詩，完成文后賞析題。（3分）
【甲】漁家傲·秋思
范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里,長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
【乙】臨江仙·送光州曾使君
周紫芝
記得武陵相見日,六年往事堪驚。回頭雙鬢已星星①。誰知江上酒,還與故人傾。鐵馬紅旗寒日暮，使君猶寄邊城。只愁飛詔下青冥②。不應③霜塞晚，橫槊看詩成④。
【注釋】①星星：指頭發花白。②青冥：青色的天空。這里代指朝廷。③不應：不顧。④橫槊看詩成:此處化用“橫槊賦詩”的典故。元稹《唐故工部員外郎杜君墓系銘并序》記載:“曹氏父子鞍馬同為文,往往橫槊賦詩。”后來用它贊揚人的文才武略。
6. 選出下列對兩首詞的理解和分析不正確的一項 ( ▲ ) （3分）
A．甲詞開頭點明地域和季節,“異”字統領全詞景物的特點,突出塞下秋景與中原的不同。
B．乙詞上片“誰知”“還與”的搭配,表達了詞人對相聚后又要分別的意外與不舍,以及不得不送友人登程的傷感情緒。
C．兩首詞都以景色描寫見長,借助角聲、長煙、落日、孤城、鐵馬、紅旗、寒日等意象寫出了塞上奇景。
D．兩首詞表達的情感各異,甲詞含蓄地表達了詞人對朝廷腐朽軟弱的不滿之情;乙詞下片則直接表達了對友人建功立業的鼓勵之意。
（二）閱讀下面選文，完成文后各題。（14分）
【甲】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁都青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉 不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶 其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”噫!微斯人，吾誰與歸
(節選自范仲淹《岳陽樓記》)
【乙】羅同倫好竹，作樓而環植竹數千挺，名其樓曰翠筠。屬春景融霽,秋氣澄徹，八窗洞開①，天氣徐來，郁乎如青云，泛乎若蒼雪。至若涼月之夕，揚鳳羽之蹁躚;冰雪之晨，挺瑯玕②而獨秀。閑暇而登焉，使人襟抱清曠，萬慮不侵，超然如出人境。
夫高臺廣榭，嘉木森布，日相聚而歡宴，此世俗之所趨也，不能少待于斯須之頃③。其視斯樓，雖四時涼燠之不齊，而皆有以樂焉者，豈獨清濁④之相遠哉 同倫殆有異乎眾人之所尚者歟!抑君子之尚于物也,有不在耳目之娛意趣之適而在于其德者。
(節選自楊士奇《翠筠樓記》，有刪節)
【注釋】①洞開:形容門戶大開。②瑯玕:竹的美稱。③斯須之頃:片刻，一會兒。④清濁：此處指志趣高潔和態趣庸俗。
7. 選出下列加點詞語意思不相同的一項 ( ▲ ) （3分）
A. 登斯樓也/其視斯樓 B. 超然如出人境/出則無敵國外患者
C. 名其樓曰翠筠/名之者誰 D. 日相聚而歡宴/吾日三省吾身
8. 把下面的句子翻譯成現代漢語。(5分)
(1)而或長煙一空，皓月千里。
▲ 。
(2)雖四時涼燠之不齊，而皆有以樂焉者。
▲ 。
9. 請用“/”給文中畫線的句子斷句，（斷兩處）。(2分)
有不在耳目之娛意趣之適而在于其德者
10. 兩文作者都思索了人與外物的關系，但立意完全不同。【甲】文強調① ▲ ；【乙】文強調② ▲ 。（都用自己的話簡要概括）（4分）
三、現代文閱讀（36分）
（一）閱讀下面選文，完成文后各題。（8分）
材料一：精神內耗，是一種在心理層面反復糾纏、自我質疑的狀態。處于這一狀態的個體，常被過度思考、自我否定以及對未來的過度擔憂所困擾。這種心理困境并非個例，尤其在中學生群體中較為凸顯。研究數據顯示，約 35% 的中學生，因學業壓力，以及復雜的人際關系等問題，出現過持續兩周以上的精神內耗癥狀。心理學專家指出，精神內耗的本質，是“用想象中的問題消耗現實中的精力”。其根源復雜多樣，完美主義傾向使他們對自身要求嚴苛，稍有瑕疵便自我苛責；對不確定性的恐懼，讓他們在面對未知時如履薄冰；過度的自我批判，更如一把利刃，不斷刺痛自己的內心。這些因素交織在一起，讓不少中學生陷入精神內耗的漩渦。
材料二：某市對5所中學2000名學生進行抽樣調查顯示：
現 象 檢 出 率
反復糾結小事 73%
每日情緒波動超3次 58%
人際關系敏感 32.5
遇到負面情緒時主動尋求幫助 31%
受訪者認為“情緒管理”應納入校本課程 91%
材料三：心理學家陶勑恒揭示，諸多來訪學生描述“大腦里有兩個小人在打架”，此乃典型的精神內耗表現。值得關注的是，這類學生往往擁有較強的共情能力，能敏銳感知他人情緒，也常常過度在意他人評價，因此陷入自我拉扯。
應對精神內耗，需從認知與行動雙管齊下。認知層面，要清晰分辨“可控”與“不可控”之事，避免在無力改變的事情上徒耗精力，應聚焦于可改變領域，像制定詳實的學習計劃，而非空想成績好壞。行動上，“五分鐘行動法”是打破焦慮循環的有效利器，從最容易著手的任務起步，用切實行動取代反復糾結。
此外，運動、正念冥想等方式也是調節情緒的良方。研究表明，每周進行三次有氧運動，能讓抑郁癥狀緩解 40% 。通過規律運動，能促使大腦分泌內啡肽等神經遞質，帶來愉悅感；正念冥想則助力學生專注當下，擺脫雜亂思緒侵擾，助力他們走出精神內耗的泥沼。
材料四：在腦科學的研究范疇內，前額葉皮層和杏仁核是情緒調節過程中的關鍵腦區，它們對我們的情緒狀態有著至關重要的影響。
前額葉皮層作為理性決策中心，宛如大腦的“指揮官”，負責規劃、思考以及做出理性判斷。不過，它的發育成熟時間較晚，大約要到 20 歲左右才發育完備。杏仁核則是情緒反應的“先鋒官”，是情緒反應中心。在青春期，杏仁核會格外活躍，這使得青少年對情緒的感知更為敏銳，情緒波動也更為明顯。比如面對壓力或挑戰時，可能更容易出現焦慮、激動等強烈情緒反應。
而深呼吸這一行為有著獨特的作用。當我們深呼吸時，前額葉皮層供血會增加 15%。這一變化能夠激活前額葉皮層，使其更好地發揮理性調節功能，進而調節杏仁核過度活躍引發的強烈情緒反應，幫助我們在情緒的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心態應對生活。
11.選出對上述材料分析不正確的一項( ▲ ) （3分）
A. 完美主義傾向、對不確定性的恐懼、過度的自我批判往往會導致中學生陷入精神內耗的漩渦。
B. 精神內耗的本質，是“用想象中的問題消耗現實中的精力”。運動、正念冥想等方式
可以助力學生走出精神內耗。
C. 前額葉皮層是情緒調節過程中的關鍵腦區，初中學生，前額葉皮層發育基本完全，理性控制能力相對較強。
D. 當我們深呼吸時，前額葉皮層供血會增加，能幫助力我們增強理性思考和減弱情緒反應。
12．讀材料二中的圖表，綜合各項內容和數據可以得出什么結論？（2分）
▲ 。
13．初二男生小A成績優異，但總擔心被超越。最近因數學考試比同桌低2分，連續三天失眠……
請結合材料三、材料四的內容，分析小A心理特征，并幫助他走出精神內耗。（3分）
▲ 。
（二）閱讀下面選文，完成文后各題。（17分）
青燈照壁見山河
①秋分后的第一場雨斜斜地織在青銅峽遺址上空，許昭臨握著洛陽鏟的手沁出細汗。師傅陳炳森的布鞋已經陷進紅膠泥里，卻還在教他分辨唐代墓磚的繩紋：“……真正的考古不是挖寶，是讓泥土里的文明重新呼吸。”
②雨越下越大，山體突然傳來悶雷般的轟鳴。許昭臨眼睜睜看著半人高的土壁像融化的黃油般坍塌，師傅猛然轉身將他推向身后的探方。碎石砸在陳炳森背上的悶響混著雨聲，在許昭臨耳鳴的世界里格外清晰。等他從土里爬出來，看見師傅趴在地上，手還護著半塊剛出土的唐三彩馬首，釉色在雨幕中泛著溫潤的光，像極了史書中記載的盛唐流風。
③三個月后，許昭臨在省文物修復中心第一次獨立修復敦煌絹畫。畫面上的飛天衣袂殘缺，顏料在顯微鏡下裂成細碎的冰紋。他盯著恒溫箱里的殘片熬了整夜，鉛筆稿畫了又改，始終找不到飛天飄帶的弧度。直到翻到師傅留給他的《西域考古圖記》，泛黃的紙頁間掉出張字條：“每個文物修復師都是時空的補衣人，針腳要順著歷史的紋路走。”他忽然想起在青銅峽見過的唐代陶俑，衣褶轉折處藏著工匠拇指的淺痕。試著用礦物顏料調和胡麻油，筆尖在絹布上輕輕游走時，飛天的飄帶竟真的在燈光下流轉起來，仿佛穿越千年風沙，終于找回了屬于自己的舞姿。修復室的落地窗外，梧桐葉正撲簌簌落下來，許昭臨忽然明白，考古從不是與死人骨頭打交道，而是讓古老的心跳在現代人手中重新跳動。
④真正的考驗出現在驚蟄那天。許昭臨作為項目負責人，帶著團隊在河西走廊勘測一處疑似漢代烽燧遺址。無人機剛傳回三維建模圖，開發商的挖掘機就轟隆隆開了進來。塵土飛揚中，戴著金鏈子的經理晃著文件：“考古隊趕緊讓讓，政府批的文旅項目等著開工呢。”
⑤他捏著現場勘測記錄的手指關節發白，眼前閃過青銅峽的塌方、修復室的青燈，還有在他剛入職時師傅領他看的那枚秦代青銅鑰匙 —— 柄上刻著模糊的“守”字。“根據《文物保護法》第二十條，在考古調查勘探期間，任何單位和個人不得進行可能危及文物安全的作業。”許昭臨展開隨身攜帶的法律手冊，聲音比風中的經幡還要堅定，“這處遺址很可能是絲綢之路的重要節點，我們有責任讓歷史說話。”
⑥僵持到黃昏時，夕陽給烽燧遺址的斷壁鍍上金邊。許昭臨揉著發麻的小腿，再次蹲下身，用手輕輕拂去地表的浮沙，露出下面整齊排列的漢代簡瓦。當第一片刻有“張掖郡”字樣的簡牘現世時，開發商的挖掘機終于熄了火。晚風送來遠處佛寺的鐘聲，許昭臨摸著簡牘上斑駁的刻痕，忽然懂得師傅說的“讓文明呼吸”究竟意味著什么 —— 那是跨越千年的托付，是每個考古人掌心的溫度。
⑦如今許昭臨的辦公桌上總亮著一盞老式臺燈，玻璃燈罩上的冰裂紋路，像極了敦煌絹畫上飛天的衣紋。每當他翻開新的考古報告，筆尖劃過紙頁的沙沙聲里，總會混著青銅峽的雨聲、修復室的呼吸聲，還有河西走廊的風聲。那些曾讓他恐懼、迷茫、憤怒的瞬間，最終都化作了掌紋里的年輪，讓他在觸摸每一件文物時，都能聽見歷史深處傳來的細微而清晰的心跳。
⑧窗外的懸鈴木又落了葉，月光透過窗欞在拓片上投下斑駁樹影。許昭臨看著房里的那枚青銅鑰匙，柄上的“守”字已模糊不清，卻在燈光下泛著溫潤的光。原來所有的成長，都是讓古老的星火在現世的風雨里，找到繼續燃燒的方式。就像此刻案頭的青燈，雖只照亮方寸之間，卻讓整個文明的星河，在考古人的眼中永遠璀璨。
14．請簡要概括主人公許昭臨在成長過程中經歷的另外兩個關鍵事件。（4分）
（1）青銅峽遺址塌方，師傅舍身保護文物。
（2） ▲ 。
（3） ▲ 。
15．請從修辭的角度賞析選文①段劃線的句子。（3分）
“真正的考古不是挖寶，是讓泥土里的文明重新呼吸。”
▲ 。
16．選文⑥段劃線句運用了哪種人物描寫方法，有什么作用？（4分）
▲ 。
17．文中那枚秦代青銅鑰匙柄上的“守”字有何深意？（3分）
▲ 。
18．請結合原文并聯系你的生活經驗，說說文物保護往往會遭遇哪些困境。（3分）
▲ 。
閱讀下面選文，完成文后各題。（11分）
人機共生的智能新紀元
①根據國際標準化組織ISO 8373定義，具身機器人是具備物理實體、環境感知與自主行動三大特征的智能系統，其核心在于通過軀體實現“感知-決策-行動”閉環。
②回顧機器人發展史，具身化堪稱第三次技術革命。1959年誕生的首臺工業機械臂Unimate其精度為1.2厘米；2002年索尼推出的QRIO服務機器人雖可實現雙足行走，但續航時間不足1小時；而今的具身機器人則實現了質的飛躍——波士頓動力Atlas機器人不僅能完成后空翻，其配備的激光雷達與深度相機每秒可處理2.3TB環境數據。這種進化不僅體現在硬件層面，更反映在認知架構上：清華大學研發的“天工”系統已能通過軀體經驗構建空間認知模型，其物體抓取成功率較傳統算法提升67%。
③具身智能擁有廣闊的應用領域，蘊含著巨大的市場潛力。去年以來，包括優必選、宇樹科技、星動紀元等人形機器人企業已經嶄露頭角，掀起了人形機器人發展浪潮。隨著技術的不斷成熟、具身智能產品在智能制造、智能家居、智慧醫療、智能服務等多個領域發揮重要作用。
④在醫療領域，外骨骼機器人已實現神經信號直接控制。截癱患者通過腦機接口驅動機械腿行走時，系統會實時調整步態參數，其協調性堪比專業運動員。這種人機共融的技術突破，正在模糊生物與機械的界限。
⑤教育領域正在見證革命性變革。可編程教育機器人能夠通過傳感器和攝像頭獲取學生的反應和表現，能夠通過情感識別等技術，更好地理解學生的需求和情感狀態，調整教學策略。如，上海某自閉癥兒童康復中心的Nao機器人能夠通過每秒60幀的面部微表情捕捉，比人類教師更敏銳地察覺孩子的細微變化，即時調整訓練強度。
⑥工業4.0時代，協作機器人已能感知工人情緒狀態。發那科最新一代CRX系列在發現操作者分神時，會自動暫停機械臂動作并發出提示音。這種安全協作模式使工傷率下降78%，印證了科技的人本關懷。
⑦家庭服務具身機器人相較于傳統機器人12-25個自由度，最新型家務機器人已擁有32個運動關節，能完成開合抽屜、整理衣物、沖泡飲料等精細操作。同時通過自然語言交互能力，精準理解并回應人類指令，為家庭教育和互動提供了新的可能性。
⑧在災難救援現場，搜救機器人能穿越核輻射區執行任務。它們通過熱成像識別生命體征，機械臂可剪斷鋼筋混凝土構件，其作業精度達到0.1毫米級。這種“鋼鐵生命體”正在拓展人類能力的邊界。
⑨在沈陽新松機器人產業園，工程師正研發觸覺反饋延遲低于50ms的皮膚傳感器，同時建立AI倫理評估矩陣，確保人機協作符合ISO 8373安全標準。正如專家所言，具身智能不應是人類的替代者，而是意識的翅膀，極大拓展了人類能力的邊界。
⑩2024年大連智博會上，能根據用戶情緒推薦詩詞的書法機器人引發熱議。這昭示著具身技術的發展方向：從功能替代轉向情感共鳴。或許不久的將來，機器人不僅能幫我們整理書桌，還能在墨香氤氳間，與我們共品“明月松間照，清泉石上流”的意境之美。
19. 請簡要概括選文②③段的主要內容。（2分）
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20. 選文⑦ 段劃線句運用了什么說明方法，有什么作用？（3分）
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21. 說說選文⑨段中加點詞“翅膀”的表達效果。（3分）
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22. 結合選文內容，談談“具身智能機器人”是否會促進“個性化教育”的實現。（3分）
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四、寫作（滿分50分）
23. 請從下面兩個作文題中，任選其一，按要求作文。
（1）很多時候，我們在自然山水中尋覓陽光，在親朋好友中尋覓陽光，在偉大人物中尋覓陽光……但我們常常忽略了，我們也可以是一束陽光，也可以將光明、希望、溫暖、自信、歡樂、美好、力量等帶給親人、朋友，乃至陌生人，讓其擁有一個晴朗的心境。成為一束光，照亮自己，也照亮他人。
請以“我也是一束光”為題寫一篇文章。
（2）明清思想家陳確有言:“君子不患人之不己知,患不自知也。”真正的智者,不是盲目追求外界的認可,而是清晰地認識自己。外界的誤解并不可怕,可怕的是一個人無法認清自己,最終被世俗的偏見裹挾,隨波逐流。
請根據對上述材料的理解和思考，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①立意自定，文體自選(詩歌、戲劇除外)。
②字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。
③不少于600字。
④不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。

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