資源簡介

中考語文主題作文專練-----爭論
1．題目：
爭論是思想的最好觸媒?！透β宸?br/>思索，就是跟自己爭論?！靼嘌乐V語
在激烈的爭論中，人們很容易忘記真理?！渍Z
“爭論”無處不在，你親身經歷或耳聞目睹過哪些爭論？請以“那場______的爭論”為題目，寫一篇記敘文。
要求：①內容具體，有真情實感。
②符合文體要求。
③不少于550字。
④文中請回避與你相關的人名、校名、地名。
2．我國現代劇作家曹禺說：“一時強弱在于力，千秋勝負在于理?！泵绹拇鳡?卡耐基說：“承認自己也許會弄錯，就能避免爭論。而且可以使對方跟你一樣寬宏大度，承認他也可能會有錯?！钡谏詈蛯W習中，我們難免會有和別人意見不同的時候，雙方各執(zhí)已見，亦或者是三五人；可能是在家里，也可能是在公開場合。
以《爭論》為題目，寫一篇文章。
要求：（1）注意要抓住細節(jié)進行描摹，表現出人物精神；（2）不要套作，不得抄襲試卷中的文章；（3）書寫字體規(guī)范，卷面整潔。600字左右；（4）文中不能出現真實的校名和人名。
3．題目∶爭論
要求∶①寫一篇記敘文，600字左右。
②文中不得出現真實的人名、校名、地名。
4．生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數人參加。調動你的生活經驗，以《爭論》為題，寫一篇作文。
要求：（1）文體不限（詩歌除外）
（2）不少于600字。
（3）文中不得出現真實的人名、校名、地名。
5．觀察下面的漫畫，以“爭論”為話題，自擬題目，寫一篇作文。要求：①人物性格鮮明，內容具體充實。②選材典型，文從字順。③不少于500字。④文中請回避與你有關的人名、校名、地名。

6．語為心曲，言為心聲。但生活中也常常有嘴硬心軟或口蜜腹劍的現象，你能透過一個人的語言看到他的內心嗎？
調動你的生活經驗，以《爭論》為題，描摹爭論中人們的不同表現，展示人物不同的性格特點。
要求：①寫一篇內容充實、有真實情感的文章，文體不限；
②不能改換題目：
③題目前空四格；
④全文不少于600字；
⑤文中一律不能出現學校、班級、真實姓名。
7．在排演課本劇《范進中舉》的過程中，是選擇激昂的配樂還是舒緩的配樂，劇組成員發(fā)生了爭論。事后，有同學感到爭論很有收獲，也有同學認為爭論并不值得。老師覺得，發(fā)生在歷史和現實生活中的爭論還有很多，同學們的看法和感受肯定也各不相同，決定組織一次關于“爭論”的主題班會。
請你任選一題寫一篇文章，為參加班會做準備。
題目一：爭論，原來如此值得 題目二：爭論，原來并不值得
說明：①可分享經歷，可講述故事，也可表達觀點；
②除詩歌外，文體自選；
③不少于600字；
④請勿透露個人信息。
8．生活中，我們難免會因意見分歧而與人發(fā)生爭論，但爭論不是目的，收獲才是真諦。當爭論平息之后，也許你會發(fā)現，自己學會了理解，懂得了感恩，活躍了思維……
請以“那一次爭論”為題，寫一篇記敘文。
要求：（1）立意自定，文體自選（詩歌除外）；
（2）不得在文中透露個人和學校信息；
（3）不少于600字。書寫工整，字跡清楚。
答案
1．范文
那場激烈的爭論
在一個寂靜的夜晚，書桌上的鉛筆盒里發(fā)出了陣陣聲音。
橡皮第一個哭訴道：“以前我的皮膚非常白，大家都夸我好看，可最近，我被主人用的身上黃一塊，黑一塊，我都變成丑八怪了！”鉛筆也說：“主人每天都把我放在布滿垃圾的鉛筆盒里，我的身上沾滿了橡皮和鋼筆墨，他也不擦干凈。”鋼筆說：“沒錯，以前我穿著藍色的外衣，就像天空的顏色那樣，好看極了。可是現在呢 藍外衣都要變成黑外衣了！”尺子說：“你們有我慘嗎？小主人經常拿我打著玩好幾次把我摔在地上，我的腰都要斷了！”這時，他們的老大，鉛筆盒發(fā)話了：“你們看看我，本來四四方方的，現在由于主人不愛惜身上凹凸不平，好看的油漆也掉了，而且主人把什么垃圾都往我里面放，真是受不了！”
文具們都紛紛表達著自己的不滿和委屈，鉛筆大聲說道：“要不我們集體藏起來，讓主人找不到我們，就不會再虐待我們了！”其他文具紛紛贊同。于是，他們藏到了房間的角落里。
第二天早晨，小主人要去上學了，可是他怎么也沒有找到自己的鉛筆盒，一想到今天還要期中考試，他著急得哭了起來，嘴里還說著：“我的鉛筆盒，你在哪里啊，現在我才發(fā)現你對我來說真重要，你出來好嗎！”“鉛筆鉛筆，沒有你我就不能寫字，橡皮啊，沒有你我就沒法改錯，沒有尺子我就不能畫圖……求求你們快出來好嗎 我一定好好愛護你們！”文具們聽了小主人的話就從角落里出來了。
從此以后，小主人懂得了愛護文具，每當自己的文具臟了，他都會第一時間去清理，文具們都干干凈凈的。
【詳解】本題考查半命題作文。
第一，審題立意。本題采用了“引導語 + 寫作要求”的格式。 首先分析引導語，材料由和爭論有關的三句話組成，分別是名言諺語和俗語。第一句“爭論是思想的最好觸媒”強調了爭論最能產生新的思想，新的認識；第二句“思索，就是跟自己爭論”突出了另一種爭論的形式，跟自己爭論，也就是思考，思索，第三句“在激烈的爭論中，人們很容易忘記真理”側重于激烈的爭論容易讓人情緒失控失去理智。 寫作要求中的爭論二字加了雙引號，旨在提示，題目中的爭論并非僅限于“各執(zhí)己見，互相辯論”的字面意思，像第二句中的思想斗爭，網絡上的跟帖回復，也可以納入到寫作視野。親身經歷或耳聞目睹，說明了選材范圍，并不一定親身經歷，也可以用第二人稱寫看到的，聽到的爭論。題目中的“那”字，說明所選素材為過去，是對過去的回憶。所選素材為過去，是對過去的回憶。所補內容，修飾爭論，可以是作者情感的體現，個人主觀對爭論的評判，這就成為作文的主旨的體現。
第二，選材構思。可以寫課堂上同學們就某一問題各抒己見的討論，可以寫課余時間大家就生活中的某一現象針鋒相對的辯論，可以寫社區(qū)或學校以外的其他地方他人關于某一問題的爭吵爭抉辯論，可以寫就生活上、學習上的某一問題，自己內心里的思索、糾結、掙扎，可以寫某一問題或現象，網上人們的跟帖。本題目適合寫想象作文，用童話的形式，展現個人對生活中某一問題或現象的理解和認識。
2．例文：
爭論
我的爺爺奶奶，是這個平凡小村莊里普普通通的小村民。
金色的陽光從窗口探出腦袋，在地面上跳躍著，奶奶坐在老木凳上織著毛衣，陽光淹了大半個身子。爺爺的膝上平鋪著一張報紙，瞇著眼看報。
如果你說，這將是一幅溫馨美好的畫面，那么我只能恭喜你回答錯誤。奶奶突然抬起頭，扯閑話道，“聽說河東家老平家的娃兒，考上了一所好大學，這孩子呀，我有印象，小時候就特乖巧?！?br/>爺爺摘下老花鏡，挺嚴肅的，一字一句地說道，“明明是河西頭張四家的小娃兒，你這耳朵兒。”
奶奶有些急了，火氣噌噌噌往上冒，嘴里像是放鞭炮，噼里啪啦的，“昨天隔壁的李二嬸還跟我念叨，那就是老平家的娃兒，前天……”
話沒說完，爺爺急了，“瞎說，今天早上我碰到張四，他還給我發(fā)糖呢，說是孩子有了出息，非要向我報喜哩。”
奶奶越說越氣，轉身就往外走，邊走邊嘟囔，“肯定我說的對，我現在就去問老平，看你服不服。”爺爺也不甘示弱，把手往后一背，“走就走，咱們一塊去，我就不信哩?！?br/>于是奶奶跛著個小腳，蹬蹬噔噔地走在前面，像生了風似的。一小縷傲嬌的頭發(fā)，很好笑的，倔強地立在了額前。爺爺依舊背著手，慢悠悠地大步大步走在后面，似乎一點也不著急的輕松。這田間的羊腸小道呀，彎彎繞繞，這一矮一高的背影呀，被金色的陽光拖得很長很長，這小路旁的小野花，小野草呀，輕輕地搖擺著，像唱著一支無名的歌。
奶奶坐在門前的老竹椅上上，很舒服的兩手交叉放在身前，頗有些得意地說，“怎么樣？我就說是老平家的娃，你偏不信，現在知道了吧！”
“行行行，不就是你的話說對了嗎？瞧你那得意樣。”爺爺也躺在太師椅上，手里的老蒲扇是扇非扇地晃了幾下。
“嗨，這老頭子……”夕陽很有意境的撒下一縷縷如詩如畫的溫暖，一只青鳥劃過天際，溫婉的弧度。我想這爭論中的幸福，我體會不到，也體會不了的。
這樣爭爭鬧鬧的日子，比平淡好，至少他們都快樂，都自在。等到爭不動的時候，是不是也在這抹余暉下，過往兩個人的回憶，是不是很暖？這么不重要，不重要的爭論話題，因為兩個人，所以值得收藏。
門前的他們，在暖陽下打一個盹，爭論某件不打緊的事，現在我才明白了，這爭論中的溫情。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。要求以“爭論”為題進行創(chuàng)作。爭論是思想的最好觸媒，強調了爭論最能產生新的思想，新的認識；在激烈的爭論中，人們很容易忘記真理，于激烈的爭論容易讓人情緒失控失去理智。我們可以思考爭論的利弊，可從正面立意：①要敢于和自己爭論，才能讓自己有更為深入的思考；②爭論是思維碰撞的火花，能讓人在爭論中對問題認識得更加深刻。也可從反面立意：爭論容易讓人失去理智而忽視了原則、事實和真理。
第二，選材構思。從正面立意時，可列舉在人類發(fā)展過程中，爭論讓人的認識更全面更深刻的事例，分析在對事物認識的過程中，每個人都難免存在一定的局限性甚至錯誤，只有通過爭論，不同看法才得以交流和碰撞，由此得出爭論有利于人們克服認識的片面性，促進認識發(fā)展的觀點。反面立意時，可列舉因爭論而引起不愉快的典型生活場景或重大失誤的事例，仔細分析人們往往會對同一對象會產生不同的認識，從而引起爭論甚至爭吵從而失去理智，提醒人們重視爭論的初衷；或者號召人們在爭論之前先和自己爭論，爭取自己有更全面的認識之后再交流討論，會讓生活更和諧美好。就具體場景而言，可以寫課堂上同學們就某一問題各抒己見的討論；可以寫課余時間大家就生活中的某一現象針鋒相對的辯論；可以寫社區(qū)或學校以外的其他地方他人關于某一問題的爭吵爭執(zhí)辯論；可以寫就生活上、學習上的某一問題，自己內心里的思索、糾結、掙扎……在作文的寫法上，最好使用以小見大的寫法、細節(jié)描寫的方法等突出主題；在表達方式上，應該以敘述為主合理運用抒情、議論等表達方式，使文章的主旨得以升華。
3．例文：
爭論
臨窗而坐，仰望蒼穹，太陽褪去美麗的羽毛，像鳳凰涅盤一樣，碎成了夜幕上閃動翅膀的點點星辰。雨霧漫天，西風吹過，拉著我的思緒回到那天晚上……
夜，黑!一朵薄得像輕紗一樣的浮云飄過來，慢慢把月亮給遮住了，可在浮云后面，月亮美輪美奐的輪廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚動人，仿佛是一位“猶抱琵琶半遮面”的女子。令人陶醉。
“叮鈴鈴……”手機鈴響了，我用手指劃過屏幕，說：“喂，外婆?！蔽乙贿呎f，一邊奮筆疾書，“這個周末來外婆家嗎 ”電話的另一頭傳來外婆溫柔的聲音，“讓我想一想?！蔽艺f完，便又繼續(xù)沉浸在自己的世界里。許久，外婆開口了：“作業(yè)多就算了。”說完，外婆便掛斷了電話。從她的聲音里，我感到了深深的失落。
“你怎么跟外婆說話的，外婆問你，就好好回答，手上的作業(yè)就先放下不行嗎 ”媽媽推開門走了進來，“我作業(yè)多，哪有時間去玩 ”我抬起頭來，扔下手中的筆，看著媽媽說?！白鳂I(yè)多，作業(yè)多，一天到晚作業(yè)多?！眿寢尠櫨o眉頭，喋喋不休地說著。
場面僵持了許久，媽媽看了我一眼，就將門重重地關上了，房間里一直回蕩著關門的那聲巨響。窗外，月光碎了一地，是那么溫柔，那么皎潔，我的心一下子平靜了下來，回想起那件事。
在學校的自習課上，我被一道難題難住了，便拿著作業(yè)本問：“同桌，這道題目怎么做 ”她接過作業(yè)本，便放在了書桌的一角，低著頭，注視著自己的作業(yè)本說：“讓我想一想。”許久，放學鈴響了，但同桌仍沉浸在自己的世界里。
想起這件事，我才明白，外婆聽到我說出那句話時的心情，我立馬拿起手機，撥打了外婆的號碼……
想一想再做，是謹慎，可是面對親人，就別再想一想了，因為有些人，有些事，現在不懂得珍惜，錯失了，便是永遠。
感謝這次爭論，讓我懂得了親情的美好。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題。這是一道命題作文，所以審題對象集中而明確，但又由于只有兩個字，提供的信息比較少，用詞很容易讓考生對文題的理解產生偏差，所以，對題目的準確審讀就成了寫好本文的關鍵所在。審題時可采用“補足因素法”就是在不改變原意的情況下，在自己的頭腦中給原題補上一些因素，使題旨顯露出來。可以在“爭論”的前面補上人物，如：“爸爸和媽媽”，“父子的”；也可以補上處所，如：“家庭里的”，“班級里的”；還可以補上爭論的性質，如：“愉快的”，“傷心的”，“難忘的”等。補上這些因素，題旨就更明確了，我們也就更容易進行寫作了。寫這次爭論的目的是什么？是為了寫爭論中的道理，是為了寫爭論中展現的親情、友情、師生情，是為了寫爭論后面的一些社會現象，一些動人的品格，總是“爭論”是形式，而要表現“爭論”后的主題思想。
第二，思路。構思本題時可從大處著眼，把“爭論”與做人、做學問等聯系起來；也可以從小處著眼，專談課堂上的“爭論”或“家庭之間的爭論”?？梢詮恼媪⒁猓赋觥罢胬碛冇崦鳎矣跔幷摗?；也可以從反面立意，指出“不爭論好”等。
本題題干明確要求寫一篇記敘文，要有人物，有情節(jié)。在記敘時，要把爭論的整個情節(jié)展現出來，其原因，其經過，其結果。注重對爭論雙方的語言、神態(tài)、動作等描寫，以此來展現畫面，突出主題。
可以寫身邊人的爭論，也可以寫書中人物的爭論，還可以用擬人手法寫自然界中動植物們的爭論，可以用擬人手法寫各種無生命事物的爭論。
4．范文
爭論
風平浪靜的生活中，總是會驟起波瀾。兩個人，你一言，我一語，說著說著就會擦出火花，稍不注意就會爆炸。
一個風和日麗的下午，我辛辛苦苦地寫完作業(yè)，高興地邁著小碎步來到客廳，愜意地橫躺在沙發(fā)上。打開電視，飛快地進入了動漫的世界，女主角漂亮可愛，男主角聰明帥氣，讓人情不自禁地“中毒”。
“把電視關掉，寫作業(yè)去！”廚房里的媽媽突然兇神惡煞地吼道。
“我作業(yè)早寫完了！”我理直氣壯地“懟”了回去。
“作業(yè)寫完了，你還買那么多的練習是干嗎的？一天到晚就知道好吃懶做看電視！”媽媽奔出廚房，直朝沙發(fā)沖來，揪住我的耳朵，雙眼緊緊地盯著我。
“我覺得我的成績已經夠好了（那是上小學的事兒了）！”我反唇相譏，血液如蜂群般在體內嗡嗡鳴叫。
“這種成績也叫好？你有本事就從全班前十變成全校前十！你行嗎？”她眼中幾欲噴火。
“我，我……”我氣得結結巴巴，但又無力反駁。
“你不行！”媽媽利劍般的話狠狠地刺傷了我的心。
“你真討厭！”我聲嘶力竭地咆哮著，沖回臥室，鎖緊了房門?！澳愎芪液苷?，可你怎么那么咄咄逼人啊！”我心里的小人揮舞著拳頭吶喊著。在房間里，我用力地捶打著大熊布娃娃，在床上趴著，眼淚如泉奔涌而出。
發(fā)泄完之后，氣也消了，我突然又想到自己的成績，著實令人擔憂。想到媽媽平日的好，不禁有些愧疚。我呆呆地躺在床上，像只斗敗的公雞。我心里十分糾結，不知是該和她重歸于好，還是因為那所謂的面子繼續(xù)與她賭氣。終于，我選擇了道歉，這才是親情的正確打開方式。
“媽媽，我錯了。”我輕輕地走出房間，態(tài)度真誠地說。正在拖地的媽媽對我不理不睬。“母親大人，我錯了，我甘拜下風！”我雙手抱拳說。
“嗯?！眿寢屝α?，就這樣風輕云淡地原諒了我。
一場爭論，以我的認錯而落幕。我從中深刻地明白：互相理解，才是避免爭論的最有效方法。朋友，請打開心扉，在寬容與理解之中，讓生活更加美好！
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。以“爭論”為題，寫作的核心在于找準爭論的焦點。爭論的話題要有價值有意義，這樣才能提升作文的思想深度。如果僅僅寫在完成作業(yè)過程中，同學之間不同的解題思路、解答步驟、解答結果，或者是寫買東西時顧客與老板的討價還價等，雖然能夠體現爭論，但缺乏思想深度與現實意義，難以獲得閱卷老師的青睞。那么，哪些話題值得爭論呢？可參考以下選材角度：
1．周末如何安排。這個問題，父母和孩子之間時常發(fā)生爭論，兩種思想、觀點有了碰撞。通過描述爭論，表達自己的愿望和看法。
2．學生使用手機問題。學生、家長、老師在利與弊這個問題上各執(zhí)一詞，見解不同。如何讓大家都能滿意，值得爭論一番。
3．老師對學生的日常教育問題。每個老師都有自己的風格，也許有時學生會感到不近人情，心里不痛快，于是師生之間有了爭論，而爭論的結果是達到師生互相理解，關系和諧。
4．弱勢群體有困難，該不該及時援助的問題。比如有老人摔倒在大街上、有賣菜小販不小心刮蹭了豪車被無情辱罵甚至挨打等，對于這些人們的立場會有不同。當然，還有其他很多方面的內容值得爭論?！　?br/>第二，思路點撥。寫作要求中，“調動你的生活經驗”，因此可以寫成記敘文。寫作過程中，還需注意幾個細節(jié)。不同的爭論話題應設置不同的爭論場景，并以具體的場景渲染氣氛，塑造形象，烘托主題。對參與爭論的人物的不同表現進行生動描摹，尤其是在動作、語言、神態(tài)、心理等方面要具體落實，不要輕描淡寫。除了具體描述爭論的過程，還要交代爭論的結果以及爭論給人的啟示或教訓等，將文章主題引向深入。
5．例文：
爭論
今天我看到一幅名為《爭論》的漫畫， 在這幅黑白分明的漫畫中畫的是：一個橫著的字母b（或q字）躺在中間，而它的兩邊站著兩個手指數字、嘴巴張大的男子。在對畫面細致觀察后，對漫畫的含義一目了然。原來，他們都是為數字是多少各執(zhí)一詞，誰也不肯謙讓。站在左邊的男子所看到的字母是q，而站在右邊的男子看到的是b。意見不和，問題和爭論自然而然會產生。
其實，他們只要轉換一下位子，站在他人的角度想一想，再結合自己的意見，對問題進行綜合的思考，答案便自然會豁然開朗。在生活中，當和他人意見不一致時，不妨站在他人的角度想想，問題的根本就會一清二楚。而且事情的雙方也會因得到他人的體諒而感到高興。
在我們身邊，因意見不和而造成的紛爭不在少數。在電視上經常會看到馬路上車輛的輕微碰撞，事故雙方都不約而同地站在自己的角度上考慮著自己的損失，對于對方的損失一點也不在乎，大家就這樣僵持、爭執(zhí)著。其實只要他們都能站在對方的位置想想，多體諒別人，事情難道不會迎刃而解嗎？
人人都有煩心事，遇到煩心事，試著換位思考，讓樂觀主宰自己，可能就會有好心情，繼而帶來好運氣。在“山重水復疑無路”的困境中始終保持一種積極的心態(tài)，凡事往好處想，積極努力，可能你很快“柳暗花明又一村”，那時你會覺得豁然開朗：世界原來如此美麗！只要多一份體諒和關懷，人與人之間的鴻溝就會漸漸縮短，這個社會也會變得更融洽、和諧。
【詳解】本題考查話題作文。
第一，審題立意。漫畫中畫的是：一個橫著的字母b（或q字）躺在中間，而它的兩邊站著兩個手指數字、嘴巴張大的男子。在對畫面細致觀察后，對漫畫的含義一目了然。原來，他們都是為數字是多少各執(zhí)一詞，誰也不肯謙讓。站在左邊的男子所看到的字母是q，而站在右邊的男子看到的是b。意見不和，問題自然而然會產生。據此可立意為：不要因為自己是正確的，就認為別人是錯誤的（自己正確，并不意味著別人錯誤）；人們之間發(fā)生爭執(zhí)，常常是因為他們對同一事物的所持的立場不同（不肯站在別人的角度看問題）；橫看成嶺側成峰；換個角度看問題。
第二，構思選材。可以以“換個角度看問題”為主題，寫自己原本對生活是消極的，覺得總是不如人，但在朋友的開導下認識到了自己的優(yōu)點，對自己有了改變，逐漸變得開朗積極；可以以“認識決定結果”為題，講述自己總是害怕困難，直到父親開導自己，學會將困難視作考驗與進步的試煉，自己學會了直面困難、迎難而上。在作文的寫法上，最好使用以小見大的寫法、細節(jié)描寫的方法等突出主題；在表達方式上，應該以敘述為主合理運用抒情、議論等表達方式，使文章的主旨得以升華。
6．例文：
爭論
風平浪靜的生活中，總是會驟起波瀾。兩個人，你一言，我一語，說著說著就會擦出火花，稍不注意就會爆炸。
一個風和日麗的下午，我辛辛苦苦地寫完作業(yè)，高興地邁著小碎步來到客廳，愜意地橫躺在沙發(fā)上。打開電視，飛快地進入了動漫的世界，女主角漂亮可愛，男主角聰明帥氣，讓人情不自禁地“中毒”。
“把電視關掉，寫作業(yè)去！”廚房里的媽媽突然兇神惡煞地吼道。
“我作業(yè)早寫完了！”我理直氣壯地“懟”了回去。
“作業(yè)寫完了，你還買那么多的練習是干嗎的？一天到晚就知道好吃懶做看電視！”媽媽奔出廚房，直朝沙發(fā)沖來，揪住我的耳朵，雙眼緊緊地盯著我。
“我覺得我的成績已經夠好了(那是上小學的事兒了)！ ”我反唇相譏，血液如蜂群般在體內嗡嗡鳴叫。
“這種成績也叫好？你有本事就從全班前十變成全校前十！你行嗎？”她眼中幾欲噴火。
“我……我氣得結結巴巴，但又無力反駁。
“你不行！”媽媽利劍般的話狠狠地刺傷了我的心。
“你真討厭！”我聲嘶力竭地咆哮著，沖回臥室，鎖緊了房門。“你管我很正常，可你怎么那么咄咄逼人??！”我心里的小人揮舞著拳頭吶喊著。在房間里,我用力地捶打著大熊布娃娃，在床上趴著，眼淚如泉奔涌而出。
發(fā)泄完之后，氣也消了，我突然又想到自己的成績，著實令人擔憂。想到媽媽平日的好，不禁有些愧疚。我呆呆地躺在床上，像只斗敗的公雞。我心里十分糾結，不知是該和她重歸于好，還是因為那所謂的面子繼續(xù)與她賭氣。終于，我選擇了道歉，這才是親情的正確打開方式。
“媽媽，我錯了?！蔽逸p輕地走出房間，態(tài)度真誠地說。正在拖地的媽媽對我不理不睬?！澳赣H大人，我錯了，我甘拜下風！”我雙手抱拳說。
“嗯?！眿寢屝α?， 就這樣風輕云淡地原諒了我。
一場爭論，以我的認錯而落幕。我從中深刻地明白：互相理解，才是避免爭論的最有效方法。朋友，請打開心扉，在寬容與理解之中，讓生活更加美好！
【詳解】本題考查命題作文寫作。
第一，審題立意。以“爭論”為題，寫作的核心在于找準爭論的焦點。爭論的話題要有價值有意義，這樣才能提升作文的思想深度。如果僅僅寫在完成作業(yè)過程中，同學之間不同的解題思路、解答步驟、解答結果，或者是寫買東西時顧客與老板的討價還價等，雖然能夠體現爭論，但缺乏思想深度與現實意義，難以獲得閱卷老師的青睞。那么，哪些話題值得爭論呢？可參考以下立意角度：1.周末如何安排。這個問題，父母和孩子之間時常發(fā)生爭論，兩種思想、觀點有了碰撞。通過描述爭論，表達自己的愿望和看法。2.學生使用手機問題。學生、家長、老師在利與弊這個問題上各執(zhí)一詞，見解不同。如何讓大家都能滿意，值得爭論一番。3.老師對學生的日常教育問題。每個老師都有自己的風格，也許有時學生會感到不近人情，心里不痛快，于是師生之間有了爭論，而爭論的結果是達到師生互相理解，關系和諧。4.弱勢群體有困難，該不該及時援助的問題。比如有老人摔倒在大街上、有賣菜小販不小心刮蹭了豪車被無情辱罵甚至挨打等，對于這些人們的立場會有不同。當然，還有其他很多方面的內容值得爭論。
第二，思路點撥。寫作要求中，“調動你的生活經驗”，因此可以寫成記敘文。寫作過程中，還需注意幾個細節(jié)。不同的爭論話題應設置不同的爭論場景，并以具體的場景渲染氣氛，塑造形象，烘托主題。對參與爭論的人物的不同表現進行生動描摹，尤其是在動作、語言、神態(tài)心理等方面要具體落實，不要輕描淡寫。除了具體描述爭論的過程，還要交代爭論的結果以及爭論給人的啟示或教訓等，將文章主題引向深入。
7．例文一：
爭論，原來如此值得
在生活的舞臺上，爭論是一場激烈的碰撞，它能擦出智慧的火花，照亮我們前行的道路。曾經，在排演課本劇《范進中舉》時，關于配樂是激昂還是舒緩，劇組成員爭論得不可開交。當時覺得這爭論讓人頭疼，可事后細細想來，爭論，原來如此值得。
爭論是思想的交鋒，能讓我們突破思維的局限。每個人都有自己的認知和觀點，就像在黑暗中拿著不同方向的火把。當我們爭論時，這些火把相互交織，照亮了更廣闊的空間。在排演《范進中舉》時，主張激昂配樂的同學認為，范進中舉后的癲狂狀態(tài)需要激昂的音樂來烘托，展現他內心壓抑已久的狂喜。而主張舒緩配樂的同學則覺得，范進一生的坎坷更需要用舒緩的音樂來體現，中舉只是他漫長痛苦后的解脫。爭論中，我們不再局限于自己最初的想法，而是從不同角度去理解這個故事，對劇本有了更深刻的認識。
爭論能促進團隊的成長和凝聚力。在爭論過程中，大家各抒己見，雖然會有分歧和矛盾，但正是這些碰撞讓我們更加了解彼此。我們傾聽他人的觀點，尊重他人的想法，學會了在團隊中如何合作和妥協。當爭論結束，我們達成共識時，那種共同努力、共同進步的感覺讓團隊更加緊密。就像排演《范進中舉》，爭論過后，我們根據劇情的不同階段，巧妙地融合了激昂和舒緩的配樂，讓表演更加精彩。這次爭論不僅提升了我們的表演水平，也讓我們的團隊更加團結。
爭論還能讓我們學會反思和成長。當我們的觀點受到質疑時，我們會重新審視自己的想法，找出其中的不足。在爭論配樂的過程中，我發(fā)現自己對范進這個人物的理解還不夠全面，只看到了他中舉后的癲狂，而忽略了他一生的艱辛。通過與同學們的爭論，我不斷反思自己的觀點，從而對這個人物有了更深入的認識。
這種反思和成長，不僅讓我在這次排演中有所收獲，也會對我今后的學習和生活產生積極的影響。爭論，原來如此值得。它是思想的碰撞，是團隊成長的催化劑，是自我反思的契機。讓我們珍惜每一次爭論的機會，在爭論中不斷進步，書寫更加精彩的人生篇章。
例文二：
爭論，原來并不值得
在生活中，爭論似乎無處不在。就像排演課本劇《范進中舉》時，關于配樂的爭論讓劇組成員之間產生了矛盾。事后想來，爭論，原來并不值得。
爭論往往會消耗我們大量的時間和精力。在排演《范進中舉》的過程中，為了選擇激昂還是舒緩的配樂，劇組成員們花費了大量的時間爭論。大家各執(zhí)一詞，互不相讓，從排練室到教室，爭論的聲音一直不絕于耳。原本可以用來打磨表演細節(jié)、熟悉劇本的時間，都被浪費在了毫無意義的爭論上。我們在爭論中陷入了僵局，情緒也變得越來越激動，最終導致排練進度嚴重滯后。這些時間和精力本可以用在更有價值的事情上，比如提高表演水平，讓演出更加完美。
爭論還可能破壞團隊的和諧氛圍。當我們爭論時，很容易情緒化，說出一些傷害他人的話。在爭論配樂的過程中，有的同學因為堅持自己的觀點，言辭變得激烈，甚至對其他同學進行了人身攻擊。這讓原本和諧的團隊氛圍變得緊張起來，成員之間產生了隔閡。大家不再像以前那樣團結協作，而是互相提防，生怕自己的觀點被否定。這種不和諧的氛圍不僅影響了排練的效果，也讓我們的心情變得糟糕。
爭論有時并不能帶來實質性的結果。很多時候，爭論只是雙方堅持自己的觀點，不愿意妥協。在排演《范進中舉》時，雖然我們爭論得很激烈，但最終的結果往往是不了了之，或者只是按照少數服從多數的原則做出決定。這樣的決定并沒有真正考慮到每個成員的意見，也沒有讓我們對問題有更深入的理解。我們只是在爭論中浪費了時間和精力，卻沒有得到任何有價值的收獲。
爭論，原來并不值得。它讓我們失去了寶貴的時間和精力，破壞了團隊的和諧氛圍，卻沒有帶來實質性的結果。在今后的生活中，我們應該盡量避免不必要的爭論，學會傾聽和理解他人的觀點，以更加平和、理性的方式解決問題。這樣，我們才能在和諧的氛圍中共同進步，創(chuàng)造出更加美好的未來。
【詳解】本題考查命題作文的寫作。
題目一：
一、審題立意：“爭論”是題目的核心，指的是雙方或多方就某個問題各執(zhí)己見、互相辯論?！霸瓉砣绱恕睆娬{了一種恍然大悟、意外的感受，說明在經歷爭論之前，可能沒有意識到爭論的價值。“值得”則明確了文章的立意方向，即要闡述爭論所帶來的積極意義?？梢詮膶W習進步、自我成長、團隊協作等多個角度立意。比如在學習上，通過爭論能拓寬知識視野，對問題有更全面深刻的認識；在自我成長方面，爭論能讓人突破局限，獲得成長。
二、選材構思：選材上，可以選取學習、生活中的具體事例。例如在小組合作學習中，圍繞數學難題的解法與組員爭論，大家各抒己見，通過查閱資料、互相探討，最終找到了更優(yōu)的解法，同時對數學知識有了更深入的理解。也可以寫在參加社團活動時，與隊友爭論活動方案，從最初的意見不合，到后來達成共識，活動取得了圓滿成功，從中體會到爭論能促進團隊的發(fā)展。構思方面，文章可以采用總分總的結構。開頭可以通過一個簡短的事例引出“爭論”的話題，表達自己對爭論的初步看法。中間部分具體敘述一次爭論的過程，詳細描述爭論的起因、經過和結果，重點突出在爭論中自己的思考和收獲?？梢赃\用對比的手法，如爭論前后自己對問題的認識差異，來體現爭論的價值。結尾總結全文，再次強調“爭論，原來如此值得”，并升華主題，如呼吁大家珍惜爭論的機會，在爭論中不斷成長。
題目二：
一、審題立意：“爭論”依然是核心，“原來并不值得”表明文章要從否定的角度來闡述爭論。這里的“不值得”可以體現在爭論帶來的負面影響，如浪費時間、破壞關系、無法達成有效結果等。立意時可以從人際關系、學習效率、個人情緒等方面入手，揭示爭論的弊端，引導人們思考如何避免不必要的爭論。
二、選材構思：選材可以結合自身經歷。比如在班級討論活動安排時，與同學爭論活動的形式，雙方互不相讓，爭論持續(xù)了很長時間，不僅沒有得出合理的方案，還導致同學之間產生了矛盾，影響了班級的團結。也可以寫在家庭中，因為一些生活瑣事與父母爭論，結果讓家庭氛圍變得緊張，自己的心情也變得糟糕。構思上同樣可以采用總分總的結構。開頭提出自己對爭論的觀點，即認為爭論并不值得。中間部分詳細描述具體的爭論事件，分析爭論過程中出現的問題，如情緒化、固執(zhí)己見等，以及這些問題帶來的不良后果?？梢赃\用細節(jié)描寫，如人物的表情、語言、動作等，增強文章的感染力。結尾總結全文，再次強調“爭論，原來并不值得”，并提出一些避免爭論的建議，如學會傾聽、理解和包容他人的觀點。
8．例文：
那一次爭論
記憶的長河中，許多往事如同繁星閃爍，而那一次爭論，卻如同一顆璀璨的明珠，在我的腦海中熠熠生輝。
一個周末的午后，陽光透過窗戶灑在客廳的地板上，形成一片片金黃的光斑。我和爸爸坐在沙發(fā)上，正為一道數學題爭論不休。“這道題應該這樣解！”爸爸的聲音堅定而有力，他指著題目，手中的筆在紙上飛快地寫著解題步驟。
“不對，爸爸，您的方法太復雜了，應該這樣?！蔽覔砹?，也拿起筆在紙上寫下自己的思路。 我們各執(zhí)一詞，互不相讓。爸爸眉頭緊皺，目光緊緊地盯著題目，仿佛要把它看穿；我則漲紅了臉，情緒激動地闡述著自己的觀點。
“你這孩子，怎么就不聽我的呢？我的方法肯定沒錯！”爸爸有些生氣地說道。 “爸爸，您不能總是用您的經驗來判斷，我的方法也是有道理的！”我也毫不示弱。
客廳里的氣氛頓時緊張起來，空氣仿佛都凝固了。就在這時，媽媽從廚房走了出來，她看了看我們，笑著說：“別爭了，咱們一起再仔細研究研究。”
在媽媽的調和下，我們重新審視這道題。爸爸耐心地聽我講解我的思路，我也認真思考爸爸的方法。漸漸地，我們發(fā)現其實兩種方法都有可取之處，只是角度不同而已。
“原來是這樣，兒子，你的想法很新穎，爸爸剛才太固執(zhí)了?！卑职峙牧伺奈业募绨颍樕下冻隽诵牢康男θ?。“爸爸，我也有錯，不該那么沖動?！蔽也缓靡馑嫉氐拖铝祟^。
那一次爭論，雖然開始時充滿了火藥味，但最終卻讓我明白了：在面對問題時，要保持冷靜，尊重他人的觀點，這樣才能更好地解決問題。同時，也讓我感受到了家人之間相互理解、相互包容的溫暖。
從那以后，每當我和爸爸意見不合時，我們都會想起那次爭論，然后心平氣和地交流，共同尋找最佳的解決方案。那一次爭論，成為了我成長道路上寶貴的財富。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。首先，“那一次”明確了是特定的某一次經歷，需要把筆墨集中在這一特定的事件上，突出其獨特性和重要性。“爭論”是核心詞匯，意味著存在不同的觀點和意見的交鋒，可能會有激烈的言語沖突、情緒的起伏。從材料來看，重點強調了爭論的目的不是為了爭出勝負，而是通過爭論有所收獲。這就要求我們在立意時，不能僅僅停留在描述爭論的過程和場面，而要深入挖掘爭論帶來的積極影響和價值。立意要圍繞著通過“那一次爭論”，自己在思想、情感、認知等方面獲得了成長和進步，展現出積極向上的人生態(tài)度和價值觀。例如，“那一次爭論，讓我懂得換位思考”“那一次爭論，開啟了我的感恩之旅”“那一次爭論，激活了我的思維潛能”等等。
第二，選材構思。本題要求寫成記敘文?？梢赃x擇與家人之間的爭論，比如和父母在選擇興趣班的問題上產生分歧，經過激烈爭論，最終理解了父母的苦心，懂得了他們是基于對自己未來的考慮，從而收獲了理解和感恩。比如，開篇描繪自己對某個興趣班的熱愛，而父母卻堅持讓自己選擇另一個，雙方各抒己見，爭論激烈。然后詳細描寫爭論過程中自己和父母的觀點及情緒。結尾處，通過父母耐心的解釋或者自己冷靜后的思考，意識到父母的用心，從而深化主題。或者是與朋友在對待一個人的評價上有不同看法而爭論。起初互不相讓，都覺得自己的觀點正確，在爭論過后，冷靜下來，發(fā)現每個人看待問題的角度不同，從而學會了換位思考，活躍了思維。開頭設置場景，引入和朋友的爭論。中間具體描述爭論中雙方的言辭和態(tài)度，以及自己當時的堅持。最后，當情緒平復，反思爭論，發(fā)現朋友的觀點也有可取之處，明白要尊重不同的看法。還可以是在班級討論活動中，對于一個方案或主題的討論產生爭論。在爭論中，大家各抒己見，集思廣益，最終形成了一個更完善的方案，自己也在這個過程中學會了傾聽和吸收他人的意見。先介紹討論的背景和主題，接著敘述爭論時同學們的踴躍發(fā)言和激烈交鋒。最后總結這次爭論讓自己明白了團隊合作和博采眾長的重要性。

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