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(共17張PPT)
古詩三首
第三課時
（人教版）三年級
上
一
本課目標
目錄
新知導(dǎo)入
二
作者簡介
三
精讀課文
四
課堂小結(jié)
五
拓展延伸
六
板書設(shè)計
七
本課目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
深入理解《夜書所見》中蘊含的秋日思鄉(xiāng)情懷，感受南宋七言絕句的語言凝練之美與中華傳統(tǒng)詩詞文化的深厚底蘊，增強對古典文學(xué)的喜愛與文化認同感，樂于主動探索更多古代思鄉(xiāng)主題的詩歌。
有節(jié)奏地朗讀古詩，做到讀準字音、讀通詩句，背誦古詩。結(jié)合注釋理解 “蕭蕭、挑促織、籬落” 等詞語意思，能用自己的話完整講述詩句含義，嘗試在口頭表達中運用詩中的經(jīng)典意象。
通過分析詩句，梳理詩中 “梧葉、秋風(fēng)”（近景）與 “兒童、籬落、燈火”（遠景）的描寫順序，培養(yǎng)觀察視角與邏輯梳理能力。對比詩中 “寒聲、客情” 的孤寂與 “兒童挑促織” 的溫馨，思考詩人情感變化的原因，提升辯證思維與情感分析能力。
結(jié)合詩句展開想象，在腦海中構(gòu)建 “秋風(fēng)掃梧葉”“深夜籬下挑促織” 的畫面，感受詩中動靜結(jié)合的審美意境。
圖片導(dǎo)入
看圖，說出圖中的景物、人物，創(chuàng)編小故事。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，南宋詩人。詩以七言絕句最佳。主要作品有《游園不值》《嘉興界》《四朝聞見錄》等。
作者簡介
自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并圈畫出描寫秋天的景物。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
夜書所見
[宋] 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
shào
xiāo
tiǎo
cù
lí
shēn
學(xué)習(xí)《夜書所見》
注釋
①〔蕭蕭〕這里形容風(fēng)吹梧
桐葉發(fā)出的聲音。
②〔挑〕用細長的東西撥。
③〔促織〕蟋蟀，也叫蛐蛐。
④〔籬落〕籬笆。
寒冷
凄涼
身在異鄉(xiāng)
悲
喜
溫馨快樂
再次朗讀古詩，運用多種方法理解詩意，并說說從詩中看到了哪些畫面。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動客情。
觸景生情
蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風(fēng)，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
根據(jù)注釋和插圖，說說詩句的意思。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
詩意：詩人看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在撥弄蟋蟀。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
這兩句描繪了一幅怎樣的畫面？會使客居在外的詩人想到什么呢？
這兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景。這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。
詩人借助了蕭蕭梧葉、秋風(fēng)、兒童挑促織等景象抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，讓我們?nèi)谇橛谠姡黄鹱x出來吧！
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
近處
梧葉送寒聲
秋風(fēng)動客情
兒童挑促織
籬落一燈明
遠處
郁悶孤獨
倍感親切
思念家鄉(xiāng)
夜書所見
學(xué)習(xí)《夜書所見》
主旨概括
學(xué)習(xí)《夜書所見》
《夜書所見》這是一首紀行詩，寫了詩人行于江上，眺望江邊的_________，表達了詩人________的心情。
見聞感受
思念家鄉(xiāng)
拓展延伸
秋 夕
[唐]杜 牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽牛織女星。
學(xué)習(xí)《夜書所見》
tiǎo
luò
學(xué)寫字
左右結(jié)構(gòu)
上下結(jié)構(gòu)
shēn
學(xué)習(xí)《夜書所見》
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《古詩三首》教案（人教版三年級上冊）
第三課時
一、教學(xué)目標
（一）文化自信
深入理解《夜書所見》中蘊含的秋日思鄉(xiāng)情懷，感受南宋七言絕句的語言凝練之美與中華傳統(tǒng)詩詞文化的深厚底蘊，增強對古典文學(xué)的喜愛與文化認同感，樂于主動探索更多古代思鄉(xiāng)主題的詩歌。
（二）語言運用
準確認讀 “蕭、紹、挑、促、籬、深” 等生字，正確書寫 “挑、落、深”，掌握 “挑” 的多音字用法（tiǎo，用細長東西撥；tiāo，挑擔）。
有節(jié)奏地朗讀古詩，做到讀準字音、讀通詩句，背誦古詩。
結(jié)合注釋理解 “蕭蕭、挑促織、籬落” 等詞語意思，能用自己的話完整講述詩句含義，嘗試在口頭表達中運用詩中的經(jīng)典意象。
（三）思維能力
通過分析詩句，梳理詩中 “梧葉、秋風(fēng)”（近景）與 “兒童、籬落、燈火”（遠景）的描寫順序，培養(yǎng)觀察視角與邏輯梳理能力。
對比詩中 “寒聲、客情” 的孤寂與 “兒童挑促織” 的溫馨，思考詩人情感變化的原因，提升辯證思維與情感分析能力。
（四）審美創(chuàng)造
結(jié)合詩句展開想象，在腦海中構(gòu)建 “秋風(fēng)掃梧葉”“深夜籬下挑促織” 的畫面，感受詩中動靜結(jié)合的審美意境。
二、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
認讀、書寫生字，有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩。
結(jié)合注釋理解詩句意思，把握詩中描寫的景物與詩人的思鄉(xiāng)之情。
（二）教學(xué)難點
體會 “觸景生情” 的寫作手法，理解 “秋風(fēng)、梧葉” 如何觸發(fā)詩人的思鄉(xiāng)情緒。
感受 “兒童挑促織” 的溫馨場景與詩人孤寂心境的對比，領(lǐng)悟詩人情感的深層表達。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、圖文結(jié)合法
四、教學(xué)準備
多媒體課件：包含《夜書所見》詩句、生字注音、詩人簡介、秋日梧桐 / 籬笆 / 蟋蟀等圖片、古詩朗誦音頻。
生字卡片：“蕭、紹、挑、促、籬、深”。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
1.出示秋日風(fēng)景圖片（梧桐葉落、秋風(fēng)蕭瑟、鄉(xiāng)村籬笆），提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們想到了秋天的哪些特點？如果你們在這樣的秋天里，遠離家鄉(xiāng)，會有什么感受呢？”
2.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出 “思鄉(xiāng)” 主題，順勢導(dǎo)入新課：“南宋有一位詩人叫葉紹翁，他在一個秋天的夜晚，看到這樣的景色，寫下了一首表達思鄉(xiāng)之情的詩 ——《夜書所見》。今天我們就一起走進這首詩，感受詩人的心情。”
3.板書課題《夜書所見》，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，理解 “書” 是 “書寫、記錄” 的意思，“所見” 指 “看到的景象”，課題意為 “夜晚寫下看到的景象與感受”。
（二）初讀古詩，識字正音（7 分鐘）
1.播放古詩朗誦音頻，學(xué)生認真傾聽，注意字音、節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀古詩，要求：讀準字音、讀通詩句，遇到不認識的字借助拼音或同桌互助解決。
3.出示生字卡片，重點指導(dǎo)：
4.易錯音：“蕭（xiāo）” 不要讀成 “sù”，“挑（tiǎo）” 在這里讀三聲（強調(diào)與 “挑水（tiāo）” 的區(qū)別），“促（cù）” 是平舌音。
5.字形：“挑” 是左右結(jié)構(gòu)，左邊 “扌”，右邊 “兆”，注意 “兆” 的筆順；“落” 是上下結(jié)構(gòu)，上面 “艸”，下面 “洛”；“深” 是左右結(jié)構(gòu)，左邊 “氵”，右邊 “罙”，提醒不要少寫中間的 “一”。
6.指名朗讀古詩，其他學(xué)生評價：字音是否準確、節(jié)奏是否合適。教師相機指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，如 “蕭蕭 / 梧葉 / 送寒聲，江上 / 秋風(fēng) / 動客情”，每句按 “二二三” 節(jié)奏劃分。
7.全班齊讀古詩，做到字音準確、節(jié)奏清晰。
（三）精讀古詩，理解詩意（15 分鐘）
1.學(xué)習(xí)前兩句 “蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”
出示 “梧桐葉落”“江上秋風(fēng)” 圖片，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出 “梧桐葉被風(fēng)吹動，發(fā)出‘蕭蕭’的聲音”“秋風(fēng)從江面上吹來，感覺很涼”）
結(jié)合注釋理解詞語：“蕭蕭” 指風(fēng)吹梧葉的聲音，“寒聲” 指讓人感到寒冷的聲音，“客情” 指詩人作為 “客人”（遠離家鄉(xiāng)的人）的心情。
小組討論：“秋風(fēng)、梧葉的聲音，為什么會讓詩人感到‘寒’？這里的‘寒’僅僅是天氣冷嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生體會：“寒” 既指秋風(fēng)帶來的身體寒冷，更指詩人遠離家鄉(xiāng)的心里 “寒冷”—— 孤獨、思鄉(xiāng)）
指名說說詩句意思，教師總結(jié)：“蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上的秋風(fēng)，觸動了遠離家鄉(xiāng)的詩人的思鄉(xiāng)之情。”
指導(dǎo)朗讀：讀出秋風(fēng)的蕭瑟與詩人的孤寂，“送寒聲”“動客情” 稍重音，語速稍緩。
2.學(xué)習(xí)后兩句 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”
出示 “兒童挑促織”“深夜籬落燈火” 圖片，提問：“詩人在深夜看到了什么？他想到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “遠處籬笆下有一盞燈，詩人猜到是小孩在撥弄蟋蟀”）
結(jié)合注釋理解詞語：“挑” 指用細長的東西撥，“促織” 就是蟋蟀，“籬落” 是籬笆。
小組討論：“詩人看到兒童挑促織的場景，心情會發(fā)生什么變化？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生對比：兒童的天真快樂與詩人的孤寂形成對比，讓詩人更加思念家鄉(xiāng)的童年、家人）
指名說說詩句意思，教師總結(jié)：“詩人看到遠處籬笆下的一盞燈火，猜想是孩子們在撥弄蟋蟀。”
指導(dǎo)朗讀：讀出兒童的活潑可愛與詩人的溫柔思念，“挑促織”“一燈明” 語氣稍輕快，整體語速比前兩句稍緩，體現(xiàn)深夜的寧靜。
整體感悟：全班配樂朗讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩人從 “孤寂思鄉(xiāng)” 到 “因溫馨場景泛起溫柔思念” 的情感變化。
（四）品悟情感，梳理寫法（8 分鐘）
1.提問：“詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？他借助了哪些景物？”（引導(dǎo)學(xué)生梳理：借助 “梧葉、秋風(fēng)、兒童、籬落、燈火” 等景物，通過 “觸景生情” 的方式表達思鄉(xiāng)之情）
2.板書梳理觀察順序與情感：
觀察視角 景物 情感
近處 梧葉、秋風(fēng) 孤寂、思鄉(xiāng)（悲）
遠處 兒童、籬落、燈火 溫柔思念（喜中帶愁）
3.結(jié)合詩人簡介（葉紹翁，南宋詩人，長期客居在外），補充背景：“葉紹翁遠離家鄉(xiāng)，在秋天的夜晚，看到眼前的景色，不由得想起了自己的家鄉(xiāng)和童年。這種‘看到景物就想起家鄉(xiāng)’的寫法，就是古詩中常見的‘觸景生情’。”
4.學(xué)生再次背誦古詩，要求帶著詩人的思鄉(xiāng)之情，做到聲情并茂。
（五）拓展延伸，鞏固提升（4 分鐘）
1.出示杜牧的《秋夕》：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”
2.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生對比：“這首詩也寫了秋天的夜晚，詩中寫了哪些景物？和《夜書所見》的情感有什么不同？”（《秋夕》寫宮廷女子的孤寂，《夜書所見》寫游子的思鄉(xiāng)，雖情感不同，但都借秋日景物表達心情）
3.鼓勵學(xué)生課后搜集更多 “秋日思鄉(xiāng)” 主題的古詩，如李白的《靜夜思》，與同學(xué)分享。
（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（1 分鐘）
1.小結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《夜書所見》，認識了生字，理解了詩意，還體會了葉紹翁爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情。希望同學(xué)們以后讀古詩時，能多結(jié)合注釋和圖片，想象詩中的畫面，感受詩人的心情。”
2.布置作業(yè)：
背誦并默寫《夜書所見》。
用自己的話把詩中的畫面畫下來，或?qū)懸欢?2-3 句話的文字描述。
給家人朗讀這首詩，說說詩人為什么會思念家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計《夜書所見》課后同步練習(xí)
1.給下列加點字選擇正確的讀音，打 “√”。
蕭蕭梧葉（xiāo sù）
挑促織（tiǎo tiāo）
籬落（lí ní）
夜深（shēn sēn）
2.結(jié)合詩句和注釋，解釋下列詞語的意思。
蕭蕭：____________________
促織：____________________
客情：____________________
3.《夜書所見》的作者是______代詩人______，詩中描寫的是______（季節(jié)）的景色，從 “____________________” 這句詩可以看出來。
4.詩句 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明” 描繪了怎樣的畫面？請用自己的話寫一寫。
5..詩人為什么會 “動客情”？下列說法正確的是（ ）
A. 因為秋風(fēng)蕭瑟，天氣寒冷，詩人感到身體不適。
B. 因為詩人看到兒童挑促織的溫馨場景，想起了自己的家鄉(xiāng)和童年，觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
C. 因為詩人在江上漂泊，遇到了困難，心里很煩悶。
《夜書所見》課后同步練習(xí)參考答案
xiāo；tiǎo；lí；shēn
形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音；蟋蟀，也叫蛐蛐；詩人作為客居他鄉(xiāng)的人，內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情（或漂泊在外的孤寂心情）
宋；葉紹翁；秋天；蕭蕭梧葉送寒聲（或 “江上秋風(fēng)動客情”）
深夜時分，詩人看到遠處的籬笆下亮著一盞燈，猜想是天真的孩子們正在用細長的東西撥弄蟋蟀，享受著歡樂的時光。
B

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