資源簡介

廣東省深圳市龍華區2023-2024學年八年級上學期語文期末試卷
一、注意：本卷設置全卷卷面書寫3分。請你在答題時做到書寫正確、規范、美觀，保持卷面整潔。
（2024八上·龍華期末）卷首語：中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。本學期學校開展“傳承中華傳統文化”系列主題活動，請你參加。
國潮來襲，龍華非遺造物節邀請你參與“龍華麥金畫”展區的相關工作。
【宣傳設計】
麥金畫的歷史可以上sù（　?。┲燎曛暗乃逄啤Ｌ斓仫L雨、花鳥蟲魚都在麥稈的造型下變得①________、活靈活現。（　?。﹋uān刻時，匠人們全神貫注，心平氣和、②________。麥金畫是一項凝結了古人聰明才智、承載著人們美好愿望的民間傳統技藝。
【場館布置】
【人物專訪】
1．根據拼音，寫出相應的漢字。
上sù　 　 juān　 　刻
2．結合語境，選擇恰當的詞語，將選項填到橫線上。
A.惟妙惟肖 B.入木三分 C.無動于衷 D.一絲不茍
①　 ?、凇? 　
3．劃線句子比較長，請你提取句子主干。
4．請你先為句①補充一組關聯詞語，然后將三個句子按順序排列，使之成為“龍華麥金畫”《荷塘清韻》的海報宣傳語。
《荷塘清韻》 ①《荷塘清韻》是這種技巧運用的典范，________用線條勾勒荷葉與荷花的形態，________利用了點與面的重疊表現畫面中陽光的流動。 ②龍華麥金畫在制作中特別注重作品點、線、面的虛實結合。 ③這種依靠來自田間的麥稈繪制生活雅趣的傳統技藝，目前已成為市級非物質文化遺產。
（1）關聯詞語：　 　；　 　
（2）排序：　 　
5．下面是展區調查問卷的圖表數據，請你結合數據，為“提高麥金畫的關注度”提出兩條建議。
表1：麥金畫的吸引力 表2：不關注麥金畫的原因
（1）
（2）
6．（1）同學們準備采訪龍華麥金畫傳承人何俊剛老師，請你將采訪提綱補充完整。
采訪對象 采訪目的 采訪問題
何俊剛：即使是一個陌生人，只要有興趣、有一定的基礎，歡迎來學、來傳。 了解麥金畫的傳承困境→ ①______________
了解麥金畫的發展方向→ ②______________
（2）請你圍繞“麥金畫”這一話題，就本次造物節展覽擬寫一個新聞標題（20字以內）。
二、班級擬舉辦“歷史人物大家談”活動。請閱讀以下古詩文，參與活動，完成各題。
7．（2024八上·龍華期末）翻開課本，無數鮮活的面孔從詩文中走來，請根據提示默寫。
【矢志報國篇】：報君黃金臺上意，①　 　。（李賀《雁門太守行》）
②　 　，都護在燕然。（王維《使至塞上》）
【漂泊他鄉篇】：③　 ??？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）
仍憐故鄉水，④　 　。（李白《渡荊門送別》）
【豁達瀟灑篇】：問君何能爾？⑤　 　。（陶淵明《飲酒（其五）》
⑥　 　，長歌懷采薇。（王績《野望）》
【寄情山水篇】：幾處早鶯爭暖樹，⑦　 　。（白居易《錢塘湖春行》）
⑧　 　，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》
還有沉醉山水，與先賢共樂的自豪自得之情，如陶弘景在《答謝中書書》中的“⑨　 　，⑩　 　”。
8．（2024八上·龍華期末）李清照是“婉約詞”的代表人物，但是她在《漁家做》這首詞中展現出新的創作風格，用“大鵬鳥”的典故書寫自己內心　 　的情感。
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩設有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！
（2024八上·龍華期末）閱讀下列兩篇文言文，走近古代名將名臣，參與課堂討論。
【甲】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。
上自勞軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。
既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。
（節選自《周亞夫軍細柳》）
【乙】汲黯，字長孺，濮陽人也。河內①失火，延燒千余家，上②使黯往視之。還報曰：“家人失火屋比延燒不足憂也。臣過河南，河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食，臣謹以便宜③，持節發河南倉粟，以振貧民。臣請歸節，伏矯制之罪?！鄙腺t而釋之，遷為滎陽令。
（節選自《史記·汲鄭列傳》）
【注】①河內：河內郡。②上：這里指漢武帝。③便（biàn）宜：臣子沒有皇帝的命令自行決定適當的措施或辦法，這里指汲黯沒有皇帝的命令用符節發號施令。
【講說人物】
【討論文義】
【感悟文化】
9．
請同學們使用適當的方法，解釋文中加點的字詞。
我選擇用“詞類活用法”解釋“軍霸上”?！败姲陨稀笔恰败娪诎陨稀钡氖÷裕赃@里“軍”應為動詞，譯為“（1）__________”。
我選擇用“參考成語法”解釋“軍士吏被甲”。參考成語“披堅執銳”，“被”應譯為“（2） __________”。
我選擇用“聯系語境法”解釋“臣謹以便宜”?？紤]到汲黯稟告皇帝應有的態度，“謹”譯為“（3）__________”。
我選擇用“查閱字典法”解釋“伏矯制之罪”。“矯”在字典中有如下義項：①把彎曲的東西弄直；②假托、詐稱；③舉起，昂起。結合上下文，這里的“矯”可以譯為“（4）__________”（填文字）。
10．為了理解人物，請你用現代漢語準確翻譯以下句子。
（1）于是上乃使使持節詔將軍。
（2）持節發河南倉粟，以振貧民。
11．下面是同學交流的內容，其中不正確的一項是（　?。?。
A．兩文皆出自《史記》，“世家”和“列傳”是其中兩種重要的傳記體例。
B．甲文中寫群臣和文帝的表現，均從正面來襯托周亞夫的人物形象。
C．乙文在敘述汲黯事跡的時候，側重于對人物的語言進行詳細描寫。
D．畫波浪線的句子應斷句為“家人失火/屋比延燒/不足憂也”。
12．“善”與“賢”分別是兩位帝王對周亞夫和汲黯的評價。結合兩文，請你分析中國傳統文化中“善”“賢”的標準是什么。
（2024八上·龍華期末）學校開展“傳統建筑分享官”主題活動。小龍以碉樓為例整理了以下材料。請你完成下面小題。
【材料一】
碉樓是作為一種防御性建筑而出現在中外不同的國家和不同的民族，它們似乎有各自的發展軌跡。在西方，它主要存在于城鎮和軍事要塞，帶有西方自身的建筑特征。在中國則主要出現在鄉村，它是受中國古代角樓和望樓啟示而產生的一種鄉土建筑類型，也就是說它的源是傳統的民族的，其流也帶有濃厚的中國色彩。
中國古代的碉樓主要是作為鄉村或住宅的防衛建筑而存在，民間對它的稱呼是“碉堡”“炮臺”或“炮樓”。這一建筑最早可以追溯至秦漢以前，據《中國建筑史》記載，那時的碉樓叫做“角樓”或“望樓”。
早期主要是客家人為防御土匪騷擾而建的防御設施，大多數是用三合土加砂石和生石灰夯筑而成，據說還要澆一些紅糖水起黏合作用，建筑風格簡約實用；到了中期，受海外歸僑的影響，其建筑形式、結構造型逐漸向中西合璧的建筑風格演變，同時其瞭望和防御的功能漸弱，逐漸變為生活居住用途；及至晚期，建碉樓已成為一種風俗，大批華僑衣錦還鄉，在家鄉大興土木，建碉樓成了一種身份的炫耀。
（節選自《深圳航空》2022年第6期，有刪改）
【材料二】
深圳東北部地區碉樓的分類及分布
天臺頂 龍崗吉華街道石龍坑村祥瑞樓 平湖、布吉、坂田、南灣四個街道共有56座炮樓。其中天臺頂炮樓53座，占了炮樓總數的96%；瓦坡頂炮樓僅3座。天臺頂類型中天臺女墻式37座，占絕大多數。 本片區歷史上基本上以傳統的廣府系統寶安人為主。
龍崗區龍城街道田察炮樓院 橫崗、龍崗、龍城、坪地四個街道共120座炮樓。天臺頂類型104座，占炮樓總數的85%以上；其中天臺女墻式88座，占絕大多數。瓦坡頂炮樓16座，比例有所增加。 本片區屬于歷史上廣府人與客家人相互交流頻繁的地區。從建筑特色上看，已形成你中有我、我中有你的民居特點。
瓦坡頂 坪山江嶺沈氏碉樓 坪山區共有碉樓38座，其中瓦坡頂碉樓27座，占了碉樓總數的71%，天臺頂碉樓11座。 本片區歷史上是客家人密集集聚的地區，因此形成了較為獨特的客家民居特色。
大鵬王母社區“天一涵虛”樓 大鵬新區共有10座碉樓。碉樓建筑以瓦坡頂為主，出現了瓦坡鍋耳山墻，還有子母樓這一特殊類型。 本片區地理位置比較特殊，是廣府、客家、潮汕三大民系交織的區域，加上大鵬所城獨特的軍語系統，民居建筑的風格亦較復雜。
（小龍根據楊榮昌《龍崗記憶：深圳東北地區炮樓建筑調查》一書內容整理
【材料三】
觀湖街道松元廈社區的碉樓時光公園是深圳首個碉樓主題公園，盡管周圍高樓林立，但獨特古樸的外形，讓它在一眾現代建筑中備受矚目。公園的主體是五座碉樓，分別為陳康發碉樓、陳和順碉樓、陳道仁碉樓、陳顯堂碉樓和永修碉樓，一座座見證著歷史變遷的碉樓已成為當地居民的休閑天地。新與舊、過去與現在，在這里相融相生。
除了活化成公園，碉樓還有更多種可能性。上圍藝術村位于觀湖街道樟坑徑社區，是一座有著400年悠久歷史和豐富人文積淀的客家古村。龍華區文學孵化基地選址上圍藝術村55號，由一棟四層碉樓和配套多間房屋構成。利用古老碉樓建成“詩歌塔”，并開設白石龍文化名人大營救作品陳列館、龍華區作家作品陳列館、龍華區作家手跡展、圖書閱覽室。此外，文學培訓、文化沙龍、名家講座、分享交流等活動不時舉辦，讓這里重獲新生。
（節選自《當歷史與現代碰撞，看龍華這些碉樓如何活化新生》，有刪減）
13．【探究方法】小龍發現材料一中畫線句子對介紹碉樓起到很好的作用，請分析它的說明方法。
14．【篩選信息】材料二是小龍整理的圖文資料，下列選項中表述有誤的一項是（　　）
A．天臺頂碉樓數量大于瓦坡頂碉樓，且流行區域比較廣泛。
B．天臺頂和瓦坡頂兩種類型碉樓在深圳東北部區域平均分布。
C．天臺頂中以女墻樣式最為流行，是本地區碉樓主流樣式。
D．天臺頂和瓦坡頂兩種不同類型碉樓大致來源兩種不同文化。
15．【整合信息】結合三則材料，請你為“深圳碉樓研學任務單”，補充兩項任務。
研學目標 項目任務單
感受地域文化，保護傳統文化 提前查閱資料，了解碉樓的作用及演變歷史。
16．【拓展運用】參與活動后，同學們自覺發起保護碉樓的倡議，請在倡議書上補上兩條建議。
關于保護碉樓的倡議書 親愛的同學們： 大家好！古建筑作為城市文化的根系，不僅見證著歲月的變遷，更凝結著先人的智慧。我們應從古建筑中感知其巧，深悟其智，踐行其道。為了保護碉樓，特向大家提出如下倡議： 一、對待古建筑要有珍愛之心，崇拜之心，活化利用是最好的守護。 二、　 　 三、　 　 ××學校全體師生 2024年1月15日
（2024八上·龍華期末）班級擬舉辦“人間煙火里的文人境界”美文閱讀活動。有同學推薦了《印象汪曾祺》，請閱讀文章，完成下面小題。
印象汪曾祺
楊文利
①與汪曾祺先生廝熟了，常去蒲黃榆汪宅叩門拜訪，在那張半舊的三人沙發上并坐閑談，如此者數年。汪先生是一個率真的人，性情也很隨和，而又健談，而又喜歡雜覽，而又廣交游，聽他談天說地道古論今，真乃賞心樂事。
②一日，歡談之際，不知怎么說起了高郵湖的茭白。汪先生告訴我，清代揚州鹽商童岳薦所撰烹飪書《調鼎集》，述茭白烹調之法，有拌茭白、茭白燒肉、炒茭白、茭白酥、茭白脯、糟熒白、醬熒白、糖醋茭白和醬油浸茭白，計九道菜式。他抿了一口茶，咂著嘴說：“若論鮮美，都比不上昂嗤魚燒熒白。”
③我的家鄉也產茭白，俗名高筍，昂嗤魚這個名字倒是頭一次聽說。汪先生端起茶杯復又放下：“此魚頭扁嘴闊，口角有須，背黃腹白，有褐色斑紋。”見我一臉茫然，不知所云，又接著說道：“背上有一根硬刺，若捏住硬刺，便‘昂嗤昂嗤’地叫。”我聽了這話，不覺恍然大悟，原來是黃顙魚，吾鄉呼為黃鴨叫，因其叫聲酷似鴨子，乃相與一笑。
④正談得起勁，汪先生眉頭一蹙，笑容漸漸斂起，一言不發，直著眼睛在那里出神，連煙蒂燒到手指都全然不覺，良久乃道：“不嘗此等珍味，已將近五十年了?！闭f完這話，仍是低頭不語，惘惘若有所失。
⑤呆了半晌，重新點燃一支煙，吧嗒吧嗒地吸了幾口，始恢復常態。說了幾句閑話，又談起高郵湖的咸鴨蛋。他噴了一口煙，啟顏一笑道：“高郵人吃咸鴨蛋，不像其他地方，切成兩瓣或四瓣，而是敲破空頭，用筷子挖著吃，”一面說，一面用手比畫，“筷子戳下去，‘吱’的一聲，紅油就冒出來了?！彼谱烊粲杏辔?，只覺人生至樂，無逾于此矣。
⑥停了一會，忽然將頭一偏，嘴一撅，慨然嘆道：“我走過不少地方，所食咸鴨蛋多矣，比起高郵咸鴨蛋差遠了。別的地方的咸鴨蛋，我實在看不上眼?！闭f到這里，鼻子里哼了一聲，一臉鄙夷不屑。
⑦我知道高郵咸鴨蛋名聞天下，但還是忍不住插嘴道：“敝鄉也出咸鴨蛋，俗稱鹽鴨蛋，分黃泥、鹽水二種，起沙流油，一想起就流口水?！蓖粝壬斫獾乜戳宋乙谎?，繼續說道：“我在北京吃過的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，略無紅油，也不松沙，簡直味同嚼蠟?！闭f罷，嘴角一撇，眼皮一翻，一副大不以為然的神情。
⑧又一日，汪先生適從湖南講學歸來，興致很好，談到幾年前的桃花源之游，以及觀桃花、品擂茶的往事，說到擂茶，汪先生難掩興奮之情，不禁蹺起拇指，嘖嘖稱贊道：“桃源擂茶，味清香而甘甜，別具風味。連飲幾大碗，只覺齒頰留芳，心脾頓爽，乃平生未有之滿足。佐茶的藟頭①尤其可口，又酸又甜又辣，滋味之濃，無過于此。我走南闖北，所吃的藟頭，已經不少，江西的、湖北的、四川的，都嘗過了，桃源藟頭最合我的胃口?！比松煲庵?，時隔多年猶不能忘。
⑨汪先生對擂制擂茶的用具，長可達兩米開外、用油茶木制作的擂槌，俗呼為“擂茶棒”“擂茶杵”者，印象甚深。驚訝贊嘆之余，提起《武林舊事》中有一段記載：“擂槌。俗諺云：‘杭州人一日吃三十丈木頭?！匀f家為率，大約每十家日吃擂槌一分，合而計之，則三十丈矣?！?br/>⑩忽而想起桃源人江盈科所撰《雪濤諧史》中有一則笑話，大意云桃源人嗜擂茶，其擂槌長五尺，半年而盡。若以六十歲計算，桃源人吃進肚子里的擂茶杵，可蓋三間小房子。汪先生聽罷，拊掌大笑。
又一日，汪先生多喝了一點酒，兩頰微酡②。敘了一會閑話，忽然向我眨了眨眼睛，抿嘴一笑道：“我給你寫一幅字吧?！毖援?，掐滅了手中的煙，站起來便往書房走。我聞言大喜，也跟了進去。這是我第一次參觀他的書齋，房間甚逼仄，只有一桌、一椅、一床、一沙發，還有一排書柜。書桌十分凌亂，雜陳的書籍雜志堆積如山。汪先生鋪好宣紙，左手插在褲兜里，右手執筆，略一尋思，援筆立就，以行草寫了一幅三尺中堂：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！饼埳唢w動，一筆到底，頗有仙風道骨。書畢，歪著頭欣賞了幾秒鐘，似乎很滿意，落款，鈐印，然后擲筆而出，回到客廳繼續海闊天空地閑聊。
這副聯語出自宋儒程顥的《秋日偶成》，寓靜觀萬物、怡然自樂的情趣，頗堪玩味。宋代理學家講“靜觀”“靜坐”，汪先生極為欣賞。內心寧靜，方能享受自適之樂。以汪先生的恬淡、平和，在我看來理應壽享遐齡。誰知世事難料，幾個月不見，忽然聽到他遽歸道山③的消息，為黯然者久之。
汪先生的字，已裝裱成軸，配上鏡框，懸于壁間，晨夕相對。見字如見人，往昔談笑教誨，一一如在目前。這位可愛有趣的老頭兒，可親可敬的溫厚長者，一直在這里。
（節選自《新民晚報》2022年8月刊，有刪改）
【注釋】①藟（jiào）頭：草本植物。②酡（tuó）：飲酒后臉發紅。③遽（jù）歸道山：早已去世。
17．【梳理事件】本文圍繞“可愛有趣的老頭兒，可親可敬的溫厚長者”，寫了哪幾件事？請簡要概括。
18．【品讀佳句】請從描寫的角度賞析下列句子。
說罷，嘴角一撇，眼皮一翻，一副大不以為然的神情。
19．【分析段落】請分析第⑨段的作用。
20．【理解文意】第 段談到“宋代理學家講‘靜觀’‘靜坐’，汪先生極為欣賞”，請結合本文相關內容分析汪先生為什么極為欣賞“靜觀”“靜坐”。
21．【探究主旨】“卷”是當下校園的流行語，“忙”和“拼”成為很多同學日常學習狀態。閱讀本文后，校園的“卷”和汪曾祺式的“閑”，帶給你怎樣的思考？請闡述你的看法。
三、班級舉行“經典聯讀分享會”，依據你的閱讀積累，完成讀書分享內容。（8分）
（2024八上·龍華期末）【尋找真情】小龍以“那些經典中的‘真’‘情’”為主題聯讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》兩部名著，請你完善聯讀成果。
那些經典中的“真”“情” 名著片段 “真”“情”所在
A中等身材，看上去力氣不大……我沒有想到他的手像鐵爪子似的那么有力……這個人的行動有一種黑豹的優美風度，在那套硬邦邦的制服底下，一點也不失輕巧矯捷。 《紅星照耀中國》中的“真”表現為作者通過采訪、對話和實地考察得來的“事實”，客觀地報道了共產黨和紅軍的真實情況，如毛澤東、周恩來、 A 等； 同時，體會 ① 也可以感悟“情”，如，片段中“一種黑豹的優美風度”就寄托了作者對人物的褒揚之情。
如果不提它那致人死地的工具，B其實沒有什么可以讓人擔驚受怕的。它甚至不乏其典雅優美，因為它體形矯健，上衣雅致，體色淡綠，薄翼修長。它沒有張開如剪刀般的兇殘大顎，相反卻小嘴尖尖，好像生就是用來啄食的。 《昆蟲記》中作者抒寫時巧妙地運用比喻、擬人等手法，處處洋溢著情趣，片段中“不乏其典雅優美”“如剪刀般的兇殘大顎”，繪寫 B 的形態、習性等就體現了這一點； 與此同時，“真”表現為 ② 。
22．請在AB處填上人物或動物名稱。
23．請在①②處對“情”和“真”作具體分析。
24．（2024八上·龍華期末）【感恩遇見】活動要求以“他/她讓我打心底里感到敬重，……”為開頭，闡述自己的閱讀感受與啟迪。請你從下圖中任選一個人物，聯系名著的具體情節，續寫一段話。
A.紅小鬼 （《紅星照耀中國》） B.法布爾 （《昆蟲記》） C.保爾·柯察金 （《鋼鐵是怎樣煉成的》） D.蕾切爾·卡遜 （《寂靜的春天》）
25．（2024八上·龍華期末）寫作
答卷至此，你已經認識了相當多的傳奇人物，“龍華麥金畫”傳承人何俊剛、細柳營將軍周亞夫、人間煙火中的汪曾祺……他們都曾經只是生活中平凡的人，卻因為某種可貴的品性而成為中華傳統文化中了不起的楷模。
學校公眾號面向全體同學舉行“平凡中的閃耀”征文活動，請你關注身邊的人，寫出他（或“她”）的閃光點，為他（或“她”）寫一篇小傳。
要求：（1）自擬標題。
（2）字數不少于600字。
（3）文中不得出現真實的校名、人名及個人信息。
提示：可參照以下寫作支架。
傳記寫作支架
主人公生活的世界 交待主人公生活的時代背景
主人公隨著時間的推移而進步和成長 寫出人物的生平經歷，有清晰的時間順序
主人公因某個“重大”事件而“聞名” 寫出人物生命中的重大事件，有突出的細節描寫
從主人公身上閃爍的光芒得到某種啟示 寫出主人公的精神價值和影響
答案解析部分
【答案】1．溯；鐫
2．A；D
3．麥金畫是技藝。
4．示例：不僅；而且；②①③
5．示例：（1）舉行麥金畫知識講座；（2）給麥金畫增加時尚元素。
6．（1）示例：①您在麥金畫在傳承過程中遇到哪些困難？
②您認為麥金畫應朝著什么方向發展？
（2）示例：麥金畫點亮龍華非遺造物節
【知識點】音形相近字字形辨析；遞進關系；近義成語適用范圍對象辨析；主謂句；根據語境補寫句子
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查提取句子的主干。按照“主語+謂語+賓語”的格式提取即可。
（4）本題考查關聯詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進行判斷：1、理解句子內容，明辨分句間的關系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。
（5）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
（6）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
1．本題考查根據拼音寫漢字。①上sù（溯）：從當前向以往推；逆水而上。②juān（鐫）刻：雕刻。
故答案為：溯；鐫
2．本題考查選詞填空。①空描述 “天地風雨、花鳥蟲魚都在麥稈的造型下變得________、活靈活現”，“活靈活現” 強調 “逼真、有生命力”，需選擇一個近義詞補充語義，分析選項：“惟妙惟肖” 側重 “模仿或描繪得極其逼真”，與 “麥稈造型呈現事物形態” 的語境匹配；“入木三分” 側重 “見解、描寫深刻”，多用于文學、書法等領域，不適合形容 “造型的逼真”；“無動于衷” 表 “內心無觸動”，與語境無關；“一絲不茍” 表 “做事認真細致”，不直接描述 “造型效果”，故①空需選與 “活靈活現” 呼應的 “惟妙惟肖”。 ②“juān 刻時，匠人們全神貫注，心平氣和、________”，“全神貫注”“心平氣和” 描述匠人雕刻時的狀態，需選擇同類成語，“一絲不茍” 強調 “做事不馬虎、細致”，符合匠人雕刻時的嚴謹態度；“惟妙惟肖” 不描述 “人的狀態”；“入木三分”“無動于衷” 均與 “匠人專注雕刻” 的語境不符，故②空選 “一絲不茍”。
故答案為：A；D
3．本題考查單句成分。①明確句子主干的定義：句子主干是指單句中去掉定語、狀語、補語等修飾成分后，剩下的主語、謂語、賓語（若有）部分。 ②拆分原句 “麥金畫是一項凝結了古人聰明才智、承載著人們美好愿望的民間傳統技藝” 的成分：“麥金畫” 是被描述的主體，為主語；“是” 是連接主語與賓語的動詞，為謂語；“一項凝結了古人聰明才智、承載著人們美好愿望的民間傳統” 是修飾 “技藝” 的定語（“一項” 表數量，“凝結了…… 美好愿望”“民間傳統” 均是對 “技藝” 的屬性、特點的限定）；“技藝” 是謂語 “是” 所指向的對象，為賓語。 ③剝離定語，保留主謂賓，即 “麥金畫是技藝”。
故答案為：麥金畫是技藝。
4．（1）本題考查關聯詞語。分析①句的語義關系：“《荷塘清韻》是這種技巧運用的典范，________用線條勾勒荷葉與荷花的形態，________利用了點與面的重疊表現畫面中陽光的流動”，前半句 “用線條勾勒形態” 與后半句 “用點面重疊表現陽光流動” 均是對 “技巧運用” 的具體說明，且后半句的技巧比前半句更進一層（不僅有基礎的線條勾勒，還有進階的點面結合），故二者為遞進關系。
第二步，選擇遞進關系的關聯詞語，常見的有 “不僅…… 而且……”“不但…… 還……”“不僅…… 更……” 等，需確保前后關聯詞搭配正確，語義連貫。
（2）本題考查排列。分析三句的語義邏輯：②句 “龍華麥金畫在制作中特別注重作品點、線、面的虛實結合” 提出麥金畫制作的核心技巧（點線面虛實結合），是總起句；①句 “《荷塘清韻》是這種技巧運用的典范……” 中 “這種技巧” 指代②句的 “點、線、面的虛實結合”，是對②句技巧的具體舉例說明，故①句應緊跟②句；③句 “這種依靠來自田間的麥稈繪制生活雅趣的傳統技藝，目前已成為市級非物質文化遺產” 中 “這種傳統技藝” 指代前文提到的 “龍華麥金畫”，是對麥金畫整體價值的總結，應放在最后，形成 “總起（提技巧）— 分述（舉例子）— 總結（說價值）” 的邏輯順序，即②①③。
故答案為：示例：不僅；而且；②①③
5．本題考查提建議。①解讀圖表核心信息：表 1 “麥金畫的吸引力” 中 “一般” 占比最高（64.62%），說明多數人對麥金畫的興趣度中等，存在提升空間；表 2 “不關注麥金畫的原因” 中 “年輕人不喜歡或沒機會接觸” 占比最高（55.61%），“麥金畫及其傳承方式跟不上時代” 次之（21.63%），這兩個是主要問題。 ②針對問題提建議：針對 “沒機會接觸”，可提出 “舉辦麥金畫展覽、知識講座、體驗活動”，增加大眾接觸渠道；針對 “年輕人不喜歡”“跟不上時代”，可提出 “為麥金畫融入時尚元素（如結合現代設計、文創產品）”“利用短視頻、直播等新媒體宣傳”，貼合年輕人的喜好與信息獲取習慣；針對 “吸引力一般”，還可提出 “開展麥金畫制作體驗課，讓大眾親身參與，增強興趣” 等。 ③驗證建議可行性：建議需具體、可操作，避免空泛（如 “加強宣傳” 不夠具體，“通過學校社團開展麥金畫體驗活動” 更可行），且需緊扣 “提高關注度” 的目標。
故答案為：示例：（1）舉行麥金畫知識講座；（2）給麥金畫增加時尚元素。
6．①本題考查補寫采訪提綱。1.明確采訪目的與問題的對應關系：采訪目的是 “了解麥金畫的傳承困境”，問題需直接指向 “困境”，如 “您在麥金畫傳承過程中，遇到過哪些具體的困難（比如傳承人短缺、年輕人參與度低等）？”“面對麥金畫傳承斷層的問題，您目前有哪些困擾？”；采訪目的是 “了解麥金畫的發展方向”，問題需聚焦 “未來發展”，如 “您認為麥金畫在未來應該如何創新，才能更好地適應時代發展？”“對于麥金畫與現代文創、旅游等領域的結合，您有哪些規劃或想法？”。 2.確保問題的開放性與針對性：問題需避免封閉（如 “傳承有困難嗎？” 只需 “是 / 否” 回答），應引導采訪對象詳細闡述，同時緊扣 “傳承困境”“發展方向” 的核心，不偏離主題。
②本題考查擬寫新聞標題。1.明確新聞標題的核心要素：需包含 “事件主體（麥金畫）”“事件場景（龍華非遺造物節）”“事件性質（展覽、展示等）”。 2.提煉關鍵信息：事件是 “麥金畫在龍華非遺造物節展出”，可突出 “麥金畫”“龍華非遺造物節”“展覽 / 亮相 / 點亮” 等關鍵詞，如 “龍華非遺造物節：麥金畫精彩亮相”“麥金畫展區亮相龍華非遺造物節”“龍華非遺造物節邀您看麥金畫” 等。 3.優化語言簡潔度：確保標題無冗余信息，同時準確傳達 “麥金畫參與龍華非遺造物節” 的核心事件，避免歧義。
故答案為：（1）示例：①您在麥金畫在傳承過程中遇到哪些困難？②您認為麥金畫應朝著什么方向發展？（2）示例：麥金畫點亮龍華非遺造物節
7．【答案】提攜玉龍為君死；蕭關逢候騎；日暮鄉關何處是；萬里送行舟；心遠地自偏；相顧無相識；誰家新燕啄春泥；無可奈何花落去；自康樂以來；未復有能與其奇者
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：攜、候、鄉、啄
⑨⑩把握文章主旨：《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的信，描繪山川之美，表達對山水的沉醉與熱愛，結尾需抒發 “自己能欣賞此美景，堪比先賢” 的情感。 定位關鍵句：“自康樂以來，未復有能與其奇者” 中 “康樂” 指謝靈運（南朝著名山水詩人，曾任康樂公），“與其奇” 指 “欣賞這山水的奇美”，句子意為 “自從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這山水奇美的人了”，既贊嘆山水之奇，又暗含 “自己能欣賞此奇景，與謝靈運比肩” 的自豪自得，完全符合 “沉醉山水，與先賢共樂” 的要求。
故答案為：提攜玉龍為君死；蕭關逢候騎；日暮鄉關何處是；萬里送行舟；心遠地自偏；相顧無相識；誰家新燕啄春泥；無可奈何花落去；自康樂以來，未復有能與其奇者
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
8．【答案】對理想境界的追求和向往
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感；漁家傲（天接云濤連曉霧）
【解析】【分析】本題考查詩詞的主旨情感。
一、“大鵬鳥” 典故的內涵溯源。①追溯典故源頭：“大鵬鳥” 的經典形象出自《莊子 逍遙游》，文中描述 “鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云…… 水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，核心寓意是 “志向高遠、力量磅礴，能沖破束縛，翱翔于廣闊天地”，常被文人用作 “抒發遠大抱負、追求自由與理想” 的象征。②關聯詞中典故運用：李清照在 “九萬里風鵬正舉” 中直接化用《逍遙游》中大鵬 “摶扶搖而上九萬里” 的意象，此處的 “鵬” 不再是單純的自然物象，而是詞人自身精神的投射 —— 她借大鵬 “九萬里風正舉” 的壯闊姿態，打破以往婉約詞中 “閨閣閑愁” 的細膩視角，轉向對 “廣闊天地與理想境界” 的書寫。
二、詞句語境與情感的關聯解析。①梳理上闋的 “困境鋪墊”：上闋開篇 “天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞” 描繪壯闊夢境，但 “仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處” 一句，以 “問我歸何處” 的設問，暗含詞人現實中的 “迷茫與無依”—— 南渡后的李清照，經歷國破家亡、顛沛流離，現實中找不到精神歸宿，這種 “歸處難尋” 的困境為下闋情感爆發埋下伏筆。②分析下闋的 “情感轉折”：下闋 “我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句” 直接回應上闋 “歸何處” 的疑問，“路長嗟日暮” 化用屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 與 “欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”，既寫現實旅途的漫長與時光流逝的焦慮，也暗指 “追求理想之路的艱難”；“學詩謾有驚人句” 則流露 “空有才華卻無用武之地” 的失意。③聚焦 “大鵬” 典故的情感升華：在鋪墊了 “迷茫、艱難、失意” 后，“九萬里風鵬正舉” 突然轉折 —— 詞人借大鵬 “乘九萬里風翱翔” 的力量感，打破前文的壓抑，將內心的 “不甘、渴望” 轉化為對 “超越現實束縛、抵達理想境界” 的追求；后續 “風休住，蓬舟吹取三山去” 進一步強化這一情感：“蓬舟” 是詞人的象征，“三山”（傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲，是神仙居所）代表 “理想中的精神歸宿”，詞人希望借助大鵬的風力，讓蓬舟駛向三山，實則是在抒發 “對擺脫現實困境、抵達自由理想境界的迫切向往”。
三、結合詞人風格與時代背景的深層解讀。①對比 “婉約詞風” 的突破：李清照前期婉約詞多寫 “閨中生活、夫妻相思”，如《醉花陰》“簾卷西風，人比黃花瘦”，情感細膩含蓄，意象小巧（黃花、西風）；而《漁家傲》中 “天接云濤”“星河欲轉”“九萬里鵬” 等意象壯闊宏大，“大鵬” 典故的運用更是將情感從 “個人閑愁” 提升到 “對理想境界的普遍追求”，風格雄渾豪放，是對自身婉約詞風的突破。②關聯南渡后的人生境遇：靖康之變后，李清照從北宋都城汴京南渡，經歷了丈夫病逝、金石文物散失、顛沛流離的苦難，現實的沉重讓她不再局限于個人情感，而是開始思考 “精神歸宿”；“大鵬” 典故所承載的 “沖破束縛、追求理想”，正是她在苦難中 “不甘沉淪、渴望精神突圍” 的真實寫照 —— 她借大鵬的力量，表達對 “沒有戰亂、能安放身心的理想境界” 的向往，也暗含對 “個人才華能得以施展、精神能獲得自由” 的期盼。
故答案為：對理想境界的追求和向往
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】9．（1）駐軍（2）同“披”，穿（3）鄭重，恭敬（4）假托、詐稱
10．（1）在這種情況下皇上就派使者手持符節去告訴將軍。
（2）用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。
11．B
12．中國傳統文化中“善”“賢”的標準是：像周亞夫的忠于職守和治軍嚴明，恪盡職守、剛正不阿；像汲黯的不畏強權，按理處事。
【知識點】概括文言文給人的啟示和道理；分析文言文的寫作特色；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關鍵的語句，從文章所的不同對象、不同的角度進行分析、評價?！緟⒖甲g文】
【甲】漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。
皇上親自去慰勞軍隊。到了灞上和棘門的軍營，直接驅車而入，將士都下馬迎送皇帝。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴?；噬系南刃行l隊到了營前，不準進入。先行的衛隊說：“皇上將要駕到。”鎮守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令?！边^了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。在這種情況下皇上就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準驅車奔馳?！庇谑腔噬系能囮犚仓缓美№\繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請允許我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。
出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“??！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，難道能夠侵犯嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。
【乙】汲黯，字長孺，是濮陽人。河內郡失火，火勢蔓延燒毀了一千多家民房，武帝派汲黯前去視察。返回之后報告說："平民百姓不慎失火，因為房屋毗連而蔓延燃燒起來，不值得陛下憂慮。我經過河南郡，見河南郡的貧民遭受洪水干旱災害磨難的有一萬多家，有的甚至于到了父子相食的悲慘境地，我謹借出使的機會，用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。我請求歸還符節，甘愿領受假托天子命令的懲罰。"武帝很賞識他，就赦免了他的罪，調任為滎陽縣。
9．本題考查文言詞語理解。1.分析 “軍霸上” 的語法：“軍霸上” 后補充完整應為 “軍于霸上”，“于霸上” 是地點狀語（在霸上），句子缺少謂語動詞，“軍” 原本是名詞（軍隊、軍營），此處需充當謂語，故為 “名詞作動詞”。句子描述 “宗正劉禮為將軍” 后的動作，“軍于霸上” 即 “在霸上進行與軍隊相關的動作”，結合后文 “以備胡”（防備匈奴），可知是 “駐軍、駐扎軍隊”，故 “軍” 譯為 “駐軍”。2.關聯參考成語 “披堅執銳”：“披堅執銳” 中 “堅” 指堅固的鎧甲，“銳” 指鋒利的武器，“披” 與 “執” 均為動詞，“披” 意為 “穿上”，“執” 意為 “拿著”，成語整體指 “穿上鎧甲，拿著武器”。對比文言句子：“軍士吏被甲” 中 “被甲” 與 “披堅執銳” 中 “披堅”（穿上鎧甲）結構相似，“被” 與 “披” 發音相近，古文中常存在 “通假字” 現象（音近或形近通假），故 “被” 同 “披”，譯為 “穿”。3.分析語境：句子是汲黯向漢武帝稟告事情時所說，漢武帝是君主，汲黯作為臣子，向君主匯報時需保持恭敬、鄭重的態度，不可隨意或輕慢。推導詞義：“謹” 在古文中常與 “恭敬、鄭重” 相關（如 “謹拜表以聞” 中 “謹” 表恭敬），結合汲黯 “向皇帝稟告” 的語境，“謹” 應譯為 “鄭重，恭敬”，體現其作為臣子的謙遜與認真。4.分析字典義項與上下文：字典中 “矯” 有三個義項，①“把彎曲的東西弄直”（如 “矯正”），②“假托、詐稱”（如 “矯詔”，假托皇帝詔書），③“舉起，昂起”（如 “矯首”，抬頭）；句子 “伏矯制之罪” 中 “制” 指 “皇帝的命令”（“制” 在古文中常指帝王的命令，如 “制書”），“罪” 指 “罪過”，結合前文汲黯 “未得皇帝命令，擅自用符節發放倉粟” 的行為，可知他是 “假托皇帝的命令” 行事，故 “矯” 應選義項②“假托、詐稱”，其他義項與 “假托皇帝命令” 的語境無關，可排除。
故答案為：（1）駐軍（2）同“披”，穿（3）鄭重，恭敬（4）假托、詐稱
10．本題考查翻譯句子。①重點字詞：于是，在這種情況下。乃，于是。使，派。②重點字詞：發，發放；以，來；振，救濟。
故答案為：（1）在這種情況下皇上就派使者手持符節去告訴將軍。（2）用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。
11．本題考查內容的理解。
ACD.正確；
B.判斷描寫手法：“正面襯托” 指通過直接描寫人物自身的言行舉止展現特點，“側面襯托” 指通過描寫他人的反應、評價來凸顯主要人物的特點；甲文中 “群臣皆驚”（群臣的驚訝反應）、文帝曰 “此真將軍矣！…… 至于亞夫，可得而犯邪？”（文帝的評價），均是通過 “他人的反應與評價” 來凸顯周亞夫 “治軍嚴明、剛正不阿” 的特點，屬于 “側面襯托”，而非 “正面襯托”
故答案為：B
12．本題考查閱讀的拓展能力。
1.分析甲文 “善” 的標準（文帝評價周亞夫 “善”）： （1）梳理周亞夫的行為：①細柳軍 “軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，士兵戒備森嚴，體現 “治軍嚴明”；②“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”，即使天子先驅與天子本人，未得將軍命令也不得入營，體現 “忠于職守，不媚上”；③“將軍約，軍中不得驅馳”，天子入營需 “按轡徐行”，體現 “令行禁止，堅守軍紀”；④“介胄之士不拜，請以軍禮見”，面對天子不行跪拜禮，以軍禮相見，體現 “剛正不阿，堅守原則”。 （2）推導 “善” 的標準：文帝稱周亞夫 “善”，是認可其 “治軍嚴明、忠于職守、剛正不阿” 的品質，即 “在其位謀其政，嚴格遵守職責與規則，不因權貴（即使是天子）而妥協”。
2.分析乙文 “賢” 的標準（漢武帝評價汲黯 “賢”）：（1）梳理汲黯的行為：①河內失火，汲黯視察后認為 “不足憂”，反而關注 “河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食”，體現 “關心百姓疾苦，以民生為重”；②“未得皇帝命令，擅自持節發放河南倉粟救濟貧民”，并主動 “請歸節，伏矯制之罪”，體現 “敢于擔當，為百姓利益不惜承擔‘假托君命’的罪名，不墨守成規”。 （2）推導 “賢” 的標準：漢武帝 “賢而釋之”，是認可其 “以民為本、敢于擔當、靈活處事” 的品質，即 “在職責范圍內，為百姓或公共利益，敢于突破常規，承擔責任，不僵化執行命令”。
3.提煉 “善”“賢” 的共同文化標準： （1）共性品質：無論是周亞夫（武將）的 “堅守職責、嚴明紀律”，還是汲黯（文臣）的 “關心百姓、敢于擔當”，核心都是 “以正道行事，在其職位上發揮應有的價值，或堅守規則，或靈活為民，均體現‘責任與擔當’”。 （2）文化內涵：中國傳統文化中 “善”“賢” 的標準，并非單純的 “順從” 或 “能力強”，而是 “在道德與職責框架內，堅守原則、心系他人（百姓或國家）、敢于擔當”，即 “德才兼備，且以民為本、忠于職守”。
故答案為：中國傳統文化中“善”“賢”的標準是：像周亞夫的忠于職守和治軍嚴明，恪盡職守、剛正不阿；像汲黯的不畏強權，按理處事。
【答案】13．運用作比較的說明方法，把中國和西方的碉樓作比較，突出說明了碉樓作為一種防御性建筑在中外不同的國家和不同的民族有各自的發展軌跡的特點，具有很強的說服力。
14．B
15．第一空：搜集、整理資料，了解深圳東北部地區碉樓的分類及分布情況。
第二空：分析研究資料，探討碉樓保護利用的更多可能性。
16．二、積極學習古建筑知識，利用所學知識為保護古建筑貢獻自己的力量。；三、開展古建筑保護宣傳活動，營造保護古建筑的良好社會氛圍。
【知識點】新聞、材料類文本；分析說明方法及其作用；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（2）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（4）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
13．本題考查說明方法的判定及其作用。首先，需要識別出材料一中畫線句子所使用的說明方法。通過對比中國和西方碉樓的存在位置和建筑特征，可以看出這里運用了作比較的說明方法。接著，分析這種說明方法的作用。作比較的說明方法能夠突出強調被說明對象的特點，這里通過對比，清晰地展示了碉樓作為一種防御性建筑在中外不同的國家和不同的民族有各自的發展軌跡，增強了說明的說服力。
故答案為：運用作比較的說明方法，把中國和西方的碉樓作比較，突出說明了碉樓作為一種防御性建筑在中外不同的國家和不同的民族有各自的發展軌跡的特點，具有很強的說服力。
14．本題考查材料信息的篩選與辨析。
ACD.正確；
B.材料二中明確給出了不同區域天臺頂和瓦坡頂碉樓的具體數量，通過對比可以發現，天臺頂碉樓數量明顯多于瓦坡頂碉樓，并非平均分布。
故答案為：B
15．本題考查材料提煉與概括。在補充“深圳碉樓研學任務單”的任務時，需要結合三則材料的內容。已知的任務是提前查閱資料，了解碉樓的作用及演變歷史，這是基于材料一的內容。接下來，根據材料二的內容，可以設計第二項任務為搜集、整理資料，了解深圳東北部地區碉樓的分類及分布情況。最后，根據材料三中關于碉樓活化新生的描述，可以設計第三項任務為分析研究資料，探討碉樓保護利用的更多可能性。
故答案為：第一空：搜集、整理資料，了解深圳東北部地區碉樓的分類及分布情況。第二空：分析研究資料，探討碉樓保護利用的更多可能性。
16．本題考查補寫倡議書。在補寫倡議書的建議時，需要緊密圍繞保護碉樓這一主題。第一條建議已經給出了對待古建筑應有的態度，即珍愛和崇拜，并強調活化利用是最好的守護。接下來，可以從學習和宣傳兩個角度提出建議。第二條建議可以寫為積極學習古建筑知識，利用所學知識為保護古建筑貢獻自己的力量，這既體現了個人對古建筑保護的責任，也強調了知識的重要性。第三條建議可以寫為開展古建筑保護宣傳活動，營造保護古建筑的良好社會氛圍，這強調了社會宣傳對于古建筑保護的重要性，通過廣泛宣傳可以提高公眾對古建筑保護的認識和參與度。
故答案為：二、積極學習古建筑知識，利用所學知識為保護古建筑貢獻自己的力量。
三、開展古建筑保護宣傳活動，營造保護古建筑的良好社會氛圍。
【答案】17．文章圍繞著汪曾祺先生，描述了幾件事情：首先，作者常去汪宅拜訪，與汪先生閑談；其次，汪先生談到高郵湖的茭白和咸鴨蛋，表現出對家鄉美食的喜愛和懷念；接著，汪先生興奮地談到桃花源之游和擂茶，以及對擂茶用具的贊嘆；然后，汪先生酒后給作者寫了一幅字；最后，作者表達了對汪先生的懷念之情。
18．這句話通過描寫汪先生的表情，生動地展現了他對別處咸鴨蛋的不屑一顧，表現出他對家鄉咸鴨蛋的喜愛。嘴角一撇和眼皮一翻的動作描寫，傳神地表達了汪先生的神情，使讀者能夠直觀地感受到他對家鄉美食的自豪和對其他地方咸鴨蛋的不屑。
19．第⑨段通過引用《武林舊事》中的記載，增加了文章的文化內涵，豐富了文章的內容。同時，這段話也通過贊嘆擂茶用具的長度，間接表現了桃源擂茶的獨特魅力，使讀者對擂茶有了更深的了解。這一段承上啟下，為下文談論汪先生書寫擂茶笑話作鋪墊。
20．汪先生極為欣賞“靜觀”“靜坐”，因為他是一個率真、隨和、熱愛生活的人。他廣交游，喜歡雜覽，對生活中的小事充滿熱情，如對家鄉美食的喜愛和對擂茶的贊嘆。他的內心寧靜，能夠享受自適之樂，這使得他能夠恬淡、平和地面對生活，從而欣賞“靜觀”“靜坐”這樣的生活態度。
21．校園中的“卷”和汪曾祺式的“閑”帶給我的思考是，雖然在學習生活中競爭是不可避免的，但我們不能忽視生活中的美好和樂趣。汪曾祺先生對生活的熱愛和享受，以及對簡單事物的欣賞，讓我意識到我們應該在學習之余，學會放松自己，發現生活中的美好，培養自己的興趣愛好，以達到身心健康和諧的發展。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（5）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
17．本題考查內容的梳理和概括。本文圍繞“可愛有趣的老頭兒，可親可敬的溫厚長者”這一主題，通過多個事件展現了汪曾祺先生的性格特點和生活情趣。首先，文章描述了作者與汪曾祺先生相識后，常去汪宅拜訪，與他在沙發上并坐閑談的情景，體現了汪先生的率真和隨和。接著，通過汪先生對高郵湖茭白和咸鴨蛋的詳細描述，展現了他對家鄉美食的深厚情感和懷念。然后，文章敘述了汪先生從湖南講學歸來后，興奮地談論桃花源之游和擂茶的經歷，以及他對擂茶用具的贊嘆，進一步凸顯了他對生活的熱愛和細致觀察。此外，還描述了汪先生酒后為作者寫字的場景，展現了他的才情和溫厚長者的形象。最后，作者表達了對汪先生的懷念之情，使整篇文章情感真摯，引人共鳴。
故答案為：文章圍繞著汪曾祺先生，描述了幾件事情：首先，作者常去汪宅拜訪，與汪先生閑談；其次，汪先生談到高郵湖的茭白和咸鴨蛋，表現出對家鄉美食的喜愛和懷念；接著，汪先生興奮地談到桃花源之游和擂茶，以及對擂茶用具的贊嘆；然后，汪先生酒后給作者寫了一幅字；最后，作者表達了對汪先生的懷念之情。
18．本題考查賞析句子。這句話通過細膩的動作描寫，生動地刻畫了汪曾祺先生對別處咸鴨蛋的不屑一顧的神情。嘴角一撇和眼皮一翻，這兩個動作雖然簡單，但卻極具表現力，將汪先生對家鄉咸鴨蛋的自豪和對其他地方咸鴨蛋的不屑之情表現得淋漓盡致。這種描寫方式不僅增強了文章的生動性，也讓讀者能夠更直觀地感受到汪先生的情感態度，進一步加深了對人物形象的理解。
故答案為：這句話通過描寫汪先生的表情，生動地展現了他對別處咸鴨蛋的不屑一顧，表現出他對家鄉咸鴨蛋的喜愛。嘴角一撇和眼皮一翻的動作描寫，傳神地表達了汪先生的神情，使讀者能夠直觀地感受到他對家鄉美食的自豪和對其他地方咸鴨蛋的不屑。
19．本題考查段落的作用。第⑨段在文章中起到了承上啟下的作用。它首先通過引用《武林舊事》中的記載，增加了文章的文化內涵和趣味性，使讀者對擂茶的歷史和文化背景有了更深入的了解。同時，這段話也通過贊嘆擂茶用具的長度，間接表現了桃源擂茶的獨特魅力和汪先生對擂茶的深厚情感。此外，這一段還為下文談論汪先生書寫擂茶笑話作了鋪墊，使文章結構更加緊湊和連貫。
故答案為：第⑨段通過引用《武林舊事》中的記載，增加了文章的文化內涵，豐富了文章的內容。同時，這段話也通過贊嘆擂茶用具的長度，間接表現了桃源擂茶的獨特魅力，使讀者對擂茶有了更深的了解。這一段承上啟下，為下文談論汪先生書寫擂茶笑話作鋪墊。
20．本題考查內容的理解。汪曾祺先生極為欣賞“靜觀”“靜坐”，這與他的性格特點和生活態度密切相關。他是一個率真、隨和、熱愛生活的人，喜歡雜覽、廣交游，對生活中的小事充滿熱情和好奇心。這種性格特點使他能夠靜下心來觀察生活、感受生活，從而發現生活中的美好和樂趣。同時，他的內心寧靜、恬淡平和，能夠享受自適之樂，不被外界的喧囂和浮躁所干擾。因此，他極為欣賞“靜觀”“靜坐”這樣的生活態度，認為這是一種能夠讓人內心平靜、享受生活的方式。
故答案為：汪先生極為欣賞“靜觀”“靜坐”，因為他是一個率真、隨和、熱愛生活的人。他廣交游，喜歡雜覽，對生活中的小事充滿熱情，如對家鄉美食的喜愛和對擂茶的贊嘆。他的內心寧靜，能夠享受自適之樂，這使得他能夠恬淡、平和地面對生活，從而欣賞“靜觀”“靜坐”這樣的生活態度。
21．本題考查語言表達。答案不唯一，言之有理即可。
示例：校園中的“卷”和汪曾祺式的“閑”代表了兩種截然不同的生活態度和學習方式。在當下競爭激烈的社會環境中，“卷”成為了很多同學日常學習的狀態，他們忙碌于各種學習和考試之中，追求更高的成績和更好的未來。然而，汪曾祺式的“閑”則提醒我們，在忙碌的學習生活中也不要忘記享受生活的美好和樂趣。我們應該學會放松自己，發現生活中的小確幸，培養自己的興趣愛好和審美能力。只有這樣，我們才能在緊張的學習生活中保持身心健康和積極向上的心態，實現更加全面和可持續的發展。因此，我認為我們應該在“卷”和“閑”之間找到平衡點，既要努力學習追求進步，也要享受生活發現美好。
故答案為：校園中的“卷”和汪曾祺式的“閑”帶給我的思考是，雖然在學習生活中競爭是不可避免的，但我們不能忽視生活中的美好和樂趣。汪曾祺先生對生活的熱愛和享受，以及對簡單事物的欣賞，讓我意識到我們應該在學習之余，學會放松自己，發現生活中的美好，培養自己的興趣愛好，以達到身心健康和諧的發展。
【答案】22．A 鄧發 B 螳螂
23．①修辭手法（或人物描寫手法）
②法布爾通過對昆蟲生活的細致觀察，總結出了昆蟲的各種特性，并將這些觀察與自己的思考和感受相結合。
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《紅星照耀中國》；《昆蟲記》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
22．本題考查對名著內容了積累。關于A處人物：在《紅星照耀中國》的情節脈絡中，作者斯諾在進入紅區的過程中有著諸多經歷。當時斯諾到達西安后，經過一系列的聯系和安排，在保衛局局長鄧發的陪同下進入紅區。文中對鄧發的描寫“中等身材，看上去力氣不大……我沒有想到他的手像鐵爪子似的那么有力……這個人的行動有一種黑豹的優美風度，在那套硬邦邦的制服底下，一點也不失輕巧矯捷”，從身材、手部力量以及行動風度等方面生動地刻畫了鄧發的形象特點。結合名著中對鄧發的身份介紹以及這段獨特的描寫，可以確定A處人物為鄧發。關于B處動物：《昆蟲記》中對各種昆蟲有著細致且獨特的描寫。螳螂具有鮮明的外形特征，它的體形矯健，整體外觀給人一種靈動的感覺；上衣雅致，體色淡綠，薄翼修長，這些外貌特點使得螳螂在眾多昆蟲中較為獨特。文中“體形矯健，上衣雅致，體色淡綠，薄翼修長”的描述與螳螂的實際外形高度吻合，所以根據這些特征可以判斷B處動物是螳螂。
故答案為：A 鄧發；B 螳螂
23．本題考查對名著內容的理解。①在文學作品中，修辭手法和人物描寫手法是作者表達情感的重要工具。在《紅星照耀中國》的這個片段中，“這個人的行動有一種黑豹的優美風度”運用了比喻的修辭手法，將人物的行動比作黑豹的優美風度。黑豹通常給人敏捷、矯健、充滿力量的印象，作者通過這樣的比喻，生動形象地展現了人物行動的特點，同時也流露出對人物的褒揚之情。這就表明，當我們閱讀名著時，通過體會作者運用的修辭手法或者對人物進行的描寫手法，能夠深入感知作者在字里行間所蘊含的情感，所以此處可以感悟“情”的方式是體會修辭手法（或人物描寫手法）。②《昆蟲記》作為一部科普文學作品，其“真”體現在多個方面。法布爾在研究昆蟲時，進行了大量細致入微的觀察。例如對于螳螂，他詳細觀察了螳螂的體形、體色、薄翼等外形特征，還留意到它嘴部的特點，如“它沒有張開如剪刀般的兇殘大顎，相反卻小嘴尖尖，好像生就是用來啄食的”，這種對昆蟲生活習性和外形特征的精準描繪，體現了作者觀察的細致入微。同時，法布爾不僅僅是對昆蟲進行客觀的記錄，還將自己的思考和感受融入其中。他在描述螳螂時，既展現了螳螂可能讓人覺得有些害怕的一面，又指出“如果不提它那致人死地的工具，它其實沒有什么可以讓人擔驚受怕的。它甚至不乏其典雅優美”，這表明作者在觀察的基礎上，對昆蟲有了自己的理解和情感表達，所以《昆蟲記》中“真”表現為法布爾通過對昆蟲生活的細致觀察，總結出了昆蟲的各種特性，并將這些觀察與自己的思考和感受相結合。
故答案為：①修辭手法（或人物描寫手法）②法布爾通過對昆蟲生活的細致觀察，總結出了昆蟲的各種特性，并將這些觀察與自己的思考和感受相結合。
24．【答案】選擇C，示例：保爾 柯察金讓我打心底里感到敬重，他是一個具有鋼鐵般意志的革命青年，由于生活的考驗、斗爭的鍛煉，和蘇聯的共產黨的教育培養，使他從一個飯館小伙計變成一個堅強的革命者。他仇恨反動階級，對敵人頑強斗爭，對革命事來忠誠，在無數次激烈的斗爭中，鍛煉成為鋼鐵般的革命戰士，他用自己的生命歷程向讀者深刻地詮釋了何為“我命由我不由天”，令我敬佩。
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》；《昆蟲記》；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
A.（紅小鬼）。在《紅星照耀中國》里，紅小鬼們是一群令人肅然起敬的特殊群體。他們年紀尚小，本應是在父母身邊撒嬌、享受無憂無慮童年的時期，卻毅然投身到了艱苦卓絕的長征之中。長征的艱難困苦是常人難以想象的，要翻越一座又一座高聳入云、終年積雪的大山，像夾金山那樣的雪山，氣候惡劣至極，寒冷、缺氧、饑餓時刻威脅著生命。還要穿越茫茫無際的草地，那里泥潭密布，稍有不慎就會深陷其中，失去生命。然而，紅小鬼們沒有絲毫退縮和畏懼。他們跟隨部隊一步一步地艱難前行，盡管身體瘦弱，步伐卻堅定有力。在行軍過程中，他們積極承擔各種任務，有的負責站崗放哨，警惕地注視著周圍的動靜，不放過任何一絲可能存在的危險；有的幫忙照顧傷病員，用自己稚嫩的雙手給予他們溫暖和關懷。他們用自己的行動詮釋著對革命的忠誠和堅定信念，這種在困境中不屈不撓、勇往直前的精神，讓我深深感受到他們內心的強大力量，也讓我從心底里對他們充滿了敬重。
B.（法布爾）。法布爾是一位令人敬仰的偉大科學家。他對昆蟲世界的探索充滿了無盡的熱情和執著。為了觀察昆蟲，他常常不顧惡劣的天氣條件，無論是炎炎烈日還是凜冽寒風，都阻擋不了他走進昆蟲世界的腳步。他會在野外長時間蹲守，眼睛緊緊盯著昆蟲的一舉一動，不放過任何一個細微的細節。比如觀察蟬的蛻皮過程，他可能會守在蟬的旁邊幾個小時甚至更長時間，耐心地記錄下每一個階段的變化。而且，法布爾不僅僅滿足于表面的觀察，他還深入研究昆蟲的生活習性、生存策略等。他尊重每一個生命，把昆蟲當作有思想、有情感的存在來研究。在《昆蟲記》中，他用生動有趣的語言描繪昆蟲的世界，讓我們看到了昆蟲們鮮為人知的一面。他將自己的科學研究成果以通俗易懂的方式呈現給大眾，讓更多的人了解昆蟲、熱愛自然。這種嚴謹的科學態度、對生命的敬畏之心以及無私的分享精神，讓我從心底里對他充滿了敬重。
C.（保爾·柯察金）。保爾·柯察金是一個具有非凡毅力和頑強精神的英雄人物。他出身貧苦，從小就飽受生活的折磨和壓迫，但他沒有向命運低頭。在革命的浪潮中，他積極投身其中，為了實現自己的理想和信念，不惜付出一切代價。在戰場上，他英勇無畏，沖鋒陷陣，多次身負重傷，但依然堅持戰斗。即使后來身體殘疾，雙目失明，他也沒有放棄對生活的追求和對革命事業的忠誠。他憑借著頑強的意志，克服了常人難以想象的困難，開始進行文學創作。他用筆作為武器，繼續為革命事業貢獻自己的力量。保爾的一生充滿了坎坷和磨難，但他始終保持著樂觀積極的態度，堅信自己能夠戰勝一切困難。他的這種“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥”的人生信念，激勵著無數人勇敢地面對生活中的挑戰，讓我從心底里對他充滿了敬重。
D.（蕾切爾·卡遜）。蕾切爾·卡遜是一位具有遠見卓識和強烈社會責任感的環保先驅。在當時，化學農藥的使用被廣泛認為是提高農業生產效率、控制害蟲的有效手段，人們并沒有充分意識到其帶來的嚴重后果。然而，蕾切爾·卡遜敏銳地察覺到了化學農藥對環境的潛在危害。她不顧來自各方的壓力和質疑，花費了大量的時間和精力進行深入的研究和調查。她收集了大量的數據和案例，詳細闡述了化學農藥如何污染土壤、水源和空氣，如何破壞生態平衡，對野生動物和人類健康造成威脅。在《寂靜的春天》一書中，她以嚴謹的科學態度和生動形象的語言，向人們揭示了環境污染的現實和嚴重后果。她的這本書猶如一聲警鐘，喚醒了人們對環境保護的意識，引發了全球范圍內對環境問題的關注和重視。她為了保護地球家園，為了人類的未來，勇敢地站出來發聲，這種無私奉獻和勇于擔當的精神，讓我從心底里對她充滿了敬重。
故答案為：選擇C，示例：保爾 柯察金讓我打心底里感到敬重，他是一個具有鋼鐵般意志的革命青年，由于生活的考驗、斗爭的鍛煉，和蘇聯的共產黨的教育培養，使他從一個飯館小伙計變成一個堅強的革命者。他仇恨反動階級，對敵人頑強斗爭，對革命事來忠誠，在無數次激烈的斗爭中，鍛煉成為鋼鐵般的革命戰士，他用自己的生命歷程向讀者深刻地詮釋了何為“我命由我不由天”，令我敬佩。
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
25．【答案】例文：
　　　　　　　　我家的小人物
我的大姨，一位一心向黨的人民警察，同時她也是一位隱退江湖的學霸。
她不高，往那兒一站就透露出一種人民警察所特有的威嚴，令人心生敬畏。她沒有學霸的標配——眼鏡，但她的眼睛時常射出嚴厲而精明的光，仿佛看你一眼就能知曉你的想法，洞悉你的靈魂。
講真，在知道了她的光輝事跡后，我才真的對她佩服得五體投地。因為，我的大姨的學習生涯真是太傳奇了！妥妥的“別人家的孩子”。
小學時，她便是個自覺的人。每天放學回家后的第一件事便是打開作業本，開始寫作業。不光學習自覺，她做事也十分有計劃性。每當老師給她發派任務，她總能事先計劃好大致所需用時，再完美地執行。因此，她被老師選為了中隊干部。初中時，她便更加積極了。不僅參加各種活動，還常常跟在各科老師身后詢問不懂的問題。最、最、最令我震驚的，大概就是：“我的大姨喜歡學習，甚至從小就對電子產品不感興趣?！边@件事了。我被驚得當場張目結舌，半天說不出話來。在我的認識里，就沒有哪個人既能做到所謂的“熱愛學習”又對電子產品不感興趣的！如果真有這樣的人，那這人可真是太……傳奇了。可我的大姨，就是這么一個傳奇人物，這可真是令我大吃一驚。
不過，人無完人。在剛上初中時，我大姨的物理成績并不是很好，甚至可以說是“中等水平”對此，她苦惱不已。后來，她請老師來家中為她開導了思路。從此，便開拓了物理界的“新天地”在考試中取得了第二的好成績。她本著“我不能落后！”的學習精神，在學習生涯中創下了一個又一個好成績……聽完大姨的“神之歷史”再看看我的成績，我不禁嘆了口氣，又驚于大姨的努力程度。
工作后，她處處請教他人，吸取經驗，使自己更加優秀。她說：“人無論在哪個崗位，都要發揮出自己的價值，即便是一個再平凡不過的崗位?！?br/>當我問大姨：“你做過最有成就感的事是什么？”她搖了搖頭，道：“我沒做過什么很有成就感的事，不過，把再普通不過的事做到極致，這就是我的人生追求。”
是呀，盡到自己的本分，把最普通的事做到最好，這，也許才是人生的真諦吧……
【知識點】話題作文；自命題作文
【解析】【分析】材料以 “龍華麥金畫” 傳承人何俊剛、細柳營將軍周亞夫、作家汪曾祺為例，核心話題是 “平凡人因可貴品性成為傳統文化楷?！?，并由此引出學校公眾號 “平凡中的閃耀” 征文活動，要求聚焦 “身邊人”，通過寫其生平經歷與閃光點創作小傳，本質是引導學生發現身邊平凡人的精神價值，傳遞對平凡人不凡品質的認可與敬意。
【題干分析】 材料與要求拆解 ：①核心導向：材料中 “平凡的人”“可貴的品性”“了不起的楷?！?是關鍵，要求寫作時必須緊扣 “身邊人”（非名人、非虛構），突出 “閃光點”（如堅持、善良、敬業、專注等具體品性），體裁為 “小傳”（需有生平脈絡，而非單純片段描寫）。 ②寫作支架落地： “主人公生活的世界”：無需宏大時代背景，聚焦身邊場景（如校園、社區、家庭），例如 “主人公是小區門口的修車師傅，每天清晨到傍晚守在不足十平米的修車鋪，見證著小區的四季變遷”； “時間推移與成長”：可按 “初識 — 熟悉 — 發現閃光點” 的時間線，或 “某件事的開端 — 發展 — 高潮”，體現人物品性的持續性（如 “三年來，他每天都會義務幫鄰居修舊物，從最初的生疏到如今的熟練，不變的是耐心”）； “重大事件與細節”：“重大事件” 非驚天動地，而是能凸顯閃光點的具體場景（如 “暴雨天，他冒雨幫忘關車窗的車主蓋防水布，自己渾身濕透卻笑著說‘沒事’”），細節需具體（動作：“他蹲下身，小心翼翼地把防水布鋪在車窗上，用繩子一點點勒緊”；語言：“這點雨不算啥，要是車進水了，車主得多著急”）； “精神價值與啟示”：結尾需關聯自身或讀者，如 “他讓我明白，平凡的崗位上也能開出溫暖的花，真正的閃耀不在于名利，而在于日復一日的堅守”。
【立意提取】
1.晨光里的 “擺渡人”—— 記小區門口的早餐店主：通過寫早餐店主三年如一日，每天凌晨 4 點起床準備食材，為學生、上班族提供熱乎早餐，甚至為忘帶錢的人 “賒賬”，凸顯其 “勤勞” 與 “善良” 的閃光點，啟示 “平凡崗位的堅守也是一種偉大”。
2.樓道里的 “微光”—— 我的鄰居王奶奶：以 “樓道扶手的變化” 為線索，寫王奶奶發現扶手松動后，自費買零件、找工具修理，之后每天擦拭扶手，甚至在扶手轉角貼 “小心滑倒” 的提示貼，體現其 “熱心” 與 “細致”，傳遞 “平凡人的善意能溫暖整個社區”。
【點評】 這篇作文圍繞大姨這一 “小人物” 展開，緊扣 “平凡中的閃耀” 主題。通過講述大姨學生時代的學霸經歷與工作后的敬業態度，凸顯其自覺、堅毅、追求極致的閃光點，細節生動且情感真摯，結尾升華感悟自然。不過，若能增加 1-2 個大姨工作中體現警察職責的具體事例，會讓人物形象更豐滿，“閃耀” 之處更突出。
1 / 1廣東省深圳市龍華區2023-2024學年八年級上學期語文期末試卷
一、注意：本卷設置全卷卷面書寫3分。請你在答題時做到書寫正確、規范、美觀，保持卷面整潔。
（2024八上·龍華期末）卷首語：中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。本學期學校開展“傳承中華傳統文化”系列主題活動，請你參加。
國潮來襲，龍華非遺造物節邀請你參與“龍華麥金畫”展區的相關工作。
【宣傳設計】
麥金畫的歷史可以上sù（　　）至千年之前的隋唐。天地風雨、花鳥蟲魚都在麥稈的造型下變得①________、活靈活現。（　?。﹋uān刻時，匠人們全神貫注，心平氣和、②________。麥金畫是一項凝結了古人聰明才智、承載著人們美好愿望的民間傳統技藝。
【場館布置】
【人物專訪】
1．根據拼音，寫出相應的漢字。
上sù　 　 juān　 　刻
2．結合語境，選擇恰當的詞語，將選項填到橫線上。
A.惟妙惟肖 B.入木三分 C.無動于衷 D.一絲不茍
①　 ?、凇? 　
3．劃線句子比較長，請你提取句子主干。
4．請你先為句①補充一組關聯詞語，然后將三個句子按順序排列，使之成為“龍華麥金畫”《荷塘清韻》的海報宣傳語。
《荷塘清韻》 ①《荷塘清韻》是這種技巧運用的典范，________用線條勾勒荷葉與荷花的形態，________利用了點與面的重疊表現畫面中陽光的流動。 ②龍華麥金畫在制作中特別注重作品點、線、面的虛實結合。 ③這種依靠來自田間的麥稈繪制生活雅趣的傳統技藝，目前已成為市級非物質文化遺產。
（1）關聯詞語：　 ??；　 　
（2）排序：　 　
5．下面是展區調查問卷的圖表數據，請你結合數據，為“提高麥金畫的關注度”提出兩條建議。
表1：麥金畫的吸引力 表2：不關注麥金畫的原因
（1）
（2）
6．（1）同學們準備采訪龍華麥金畫傳承人何俊剛老師，請你將采訪提綱補充完整。
采訪對象 采訪目的 采訪問題
何俊剛：即使是一個陌生人，只要有興趣、有一定的基礎，歡迎來學、來傳。 了解麥金畫的傳承困境→ ①______________
了解麥金畫的發展方向→ ②______________
（2）請你圍繞“麥金畫”這一話題，就本次造物節展覽擬寫一個新聞標題（20字以內）。
【答案】1．溯；鐫
2．A；D
3．麥金畫是技藝。
4．示例：不僅；而且；②①③
5．示例：（1）舉行麥金畫知識講座；（2）給麥金畫增加時尚元素。
6．（1）示例：①您在麥金畫在傳承過程中遇到哪些困難？
②您認為麥金畫應朝著什么方向發展？
（2）示例：麥金畫點亮龍華非遺造物節
【知識點】音形相近字字形辨析；遞進關系；近義成語適用范圍對象辨析；主謂句；根據語境補寫句子
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查提取句子的主干。按照“主語+謂語+賓語”的格式提取即可。
（4）本題考查關聯詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進行判斷：1、理解句子內容，明辨分句間的關系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。
（5）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
（6）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
1．本題考查根據拼音寫漢字。①上sù（溯）：從當前向以往推；逆水而上。②juān（鐫）刻：雕刻。
故答案為：溯；鐫
2．本題考查選詞填空。①空描述 “天地風雨、花鳥蟲魚都在麥稈的造型下變得________、活靈活現”，“活靈活現” 強調 “逼真、有生命力”，需選擇一個近義詞補充語義，分析選項：“惟妙惟肖” 側重 “模仿或描繪得極其逼真”，與 “麥稈造型呈現事物形態” 的語境匹配；“入木三分” 側重 “見解、描寫深刻”，多用于文學、書法等領域，不適合形容 “造型的逼真”；“無動于衷” 表 “內心無觸動”，與語境無關；“一絲不茍” 表 “做事認真細致”，不直接描述 “造型效果”，故①空需選與 “活靈活現” 呼應的 “惟妙惟肖”。 ②“juān 刻時，匠人們全神貫注，心平氣和、________”，“全神貫注”“心平氣和” 描述匠人雕刻時的狀態，需選擇同類成語，“一絲不茍” 強調 “做事不馬虎、細致”，符合匠人雕刻時的嚴謹態度；“惟妙惟肖” 不描述 “人的狀態”；“入木三分”“無動于衷” 均與 “匠人專注雕刻” 的語境不符，故②空選 “一絲不茍”。
故答案為：A；D
3．本題考查單句成分。①明確句子主干的定義：句子主干是指單句中去掉定語、狀語、補語等修飾成分后，剩下的主語、謂語、賓語（若有）部分。 ②拆分原句 “麥金畫是一項凝結了古人聰明才智、承載著人們美好愿望的民間傳統技藝” 的成分：“麥金畫” 是被描述的主體，為主語；“是” 是連接主語與賓語的動詞，為謂語；“一項凝結了古人聰明才智、承載著人們美好愿望的民間傳統” 是修飾 “技藝” 的定語（“一項” 表數量，“凝結了…… 美好愿望”“民間傳統” 均是對 “技藝” 的屬性、特點的限定）；“技藝” 是謂語 “是” 所指向的對象，為賓語。 ③剝離定語，保留主謂賓，即 “麥金畫是技藝”。
故答案為：麥金畫是技藝。
4．（1）本題考查關聯詞語。分析①句的語義關系：“《荷塘清韻》是這種技巧運用的典范，________用線條勾勒荷葉與荷花的形態，________利用了點與面的重疊表現畫面中陽光的流動”，前半句 “用線條勾勒形態” 與后半句 “用點面重疊表現陽光流動” 均是對 “技巧運用” 的具體說明，且后半句的技巧比前半句更進一層（不僅有基礎的線條勾勒，還有進階的點面結合），故二者為遞進關系。
第二步，選擇遞進關系的關聯詞語，常見的有 “不僅…… 而且……”“不但…… 還……”“不僅…… 更……” 等，需確保前后關聯詞搭配正確，語義連貫。
（2）本題考查排列。分析三句的語義邏輯：②句 “龍華麥金畫在制作中特別注重作品點、線、面的虛實結合” 提出麥金畫制作的核心技巧（點線面虛實結合），是總起句；①句 “《荷塘清韻》是這種技巧運用的典范……” 中 “這種技巧” 指代②句的 “點、線、面的虛實結合”，是對②句技巧的具體舉例說明，故①句應緊跟②句；③句 “這種依靠來自田間的麥稈繪制生活雅趣的傳統技藝，目前已成為市級非物質文化遺產” 中 “這種傳統技藝” 指代前文提到的 “龍華麥金畫”，是對麥金畫整體價值的總結，應放在最后，形成 “總起（提技巧）— 分述（舉例子）— 總結（說價值）” 的邏輯順序，即②①③。
故答案為：示例：不僅；而且；②①③
5．本題考查提建議。①解讀圖表核心信息：表 1 “麥金畫的吸引力” 中 “一般” 占比最高（64.62%），說明多數人對麥金畫的興趣度中等，存在提升空間；表 2 “不關注麥金畫的原因” 中 “年輕人不喜歡或沒機會接觸” 占比最高（55.61%），“麥金畫及其傳承方式跟不上時代” 次之（21.63%），這兩個是主要問題。 ②針對問題提建議：針對 “沒機會接觸”，可提出 “舉辦麥金畫展覽、知識講座、體驗活動”，增加大眾接觸渠道；針對 “年輕人不喜歡”“跟不上時代”，可提出 “為麥金畫融入時尚元素（如結合現代設計、文創產品）”“利用短視頻、直播等新媒體宣傳”，貼合年輕人的喜好與信息獲取習慣；針對 “吸引力一般”，還可提出 “開展麥金畫制作體驗課，讓大眾親身參與，增強興趣” 等。 ③驗證建議可行性：建議需具體、可操作，避免空泛（如 “加強宣傳” 不夠具體，“通過學校社團開展麥金畫體驗活動” 更可行），且需緊扣 “提高關注度” 的目標。
故答案為：示例：（1）舉行麥金畫知識講座；（2）給麥金畫增加時尚元素。
6．①本題考查補寫采訪提綱。1.明確采訪目的與問題的對應關系：采訪目的是 “了解麥金畫的傳承困境”，問題需直接指向 “困境”，如 “您在麥金畫傳承過程中，遇到過哪些具體的困難（比如傳承人短缺、年輕人參與度低等）？”“面對麥金畫傳承斷層的問題，您目前有哪些困擾？”；采訪目的是 “了解麥金畫的發展方向”，問題需聚焦 “未來發展”，如 “您認為麥金畫在未來應該如何創新，才能更好地適應時代發展？”“對于麥金畫與現代文創、旅游等領域的結合，您有哪些規劃或想法？”。 2.確保問題的開放性與針對性：問題需避免封閉（如 “傳承有困難嗎？” 只需 “是 / 否” 回答），應引導采訪對象詳細闡述，同時緊扣 “傳承困境”“發展方向” 的核心，不偏離主題。
②本題考查擬寫新聞標題。1.明確新聞標題的核心要素：需包含 “事件主體（麥金畫）”“事件場景（龍華非遺造物節）”“事件性質（展覽、展示等）”。 2.提煉關鍵信息：事件是 “麥金畫在龍華非遺造物節展出”，可突出 “麥金畫”“龍華非遺造物節”“展覽 / 亮相 / 點亮” 等關鍵詞，如 “龍華非遺造物節：麥金畫精彩亮相”“麥金畫展區亮相龍華非遺造物節”“龍華非遺造物節邀您看麥金畫” 等。 3.優化語言簡潔度：確保標題無冗余信息，同時準確傳達 “麥金畫參與龍華非遺造物節” 的核心事件，避免歧義。
故答案為：（1）示例：①您在麥金畫在傳承過程中遇到哪些困難？②您認為麥金畫應朝著什么方向發展？（2）示例：麥金畫點亮龍華非遺造物節
二、班級擬舉辦“歷史人物大家談”活動。請閱讀以下古詩文，參與活動，完成各題。
7．（2024八上·龍華期末）翻開課本，無數鮮活的面孔從詩文中走來，請根據提示默寫。
【矢志報國篇】：報君黃金臺上意，①　 　。（李賀《雁門太守行》）
②　 　，都護在燕然。（王維《使至塞上》）
【漂泊他鄉篇】：③　 ??？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）
仍憐故鄉水，④　 　。（李白《渡荊門送別》）
【豁達瀟灑篇】：問君何能爾？⑤　 　。（陶淵明《飲酒（其五）》
⑥　 　，長歌懷采薇。（王績《野望）》
【寄情山水篇】：幾處早鶯爭暖樹，⑦　 　。（白居易《錢塘湖春行》）
⑧　 　，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》
還有沉醉山水，與先賢共樂的自豪自得之情，如陶弘景在《答謝中書書》中的“⑨　 　，⑩　 　”。
【答案】提攜玉龍為君死；蕭關逢候騎；日暮鄉關何處是；萬里送行舟；心遠地自偏；相顧無相識；誰家新燕啄春泥；無可奈何花落去；自康樂以來；未復有能與其奇者
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：攜、候、鄉、啄
⑨⑩把握文章主旨：《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的信，描繪山川之美，表達對山水的沉醉與熱愛，結尾需抒發 “自己能欣賞此美景，堪比先賢” 的情感。 定位關鍵句：“自康樂以來，未復有能與其奇者” 中 “康樂” 指謝靈運（南朝著名山水詩人，曾任康樂公），“與其奇” 指 “欣賞這山水的奇美”，句子意為 “自從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這山水奇美的人了”，既贊嘆山水之奇，又暗含 “自己能欣賞此奇景，與謝靈運比肩” 的自豪自得，完全符合 “沉醉山水，與先賢共樂” 的要求。
故答案為：提攜玉龍為君死；蕭關逢候騎；日暮鄉關何處是；萬里送行舟；心遠地自偏；相顧無相識；誰家新燕啄春泥；無可奈何花落去；自康樂以來，未復有能與其奇者
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
8．（2024八上·龍華期末）李清照是“婉約詞”的代表人物，但是她在《漁家做》這首詞中展現出新的創作風格，用“大鵬鳥”的典故書寫自己內心　 　的情感。
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩設有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！
【答案】對理想境界的追求和向往
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感；漁家傲（天接云濤連曉霧）
【解析】【分析】本題考查詩詞的主旨情感。
一、“大鵬鳥” 典故的內涵溯源。①追溯典故源頭：“大鵬鳥” 的經典形象出自《莊子 逍遙游》，文中描述 “鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云…… 水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，核心寓意是 “志向高遠、力量磅礴，能沖破束縛，翱翔于廣闊天地”，常被文人用作 “抒發遠大抱負、追求自由與理想” 的象征。②關聯詞中典故運用：李清照在 “九萬里風鵬正舉” 中直接化用《逍遙游》中大鵬 “摶扶搖而上九萬里” 的意象，此處的 “鵬” 不再是單純的自然物象，而是詞人自身精神的投射 —— 她借大鵬 “九萬里風正舉” 的壯闊姿態，打破以往婉約詞中 “閨閣閑愁” 的細膩視角，轉向對 “廣闊天地與理想境界” 的書寫。
二、詞句語境與情感的關聯解析。①梳理上闋的 “困境鋪墊”：上闋開篇 “天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞” 描繪壯闊夢境，但 “仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處” 一句，以 “問我歸何處” 的設問，暗含詞人現實中的 “迷茫與無依”—— 南渡后的李清照，經歷國破家亡、顛沛流離，現實中找不到精神歸宿，這種 “歸處難尋” 的困境為下闋情感爆發埋下伏筆。②分析下闋的 “情感轉折”：下闋 “我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句” 直接回應上闋 “歸何處” 的疑問，“路長嗟日暮” 化用屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 與 “欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”，既寫現實旅途的漫長與時光流逝的焦慮，也暗指 “追求理想之路的艱難”；“學詩謾有驚人句” 則流露 “空有才華卻無用武之地” 的失意。③聚焦 “大鵬” 典故的情感升華：在鋪墊了 “迷茫、艱難、失意” 后，“九萬里風鵬正舉” 突然轉折 —— 詞人借大鵬 “乘九萬里風翱翔” 的力量感，打破前文的壓抑，將內心的 “不甘、渴望” 轉化為對 “超越現實束縛、抵達理想境界” 的追求；后續 “風休住，蓬舟吹取三山去” 進一步強化這一情感：“蓬舟” 是詞人的象征，“三山”（傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲，是神仙居所）代表 “理想中的精神歸宿”，詞人希望借助大鵬的風力，讓蓬舟駛向三山，實則是在抒發 “對擺脫現實困境、抵達自由理想境界的迫切向往”。
三、結合詞人風格與時代背景的深層解讀。①對比 “婉約詞風” 的突破：李清照前期婉約詞多寫 “閨中生活、夫妻相思”，如《醉花陰》“簾卷西風，人比黃花瘦”，情感細膩含蓄，意象小巧（黃花、西風）；而《漁家傲》中 “天接云濤”“星河欲轉”“九萬里鵬” 等意象壯闊宏大，“大鵬” 典故的運用更是將情感從 “個人閑愁” 提升到 “對理想境界的普遍追求”，風格雄渾豪放，是對自身婉約詞風的突破。②關聯南渡后的人生境遇：靖康之變后，李清照從北宋都城汴京南渡，經歷了丈夫病逝、金石文物散失、顛沛流離的苦難，現實的沉重讓她不再局限于個人情感，而是開始思考 “精神歸宿”；“大鵬” 典故所承載的 “沖破束縛、追求理想”，正是她在苦難中 “不甘沉淪、渴望精神突圍” 的真實寫照 —— 她借大鵬的力量，表達對 “沒有戰亂、能安放身心的理想境界” 的向往，也暗含對 “個人才華能得以施展、精神能獲得自由” 的期盼。
故答案為：對理想境界的追求和向往
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2024八上·龍華期末）閱讀下列兩篇文言文，走近古代名將名臣，參與課堂討論。
【甲】文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。
上自勞軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。
（節選自《周亞夫軍細柳》）
【乙】汲黯，字長孺，濮陽人也。河內①失火，延燒千余家，上②使黯往視之。還報曰：“家人失火屋比延燒不足憂也。臣過河南，河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食，臣謹以便宜③，持節發河南倉粟，以振貧民。臣請歸節，伏矯制之罪。”上賢而釋之，遷為滎陽令。
（節選自《史記·汲鄭列傳》）
【注】①河內：河內郡。②上：這里指漢武帝。③便（biàn）宜：臣子沒有皇帝的命令自行決定適當的措施或辦法，這里指汲黯沒有皇帝的命令用符節發號施令。
【講說人物】
【討論文義】
【感悟文化】
9．
請同學們使用適當的方法，解釋文中加點的字詞。
我選擇用“詞類活用法”解釋“軍霸上”?！败姲陨稀笔恰败娪诎陨稀钡氖÷?，所以這里“軍”應為動詞，譯為“（1）__________”。
我選擇用“參考成語法”解釋“軍士吏被甲”。參考成語“披堅執銳”，“被”應譯為“（2） __________”。
我選擇用“聯系語境法”解釋“臣謹以便宜”?？紤]到汲黯稟告皇帝應有的態度，“謹”譯為“（3）__________”。
我選擇用“查閱字典法”解釋“伏矯制之罪”?！俺C”在字典中有如下義項：①把彎曲的東西弄直；②假托、詐稱；③舉起，昂起。結合上下文，這里的“矯”可以譯為“（4）__________”（填文字）。
10．為了理解人物，請你用現代漢語準確翻譯以下句子。
（1）于是上乃使使持節詔將軍。
（2）持節發河南倉粟，以振貧民。
11．下面是同學交流的內容，其中不正確的一項是（　?。?br/>A．兩文皆出自《史記》，“世家”和“列傳”是其中兩種重要的傳記體例。
B．甲文中寫群臣和文帝的表現，均從正面來襯托周亞夫的人物形象。
C．乙文在敘述汲黯事跡的時候，側重于對人物的語言進行詳細描寫。
D．畫波浪線的句子應斷句為“家人失火/屋比延燒/不足憂也”。
12．“善”與“賢”分別是兩位帝王對周亞夫和汲黯的評價。結合兩文，請你分析中國傳統文化中“善”“賢”的標準是什么。
【答案】9．（1）駐軍（2）同“披”，穿（3）鄭重，恭敬（4）假托、詐稱
10．（1）在這種情況下皇上就派使者手持符節去告訴將軍。
（2）用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。
11．B
12．中國傳統文化中“善”“賢”的標準是：像周亞夫的忠于職守和治軍嚴明，恪盡職守、剛正不阿；像汲黯的不畏強權，按理處事。
【知識點】概括文言文給人的啟示和道理；分析文言文的寫作特色；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關鍵的語句，從文章所的不同對象、不同的角度進行分析、評價?！緟⒖甲g文】
【甲】漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。
皇上親自去慰勞軍隊。到了灞上和棘門的軍營，直接驅車而入，將士都下馬迎送皇帝。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴?；噬系南刃行l隊到了營前，不準進入。先行的衛隊說：“皇上將要駕到?！辨偸剀姞I的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’”過了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。在這種情況下皇上就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規定，軍營中不準驅車奔馳。”于是皇上的車隊也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請允許我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。
出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，難道能夠侵犯嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。
【乙】汲黯，字長孺，是濮陽人。河內郡失火，火勢蔓延燒毀了一千多家民房，武帝派汲黯前去視察。返回之后報告說："平民百姓不慎失火，因為房屋毗連而蔓延燃燒起來，不值得陛下憂慮。我經過河南郡，見河南郡的貧民遭受洪水干旱災害磨難的有一萬多家，有的甚至于到了父子相食的悲慘境地，我謹借出使的機會，用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。我請求歸還符節，甘愿領受假托天子命令的懲罰。"武帝很賞識他，就赦免了他的罪，調任為滎陽縣。
9．本題考查文言詞語理解。1.分析 “軍霸上” 的語法：“軍霸上” 后補充完整應為 “軍于霸上”，“于霸上” 是地點狀語（在霸上），句子缺少謂語動詞，“軍” 原本是名詞（軍隊、軍營），此處需充當謂語，故為 “名詞作動詞”。句子描述 “宗正劉禮為將軍” 后的動作，“軍于霸上” 即 “在霸上進行與軍隊相關的動作”，結合后文 “以備胡”（防備匈奴），可知是 “駐軍、駐扎軍隊”，故 “軍” 譯為 “駐軍”。2.關聯參考成語 “披堅執銳”：“披堅執銳” 中 “堅” 指堅固的鎧甲，“銳” 指鋒利的武器，“披” 與 “執” 均為動詞，“披” 意為 “穿上”，“執” 意為 “拿著”，成語整體指 “穿上鎧甲，拿著武器”。對比文言句子：“軍士吏被甲” 中 “被甲” 與 “披堅執銳” 中 “披堅”（穿上鎧甲）結構相似，“被” 與 “披” 發音相近，古文中常存在 “通假字” 現象（音近或形近通假），故 “被” 同 “披”，譯為 “穿”。3.分析語境：句子是汲黯向漢武帝稟告事情時所說，漢武帝是君主，汲黯作為臣子，向君主匯報時需保持恭敬、鄭重的態度，不可隨意或輕慢。推導詞義：“謹” 在古文中常與 “恭敬、鄭重” 相關（如 “謹拜表以聞” 中 “謹” 表恭敬），結合汲黯 “向皇帝稟告” 的語境，“謹” 應譯為 “鄭重，恭敬”，體現其作為臣子的謙遜與認真。4.分析字典義項與上下文：字典中 “矯” 有三個義項，①“把彎曲的東西弄直”（如 “矯正”），②“假托、詐稱”（如 “矯詔”，假托皇帝詔書），③“舉起，昂起”（如 “矯首”，抬頭）；句子 “伏矯制之罪” 中 “制” 指 “皇帝的命令”（“制” 在古文中常指帝王的命令，如 “制書”），“罪” 指 “罪過”，結合前文汲黯 “未得皇帝命令，擅自用符節發放倉粟” 的行為，可知他是 “假托皇帝的命令” 行事，故 “矯” 應選義項②“假托、詐稱”，其他義項與 “假托皇帝命令” 的語境無關，可排除。
故答案為：（1）駐軍（2）同“披”，穿（3）鄭重，恭敬（4）假托、詐稱
10．本題考查翻譯句子。①重點字詞：于是，在這種情況下。乃，于是。使，派。②重點字詞：發，發放；以，來；振，救濟。
故答案為：（1）在這種情況下皇上就派使者手持符節去告訴將軍。（2）用陛下的符節，命令發放河南官倉積糧以救濟貧民。
11．本題考查內容的理解。
ACD.正確；
B.判斷描寫手法：“正面襯托” 指通過直接描寫人物自身的言行舉止展現特點，“側面襯托” 指通過描寫他人的反應、評價來凸顯主要人物的特點；甲文中 “群臣皆驚”（群臣的驚訝反應）、文帝曰 “此真將軍矣！…… 至于亞夫，可得而犯邪？”（文帝的評價），均是通過 “他人的反應與評價” 來凸顯周亞夫 “治軍嚴明、剛正不阿” 的特點，屬于 “側面襯托”，而非 “正面襯托”
故答案為：B
12．本題考查閱讀的拓展能力。
1.分析甲文 “善” 的標準（文帝評價周亞夫 “善”）： （1）梳理周亞夫的行為：①細柳軍 “軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，士兵戒備森嚴，體現 “治軍嚴明”；②“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”，即使天子先驅與天子本人，未得將軍命令也不得入營，體現 “忠于職守，不媚上”；③“將軍約，軍中不得驅馳”，天子入營需 “按轡徐行”，體現 “令行禁止，堅守軍紀”；④“介胄之士不拜，請以軍禮見”，面對天子不行跪拜禮，以軍禮相見，體現 “剛正不阿，堅守原則”。 （2）推導 “善” 的標準：文帝稱周亞夫 “善”，是認可其 “治軍嚴明、忠于職守、剛正不阿” 的品質，即 “在其位謀其政，嚴格遵守職責與規則，不因權貴（即使是天子）而妥協”。
2.分析乙文 “賢” 的標準（漢武帝評價汲黯 “賢”）：（1）梳理汲黯的行為：①河內失火，汲黯視察后認為 “不足憂”，反而關注 “河南貧人傷水旱萬馀家，或父子相食”，體現 “關心百姓疾苦，以民生為重”；②“未得皇帝命令，擅自持節發放河南倉粟救濟貧民”，并主動 “請歸節，伏矯制之罪”，體現 “敢于擔當，為百姓利益不惜承擔‘假托君命’的罪名，不墨守成規”。 （2）推導 “賢” 的標準：漢武帝 “賢而釋之”，是認可其 “以民為本、敢于擔當、靈活處事” 的品質，即 “在職責范圍內，為百姓或公共利益，敢于突破常規，承擔責任，不僵化執行命令”。
3.提煉 “善”“賢” 的共同文化標準： （1）共性品質：無論是周亞夫（武將）的 “堅守職責、嚴明紀律”，還是汲黯（文臣）的 “關心百姓、敢于擔當”，核心都是 “以正道行事，在其職位上發揮應有的價值，或堅守規則，或靈活為民，均體現‘責任與擔當’”。 （2）文化內涵：中國傳統文化中 “善”“賢” 的標準，并非單純的 “順從” 或 “能力強”，而是 “在道德與職責框架內，堅守原則、心系他人（百姓或國家）、敢于擔當”，即 “德才兼備，且以民為本、忠于職守”。
故答案為：中國傳統文化中“善”“賢”的標準是：像周亞夫的忠于職守和治軍嚴明，恪盡職守、剛正不阿；像汲黯的不畏強權，按理處事。
（2024八上·龍華期末）學校開展“傳統建筑分享官”主題活動。小龍以碉樓為例整理了以下材料。請你完成下面小題。
【材料一】
碉樓是作為一種防御性建筑而出現在中外不同的國家和不同的民族，它們似乎有各自的發展軌跡。在西方，它主要存在于城鎮和軍事要塞，帶有西方自身的建筑特征。在中國則主要出現在鄉村，它是受中國古代角樓和望樓啟示而產生的一種鄉土建筑類型，也就是說它的源是傳統的民族的，其流也帶有濃厚的中國色彩。
中國古代的碉樓主要是作為鄉村或住宅的防衛建筑而存在，民間對它的稱呼是“碉堡”“炮臺”或“炮樓”。這一建筑最早可以追溯至秦漢以前，據《中國建筑史》記載，那時的碉樓叫做“角樓”或“望樓”。
早期主要是客家人為防御土匪騷擾而建的防御設施，大多數是用三合土加砂石和生石灰夯筑而成，據說還要澆一些紅糖水起黏合作用，建筑風格簡約實用；到了中期，受海外歸僑的影響，其建筑形式、結構造型逐漸向中西合璧的建筑風格演變，同時其瞭望和防御的功能漸弱，逐漸變為生活居住用途；及至晚期，建碉樓已成為一種風俗，大批華僑衣錦還鄉，在家鄉大興土木，建碉樓成了一種身份的炫耀。
（節選自《深圳航空》2022年第6期，有刪改）
【材料二】
深圳東北部地區碉樓的分類及分布
天臺頂 龍崗吉華街道石龍坑村祥瑞樓 平湖、布吉、坂田、南灣四個街道共有56座炮樓。其中天臺頂炮樓53座，占了炮樓總數的96%；瓦坡頂炮樓僅3座。天臺頂類型中天臺女墻式37座，占絕大多數。 本片區歷史上基本上以傳統的廣府系統寶安人為主。
龍崗區龍城街道田察炮樓院 橫崗、龍崗、龍城、坪地四個街道共120座炮樓。天臺頂類型104座，占炮樓總數的85%以上；其中天臺女墻式88座，占絕大多數。瓦坡頂炮樓16座，比例有所增加。 本片區屬于歷史上廣府人與客家人相互交流頻繁的地區。從建筑特色上看，已形成你中有我、我中有你的民居特點。
瓦坡頂 坪山江嶺沈氏碉樓 坪山區共有碉樓38座，其中瓦坡頂碉樓27座，占了碉樓總數的71%，天臺頂碉樓11座。 本片區歷史上是客家人密集集聚的地區，因此形成了較為獨特的客家民居特色。
大鵬王母社區“天一涵虛”樓 大鵬新區共有10座碉樓。碉樓建筑以瓦坡頂為主，出現了瓦坡鍋耳山墻，還有子母樓這一特殊類型。 本片區地理位置比較特殊，是廣府、客家、潮汕三大民系交織的區域，加上大鵬所城獨特的軍語系統，民居建筑的風格亦較復雜。
（小龍根據楊榮昌《龍崗記憶：深圳東北地區炮樓建筑調查》一書內容整理
【材料三】
觀湖街道松元廈社區的碉樓時光公園是深圳首個碉樓主題公園，盡管周圍高樓林立，但獨特古樸的外形，讓它在一眾現代建筑中備受矚目。公園的主體是五座碉樓，分別為陳康發碉樓、陳和順碉樓、陳道仁碉樓、陳顯堂碉樓和永修碉樓，一座座見證著歷史變遷的碉樓已成為當地居民的休閑天地。新與舊、過去與現在，在這里相融相生。
除了活化成公園，碉樓還有更多種可能性。上圍藝術村位于觀湖街道樟坑徑社區，是一座有著400年悠久歷史和豐富人文積淀的客家古村。龍華區文學孵化基地選址上圍藝術村55號，由一棟四層碉樓和配套多間房屋構成。利用古老碉樓建成“詩歌塔”，并開設白石龍文化名人大營救作品陳列館、龍華區作家作品陳列館、龍華區作家手跡展、圖書閱覽室。此外，文學培訓、文化沙龍、名家講座、分享交流等活動不時舉辦，讓這里重獲新生。
（節選自《當歷史與現代碰撞，看龍華這些碉樓如何活化新生》，有刪減）
13．【探究方法】小龍發現材料一中畫線句子對介紹碉樓起到很好的作用，請分析它的說明方法。
14．【篩選信息】材料二是小龍整理的圖文資料，下列選項中表述有誤的一項是（　?。?br/>A．天臺頂碉樓數量大于瓦坡頂碉樓，且流行區域比較廣泛。
B．天臺頂和瓦坡頂兩種類型碉樓在深圳東北部區域平均分布。
C．天臺頂中以女墻樣式最為流行，是本地區碉樓主流樣式。
D．天臺頂和瓦坡頂兩種不同類型碉樓大致來源兩種不同文化。
15．【整合信息】結合三則材料，請你為“深圳碉樓研學任務單”，補充兩項任務。
研學目標 項目任務單
感受地域文化，保護傳統文化 提前查閱資料，了解碉樓的作用及演變歷史。
16．【拓展運用】參與活動后，同學們自覺發起保護碉樓的倡議，請在倡議書上補上兩條建議。
關于保護碉樓的倡議書 親愛的同學們： 大家好！古建筑作為城市文化的根系，不僅見證著歲月的變遷，更凝結著先人的智慧。我們應從古建筑中感知其巧，深悟其智，踐行其道。為了保護碉樓，特向大家提出如下倡議： 一、對待古建筑要有珍愛之心，崇拜之心，活化利用是最好的守護。 二、　 　 三、　 　 ××學校全體師生 2024年1月15日
【答案】13．運用作比較的說明方法，把中國和西方的碉樓作比較，突出說明了碉樓作為一種防御性建筑在中外不同的國家和不同的民族有各自的發展軌跡的特點，具有很強的說服力。
14．B
15．第一空：搜集、整理資料，了解深圳東北部地區碉樓的分類及分布情況。
第二空：分析研究資料，探討碉樓保護利用的更多可能性。
16．二、積極學習古建筑知識，利用所學知識為保護古建筑貢獻自己的力量。；三、開展古建筑保護宣傳活動，營造保護古建筑的良好社會氛圍。
【知識點】新聞、材料類文本；分析說明方法及其作用；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。
（2）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（4）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
13．本題考查說明方法的判定及其作用。首先，需要識別出材料一中畫線句子所使用的說明方法。通過對比中國和西方碉樓的存在位置和建筑特征，可以看出這里運用了作比較的說明方法。接著，分析這種說明方法的作用。作比較的說明方法能夠突出強調被說明對象的特點，這里通過對比，清晰地展示了碉樓作為一種防御性建筑在中外不同的國家和不同的民族有各自的發展軌跡，增強了說明的說服力。
故答案為：運用作比較的說明方法，把中國和西方的碉樓作比較，突出說明了碉樓作為一種防御性建筑在中外不同的國家和不同的民族有各自的發展軌跡的特點，具有很強的說服力。
14．本題考查材料信息的篩選與辨析。
ACD.正確；
B.材料二中明確給出了不同區域天臺頂和瓦坡頂碉樓的具體數量，通過對比可以發現，天臺頂碉樓數量明顯多于瓦坡頂碉樓，并非平均分布。
故答案為：B
15．本題考查材料提煉與概括。在補充“深圳碉樓研學任務單”的任務時，需要結合三則材料的內容。已知的任務是提前查閱資料，了解碉樓的作用及演變歷史，這是基于材料一的內容。接下來，根據材料二的內容，可以設計第二項任務為搜集、整理資料，了解深圳東北部地區碉樓的分類及分布情況。最后，根據材料三中關于碉樓活化新生的描述，可以設計第三項任務為分析研究資料，探討碉樓保護利用的更多可能性。
故答案為：第一空：搜集、整理資料，了解深圳東北部地區碉樓的分類及分布情況。第二空：分析研究資料，探討碉樓保護利用的更多可能性。
16．本題考查補寫倡議書。在補寫倡議書的建議時，需要緊密圍繞保護碉樓這一主題。第一條建議已經給出了對待古建筑應有的態度，即珍愛和崇拜，并強調活化利用是最好的守護。接下來，可以從學習和宣傳兩個角度提出建議。第二條建議可以寫為積極學習古建筑知識，利用所學知識為保護古建筑貢獻自己的力量，這既體現了個人對古建筑保護的責任，也強調了知識的重要性。第三條建議可以寫為開展古建筑保護宣傳活動，營造保護古建筑的良好社會氛圍，這強調了社會宣傳對于古建筑保護的重要性，通過廣泛宣傳可以提高公眾對古建筑保護的認識和參與度。
故答案為：二、積極學習古建筑知識，利用所學知識為保護古建筑貢獻自己的力量。
三、開展古建筑保護宣傳活動，營造保護古建筑的良好社會氛圍。
（2024八上·龍華期末）班級擬舉辦“人間煙火里的文人境界”美文閱讀活動。有同學推薦了《印象汪曾祺》，請閱讀文章，完成下面小題。
印象汪曾祺
楊文利
①與汪曾祺先生廝熟了，常去蒲黃榆汪宅叩門拜訪，在那張半舊的三人沙發上并坐閑談，如此者數年。汪先生是一個率真的人，性情也很隨和，而又健談，而又喜歡雜覽，而又廣交游，聽他談天說地道古論今，真乃賞心樂事。
②一日，歡談之際，不知怎么說起了高郵湖的茭白。汪先生告訴我，清代揚州鹽商童岳薦所撰烹飪書《調鼎集》，述茭白烹調之法，有拌茭白、茭白燒肉、炒茭白、茭白酥、茭白脯、糟熒白、醬熒白、糖醋茭白和醬油浸茭白，計九道菜式。他抿了一口茶，咂著嘴說：“若論鮮美，都比不上昂嗤魚燒熒白。”
③我的家鄉也產茭白，俗名高筍，昂嗤魚這個名字倒是頭一次聽說。汪先生端起茶杯復又放下：“此魚頭扁嘴闊，口角有須，背黃腹白，有褐色斑紋?！币娢乙荒樏Ｈ?，不知所云，又接著說道：“背上有一根硬刺，若捏住硬刺，便‘昂嗤昂嗤’地叫。”我聽了這話，不覺恍然大悟，原來是黃顙魚，吾鄉呼為黃鴨叫，因其叫聲酷似鴨子，乃相與一笑。
④正談得起勁，汪先生眉頭一蹙，笑容漸漸斂起，一言不發，直著眼睛在那里出神，連煙蒂燒到手指都全然不覺，良久乃道：“不嘗此等珍味，已將近五十年了?！闭f完這話，仍是低頭不語，惘惘若有所失。
⑤呆了半晌，重新點燃一支煙，吧嗒吧嗒地吸了幾口，始恢復常態。說了幾句閑話，又談起高郵湖的咸鴨蛋。他噴了一口煙，啟顏一笑道：“高郵人吃咸鴨蛋，不像其他地方，切成兩瓣或四瓣，而是敲破空頭，用筷子挖著吃，”一面說，一面用手比畫，“筷子戳下去，‘吱’的一聲，紅油就冒出來了?！彼谱烊粲杏辔?，只覺人生至樂，無逾于此矣。
⑥停了一會，忽然將頭一偏，嘴一撅，慨然嘆道：“我走過不少地方，所食咸鴨蛋多矣，比起高郵咸鴨蛋差遠了。別的地方的咸鴨蛋，我實在看不上眼?！闭f到這里，鼻子里哼了一聲，一臉鄙夷不屑。
⑦我知道高郵咸鴨蛋名聞天下，但還是忍不住插嘴道：“敝鄉也出咸鴨蛋，俗稱鹽鴨蛋，分黃泥、鹽水二種，起沙流油，一想起就流口水?！蓖粝壬斫獾乜戳宋乙谎?，繼續說道：“我在北京吃過的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，略無紅油，也不松沙，簡直味同嚼蠟。”說罷，嘴角一撇，眼皮一翻，一副大不以為然的神情。
⑧又一日，汪先生適從湖南講學歸來，興致很好，談到幾年前的桃花源之游，以及觀桃花、品擂茶的往事，說到擂茶，汪先生難掩興奮之情，不禁蹺起拇指，嘖嘖稱贊道：“桃源擂茶，味清香而甘甜，別具風味。連飲幾大碗，只覺齒頰留芳，心脾頓爽，乃平生未有之滿足。佐茶的藟頭①尤其可口，又酸又甜又辣，滋味之濃，無過于此。我走南闖北，所吃的藟頭，已經不少，江西的、湖北的、四川的，都嘗過了，桃源藟頭最合我的胃口?！比松煲庵拢瑫r隔多年猶不能忘。
⑨汪先生對擂制擂茶的用具，長可達兩米開外、用油茶木制作的擂槌，俗呼為“擂茶棒”“擂茶杵”者，印象甚深。驚訝贊嘆之余，提起《武林舊事》中有一段記載：“擂槌。俗諺云：‘杭州人一日吃三十丈木頭?！匀f家為率，大約每十家日吃擂槌一分，合而計之，則三十丈矣。”
⑩忽而想起桃源人江盈科所撰《雪濤諧史》中有一則笑話，大意云桃源人嗜擂茶，其擂槌長五尺，半年而盡。若以六十歲計算，桃源人吃進肚子里的擂茶杵，可蓋三間小房子。汪先生聽罷，拊掌大笑。
又一日，汪先生多喝了一點酒，兩頰微酡②。敘了一會閑話，忽然向我眨了眨眼睛，抿嘴一笑道：“我給你寫一幅字吧。”言畢，掐滅了手中的煙，站起來便往書房走。我聞言大喜，也跟了進去。這是我第一次參觀他的書齋，房間甚逼仄，只有一桌、一椅、一床、一沙發，還有一排書柜。書桌十分凌亂，雜陳的書籍雜志堆積如山。汪先生鋪好宣紙，左手插在褲兜里，右手執筆，略一尋思，援筆立就，以行草寫了一幅三尺中堂：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”龍蛇飛動，一筆到底，頗有仙風道骨。書畢，歪著頭欣賞了幾秒鐘，似乎很滿意，落款，鈐印，然后擲筆而出，回到客廳繼續海闊天空地閑聊。
這副聯語出自宋儒程顥的《秋日偶成》，寓靜觀萬物、怡然自樂的情趣，頗堪玩味。宋代理學家講“靜觀”“靜坐”，汪先生極為欣賞。內心寧靜，方能享受自適之樂。以汪先生的恬淡、平和，在我看來理應壽享遐齡。誰知世事難料，幾個月不見，忽然聽到他遽歸道山③的消息，為黯然者久之。
汪先生的字，已裝裱成軸，配上鏡框，懸于壁間，晨夕相對。見字如見人，往昔談笑教誨，一一如在目前。這位可愛有趣的老頭兒，可親可敬的溫厚長者，一直在這里。
（節選自《新民晚報》2022年8月刊，有刪改）
【注釋】①藟（jiào）頭：草本植物。②酡（tuó）：飲酒后臉發紅。③遽（jù）歸道山：早已去世。
17．【梳理事件】本文圍繞“可愛有趣的老頭兒，可親可敬的溫厚長者”，寫了哪幾件事？請簡要概括。
18．【品讀佳句】請從描寫的角度賞析下列句子。
說罷，嘴角一撇，眼皮一翻，一副大不以為然的神情。
19．【分析段落】請分析第⑨段的作用。
20．【理解文意】第 段談到“宋代理學家講‘靜觀’‘靜坐’，汪先生極為欣賞”，請結合本文相關內容分析汪先生為什么極為欣賞“靜觀”“靜坐”。
21．【探究主旨】“卷”是當下校園的流行語，“忙”和“拼”成為很多同學日常學習狀態。閱讀本文后，校園的“卷”和汪曾祺式的“閑”，帶給你怎樣的思考？請闡述你的看法。
【答案】17．文章圍繞著汪曾祺先生，描述了幾件事情：首先，作者常去汪宅拜訪，與汪先生閑談；其次，汪先生談到高郵湖的茭白和咸鴨蛋，表現出對家鄉美食的喜愛和懷念；接著，汪先生興奮地談到桃花源之游和擂茶，以及對擂茶用具的贊嘆；然后，汪先生酒后給作者寫了一幅字；最后，作者表達了對汪先生的懷念之情。
18．這句話通過描寫汪先生的表情，生動地展現了他對別處咸鴨蛋的不屑一顧，表現出他對家鄉咸鴨蛋的喜愛。嘴角一撇和眼皮一翻的動作描寫，傳神地表達了汪先生的神情，使讀者能夠直觀地感受到他對家鄉美食的自豪和對其他地方咸鴨蛋的不屑。
19．第⑨段通過引用《武林舊事》中的記載，增加了文章的文化內涵，豐富了文章的內容。同時，這段話也通過贊嘆擂茶用具的長度，間接表現了桃源擂茶的獨特魅力，使讀者對擂茶有了更深的了解。這一段承上啟下，為下文談論汪先生書寫擂茶笑話作鋪墊。
20．汪先生極為欣賞“靜觀”“靜坐”，因為他是一個率真、隨和、熱愛生活的人。他廣交游，喜歡雜覽，對生活中的小事充滿熱情，如對家鄉美食的喜愛和對擂茶的贊嘆。他的內心寧靜，能夠享受自適之樂，這使得他能夠恬淡、平和地面對生活，從而欣賞“靜觀”“靜坐”這樣的生活態度。
21．校園中的“卷”和汪曾祺式的“閑”帶給我的思考是，雖然在學習生活中競爭是不可避免的，但我們不能忽視生活中的美好和樂趣。汪曾祺先生對生活的熱愛和享受，以及對簡單事物的欣賞，讓我意識到我們應該在學習之余，學會放松自己，發現生活中的美好，培養自己的興趣愛好，以達到身心健康和諧的發展。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（5）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
17．本題考查內容的梳理和概括。本文圍繞“可愛有趣的老頭兒，可親可敬的溫厚長者”這一主題，通過多個事件展現了汪曾祺先生的性格特點和生活情趣。首先，文章描述了作者與汪曾祺先生相識后，常去汪宅拜訪，與他在沙發上并坐閑談的情景，體現了汪先生的率真和隨和。接著，通過汪先生對高郵湖茭白和咸鴨蛋的詳細描述，展現了他對家鄉美食的深厚情感和懷念。然后，文章敘述了汪先生從湖南講學歸來后，興奮地談論桃花源之游和擂茶的經歷，以及他對擂茶用具的贊嘆，進一步凸顯了他對生活的熱愛和細致觀察。此外，還描述了汪先生酒后為作者寫字的場景，展現了他的才情和溫厚長者的形象。最后，作者表達了對汪先生的懷念之情，使整篇文章情感真摯，引人共鳴。
故答案為：文章圍繞著汪曾祺先生，描述了幾件事情：首先，作者常去汪宅拜訪，與汪先生閑談；其次，汪先生談到高郵湖的茭白和咸鴨蛋，表現出對家鄉美食的喜愛和懷念；接著，汪先生興奮地談到桃花源之游和擂茶，以及對擂茶用具的贊嘆；然后，汪先生酒后給作者寫了一幅字；最后，作者表達了對汪先生的懷念之情。
18．本題考查賞析句子。這句話通過細膩的動作描寫，生動地刻畫了汪曾祺先生對別處咸鴨蛋的不屑一顧的神情。嘴角一撇和眼皮一翻，這兩個動作雖然簡單，但卻極具表現力，將汪先生對家鄉咸鴨蛋的自豪和對其他地方咸鴨蛋的不屑之情表現得淋漓盡致。這種描寫方式不僅增強了文章的生動性，也讓讀者能夠更直觀地感受到汪先生的情感態度，進一步加深了對人物形象的理解。
故答案為：這句話通過描寫汪先生的表情，生動地展現了他對別處咸鴨蛋的不屑一顧，表現出他對家鄉咸鴨蛋的喜愛。嘴角一撇和眼皮一翻的動作描寫，傳神地表達了汪先生的神情，使讀者能夠直觀地感受到他對家鄉美食的自豪和對其他地方咸鴨蛋的不屑。
19．本題考查段落的作用。第⑨段在文章中起到了承上啟下的作用。它首先通過引用《武林舊事》中的記載，增加了文章的文化內涵和趣味性，使讀者對擂茶的歷史和文化背景有了更深入的了解。同時，這段話也通過贊嘆擂茶用具的長度，間接表現了桃源擂茶的獨特魅力和汪先生對擂茶的深厚情感。此外，這一段還為下文談論汪先生書寫擂茶笑話作了鋪墊，使文章結構更加緊湊和連貫。
故答案為：第⑨段通過引用《武林舊事》中的記載，增加了文章的文化內涵，豐富了文章的內容。同時，這段話也通過贊嘆擂茶用具的長度，間接表現了桃源擂茶的獨特魅力，使讀者對擂茶有了更深的了解。這一段承上啟下，為下文談論汪先生書寫擂茶笑話作鋪墊。
20．本題考查內容的理解。汪曾祺先生極為欣賞“靜觀”“靜坐”，這與他的性格特點和生活態度密切相關。他是一個率真、隨和、熱愛生活的人，喜歡雜覽、廣交游，對生活中的小事充滿熱情和好奇心。這種性格特點使他能夠靜下心來觀察生活、感受生活，從而發現生活中的美好和樂趣。同時，他的內心寧靜、恬淡平和，能夠享受自適之樂，不被外界的喧囂和浮躁所干擾。因此，他極為欣賞“靜觀”“靜坐”這樣的生活態度，認為這是一種能夠讓人內心平靜、享受生活的方式。
故答案為：汪先生極為欣賞“靜觀”“靜坐”，因為他是一個率真、隨和、熱愛生活的人。他廣交游，喜歡雜覽，對生活中的小事充滿熱情，如對家鄉美食的喜愛和對擂茶的贊嘆。他的內心寧靜，能夠享受自適之樂，這使得他能夠恬淡、平和地面對生活，從而欣賞“靜觀”“靜坐”這樣的生活態度。
21．本題考查語言表達。答案不唯一，言之有理即可。
示例：校園中的“卷”和汪曾祺式的“閑”代表了兩種截然不同的生活態度和學習方式。在當下競爭激烈的社會環境中，“卷”成為了很多同學日常學習的狀態，他們忙碌于各種學習和考試之中，追求更高的成績和更好的未來。然而，汪曾祺式的“閑”則提醒我們，在忙碌的學習生活中也不要忘記享受生活的美好和樂趣。我們應該學會放松自己，發現生活中的小確幸，培養自己的興趣愛好和審美能力。只有這樣，我們才能在緊張的學習生活中保持身心健康和積極向上的心態，實現更加全面和可持續的發展。因此，我認為我們應該在“卷”和“閑”之間找到平衡點，既要努力學習追求進步，也要享受生活發現美好。
故答案為：校園中的“卷”和汪曾祺式的“閑”帶給我的思考是，雖然在學習生活中競爭是不可避免的，但我們不能忽視生活中的美好和樂趣。汪曾祺先生對生活的熱愛和享受，以及對簡單事物的欣賞，讓我意識到我們應該在學習之余，學會放松自己，發現生活中的美好，培養自己的興趣愛好，以達到身心健康和諧的發展。
三、班級舉行“經典聯讀分享會”，依據你的閱讀積累，完成讀書分享內容。（8分）
（2024八上·龍華期末）【尋找真情】小龍以“那些經典中的‘真’‘情’”為主題聯讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》兩部名著，請你完善聯讀成果。
那些經典中的“真”“情” 名著片段 “真”“情”所在
A中等身材，看上去力氣不大……我沒有想到他的手像鐵爪子似的那么有力……這個人的行動有一種黑豹的優美風度，在那套硬邦邦的制服底下，一點也不失輕巧矯捷。 《紅星照耀中國》中的“真”表現為作者通過采訪、對話和實地考察得來的“事實”，客觀地報道了共產黨和紅軍的真實情況，如毛澤東、周恩來、 A 等； 同時，體會 ① 也可以感悟“情”，如，片段中“一種黑豹的優美風度”就寄托了作者對人物的褒揚之情。
如果不提它那致人死地的工具，B其實沒有什么可以讓人擔驚受怕的。它甚至不乏其典雅優美，因為它體形矯健，上衣雅致，體色淡綠，薄翼修長。它沒有張開如剪刀般的兇殘大顎，相反卻小嘴尖尖，好像生就是用來啄食的。 《昆蟲記》中作者抒寫時巧妙地運用比喻、擬人等手法，處處洋溢著情趣，片段中“不乏其典雅優美”“如剪刀般的兇殘大顎”，繪寫 B 的形態、習性等就體現了這一點； 與此同時，“真”表現為 ② 。
22．請在AB處填上人物或動物名稱。
23．請在①②處對“情”和“真”作具體分析。
【答案】22．A 鄧發 B 螳螂
23．①修辭手法（或人物描寫手法）
②法布爾通過對昆蟲生活的細致觀察，總結出了昆蟲的各種特性，并將這些觀察與自己的思考和感受相結合。
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《紅星照耀中國》；《昆蟲記》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
22．本題考查對名著內容了積累。關于A處人物：在《紅星照耀中國》的情節脈絡中，作者斯諾在進入紅區的過程中有著諸多經歷。當時斯諾到達西安后，經過一系列的聯系和安排，在保衛局局長鄧發的陪同下進入紅區。文中對鄧發的描寫“中等身材，看上去力氣不大……我沒有想到他的手像鐵爪子似的那么有力……這個人的行動有一種黑豹的優美風度，在那套硬邦邦的制服底下，一點也不失輕巧矯捷”，從身材、手部力量以及行動風度等方面生動地刻畫了鄧發的形象特點。結合名著中對鄧發的身份介紹以及這段獨特的描寫，可以確定A處人物為鄧發。關于B處動物：《昆蟲記》中對各種昆蟲有著細致且獨特的描寫。螳螂具有鮮明的外形特征，它的體形矯健，整體外觀給人一種靈動的感覺；上衣雅致，體色淡綠，薄翼修長，這些外貌特點使得螳螂在眾多昆蟲中較為獨特。文中“體形矯健，上衣雅致，體色淡綠，薄翼修長”的描述與螳螂的實際外形高度吻合，所以根據這些特征可以判斷B處動物是螳螂。
故答案為：A 鄧發；B 螳螂
23．本題考查對名著內容的理解。①在文學作品中，修辭手法和人物描寫手法是作者表達情感的重要工具。在《紅星照耀中國》的這個片段中，“這個人的行動有一種黑豹的優美風度”運用了比喻的修辭手法，將人物的行動比作黑豹的優美風度。黑豹通常給人敏捷、矯健、充滿力量的印象，作者通過這樣的比喻，生動形象地展現了人物行動的特點，同時也流露出對人物的褒揚之情。這就表明，當我們閱讀名著時，通過體會作者運用的修辭手法或者對人物進行的描寫手法，能夠深入感知作者在字里行間所蘊含的情感，所以此處可以感悟“情”的方式是體會修辭手法（或人物描寫手法）。②《昆蟲記》作為一部科普文學作品，其“真”體現在多個方面。法布爾在研究昆蟲時，進行了大量細致入微的觀察。例如對于螳螂，他詳細觀察了螳螂的體形、體色、薄翼等外形特征，還留意到它嘴部的特點，如“它沒有張開如剪刀般的兇殘大顎，相反卻小嘴尖尖，好像生就是用來啄食的”，這種對昆蟲生活習性和外形特征的精準描繪，體現了作者觀察的細致入微。同時，法布爾不僅僅是對昆蟲進行客觀的記錄，還將自己的思考和感受融入其中。他在描述螳螂時，既展現了螳螂可能讓人覺得有些害怕的一面，又指出“如果不提它那致人死地的工具，它其實沒有什么可以讓人擔驚受怕的。它甚至不乏其典雅優美”，這表明作者在觀察的基礎上，對昆蟲有了自己的理解和情感表達，所以《昆蟲記》中“真”表現為法布爾通過對昆蟲生活的細致觀察，總結出了昆蟲的各種特性，并將這些觀察與自己的思考和感受相結合。
故答案為：①修辭手法（或人物描寫手法）②法布爾通過對昆蟲生活的細致觀察，總結出了昆蟲的各種特性，并將這些觀察與自己的思考和感受相結合。
24．（2024八上·龍華期末）【感恩遇見】活動要求以“他/她讓我打心底里感到敬重，……”為開頭，闡述自己的閱讀感受與啟迪。請你從下圖中任選一個人物，聯系名著的具體情節，續寫一段話。
A.紅小鬼 （《紅星照耀中國》） B.法布爾 （《昆蟲記》） C.保爾·柯察金 （《鋼鐵是怎樣煉成的》） D.蕾切爾·卡遜 （《寂靜的春天》）
【答案】選擇C，示例：保爾 柯察金讓我打心底里感到敬重，他是一個具有鋼鐵般意志的革命青年，由于生活的考驗、斗爭的鍛煉，和蘇聯的共產黨的教育培養，使他從一個飯館小伙計變成一個堅強的革命者。他仇恨反動階級，對敵人頑強斗爭，對革命事來忠誠，在無數次激烈的斗爭中，鍛煉成為鋼鐵般的革命戰士，他用自己的生命歷程向讀者深刻地詮釋了何為“我命由我不由天”，令我敬佩。
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》；《昆蟲記》；《鋼鐵是怎樣煉成的》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
A.（紅小鬼）。在《紅星照耀中國》里，紅小鬼們是一群令人肅然起敬的特殊群體。他們年紀尚小，本應是在父母身邊撒嬌、享受無憂無慮童年的時期，卻毅然投身到了艱苦卓絕的長征之中。長征的艱難困苦是常人難以想象的，要翻越一座又一座高聳入云、終年積雪的大山，像夾金山那樣的雪山，氣候惡劣至極，寒冷、缺氧、饑餓時刻威脅著生命。還要穿越茫茫無際的草地，那里泥潭密布，稍有不慎就會深陷其中，失去生命。然而，紅小鬼們沒有絲毫退縮和畏懼。他們跟隨部隊一步一步地艱難前行，盡管身體瘦弱，步伐卻堅定有力。在行軍過程中，他們積極承擔各種任務，有的負責站崗放哨，警惕地注視著周圍的動靜，不放過任何一絲可能存在的危險；有的幫忙照顧傷病員，用自己稚嫩的雙手給予他們溫暖和關懷。他們用自己的行動詮釋著對革命的忠誠和堅定信念，這種在困境中不屈不撓、勇往直前的精神，讓我深深感受到他們內心的強大力量，也讓我從心底里對他們充滿了敬重。
B.（法布爾）。法布爾是一位令人敬仰的偉大科學家。他對昆蟲世界的探索充滿了無盡的熱情和執著。為了觀察昆蟲，他常常不顧惡劣的天氣條件，無論是炎炎烈日還是凜冽寒風，都阻擋不了他走進昆蟲世界的腳步。他會在野外長時間蹲守，眼睛緊緊盯著昆蟲的一舉一動，不放過任何一個細微的細節。比如觀察蟬的蛻皮過程，他可能會守在蟬的旁邊幾個小時甚至更長時間，耐心地記錄下每一個階段的變化。而且，法布爾不僅僅滿足于表面的觀察，他還深入研究昆蟲的生活習性、生存策略等。他尊重每一個生命，把昆蟲當作有思想、有情感的存在來研究。在《昆蟲記》中，他用生動有趣的語言描繪昆蟲的世界，讓我們看到了昆蟲們鮮為人知的一面。他將自己的科學研究成果以通俗易懂的方式呈現給大眾，讓更多的人了解昆蟲、熱愛自然。這種嚴謹的科學態度、對生命的敬畏之心以及無私的分享精神，讓我從心底里對他充滿了敬重。
C.（保爾·柯察金）。保爾·柯察金是一個具有非凡毅力和頑強精神的英雄人物。他出身貧苦，從小就飽受生活的折磨和壓迫，但他沒有向命運低頭。在革命的浪潮中，他積極投身其中，為了實現自己的理想和信念，不惜付出一切代價。在戰場上，他英勇無畏，沖鋒陷陣，多次身負重傷，但依然堅持戰斗。即使后來身體殘疾，雙目失明，他也沒有放棄對生活的追求和對革命事業的忠誠。他憑借著頑強的意志，克服了常人難以想象的困難，開始進行文學創作。他用筆作為武器，繼續為革命事業貢獻自己的力量。保爾的一生充滿了坎坷和磨難，但他始終保持著樂觀積極的態度，堅信自己能夠戰勝一切困難。他的這種“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥”的人生信念，激勵著無數人勇敢地面對生活中的挑戰，讓我從心底里對他充滿了敬重。
D.（蕾切爾·卡遜）。蕾切爾·卡遜是一位具有遠見卓識和強烈社會責任感的環保先驅。在當時，化學農藥的使用被廣泛認為是提高農業生產效率、控制害蟲的有效手段，人們并沒有充分意識到其帶來的嚴重后果。然而，蕾切爾·卡遜敏銳地察覺到了化學農藥對環境的潛在危害。她不顧來自各方的壓力和質疑，花費了大量的時間和精力進行深入的研究和調查。她收集了大量的數據和案例，詳細闡述了化學農藥如何污染土壤、水源和空氣，如何破壞生態平衡，對野生動物和人類健康造成威脅。在《寂靜的春天》一書中，她以嚴謹的科學態度和生動形象的語言，向人們揭示了環境污染的現實和嚴重后果。她的這本書猶如一聲警鐘，喚醒了人們對環境保護的意識，引發了全球范圍內對環境問題的關注和重視。她為了保護地球家園，為了人類的未來，勇敢地站出來發聲，這種無私奉獻和勇于擔當的精神，讓我從心底里對她充滿了敬重。
故答案為：選擇C，示例：保爾 柯察金讓我打心底里感到敬重，他是一個具有鋼鐵般意志的革命青年，由于生活的考驗、斗爭的鍛煉，和蘇聯的共產黨的教育培養，使他從一個飯館小伙計變成一個堅強的革命者。他仇恨反動階級，對敵人頑強斗爭，對革命事來忠誠，在無數次激烈的斗爭中，鍛煉成為鋼鐵般的革命戰士，他用自己的生命歷程向讀者深刻地詮釋了何為“我命由我不由天”，令我敬佩。
【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
25．（2024八上·龍華期末）寫作
答卷至此，你已經認識了相當多的傳奇人物，“龍華麥金畫”傳承人何俊剛、細柳營將軍周亞夫、人間煙火中的汪曾祺……他們都曾經只是生活中平凡的人，卻因為某種可貴的品性而成為中華傳統文化中了不起的楷模。
學校公眾號面向全體同學舉行“平凡中的閃耀”征文活動，請你關注身邊的人，寫出他（或“她”）的閃光點，為他（或“她”）寫一篇小傳。
要求：（1）自擬標題。
（2）字數不少于600字。
（3）文中不得出現真實的校名、人名及個人信息。
提示：可參照以下寫作支架。
傳記寫作支架
主人公生活的世界 交待主人公生活的時代背景
主人公隨著時間的推移而進步和成長 寫出人物的生平經歷，有清晰的時間順序
主人公因某個“重大”事件而“聞名” 寫出人物生命中的重大事件，有突出的細節描寫
從主人公身上閃爍的光芒得到某種啟示 寫出主人公的精神價值和影響
【答案】例文：
　　　　　　　　我家的小人物
我的大姨，一位一心向黨的人民警察，同時她也是一位隱退江湖的學霸。
她不高，往那兒一站就透露出一種人民警察所特有的威嚴，令人心生敬畏。她沒有學霸的標配——眼鏡，但她的眼睛時常射出嚴厲而精明的光，仿佛看你一眼就能知曉你的想法，洞悉你的靈魂。
講真，在知道了她的光輝事跡后，我才真的對她佩服得五體投地。因為，我的大姨的學習生涯真是太傳奇了！妥妥的“別人家的孩子”。
小學時，她便是個自覺的人。每天放學回家后的第一件事便是打開作業本，開始寫作業。不光學習自覺，她做事也十分有計劃性。每當老師給她發派任務，她總能事先計劃好大致所需用時，再完美地執行。因此，她被老師選為了中隊干部。初中時，她便更加積極了。不僅參加各種活動，還常常跟在各科老師身后詢問不懂的問題。最、最、最令我震驚的，大概就是：“我的大姨喜歡學習，甚至從小就對電子產品不感興趣?！边@件事了。我被驚得當場張目結舌，半天說不出話來。在我的認識里，就沒有哪個人既能做到所謂的“熱愛學習”又對電子產品不感興趣的！如果真有這樣的人，那這人可真是太……傳奇了。可我的大姨，就是這么一個傳奇人物，這可真是令我大吃一驚。
不過，人無完人。在剛上初中時，我大姨的物理成績并不是很好，甚至可以說是“中等水平”對此，她苦惱不已。后來，她請老師來家中為她開導了思路。從此，便開拓了物理界的“新天地”在考試中取得了第二的好成績。她本著“我不能落后！”的學習精神，在學習生涯中創下了一個又一個好成績……聽完大姨的“神之歷史”再看看我的成績，我不禁嘆了口氣，又驚于大姨的努力程度。
工作后，她處處請教他人，吸取經驗，使自己更加優秀。她說：“人無論在哪個崗位，都要發揮出自己的價值，即便是一個再平凡不過的崗位?！?br/>當我問大姨：“你做過最有成就感的事是什么？”她搖了搖頭，道：“我沒做過什么很有成就感的事，不過，把再普通不過的事做到極致，這就是我的人生追求?！?br/>是呀，盡到自己的本分，把最普通的事做到最好，這，也許才是人生的真諦吧……
【知識點】話題作文；自命題作文
【解析】【分析】材料以 “龍華麥金畫” 傳承人何俊剛、細柳營將軍周亞夫、作家汪曾祺為例，核心話題是 “平凡人因可貴品性成為傳統文化楷模”，并由此引出學校公眾號 “平凡中的閃耀” 征文活動，要求聚焦 “身邊人”，通過寫其生平經歷與閃光點創作小傳，本質是引導學生發現身邊平凡人的精神價值，傳遞對平凡人不凡品質的認可與敬意。
【題干分析】 材料與要求拆解 ：①核心導向：材料中 “平凡的人”“可貴的品性”“了不起的楷?！?是關鍵，要求寫作時必須緊扣 “身邊人”（非名人、非虛構），突出 “閃光點”（如堅持、善良、敬業、專注等具體品性），體裁為 “小傳”（需有生平脈絡，而非單純片段描寫）。 ②寫作支架落地： “主人公生活的世界”：無需宏大時代背景，聚焦身邊場景（如校園、社區、家庭），例如 “主人公是小區門口的修車師傅，每天清晨到傍晚守在不足十平米的修車鋪，見證著小區的四季變遷”； “時間推移與成長”：可按 “初識 — 熟悉 — 發現閃光點” 的時間線，或 “某件事的開端 — 發展 — 高潮”，體現人物品性的持續性（如 “三年來，他每天都會義務幫鄰居修舊物，從最初的生疏到如今的熟練，不變的是耐心”）； “重大事件與細節”：“重大事件” 非驚天動地，而是能凸顯閃光點的具體場景（如 “暴雨天，他冒雨幫忘關車窗的車主蓋防水布，自己渾身濕透卻笑著說‘沒事’”），細節需具體（動作：“他蹲下身，小心翼翼地把防水布鋪在車窗上，用繩子一點點勒緊”；語言：“這點雨不算啥，要是車進水了，車主得多著急”）； “精神價值與啟示”：結尾需關聯自身或讀者，如 “他讓我明白，平凡的崗位上也能開出溫暖的花，真正的閃耀不在于名利，而在于日復一日的堅守”。
【立意提取】
1.晨光里的 “擺渡人”—— 記小區門口的早餐店主：通過寫早餐店主三年如一日，每天凌晨 4 點起床準備食材，為學生、上班族提供熱乎早餐，甚至為忘帶錢的人 “賒賬”，凸顯其 “勤勞” 與 “善良” 的閃光點，啟示 “平凡崗位的堅守也是一種偉大”。
2.樓道里的 “微光”—— 我的鄰居王奶奶：以 “樓道扶手的變化” 為線索，寫王奶奶發現扶手松動后，自費買零件、找工具修理，之后每天擦拭扶手，甚至在扶手轉角貼 “小心滑倒” 的提示貼，體現其 “熱心” 與 “細致”，傳遞 “平凡人的善意能溫暖整個社區”。
【點評】 這篇作文圍繞大姨這一 “小人物” 展開，緊扣 “平凡中的閃耀” 主題。通過講述大姨學生時代的學霸經歷與工作后的敬業態度，凸顯其自覺、堅毅、追求極致的閃光點，細節生動且情感真摯，結尾升華感悟自然。不過，若能增加 1-2 個大姨工作中體現警察職責的具體事例，會讓人物形象更豐滿，“閃耀” 之處更突出。
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