資源簡介

廣東省深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷
一、【卷首語】
1．（2025七上·鹽田期末）天地山川，聚自然萬物；語言文字，讓我們在“觀萬象”的主題活動中，為本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)畫上精彩的分號！
[象]形態(tài)、樣子。——《新華字典》 世間萬象豐盈了我們的生命。人生路上，我們見證①　 　，觀萬象感受遼闊壯麗；新的一年，我們期待②　 　，展望美好明天。
填入文中①②處最恰當(dāng)?shù)脑~語分別是
A.萬象更新 B.氣象萬千 C.險(xiǎn)象環(huán)生 D.形象生動
二、【萬象 天地間】自然觀象志——現(xiàn)代篇
（2025七上·鹽田期末）請閱讀系列自然觀象志，完成問題。
我們cháng yángA 在初中語文教材里，領(lǐng)略自然之美。四時(shí)風(fēng)景，美不勝收。春草péngB 勃，夏雨熱烈，秋C ，冬D 。人與動物，和諧相處。白鴿翱翔于原野，大雁唱響野性詩歌百草園里，樂趣無窮。高大的皂莢樹、光滑的石井欄、輕捷的叫天子、人形的何首烏……等，都是魯迅難忘的童年回憶！②大美自然，大美天地，讓我們一起熱愛自然！
2．填入上文中A處的漢字應(yīng)是　 　。B處應(yīng)選[“蓬”“篷”]中哪個(gè)字？請說明理由。
選　 　，理由是：　 　。
3．請將CD兩處補(bǔ)充完整，與上文構(gòu)成排比。
C秋　 　，D冬　 　
4．①句中有一處標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤，請作修改說明。
5．參考下面小貼士，對②句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)并說明理由（至少兩個(gè)角度）。
小貼士——朗讀設(shè)計(jì)主要涉及重音、停連、語速、語調(diào)、語氣等。
6．語文教材里的插圖能激發(fā)我們的聯(lián)想與想象。請參照示例，從后面的三幅圖畫中任選一幅，聯(lián)系教材和課文，分享你的解讀與感受。
左圖為《雨的四季》課文插圖《石上泉聲帶雨秋》。 【示例】圖中畫的是高山、流水和繚繞的云霧，營造出濃郁的秋意，一切都籠罩在秋雨的洗禮中。這讓我想起課文里端莊沉靜的秋雨，懷想，動情，帶給人悠遠(yuǎn)的情思。
三、自然觀象志——古典篇
7．（2025七上·鹽田期末）小鹽收集了七上教材中古代經(jīng)典篇目里出現(xiàn)的一些自然物象，請你幫助完成梳理。
物象 古詩文名句 《西游記》內(nèi)容
水 ①　 　，不舍晝夜。（《＜論語＞十二章》）②　 　，山島竦峙。（曹操《觀滄海》） ⑦　 　
雨 何當(dāng)共剪西窗燭，③　 　。（李商隱《夜雨寄北》） ④　 　，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》） 孫悟空與虎力大仙等斗法，請來龍王行雨。
花 ⑤　 　，聞道龍標(biāo)過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》） 正是江南好風(fēng)景，⑥　 　。（杜甫《江南逢李龜年》） 花果山上生長著永不凋謝的奇花異草。
⑧　 　（從“風(fēng)、鳥、木、石、云”中任選其一） ⑨　 　，⑩　 　。（需填七上古詩文） 　 　
8．（2025七上·鹽田期末）小鹽發(fā)現(xiàn)，《西游記》對自然物象進(jìn)行了極富想象力的描寫。請你結(jié)合《西游記》的具體內(nèi)容，談?wù)勥@樣創(chuàng)寫的作用。
9．（2025七上·鹽田期末）小鹽在周末學(xué)習(xí)中遇到一個(gè)問題，給小田發(fā)了一條微信請教。其中加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．愚兄 B．高論 C．垂詢 D．賜教
（2025七上·鹽田期末）為解答小鹽的問題，小田查找資料并進(jìn)行了探究。
物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，它要經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；又要經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。詩人的審美經(jīng)驗(yàn)和人格情趣，即意象中的那個(gè)意的內(nèi)容。因此可以說，意象是融入主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。
10．加點(diǎn)詞“它”指代的是　 　。
11．【探究結(jié)論】意象是融入了詩人　 　的客觀物象。
12．小鹽和小田展開關(guān)于意象的討論，請你將對話補(bǔ)充完整。
小鹽：我認(rèn)為，因?yàn)樵娙吮憩F(xiàn)的情感、志趣不同，同一個(gè)意象涵義也會不同。同樣是“秋”　 　的秋景抒發(fā)豪邁的詩情，而《天凈沙 秋思》中的秋景則是b 　 　的。
小田：我不完全贊同你的觀點(diǎn)。有些意象經(jīng)過詩人的反復(fù)運(yùn)用，已經(jīng)有了相對固定的意義。如“月”就往往與c 　 　有關(guān)。
四、請參與“愛鳥愛家園”的閱讀活動，完成問題。
（2025七上·鹽田期末）閱讀回答問題。
材料一
①在深圳，每年來來往往的冬候鳥和夏候鳥接近200種，隨著季節(jié)變化進(jìn)行著定期的、有規(guī)律的、方向明確的、長途跋涉的遷徙。它們最北來自西伯利亞、阿拉斯加，最南到新西蘭、澳大利亞。有一些候鳥，遷徙的路途接近1萬公里，縱貫歐亞大陸、南北半球，進(jìn)行著史詩般的飛行。
②在南來北往的候鳥中，黑臉琵鷺最被深圳人盼望和喜愛。它們姿態(tài)優(yōu)雅，一身雪白的羽毛強(qiáng)烈地襯托出一張寬大的黑嘴巴，猶如熊貓般可愛，也如熊貓般珍貴，是世界“極度瀕危”的鳥類，也是中國一級保護(hù)動物。
③每年10月的下旬，黑臉琵鷺開始乘著北風(fēng)，啟動了漫長的南下遷徙的旅途，它們從遼寧沿海的小島和朝韓之間的“三八線”軍事隔離區(qū)出發(fā)，越過渤海灣，經(jīng)過黃海，穿越臺灣海峽，飛過閩浙和廣東海豐，來到深圳，度過整個(gè)冬天。
④遷徙對候鳥來說，是它們生命中的本能，是候鳥生命周期中風(fēng)險(xiǎn)最高的行為，體能的消耗、天敵的捕獵、氣候的突變、方向的迷失、陌生環(huán)境的不適應(yīng)都會給它們帶來滅頂之災(zāi)。其中最大的危險(xiǎn)來自人類，他們可以用先進(jìn)的武器、陷阱和毒餌守候在遷徙途中，他們可以用巨大的機(jī)械徹底摧毀遷徙動物的棲息地和補(bǔ)給站，他們甚至可以讓一些飛鳥徹底滅絕。
⑤候鳥的遷徙壯美而艱辛。它們一路穿過數(shù)不清的艱難和兇險(xiǎn)，最后來到南中國海邊的深圳棲息停留，我們要好好善待這些美麗而單純的生命。
（摘自南兆旭《深圳自然讀本》，有刪改）
材料二
觀鳥活動過程中，小鹽和小田記錄了黑臉琵鷺的主要特征。
體色：一身雪白的羽毛。 嘴巴：寬大的黑嘴巴，扁平如湯勺，與中國樂器琵琶相似。覓食時(shí)會插入水中，嘴巴半張。
覓食：白天覓食，以魚、蝦、蟹、軟體動物、水生昆蟲等為食，捕食時(shí)頭部會左右晃動。 飛行：飛行時(shí)頸部和腿部伸直，身姿優(yōu)美平緩。
遷徙規(guī)律：每年10—11月飛來深圳，次年3—4月飛離。屬于冬候鳥。 性情：喜歡群居，不喜爭斗，性情溫順，沉著機(jī)敏。
棲息地：內(nèi)陸湖泊、水塘、河口、蘆葦沼澤、水稻田以及沿海島嶼和海濱沼澤地帶等濕地環(huán)境。
材料三
①“公園城市”的建設(shè)，使深圳成為了觀鳥愛好者的天堂，“愛鳥護(hù)鳥”的意識也印在每個(gè)人心中。其中，特別受深圳市民喜愛的黑臉琵鷺，是最容易近距離欣賞到的國家一級保護(hù)動物，每年10月至來年的4月，在深圳灣都可以看到。
②深圳灣一直是黑臉琵鷺重要的棲息地之一。它們選擇深圳的原因是：亞熱帶的氣候溫暖濕潤，濃密的紅樹林提供了庇護(hù)所，剛剛沒腳的濱海濕地里有豐富的魚蝦。
（摘自《南方都市報(bào)》2024年11月5日）
13．同學(xué)們就黑臉琵鷺展開了討論，請你根據(jù)以上材料補(bǔ)充完整。
小鹽：黑臉琵鷺原來是因?yàn)棰佟? 　才叫這個(gè)名字的，太形象了！
小田：我很喜歡黑臉琵鷺，因?yàn)樗凇? 　（答出2條不同原因）。
小美：我去深圳灣觀鳥了，還很幸運(yùn)拍下了黑臉琵鷺飛翔的姿態(tài)。當(dāng)時(shí)還在想，孫悟空因大鬧天宮被抓捕、與③　 　斗法時(shí)，如果變作的不是麻雀兒、大鶿老、花鴇這些，而是黑臉琵鷺，那這仙法該是極美的吧。
小好：遺憾的是這么可愛的黑臉琵鷺居然是極度瀕危鳥類了。它們一路經(jīng)過數(shù)不清的艱難和兇險(xiǎn)才來到深圳過冬，萬幸我們的城市是一個(gè)“愛鳥”意識深入人心的家園！
14．大家擔(dān)憂黑臉琵鷺的未來，小美提出：“既然已經(jīng)是極度瀕危鳥類了，不如把黑臉琵鷺收養(yǎng)到深圳野生動物園，減少它們在遷徙過程中的傷亡。” 你是否同意這個(gè)建議？請結(jié)合材料并聯(lián)系生活，談?wù)勀愕睦碛伞?br/>15．有深圳市民間組織發(fā)起了“與十萬候鳥一起留深過大年”的護(hù)鳥新春關(guān)愛行動。請你作為志愿者代表，寫一則對黑臉琵鷺的歡迎語，60字左右，屆時(shí)可印制成廣告牌放在深圳灣公園里。
五、【萬象 人世間】
（2025七上·鹽田期末）借鑒前人學(xué)習(xí)之道。請閱讀文言文，完成問題。
【甲】
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（諸葛亮《誡子書》）
【乙】
王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信①乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’。蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還②走。
（《李生論善學(xué)者》）
[注]①信：真的。②還：轉(zhuǎn)身。
16．根據(jù)文言詞義推斷法，解釋加點(diǎn)詞語。
方法 《誡子書》 《李生論善學(xué)者》
字形推斷，結(jié)合語境。 ①年與時(shí)馳： ②或謂君不善學(xué)：
查閱詞典，結(jié)合語境。（“志”有“志向、記住、記述、標(biāo)記”等含義。） 非淡泊無以明志：志向 ③吾悉能志之：
了解虛詞，關(guān)注作用。 ④靜以修身： 蓋學(xué)貴善思：表推測，大概。
17．根據(jù)重點(diǎn)句式關(guān)注法，翻譯句子。
甲文中的“①多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”和乙文中的“②終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也”都有強(qiáng)烈的反問語氣，請?jiān)诜g中體現(xiàn)。
18．根據(jù)聯(lián)讀把握主旨法，回答問題。
你已領(lǐng)悟了甲乙兩文中前人的學(xué)習(xí)之道。如果乙文中王生“益慍，不應(yīng)而還走”時(shí)正好碰到你，你會怎么勸說他？
六、母愛是生命之源
（2025七上·鹽田期末）請閱讀下面散文，完成問題。
母親的浪漫
張亞凌
①我一直覺得，母親從骨子里是個(gè)很浪漫很浪漫的人。
②記得小時(shí)候，切面條時(shí)，母親總會把我喊到案板前問，想吃啥樣子的面條？我呢，歪著脖子仰著臉蛋，母親就按我說的樣子來切：三角形，菱形，長方形……我說啥她就切成啥樣的。父親總責(zé)怪母親，說大人沒大人樣，吃一頓飯都吃得亂七八糟。
③父親不知道的是，就是因了我的參與、我的瞎想瞎說，我才嬉戲般吃完沒油水沒菜的雜糧面條。
④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時(shí)，母親更民主。只要我們兄妹沒事，就可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊，可以在里面放進(jìn)自己喜歡的豆子。母親只是強(qiáng)調(diào)說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，不許耍賴的。已經(jīng)說好了，我們就沒有抱怨地吃著其實(shí)并不喜歡吃的各種饃饃。不過就因?yàn)橛袔琢６棺影诶锩妫詴r(shí)的感覺就好多了。
⑤想想看，幾個(gè)箅子上，東倒西歪著不同形樣的饃饃，喚起孩子們的食欲。
⑥母親的浪漫，當(dāng)然不止這些。
⑦上小學(xué)時(shí)，吃個(gè)蘋果都像過年一樣隆重。院子里的蘋果樹上結(jié)了多少蘋果，都在母親反反復(fù)復(fù)中數(shù)得清清楚楚，母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個(gè)蘋果。不過，母親每次都會留一個(gè)蘋果在樹上，說是給鳥雀的。
⑧樹上是結(jié)了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個(gè)，我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒。
⑨呵呵，人都吃不飽，還給鳥雀留。一棵蘋果樹讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊。
⑩記得那年我要外出求學(xué)了，母親把我和父親送到村口。我們準(zhǔn)備走了，母親又喊住了我，從兜里掏出一把鑰匙，后面還掛著一個(gè)小絨球。“把大門鑰匙帶上，我娃走得再遠(yuǎn)，都會覺得像在自家屋里一樣散坦。想家了就看看鑰匙，家門就推開了。”我和父親已經(jīng)走了老遠(yuǎn)，母親還在叮嚀。
還別說，想家了，我就掏出鑰匙。還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進(jìn)了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
我一直覺得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事。
母親真是個(gè)浪漫的女人，田地分到各家各戶了。人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時(shí)，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。
瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說實(shí)在的，我成長的快樂得益于母親的浪漫。
也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅（xué）面，娃娃們圍著吃，大人們樂呵呵地看著，大人們樂呵呵地看著，不吃也香。而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
母親信奉“嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了”，當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋淼亩嗍潜咀印⒐P，或者書。三十多年前的關(guān)中農(nóng)村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志。
巷子里別的女人不理解我的母親，說她“不會過日子”，可我知道，是浪漫引領(lǐng)著我的母親站在“今天”里，看的卻是“明天”的風(fēng)景。
（文章有刪改）
19．閱讀散文要善于梳理。小田同學(xué)繪制了魚骨圖，請你幫他一起填寫完整。
20．閱讀散文要善于涵詠。有同學(xué)對第 段劃線句中加點(diǎn)的“稀釋”不太理解，請你給他解釋解釋。
21．閱讀散文要善于想象。請你從文中摘錄一句描寫母親的句子，想象出此刻她的內(nèi)心獨(dú)白。
22．閱讀散文要善于體悟。請結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ?段劃線句的理解。
23．閱讀散文要善于沉思。你的母親或親人有過類似文中母親的“浪漫”舉動嗎？請你也列舉一例，并說說對這種“浪漫”的理解。
七、【萬象 化心間】
24．（2025七上·鹽田期末）你是否從《朝花夕拾》中讀出了魯迅的變化？請結(jié)合具體的細(xì)節(jié)，談?wù)勀銓恤斞改骋粋€(gè)變化的理解。
25．（2025七上·鹽田期末）《西游記》想象新奇，上天入地，出神入化，談?wù)勀銓O悟空某一方面變化的理解。
26．（2025七上·鹽田期末）作文。
世界是豐富多變的，每個(gè)人的成長都有無限可能。你是否從世界萬象中看到了獨(dú)特的自己？請從以下任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。
A.請以《我看到了我自己》為題，寫一篇記敘文。
B.請以“那一天，我變成了……”開頭，寫一個(gè)充滿想象的故事。
要求：①仔細(xì)審題，明確寫作要求。不套作，不抄襲，書寫工整，卷面整潔（或暗示）本人的姓名、校名。
答案解析部分
1．【答案】B；A
【知識點(diǎn)】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查詞語運(yùn)用。
A. 萬象更新：核心側(cè)重 “‘新’的變化”，指一切事物都改換了舊樣子，呈現(xiàn)出全新的氣象，通常用于描述 “新時(shí)段、新環(huán)境下的全新面貌”（如新年、新季節(jié)、新場景的變化），強(qiáng)調(diào) “從舊到新的轉(zhuǎn)變”。
B. 氣象萬千：核心側(cè)重 “‘多’與‘壯’”，形容景色、事物的種類豐富多樣，且呈現(xiàn)出壯麗、多變的特點(diǎn)，通常用于描述 “視覺上遼闊、內(nèi)容上豐富的景象”（如山川、天地、自然景觀的多樣壯美），強(qiáng)調(diào) “景象的豐富性與壯觀感”。
C. 險(xiǎn)象環(huán)生：核心側(cè)重 “‘危險(xiǎn)’的頻發(fā)”，指危險(xiǎn)的局面不斷出現(xiàn)，與 “遼闊壯麗”“美好明天” 等積極語境完全相悖，可直接排除。
D. 形象生動：核心側(cè)重 “‘表達(dá)效果’的逼真”，用于形容語言、繪畫、描述等 “能鮮活地展現(xiàn)事物形象”（如 “這段描寫形象生動”），而文中①②處需描述 “被見證 / 被期待的景象本身”，并非 “對景象的表達(dá)”，與語境不符，可排除。
故答案為：Ｂ；Ａ
【點(diǎn)評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
【答案】2．徜徉；蓬；“蓬勃”是常用詞語，形容草木茂盛或事業(yè)繁榮發(fā)展，而“篷”字則多用于指船帆或遮蔽物
3．風(fēng)颯颯；雪皚皚
4．去掉省略號后面的“等”字。
5．朗讀設(shè)計(jì)：將“大美”和“熱愛”設(shè)為重音，語速稍慢，語調(diào)上揚(yáng)，用贊嘆的語氣朗讀。在“自然”和“天地”之間適當(dāng)停頓。理由：重音設(shè)計(jì)可以突出對自然的贊美和熱愛之情；語速稍慢可以體現(xiàn)深情和感慨；語調(diào)上揚(yáng)和贊嘆的語氣可以表達(dá)積極向上的情感和對自然的向往；適當(dāng)停頓可以增強(qiáng)節(jié)奏感，使朗讀更加流暢自然。
6．示例1：我選擇的是七上語文教材封面圖《新潮》。圖中翻涌的波濤和躍動的文字，讓我仿佛置身于一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)世界。它象征著我們在語文學(xué)習(xí)的道路上，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷追求新的知識和境界。這幅插圖激發(fā)了我對語文學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓我更加期待每一次的課堂學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)。
示例2：我選擇的是課文《春》的插圖“春華燦如霞”。圖中絢爛的花朵和明媚的陽光，讓我感受到了春天的溫暖和生機(jī)。它讓我想起了課文中對春天的細(xì)膩描繪，以及春天帶給人們的希望和活力。這幅插圖讓我仿佛置身于春天的花海之中，享受著大自然的饋贈和生命的奇跡。
示例3：我選擇的是第五單元導(dǎo)語插圖“紅梅白鴿”。圖中紅梅的堅(jiān)韌和白鴿的和平，讓我感受到了生命的力量和美好的愿景。它寓意著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要像紅梅一樣堅(jiān)韌不拔，勇往直前；同時(shí)也要像白鴿一樣傳遞和平與希望的信息，讓世界充滿愛和溫暖。這幅插圖激發(fā)了我對生命意義的思考和對美好未來的憧憬。
【知識點(diǎn)】重音；音形相近字字形辨析；根據(jù)語境補(bǔ)寫句子；標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
（2）本題考查補(bǔ)寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。另外對于一些標(biāo)點(diǎn)符號的特殊用法要加以積累。
（4）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（5）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。
2．本題考查字形。“徜徉”——“cháng yáng” 對應(yīng)的正確漢字是 “徜徉”，而非 “倘佯” 等易錯(cuò)寫法。“徜徉” 是固定詞語，意為 “陶醉于某事物中或悠閑漫步”，貼合 “在初中語文教材里領(lǐng)略自然之美” 的語境，體現(xiàn)沉浸其中的狀態(tài)，需牢記其字形結(jié)構(gòu)（“徜”“徉” 均為雙人旁，與 “行走、停留” 的語義相關(guān)）。“蓬勃” 是常用詞，形容草木茂盛、事物繁榮（如 “春草蓬勃”，貼合前文 “春草” 的自然語境）。“蓬” 本義指飛蓬（一種草本植物），常用來體現(xiàn) “茂盛、松散” 的狀態(tài)，與 “蓬勃” 的語義契合；而 “篷” 指 “遮蔽風(fēng)雨或陽光的設(shè)備”（如 “帳篷”“船篷”），與 “草木生長”“事物發(fā)展” 的語境無關(guān)，若用 “篷” 則語義不通，因此選 “蓬”。
故答案為：徜徉；蓬；“蓬勃”是常用詞語，形容草木茂盛或事業(yè)繁榮發(fā)展，而“篷”字則多用于指船帆或遮蔽物
3．本題考查補(bǔ)寫語句。前文 “春草蓬勃，夏雨熱烈” 均為 “季節(jié) + 典型事物 + 事物狀態(tài)” 的結(jié)構(gòu)（“春” 對應(yīng) “草”，“夏” 對應(yīng) “雨”；“蓬勃”“熱烈” 均為形容狀態(tài)的詞語），補(bǔ)寫時(shí)需遵循這一結(jié)構(gòu)，且需體現(xiàn)秋、冬的獨(dú)特風(fēng)貌。C 處 “秋（風(fēng)颯颯）” 解析：秋天的典型事物是 “風(fēng)”，“颯颯” 是擬聲詞，形容秋風(fēng)輕吹的聲音（如 “秋風(fēng)颯颯，落葉紛飛”），既符合秋天 “涼爽、有風(fēng)聲相伴” 的特征，又與 “春草蓬勃”“夏雨熱烈” 的四字結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏和諧。D 處 “冬（雪皚皚）” 解析：冬天的典型事物是 “雪”，“皚皚” 形容雪潔白的樣子（如 “白雪皚皚，銀裝素裹”），精準(zhǔn)體現(xiàn)冬天 “多雪、潔白” 的特征，同樣符合四字結(jié)構(gòu)，與前文形成完整的四季排比，展現(xiàn) “四時(shí)風(fēng)景” 的多樣性。
故答案為：風(fēng)颯颯；雪皚皚
4．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的使用。省略號（……）的功能之一是 “表示列舉的省略”（即列出部分事物后，暗示還有其他未列舉的事物）；“等” 字的功能同樣是 “表示列舉未盡”，二者在語義和用法上完全重疊。文中 “高大的皂莢樹、光滑的石井欄…… 等” 同時(shí)使用省略號和 “等”，造成表意重復(fù)，不符合標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范。根據(jù) “二者只能保留其一” 的規(guī)則，此處應(yīng)去掉 “等” 字 —— 因?yàn)槭÷蕴栆衙鞔_體現(xiàn) “還有其他童年回憶未列舉”，保留省略號即可，既簡潔又符合規(guī)范。
故答案為：去掉省略號后面的“等”字。
5．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。將 “大美”“熱愛” 設(shè)為重音；在 “自然” 與 “天地” 之間稍作停頓；語速稍慢，語調(diào)上揚(yáng)，用贊嘆的語氣朗讀。“大美” 是對 “自然、天地” 的核心贊美，“熱愛” 是句子的情感核心（呼吁人們熱愛自然），設(shè)為重音能突出贊美之情與呼吁的力度，讓聽眾快速抓住句子重點(diǎn)；在 “自然” 與 “天地” 間停頓，既能區(qū)分 “自然”（具體的自然景物）與 “天地”（更廣闊的空間）的語義，又能增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，避免朗讀過于急促；語速稍慢可留出情感醞釀的空間，體現(xiàn)對自然的敬畏與深情；語調(diào)上揚(yáng)、用贊嘆語氣，契合 “大美自然，大美天地” 的積極基調(diào)，傳遞出對自然的向往與熱愛，引發(fā)聽眾共鳴。
故答案為：朗讀設(shè)計(jì)：將“大美”和“熱愛”設(shè)為重音，語速稍慢，語調(diào)上揚(yáng)，用贊嘆的語氣朗讀。在“自然”和“天地”之間適當(dāng)停頓。理由：重音設(shè)計(jì)可以突出對自然的贊美和熱愛之情；語速稍慢可以體現(xiàn)深情和感慨；語調(diào)上揚(yáng)和贊嘆的語氣可以表達(dá)積極向上的情感和對自然的向往；適當(dāng)停頓可以增強(qiáng)節(jié)奏感，使朗讀更加流暢自然。
6．本題考查圖文轉(zhuǎn)換及表達(dá)。示例 1：解讀《春》的插圖 “春華燦如霞”，圖中滿是絢爛的花朵（如桃花、杏花），花瓣色彩明艷（粉、紅、白交織），陽光透過花瓣灑下，畫面充滿溫暖、鮮活的氣息，直觀展現(xiàn)春天的生機(jī)。這與朱自清《春》中 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪” 的描寫完全呼應(yīng) —— 課文用比喻描繪春花的色彩，插圖則用視覺畫面將文字中的 “春花爛漫” 具象化，讓 “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著” 的意境更易感知。看著插圖，仿佛能聞到課文里 “花里帶著甜味兒” 的香氣，能聽到 “蜜蜂嗡嗡地鬧著” 的聲音，既體會到春天的美好，也更理解課文對 “春的希望” 的贊美 —— 春天不僅是季節(jié)，更是生命蓬勃生長的象征，讓我想起自己在春天里踏青、感受自然的經(jīng)歷，更添對自然的熱愛。
示例 2：解讀 “紅梅白鴿” 插圖，圖中紅梅在枝頭綻放，花瓣帶著寒霜卻依舊鮮艷，一旁的白鴿展翅，羽毛潔白，姿態(tài)輕盈，畫面既有堅(jiān)韌的力量感，又有柔和的美好感。紅梅讓我想起 “歲寒三友” 中梅花 “凌寒獨(dú)自開” 的品格（如教材中涉及的詠梅詩句），象征在困境中堅(jiān)守的精神；白鴿是和平的象征，貼合教材中 “人與自然和諧相處”“傳遞美好” 的主題（如課文中對動物的友善描寫）。這幅圖讓我明白，自然中的事物都有其寓意 —— 紅梅教會我面對困難不退縮，白鴿提醒我要傳遞善意與和平，就像教材里的課文既教我們欣賞自然之美，也教我們從自然中汲取成長的力量，讓我對 “大美天地” 有了更深的理解：美不僅是視覺上的，更是精神上的滋養(yǎng)。
故答案為：示例1：我選擇的是七上語文教材封面圖《新潮》。圖中翻涌的波濤和躍動的文字，讓我仿佛置身于一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)世界。它象征著我們在語文學(xué)習(xí)的道路上，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷追求新的知識和境界。這幅插圖激發(fā)了我對語文學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓我更加期待每一次的課堂學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)。示例2：我選擇的是課文《春》的插圖“春華燦如霞”。圖中絢爛的花朵和明媚的陽光，讓我感受到了春天的溫暖和生機(jī)。它讓我想起了課文中對春天的細(xì)膩描繪，以及春天帶給人們的希望和活力。這幅插圖讓我仿佛置身于春天的花海之中，享受著大自然的饋贈和生命的奇跡。示例3：我選擇的是第五單元導(dǎo)語插圖“紅梅白鴿”。圖中紅梅的堅(jiān)韌和白鴿的和平，讓我感受到了生命的力量和美好的愿景。它寓意著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要像紅梅一樣堅(jiān)韌不拔，勇往直前；同時(shí)也要像白鴿一樣傳遞和平與希望的信息，讓世界充滿愛和溫暖。這幅插圖激發(fā)了我對生命意義的思考和對美好未來的憧憬。
7．【答案】逝者如斯夫；水何澹澹；卻話巴山夜雨時(shí)；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；楊花落盡子規(guī)啼；落花時(shí)節(jié)又逢君；悟空請來四海龍王，從空中撒下雨水，火不但不滅，反而愈燒愈烈，悟空也被燒傷，跌落深澗。；風(fēng)；夜來風(fēng)雨聲；花落知多少；孫悟空出生在東海的水簾洞，這里的水象征著生命的起源和活。
【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：逝，何，澹，闌。
“風(fēng)” 是七上古詩文高頻物象（如《春曉》《觀滄海》《十一月四日風(fēng)雨大作》均涉及），且《西游記》中 “風(fēng)” 關(guān)聯(lián)情節(jié)豐富（如芭蕉扇、黃風(fēng)怪），易找到匹配內(nèi)容，是較優(yōu)選擇。
《春曉》中 “夜來風(fēng)雨聲” 直接以 “風(fēng)雨” 為核心意象，“風(fēng)” 是物象主體，詩句通過 “夜間風(fēng)聲雨聲” 引發(fā) “花落多少” 的聯(lián)想，既緊扣 “風(fēng)” 的物象，又符合七上教材古詩文范圍，無超綱問題。
“芭蕉扇” 是《西游記》中 “風(fēng)” 的核心道具 —— 鐵扇公主的芭蕉扇能 “扇出狂風(fēng)”，孫悟空借扇的目的是 “扇滅火焰山之火”，“狂風(fēng)” 是 “風(fēng)” 的物象形態(tài)，且情節(jié)經(jīng)典、易于記憶，直接關(guān)聯(lián) “風(fēng)” 的物象。故答案為：逝者如斯夫；水何澹澹；卻話巴山夜雨時(shí)；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；楊花落盡子規(guī)啼；落花時(shí)節(jié)又逢君；悟空請來四海龍王，從空中撒下雨水，火不但不滅，反而愈燒愈烈，悟空也被燒傷，跌落深澗；風(fēng)；夜來風(fēng)雨聲；花落知多少；孫悟空出生在東海的水簾洞，這里的水象征著生命的起源和活。
【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。
8．【答案】水簾洞的描寫：一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，馀流潤翠微。潺湲名瀑布，真似掛簾帷。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸。幾樹青松常帶雨，渾然像個(gè)人家。這些描寫展示了《西游記》中對自然景觀的豐富想象和藝術(shù)表現(xiàn)力。
【知識點(diǎn)】作品的藝術(shù)特色；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。《西游記》中對自然物象的想象式描寫，絕非單純的 “場景鋪墊”，而是深度融入故事內(nèi)核的藝術(shù)設(shè)計(jì) —— 既為神話世界搭建 “奇幻骨架”，又為人物塑造、情節(jié)推進(jìn)、文化表達(dá)提供支撐，讓每一處自然物象都成為 “有功能、有情感、有內(nèi)涵” 的有機(jī)部分。以下結(jié)合具體內(nèi)容，拆解其創(chuàng)寫作用：《西游記》的核心是 “神話敘事”，自然物象的創(chuàng)寫首先承擔(dān)著 “打破現(xiàn)實(shí)邏輯，打造超凡世界” 的功能。以 “水簾洞” 的描寫為例：“一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依”，將現(xiàn)實(shí)中常見的 “瀑布” 轉(zhuǎn)化為 “白虹凌空、雪浪翻飛” 的奇景 ——“白虹” 不是真實(shí)自然現(xiàn)象，而是用 “虹” 的色彩與形態(tài)，賦予瀑布 “仙氣繚繞” 的質(zhì)感；“千尋雪浪” 則夸張瀑布的高度與氣勢，遠(yuǎn)超現(xiàn)實(shí)中瀑布的規(guī)模；再搭配 “海風(fēng)吹不散、江月映其上” 的設(shè)定，讓原本普通的山水景觀，瞬間脫離塵世，成為 “仙境入口” 般的存在。這種創(chuàng)寫讓讀者立刻感知到：這不是現(xiàn)實(shí)中的花果山，而是屬于神話的 “奇幻之地”，為后續(xù)孫悟空 “石猴出世、稱王花果山” 的情節(jié)，鋪墊了契合 “神猴” 身份的環(huán)境基底，也讓整個(gè)西游世界的 “神話感” 落地生根。書中的自然物象，往往與人物的性格、命運(yùn)形成 “互文”—— 物象的特質(zhì)，恰是人物特質(zhì)的 “鏡像投射”。仍以水簾洞為例，除了外部的瀑布奇景，洞內(nèi)描寫更暗藏玄機(jī)：“虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣”。這里的 “鍋灶、樽罍” 并非仙境標(biāo)配，而是帶有 “人間生活痕跡” 的細(xì)節(jié) —— 暗示此處雖為仙境，卻能容納 “群居生活”，而非孤高冷清的神仙洞府。這種設(shè)定恰好貼合孫悟空的性格：他不是不食人間煙火的高冷神仙，而是喜歡與群猴同樂、有 “江湖氣” 的 “美猴王”；洞內(nèi) “石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸” 的 “生活化” 設(shè)計(jì)，也為他后來 “帶領(lǐng)群猴安家、享受自在生活” 的情節(jié)埋下伏筆，讓 “物象” 與 “人物” 的適配度更高，避免人物形象與環(huán)境脫節(jié)。《西游記》的情節(jié)推進(jìn)常以 “自然物象的障礙” 為觸發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)寫 “極端化的自然環(huán)境”，迫使師徒四人直面挑戰(zhàn)，進(jìn)而展開核心情節(jié)。最典型的便是 “火焰山”：“八百里火焰，四周圍寸草不生。若過得山，就是銅腦蓋，鐵身軀，也要化成汁哩”。這種 “無物可生、遇物即化” 的極端物象，完全超出現(xiàn)實(shí)中 “山” 的范疇 —— 它不是普通的 “困難”，而是 “非借外力不可逾越” 的死局。正因?yàn)榛鹧嫔降?“絕對險(xiǎn)惡”，才讓 “借芭蕉扇” 成為唯一解法，進(jìn)而引出 “三調(diào)芭蕉扇” 的核心情節(jié)：從初次借扇被鐵扇公主拒絕，到與牛魔王斗法，再到最終借得真扇滅火，整個(gè)情節(jié)鏈的起點(diǎn)，正是火焰山這一 “極端自然物象” 的創(chuàng)寫。若沒有這樣的物象設(shè)定，“借扇” 的必要性便不復(fù)存在，情節(jié)也會失去關(guān)鍵驅(qū)動力。書中自然物象的創(chuàng)寫，還巧妙融入了中國傳統(tǒng)文化元素，讓 “奇幻描寫” 成為文化表達(dá)的載體。比如水簾洞中的 “乳窟龍珠”：“乳窟” 是道家文化中 “仙泉、靈液” 的象征，常出現(xiàn)在描寫 “道家仙境” 的文獻(xiàn)中，代表 “自然靈秀、滋養(yǎng)萬物”；“龍珠” 則源自傳統(tǒng)神話中 “龍藏寶珠” 的意象，象征 “祥瑞與力量”。將這兩個(gè)元素融入水簾洞，讓洞府不僅是 “猴子的居所”，更成為 “道家自然觀” 的具象化體現(xiàn) —— 道家追求 “天人合一、順應(yīng)自然”，而水簾洞 “依山傍水、有靈泉寶珠” 的設(shè)定，恰好契合這一理念。再如 “盤絲洞” 的描寫：“紫霧籠罩，奇花異草間纏滿蛛絲，蛛絲上還掛著露珠，看似柔美卻暗藏殺機(jī)”，其中 “紫霧、奇花” 是傳統(tǒng)志怪小說中 “妖洞” 的經(jīng)典意象（暗示 “外美內(nèi)險(xiǎn)”），而 “蛛絲” 則直接關(guān)聯(lián)蜘蛛精的身份，既符合 “物象與人物屬性匹配” 的邏輯，又延續(xù)了傳統(tǒng)志怪文學(xué)中 “以自然物象暗示妖邪本質(zhì)” 的寫法，讓文本在奇幻之外，多了一層傳統(tǒng)文化的厚重感。綜上，《西游記》對自然物象的創(chuàng)寫，是 “奇幻氛圍、人物塑造、情節(jié)推動、文化內(nèi)涵” 的統(tǒng)一體 —— 它讓自然不再是 “背景板”，而是參與故事、塑造世界的重要角色，這也正是其神話敘事能夠深入人心的關(guān)鍵之一。
故答案為： 水簾洞的描寫：一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，馀流潤翠微。潺湲名瀑布，真似掛簾帷。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸。幾樹青松常帶雨，渾然像個(gè)人家。這些描寫展示了《西游記》中對自然景觀的豐富想象和藝術(shù)表現(xiàn)力。
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
9．【答案】D
【知識點(diǎn)】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查詞語運(yùn)用。
A．“愚兄” 是謙辭，只能用于自己向比自己年幼 / 地位低的人自稱，不能用來稱呼 “對方”。句中用來稱呼 “小田”，屬于 “對象誤用”，因此 A 錯(cuò)誤。
B．“高論” 是敬辭，專門用于稱贊對方的言論（表示對方見解高明），不能用來指 “自己的觀點(diǎn)”。句中說 “我有一個(gè)高論”，屬于 “敬辭誤用（把敬辭用在自己身上）”，因此 B 錯(cuò)誤。
C．“垂詢” 是敬辭，意思是 “對方（長輩、上級等）對自己的詢問”（比如 “歡迎客戶垂詢”，是別人問自己）。但句中是 “我…… 垂詢你”，變成 “自己詢問對方”，完全搞反了使用對象，因此 C 錯(cuò)誤。
D．正確。
故答案為：D
【點(diǎn)評】本題考查詞語運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
【答案】10．物象
11．主觀情感
12．a(chǎn).晴朗明麗（或豪邁壯闊、生機(jī)勃勃等）；b.蕭瑟凄涼（或蕭瑟破敗、凄涼冷清等）；c.思鄉(xiāng)懷人（或思親念友、孤獨(dú)寂寞等）
【知識點(diǎn)】材料探究；體味古詩詞曲的意象；天凈沙秋思
【解析】【點(diǎn)評】(1) (2)本題考查信息的篩選。 篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①從文中準(zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
(3)本題考查詩歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，聯(lián)系作者詩歌的情感，進(jìn)行作答。
10．本題考查篩選信息。在 “物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，它要經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選……” 這句話中，“它” 是代詞，結(jié)合前文 “物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思” 的表述邏輯，后續(xù)對 “淘洗與篩選”“化合與點(diǎn)染” 的描述，都是圍繞 “物象” 展開的加工過程，因此 “它” 指代的是物象。
故答案為： 物象
11．本題考查理解與篩選。材料表明，物象進(jìn)入詩歌前，會經(jīng) “詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗篩選”（契合美學(xué)理想），還會經(jīng) “詩人思想感情的化合點(diǎn)染”（融入人格情趣）。這說明最終的意象，是融入了詩人主觀情感的客觀物象（也可表述為 “思想感情”“人格情趣” 等，核心是 “主觀層面的情意”）。
故答案為： 主觀情感
12．本題考查分析詩歌意象。ａ．可聯(lián)想劉禹錫《秋詞》，詩中 “晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，描繪出秋高氣爽、鶴沖云霄的畫面，秋景是晴朗明麗（或豪邁壯闊、生機(jī)勃勃等） 的，傳遞出樂觀豪邁的詩情。ｂ．《天凈沙 秋思》用 “枯藤、老樹、昏鴉” 等意象，勾勒出荒涼凄清的秋景，烘托游子孤寂愁苦，因此秋景是蕭瑟凄涼（或蕭瑟破敗、凄涼冷清等）的。ｃ．古典詩詞里，“月” 常承載對親人、故鄉(xiāng)的思念（如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”），所以 “月” 往往與思鄉(xiāng)懷人（或思親念友、孤獨(dú)寂寞等） 有關(guān)。
故答案為：a.晴朗明麗（或豪邁壯闊、生機(jī)勃勃等）；b.蕭瑟凄涼（或蕭瑟破敗、凄涼冷清等）；c.思鄉(xiāng)懷人（或思親念友、孤獨(dú)寂寞等）
【答案】13．嘴巴寬大扁平如琵琶；姿態(tài)優(yōu)雅、性情溫順；二郎神
14．示例1：不同意。遷徙是候鳥的本能，也是候鳥生命周期中不可或缺的一部分，對生態(tài)平衡有重要意義。動物園雖然安全，但無法完全模擬自然棲息地。
示例2：同意。遷徙過程中存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，動物園可以提供安全、適宜的生活環(huán)境，減少傷亡。
15．歡迎黑臉琵鷺來深圳過年！這里是你們的溫馨家園，讓我們共同守護(hù)這份美麗與和諧。（或：親愛的黑臉琵鷺，深圳灣公園歡迎你們的到來！讓我們一起歡度新春，共享美好時(shí)光。）
【知識點(diǎn)】見解表述；新聞、材料類文本；擬定標(biāo)語、宣傳語等；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。
（2）（3）本題考查語言表達(dá)。解答語言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。
13．本題考查理解與篩選。①根據(jù)材料二對黑臉琵鷺嘴巴的描述 ——“寬大的黑嘴巴，扁平如湯勺，與中國樂器琵琶相似”，“琵鷺” 的 “琵” 正對應(yīng) “琵琶”，其名稱由來直接關(guān)聯(lián)這一外形特征，因此提取 “嘴巴寬大扁平如琵琶” 作為答案，既貼合材料細(xì)節(jié)，又解釋了名稱的形象性。②需從材料二中篩選黑臉琵鷺的 “可愛 / 討人喜歡” 的特征。材料二提到 “飛行時(shí)頸部和腿部伸直，身姿優(yōu)美平緩”（體現(xiàn) “姿態(tài)優(yōu)雅”）、“不喜爭斗，性情溫順”（體現(xiàn) “性情溫順”），還可補(bǔ)充 “一身雪白的羽毛，外形可愛” 等；需注意兩條原因需 “不同維度”，避免重復(fù)（如 “姿態(tài)” 與 “性情” 分屬不同層面，符合要求）。③結(jié)合《西游記》經(jīng)典情節(jié) —— 孫悟空大鬧天宮后，與二郎神展開 “斗法變物” 的較量，孫悟空曾先后變作 “麻雀兒、大鶿老、花鴇” 等鳥類躲避追擊，此處語境是 “變作黑臉琵鷺”，對應(yīng)的斗法對象正是 “二郎神”，需準(zhǔn)確記憶這一情節(jié)中的核心人物。
故答案為：嘴巴寬大扁平如琵琶；姿態(tài)優(yōu)雅、性情溫順；二郎神
14．本題考查語言表達(dá)。從材料一可知，“遷徙是候鳥的生命本能，是其生命周期中不可或缺的部分”—— 黑臉琵鷺每年南下深圳越冬，是自然進(jìn)化形成的生存規(guī)律，動物園環(huán)境雖安全，卻無法模擬其天然棲息地的核心條件（材料三提到深圳灣 “亞熱帶溫暖氣候、濃密紅樹林庇護(hù)、濱海濕地里的豐富魚蝦”），而這些自然要素是動物園人工環(huán)境難以復(fù)刻的（如人工池塘無法還原濕地的生態(tài)鏈，紅樹林的庇護(hù)功能也無法通過設(shè)施替代）；此外，遷徙過程中 “體能消耗、環(huán)境適應(yīng)” 等環(huán)節(jié)，是黑臉琵鷺種群維持生存能力的重要?dú)v練，若長期圈養(yǎng)，可能導(dǎo)致其野外生存能力退化，反而不利于種群的長遠(yuǎn)保護(hù)，違背 “保護(hù)瀕危動物需尊重其自然習(xí)性” 的原則。
若同意 “收養(yǎng)到動物園” 的建議，理由如下：材料一明確指出，黑臉琵鷺遷徙過程中面臨 “滅頂之災(zāi)”—— 體能消耗、天敵捕獵、氣候突變，尤其是 “最大的危險(xiǎn)來自人類”（如武器捕獵、棲息地摧毀），而深圳野生動物園可提供 “無風(fēng)險(xiǎn)的安全環(huán)境”（避免人類傷害與自然風(fēng)險(xiǎn)），還能通過人工干預(yù)保障食物供應(yīng)、疾病防治（如針對瀕危種群的繁育保護(hù)），減少遷徙中的傷亡；聯(lián)系生活常識，許多瀕危動物（如大熊貓）正是通過動物園的 “人工繁育 + 野化訓(xùn)練” 模式逐步恢復(fù)種群，若黑臉琵鷺的野外遷徙風(fēng)險(xiǎn)已超出其種群承受能力，短期收養(yǎng)到動物園進(jìn)行 “種群保護(hù)”，待風(fēng)險(xiǎn)降低后再嘗試野化放歸，也是一種務(wù)實(shí)的保護(hù)方式，核心是優(yōu)先保障 “極度瀕危種群的存活”。
故答案為： 示例1：不同意。遷徙是候鳥的本能，也是候鳥生命周期中不可或缺的一部分，對生態(tài)平衡有重要意義。動物園雖然安全，但無法完全模擬自然棲息地。示例2：同意。遷徙過程中存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，動物園可以提供安全、適宜的生活環(huán)境，減少傷亡。
15．本題考查擬寫歡迎語。①明確歡迎對象（黑臉琵鷺）；②關(guān)聯(lián) “新春” 場景（過大年）；③突出深圳灣的優(yōu)勢（材料三提到的 “溫暖濕潤、紅樹林庇護(hù)、魚蝦豐富”）；④傳遞 “守護(hù)與和諧” 的意愿。
故答案為： 歡迎黑臉琵鷺來深圳過年！這里是你們的溫馨家園，讓我們共同守護(hù)這份美麗與和諧。（或：親愛的黑臉琵鷺，深圳灣公園歡迎你們的到來！讓我們一起歡度新春，共享美好時(shí)光。）
【答案】16．①疾行，指迅速逝去 ②說 ③記住 ④來
17．①大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來得及？②最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？
18．示例：王生，你好！學(xué)習(xí)不能一味死記硬背，還要學(xué)會思考，將學(xué)到的知識融會貫通，才能有所收獲。
【知識點(diǎn)】根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點(diǎn)；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】君子的行為操守，以寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不寧靜專一無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來得及？
　　【乙】王生喜歡學(xué)習(xí)，卻得不到方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，確實(shí)是這樣嗎？”王生不高興了，說：“凡是老師所講的，我都能記住，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說‘只學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑而無所得’，學(xué)習(xí)貴在于善于思考，你只是記住老師所講的知識，但沒有去思考，最終一定不會有什么成就，怎么能說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更加生氣，不回答李生的話轉(zhuǎn)身就跑開了。
16．本題考查文言實(shí)詞。①“年與時(shí)馳”：“馳” 的字形關(guān)聯(lián) “馬奔跑”，結(jié)合 “年華隨時(shí)間流逝” 的語境，推斷為疾行，指迅速逝去。②“或謂君不善學(xué)”：“謂” 帶 “言” 字旁，表 “言語行為”，結(jié)合 “有人…… 你” 的語境，解釋為說。③“吾悉能志之”：結(jié)合 “老師的話” 的語境，從 “志” 的義項(xiàng)（志向、記住等）中，選取記住（表示 “記住老師的話”）。④“靜以修身”：“以” 在此處表 “目的”，連接 “寧靜” 與 “修身”，解釋為來（即 “依靠寧靜來修養(yǎng)身心”）。
故答案為： ①疾行，指迅速逝去 ②說 ③記住 ④來
17．本題考查文言文翻譯。①重點(diǎn)詞： “接世（接觸社會、為社會所用）”“窮廬（窮困的屋舍）”“何及（怎么來得及）”。②重點(diǎn)詞 ：“無所成（沒有成就）”“何以（憑什么）”。
故答案為： ①大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來得及？②最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？
18．本題考查理解與表達(dá)。先禮貌稱呼，再指出 “只記不思考” 的問題，接著引用文中 “學(xué)貴善思” 的觀點(diǎn)，最后鼓勵(lì)改變方法。
故答案為： 示例：王生，你好！學(xué)習(xí)不能一味死記硬背，還要學(xué)會思考，將學(xué)到的知識融會貫通，才能有所收獲。
【答案】19．①換來了很多味兒。②坦然面對得失。③給我?guī)Щ貋肀咀印⒐P，或者書，還訂了一本少年閱讀的雜志。
20．示例：“稀釋”本意是使溶液的濃度降低，這里指減緩、降低的意思。寫出了在那把家門鑰匙的陪伴下，我想家的難受程度降低了。表現(xiàn)家門鑰匙對我的重要，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親對外出求學(xué)的我的關(guān)照與良苦用心。
21．示例：句子：母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。
內(nèi)心獨(dú)白：摘了就摘了吧，看著向日葵慢慢長大的過程就是很快樂的事啊……
22．在當(dāng)時(shí)苦難的生活中，母親的“浪漫”體現(xiàn)在對生活真善美的追求和對子女富有智慧的教育，這些使我們在人生道路上茁壯成長，培養(yǎng)我們獲取生活的快樂與幸福的能力，表達(dá)了“我”對母親的理解和認(rèn)可。
23．示例：父親是個(gè)浪漫的人，他做過的最浪漫的事就是在母親生日那一天，他買來一大束盛開的玫瑰花，遭到母親一頓數(shù)落。我覺得熱愛生活就應(yīng)該有浪漫的行動，這是愛的體現(xiàn)。
【知識點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；理解文章關(guān)鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。
（5）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
19．本題考查情節(jié)的梳理概括。①第⑧段（“樹上是結(jié)了好些蘋果…… 每家送兩個(gè)…… 我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒”）。母親將蘋果分給鄰居，并非只留自家吃，最終的收獲是 “換來了很多味兒”（鄰居可能回贈其他食物，讓 “我們” 嘗到更多口味）。②第 段（“不等熟好，就被路人摘了…… 母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算”）。父親覺得 “不合算”，但母親認(rèn)為 “觀賞生長過程” 比 “吃到果實(shí)” 更有價(jià)值，體現(xiàn)出 “不糾結(jié)于失去，看重過程中的美好” 的態(tài)度，即 “坦然面對得失”。③第 段（“當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋淼亩嗍潜咀印⒐P，或者書…… 母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”）。“過足眼癮” 指滿足 “我” 的精神需求（而非口腹之欲），母親的做法是 “帶本子、筆、書” 和 “訂少年閱讀雜志”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)缺一不可，需完整概括。
故答案為： ①換來了很多味兒。②坦然面對得失。③給我?guī)Щ貋肀咀印⒐P，或者書，還訂了一本少年閱讀的雜志。
20．本題考查詞語和句子的賞析。“稀釋” 本是物理術(shù)語，指 “在溶液中加入溶劑，降低溶液濃度”，如 “用水稀釋果汁”，核心是 “使?jié)舛茸兊汀?qiáng)度減弱”。文中 “想家的難受勁就被慢慢地稀釋了”，將 “想家的痛苦” 比作 “可被稀釋的溶液”，因此 “稀釋” 的語境義是 “想家的痛苦感逐漸減輕、緩解”。母親給 “我” 家門鑰匙時(shí)說 “想家了就看看鑰匙，家門就推開了”，“我” 看到鑰匙會 “恍惚間就進(jìn)了家”，正是鑰匙帶來的 “家的聯(lián)想”，讓痛苦被 “稀釋”，這一用法讓抽象的 “思鄉(xiāng)情” 變得具體可感。“稀釋” 的背后，是母親的 “浪漫” 與用心 —— 她不直接說 “別想家”，而是用 “鑰匙” 這一具體物件，含蓄慰藉游子，既體現(xiàn)母親對 “我” 的牽掛，也呼應(yīng)了 “母親從骨子里是個(gè)很浪漫的人” 的核心主旨。
故答案為：示例：“稀釋”本意是使溶液的濃度降低，這里指減緩、降低的意思。寫出了在那把家門鑰匙的陪伴下，我想家的難受程度降低了。表現(xiàn)家門鑰匙對我的重要，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親對外出求學(xué)的我的關(guān)照與良苦用心。
21．本題考查對文章內(nèi)容的理解。需避開 “敘述性語句”（如 “母親的浪漫，當(dāng)然不止這些”），選擇有細(xì)節(jié)的描寫句，例如：語言描寫：第②段 “切面條時(shí)，母親總會把我喊到案板前問，想吃啥樣子的面條？”動作描寫：第⑦段 “母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個(gè)蘋果”。讓 “我” 愿意吃 “沒油水沒菜的雜糧面條”，所以內(nèi)心獨(dú)白需體現(xiàn) “以孩子的喜好為重”，而非 “講究規(guī)矩”（與父親 “責(zé)怪母親沒大人樣” 形成對比）。“娃愛吃啥樣就切啥樣，管它規(guī)不規(guī)矩呢！只要娃能多吃幾口雜糧面，嬉戲著把飯吃完，比啥都強(qiáng)。”用 “管它規(guī)不規(guī)矩” 呼應(yīng)父親的責(zé)怪，用 “娃能多吃幾口” 體現(xiàn)母親的愛子之心，完全符合母親 “浪漫、以孩子為中心” 的形象。
故答案為： 示例：句子：母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。內(nèi)心獨(dú)白：摘了就摘了吧，看著向日葵慢慢長大的過程就是很快樂的事啊……
22．本題考查重要語句的理解。句第 段 “浪漫引領(lǐng)著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風(fēng)景”，核心是母親的 “浪漫”，是在物質(zhì)匱乏、生活艱苦的 “今天”（如缺衣少食的關(guān)中農(nóng)村），用獨(dú)特的方式對抗苦難：做面食時(shí)讓孩子參與（增添吃飯的趣味）、留蘋果給鳥雀（心懷善意與自然共情）、種向日葵（看重生長過程而非果實(shí)）、給孩子買文具書籍（重視精神滋養(yǎng)）…… 這些行為不局限于眼前的茍且，而是為 “明天” 鋪路 —— 既讓孩子在成長中獲得快樂，又培養(yǎng)了孩子的精神追求與樂觀心態(tài)，讓孩子能看到未來更美好的 “風(fēng)景”。這體現(xiàn)了母親的智慧、對生活的熱愛，以及對孩子深遠(yuǎn)的教育影響。
故答案為：在當(dāng)時(shí)苦難的生活中，母親的“浪漫”體現(xiàn)在對生活真善美的追求和對子女富有智慧的教育，這些使我們在人生道路上茁壯成長，培養(yǎng)我們獲取生活的快樂與幸福的能力，表達(dá)了“我”對母親的理解和認(rèn)可。
23．本題考查對文章的理解和拓展運(yùn)用。文中母親的浪漫，本質(zhì)是 “非物質(zhì)的、用心的、傳遞精神價(jià)值的”：不依賴金錢，而是靠 “花心思” 讓日子有溫度，如記住孩子的喜好、看重過程的美好、滋養(yǎng)精神需求。需避開 “買蛋糕、送禮物” 等物質(zhì)化行為，選擇 “用心創(chuàng)造的小美好”，例如：事例：小學(xué)時(shí)，母親每天早上會在 “我” 的書包里放一張 “樹葉書簽”—— 不是買的，是她早起在院子里撿的梧桐葉，用開水燙平、壓干，還會在葉子背面寫一句小話，比如 “今天也要開心呀”。和母親 “切花樣面條” 一樣，都是 “不花錢卻花心思” 的小事；母親放書簽，不是為了 “實(shí)用”，而是為了讓 “我” 在上學(xué)路上看到時(shí)，能感受到 “被惦記的快樂”，就像母親讓 “我” 參與切面條，是為了讓 “我” 吃雜糧面時(shí)更開心；這種浪漫不是 “儀式感”，而是 “在平凡的日子里，用細(xì)節(jié)傳遞愛”，讓孩子在成長中感受到 “生活不只有平淡，還有藏在細(xì)節(jié)里的溫暖”，這與文中母親的浪漫本質(zhì)一致 —— 用愛與用心，讓日子發(fā)光。
故答案為： 示例：父親是個(gè)浪漫的人，他做過的最浪漫的事就是在母親生日那一天，他買來一大束盛開的玫瑰花，遭到母親一頓數(shù)落。我覺得熱愛生活就應(yīng)該有浪漫的行動，這是愛的體現(xiàn)。
24．【答案】示例：我讀出了魯迅對傳統(tǒng)書籍態(tài)度的變化。小時(shí)候，魯迅渴望得到《山海經(jīng)》，得到后滿心歡喜，體現(xiàn)出兒童對新奇書籍的向往。長大后讀《二十四孝圖》，他卻對其中封建孝道故事極為反感，深刻批判封建禮教對人性的戕害，這一變化展現(xiàn)出他從單純的興趣追求到對社會文化現(xiàn)象理性審視的成長。
【知識點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。兒時(shí)的 “厭煩與不耐煩”：“長媽媽生得黃胖而矮…… 最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”。兒時(shí)的魯迅以 “孩童視角” 看待長媽媽，覺得她 “多嘴、粗俗、占地方”，甚至因睡相不好而 “實(shí)在無法可想”，字里行間滿是對長媽媽 “不完美” 的嫌棄，體現(xiàn)出孩子對 “干擾自己生活的人” 的本能排斥；對 “長毛故事” 的敷衍與不解：長媽媽給魯迅講 “長毛”（太平天國起義軍）的故事，說 “長毛” 會把小孩擄走，還說自己曾 “站在街門口，看見大王進(jìn)來，可好看了”。兒時(shí)的魯迅對這個(gè)故事 “并不以為然”，甚至覺得 “她之所謂‘長毛’，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)”，暗含對長媽媽 “認(rèn)知淺薄、故事荒誕” 的輕視，此時(shí)的情感仍停留在 “厭煩其嘮叨” 的層面。成年回憶中的 “感激與溫情”：“過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：‘哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’”魯迅的反應(yīng)是 “我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”。“震悚” 一詞精準(zhǔn)傳遞出魯迅的意外與感動 —— 他從未對長媽媽說過想要《山海經(jīng)》，只是偶爾在別人面前提過，卻被不識字、看似粗笨的長媽媽記在心里，還不辭辛苦（可能要跑遍街巷書攤）買到手。這件事讓魯迅徹底改變對長媽媽的看法，從 “厭煩” 轉(zhuǎn)為 “敬重與感激”。成年后的懷念：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 此時(shí)的魯迅已成年，回憶起長媽媽，不再計(jì)較她的粗俗與瑣碎，只記得她 “質(zhì)樸的善意”—— 用自己的方式滿足孩子的心愿，這份懷念里滿是對底層小人物 “不完美卻真誠” 的理解，情感變得深沉而溫情。兒時(shí)的魯迅反感長媽媽，源于 “外在印象”（多嘴、睡相差、認(rèn)知淺），是以 “自我為中心” 的孩童視角；而長媽媽買《山海經(jīng)》的行為，暴露了她 “內(nèi)在的善意”—— 她或許不懂文化，卻懂 “孩子想要一本書” 的心愿，愿意為這份心愿付出時(shí)間和精力。這份 “不摻功利、純粹為孩子好” 的舉動，讓魯迅意識到：不能僅憑外在的 “不完美” 否定一個(gè)人的價(jià)值，底層人物身上藏著最質(zhì)樸的溫暖。這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，不是 “突然的改變”，而是 “具體事件觸發(fā)的覺醒”，是魯迅從 “孩童的片面判斷” 走向 “成年人的理性共情” 的關(guān)鍵一步。魯迅對長媽媽的情感變化，本質(zhì)是他 “思想成長” 的縮影：從 “以自我感受為中心”（嫌棄長媽媽干擾自己），到 “以他人善意為核心”（看見長媽媽的付出），學(xué)會跳出自身視角理解他人；成年后的魯迅回憶長媽媽，特意寫下她的故事，甚至為她祈禱 “永安魂靈”，體現(xiàn)出他對底層小人物的人文關(guān)懷 —— 他不再只關(guān)注 “宏大的社會議題”，也能看見 “身邊平凡人身上的光芒”，這與《朝花夕拾》“回憶往事、溫情審視人性” 的整體基調(diào)高度契合。這個(gè)變化不只是 “對一個(gè)人的情感轉(zhuǎn)變”，更是魯迅 “從孩童走向成熟、從片面走向包容” 的成長證明，也讓讀者看到他 “冷峻批判之外的溫情一面”。
故答案為： 示例：我讀出了魯迅對傳統(tǒng)書籍態(tài)度的變化。小時(shí)候，魯迅渴望得到《山海經(jīng)》，得到后滿心歡喜，體現(xiàn)出兒童對新奇書籍的向往。長大后讀《二十四孝圖》，他卻對其中封建孝道故事極為反感，深刻批判封建禮教對人性的戕害，這一變化展現(xiàn)出他從單純的興趣追求到對社會文化現(xiàn)象理性審視的成長。
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
25．【答案】示例：孫悟空在性格上有明顯變化。大鬧天宮時(shí)，他叛逆沖動，自恃本領(lǐng)高強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)天庭權(quán)威。如嫌弼馬溫官職低就反出天庭，自封“齊天大圣”，與天兵天將對抗。而在取經(jīng)路上，他逐漸變得成熟穩(wěn)重、有責(zé)任感。像在“真假美猴王”事件中，他為了證明自己的清白，雖歷經(jīng)波折，但始終堅(jiān)持，最后在如來佛祖處辨明真假，并且更加堅(jiān)定地保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，這體現(xiàn)出他從一個(gè)任性的妖猴成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)亩窇?zhàn)勝佛的轉(zhuǎn)變。
【知識點(diǎn)】作品的人物形象；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。嫌弼馬溫官小反出天庭：玉帝招安孫悟空，封他為 “弼馬溫”（管御馬監(jiān)的小官）。當(dāng)孫悟空得知 “弼馬溫” 是 “未入流” 的小官時(shí)，憤怒地說 “老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我來替他養(yǎng)馬？養(yǎng)馬者，乃后生小輩，下賤之役，豈是待我的？”，隨后打翻御馬監(jiān)，扯掉官服，打出南天門，自封 “齊天大圣”。這一情節(jié)直接體現(xiàn)孫悟空對 “天庭等級規(guī)則” 的蔑視 —— 他不認(rèn) “官階高低” 的秩序，只憑 “自我感受” 判斷價(jià)值，認(rèn)為自己的本領(lǐng)不該屈居小官，于是用 “反叛” 打破規(guī)則，此時(shí)的他視規(guī)則為 “束縛自由的枷鎖”。
攪亂蟠桃會、偷吃仙丹：天庭再次招安孫悟空管蟠桃園，他卻因 “蟠桃會沒請自己”（覺得被輕視），偷吃大桃，又闖入兜率宮偷吃老君的仙丹，甚至喝光玉液瓊漿，把天庭攪得雞犬不寧。蟠桃會是天庭 “尊卑有序” 的重要儀式（受邀者需按等級），孫悟空的破壞行為，本質(zhì)是對 “按等級劃分權(quán)利” 這一規(guī)則的否定 —— 他不接受 “自己因‘身份’被排除在外”，用極端方式反抗規(guī)則的 “不公平”，此時(shí)的他完全以 “自我為中心”，無規(guī)則意識。
被壓五行山五百年后，孫悟空受觀音點(diǎn)化保護(hù)唐僧取經(jīng)，此時(shí)他對 “規(guī)則” 的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變：從 “主動破壞” 變?yōu)?“被動遵守”，核心約束來自 “緊箍咒” 與 “取經(jīng)目標(biāo)”，關(guān)鍵情節(jié)支撐如下：緊箍咒的約束：從抗拒到順從：唐僧為約束孫悟空，騙他戴上緊箍兒，當(dāng)孫悟空發(fā)現(xiàn)緊箍咒能 “勒痛腦袋” 時(shí)，曾想打死唐僧（“你這個(gè)狠心的師父！你怎么就把我勒死也！”），但在觀音的勸說下，最終接受 “戴緊箍、聽唐僧話” 的規(guī)則 —— 因?yàn)樗溃挥凶袷剡@個(gè)規(guī)則，才能完成取經(jīng)、修成正果。緊箍咒是 “外在規(guī)則的具象化”，孫悟空對它的接受，是 “為了目標(biāo)而妥協(xié)規(guī)則” 的開始 —— 他不再完全隨心所欲，而是懂得 “規(guī)則能幫自己實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)”，此時(shí)的遵守雖被動，卻標(biāo)志著規(guī)則意識的萌芽。“三打白骨精” 被逐后主動回歸：白骨精三次變?nèi)诵蚊曰筇粕瑢O悟空識破后打死白骨精，卻被唐僧誤解 “濫殺無辜”，寫下貶書將他趕走。孫悟空雖委屈，卻在東海龍王的勸說下（“你若不保唐僧，不盡勤勞，不受教誨，到底是個(gè)妖仙，休想得成正果”），最終回到唐僧身邊。這一情節(jié)是態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 —— 以往被 “輕視” 就反出天庭，如今被 “誤解” 卻選擇回歸，原因是他已認(rèn)可 “保護(hù)唐僧取經(jīng)” 這一核心規(guī)則：他明白，只有遵守 “不輕易放棄取經(jīng)” 的規(guī)則，才能擺脫 “妖仙” 身份，修成正果。此時(shí)的遵守，已從 “怕緊箍咒” 的被動，轉(zhuǎn)向 “認(rèn)同目標(biāo)” 的半主動。
隨著取經(jīng)推進(jìn)，孫悟空逐漸理解規(guī)則的 “意義”：規(guī)則不僅是約束，更是 “實(shí)現(xiàn)正義、保護(hù)他人” 的工具，此時(shí)他對規(guī)則的態(tài)度變?yōu)?“主動維護(hù)”，關(guān)鍵情節(jié)支撐如下：對戰(zhàn)紅孩兒：不蠻干，守 “救唐僧” 的核心規(guī)則：紅孩兒抓走唐僧，孫悟空起初想硬打，卻被紅孩兒的三昧真火打敗。后來他不再沖動，而是按 “找?guī)褪帧⒅v道理” 的規(guī)則行事 —— 先找龍王降雨（遵守 “天庭降雨的規(guī)則”），再找觀音菩薩（遵守 “菩薩救苦救難的規(guī)則”），最終收服紅孩兒，救出唐僧。以往遇到強(qiáng)敵就 “大鬧”，如今卻懂得 “按規(guī)則找?guī)褪帧保驗(yàn)樗靼祝熬忍粕?的核心規(guī)則需要 “合理手段” 支撐，蠻干會破壞目標(biāo)，此時(shí)的他已能主動用規(guī)則指導(dǎo)行為。
拒絕 “六耳獼猴” 的挑釁：維護(hù) “取經(jīng)團(tuán)隊(duì)唯一” 的規(guī)則：六耳獼猴變作孫悟空的模樣，擾亂取經(jīng)團(tuán)隊(duì)，甚至想自己去取經(jīng)。孫悟空為證明自己是 “唯一的保護(hù)者”，一路找觀音、玉帝、唐僧、如來辨明真假，最終在如來處揭穿六耳獼猴，維護(hù)了 “只有自己能保護(hù)唐僧取經(jīng)” 的規(guī)則。這一情節(jié)中，孫悟空主動維護(hù)規(guī)則，是因?yàn)樗褜?“保護(hù)唐僧、完成取經(jīng)” 視為自己的 “責(zé)任”—— 規(guī)則不再是外在約束，而是內(nèi)在的 “使命”，此時(shí)的他，已從 “規(guī)則的反叛者” 徹底變成 “規(guī)則的守護(hù)者”。
五行山五百年的反思（讓他明白 “無規(guī)則會付出代價(jià)”）、緊箍咒的約束（強(qiáng)制他適應(yīng)規(guī)則）、唐僧的引導(dǎo)（讓他理解 “規(guī)則是為了保護(hù)他人”）；取經(jīng)目標(biāo)的明確（“修成正果” 的渴望讓他主動向規(guī)則妥協(xié)）、責(zé)任感的覺醒（逐漸將 “保護(hù)唐僧” 視為自己的使命，而使命需要規(guī)則支撐）。孫悟空對規(guī)則態(tài)度的變化，本質(zhì)是他 “從妖到佛” 的成長軌跡：前期的 “反叛規(guī)則”，是 “自由至上” 的野性體現(xiàn)，卻也讓他陷入 “被壓五行山” 的困境；后期的 “遵守并守護(hù)規(guī)則”，不是 “失去自由”，而是 “獲得更有價(jià)值的自由”—— 通過遵守規(guī)則，他保護(hù)了他人，完成了使命，最終修成 “斗戰(zhàn)勝佛”，實(shí)現(xiàn)了從 “小我”（追求個(gè)人自由）到 “大我”（承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任）的升華。這一變化也契合《西游記》“修行” 的核心主題：真正的 “神通”，不是打破一切規(guī)則，而是懂得 “在規(guī)則中實(shí)現(xiàn)正義與價(jià)值”，這正是孫悟空人物形象深入人心的關(guān)鍵。
故答案為：示例：孫悟空在性格上有明顯變化。大鬧天宮時(shí)，他叛逆沖動，自恃本領(lǐng)高強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)天庭權(quán)威。如嫌弼馬溫官職低就反出天庭，自封“齊天大圣”，與天兵天將對抗。而在取經(jīng)路上，他逐漸變得成熟穩(wěn)重、有責(zé)任感。像在“真假美猴王”事件中，他為了證明自己的清白，雖歷經(jīng)波折，但始終堅(jiān)持，最后在如來佛祖處辨明真假，并且更加堅(jiān)定地保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，這體現(xiàn)出他從一個(gè)任性的妖猴成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)亩窇?zhàn)勝佛的轉(zhuǎn)變。
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
26．【答案】例文一：
我看到了我自己
午后的陽光穿過斑駁的樹葉，灑在校園的小徑上，光影交錯(cuò)。我站在演講比賽的報(bào)名海報(bào)前，內(nèi)心五味雜陳。
演講，一直是我可望而不可即的領(lǐng)域。我性格內(nèi)向，在眾人面前說話都會緊張得聲音顫抖。可這次，班級里實(shí)在沒人愿意參加，老師那充滿期待的目光落在我身上，我竟鬼使神差地點(diǎn)了頭。 接下來的日子，每一次對著鏡子練習(xí)，我都能看到自己的窘態(tài)：眼神閃躲，聲音發(fā)顫，手腳都不知道該怎么擺放。我開始后悔，甚至想找借口退出。
直到有一天，我在練習(xí)時(shí)，無意間瞥到了書桌前貼的座右銘 ——“勇敢嘗試，才能突破自己”。那一刻，我心中涌起一股力量，我告訴自己，不能放棄。 比賽那天，我站在后臺，聽著主持人念出我的名字，心跳瞬間加速。我深吸一口氣，走上舞臺。強(qiáng)烈的燈光讓我有些眩暈，臺下是密密麻麻的目光。我下意識地攥緊衣角，開口的瞬間，聲音還是不可避免地顫抖了。但當(dāng)我看到坐在前排的老師那鼓勵(lì)的微笑，我努力穩(wěn)住心神，逐漸沉浸在演講內(nèi)容中。
演講結(jié)束，臺下響起熱烈的掌聲。那一刻，我看到了不一樣的自己。原來，我也可以在眾人面前侃侃而談，也能勇敢地站在聚光燈下，展現(xiàn)屬于自己的光芒。我曾經(jīng)以為自己膽小怯懦，注定只能在角落里默默羨慕那些自信大方的人，可這次經(jīng)歷讓我明白，我內(nèi)心深處潛藏著勇敢的種子，只要有勇氣去澆灌，它就能生根發(fā)芽。
從那以后，校園活動中多了我積極參與的身影。課堂上，我主動舉手發(fā)言；小組討論時(shí)，我也能自信地表達(dá)觀點(diǎn)。因?yàn)槲抑溃莻€(gè)勇敢的自己，才是真正的我。
在成長的道路上，這次演講比賽就像一座明亮的燈塔，照亮了我前行的方向。它讓我看到了自己的潛力，也讓我懂得，不要輕易給自己設(shè)限。只要勇敢邁出第一步，就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的、更優(yōu)秀的自己，收獲成長與蛻變。
例文二：
那一天，我變成了勇氣
那一天，我變成了勇氣，飄然而至一座被陰霾籠罩的小鎮(zhèn)。
這里的天空總是灰蒙蒙的，街道上冷冷清清。人們的眼神里滿是怯懦，緊閉的門窗仿佛是他們心中恐懼筑起的壁壘。
我得知，不久前，小鎮(zhèn)外出現(xiàn)了一只身形巨大、模樣可怖的野獸，它的咆哮聲時(shí)常在夜里回蕩，嚇得居民們惶惶不可終日，從此，大家天一黑就不敢出門。
我在小鎮(zhèn)中尋覓，最終附身到了一個(gè)叫曉峰的小男孩身上。曉峰的父母在鎮(zhèn)外的農(nóng)場勞作，今晚，母親突然發(fā)起了高燒，急需退燒藥，可退燒藥在鎮(zhèn)外的診所里。看著躺在床上虛弱的母親，曉峰緊咬下唇，雙手不停地揪著衣角。我在他心底輕聲呼喚：“曉峰，別怕，你可以的，邁出這一步，你就是家人的英雄。”曉峰深吸一口氣，拿起手電筒，緩緩打開家門。黑暗如潮水般涌來，他的身體微微顫抖，手電筒的光在地面上晃動得厲害。剛走出幾步，遠(yuǎn)處傳來一陣陰森的風(fēng)聲，像極了野獸的嘶吼，曉峰瞬間僵住，雙腳像被釘住一般。
“別害怕，這只是風(fēng)，你擁有戰(zhàn)勝恐懼的力量。”我在他內(nèi)心鼓勵(lì)道。 曉峰咽了咽口水，重新抬腳，一步一步堅(jiān)定地向前走去。每走一步，他心中的恐懼似乎就減少一分。路上，枯樹枝被風(fēng)吹得沙沙作響，他下意識地縮了縮脖子，但很快又挺直了脊梁。終于，他來到了診所，拿到了藥。
返程時(shí)，夜色更濃了。曉峰加快腳步，手電筒的光照亮了前方的路。突然，一個(gè)黑影從路邊躥過，他的心猛地一緊，差點(diǎn)叫出聲來。仔細(xì)一看，原來是只野貓。他拍了拍胸口，繼續(xù)趕路。
當(dāng)曉峰氣喘吁吁地回到家，把藥喂給母親時(shí)，母親的眼中滿是欣慰與驕傲。鎮(zhèn)里的人們聽說了曉峰的事，被他的勇氣所感染。當(dāng)晚，大家紛紛走出家門，聚在一起，商量著如何應(yīng)對野獸。曾經(jīng)被恐懼禁錮的小鎮(zhèn)，重新燃起了希望。
那一刻，我知道，勇氣的種子已在小鎮(zhèn)生根發(fā)芽。而我，也在這段奇妙的經(jīng)歷中，明白了勇氣并非無畏，而是在恐懼面前依然選擇前行。
【知識點(diǎn)】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】材料是一道 “成長感悟類” 命題作文題，核心關(guān)鍵詞為 “世界萬象”“獨(dú)特的自己”“成長”“記敘文”。題目要求以第一人稱 “我” 的視角，通過觀察或經(jīng)歷 “世界萬象”（如自然景象、生活事件、他人互動等），發(fā)現(xiàn)自身以往未察覺的獨(dú)特特質(zhì)（如堅(jiān)韌、善良、細(xì)膩、勇敢等），本質(zhì)是 “從外在經(jīng)歷到內(nèi)在認(rèn)知的成長記錄”，需以具體事件為載體，傳遞 “認(rèn)識自我” 的感悟，體裁限定為記敘文，需包含完整的事件情節(jié)與真實(shí)的情感表達(dá)。
【題干分析】① 題目與要求解析：“我看到了我自己”：此處的 “看到” 并非 “視覺上的看見”，而是 “通過事件反思后的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”—— 比如在一次幫助他人的過程中，發(fā)現(xiàn)自己 “不善言辭卻行動力強(qiáng)”；在觀察螞蟻搬食物時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己 “看似渺小卻有堅(jiān)持的韌性”。“獨(dú)特的自己” 強(qiáng)調(diào) “區(qū)別于他人的特質(zhì)”，避免寫 “我很努力”“我很樂觀” 等泛泛而談的共性特點(diǎn)，需結(jié)合具體細(xì)節(jié)體現(xiàn) “獨(dú)特性”。“記敘文”：需遵循 “時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果” 的六要素，避免寫成議論文（如空談 “如何認(rèn)識自我”）或散文（如無具體事件，僅堆砌感悟）。“從世界萬象中”：限定了 “發(fā)現(xiàn)自我” 的場景來源 —— 必須是 “外在的世界景象或事件”，而非 “單純的自我反思”。例如：不能只寫 “我覺得自己很堅(jiān)強(qiáng)”，而要寫 “在暴雨中看到小草彎折后又挺立，我想起自己上次考試失利后重新振作，才發(fā)現(xiàn)自己像小草一樣有韌性”。
② 寫作思路：核心寫作中心：通過一個(gè)或兩個(gè)具體的 “世界萬象” 場景（如自然觀察、生活小事、他人互動），展現(xiàn) “我” 在事件中的經(jīng)歷與反思，最終發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特特質(zhì)，體現(xiàn) “認(rèn)識自我” 的成長。可拓展角度（對應(yīng) “是什么→為什么→怎么做”）：是什么：明確 “我” 從 “世界萬象” 中看到的 “獨(dú)特自我” 是什么（如 “從流浪貓信任我喂食，看到自己‘細(xì)膩溫柔’的特質(zhì)”“從運(yùn)動會堅(jiān)持跑完長跑，看到自己‘不服輸’的韌勁”）；為什么：分析 “世界萬象” 與 “自我特質(zhì)” 的關(guān)聯(lián)（如 “流浪貓起初警惕躲閃，我每天輕聲放糧不打擾，它后來主動靠近 —— 這讓我意識到，我從不會強(qiáng)迫他人，而是用耐心傳遞善意，這是我的獨(dú)特之處”）；怎么做：寫出 “發(fā)現(xiàn)自我” 后的改變或感悟（如 “原來我不是‘內(nèi)向笨拙’，而是‘細(xì)膩耐心’，以后我會更愿意用自己的方式幫助身邊的小動物或人”）。學(xué)生常見寫作誤區(qū)：“事件堆砌≠感悟”：只詳細(xì)寫 “看到的世界萬象”（如 “我看到螞蟻搬面包屑，搬了很久”），卻不寫 “如何聯(lián)系自身”“看到了自己什么特質(zhì)”，導(dǎo)致 “事件與自我脫節(jié)”，偏離 “我看到了我自己” 的核心；“共性特質(zhì)≠獨(dú)特自我”：寫 “我看到自己很努力”，卻沒有具體事件支撐 “努力” 的獨(dú)特表現(xiàn)（如 “別人靠熬夜努力，我靠‘每天睡前復(fù)盤錯(cuò)題’的細(xì)致努力”），導(dǎo)致形象模糊；“詳略失衡”：過度描寫 “世界萬象” 的細(xì)節(jié)（如用 300 字寫暴雨的場景），卻只用 100 字寫 “自己的感悟”，忽略 “自我發(fā)現(xiàn)” 才是重點(diǎn)，記敘文的 “情感與認(rèn)知升華” 需重點(diǎn)著墨。開頭：用 “場景切入法”，直接描繪 “世界萬象” 的畫面，引出后續(xù)的自我發(fā)現(xiàn)。例如：“初秋的傍晚，我蹲在小區(qū)花壇邊，看著一只蝸牛背著殼，一次次從傾斜的葉片上滑下來，又一次次重新往上爬 —— 那笨拙又執(zhí)著的樣子，忽然讓我想起了上周練鋼琴的自己。”素材選擇：優(yōu)先選 “小而具體” 的日常場景，避免 “宏大事件”（如 “參加國家級比賽”），平凡場景更易寫出真實(shí)感悟。例如：自然類：觀察落葉（看到自己 “懂得‘放下’的從容”）、觀察候鳥遷徙（看到自己 “對‘目標(biāo)’的堅(jiān)定”）；生活類：幫鄰居奶奶取快遞（看到自己 “不急躁、會細(xì)心詢問需求” 的體貼）、整理書桌時(shí)發(fā)現(xiàn)舊日記本（看到自己 “喜歡‘記錄生活小美好’的細(xì)膩”）；結(jié)尾：回扣 “世界萬象” 與 “自我”，升華感悟。例如：“蝸牛最終爬到了葉片頂端，停在陽光下一動不動。我站起身，拍了拍褲子上的草屑 —— 原來我和這只蝸牛一樣，從不是‘慢半拍的笨拙’，而是‘一步一步、不放棄的踏實(shí)’。這一次，我真的看到了那個(gè)獨(dú)特的自己。”
（2）材料是一道 “想象類” 命題開頭作文題，核心關(guān)鍵詞為 “想象”“成長可能”“世界萬象”“故事”。題目以 “那一天，我變成了……” 強(qiáng)制開頭，限定了故事的 “起點(diǎn)場景”，需圍繞 “變成某一事物 / 角色” 展開完整的想象情節(jié)，且故事需隱含 “從世界萬象中看到成長可能” 的內(nèi)核 —— 并非單純的 “奇幻冒險(xiǎn)”，而是通過 “變成后的經(jīng)歷”，傳遞對 “自我”“生活”“世界” 的新認(rèn)知，體裁為 “想象故事”，需兼具 “情節(jié)完整性”“想象合理性”“情感或道理升華”。
【題干分析】① 題目與要求解析：“那一天，我變成了……” 開頭：“那一天” 限定了 “時(shí)間的特定性”（非日常），“變成了……” 限定了 “想象的核心”—— 變成的對象可是自然事物（小草、路燈、小鳥）、生活物品（書本、鋼筆、鬧鐘）、虛構(gòu)角色（童話人物、神話角色），但需符合 “世界萬象” 的范疇（即 “存在于現(xiàn)實(shí)或合理想象中的事物”，避免 “無邏輯的抽象事物” 如 “變成一陣風(fēng)卻能說話”），且開頭需完整呈現(xiàn)這一句式，不可修改。“充滿想象的故事”：需具備 “故事三要素”（起因：為什么會變成？經(jīng)過：變成后經(jīng)歷了什么？結(jié)果：變回來 / 不變后的感悟？），想象需 “有邏輯”（如 “變成小鳥，就會有‘怕貓’‘需要找食物’的生理特點(diǎn)”），避免 “天馬行空的混亂情節(jié)”（如 “變成小鳥后突然能噴火”）；同時(shí)，“故事” 需有 “成長意義”，不能只寫 “變成后的玩樂”（如 “變成小鳥飛遍城市”），需通過經(jīng)歷體現(xiàn) “對自我或世界的新認(rèn)知”。“世界萬象中看到成長可能”：隱含要求 “變成的對象需與‘世界萬象’關(guān)聯(lián)”，且故事結(jié)局需體現(xiàn) “成長”（如 “變成小草后懂得‘堅(jiān)韌’，變成路燈后懂得‘奉獻(xiàn)’”），讓 “想象” 服務(wù)于 “成長主題”，而非單純獵奇。② 寫作思路：核心寫作中心：以 “那一天，我變成了 XX” 為開頭，講述 “變成 XX 后經(jīng)歷的關(guān)鍵事件”，通過事件中的沖突、挑戰(zhàn)或溫暖，獲得對 “成長”“自我”“世界” 的新感悟，最終體現(xiàn) “每個(gè)人的成長都有無限可能” 的主題。可拓展角度（對應(yīng) “是什么→為什么→怎么做”）是什么：明確 “變成了什么”（如 “變成了小區(qū)門口的路燈”），以及 “變成后的核心經(jīng)歷”（如 “夜晚照亮晚歸的人、幫助迷路的小朋友”）；為什么：解釋 “為什么會變成 XX”（可虛構(gòu)合理原因，如 “我總抱怨路燈‘不起眼’，某天許愿‘想體驗(yàn)當(dāng)路燈的生活’，結(jié)果真的變成了路燈”），或 “變成 XX 后明白了什么”（如 “變成路燈后，明白了‘平凡的崗位也有重要價(jià)值’”）；怎么做：寫出 “變成 XX 后如何應(yīng)對經(jīng)歷的事件”（如 “看到小朋友哭，我努力讓燈光變?nèi)岷停愤^的保安叔叔注意”），體現(xiàn) “主動解決問題” 的成長過程。
學(xué)生常見寫作誤區(qū)“想象混亂≠邏輯故事”：變成 “小鳥” 后，一會兒飛進(jìn)云層和月亮聊天，一會兒又鉆進(jìn)海底和魚兒玩耍，忽略 “小鳥不能在海底生存” 的基本邏輯，情節(jié)無章法，讀者無法代入；“無沖突≠故事”：只寫 “變成小草后，每天曬太陽、被風(fēng)吹”，沒有任何挑戰(zhàn)（如 “遭遇暴雨被彎折”“被小朋友踩踏”）或溫暖事件（如 “被小女孩小心呵護(hù)”），故事平淡無起伏，無法體現(xiàn) “成長”；“奇幻經(jīng)歷≠成長感悟”：詳細(xì)寫 “變成孫悟空后打妖怪” 的過程，卻不寫 “從打妖怪中懂得‘責(zé)任’‘團(tuán)結(jié)’”，導(dǎo)致 “想象” 與 “成長” 脫節(jié)，偏離 “世界萬象中看到成長可能” 的核心。開頭：嚴(yán)格遵循 “那一天，我變成了……”，并補(bǔ)充 “變成后的初步感受”，快速帶入場景。例如：“那一天，我變成了家門口老槐樹上的一片葉子，剛睜開眼，就被一陣風(fēng)吹得晃了晃 —— 原來從高處看小區(qū)，連平時(shí)覺得寬闊的馬路，都像一條細(xì)細(xì)的帶子。”素材選擇：優(yōu)先選 “貼近生活的對象”，便于通過 “變成后的經(jīng)歷” 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)感悟，避免選 “過于復(fù)雜的虛構(gòu)角色”（如 “變成奧特曼”）。例如：自然事物類：變成小草（經(jīng)歷 “被踩踏后重新生長”，懂得 “堅(jiān)韌”）、變成小鳥（經(jīng)歷 “幫同伴找食物”，懂得 “互助”）；生活物品類：變成書包（經(jīng)歷 “陪小主人備考，裝下厚厚的復(fù)習(xí)資料”，懂得 “陪伴與分擔(dān)”）、變成舊書本（經(jīng)歷 “被小朋友從廢品站買回，重新被閱讀”，懂得 “價(jià)值不會被遺忘”）；結(jié)尾：可寫 “變回來” 或 “繼續(xù)以 XX 的身份存在”，重點(diǎn)傳遞感悟，回扣 “成長可能”。例如：“天亮?xí)r，我又變回了自己，摸了摸胳膊，仿佛還帶著葉子的紋路。那一天，我變成一片葉子才知道 —— 原來‘不被注意’也沒關(guān)系，能為路過的螞蟻擋雨、為樹下的老人遮陽，就是屬于我的、獨(dú)一無二的成長。”
【立意提取】
1．那一天，我變成了一盞路燈》
2．那一天，我變成了一只小蜜蜂》
3．那一天，我變成了一本舊日記本
【點(diǎn)評】（1）《我看到了我自己》緊扣記敘文要求，以 “演講比賽” 為具體事件，串聯(lián)起 “猶豫報(bào)名 — 練習(xí)窘迫 — 賽場突破 — 賽后成長” 的完整情節(jié)，細(xì)節(jié)真實(shí)可感：鏡子前 “眼神閃躲、聲音發(fā)顫” 的窘態(tài)，賽場中 “攥緊衣角” 的緊張，以及老師 “鼓勵(lì)的微笑”，都讓 “內(nèi)向到勇敢” 的轉(zhuǎn)變有了扎實(shí)支撐。結(jié)尾借 “燈塔” 比喻，回扣 “從世界萬象（演講經(jīng)歷）看到獨(dú)特自己” 的核心，點(diǎn)明 “不設(shè)限即有成長” 的感悟，情感真摯，符合 “自我發(fā)現(xiàn)” 的寫作主旨。
（2）這篇想象故事以 “變成勇氣” 為獨(dú)特設(shè)定，開篇 “陰霾小鎮(zhèn)” 的背景營造出奇幻氛圍，核心情節(jié) “曉峰借藥救母” 緊扣 “勇氣” 主題 —— 從 “僵住不敢動” 到 “挺直脊梁前行”，將抽象的 “勇氣” 具象化為曉峰的行動，沖突（野獸恐懼、黑暗環(huán)境）與成長（戰(zhàn)勝恐懼、感染小鎮(zhèn)）交織，邏輯清晰。結(jié)尾 “勇氣是恐懼中仍前行” 的感悟，貼合 “成長無限可能” 的題目內(nèi)涵，想象合理且有溫度，避免了單純獵奇，讓故事兼具趣味性與思想性。
1 / 1廣東省深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷
一、【卷首語】
1．（2025七上·鹽田期末）天地山川，聚自然萬物；語言文字，讓我們在“觀萬象”的主題活動中，為本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)畫上精彩的分號！
[象]形態(tài)、樣子。——《新華字典》 世間萬象豐盈了我們的生命。人生路上，我們見證①　 　，觀萬象感受遼闊壯麗；新的一年，我們期待②　 　，展望美好明天。
填入文中①②處最恰當(dāng)?shù)脑~語分別是
A.萬象更新 B.氣象萬千 C.險(xiǎn)象環(huán)生 D.形象生動
【答案】B；A
【知識點(diǎn)】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查詞語運(yùn)用。
A. 萬象更新：核心側(cè)重 “‘新’的變化”，指一切事物都改換了舊樣子，呈現(xiàn)出全新的氣象，通常用于描述 “新時(shí)段、新環(huán)境下的全新面貌”（如新年、新季節(jié)、新場景的變化），強(qiáng)調(diào) “從舊到新的轉(zhuǎn)變”。
B. 氣象萬千：核心側(cè)重 “‘多’與‘壯’”，形容景色、事物的種類豐富多樣，且呈現(xiàn)出壯麗、多變的特點(diǎn)，通常用于描述 “視覺上遼闊、內(nèi)容上豐富的景象”（如山川、天地、自然景觀的多樣壯美），強(qiáng)調(diào) “景象的豐富性與壯觀感”。
C. 險(xiǎn)象環(huán)生：核心側(cè)重 “‘危險(xiǎn)’的頻發(fā)”，指危險(xiǎn)的局面不斷出現(xiàn)，與 “遼闊壯麗”“美好明天” 等積極語境完全相悖，可直接排除。
D. 形象生動：核心側(cè)重 “‘表達(dá)效果’的逼真”，用于形容語言、繪畫、描述等 “能鮮活地展現(xiàn)事物形象”（如 “這段描寫形象生動”），而文中①②處需描述 “被見證 / 被期待的景象本身”，并非 “對景象的表達(dá)”，與語境不符，可排除。
故答案為：Ｂ；Ａ
【點(diǎn)評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運(yùn)用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
二、【萬象 天地間】自然觀象志——現(xiàn)代篇
（2025七上·鹽田期末）請閱讀系列自然觀象志，完成問題。
我們cháng yángA 在初中語文教材里，領(lǐng)略自然之美。四時(shí)風(fēng)景，美不勝收。春草péngB 勃，夏雨熱烈，秋C ，冬D 。人與動物，和諧相處。白鴿翱翔于原野，大雁唱響野性詩歌百草園里，樂趣無窮。高大的皂莢樹、光滑的石井欄、輕捷的叫天子、人形的何首烏……等，都是魯迅難忘的童年回憶！②大美自然，大美天地，讓我們一起熱愛自然！
2．填入上文中A處的漢字應(yīng)是　 　。B處應(yīng)選[“蓬”“篷”]中哪個(gè)字？請說明理由。
選　 　，理由是：　 　。
3．請將CD兩處補(bǔ)充完整，與上文構(gòu)成排比。
C秋　 　，D冬　 　
4．①句中有一處標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤，請作修改說明。
5．參考下面小貼士，對②句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)并說明理由（至少兩個(gè)角度）。
小貼士——朗讀設(shè)計(jì)主要涉及重音、停連、語速、語調(diào)、語氣等。
6．語文教材里的插圖能激發(fā)我們的聯(lián)想與想象。請參照示例，從后面的三幅圖畫中任選一幅，聯(lián)系教材和課文，分享你的解讀與感受。
左圖為《雨的四季》課文插圖《石上泉聲帶雨秋》。 【示例】圖中畫的是高山、流水和繚繞的云霧，營造出濃郁的秋意，一切都籠罩在秋雨的洗禮中。這讓我想起課文里端莊沉靜的秋雨，懷想，動情，帶給人悠遠(yuǎn)的情思。
【答案】2．徜徉；蓬；“蓬勃”是常用詞語，形容草木茂盛或事業(yè)繁榮發(fā)展，而“篷”字則多用于指船帆或遮蔽物
3．風(fēng)颯颯；雪皚皚
4．去掉省略號后面的“等”字。
5．朗讀設(shè)計(jì)：將“大美”和“熱愛”設(shè)為重音，語速稍慢，語調(diào)上揚(yáng)，用贊嘆的語氣朗讀。在“自然”和“天地”之間適當(dāng)停頓。理由：重音設(shè)計(jì)可以突出對自然的贊美和熱愛之情；語速稍慢可以體現(xiàn)深情和感慨；語調(diào)上揚(yáng)和贊嘆的語氣可以表達(dá)積極向上的情感和對自然的向往；適當(dāng)停頓可以增強(qiáng)節(jié)奏感，使朗讀更加流暢自然。
6．示例1：我選擇的是七上語文教材封面圖《新潮》。圖中翻涌的波濤和躍動的文字，讓我仿佛置身于一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)世界。它象征著我們在語文學(xué)習(xí)的道路上，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷追求新的知識和境界。這幅插圖激發(fā)了我對語文學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓我更加期待每一次的課堂學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)。
示例2：我選擇的是課文《春》的插圖“春華燦如霞”。圖中絢爛的花朵和明媚的陽光，讓我感受到了春天的溫暖和生機(jī)。它讓我想起了課文中對春天的細(xì)膩描繪，以及春天帶給人們的希望和活力。這幅插圖讓我仿佛置身于春天的花海之中，享受著大自然的饋贈和生命的奇跡。
示例3：我選擇的是第五單元導(dǎo)語插圖“紅梅白鴿”。圖中紅梅的堅(jiān)韌和白鴿的和平，讓我感受到了生命的力量和美好的愿景。它寓意著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要像紅梅一樣堅(jiān)韌不拔，勇往直前；同時(shí)也要像白鴿一樣傳遞和平與希望的信息，讓世界充滿愛和溫暖。這幅插圖激發(fā)了我對生命意義的思考和對美好未來的憧憬。
【知識點(diǎn)】重音；音形相近字字形辨析；根據(jù)語境補(bǔ)寫句子；標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。
（2）本題考查補(bǔ)寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。
（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。另外對于一些標(biāo)點(diǎn)符號的特殊用法要加以積累。
（4）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（5）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。
2．本題考查字形。“徜徉”——“cháng yáng” 對應(yīng)的正確漢字是 “徜徉”，而非 “倘佯” 等易錯(cuò)寫法。“徜徉” 是固定詞語，意為 “陶醉于某事物中或悠閑漫步”，貼合 “在初中語文教材里領(lǐng)略自然之美” 的語境，體現(xiàn)沉浸其中的狀態(tài)，需牢記其字形結(jié)構(gòu)（“徜”“徉” 均為雙人旁，與 “行走、停留” 的語義相關(guān)）。“蓬勃” 是常用詞，形容草木茂盛、事物繁榮（如 “春草蓬勃”，貼合前文 “春草” 的自然語境）。“蓬” 本義指飛蓬（一種草本植物），常用來體現(xiàn) “茂盛、松散” 的狀態(tài)，與 “蓬勃” 的語義契合；而 “篷” 指 “遮蔽風(fēng)雨或陽光的設(shè)備”（如 “帳篷”“船篷”），與 “草木生長”“事物發(fā)展” 的語境無關(guān)，若用 “篷” 則語義不通，因此選 “蓬”。
故答案為：徜徉；蓬；“蓬勃”是常用詞語，形容草木茂盛或事業(yè)繁榮發(fā)展，而“篷”字則多用于指船帆或遮蔽物
3．本題考查補(bǔ)寫語句。前文 “春草蓬勃，夏雨熱烈” 均為 “季節(jié) + 典型事物 + 事物狀態(tài)” 的結(jié)構(gòu)（“春” 對應(yīng) “草”，“夏” 對應(yīng) “雨”；“蓬勃”“熱烈” 均為形容狀態(tài)的詞語），補(bǔ)寫時(shí)需遵循這一結(jié)構(gòu)，且需體現(xiàn)秋、冬的獨(dú)特風(fēng)貌。C 處 “秋（風(fēng)颯颯）” 解析：秋天的典型事物是 “風(fēng)”，“颯颯” 是擬聲詞，形容秋風(fēng)輕吹的聲音（如 “秋風(fēng)颯颯，落葉紛飛”），既符合秋天 “涼爽、有風(fēng)聲相伴” 的特征，又與 “春草蓬勃”“夏雨熱烈” 的四字結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏和諧。D 處 “冬（雪皚皚）” 解析：冬天的典型事物是 “雪”，“皚皚” 形容雪潔白的樣子（如 “白雪皚皚，銀裝素裹”），精準(zhǔn)體現(xiàn)冬天 “多雪、潔白” 的特征，同樣符合四字結(jié)構(gòu)，與前文形成完整的四季排比，展現(xiàn) “四時(shí)風(fēng)景” 的多樣性。
故答案為：風(fēng)颯颯；雪皚皚
4．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號的使用。省略號（……）的功能之一是 “表示列舉的省略”（即列出部分事物后，暗示還有其他未列舉的事物）；“等” 字的功能同樣是 “表示列舉未盡”，二者在語義和用法上完全重疊。文中 “高大的皂莢樹、光滑的石井欄…… 等” 同時(shí)使用省略號和 “等”，造成表意重復(fù)，不符合標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范。根據(jù) “二者只能保留其一” 的規(guī)則，此處應(yīng)去掉 “等” 字 —— 因?yàn)槭÷蕴栆衙鞔_體現(xiàn) “還有其他童年回憶未列舉”，保留省略號即可，既簡潔又符合規(guī)范。
故答案為：去掉省略號后面的“等”字。
5．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。將 “大美”“熱愛” 設(shè)為重音；在 “自然” 與 “天地” 之間稍作停頓；語速稍慢，語調(diào)上揚(yáng)，用贊嘆的語氣朗讀。“大美” 是對 “自然、天地” 的核心贊美，“熱愛” 是句子的情感核心（呼吁人們熱愛自然），設(shè)為重音能突出贊美之情與呼吁的力度，讓聽眾快速抓住句子重點(diǎn)；在 “自然” 與 “天地” 間停頓，既能區(qū)分 “自然”（具體的自然景物）與 “天地”（更廣闊的空間）的語義，又能增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，避免朗讀過于急促；語速稍慢可留出情感醞釀的空間，體現(xiàn)對自然的敬畏與深情；語調(diào)上揚(yáng)、用贊嘆語氣，契合 “大美自然，大美天地” 的積極基調(diào)，傳遞出對自然的向往與熱愛，引發(fā)聽眾共鳴。
故答案為：朗讀設(shè)計(jì)：將“大美”和“熱愛”設(shè)為重音，語速稍慢，語調(diào)上揚(yáng)，用贊嘆的語氣朗讀。在“自然”和“天地”之間適當(dāng)停頓。理由：重音設(shè)計(jì)可以突出對自然的贊美和熱愛之情；語速稍慢可以體現(xiàn)深情和感慨；語調(diào)上揚(yáng)和贊嘆的語氣可以表達(dá)積極向上的情感和對自然的向往；適當(dāng)停頓可以增強(qiáng)節(jié)奏感，使朗讀更加流暢自然。
6．本題考查圖文轉(zhuǎn)換及表達(dá)。示例 1：解讀《春》的插圖 “春華燦如霞”，圖中滿是絢爛的花朵（如桃花、杏花），花瓣色彩明艷（粉、紅、白交織），陽光透過花瓣灑下，畫面充滿溫暖、鮮活的氣息，直觀展現(xiàn)春天的生機(jī)。這與朱自清《春》中 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪” 的描寫完全呼應(yīng) —— 課文用比喻描繪春花的色彩，插圖則用視覺畫面將文字中的 “春花爛漫” 具象化，讓 “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著” 的意境更易感知。看著插圖，仿佛能聞到課文里 “花里帶著甜味兒” 的香氣，能聽到 “蜜蜂嗡嗡地鬧著” 的聲音，既體會到春天的美好，也更理解課文對 “春的希望” 的贊美 —— 春天不僅是季節(jié)，更是生命蓬勃生長的象征，讓我想起自己在春天里踏青、感受自然的經(jīng)歷，更添對自然的熱愛。
示例 2：解讀 “紅梅白鴿” 插圖，圖中紅梅在枝頭綻放，花瓣帶著寒霜卻依舊鮮艷，一旁的白鴿展翅，羽毛潔白，姿態(tài)輕盈，畫面既有堅(jiān)韌的力量感，又有柔和的美好感。紅梅讓我想起 “歲寒三友” 中梅花 “凌寒獨(dú)自開” 的品格（如教材中涉及的詠梅詩句），象征在困境中堅(jiān)守的精神；白鴿是和平的象征，貼合教材中 “人與自然和諧相處”“傳遞美好” 的主題（如課文中對動物的友善描寫）。這幅圖讓我明白，自然中的事物都有其寓意 —— 紅梅教會我面對困難不退縮，白鴿提醒我要傳遞善意與和平，就像教材里的課文既教我們欣賞自然之美，也教我們從自然中汲取成長的力量，讓我對 “大美天地” 有了更深的理解：美不僅是視覺上的，更是精神上的滋養(yǎng)。
故答案為：示例1：我選擇的是七上語文教材封面圖《新潮》。圖中翻涌的波濤和躍動的文字，讓我仿佛置身于一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)世界。它象征著我們在語文學(xué)習(xí)的道路上，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷追求新的知識和境界。這幅插圖激發(fā)了我對語文學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓我更加期待每一次的課堂學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)。示例2：我選擇的是課文《春》的插圖“春華燦如霞”。圖中絢爛的花朵和明媚的陽光，讓我感受到了春天的溫暖和生機(jī)。它讓我想起了課文中對春天的細(xì)膩描繪，以及春天帶給人們的希望和活力。這幅插圖讓我仿佛置身于春天的花海之中，享受著大自然的饋贈和生命的奇跡。示例3：我選擇的是第五單元導(dǎo)語插圖“紅梅白鴿”。圖中紅梅的堅(jiān)韌和白鴿的和平，讓我感受到了生命的力量和美好的愿景。它寓意著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要像紅梅一樣堅(jiān)韌不拔，勇往直前；同時(shí)也要像白鴿一樣傳遞和平與希望的信息，讓世界充滿愛和溫暖。這幅插圖激發(fā)了我對生命意義的思考和對美好未來的憧憬。
三、自然觀象志——古典篇
7．（2025七上·鹽田期末）小鹽收集了七上教材中古代經(jīng)典篇目里出現(xiàn)的一些自然物象，請你幫助完成梳理。
物象 古詩文名句 《西游記》內(nèi)容
水 ①　 　，不舍晝夜。（《＜論語＞十二章》）②　 　，山島竦峙。（曹操《觀滄海》） ⑦　 　
雨 何當(dāng)共剪西窗燭，③　 　。（李商隱《夜雨寄北》） ④　 　，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》） 孫悟空與虎力大仙等斗法，請來龍王行雨。
花 ⑤　 　，聞道龍標(biāo)過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》） 正是江南好風(fēng)景，⑥　 　。（杜甫《江南逢李龜年》） 花果山上生長著永不凋謝的奇花異草。
⑧　 　（從“風(fēng)、鳥、木、石、云”中任選其一） ⑨　 　，⑩　 　。（需填七上古詩文） 　 　
【答案】逝者如斯夫；水何澹澹；卻話巴山夜雨時(shí)；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；楊花落盡子規(guī)啼；落花時(shí)節(jié)又逢君；悟空請來四海龍王，從空中撒下雨水，火不但不滅，反而愈燒愈烈，悟空也被燒傷，跌落深澗。；風(fēng)；夜來風(fēng)雨聲；花落知多少；孫悟空出生在東海的水簾洞，這里的水象征著生命的起源和活。
【知識點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：逝，何，澹，闌。
“風(fēng)” 是七上古詩文高頻物象（如《春曉》《觀滄海》《十一月四日風(fēng)雨大作》均涉及），且《西游記》中 “風(fēng)” 關(guān)聯(lián)情節(jié)豐富（如芭蕉扇、黃風(fēng)怪），易找到匹配內(nèi)容，是較優(yōu)選擇。
《春曉》中 “夜來風(fēng)雨聲” 直接以 “風(fēng)雨” 為核心意象，“風(fēng)” 是物象主體，詩句通過 “夜間風(fēng)聲雨聲” 引發(fā) “花落多少” 的聯(lián)想，既緊扣 “風(fēng)” 的物象，又符合七上教材古詩文范圍，無超綱問題。
“芭蕉扇” 是《西游記》中 “風(fēng)” 的核心道具 —— 鐵扇公主的芭蕉扇能 “扇出狂風(fēng)”，孫悟空借扇的目的是 “扇滅火焰山之火”，“狂風(fēng)” 是 “風(fēng)” 的物象形態(tài)，且情節(jié)經(jīng)典、易于記憶，直接關(guān)聯(lián) “風(fēng)” 的物象。故答案為：逝者如斯夫；水何澹澹；卻話巴山夜雨時(shí)；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；楊花落盡子規(guī)啼；落花時(shí)節(jié)又逢君；悟空請來四海龍王，從空中撒下雨水，火不但不滅，反而愈燒愈烈，悟空也被燒傷，跌落深澗；風(fēng)；夜來風(fēng)雨聲；花落知多少；孫悟空出生在東海的水簾洞，這里的水象征著生命的起源和活。
【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。
8．（2025七上·鹽田期末）小鹽發(fā)現(xiàn)，《西游記》對自然物象進(jìn)行了極富想象力的描寫。請你結(jié)合《西游記》的具體內(nèi)容，談?wù)勥@樣創(chuàng)寫的作用。
【答案】水簾洞的描寫：一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，馀流潤翠微。潺湲名瀑布，真似掛簾帷。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸。幾樹青松常帶雨，渾然像個(gè)人家。這些描寫展示了《西游記》中對自然景觀的豐富想象和藝術(shù)表現(xiàn)力。
【知識點(diǎn)】作品的藝術(shù)特色；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。《西游記》中對自然物象的想象式描寫，絕非單純的 “場景鋪墊”，而是深度融入故事內(nèi)核的藝術(shù)設(shè)計(jì) —— 既為神話世界搭建 “奇幻骨架”，又為人物塑造、情節(jié)推進(jìn)、文化表達(dá)提供支撐，讓每一處自然物象都成為 “有功能、有情感、有內(nèi)涵” 的有機(jī)部分。以下結(jié)合具體內(nèi)容，拆解其創(chuàng)寫作用：《西游記》的核心是 “神話敘事”，自然物象的創(chuàng)寫首先承擔(dān)著 “打破現(xiàn)實(shí)邏輯，打造超凡世界” 的功能。以 “水簾洞” 的描寫為例：“一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依”，將現(xiàn)實(shí)中常見的 “瀑布” 轉(zhuǎn)化為 “白虹凌空、雪浪翻飛” 的奇景 ——“白虹” 不是真實(shí)自然現(xiàn)象，而是用 “虹” 的色彩與形態(tài)，賦予瀑布 “仙氣繚繞” 的質(zhì)感；“千尋雪浪” 則夸張瀑布的高度與氣勢，遠(yuǎn)超現(xiàn)實(shí)中瀑布的規(guī)模；再搭配 “海風(fēng)吹不散、江月映其上” 的設(shè)定，讓原本普通的山水景觀，瞬間脫離塵世，成為 “仙境入口” 般的存在。這種創(chuàng)寫讓讀者立刻感知到：這不是現(xiàn)實(shí)中的花果山，而是屬于神話的 “奇幻之地”，為后續(xù)孫悟空 “石猴出世、稱王花果山” 的情節(jié)，鋪墊了契合 “神猴” 身份的環(huán)境基底，也讓整個(gè)西游世界的 “神話感” 落地生根。書中的自然物象，往往與人物的性格、命運(yùn)形成 “互文”—— 物象的特質(zhì)，恰是人物特質(zhì)的 “鏡像投射”。仍以水簾洞為例，除了外部的瀑布奇景，洞內(nèi)描寫更暗藏玄機(jī)：“虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣”。這里的 “鍋灶、樽罍” 并非仙境標(biāo)配，而是帶有 “人間生活痕跡” 的細(xì)節(jié) —— 暗示此處雖為仙境，卻能容納 “群居生活”，而非孤高冷清的神仙洞府。這種設(shè)定恰好貼合孫悟空的性格：他不是不食人間煙火的高冷神仙，而是喜歡與群猴同樂、有 “江湖氣” 的 “美猴王”；洞內(nèi) “石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸” 的 “生活化” 設(shè)計(jì)，也為他后來 “帶領(lǐng)群猴安家、享受自在生活” 的情節(jié)埋下伏筆，讓 “物象” 與 “人物” 的適配度更高，避免人物形象與環(huán)境脫節(jié)。《西游記》的情節(jié)推進(jìn)常以 “自然物象的障礙” 為觸發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)寫 “極端化的自然環(huán)境”，迫使師徒四人直面挑戰(zhàn)，進(jìn)而展開核心情節(jié)。最典型的便是 “火焰山”：“八百里火焰，四周圍寸草不生。若過得山，就是銅腦蓋，鐵身軀，也要化成汁哩”。這種 “無物可生、遇物即化” 的極端物象，完全超出現(xiàn)實(shí)中 “山” 的范疇 —— 它不是普通的 “困難”，而是 “非借外力不可逾越” 的死局。正因?yàn)榛鹧嫔降?“絕對險(xiǎn)惡”，才讓 “借芭蕉扇” 成為唯一解法，進(jìn)而引出 “三調(diào)芭蕉扇” 的核心情節(jié)：從初次借扇被鐵扇公主拒絕，到與牛魔王斗法，再到最終借得真扇滅火，整個(gè)情節(jié)鏈的起點(diǎn)，正是火焰山這一 “極端自然物象” 的創(chuàng)寫。若沒有這樣的物象設(shè)定，“借扇” 的必要性便不復(fù)存在，情節(jié)也會失去關(guān)鍵驅(qū)動力。書中自然物象的創(chuàng)寫，還巧妙融入了中國傳統(tǒng)文化元素，讓 “奇幻描寫” 成為文化表達(dá)的載體。比如水簾洞中的 “乳窟龍珠”：“乳窟” 是道家文化中 “仙泉、靈液” 的象征，常出現(xiàn)在描寫 “道家仙境” 的文獻(xiàn)中，代表 “自然靈秀、滋養(yǎng)萬物”；“龍珠” 則源自傳統(tǒng)神話中 “龍藏寶珠” 的意象，象征 “祥瑞與力量”。將這兩個(gè)元素融入水簾洞，讓洞府不僅是 “猴子的居所”，更成為 “道家自然觀” 的具象化體現(xiàn) —— 道家追求 “天人合一、順應(yīng)自然”，而水簾洞 “依山傍水、有靈泉寶珠” 的設(shè)定，恰好契合這一理念。再如 “盤絲洞” 的描寫：“紫霧籠罩，奇花異草間纏滿蛛絲，蛛絲上還掛著露珠，看似柔美卻暗藏殺機(jī)”，其中 “紫霧、奇花” 是傳統(tǒng)志怪小說中 “妖洞” 的經(jīng)典意象（暗示 “外美內(nèi)險(xiǎn)”），而 “蛛絲” 則直接關(guān)聯(lián)蜘蛛精的身份，既符合 “物象與人物屬性匹配” 的邏輯，又延續(xù)了傳統(tǒng)志怪文學(xué)中 “以自然物象暗示妖邪本質(zhì)” 的寫法，讓文本在奇幻之外，多了一層傳統(tǒng)文化的厚重感。綜上，《西游記》對自然物象的創(chuàng)寫，是 “奇幻氛圍、人物塑造、情節(jié)推動、文化內(nèi)涵” 的統(tǒng)一體 —— 它讓自然不再是 “背景板”，而是參與故事、塑造世界的重要角色，這也正是其神話敘事能夠深入人心的關(guān)鍵之一。
故答案為： 水簾洞的描寫：一派白虹起，千尋雪浪飛。海風(fēng)吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，馀流潤翠微。潺湲名瀑布，真似掛簾帷。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸。幾樹青松常帶雨，渾然像個(gè)人家。這些描寫展示了《西游記》中對自然景觀的豐富想象和藝術(shù)表現(xiàn)力。
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
9．（2025七上·鹽田期末）小鹽在周末學(xué)習(xí)中遇到一個(gè)問題，給小田發(fā)了一條微信請教。其中加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）
A．愚兄 B．高論 C．垂詢 D．賜教
【答案】D
【知識點(diǎn)】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查詞語運(yùn)用。
A．“愚兄” 是謙辭，只能用于自己向比自己年幼 / 地位低的人自稱，不能用來稱呼 “對方”。句中用來稱呼 “小田”，屬于 “對象誤用”，因此 A 錯(cuò)誤。
B．“高論” 是敬辭，專門用于稱贊對方的言論（表示對方見解高明），不能用來指 “自己的觀點(diǎn)”。句中說 “我有一個(gè)高論”，屬于 “敬辭誤用（把敬辭用在自己身上）”，因此 B 錯(cuò)誤。
C．“垂詢” 是敬辭，意思是 “對方（長輩、上級等）對自己的詢問”（比如 “歡迎客戶垂詢”，是別人問自己）。但句中是 “我…… 垂詢你”，變成 “自己詢問對方”，完全搞反了使用對象，因此 C 錯(cuò)誤。
D．正確。
故答案為：D
【點(diǎn)評】本題考查詞語運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。
（2025七上·鹽田期末）為解答小鹽的問題，小田查找資料并進(jìn)行了探究。
物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，它要經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；又要經(jīng)過詩人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進(jìn)入詩中就是意象。詩人的審美經(jīng)驗(yàn)和人格情趣，即意象中的那個(gè)意的內(nèi)容。因此可以說，意象是融入主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。
10．加點(diǎn)詞“它”指代的是　 　。
11．【探究結(jié)論】意象是融入了詩人　 　的客觀物象。
12．小鹽和小田展開關(guān)于意象的討論，請你將對話補(bǔ)充完整。
小鹽：我認(rèn)為，因?yàn)樵娙吮憩F(xiàn)的情感、志趣不同，同一個(gè)意象涵義也會不同。同樣是“秋”　 　的秋景抒發(fā)豪邁的詩情，而《天凈沙 秋思》中的秋景則是b 　 　的。
小田：我不完全贊同你的觀點(diǎn)。有些意象經(jīng)過詩人的反復(fù)運(yùn)用，已經(jīng)有了相對固定的意義。如“月”就往往與c 　 　有關(guān)。
【答案】10．物象
11．主觀情感
12．a(chǎn).晴朗明麗（或豪邁壯闊、生機(jī)勃勃等）；b.蕭瑟凄涼（或蕭瑟破敗、凄涼冷清等）；c.思鄉(xiāng)懷人（或思親念友、孤獨(dú)寂寞等）
【知識點(diǎn)】材料探究；體味古詩詞曲的意象；天凈沙秋思
【解析】【點(diǎn)評】(1) (2)本題考查信息的篩選。 篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①從文中準(zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
(3)本題考查詩歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn)，聯(lián)系作者詩歌的情感，進(jìn)行作答。
10．本題考查篩選信息。在 “物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，它要經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選……” 這句話中，“它” 是代詞，結(jié)合前文 “物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思” 的表述邏輯，后續(xù)對 “淘洗與篩選”“化合與點(diǎn)染” 的描述，都是圍繞 “物象” 展開的加工過程，因此 “它” 指代的是物象。
故答案為： 物象
11．本題考查理解與篩選。材料表明，物象進(jìn)入詩歌前，會經(jīng) “詩人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗篩選”（契合美學(xué)理想），還會經(jīng) “詩人思想感情的化合點(diǎn)染”（融入人格情趣）。這說明最終的意象，是融入了詩人主觀情感的客觀物象（也可表述為 “思想感情”“人格情趣” 等，核心是 “主觀層面的情意”）。
故答案為： 主觀情感
12．本題考查分析詩歌意象。ａ．可聯(lián)想劉禹錫《秋詞》，詩中 “晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，描繪出秋高氣爽、鶴沖云霄的畫面，秋景是晴朗明麗（或豪邁壯闊、生機(jī)勃勃等） 的，傳遞出樂觀豪邁的詩情。ｂ．《天凈沙 秋思》用 “枯藤、老樹、昏鴉” 等意象，勾勒出荒涼凄清的秋景，烘托游子孤寂愁苦，因此秋景是蕭瑟凄涼（或蕭瑟破敗、凄涼冷清等）的。ｃ．古典詩詞里，“月” 常承載對親人、故鄉(xiāng)的思念（如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”），所以 “月” 往往與思鄉(xiāng)懷人（或思親念友、孤獨(dú)寂寞等） 有關(guān)。
故答案為：a.晴朗明麗（或豪邁壯闊、生機(jī)勃勃等）；b.蕭瑟凄涼（或蕭瑟破敗、凄涼冷清等）；c.思鄉(xiāng)懷人（或思親念友、孤獨(dú)寂寞等）
四、請參與“愛鳥愛家園”的閱讀活動，完成問題。
（2025七上·鹽田期末）閱讀回答問題。
材料一
①在深圳，每年來來往往的冬候鳥和夏候鳥接近200種，隨著季節(jié)變化進(jìn)行著定期的、有規(guī)律的、方向明確的、長途跋涉的遷徙。它們最北來自西伯利亞、阿拉斯加，最南到新西蘭、澳大利亞。有一些候鳥，遷徙的路途接近1萬公里，縱貫歐亞大陸、南北半球，進(jìn)行著史詩般的飛行。
②在南來北往的候鳥中，黑臉琵鷺最被深圳人盼望和喜愛。它們姿態(tài)優(yōu)雅，一身雪白的羽毛強(qiáng)烈地襯托出一張寬大的黑嘴巴，猶如熊貓般可愛，也如熊貓般珍貴，是世界“極度瀕危”的鳥類，也是中國一級保護(hù)動物。
③每年10月的下旬，黑臉琵鷺開始乘著北風(fēng)，啟動了漫長的南下遷徙的旅途，它們從遼寧沿海的小島和朝韓之間的“三八線”軍事隔離區(qū)出發(fā)，越過渤海灣，經(jīng)過黃海，穿越臺灣海峽，飛過閩浙和廣東海豐，來到深圳，度過整個(gè)冬天。
④遷徙對候鳥來說，是它們生命中的本能，是候鳥生命周期中風(fēng)險(xiǎn)最高的行為，體能的消耗、天敵的捕獵、氣候的突變、方向的迷失、陌生環(huán)境的不適應(yīng)都會給它們帶來滅頂之災(zāi)。其中最大的危險(xiǎn)來自人類，他們可以用先進(jìn)的武器、陷阱和毒餌守候在遷徙途中，他們可以用巨大的機(jī)械徹底摧毀遷徙動物的棲息地和補(bǔ)給站，他們甚至可以讓一些飛鳥徹底滅絕。
⑤候鳥的遷徙壯美而艱辛。它們一路穿過數(shù)不清的艱難和兇險(xiǎn)，最后來到南中國海邊的深圳棲息停留，我們要好好善待這些美麗而單純的生命。
（摘自南兆旭《深圳自然讀本》，有刪改）
材料二
觀鳥活動過程中，小鹽和小田記錄了黑臉琵鷺的主要特征。
體色：一身雪白的羽毛。 嘴巴：寬大的黑嘴巴，扁平如湯勺，與中國樂器琵琶相似。覓食時(shí)會插入水中，嘴巴半張。
覓食：白天覓食，以魚、蝦、蟹、軟體動物、水生昆蟲等為食，捕食時(shí)頭部會左右晃動。 飛行：飛行時(shí)頸部和腿部伸直，身姿優(yōu)美平緩。
遷徙規(guī)律：每年10—11月飛來深圳，次年3—4月飛離。屬于冬候鳥。 性情：喜歡群居，不喜爭斗，性情溫順，沉著機(jī)敏。
棲息地：內(nèi)陸湖泊、水塘、河口、蘆葦沼澤、水稻田以及沿海島嶼和海濱沼澤地帶等濕地環(huán)境。
材料三
①“公園城市”的建設(shè)，使深圳成為了觀鳥愛好者的天堂，“愛鳥護(hù)鳥”的意識也印在每個(gè)人心中。其中，特別受深圳市民喜愛的黑臉琵鷺，是最容易近距離欣賞到的國家一級保護(hù)動物，每年10月至來年的4月，在深圳灣都可以看到。
②深圳灣一直是黑臉琵鷺重要的棲息地之一。它們選擇深圳的原因是：亞熱帶的氣候溫暖濕潤，濃密的紅樹林提供了庇護(hù)所，剛剛沒腳的濱海濕地里有豐富的魚蝦。
（摘自《南方都市報(bào)》2024年11月5日）
13．同學(xué)們就黑臉琵鷺展開了討論，請你根據(jù)以上材料補(bǔ)充完整。
小鹽：黑臉琵鷺原來是因?yàn)棰佟? 　才叫這個(gè)名字的，太形象了！
小田：我很喜歡黑臉琵鷺，因?yàn)樗凇? 　（答出2條不同原因）。
小美：我去深圳灣觀鳥了，還很幸運(yùn)拍下了黑臉琵鷺飛翔的姿態(tài)。當(dāng)時(shí)還在想，孫悟空因大鬧天宮被抓捕、與③　 　斗法時(shí)，如果變作的不是麻雀兒、大鶿老、花鴇這些，而是黑臉琵鷺，那這仙法該是極美的吧。
小好：遺憾的是這么可愛的黑臉琵鷺居然是極度瀕危鳥類了。它們一路經(jīng)過數(shù)不清的艱難和兇險(xiǎn)才來到深圳過冬，萬幸我們的城市是一個(gè)“愛鳥”意識深入人心的家園！
14．大家擔(dān)憂黑臉琵鷺的未來，小美提出：“既然已經(jīng)是極度瀕危鳥類了，不如把黑臉琵鷺收養(yǎng)到深圳野生動物園，減少它們在遷徙過程中的傷亡。” 你是否同意這個(gè)建議？請結(jié)合材料并聯(lián)系生活，談?wù)勀愕睦碛伞?br/>15．有深圳市民間組織發(fā)起了“與十萬候鳥一起留深過大年”的護(hù)鳥新春關(guān)愛行動。請你作為志愿者代表，寫一則對黑臉琵鷺的歡迎語，60字左右，屆時(shí)可印制成廣告牌放在深圳灣公園里。
【答案】13．嘴巴寬大扁平如琵琶；姿態(tài)優(yōu)雅、性情溫順；二郎神
14．示例1：不同意。遷徙是候鳥的本能，也是候鳥生命周期中不可或缺的一部分，對生態(tài)平衡有重要意義。動物園雖然安全，但無法完全模擬自然棲息地。
示例2：同意。遷徙過程中存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，動物園可以提供安全、適宜的生活環(huán)境，減少傷亡。
15．歡迎黑臉琵鷺來深圳過年！這里是你們的溫馨家園，讓我們共同守護(hù)這份美麗與和諧。（或：親愛的黑臉琵鷺，深圳灣公園歡迎你們的到來！讓我們一起歡度新春，共享美好時(shí)光。）
【知識點(diǎn)】見解表述；新聞、材料類文本；擬定標(biāo)語、宣傳語等；篩選新聞材料關(guān)鍵信息
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。
（2）（3）本題考查語言表達(dá)。解答語言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。
13．本題考查理解與篩選。①根據(jù)材料二對黑臉琵鷺嘴巴的描述 ——“寬大的黑嘴巴，扁平如湯勺，與中國樂器琵琶相似”，“琵鷺” 的 “琵” 正對應(yīng) “琵琶”，其名稱由來直接關(guān)聯(lián)這一外形特征，因此提取 “嘴巴寬大扁平如琵琶” 作為答案，既貼合材料細(xì)節(jié)，又解釋了名稱的形象性。②需從材料二中篩選黑臉琵鷺的 “可愛 / 討人喜歡” 的特征。材料二提到 “飛行時(shí)頸部和腿部伸直，身姿優(yōu)美平緩”（體現(xiàn) “姿態(tài)優(yōu)雅”）、“不喜爭斗，性情溫順”（體現(xiàn) “性情溫順”），還可補(bǔ)充 “一身雪白的羽毛，外形可愛” 等；需注意兩條原因需 “不同維度”，避免重復(fù)（如 “姿態(tài)” 與 “性情” 分屬不同層面，符合要求）。③結(jié)合《西游記》經(jīng)典情節(jié) —— 孫悟空大鬧天宮后，與二郎神展開 “斗法變物” 的較量，孫悟空曾先后變作 “麻雀兒、大鶿老、花鴇” 等鳥類躲避追擊，此處語境是 “變作黑臉琵鷺”，對應(yīng)的斗法對象正是 “二郎神”，需準(zhǔn)確記憶這一情節(jié)中的核心人物。
故答案為：嘴巴寬大扁平如琵琶；姿態(tài)優(yōu)雅、性情溫順；二郎神
14．本題考查語言表達(dá)。從材料一可知，“遷徙是候鳥的生命本能，是其生命周期中不可或缺的部分”—— 黑臉琵鷺每年南下深圳越冬，是自然進(jìn)化形成的生存規(guī)律，動物園環(huán)境雖安全，卻無法模擬其天然棲息地的核心條件（材料三提到深圳灣 “亞熱帶溫暖氣候、濃密紅樹林庇護(hù)、濱海濕地里的豐富魚蝦”），而這些自然要素是動物園人工環(huán)境難以復(fù)刻的（如人工池塘無法還原濕地的生態(tài)鏈，紅樹林的庇護(hù)功能也無法通過設(shè)施替代）；此外，遷徙過程中 “體能消耗、環(huán)境適應(yīng)” 等環(huán)節(jié)，是黑臉琵鷺種群維持生存能力的重要?dú)v練，若長期圈養(yǎng)，可能導(dǎo)致其野外生存能力退化，反而不利于種群的長遠(yuǎn)保護(hù)，違背 “保護(hù)瀕危動物需尊重其自然習(xí)性” 的原則。
若同意 “收養(yǎng)到動物園” 的建議，理由如下：材料一明確指出，黑臉琵鷺遷徙過程中面臨 “滅頂之災(zāi)”—— 體能消耗、天敵捕獵、氣候突變，尤其是 “最大的危險(xiǎn)來自人類”（如武器捕獵、棲息地摧毀），而深圳野生動物園可提供 “無風(fēng)險(xiǎn)的安全環(huán)境”（避免人類傷害與自然風(fēng)險(xiǎn)），還能通過人工干預(yù)保障食物供應(yīng)、疾病防治（如針對瀕危種群的繁育保護(hù)），減少遷徙中的傷亡；聯(lián)系生活常識，許多瀕危動物（如大熊貓）正是通過動物園的 “人工繁育 + 野化訓(xùn)練” 模式逐步恢復(fù)種群，若黑臉琵鷺的野外遷徙風(fēng)險(xiǎn)已超出其種群承受能力，短期收養(yǎng)到動物園進(jìn)行 “種群保護(hù)”，待風(fēng)險(xiǎn)降低后再嘗試野化放歸，也是一種務(wù)實(shí)的保護(hù)方式，核心是優(yōu)先保障 “極度瀕危種群的存活”。
故答案為： 示例1：不同意。遷徙是候鳥的本能，也是候鳥生命周期中不可或缺的一部分，對生態(tài)平衡有重要意義。動物園雖然安全，但無法完全模擬自然棲息地。示例2：同意。遷徙過程中存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，動物園可以提供安全、適宜的生活環(huán)境，減少傷亡。
15．本題考查擬寫歡迎語。①明確歡迎對象（黑臉琵鷺）；②關(guān)聯(lián) “新春” 場景（過大年）；③突出深圳灣的優(yōu)勢（材料三提到的 “溫暖濕潤、紅樹林庇護(hù)、魚蝦豐富”）；④傳遞 “守護(hù)與和諧” 的意愿。
故答案為： 歡迎黑臉琵鷺來深圳過年！這里是你們的溫馨家園，讓我們共同守護(hù)這份美麗與和諧。（或：親愛的黑臉琵鷺，深圳灣公園歡迎你們的到來！讓我們一起歡度新春，共享美好時(shí)光。）
五、【萬象 人世間】
（2025七上·鹽田期末）借鑒前人學(xué)習(xí)之道。請閱讀文言文，完成問題。
【甲】
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（諸葛亮《誡子書》）
【乙】
王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信①乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’。蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還②走。
（《李生論善學(xué)者》）
[注]①信：真的。②還：轉(zhuǎn)身。
16．根據(jù)文言詞義推斷法，解釋加點(diǎn)詞語。
方法 《誡子書》 《李生論善學(xué)者》
字形推斷，結(jié)合語境。 ①年與時(shí)馳： ②或謂君不善學(xué)：
查閱詞典，結(jié)合語境。（“志”有“志向、記住、記述、標(biāo)記”等含義。） 非淡泊無以明志：志向 ③吾悉能志之：
了解虛詞，關(guān)注作用。 ④靜以修身： 蓋學(xué)貴善思：表推測，大概。
17．根據(jù)重點(diǎn)句式關(guān)注法，翻譯句子。
甲文中的“①多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”和乙文中的“②終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也”都有強(qiáng)烈的反問語氣，請?jiān)诜g中體現(xiàn)。
18．根據(jù)聯(lián)讀把握主旨法，回答問題。
你已領(lǐng)悟了甲乙兩文中前人的學(xué)習(xí)之道。如果乙文中王生“益慍，不應(yīng)而還走”時(shí)正好碰到你，你會怎么勸說他？
【答案】16．①疾行，指迅速逝去 ②說 ③記住 ④來
17．①大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來得及？②最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？
18．示例：王生，你好！學(xué)習(xí)不能一味死記硬背，還要學(xué)會思考，將學(xué)到的知識融會貫通，才能有所收獲。
【知識點(diǎn)】根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點(diǎn)；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】君子的行為操守，以寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不寧靜專一無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來得及？
　　【乙】王生喜歡學(xué)習(xí)，卻得不到方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，確實(shí)是這樣嗎？”王生不高興了，說：“凡是老師所講的，我都能記住，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說‘只學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑而無所得’，學(xué)習(xí)貴在于善于思考，你只是記住老師所講的知識，但沒有去思考，最終一定不會有什么成就，怎么能說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更加生氣，不回答李生的話轉(zhuǎn)身就跑開了。
16．本題考查文言實(shí)詞。①“年與時(shí)馳”：“馳” 的字形關(guān)聯(lián) “馬奔跑”，結(jié)合 “年華隨時(shí)間流逝” 的語境，推斷為疾行，指迅速逝去。②“或謂君不善學(xué)”：“謂” 帶 “言” 字旁，表 “言語行為”，結(jié)合 “有人…… 你” 的語境，解釋為說。③“吾悉能志之”：結(jié)合 “老師的話” 的語境，從 “志” 的義項(xiàng)（志向、記住等）中，選取記住（表示 “記住老師的話”）。④“靜以修身”：“以” 在此處表 “目的”，連接 “寧靜” 與 “修身”，解釋為來（即 “依靠寧靜來修養(yǎng)身心”）。
故答案為： ①疾行，指迅速逝去 ②說 ③記住 ④來
17．本題考查文言文翻譯。①重點(diǎn)詞： “接世（接觸社會、為社會所用）”“窮廬（窮困的屋舍）”“何及（怎么來得及）”。②重點(diǎn)詞 ：“無所成（沒有成就）”“何以（憑什么）”。
故答案為： ①大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來得及？②最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？
18．本題考查理解與表達(dá)。先禮貌稱呼，再指出 “只記不思考” 的問題，接著引用文中 “學(xué)貴善思” 的觀點(diǎn)，最后鼓勵(lì)改變方法。
故答案為： 示例：王生，你好！學(xué)習(xí)不能一味死記硬背，還要學(xué)會思考，將學(xué)到的知識融會貫通，才能有所收獲。
六、母愛是生命之源
（2025七上·鹽田期末）請閱讀下面散文，完成問題。
母親的浪漫
張亞凌
①我一直覺得，母親從骨子里是個(gè)很浪漫很浪漫的人。
②記得小時(shí)候，切面條時(shí)，母親總會把我喊到案板前問，想吃啥樣子的面條？我呢，歪著脖子仰著臉蛋，母親就按我說的樣子來切：三角形，菱形，長方形……我說啥她就切成啥樣的。父親總責(zé)怪母親，說大人沒大人樣，吃一頓飯都吃得亂七八糟。
③父親不知道的是，就是因了我的參與、我的瞎想瞎說，我才嬉戲般吃完沒油水沒菜的雜糧面條。
④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時(shí)，母親更民主。只要我們兄妹沒事，就可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊，可以在里面放進(jìn)自己喜歡的豆子。母親只是強(qiáng)調(diào)說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，不許耍賴的。已經(jīng)說好了，我們就沒有抱怨地吃著其實(shí)并不喜歡吃的各種饃饃。不過就因?yàn)橛袔琢６棺影诶锩妫詴r(shí)的感覺就好多了。
⑤想想看，幾個(gè)箅子上，東倒西歪著不同形樣的饃饃，喚起孩子們的食欲。
⑥母親的浪漫，當(dāng)然不止這些。
⑦上小學(xué)時(shí)，吃個(gè)蘋果都像過年一樣隆重。院子里的蘋果樹上結(jié)了多少蘋果，都在母親反反復(fù)復(fù)中數(shù)得清清楚楚，母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個(gè)蘋果。不過，母親每次都會留一個(gè)蘋果在樹上，說是給鳥雀的。
⑧樹上是結(jié)了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個(gè)，我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒。
⑨呵呵，人都吃不飽，還給鳥雀留。一棵蘋果樹讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊。
⑩記得那年我要外出求學(xué)了，母親把我和父親送到村口。我們準(zhǔn)備走了，母親又喊住了我，從兜里掏出一把鑰匙，后面還掛著一個(gè)小絨球。“把大門鑰匙帶上，我娃走得再遠(yuǎn)，都會覺得像在自家屋里一樣散坦。想家了就看看鑰匙，家門就推開了。”我和父親已經(jīng)走了老遠(yuǎn)，母親還在叮嚀。
還別說，想家了，我就掏出鑰匙。還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進(jìn)了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
我一直覺得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事。
母親真是個(gè)浪漫的女人，田地分到各家各戶了。人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時(shí)，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。
瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說實(shí)在的，我成長的快樂得益于母親的浪漫。
也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅（xué）面，娃娃們圍著吃，大人們樂呵呵地看著，大人們樂呵呵地看著，不吃也香。而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
母親信奉“嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了”，當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋淼亩嗍潜咀印⒐P，或者書。三十多年前的關(guān)中農(nóng)村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志。
巷子里別的女人不理解我的母親，說她“不會過日子”，可我知道，是浪漫引領(lǐng)著我的母親站在“今天”里，看的卻是“明天”的風(fēng)景。
（文章有刪改）
19．閱讀散文要善于梳理。小田同學(xué)繪制了魚骨圖，請你幫他一起填寫完整。
20．閱讀散文要善于涵詠。有同學(xué)對第 段劃線句中加點(diǎn)的“稀釋”不太理解，請你給他解釋解釋。
21．閱讀散文要善于想象。請你從文中摘錄一句描寫母親的句子，想象出此刻她的內(nèi)心獨(dú)白。
22．閱讀散文要善于體悟。請結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ?段劃線句的理解。
23．閱讀散文要善于沉思。你的母親或親人有過類似文中母親的“浪漫”舉動嗎？請你也列舉一例，并說說對這種“浪漫”的理解。
【答案】19．①換來了很多味兒。②坦然面對得失。③給我?guī)Щ貋肀咀印⒐P，或者書，還訂了一本少年閱讀的雜志。
20．示例：“稀釋”本意是使溶液的濃度降低，這里指減緩、降低的意思。寫出了在那把家門鑰匙的陪伴下，我想家的難受程度降低了。表現(xiàn)家門鑰匙對我的重要，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親對外出求學(xué)的我的關(guān)照與良苦用心。
21．示例：句子：母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。
內(nèi)心獨(dú)白：摘了就摘了吧，看著向日葵慢慢長大的過程就是很快樂的事啊……
22．在當(dāng)時(shí)苦難的生活中，母親的“浪漫”體現(xiàn)在對生活真善美的追求和對子女富有智慧的教育，這些使我們在人生道路上茁壯成長，培養(yǎng)我們獲取生活的快樂與幸福的能力，表達(dá)了“我”對母親的理解和認(rèn)可。
23．示例：父親是個(gè)浪漫的人，他做過的最浪漫的事就是在母親生日那一天，他買來一大束盛開的玫瑰花，遭到母親一頓數(shù)落。我覺得熱愛生活就應(yīng)該有浪漫的行動，這是愛的體現(xiàn)。
【知識點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；理解文章關(guān)鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文章語言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。
（5）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
19．本題考查情節(jié)的梳理概括。①第⑧段（“樹上是結(jié)了好些蘋果…… 每家送兩個(gè)…… 我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒”）。母親將蘋果分給鄰居，并非只留自家吃，最終的收獲是 “換來了很多味兒”（鄰居可能回贈其他食物，讓 “我們” 嘗到更多口味）。②第 段（“不等熟好，就被路人摘了…… 母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算”）。父親覺得 “不合算”，但母親認(rèn)為 “觀賞生長過程” 比 “吃到果實(shí)” 更有價(jià)值，體現(xiàn)出 “不糾結(jié)于失去，看重過程中的美好” 的態(tài)度，即 “坦然面對得失”。③第 段（“當(dāng)別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時(shí)，她給我?guī)Щ貋淼亩嗍潜咀印⒐P，或者書…… 母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”）。“過足眼癮” 指滿足 “我” 的精神需求（而非口腹之欲），母親的做法是 “帶本子、筆、書” 和 “訂少年閱讀雜志”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)缺一不可，需完整概括。
故答案為： ①換來了很多味兒。②坦然面對得失。③給我?guī)Щ貋肀咀印⒐P，或者書，還訂了一本少年閱讀的雜志。
20．本題考查詞語和句子的賞析。“稀釋” 本是物理術(shù)語，指 “在溶液中加入溶劑，降低溶液濃度”，如 “用水稀釋果汁”，核心是 “使?jié)舛茸兊汀?qiáng)度減弱”。文中 “想家的難受勁就被慢慢地稀釋了”，將 “想家的痛苦” 比作 “可被稀釋的溶液”，因此 “稀釋” 的語境義是 “想家的痛苦感逐漸減輕、緩解”。母親給 “我” 家門鑰匙時(shí)說 “想家了就看看鑰匙，家門就推開了”，“我” 看到鑰匙會 “恍惚間就進(jìn)了家”，正是鑰匙帶來的 “家的聯(lián)想”，讓痛苦被 “稀釋”，這一用法讓抽象的 “思鄉(xiāng)情” 變得具體可感。“稀釋” 的背后，是母親的 “浪漫” 與用心 —— 她不直接說 “別想家”，而是用 “鑰匙” 這一具體物件，含蓄慰藉游子，既體現(xiàn)母親對 “我” 的牽掛，也呼應(yīng)了 “母親從骨子里是個(gè)很浪漫的人” 的核心主旨。
故答案為：示例：“稀釋”本意是使溶液的濃度降低，這里指減緩、降低的意思。寫出了在那把家門鑰匙的陪伴下，我想家的難受程度降低了。表現(xiàn)家門鑰匙對我的重要，進(jìn)一步表現(xiàn)了母親對外出求學(xué)的我的關(guān)照與良苦用心。
21．本題考查對文章內(nèi)容的理解。需避開 “敘述性語句”（如 “母親的浪漫，當(dāng)然不止這些”），選擇有細(xì)節(jié)的描寫句，例如：語言描寫：第②段 “切面條時(shí)，母親總會把我喊到案板前問，想吃啥樣子的面條？”動作描寫：第⑦段 “母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個(gè)蘋果”。讓 “我” 愿意吃 “沒油水沒菜的雜糧面條”，所以內(nèi)心獨(dú)白需體現(xiàn) “以孩子的喜好為重”，而非 “講究規(guī)矩”（與父親 “責(zé)怪母親沒大人樣” 形成對比）。“娃愛吃啥樣就切啥樣，管它規(guī)不規(guī)矩呢！只要娃能多吃幾口雜糧面，嬉戲著把飯吃完，比啥都強(qiáng)。”用 “管它規(guī)不規(guī)矩” 呼應(yīng)父親的責(zé)怪，用 “娃能多吃幾口” 體現(xiàn)母親的愛子之心，完全符合母親 “浪漫、以孩子為中心” 的形象。
故答案為： 示例：句子：母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個(gè)嘴快，還是咱劃算。內(nèi)心獨(dú)白：摘了就摘了吧，看著向日葵慢慢長大的過程就是很快樂的事啊……
22．本題考查重要語句的理解。句第 段 “浪漫引領(lǐng)著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風(fēng)景”，核心是母親的 “浪漫”，是在物質(zhì)匱乏、生活艱苦的 “今天”（如缺衣少食的關(guān)中農(nóng)村），用獨(dú)特的方式對抗苦難：做面食時(shí)讓孩子參與（增添吃飯的趣味）、留蘋果給鳥雀（心懷善意與自然共情）、種向日葵（看重生長過程而非果實(shí)）、給孩子買文具書籍（重視精神滋養(yǎng)）…… 這些行為不局限于眼前的茍且，而是為 “明天” 鋪路 —— 既讓孩子在成長中獲得快樂，又培養(yǎng)了孩子的精神追求與樂觀心態(tài)，讓孩子能看到未來更美好的 “風(fēng)景”。這體現(xiàn)了母親的智慧、對生活的熱愛，以及對孩子深遠(yuǎn)的教育影響。
故答案為：在當(dāng)時(shí)苦難的生活中，母親的“浪漫”體現(xiàn)在對生活真善美的追求和對子女富有智慧的教育，這些使我們在人生道路上茁壯成長，培養(yǎng)我們獲取生活的快樂與幸福的能力，表達(dá)了“我”對母親的理解和認(rèn)可。
23．本題考查對文章的理解和拓展運(yùn)用。文中母親的浪漫，本質(zhì)是 “非物質(zhì)的、用心的、傳遞精神價(jià)值的”：不依賴金錢，而是靠 “花心思” 讓日子有溫度，如記住孩子的喜好、看重過程的美好、滋養(yǎng)精神需求。需避開 “買蛋糕、送禮物” 等物質(zhì)化行為，選擇 “用心創(chuàng)造的小美好”，例如：事例：小學(xué)時(shí)，母親每天早上會在 “我” 的書包里放一張 “樹葉書簽”—— 不是買的，是她早起在院子里撿的梧桐葉，用開水燙平、壓干，還會在葉子背面寫一句小話，比如 “今天也要開心呀”。和母親 “切花樣面條” 一樣，都是 “不花錢卻花心思” 的小事；母親放書簽，不是為了 “實(shí)用”，而是為了讓 “我” 在上學(xué)路上看到時(shí)，能感受到 “被惦記的快樂”，就像母親讓 “我” 參與切面條，是為了讓 “我” 吃雜糧面時(shí)更開心；這種浪漫不是 “儀式感”，而是 “在平凡的日子里，用細(xì)節(jié)傳遞愛”，讓孩子在成長中感受到 “生活不只有平淡，還有藏在細(xì)節(jié)里的溫暖”，這與文中母親的浪漫本質(zhì)一致 —— 用愛與用心，讓日子發(fā)光。
故答案為： 示例：父親是個(gè)浪漫的人，他做過的最浪漫的事就是在母親生日那一天，他買來一大束盛開的玫瑰花，遭到母親一頓數(shù)落。我覺得熱愛生活就應(yīng)該有浪漫的行動，這是愛的體現(xiàn)。
七、【萬象 化心間】
24．（2025七上·鹽田期末）你是否從《朝花夕拾》中讀出了魯迅的變化？請結(jié)合具體的細(xì)節(jié)，談?wù)勀銓恤斞改骋粋€(gè)變化的理解。
【答案】示例：我讀出了魯迅對傳統(tǒng)書籍態(tài)度的變化。小時(shí)候，魯迅渴望得到《山海經(jīng)》，得到后滿心歡喜，體現(xiàn)出兒童對新奇書籍的向往。長大后讀《二十四孝圖》，他卻對其中封建孝道故事極為反感，深刻批判封建禮教對人性的戕害，這一變化展現(xiàn)出他從單純的興趣追求到對社會文化現(xiàn)象理性審視的成長。
【知識點(diǎn)】作品的人物形象；作品的經(jīng)典情節(jié)；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。兒時(shí)的 “厭煩與不耐煩”：“長媽媽生得黃胖而矮…… 最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”。兒時(shí)的魯迅以 “孩童視角” 看待長媽媽，覺得她 “多嘴、粗俗、占地方”，甚至因睡相不好而 “實(shí)在無法可想”，字里行間滿是對長媽媽 “不完美” 的嫌棄，體現(xiàn)出孩子對 “干擾自己生活的人” 的本能排斥；對 “長毛故事” 的敷衍與不解：長媽媽給魯迅講 “長毛”（太平天國起義軍）的故事，說 “長毛” 會把小孩擄走，還說自己曾 “站在街門口，看見大王進(jìn)來，可好看了”。兒時(shí)的魯迅對這個(gè)故事 “并不以為然”，甚至覺得 “她之所謂‘長毛’，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)”，暗含對長媽媽 “認(rèn)知淺薄、故事荒誕” 的輕視，此時(shí)的情感仍停留在 “厭煩其嘮叨” 的層面。成年回憶中的 “感激與溫情”：“過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：‘哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’”魯迅的反應(yīng)是 “我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”。“震悚” 一詞精準(zhǔn)傳遞出魯迅的意外與感動 —— 他從未對長媽媽說過想要《山海經(jīng)》，只是偶爾在別人面前提過，卻被不識字、看似粗笨的長媽媽記在心里，還不辭辛苦（可能要跑遍街巷書攤）買到手。這件事讓魯迅徹底改變對長媽媽的看法，從 “厭煩” 轉(zhuǎn)為 “敬重與感激”。成年后的懷念：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 此時(shí)的魯迅已成年，回憶起長媽媽，不再計(jì)較她的粗俗與瑣碎，只記得她 “質(zhì)樸的善意”—— 用自己的方式滿足孩子的心愿，這份懷念里滿是對底層小人物 “不完美卻真誠” 的理解，情感變得深沉而溫情。兒時(shí)的魯迅反感長媽媽，源于 “外在印象”（多嘴、睡相差、認(rèn)知淺），是以 “自我為中心” 的孩童視角；而長媽媽買《山海經(jīng)》的行為，暴露了她 “內(nèi)在的善意”—— 她或許不懂文化，卻懂 “孩子想要一本書” 的心愿，愿意為這份心愿付出時(shí)間和精力。這份 “不摻功利、純粹為孩子好” 的舉動，讓魯迅意識到：不能僅憑外在的 “不完美” 否定一個(gè)人的價(jià)值，底層人物身上藏著最質(zhì)樸的溫暖。這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，不是 “突然的改變”，而是 “具體事件觸發(fā)的覺醒”，是魯迅從 “孩童的片面判斷” 走向 “成年人的理性共情” 的關(guān)鍵一步。魯迅對長媽媽的情感變化，本質(zhì)是他 “思想成長” 的縮影：從 “以自我感受為中心”（嫌棄長媽媽干擾自己），到 “以他人善意為核心”（看見長媽媽的付出），學(xué)會跳出自身視角理解他人；成年后的魯迅回憶長媽媽，特意寫下她的故事，甚至為她祈禱 “永安魂靈”，體現(xiàn)出他對底層小人物的人文關(guān)懷 —— 他不再只關(guān)注 “宏大的社會議題”，也能看見 “身邊平凡人身上的光芒”，這與《朝花夕拾》“回憶往事、溫情審視人性” 的整體基調(diào)高度契合。這個(gè)變化不只是 “對一個(gè)人的情感轉(zhuǎn)變”，更是魯迅 “從孩童走向成熟、從片面走向包容” 的成長證明，也讓讀者看到他 “冷峻批判之外的溫情一面”。
故答案為： 示例：我讀出了魯迅對傳統(tǒng)書籍態(tài)度的變化。小時(shí)候，魯迅渴望得到《山海經(jīng)》，得到后滿心歡喜，體現(xiàn)出兒童對新奇書籍的向往。長大后讀《二十四孝圖》，他卻對其中封建孝道故事極為反感，深刻批判封建禮教對人性的戕害，這一變化展現(xiàn)出他從單純的興趣追求到對社會文化現(xiàn)象理性審視的成長。
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
25．（2025七上·鹽田期末）《西游記》想象新奇，上天入地，出神入化，談?wù)勀銓O悟空某一方面變化的理解。
【答案】示例：孫悟空在性格上有明顯變化。大鬧天宮時(shí)，他叛逆沖動，自恃本領(lǐng)高強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)天庭權(quán)威。如嫌弼馬溫官職低就反出天庭，自封“齊天大圣”，與天兵天將對抗。而在取經(jīng)路上，他逐漸變得成熟穩(wěn)重、有責(zé)任感。像在“真假美猴王”事件中，他為了證明自己的清白，雖歷經(jīng)波折，但始終堅(jiān)持，最后在如來佛祖處辨明真假，并且更加堅(jiān)定地保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，這體現(xiàn)出他從一個(gè)任性的妖猴成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)亩窇?zhàn)勝佛的轉(zhuǎn)變。
【知識點(diǎn)】作品的人物形象；《西游記》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。嫌弼馬溫官小反出天庭：玉帝招安孫悟空，封他為 “弼馬溫”（管御馬監(jiān)的小官）。當(dāng)孫悟空得知 “弼馬溫” 是 “未入流” 的小官時(shí)，憤怒地說 “老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我來替他養(yǎng)馬？養(yǎng)馬者，乃后生小輩，下賤之役，豈是待我的？”，隨后打翻御馬監(jiān)，扯掉官服，打出南天門，自封 “齊天大圣”。這一情節(jié)直接體現(xiàn)孫悟空對 “天庭等級規(guī)則” 的蔑視 —— 他不認(rèn) “官階高低” 的秩序，只憑 “自我感受” 判斷價(jià)值，認(rèn)為自己的本領(lǐng)不該屈居小官，于是用 “反叛” 打破規(guī)則，此時(shí)的他視規(guī)則為 “束縛自由的枷鎖”。
攪亂蟠桃會、偷吃仙丹：天庭再次招安孫悟空管蟠桃園，他卻因 “蟠桃會沒請自己”（覺得被輕視），偷吃大桃，又闖入兜率宮偷吃老君的仙丹，甚至喝光玉液瓊漿，把天庭攪得雞犬不寧。蟠桃會是天庭 “尊卑有序” 的重要儀式（受邀者需按等級），孫悟空的破壞行為，本質(zhì)是對 “按等級劃分權(quán)利” 這一規(guī)則的否定 —— 他不接受 “自己因‘身份’被排除在外”，用極端方式反抗規(guī)則的 “不公平”，此時(shí)的他完全以 “自我為中心”，無規(guī)則意識。
被壓五行山五百年后，孫悟空受觀音點(diǎn)化保護(hù)唐僧取經(jīng)，此時(shí)他對 “規(guī)則” 的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變：從 “主動破壞” 變?yōu)?“被動遵守”，核心約束來自 “緊箍咒” 與 “取經(jīng)目標(biāo)”，關(guān)鍵情節(jié)支撐如下：緊箍咒的約束：從抗拒到順從：唐僧為約束孫悟空，騙他戴上緊箍兒，當(dāng)孫悟空發(fā)現(xiàn)緊箍咒能 “勒痛腦袋” 時(shí)，曾想打死唐僧（“你這個(gè)狠心的師父！你怎么就把我勒死也！”），但在觀音的勸說下，最終接受 “戴緊箍、聽唐僧話” 的規(guī)則 —— 因?yàn)樗溃挥凶袷剡@個(gè)規(guī)則，才能完成取經(jīng)、修成正果。緊箍咒是 “外在規(guī)則的具象化”，孫悟空對它的接受，是 “為了目標(biāo)而妥協(xié)規(guī)則” 的開始 —— 他不再完全隨心所欲，而是懂得 “規(guī)則能幫自己實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)”，此時(shí)的遵守雖被動，卻標(biāo)志著規(guī)則意識的萌芽。“三打白骨精” 被逐后主動回歸：白骨精三次變?nèi)诵蚊曰筇粕瑢O悟空識破后打死白骨精，卻被唐僧誤解 “濫殺無辜”，寫下貶書將他趕走。孫悟空雖委屈，卻在東海龍王的勸說下（“你若不保唐僧，不盡勤勞，不受教誨，到底是個(gè)妖仙，休想得成正果”），最終回到唐僧身邊。這一情節(jié)是態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 —— 以往被 “輕視” 就反出天庭，如今被 “誤解” 卻選擇回歸，原因是他已認(rèn)可 “保護(hù)唐僧取經(jīng)” 這一核心規(guī)則：他明白，只有遵守 “不輕易放棄取經(jīng)” 的規(guī)則，才能擺脫 “妖仙” 身份，修成正果。此時(shí)的遵守，已從 “怕緊箍咒” 的被動，轉(zhuǎn)向 “認(rèn)同目標(biāo)” 的半主動。
隨著取經(jīng)推進(jìn)，孫悟空逐漸理解規(guī)則的 “意義”：規(guī)則不僅是約束，更是 “實(shí)現(xiàn)正義、保護(hù)他人” 的工具，此時(shí)他對規(guī)則的態(tài)度變?yōu)?“主動維護(hù)”，關(guān)鍵情節(jié)支撐如下：對戰(zhàn)紅孩兒：不蠻干，守 “救唐僧” 的核心規(guī)則：紅孩兒抓走唐僧，孫悟空起初想硬打，卻被紅孩兒的三昧真火打敗。后來他不再沖動，而是按 “找?guī)褪帧⒅v道理” 的規(guī)則行事 —— 先找龍王降雨（遵守 “天庭降雨的規(guī)則”），再找觀音菩薩（遵守 “菩薩救苦救難的規(guī)則”），最終收服紅孩兒，救出唐僧。以往遇到強(qiáng)敵就 “大鬧”，如今卻懂得 “按規(guī)則找?guī)褪帧保驗(yàn)樗靼祝熬忍粕?的核心規(guī)則需要 “合理手段” 支撐，蠻干會破壞目標(biāo)，此時(shí)的他已能主動用規(guī)則指導(dǎo)行為。
拒絕 “六耳獼猴” 的挑釁：維護(hù) “取經(jīng)團(tuán)隊(duì)唯一” 的規(guī)則：六耳獼猴變作孫悟空的模樣，擾亂取經(jīng)團(tuán)隊(duì)，甚至想自己去取經(jīng)。孫悟空為證明自己是 “唯一的保護(hù)者”，一路找觀音、玉帝、唐僧、如來辨明真假，最終在如來處揭穿六耳獼猴，維護(hù)了 “只有自己能保護(hù)唐僧取經(jīng)” 的規(guī)則。這一情節(jié)中，孫悟空主動維護(hù)規(guī)則，是因?yàn)樗褜?“保護(hù)唐僧、完成取經(jīng)” 視為自己的 “責(zé)任”—— 規(guī)則不再是外在約束，而是內(nèi)在的 “使命”，此時(shí)的他，已從 “規(guī)則的反叛者” 徹底變成 “規(guī)則的守護(hù)者”。
五行山五百年的反思（讓他明白 “無規(guī)則會付出代價(jià)”）、緊箍咒的約束（強(qiáng)制他適應(yīng)規(guī)則）、唐僧的引導(dǎo)（讓他理解 “規(guī)則是為了保護(hù)他人”）；取經(jīng)目標(biāo)的明確（“修成正果” 的渴望讓他主動向規(guī)則妥協(xié)）、責(zé)任感的覺醒（逐漸將 “保護(hù)唐僧” 視為自己的使命，而使命需要規(guī)則支撐）。孫悟空對規(guī)則態(tài)度的變化，本質(zhì)是他 “從妖到佛” 的成長軌跡：前期的 “反叛規(guī)則”，是 “自由至上” 的野性體現(xiàn)，卻也讓他陷入 “被壓五行山” 的困境；后期的 “遵守并守護(hù)規(guī)則”，不是 “失去自由”，而是 “獲得更有價(jià)值的自由”—— 通過遵守規(guī)則，他保護(hù)了他人，完成了使命，最終修成 “斗戰(zhàn)勝佛”，實(shí)現(xiàn)了從 “小我”（追求個(gè)人自由）到 “大我”（承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任）的升華。這一變化也契合《西游記》“修行” 的核心主題：真正的 “神通”，不是打破一切規(guī)則，而是懂得 “在規(guī)則中實(shí)現(xiàn)正義與價(jià)值”，這正是孫悟空人物形象深入人心的關(guān)鍵。
故答案為：示例：孫悟空在性格上有明顯變化。大鬧天宮時(shí)，他叛逆沖動，自恃本領(lǐng)高強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)天庭權(quán)威。如嫌弼馬溫官職低就反出天庭，自封“齊天大圣”，與天兵天將對抗。而在取經(jīng)路上，他逐漸變得成熟穩(wěn)重、有責(zé)任感。像在“真假美猴王”事件中，他為了證明自己的清白，雖歷經(jīng)波折，但始終堅(jiān)持，最后在如來佛祖處辨明真假，并且更加堅(jiān)定地保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，這體現(xiàn)出他從一個(gè)任性的妖猴成長為有擔(dān)當(dāng)?shù)亩窇?zhàn)勝佛的轉(zhuǎn)變。
【點(diǎn)評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
26．（2025七上·鹽田期末）作文。
世界是豐富多變的，每個(gè)人的成長都有無限可能。你是否從世界萬象中看到了獨(dú)特的自己？請從以下任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。
A.請以《我看到了我自己》為題，寫一篇記敘文。
B.請以“那一天，我變成了……”開頭，寫一個(gè)充滿想象的故事。
要求：①仔細(xì)審題，明確寫作要求。不套作，不抄襲，書寫工整，卷面整潔（或暗示）本人的姓名、校名。
【答案】例文一：
我看到了我自己
午后的陽光穿過斑駁的樹葉，灑在校園的小徑上，光影交錯(cuò)。我站在演講比賽的報(bào)名海報(bào)前，內(nèi)心五味雜陳。
演講，一直是我可望而不可即的領(lǐng)域。我性格內(nèi)向，在眾人面前說話都會緊張得聲音顫抖。可這次，班級里實(shí)在沒人愿意參加，老師那充滿期待的目光落在我身上，我竟鬼使神差地點(diǎn)了頭。 接下來的日子，每一次對著鏡子練習(xí)，我都能看到自己的窘態(tài)：眼神閃躲，聲音發(fā)顫，手腳都不知道該怎么擺放。我開始后悔，甚至想找借口退出。
直到有一天，我在練習(xí)時(shí)，無意間瞥到了書桌前貼的座右銘 ——“勇敢嘗試，才能突破自己”。那一刻，我心中涌起一股力量，我告訴自己，不能放棄。 比賽那天，我站在后臺，聽著主持人念出我的名字，心跳瞬間加速。我深吸一口氣，走上舞臺。強(qiáng)烈的燈光讓我有些眩暈，臺下是密密麻麻的目光。我下意識地攥緊衣角，開口的瞬間，聲音還是不可避免地顫抖了。但當(dāng)我看到坐在前排的老師那鼓勵(lì)的微笑，我努力穩(wěn)住心神，逐漸沉浸在演講內(nèi)容中。
演講結(jié)束，臺下響起熱烈的掌聲。那一刻，我看到了不一樣的自己。原來，我也可以在眾人面前侃侃而談，也能勇敢地站在聚光燈下，展現(xiàn)屬于自己的光芒。我曾經(jīng)以為自己膽小怯懦，注定只能在角落里默默羨慕那些自信大方的人，可這次經(jīng)歷讓我明白，我內(nèi)心深處潛藏著勇敢的種子，只要有勇氣去澆灌，它就能生根發(fā)芽。
從那以后，校園活動中多了我積極參與的身影。課堂上，我主動舉手發(fā)言；小組討論時(shí)，我也能自信地表達(dá)觀點(diǎn)。因?yàn)槲抑溃莻€(gè)勇敢的自己，才是真正的我。
在成長的道路上，這次演講比賽就像一座明亮的燈塔，照亮了我前行的方向。它讓我看到了自己的潛力，也讓我懂得，不要輕易給自己設(shè)限。只要勇敢邁出第一步，就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的、更優(yōu)秀的自己，收獲成長與蛻變。
例文二：
那一天，我變成了勇氣
那一天，我變成了勇氣，飄然而至一座被陰霾籠罩的小鎮(zhèn)。
這里的天空總是灰蒙蒙的，街道上冷冷清清。人們的眼神里滿是怯懦，緊閉的門窗仿佛是他們心中恐懼筑起的壁壘。
我得知，不久前，小鎮(zhèn)外出現(xiàn)了一只身形巨大、模樣可怖的野獸，它的咆哮聲時(shí)常在夜里回蕩，嚇得居民們惶惶不可終日，從此，大家天一黑就不敢出門。
我在小鎮(zhèn)中尋覓，最終附身到了一個(gè)叫曉峰的小男孩身上。曉峰的父母在鎮(zhèn)外的農(nóng)場勞作，今晚，母親突然發(fā)起了高燒，急需退燒藥，可退燒藥在鎮(zhèn)外的診所里。看著躺在床上虛弱的母親，曉峰緊咬下唇，雙手不停地揪著衣角。我在他心底輕聲呼喚：“曉峰，別怕，你可以的，邁出這一步，你就是家人的英雄。”曉峰深吸一口氣，拿起手電筒，緩緩打開家門。黑暗如潮水般涌來，他的身體微微顫抖，手電筒的光在地面上晃動得厲害。剛走出幾步，遠(yuǎn)處傳來一陣陰森的風(fēng)聲，像極了野獸的嘶吼，曉峰瞬間僵住，雙腳像被釘住一般。
“別害怕，這只是風(fēng)，你擁有戰(zhàn)勝恐懼的力量。”我在他內(nèi)心鼓勵(lì)道。 曉峰咽了咽口水，重新抬腳，一步一步堅(jiān)定地向前走去。每走一步，他心中的恐懼似乎就減少一分。路上，枯樹枝被風(fēng)吹得沙沙作響，他下意識地縮了縮脖子，但很快又挺直了脊梁。終于，他來到了診所，拿到了藥。
返程時(shí)，夜色更濃了。曉峰加快腳步，手電筒的光照亮了前方的路。突然，一個(gè)黑影從路邊躥過，他的心猛地一緊，差點(diǎn)叫出聲來。仔細(xì)一看，原來是只野貓。他拍了拍胸口，繼續(xù)趕路。
當(dāng)曉峰氣喘吁吁地回到家，把藥喂給母親時(shí)，母親的眼中滿是欣慰與驕傲。鎮(zhèn)里的人們聽說了曉峰的事，被他的勇氣所感染。當(dāng)晚，大家紛紛走出家門，聚在一起，商量著如何應(yīng)對野獸。曾經(jīng)被恐懼禁錮的小鎮(zhèn)，重新燃起了希望。
那一刻，我知道，勇氣的種子已在小鎮(zhèn)生根發(fā)芽。而我，也在這段奇妙的經(jīng)歷中，明白了勇氣并非無畏，而是在恐懼面前依然選擇前行。
【知識點(diǎn)】記敘文；全命題作文
【解析】【分析】材料是一道 “成長感悟類” 命題作文題，核心關(guān)鍵詞為 “世界萬象”“獨(dú)特的自己”“成長”“記敘文”。題目要求以第一人稱 “我” 的視角，通過觀察或經(jīng)歷 “世界萬象”（如自然景象、生活事件、他人互動等），發(fā)現(xiàn)自身以往未察覺的獨(dú)特特質(zhì)（如堅(jiān)韌、善良、細(xì)膩、勇敢等），本質(zhì)是 “從外在經(jīng)歷到內(nèi)在認(rèn)知的成長記錄”，需以具體事件為載體，傳遞 “認(rèn)識自我” 的感悟，體裁限定為記敘文，需包含完整的事件情節(jié)與真實(shí)的情感表達(dá)。
【題干分析】① 題目與要求解析：“我看到了我自己”：此處的 “看到” 并非 “視覺上的看見”，而是 “通過事件反思后的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”—— 比如在一次幫助他人的過程中，發(fā)現(xiàn)自己 “不善言辭卻行動力強(qiáng)”；在觀察螞蟻搬食物時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己 “看似渺小卻有堅(jiān)持的韌性”。“獨(dú)特的自己” 強(qiáng)調(diào) “區(qū)別于他人的特質(zhì)”，避免寫 “我很努力”“我很樂觀” 等泛泛而談的共性特點(diǎn)，需結(jié)合具體細(xì)節(jié)體現(xiàn) “獨(dú)特性”。“記敘文”：需遵循 “時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果” 的六要素，避免寫成議論文（如空談 “如何認(rèn)識自我”）或散文（如無具體事件，僅堆砌感悟）。“從世界萬象中”：限定了 “發(fā)現(xiàn)自我” 的場景來源 —— 必須是 “外在的世界景象或事件”，而非 “單純的自我反思”。例如：不能只寫 “我覺得自己很堅(jiān)強(qiáng)”，而要寫 “在暴雨中看到小草彎折后又挺立，我想起自己上次考試失利后重新振作，才發(fā)現(xiàn)自己像小草一樣有韌性”。
② 寫作思路：核心寫作中心：通過一個(gè)或兩個(gè)具體的 “世界萬象” 場景（如自然觀察、生活小事、他人互動），展現(xiàn) “我” 在事件中的經(jīng)歷與反思，最終發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特特質(zhì)，體現(xiàn) “認(rèn)識自我” 的成長。可拓展角度（對應(yīng) “是什么→為什么→怎么做”）：是什么：明確 “我” 從 “世界萬象” 中看到的 “獨(dú)特自我” 是什么（如 “從流浪貓信任我喂食，看到自己‘細(xì)膩溫柔’的特質(zhì)”“從運(yùn)動會堅(jiān)持跑完長跑，看到自己‘不服輸’的韌勁”）；為什么：分析 “世界萬象” 與 “自我特質(zhì)” 的關(guān)聯(lián)（如 “流浪貓起初警惕躲閃，我每天輕聲放糧不打擾，它后來主動靠近 —— 這讓我意識到，我從不會強(qiáng)迫他人，而是用耐心傳遞善意，這是我的獨(dú)特之處”）；怎么做：寫出 “發(fā)現(xiàn)自我” 后的改變或感悟（如 “原來我不是‘內(nèi)向笨拙’，而是‘細(xì)膩耐心’，以后我會更愿意用自己的方式幫助身邊的小動物或人”）。學(xué)生常見寫作誤區(qū)：“事件堆砌≠感悟”：只詳細(xì)寫 “看到的世界萬象”（如 “我看到螞蟻搬面包屑，搬了很久”），卻不寫 “如何聯(lián)系自身”“看到了自己什么特質(zhì)”，導(dǎo)致 “事件與自我脫節(jié)”，偏離 “我看到了我自己” 的核心；“共性特質(zhì)≠獨(dú)特自我”：寫 “我看到自己很努力”，卻沒有具體事件支撐 “努力” 的獨(dú)特表現(xiàn)（如 “別人靠熬夜努力，我靠‘每天睡前復(fù)盤錯(cuò)題’的細(xì)致努力”），導(dǎo)致形象模糊；“詳略失衡”：過度描寫 “世界萬象” 的細(xì)節(jié)（如用 300 字寫暴雨的場景），卻只用 100 字寫 “自己的感悟”，忽略 “自我發(fā)現(xiàn)” 才是重點(diǎn)，記敘文的 “情感與認(rèn)知升華” 需重點(diǎn)著墨。開頭：用 “場景切入法”，直接描繪 “世界萬象” 的畫面，引出后續(xù)的自我發(fā)現(xiàn)。例如：“初秋的傍晚，我蹲在小區(qū)花壇邊，看著一只蝸牛背著殼，一次次從傾斜的葉片上滑下來，又一次次重新往上爬 —— 那笨拙又執(zhí)著的樣子，忽然讓我想起了上周練鋼琴的自己。”素材選擇：優(yōu)先選 “小而具體” 的日常場景，避免 “宏大事件”（如 “參加國家級比賽”），平凡場景更易寫出真實(shí)感悟。例如：自然類：觀察落葉（看到自己 “懂得‘放下’的從容”）、觀察候鳥遷徙（看到自己 “對‘目標(biāo)’的堅(jiān)定”）；生活類：幫鄰居奶奶取快遞（看到自己 “不急躁、會細(xì)心詢問需求” 的體貼）、整理書桌時(shí)發(fā)現(xiàn)舊日記本（看到自己 “喜歡‘記錄生活小美好’的細(xì)膩”）；結(jié)尾：回扣 “世界萬象” 與 “自我”，升華感悟。例如：“蝸牛最終爬到了葉片頂端，停在陽光下一動不動。我站起身，拍了拍褲子上的草屑 —— 原來我和這只蝸牛一樣，從不是‘慢半拍的笨拙’，而是‘一步一步、不放棄的踏實(shí)’。這一次，我真的看到了那個(gè)獨(dú)特的自己。”
（2）材料是一道 “想象類” 命題開頭作文題，核心關(guān)鍵詞為 “想象”“成長可能”“世界萬象”“故事”。題目以 “那一天，我變成了……” 強(qiáng)制開頭，限定了故事的 “起點(diǎn)場景”，需圍繞 “變成某一事物 / 角色” 展開完整的想象情節(jié)，且故事需隱含 “從世界萬象中看到成長可能” 的內(nèi)核 —— 并非單純的 “奇幻冒險(xiǎn)”，而是通過 “變成后的經(jīng)歷”，傳遞對 “自我”“生活”“世界” 的新認(rèn)知，體裁為 “想象故事”，需兼具 “情節(jié)完整性”“想象合理性”“情感或道理升華”。
【題干分析】① 題目與要求解析：“那一天，我變成了……” 開頭：“那一天” 限定了 “時(shí)間的特定性”（非日常），“變成了……” 限定了 “想象的核心”—— 變成的對象可是自然事物（小草、路燈、小鳥）、生活物品（書本、鋼筆、鬧鐘）、虛構(gòu)角色（童話人物、神話角色），但需符合 “世界萬象” 的范疇（即 “存在于現(xiàn)實(shí)或合理想象中的事物”，避免 “無邏輯的抽象事物” 如 “變成一陣風(fēng)卻能說話”），且開頭需完整呈現(xiàn)這一句式，不可修改。“充滿想象的故事”：需具備 “故事三要素”（起因：為什么會變成？經(jīng)過：變成后經(jīng)歷了什么？結(jié)果：變回來 / 不變后的感悟？），想象需 “有邏輯”（如 “變成小鳥，就會有‘怕貓’‘需要找食物’的生理特點(diǎn)”），避免 “天馬行空的混亂情節(jié)”（如 “變成小鳥后突然能噴火”）；同時(shí)，“故事” 需有 “成長意義”，不能只寫 “變成后的玩樂”（如 “變成小鳥飛遍城市”），需通過經(jīng)歷體現(xiàn) “對自我或世界的新認(rèn)知”。“世界萬象中看到成長可能”：隱含要求 “變成的對象需與‘世界萬象’關(guān)聯(lián)”，且故事結(jié)局需體現(xiàn) “成長”（如 “變成小草后懂得‘堅(jiān)韌’，變成路燈后懂得‘奉獻(xiàn)’”），讓 “想象” 服務(wù)于 “成長主題”，而非單純獵奇。② 寫作思路：核心寫作中心：以 “那一天，我變成了 XX” 為開頭，講述 “變成 XX 后經(jīng)歷的關(guān)鍵事件”，通過事件中的沖突、挑戰(zhàn)或溫暖，獲得對 “成長”“自我”“世界” 的新感悟，最終體現(xiàn) “每個(gè)人的成長都有無限可能” 的主題。可拓展角度（對應(yīng) “是什么→為什么→怎么做”）是什么：明確 “變成了什么”（如 “變成了小區(qū)門口的路燈”），以及 “變成后的核心經(jīng)歷”（如 “夜晚照亮晚歸的人、幫助迷路的小朋友”）；為什么：解釋 “為什么會變成 XX”（可虛構(gòu)合理原因，如 “我總抱怨路燈‘不起眼’，某天許愿‘想體驗(yàn)當(dāng)路燈的生活’，結(jié)果真的變成了路燈”），或 “變成 XX 后明白了什么”（如 “變成路燈后，明白了‘平凡的崗位也有重要價(jià)值’”）；怎么做：寫出 “變成 XX 后如何應(yīng)對經(jīng)歷的事件”（如 “看到小朋友哭，我努力讓燈光變?nèi)岷停愤^的保安叔叔注意”），體現(xiàn) “主動解決問題” 的成長過程。
學(xué)生常見寫作誤區(qū)“想象混亂≠邏輯故事”：變成 “小鳥” 后，一會兒飛進(jìn)云層和月亮聊天，一會兒又鉆進(jìn)海底和魚兒玩耍，忽略 “小鳥不能在海底生存” 的基本邏輯，情節(jié)無章法，讀者無法代入；“無沖突≠故事”：只寫 “變成小草后，每天曬太陽、被風(fēng)吹”，沒有任何挑戰(zhàn)（如 “遭遇暴雨被彎折”“被小朋友踩踏”）或溫暖事件（如 “被小女孩小心呵護(hù)”），故事平淡無起伏，無法體現(xiàn) “成長”；“奇幻經(jīng)歷≠成長感悟”：詳細(xì)寫 “變成孫悟空后打妖怪” 的過程，卻不寫 “從打妖怪中懂得‘責(zé)任’‘團(tuán)結(jié)’”，導(dǎo)致 “想象” 與 “成長” 脫節(jié)，偏離 “世界萬象中看到成長可能” 的核心。開頭：嚴(yán)格遵循 “那一天，我變成了……”，并補(bǔ)充 “變成后的初步感受”，快速帶入場景。例如：“那一天，我變成了家門口老槐樹上的一片葉子，剛睜開眼，就被一陣風(fēng)吹得晃了晃 —— 原來從高處看小區(qū)，連平時(shí)覺得寬闊的馬路，都像一條細(xì)細(xì)的帶子。”素材選擇：優(yōu)先選 “貼近生活的對象”，便于通過 “變成后的經(jīng)歷” 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)感悟，避免選 “過于復(fù)雜的虛構(gòu)角色”（如 “變成奧特曼”）。例如：自然事物類：變成小草（經(jīng)歷 “被踩踏后重新生長”，懂得 “堅(jiān)韌”）、變成小鳥（經(jīng)歷 “幫同伴找食物”，懂得 “互助”）；生活物品類：變成書包（經(jīng)歷 “陪小主人備考，裝下厚厚的復(fù)習(xí)資料”，懂得 “陪伴與分擔(dān)”）、變成舊書本（經(jīng)歷 “被小朋友從廢品站買回，重新被閱讀”，懂得 “價(jià)值不會被遺忘”）；結(jié)尾：可寫 “變回來” 或 “繼續(xù)以 XX 的身份存在”，重點(diǎn)傳遞感悟，回扣 “成長可能”。例如：“天亮?xí)r，我又變回了自己，摸了摸胳膊，仿佛還帶著葉子的紋路。那一天，我變成一片葉子才知道 —— 原來‘不被注意’也沒關(guān)系，能為路過的螞蟻擋雨、為樹下的老人遮陽，就是屬于我的、獨(dú)一無二的成長。”
【立意提取】
1．那一天，我變成了一盞路燈》
2．那一天，我變成了一只小蜜蜂》
3．那一天，我變成了一本舊日記本
【點(diǎn)評】（1）《我看到了我自己》緊扣記敘文要求，以 “演講比賽” 為具體事件，串聯(lián)起 “猶豫報(bào)名 — 練習(xí)窘迫 — 賽場突破 — 賽后成長” 的完整情節(jié)，細(xì)節(jié)真實(shí)可感：鏡子前 “眼神閃躲、聲音發(fā)顫” 的窘態(tài)，賽場中 “攥緊衣角” 的緊張，以及老師 “鼓勵(lì)的微笑”，都讓 “內(nèi)向到勇敢” 的轉(zhuǎn)變有了扎實(shí)支撐。結(jié)尾借 “燈塔” 比喻，回扣 “從世界萬象（演講經(jīng)歷）看到獨(dú)特自己” 的核心，點(diǎn)明 “不設(shè)限即有成長” 的感悟，情感真摯，符合 “自我發(fā)現(xiàn)” 的寫作主旨。
（2）這篇想象故事以 “變成勇氣” 為獨(dú)特設(shè)定，開篇 “陰霾小鎮(zhèn)” 的背景營造出奇幻氛圍，核心情節(jié) “曉峰借藥救母” 緊扣 “勇氣” 主題 —— 從 “僵住不敢動” 到 “挺直脊梁前行”，將抽象的 “勇氣” 具象化為曉峰的行動，沖突（野獸恐懼、黑暗環(huán)境）與成長（戰(zhàn)勝恐懼、感染小鎮(zhèn)）交織，邏輯清晰。結(jié)尾 “勇氣是恐懼中仍前行” 的感悟，貼合 “成長無限可能” 的題目內(nèi)涵，想象合理且有溫度，避免了單純獵奇，讓故事兼具趣味性與思想性。
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