資源簡介

山東省煙臺市龍口市（五四制）2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（30分）
1．（2024八上·龍口期中）根據拼音寫漢字或給加點字注音。
jī　 　形 勞lù　 　 蒙mèi　 　 dān　 　精竭慮
翹首　 　锃亮　 　悄然　 　 振聾發聵　 　
【答案】畸；碌；昧；殫；qiáo；zèng；qiǎo；kuì
【知識點】常用易錯字字音；字體書寫
【解析】【分析】jī形：應寫作“畸形”，指不正常的形狀。勞lù：應寫作“勞碌”，指辛苦忙碌。蒙mèi：應寫作“蒙昧”，指愚昧無知。dān精竭慮：應寫作“殫精竭慮”，指用盡精力，費盡心思。翹首：應讀作“qiáo shǒu”，指抬起頭來望。锃亮：應讀作“zèng liàng”，指閃光耀眼。悄然：應讀作“qiǎo rán”，形容寂靜無聲。振聾發聵：應讀作“zhèn lóng fā kuì”，比喻用語言文字喚醒糊涂的人。
故答案為：畸；碌；昧；殫；qiáo；zèng；qiǎo；kuì
【點評】 本題考查字音字形的掌握情況。解答此類題目，需平時注意積累常見詞語的正確寫法和讀音，特別要注意多音字和易讀錯字的準確讀音。這些詞語都是常用詞匯，需要熟練掌握。
2．（2024八上·龍口期中）默寫。
①晴川歷歷漢陽樹，　 　。（崔顥《黃鶴樓》）
②　 　？松柏有本性。（劉禎《贈從弟（其二）》）
③春冬之時，則　 　，回清倒影。（酈道元《三峽》）
④沉舟側畔千帆過，　 　。 （劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
⑤露從今夜白，　 　。（杜甫《月夜憶舍弟》）
⑥“　 　，　 　”，戈壁深處，雄奇壯觀的東風著陸場，正張開懷抱靜待航天英雄凱旋。（請從《使至塞上》中選擇合適的句子作答）
⑦深秋的早晨，同學們看到田野和房屋上薄霧繚繞，而東方已是一片緋紅。
甲生說：這便是《答謝中書書》中描繪的“　 　”的畫面。
乙生說：可惜沒有文中早晨“　 　”的熱鬧場景啊。
【答案】芳草萋萋鸚鵡洲；豈不罹凝寒；素湍綠潭；病樹前頭萬木春；月是故鄉明；大漠孤煙直；長河落日圓；曉霧將歇；猿鳥亂鳴
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】 ①根據“晴川歷歷漢陽樹”的提示，應填寫崔顥《黃鶴樓》中的下句“芳草萋萋鸚鵡洲”。
②根據“？松柏有本性”的提示，應填寫劉禎《贈從弟（其二）》中的上句“豈不罹凝寒”。
③根據“春冬之時，則”的提示，應填寫酈道元《三峽》中的“素湍綠潭，回清倒影”。
④根據“沉舟側畔千帆過”的提示，應填寫劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的下句“病樹前頭萬木春”。
⑤根據“露從今夜白”的提示，應填寫杜甫《月夜憶舍弟》中的下句“月是故鄉明”。
⑥根據“戈壁深處，雄奇壯觀的東風著陸場”的提示，應選擇王維《使至塞上》中描寫邊塞壯麗景色的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。
⑦根據“深秋的早晨，同學們看到田野和房屋上薄霧繚繞”的提示，甲生說的應是陶弘景《答謝中書書》中“曉霧將歇”；乙生說的早晨熱鬧場景應是“猿鳥亂鳴”。
故答案為：芳草萋萋鸚鵡洲；豈不罹凝寒；素湍綠潭；病樹前頭萬木春；月是故鄉明；大漠孤煙直；長河落日圓；曉霧將歇；猿鳥亂鳴
【點評】 本題考查古詩文名句的積累與默寫能力。解答此類題目，需在準確背誦的基礎上，根據語境提示選擇恰當的詩句。平時學習時要注意理解詩句含義和適用情境，避免張冠李戴。
（2024八上·龍口期中）第81屆世界科幻大會于10月18日至22日在成都科幻館舉行。請根據要求，完成下列題目。
3．請概括下面這則新聞的主要內容。（不超過35個字）
①10月21日晚，在全世界幻迷的矚目下，“2023雨果獎”在2023成都世界科幻大會上正式揭曉。在成都科幻館舉辦的雨果獎頒獎典禮上，來自世界多地的科幻作家、編輯及科幻從業者共同見證了這一閃耀時刻。中國科幻創作者共獲得四個雨果獎獎項：海漼創作的《時空畫師》獲得最佳短中篇小說獎，文復明獲得最佳粉絲藝術家，創辦于2020年的《零重力報》獲得最佳粉絲雜志，趙恩哲獲得最佳職業藝術家。
②雨果獎是為紀念雨果·根斯巴克，由世界科幻協會在每年的世界科幻大會期間所頒發的年度獎項。該獎項設立于1953年。雨果獎和另外一個獎項——星云獎，都是科幻文學領域的國際最高獎項，被譽為“科幻文學界的諾貝爾獎”。
4．中國科幻作家海淀憑借作品《時空畫師》榮獲第81屆雨果獎最佳短中篇小說獎，晶報記者專訪了海淀。下面是記者與海漼的訪談對話的節選部分，請根據語境，推斷出記者提出的問題。
晶報：　 　
海崖：名字最初只是“海涯”，即海角天涯。但有次在爬一座小山時，雖然它不高，卻離海很近，心中驀然升起倚絕壁，眺碧海的暢快。山海之間，即使一座小山也能被賦予豪情壯志，這個“山”就理所應當地加上了。
晶報：　 　
海漼：我確信自己的創作之路還會很長，所以這個時候來考慮說它是最滿意的還太早了。我只能說《時空畫師》應該是在想象力和歷史傳奇中平衡最好的。無論何時，最有資格評議作品的始終是讀者。
晶報：　 　
海漼：“科幻”的定義長期以來莫衷一是，關于科幻小說應該姓“科”還是姓“文”的討論幾乎每隔一段時間就會引發爭論。我反對持有一套固定的標準。在認可科幻不等同于科普的前提下，我認為科幻的概念應由讀者決定。至于需要什么樣的環境支持？這可能需要作者、愛好者、諸多平臺等的合力。其實現在科幻寫作的環境相比從前已經好很多了，也獲得了方方面面，包括政府的支持。今年在成都舉辦的世界科幻大會就是最好的例子。
5．下面是一段關于“科幻文學”的文字。如果要把后面四句話依次填入這段文字橫線處，其合理的順序是什么？請在下面方框內填出正確的序號。
長期以來，科幻文學的重鎮在西方，但劉慈欣卻是立足于中國傳統文學、土生土長的世界一流科幻作家。______。______。______。______，又是中國傳統文學厚積薄發的力量顯現。
①另外，從寫作風格來看，他文筆細膩，他的文字散發出中國語言之美
②這種對內在道德的敏感與強烈的人性意識，是中國文化的氣質
③他注重探索人類社會與宇宙、科技的關系，并借此叩問道德與人性
④所以，你能感受到，他筆下的科幻世界既是當下現實與未來無限可能性對撞的結晶
【答案】3．“2023雨果獎”在成都揭曉（或：“2023雨果獎”在成都頒發），中國科幻創作者獲得四大獎項。
4．示例：海灌，你好，你名字中的“漼”很特別，有沒有什么特殊的含義呢？（或：你好，請問你為什么取名“海渥”呢？）；示例：《時空畫師》是你最滿意的作品嗎？；示例：你是如何定義“科幻”的？你覺得科幻寫作，需要什么樣的環境來支持呢？（或：你認為“科幻”的定義是什么？你覺得，科幻需要什么樣的環境支持？）
5．③②①④
【知識點】銜接仿寫；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1） 本題考查新聞概括能力。解答時需要抓住新聞的五個W要素（何時、何地、何人、何事、為何），用簡潔的語言概括核心內容。
（2） 本題考查對話邏輯推理能力。解答時需要根據回答的內容和語氣，推斷出相應的問題，保持對話的連貫性和合理性。
（3） 本題考查語句銜接和邏輯思維能力。解答時需要分析各句之間的指代關系、邏輯聯系和過渡詞語，理清論述的層次和順序。
3．需要抓住新聞的核心要素：時間、地點、事件、結果。新聞主要內容包括：①“2023雨果獎”在成都揭曉；②中國科幻創作者獲得四個獎項。需要在35字以內概括這兩個核心信息。
故答案為：“2023雨果獎”在成都揭曉（或：“2023雨果獎”在成都頒發），中國科幻創作者獲得四大獎項。
4．需要仔細分析海漼的回答內容，反向推斷記者可能提出的問題。
第一處：海漼解釋名字的由來，說明記者問的是關于名字含義的問題。
第二處：海漼談論對《時空畫師》的滿意度，說明記者問的是這是否是他最滿意的作品。
第三處：海漼討論科幻的定義和環境支持，說明記者問的是關于科幻的定義和創作環境的問題。
故答案為：第1空、示例：海漼，你好，你名字中的“漼”很特別，有沒有什么特殊的含義呢？（或：你好，請問你為什么取名“海漼”呢？）
第2空、示例：《時空畫師》是你最滿意的作品嗎？
第3空、示例：你是如何定義“科幻”的？你覺得科幻寫作，需要什么樣的環境來支持呢？（或：你認為"科幻"的定義是什么？你覺得，科幻需要什么樣的環境支持？）
5．本題考查語句銜接和邏輯排序能力。需要分析各句之間的邏輯關系，找出合理的順序。
③句“他注重探索人類社會與宇宙、科技的關系”承接前文“劉慈欣是立足于中國傳統文學”，介紹他的創作特點；
②句“這種對內在道德的敏感”指代③句中的“叩問道德與人性”，解釋這種特點的文化淵源；
①句“另外，從寫作風格來看”轉換角度，介紹他的文筆特點；
④句“所以，你能感受到”總結前文，得出結論。
故答案為：③②①④
二、整本書閱讀。（9分）
（2024八上·龍口期中）【任務一】《紅星照耀中國》專題閱讀。
6．小語做了一份“領袖形象”專題梳理表，請根據表格典型事例選出與下面選項對應的人物及個性特點（　　）
人物姓名 典型事例 個性特點
① 他青少年時期不愿意按照父親的安排生活，從家里逃出來到新學堂讀書。 ③
② 他把胳臂愛護地靠著“紅小鬼”的肩膀，走過鄉間田埂。 平易近人
朱德 他喜歡運動，乒乓球打得很好，籃球也打個“不厭”；他喜歡讀書，熟讀政治、經濟的書籍。 ④
A．①毛澤東 ②周恩來 ③有反抗精神 ④愛好廣泛
B．①周恩來 ②毛澤東 ③愛好廣泛 ④有反抗精神
C．①毛澤東 ②周恩來 ③愛好廣泛 ④有反抗精神
7．請根據你的閱讀積累，將表格內容補充完整。
人物/事件 內容
①“他”是　 　 他對自己的無產階級出身很為自豪，他常常笑著稱自己是個“苦力”。你可以看出來，他真心真意地認為，中國的窮人、農民和工人，都是好人。他被稱為“紅色窯工”。
②“這次大規模的轉移”指的是　 　 共產黨人認為，而且顯然也這么相信，他們是在向抗日前線進軍，而這是一個非常重要的心理因素。這幫助他們把原來可能是軍心渙散的潰退變成了一場精神抖擻的勝利進軍……這次大規模的轉移是歷史上最盛大的武裝巡回宣傳……
【答案】6．A
7．徐海東；長征
【知識點】《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1） 本題考查名著閱讀中人物形象的把握。解答時需要熟悉作品中主要人物的典型事例和性格特點，能夠準確對應。
（2） 本題考查名著細節的掌握。解答時需要熟悉作品中的重要人物和重大事件，能夠根據描述性語言準確判斷所指內容。徐海東的"紅色窯工"身份和長征的歷史意義都是作品中的重要內容。
6．①處：根據“從家里逃出來到新學堂讀書”這一典型事例，對應的是毛澤東青年時期的反抗精神。
②處：根據“把胳臂愛護地靠著'紅小鬼'的肩膀”這一平易近人的行為，對應的是周恩來。
③處：毛澤東的個性特點應是有反抗精神。
④處：朱德的個性特點應是愛好廣泛。
故答案為：A。
7．①處：根據“紅色窯工”“對自己的無產階級出身很為自豪”等描述，對應的是徐海東將軍。
②處：根據“大規模的轉移”“向抗日前線進軍”“歷史上最盛大的武裝巡回宣傳”等描述，對應的是長征。
故答案為：徐海東；長征
（2024八上·龍口期中）【任務二】《儒林外史》專題閱讀。
8．選出下列《儒林外史》人物的介紹與評論不恰當的一項（　　）
A．周進：中舉前受盡別人嘲諷，以致頭撞貢院號板，悲極而泣；后受范進賞識，中了舉人。他是一個沉溺科舉，虛偽世故的腐儒典型。
B．杜少卿：淡泊功名，裝病拒絕出仕；尊重婦女、樂于助人，資助張俊民的兒子捐修學宮。他是一位狂放不羈的真儒名賢。
C．嚴貢生：善于鉆營，巴結權貴以求仕途。橫行鄉里，欺侮勒索王小二、黃夢統等鄉鄰。他是個六親不認、無惡不作的劣紳。
D．沈瓊枝：反抗婚姻“詐騙”行為，機智逃婚；出逃后，靠賣文養活自己。她是一個自尊自愛、具有婦女個性解放意識的“俠女”。
9．儒林眾生丑相畢現，請將事件對應的人名填入表格。
人物 丑相丑行
①　 　 得到了一位去世詩人的詩集，冒名頂替，招搖撞騙
②　 　 恬不知恥自夸，誤用“先儒”，釀成笑話
【答案】8．A
9．牛浦郎；匡超人
【知識點】《儒林外史》
【解析】【點評】（1） 本題考查對人物形象的準確理解。解答時需要結合具體情節，避免概念化、標簽化的評價。周進更多是科舉制度的受害者，而非虛偽世故的典型。
（2） 本題考查名著細節的掌握。解答需要熟悉作品中各個人物的典型事件和丑行，能夠根據描述準確判斷人物身份。牛浦郎和匡超人的這些行為都是他們墮落過程的重要標志。
8．A項：周進中舉前確實受盡嘲諷，頭撞貢院號板，但后中是進士而非舉人。他雖沉溺科舉，但并非“虛偽世故的腐儒典型”，而是深受科舉制度毒害的可憐人。此項評價不恰當。
B項：對杜少卿的評價準確，他確實是淡泊功名、狂放不羈的真儒。
C項：對嚴貢生的評價準確，他確實是善于鉆營、欺壓鄉鄰的劣紳。
D項：對沈瓊枝的評價準確，她確實是具有反抗精神的新女性。
故答案為：A。
9．①處：根據“得到了一位去世詩人的詩集，冒名頂替，招搖撞騙”的描述，對應的是牛浦郎冒用牛布衣之名行騙的情節。
②處：根據“恬不知恥自夸，誤用'先儒'，釀成笑話”的描述，對應的是匡超人得意忘形，在宴席上誤用“先儒”（已故儒者）自稱的笑話。
故答案為：牛浦郎；匡超人
三、古詩閱讀（6分）
（2024八上·龍口期中）谷口書齋寄楊補闕
（唐）錢起
泉壑帶茅茨①，云霞生薜帷②。
竹憐新雨后，山愛夕陽時。
閑鷺棲常早，秋花落更遲。
家童掃蘿徑，昨與故人期。
【注】①茅茨：茅屋。②薜帷：薜荔覆蓋的房墻。
10．下列對這首詩賞析不正確的一項是（　　）
A．首聯寫山泉溝壑繞著茅舍，云霞暈染滿墻的薜荔，表現了書齋的自然簡樸。
B．頷聯寫雨水摧折后的竹林讓人心生同情，夕陽輝映著的晚山顯得格外可愛。
C．頸聯借白鷺的悠閑和山花的遲落，表現了書齋的清幽雅致、清新宜居。
D．全詩前寫景后敘事，寫景唯美，靜中有動，幽而不寂，語言清新婉麗。
11．這首詩里包含了詩人哪些情感？請結合詩句簡要概括。
【答案】10．B
11．①示例：前三聯寫了書齋附近幽靜清新的美景，表現詩人對大自然美景的喜愛和隱居生活的愉悅。②示例：尾聯寫家童打掃滿是松蘿的小徑，表現詩人對友人來訪的誠意和期盼。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1） 本題考查詩歌內容賞析與情感、手法的理解，解題時需結合詩句關鍵字詞（如 “憐” 的含義）、寫景順序（先景后事）及畫面氛圍（清幽雅致）分析選項。易錯點在于對 “憐” 字的誤讀，易將其理解為 “同情” 而非 “喜愛”，需通過結合上下文語境（雨后竹林的生機感）判斷詞義；同時要注意區分寫景中的 “動與靜”（如 “云霞生” 是動態，“茅茨” 是靜態），避免對詩歌表現手法的誤判。
（2） 本題考查詩歌情感提煉，解題需遵循 “景→情”“事→情” 的邏輯，先分析詩句中的寫景內容（如前三聯的自然景致）或敘事細節（如尾聯的掃徑事件），再結合意象特點（如 “閑鷺”“秋花” 凸顯清幽，暗示隱居狀態）、關鍵字詞（如 “憐”“愛” 直接表喜愛）推導情感。易錯點在于忽略 “隱居生活的愉悅” 這一情感，需結合 “茅茨”“蘿徑” 等體現簡樸、自然的生活場景意象分析；同時要注意情感概括需 “結合詩句”，避免僅羅列情感而不關聯具體詩句內容。
10．A、首聯 “泉壑帶茅茨，云霞生薜帷” 中，“泉壑” 點明書齋周邊的山泉溝壑，“帶” 字將自然景觀與 “茅茨（茅屋）” 緊密關聯，“云霞生薜帷” 描繪云霞縈繞薜荔覆蓋的房墻，整體呈現出書齋依傍自然、質樸簡樸的環境特點，A 正確；
B、頷聯 “竹憐新雨后，山愛夕陽時” 中，“憐” 是 “喜愛” 之意，并非 “同情”，詩句實際是寫新雨過后的竹林鮮嫩欲滴、惹人喜愛，夕陽映照下的山巒景致迷人，表達詩人對雨后竹、夕陽山的欣賞，而非 “雨水摧折竹林讓人心生同情”，B 錯誤；
C、頸聯 “閑鷺棲常早，秋花落更遲”，“閑鷺” 體現出白鷺棲息時的悠然，“秋花落更遲” 展現山花綻放持久，二者共同營造出清幽、寧靜且雅致的氛圍，凸顯書齋宜居的特點，C 正確；
D、全詩前六句（前三聯）均為寫景，描繪書齋周邊的泉、竹、山、鷺、花等景致，語言清新優美，寫景時 “云霞生”“閑鷺棲” 等細節暗含動態感，不顯沉寂；尾聯 “家童掃蘿徑，昨與故人期” 轉為敘事，交代家童打掃路徑的緣由，結構上先景后事，D 正確；
故答案為：B。
11．首先需整體梳理詩歌結構：前三聯側重寫景，尾聯側重敘事，需分別從寫景句和敘事句中提煉情感。前三聯 “泉壑帶茅茨，云霞生薜帷”“竹憐新雨后，山愛夕陽時”“閑鷺棲常早，秋花落更遲”，依次描繪了書齋周邊山泉環繞、云霞縈繞、新雨竹翠、夕陽映山、鷺鳥閑棲、秋花晚落的景致，每句均蘊含詩人對眼前自然美景的細致觀察與欣賞，“憐”“愛” 二字更直接流露喜愛之情，結合 “茅茨”“薜帷” 等意象可推斷詩人過著隱居生活，這些美景讓詩人感受到隱居的愉悅；尾聯 “家童掃蘿徑，昨與故人期”“掃蘿徑” 這一動作是家童受詩人囑托而為，原因是 “昨與故人期”（昨日已與友人約定相見），通過打掃路徑的細節，體現詩人為迎接友人所做的準備，暗含對友人來訪的真誠期待與重視。綜上，詩人的情感可概括為對自然美景的喜愛、隱居生活的愉悅，以及對友人來訪的誠意與期盼。
四、文言文比較閱讀（9分）
（2024八上·龍口期中）【甲】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（選自《答謝中書書》）
【乙】
吾自發寒雨，全行日少。去親為客，如何如何！夕景欲沉，曉霧將合，孤鶴寒嘯，游鴻遠吟，樵蘇一嘆，舟子再泣。誠足悲憂，不可說也。寒暑難適，汝專自慎，夙夜戒護，勿我為念。恐欲知之，聊書所睹。臨涂草蹙②，辭意不周。
（節選自《登大雷岸與妹書》，有刪改）
【注】①宋文帝元嘉十六年，鮑照由建康赴江州就職，途中經大雷岸，即景抒情，給他的妹妹寫了這封信。②草蹙（cù）：倉猝，匆忙。
12．解釋下列加點詞。
（1）曉霧將歇　 　 （2）夕日欲頹　 　
（3）夕景欲沉　 　 （4）曉霧將合　 　
13．下列加點詞意義和用法相同的一組是（　　）
A．實是欲界之仙都 春冬之時
B．未復有能與其奇者 其間千二百里
C．未復有能與其奇者 但少閑人如吾兩人者耳
D．勿我為念 去親為客
14．用現代漢語翻譯句子。
恐欲知之，聊書所睹。
15．甲乙兩文在寫景時都描寫了夕陽、曉霧和鳥兒，但表達情感有所不同，【甲】文表達作者　 　；【乙】文表達作者　 　。
【答案】12．消散；墜落；將要；將要
13．A
14．示例：恐怕你想知道我旅中的情況，姑且寫下所見所感。
15．示例：沉醉山水的愉悅之情；示例：憂傷苦悶（凄涼）的心情和對妹妹的關愛
【知識點】分析概括文言作者個人的觀點態度；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言實詞的理解，解題需結合上下文語境、文言實詞常見義項及課文積累（如 “歇”“頹” 在課內文言文《答謝中書書》中均有明確釋義）推導詞義。易錯點在于 “歇” 易誤理解為 “休息”，需通過 “霧” 的自然屬性（霧氣會消散而非 “休息”）排除錯誤義項；“頹” 易誤理解為 “衰敗”，需結合 “夕陽” 的動態（下落、墜落）判斷。平時學習需注重課內文言實詞的積累，并學會遷移運用到課外文言文語境中。
（2） 本題考查文言虛詞 “之”“其”“者”“為” 的意義與用法辨析，解題需先明確虛詞在句中的詞性（如結構助詞、代詞、介詞、動詞），再結合語境判斷其具體意義。易錯點在于 “者” 的用法區分（代詞 “…… 的人” 與助詞 “無實義”）、“為” 的詞性判斷（介詞 “把” 與動詞 “成為”），需通過拆分句子成分（如 “能與其奇者” 中 “者” 作賓語，表 “…… 的人”；“如吾兩人者耳” 中 “者” 不充當句子成分）輔助判斷。平時需整理課內常見虛詞的多義與用法，形成知識體系，便于課外遷移。
（3） 本題考查文言句子翻譯，解題需先突破關鍵字詞（如 “恐”“聊”“書” 的含義），再結合上下文補充省略成分（如 “之” 代指的具體內容），最后調整語序使語句通順。易錯點在于 “聊” 易誤譯為 “聊天”（實際為 “姑且”）、“書” 易誤譯為 “書籍”（實際為動詞 “寫下”），需通過詞性判斷（“聊” 修飾動詞 “書”，應為副詞；“書” 后接賓語 “所睹”，應為動詞）排除錯誤釋義。翻譯時還需注意語氣的還原（“恐” 體現推測語氣，譯文需保留 “恐怕”），避免生硬直譯。
（4） 本題考查文言文情感對比分析，解題需先梳理兩文的寫景風格（甲文明快絢麗，乙文凄涼蕭瑟）、寫作背景（甲文純粹寫景抒情，乙文結合旅途思鄉背景）及關鍵抒情句（甲文 “實是欲界之仙都”，乙文 “誠足悲憂”“勿我為念”），通過 “景與情的關聯”“事與情的關聯” 推導情感。易錯點在于忽略乙文 “對妹妹的關愛” 這一情感，需關注文中直接叮囑妹妹的語句；同時要注意區分 “愉悅” 與 “悲憂” 的情感差異，避免因均寫 “曉霧、夕陽” 而誤判情感一致，需結合整體場景氛圍（甲文 “猿鳥亂鳴” 顯生機，乙文 “孤鶴寒嘯” 顯孤寂）輔助判斷。參考譯文：
【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
【乙】我自從冒著寒雨出發，整天趕路的日子很少。離開親人成為行客，心情是何等的悲傷！傍晚的景色即將沉沒，清晨的霧氣將要合攏，孤鶴在寒風中悲鳴，游鴻在遠處吟唱，樵夫一聲嘆息，船夫再次哭泣。實在是令人悲傷憂愁，難以用言語表達。冷暖難以調適，你務必獨自小心，早晚要保重，不要掛念我。恐怕你想知道我的情況，姑且寫下我所看到的景象。沿途倉促，言辭不能表達心意。
12．本題需結合語境與文言實詞常見義項，推導加點詞含義：“曉霧將歇” 出自甲文，結合上下文 “曉霧將歇，猿鳥亂鳴”，描繪清晨霧氣的變化與猿鳥鳴叫的場景，“歇” 在此處應指霧氣的動態變化，結合文言文中 “歇” 表 “消散、停止” 的常見義（如 “蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕” 中 “絕” 與 “歇” 近義），可判斷 “歇” 為 “消散”；“夕日欲頹” 出自甲文，“夕日” 指夕陽，“頹” 修飾夕陽的狀態，結合 “沉鱗競躍”（游魚爭相跳出水面）的場景，可知夕陽處于下落過程中，“頹” 在此處為 “墜落” 之意；“夕景欲沉” 出自乙文，“夕景” 即夕陽，“沉” 指下沉，“欲” 修飾 “沉” 的動作，表動作即將發生，結合文言文中 “欲” 表 “將要、快要” 的常見用法（如 “欲窮千里目”），可判斷 “欲” 為 “將要”；“曉霧將合” 出自乙文，“曉霧” 指清晨霧氣，“合” 指霧氣聚攏，“將” 修飾 “合” 的動作，表動作即將發生，與 “夕景欲沉” 中 “欲” 的用法一致，故 “將” 為 “將要”。
故答案為：消散；墜落；將要；將要。
13．A. “實是欲界之仙都” 中 “之” 為結構助詞，可譯為 “的”，修飾 “仙都”，表所屬關系；“春冬之時” 中 “之” 同樣為結構助詞，譯為 “的”，修飾 “時”，表 “春冬季節的”，二者意義與用法相同，A 符合題意；
B. “未復有能與其奇者” 中 “其” 為代詞，代指前文 “山川之美”；“其間千二百里” 中 “其” 為代詞，代指 “白帝城到江陵之間”，二者指代對象不同，意義不同，B 不符合題意；
C. “未復有能與其奇者” 中 “者” 為代詞，可譯為 “…… 的人”，指能欣賞山川之奇的人；“但少閑人如吾兩人者耳” 中 “者” 為助詞，無實義，用于句末表停頓，二者用法不同，C 不符合題意；
D. “勿我為念” 中 “為” 為介詞，可譯為 “把”，“勿我為念” 即 “勿以我為念”（不要把我放在心上）；“去親為客” 中 “為” 為動詞，譯為 “成為”，指離開親人成為在外的客人，二者詞性與意義均不同，D 不符合題意；
故答案為：A。
14．“恐”：副詞，譯為 “恐怕、擔心”，表推測語氣；“欲知之”：“欲” 為 “想要”，“之” 為代詞，代指 “我旅途中的情況”（結合乙文 “赴江州就職” 的背景，可知是詩人給妹妹寫信，“之” 指自身近況），“欲知之” 即 “想知道（我旅中的情況）”；“聊”：副詞，譯為 “姑且、暫且”；“書”：動詞，譯為 “書寫、寫下”；“所睹”：“所” 字結構，譯為 “所見的景象（或所感的事情）”，結合語境可譯為 “所見所感”。
故答案為：恐怕你想知道我旅中的情況，姑且寫下所見所感。
15．本題需結合甲乙兩文的寫景內容與背景，對比分析情感差異：甲文：前三聯 “高峰入云，清流見底”“兩岸石壁，五色交輝”“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描繪了山川的高峻、水流的清澈、色彩的絢爛及晨昏時分的動態景致，語言充滿贊嘆意味；尾聯 “實是欲界之仙都” 直接評價山川為 “人間仙境”，“未復有能與其奇者” 暗含自己能欣賞此奇景的自豪，整體情感圍繞對山水美景的沉醉與愉悅展開，故第一空應填 “沉醉山水的愉悅之情”（或 “對山川之美的贊嘆與欣賞之情”）；乙文：結合注釋 “由建康赴江州就職，途中經大雷岸” 及 “去親為客”（離開親人成為客人）的背景，“孤鶴寒嘯，游鴻遠吟，樵蘇一嘆，舟子再泣” 描繪的孤鶴、游鴻、樵夫嘆息、舟子哭泣等場景，均帶有凄涼、蕭瑟的氛圍，暗含詩人旅途的孤獨與悲憂；“汝專自慎，夙夜戒護，勿我為念” 則直接叮囑妹妹保重身體，不要掛念自己，體現對妹妹的關愛，故第二空應填 “憂傷苦悶（凄涼）的心情和對妹妹的關愛”。
故答案為：示例：沉醉山水的愉悅之情；示例：憂傷苦悶（凄涼）的心情和對妹妹的關愛
五、現代文閱讀Ⅰ（9分）
（2024八上·龍口期中）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。
雪地上的畫
①那是我生命中最寒冷的一個冬天。由于工作失誤，我給單位造成一筆不小的經濟損失，做出適度賠償之后，只好引咎辭職。與此同時，男友也與我分道揚鑣。為了平復心情，我只身回到遙遠的東北老家去療傷。
②家中賦閑的日子，我每天除了讀書就是看電視，再就是百無聊賴地睡大覺。看著我日漸消沉的瘦弱模樣，上了歲數的父母雖然心疼，卻不敢多說什么，只怕給我增憂傷。
③一個晴朗的冬日，我照例睡到自然醒。睜眼一看，外面竟然是白茫茫的一片——下雪了。我胡亂吃了幾口飯，靜靜地走到戶外去散心。鄉村的雪景很美，整個山村都被一層純凈的銀白色覆蓋著，變得素雅而清爽。道路兩側落光了葉子的洋槐樹上，零星地掛著一些小雪球，風兒一吹，便有細碎的小雪瓣簌簌地落下來，俏皮地鉆進路人脖頸。
④拐過那條熟悉的老街口，我來到村中央一塊狹長的開闊地。記憶中，這里是一片無人管轄的荒甸子，一年四季，臭氣沖天。近幾年，卻在村支書的帶領下，逐步將其開發成一個小型游樂場，供人們茶余飯后健身之用。
⑤大概是天冷的緣故，偌大的游樂場里只有幾個孩子在熱熱鬧鬧地滾雪球，時高時低的笑聲，震落了樹上的片片積雪。忽然，我被東南角處的兩個人影吸引了去，那顯然是一對母子，都穿著厚厚的羽絨服，紅色的，像燃燒在雪地里的兩團火。走到近前，我看到年輕的女人蹲在地上，正耐心地教一個四五歲的男孩子用樹枝作畫。纖塵不染的雪地上，清晰地映著男孩子作的畫，那是一座有門窗的小房子，旁邊還有一棵枝干粗壯的大樹。男孩正在女人的指點下，哆嗦著右手在大樹頂端涂著什么……
⑥女人見我走近，禮貌地站了起來，我也微笑著與她打了招呼，并連夸男孩的畫畫得好。男孩聽到聲音，抬頭望了望我，露出一臉的木然，隨后低頭繼續作畫，一邊畫一邊用不大清晰的口吻自言自語著：“小房子——我和媽媽——的家……”年輕的母親對男孩的表達豎起大拇指，并俯身在男孩的額前輕輕地親了一下，露出一臉的驕傲。
⑦趁著男孩畫畫的空當，我和女人攀談起來。女人告訴我，她的兒子患有先天性腦瘤，吐字不清，走路不穩，醫生預言，兒子最多活不過三年。講到這里，女人看了看兒子，略帶欣喜地繼續說道：醫生的話不能全信！今天就是我兒子五周歲的生日！你看他各種生命體征基本完好，不僅能用簡單的語言與成人對話，還會獨立走路，更主要的是他正變得越來越聰明，已經能夠按照大人的指點，畫出內容豐富的畫來……女人一直在陶醉地講述著，堆滿細紋的臉上露出憧憬的模樣。過了一會兒，男孩的畫畫完了，我終于認出，他胡亂涂抹的是一輪殘缺的太陽，參差的邊緣處，居然透著淺淺的光芒 ……
⑧女人提醒男孩該回家吃藥了，男孩機械地站起身來，露出一臉的癡笑，我忙說了句“祝你生日快樂”，并隨手將左手腕部的一串平安珠送給了他。男孩囫圇著說了一句“謝——謝——”然后乖巧地牽著母親的手，簸著右腳，奮力朝著家的方向挪去，
⑨望著男孩殘留在雪地上的畫，我的內心猛地一顫。其實，男孩本身就是一輪不曾圓滿的太陽，他卻以微弱之光，驅走了年輕母親心中的陰霾，并喚起一家人坦然面對生活的勇氣。于是，屬于他們的每個日子，才包含一種有希望的等待，變得愈發有了奔頭 ……
⑩第二天一早，我欣然辭別父母，徑直回到我跌倒過的城市去打拼。多年后，我終于憑借自己的能力和學識，完成了自身職業生涯的“三級跳”，并一直做到了總經理助理的位置。
而今，每當我在生活中遇到挫折與困難的時候，我的眼前總會映出腦瘤男孩雪地上留下的那輪殘日，它雖不完滿，也不耀眼，但發出的光和熱，足以能夠將我前行的路照亮……
（基于命題需要，原文有刪改）
16．通讀全文，請按照地點的變化，梳理文章的內容。
　 　—— 戶外看男孩雪地作畫——　 　
17．讀第①②段，說說見到那對母子前“我”的心情是怎樣的。
18．第⑨段開頭寫“望著男孩殘留在雪地上的畫，我的內心猛地一顫”。請你說一說“我”內心一顫的原因。
19．怎樣理解文章結尾“我的眼前總會映出腦瘤男孩雪地上留下的那輪殘日，它雖不完滿，也不耀眼，但發出的光和熱，足以能夠將我前行的路照亮……”這句話的含義？
【答案】16．從城里辭職回家療傷；離家回城打拼
17．絕望、傷心、消極、百無聊賴。
18．我被母子倆濃濃的深情、他們對生活的熱愛及面對困難表現出的頑強意志深深地感動了。
19．腦癱小男孩畫在雪地上的太陽雖不完整、有缺陷，但能給他的家庭帶去安慰和希望，也給了我生活的信心和勇氣
【知識點】梳理、概括文章情節；理解文章思想傾向；理解文章關鍵語句意思；小說
【解析】【點評】（1） 本題考查文章內容梳理，解題需抓住 “地點變化” 這一核心線索，定位不同地點對應的關鍵事件（開端、發展、結局）。易錯點在于忽略 “地點” 與 “事件” 的綁定，需避免僅寫事件（如 “辭職”）而不提及地點關聯（“回東北老家療傷”）；同時要注意梳理邏輯順序，確保前后事件與地點變化一致（從 “老家” 到 “戶外” 再到 “回城”），平時可通過圈畫文中表地點的詞語（如 “東北老家”“戶外”“城市”）輔助梳理。
（2） 本題考查人物心情分析，解題需結合 “事件（挫折經歷）+ 行為（日常狀態）+ 神態（瘦弱消沉）” 三維度推導。易錯點在于僅提煉 “傷心” 這一單一情緒，忽略 “百無聊賴”（對生活無興致）、“消極”（被動度日）等深層心態；需注意從原文中抓取直接描寫心情的詞語（如 “百無聊賴”“消沉”）和間接體現心情的事件（如辭職、分手），確保心情概括全面且有文本依據，平時可通過 “關鍵詞圈畫法” 積累人物心情分析的線索。
（3） 本題考查情感觸發原因分析，解題需 “溯源前文”，從人物的經歷（男孩患病）、言行（母親講述進步、男孩畫畫）、情感（母子互動）中提煉觸動點。易錯點在于僅聚焦 “男孩的可憐”，忽略 “母子積極面對困難的態度” 這一核心原因；需注意 “一顫” 是 “感動與震撼” 而非 “同情”，需結合母親 “憧憬的模樣”、男孩 “畫殘日” 等細節，挖掘背后的精神力量，確保原因分析貼合 “震撼” 的情感強度，平時可通過 “事件復盤法” 梳理人物行為與情感觸發的關聯。
（4） 本題考查句子含義理解，解題需抓住 “象征手法”（殘日象征希望與勇氣），區分 “表層描寫對象（殘日）” 與 “深層精神內涵（信心、希望）”。易錯點在于僅解讀 “殘日不完美” 的表層義，忽略其對母子和 “我” 的雙重精神意義；需結合 “我” 的轉變（從消沉到打拼），明確殘日是 “我” 的精神動力來源，同時聯系前文母子的經歷，確保含義理解兼顧 “他人” 與 “自我” 兩個維度，平時可通過 “象征義聯想表”（如 “殘日→殘缺卻有力量→希望”）積累此類題型的解題邏輯。
16．本題要求按 “地點的變化” 梳理內容，需先定位文中關鍵地點及對應事件：文章開篇（第①②段）提及 “我” 因工作失誤辭職、與男友分手，“只身回到遙遠的東北老家去療傷”，此時地點為 “東北老家”，核心事件是 “從城里辭職回家療傷”，對應第一空；中間部分（第③-⑨段）圍繞 “戶外” 展開，描寫 “我” 在鄉村戶外散心時，看到男孩在雪地上作畫的場景，即題干已給出的 “戶外看男孩雪地作畫”；后文（第⑩段）寫 “第二天一早，我欣然辭別父母，徑直回到我跌倒過的城市去打拼”，此時地點從 “老家” 轉為 “原來的城市”，核心事件是 “離家回城打拼”，對應第二空。
故答案為：從城里辭職回家療傷；離家回城打拼。
17．需從第①②段的關鍵事件、行為表現及環境烘托中提煉 “我” 的心情：第①段 “工作失誤”“造成經濟損失”“引咎辭職”“男友分道揚鑣”，接連遭遇事業與情感雙重打擊，直接體現 “我” 的 “傷心” 與 “絕望”；第②段 “家中賦閑的日子，我每天除了讀書就是看電視，再就是百無聊賴地睡大覺”“日漸消沉的瘦弱模樣”，通過 “百無聊賴” 的日常行為和 “消沉” 的狀態，進一步表現 “我” 的 “消極” 心態，對生活失去熱情與動力。
故答案為：絕望、傷心、消極、百無聊賴。
18．“我” 內心一顫的原因需結合前文對母子倆的描寫，從情感、生活態度、精神品質三方面梳理：
1.情感層面：第⑥段男孩畫 “小房子 —— 我和媽媽 —— 的家”，第⑦段母親為男孩 “五周歲生日” 感到欣喜，母子間的互動（母親親男孩、男孩依賴母親）體現 “濃濃的深情”，觸動 “我” 對親情溫暖的感知；
2.生活態度層面：男孩患有先天性腦瘤，醫生預言 “活不過三年”，但母子倆未被困境擊垮 —— 母親 “陶醉地講述” 男孩的進步，男孩堅持畫畫，展現出對生活的 “熱愛”，而非消極度日；
3.精神品質層面：面對疾病與命運的不公，母親 “憧憬未來”，男孩以殘缺的身體努力表達、創作，體現出 “頑強的意志”，這種直面困難的勇氣遠超 “我” 自身遭遇的挫折，讓 “我” 深受震撼。
故答案為：我被母子倆濃濃的深情、他們對生活的熱愛及面對困難表現出的頑強意志深深地感動了。
19．理解句子含義需采用 “表層義 + 深層義” 的拆解思路，結合文章主旨與 “我” 的轉變分析：
1.表層義：“雪地上留下的那輪殘日” 指男孩實際畫出的 “殘缺的太陽”，“不完滿、不耀眼” 直接描述太陽的形態，體現男孩繪畫能力的局限（因腦瘤導致行動、表達不便）；
2.深層義：對母子倆：這輪殘日是男孩對生活的表達，象征 “微弱之光”，如第⑨段所述，它 “驅走了年輕母親心中的陰霾”，給母子倆帶去 “有希望的等待”，是家庭的精神慰藉與希望；對 “我”：這輪殘日的象征意義延伸到 “我” 的生活 ——“我” 曾因挫折消沉，但男孩母子面對絕境的勇氣讓 “我” 醒悟，殘日的 “光和熱” 實際是 “信心與勇氣” 的化身，照亮 “我” 前行的路，幫助 “我” 走出困境、重拾斗志。
故答案為：腦癱小男孩畫在雪地上的太陽雖不完整、有缺陷，但能給他的家庭帶去安慰和希望，也給了我生活的信心和勇氣 。
六、（13分）
（2024八上·龍口期中）假如你作為導演，將下面的散文拍成微電影，參加校園藝術節展評，請根據要求完成下列任務。
月照一天雪
米麗宏
①風花雪月四物中，我最喜雪。雪從寒冷中生出，有來處有歸處；設若雪霽明月升，朗朗月，瑩瑩雪，便塑出了一個剔透的琉璃世界。
②雪的醞釀，總愛從彤云密布開始。幾陣風過，樹枝呼天搶地地挑破黑云。像羽絨服裂了口，天空開始“噗噗噗”往外飛白毛兒。小時候，這樣的鵝毛雪，一冬能下好幾場。村子和四周的山被冰雪包裹著，像雞蛋殼里沉睡的雛雞，永遠不醒。
③雪夜，燈火搖曳，心間昏黃，夜便顯得更長。而窗外，還是那千軍萬馬銜枚疾走的風雪。這樣的夜，爹常常掩了老黑襖，頭上裹著毛巾，去姑家跟姑父下棋。娘在炕邊做針線，偶爾翻一下爐圈邊的紅薯。她給我們哼唱“北風吹，大雪飄……”給我們解釋“大雪冬至后，籃裝水不漏”以及“冬風趕大雪，風不來雪不歇”之類的老白話。我們其實都在等著爹回來：有時，他帶回一把爆米花；有時，是姑姑烙的芝麻餅；有次，竟是一只金黃的橘子。爹回來了！娘趕緊下炕，拿笤帚掃他肩背上的雪，嗔怪說：“大雪天的也不安生在家待著。”爹說：“嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭。”我們不錯眼珠地把焦點對準他的手，期望從那兒再變出好吃物兒來。爹會意地伸出右手——手掌上，一顆圓潤、瑩潔的大雪球！弟弟“嗷”的一聲，搶過去，拿舌頭舔著一點點啃。娘伸手就去阻止那頑皮小兒，弟弟一縮縮進被窩。雪球碎了，化成點點團團濕印子。
④鬧騰夠了，爹那句“有看頭”的話，讓我生了好奇。那被雪光和月光映得寒素微涼的窗戶紙外，究竟是何等模樣呢？
⑤是的，有看頭，一點不差。碧藍、雪白的臘月，成為掀在心里的一枚鄉愁印章。
⑥我小時候，家里還是窮的，但飽暖已不成問題，然而我們喜歡吃雪球，上學路上可沒少偷偷吃。我娘有次發現了，責怪我爹說，都是你引導的壞毛病。
⑦吃雪，就當吃冰棍兒，是鄉村孩子補償性的喜好。越往高處雪越甜美，樹杈上、籬笆上、山墻的墻垛上，用手拂去表面的一層，抓一把，團成球兒，咬一口，沁涼，甘甜，直入肺腑。多年以后，雪球的味道，還會使我幸福得微微嘆息。
⑧如今的冬天，雪少了。下雪的日子，幾乎成了節日。生了小孩兒以后，雪總能把為人母的我變回去，變成跟女兒一般高的位置。我們瞳孔里那六角花瓣的雪，總是剔透又多芒。溫暖的室內，怎么能滿足與雪的親近？玻璃窗上擠扁了小鼻子。我在心里笑。那是雪的感召，也是童話的模樣。
⑨我給女兒包裹嚴實，去門外空地上堆雪人。朵兒大、質地酥的雪，沒有黏結性，團不成形兒，只好慢慢團。寒意浸透兩手，傻傻麻麻，像兩只胡蘿卜嫁接在手臂上。一個潦草的雪人，立起來了。小人兒被拖回屋。雪地里，就剩了雪人，它孤零零的，被飄著的雪花簇擁住，像守候大雪的神。
⑩孩子一路回頭，回屋繼續貼著玻璃窗看。也許，她的眼神里衍生的，是第一次對孤獨者的悲憫之意。她看到了雪人的寂寞，這是人與雪的相知。它們鳴和的起點，是一顆赤子之心。
我多么希望她也能一睹“明月雪時”的奇景，在記憶里擁有一個大雪鋪底、明月朗照的壯美奇觀，以壯人生行色。
那是一種永恒之美，詩尋四時月，月照一天雪。
（選自《意林》）
20．你需要圍繞“雪”精選鏡頭，請按時間順序將下表中的情節概括補充完整，方便演員整體把握。
雪 時間 情節
兒時的雪 母親雪夜陪伴→　 　 →弟弟貪吃雪
如今的雪 　 　→我帶女兒玩雪→　 　
21．請根據理解，仿照示例為下面的臺詞設計語氣，并陳述設計理由。
臺詞 重音和語氣 理由
娘：大雪天的也不安生在家待著。 重音在“家”字，語氣是嗔怪。 母親并非真的責怪父親，表現母親對父親雪夜外出的擔心，表現家庭和諧。
爹：嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭。 重音在“嗬”字，語氣是　 　。 　 　
22．請按照要求賞析下面的句子。
（1）村子和四周的山被冰雪包裹著，像雞蛋殼里沉睡的雛雞，永遠不醒。（從修辭角度）
（2）用手拂去表面的一層，抓一把，團成球兒，咬一口，沁涼，甘甜，直入肺腑。（從人物描寫角度）
23．請分析本文用“月照一天雪”做題目的妙處。
【答案】20．示例：父親冒雪歸來；示例：母女隔窗看雪；示例：女兒與雪相知（女兒觀望雪人）
21．示例：夸贊、感嘆；示例：表現父親對雪夜美景的稱贊，體現父親熱愛生活、積極樂觀的人生狀態。
22．示例：運用比喻、擬人的修辭，形象地寫出雪后村莊的靜謐，表現“我”對故鄉的喜愛之情。
示例：運用動作描寫，形象寫出幼時“我”吃雪球時的急不可待，表現“我”對兒時生活的懷念。
23．示例：①引用古詩，富有詩意，引起閱讀興趣；②本文通過回憶兒時大雪鋪底、明月朗照的壯美奇觀抒發情感，標題概括了文章的主要內容。③“月照一天雪”表達了贊美、懷念之情，是文章的主旨所在。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） 本題考查情節梳理與概括，解題需緊扣 “時間線”（兒時 / 如今）和 “雪” 這一核心線索，定位原文中不同時段與 “雪” 相關的人物行為（父親、母女）。易錯點在于忽略情節的 “連貫性”，如 “如今的雪” 中，“隔窗看雪” 是 “帶女兒玩雪” 的前提，“女兒觀望雪人” 是 “玩雪” 后的延伸，需確保補充情節與已知情節形成邏輯鏈條；同時要注意情節概括簡潔，突出 “人物 + 與雪相關的動作”（如 “父親冒雪歸來” 而非 “父親從姑家回來”），平時可通過 “時間 - 人物 - 事件” 表格法梳理敘事類文本的情節。
（2） 本題考查臺詞語氣設計與情感分析，解題需結合 “嘆詞用法（嗬）+ 上下文語境（父親雪夜觀月）+ 人物形象（樂觀）” 三維度。易錯點在于將語氣誤判為 “平淡” 或 “抱怨”，需注意 “有看頭” 是肯定性評價，結合父親冒雪外出仍關注美景的行為，排除消極語氣；同時要明確 “理由” 需同時解釋 “語氣為何如此” 與 “該語氣體現的人物特質”，避免僅描述臺詞內容而不關聯人物，平時可通過 “角色代入法”（想象父親說這句話時的神態與心情）輔助判斷語氣。
（3） 本題考查句子賞析，需根據題干要求（修辭、人物描寫）定位賞析角度，遵循 “手法判斷 + 效果分析 + 情感關聯” 的邏輯。
（4） 本題考查標題妙處分析，解題需覆蓋 “語言魅力”“內容關聯”“主旨承載” 三個核心維度。易錯點在于忽略 “引用古詩的詩意” 或 “主旨表達”，僅聚焦 “內容概括”；需注意結尾 “詩尋四時月，月照一天雪” 明確呼應標題，體現其文學性，同時標題中的 “月” 與 “雪” 是貫穿全文的意象（兒時雪夜的月、如今對 “明月雪時” 的期盼），需關聯意象背后的情感（懷念、贊美），確保分析全面。平時可通過 “標題 - 內容 - 主旨” 思維導圖，梳理三者的關聯，輔助分析標題作用。
20．本題要求按 “時間順序”（兒時的雪、如今的雪）和 “圍繞‘雪’” 的核心，補充表格中的情節，需從原文提取對應時段與 “雪” 相關的關鍵事件： 對于 “兒時的雪”，已給出 “母親雪夜陪伴”“弟弟貪吃雪”，中間需補充父親的相關情節。第③段明確描寫雪夜中 “爹常常掩了老黑襖…… 去姑家跟姑父下棋”“爹回來了！娘趕緊下炕，拿笤帚掃他肩背上的雪”，核心事件為 “父親冒雪歸來”，且該情節串聯起母親的等待與后續弟弟的互動，符合時間邏輯，故第一空填 “父親冒雪歸來”；對于 “如今的雪”，已給出 “我帶女兒玩雪”，需補充前后關聯情節。前序情節：第⑧段 “溫暖的室內，怎么能滿足與雪的親近？玻璃窗上擠扁了小鼻子”，描寫 “我” 和女兒在室內隔著窗戶看雪，為 “帶女兒玩雪” 做鋪墊，故第二空填 “母女隔窗看雪”；后續情節：第⑩段 “孩子一路回頭，回屋繼續貼著玻璃窗看…… 她看到了雪人的寂寞，這是人與雪的相知”，核心是女兒回屋后仍觀望雪人，體會到雪人的孤獨，即 “女兒與雪相知（女兒觀望雪人）”，故第三空填 “女兒與雪相知（女兒觀望雪人）”。
故答案為：父親冒雪歸來；母女隔窗看雪；女兒與雪相知（女兒觀望雪人）。
21．設計臺詞的重音和語氣，需結合語境分析人物情感與臺詞含義：臺詞 “嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭” 中，“嗬” 是嘆詞，常用于表達驚訝、贊嘆的語氣；結合上下文，父親雪夜外出后歸來，提及 “一輪大月亮，有看頭”，可見他并非抱怨雪夜寒冷，而是被雪夜明月的美景吸引，語氣應帶有對美景的欣賞與贊嘆，故重音在 “嗬” 字時，語氣為 “夸贊、感嘆”；理由需關聯人物形象與情感：“嗬” 的感嘆語氣直接體現父親對雪夜美景的由衷稱贊，而父親在大雪天仍能發現 “大月亮” 的美，不被天氣的不便影響，側面反映出他熱愛生活、積極樂觀的人生狀態，并非單純描述天氣，而是傳遞對生活之美的感知。
故答案為：夸贊、感嘆；表現父親對雪夜美景的稱贊，體現父親熱愛生活、積極樂觀的人生狀態。
22． （1）首先判斷修辭手法：“村子和四周的山被冰雪包裹著，像雞蛋殼里沉睡的雛雞”，將 “被冰雪包裹的村子和山” 比作 “雞蛋殼里的雛雞”，運用比喻；“永遠不醒” 賦予村子和山 “沉睡” 的人的狀態，運用擬人。
接著分析表達效果：比喻生動形象地寫出冰雪覆蓋下村莊與山的完整、靜謐形態（如雞蛋殼保護雛雞般，冰雪包裹著村落，顯得安寧）；擬人則強化了這種靜謐感，仿佛整個村落都在冰雪中安然沉睡，沒有外界的打擾。
最后關聯情感：這樣的描寫暗含 “我” 對故鄉雪后景象的喜愛，通過賦予景物溫柔的形態（雛雞、沉睡），傳遞出對故鄉的眷戀與溫馨的記憶。
（2）首先判斷描寫類型：“拂去”“抓”“團”“咬” 均為動詞，屬于動作描寫，細致刻畫了 “我” 吃雪時的一系列動作。
接著分析表達效果：這四個連續的動作，從 “拂去表面雪” 到 “咬一口”，完整展現了 “我” 吃雪的過程，“抓”“團”“咬” 的動作急促而連貫，形象地寫出幼時 “我” 對雪的喜愛與吃雪時的急不可待（怕雪融化或被他人打擾）。
最后關聯情感：動作描寫中蘊含 “我” 對兒時吃雪經歷的懷念，多年后仍能清晰回憶起這些細節，可見這段經歷對 “我” 的深刻意義，傳遞出對童年生活的珍視。
答案分別為：運用比喻、擬人的修辭，形象地寫出雪后村莊的靜謐，表現 “我” 對故鄉的喜愛之情；運用動作描寫，形象寫出幼時 “我” 吃雪球時的急不可待，表現 “我” 對兒時生活的懷念。
23．分析標題 “月照一天雪” 的妙處，需從 “語言形式”“內容概括”“主旨表達” 三方面展開：
1.語言形式：“月照一天雪” 簡潔凝練，富有古典詩詞的韻律感（如 “詩尋四時月，月照一天雪” 呼應結尾，可見化用或引用古詩的意味），相較于直白標題（如 “雪的記憶”），更具詩意，能吸引讀者的閱讀興趣，引發對 “月與雪交融之景” 的想象；
2.內容概括：文章核心內容是回憶兒時雪夜（“爹說：‘嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭’”）和如今的雪景，同時在第 段明確表達 “希望她也能一睹‘明月雪時’的奇景”，標題 “月照一天雪” 精準概括了文中描寫的 “明月朗照、大雪覆蓋” 的核心場景，涵蓋兒時與對未來的期盼，是文章內容的濃縮；
3.主旨表達：文章通過描寫雪景，傳遞對故鄉的懷念（兒時雪夜的家庭溫暖）、對生活之美的熱愛（父親賞雪、“我” 吃雪）及對女兒的期盼（擁有 “明月雪時” 的記憶），“月照一天雪” 所描繪的壯美奇觀，正是作者心中 “永恒之美” 的象征，標題直接承載了文章贊美自然之美、懷念童年與故鄉的主旨。
故答案為：①引用古詩，富有詩意，引起閱讀興趣；②本文通過回憶兒時大雪鋪底、明月朗照的壯美奇觀抒發情感，標題概括了文章的主要內容。③“月照一天雪” 表達了贊美、懷念之情，是文章的主旨所在。
七、作文（50分）
24．（2024八上·龍口期中）請以“演小角色的大演員”為題目，寫一篇文章。
要求：①將作文題目寫在答題卡上；②不得抄襲，不得套作；③文體不限；④認真書寫，不少于700字；⑤不得出現真實的校名、班名、人名等個人信息。
【答案】例文：
演小角色的大演員
在光與影交織的舞臺上，在鏡頭聚焦又切換的熒幕間，總有那么一些人，他們或許不是聚光燈下的主角，卻憑借著對表演的熱愛與精湛的技藝，將一個個小角色演繹得熠熠生輝，成為了當之無愧的“大演員”。
我曾有幸參與過一次校園話劇的排練，那是一部講述古代傳奇故事的話劇，劇中有英勇的主角，有智謀的謀士，自然也少不了一些看似無關緊要的小角色，比如守城的衛兵、街邊的小販等。而在這些小角色中，有一位飾演老仆人的同學，讓我至今難忘。 起初，大家的目光都集中在主角們身上，畢竟他們的戲份多，臺詞也多，是撐起整個故事的關鍵人物。可這位扮演老仆人的同學，并沒有因為角色小就有絲毫的懈怠。每次排練，他總是早早地來到場地，穿著那身略顯破舊的戲服，反復揣摩著老仆人的神態和動作。他會琢磨，一個在大戶人家伺候了一輩子的老仆人，走路該是什么姿勢，弓著背的幅度多大才合適，臉上的皺紋里又該藏著怎樣的滄桑與忠誠。
正式演出的那天，舞臺上的燈光亮起，當主角們在前臺演繹著跌宕起伏的故事時，這位老仆人在一旁默默地做著自己的事——為主人遞上一杯茶，或是在門口恭敬地迎送賓客。他的每一個動作都自然流暢，仿佛他就是那個從古代穿越而來的老仆，歲月在他身上留下的痕跡都清晰可見。當主人遭遇困境，老仆人眼中流露出的擔憂與焦急，雖然沒有過多的臺詞去渲染，卻通過他那細微的表情變化，傳遞到了每一位觀眾的心里。那一刻，整個舞臺上，他這個小角色仿佛也有了自己的光芒，不再被主角的光環所掩蓋，成為了不可或缺的一部分，讓這個故事更加真實、豐滿。
演出結束后，臺下響起了熱烈的掌聲，大家在稱贊主角精彩表現的同時，也對這位老仆人的演繹贊不絕口。而他，只是帶著謙遜的笑容，默默地站在一旁。我想，這就是一位“演小角色的大演員”吧，他用自己的專注和努力告訴我們，角色雖小，但只要用心去演繹，同樣能綻放出耀眼的光彩。
其實，在更廣闊的演藝世界里，這樣的例子數不勝數。就像周星馳，誰能想到那個曾經在片場跑龍套，飾演著連一句臺詞都沒有的路人甲的他，如今會成為一代喜劇大師呢？在那些籍籍無名的日子里，他對待每一個小角色都全力以赴，思考著怎樣通過一個細微的動作、一個獨特的表情，讓角色變得鮮活起來。正是這種對小角色的珍視和用心打磨，為他日后的成功打下了堅實的基礎。
生活又何嘗不是一個大舞臺呢？我們大多數人或許都不是那站在舞臺中央、備受矚目的主角，但只要我們懷揣著對生活的熱愛，認真對待自己所扮演的每一個“小角色”，用心去經營，努力去付出，我們也能成為自己生活中的“大演員”，讓平凡的日子綻放出不平凡的光彩。
讓我們記住這些演小角色的大演員吧，他們用行動詮釋著：無論角色大小，只要用心演繹，都能成就一段精彩。
【知識點】記敘文；議論文；全命題作文
【解析】【分析】這道命題作文核心是 “小角色” 與 “大演員” 的辯證關系，引導學生跳出 “以角色大小論價值” 的誤區，聚焦 “態度決定價值”。
“小角色” 并非指不重要，而是校園、家庭、社會中看似平凡的存在，如班級合唱的和聲隊員、運動會后勤員、小區保潔阿姨等，它們雖不顯眼，卻有不可替代的作用。“大演員” 的 “大”，也無關名氣，而是對待 “小角色” 的專注認真、責任擔當、熱愛堅守 —— 比如和聲隊員反復打磨音準，后勤員提前備好補給，保潔阿姨風雨無阻清掃，這些態度讓 “小角色” 生出 “大意義”。
審題立意需緊扣 “小中見大”，不能只寫角色經歷，更要挖掘背后的人生啟示：如自己當校園話劇 “背景樹”，從敷衍到認真配合燈光，明白 “沒有小角色，只有不認真的演員”；或觀察早餐店老板微笑服務，懂得 “把平凡事做好，就是生活里的大演員”。
選材要貼近學生生活，優先選親身經歷或深度觀察的事例，如自己當道具組成員，認真準備道具確保演出零失誤；或校門口保安叔叔雨天送同學進校園。需用細節支撐 “大演員” 特質，如道具組反復比對劇本刷道具顏色，保安叔叔把傘傾向同學淋濕自己。
構思可從對比、場景或疑問切入，中間詳寫 “演小角色” 的過程（角色背景、態度、價值），用細節和心理變化展現 “小” 到 “大” 的轉變，結尾升華到 “生活中每個認真付出的小角色，都是大演員”，傳遞尊重平凡、堅守責任的價值觀。
需避開局限于 “舞臺演員”、混淆 “小角色” 與 “失敗者”、未突出 “大態度”、立意功利（以小謀大）等雷區，確保文章貼合 “平凡孕育偉大” 的核心導向。
【點評】這篇《演小角色的大演員》緊扣題目核心，是一篇立意鮮明、內容充實的佳作。
首先，審題精準，緊扣 “小角色” 與 “大演員” 的辯證關系。文章以校園話劇中 “老仆人” 和演藝界周星馳跑龍套的事例，清晰詮釋 “大演員” 的核心 —— 不因角色小而敷衍，靠專注、用心讓小角色發光，貼合 “態度決定價值” 的立意，且從校園延伸到社會，視野開闊。
其次，選材典型且細節生動。校園話劇的事例中，“老仆人” 反復揣摩姿勢、演出時細微的表情變化等細節，讓 “小角色的用心” 具象可感；周星馳的例子則進一步印證 “珍視小角色方能成就大價值”，兩者互補，增強說服力。
再者，結構清晰，情感與道理交融。開頭點題，中間用兩個事例展開，結尾關聯 “生活舞臺”，升華到 “每個人都能做自己生活的大演員”，邏輯連貫。語言樸實卻有感染力，無刻意說教，卻自然傳遞出 “尊重平凡、用心做事” 的價值觀。
可提升之處：若能在校園事例中加入 “自己對小角色態度的轉變”（如起初輕視，后被老仆人打動），會讓情感更有層次；結尾可稍作精簡，讓 “生活舞臺” 的升華更凝練。
總體而言，文章以小見大，用真實事例與鮮活細節詮釋主題，較好完成寫作任務，是一篇貼合題意的優秀習作。
1 / 1山東省煙臺市龍口市（五四制）2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（30分）
1．（2024八上·龍口期中）根據拼音寫漢字或給加點字注音。
jī　 　形 勞lù　 　 蒙mèi　 　 dān　 　精竭慮
翹首　 　锃亮　 　悄然　 　 振聾發聵　 　
2．（2024八上·龍口期中）默寫。
①晴川歷歷漢陽樹，　 　。（崔顥《黃鶴樓》）
②　 　？松柏有本性。（劉禎《贈從弟（其二）》）
③春冬之時，則　 　，回清倒影。（酈道元《三峽》）
④沉舟側畔千帆過，　 　。 （劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
⑤露從今夜白，　 　。（杜甫《月夜憶舍弟》）
⑥“　 　，　 　”，戈壁深處，雄奇壯觀的東風著陸場，正張開懷抱靜待航天英雄凱旋。（請從《使至塞上》中選擇合適的句子作答）
⑦深秋的早晨，同學們看到田野和房屋上薄霧繚繞，而東方已是一片緋紅。
甲生說：這便是《答謝中書書》中描繪的“　 　”的畫面。
乙生說：可惜沒有文中早晨“　 　”的熱鬧場景啊。
（2024八上·龍口期中）第81屆世界科幻大會于10月18日至22日在成都科幻館舉行。請根據要求，完成下列題目。
3．請概括下面這則新聞的主要內容。（不超過35個字）
①10月21日晚，在全世界幻迷的矚目下，“2023雨果獎”在2023成都世界科幻大會上正式揭曉。在成都科幻館舉辦的雨果獎頒獎典禮上，來自世界多地的科幻作家、編輯及科幻從業者共同見證了這一閃耀時刻。中國科幻創作者共獲得四個雨果獎獎項：海漼創作的《時空畫師》獲得最佳短中篇小說獎，文復明獲得最佳粉絲藝術家，創辦于2020年的《零重力報》獲得最佳粉絲雜志，趙恩哲獲得最佳職業藝術家。
②雨果獎是為紀念雨果·根斯巴克，由世界科幻協會在每年的世界科幻大會期間所頒發的年度獎項。該獎項設立于1953年。雨果獎和另外一個獎項——星云獎，都是科幻文學領域的國際最高獎項，被譽為“科幻文學界的諾貝爾獎”。
4．中國科幻作家海淀憑借作品《時空畫師》榮獲第81屆雨果獎最佳短中篇小說獎，晶報記者專訪了海淀。下面是記者與海漼的訪談對話的節選部分，請根據語境，推斷出記者提出的問題。
晶報：　 　
海崖：名字最初只是“海涯”，即海角天涯。但有次在爬一座小山時，雖然它不高，卻離海很近，心中驀然升起倚絕壁，眺碧海的暢快。山海之間，即使一座小山也能被賦予豪情壯志，這個“山”就理所應當地加上了。
晶報：　 　
海漼：我確信自己的創作之路還會很長，所以這個時候來考慮說它是最滿意的還太早了。我只能說《時空畫師》應該是在想象力和歷史傳奇中平衡最好的。無論何時，最有資格評議作品的始終是讀者。
晶報：　 　
海漼：“科幻”的定義長期以來莫衷一是，關于科幻小說應該姓“科”還是姓“文”的討論幾乎每隔一段時間就會引發爭論。我反對持有一套固定的標準。在認可科幻不等同于科普的前提下，我認為科幻的概念應由讀者決定。至于需要什么樣的環境支持？這可能需要作者、愛好者、諸多平臺等的合力。其實現在科幻寫作的環境相比從前已經好很多了，也獲得了方方面面，包括政府的支持。今年在成都舉辦的世界科幻大會就是最好的例子。
5．下面是一段關于“科幻文學”的文字。如果要把后面四句話依次填入這段文字橫線處，其合理的順序是什么？請在下面方框內填出正確的序號。
長期以來，科幻文學的重鎮在西方，但劉慈欣卻是立足于中國傳統文學、土生土長的世界一流科幻作家。______。______。______。______，又是中國傳統文學厚積薄發的力量顯現。
①另外，從寫作風格來看，他文筆細膩，他的文字散發出中國語言之美
②這種對內在道德的敏感與強烈的人性意識，是中國文化的氣質
③他注重探索人類社會與宇宙、科技的關系，并借此叩問道德與人性
④所以，你能感受到，他筆下的科幻世界既是當下現實與未來無限可能性對撞的結晶
二、整本書閱讀。（9分）
（2024八上·龍口期中）【任務一】《紅星照耀中國》專題閱讀。
6．小語做了一份“領袖形象”專題梳理表，請根據表格典型事例選出與下面選項對應的人物及個性特點（　　）
人物姓名 典型事例 個性特點
① 他青少年時期不愿意按照父親的安排生活，從家里逃出來到新學堂讀書。 ③
② 他把胳臂愛護地靠著“紅小鬼”的肩膀，走過鄉間田埂。 平易近人
朱德 他喜歡運動，乒乓球打得很好，籃球也打個“不厭”；他喜歡讀書，熟讀政治、經濟的書籍。 ④
A．①毛澤東 ②周恩來 ③有反抗精神 ④愛好廣泛
B．①周恩來 ②毛澤東 ③愛好廣泛 ④有反抗精神
C．①毛澤東 ②周恩來 ③愛好廣泛 ④有反抗精神
7．請根據你的閱讀積累，將表格內容補充完整。
人物/事件 內容
①“他”是　 　 他對自己的無產階級出身很為自豪，他常常笑著稱自己是個“苦力”。你可以看出來，他真心真意地認為，中國的窮人、農民和工人，都是好人。他被稱為“紅色窯工”。
②“這次大規模的轉移”指的是　 　 共產黨人認為，而且顯然也這么相信，他們是在向抗日前線進軍，而這是一個非常重要的心理因素。這幫助他們把原來可能是軍心渙散的潰退變成了一場精神抖擻的勝利進軍……這次大規模的轉移是歷史上最盛大的武裝巡回宣傳……
（2024八上·龍口期中）【任務二】《儒林外史》專題閱讀。
8．選出下列《儒林外史》人物的介紹與評論不恰當的一項（　　）
A．周進：中舉前受盡別人嘲諷，以致頭撞貢院號板，悲極而泣；后受范進賞識，中了舉人。他是一個沉溺科舉，虛偽世故的腐儒典型。
B．杜少卿：淡泊功名，裝病拒絕出仕；尊重婦女、樂于助人，資助張俊民的兒子捐修學宮。他是一位狂放不羈的真儒名賢。
C．嚴貢生：善于鉆營，巴結權貴以求仕途。橫行鄉里，欺侮勒索王小二、黃夢統等鄉鄰。他是個六親不認、無惡不作的劣紳。
D．沈瓊枝：反抗婚姻“詐騙”行為，機智逃婚；出逃后，靠賣文養活自己。她是一個自尊自愛、具有婦女個性解放意識的“俠女”。
9．儒林眾生丑相畢現，請將事件對應的人名填入表格。
人物 丑相丑行
①　 　 得到了一位去世詩人的詩集，冒名頂替，招搖撞騙
②　 　 恬不知恥自夸，誤用“先儒”，釀成笑話
三、古詩閱讀（6分）
（2024八上·龍口期中）谷口書齋寄楊補闕
（唐）錢起
泉壑帶茅茨①，云霞生薜帷②。
竹憐新雨后，山愛夕陽時。
閑鷺棲常早，秋花落更遲。
家童掃蘿徑，昨與故人期。
【注】①茅茨：茅屋。②薜帷：薜荔覆蓋的房墻。
10．下列對這首詩賞析不正確的一項是（　　）
A．首聯寫山泉溝壑繞著茅舍，云霞暈染滿墻的薜荔，表現了書齋的自然簡樸。
B．頷聯寫雨水摧折后的竹林讓人心生同情，夕陽輝映著的晚山顯得格外可愛。
C．頸聯借白鷺的悠閑和山花的遲落，表現了書齋的清幽雅致、清新宜居。
D．全詩前寫景后敘事，寫景唯美，靜中有動，幽而不寂，語言清新婉麗。
11．這首詩里包含了詩人哪些情感？請結合詩句簡要概括。
四、文言文比較閱讀（9分）
（2024八上·龍口期中）【甲】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（選自《答謝中書書》）
【乙】
吾自發寒雨，全行日少。去親為客，如何如何！夕景欲沉，曉霧將合，孤鶴寒嘯，游鴻遠吟，樵蘇一嘆，舟子再泣。誠足悲憂，不可說也。寒暑難適，汝專自慎，夙夜戒護，勿我為念。恐欲知之，聊書所睹。臨涂草蹙②，辭意不周。
（節選自《登大雷岸與妹書》，有刪改）
【注】①宋文帝元嘉十六年，鮑照由建康赴江州就職，途中經大雷岸，即景抒情，給他的妹妹寫了這封信。②草蹙（cù）：倉猝，匆忙。
12．解釋下列加點詞。
（1）曉霧將歇　 　 （2）夕日欲頹　 　
（3）夕景欲沉　 　 （4）曉霧將合　 　
13．下列加點詞意義和用法相同的一組是（　　）
A．實是欲界之仙都 春冬之時
B．未復有能與其奇者 其間千二百里
C．未復有能與其奇者 但少閑人如吾兩人者耳
D．勿我為念 去親為客
14．用現代漢語翻譯句子。
恐欲知之，聊書所睹。
15．甲乙兩文在寫景時都描寫了夕陽、曉霧和鳥兒，但表達情感有所不同，【甲】文表達作者　 　；【乙】文表達作者　 　。
五、現代文閱讀Ⅰ（9分）
（2024八上·龍口期中）閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。
雪地上的畫
①那是我生命中最寒冷的一個冬天。由于工作失誤，我給單位造成一筆不小的經濟損失，做出適度賠償之后，只好引咎辭職。與此同時，男友也與我分道揚鑣。為了平復心情，我只身回到遙遠的東北老家去療傷。
②家中賦閑的日子，我每天除了讀書就是看電視，再就是百無聊賴地睡大覺。看著我日漸消沉的瘦弱模樣，上了歲數的父母雖然心疼，卻不敢多說什么，只怕給我增憂傷。
③一個晴朗的冬日，我照例睡到自然醒。睜眼一看，外面竟然是白茫茫的一片——下雪了。我胡亂吃了幾口飯，靜靜地走到戶外去散心。鄉村的雪景很美，整個山村都被一層純凈的銀白色覆蓋著，變得素雅而清爽。道路兩側落光了葉子的洋槐樹上，零星地掛著一些小雪球，風兒一吹，便有細碎的小雪瓣簌簌地落下來，俏皮地鉆進路人脖頸。
④拐過那條熟悉的老街口，我來到村中央一塊狹長的開闊地。記憶中，這里是一片無人管轄的荒甸子，一年四季，臭氣沖天。近幾年，卻在村支書的帶領下，逐步將其開發成一個小型游樂場，供人們茶余飯后健身之用。
⑤大概是天冷的緣故，偌大的游樂場里只有幾個孩子在熱熱鬧鬧地滾雪球，時高時低的笑聲，震落了樹上的片片積雪。忽然，我被東南角處的兩個人影吸引了去，那顯然是一對母子，都穿著厚厚的羽絨服，紅色的，像燃燒在雪地里的兩團火。走到近前，我看到年輕的女人蹲在地上，正耐心地教一個四五歲的男孩子用樹枝作畫。纖塵不染的雪地上，清晰地映著男孩子作的畫，那是一座有門窗的小房子，旁邊還有一棵枝干粗壯的大樹。男孩正在女人的指點下，哆嗦著右手在大樹頂端涂著什么……
⑥女人見我走近，禮貌地站了起來，我也微笑著與她打了招呼，并連夸男孩的畫畫得好。男孩聽到聲音，抬頭望了望我，露出一臉的木然，隨后低頭繼續作畫，一邊畫一邊用不大清晰的口吻自言自語著：“小房子——我和媽媽——的家……”年輕的母親對男孩的表達豎起大拇指，并俯身在男孩的額前輕輕地親了一下，露出一臉的驕傲。
⑦趁著男孩畫畫的空當，我和女人攀談起來。女人告訴我，她的兒子患有先天性腦瘤，吐字不清，走路不穩，醫生預言，兒子最多活不過三年。講到這里，女人看了看兒子，略帶欣喜地繼續說道：醫生的話不能全信！今天就是我兒子五周歲的生日！你看他各種生命體征基本完好，不僅能用簡單的語言與成人對話，還會獨立走路，更主要的是他正變得越來越聰明，已經能夠按照大人的指點，畫出內容豐富的畫來……女人一直在陶醉地講述著，堆滿細紋的臉上露出憧憬的模樣。過了一會兒，男孩的畫畫完了，我終于認出，他胡亂涂抹的是一輪殘缺的太陽，參差的邊緣處，居然透著淺淺的光芒 ……
⑧女人提醒男孩該回家吃藥了，男孩機械地站起身來，露出一臉的癡笑，我忙說了句“祝你生日快樂”，并隨手將左手腕部的一串平安珠送給了他。男孩囫圇著說了一句“謝——謝——”然后乖巧地牽著母親的手，簸著右腳，奮力朝著家的方向挪去，
⑨望著男孩殘留在雪地上的畫，我的內心猛地一顫。其實，男孩本身就是一輪不曾圓滿的太陽，他卻以微弱之光，驅走了年輕母親心中的陰霾，并喚起一家人坦然面對生活的勇氣。于是，屬于他們的每個日子，才包含一種有希望的等待，變得愈發有了奔頭 ……
⑩第二天一早，我欣然辭別父母，徑直回到我跌倒過的城市去打拼。多年后，我終于憑借自己的能力和學識，完成了自身職業生涯的“三級跳”，并一直做到了總經理助理的位置。
而今，每當我在生活中遇到挫折與困難的時候，我的眼前總會映出腦瘤男孩雪地上留下的那輪殘日，它雖不完滿，也不耀眼，但發出的光和熱，足以能夠將我前行的路照亮……
（基于命題需要，原文有刪改）
16．通讀全文，請按照地點的變化，梳理文章的內容。
　 　—— 戶外看男孩雪地作畫——　 　
17．讀第①②段，說說見到那對母子前“我”的心情是怎樣的。
18．第⑨段開頭寫“望著男孩殘留在雪地上的畫，我的內心猛地一顫”。請你說一說“我”內心一顫的原因。
19．怎樣理解文章結尾“我的眼前總會映出腦瘤男孩雪地上留下的那輪殘日，它雖不完滿，也不耀眼，但發出的光和熱，足以能夠將我前行的路照亮……”這句話的含義？
六、（13分）
（2024八上·龍口期中）假如你作為導演，將下面的散文拍成微電影，參加校園藝術節展評，請根據要求完成下列任務。
月照一天雪
米麗宏
①風花雪月四物中，我最喜雪。雪從寒冷中生出，有來處有歸處；設若雪霽明月升，朗朗月，瑩瑩雪，便塑出了一個剔透的琉璃世界。
②雪的醞釀，總愛從彤云密布開始。幾陣風過，樹枝呼天搶地地挑破黑云。像羽絨服裂了口，天空開始“噗噗噗”往外飛白毛兒。小時候，這樣的鵝毛雪，一冬能下好幾場。村子和四周的山被冰雪包裹著，像雞蛋殼里沉睡的雛雞，永遠不醒。
③雪夜，燈火搖曳，心間昏黃，夜便顯得更長。而窗外，還是那千軍萬馬銜枚疾走的風雪。這樣的夜，爹常常掩了老黑襖，頭上裹著毛巾，去姑家跟姑父下棋。娘在炕邊做針線，偶爾翻一下爐圈邊的紅薯。她給我們哼唱“北風吹，大雪飄……”給我們解釋“大雪冬至后，籃裝水不漏”以及“冬風趕大雪，風不來雪不歇”之類的老白話。我們其實都在等著爹回來：有時，他帶回一把爆米花；有時，是姑姑烙的芝麻餅；有次，竟是一只金黃的橘子。爹回來了！娘趕緊下炕，拿笤帚掃他肩背上的雪，嗔怪說：“大雪天的也不安生在家待著。”爹說：“嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭。”我們不錯眼珠地把焦點對準他的手，期望從那兒再變出好吃物兒來。爹會意地伸出右手——手掌上，一顆圓潤、瑩潔的大雪球！弟弟“嗷”的一聲，搶過去，拿舌頭舔著一點點啃。娘伸手就去阻止那頑皮小兒，弟弟一縮縮進被窩。雪球碎了，化成點點團團濕印子。
④鬧騰夠了，爹那句“有看頭”的話，讓我生了好奇。那被雪光和月光映得寒素微涼的窗戶紙外，究竟是何等模樣呢？
⑤是的，有看頭，一點不差。碧藍、雪白的臘月，成為掀在心里的一枚鄉愁印章。
⑥我小時候，家里還是窮的，但飽暖已不成問題，然而我們喜歡吃雪球，上學路上可沒少偷偷吃。我娘有次發現了，責怪我爹說，都是你引導的壞毛病。
⑦吃雪，就當吃冰棍兒，是鄉村孩子補償性的喜好。越往高處雪越甜美，樹杈上、籬笆上、山墻的墻垛上，用手拂去表面的一層，抓一把，團成球兒，咬一口，沁涼，甘甜，直入肺腑。多年以后，雪球的味道，還會使我幸福得微微嘆息。
⑧如今的冬天，雪少了。下雪的日子，幾乎成了節日。生了小孩兒以后，雪總能把為人母的我變回去，變成跟女兒一般高的位置。我們瞳孔里那六角花瓣的雪，總是剔透又多芒。溫暖的室內，怎么能滿足與雪的親近？玻璃窗上擠扁了小鼻子。我在心里笑。那是雪的感召，也是童話的模樣。
⑨我給女兒包裹嚴實，去門外空地上堆雪人。朵兒大、質地酥的雪，沒有黏結性，團不成形兒，只好慢慢團。寒意浸透兩手，傻傻麻麻，像兩只胡蘿卜嫁接在手臂上。一個潦草的雪人，立起來了。小人兒被拖回屋。雪地里，就剩了雪人，它孤零零的，被飄著的雪花簇擁住，像守候大雪的神。
⑩孩子一路回頭，回屋繼續貼著玻璃窗看。也許，她的眼神里衍生的，是第一次對孤獨者的悲憫之意。她看到了雪人的寂寞，這是人與雪的相知。它們鳴和的起點，是一顆赤子之心。
我多么希望她也能一睹“明月雪時”的奇景，在記憶里擁有一個大雪鋪底、明月朗照的壯美奇觀，以壯人生行色。
那是一種永恒之美，詩尋四時月，月照一天雪。
（選自《意林》）
20．你需要圍繞“雪”精選鏡頭，請按時間順序將下表中的情節概括補充完整，方便演員整體把握。
雪 時間 情節
兒時的雪 母親雪夜陪伴→　 　 →弟弟貪吃雪
如今的雪 　 　→我帶女兒玩雪→　 　
21．請根據理解，仿照示例為下面的臺詞設計語氣，并陳述設計理由。
臺詞 重音和語氣 理由
娘：大雪天的也不安生在家待著。 重音在“家”字，語氣是嗔怪。 母親并非真的責怪父親，表現母親對父親雪夜外出的擔心，表現家庭和諧。
爹：嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭。 重音在“嗬”字，語氣是　 　。 　 　
22．請按照要求賞析下面的句子。
（1）村子和四周的山被冰雪包裹著，像雞蛋殼里沉睡的雛雞，永遠不醒。（從修辭角度）
（2）用手拂去表面的一層，抓一把，團成球兒，咬一口，沁涼，甘甜，直入肺腑。（從人物描寫角度）
23．請分析本文用“月照一天雪”做題目的妙處。
七、作文（50分）
24．（2024八上·龍口期中）請以“演小角色的大演員”為題目，寫一篇文章。
要求：①將作文題目寫在答題卡上；②不得抄襲，不得套作；③文體不限；④認真書寫，不少于700字；⑤不得出現真實的校名、班名、人名等個人信息。
答案解析部分
1．【答案】畸；碌；昧；殫；qiáo；zèng；qiǎo；kuì
【知識點】常用易錯字字音；字體書寫
【解析】【分析】jī形：應寫作“畸形”，指不正常的形狀。勞lù：應寫作“勞碌”，指辛苦忙碌。蒙mèi：應寫作“蒙昧”，指愚昧無知。dān精竭慮：應寫作“殫精竭慮”，指用盡精力，費盡心思。翹首：應讀作“qiáo shǒu”，指抬起頭來望。锃亮：應讀作“zèng liàng”，指閃光耀眼。悄然：應讀作“qiǎo rán”，形容寂靜無聲。振聾發聵：應讀作“zhèn lóng fā kuì”，比喻用語言文字喚醒糊涂的人。
故答案為：畸；碌；昧；殫；qiáo；zèng；qiǎo；kuì
【點評】 本題考查字音字形的掌握情況。解答此類題目，需平時注意積累常見詞語的正確寫法和讀音，特別要注意多音字和易讀錯字的準確讀音。這些詞語都是常用詞匯，需要熟練掌握。
2．【答案】芳草萋萋鸚鵡洲；豈不罹凝寒；素湍綠潭；病樹前頭萬木春；月是故鄉明；大漠孤煙直；長河落日圓；曉霧將歇；猿鳥亂鳴
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】 ①根據“晴川歷歷漢陽樹”的提示，應填寫崔顥《黃鶴樓》中的下句“芳草萋萋鸚鵡洲”。
②根據“？松柏有本性”的提示，應填寫劉禎《贈從弟（其二）》中的上句“豈不罹凝寒”。
③根據“春冬之時，則”的提示，應填寫酈道元《三峽》中的“素湍綠潭，回清倒影”。
④根據“沉舟側畔千帆過”的提示，應填寫劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的下句“病樹前頭萬木春”。
⑤根據“露從今夜白”的提示，應填寫杜甫《月夜憶舍弟》中的下句“月是故鄉明”。
⑥根據“戈壁深處，雄奇壯觀的東風著陸場”的提示，應選擇王維《使至塞上》中描寫邊塞壯麗景色的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。
⑦根據“深秋的早晨，同學們看到田野和房屋上薄霧繚繞”的提示，甲生說的應是陶弘景《答謝中書書》中“曉霧將歇”；乙生說的早晨熱鬧場景應是“猿鳥亂鳴”。
故答案為：芳草萋萋鸚鵡洲；豈不罹凝寒；素湍綠潭；病樹前頭萬木春；月是故鄉明；大漠孤煙直；長河落日圓；曉霧將歇；猿鳥亂鳴
【點評】 本題考查古詩文名句的積累與默寫能力。解答此類題目，需在準確背誦的基礎上，根據語境提示選擇恰當的詩句。平時學習時要注意理解詩句含義和適用情境，避免張冠李戴。
【答案】3．“2023雨果獎”在成都揭曉（或：“2023雨果獎”在成都頒發），中國科幻創作者獲得四大獎項。
4．示例：海灌，你好，你名字中的“漼”很特別，有沒有什么特殊的含義呢？（或：你好，請問你為什么取名“海渥”呢？）；示例：《時空畫師》是你最滿意的作品嗎？；示例：你是如何定義“科幻”的？你覺得科幻寫作，需要什么樣的環境來支持呢？（或：你認為“科幻”的定義是什么？你覺得，科幻需要什么樣的環境支持？）
5．③②①④
【知識點】銜接仿寫；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1） 本題考查新聞概括能力。解答時需要抓住新聞的五個W要素（何時、何地、何人、何事、為何），用簡潔的語言概括核心內容。
（2） 本題考查對話邏輯推理能力。解答時需要根據回答的內容和語氣，推斷出相應的問題，保持對話的連貫性和合理性。
（3） 本題考查語句銜接和邏輯思維能力。解答時需要分析各句之間的指代關系、邏輯聯系和過渡詞語，理清論述的層次和順序。
3．需要抓住新聞的核心要素：時間、地點、事件、結果。新聞主要內容包括：①“2023雨果獎”在成都揭曉；②中國科幻創作者獲得四個獎項。需要在35字以內概括這兩個核心信息。
故答案為：“2023雨果獎”在成都揭曉（或：“2023雨果獎”在成都頒發），中國科幻創作者獲得四大獎項。
4．需要仔細分析海漼的回答內容，反向推斷記者可能提出的問題。
第一處：海漼解釋名字的由來，說明記者問的是關于名字含義的問題。
第二處：海漼談論對《時空畫師》的滿意度，說明記者問的是這是否是他最滿意的作品。
第三處：海漼討論科幻的定義和環境支持，說明記者問的是關于科幻的定義和創作環境的問題。
故答案為：第1空、示例：海漼，你好，你名字中的“漼”很特別，有沒有什么特殊的含義呢？（或：你好，請問你為什么取名“海漼”呢？）
第2空、示例：《時空畫師》是你最滿意的作品嗎？
第3空、示例：你是如何定義“科幻”的？你覺得科幻寫作，需要什么樣的環境來支持呢？（或：你認為"科幻"的定義是什么？你覺得，科幻需要什么樣的環境支持？）
5．本題考查語句銜接和邏輯排序能力。需要分析各句之間的邏輯關系，找出合理的順序。
③句“他注重探索人類社會與宇宙、科技的關系”承接前文“劉慈欣是立足于中國傳統文學”，介紹他的創作特點；
②句“這種對內在道德的敏感”指代③句中的“叩問道德與人性”，解釋這種特點的文化淵源；
①句“另外，從寫作風格來看”轉換角度，介紹他的文筆特點；
④句“所以，你能感受到”總結前文，得出結論。
故答案為：③②①④
【答案】6．A
7．徐海東；長征
【知識點】《紅星照耀中國》
【解析】【點評】（1） 本題考查名著閱讀中人物形象的把握。解答時需要熟悉作品中主要人物的典型事例和性格特點，能夠準確對應。
（2） 本題考查名著細節的掌握。解答時需要熟悉作品中的重要人物和重大事件，能夠根據描述性語言準確判斷所指內容。徐海東的"紅色窯工"身份和長征的歷史意義都是作品中的重要內容。
6．①處：根據“從家里逃出來到新學堂讀書”這一典型事例，對應的是毛澤東青年時期的反抗精神。
②處：根據“把胳臂愛護地靠著'紅小鬼'的肩膀”這一平易近人的行為，對應的是周恩來。
③處：毛澤東的個性特點應是有反抗精神。
④處：朱德的個性特點應是愛好廣泛。
故答案為：A。
7．①處：根據“紅色窯工”“對自己的無產階級出身很為自豪”等描述，對應的是徐海東將軍。
②處：根據“大規模的轉移”“向抗日前線進軍”“歷史上最盛大的武裝巡回宣傳”等描述，對應的是長征。
故答案為：徐海東；長征
【答案】8．A
9．牛浦郎；匡超人
【知識點】《儒林外史》
【解析】【點評】（1） 本題考查對人物形象的準確理解。解答時需要結合具體情節，避免概念化、標簽化的評價。周進更多是科舉制度的受害者，而非虛偽世故的典型。
（2） 本題考查名著細節的掌握。解答需要熟悉作品中各個人物的典型事件和丑行，能夠根據描述準確判斷人物身份。牛浦郎和匡超人的這些行為都是他們墮落過程的重要標志。
8．A項：周進中舉前確實受盡嘲諷，頭撞貢院號板，但后中是進士而非舉人。他雖沉溺科舉，但并非“虛偽世故的腐儒典型”，而是深受科舉制度毒害的可憐人。此項評價不恰當。
B項：對杜少卿的評價準確，他確實是淡泊功名、狂放不羈的真儒。
C項：對嚴貢生的評價準確，他確實是善于鉆營、欺壓鄉鄰的劣紳。
D項：對沈瓊枝的評價準確，她確實是具有反抗精神的新女性。
故答案為：A。
9．①處：根據“得到了一位去世詩人的詩集，冒名頂替，招搖撞騙”的描述，對應的是牛浦郎冒用牛布衣之名行騙的情節。
②處：根據“恬不知恥自夸，誤用'先儒'，釀成笑話”的描述，對應的是匡超人得意忘形，在宴席上誤用“先儒”（已故儒者）自稱的笑話。
故答案為：牛浦郎；匡超人
【答案】10．B
11．①示例：前三聯寫了書齋附近幽靜清新的美景，表現詩人對大自然美景的喜愛和隱居生活的愉悅。②示例：尾聯寫家童打掃滿是松蘿的小徑，表現詩人對友人來訪的誠意和期盼。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情
【解析】【點評】（1） 本題考查詩歌內容賞析與情感、手法的理解，解題時需結合詩句關鍵字詞（如 “憐” 的含義）、寫景順序（先景后事）及畫面氛圍（清幽雅致）分析選項。易錯點在于對 “憐” 字的誤讀，易將其理解為 “同情” 而非 “喜愛”，需通過結合上下文語境（雨后竹林的生機感）判斷詞義；同時要注意區分寫景中的 “動與靜”（如 “云霞生” 是動態，“茅茨” 是靜態），避免對詩歌表現手法的誤判。
（2） 本題考查詩歌情感提煉，解題需遵循 “景→情”“事→情” 的邏輯，先分析詩句中的寫景內容（如前三聯的自然景致）或敘事細節（如尾聯的掃徑事件），再結合意象特點（如 “閑鷺”“秋花” 凸顯清幽，暗示隱居狀態）、關鍵字詞（如 “憐”“愛” 直接表喜愛）推導情感。易錯點在于忽略 “隱居生活的愉悅” 這一情感，需結合 “茅茨”“蘿徑” 等體現簡樸、自然的生活場景意象分析；同時要注意情感概括需 “結合詩句”，避免僅羅列情感而不關聯具體詩句內容。
10．A、首聯 “泉壑帶茅茨，云霞生薜帷” 中，“泉壑” 點明書齋周邊的山泉溝壑，“帶” 字將自然景觀與 “茅茨（茅屋）” 緊密關聯，“云霞生薜帷” 描繪云霞縈繞薜荔覆蓋的房墻，整體呈現出書齋依傍自然、質樸簡樸的環境特點，A 正確；
B、頷聯 “竹憐新雨后，山愛夕陽時” 中，“憐” 是 “喜愛” 之意，并非 “同情”，詩句實際是寫新雨過后的竹林鮮嫩欲滴、惹人喜愛，夕陽映照下的山巒景致迷人，表達詩人對雨后竹、夕陽山的欣賞，而非 “雨水摧折竹林讓人心生同情”，B 錯誤；
C、頸聯 “閑鷺棲常早，秋花落更遲”，“閑鷺” 體現出白鷺棲息時的悠然，“秋花落更遲” 展現山花綻放持久，二者共同營造出清幽、寧靜且雅致的氛圍，凸顯書齋宜居的特點，C 正確；
D、全詩前六句（前三聯）均為寫景，描繪書齋周邊的泉、竹、山、鷺、花等景致，語言清新優美，寫景時 “云霞生”“閑鷺棲” 等細節暗含動態感，不顯沉寂；尾聯 “家童掃蘿徑，昨與故人期” 轉為敘事，交代家童打掃路徑的緣由，結構上先景后事，D 正確；
故答案為：B。
11．首先需整體梳理詩歌結構：前三聯側重寫景，尾聯側重敘事，需分別從寫景句和敘事句中提煉情感。前三聯 “泉壑帶茅茨，云霞生薜帷”“竹憐新雨后，山愛夕陽時”“閑鷺棲常早，秋花落更遲”，依次描繪了書齋周邊山泉環繞、云霞縈繞、新雨竹翠、夕陽映山、鷺鳥閑棲、秋花晚落的景致，每句均蘊含詩人對眼前自然美景的細致觀察與欣賞，“憐”“愛” 二字更直接流露喜愛之情，結合 “茅茨”“薜帷” 等意象可推斷詩人過著隱居生活，這些美景讓詩人感受到隱居的愉悅；尾聯 “家童掃蘿徑，昨與故人期”“掃蘿徑” 這一動作是家童受詩人囑托而為，原因是 “昨與故人期”（昨日已與友人約定相見），通過打掃路徑的細節，體現詩人為迎接友人所做的準備，暗含對友人來訪的真誠期待與重視。綜上，詩人的情感可概括為對自然美景的喜愛、隱居生活的愉悅，以及對友人來訪的誠意與期盼。
【答案】12．消散；墜落；將要；將要
13．A
14．示例：恐怕你想知道我旅中的情況，姑且寫下所見所感。
15．示例：沉醉山水的愉悅之情；示例：憂傷苦悶（凄涼）的心情和對妹妹的關愛
【知識點】分析概括文言作者個人的觀點態度；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言實詞的理解，解題需結合上下文語境、文言實詞常見義項及課文積累（如 “歇”“頹” 在課內文言文《答謝中書書》中均有明確釋義）推導詞義。易錯點在于 “歇” 易誤理解為 “休息”，需通過 “霧” 的自然屬性（霧氣會消散而非 “休息”）排除錯誤義項；“頹” 易誤理解為 “衰敗”，需結合 “夕陽” 的動態（下落、墜落）判斷。平時學習需注重課內文言實詞的積累，并學會遷移運用到課外文言文語境中。
（2） 本題考查文言虛詞 “之”“其”“者”“為” 的意義與用法辨析，解題需先明確虛詞在句中的詞性（如結構助詞、代詞、介詞、動詞），再結合語境判斷其具體意義。易錯點在于 “者” 的用法區分（代詞 “…… 的人” 與助詞 “無實義”）、“為” 的詞性判斷（介詞 “把” 與動詞 “成為”），需通過拆分句子成分（如 “能與其奇者” 中 “者” 作賓語，表 “…… 的人”；“如吾兩人者耳” 中 “者” 不充當句子成分）輔助判斷。平時需整理課內常見虛詞的多義與用法，形成知識體系，便于課外遷移。
（3） 本題考查文言句子翻譯，解題需先突破關鍵字詞（如 “恐”“聊”“書” 的含義），再結合上下文補充省略成分（如 “之” 代指的具體內容），最后調整語序使語句通順。易錯點在于 “聊” 易誤譯為 “聊天”（實際為 “姑且”）、“書” 易誤譯為 “書籍”（實際為動詞 “寫下”），需通過詞性判斷（“聊” 修飾動詞 “書”，應為副詞；“書” 后接賓語 “所睹”，應為動詞）排除錯誤釋義。翻譯時還需注意語氣的還原（“恐” 體現推測語氣，譯文需保留 “恐怕”），避免生硬直譯。
（4） 本題考查文言文情感對比分析，解題需先梳理兩文的寫景風格（甲文明快絢麗，乙文凄涼蕭瑟）、寫作背景（甲文純粹寫景抒情，乙文結合旅途思鄉背景）及關鍵抒情句（甲文 “實是欲界之仙都”，乙文 “誠足悲憂”“勿我為念”），通過 “景與情的關聯”“事與情的關聯” 推導情感。易錯點在于忽略乙文 “對妹妹的關愛” 這一情感，需關注文中直接叮囑妹妹的語句；同時要注意區分 “愉悅” 與 “悲憂” 的情感差異，避免因均寫 “曉霧、夕陽” 而誤判情感一致，需結合整體場景氛圍（甲文 “猿鳥亂鳴” 顯生機，乙文 “孤鶴寒嘯” 顯孤寂）輔助判斷。參考譯文：
【甲】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
【乙】我自從冒著寒雨出發，整天趕路的日子很少。離開親人成為行客，心情是何等的悲傷！傍晚的景色即將沉沒，清晨的霧氣將要合攏，孤鶴在寒風中悲鳴，游鴻在遠處吟唱，樵夫一聲嘆息，船夫再次哭泣。實在是令人悲傷憂愁，難以用言語表達。冷暖難以調適，你務必獨自小心，早晚要保重，不要掛念我。恐怕你想知道我的情況，姑且寫下我所看到的景象。沿途倉促，言辭不能表達心意。
12．本題需結合語境與文言實詞常見義項，推導加點詞含義：“曉霧將歇” 出自甲文，結合上下文 “曉霧將歇，猿鳥亂鳴”，描繪清晨霧氣的變化與猿鳥鳴叫的場景，“歇” 在此處應指霧氣的動態變化，結合文言文中 “歇” 表 “消散、停止” 的常見義（如 “蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕” 中 “絕” 與 “歇” 近義），可判斷 “歇” 為 “消散”；“夕日欲頹” 出自甲文，“夕日” 指夕陽，“頹” 修飾夕陽的狀態，結合 “沉鱗競躍”（游魚爭相跳出水面）的場景，可知夕陽處于下落過程中，“頹” 在此處為 “墜落” 之意；“夕景欲沉” 出自乙文，“夕景” 即夕陽，“沉” 指下沉，“欲” 修飾 “沉” 的動作，表動作即將發生，結合文言文中 “欲” 表 “將要、快要” 的常見用法（如 “欲窮千里目”），可判斷 “欲” 為 “將要”；“曉霧將合” 出自乙文，“曉霧” 指清晨霧氣，“合” 指霧氣聚攏，“將” 修飾 “合” 的動作，表動作即將發生，與 “夕景欲沉” 中 “欲” 的用法一致，故 “將” 為 “將要”。
故答案為：消散；墜落；將要；將要。
13．A. “實是欲界之仙都” 中 “之” 為結構助詞，可譯為 “的”，修飾 “仙都”，表所屬關系；“春冬之時” 中 “之” 同樣為結構助詞，譯為 “的”，修飾 “時”，表 “春冬季節的”，二者意義與用法相同，A 符合題意；
B. “未復有能與其奇者” 中 “其” 為代詞，代指前文 “山川之美”；“其間千二百里” 中 “其” 為代詞，代指 “白帝城到江陵之間”，二者指代對象不同，意義不同，B 不符合題意；
C. “未復有能與其奇者” 中 “者” 為代詞，可譯為 “…… 的人”，指能欣賞山川之奇的人；“但少閑人如吾兩人者耳” 中 “者” 為助詞，無實義，用于句末表停頓，二者用法不同，C 不符合題意；
D. “勿我為念” 中 “為” 為介詞，可譯為 “把”，“勿我為念” 即 “勿以我為念”（不要把我放在心上）；“去親為客” 中 “為” 為動詞，譯為 “成為”，指離開親人成為在外的客人，二者詞性與意義均不同，D 不符合題意；
故答案為：A。
14．“恐”：副詞，譯為 “恐怕、擔心”，表推測語氣；“欲知之”：“欲” 為 “想要”，“之” 為代詞，代指 “我旅途中的情況”（結合乙文 “赴江州就職” 的背景，可知是詩人給妹妹寫信，“之” 指自身近況），“欲知之” 即 “想知道（我旅中的情況）”；“聊”：副詞，譯為 “姑且、暫且”；“書”：動詞，譯為 “書寫、寫下”；“所睹”：“所” 字結構，譯為 “所見的景象（或所感的事情）”，結合語境可譯為 “所見所感”。
故答案為：恐怕你想知道我旅中的情況，姑且寫下所見所感。
15．本題需結合甲乙兩文的寫景內容與背景，對比分析情感差異：甲文：前三聯 “高峰入云，清流見底”“兩岸石壁，五色交輝”“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描繪了山川的高峻、水流的清澈、色彩的絢爛及晨昏時分的動態景致，語言充滿贊嘆意味；尾聯 “實是欲界之仙都” 直接評價山川為 “人間仙境”，“未復有能與其奇者” 暗含自己能欣賞此奇景的自豪，整體情感圍繞對山水美景的沉醉與愉悅展開，故第一空應填 “沉醉山水的愉悅之情”（或 “對山川之美的贊嘆與欣賞之情”）；乙文：結合注釋 “由建康赴江州就職，途中經大雷岸” 及 “去親為客”（離開親人成為客人）的背景，“孤鶴寒嘯，游鴻遠吟，樵蘇一嘆，舟子再泣” 描繪的孤鶴、游鴻、樵夫嘆息、舟子哭泣等場景，均帶有凄涼、蕭瑟的氛圍，暗含詩人旅途的孤獨與悲憂；“汝專自慎，夙夜戒護，勿我為念” 則直接叮囑妹妹保重身體，不要掛念自己，體現對妹妹的關愛，故第二空應填 “憂傷苦悶（凄涼）的心情和對妹妹的關愛”。
故答案為：示例：沉醉山水的愉悅之情；示例：憂傷苦悶（凄涼）的心情和對妹妹的關愛
【答案】16．從城里辭職回家療傷；離家回城打拼
17．絕望、傷心、消極、百無聊賴。
18．我被母子倆濃濃的深情、他們對生活的熱愛及面對困難表現出的頑強意志深深地感動了。
19．腦癱小男孩畫在雪地上的太陽雖不完整、有缺陷，但能給他的家庭帶去安慰和希望，也給了我生活的信心和勇氣
【知識點】梳理、概括文章情節；理解文章思想傾向；理解文章關鍵語句意思；小說
【解析】【點評】（1） 本題考查文章內容梳理，解題需抓住 “地點變化” 這一核心線索，定位不同地點對應的關鍵事件（開端、發展、結局）。易錯點在于忽略 “地點” 與 “事件” 的綁定，需避免僅寫事件（如 “辭職”）而不提及地點關聯（“回東北老家療傷”）；同時要注意梳理邏輯順序，確保前后事件與地點變化一致（從 “老家” 到 “戶外” 再到 “回城”），平時可通過圈畫文中表地點的詞語（如 “東北老家”“戶外”“城市”）輔助梳理。
（2） 本題考查人物心情分析，解題需結合 “事件（挫折經歷）+ 行為（日常狀態）+ 神態（瘦弱消沉）” 三維度推導。易錯點在于僅提煉 “傷心” 這一單一情緒，忽略 “百無聊賴”（對生活無興致）、“消極”（被動度日）等深層心態；需注意從原文中抓取直接描寫心情的詞語（如 “百無聊賴”“消沉”）和間接體現心情的事件（如辭職、分手），確保心情概括全面且有文本依據，平時可通過 “關鍵詞圈畫法” 積累人物心情分析的線索。
（3） 本題考查情感觸發原因分析，解題需 “溯源前文”，從人物的經歷（男孩患病）、言行（母親講述進步、男孩畫畫）、情感（母子互動）中提煉觸動點。易錯點在于僅聚焦 “男孩的可憐”，忽略 “母子積極面對困難的態度” 這一核心原因；需注意 “一顫” 是 “感動與震撼” 而非 “同情”，需結合母親 “憧憬的模樣”、男孩 “畫殘日” 等細節，挖掘背后的精神力量，確保原因分析貼合 “震撼” 的情感強度，平時可通過 “事件復盤法” 梳理人物行為與情感觸發的關聯。
（4） 本題考查句子含義理解，解題需抓住 “象征手法”（殘日象征希望與勇氣），區分 “表層描寫對象（殘日）” 與 “深層精神內涵（信心、希望）”。易錯點在于僅解讀 “殘日不完美” 的表層義，忽略其對母子和 “我” 的雙重精神意義；需結合 “我” 的轉變（從消沉到打拼），明確殘日是 “我” 的精神動力來源，同時聯系前文母子的經歷，確保含義理解兼顧 “他人” 與 “自我” 兩個維度，平時可通過 “象征義聯想表”（如 “殘日→殘缺卻有力量→希望”）積累此類題型的解題邏輯。
16．本題要求按 “地點的變化” 梳理內容，需先定位文中關鍵地點及對應事件：文章開篇（第①②段）提及 “我” 因工作失誤辭職、與男友分手，“只身回到遙遠的東北老家去療傷”，此時地點為 “東北老家”，核心事件是 “從城里辭職回家療傷”，對應第一空；中間部分（第③-⑨段）圍繞 “戶外” 展開，描寫 “我” 在鄉村戶外散心時，看到男孩在雪地上作畫的場景，即題干已給出的 “戶外看男孩雪地作畫”；后文（第⑩段）寫 “第二天一早，我欣然辭別父母，徑直回到我跌倒過的城市去打拼”，此時地點從 “老家” 轉為 “原來的城市”，核心事件是 “離家回城打拼”，對應第二空。
故答案為：從城里辭職回家療傷；離家回城打拼。
17．需從第①②段的關鍵事件、行為表現及環境烘托中提煉 “我” 的心情：第①段 “工作失誤”“造成經濟損失”“引咎辭職”“男友分道揚鑣”，接連遭遇事業與情感雙重打擊，直接體現 “我” 的 “傷心” 與 “絕望”；第②段 “家中賦閑的日子，我每天除了讀書就是看電視，再就是百無聊賴地睡大覺”“日漸消沉的瘦弱模樣”，通過 “百無聊賴” 的日常行為和 “消沉” 的狀態，進一步表現 “我” 的 “消極” 心態，對生活失去熱情與動力。
故答案為：絕望、傷心、消極、百無聊賴。
18．“我” 內心一顫的原因需結合前文對母子倆的描寫，從情感、生活態度、精神品質三方面梳理：
1.情感層面：第⑥段男孩畫 “小房子 —— 我和媽媽 —— 的家”，第⑦段母親為男孩 “五周歲生日” 感到欣喜，母子間的互動（母親親男孩、男孩依賴母親）體現 “濃濃的深情”，觸動 “我” 對親情溫暖的感知；
2.生活態度層面：男孩患有先天性腦瘤，醫生預言 “活不過三年”，但母子倆未被困境擊垮 —— 母親 “陶醉地講述” 男孩的進步，男孩堅持畫畫，展現出對生活的 “熱愛”，而非消極度日；
3.精神品質層面：面對疾病與命運的不公，母親 “憧憬未來”，男孩以殘缺的身體努力表達、創作，體現出 “頑強的意志”，這種直面困難的勇氣遠超 “我” 自身遭遇的挫折，讓 “我” 深受震撼。
故答案為：我被母子倆濃濃的深情、他們對生活的熱愛及面對困難表現出的頑強意志深深地感動了。
19．理解句子含義需采用 “表層義 + 深層義” 的拆解思路，結合文章主旨與 “我” 的轉變分析：
1.表層義：“雪地上留下的那輪殘日” 指男孩實際畫出的 “殘缺的太陽”，“不完滿、不耀眼” 直接描述太陽的形態，體現男孩繪畫能力的局限（因腦瘤導致行動、表達不便）；
2.深層義：對母子倆：這輪殘日是男孩對生活的表達，象征 “微弱之光”，如第⑨段所述，它 “驅走了年輕母親心中的陰霾”，給母子倆帶去 “有希望的等待”，是家庭的精神慰藉與希望；對 “我”：這輪殘日的象征意義延伸到 “我” 的生活 ——“我” 曾因挫折消沉，但男孩母子面對絕境的勇氣讓 “我” 醒悟，殘日的 “光和熱” 實際是 “信心與勇氣” 的化身，照亮 “我” 前行的路，幫助 “我” 走出困境、重拾斗志。
故答案為：腦癱小男孩畫在雪地上的太陽雖不完整、有缺陷，但能給他的家庭帶去安慰和希望，也給了我生活的信心和勇氣 。
【答案】20．示例：父親冒雪歸來；示例：母女隔窗看雪；示例：女兒與雪相知（女兒觀望雪人）
21．示例：夸贊、感嘆；示例：表現父親對雪夜美景的稱贊，體現父親熱愛生活、積極樂觀的人生狀態。
22．示例：運用比喻、擬人的修辭，形象地寫出雪后村莊的靜謐，表現“我”對故鄉的喜愛之情。
示例：運用動作描寫，形象寫出幼時“我”吃雪球時的急不可待，表現“我”對兒時生活的懷念。
23．示例：①引用古詩，富有詩意，引起閱讀興趣；②本文通過回憶兒時大雪鋪底、明月朗照的壯美奇觀抒發情感，標題概括了文章的主要內容。③“月照一天雪”表達了贊美、懷念之情，是文章的主旨所在。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） 本題考查情節梳理與概括，解題需緊扣 “時間線”（兒時 / 如今）和 “雪” 這一核心線索，定位原文中不同時段與 “雪” 相關的人物行為（父親、母女）。易錯點在于忽略情節的 “連貫性”，如 “如今的雪” 中，“隔窗看雪” 是 “帶女兒玩雪” 的前提，“女兒觀望雪人” 是 “玩雪” 后的延伸，需確保補充情節與已知情節形成邏輯鏈條；同時要注意情節概括簡潔，突出 “人物 + 與雪相關的動作”（如 “父親冒雪歸來” 而非 “父親從姑家回來”），平時可通過 “時間 - 人物 - 事件” 表格法梳理敘事類文本的情節。
（2） 本題考查臺詞語氣設計與情感分析，解題需結合 “嘆詞用法（嗬）+ 上下文語境（父親雪夜觀月）+ 人物形象（樂觀）” 三維度。易錯點在于將語氣誤判為 “平淡” 或 “抱怨”，需注意 “有看頭” 是肯定性評價，結合父親冒雪外出仍關注美景的行為，排除消極語氣；同時要明確 “理由” 需同時解釋 “語氣為何如此” 與 “該語氣體現的人物特質”，避免僅描述臺詞內容而不關聯人物，平時可通過 “角色代入法”（想象父親說這句話時的神態與心情）輔助判斷語氣。
（3） 本題考查句子賞析，需根據題干要求（修辭、人物描寫）定位賞析角度，遵循 “手法判斷 + 效果分析 + 情感關聯” 的邏輯。
（4） 本題考查標題妙處分析，解題需覆蓋 “語言魅力”“內容關聯”“主旨承載” 三個核心維度。易錯點在于忽略 “引用古詩的詩意” 或 “主旨表達”，僅聚焦 “內容概括”；需注意結尾 “詩尋四時月，月照一天雪” 明確呼應標題，體現其文學性，同時標題中的 “月” 與 “雪” 是貫穿全文的意象（兒時雪夜的月、如今對 “明月雪時” 的期盼），需關聯意象背后的情感（懷念、贊美），確保分析全面。平時可通過 “標題 - 內容 - 主旨” 思維導圖，梳理三者的關聯，輔助分析標題作用。
20．本題要求按 “時間順序”（兒時的雪、如今的雪）和 “圍繞‘雪’” 的核心，補充表格中的情節，需從原文提取對應時段與 “雪” 相關的關鍵事件： 對于 “兒時的雪”，已給出 “母親雪夜陪伴”“弟弟貪吃雪”，中間需補充父親的相關情節。第③段明確描寫雪夜中 “爹常常掩了老黑襖…… 去姑家跟姑父下棋”“爹回來了！娘趕緊下炕，拿笤帚掃他肩背上的雪”，核心事件為 “父親冒雪歸來”，且該情節串聯起母親的等待與后續弟弟的互動，符合時間邏輯，故第一空填 “父親冒雪歸來”；對于 “如今的雪”，已給出 “我帶女兒玩雪”，需補充前后關聯情節。前序情節：第⑧段 “溫暖的室內，怎么能滿足與雪的親近？玻璃窗上擠扁了小鼻子”，描寫 “我” 和女兒在室內隔著窗戶看雪，為 “帶女兒玩雪” 做鋪墊，故第二空填 “母女隔窗看雪”；后續情節：第⑩段 “孩子一路回頭，回屋繼續貼著玻璃窗看…… 她看到了雪人的寂寞，這是人與雪的相知”，核心是女兒回屋后仍觀望雪人，體會到雪人的孤獨，即 “女兒與雪相知（女兒觀望雪人）”，故第三空填 “女兒與雪相知（女兒觀望雪人）”。
故答案為：父親冒雪歸來；母女隔窗看雪；女兒與雪相知（女兒觀望雪人）。
21．設計臺詞的重音和語氣，需結合語境分析人物情感與臺詞含義：臺詞 “嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭” 中，“嗬” 是嘆詞，常用于表達驚訝、贊嘆的語氣；結合上下文，父親雪夜外出后歸來，提及 “一輪大月亮，有看頭”，可見他并非抱怨雪夜寒冷，而是被雪夜明月的美景吸引，語氣應帶有對美景的欣賞與贊嘆，故重音在 “嗬” 字時，語氣為 “夸贊、感嘆”；理由需關聯人物形象與情感：“嗬” 的感嘆語氣直接體現父親對雪夜美景的由衷稱贊，而父親在大雪天仍能發現 “大月亮” 的美，不被天氣的不便影響，側面反映出他熱愛生活、積極樂觀的人生狀態，并非單純描述天氣，而是傳遞對生活之美的感知。
故答案為：夸贊、感嘆；表現父親對雪夜美景的稱贊，體現父親熱愛生活、積極樂觀的人生狀態。
22． （1）首先判斷修辭手法：“村子和四周的山被冰雪包裹著，像雞蛋殼里沉睡的雛雞”，將 “被冰雪包裹的村子和山” 比作 “雞蛋殼里的雛雞”，運用比喻；“永遠不醒” 賦予村子和山 “沉睡” 的人的狀態，運用擬人。
接著分析表達效果：比喻生動形象地寫出冰雪覆蓋下村莊與山的完整、靜謐形態（如雞蛋殼保護雛雞般，冰雪包裹著村落，顯得安寧）；擬人則強化了這種靜謐感，仿佛整個村落都在冰雪中安然沉睡，沒有外界的打擾。
最后關聯情感：這樣的描寫暗含 “我” 對故鄉雪后景象的喜愛，通過賦予景物溫柔的形態（雛雞、沉睡），傳遞出對故鄉的眷戀與溫馨的記憶。
（2）首先判斷描寫類型：“拂去”“抓”“團”“咬” 均為動詞，屬于動作描寫，細致刻畫了 “我” 吃雪時的一系列動作。
接著分析表達效果：這四個連續的動作，從 “拂去表面雪” 到 “咬一口”，完整展現了 “我” 吃雪的過程，“抓”“團”“咬” 的動作急促而連貫，形象地寫出幼時 “我” 對雪的喜愛與吃雪時的急不可待（怕雪融化或被他人打擾）。
最后關聯情感：動作描寫中蘊含 “我” 對兒時吃雪經歷的懷念，多年后仍能清晰回憶起這些細節，可見這段經歷對 “我” 的深刻意義，傳遞出對童年生活的珍視。
答案分別為：運用比喻、擬人的修辭，形象地寫出雪后村莊的靜謐，表現 “我” 對故鄉的喜愛之情；運用動作描寫，形象寫出幼時 “我” 吃雪球時的急不可待，表現 “我” 對兒時生活的懷念。
23．分析標題 “月照一天雪” 的妙處，需從 “語言形式”“內容概括”“主旨表達” 三方面展開：
1.語言形式：“月照一天雪” 簡潔凝練，富有古典詩詞的韻律感（如 “詩尋四時月，月照一天雪” 呼應結尾，可見化用或引用古詩的意味），相較于直白標題（如 “雪的記憶”），更具詩意，能吸引讀者的閱讀興趣，引發對 “月與雪交融之景” 的想象；
2.內容概括：文章核心內容是回憶兒時雪夜（“爹說：‘嗬，這雪天兒，一輪大月亮，有看頭’”）和如今的雪景，同時在第 段明確表達 “希望她也能一睹‘明月雪時’的奇景”，標題 “月照一天雪” 精準概括了文中描寫的 “明月朗照、大雪覆蓋” 的核心場景，涵蓋兒時與對未來的期盼，是文章內容的濃縮；
3.主旨表達：文章通過描寫雪景，傳遞對故鄉的懷念（兒時雪夜的家庭溫暖）、對生活之美的熱愛（父親賞雪、“我” 吃雪）及對女兒的期盼（擁有 “明月雪時” 的記憶），“月照一天雪” 所描繪的壯美奇觀，正是作者心中 “永恒之美” 的象征，標題直接承載了文章贊美自然之美、懷念童年與故鄉的主旨。
故答案為：①引用古詩，富有詩意，引起閱讀興趣；②本文通過回憶兒時大雪鋪底、明月朗照的壯美奇觀抒發情感，標題概括了文章的主要內容。③“月照一天雪” 表達了贊美、懷念之情，是文章的主旨所在。
24．【答案】例文：
演小角色的大演員
在光與影交織的舞臺上，在鏡頭聚焦又切換的熒幕間，總有那么一些人，他們或許不是聚光燈下的主角，卻憑借著對表演的熱愛與精湛的技藝，將一個個小角色演繹得熠熠生輝，成為了當之無愧的“大演員”。
我曾有幸參與過一次校園話劇的排練，那是一部講述古代傳奇故事的話劇，劇中有英勇的主角，有智謀的謀士，自然也少不了一些看似無關緊要的小角色，比如守城的衛兵、街邊的小販等。而在這些小角色中，有一位飾演老仆人的同學，讓我至今難忘。 起初，大家的目光都集中在主角們身上，畢竟他們的戲份多，臺詞也多，是撐起整個故事的關鍵人物。可這位扮演老仆人的同學，并沒有因為角色小就有絲毫的懈怠。每次排練，他總是早早地來到場地，穿著那身略顯破舊的戲服，反復揣摩著老仆人的神態和動作。他會琢磨，一個在大戶人家伺候了一輩子的老仆人，走路該是什么姿勢，弓著背的幅度多大才合適，臉上的皺紋里又該藏著怎樣的滄桑與忠誠。
正式演出的那天，舞臺上的燈光亮起，當主角們在前臺演繹著跌宕起伏的故事時，這位老仆人在一旁默默地做著自己的事——為主人遞上一杯茶，或是在門口恭敬地迎送賓客。他的每一個動作都自然流暢，仿佛他就是那個從古代穿越而來的老仆，歲月在他身上留下的痕跡都清晰可見。當主人遭遇困境，老仆人眼中流露出的擔憂與焦急，雖然沒有過多的臺詞去渲染，卻通過他那細微的表情變化，傳遞到了每一位觀眾的心里。那一刻，整個舞臺上，他這個小角色仿佛也有了自己的光芒，不再被主角的光環所掩蓋，成為了不可或缺的一部分，讓這個故事更加真實、豐滿。
演出結束后，臺下響起了熱烈的掌聲，大家在稱贊主角精彩表現的同時，也對這位老仆人的演繹贊不絕口。而他，只是帶著謙遜的笑容，默默地站在一旁。我想，這就是一位“演小角色的大演員”吧，他用自己的專注和努力告訴我們，角色雖小，但只要用心去演繹，同樣能綻放出耀眼的光彩。
其實，在更廣闊的演藝世界里，這樣的例子數不勝數。就像周星馳，誰能想到那個曾經在片場跑龍套，飾演著連一句臺詞都沒有的路人甲的他，如今會成為一代喜劇大師呢？在那些籍籍無名的日子里，他對待每一個小角色都全力以赴，思考著怎樣通過一個細微的動作、一個獨特的表情，讓角色變得鮮活起來。正是這種對小角色的珍視和用心打磨，為他日后的成功打下了堅實的基礎。
生活又何嘗不是一個大舞臺呢？我們大多數人或許都不是那站在舞臺中央、備受矚目的主角，但只要我們懷揣著對生活的熱愛，認真對待自己所扮演的每一個“小角色”，用心去經營，努力去付出，我們也能成為自己生活中的“大演員”，讓平凡的日子綻放出不平凡的光彩。
讓我們記住這些演小角色的大演員吧，他們用行動詮釋著：無論角色大小，只要用心演繹，都能成就一段精彩。
【知識點】記敘文；議論文；全命題作文
【解析】【分析】這道命題作文核心是 “小角色” 與 “大演員” 的辯證關系，引導學生跳出 “以角色大小論價值” 的誤區，聚焦 “態度決定價值”。
“小角色” 并非指不重要，而是校園、家庭、社會中看似平凡的存在，如班級合唱的和聲隊員、運動會后勤員、小區保潔阿姨等，它們雖不顯眼，卻有不可替代的作用。“大演員” 的 “大”，也無關名氣，而是對待 “小角色” 的專注認真、責任擔當、熱愛堅守 —— 比如和聲隊員反復打磨音準，后勤員提前備好補給，保潔阿姨風雨無阻清掃，這些態度讓 “小角色” 生出 “大意義”。
審題立意需緊扣 “小中見大”，不能只寫角色經歷，更要挖掘背后的人生啟示：如自己當校園話劇 “背景樹”，從敷衍到認真配合燈光，明白 “沒有小角色，只有不認真的演員”；或觀察早餐店老板微笑服務，懂得 “把平凡事做好，就是生活里的大演員”。
選材要貼近學生生活，優先選親身經歷或深度觀察的事例，如自己當道具組成員，認真準備道具確保演出零失誤；或校門口保安叔叔雨天送同學進校園。需用細節支撐 “大演員” 特質，如道具組反復比對劇本刷道具顏色，保安叔叔把傘傾向同學淋濕自己。
構思可從對比、場景或疑問切入，中間詳寫 “演小角色” 的過程（角色背景、態度、價值），用細節和心理變化展現 “小” 到 “大” 的轉變，結尾升華到 “生活中每個認真付出的小角色，都是大演員”，傳遞尊重平凡、堅守責任的價值觀。
需避開局限于 “舞臺演員”、混淆 “小角色” 與 “失敗者”、未突出 “大態度”、立意功利（以小謀大）等雷區，確保文章貼合 “平凡孕育偉大” 的核心導向。
【點評】這篇《演小角色的大演員》緊扣題目核心，是一篇立意鮮明、內容充實的佳作。
首先，審題精準，緊扣 “小角色” 與 “大演員” 的辯證關系。文章以校園話劇中 “老仆人” 和演藝界周星馳跑龍套的事例，清晰詮釋 “大演員” 的核心 —— 不因角色小而敷衍，靠專注、用心讓小角色發光，貼合 “態度決定價值” 的立意，且從校園延伸到社會，視野開闊。
其次，選材典型且細節生動。校園話劇的事例中，“老仆人” 反復揣摩姿勢、演出時細微的表情變化等細節，讓 “小角色的用心” 具象可感；周星馳的例子則進一步印證 “珍視小角色方能成就大價值”，兩者互補，增強說服力。
再者，結構清晰，情感與道理交融。開頭點題，中間用兩個事例展開，結尾關聯 “生活舞臺”，升華到 “每個人都能做自己生活的大演員”，邏輯連貫。語言樸實卻有感染力，無刻意說教，卻自然傳遞出 “尊重平凡、用心做事” 的價值觀。
可提升之處：若能在校園事例中加入 “自己對小角色態度的轉變”（如起初輕視，后被老仆人打動），會讓情感更有層次；結尾可稍作精簡，讓 “生活舞臺” 的升華更凝練。
總體而言，文章以小見大，用真實事例與鮮活細節詮釋主題，較好完成寫作任務，是一篇貼合題意的優秀習作。
1 / 1

展開更多......

收起↑