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四川省合江縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用。（23分）
1．（2024七上·合江期中）下列加點字的注音和書寫完全正確的一項是（　?。?br/>A．嫩芽lèn 侍弄 蒞臨lì 渾為一談
B．應和hé 分歧 確鑿záo 人生鼎沸
C．停滯zhì 粗獷 綻開zhàn 花團錦簇
D．禱告dǎo 佇蓄 醞釀niàn 咄咄逼人
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字音字形。
A.嫩芽 lèn——nèn，渾為一談——混為一談；
B.應和 hé——hè，人生鼎沸——人聲鼎沸；
C.正確；
D.佇蓄——貯蓄，醞釀 niàn——niàng。
故答案為：C
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．（2024七上·合江期中）下列句子中加點成語使用不恰當的一項是（　?。?br/>A．你的數學基礎好，參加數學競賽，我喜歡物理，參加物理競賽，咱們各得其所。
B．看著這些花枝招展的女孩兒興高采烈地邊歌邊舞，老校長的臉上露出了滿意的笑容。
C．班主任很注重發揮每個同學的長處，讓大家各盡所能地為班級作出自己的貢獻。
D．正月初一，北京市民俗文化展演為全國人民獻了一場惟妙惟肖的新春文化盛宴。
【答案】D
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】本題考查成語使用。A.“各得其所”這個成語，其核心含義是每個人或事物都能找到合適的位置或安排，實現恰當的安置。在該句子中，描述的是“你”數學基礎好參加數學競賽，“我”喜歡物理參加物理競賽，這表明兩人都依據自身的優勢選擇了適合自己的競賽項目，也就是都處于恰當的位置，發揮了自身的特長，與“各得其所”的含義相契合；
B.“花枝招展”通常用來描繪女子打扮得十分艷麗、姿態嬌美的樣子，重點突出女子的外在裝扮和美麗姿態。句子中描述的是“花枝招展的女孩兒興高采烈地邊歌邊舞”，這里用“花枝招展”來形容女孩們漂亮艷麗的打扮，與女孩們歡快歌舞的場景相符合，能夠生動地展現出女孩們的青春活力和美麗形象；
C.“各盡所能”意思是每個人都盡自己最大的能力去做事情，強調發揮個人的能力為某個目標或集體做出貢獻。在句子里，班主任注重發揮每個同學的長處，讓同學們為班級作出貢獻，這正體現了同學們在班主任的引導下，各自發揮自身優勢，盡自己所能為班級建設出力，與“各盡所能”的含義一致；
D.“惟妙惟肖”主要側重于形容描寫或模仿得非常逼真、傳神，就好像和原來的一模一樣，通常用于描述藝術創作、表演中對事物的模仿或再現。而句子描述的是正月初一北京市民俗文化展演為全國人民獻上新春文化盛宴，“民俗文化展演”是一種綜合性的文化展示活動，并非單純的描寫或模仿行為，用“惟妙惟肖”來形容并不合適，該成語使用對象有誤。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．（2024七上·合江期中）下列各句中沒有語病的一項是（　?。?br/>A．是否將環保理念放到一切發展的首位，是守住青山綠水的關鍵。
B．為了防止酒駕事件不再發生，瀘州市加大了巡查整治力度。
C．這種花卉引入北方種植，已經大約有一千年左右的時間了。
D．通過實地考察后，專家們提出并完善了治理長江的方案。
【答案】D
【知識點】不合邏輯；重復啰嗦；前后不一致
【解析】【分析】本題考查病句辨析。A.此句存在兩面對一面的問題?！笆欠駥h保理念放到一切發展的首位”包含了“是”和“否”兩個方面，即兩種情況；而“是守住青山綠水的關鍵”只對應了“將環保理念放到首位”這一種肯定的情況，沒有涵蓋“不將環保理念放到首位”的否定情況，導致句子邏輯不完整、不匹配。所以，應刪去“是否”，使句子表達為“將環保理念放到一切發展的首位，是守住青山綠水的關鍵”，這樣邏輯就清晰合理了；
B.該句屬于否定不當。“防止”本身就有否定的意思，表達的是避免某種情況發生，而“不再”也是否定詞，雙重否定在語義上就變成了肯定，即“為了酒駕事件發生”，這與句子原本想要表達的“避免酒駕事件發生”的意思完全相反。所以，應該刪去“不再”，讓句子變為“為了防止酒駕事件發生，瀘州市加大了巡查整治力度”，這樣就能準確表達句子的意圖了；
C.此句存在語義重復的問題?！按蠹s”表示估計、不確定，是一個大概的數值范圍；“左右”同樣表示大概、差不多的意思，二者在語義上重復使用，使得句子表達顯得啰嗦。所以，需要刪去“大約”或者“左右”其中一個，使句子變為“這種花卉引入北方種植，已經有一千年左右的時間了”或者“這種花卉引入北方種植，已經大約有一千年的時間了”，這樣表達就更加簡潔明了了；
D.正確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
4．（2024七上·合江期中）根據課文內容，用規范漢字在下列橫線上補寫出相應的句子。
（1）潮平兩岸闊，　 　。（《次北固山下》王灣）
（2）　 　， 應傍戰場開。（《行軍九日思長安故園》岑參）
（3）《天凈沙·秋思》中，表達游子的思鄉悲情，點明主旨的句子是　 　，　 　。
（4）《論語》中，指出學習與思考必須緊密結合的句子是：　 　，　 　。
【答案】風正一帆懸；遙憐故園菊；夕陽西下；斷腸人在天涯；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：懸、憐、罔、殆（3） 這兩句出自馬致遠的《天凈沙·秋思》。這首小令被譽為“秋思之祖”，它通過描繪一組凄涼的秋景圖，如枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等，營造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，最后以“夕陽西下，斷腸人在天涯”點明主旨?！跋﹃栁飨隆秉c明了時間是傍晚，進一步渲染了凄涼的氛圍；“斷腸人在天涯”則直接抒發了游子漂泊天涯、極度思念家鄉的悲痛之情，是全曲的點睛之筆。
（4） 這兩句出自《論語》?！墩撜Z》是儒家經典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行和對話，蘊含著豐富的哲學思想和教育理念?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”強調了學習與思考的緊密關系。“學而不思則罔”意思是只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；“思而不學則殆”意思是只思考卻不學習，就會疑惑不解、陷入困境。這句話提醒人們在學習過程中要將學習和思考有機結合起來，才能取得良好的學習效果。
故答案為：風正一帆懸；遙憐故園菊；夕陽西下，斷腸人在天涯；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（2024七上·合江期中）《禮記 學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”交個好朋友，可以相互幫助，共同成長。為了讓同學們學會交友，七年級某班將舉行以“有朋自遠方來”為主題的班會。請你閱讀下列材料并完成下列任務。
材料一：
以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢相交，勢去則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情逝人傷；唯以心相交，靜行致遠。
材料二：
北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了當權者，被貶去潁州。當范仲淹卷起鋪蓋離京時，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋黨，紛紛避而遠之。有個叫王質的官員則不然，他正生病在家，聞訊后，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時此刻，也就一清二楚了。
5．為了增強同學們對交友的認識，請你仿照示例為這次班會設計兩個活動。
活動一：講交友故事
活動二：　 　　 　
活動三：　 　
6．讀了兩則材料，你覺得朋友間交往最重要的是什么？請談談你的觀點，并說明理由。
【答案】5．誦交友詩詞；談交友感悟
6．示例：君子之交淡如水。應多交品德高尚的朋友，不與勢利小人交往。
【知識點】活動設計；針對文中觀點談看法
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
5．本題考查活動設計。
1.活動二：誦交友詩詞。詩詞是中華文化的瑰寶，其中不乏大量關于交友的經典之作。從古代的《詩經》到唐宋詩詞，眾多文人墨客都留下了許多膾炙人口的交友詩篇。例如王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，生動地表達了朋友之間真摯的情誼不受距離限制；李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，以夸張的手法描繪了朋友間的深情厚誼。通過組織同學們朗誦這些交友詩詞，不僅可以讓他們領略到古人的交友智慧和情感表達方式，還能在朗誦過程中感受詩詞的韻律美和意境美，從而加深對交友內涵的理解。同時，朗誦活動也能鍛煉同學們的語言表達能力和舞臺表現力，營造出濃厚的文化氛圍。
2.活動三：談交友感悟。每個同學在自己的成長過程中都有過交友的經歷，也一定對交友有著自己獨特的感悟和體會。設置談交友感悟這一活動，為同學們提供了一個分享交流的平臺。在這個活動中，同學們可以結合自己的親身經歷，講述自己與朋友之間的故事，分享在交友過程中的快樂、煩惱、收獲和成長。比如，有的同學可能會講述自己在困難時刻得到朋友幫助的經歷，從而體會到朋友的重要性；有的同學可能會分享自己在與朋友相處過程中學會理解和包容的故事，認識到交友需要相互尊重和支持。通過這樣的交流分享，同學們可以從他人的經驗中汲取教訓，拓寬自己的交友視野，進一步明確正確的交友觀念和方法，同時也能增進同學之間的相互了解和友誼。
故答案為：誦交友詩詞；談交友感悟
6．本題考查主觀表達。
1.提煉核心觀點。材料一通過一系列“以……相交”的表述，如“以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢相交，勢去則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情逝人傷”，清晰地指出了以金錢、利益、權勢、情感等功利性因素相交的朋友關系是脆弱且不可靠的，而“唯以心相交，靜行致遠”則強調了以真心相交的重要性。材料二講述了范仲淹被貶時，平日與他往來甚密的官員因怕被牽連而紛紛避而遠之，只有王質抱病相送的故事，生動地展現了在患難時刻，真正的朋友會不離不棄，這也進一步印證了以心相交、真誠待人的交友原則。綜合兩則材料，可以提煉出朋友間交往最重要的是以心相交這一核心觀點。
2.闡述理由。①從材料角度分析：材料一明確地告訴我們，基于功利性因素的交友關系，一旦這些外在因素發生變化，朋友關系就會隨之破裂。比如以金錢相交，當金錢耗盡時，朋友就會忘記彼此的情誼；以權勢相交，當權勢失去時，朋友就會棄之而去。而以心相交則不同，真心是純粹而堅定的，不會因為外界的變化而輕易改變。材料二中范仲淹的經歷就是很好的例證，在他遭遇困境時，那些因功利而與他交往的人紛紛遠離，只有王質以真心相待，不顧自身安危前來相送，這充分體現了以心相交的友誼的可靠性和珍貴性。②從現實生活角度分析：在現實生活中，我們也會遇到各種各樣的人和事。當我們在順境時，可能會有很多人圍繞在我們身邊，但其中不乏一些是為了利益而與我們交往的人。一旦我們遭遇挫折或困難，這些人可能就會消失不見。而真正的朋友，無論我們是處于順境還是逆境，都會始終陪伴在我們身邊，給予我們支持和鼓勵。他們關心的是我們本人，而不是我們所能帶來的利益或好處。例如，當我們生病時，真正的朋友會主動來照顧我們；當我們遇到挫折時，真正的朋友會耐心地傾聽我們的煩惱，并給予我們建設性的意見和幫助。這種以心相交的友誼能夠讓我們在人生的道路上感受到溫暖和力量，幫助我們度過難關，共同成長。③從友誼的持久性角度分析：以心相交的友誼是建立在真誠、信任和理解的基礎上的，這種情感是深厚而持久的。它不會因為時間的推移或外界的干擾而輕易褪色。相反，隨著時間的沉淀，這種友誼會變得更加珍貴和牢固。而基于功利性因素的交友關系往往是短暫和脆弱的，一旦利益關系發生變化，友誼也就隨之消逝。因此，只有以心相交，才能建立起經得起時間考驗的真正友誼，讓我們在人生的旅途中擁有一份永恒的情感寄托。
故答案為：示例：君子之交淡如水。應多交品德高尚的朋友，不與勢利小人交往。
二、（15分）
（2024七上·合江期中）閱讀下面這篇文章，完成各題。
題字慰英雄
陳忠實
①深秋時節的一天后晌，朱先生在書院背后的原坡上散步，金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。他看見一輛汽車在河川公路上自西向東急駛，攪扇起來的滾滾黃塵驟起四散，汽車開到書院對面時卻放緩速度，在滋水河邊上停下來，一個人挽起褲子涉水過河，沿著通往書院的彎彎小路走上來，朱先生看清他的衣著原是一位軍人，便轉過身依然瞅著山坡和河川深秋時節的田園景致。這里寧靜安謐的田園景致與整個即將淪陷的中國是如此不協調，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解如此泱泱大國如此龐大的軍隊怎么就打不過一個彈丸之地的倭寇？看門的張秀才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：“你的學生鹿兆海來咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡來。
②走進書房，鹿兆海神情激動地說：“先生，我想請你給我寫一張字兒——”
③朱先生輕淡地問：“你大老遠兒從城里開上汽車來，就要這一張字兒？”鹿兆海誠摯地說：“是的，是專意兒來的?！敝煜壬{侃地笑笑：“你不覺得劃不著嗎？為我的那倆爛字值得嗎？”鹿兆海并不覺察朱先生的情緒，還以為是先生素常的偉大謙虛，于是倍加真誠地說：“我馬上要出潼關打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶?！敝煜壬鷵P起頭來，急不可待地問：“你們開到啥地方去？”鹿兆海說：“中條山。”
④朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責的赧顏：“兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫。”鹿兆海連忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我們師長聽說我要來尋先生，再三叮囑我，請先生給他也寫一幅。他說他要掛到軍帳里頭……”朱先生的臉頰抽搐著，連連“哦哦”地感嘆著，如此受寵若驚的現象在他身上還未發生過。朱先生近來常常為自己變化無常的情緒事后懊悔，然而現在又進入一種無法抑制的激昂狀態中，似乎從腳心不斷激起一股強大的血流和火流，穿過丹田沖擊五臟六腑再沖上頭頂，雙臂也給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關的最后一道門扇了！”鹿兆海也激昂起來：“要是守不住中條山，讓日兵進入潼關踐踏關中，我就不回來見先生，也無顏見關中父老?！?br/>⑤朱先生滴水入硯親自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到無聲而又堅決的拒絕。朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺。朱先生親自裁紙，裁紙刀在手中啪啪顫著，從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進桌下水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個遒勁飛揚的草體大字；
⑥砥柱人間是此峰
⑦朱先生停住筆說：“這是我寫的一首七絕中的一句。我剛中舉那陣兒年輕氣盛，南行回來登臨華山誦成的?，F在我才明白，我連一根麥稈兒的撐勁都沒有，倒是給你的師長用得上。”鹿兆海也情緒波動，淚花涌出。朱先生重新鋪就一張橫幅，蘸飽墨汁再次毅然落筆：
⑧白鹿精魂
⑨朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃驚地看見朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫上的血花兒，撲通一聲跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……”朱先生愴然吟誦：“王師北定中原日，捷報勿忘告先生哦！”
7．圍繞“題字”，選文中朱先生的情緒和行為發生了一系列變化。請補充填寫這些變化。
輕淡調侃——①　 　——激動題字——②　 　——愴然吟詩
8．從描寫的角度，在下面語句中自選一句進行賞析。
（1）金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。
（2）朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆。
9．請簡要分析朱先生這個人物形象。
10．請結合原文探究文中兩處題字“砥柱人間是此峰”“白鹿精魂”的豐富意蘊。（從表現人物精神品格、思想感情等方面進行分析作答）
【答案】7．自責赧顏（自責愧赧）；咬指蓋印（滴血蓋?。?br/>8．（1）景物描寫（環境描寫）描寫原坡上菊花怒放的美景，表現出朱先生對家鄉大好河山的熱愛，反襯出朱先生因家鄉也將淪陷而產生的悲憤。（2）細節描寫（動作描寫）。通過“挽”“捋”“塞”“擦”一系列動作，寫出了朱先生受到愛國將士的激勵，準備書寫前自我鎮定的過程，表現了朱先生對為抗日將士題字的認真鄭重。
9．①愛憎分明：他痛恨的，極盡挖苦之能；他敬佩的，又極盡支持之力；②坦誠真摯：在發現誤會鹿兆海之后，真誠道歉；③正直愛國：作為知識分子，有心報國卻力有不逮，唯有以題字來寄托他的赤子之心和憂國之情。
10．砥柱人間是此峰：①表現了朱先生年輕時的雄心壯志；②對中國軍人承擔起抗擊倭寇重任的敬佩。白鹿精魂：①“白鹿精魂”是指白鹿原不屈的精神品格，②對兆海在家國危亡之際奔赴關中行為的肯定，對兆?？谷諝硤髧拿銊?。兩處題字：①寄托報國之志；②也對中華民族勇于斗爭敢于抵御外族入侵的謳歌。
【知識點】梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
7．本題考查信息提煉與概括。首先，從文章開頭可以看出，朱先生對軍人的到來持一種輕淡調侃的態度，這體現在他對鹿兆海請求題字的輕松回應上。接著，當朱先生了解到鹿兆海即將前往中條山抗日前線時，他的情緒發生了顯著變化，由輕淡轉為自責赧顏，因為他之前誤解了鹿兆海的來意。然后，朱先生被鹿兆海的愛國精神所感動，激動地題字以表支持。在題字過程中，朱先生情緒激昂，手部顫抖，但他通過自我鎮定后完成了題字，之后他咬破手指在字畫上按上血印，這是他情緒和行為變化的又一高潮。最后，朱先生愴然吟詩，表達了他對國家命運的深切憂慮和對英雄的敬仰。
故答案為：自責赧顏（自責愧赧）；咬指蓋?。ǖ窝w?。?br/>8．本題考查賞析句子的能力。
（1）這個句子是景物描寫，描寫的景物是野菊花，“金黃色”“開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛”，描寫了原坡上菊花蓬蓬勃勃，熱烈綻放的美景，表現出朱先生對家鄉大好河山的熱愛；“掩蓋不住肅煞的悲涼”，結合下文“這里寧靜安謐的田園景致與整個即將淪陷的中國是如此不協調，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解如此泱泱大國如此龐大的軍隊怎么就打不過一個彈丸之地的倭寇”可知，“悲涼”一詞反襯朱先生對形勢的擔憂和對家鄉將要淪陷的悲憤之情。
（2）這個句子連用“挽”“捋”“塞”“浸泡”“擦擦”“提”幾個動詞，是對人物的動作描寫。結合上文“朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺”“從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止”等語句可知，此時的朱先生受到愛國將士激勵，心潮澎湃，心情非常激動，他依靠將手臂浸入水中的方式使自己鎮定下來，足可見他嚴肅、認真地對待題字這件事，態度非常莊重。
故答案為：（1）景物描寫（環境描寫）描寫原坡上菊花怒放的美景，表現出朱先生對家鄉大好河山的熱愛，反襯出朱先生因家鄉也將淪陷而產生的悲憤。（2）細節描寫（動作描寫）。通過“挽”“捋”“塞”“擦”一系列動作，寫出了朱先生受到愛國將士的激勵，準備書寫前自我鎮定的過程，表現了朱先生對為抗日將士題字的認真鄭重。
9．本題考查評析人物形象的能力。從文章中可以看出，朱先生是一個具有復雜性格的人物。他愛憎分明，對于不理解的事物或人，他會表現出挖苦和蔑視，如他對軍人的初始態度；但對于他敬佩的人或事，他會極盡支持之力，如他對鹿兆?？谷涨靶械闹С帧Ｋ拐\真摯，當發現自己誤解鹿兆海后，他真誠地道歉并表達了自己的敬佩之情。同時，朱先生也是一個正直愛國的人，他作為知識分子，雖然有心報國卻力有不逮，但他通過題字的方式寄托了自己的赤子之心和憂國之情，展現了他的愛國情懷和民族責任感。
故答案為：①愛憎分明：他痛恨的，極盡挖苦之能；他敬佩的，又極盡支持之力；②坦誠真摯：在發現誤會鹿兆海之后，真誠道歉；③正直愛國：作為知識分子，有心報國卻力有不逮，唯有以題字來寄托他的赤子之心和憂國之情。
10．本題考查詞句的賞析能力。對于“砥柱人間是此峰”，從表現人物精神品格的角度來看，這句題字既表現了朱先生年輕時的雄心壯志，也表達了他對中國軍人承擔起抗擊倭寇重任的敬佩之情。它象征著一種堅強不屈、勇于擔當的精神，鼓勵戰士們在戰場上要像穩固的山峰一樣堅守陣地，抵御外敵入侵。對于“白鹿精魂”，從思想感情的角度來看，它代表了白鹿原不屈的精神品格，是對兆海在家國危亡之際奔赴關中行為的肯定，也是對兆?？谷諝硤髧拿銊睢Ｍ瑫r，“白鹿精魂”也寄托了朱先生對中華民族勇于斗爭、敢于抵御外族入侵精神的謳歌和敬佩，以及他自己年輕時的報國之志。這兩處題字不僅是對英雄的贊美和勉勵，也是對中華民族精神的傳承和弘揚。
故答案為：砥柱人間是此峰：①表現了朱先生年輕時的雄心壯志；②對中國軍人承擔起抗擊倭寇重任的敬佩。白鹿精魂：①“白鹿精魂”是指白鹿原不屈的精神品格，②對兆海在家國危亡之際奔赴關中行為的肯定，對兆?？谷諝硤髧拿銊?。兩處題字：①寄托報國之志；②也對中華民族勇于斗爭敢于抵御外族入侵的謳歌。
三、（10分）
（2024七上·合江期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
雨
劉軍
①時值仲秋，秋老虎裹著暑氣，遲遲不肯歸去，還沒走出“厄爾尼諾”的陰影，心里倒又在期盼著老天能下些雨來，期盼著“一場秋雨一份涼”。熱些倒也罷了，只可惜剛剛持續不久的藍天白云，偏又被半陰半晴的“秋半天”給攪黃了。
②行走在團沆河畔，依稀可見雨水侵蝕的印記。水位下降后的青石板上，臨河一面滿是水漬，如同戲臺上小丑的臉譜般臟亂不堪；被雨水浸泡過的綠植，許多至今葉子仍還耷拉著，不知能否緩過勁來；那些已經枯死的苗木，被砍倒在路邊，還沒來得及清理；就連那荷花仙子也因河水的淹沒，終究沒能亭亭玉立于滿目碧綠的荷面之上……此刻，團沆河的水是那樣的靜默，靜默得在這初秋燥熱的傍晚，生生感覺到些許的心寒。
③雨，在常人的意念中總是不及麗日晴空愉悅舒暢，即便是“春夜喜雨”也不能肆意綿延。我常想，陰晴風雨本屬自然，但如果不為了“見彩虹”，不知道還有多少人愿意去“經風雨”？而我卻偏偏是喜歡雨的，不是為了“見彩虹”，而是抹不掉雨中的那些記憶！
④童年，之于70年代初出生的人，或多或少都有著相對艱辛貧困的記憶，那時做一件新衣、置一雙新鞋總是那樣的渴盼、奢侈。還記得七歲那年，媽媽給我買了一雙新的淺腰的才包過腳背的黑色雨鞋，媽媽說小孩子腳長得快，所以鞋碼比較大，買回后比著鞋底剪了兩層布，摘一把稻草用“棒槌”槌軟，在昏暗的煤油燈下，一針一線地把稻草縫成厚厚的鞋墊，一試大小松緊，正好合腳。那時，就天天盼著下雨，盼著能穿著新雨鞋走在上學的路上，盼著在泥濘的路上將雨水跺得向四周飛濺 那可能就是我第一次對雨的強烈的渴盼吧！
⑤記憶中的雨天，總是穿著那雙雨鞋和姐姐、妹妹三人打著一把碩大的油布傘，艱難地行走在泥濘的上學路上。這宛若一幅油畫，刻印在我的腦海，揮之不去。那通往學校的小路滿是泥濘，真滑呀，雖然穿著雨鞋也時常滑得東歪西斜，姐姐總在中間撐著那把傘，我和妹妹走在姐姐兩邊，一只手死死拽著姐姐的衣角，生怕滑倒了弄臟衣服、弄濕課本；那整個竹架頂著油布做成的傘，既大又沉，特難撐開，每次都是姐姐先將傘尖頂在地上，兩只手握緊傘蘆盤，整個身子都向下壓，直至那小鐵簽從傘把中彈出卡住蘆盤，才算撐好。只要是雨下得時間稍微長了些、急了些，臨近學校的那條小木板搭的橋就會被淹沒，那時老師就要輪流值班，守候在橋邊將我們一個個背過去、再背回來。
⑥即便如此，那時我還是喜歡雨天。喜歡雨后的清晨，攜一只小桶，到田間地頭撿拾爬出地面的蚯蚓（喂鴨），引得鴨子圍著我團團地轉嘎嘎地叫；喜歡在放學時，來一場暴雨，女生躲在教室里不敢出門，男生把書包裹在胸前，勇敢地往家里飛奔；喜歡持續的降雨，淹沒上學的小道，那樣學校便會臨時放假，我們就可以和小伙伴們挽起褲腿，在淌水的河道里攔網捕魚，那一網捕到的一條水蛇，至今想起來仍心有余悸。
⑦少年不識愁滋味。當我離開家鄉，這樣雨中的溫情與歡樂便不復再有了。在訓練場，把雨天當晴天過，穿著濕漉漉的軍裝臥倒、起立，汗水和著雨水，浸潤著我每一片肌膚，沉淀著我久遠的思念，想著媽媽將我攬在懷里，用毛巾擦拭著我濕亂的頭發；在搶險一線，視雨水為洪魔，搬起沙袋向天怒吼，如注的大雨模糊了我的視線，小時洪災過后爸媽的哀怨與嘆息又在耳邊回蕩?！岸驙柲嶂Z”曾把這座江南小城變為“澤國”，肆虐的洪水侵吞著大地，卻也在澄明著人們的心境。其實人生不就是在風雨中穿行，快樂的也好，苦澀的也罷，深刻的就好！
⑧在這個秋燥的傍晚，行走在團氿河畔，我思緒如雨……
11．圍繞雨，作者回憶了哪幾件事？請聯系全文分條概括。
12．第三段劃線句在全文有什么作用？
13．朱自清在《春》中也描寫了雨，與本篇寫雨有什么不同之處？
【答案】11．母親給我雨鞋縫鞋墊，我和姐妹一起在雨中上學，老師背學生過橋，我在雨天喂鴨，我和小伙伴捕魚。
12．承上啟下。與前文別人大多不喜歡雨，即使喜歡也只是為了看彩虹形成對比；開啟下文對自己雨中生活的回憶，總領下文。
13．朱自清寫雨重在寫景，突出春雨的細、密，綿綿不絕、潤物無聲的特點，表達對春雨的喜愛之情。本篇重在敘寫雨中之事，作者對親情、童年美好的回憶，以及生活的感悟。
【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
11．本題考查文章主要內容概括。首先，文章第④段描述了母親為“我”的雨鞋縫制鞋墊的情景，這是關于雨的第一個回憶。接著，第⑤段描繪了“我”和姐妹在雨中艱難上學的畫面，以及老師背學生過橋的溫情場景，這是第二個和第三個回憶。然后，第⑥段中，“我”在雨后清晨喂鴨，以及和小伙伴在雨中捕魚的歡樂時光，構成了第四個和第五個回憶。這些事件都緊密圍繞“雨”這一主題展開，展現了作者在不同年齡階段對雨的獨特感受和記憶。
故答案為：母親給我雨鞋縫鞋墊，我和姐妹一起在雨中上學，老師背學生過橋，我在雨天喂鴨，我和小伙伴捕魚。
12．本題考查對重點句子的作用。從內容上看，劃線句“而我卻偏偏是喜歡雨的，不是為了‘見彩虹’，而是抹不掉雨中的那些記憶”直接表達了作者對雨的喜愛，并點明了這種喜愛源于雨中的記憶，為后文回憶童年與雨相關的往事做了鋪墊。從結構上看，這句話承上啟下，既承接了上文對雨的一般看法，又開啟了下文對自己雨中生活的詳細回憶，起到了過渡和銜接的作用。同時，這句話也與文章標題“雨”相呼應，使全文結構更加緊湊和完整。
故答案為：承上啟下。與前文別人大多不喜歡雨，即使喜歡也只是為了看彩虹形成對比；開啟下文對自己雨中生活的回憶，總領下文。
13．本題考查比較閱讀。朱自清在《春》中描寫雨時，重在寫景，通過細膩的筆觸描繪了春雨的細、密、綿綿不絕和潤物無聲的特點，表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。而本篇寫雨則重在敘寫雨中之事，通過回憶童年時期與雨相關的往事，如母親縫制鞋墊、姐妹雨中上學、老師背學生過橋等，展現了作者對親情的珍視和對童年美好時光的懷念。同時，本篇還通過雨中的訓練和搶險等場景，表達了作者對生活的深刻感悟和思考。因此，兩篇寫雨的文章在描寫重點、表達方式和主題思想等方面都存在明顯的不同。
故答案為：朱自清寫雨重在寫景，突出春雨的細、密，綿綿不絕、潤物無聲的特點，表達對春雨的喜愛之情。本篇重在敘寫雨中之事，作者對親情、童年美好的回憶，以及生活的感悟。
四、（8分）
（2024七上·合江期中）閱讀下面這首詩，完成小題。
蘭溪棹歌
（唐） 戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
14．詩的第一句從什么角度寫，第二句從什么角度寫，這兩句詩描繪了怎樣的意境？
15．尾聯描寫極為生動傳神，寫活了詩歌意境，請你發揮想象，對這句詩的畫面加以描繪。
【答案】14．第一句從仰視角度寫，第二句從俯視角度寫，勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜入仙境。
15．示例：魚搶春（新）水，（調皮地）涌上溪灘，（撥鰭擺尾）啪啪蹦跳。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發揮想象，用優美的語言描述。
14．本題考查詩句寫作角度。對于“涼月如眉掛柳灣”，從“掛”這個動詞能明顯看出，月亮被“掛”在柳灣之上，這需要觀察者抬頭仰望才能看到如此景象，所以是從仰視角度來寫。詩句將月亮比作眉，形象地描繪出月亮的形狀，同時“涼”字又給人一種清冷的感覺，營造出靜謐清幽的氛圍。而“越中山色鏡中看”中的“鏡中看”，表明詩人是把蘭溪的水面當作鏡子，從上方俯視水中倒映的山色，所以是從俯視角度來寫。溪水清澈平靜如鏡，將越中的山色清晰地倒映其中，虛實相生，讓畫面更顯空靈。這兩句詩，前一句寫天上清冷的月亮高掛柳灣，后一句寫地上平靜的溪水倒映山色，兩者相互映襯，勾勒出一幅月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色圖，整個畫面朦朧飄渺，仿佛讓人置身于仙境之中。
故答案為： 第一句從仰視角度寫，第二句從俯視角度寫，勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜入仙境。
15．本題考查意象畫面。 “蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘”這句詩描繪了蘭溪在三月桃花盛開時節，經過春雨的滋潤，溪水上漲，在半夜時分，鯉魚紛紛涌上溪灘的情景。在描繪畫面時，首先要營造出半夜的環境氛圍，如靜謐的夜色、微弱的月光等。然后重點刻畫鯉魚上灘的動態，可以想象鯉魚們感受到溪水上漲后，興奮地逆流而上，它們有的奮力擺動尾巴，攪起細碎的水花；有的高高躍起，鱗片在月光下閃爍著銀光；還有的相互追逐嬉戲，發出輕微的聲響。整個畫面要充滿生機與活力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到蘭溪夜里因鯉魚上灘而帶來的蓬勃朝氣。
故答案為： 示例：魚搶春（新）水，（調皮地）涌上溪灘，（撥鰭擺尾）啪啪蹦跳。
五、（17分）
（2024七上·合江期中）閱讀下列文言文，完成小題。
【甲】
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
陸績懷橘
陸績，三國時吳人也。官至太守，精于天文、歷法。績年六，于九江見袁術①。術令人出②橘食之?？儜癣廴?，臨行，拜辭術，而橘墜地。術笑曰：“陸郎作客而懷橘，何為耶？”績跪對曰：“是橘甘，欲懷而遺母?！毙g曰陸郎幼而知孝大必成才術奇④之后常稱說。
【注釋】①袁術：人名，當時的大豪強。②出：拿出，取出。③懷：裝到懷里。④奇：感到……不同。
16．下列對文中畫線部分的斷句，完全正確的一項是（　?。?br/>A．術曰陸郎/幼而知孝/大必成才術/奇之后常稱說。
B．術曰/陸郎幼而知孝/大必成才/術奇之/后常稱說。
C．術曰/陸郎幼而知/孝大必成才/術奇之后/常稱說。
D．術曰陸郎/幼而知孝/大必成才/術奇之/后常稱說。
17．對下列句子中加點字解釋不正確的一項是（　?。?br/>A．過中不至，太丘舍去 去：回去
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．精于天文、歷法 精：精通
D．而橘墜地 墜：掉落
18．下列選項說法不正確的是（　?。?br/>A．甲文中，友人由“問”到“怒”，充分表現了友人那粗魯無禮；“慚”“下”“引”三個動詞，又把友人知錯欲改的心態及行為刻畫得入木三分。
B．古人稱謂有敬辭與謙辭之分，“尊君”“令尊”是對別人父親的尊稱，“家君”“家嚴”是對人謙稱自己的父親。
C．乙文中年僅六歲的陸績出外做客，還不忘將橘子“欲懷而遺母”，過后，袁術認為他跟別人不一樣，常常批評他。
D．甲、乙兩文篇幅均短小精悍，卻都敘述了一個完整的故事，其主題思想、人物性格品質主要通過人物對話和行動揭示出來。
19．聯系上下文，請翻譯下面句子。
（1）與人期行，相委而去。
（2）是橘甘，欲懷而遺母。
【答案】16．B
17．A
18．C
19．（1）和別人相約同行，他卻丟下別人先離開了。（2）這橘子很甜，我想要裝懷里帶回去給母親吃。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準?！緟⒖甲g文】
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
【乙】陸績，是三國時期吳郡地方的人。他的官職做到了太守，精通于天文、歷法。陸績年紀還只有六歲的時候，到九江地方去拜見袁術。袁術就拿出許多橘子來，給陸績吃。陸績暗地里把三個橘子裝在懷里，等到告別的時候，就向著袁術拜謝，不料這三個橘子，從懷里跌到地上。袁術笑著說：“陸郎呀，你來做客，竟暗地里藏了主人的橘子，這是為什么呀？”陸績便雙膝跪在地上，回答道：“這種橘子很甜，想起裝在懷里帶幾只回去，給母親吃?！痹g說：“陸郎這么小就知道孝順，長大后必然成大才！”袁術感到驚奇，后來常常稱道此事。
16．本題考查文言斷句。句意：袁術說：“陸郎這么小就知道孝順，長大后必然成大才！”袁術感到驚奇，后來常常稱道此事。依據：“術曰”表明這是袁術所說的話，是一個獨立的起始部分，在文言文中，人物說話的內容通常會用“某某曰”來引出，所以“術曰”后應斷開?！瓣懤捎锥ⅰ泵枋隽岁懣兡暧讌s懂得孝順這一情況，是一個完整的語義單元，表達了袁術對陸績孝順品質的初步評價，因此在此處斷開?！按蟊爻刹拧笔腔谇懊妗瓣懤捎锥ⅰ睂﹃懣兾磥淼暮侠硗茰y，說明袁術認為陸績長大后必然會成為有才能的人，語義連貫且完整，需要單獨斷開?！靶g奇之”表示袁術對陸績的行為感到驚奇，“奇”在這里是意動用法，即“認為……不同”“對……感到驚奇”，這是一個獨立的反應，應斷開。“后常稱說”說明袁術在之后經常稱贊這件事，與前文邏輯緊密且語義完整，單獨成句。
故答案為：B
17．本題考查文言詞語理解。
BCD.正確；
A. “過中不至，太丘舍去”中，“去”如果解釋為“回去”，那么句子的意思就變成了過了正午朋友還沒到，陳太丘就回家去了，這與原文表達的陳太丘不再等候友人而離開約定地點的意思不符。結合語境，“去”應解釋為“離開”。
故答案為：A
18．本題考查內容理解辨析。
ABD.正確；
C. 乙文中，陸績年僅六歲，在九江見袁術時，將橘子“懷三枚，臨行，拜辭術，而橘墜地”，當袁術問他原因時，他回答“是橘甘，欲懷而遺母”，袁術聽后說“陸郎幼而知孝，大必成才”，并對陸績感到驚奇，常常稱道此事，而不是常常批評他。
故答案為：C
19．本題考查文言語句翻譯。（1）重點字詞：與：和；期：約定；委：舍棄，丟下。（2）重點字詞：是：這、這個；甘：甜；懷：裝到懷里；遺：給。
故答案為：（1）和別人相約同行，他卻丟下別人先離開了。（2）這橘子很甜，我想要裝懷里帶回去給母親吃。
六、名著閱讀。（7分）
（2024七上·合江期中）閱讀下列材料，并完成各題。
20．請根據下列名著選段，填寫《朝花夕拾》中相應的作品名稱。
作品 文章語段
①《　 　》 我便將這事告知了藤野先生； 有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
②《　 　》 我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?，F在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那卻是我的樂園。
③《　 　》 孩子們所盼望的，過年過節之外，大概要數迎神賽會的時候了。但我家的所在很偏僻，待到賽會的行列經過時，一定已在下午，儀仗之類，也減而又減，所剩的及其寥寥。
④《　 　》 我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
21．魯迅到日本學醫，想學好醫學救治那些像他父親一樣被疾病奪去生命的人，但面對殘酷的現實，他毅然“棄醫學文”，請簡述其中的原因。
【答案】20．藤野先生；從百草園到三味書屋；五猖會；阿長與<山海經>
21．根本原因：在當時的國人內心是扭曲的，并且麻木不仁，所以當醫生是沒有任何用處的，也救不了國人。
直接原因：魯迅在日本留學期間觀看幻燈片，在幻燈片里面一個中國人被日軍抓捕，在場的中國人卻津津有味的在觀賞，這給了魯迅很大的觸動。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
20．本題考查名著識記。①從文段中“我便將這事告知了藤野先生”這一關鍵信息入手，在《朝花夕拾》里，與藤野先生相關且情節符合的便是《藤野先生》這篇文章。這篇文章詳細記錄了魯迅在日本仙臺學醫期間與藤野先生的交往，包括藤野先生對魯迅的悉心教導以及魯迅遭遇匿名信事件等，所以此處應填《藤野先生》。②文段中“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園”是明顯的提示。在《朝花夕拾》中，《從百草園到三味書屋》開篇就描述了百草園是作者童年的樂園，接著講述了從百草園到三味書屋的生活轉變，所以此空填《從百草園到三味書屋》。③根據“孩子們所盼望的，過年過節之外，大概要數迎神賽會的時候了”可知，文章圍繞迎神賽會展開。在《朝花夕拾》里，《五猖會》主要寫了作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮心情，以及被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受，所以這里應填《五猖會》。④由“我的保姆，長媽媽即阿長”能明確判斷出是《阿長與〈山海經〉》。這篇文章回憶了魯迅兒時與保姆阿長相處的情景，阿長為魯迅買來《山海經》讓魯迅深受感動，所以此空填《阿長與〈山海經〉》。
故答案為：藤野先生；從百草園到三味書屋；五猖會；阿長與<山海經>
21．本題考查名著內容理解與概括。①根本原因：在當時的社會背景下，中國面臨著諸多困境，民眾的精神狀態普遍麻木不仁。魯迅學醫的初衷是想救治像他父親一樣被疾病奪去生命的人，但在經歷了諸多事情后，他深刻認識到僅僅醫治人們身體上的疾病是遠遠不夠的。因為即使人們身體強健，如果精神上依舊麻木、愚昧，那么國家依然無法振興，民族依然沒有希望。例如在觀看幻燈片時，那些圍觀的中國人面對同胞被槍斃卻無動于衷，這充分體現了國人精神的扭曲和麻木。所以魯迅認為當醫生無法從根本上改變國家和民族的命運，這是他棄醫學文的根本原因。②直接原因：魯迅在日本留學期間觀看幻燈片這一事件對他產生了極大的沖擊。幻燈片中一個中國人被日軍抓捕，而在場的中國人卻津津有味地觀賞，甚至還發出歡呼聲。這一場景讓魯迅痛心疾首，他意識到國人的冷漠和麻木已經到了令人發指的地步。這種現實讓他覺得即使自己學成了醫學，也無法改變這種根深蒂固的國民劣根性。所以這一事件成為了他棄醫學文的直接導火索，促使他決定用文字來喚醒民眾的覺醒意識。
故答案為：根本原因：在當時的國人內心是扭曲的，并且麻木不仁，所以當醫生是沒有任何用處的，也救不了國人。
直接原因：魯迅在日本留學期間觀看幻燈片，在幻燈片里面一個中國人被日軍抓捕，在場的中國人卻津津有味的在觀賞，這給了魯迅很大的觸動。
七、作文。（40分）
22．（2024七上·合江期中）閱讀下面文字，按要求作文。
朱自清偏愛初春的花草，冰心鐘情夏日的荷影，史鐵生難忘秋日北海的菊花，或是因為一個人、一件事再也忘不了那朵花、那些樹。
請你以“記憶中的 ”為題，在橫線上填入一個人、一種植物或某處景物……，將題目補充完整。
要求：（1）書寫工整，不少于500字。（2）文體自選（詩歌除外）。（3）文中不得透露個人信息。（4）不得抄襲。
【答案】例文：
記憶中的荷
我小的時候，外婆家住在農村。農村總有各種各樣新奇好玩的東西，于是，每次暑假我總是會去外婆家小住。
外婆住的村子很大，村子東邊有一個池塘，池塘的一處種著大片大片的荷，夏天總是開得滿塘燦爛。
外婆每天都要下田管理農作物。她知道我喜歡玩，愛去那片池塘，所以每次出門時總會囑咐我不要去池塘。
其實我還是挺乖的，大多都會在村頭樹林挖蟲子玩?？杀砀缂揖驮谕馄偶液竺?，表哥每次過來找我，總是叫上三五個朋友，而且一定會去那片池塘邊。那是怎樣的一片碧綠呀，遠遠望見了，就像碧玉上額外冒出的一點翡翠，翡翠中還泛著點點紅光，一朵朵荷花，亭亭玉立地站在大片大片的綠葉之中，有的含苞待放，有的已經怒放，還有的藏在某個葉子的后面猶抱琵琶半遮面。
孩童時的我們對美景只會用“太好看了”“快看，那邊那朵更好看”“我的比你的好看”來表達著，隨后便開始行動，有時一人摘一片荷葉頂在頭上，當一把遮陽傘，或者把荷葉裝滿水，比賽跑步，看誰最后剩下的水多；若是能夠到荷花，表哥他們定會摘一朵下來，編個柳葉帽再把荷花插在上面，戴在頭上。
池塘邊總是充滿著歡聲笑語。池塘里水很清很清，清得仿佛水里還有另個一荷的世界。許多大人在水邊上洗著衣服，大人們總是看管著我們，提醒著讓我們遠離池塘。表哥卻總是偷偷地說大人們都是“膽小鬼”。
如今，村子拆遷了，蓋成了工廠，那池塘，那大片大片的荷再也沒有了。外婆家也搬到城里，再也吃不上童年那散著荷香的荷葉粥了。盡管在其他地方也能看見荷，卻再也找不到童年的味道了。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料給出了朱自清偏愛初春花草、冰心鐘情夏日荷影、史鐵生難忘秋日北海菊花等示例，其關鍵詞為“記憶”，中心話題是圍繞記憶中與特定的人、植物或景物相關的情感與經歷，體裁偏向于寫人敘事的散文或記敘文。
【題干分析】①材料中朱自清、冰心、史鐵生分別因不同的經歷對特定季節的植物印象深刻，這表明記憶往往與個人情感和重要經歷緊密相連。那些在記憶中留下深刻印記的人、植物或景物，通常承載著特殊的情感、回憶或人生感悟。比如，一個人可能因為親人在某處景物旁的陪伴，而對該景物難以忘懷；一種植物可能見證了自己成長的某個重要階段，從而在記憶中占據特殊位置。②寫作思路：從“是什么”的角度，可詳細描述記憶中的那個人、那種植物或某處景物的具體特征；從“為什么”的角度，深入闡述這個人、植物或景物為何會在記憶中留下深刻印記，它帶來了怎樣的情感體驗、人生啟示等；從“怎么做”的角度，可寫如何珍視這些記憶，或者這些記憶對自己當下生活的影響等。寫作時要注意詳略得當，重點突出記憶中的對象以及與之相關的情感和經歷。作文開頭可以通過回憶的方式引出主題，如描述一個與記憶相關的場景；事例素材可以選取生活中的真實經歷，如與親人的出游、自己種植植物的過程等；結尾可以總結全文，再次強調記憶的珍貴，表達對過去的懷念或對未來的期許。
【立意提取】
1記憶中的那棵老槐樹：以老槐樹為線索，講述小時候在老槐樹下與小伙伴玩耍、聽長輩講故事等經歷，展現老槐樹承載的童年歡樂和親情溫暖，闡述它為何成為記憶中最深刻的景物。
2.記憶中的外婆與茉莉花：圍繞外婆和茉莉花展開，描述外婆精心照料茉莉花，用茉莉花制作各種物品，以及自己在外婆和茉莉花陪伴下成長的點點滴滴，體現外婆的愛和茉莉花的芬芳在記憶中的獨特地位。
3.記憶中的海邊小屋：描繪海邊小屋的獨特風貌，如海浪拍打沙灘的聲音、小屋周圍的貝殼等，講述在海邊小屋度過的假期，與家人一起看日出日落、趕海等美好時光，說明海邊小屋為何成為記憶中難以磨滅的風景。
【點評】這篇作文以“記憶中的荷”為線索，生動描繪了童年在外婆家村子池塘邊賞荷、玩荷的歡樂場景，充滿童真童趣。通過對荷的美麗姿態及與小伙伴嬉戲細節的描寫，展現出那段時光的無憂無慮。同時，將如今村子變遷、荷塘消失后的失落與懷念之情融入其中，形成鮮明對比，深化主題，字里行間流露出對童年美好記憶的珍視與眷戀。
1 / 1四川省合江縣2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用。（23分）
1．（2024七上·合江期中）下列加點字的注音和書寫完全正確的一項是（　?。?br/>A．嫩芽lèn 侍弄 蒞臨lì 渾為一談
B．應和hé 分歧 確鑿záo 人生鼎沸
C．停滯zhì 粗獷 綻開zhàn 花團錦簇
D．禱告dǎo 佇蓄 醞釀niàn 咄咄逼人
2．（2024七上·合江期中）下列句子中加點成語使用不恰當的一項是（　?。?br/>A．你的數學基礎好，參加數學競賽，我喜歡物理，參加物理競賽，咱們各得其所。
B．看著這些花枝招展的女孩兒興高采烈地邊歌邊舞，老校長的臉上露出了滿意的笑容。
C．班主任很注重發揮每個同學的長處，讓大家各盡所能地為班級作出自己的貢獻。
D．正月初一，北京市民俗文化展演為全國人民獻了一場惟妙惟肖的新春文化盛宴。
3．（2024七上·合江期中）下列各句中沒有語病的一項是（　?。?br/>A．是否將環保理念放到一切發展的首位，是守住青山綠水的關鍵。
B．為了防止酒駕事件不再發生，瀘州市加大了巡查整治力度。
C．這種花卉引入北方種植，已經大約有一千年左右的時間了。
D．通過實地考察后，專家們提出并完善了治理長江的方案。
4．（2024七上·合江期中）根據課文內容，用規范漢字在下列橫線上補寫出相應的句子。
（1）潮平兩岸闊，　 　。（《次北固山下》王灣）
（2）　 　， 應傍戰場開。（《行軍九日思長安故園》岑參）
（3）《天凈沙·秋思》中，表達游子的思鄉悲情，點明主旨的句子是　 　，　 　。
（4）《論語》中，指出學習與思考必須緊密結合的句子是：　 　，　 　。
（2024七上·合江期中）《禮記 學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！苯粋€好朋友，可以相互幫助，共同成長。為了讓同學們學會交友，七年級某班將舉行以“有朋自遠方來”為主題的班會。請你閱讀下列材料并完成下列任務。
材料一：
以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢相交，勢去則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情逝人傷；唯以心相交，靜行致遠。
材料二：
北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了當權者，被貶去潁州。當范仲淹卷起鋪蓋離京時，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋黨，紛紛避而遠之。有個叫王質的官員則不然，他正生病在家，聞訊后，立即抱病前去，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時此刻，也就一清二楚了。
5．為了增強同學們對交友的認識，請你仿照示例為這次班會設計兩個活動。
活動一：講交友故事
活動二：　 　　 　
活動三：　 　
6．讀了兩則材料，你覺得朋友間交往最重要的是什么？請談談你的觀點，并說明理由。
二、（15分）
（2024七上·合江期中）閱讀下面這篇文章，完成各題。
題字慰英雄
陳忠實
①深秋時節的一天后晌，朱先生在書院背后的原坡上散步，金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。他看見一輛汽車在河川公路上自西向東急駛，攪扇起來的滾滾黃塵驟起四散，汽車開到書院對面時卻放緩速度，在滋水河邊上停下來，一個人挽起褲子涉水過河，沿著通往書院的彎彎小路走上來，朱先生看清他的衣著原是一位軍人，便轉過身依然瞅著山坡和河川深秋時節的田園景致。這里寧靜安謐的田園景致與整個即將淪陷的中國是如此不協調，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解如此泱泱大國如此龐大的軍隊怎么就打不過一個彈丸之地的倭寇？看門的張秀才在書院圍墻外的坡田上呼叫他：“你的學生鹿兆海來咧——”朱先生撩起袍襟急步走下坡來。
②走進書房，鹿兆海神情激動地說：“先生，我想請你給我寫一張字兒——”
③朱先生輕淡地問：“你大老遠兒從城里開上汽車來，就要這一張字兒？”鹿兆海誠摯地說：“是的，是專意兒來的?！敝煜壬{侃地笑笑：“你不覺得劃不著嗎？為我的那倆爛字值得嗎？”鹿兆海并不覺察朱先生的情緒，還以為是先生素常的偉大謙虛，于是倍加真誠地說：“我馬上要出潼關打日本去了，臨走只想得到先生一幅墨寶?！敝煜壬鷵P起頭來，急不可待地問：“你們開到啥地方去？”鹿兆海說：“中條山?！?br/>④朱先生從椅子上站起來，滿臉滿眼都袒露出自責的赧顏：“兆海，請寬容我的過失。我以為你們在城里閑得無事把玩字畫?！甭拐缀＿B忙站起扶朱先生坐下：“我怎么敢怪先生呢！我們師長聽說我要來尋先生，再三叮囑我，請先生給他也寫一幅。他說他要掛到軍帳里頭……”朱先生的臉頰抽搐著，連連“哦哦”地感嘆著，如此受寵若驚的現象在他身上還未發生過。朱先生近來常常為自己變化無常的情緒事后懊悔，然而現在又進入一種無法抑制的激昂狀態中，似乎從腳心不斷激起一股強大的血流和火流，穿過丹田沖擊五臟六腑再沖上頭頂，雙臂也給熱烘烘的血流和火流沖撞得顫抖起來，雙手顫巍巍地抓住兆海的雙肩：“中條山，那可是潼關的最后一道門扇了！”鹿兆海也激昂起來：“要是守不住中條山，讓日兵進入潼關踐踏關中，我就不回來見先生，也無顏見關中父老。”
⑤朱先生滴水入硯親自研墨，鹿兆海要替朱先生研墨遭到無聲而又堅決的拒絕。朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺。朱先生親自裁紙，裁紙刀在手中啪啪顫著，從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止。朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進桌下水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆，果然不再顫抖，一氣連筆寫下七個遒勁飛揚的草體大字；
⑥砥柱人間是此峰
⑦朱先生停住筆說：“這是我寫的一首七絕中的一句。我剛中舉那陣兒年輕氣盛，南行回來登臨華山誦成的?，F在我才明白，我連一根麥稈兒的撐勁都沒有，倒是給你的師長用得上?！甭拐缀Ｒ睬榫w波動，淚花涌出。朱先生重新鋪就一張橫幅，蘸飽墨汁再次毅然落筆：
⑧白鹿精魂
⑨朱先生寫完放下毛筆，猛然抬起手咬破中指，在條幅和橫幅左下方按蓋印章的部位，重重地按上了血印。鹿兆海吃驚地看見朱先生中指上滴滴嗒嗒掉到字畫上的血花兒，撲通一聲跪下去：“朱先生放心，我一定要拿小日本一桶血賠償先生……”朱先生愴然吟誦：“王師北定中原日，捷報勿忘告先生哦！”
7．圍繞“題字”，選文中朱先生的情緒和行為發生了一系列變化。請補充填寫這些變化。
輕淡調侃——①　 　——激動題字——②　 　——愴然吟詩
8．從描寫的角度，在下面語句中自選一句進行賞析。
（1）金黃色的野菊花開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛的菊花掩蓋不住肅煞的悲涼。
（2）朱先生挽起右臂的袖子，一直捋到肘彎以上，把赤裸的下臂塞進桌下的水桶，久久地浸泡著，冰涼的井中水起到了鎮靜作用，他用布巾擦擦小臂，旋即提筆。
9．請簡要分析朱先生這個人物形象。
10．請結合原文探究文中兩處題字“砥柱人間是此峰”“白鹿精魂”的豐富意蘊。（從表現人物精神品格、思想感情等方面進行分析作答）
三、（10分）
（2024七上·合江期中）閱讀下面文章，完成下面小題。
雨
劉軍
①時值仲秋，秋老虎裹著暑氣，遲遲不肯歸去，還沒走出“厄爾尼諾”的陰影，心里倒又在期盼著老天能下些雨來，期盼著“一場秋雨一份涼”。熱些倒也罷了，只可惜剛剛持續不久的藍天白云，偏又被半陰半晴的“秋半天”給攪黃了。
②行走在團沆河畔，依稀可見雨水侵蝕的印記。水位下降后的青石板上，臨河一面滿是水漬，如同戲臺上小丑的臉譜般臟亂不堪；被雨水浸泡過的綠植，許多至今葉子仍還耷拉著，不知能否緩過勁來；那些已經枯死的苗木，被砍倒在路邊，還沒來得及清理；就連那荷花仙子也因河水的淹沒，終究沒能亭亭玉立于滿目碧綠的荷面之上……此刻，團沆河的水是那樣的靜默，靜默得在這初秋燥熱的傍晚，生生感覺到些許的心寒。
③雨，在常人的意念中總是不及麗日晴空愉悅舒暢，即便是“春夜喜雨”也不能肆意綿延。我常想，陰晴風雨本屬自然，但如果不為了“見彩虹”，不知道還有多少人愿意去“經風雨”？而我卻偏偏是喜歡雨的，不是為了“見彩虹”，而是抹不掉雨中的那些記憶！
④童年，之于70年代初出生的人，或多或少都有著相對艱辛貧困的記憶，那時做一件新衣、置一雙新鞋總是那樣的渴盼、奢侈。還記得七歲那年，媽媽給我買了一雙新的淺腰的才包過腳背的黑色雨鞋，媽媽說小孩子腳長得快，所以鞋碼比較大，買回后比著鞋底剪了兩層布，摘一把稻草用“棒槌”槌軟，在昏暗的煤油燈下，一針一線地把稻草縫成厚厚的鞋墊，一試大小松緊，正好合腳。那時，就天天盼著下雨，盼著能穿著新雨鞋走在上學的路上，盼著在泥濘的路上將雨水跺得向四周飛濺 那可能就是我第一次對雨的強烈的渴盼吧！
⑤記憶中的雨天，總是穿著那雙雨鞋和姐姐、妹妹三人打著一把碩大的油布傘，艱難地行走在泥濘的上學路上。這宛若一幅油畫，刻印在我的腦海，揮之不去。那通往學校的小路滿是泥濘，真滑呀，雖然穿著雨鞋也時?；脰|歪西斜，姐姐總在中間撐著那把傘，我和妹妹走在姐姐兩邊，一只手死死拽著姐姐的衣角，生怕滑倒了弄臟衣服、弄濕課本；那整個竹架頂著油布做成的傘，既大又沉，特難撐開，每次都是姐姐先將傘尖頂在地上，兩只手握緊傘蘆盤，整個身子都向下壓，直至那小鐵簽從傘把中彈出卡住蘆盤，才算撐好。只要是雨下得時間稍微長了些、急了些，臨近學校的那條小木板搭的橋就會被淹沒，那時老師就要輪流值班，守候在橋邊將我們一個個背過去、再背回來。
⑥即便如此，那時我還是喜歡雨天。喜歡雨后的清晨，攜一只小桶，到田間地頭撿拾爬出地面的蚯蚓（喂鴨），引得鴨子圍著我團團地轉嘎嘎地叫；喜歡在放學時，來一場暴雨，女生躲在教室里不敢出門，男生把書包裹在胸前，勇敢地往家里飛奔；喜歡持續的降雨，淹沒上學的小道，那樣學校便會臨時放假，我們就可以和小伙伴們挽起褲腿，在淌水的河道里攔網捕魚，那一網捕到的一條水蛇，至今想起來仍心有余悸。
⑦少年不識愁滋味。當我離開家鄉，這樣雨中的溫情與歡樂便不復再有了。在訓練場，把雨天當晴天過，穿著濕漉漉的軍裝臥倒、起立，汗水和著雨水，浸潤著我每一片肌膚，沉淀著我久遠的思念，想著媽媽將我攬在懷里，用毛巾擦拭著我濕亂的頭發；在搶險一線，視雨水為洪魔，搬起沙袋向天怒吼，如注的大雨模糊了我的視線，小時洪災過后爸媽的哀怨與嘆息又在耳邊回蕩?！岸驙柲嶂Z”曾把這座江南小城變為“澤國”，肆虐的洪水侵吞著大地，卻也在澄明著人們的心境。其實人生不就是在風雨中穿行，快樂的也好，苦澀的也罷，深刻的就好！
⑧在這個秋燥的傍晚，行走在團氿河畔，我思緒如雨……
11．圍繞雨，作者回憶了哪幾件事？請聯系全文分條概括。
12．第三段劃線句在全文有什么作用？
13．朱自清在《春》中也描寫了雨，與本篇寫雨有什么不同之處？
四、（8分）
（2024七上·合江期中）閱讀下面這首詩，完成小題。
蘭溪棹歌
（唐） 戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
14．詩的第一句從什么角度寫，第二句從什么角度寫，這兩句詩描繪了怎樣的意境？
15．尾聯描寫極為生動傳神，寫活了詩歌意境，請你發揮想象，對這句詩的畫面加以描繪。
五、（17分）
（2024七上·合江期中）閱讀下列文言文，完成小題。
【甲】
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
陸績懷橘
陸績，三國時吳人也。官至太守，精于天文、歷法。績年六，于九江見袁術①。術令人出②橘食之?？儜癣廴?，臨行，拜辭術，而橘墜地。術笑曰：“陸郎作客而懷橘，何為耶？”績跪對曰：“是橘甘，欲懷而遺母?！毙g曰陸郎幼而知孝大必成才術奇④之后常稱說。
【注釋】①袁術：人名，當時的大豪強。②出：拿出，取出。③懷：裝到懷里。④奇：感到……不同。
16．下列對文中畫線部分的斷句，完全正確的一項是（　?。?br/>A．術曰陸郎/幼而知孝/大必成才術/奇之后常稱說。
B．術曰/陸郎幼而知孝/大必成才/術奇之/后常稱說。
C．術曰/陸郎幼而知/孝大必成才/術奇之后/常稱說。
D．術曰陸郎/幼而知孝/大必成才/術奇之/后常稱說。
17．對下列句子中加點字解釋不正確的一項是（　?。?br/>A．過中不至，太丘舍去 去：回去
B．元方入門不顧 顧：回頭看
C．精于天文、歷法 精：精通
D．而橘墜地 墜：掉落
18．下列選項說法不正確的是（　?。?br/>A．甲文中，友人由“問”到“怒”，充分表現了友人那粗魯無禮；“慚”“下”“引”三個動詞，又把友人知錯欲改的心態及行為刻畫得入木三分。
B．古人稱謂有敬辭與謙辭之分，“尊君”“令尊”是對別人父親的尊稱，“家君”“家嚴”是對人謙稱自己的父親。
C．乙文中年僅六歲的陸績出外做客，還不忘將橘子“欲懷而遺母”，過后，袁術認為他跟別人不一樣，常常批評他。
D．甲、乙兩文篇幅均短小精悍，卻都敘述了一個完整的故事，其主題思想、人物性格品質主要通過人物對話和行動揭示出來。
19．聯系上下文，請翻譯下面句子。
（1）與人期行，相委而去。
（2）是橘甘，欲懷而遺母。
六、名著閱讀。（7分）
（2024七上·合江期中）閱讀下列材料，并完成各題。
20．請根據下列名著選段，填寫《朝花夕拾》中相應的作品名稱。
作品 文章語段
①《　 　》 我便將這事告知了藤野先生； 有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
②《　 　》 我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?，F在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那卻是我的樂園。
③《　 　》 孩子們所盼望的，過年過節之外，大概要數迎神賽會的時候了。但我家的所在很偏僻，待到賽會的行列經過時，一定已在下午，儀仗之類，也減而又減，所剩的及其寥寥。
④《　 　》 我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
21．魯迅到日本學醫，想學好醫學救治那些像他父親一樣被疾病奪去生命的人，但面對殘酷的現實，他毅然“棄醫學文”，請簡述其中的原因。
七、作文。（40分）
22．（2024七上·合江期中）閱讀下面文字，按要求作文。
朱自清偏愛初春的花草，冰心鐘情夏日的荷影，史鐵生難忘秋日北海的菊花，或是因為一個人、一件事再也忘不了那朵花、那些樹。
請你以“記憶中的 ”為題，在橫線上填入一個人、一種植物或某處景物……，將題目補充完整。
要求：（1）書寫工整，不少于500字。（2）文體自選（詩歌除外）。（3）文中不得透露個人信息。（4）不得抄襲。
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字音字形。
A.嫩芽 lèn——nèn，渾為一談——混為一談；
B.應和 hé——hè，人生鼎沸——人聲鼎沸；
C.正確；
D.佇蓄——貯蓄，醞釀 niàn——niàng。
故答案為：C
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．【答案】D
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析
【解析】【分析】本題考查成語使用。A.“各得其所”這個成語，其核心含義是每個人或事物都能找到合適的位置或安排，實現恰當的安置。在該句子中，描述的是“你”數學基礎好參加數學競賽，“我”喜歡物理參加物理競賽，這表明兩人都依據自身的優勢選擇了適合自己的競賽項目，也就是都處于恰當的位置，發揮了自身的特長，與“各得其所”的含義相契合；
B.“花枝招展”通常用來描繪女子打扮得十分艷麗、姿態嬌美的樣子，重點突出女子的外在裝扮和美麗姿態。句子中描述的是“花枝招展的女孩兒興高采烈地邊歌邊舞”，這里用“花枝招展”來形容女孩們漂亮艷麗的打扮，與女孩們歡快歌舞的場景相符合，能夠生動地展現出女孩們的青春活力和美麗形象；
C.“各盡所能”意思是每個人都盡自己最大的能力去做事情，強調發揮個人的能力為某個目標或集體做出貢獻。在句子里，班主任注重發揮每個同學的長處，讓同學們為班級作出貢獻，這正體現了同學們在班主任的引導下，各自發揮自身優勢，盡自己所能為班級建設出力，與“各盡所能”的含義一致；
D.“惟妙惟肖”主要側重于形容描寫或模仿得非常逼真、傳神，就好像和原來的一模一樣，通常用于描述藝術創作、表演中對事物的模仿或再現。而句子描述的是正月初一北京市民俗文化展演為全國人民獻上新春文化盛宴，“民俗文化展演”是一種綜合性的文化展示活動，并非單純的描寫或模仿行為，用“惟妙惟肖”來形容并不合適，該成語使用對象有誤。
故答案為：D
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
3．【答案】D
【知識點】不合邏輯；重復啰嗦；前后不一致
【解析】【分析】本題考查病句辨析。A.此句存在兩面對一面的問題?！笆欠駥h保理念放到一切發展的首位”包含了“是”和“否”兩個方面，即兩種情況；而“是守住青山綠水的關鍵”只對應了“將環保理念放到首位”這一種肯定的情況，沒有涵蓋“不將環保理念放到首位”的否定情況，導致句子邏輯不完整、不匹配。所以，應刪去“是否”，使句子表達為“將環保理念放到一切發展的首位，是守住青山綠水的關鍵”，這樣邏輯就清晰合理了；
B.該句屬于否定不當。“防止”本身就有否定的意思，表達的是避免某種情況發生，而“不再”也是否定詞，雙重否定在語義上就變成了肯定，即“為了酒駕事件發生”，這與句子原本想要表達的“避免酒駕事件發生”的意思完全相反。所以，應該刪去“不再”，讓句子變為“為了防止酒駕事件發生，瀘州市加大了巡查整治力度”，這樣就能準確表達句子的意圖了；
C.此句存在語義重復的問題?！按蠹s”表示估計、不確定，是一個大概的數值范圍；“左右”同樣表示大概、差不多的意思，二者在語義上重復使用，使得句子表達顯得啰嗦。所以，需要刪去“大約”或者“左右”其中一個，使句子變為“這種花卉引入北方種植，已經有一千年左右的時間了”或者“這種花卉引入北方種植，已經大約有一千年的時間了”，這樣表達就更加簡潔明了了；
D.正確。
故答案為：D
【點評】本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
4．【答案】風正一帆懸；遙憐故園菊；夕陽西下；斷腸人在天涯；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：懸、憐、罔、殆（3） 這兩句出自馬致遠的《天凈沙·秋思》。這首小令被譽為“秋思之祖”，它通過描繪一組凄涼的秋景圖，如枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等，營造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，最后以“夕陽西下，斷腸人在天涯”點明主旨。“夕陽西下”點明了時間是傍晚，進一步渲染了凄涼的氛圍；“斷腸人在天涯”則直接抒發了游子漂泊天涯、極度思念家鄉的悲痛之情，是全曲的點睛之筆。
（4） 這兩句出自《論語》。《論語》是儒家經典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行和對話，蘊含著豐富的哲學思想和教育理念?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”強調了學習與思考的緊密關系。“學而不思則罔”意思是只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；“思而不學則殆”意思是只思考卻不學習，就會疑惑不解、陷入困境。這句話提醒人們在學習過程中要將學習和思考有機結合起來，才能取得良好的學習效果。
故答案為：風正一帆懸；遙憐故園菊；夕陽西下，斷腸人在天涯；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】5．誦交友詩詞；談交友感悟
6．示例：君子之交淡如水。應多交品德高尚的朋友，不與勢利小人交往。
【知識點】活動設計；針對文中觀點談看法
【解析】【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
（2）本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
5．本題考查活動設計。
1.活動二：誦交友詩詞。詩詞是中華文化的瑰寶，其中不乏大量關于交友的經典之作。從古代的《詩經》到唐宋詩詞，眾多文人墨客都留下了許多膾炙人口的交友詩篇。例如王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，生動地表達了朋友之間真摯的情誼不受距離限制；李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，以夸張的手法描繪了朋友間的深情厚誼。通過組織同學們朗誦這些交友詩詞，不僅可以讓他們領略到古人的交友智慧和情感表達方式，還能在朗誦過程中感受詩詞的韻律美和意境美，從而加深對交友內涵的理解。同時，朗誦活動也能鍛煉同學們的語言表達能力和舞臺表現力，營造出濃厚的文化氛圍。
2.活動三：談交友感悟。每個同學在自己的成長過程中都有過交友的經歷，也一定對交友有著自己獨特的感悟和體會。設置談交友感悟這一活動，為同學們提供了一個分享交流的平臺。在這個活動中，同學們可以結合自己的親身經歷，講述自己與朋友之間的故事，分享在交友過程中的快樂、煩惱、收獲和成長。比如，有的同學可能會講述自己在困難時刻得到朋友幫助的經歷，從而體會到朋友的重要性；有的同學可能會分享自己在與朋友相處過程中學會理解和包容的故事，認識到交友需要相互尊重和支持。通過這樣的交流分享，同學們可以從他人的經驗中汲取教訓，拓寬自己的交友視野，進一步明確正確的交友觀念和方法，同時也能增進同學之間的相互了解和友誼。
故答案為：誦交友詩詞；談交友感悟
6．本題考查主觀表達。
1.提煉核心觀點。材料一通過一系列“以……相交”的表述，如“以金相交，金耗則忘；以利相交，利盡則散；以勢相交，勢去則傾；以權相交，權失則棄；以情相交，情逝人傷”，清晰地指出了以金錢、利益、權勢、情感等功利性因素相交的朋友關系是脆弱且不可靠的，而“唯以心相交，靜行致遠”則強調了以真心相交的重要性。材料二講述了范仲淹被貶時，平日與他往來甚密的官員因怕被牽連而紛紛避而遠之，只有王質抱病相送的故事，生動地展現了在患難時刻，真正的朋友會不離不棄，這也進一步印證了以心相交、真誠待人的交友原則。綜合兩則材料，可以提煉出朋友間交往最重要的是以心相交這一核心觀點。
2.闡述理由。①從材料角度分析：材料一明確地告訴我們，基于功利性因素的交友關系，一旦這些外在因素發生變化，朋友關系就會隨之破裂。比如以金錢相交，當金錢耗盡時，朋友就會忘記彼此的情誼；以權勢相交，當權勢失去時，朋友就會棄之而去。而以心相交則不同，真心是純粹而堅定的，不會因為外界的變化而輕易改變。材料二中范仲淹的經歷就是很好的例證，在他遭遇困境時，那些因功利而與他交往的人紛紛遠離，只有王質以真心相待，不顧自身安危前來相送，這充分體現了以心相交的友誼的可靠性和珍貴性。②從現實生活角度分析：在現實生活中，我們也會遇到各種各樣的人和事。當我們在順境時，可能會有很多人圍繞在我們身邊，但其中不乏一些是為了利益而與我們交往的人。一旦我們遭遇挫折或困難，這些人可能就會消失不見。而真正的朋友，無論我們是處于順境還是逆境，都會始終陪伴在我們身邊，給予我們支持和鼓勵。他們關心的是我們本人，而不是我們所能帶來的利益或好處。例如，當我們生病時，真正的朋友會主動來照顧我們；當我們遇到挫折時，真正的朋友會耐心地傾聽我們的煩惱，并給予我們建設性的意見和幫助。這種以心相交的友誼能夠讓我們在人生的道路上感受到溫暖和力量，幫助我們度過難關，共同成長。③從友誼的持久性角度分析：以心相交的友誼是建立在真誠、信任和理解的基礎上的，這種情感是深厚而持久的。它不會因為時間的推移或外界的干擾而輕易褪色。相反，隨著時間的沉淀，這種友誼會變得更加珍貴和牢固。而基于功利性因素的交友關系往往是短暫和脆弱的，一旦利益關系發生變化，友誼也就隨之消逝。因此，只有以心相交，才能建立起經得起時間考驗的真正友誼，讓我們在人生的旅途中擁有一份永恒的情感寄托。
故答案為：示例：君子之交淡如水。應多交品德高尚的朋友，不與勢利小人交往。
【答案】7．自責赧顏（自責愧赧）；咬指蓋?。ǖ窝w?。?br/>8．（1）景物描寫（環境描寫）描寫原坡上菊花怒放的美景，表現出朱先生對家鄉大好河山的熱愛，反襯出朱先生因家鄉也將淪陷而產生的悲憤。（2）細節描寫（動作描寫）。通過“挽”“捋”“塞”“擦”一系列動作，寫出了朱先生受到愛國將士的激勵，準備書寫前自我鎮定的過程，表現了朱先生對為抗日將士題字的認真鄭重。
9．①愛憎分明：他痛恨的，極盡挖苦之能；他敬佩的，又極盡支持之力；②坦誠真摯：在發現誤會鹿兆海之后，真誠道歉；③正直愛國：作為知識分子，有心報國卻力有不逮，唯有以題字來寄托他的赤子之心和憂國之情。
10．砥柱人間是此峰：①表現了朱先生年輕時的雄心壯志；②對中國軍人承擔起抗擊倭寇重任的敬佩。白鹿精魂：①“白鹿精魂”是指白鹿原不屈的精神品格，②對兆海在家國危亡之際奔赴關中行為的肯定，對兆?？谷諝硤髧拿銊?。兩處題字：①寄托報國之志；②也對中華民族勇于斗爭敢于抵御外族入侵的謳歌。
【知識點】梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
7．本題考查信息提煉與概括。首先，從文章開頭可以看出，朱先生對軍人的到來持一種輕淡調侃的態度，這體現在他對鹿兆海請求題字的輕松回應上。接著，當朱先生了解到鹿兆海即將前往中條山抗日前線時，他的情緒發生了顯著變化，由輕淡轉為自責赧顏，因為他之前誤解了鹿兆海的來意。然后，朱先生被鹿兆海的愛國精神所感動，激動地題字以表支持。在題字過程中，朱先生情緒激昂，手部顫抖，但他通過自我鎮定后完成了題字，之后他咬破手指在字畫上按上血印，這是他情緒和行為變化的又一高潮。最后，朱先生愴然吟詩，表達了他對國家命運的深切憂慮和對英雄的敬仰。
故答案為：自責赧顏（自責愧赧）；咬指蓋?。ǖ窝w?。?br/>8．本題考查賞析句子的能力。
（1）這個句子是景物描寫，描寫的景物是野菊花，“金黃色”“開得一片燦爛，坡溝間彌漫著馥郁的清香，遍坡漫溝熱烈燦爛”，描寫了原坡上菊花蓬蓬勃勃，熱烈綻放的美景，表現出朱先生對家鄉大好河山的熱愛；“掩蓋不住肅煞的悲涼”，結合下文“這里寧靜安謐的田園景致與整個即將淪陷的中國是如此不協調，他怨憤以至蔑視中國的軍人，無法理解如此泱泱大國如此龐大的軍隊怎么就打不過一個彈丸之地的倭寇”可知，“悲涼”一詞反襯朱先生對形勢的擔憂和對家鄉將要淪陷的悲憤之情。
（2）這個句子連用“挽”“捋”“塞”“浸泡”“擦擦”“提”幾個動詞，是對人物的動作描寫。結合上文“朱先生控制不住手勁，把漸漸變濃的墨汁研碾出硯臺”“從筆架上提起毛筆在硯臺里蘸墨，手腕和毛筆依然顫抖不止”等語句可知，此時的朱先生受到愛國將士激勵，心潮澎湃，心情非常激動，他依靠將手臂浸入水中的方式使自己鎮定下來，足可見他嚴肅、認真地對待題字這件事，態度非常莊重。
故答案為：（1）景物描寫（環境描寫）描寫原坡上菊花怒放的美景，表現出朱先生對家鄉大好河山的熱愛，反襯出朱先生因家鄉也將淪陷而產生的悲憤。（2）細節描寫（動作描寫）。通過“挽”“捋”“塞”“擦”一系列動作，寫出了朱先生受到愛國將士的激勵，準備書寫前自我鎮定的過程，表現了朱先生對為抗日將士題字的認真鄭重。
9．本題考查評析人物形象的能力。從文章中可以看出，朱先生是一個具有復雜性格的人物。他愛憎分明，對于不理解的事物或人，他會表現出挖苦和蔑視，如他對軍人的初始態度；但對于他敬佩的人或事，他會極盡支持之力，如他對鹿兆?？谷涨靶械闹С?。他坦誠真摯，當發現自己誤解鹿兆海后，他真誠地道歉并表達了自己的敬佩之情。同時，朱先生也是一個正直愛國的人，他作為知識分子，雖然有心報國卻力有不逮，但他通過題字的方式寄托了自己的赤子之心和憂國之情，展現了他的愛國情懷和民族責任感。
故答案為：①愛憎分明：他痛恨的，極盡挖苦之能；他敬佩的，又極盡支持之力；②坦誠真摯：在發現誤會鹿兆海之后，真誠道歉；③正直愛國：作為知識分子，有心報國卻力有不逮，唯有以題字來寄托他的赤子之心和憂國之情。
10．本題考查詞句的賞析能力。對于“砥柱人間是此峰”，從表現人物精神品格的角度來看，這句題字既表現了朱先生年輕時的雄心壯志，也表達了他對中國軍人承擔起抗擊倭寇重任的敬佩之情。它象征著一種堅強不屈、勇于擔當的精神，鼓勵戰士們在戰場上要像穩固的山峰一樣堅守陣地，抵御外敵入侵。對于“白鹿精魂”，從思想感情的角度來看，它代表了白鹿原不屈的精神品格，是對兆海在家國危亡之際奔赴關中行為的肯定，也是對兆?？谷諝硤髧拿銊睢Ｍ瑫r，“白鹿精魂”也寄托了朱先生對中華民族勇于斗爭、敢于抵御外族入侵精神的謳歌和敬佩，以及他自己年輕時的報國之志。這兩處題字不僅是對英雄的贊美和勉勵，也是對中華民族精神的傳承和弘揚。
故答案為：砥柱人間是此峰：①表現了朱先生年輕時的雄心壯志；②對中國軍人承擔起抗擊倭寇重任的敬佩。白鹿精魂：①“白鹿精魂”是指白鹿原不屈的精神品格，②對兆海在家國危亡之際奔赴關中行為的肯定，對兆?？谷諝硤髧拿銊?。兩處題字：①寄托報國之志；②也對中華民族勇于斗爭敢于抵御外族入侵的謳歌。
【答案】11．母親給我雨鞋縫鞋墊，我和姐妹一起在雨中上學，老師背學生過橋，我在雨天喂鴨，我和小伙伴捕魚。
12．承上啟下。與前文別人大多不喜歡雨，即使喜歡也只是為了看彩虹形成對比；開啟下文對自己雨中生活的回憶，總領下文。
13．朱自清寫雨重在寫景，突出春雨的細、密，綿綿不絕、潤物無聲的特點，表達對春雨的喜愛之情。本篇重在敘寫雨中之事，作者對親情、童年美好的回憶，以及生活的感悟。
【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
11．本題考查文章主要內容概括。首先，文章第④段描述了母親為“我”的雨鞋縫制鞋墊的情景，這是關于雨的第一個回憶。接著，第⑤段描繪了“我”和姐妹在雨中艱難上學的畫面，以及老師背學生過橋的溫情場景，這是第二個和第三個回憶。然后，第⑥段中，“我”在雨后清晨喂鴨，以及和小伙伴在雨中捕魚的歡樂時光，構成了第四個和第五個回憶。這些事件都緊密圍繞“雨”這一主題展開，展現了作者在不同年齡階段對雨的獨特感受和記憶。
故答案為：母親給我雨鞋縫鞋墊，我和姐妹一起在雨中上學，老師背學生過橋，我在雨天喂鴨，我和小伙伴捕魚。
12．本題考查對重點句子的作用。從內容上看，劃線句“而我卻偏偏是喜歡雨的，不是為了‘見彩虹’，而是抹不掉雨中的那些記憶”直接表達了作者對雨的喜愛，并點明了這種喜愛源于雨中的記憶，為后文回憶童年與雨相關的往事做了鋪墊。從結構上看，這句話承上啟下，既承接了上文對雨的一般看法，又開啟了下文對自己雨中生活的詳細回憶，起到了過渡和銜接的作用。同時，這句話也與文章標題“雨”相呼應，使全文結構更加緊湊和完整。
故答案為：承上啟下。與前文別人大多不喜歡雨，即使喜歡也只是為了看彩虹形成對比；開啟下文對自己雨中生活的回憶，總領下文。
13．本題考查比較閱讀。朱自清在《春》中描寫雨時，重在寫景，通過細膩的筆觸描繪了春雨的細、密、綿綿不絕和潤物無聲的特點，表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。而本篇寫雨則重在敘寫雨中之事，通過回憶童年時期與雨相關的往事，如母親縫制鞋墊、姐妹雨中上學、老師背學生過橋等，展現了作者對親情的珍視和對童年美好時光的懷念。同時，本篇還通過雨中的訓練和搶險等場景，表達了作者對生活的深刻感悟和思考。因此，兩篇寫雨的文章在描寫重點、表達方式和主題思想等方面都存在明顯的不同。
故答案為：朱自清寫雨重在寫景，突出春雨的細、密，綿綿不絕、潤物無聲的特點，表達對春雨的喜愛之情。本篇重在敘寫雨中之事，作者對親情、童年美好的回憶，以及生活的感悟。
【答案】14．第一句從仰視角度寫，第二句從俯視角度寫，勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜入仙境。
15．示例：魚搶春（新）水，（調皮地）涌上溪灘，（撥鰭擺尾）啪啪蹦跳。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；寄情山水
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發揮想象，用優美的語言描述。
14．本題考查詩句寫作角度。對于“涼月如眉掛柳灣”，從“掛”這個動詞能明顯看出，月亮被“掛”在柳灣之上，這需要觀察者抬頭仰望才能看到如此景象，所以是從仰視角度來寫。詩句將月亮比作眉，形象地描繪出月亮的形狀，同時“涼”字又給人一種清冷的感覺，營造出靜謐清幽的氛圍。而“越中山色鏡中看”中的“鏡中看”，表明詩人是把蘭溪的水面當作鏡子，從上方俯視水中倒映的山色，所以是從俯視角度來寫。溪水清澈平靜如鏡，將越中的山色清晰地倒映其中，虛實相生，讓畫面更顯空靈。這兩句詩，前一句寫天上清冷的月亮高掛柳灣，后一句寫地上平靜的溪水倒映山色，兩者相互映襯，勾勒出一幅月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色圖，整個畫面朦朧飄渺，仿佛讓人置身于仙境之中。
故答案為： 第一句從仰視角度寫，第二句從俯視角度寫，勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜入仙境。
15．本題考查意象畫面。 “蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘”這句詩描繪了蘭溪在三月桃花盛開時節，經過春雨的滋潤，溪水上漲，在半夜時分，鯉魚紛紛涌上溪灘的情景。在描繪畫面時，首先要營造出半夜的環境氛圍，如靜謐的夜色、微弱的月光等。然后重點刻畫鯉魚上灘的動態，可以想象鯉魚們感受到溪水上漲后，興奮地逆流而上，它們有的奮力擺動尾巴，攪起細碎的水花；有的高高躍起，鱗片在月光下閃爍著銀光；還有的相互追逐嬉戲，發出輕微的聲響。整個畫面要充滿生機與活力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到蘭溪夜里因鯉魚上灘而帶來的蓬勃朝氣。
故答案為： 示例：魚搶春（新）水，（調皮地）涌上溪灘，（撥鰭擺尾）啪啪蹦跳。
【答案】16．B
17．A
18．C
19．（1）和別人相約同行，他卻丟下別人先離開了。（2）這橘子很甜，我想要裝懷里帶回去給母親吃。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
【乙】陸績，是三國時期吳郡地方的人。他的官職做到了太守，精通于天文、歷法。陸績年紀還只有六歲的時候，到九江地方去拜見袁術。袁術就拿出許多橘子來，給陸績吃。陸績暗地里把三個橘子裝在懷里，等到告別的時候，就向著袁術拜謝，不料這三個橘子，從懷里跌到地上。袁術笑著說：“陸郎呀，你來做客，竟暗地里藏了主人的橘子，這是為什么呀？”陸績便雙膝跪在地上，回答道：“這種橘子很甜，想起裝在懷里帶幾只回去，給母親吃?！痹g說：“陸郎這么小就知道孝順，長大后必然成大才！”袁術感到驚奇，后來常常稱道此事。
16．本題考查文言斷句。句意：袁術說：“陸郎這么小就知道孝順，長大后必然成大才！”袁術感到驚奇，后來常常稱道此事。依據：“術曰”表明這是袁術所說的話，是一個獨立的起始部分，在文言文中，人物說話的內容通常會用“某某曰”來引出，所以“術曰”后應斷開。“陸郎幼而知孝”描述了陸績年幼卻懂得孝順這一情況，是一個完整的語義單元，表達了袁術對陸績孝順品質的初步評價，因此在此處斷開?！按蟊爻刹拧笔腔谇懊妗瓣懤捎锥ⅰ睂﹃懣兾磥淼暮侠硗茰y，說明袁術認為陸績長大后必然會成為有才能的人，語義連貫且完整，需要單獨斷開。“術奇之”表示袁術對陸績的行為感到驚奇，“奇”在這里是意動用法，即“認為……不同”“對……感到驚奇”，這是一個獨立的反應，應斷開?！昂蟪７Q說”說明袁術在之后經常稱贊這件事，與前文邏輯緊密且語義完整，單獨成句。
故答案為：B
17．本題考查文言詞語理解。
BCD.正確；
A. “過中不至，太丘舍去”中，“去”如果解釋為“回去”，那么句子的意思就變成了過了正午朋友還沒到，陳太丘就回家去了，這與原文表達的陳太丘不再等候友人而離開約定地點的意思不符。結合語境，“去”應解釋為“離開”。
故答案為：A
18．本題考查內容理解辨析。
ABD.正確；
C. 乙文中，陸績年僅六歲，在九江見袁術時，將橘子“懷三枚，臨行，拜辭術，而橘墜地”，當袁術問他原因時，他回答“是橘甘，欲懷而遺母”，袁術聽后說“陸郎幼而知孝，大必成才”，并對陸績感到驚奇，常常稱道此事，而不是常常批評他。
故答案為：C
19．本題考查文言語句翻譯。（1）重點字詞：與：和；期：約定；委：舍棄，丟下。（2）重點字詞：是：這、這個；甘：甜；懷：裝到懷里；遺：給。
故答案為：（1）和別人相約同行，他卻丟下別人先離開了。（2）這橘子很甜，我想要裝懷里帶回去給母親吃。
【答案】20．藤野先生；從百草園到三味書屋；五猖會；阿長與<山海經>
21．根本原因：在當時的國人內心是扭曲的，并且麻木不仁，所以當醫生是沒有任何用處的，也救不了國人。
直接原因：魯迅在日本留學期間觀看幻燈片，在幻燈片里面一個中國人被日軍抓捕，在場的中國人卻津津有味的在觀賞，這給了魯迅很大的觸動。
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
20．本題考查名著識記。①從文段中“我便將這事告知了藤野先生”這一關鍵信息入手，在《朝花夕拾》里，與藤野先生相關且情節符合的便是《藤野先生》這篇文章。這篇文章詳細記錄了魯迅在日本仙臺學醫期間與藤野先生的交往，包括藤野先生對魯迅的悉心教導以及魯迅遭遇匿名信事件等，所以此處應填《藤野先生》。②文段中“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園”是明顯的提示。在《朝花夕拾》中，《從百草園到三味書屋》開篇就描述了百草園是作者童年的樂園，接著講述了從百草園到三味書屋的生活轉變，所以此空填《從百草園到三味書屋》。③根據“孩子們所盼望的，過年過節之外，大概要數迎神賽會的時候了”可知，文章圍繞迎神賽會展開。在《朝花夕拾》里，《五猖會》主要寫了作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮心情，以及被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受，所以這里應填《五猖會》。④由“我的保姆，長媽媽即阿長”能明確判斷出是《阿長與〈山海經〉》。這篇文章回憶了魯迅兒時與保姆阿長相處的情景，阿長為魯迅買來《山海經》讓魯迅深受感動，所以此空填《阿長與〈山海經〉》。
故答案為：藤野先生；從百草園到三味書屋；五猖會；阿長與<山海經>
21．本題考查名著內容理解與概括。①根本原因：在當時的社會背景下，中國面臨著諸多困境，民眾的精神狀態普遍麻木不仁。魯迅學醫的初衷是想救治像他父親一樣被疾病奪去生命的人，但在經歷了諸多事情后，他深刻認識到僅僅醫治人們身體上的疾病是遠遠不夠的。因為即使人們身體強健，如果精神上依舊麻木、愚昧，那么國家依然無法振興，民族依然沒有希望。例如在觀看幻燈片時，那些圍觀的中國人面對同胞被槍斃卻無動于衷，這充分體現了國人精神的扭曲和麻木。所以魯迅認為當醫生無法從根本上改變國家和民族的命運，這是他棄醫學文的根本原因。②直接原因：魯迅在日本留學期間觀看幻燈片這一事件對他產生了極大的沖擊?；脽羝幸粋€中國人被日軍抓捕，而在場的中國人卻津津有味地觀賞，甚至還發出歡呼聲。這一場景讓魯迅痛心疾首，他意識到國人的冷漠和麻木已經到了令人發指的地步。這種現實讓他覺得即使自己學成了醫學，也無法改變這種根深蒂固的國民劣根性。所以這一事件成為了他棄醫學文的直接導火索，促使他決定用文字來喚醒民眾的覺醒意識。
故答案為：根本原因：在當時的國人內心是扭曲的，并且麻木不仁，所以當醫生是沒有任何用處的，也救不了國人。
直接原因：魯迅在日本留學期間觀看幻燈片，在幻燈片里面一個中國人被日軍抓捕，在場的中國人卻津津有味的在觀賞，這給了魯迅很大的觸動。
22．【答案】例文：
記憶中的荷
我小的時候，外婆家住在農村。農村總有各種各樣新奇好玩的東西，于是，每次暑假我總是會去外婆家小住。
外婆住的村子很大，村子東邊有一個池塘，池塘的一處種著大片大片的荷，夏天總是開得滿塘燦爛。
外婆每天都要下田管理農作物。她知道我喜歡玩，愛去那片池塘，所以每次出門時總會囑咐我不要去池塘。
其實我還是挺乖的，大多都會在村頭樹林挖蟲子玩?？杀砀缂揖驮谕馄偶液竺?，表哥每次過來找我，總是叫上三五個朋友，而且一定會去那片池塘邊。那是怎樣的一片碧綠呀，遠遠望見了，就像碧玉上額外冒出的一點翡翠，翡翠中還泛著點點紅光，一朵朵荷花，亭亭玉立地站在大片大片的綠葉之中，有的含苞待放，有的已經怒放，還有的藏在某個葉子的后面猶抱琵琶半遮面。
孩童時的我們對美景只會用“太好看了”“快看，那邊那朵更好看”“我的比你的好看”來表達著，隨后便開始行動，有時一人摘一片荷葉頂在頭上，當一把遮陽傘，或者把荷葉裝滿水，比賽跑步，看誰最后剩下的水多；若是能夠到荷花，表哥他們定會摘一朵下來，編個柳葉帽再把荷花插在上面，戴在頭上。
池塘邊總是充滿著歡聲笑語。池塘里水很清很清，清得仿佛水里還有另個一荷的世界。許多大人在水邊上洗著衣服，大人們總是看管著我們，提醒著讓我們遠離池塘。表哥卻總是偷偷地說大人們都是“膽小鬼”。
如今，村子拆遷了，蓋成了工廠，那池塘，那大片大片的荷再也沒有了。外婆家也搬到城里，再也吃不上童年那散著荷香的荷葉粥了。盡管在其他地方也能看見荷，卻再也找不到童年的味道了。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】材料給出了朱自清偏愛初春花草、冰心鐘情夏日荷影、史鐵生難忘秋日北海菊花等示例，其關鍵詞為“記憶”，中心話題是圍繞記憶中與特定的人、植物或景物相關的情感與經歷，體裁偏向于寫人敘事的散文或記敘文。
【題干分析】①材料中朱自清、冰心、史鐵生分別因不同的經歷對特定季節的植物印象深刻，這表明記憶往往與個人情感和重要經歷緊密相連。那些在記憶中留下深刻印記的人、植物或景物，通常承載著特殊的情感、回憶或人生感悟。比如，一個人可能因為親人在某處景物旁的陪伴，而對該景物難以忘懷；一種植物可能見證了自己成長的某個重要階段，從而在記憶中占據特殊位置。②寫作思路：從“是什么”的角度，可詳細描述記憶中的那個人、那種植物或某處景物的具體特征；從“為什么”的角度，深入闡述這個人、植物或景物為何會在記憶中留下深刻印記，它帶來了怎樣的情感體驗、人生啟示等；從“怎么做”的角度，可寫如何珍視這些記憶，或者這些記憶對自己當下生活的影響等。寫作時要注意詳略得當，重點突出記憶中的對象以及與之相關的情感和經歷。作文開頭可以通過回憶的方式引出主題，如描述一個與記憶相關的場景；事例素材可以選取生活中的真實經歷，如與親人的出游、自己種植植物的過程等；結尾可以總結全文，再次強調記憶的珍貴，表達對過去的懷念或對未來的期許。
【立意提取】
1記憶中的那棵老槐樹：以老槐樹為線索，講述小時候在老槐樹下與小伙伴玩耍、聽長輩講故事等經歷，展現老槐樹承載的童年歡樂和親情溫暖，闡述它為何成為記憶中最深刻的景物。
2.記憶中的外婆與茉莉花：圍繞外婆和茉莉花展開，描述外婆精心照料茉莉花，用茉莉花制作各種物品，以及自己在外婆和茉莉花陪伴下成長的點點滴滴，體現外婆的愛和茉莉花的芬芳在記憶中的獨特地位。
3.記憶中的海邊小屋：描繪海邊小屋的獨特風貌，如海浪拍打沙灘的聲音、小屋周圍的貝殼等，講述在海邊小屋度過的假期，與家人一起看日出日落、趕海等美好時光，說明海邊小屋為何成為記憶中難以磨滅的風景。
【點評】這篇作文以“記憶中的荷”為線索，生動描繪了童年在外婆家村子池塘邊賞荷、玩荷的歡樂場景，充滿童真童趣。通過對荷的美麗姿態及與小伙伴嬉戲細節的描寫，展現出那段時光的無憂無慮。同時，將如今村子變遷、荷塘消失后的失落與懷念之情融入其中，形成鮮明對比，深化主題，字里行間流露出對童年美好記憶的珍視與眷戀。
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