資源簡介

山東省德州市武城縣2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（28分）
（2024九上·武城期中）【導語】
晨曦初露，山川蘇醒，萬物在柔和的陽光下悄然綻放；青山疊翠，綠水潺潺，一幅生機勃勃的自然畫卷在眼前展開；風吹樹梢，葉舞翩躚，仿佛在訴說著大自然的神秘與詩意。
【春風和煦】
暖陽初綻，光芒灑遍大地，喚醒沉睡生靈。微風輕拂，似溫柔之手，撫摸萬物。柳絲搖曳，嫩綠新葉宛如翠玉珠簾，隨風舞動，婀娜多姿。蜜蜂忙碌穿梭于花間，嗡嗡之聲似在奏響春之樂章。草地如菌，像是大自然鋪就的柔軟綠毯，春水潺潺，流淌著希望與生機，波光粼粼，映照著藍天白云。春日之美，令人陶醉，讓人 在這生機勃勃的畫卷中，流戀忘返。
【秋高氣爽】
林間晨霧繚繞，草木朦朧，當太陽緩緩移步山頂，柔和的光線為萬物鍍上一層金黃。天空遼闊深遠，如玉般清澈溫潤；白云翩翩，似輕紗般柔軟； ， 。秋水潺湲，水面倒影分明，映照出萬物最澄凈的底色。奇妙的是，觀景臺的另一側是一個壩上大草場，不時有駿馬飛馳而過，遠處的雪山于云霧間時隱時現。
1．在下列橫線或括號內填寫相應文字和拼音（　　）
（1）草地如（yīn）　 　柳絲搖（yè）　 　
（2）婀娜多姿　 　 葉舞蹁躚　 　
2．填在下列空格處最恰當的一項是（　　）
春日之美，令人陶醉，讓人 在這生機勃勃的畫卷中
A．沉迷 B．沉浸 C．沉睡 D．沉醉
3．請研讀【秋高氣爽】篇，結合上文，在橫線處補寫恰當的語句。
天空遼闊深遠，如玉般清澈溫潤；白云翩翩幾朵，似輕紗般柔軟；　 　，　 　。
4．風，串聯起了四季，春風拂起青草綠，楊柳依依；夏風吹皺清池水，荷葉輕搖……請根據詩詞完成下列表格。
序號 詩句 季節
示例 昨夜朔風能凜冽，冰花亦結硯池中。 冬季
1 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
2 金風簌簌驚黃葉，高樓影轉銀蟾匝。 秋季
3 熏風未解池亭暑，捧出新詞字字冰。
4 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 冬季
二、綜合性學習（10分）
（2024九上·武城期中）綜合性學習
5．來自濟南市的李華是一個畫家，打算以“人與自然，和諧共生”為主旨構建一副畫作，來到武城縣采風，但是不熟悉武城縣的情況，請你幫助他挑選一個采風地，更好地展示武城縣的地域風采，并闡明挑選理由。
6．下面是一位同學為倡議環保寫的一封倡議書，請根據問題作答。
倡議書 親愛的同學們： 你們好！ 小鳥依舊啼叫，花朵依舊綻放，地球母親帶給我們一個美麗的世界，她是那么的仁慈和寬容，面對母親無私的仁慈與寬容，我們人類，地球母親的寵兒，卻傷害她最深。 ①生機盎然的森林，頃刻間被肆意的砍伐了；清澈甜爽的泉水，早已變得烏黑惡臭；肆無忌憚的開采，抽取地球母親的血液…… 為了保護我們的家園，我們倡議： 第一、大家行動起來，勇于同破壞環境，破壞生態的行為作斗爭！ 第二、②禁止少使用一次性飯盒、方便袋，不用一次性筷子等。 第三、節約每一滴水，每一度電，用好每一滴水，每一度電。 第四、 重視環保，從你我做起！朋友們，行動起來吧！你我能力有限，但你我的心無限。 ③2024年11月 武城縣環保中心
補寫“第四”后面的內容，另外，此篇倡議書中①②③中有兩處錯誤，請找出并改正。
7．（2024九上·武城期中）古詩文默寫
春風浩蕩，詞人徜徉在田園中，看到了百花開放的景象：　 　，　 　，　 　。（秦觀《行香子》）在古代詩詞中，詩人常引“秋”入詩，寫景或抒發情感。《月夜憶舍弟》中“　 　，　 　”從聽覺方面寫出了邊地秋夜凄涼的情景。　 　（作者）《長沙過賈誼宅》中“　 　，　 　”寫出了蕭條的景色，烘托了孤寂的心境。
三、整本書閱讀（9分）
（2024九上·武城期中）【材料一】
原來但凡世上云生從龍，風生從虎。那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石頭上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮肐地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒有了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放分半點兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只照顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。
【材料二】
（李逵）放下樸刀，胯邊掣出腰刀。那母大蟲到洞口，先把尾去窩里一剪，便把后半截身軀坐將入去。李逵在窩內看得仔細，把刀朝母大蟲尾底下，盡平生氣力，舍命一戳，正中那母大蟲糞門。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那老大蟲吼了一聲，就洞口帶著刀，跳過澗邊去了。李逵卻拿了樸刀，就洞里趕將出來。那老虎負疼，直搶下山石巖下去了。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。自古道：云生從龍，風生從虎。那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。李逵看那大蟲，但見：
一聲吼叫轟霹靂，兩眼圓睜閃電光。
搖頭擺尾欺存孝，舞爪張牙啖狄梁。
那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再展再撲，一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不勾五七步，只聽得響一聲如倒半壁山，登時間死在巖下。那李逵一時間殺了子母四虎，還又到虎窩邊，將著刀復看了一遍，只恐還有大蟲，已無有蹤跡。李逵也困乏了，走向泗州大圣廟里，睡到天明。
【材料三】
那弟兄兩個，當官受了甘限文書，回到家中，整頓窩弓、藥箭、弩子、镋叉，穿了豹皮褲、虎皮套體，拿了鐵叉，兩個徑奔登州山上，下了窩弓。去樹上等了一日，不濟事了，收拾窩弓下去。次日，又帶了干糧，再上山伺候，看看天晚，弟兄兩個再把窩弓下了，爬上樹去，直等到五更，又沒動靜。兩個移了窩弓，卻來西山邊下了。……
兩個到第三日夜，伏至四更時分，不覺身體困倦，兩個背廝靠著且睡。未曾合眼，忽聽得窩弓發響。兩個跳將起來，拿了鋼叉，四下里看時，只見一個大蟲，中了藥箭，在那地上滾。兩個拈著鋼叉向前來。那大蟲見了人來，帶著箭便走。兩個追將向前去，不到半山里時，藥力透來，那大蟲當不住，吼了一聲，骨淥淥滾將下山去了。
8．下列關于三則材料的相關情節內容的分析和理解錯誤的一項是（　　）
A．武松與老虎邂逅之前，作了大量渲染，如武松在柴進莊上剛剛生了一場瘧疾，身體虛弱；再如又喝了十八碗“三碗不過崗”的酒，無視景陽岡有虎的警告等等。
B．看到公孫勝回鄉探母，觸動了李逵心事，他冒了很大風險回家接母，背著老母上沂嶺，母親被老虎吃掉后，李逵主動尋虎，為母報仇，先后殺死了四只老虎。
C．李逵一怒之下殺了一窩老虎，同樣也是遇到一些獵戶，李逵也去了縣衙領賞，獵戶們領李逵到了曹太公家中，和曹太公喝得酩酊大醉，從此李逵也成了打虎英雄。
D．解珍、解寶殺虎靠的是陣地戰，更多的是策略。老虎被射殺后，地主毛太公卻去邀功請賞，又稱二人“混賴大蟲，搶擄財物”，結果二人鋃鐺入獄，無端遭受嚴刑拷打。
9．下列與材料相關的說法哪一項是錯誤的？（　　）
A．三則材料均稱老虎為“大蟲”，又往往借“大蟲”以稱類似之人。《水滸傳》中有綽號“母大蟲”顧大嫂、“病大蟲”薛永的說法，有言其兇猛之意。
B．古代中國民間把夜晚分成五個時間段，首尾及三個節點用鼓打更報時，所以叫作五更、五鼓，而材料三中“五更”指的是夜與日的交替的黃昏之際。
C．《水滸傳》中出現了三次打虎的名場面。武松為求自保，赤手空拳相搏；李逵為了替母報仇，挺著樸刀刺殺；解珍解寶是職業獵戶，利用窩弓捕獵。
D．《水滸傳》是元末明初施耐庵創作的以北宋末年宋江起義為題材的長篇章回體白話小說，是中國歷史上第一部歌頌農民起義的小說。
10．明末清初評論家金圣嘆說，梁山108人中“固獨人人未若武松之絕倫超群。武松，天人也” （金圣嘆《批評本水滸傳》），請聯系《水滸傳》整本書談談你對武松的評價并簡要解析。
四、〔自然與哲理〕〔感悟與精神〕
（2024九上·武城期中）閱讀下面兩首古詩詞，完成問題。
浣溪沙
蘇軾
游蘄水①清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發②唱黃雞③。
注：①蘄（qí）水：縣名，距蘇軾貶謫之地黃州不遠。②白發：老年。③唱黃雞：感嘆時光流逝，人生不可能長久。
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
11．結合兩首詩詞具體內容與主題，辨析下列分析有誤的一項（　　）
A．《行路難（其一）》開頭兩句運用夸張的手法，突出宴席上酒食的昂貴，與下句的“不能食”形成強烈反差，襯托出詩人內心的悲苦；
B．五、六句以“冰塞川”“雪滿山”比喻仕途中遇到的艱難險阻，七、八句用姜尚和伊尹的典故，含蓄地表達詩人因仕途坎坷而心灰意冷，想垂釣溪上、蕩舟日邊的愿望。
C．《浣溪沙》上闋三句，寫清泉寺幽雅的風光和環境。滿詩的情趣，春的生機。它爽人耳目，沁人心脾，誘發詩人愛悅自然、執著人生的情懷。
D．大自然的啟迪，靈感生發。在貶謫生活中，蘇軾能一反感傷遲暮的低沉之調，唱出如此催人自強的歌曲，這體現出他執著生活、曠達樂觀的性格。
12．簡答：《浣溪沙》和《行路難》分別點明全詩主旨的句子是？
13．智慧的人，總能從大自然的現象中，感悟到生活的哲理，或者是品味出人生的道理，請你憑借詩歌內容，仔細品味蘇軾在“門前流水尚能西！”中又有什么感悟？由此，你揣摩一下，《浣溪沙》《行路難》主題的歸宿又有何相似點？
五、文言文閱讀（16分）
（2024九上·武城期中）游之日，風日清和，湖平于熨。時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練①上。取酒共酌，意致閑淡，亭午風漸勁，湖水汩汩有聲。千帆結陣而來，亦甚雄快。日暮，炮車云生，猛風大起，湖浪奔騰，雪山洶涌，震撼城郭。予始四望慘淡投箸而起愀然以悲泫然不能自已也。
昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓。既成，賓僚請大合樂落之，子京曰：“直須憑欄大哭一番乃快！”范公“先憂后樂”之語，蓋亦有為而發。夫定州之役，子京增蝶籍兵②，慰死犒生，邊垂以安，而文法吏以耗國議其后。朝廷用人如此，誠不能無慨于心。第以束發登朝，入為名諫議，出為名將帥，已稍稍展布其才。而又有范公為知己，不久報政最③矣，有何可哭？至若予者，為毛錐子④所窘，一往四十余年，不得備國家一亭一障之用。玄鬢已皤⑤，壯心日灰。近來又遭知己骨肉之變，寒雁一影，飄零天末，是則真可哭也，真可哭也！
（選自袁中道《游岳陽樓記》）
【注釋】①鵝溪練：書畫用的一種名貴的絹，因其產地蜀中監亭的鵝溪而得名。②增蝶籍兵：指增修城垛，募集士卒。③報政最：指報最，即長官考察下屬，把政績最好的列名報告朝廷。④毛錐子：毛筆，這里指詩文創作。⑤皤（pó）：白色。
14．與例句中加點字意義和用法相同的一項是（　　）
例句：昔滕子京以慶帥左遷此地
A．而文法吏以耗國議其后 B．屬予作文以記之
C．不以物喜 D．醒能述以文者
15．下列說法不正確的一項是（　　）
A．范仲淹在《岳陽樓記》中書“先憂后樂”之語，既表達自己“以天下為己任”的政治情操，同時想借“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負來勸勉滕子京。
B．文段中賓客建議奏大合樂慶祝岳陽樓重修落成，滕子京卻讓大家靠著欄桿大哭一番。
C．袁中道在文末說自己沒有了壯志，又遭知己骨肉之變像冬日的大雁孤身一人，飄零天涯。
D．文段中“取酒共酌”和《岳陽樓記》中“把酒臨風”都是古代文人借酒釋懷的真實寫照。
16．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷三處）
予始四望慘淡投箸而起愀然以悲泫然不能自已也。
17．借助下面資料將文中劃橫線的句子譯成現代漢語。
第以束發登朝，入為名諫議，出為名將帥。
第，形聲。從竹，弟聲。本寫作“弟”。本義：次第，次序。 ①次第。如：“第一”②大官的住宅。如：“宅第”③科舉考試及格的等次。如“及第”“落第”④【古】但。
18．袁中道有沒有做到范仲淹所說“不以物喜，不以己悲”？結合內容具體分析。
六、非連續性閱讀（10分）
（2024九上·武城期中）秋季：農民畫里贊豐收
材料一：
①農民畫是我國20世紀50年代以作者身份命名的畫種，是生活的藝術。歷史發展中，傳統農耕文明孕育了剪紙、刺繡、木雕、彩繪等諸多民間藝術形式，是農民畫創作取之不盡的源泉。農民畫作者就地取材，運用豐富的造型手法，大多表現鄉村巨變、勞動場景和民俗生活等內容，用畫筆描繪當代鄉村振興發展中的新鄉村、新生活、新面貌。
②從本質上講，農民畫屬于亞民間文化，也被稱為“現代民間繪畫”，因此與中國傳統繪畫創作手法大有不同。與傳統國畫、工筆寫實和寫意繪畫知白守黑的含蓄之美相比，農民畫在表達秋意中運用的繪畫材料和創作手法無拘無束，飽含對生活的熱情。比如上海金山張新英的作品《漁家酒》，雖然沒有以秋天命名，但是畫面繪制了秋天蟹肥之際酒菜擺桌等待宴請賓客的瞬間，畫面靜中帶動、物中有情。山東膠南地區的《俏金秋》則以紅藍色調，展現了魚市熱火朝天的場面，彩繪出紅紅火火的另一種秋天。如果說前者是一首悠揚舒緩的夜曲，后者則是一曲直抒胸懷的豐收贊歌。
③農民畫的創作材料和手法不拘一格，甚至賦色方法也不限于“隨類賦彩”。天津北辰區豐愛東的《運河秋色》把運河畫成紅色，將漁獵豐收和農業豐收交織的畫面繪制得和諧而活躍。河水在傳統意義上是藍色的，而作者卻畫成紅色，他說畫成紅色的運河就像飄帶，更能夠體現出豐收的喜悅。各地農民畫作品在表現秋收的手法上既有地域性又有個人特色，創意和方法層出不窮，這也是農民畫創作保持活力的法寶。
材料二：
①如今的農民畫創作者已不僅僅是農民，更有來自各行各業的城鎮居民，農民畫也成為反映國家鄉村振興和城鎮發展的窗口。農民畫以民間藝術為基本語言、以民俗生活為土壤、以地域文化為特色、面向現實生活的創作方法，深受國內外各界人士的喜愛。
②農民畫總是緊貼生活、反映生活、禮贊生活。每當有新事物出現，在農民畫創作中總是能看到作者們的創意和思考。許多作品從秋天的節氣里選題進行創作，比如秋分是秋天的第四個節氣，即傳統“祭月節”，這一天被設為“中國農民豐收節”。在農民畫的秋意里，人們能夠看到56個民族五彩繽紛的民俗節慶，金色的麥場、豐收的喜悅，以及山鄉巨變、美麗鄉村、網絡經濟等與時俱進的主題。
材料三：
秋天意味著豐收的喜悅。秋天有許多值得慶祝的節日，中秋節象征了闔家團圓的幸福，國慶節反映了人們對國家的熱愛，苗族的趕秋節、土家族的摸秋節等民族節日習俗，都是農民畫著重表現的秋日題材。據我們的調研統計，目前有60多個農民畫鄉保持著活躍的創作狀態，且各地不斷涌現出新的畫鄉，每個畫鄉所處的地域不同、作者不同，在表現秋意上可謂各有千秋。青海西寧湟中區的作品表現秋季牧區牛羊成群的富足生活，浙江嘉興的作品表現水鄉劃船捕魚、養殖的勞作場景，陜西延安安塞區的作品表現秧歌慶豐收的習俗，山東膠南地區的作品表現秋季魚市興隆的“俏金秋”，華南、華北及華中等地區農民畫作品中常出現的場景則是秋收打場……
（材料源自《人民日報》，有刪改）
19．結合以上三則材料，下列選項中正確的一項是（　　）
A．農民畫描繪的都是農村人與物的和諧、人與自然的交融，展現的都是當代鄉村振興發展中的新鄉村、新生活、新面貌。
B．農民畫作品在表現秋收的手法上既有地域性又有個人特色，創意和方法層出不窮，這也是農民畫創作保持活力的法寶。
C．材料一第②段劃線句子運用作比較的說明方法，著重突出傳統國畫、工筆寫實和寫意繪畫的含蓄美。
D．材料一第③段劃線句子運用打比方的說明方法，突出了農民畫創作的“隨類賦彩”和不拘一格。
20．結合三則材料簡潔概括農民畫的創作特點。
21．結合材料三中介紹，如果讓你創作一幅以“豐收”為主題的農民畫，你會選取哪些景物？運用什么色彩？傳遞什么情感？嘗試用文字描述一下吧。（不少于80字）
七、文學性閱讀
（2024九上·武城期中）青苔撐起的一片綠意
洪振秋
①春日，人們的視野里總是萬物蔥綠，百花次第開放，一派生機勃勃。
②百花繁，萬花燦，唯有苔草很少被人提及，因為它實在微小，可以說是微不足道。我卻驚訝于這細小低微的青青苔草，它沒有茂林的碩大氣象，也沒有百花的美妙身姿，只是靜靜地躲藏在不容易被人注視的角落里，但她依然有著茂林一般的風情、百花一樣的美麗。
③我非常喜歡清代詩人袁枚那首《苔》詩：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”詩人筆下的青苔生長環境是很惡劣的，可它依然長出綠意來，展現出自己的青春。青春從何處來？它從苔草旺盛的生命力中來，它憑著堅強的活力，沖破困境，煥發青春的光彩。苔草是不會開花的，但她“也學牡丹開”，既是謙遜，也是驕傲。她雖然如此弱不禁風，卻憑著自身的自強不息，爭得和百花一樣的開放權利，春光離不開她們不斷地點綴，才顯得如此春意盎然。
④在我的印象里，春風拂面，青苔們趴在殘舊的瓦片上，粘在厚重的磚頭間，爬上高高的墻頭上，附在蒼老的樹干中，布滿在瘦硬的巖石上，從故鄉街上的青石板夾縫中撐出綠意，寫出一個又一個方正的“回”字。
⑤此時，只要你細心觀察，就會發現這些微不足道的青苔，竟是如此有氣勢。她們都是一根連著十根，十根連著百根，連綿起伏，漸成氣象。無論是斷墻殘垣，還是懸崖絕壁之上，其它植物都無法落腳，唯有青苔從墻縫里、石縫隙中奮力拱出，四處蔓延著綠意，在蕩漾的春風中記錄著比石頭還硬的倔強。
⑥在歲月的戲臺上，青苔似乎錯過了《詩經》，卻趕上了唐詩宋詞的好時光，也融進了明清紛繁的花事。在詩意的年代，青苔倍加受人珍愛，“應憐屐齒印蒼苔”，園子的主人因怕滿地青苔被人踐踏，所以閉門謝客。但有時也夾雜著幾分蒼涼和凄美，“小庭春老，碧砌紅萱草”，青苔似乎總是見不到陽光，只在凄凄慘慘中頑強地生長著。
⑦中國人很喜歡把青苔之綠意融入古畫中，使其詩意更加飛揚。最早是“元四家”，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、漸江、查士標等。到了清代，苔草在中國畫中出現的頻次漸多，隨心所欲，恣意點苔，筆情墨趣，已臻成熟。尤其是“揚州八怪”中的金農，其畫梅善于在粗干上以濃墨點苔，使梅花顯得氣韻非凡，雖蒼老而生機勃發。青苔雖然微小，卻點綴出他畫中的春色；雖然微不足道，卻烘托出畫中梅花的冰光雪影。他深愛著“苔花如米小”的氣質，把自己也取名為“小善庵主”“如來最小者”，可謂青苔知己也。
⑧我是江南人，深愛著門前殘墻上的青苔，綠意由她而生。青苔的綠痕從墻根開始，一直蔓延到墻頂上。春光總是被那些搖曳的蘆草占盡，她卻自有一番風情。
⑨她們總是滿腔熱情地在你回鄉的青石板石縫里，撐起一些綠意，讓你享受著“春滿大地”的時光。也許你腳踏在其身上，目光卻關注著斜枝的桃花，或是墻頭上的蘆葦花。
⑩她們總是那個恬靜的俏模樣，悄無聲息地吐著綠，伸展著，變幻著。一點點，一叢叢，哧哧地笑著。
此時，如果你沒有見青苔，一定是遺憾的；沒有青苔的世界，也是寂寞的。
22．“青苔”在本文中多次出現，有何作用？
23．結合語境，根據要求賞析
（1）我卻驚訝于這細小低微的青青苔草，它沒有茂林的碩大氣象，也沒有百花的美妙身姿，只是靜靜地躲藏在不容易被人注視的角落里。（從修辭角度）
（2）她們總是那個恬靜的俏模樣，悄無聲息地吐著綠，伸展著，變幻著。一點點，一叢叢，哧哧地笑著。（從加點詞角度）
24．文中第六段引用了有關青苔的詩句，有什么作用？
25．請談談文章結尾為什么說：“沒有青苔的世界，也是寂寞的。”
八、寫作（60分）
26．（2024九上·武城期中）大自然真是無比神奇，總會和我們產生各種各樣的“互動”。
自然界中的景物有時會映射人生的境遇——“相看兩不厭，只有敬亭山”；有時會激發個人遠大志向——“會當凌絕頂，一覽眾山小”；有時會觸動心靈的某種情感——“露從今夜白，月是故鄉明”；還有的引發了哲學思考——“江畔何人初見月？江月何年初照人”；但有時候也會懲罰我們——“無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰”……同學們，不知道你曾觸摸到大自然的哪些景物？曾與之有過哪些“互動”？
請自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，與大家分享吧。
要求：（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔。
答案解析部分
【答案】1．茵；曳；ē nuó；piān xiān
2．B
3．清風悄然拂來；如母親的手般溫柔
4．春季、夏季
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；根據語境補寫句子；把握古詩詞曲的內容；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
（4）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩
1．本題考查字音字形。“草地如（yīn）”：“茵” 本義指 “墊子、毯子”，“草地如茵” 形容草地像柔軟的毯子，故填 “茵”（易錯寫成 “陰”，“陰” 無 “柔軟、覆蓋” 之意，與 “草地” 搭配不當）。“柳絲搖（yè）”：“曳” 意為 “輕輕擺動”，“搖曳” 是固定搭配，形容柳絲擺動的姿態，故填 “曳”（易錯多寫 “丶”，誤寫為 “拽”，“拽” 側重 “拉、扯”，與 “柳絲輕擺” 的輕柔感不符）。“婀娜多姿”：“婀” 讀 “ē”（平聲），“娜” 讀 “nuó”（陽平），易錯讀成 “ā nuó”，需牢記疊韻詞的聲調規律。“葉舞蹁躚”：“蹁” 讀 “piān”（平聲），“躚” 讀 “xiān”（陰平），兩字均為前鼻音，避免誤讀為后鼻音 “piān xiānɡ”。
故答案為：茵；曳；ē nuó；piān xiān
2．本題考查詞語辨析。
A. 沉迷：指 “深深地迷戀（多含貶義）”，常搭配 “游戲、不良嗜好”，與 “春日美景” 的積極語境不符，排除。
B. 沉浸：指 “浸入某種境界或氛圍中”，搭配 “場景、情感”，如 “沉浸在美景中”，符合句中 “在生機勃勃的畫卷中” 的語境，側重 “全身心投入場景”。
C. 沉睡：指 “熟睡”，與 “欣賞美景” 的動作無關，排除。
D. 沉醉：指 “深深地迷戀、陶醉”，側重 “情感上的迷戀”，如 “沉醉于音樂”，而句中更強調 “身處美景場景中” 的狀態，而非單純 “迷戀”，故 “沉浸” 更貼切。
故答案為：B
3．本題考查續寫句子。前文兩句均為 “【景物】+【特點 / 狀態】+【比喻修辭】” 結構：天空（景物）→ 遼闊深遠（特點）→ 如玉般清澈溫潤（比喻）白云（景物）→ 翩翩幾朵（狀態）→ 似輕紗般柔軟（比喻）選取秋日景物（扣主題）：秋日典型景物：秋風、秋陽、秋葉、秋雁等，需避免選春日（柳絲、蜜蜂）或夏日（荷葉）景物，確保與 “秋高氣爽” 契合。
故答案為：清風悄然拂來；如母親的手般溫柔
4．本題考查詩句的理解。“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”：花朵凋零殆盡，是 “春末” 的典型特征（春日花開，春末花謝），且詩句出自李清照《武陵春 春晚》，“春晚” 即 “暮春”，故季節為 “春季”。“熏風未解池亭暑，捧出新詞字字冰”：“熏風” 指 “夏季溫暖的東南風”，“暑” 直接點明 “暑氣”，兩者均為夏季特征，故季節為 “夏季”。
故答案為： 春季、夏季
【答案】5．示例：我選擇弦歌湖公園，弦歌湖公園風景秀美，風拂湖面，帶起陣陣波瀾；阡陌交通，兩旁綠樹成蔭；游魚飛躍，閃耀點點鱗光。（自然）晨曦初生，晨練的老人在松活筋骨，夜幕降臨，廣場上人聲鼎沸。（人）月色、燈光交織在一起，月色搖曳著人影，燈光點綴著樹蔭，是一副完美的“人與自然，和諧共生”的畫面。
6．第四、示例一：大家要把自己身邊的每節舊電池回收起來，再處理。
示例二：低碳生活，多坐公交車或騎行自行車，綠色出行。
②署名和日期調換位置，署名在上，日期在下。
③“禁止”和“少使用”語義沖突，應刪去“禁止”或“少使用”。
【知識點】見解表述；擬定標語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（2）本題考查倡議書的擬寫。 解答此題，首先要明確寫作的內容，在正文里說明此倡議書的原因及目的，然后分條寫出倡議的內容；如果倡議的內容單一 ，也可以不分條目，但都是要要求具體、明確，并且切實可行，不要提出一時做不到的建議內容。
5．本題考查語言表達。“人與自然和諧共生” 需包含兩個關鍵要素 ——①自然景觀（如山水、綠植、動物等）；②人類活動（如市民休閑、生態保護行為等），二者需有機結合，體現 “共生” 而非 “割裂”。武城縣候選地點需排除 “工業屬性強、缺乏自然元素” 的選項（如玻璃鋼展覽館、古貝春工業旅游區），優先選擇 “公園、風景區、生態園區” 等兼具自然與人文的場景（如弦歌湖公園、四女寺風景區、升平廣場）。
搭建闡述框架：第一步：點明所選地點（如 “弦歌湖公園”）；第二步：描述自然景觀（需具體，如 “風拂湖面起波瀾、綠樹成蔭、游魚躍水”，避免籠統說 “風景美”）；第三步：描述人類活動（需貼合場景，如 “晨練老人、夜幕下的廣場活動”，體現人與環境的互動）；第四步：關聯主題（總結 “自然景觀與人類活動的融合，恰好詮釋‘和諧共生’”）。
故答案為：示例：我選擇弦歌湖公園，弦歌湖公園風景秀美，風拂湖面，帶起陣陣波瀾；阡陌交通，兩旁綠樹成蔭；游魚飛躍，閃耀點點鱗光。（自然）晨曦初生，晨練的老人在松活筋骨，夜幕降臨，廣場上人聲鼎沸。（人）月色、燈光交織在一起，月色搖曳著人影，燈光點綴著樹蔭，是一副完美的“人與自然，和諧共生”的畫面。
6．考查 “倡議書的實用寫作能力”（補寫）、“應用文格式規范”（落款）、“語言邏輯糾錯”（病句），核心是 “內容具體可行、格式符合規范、語言無邏輯矛盾”。① 遵循補寫原則：主題緊扣 “環保”（不偏離倡議核心）；內容具體可操作（避免空泛，如不說 “保護環境”，而說 “做好垃圾分類，將廚余垃圾、可回收物分開投放”）；語氣契合倡議（用 “建議”“請” 等溫和號召語氣，不用命令式）。常見補寫方向：生活細節類：“做好垃圾分類，將可回收物（如廢紙、塑料瓶）單獨存放，助力資源循環”；出行類：“短途出行優先選擇步行或自行車，減少汽車尾氣排放”；資源保護類：“不隨意采摘花草、不向河道扔垃圾，守護身邊自然環境”。
② 錯誤 1：語義矛盾（②句），“禁止” 表示 “不允許做某事”，“少使用” 表示 “減少使用量，并非完全禁止”，二者語義沖突（邏輯矛盾）；刪除 “禁止”（改為 “少使用一次性飯盒、方便袋……”）或刪除 “少”（改為 “禁止使用一次性飯盒、方便袋……”），二者保留其一即可。
錯誤 2：格式顛倒（③處落款）。日期（2024 年 11 月）在上，署名（武城縣環保中心）在下
倡議書格式規范：落款需 “署名在上，日期在下”（先寫發起單位 / 個人，再寫發起日期，居右對齊）；將 “武城縣環保中心” 與 “2024 年 11 月” 調換位置，變為 “武城縣環保中心” 在上，“2024 年 11 月” 在下。
故答案為：第四、示例一：大家要把自己身邊的每節舊電池回收起來，再處理。示例二：低碳生活，多坐公交車或騎行自行車，綠色出行。②署名和日期調換位置，署名在上，日期在下。③“禁止”和“少使用”語義沖突，應刪去“禁止”或“少使用”。
7．【答案】有桃花紅；李花白；菜花黃；戍鼓斷人行；邊秋一雁聲；劉長卿；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】回憶秦觀《行香子 樹繞村莊》的內容，這首詞以 “田園春游” 為主題，開篇即描繪春日田園的色彩明麗的花景：“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。”其中 “有桃花紅，李花白，菜花黃” 一句，精準對應 “春風”“田園”“百花開放” 的提示 —— 桃花、李花、菜花是春季田園常見花卉，“紅、白、黃” 三色并列，直接展現 “百花綻放” 的視覺效果．
回憶《月夜憶舍弟》全詩：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。”詩中 “戍鼓”（邊防駐軍的鼓聲）、“雁聲”（大雁的叫聲）是聲音，屬于聽覺描寫；“露白”“月明” 是視覺描寫，排除；
再匹配 “邊地秋夜凄涼”“邊地秋夜”，“一雁聲”（孤雁的叫聲）常象征孤獨凄涼，二者結合完美契合題干要求，故確定為答案。
《長沙過賈誼宅》是唐代詩人劉長卿的代表作（需牢記 “作家 - 作品” 對應關系，避免與 “劉禹錫”“柳宗元” 等唐代詩人混淆）。匹配 “蕭條景色 + 孤寂心境” 的詩句 —— 回憶全詩：“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”“秋草”（秋季枯萎的草，顯衰敗）、“寒林”（清冷的樹林，顯冷清）、“日斜時”（夕陽西下，常烘托寂寥），符合 “蕭條” 特點；“獨尋”（獨自尋找，體現孤獨）、“空見”（空空地看見，暗含寂寥），通過 “秋草、寒林” 的蕭條之景，烘托出詩人憑吊賈誼時的孤寂心境，與題干完全契合，故確定詩句為 “秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”。故答案為：有桃花紅；李花白；菜花黃；戍鼓斷人行；邊秋一雁聲；劉長卿；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】8．C
9．B
10．武松性格剛烈、不畏強暴、有膽有識、光明磊落、干練果斷、心思縝密、崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報。
【知識點】作品的人物形象；《水滸傳》；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
8．本題考查對材料的分析和理解。
ＡＢＤ．正確；
C.有誤，李逵殺虎后的 “結局” 與原著沖突 —— 原著中，獵戶帶李逵到曹太公家，曹太公表面熱情款待，實則因李逵曾 “殺官差、犯命案”，暗中聯合里正設計灌醉李逵，用繩索綁縛，準備押送官府領賞，而非 “成了打虎英雄”。選項中 “和曹太公喝得酩酊大醉，從此成了打虎英雄” 完全違背原著情節。
故答案為：C
9．本題考查對材料的理解。
ＡＣＤ．正確‘
B.有誤，“五更” 的時間定位錯誤 —— 古代 “五更計時法” 中，一更（19-21 點）、二更（21-23 點）、三更（23-1 點，夜半）、四更（1-3 點）、五更（3-5 點，平旦 / 黎明），是 “夜與日交替的黎明之際”，而非 “黃昏之際”（黃昏是 17-19 點，屬 “日暮”，非五更）。選項中 “黃昏之際” 完全顛倒時間。
故答案為：B
10．本題考查名著人物理解。勇猛無畏，臨危不亂：景陽岡打虎（材料一）—— 醉酒后遇吊睛白額虎，先 “一閃、一躲、一閃” 避虎三招（撲、掀、剪），梢棒折后仍能 “揪住頂花皮、亂踢拳頭”，打死猛虎，非尋常人能及，盡顯 “超人膽識與力量”。重情重義，有仇必報：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮 —— 兄長武大郎被毒殺，武松不徇私情，先收集證據，后在獅子樓斗殺西門慶，血濺鴛鴦樓（張都監、張團練等陷害后），雖手段狠厲，卻源于 “對兄長的情” 與 “對惡人的恨”，體現 “快意恩仇的剛烈”。機警聰慧，不逞蠻勇：十字坡遇張青、孫二娘 —— 識破 “蒙汗藥酒” 計謀，假裝被麻倒，反制孫二娘，后與張青結義，既避免被害，又收獲盟友，展現 “勇而有謀，非魯莽之輩”。崇尚忠義，有原則底線：醉打蔣門神 —— 為報答施恩 “厚待之恩”，幫其奪回快活林，卻只 “教訓蔣門神”（打服不打死），不濫殺無辜；后期隨宋江招安，雖最終出家，卻始終堅守 “對兄弟的義”，未背初心。武松的 “絕倫超群”，不僅在于 “打虎的勇”，更在于 “在復雜境遇中始終守住本心”—— 既有豪杰的 “猛”，又有智者的 “謀”，還有義士的 “忠”，性格飽滿無短板，故被贊為 “天人”。
故答案為： 武松性格剛烈、不畏強暴、有膽有識、光明磊落、干練果斷、心思縝密、崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報。
【答案】11．B
12．《浣溪沙》的主旨句：休將白發唱黃雞。《行路難》的主旨句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
13．（1）蘇軾由“門前流水尚能西”感悟到：誰說人生無再少，不要在年老時感嘆時光的流逝，人可以老當益壯，更可以再有“再少”的機會，而不是一味的喟嘆，此句運用比喻說理的方法，由自然現象啟迪人生態度——不要在遲暮之年去傷感，要充滿對未來的希冀與不懈追求！
（2）兩首詩詞主題的歸宿點在于：年邁體衰也好，人生厄運當頭也罷，都不失對未來的希冀！
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作品給人的啟示和道理；生活雜感；行路難（其一）
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（3）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
11．本題考查詩詞內容理解與主題分析。
ＡＣＤ．正確；
B．“閑來垂釣碧溪上” 指姜尚（姜子牙）九十歲在磻溪釣魚，終遇周文王重用；“忽復乘舟夢日邊” 指伊尹受商湯聘用前，曾夢見自己乘舟繞日月而行 —— 兩位古人均是 “先失意后得志”，李白用這兩個典故，是借古人自比，暗示自己雖當前仕途坎坷，但仍渴望像姜尚、伊尹一樣被重用，實現建功立業的理想。將 “用典故表渴望” 誤讀為 “心灰意冷想歸隱”（“想垂釣溪上、蕩舟日邊”），完全顛倒了李白 “借典故重拾信心” 的情感邏輯。
故答案為：B
12．本題考查主題分析。結尾句 “休將白發唱黃雞”：直接否定 “因白發（老年）而感嘆時光流逝” 的消極做法，是對前文 “人生可再少” 哲思的總結，也是作者對人生態度的直接宣言，完全符合 “直抒胸臆 + 總結全詩”，故為主旨句。寫困境（酒食難咽、拔劍茫然→冰塞黃河、雪滿山→多歧路）→ 過渡（用典故重拾信心）；結尾句 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”：直接表達 “終將沖破困境、揚帆遠航” 的堅定信念，是對前文 “行路難” 困境的回應，也是詩人精神的升華，符合 “直抒胸臆 + 總結全詩”，故為主旨句。
故答案為： 《浣溪沙》的主旨句：休將白發唱黃雞。《行路難》的主旨句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
13．本題考查作者情感分析。中國地勢西高東低，“流水東去” 是普遍規律，象征 “時光不可逆、人生易衰老” 的傳統認知；而 “溪水西流” 是反常現象，打破了 “流水必東” 的常規 —— 這是蘇軾感悟的 “觸發點”。蘇軾此時被貶黃州，已至中年（約 46 歲），正處于 “人生低谷 + 年歲漸長” 的雙重境遇，易生 “時光流逝、壯志難酬” 的悲嘆。但 “西流之水” 讓他意識到：常規并非不可打破，衰老也并非意味著人生終結—— 就像流水能西流，人即便白發（老年），也可重拾活力、追求新的可能，不必一味悲嘆時光。蘇軾借 “流水西流” 的自然啟迪，否定了 “人生無再少” 的消極論調，得出 “人可老當益壯，不必因年歲而自怨自艾” 的感悟，本質是 “在貶謫困境中，為自己尋找精神慰藉與前行動力”。
蘇軾貶謫黃州，仕途失意 + 年歲漸長；李白仕途受阻，理想受挫 + 前路迷茫；二者均處于 “人生逆境”，前期情感均有 “苦悶、迷茫”（蘇軾的 “暮雨”、李白的 “拔劍茫然”）。蘇軾從 “流水西流” 得啟發，以 “休將白發唱黃雞” 收尾，核心是 “不被衰老與貶謫打倒，對未來抱有希冀”；李白從 “姜尚、伊尹典故” 得信心，以 “長風破浪會有時” 收尾，核心是 “不被仕途困境困住，對理想實現抱有信念”；二者的共性的是：無論身處何種逆境（年邁、失意），都拒絕消極沉淪，始終保留對未來的希望與對自我價值的堅守—— 這是主題歸宿最核心的相似點。
故答案為：（1）蘇軾由“門前流水尚能西”感悟到：誰說人生無再少，不要在年老時感嘆時光的流逝，人可以老當益壯，更可以再有“再少”的機會，而不是一味的喟嘆，此句運用比喻說理的方法，由自然現象啟迪人生態度——不要在遲暮之年去傷感，要充滿對未來的希冀與不懈追求！（2）兩首詩詞主題的歸宿點在于：年邁體衰也好，人生厄運當頭也罷，都不失對未來的希冀！
【答案】14．C
15．B
16．予始四望慘淡/投箸而起/愀然以悲/泫然不能自已也。
17．但是，他年紀輕輕就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出統領軍隊是知名的武將。
18．“不以物喜，不以己悲”是指不因外界環境和自己處境的變化而或喜或悲。袁中道游岳陽樓時的情感是隨著景色而變化的；起先是“意致閑淡”“亦甚雄快”；隨著風云變幻，湖浪洶涌，他開始感到悲傷，眼中含淚不能控制；后來用滕子京大哭的典故，大發議論感慨，說滕子京不應該哭，像自己懷才不遇、痛失手足、飄零異鄉，才是“真可哭也”。可見袁中道并沒有做到“不以物喜，不以己悲”。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
　　我們出游的這一天，風和日麗，湖面像被熨燙過一樣平坦。時常有小船來來往往，就像蠅頭小字寫在鵝溪出產的白絹上。我們取來酒一同暢飲，意態情趣閑適恬淡。中午時分，風漸漸大起來，湖水有汩汩的聲音。無數船只結成陣勢般地向這邊駛來，也顯得極為雄壯暢快。傍晚時分，狀如炮車般的云升騰起來，狂風大作，湖中波浪奔騰，白色的波浪如雪山洶涌起伏，震撼著城郭。我這時環顧四周，一片慘淡，放下筷子站起身來，憂懼悲傷，傷心流淚不能控制自己。
　　從前滕子京因在慶州統領軍隊的職務上被貶官到這里，心情郁悶志向不得施展，就擴建城樓建成了岳陽樓。岳陽樓建成后，賓客同僚們請求舉行盛大的樂隊演奏來慶祝落成，滕子京說：“簡直要靠著欄桿大哭一場才覺得痛快！”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的話，大概也是有所感而發的。定州那場戰役，滕子京增修城垛，招募士兵，慰問死者犒勞生者，邊疆因此得以安寧，然而執掌法律的官吏卻在后來以耗費國家資財的罪名對他進行非議。朝廷這樣用人，（滕子京）心中確實不能沒有感慨。只是他年紀輕輕就入朝為官，在朝內是有名的諫官，在外是著名的將帥，已經漸漸施展了自己的才華。而且又有范仲淹這樣的知己，不久就會把政績最好的情況向朝廷上報了，有什么值得大哭的呢？至于像我這樣的人，被詩文創作所困擾，一下子過了四十多年，不能為國家貢獻一點力量，在邊疆防御方面發揮一點作用。黑色的鬢發已經變白，壯志一天天消沉。近來又遭遇知己和親人離世的變故，我就像一只孤雁，在天邊飄零，這才真是值得大哭的事啊，真是值得大哭的事啊！
14．本題考查一詞多義。
例句 “昔滕子京以慶帥左遷此地” 譯為 “從前滕子京因為擔任慶州統帥的職務而被貶官到這個地方”，其中 “以” 是介詞，表原因，可譯為 “因為” ，后接 “被貶的原因（慶帥身份）”。
A．“而文法吏以耗國議其后” 譯為 “然而執掌法律的官吏拿‘耗費國家資財’的罪名在后來非議他”。“以” 是介詞，表工具 / 憑借，可譯為 “拿、用” ，后接 “非議的依據（耗國罪名）”，與例句 “表原因” 不同，排除。
B．“屬予作文以記之”（出自范仲淹《岳陽樓記》）譯為 “囑托我寫一篇文章來記述這件事”。“以” 是連詞，表目的，可譯為 “來” ，連接 “作文” 與 “記之” 的目的關系，與例句 “介詞，表原因” 不同，排除。
C．“不以物喜”（出自范仲淹《岳陽樓記》）譯為 “不因為外物的好壞而喜悅”。“以” 是介詞，表原因，可譯為 “因為” ，后接 “喜悲的原因（物、己）”，與例句用法完全一致，符合要求。
D．“醒能述以文者”（出自歐陽修《醉翁亭記》）譯為 “醒來能夠用文章記述這件事的人”。“以” 是介詞，表工具，可譯為 “用” ，后接 “記述的工具（文）”，與例句 “表原因” 不同，排除。
故答案為：C
15．本題考查內容理解概括。
ＡＣＤ．正確；
B.有誤，原文 “既成，賓僚請大合樂落之，子京曰：‘直須憑欄大哭一番乃快！’” 譯為 “岳陽樓建成后，賓客同僚請求用盛大的樂舞慶祝落成，滕子京說：‘簡直要我扶著欄桿大哭一場才覺得痛快！’”將 “滕子京自己要憑欄大哭” 誤表述為 “滕子京讓大家靠著欄桿大哭一番”，偷換了 “哭” 的主體（從 “滕子京自身” 變為 “眾人”），與原文完全不符。。
故答案為：B
16．本題考查文言斷句。句意為：“予始四望慘淡投箸而起愀然以悲泫然不能自已也”，譯為 “我這時環顧四周，景象一片慘淡，放下筷子站起身來，內心憂懼悲傷，傷心流淚到無法控制自己”。“予始四望慘淡”：主語 “予”，謂語 “四望”，賓語 “慘淡”（景象），是完整的 “視覺感受” 表述，需斷開；“投箸而起”：“投箸”“起” 是連續的動作（放下筷子→站起身），構成獨立的 “動作描寫”，需斷開；“愀然以悲”：“愀然”（憂懼的樣子）是神態，“以悲”（內心悲傷）是情感，是 “動作后的神態變化”，需斷開；“泫然不能自已也”：“泫然”（流淚的樣子）“不能自已”（無法控制）是 “悲傷到極致的結果”，作為結尾，獨立成句。
故答案為： 予始四望慘淡/投箸而起/愀然以悲/泫然不能自已也。
17．本題考查文言語句翻譯。重點詞：“第”：根據注釋，“第” 有 “次第、宅第、及第、但” 四義，結合語境 “____以束發登朝…… 而又有范公為知己”，此處表轉折，應選 “【古】但”，譯為 “但是、只是”；“束發”：古代男孩成童時（約 15 歲）束發為髻，代指 “年少成童，年紀輕輕”；“入”：與 “出” 相對，指 “在朝廷內任職”；“為名諫議”：“諫議” 指諫官，“為名諫議” 譯為 “是有名的諫官”；“出”：指 “離開朝廷，在外任職（統領軍隊）”；“名將帥”：譯為 “著名的將帥”。
故答案為： 但是，他年紀輕輕就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出統領軍隊是知名的武將。
18．本題考查對文章內容的理解。范仲淹此句意為 “不因外界環境的好壞（物）、自身處境的得失（己）而或喜或悲”，強調 “超越個人情感，心懷天下” 的豁達與超脫。因 “景” 動情：情感隨景物變幻而起伏，① 風日清和時：“取酒共酌，意致閑淡”—— 因湖景寧靜而閑適；② 亭午風勁時：“千帆結陣而來，亦甚雄快”—— 因湖景壯闊而暢快；③ 日暮狂風時：“四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已”—— 因湖景慘淡而悲戚。可見他的情感完全隨 “外物（湖景）” 變化，未做到 “不以物喜，不以己悲”。因 “己” 傷情：情感因自身處境而悲嘆后文對比滕子京（“束發登朝，入為名諫議，出為名將帥，有范公為知己”）與自身（“為毛錐子所窘四十余年，不得備國家之用；玄鬢已皤，壯心日灰；遭知己骨肉之變，飄零天末”），發出 “是則真可哭也，真可哭也” 的慨嘆 —— 因自身 “懷才不遇、骨肉離散” 的處境深陷悲傷，未做到 “不以己悲”。袁中道的情感既隨外界景物波動，又因自身處境悲戚，完全不符合 “不以物喜，不以己悲” 的超脫境界。
故答案為：“不以物喜，不以己悲”是指不因外界環境和自己處境的變化而或喜或悲。袁中道游岳陽樓時的情感是隨著景色而變化的；起先是“意致閑淡”“亦甚雄快”；隨著風云變幻，湖浪洶涌，他開始感到悲傷，眼中含淚不能控制；后來用滕子京大哭的典故，大發議論感慨，說滕子京不應該哭，像自己懷才不遇、痛失手足、飄零異鄉，才是“真可哭也”。可見袁中道并沒有做到“不以物喜，不以己悲”。
【答案】19．B
20．①農民畫運用的繪畫材料和創作手法，無拘無束，飽含對生活的熱情；②農民畫的創作材料和手法不拘一格，甚至賦色方法也不限于“隨類賦彩”；③農民畫創作者不僅僅是農民，更有來自各行各業的城鎮居民，反映國家鄉村振興和城鎮發展的窗口；④農民畫總是緊貼生活、反映生活、禮贊生活。（寫出三則即可）
21．示例1：在金黃色的稻田里，農民伯伯笑得眼睛都不見了；黃澄澄的稻子，粒粒飽滿；成片的大豆，搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵得歌唱。這是大自然的饋贈，也是農民們的辛勤付出的成果。讓我們珍惜這份來之不易的收獲，感恩大自然的恩賜和農民們的付出，享受這份豐收的樂趣！
示例2：果園里，果子們不甘落后，爭相成熟。蘋果個個臉色紅潤，圓圓大大；柿子穿著大紅袍子，姍姍而至，像一個個小燈籠；橙子是金黃色的，又大又圓，好像八月十五的月亮。每一顆果實都凝聚著大自然的精華和農民們的汗水。在豐收的季節里，人們都沉浸在喜悅之中。鄰里間相互幫助，共同分享這份來之不易的果實，那份溫馨與和諧，構成了鄉村最美的風景線。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
19．本題考查內容理解辨析。
A．材料一①段明確提到農民畫 “大多表現鄉村巨變、勞動場景和民俗生活等內容”，“大多” 說明并非 “全部”，而選項中 “描繪的都是”“展現的都是” 屬于絕對化表述，與原文不符，故 A 錯誤。
B． 正確。
C．材料一②段劃線句（“與傳統國畫…… 相比，農民畫…… 無拘無束，飽含對生活的熱情”）使用 “作比較” 的說明方法，目的是突出農民畫的特點（創作自由、充滿熱情），而非 “突出傳統國畫的含蓄美”，屬于 “說明方法作用顛倒”，故 C 錯誤。
D．材料一③段劃線句以 “天津北辰區豐愛東的《運河秋色》” 為例，具體說明農民畫 “賦色不限于‘隨類賦彩’”，屬于 “舉例子” 的說明方法，而非 “打比方”；且選項中 “突出‘隨類賦彩’” 與原文 “不限于‘隨類賦彩’” 相悖，故 D 錯誤。
故答案為： B
20．本題考查內容理解概括。①創作材料與手法自由（材料一②段）：農民畫不局限于傳統繪畫規則，材料和手法 “無拘無束”，核心是 “飽含對生活的熱情”（如《漁家酒》《俏金秋》的不同風格，均體現這份熱情）。②賦色不拘一格（材料一③段）：打破傳統繪畫 “隨類賦彩” 的規律（如《運河秋色》將河水畫成紅色），賦色以 “表達情感”（豐收喜悅）為核心，而非單純貼合事物本色。③創作者多元，主題貼近時代（材料二①段）：創作者從 “僅農民” 擴展到 “各行各業的城鎮居民”，作品成為 “反映鄉村振興和城鎮發展的窗口”，不再局限于農村題材。④內容扎根生活（材料二②段）：農民畫始終 “緊貼生活、反映生活、禮贊生活”，既會從秋分、豐收節等節氣選題，也會融入 “網絡經濟” 等新事物，內容與時俱進。
故答案為：①農民畫運用的繪畫材料和創作手法，無拘無束，飽含對生活的熱情；②農民畫的創作材料和手法不拘一格，甚至賦色方法也不限于“隨類賦彩”；③農民畫創作者不僅僅是農民，更有來自各行各業的城鎮居民，反映國家鄉村振興和城鎮發展的窗口；④農民畫總是緊貼生活、反映生活、禮贊生活。（寫出三則即可）
21．本題考查主觀表達。優先選具有 “豐收符號” 的景物（如農田里的稻穗、玉米，果園里的蘋果、柿子，場院里的糧堆、農具）；可加入人物或生活場景（如農民勞作、鄰里分享），讓畫面更有 “生活感”（呼應農民畫 “禮贊生活” 的特點）。用 “暖色調” 為主（金黃、橙紅、大紅），體現豐收的熱烈與喜慶（如金黃的稻穗、紅色的柿子）；可搭配少量對比色（如翠綠的菜葉、湛藍的天空），讓畫面更鮮活（無需嚴格 “隨類賦彩”，以傳遞情感為主）。既體現農民勞作后的 “豐收喜悅”，也可融入 “感恩土地”“鄰里溫情” 等深層情感，讓畫面有溫度。
故答案為： 示例1：在金黃色的稻田里，農民伯伯笑得眼睛都不見了；黃澄澄的稻子，粒粒飽滿；成片的大豆，搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵得歌唱。這是大自然的饋贈，也是農民們的辛勤付出的成果。讓我們珍惜這份來之不易的收獲，感恩大自然的恩賜和農民們的付出，享受這份豐收的樂趣！示例2：果園里，果子們不甘落后，爭相成熟。蘋果個個臉色紅潤，圓圓大大；柿子穿著大紅袍子，姍姍而至，像一個個小燈籠；橙子是金黃色的，又大又圓，好像八月十五的月亮。每一顆果實都凝聚著大自然的精華和農民們的汗水。在豐收的季節里，人們都沉浸在喜悅之中。鄰里間相互幫助，共同分享這份來之不易的果實，那份溫馨與和諧，構成了鄉村最美的風景線。
【答案】22．①青苔作為文章線索，把文章內容串聯在一起作者寫了現實中的青苔，詩畫中的青苔，使行文富于變化。②采用象征的手法，既寫出微不足道的青苔裝點了這個世界，給世界帶來了生機，又含蓄地表達出正因為有了像青苔一樣普通的勞動者的默默付出，世界才變得生機盎然。
23．（1）運用了對比的修辭，把青苔的細小低微和茂林的碩大，百花的美妙做對比，突出了青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。
或者：運用了擬人的修辭，把青苔人格化，生動形象的寫出青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。
（2）疊詞和數量詞（寫出一點即可），寫了青苔從少到多變綠生長的樣子，表達了作者對青苔頑強的生命力的贊美。
24．詩句寫出了青苔受人珍愛也夾雜著蒼涼凄美等特點。既深化文章主題，又使文章語言更典雅有文采。
25．①青苔雖然微小，但自有風情，能點綴春光。②青苔自強不息，有頑強的生命力，給世界帶來生機。③青苔融入詩畫，在傳統文化中有豐富的意蘊。④春光因為它們的點綴，顯得明媚無比；人世間因為有了它們，更為生機盎然。
【知識點】散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） 本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
22．本題考查行文線索。青苔是貫穿全文的 “明線”，串聯起不同維度的內容：現實層面（第②④⑤⑧⑨段）：描寫春日里青苔的生長環境（瓦片、磚頭、青石板、殘墻）、形態（“一根連十根”“四處蔓延綠意”）與特質（倔強、恬靜），是文章的 “實景基礎”；文化層面（第③⑥⑦段）：關聯袁枚《苔》詩、唐詩宋詞（“應憐屐齒印蒼苔”）、明清古畫（元四家、金農畫梅），將青苔從 “自然景物” 升華為 “文化意象”。正是青苔的串聯，讓文章從 “寫實” 到 “寫意”，層次清晰且內容豐富，避免了行文散亂。青苔的 “自然特質” 與 “人的精神品質” 形成對應，是典型的象征手法：青苔的 “微小卑微”（“躲在不易注視的角落”“如米小”）對應 “普通人的平凡處境”；青苔的 “頑強堅韌”（“斷墻殘垣、懸崖絕壁上奮力拱出”“連著十根百根成氣象”）對應 “普通人的自強不息”；青苔的 “默默奉獻”（“點綴春光”“烘托畫中梅花”）對應 “普通人的默默付出”。作者借青苔，實則贊美像青苔一樣的勞動者 —— 他們雖平凡，卻以堅韌與奉獻讓世界充滿生機，深化了 “微小生命亦有大價值” 的主題。
故答案為： ①青苔作為文章線索，把文章內容串聯在一起作者寫了現實中的青苔，詩畫中的青苔，使行文富于變化。②采用象征的手法，既寫出微不足道的青苔裝點了這個世界，給世界帶來了生機，又含蓄地表達出正因為有了像青苔一樣普通的勞動者的默默付出，世界才變得生機盎然。
23．本題考查詞句理解賞析。（1）若答 “對比”：將青苔 “細小低微、藏于角落” 與 “茂林的碩大氣象”“百花的美妙身姿” 對比，通過 “茂林、百花的顯眼優勢”，反襯出青苔 “雖無外在優勢，卻依然保有茂林的風情、百花的美麗”，凸顯其 “平凡卻不凡” 的特質；；若答 “擬人”：“靜靜地躲藏” 賦予青苔人的動作，將其塑造成 “低調卻有堅守” 的形象。擬人：“躲藏” 一詞避免了對青苔的生硬描述，讓其 “不張揚卻默默生長” 的姿態更鮮活，暗含作者對青苔的憐愛與欣賞。
（2）“一點點，一叢叢” 是疊詞 + 數量詞，“哧哧” 是擬聲詞。從數量變化（少→多）細致描繪青苔的生長過程 —— 起初是零星綠意，逐漸匯聚成叢，既體現其 “頑強的繁衍力”，又因疊詞的韻律感，讓語言讀來輕快靈動；將青苔生長的 “無聲” 轉化為 “有聲的笑”，擬聲詞賦予青苔 “活潑、恬靜” 的性情，仿佛能看見其悄悄生長的俏皮模樣，打破了 “微小生命沉悶” 的刻板印象。這些詞語不僅讓青苔的形象更立體，更傳遞出作者對青苔 “生機勃勃、恬靜可愛” 的喜愛，凸顯 “以小見大” 的寫作意圖。
故答案為： （1）運用了對比的修辭，把青苔的細小低微和茂林的碩大，百花的美妙做對比，突出了青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。或者：運用了擬人的修辭，把青苔人格化，生動形象的寫出青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。（2）疊詞和數量詞（寫出一點即可），寫了青苔從少到多變綠生長的樣子，表達了作者對青苔頑強的生命力的贊美。
24．本題考查句段作用。“應憐屐齒印蒼苔”（出自葉紹翁《游園不值》）：寫園子主人因愛惜青苔，怕被屐齒踐踏而閉門謝客，體現了青苔在 “詩意年代” 被珍視、被呵護的地位，補充了青苔 “受人喜愛” 的文化形象；“小庭春老，碧砌紅萱草”（出自晏幾道《蝶戀花》）：寫暮春庭院中，青苔生于石階，與紅萱草相伴，卻因 “見不到陽光” 而顯凄清，展現了青苔 “生長環境蒼涼、卻仍頑強生長” 的另一面，讓青苔的形象更立體（既有被愛的溫暖，也有獨處的堅韌）。詩句的引用，將青苔從 “自然景物” 與 “文化意象” 綁定：證明青苔并非 “無名之輩”，而是自古以來被文人關注的對象，賦予其深厚的文化底蘊；無論是 “被珍愛” 還是 “顯蒼涼”，詩句都緊扣青苔 “頑強生長” 的核心特質，呼應前文 “青春恰自來” 的生命力，深化了 “微小生命亦有獨特價值” 的主題。唐詩宋詞的引用，替代了直白的描述（如 “古人很喜歡青苔”“青苔生長環境不好”），讓語言更典雅、更具文學性，契合文章 “寫景兼抒情” 的散文風格，增強了可讀性。
故答案為： 詩句寫出了青苔受人珍愛也夾雜著蒼涼凄美等特點。既深化文章主題，又使文章語言更典雅有文采。
25．本題考查句子理解。前文第②③⑤段寫青苔 “在殘墻、青石板、懸崖上撐起綠意”，即便微小，也為春日增添了 “茂林、百花之外的風情”。若沒有青苔，春日的綠意會顯得單調（只剩高大的樹木、鮮艷的花朵），缺失了 “幽微精致” 的美感，自然世界會因 “細節的缺失” 而寂寞。青苔 “在惡劣環境中奮力生長”（斷墻殘垣、石縫），以 “比石頭還硬的倔強” 展現生命的韌性（第⑤段）。這種 “自強不息” 的生命力，是世界 “生機盎然” 的重要組成部分。若沒有青苔，世間會少了一股 “平凡卻不屈” 的力量，生命的多樣性會受損，顯得寂寞。前文第③⑥⑦段寫青苔融入袁枚詩、唐詩宋詞、明清古畫（如金農畫梅點苔），是傳統文化中 “詩意” 的符號。若沒有青苔，詩文中少了 “蒼苔” 的意象，古畫中少了 “點苔” 的墨趣，文化長廊會缺失一抹獨特的色彩，精神世界會因 “文化符號的缺失” 而寂寞。青苔象征 “平凡卻默默奉獻的普通人”（第①題分析）。若沒有青苔，就像沒有了那些 “在角落付出、支撐世界運轉的普通人”，人世間會少了 “溫暖的煙火氣” 與 “堅韌的底色”，顯得空洞寂寞。
故答案為： ①青苔雖然微小，但自有風情，能點綴春光。②青苔自強不息，有頑強的生命力，給世界帶來生機。③青苔融入詩畫，在傳統文化中有豐富的意蘊。④春光因為它們的點綴，顯得明媚無比；人世間因為有了它們，更為生機盎然。
26．【答案】例文：
葉之悟
在城市的喧囂中，我偶然踏入了一座寧靜的公園，那里的一草一木仿佛是被時光遺忘的寶藏，每一片葉子都閃爍著生命的光輝，我與一片葉子展開了一場無聲卻深刻的“互動”。
那片葉子掛在一棵古老的銀杏樹上，它就像一把精致的小扇子，邊緣呈波浪狀，脈絡清晰而細膩，像是被大自然精心雕刻上去的。陽光灑在它的身上，它便閃爍著金黃的光芒，如同被點燃的金色火焰。微風吹過，它輕輕搖曳，發出沙沙的聲響，似在低吟著古老的歌謠。
我站在樹下，凝視著這片葉子，心中不禁泛起層層漣漪。它在風中的堅韌讓我聯想到自己在學習和生活中遇到困難時的態度。每當面對繁重的學業壓力或是人際關系的困擾，我常常輕易地感到沮喪和放棄。而這片葉子，無論風如何吹拂，它始終堅守在枝頭，用它單薄的身軀與風對抗。它似乎在告訴我，生活中的困難就如同這風，雖然有時猛烈，但只要堅守內心的信念，就能保持自己的姿態。
隨著季節的更替，天氣漸涼，那片葉子的顏色也越發金黃，它在枝頭的時間似乎不多了。我再次來到樹下，心中竟有了一絲不舍。終于，在一場秋雨過后，它緩緩飄落。我伸出手，接住了這片葉子。它靜靜地躺在我的掌心，不再有往日的生機，但它的紋理卻更加清晰，仿佛在訴說著它一生的故事。
我把這片葉子帶回了家，夾在我的書本里。每當我翻開書本，看到這片葉子，就會想起它在枝頭的堅守，想起它與風的抗爭，也想起它最終的飄落。它讓我明白，生命有起有落，有盛有衰，但只要在輝煌時盡情綻放，在困境中堅守不屈，即使飄落，也能留下深刻的痕跡。這片小小的葉子，成為了我與大自然互動的珍貴紀念，也成為了我人生道路上的一位無聲的導師，時刻提醒著我以積極而堅韌的態度面對生活的一切。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料的關鍵詞的是：自然界景物、人生境遇（映射）、遠大志向（激發）、心靈情感（觸動）、哲學思考（引發）、人與景物的 “互動”；中心話題是 “人與自然界景物發生互動時，景物對人產生的多重影響（映射境遇、激發志向、觸動情感、引發思考，甚至帶來警示）”，以及 “個人與自然景物互動的獨特經歷與感悟”。材料的形式是引導性文字：通過引用 5 句不同內涵的古詩文，分類舉例說明 “自然景物與人生的關聯”，再以設問（“你曾觸摸到大自然的哪些景物？曾與之有過哪些‘互動’？”）引發學生的個人經歷聯想，最終指向 “分享個人與自然景物互動經歷” 的寫作任務，屬于 “材料引導 + 個人敘事” 類作文要求。
【題干分析】① 材料中古詩文及核心含義解析（化繁為簡）：材料通過 5 句古詩文，具象化 “自然景物對人的影響”，需先理解每句的內涵，才能精準把握寫作方向：“相看兩不厭，只有敬亭山”（李白《獨坐敬亭山》）：詩人與敬亭山 “對視”，山的沉靜映射出詩人的孤獨與超脫，體現 “景物映射人生境遇”—— 當人處于特定心境時，景物會成為情感的 “共鳴者”，比如孤獨時覺得樹木 “沉默相伴”，失意時覺得云朵 “低垂共情”。“會當凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫《望岳》）：泰山的雄偉壯闊，讓詩人產生 “登頂俯瞰” 的渴望，進而激發 “超越自我、胸懷天下” 的遠大志向，體現 “景物激發個人志向”—— 景物的特質（高大、遼闊、堅韌等）會喚醒人內心的潛能與追求，比如看到雪山會渴望挑戰，看到江海會向往開闊。“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）：白露、明月本是尋常景物，但 “今夜”“故鄉” 的限定，讓景物成為思鄉情感的 “觸發器”，體現 “景物觸動心靈情感”—— 特定景物會與個人記憶（如故鄉、親人、往事）綁定，比如聞到桂花香想起外婆家的庭院，看到秋雨想起兒時母親送傘的場景。
“江畔何人初見月？江月何年初照人”（張若虛《春江花月夜》）：江月的永恒與人生的短暫形成對比，引發詩人對 “時空、存在” 的哲學追問，體現 “景物引發哲學思考”—— 面對宏大、持久的自然景物（如星空、江海、古樹），人會思考 “自我與世界的關系”“短暫與永恒的意義”，比如看到千年古樹會想 “它見證了多少人的故事”。“無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰”（來鵠《云》）：干旱時禾苗枯萎，云朵卻悠閑地變成奇峰（不降雨），體現 “景物懲罰我們”—— 自然景物并非總是 “友好”，當人類忽視自然規律、破壞自然時，自然會以其方式警示（如干旱、洪澇），或當人需要幫助卻 “景物無情” 時，會感受到自然的 “冷漠”，比如久旱盼雨卻只看到晴空，引發對 “自然與人類關系” 的反思。② 寫作思路與常見誤區：核心寫作中心，圍繞 “個人與某一自然景物的具體互動經歷，以及這次互動帶給自己的影響（情感、志向、思考、警示等）” 展開，重點突出 “互動” 的細節與 “影響” 的真實。可闡述的角度（是什么→為什么→怎么做）：“是什么”：清晰描述 “與自然景物的互動場景”——選哪類景物？（建議選 “小而具體” 的景物，如家門口的老樹、常去的小河、窗臺的盆栽、某次旅行遇到的石縫小草，避免選 “宏大卻空洞” 的景物如 “宇宙”“地球”）；如何互動？（要有 “觸摸式” 細節：比如 “指尖劃過老樹粗糙的樹皮，摸到它去年被雷擊的疤痕”“赤腳踩在河邊的鵝卵石上，感受水流過腳踝的清涼”“暴雨后扶起傾斜的盆栽，發現它根部新冒的嫩芽”）；互動時的情境？（比如 “考試失利后去河邊散步”“與朋友吵架后坐在老樹下發呆”“久旱后終于看到第一場雨時的欣喜”）。“為什么”：分析 “景物為何能帶來這種影響”——景物的特質：比如石縫小草 “在貧瘠環境中開花”，其 “堅韌” 特質對應自己 “面臨困境時的堅持”；個人的經歷關聯：比如老樹下的秋千是兒時與爺爺的回憶，所以 “難過時靠在樹干上，會覺得像爺爺的懷抱”；情感的共鳴點：比如看到 “候鳥南飛”，會想起自己 “遠離家鄉上學”，引發 “思鄉與成長” 的共鳴。“怎么做”：提煉 “從互動中獲得的啟示，如何指導后續生活”——若景物激發志向：比如 “看到雪山后，決定努力學習地理，未來去探索冰川”，后續 “每天堅持背地理知識，把雪山照片貼在書桌前”；若景物觸動情感：比如 “外婆家的桂花樹被臺風刮倒后，我學會了‘珍惜當下的美好’”，后來 “每次聞到桂花香，都會給遠方的外婆打視頻電話”；若景物引發思考：比如 “看到星空后思考‘人生的意義’，決定‘不糾結小事，專注做自己喜歡的事’”，后續 “拒絕了不想參加的補習班，開始學畫畫”。
學生常見寫作誤區：詳略不當：只花大量篇幅描寫 “景物的外觀”（如 “大海是藍色的，海浪一波接一波”），卻忽略 “互動細節” 和 “內心影響”—— 比如寫 “看海”，全程描述海的顏色、沙灘的沙子，沒寫 “自己如何與海互動（踩水、撿貝殼、對著海喊話）”，也沒寫 “海帶給自己的感受（比如喊出煩惱后覺得輕松）”，導致文章 “無靈魂”。脫離 “互動”：只寫 “看到某景物時的想法”，沒有 “人與景物的接觸或交流”—— 比如寫 “看到向日葵覺得它堅強”，但沒寫 “自己是否靠近觀察過向日葵的花盤如何轉頭”“是否觸摸過它的花稈”“是否在向日葵田邊遇到過什么事”，導致 “景物與人生的關聯” 生硬。素材空洞寬泛：選擇 “大而無當” 的景物，且缺乏具體細節 —— 比如寫 “我喜歡祖國的名山大川，它們讓我有志向”，但沒寫具體哪座山、哪條河，也沒寫與它們的互動，只空喊 “我愛自然，自然激勵我”，導致文章 “假大空”。結尾不升華：只停留在 “描述互動”，沒把 “景物的影響” 與 “當下或未來的生活” 關聯 —— 比如寫 “石縫小草很堅強”，結尾只說 “小草真厲害”，卻沒寫 “小草讓我在后來的考試中克服了放棄的念頭”，導致文章 “立意淺薄”。
【立意提取】
1．老槐樹下的 “時光疤痕”
2．石縫里的 “小太陽”
3．河邊的 “鵝卵石老師”【點評】避開宏大景物，聚焦 “銀杏葉” 這一具體微小的對象，從 “枝頭搖曳” 到 “掌心承接”，再到 “夾書珍藏”，全程貫穿真實可感的 “互動” 細節，讓 “葉” 不再是抽象符號，而是有溫度的 “對話者”；從葉子 “風中堅守” 聯想到自身面對困難的退縮，從葉子 “坦然飄落” 領悟 “生命起落皆有價值”，將景物特質與人生思考自然綁定，沒有生硬說教，體現 “以小見大” 的寫作巧思；對葉子 “金黃如火焰”“脈絡似雕刻” 的描寫，對 “接住落葉時不舍” 的心理刻畫，都細膩且真實，結尾 “無聲導師” 的比喻，既回扣 “互動影響”，又讓立意落地，余味悠長。
1 / 1山東省德州市武城縣2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（28分）
（2024九上·武城期中）【導語】
晨曦初露，山川蘇醒，萬物在柔和的陽光下悄然綻放；青山疊翠，綠水潺潺，一幅生機勃勃的自然畫卷在眼前展開；風吹樹梢，葉舞翩躚，仿佛在訴說著大自然的神秘與詩意。
【春風和煦】
暖陽初綻，光芒灑遍大地，喚醒沉睡生靈。微風輕拂，似溫柔之手，撫摸萬物。柳絲搖曳，嫩綠新葉宛如翠玉珠簾，隨風舞動，婀娜多姿。蜜蜂忙碌穿梭于花間，嗡嗡之聲似在奏響春之樂章。草地如菌，像是大自然鋪就的柔軟綠毯，春水潺潺，流淌著希望與生機，波光粼粼，映照著藍天白云。春日之美，令人陶醉，讓人 在這生機勃勃的畫卷中，流戀忘返。
【秋高氣爽】
林間晨霧繚繞，草木朦朧，當太陽緩緩移步山頂，柔和的光線為萬物鍍上一層金黃。天空遼闊深遠，如玉般清澈溫潤；白云翩翩，似輕紗般柔軟； ， 。秋水潺湲，水面倒影分明，映照出萬物最澄凈的底色。奇妙的是，觀景臺的另一側是一個壩上大草場，不時有駿馬飛馳而過，遠處的雪山于云霧間時隱時現。
1．在下列橫線或括號內填寫相應文字和拼音（　　）
（1）草地如（yīn）　 　柳絲搖（yè）　 　
（2）婀娜多姿　 　 葉舞蹁躚　 　
2．填在下列空格處最恰當的一項是（　　）
春日之美，令人陶醉，讓人 在這生機勃勃的畫卷中
A．沉迷 B．沉浸 C．沉睡 D．沉醉
3．請研讀【秋高氣爽】篇，結合上文，在橫線處補寫恰當的語句。
天空遼闊深遠，如玉般清澈溫潤；白云翩翩幾朵，似輕紗般柔軟；　 　，　 　。
4．風，串聯起了四季，春風拂起青草綠，楊柳依依；夏風吹皺清池水，荷葉輕搖……請根據詩詞完成下列表格。
序號 詩句 季節
示例 昨夜朔風能凜冽，冰花亦結硯池中。 冬季
1 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
2 金風簌簌驚黃葉，高樓影轉銀蟾匝。 秋季
3 熏風未解池亭暑，捧出新詞字字冰。
4 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 冬季
【答案】1．茵；曳；ē nuó；piān xiān
2．B
3．清風悄然拂來；如母親的手般溫柔
4．春季、夏季
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；根據語境補寫句子；把握古詩詞曲的內容；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
（4）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩
1．本題考查字音字形。“草地如（yīn）”：“茵” 本義指 “墊子、毯子”，“草地如茵” 形容草地像柔軟的毯子，故填 “茵”（易錯寫成 “陰”，“陰” 無 “柔軟、覆蓋” 之意，與 “草地” 搭配不當）。“柳絲搖（yè）”：“曳” 意為 “輕輕擺動”，“搖曳” 是固定搭配，形容柳絲擺動的姿態，故填 “曳”（易錯多寫 “丶”，誤寫為 “拽”，“拽” 側重 “拉、扯”，與 “柳絲輕擺” 的輕柔感不符）。“婀娜多姿”：“婀” 讀 “ē”（平聲），“娜” 讀 “nuó”（陽平），易錯讀成 “ā nuó”，需牢記疊韻詞的聲調規律。“葉舞蹁躚”：“蹁” 讀 “piān”（平聲），“躚” 讀 “xiān”（陰平），兩字均為前鼻音，避免誤讀為后鼻音 “piān xiānɡ”。
故答案為：茵；曳；ē nuó；piān xiān
2．本題考查詞語辨析。
A. 沉迷：指 “深深地迷戀（多含貶義）”，常搭配 “游戲、不良嗜好”，與 “春日美景” 的積極語境不符，排除。
B. 沉浸：指 “浸入某種境界或氛圍中”，搭配 “場景、情感”，如 “沉浸在美景中”，符合句中 “在生機勃勃的畫卷中” 的語境，側重 “全身心投入場景”。
C. 沉睡：指 “熟睡”，與 “欣賞美景” 的動作無關，排除。
D. 沉醉：指 “深深地迷戀、陶醉”，側重 “情感上的迷戀”，如 “沉醉于音樂”，而句中更強調 “身處美景場景中” 的狀態，而非單純 “迷戀”，故 “沉浸” 更貼切。
故答案為：B
3．本題考查續寫句子。前文兩句均為 “【景物】+【特點 / 狀態】+【比喻修辭】” 結構：天空（景物）→ 遼闊深遠（特點）→ 如玉般清澈溫潤（比喻）白云（景物）→ 翩翩幾朵（狀態）→ 似輕紗般柔軟（比喻）選取秋日景物（扣主題）：秋日典型景物：秋風、秋陽、秋葉、秋雁等，需避免選春日（柳絲、蜜蜂）或夏日（荷葉）景物，確保與 “秋高氣爽” 契合。
故答案為：清風悄然拂來；如母親的手般溫柔
4．本題考查詩句的理解。“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”：花朵凋零殆盡，是 “春末” 的典型特征（春日花開，春末花謝），且詩句出自李清照《武陵春 春晚》，“春晚” 即 “暮春”，故季節為 “春季”。“熏風未解池亭暑，捧出新詞字字冰”：“熏風” 指 “夏季溫暖的東南風”，“暑” 直接點明 “暑氣”，兩者均為夏季特征，故季節為 “夏季”。
故答案為： 春季、夏季
二、綜合性學習（10分）
（2024九上·武城期中）綜合性學習
5．來自濟南市的李華是一個畫家，打算以“人與自然，和諧共生”為主旨構建一副畫作，來到武城縣采風，但是不熟悉武城縣的情況，請你幫助他挑選一個采風地，更好地展示武城縣的地域風采，并闡明挑選理由。
6．下面是一位同學為倡議環保寫的一封倡議書，請根據問題作答。
倡議書 親愛的同學們： 你們好！ 小鳥依舊啼叫，花朵依舊綻放，地球母親帶給我們一個美麗的世界，她是那么的仁慈和寬容，面對母親無私的仁慈與寬容，我們人類，地球母親的寵兒，卻傷害她最深。 ①生機盎然的森林，頃刻間被肆意的砍伐了；清澈甜爽的泉水，早已變得烏黑惡臭；肆無忌憚的開采，抽取地球母親的血液…… 為了保護我們的家園，我們倡議： 第一、大家行動起來，勇于同破壞環境，破壞生態的行為作斗爭！ 第二、②禁止少使用一次性飯盒、方便袋，不用一次性筷子等。 第三、節約每一滴水，每一度電，用好每一滴水，每一度電。 第四、 重視環保，從你我做起！朋友們，行動起來吧！你我能力有限，但你我的心無限。 ③2024年11月 武城縣環保中心
補寫“第四”后面的內容，另外，此篇倡議書中①②③中有兩處錯誤，請找出并改正。
【答案】5．示例：我選擇弦歌湖公園，弦歌湖公園風景秀美，風拂湖面，帶起陣陣波瀾；阡陌交通，兩旁綠樹成蔭；游魚飛躍，閃耀點點鱗光。（自然）晨曦初生，晨練的老人在松活筋骨，夜幕降臨，廣場上人聲鼎沸。（人）月色、燈光交織在一起，月色搖曳著人影，燈光點綴著樹蔭，是一副完美的“人與自然，和諧共生”的畫面。
6．第四、示例一：大家要把自己身邊的每節舊電池回收起來，再處理。
示例二：低碳生活，多坐公交車或騎行自行車，綠色出行。
②署名和日期調換位置，署名在上，日期在下。
③“禁止”和“少使用”語義沖突，應刪去“禁止”或“少使用”。
【知識點】見解表述；擬定標語、宣傳語等
【解析】【點評】（1）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（2）本題考查倡議書的擬寫。 解答此題，首先要明確寫作的內容，在正文里說明此倡議書的原因及目的，然后分條寫出倡議的內容；如果倡議的內容單一 ，也可以不分條目，但都是要要求具體、明確，并且切實可行，不要提出一時做不到的建議內容。
5．本題考查語言表達。“人與自然和諧共生” 需包含兩個關鍵要素 ——①自然景觀（如山水、綠植、動物等）；②人類活動（如市民休閑、生態保護行為等），二者需有機結合，體現 “共生” 而非 “割裂”。武城縣候選地點需排除 “工業屬性強、缺乏自然元素” 的選項（如玻璃鋼展覽館、古貝春工業旅游區），優先選擇 “公園、風景區、生態園區” 等兼具自然與人文的場景（如弦歌湖公園、四女寺風景區、升平廣場）。
搭建闡述框架：第一步：點明所選地點（如 “弦歌湖公園”）；第二步：描述自然景觀（需具體，如 “風拂湖面起波瀾、綠樹成蔭、游魚躍水”，避免籠統說 “風景美”）；第三步：描述人類活動（需貼合場景，如 “晨練老人、夜幕下的廣場活動”，體現人與環境的互動）；第四步：關聯主題（總結 “自然景觀與人類活動的融合，恰好詮釋‘和諧共生’”）。
故答案為：示例：我選擇弦歌湖公園，弦歌湖公園風景秀美，風拂湖面，帶起陣陣波瀾；阡陌交通，兩旁綠樹成蔭；游魚飛躍，閃耀點點鱗光。（自然）晨曦初生，晨練的老人在松活筋骨，夜幕降臨，廣場上人聲鼎沸。（人）月色、燈光交織在一起，月色搖曳著人影，燈光點綴著樹蔭，是一副完美的“人與自然，和諧共生”的畫面。
6．考查 “倡議書的實用寫作能力”（補寫）、“應用文格式規范”（落款）、“語言邏輯糾錯”（病句），核心是 “內容具體可行、格式符合規范、語言無邏輯矛盾”。① 遵循補寫原則：主題緊扣 “環保”（不偏離倡議核心）；內容具體可操作（避免空泛，如不說 “保護環境”，而說 “做好垃圾分類，將廚余垃圾、可回收物分開投放”）；語氣契合倡議（用 “建議”“請” 等溫和號召語氣，不用命令式）。常見補寫方向：生活細節類：“做好垃圾分類，將可回收物（如廢紙、塑料瓶）單獨存放，助力資源循環”；出行類：“短途出行優先選擇步行或自行車，減少汽車尾氣排放”；資源保護類：“不隨意采摘花草、不向河道扔垃圾，守護身邊自然環境”。
② 錯誤 1：語義矛盾（②句），“禁止” 表示 “不允許做某事”，“少使用” 表示 “減少使用量，并非完全禁止”，二者語義沖突（邏輯矛盾）；刪除 “禁止”（改為 “少使用一次性飯盒、方便袋……”）或刪除 “少”（改為 “禁止使用一次性飯盒、方便袋……”），二者保留其一即可。
錯誤 2：格式顛倒（③處落款）。日期（2024 年 11 月）在上，署名（武城縣環保中心）在下
倡議書格式規范：落款需 “署名在上，日期在下”（先寫發起單位 / 個人，再寫發起日期，居右對齊）；將 “武城縣環保中心” 與 “2024 年 11 月” 調換位置，變為 “武城縣環保中心” 在上，“2024 年 11 月” 在下。
故答案為：第四、示例一：大家要把自己身邊的每節舊電池回收起來，再處理。示例二：低碳生活，多坐公交車或騎行自行車，綠色出行。②署名和日期調換位置，署名在上，日期在下。③“禁止”和“少使用”語義沖突，應刪去“禁止”或“少使用”。
7．（2024九上·武城期中）古詩文默寫
春風浩蕩，詞人徜徉在田園中，看到了百花開放的景象：　 　，　 　，　 　。（秦觀《行香子》）在古代詩詞中，詩人常引“秋”入詩，寫景或抒發情感。《月夜憶舍弟》中“　 　，　 　”從聽覺方面寫出了邊地秋夜凄涼的情景。　 　（作者）《長沙過賈誼宅》中“　 　，　 　”寫出了蕭條的景色，烘托了孤寂的心境。
【答案】有桃花紅；李花白；菜花黃；戍鼓斷人行；邊秋一雁聲；劉長卿；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】回憶秦觀《行香子 樹繞村莊》的內容，這首詞以 “田園春游” 為主題，開篇即描繪春日田園的色彩明麗的花景：“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。”其中 “有桃花紅，李花白，菜花黃” 一句，精準對應 “春風”“田園”“百花開放” 的提示 —— 桃花、李花、菜花是春季田園常見花卉，“紅、白、黃” 三色并列，直接展現 “百花綻放” 的視覺效果．
回憶《月夜憶舍弟》全詩：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。”詩中 “戍鼓”（邊防駐軍的鼓聲）、“雁聲”（大雁的叫聲）是聲音，屬于聽覺描寫；“露白”“月明” 是視覺描寫，排除；
再匹配 “邊地秋夜凄涼”“邊地秋夜”，“一雁聲”（孤雁的叫聲）常象征孤獨凄涼，二者結合完美契合題干要求，故確定為答案。
《長沙過賈誼宅》是唐代詩人劉長卿的代表作（需牢記 “作家 - 作品” 對應關系，避免與 “劉禹錫”“柳宗元” 等唐代詩人混淆）。匹配 “蕭條景色 + 孤寂心境” 的詩句 —— 回憶全詩：“三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！”“秋草”（秋季枯萎的草，顯衰敗）、“寒林”（清冷的樹林，顯冷清）、“日斜時”（夕陽西下，常烘托寂寥），符合 “蕭條” 特點；“獨尋”（獨自尋找，體現孤獨）、“空見”（空空地看見，暗含寂寥），通過 “秋草、寒林” 的蕭條之景，烘托出詩人憑吊賈誼時的孤寂心境，與題干完全契合，故確定詩句為 “秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”。故答案為：有桃花紅；李花白；菜花黃；戍鼓斷人行；邊秋一雁聲；劉長卿；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
三、整本書閱讀（9分）
（2024九上·武城期中）【材料一】
原來但凡世上云生從龍，風生從虎。那一陣風過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石頭上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮肐地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒有了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放分半點兒松寬。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只照顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋。
【材料二】
（李逵）放下樸刀，胯邊掣出腰刀。那母大蟲到洞口，先把尾去窩里一剪，便把后半截身軀坐將入去。李逵在窩內看得仔細，把刀朝母大蟲尾底下，盡平生氣力，舍命一戳，正中那母大蟲糞門。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那老大蟲吼了一聲，就洞口帶著刀，跳過澗邊去了。李逵卻拿了樸刀，就洞里趕將出來。那老虎負疼，直搶下山石巖下去了。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。自古道：云生從龍，風生從虎。那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。李逵看那大蟲，但見：
一聲吼叫轟霹靂，兩眼圓睜閃電光。
搖頭擺尾欺存孝，舞爪張牙啖狄梁。
那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再展再撲，一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不勾五七步，只聽得響一聲如倒半壁山，登時間死在巖下。那李逵一時間殺了子母四虎，還又到虎窩邊，將著刀復看了一遍，只恐還有大蟲，已無有蹤跡。李逵也困乏了，走向泗州大圣廟里，睡到天明。
【材料三】
那弟兄兩個，當官受了甘限文書，回到家中，整頓窩弓、藥箭、弩子、镋叉，穿了豹皮褲、虎皮套體，拿了鐵叉，兩個徑奔登州山上，下了窩弓。去樹上等了一日，不濟事了，收拾窩弓下去。次日，又帶了干糧，再上山伺候，看看天晚，弟兄兩個再把窩弓下了，爬上樹去，直等到五更，又沒動靜。兩個移了窩弓，卻來西山邊下了。……
兩個到第三日夜，伏至四更時分，不覺身體困倦，兩個背廝靠著且睡。未曾合眼，忽聽得窩弓發響。兩個跳將起來，拿了鋼叉，四下里看時，只見一個大蟲，中了藥箭，在那地上滾。兩個拈著鋼叉向前來。那大蟲見了人來，帶著箭便走。兩個追將向前去，不到半山里時，藥力透來，那大蟲當不住，吼了一聲，骨淥淥滾將下山去了。
8．下列關于三則材料的相關情節內容的分析和理解錯誤的一項是（　　）
A．武松與老虎邂逅之前，作了大量渲染，如武松在柴進莊上剛剛生了一場瘧疾，身體虛弱；再如又喝了十八碗“三碗不過崗”的酒，無視景陽岡有虎的警告等等。
B．看到公孫勝回鄉探母，觸動了李逵心事，他冒了很大風險回家接母，背著老母上沂嶺，母親被老虎吃掉后，李逵主動尋虎，為母報仇，先后殺死了四只老虎。
C．李逵一怒之下殺了一窩老虎，同樣也是遇到一些獵戶，李逵也去了縣衙領賞，獵戶們領李逵到了曹太公家中，和曹太公喝得酩酊大醉，從此李逵也成了打虎英雄。
D．解珍、解寶殺虎靠的是陣地戰，更多的是策略。老虎被射殺后，地主毛太公卻去邀功請賞，又稱二人“混賴大蟲，搶擄財物”，結果二人鋃鐺入獄，無端遭受嚴刑拷打。
9．下列與材料相關的說法哪一項是錯誤的？（　　）
A．三則材料均稱老虎為“大蟲”，又往往借“大蟲”以稱類似之人。《水滸傳》中有綽號“母大蟲”顧大嫂、“病大蟲”薛永的說法，有言其兇猛之意。
B．古代中國民間把夜晚分成五個時間段，首尾及三個節點用鼓打更報時，所以叫作五更、五鼓，而材料三中“五更”指的是夜與日的交替的黃昏之際。
C．《水滸傳》中出現了三次打虎的名場面。武松為求自保，赤手空拳相搏；李逵為了替母報仇，挺著樸刀刺殺；解珍解寶是職業獵戶，利用窩弓捕獵。
D．《水滸傳》是元末明初施耐庵創作的以北宋末年宋江起義為題材的長篇章回體白話小說，是中國歷史上第一部歌頌農民起義的小說。
10．明末清初評論家金圣嘆說，梁山108人中“固獨人人未若武松之絕倫超群。武松，天人也” （金圣嘆《批評本水滸傳》），請聯系《水滸傳》整本書談談你對武松的評價并簡要解析。
【答案】8．C
9．B
10．武松性格剛烈、不畏強暴、有膽有識、光明磊落、干練果斷、心思縝密、崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報。
【知識點】作品的人物形象；《水滸傳》；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
8．本題考查對材料的分析和理解。
ＡＢＤ．正確；
C.有誤，李逵殺虎后的 “結局” 與原著沖突 —— 原著中，獵戶帶李逵到曹太公家，曹太公表面熱情款待，實則因李逵曾 “殺官差、犯命案”，暗中聯合里正設計灌醉李逵，用繩索綁縛，準備押送官府領賞，而非 “成了打虎英雄”。選項中 “和曹太公喝得酩酊大醉，從此成了打虎英雄” 完全違背原著情節。
故答案為：C
9．本題考查對材料的理解。
ＡＣＤ．正確‘
B.有誤，“五更” 的時間定位錯誤 —— 古代 “五更計時法” 中，一更（19-21 點）、二更（21-23 點）、三更（23-1 點，夜半）、四更（1-3 點）、五更（3-5 點，平旦 / 黎明），是 “夜與日交替的黎明之際”，而非 “黃昏之際”（黃昏是 17-19 點，屬 “日暮”，非五更）。選項中 “黃昏之際” 完全顛倒時間。
故答案為：B
10．本題考查名著人物理解。勇猛無畏，臨危不亂：景陽岡打虎（材料一）—— 醉酒后遇吊睛白額虎，先 “一閃、一躲、一閃” 避虎三招（撲、掀、剪），梢棒折后仍能 “揪住頂花皮、亂踢拳頭”，打死猛虎，非尋常人能及，盡顯 “超人膽識與力量”。重情重義，有仇必報：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮 —— 兄長武大郎被毒殺，武松不徇私情，先收集證據，后在獅子樓斗殺西門慶，血濺鴛鴦樓（張都監、張團練等陷害后），雖手段狠厲，卻源于 “對兄長的情” 與 “對惡人的恨”，體現 “快意恩仇的剛烈”。機警聰慧，不逞蠻勇：十字坡遇張青、孫二娘 —— 識破 “蒙汗藥酒” 計謀，假裝被麻倒，反制孫二娘，后與張青結義，既避免被害，又收獲盟友，展現 “勇而有謀，非魯莽之輩”。崇尚忠義，有原則底線：醉打蔣門神 —— 為報答施恩 “厚待之恩”，幫其奪回快活林，卻只 “教訓蔣門神”（打服不打死），不濫殺無辜；后期隨宋江招安，雖最終出家，卻始終堅守 “對兄弟的義”，未背初心。武松的 “絕倫超群”，不僅在于 “打虎的勇”，更在于 “在復雜境遇中始終守住本心”—— 既有豪杰的 “猛”，又有智者的 “謀”，還有義士的 “忠”，性格飽滿無短板，故被贊為 “天人”。
故答案為： 武松性格剛烈、不畏強暴、有膽有識、光明磊落、干練果斷、心思縝密、崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報。
四、〔自然與哲理〕〔感悟與精神〕
（2024九上·武城期中）閱讀下面兩首古詩詞，完成問題。
浣溪沙
蘇軾
游蘄水①清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發②唱黃雞③。
注：①蘄（qí）水：縣名，距蘇軾貶謫之地黃州不遠。②白發：老年。③唱黃雞：感嘆時光流逝，人生不可能長久。
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
11．結合兩首詩詞具體內容與主題，辨析下列分析有誤的一項（　　）
A．《行路難（其一）》開頭兩句運用夸張的手法，突出宴席上酒食的昂貴，與下句的“不能食”形成強烈反差，襯托出詩人內心的悲苦；
B．五、六句以“冰塞川”“雪滿山”比喻仕途中遇到的艱難險阻，七、八句用姜尚和伊尹的典故，含蓄地表達詩人因仕途坎坷而心灰意冷，想垂釣溪上、蕩舟日邊的愿望。
C．《浣溪沙》上闋三句，寫清泉寺幽雅的風光和環境。滿詩的情趣，春的生機。它爽人耳目，沁人心脾，誘發詩人愛悅自然、執著人生的情懷。
D．大自然的啟迪，靈感生發。在貶謫生活中，蘇軾能一反感傷遲暮的低沉之調，唱出如此催人自強的歌曲，這體現出他執著生活、曠達樂觀的性格。
12．簡答：《浣溪沙》和《行路難》分別點明全詩主旨的句子是？
13．智慧的人，總能從大自然的現象中，感悟到生活的哲理，或者是品味出人生的道理，請你憑借詩歌內容，仔細品味蘇軾在“門前流水尚能西！”中又有什么感悟？由此，你揣摩一下，《浣溪沙》《行路難》主題的歸宿又有何相似點？
【答案】11．B
12．《浣溪沙》的主旨句：休將白發唱黃雞。《行路難》的主旨句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
13．（1）蘇軾由“門前流水尚能西”感悟到：誰說人生無再少，不要在年老時感嘆時光的流逝，人可以老當益壯，更可以再有“再少”的機會，而不是一味的喟嘆，此句運用比喻說理的方法，由自然現象啟迪人生態度——不要在遲暮之年去傷感，要充滿對未來的希冀與不懈追求！
（2）兩首詩詞主題的歸宿點在于：年邁體衰也好，人生厄運當頭也罷，都不失對未來的希冀！
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作品給人的啟示和道理；生活雜感；行路難（其一）
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（3）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
11．本題考查詩詞內容理解與主題分析。
ＡＣＤ．正確；
B．“閑來垂釣碧溪上” 指姜尚（姜子牙）九十歲在磻溪釣魚，終遇周文王重用；“忽復乘舟夢日邊” 指伊尹受商湯聘用前，曾夢見自己乘舟繞日月而行 —— 兩位古人均是 “先失意后得志”，李白用這兩個典故，是借古人自比，暗示自己雖當前仕途坎坷，但仍渴望像姜尚、伊尹一樣被重用，實現建功立業的理想。將 “用典故表渴望” 誤讀為 “心灰意冷想歸隱”（“想垂釣溪上、蕩舟日邊”），完全顛倒了李白 “借典故重拾信心” 的情感邏輯。
故答案為：B
12．本題考查主題分析。結尾句 “休將白發唱黃雞”：直接否定 “因白發（老年）而感嘆時光流逝” 的消極做法，是對前文 “人生可再少” 哲思的總結，也是作者對人生態度的直接宣言，完全符合 “直抒胸臆 + 總結全詩”，故為主旨句。寫困境（酒食難咽、拔劍茫然→冰塞黃河、雪滿山→多歧路）→ 過渡（用典故重拾信心）；結尾句 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”：直接表達 “終將沖破困境、揚帆遠航” 的堅定信念，是對前文 “行路難” 困境的回應，也是詩人精神的升華，符合 “直抒胸臆 + 總結全詩”，故為主旨句。
故答案為： 《浣溪沙》的主旨句：休將白發唱黃雞。《行路難》的主旨句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
13．本題考查作者情感分析。中國地勢西高東低，“流水東去” 是普遍規律，象征 “時光不可逆、人生易衰老” 的傳統認知；而 “溪水西流” 是反常現象，打破了 “流水必東” 的常規 —— 這是蘇軾感悟的 “觸發點”。蘇軾此時被貶黃州，已至中年（約 46 歲），正處于 “人生低谷 + 年歲漸長” 的雙重境遇，易生 “時光流逝、壯志難酬” 的悲嘆。但 “西流之水” 讓他意識到：常規并非不可打破，衰老也并非意味著人生終結—— 就像流水能西流，人即便白發（老年），也可重拾活力、追求新的可能，不必一味悲嘆時光。蘇軾借 “流水西流” 的自然啟迪，否定了 “人生無再少” 的消極論調，得出 “人可老當益壯，不必因年歲而自怨自艾” 的感悟，本質是 “在貶謫困境中，為自己尋找精神慰藉與前行動力”。
蘇軾貶謫黃州，仕途失意 + 年歲漸長；李白仕途受阻，理想受挫 + 前路迷茫；二者均處于 “人生逆境”，前期情感均有 “苦悶、迷茫”（蘇軾的 “暮雨”、李白的 “拔劍茫然”）。蘇軾從 “流水西流” 得啟發，以 “休將白發唱黃雞” 收尾，核心是 “不被衰老與貶謫打倒，對未來抱有希冀”；李白從 “姜尚、伊尹典故” 得信心，以 “長風破浪會有時” 收尾，核心是 “不被仕途困境困住，對理想實現抱有信念”；二者的共性的是：無論身處何種逆境（年邁、失意），都拒絕消極沉淪，始終保留對未來的希望與對自我價值的堅守—— 這是主題歸宿最核心的相似點。
故答案為：（1）蘇軾由“門前流水尚能西”感悟到：誰說人生無再少，不要在年老時感嘆時光的流逝，人可以老當益壯，更可以再有“再少”的機會，而不是一味的喟嘆，此句運用比喻說理的方法，由自然現象啟迪人生態度——不要在遲暮之年去傷感，要充滿對未來的希冀與不懈追求！（2）兩首詩詞主題的歸宿點在于：年邁體衰也好，人生厄運當頭也罷，都不失對未來的希冀！
五、文言文閱讀（16分）
（2024九上·武城期中）游之日，風日清和，湖平于熨。時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練①上。取酒共酌，意致閑淡，亭午風漸勁，湖水汩汩有聲。千帆結陣而來，亦甚雄快。日暮，炮車云生，猛風大起，湖浪奔騰，雪山洶涌，震撼城郭。予始四望慘淡投箸而起愀然以悲泫然不能自已也。
昔滕子京以慶帥左遷此地，郁郁不得志，增城樓為岳陽樓。既成，賓僚請大合樂落之，子京曰：“直須憑欄大哭一番乃快！”范公“先憂后樂”之語，蓋亦有為而發。夫定州之役，子京增蝶籍兵②，慰死犒生，邊垂以安，而文法吏以耗國議其后。朝廷用人如此，誠不能無慨于心。第以束發登朝，入為名諫議，出為名將帥，已稍稍展布其才。而又有范公為知己，不久報政最③矣，有何可哭？至若予者，為毛錐子④所窘，一往四十余年，不得備國家一亭一障之用。玄鬢已皤⑤，壯心日灰。近來又遭知己骨肉之變，寒雁一影，飄零天末，是則真可哭也，真可哭也！
（選自袁中道《游岳陽樓記》）
【注釋】①鵝溪練：書畫用的一種名貴的絹，因其產地蜀中監亭的鵝溪而得名。②增蝶籍兵：指增修城垛，募集士卒。③報政最：指報最，即長官考察下屬，把政績最好的列名報告朝廷。④毛錐子：毛筆，這里指詩文創作。⑤皤（pó）：白色。
14．與例句中加點字意義和用法相同的一項是（　　）
例句：昔滕子京以慶帥左遷此地
A．而文法吏以耗國議其后 B．屬予作文以記之
C．不以物喜 D．醒能述以文者
15．下列說法不正確的一項是（　　）
A．范仲淹在《岳陽樓記》中書“先憂后樂”之語，既表達自己“以天下為己任”的政治情操，同時想借“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負來勸勉滕子京。
B．文段中賓客建議奏大合樂慶祝岳陽樓重修落成，滕子京卻讓大家靠著欄桿大哭一番。
C．袁中道在文末說自己沒有了壯志，又遭知己骨肉之變像冬日的大雁孤身一人，飄零天涯。
D．文段中“取酒共酌”和《岳陽樓記》中“把酒臨風”都是古代文人借酒釋懷的真實寫照。
16．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷三處）
予始四望慘淡投箸而起愀然以悲泫然不能自已也。
17．借助下面資料將文中劃橫線的句子譯成現代漢語。
第以束發登朝，入為名諫議，出為名將帥。
第，形聲。從竹，弟聲。本寫作“弟”。本義：次第，次序。 ①次第。如：“第一”②大官的住宅。如：“宅第”③科舉考試及格的等次。如“及第”“落第”④【古】但。
18．袁中道有沒有做到范仲淹所說“不以物喜，不以己悲”？結合內容具體分析。
【答案】14．C
15．B
16．予始四望慘淡/投箸而起/愀然以悲/泫然不能自已也。
17．但是，他年紀輕輕就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出統領軍隊是知名的武將。
18．“不以物喜，不以己悲”是指不因外界環境和自己處境的變化而或喜或悲。袁中道游岳陽樓時的情感是隨著景色而變化的；起先是“意致閑淡”“亦甚雄快”；隨著風云變幻，湖浪洶涌，他開始感到悲傷，眼中含淚不能控制；后來用滕子京大哭的典故，大發議論感慨，說滕子京不應該哭，像自己懷才不遇、痛失手足、飄零異鄉，才是“真可哭也”。可見袁中道并沒有做到“不以物喜，不以己悲”。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（2）（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。【參考譯文】
　　我們出游的這一天，風和日麗，湖面像被熨燙過一樣平坦。時常有小船來來往往，就像蠅頭小字寫在鵝溪出產的白絹上。我們取來酒一同暢飲，意態情趣閑適恬淡。中午時分，風漸漸大起來，湖水有汩汩的聲音。無數船只結成陣勢般地向這邊駛來，也顯得極為雄壯暢快。傍晚時分，狀如炮車般的云升騰起來，狂風大作，湖中波浪奔騰，白色的波浪如雪山洶涌起伏，震撼著城郭。我這時環顧四周，一片慘淡，放下筷子站起身來，憂懼悲傷，傷心流淚不能控制自己。
　　從前滕子京因在慶州統領軍隊的職務上被貶官到這里，心情郁悶志向不得施展，就擴建城樓建成了岳陽樓。岳陽樓建成后，賓客同僚們請求舉行盛大的樂隊演奏來慶祝落成，滕子京說：“簡直要靠著欄桿大哭一場才覺得痛快！”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的話，大概也是有所感而發的。定州那場戰役，滕子京增修城垛，招募士兵，慰問死者犒勞生者，邊疆因此得以安寧，然而執掌法律的官吏卻在后來以耗費國家資財的罪名對他進行非議。朝廷這樣用人，（滕子京）心中確實不能沒有感慨。只是他年紀輕輕就入朝為官，在朝內是有名的諫官，在外是著名的將帥，已經漸漸施展了自己的才華。而且又有范仲淹這樣的知己，不久就會把政績最好的情況向朝廷上報了，有什么值得大哭的呢？至于像我這樣的人，被詩文創作所困擾，一下子過了四十多年，不能為國家貢獻一點力量，在邊疆防御方面發揮一點作用。黑色的鬢發已經變白，壯志一天天消沉。近來又遭遇知己和親人離世的變故，我就像一只孤雁，在天邊飄零，這才真是值得大哭的事啊，真是值得大哭的事啊！
14．本題考查一詞多義。
例句 “昔滕子京以慶帥左遷此地” 譯為 “從前滕子京因為擔任慶州統帥的職務而被貶官到這個地方”，其中 “以” 是介詞，表原因，可譯為 “因為” ，后接 “被貶的原因（慶帥身份）”。
A．“而文法吏以耗國議其后” 譯為 “然而執掌法律的官吏拿‘耗費國家資財’的罪名在后來非議他”。“以” 是介詞，表工具 / 憑借，可譯為 “拿、用” ，后接 “非議的依據（耗國罪名）”，與例句 “表原因” 不同，排除。
B．“屬予作文以記之”（出自范仲淹《岳陽樓記》）譯為 “囑托我寫一篇文章來記述這件事”。“以” 是連詞，表目的，可譯為 “來” ，連接 “作文” 與 “記之” 的目的關系，與例句 “介詞，表原因” 不同，排除。
C．“不以物喜”（出自范仲淹《岳陽樓記》）譯為 “不因為外物的好壞而喜悅”。“以” 是介詞，表原因，可譯為 “因為” ，后接 “喜悲的原因（物、己）”，與例句用法完全一致，符合要求。
D．“醒能述以文者”（出自歐陽修《醉翁亭記》）譯為 “醒來能夠用文章記述這件事的人”。“以” 是介詞，表工具，可譯為 “用” ，后接 “記述的工具（文）”，與例句 “表原因” 不同，排除。
故答案為：C
15．本題考查內容理解概括。
ＡＣＤ．正確；
B.有誤，原文 “既成，賓僚請大合樂落之，子京曰：‘直須憑欄大哭一番乃快！’” 譯為 “岳陽樓建成后，賓客同僚請求用盛大的樂舞慶祝落成，滕子京說：‘簡直要我扶著欄桿大哭一場才覺得痛快！’”將 “滕子京自己要憑欄大哭” 誤表述為 “滕子京讓大家靠著欄桿大哭一番”，偷換了 “哭” 的主體（從 “滕子京自身” 變為 “眾人”），與原文完全不符。。
故答案為：B
16．本題考查文言斷句。句意為：“予始四望慘淡投箸而起愀然以悲泫然不能自已也”，譯為 “我這時環顧四周，景象一片慘淡，放下筷子站起身來，內心憂懼悲傷，傷心流淚到無法控制自己”。“予始四望慘淡”：主語 “予”，謂語 “四望”，賓語 “慘淡”（景象），是完整的 “視覺感受” 表述，需斷開；“投箸而起”：“投箸”“起” 是連續的動作（放下筷子→站起身），構成獨立的 “動作描寫”，需斷開；“愀然以悲”：“愀然”（憂懼的樣子）是神態，“以悲”（內心悲傷）是情感，是 “動作后的神態變化”，需斷開；“泫然不能自已也”：“泫然”（流淚的樣子）“不能自已”（無法控制）是 “悲傷到極致的結果”，作為結尾，獨立成句。
故答案為： 予始四望慘淡/投箸而起/愀然以悲/泫然不能自已也。
17．本題考查文言語句翻譯。重點詞：“第”：根據注釋，“第” 有 “次第、宅第、及第、但” 四義，結合語境 “____以束發登朝…… 而又有范公為知己”，此處表轉折，應選 “【古】但”，譯為 “但是、只是”；“束發”：古代男孩成童時（約 15 歲）束發為髻，代指 “年少成童，年紀輕輕”；“入”：與 “出” 相對，指 “在朝廷內任職”；“為名諫議”：“諫議” 指諫官，“為名諫議” 譯為 “是有名的諫官”；“出”：指 “離開朝廷，在外任職（統領軍隊）”；“名將帥”：譯為 “著名的將帥”。
故答案為： 但是，他年紀輕輕就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出統領軍隊是知名的武將。
18．本題考查對文章內容的理解。范仲淹此句意為 “不因外界環境的好壞（物）、自身處境的得失（己）而或喜或悲”，強調 “超越個人情感，心懷天下” 的豁達與超脫。因 “景” 動情：情感隨景物變幻而起伏，① 風日清和時：“取酒共酌，意致閑淡”—— 因湖景寧靜而閑適；② 亭午風勁時：“千帆結陣而來，亦甚雄快”—— 因湖景壯闊而暢快；③ 日暮狂風時：“四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已”—— 因湖景慘淡而悲戚。可見他的情感完全隨 “外物（湖景）” 變化，未做到 “不以物喜，不以己悲”。因 “己” 傷情：情感因自身處境而悲嘆后文對比滕子京（“束發登朝，入為名諫議，出為名將帥，有范公為知己”）與自身（“為毛錐子所窘四十余年，不得備國家之用；玄鬢已皤，壯心日灰；遭知己骨肉之變，飄零天末”），發出 “是則真可哭也，真可哭也” 的慨嘆 —— 因自身 “懷才不遇、骨肉離散” 的處境深陷悲傷，未做到 “不以己悲”。袁中道的情感既隨外界景物波動，又因自身處境悲戚，完全不符合 “不以物喜，不以己悲” 的超脫境界。
故答案為：“不以物喜，不以己悲”是指不因外界環境和自己處境的變化而或喜或悲。袁中道游岳陽樓時的情感是隨著景色而變化的；起先是“意致閑淡”“亦甚雄快”；隨著風云變幻，湖浪洶涌，他開始感到悲傷，眼中含淚不能控制；后來用滕子京大哭的典故，大發議論感慨，說滕子京不應該哭，像自己懷才不遇、痛失手足、飄零異鄉，才是“真可哭也”。可見袁中道并沒有做到“不以物喜，不以己悲”。
六、非連續性閱讀（10分）
（2024九上·武城期中）秋季：農民畫里贊豐收
材料一：
①農民畫是我國20世紀50年代以作者身份命名的畫種，是生活的藝術。歷史發展中，傳統農耕文明孕育了剪紙、刺繡、木雕、彩繪等諸多民間藝術形式，是農民畫創作取之不盡的源泉。農民畫作者就地取材，運用豐富的造型手法，大多表現鄉村巨變、勞動場景和民俗生活等內容，用畫筆描繪當代鄉村振興發展中的新鄉村、新生活、新面貌。
②從本質上講，農民畫屬于亞民間文化，也被稱為“現代民間繪畫”，因此與中國傳統繪畫創作手法大有不同。與傳統國畫、工筆寫實和寫意繪畫知白守黑的含蓄之美相比，農民畫在表達秋意中運用的繪畫材料和創作手法無拘無束，飽含對生活的熱情。比如上海金山張新英的作品《漁家酒》，雖然沒有以秋天命名，但是畫面繪制了秋天蟹肥之際酒菜擺桌等待宴請賓客的瞬間，畫面靜中帶動、物中有情。山東膠南地區的《俏金秋》則以紅藍色調，展現了魚市熱火朝天的場面，彩繪出紅紅火火的另一種秋天。如果說前者是一首悠揚舒緩的夜曲，后者則是一曲直抒胸懷的豐收贊歌。
③農民畫的創作材料和手法不拘一格，甚至賦色方法也不限于“隨類賦彩”。天津北辰區豐愛東的《運河秋色》把運河畫成紅色，將漁獵豐收和農業豐收交織的畫面繪制得和諧而活躍。河水在傳統意義上是藍色的，而作者卻畫成紅色，他說畫成紅色的運河就像飄帶，更能夠體現出豐收的喜悅。各地農民畫作品在表現秋收的手法上既有地域性又有個人特色，創意和方法層出不窮，這也是農民畫創作保持活力的法寶。
材料二：
①如今的農民畫創作者已不僅僅是農民，更有來自各行各業的城鎮居民，農民畫也成為反映國家鄉村振興和城鎮發展的窗口。農民畫以民間藝術為基本語言、以民俗生活為土壤、以地域文化為特色、面向現實生活的創作方法，深受國內外各界人士的喜愛。
②農民畫總是緊貼生活、反映生活、禮贊生活。每當有新事物出現，在農民畫創作中總是能看到作者們的創意和思考。許多作品從秋天的節氣里選題進行創作，比如秋分是秋天的第四個節氣，即傳統“祭月節”，這一天被設為“中國農民豐收節”。在農民畫的秋意里，人們能夠看到56個民族五彩繽紛的民俗節慶，金色的麥場、豐收的喜悅，以及山鄉巨變、美麗鄉村、網絡經濟等與時俱進的主題。
材料三：
秋天意味著豐收的喜悅。秋天有許多值得慶祝的節日，中秋節象征了闔家團圓的幸福，國慶節反映了人們對國家的熱愛，苗族的趕秋節、土家族的摸秋節等民族節日習俗，都是農民畫著重表現的秋日題材。據我們的調研統計，目前有60多個農民畫鄉保持著活躍的創作狀態，且各地不斷涌現出新的畫鄉，每個畫鄉所處的地域不同、作者不同，在表現秋意上可謂各有千秋。青海西寧湟中區的作品表現秋季牧區牛羊成群的富足生活，浙江嘉興的作品表現水鄉劃船捕魚、養殖的勞作場景，陜西延安安塞區的作品表現秧歌慶豐收的習俗，山東膠南地區的作品表現秋季魚市興隆的“俏金秋”，華南、華北及華中等地區農民畫作品中常出現的場景則是秋收打場……
（材料源自《人民日報》，有刪改）
19．結合以上三則材料，下列選項中正確的一項是（　　）
A．農民畫描繪的都是農村人與物的和諧、人與自然的交融，展現的都是當代鄉村振興發展中的新鄉村、新生活、新面貌。
B．農民畫作品在表現秋收的手法上既有地域性又有個人特色，創意和方法層出不窮，這也是農民畫創作保持活力的法寶。
C．材料一第②段劃線句子運用作比較的說明方法，著重突出傳統國畫、工筆寫實和寫意繪畫的含蓄美。
D．材料一第③段劃線句子運用打比方的說明方法，突出了農民畫創作的“隨類賦彩”和不拘一格。
20．結合三則材料簡潔概括農民畫的創作特點。
21．結合材料三中介紹，如果讓你創作一幅以“豐收”為主題的農民畫，你會選取哪些景物？運用什么色彩？傳遞什么情感？嘗試用文字描述一下吧。（不少于80字）
【答案】19．B
20．①農民畫運用的繪畫材料和創作手法，無拘無束，飽含對生活的熱情；②農民畫的創作材料和手法不拘一格，甚至賦色方法也不限于“隨類賦彩”；③農民畫創作者不僅僅是農民，更有來自各行各業的城鎮居民，反映國家鄉村振興和城鎮發展的窗口；④農民畫總是緊貼生活、反映生活、禮贊生活。（寫出三則即可）
21．示例1：在金黃色的稻田里，農民伯伯笑得眼睛都不見了；黃澄澄的稻子，粒粒飽滿；成片的大豆，搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵得歌唱。這是大自然的饋贈，也是農民們的辛勤付出的成果。讓我們珍惜這份來之不易的收獲，感恩大自然的恩賜和農民們的付出，享受這份豐收的樂趣！
示例2：果園里，果子們不甘落后，爭相成熟。蘋果個個臉色紅潤，圓圓大大；柿子穿著大紅袍子，姍姍而至，像一個個小燈籠；橙子是金黃色的，又大又圓，好像八月十五的月亮。每一顆果實都凝聚著大自然的精華和農民們的汗水。在豐收的季節里，人們都沉浸在喜悅之中。鄰里間相互幫助，共同分享這份來之不易的果實，那份溫馨與和諧，構成了鄉村最美的風景線。
【知識點】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
19．本題考查內容理解辨析。
A．材料一①段明確提到農民畫 “大多表現鄉村巨變、勞動場景和民俗生活等內容”，“大多” 說明并非 “全部”，而選項中 “描繪的都是”“展現的都是” 屬于絕對化表述，與原文不符，故 A 錯誤。
B． 正確。
C．材料一②段劃線句（“與傳統國畫…… 相比，農民畫…… 無拘無束，飽含對生活的熱情”）使用 “作比較” 的說明方法，目的是突出農民畫的特點（創作自由、充滿熱情），而非 “突出傳統國畫的含蓄美”，屬于 “說明方法作用顛倒”，故 C 錯誤。
D．材料一③段劃線句以 “天津北辰區豐愛東的《運河秋色》” 為例，具體說明農民畫 “賦色不限于‘隨類賦彩’”，屬于 “舉例子” 的說明方法，而非 “打比方”；且選項中 “突出‘隨類賦彩’” 與原文 “不限于‘隨類賦彩’” 相悖，故 D 錯誤。
故答案為： B
20．本題考查內容理解概括。①創作材料與手法自由（材料一②段）：農民畫不局限于傳統繪畫規則，材料和手法 “無拘無束”，核心是 “飽含對生活的熱情”（如《漁家酒》《俏金秋》的不同風格，均體現這份熱情）。②賦色不拘一格（材料一③段）：打破傳統繪畫 “隨類賦彩” 的規律（如《運河秋色》將河水畫成紅色），賦色以 “表達情感”（豐收喜悅）為核心，而非單純貼合事物本色。③創作者多元，主題貼近時代（材料二①段）：創作者從 “僅農民” 擴展到 “各行各業的城鎮居民”，作品成為 “反映鄉村振興和城鎮發展的窗口”，不再局限于農村題材。④內容扎根生活（材料二②段）：農民畫始終 “緊貼生活、反映生活、禮贊生活”，既會從秋分、豐收節等節氣選題，也會融入 “網絡經濟” 等新事物，內容與時俱進。
故答案為：①農民畫運用的繪畫材料和創作手法，無拘無束，飽含對生活的熱情；②農民畫的創作材料和手法不拘一格，甚至賦色方法也不限于“隨類賦彩”；③農民畫創作者不僅僅是農民，更有來自各行各業的城鎮居民，反映國家鄉村振興和城鎮發展的窗口；④農民畫總是緊貼生活、反映生活、禮贊生活。（寫出三則即可）
21．本題考查主觀表達。優先選具有 “豐收符號” 的景物（如農田里的稻穗、玉米，果園里的蘋果、柿子，場院里的糧堆、農具）；可加入人物或生活場景（如農民勞作、鄰里分享），讓畫面更有 “生活感”（呼應農民畫 “禮贊生活” 的特點）。用 “暖色調” 為主（金黃、橙紅、大紅），體現豐收的熱烈與喜慶（如金黃的稻穗、紅色的柿子）；可搭配少量對比色（如翠綠的菜葉、湛藍的天空），讓畫面更鮮活（無需嚴格 “隨類賦彩”，以傳遞情感為主）。既體現農民勞作后的 “豐收喜悅”，也可融入 “感恩土地”“鄰里溫情” 等深層情感，讓畫面有溫度。
故答案為： 示例1：在金黃色的稻田里，農民伯伯笑得眼睛都不見了；黃澄澄的稻子，粒粒飽滿；成片的大豆，搖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵得歌唱。這是大自然的饋贈，也是農民們的辛勤付出的成果。讓我們珍惜這份來之不易的收獲，感恩大自然的恩賜和農民們的付出，享受這份豐收的樂趣！示例2：果園里，果子們不甘落后，爭相成熟。蘋果個個臉色紅潤，圓圓大大；柿子穿著大紅袍子，姍姍而至，像一個個小燈籠；橙子是金黃色的，又大又圓，好像八月十五的月亮。每一顆果實都凝聚著大自然的精華和農民們的汗水。在豐收的季節里，人們都沉浸在喜悅之中。鄰里間相互幫助，共同分享這份來之不易的果實，那份溫馨與和諧，構成了鄉村最美的風景線。
七、文學性閱讀
（2024九上·武城期中）青苔撐起的一片綠意
洪振秋
①春日，人們的視野里總是萬物蔥綠，百花次第開放，一派生機勃勃。
②百花繁，萬花燦，唯有苔草很少被人提及，因為它實在微小，可以說是微不足道。我卻驚訝于這細小低微的青青苔草，它沒有茂林的碩大氣象，也沒有百花的美妙身姿，只是靜靜地躲藏在不容易被人注視的角落里，但她依然有著茂林一般的風情、百花一樣的美麗。
③我非常喜歡清代詩人袁枚那首《苔》詩：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”詩人筆下的青苔生長環境是很惡劣的，可它依然長出綠意來，展現出自己的青春。青春從何處來？它從苔草旺盛的生命力中來，它憑著堅強的活力，沖破困境，煥發青春的光彩。苔草是不會開花的，但她“也學牡丹開”，既是謙遜，也是驕傲。她雖然如此弱不禁風，卻憑著自身的自強不息，爭得和百花一樣的開放權利，春光離不開她們不斷地點綴，才顯得如此春意盎然。
④在我的印象里，春風拂面，青苔們趴在殘舊的瓦片上，粘在厚重的磚頭間，爬上高高的墻頭上，附在蒼老的樹干中，布滿在瘦硬的巖石上，從故鄉街上的青石板夾縫中撐出綠意，寫出一個又一個方正的“回”字。
⑤此時，只要你細心觀察，就會發現這些微不足道的青苔，竟是如此有氣勢。她們都是一根連著十根，十根連著百根，連綿起伏，漸成氣象。無論是斷墻殘垣，還是懸崖絕壁之上，其它植物都無法落腳，唯有青苔從墻縫里、石縫隙中奮力拱出，四處蔓延著綠意，在蕩漾的春風中記錄著比石頭還硬的倔強。
⑥在歲月的戲臺上，青苔似乎錯過了《詩經》，卻趕上了唐詩宋詞的好時光，也融進了明清紛繁的花事。在詩意的年代，青苔倍加受人珍愛，“應憐屐齒印蒼苔”，園子的主人因怕滿地青苔被人踐踏，所以閉門謝客。但有時也夾雜著幾分蒼涼和凄美，“小庭春老，碧砌紅萱草”，青苔似乎總是見不到陽光，只在凄凄慘慘中頑強地生長著。
⑦中國人很喜歡把青苔之綠意融入古畫中，使其詩意更加飛揚。最早是“元四家”，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、漸江、查士標等。到了清代，苔草在中國畫中出現的頻次漸多，隨心所欲，恣意點苔，筆情墨趣，已臻成熟。尤其是“揚州八怪”中的金農，其畫梅善于在粗干上以濃墨點苔，使梅花顯得氣韻非凡，雖蒼老而生機勃發。青苔雖然微小，卻點綴出他畫中的春色；雖然微不足道，卻烘托出畫中梅花的冰光雪影。他深愛著“苔花如米小”的氣質，把自己也取名為“小善庵主”“如來最小者”，可謂青苔知己也。
⑧我是江南人，深愛著門前殘墻上的青苔，綠意由她而生。青苔的綠痕從墻根開始，一直蔓延到墻頂上。春光總是被那些搖曳的蘆草占盡，她卻自有一番風情。
⑨她們總是滿腔熱情地在你回鄉的青石板石縫里，撐起一些綠意，讓你享受著“春滿大地”的時光。也許你腳踏在其身上，目光卻關注著斜枝的桃花，或是墻頭上的蘆葦花。
⑩她們總是那個恬靜的俏模樣，悄無聲息地吐著綠，伸展著，變幻著。一點點，一叢叢，哧哧地笑著。
此時，如果你沒有見青苔，一定是遺憾的；沒有青苔的世界，也是寂寞的。
22．“青苔”在本文中多次出現，有何作用？
23．結合語境，根據要求賞析
（1）我卻驚訝于這細小低微的青青苔草，它沒有茂林的碩大氣象，也沒有百花的美妙身姿，只是靜靜地躲藏在不容易被人注視的角落里。（從修辭角度）
（2）她們總是那個恬靜的俏模樣，悄無聲息地吐著綠，伸展著，變幻著。一點點，一叢叢，哧哧地笑著。（從加點詞角度）
24．文中第六段引用了有關青苔的詩句，有什么作用？
25．請談談文章結尾為什么說：“沒有青苔的世界，也是寂寞的。”
【答案】22．①青苔作為文章線索，把文章內容串聯在一起作者寫了現實中的青苔，詩畫中的青苔，使行文富于變化。②采用象征的手法，既寫出微不足道的青苔裝點了這個世界，給世界帶來了生機，又含蓄地表達出正因為有了像青苔一樣普通的勞動者的默默付出，世界才變得生機盎然。
23．（1）運用了對比的修辭，把青苔的細小低微和茂林的碩大，百花的美妙做對比，突出了青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。
或者：運用了擬人的修辭，把青苔人格化，生動形象的寫出青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。
（2）疊詞和數量詞（寫出一點即可），寫了青苔從少到多變綠生長的樣子，表達了作者對青苔頑強的生命力的贊美。
24．詩句寫出了青苔受人珍愛也夾雜著蒼涼凄美等特點。既深化文章主題，又使文章語言更典雅有文采。
25．①青苔雖然微小，但自有風情，能點綴春光。②青苔自強不息，有頑強的生命力，給世界帶來生機。③青苔融入詩畫，在傳統文化中有豐富的意蘊。④春光因為它們的點綴，顯得明媚無比；人世間因為有了它們，更為生機盎然。
【知識點】散文；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） 本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
22．本題考查行文線索。青苔是貫穿全文的 “明線”，串聯起不同維度的內容：現實層面（第②④⑤⑧⑨段）：描寫春日里青苔的生長環境（瓦片、磚頭、青石板、殘墻）、形態（“一根連十根”“四處蔓延綠意”）與特質（倔強、恬靜），是文章的 “實景基礎”；文化層面（第③⑥⑦段）：關聯袁枚《苔》詩、唐詩宋詞（“應憐屐齒印蒼苔”）、明清古畫（元四家、金農畫梅），將青苔從 “自然景物” 升華為 “文化意象”。正是青苔的串聯，讓文章從 “寫實” 到 “寫意”，層次清晰且內容豐富，避免了行文散亂。青苔的 “自然特質” 與 “人的精神品質” 形成對應，是典型的象征手法：青苔的 “微小卑微”（“躲在不易注視的角落”“如米小”）對應 “普通人的平凡處境”；青苔的 “頑強堅韌”（“斷墻殘垣、懸崖絕壁上奮力拱出”“連著十根百根成氣象”）對應 “普通人的自強不息”；青苔的 “默默奉獻”（“點綴春光”“烘托畫中梅花”）對應 “普通人的默默付出”。作者借青苔，實則贊美像青苔一樣的勞動者 —— 他們雖平凡，卻以堅韌與奉獻讓世界充滿生機，深化了 “微小生命亦有大價值” 的主題。
故答案為： ①青苔作為文章線索，把文章內容串聯在一起作者寫了現實中的青苔，詩畫中的青苔，使行文富于變化。②采用象征的手法，既寫出微不足道的青苔裝點了這個世界，給世界帶來了生機，又含蓄地表達出正因為有了像青苔一樣普通的勞動者的默默付出，世界才變得生機盎然。
23．本題考查詞句理解賞析。（1）若答 “對比”：將青苔 “細小低微、藏于角落” 與 “茂林的碩大氣象”“百花的美妙身姿” 對比，通過 “茂林、百花的顯眼優勢”，反襯出青苔 “雖無外在優勢，卻依然保有茂林的風情、百花的美麗”，凸顯其 “平凡卻不凡” 的特質；；若答 “擬人”：“靜靜地躲藏” 賦予青苔人的動作，將其塑造成 “低調卻有堅守” 的形象。擬人：“躲藏” 一詞避免了對青苔的生硬描述，讓其 “不張揚卻默默生長” 的姿態更鮮活，暗含作者對青苔的憐愛與欣賞。
（2）“一點點，一叢叢” 是疊詞 + 數量詞，“哧哧” 是擬聲詞。從數量變化（少→多）細致描繪青苔的生長過程 —— 起初是零星綠意，逐漸匯聚成叢，既體現其 “頑強的繁衍力”，又因疊詞的韻律感，讓語言讀來輕快靈動；將青苔生長的 “無聲” 轉化為 “有聲的笑”，擬聲詞賦予青苔 “活潑、恬靜” 的性情，仿佛能看見其悄悄生長的俏皮模樣，打破了 “微小生命沉悶” 的刻板印象。這些詞語不僅讓青苔的形象更立體，更傳遞出作者對青苔 “生機勃勃、恬靜可愛” 的喜愛，凸顯 “以小見大” 的寫作意圖。
故答案為： （1）運用了對比的修辭，把青苔的細小低微和茂林的碩大，百花的美妙做對比，突出了青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。或者：運用了擬人的修辭，把青苔人格化，生動形象的寫出青苔雖然微不足道，但依然努力展現自己的風情和美麗。（2）疊詞和數量詞（寫出一點即可），寫了青苔從少到多變綠生長的樣子，表達了作者對青苔頑強的生命力的贊美。
24．本題考查句段作用。“應憐屐齒印蒼苔”（出自葉紹翁《游園不值》）：寫園子主人因愛惜青苔，怕被屐齒踐踏而閉門謝客，體現了青苔在 “詩意年代” 被珍視、被呵護的地位，補充了青苔 “受人喜愛” 的文化形象；“小庭春老，碧砌紅萱草”（出自晏幾道《蝶戀花》）：寫暮春庭院中，青苔生于石階，與紅萱草相伴，卻因 “見不到陽光” 而顯凄清，展現了青苔 “生長環境蒼涼、卻仍頑強生長” 的另一面，讓青苔的形象更立體（既有被愛的溫暖，也有獨處的堅韌）。詩句的引用，將青苔從 “自然景物” 與 “文化意象” 綁定：證明青苔并非 “無名之輩”，而是自古以來被文人關注的對象，賦予其深厚的文化底蘊；無論是 “被珍愛” 還是 “顯蒼涼”，詩句都緊扣青苔 “頑強生長” 的核心特質，呼應前文 “青春恰自來” 的生命力，深化了 “微小生命亦有獨特價值” 的主題。唐詩宋詞的引用，替代了直白的描述（如 “古人很喜歡青苔”“青苔生長環境不好”），讓語言更典雅、更具文學性，契合文章 “寫景兼抒情” 的散文風格，增強了可讀性。
故答案為： 詩句寫出了青苔受人珍愛也夾雜著蒼涼凄美等特點。既深化文章主題，又使文章語言更典雅有文采。
25．本題考查句子理解。前文第②③⑤段寫青苔 “在殘墻、青石板、懸崖上撐起綠意”，即便微小，也為春日增添了 “茂林、百花之外的風情”。若沒有青苔，春日的綠意會顯得單調（只剩高大的樹木、鮮艷的花朵），缺失了 “幽微精致” 的美感，自然世界會因 “細節的缺失” 而寂寞。青苔 “在惡劣環境中奮力生長”（斷墻殘垣、石縫），以 “比石頭還硬的倔強” 展現生命的韌性（第⑤段）。這種 “自強不息” 的生命力，是世界 “生機盎然” 的重要組成部分。若沒有青苔，世間會少了一股 “平凡卻不屈” 的力量，生命的多樣性會受損，顯得寂寞。前文第③⑥⑦段寫青苔融入袁枚詩、唐詩宋詞、明清古畫（如金農畫梅點苔），是傳統文化中 “詩意” 的符號。若沒有青苔，詩文中少了 “蒼苔” 的意象，古畫中少了 “點苔” 的墨趣，文化長廊會缺失一抹獨特的色彩，精神世界會因 “文化符號的缺失” 而寂寞。青苔象征 “平凡卻默默奉獻的普通人”（第①題分析）。若沒有青苔，就像沒有了那些 “在角落付出、支撐世界運轉的普通人”，人世間會少了 “溫暖的煙火氣” 與 “堅韌的底色”，顯得空洞寂寞。
故答案為： ①青苔雖然微小，但自有風情，能點綴春光。②青苔自強不息，有頑強的生命力，給世界帶來生機。③青苔融入詩畫，在傳統文化中有豐富的意蘊。④春光因為它們的點綴，顯得明媚無比；人世間因為有了它們，更為生機盎然。
八、寫作（60分）
26．（2024九上·武城期中）大自然真是無比神奇，總會和我們產生各種各樣的“互動”。
自然界中的景物有時會映射人生的境遇——“相看兩不厭，只有敬亭山”；有時會激發個人遠大志向——“會當凌絕頂，一覽眾山小”；有時會觸動心靈的某種情感——“露從今夜白，月是故鄉明”；還有的引發了哲學思考——“江畔何人初見月？江月何年初照人”；但有時候也會懲罰我們——“無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰”……同學們，不知道你曾觸摸到大自然的哪些景物？曾與之有過哪些“互動”？
請自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，與大家分享吧。
要求：（1）除詩歌、戲劇外，文體不限；（2）文中不得出現真實的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；（3）書寫工整，卷面整潔。
【答案】例文：
葉之悟
在城市的喧囂中，我偶然踏入了一座寧靜的公園，那里的一草一木仿佛是被時光遺忘的寶藏，每一片葉子都閃爍著生命的光輝，我與一片葉子展開了一場無聲卻深刻的“互動”。
那片葉子掛在一棵古老的銀杏樹上，它就像一把精致的小扇子，邊緣呈波浪狀，脈絡清晰而細膩，像是被大自然精心雕刻上去的。陽光灑在它的身上，它便閃爍著金黃的光芒，如同被點燃的金色火焰。微風吹過，它輕輕搖曳，發出沙沙的聲響，似在低吟著古老的歌謠。
我站在樹下，凝視著這片葉子，心中不禁泛起層層漣漪。它在風中的堅韌讓我聯想到自己在學習和生活中遇到困難時的態度。每當面對繁重的學業壓力或是人際關系的困擾，我常常輕易地感到沮喪和放棄。而這片葉子，無論風如何吹拂，它始終堅守在枝頭，用它單薄的身軀與風對抗。它似乎在告訴我，生活中的困難就如同這風，雖然有時猛烈，但只要堅守內心的信念，就能保持自己的姿態。
隨著季節的更替，天氣漸涼，那片葉子的顏色也越發金黃，它在枝頭的時間似乎不多了。我再次來到樹下，心中竟有了一絲不舍。終于，在一場秋雨過后，它緩緩飄落。我伸出手，接住了這片葉子。它靜靜地躺在我的掌心，不再有往日的生機，但它的紋理卻更加清晰，仿佛在訴說著它一生的故事。
我把這片葉子帶回了家，夾在我的書本里。每當我翻開書本，看到這片葉子，就會想起它在枝頭的堅守，想起它與風的抗爭，也想起它最終的飄落。它讓我明白，生命有起有落，有盛有衰，但只要在輝煌時盡情綻放，在困境中堅守不屈，即使飄落，也能留下深刻的痕跡。這片小小的葉子，成為了我與大自然互動的珍貴紀念，也成為了我人生道路上的一位無聲的導師，時刻提醒著我以積極而堅韌的態度面對生活的一切。
【知識點】材料作文
【解析】【分析】材料的關鍵詞的是：自然界景物、人生境遇（映射）、遠大志向（激發）、心靈情感（觸動）、哲學思考（引發）、人與景物的 “互動”；中心話題是 “人與自然界景物發生互動時，景物對人產生的多重影響（映射境遇、激發志向、觸動情感、引發思考，甚至帶來警示）”，以及 “個人與自然景物互動的獨特經歷與感悟”。材料的形式是引導性文字：通過引用 5 句不同內涵的古詩文，分類舉例說明 “自然景物與人生的關聯”，再以設問（“你曾觸摸到大自然的哪些景物？曾與之有過哪些‘互動’？”）引發學生的個人經歷聯想，最終指向 “分享個人與自然景物互動經歷” 的寫作任務，屬于 “材料引導 + 個人敘事” 類作文要求。
【題干分析】① 材料中古詩文及核心含義解析（化繁為簡）：材料通過 5 句古詩文，具象化 “自然景物對人的影響”，需先理解每句的內涵，才能精準把握寫作方向：“相看兩不厭，只有敬亭山”（李白《獨坐敬亭山》）：詩人與敬亭山 “對視”，山的沉靜映射出詩人的孤獨與超脫，體現 “景物映射人生境遇”—— 當人處于特定心境時，景物會成為情感的 “共鳴者”，比如孤獨時覺得樹木 “沉默相伴”，失意時覺得云朵 “低垂共情”。“會當凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫《望岳》）：泰山的雄偉壯闊，讓詩人產生 “登頂俯瞰” 的渴望，進而激發 “超越自我、胸懷天下” 的遠大志向，體現 “景物激發個人志向”—— 景物的特質（高大、遼闊、堅韌等）會喚醒人內心的潛能與追求，比如看到雪山會渴望挑戰，看到江海會向往開闊。“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）：白露、明月本是尋常景物，但 “今夜”“故鄉” 的限定，讓景物成為思鄉情感的 “觸發器”，體現 “景物觸動心靈情感”—— 特定景物會與個人記憶（如故鄉、親人、往事）綁定，比如聞到桂花香想起外婆家的庭院，看到秋雨想起兒時母親送傘的場景。
“江畔何人初見月？江月何年初照人”（張若虛《春江花月夜》）：江月的永恒與人生的短暫形成對比，引發詩人對 “時空、存在” 的哲學追問，體現 “景物引發哲學思考”—— 面對宏大、持久的自然景物（如星空、江海、古樹），人會思考 “自我與世界的關系”“短暫與永恒的意義”，比如看到千年古樹會想 “它見證了多少人的故事”。“無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰”（來鵠《云》）：干旱時禾苗枯萎，云朵卻悠閑地變成奇峰（不降雨），體現 “景物懲罰我們”—— 自然景物并非總是 “友好”，當人類忽視自然規律、破壞自然時，自然會以其方式警示（如干旱、洪澇），或當人需要幫助卻 “景物無情” 時，會感受到自然的 “冷漠”，比如久旱盼雨卻只看到晴空，引發對 “自然與人類關系” 的反思。② 寫作思路與常見誤區：核心寫作中心，圍繞 “個人與某一自然景物的具體互動經歷，以及這次互動帶給自己的影響（情感、志向、思考、警示等）” 展開，重點突出 “互動” 的細節與 “影響” 的真實。可闡述的角度（是什么→為什么→怎么做）：“是什么”：清晰描述 “與自然景物的互動場景”——選哪類景物？（建議選 “小而具體” 的景物，如家門口的老樹、常去的小河、窗臺的盆栽、某次旅行遇到的石縫小草，避免選 “宏大卻空洞” 的景物如 “宇宙”“地球”）；如何互動？（要有 “觸摸式” 細節：比如 “指尖劃過老樹粗糙的樹皮，摸到它去年被雷擊的疤痕”“赤腳踩在河邊的鵝卵石上，感受水流過腳踝的清涼”“暴雨后扶起傾斜的盆栽，發現它根部新冒的嫩芽”）；互動時的情境？（比如 “考試失利后去河邊散步”“與朋友吵架后坐在老樹下發呆”“久旱后終于看到第一場雨時的欣喜”）。“為什么”：分析 “景物為何能帶來這種影響”——景物的特質：比如石縫小草 “在貧瘠環境中開花”，其 “堅韌” 特質對應自己 “面臨困境時的堅持”；個人的經歷關聯：比如老樹下的秋千是兒時與爺爺的回憶，所以 “難過時靠在樹干上，會覺得像爺爺的懷抱”；情感的共鳴點：比如看到 “候鳥南飛”，會想起自己 “遠離家鄉上學”，引發 “思鄉與成長” 的共鳴。“怎么做”：提煉 “從互動中獲得的啟示，如何指導后續生活”——若景物激發志向：比如 “看到雪山后，決定努力學習地理，未來去探索冰川”，后續 “每天堅持背地理知識，把雪山照片貼在書桌前”；若景物觸動情感：比如 “外婆家的桂花樹被臺風刮倒后，我學會了‘珍惜當下的美好’”，后來 “每次聞到桂花香，都會給遠方的外婆打視頻電話”；若景物引發思考：比如 “看到星空后思考‘人生的意義’，決定‘不糾結小事，專注做自己喜歡的事’”，后續 “拒絕了不想參加的補習班，開始學畫畫”。
學生常見寫作誤區：詳略不當：只花大量篇幅描寫 “景物的外觀”（如 “大海是藍色的，海浪一波接一波”），卻忽略 “互動細節” 和 “內心影響”—— 比如寫 “看海”，全程描述海的顏色、沙灘的沙子，沒寫 “自己如何與海互動（踩水、撿貝殼、對著海喊話）”，也沒寫 “海帶給自己的感受（比如喊出煩惱后覺得輕松）”，導致文章 “無靈魂”。脫離 “互動”：只寫 “看到某景物時的想法”，沒有 “人與景物的接觸或交流”—— 比如寫 “看到向日葵覺得它堅強”，但沒寫 “自己是否靠近觀察過向日葵的花盤如何轉頭”“是否觸摸過它的花稈”“是否在向日葵田邊遇到過什么事”，導致 “景物與人生的關聯” 生硬。素材空洞寬泛：選擇 “大而無當” 的景物，且缺乏具體細節 —— 比如寫 “我喜歡祖國的名山大川，它們讓我有志向”，但沒寫具體哪座山、哪條河，也沒寫與它們的互動，只空喊 “我愛自然，自然激勵我”，導致文章 “假大空”。結尾不升華：只停留在 “描述互動”，沒把 “景物的影響” 與 “當下或未來的生活” 關聯 —— 比如寫 “石縫小草很堅強”，結尾只說 “小草真厲害”，卻沒寫 “小草讓我在后來的考試中克服了放棄的念頭”，導致文章 “立意淺薄”。
【立意提取】
1．老槐樹下的 “時光疤痕”
2．石縫里的 “小太陽”
3．河邊的 “鵝卵石老師”【點評】避開宏大景物，聚焦 “銀杏葉” 這一具體微小的對象，從 “枝頭搖曳” 到 “掌心承接”，再到 “夾書珍藏”，全程貫穿真實可感的 “互動” 細節，讓 “葉” 不再是抽象符號，而是有溫度的 “對話者”；從葉子 “風中堅守” 聯想到自身面對困難的退縮，從葉子 “坦然飄落” 領悟 “生命起落皆有價值”，將景物特質與人生思考自然綁定，沒有生硬說教，體現 “以小見大” 的寫作巧思；對葉子 “金黃如火焰”“脈絡似雕刻” 的描寫，對 “接住落葉時不舍” 的心理刻畫，都細膩且真實，結尾 “無聲導師” 的比喻，既回扣 “互動影響”，又讓立意落地，余味悠長。
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