資源簡(jiǎn)介

(共19張PPT)
古詩(shī)三首
第二課時(shí)
（人教版）三年級(jí)
上
一
本課目標(biāo)
目錄
新知導(dǎo)入
二
作者簡(jiǎn)介
三
精讀課文
四
課堂小結(jié)
五
拓展延伸
六
板書(shū)設(shè)計(jì)
七
本課目標(biāo)
文化自信
語(yǔ)言運(yùn)用
思維能力
審美創(chuàng)造
積累描寫(xiě)秋景的經(jīng)典詩(shī)句，了解晚唐詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化中古典文學(xué)的認(rèn)同感與喜愛(ài)之情。
有節(jié)奏地朗讀、背誦《山行》，結(jié)合注釋理解 “寒山、石徑斜、白云生處、楓林晚、霜葉紅于二月花” 等詞句的意思。
通過(guò)梳理 “遠(yuǎn)上寒山 — 白云生處 — 停車楓林” 的描寫(xiě)順序，理清詩(shī)歌從 “遠(yuǎn)景” 到 “近景”、從 “行走” 到 “駐足” 的觀察邏輯，培養(yǎng)有序感知事物的思維習(xí)慣。
結(jié)合詩(shī)句想象 “寒山、石徑、白云、楓林” 構(gòu)成的畫(huà)面，能用自己的話描述詩(shī)中秋景的優(yōu)美意境。
激趣導(dǎo)入
查閱字典
聯(lián)系生活
想象畫(huà)面
結(jié)合注釋
借助插圖
通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？
結(jié)合注釋
借助插圖
查閱字典
聯(lián)系生活
結(jié)合注釋
借助插圖
遷移運(yùn)用這些方法，來(lái)學(xué)習(xí)《山行》
學(xué)習(xí)《山行》
山 行
杜牧（803—853）
mù
字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。唐代文學(xué)家。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。主要作品：《阿房宮賦》《江南春》《泊秦淮》《清明》等。
在山中行走
自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏，并圈畫(huà)出描寫(xiě)秋天的景物。
學(xué)習(xí)《山行》
山 行
[唐]杜 牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
mù
xié
白 云
山 徑
人家
楓林
霜葉
借助注釋，理解前兩句詩(shī)和后兩句詩(shī)各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
學(xué)習(xí)《山行》
遠(yuǎn)上①寒山②石徑③斜④，
白云生⑤處有人家。
注釋
—————————————
【遠(yuǎn)上】向山的遠(yuǎn)處伸展。
【寒山】深秋時(shí)節(jié)的山。
【石徑】用石板鋪成的小路。
【斜】曲折向前延伸。
【生】產(chǎn)生，生出。
停車坐①愛(ài)楓林晚②，
霜葉③紅于④二月花。
注釋
——————————
【坐】因?yàn)椤?br/>【楓林晚】傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
【霜葉】被秋霜打過(guò)的楓葉。
【紅于】比……還紅。
學(xué)習(xí)《山行》
根據(jù)注釋和插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么畫(huà)面。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
學(xué)習(xí)《山行》
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
停下車來(lái)，是因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。
學(xué)習(xí)《山行》
這次秋游中詩(shī)人的心情是怎樣的？
合作探究
詩(shī)人面對(duì)這樣的美景，內(nèi)心充滿了對(duì)大自然的喜愛(ài)。
學(xué)習(xí)《山行》
這首詩(shī)描繪了怎樣一幅畫(huà)面？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
《山行》描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)《山行》
fēnɡ
jìnɡ
xié
左右結(jié)構(gòu)
上下結(jié)構(gòu)
hán
學(xué)寫(xiě)字
色彩鮮明
生機(jī)盎然
山行
眺望遠(yuǎn)景
寒山
石徑
白云
人家
駐足欣賞
楓林
霜葉
秋比春美
結(jié)構(gòu)梳理
山行
拓展延伸
默寫(xiě)《山行》，同桌互評(píng)、修改。
山 行
[唐]杜 牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
推選優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，全班展評(píng)。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《古詩(shī)三首》教案（人教版三年級(jí)上冊(cè)）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）文化自信
深入感受唐代詩(shī)人杜牧筆下秋天山林的獨(dú)特之美，體會(huì)古典詩(shī)歌 “詩(shī)中有畫(huà)” 的藝術(shù)特色；積累描寫(xiě)秋景的經(jīng)典詩(shī)句，了解晚唐詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化中古典文學(xué)的認(rèn)同感與喜愛(ài)之情。
（二）語(yǔ)言運(yùn)用
正確認(rèn)讀 “斜、寒、徑、生、楓、霜” 等生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě) “斜、寒、徑”（重點(diǎn)指導(dǎo) “斜” 的左右結(jié)構(gòu)、“寒” 的上下結(jié)構(gòu)筆順）；
有節(jié)奏地朗讀、背誦《山行》，結(jié)合注釋理解 “寒山、石徑斜、白云生處、楓林晚、霜葉紅于二月花” 等詞句的意思；
嘗試運(yùn)用詩(shī)中描寫(xiě)景物的方法，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述身邊的秋景（如 “校園里的銀杏葉像小扇子”）。
（三）思維能力
通過(guò)梳理 “遠(yuǎn)上寒山 — 白云生處 — 停車楓林” 的描寫(xiě)順序，理清詩(shī)歌從 “遠(yuǎn)景” 到 “近景”、從 “行走” 到 “駐足” 的觀察邏輯，培養(yǎng)有序感知事物的思維習(xí)慣；
對(duì)比 “霜葉” 與 “二月花” 的色彩、形態(tài)差異，分析詩(shī)人用 “紅于” 而非 “紅如” 的表達(dá)效果，提升對(duì)比分析與語(yǔ)言鑒賞的思維能力。
（四）審美創(chuàng)造
結(jié)合詩(shī)句想象 “寒山、石徑、白云、楓林” 構(gòu)成的畫(huà)面，能用自己的話描述詩(shī)中秋景的優(yōu)美意境；
嘗試用繪畫(huà)、彩色卡紙拼貼等方式將詩(shī)中的秋景轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，或用簡(jiǎn)短的文字續(xù)寫(xiě) “詩(shī)人停車后看到的更多秋景”，激發(fā)審美表達(dá)與創(chuàng)意想象能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)本課生字，有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩(shī)；
結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思，梳理詩(shī)歌的觀察順序，感受秋景之美。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
理解 “白云生處有人家” 中 “生” 的含義（“生出、繚繞”，而非 “生活”）；
體會(huì) “霜葉紅于二月花” 所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)秋景的喜愛(ài)之情，理解 “以春襯秋” 的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，回顧方法（5 分鐘）
情境導(dǎo)入：展示楓葉圖片或?qū)嵨铮釂?wèn)：“同學(xué)們，看到這片葉子，你們能想到哪個(gè)季節(jié)？在秋天，除了楓葉，你們還見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色？”（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，喚起對(duì)秋景的生活經(jīng)驗(yàn)）
回顧學(xué)法：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望洞庭》，用到了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法呀？”（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：結(jié)合注釋、借助插圖、查閱字典、聯(lián)系生活）
明確任務(wù)：“今天我們就用這些方法，一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜牧的《山行》，去感受他筆下秋天山林的美景。”（板書(shū)課題《山行》及作者 “杜牧”，指導(dǎo) “牧” 的讀音 [mù]）
（二）初讀古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
自由朗讀：播放古詩(shī)范讀音頻，學(xué)生輕聲跟讀；隨后自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音（重點(diǎn)關(guān)注 “斜”[xié]、“生”[shēng]、“楓”[fēng]、“霜”[shuāng]）、讀通詩(shī)句、讀出停頓（可標(biāo)注 “/”，如 “遠(yuǎn)上 / 寒山 / 石徑斜，白云 / 生處 / 有人家”）。
字詞檢查：
出示生字卡片 “斜、寒、徑、生、楓、霜”，指名認(rèn)讀、組詞（如 “小徑、楓葉、寒霜”）；
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “斜”（左右結(jié)構(gòu)，右邊 “斗” 的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、橫、豎）和 “寒”（上下結(jié)構(gòu)，中間是 “宀”+“二”+“人”，底部是 “灬”，強(qiáng)調(diào)不要漏寫(xiě) “二”），學(xué)生在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě) 2 遍，教師巡視指導(dǎo)。
整體提問(wèn)：“讀完這首詩(shī)，你們看到了詩(shī)中有哪些景物？”（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）
（三）精讀詩(shī)句，理解感悟（15 分鐘）
1. 學(xué)習(xí)前兩句 “遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
借助注釋解詞：出示注釋（①遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展；②寒山：深秋時(shí)節(jié)的山；③石徑：用石板鋪成的小路；④斜：曲折向前延伸；⑤生：產(chǎn)生，生出），學(xué)生自主結(jié)合注釋理解詞句意思，同桌互相交流。
想象畫(huà)面：“同學(xué)們，當(dāng)你們讀到‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜’，腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？”（引導(dǎo)學(xué)生描述：一條石板小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處的山上延伸，山上的樹(shù)葉有的黃了、有的紅了，因?yàn)槭巧钋铮愿杏X(jué)有一絲絲涼意）；“‘白云生處有人家’又讓你們想到了什么？”（白云繚繞的山腰上，隱約能看到幾戶人家的屋頂，特別像仙境）。
分析觀察視角：“詩(shī)人是站在一個(gè)地方不動(dòng)看這些景物嗎？從‘遠(yuǎn)上’這個(gè)詞能看出什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：詩(shī)人是 “向遠(yuǎn)處走” 的視角，先看到遠(yuǎn)處的寒山和石徑，再看到高處白云里的人家，是 “由遠(yuǎn)及高” 的觀察順序）。
2. 學(xué)習(xí)后兩句 “停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”
突破關(guān)鍵詞：
提問(wèn)：“詩(shī)人為什么要停車？”（引導(dǎo)學(xué)生找到 “坐”，結(jié)合注釋理解 “坐” 是 “因?yàn)椤?的意思，詩(shī)人停車是因?yàn)橄矏?ài)傍晚的楓樹(shù)林）；
對(duì)比理解 “紅于”：“‘霜葉紅于二月花’，如果換成‘霜葉紅如二月花’，意思有什么不一樣？”（“紅如” 是 “像二月花一樣紅”，“紅于” 是 “比二月花還紅”，突出霜葉的色彩更鮮艷、更熱烈）。
體會(huì)情感：“春天的二月花很鮮艷，詩(shī)人卻覺(jué)得霜葉比二月花還美，這說(shuō)明詩(shī)人對(duì)秋天的楓樹(shù)林有怎樣的感情？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)，對(duì)霜葉的贊美）。
朗讀升華：播放山林秋景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生伴著音樂(lè)有感情地朗讀后兩句，要求讀出對(duì)楓樹(shù)林的喜愛(ài)、對(duì)霜葉的贊嘆之情（語(yǔ)速稍慢，“愛(ài)”“紅于” 可重讀）。
3. 整體梳理，把握情感
串聯(lián)畫(huà)面：“把四句詩(shī)的畫(huà)面連起來(lái)，這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的山林秋色圖？”（師生共同梳理：深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人沿著彎曲的石板小路向寒山深處走去，看到白云繚繞處有幾戶人家；傍晚時(shí)分，看到火紅的楓樹(shù)林，忍不住停車欣賞，覺(jué)得經(jīng)霜的楓葉比春天的花還美）。
明確情感：“從這幅畫(huà)面里，你們能感受到詩(shī)人怎樣的思想感情？”（板書(shū)：喜愛(ài)秋天、贊美秋景）。
（四）朗讀背誦，鞏固積累（5 分鐘）
多樣朗讀：
分組朗讀：男生讀前兩句，女生讀后兩句，最后齊讀全詩(shī)；
配樂(lè)背誦：學(xué)生閉上眼睛，伴著《秋日私語(yǔ)》輕音樂(lè)，嘗試背誦古詩(shī)，教師提示關(guān)鍵詞（如 “遠(yuǎn)上 — 白云 — 停車 — 霜葉”）。
背誦檢查：指名 3-4 名學(xué)生單獨(dú)背誦，其他學(xué)生評(píng)價(jià) “是否流利、有沒(méi)有漏字”；全班齊背，要求背出節(jié)奏和情感。
（五）拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用（5 分鐘）
仿寫(xiě)練說(shuō)：“詩(shī)人用‘霜葉紅于二月花’寫(xiě)出了秋景的美，你們能模仿這種方法，說(shuō)說(shuō)身邊的秋景嗎？比如‘銀杏葉黃于______’‘桂花香于______’”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)填空，如 “銀杏葉黃于小扇子”“桂花香于茉莉花”）。
創(chuàng)意表達(dá)：“選擇一種方式表達(dá)你對(duì)《山行》的喜愛(ài)：①畫(huà)一幅《山行》的秋景圖；②寫(xiě) 3-5 句話描述詩(shī)中的畫(huà)面；③把《山行》編成一段小故事講給家人聽(tīng)。”（學(xué)生任選一項(xiàng)，課下完成，下節(jié)課分享）。
（六）課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧收獲：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山行》，你們有哪些收獲？”（學(xué)生自由發(fā)言，如 “認(rèn)識(shí)了‘斜、寒’等生字”“知道了詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)楓樹(shù)林才停車”“學(xué)會(huì)了用‘結(jié)合注釋’的方法理解古詩(shī)”）。
總結(jié)升華：“秋天不僅有落葉，還有火紅的楓葉、潔白的白云，就像詩(shī)里寫(xiě)的那樣美麗。希望同學(xué)們以后也能像杜牧一樣，用心觀察身邊的景色，發(fā)現(xiàn)生活中的美。”
板書(shū)設(shè)計(jì)《山行》課后同步練習(xí)
基礎(chǔ)字詞題。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
hán shān shí jìnɡ fēnɡ yè shuānɡ yè
（ ） （ ）（ ） （ ）
二、選擇下列詩(shī)句中加點(diǎn)字的正確意思，填序號(hào)。
（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜（ ）A. 歪斜，不端正 B. 曲折延伸
（2）白云生處有人家（ ）A. 出生，誕生 B. 產(chǎn)生，繚繞
（3）停車坐愛(ài)楓林晚（ ）A. 因?yàn)?B. 坐下
三、按要求填空，體會(huì)詩(shī)句特點(diǎn)
《山行》中描寫(xiě)詩(shī)人看到的秋景的詩(shī)句是 “ ，”；描寫(xiě)詩(shī)人因美景停下腳步的詩(shī)句是 “ ，”，從這句詩(shī)能感受到詩(shī)人對(duì)________________的喜愛(ài)之情。
四、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打 “√”，錯(cuò)的打 “×”
（1）“霜葉紅于二月花” 的意思是 “經(jīng)霜的楓葉比二月的花更紅”。（ ）
（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天的景色，因?yàn)樵?shī)中提到了 “二月花”。（ ）
（3）詩(shī)人杜牧被后人稱為 “小杜”，他和李商隱并稱 “小李杜”。（ ）
五、發(fā)揮想象，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě) “霜葉紅于二月花” 的畫(huà)面。
參考答案
寒山；石徑；楓葉；霜葉（解析：注意 “寒” 字上下結(jié)構(gòu)，底部是 “灬”，不要漏寫(xiě)中間的 “二”；“徑” 是雙人旁，不是單人旁）
（1）B；（2）B；（3）A（解析：“斜” 在詩(shī)中形容山路曲折，而非 “歪斜”；“生” 描繪白云繚繞的動(dòng)態(tài)，不是 “出生”；“坐” 是 “因?yàn)椤?的意思，體現(xiàn)停車的原因）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家；停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；深秋楓樹(shù)林（或 “秋天的美景”）
（1）√；（2）×（解析：詩(shī)中 “寒山、霜葉” 等詞表明描寫(xiě)的是深秋景色，“二月花” 是用來(lái)對(duì)比突出霜葉的紅）；（3）√
示例：深秋的傍晚，楓樹(shù)林像被染上了火紅的顏料，一片片楓葉掛在枝頭，風(fēng)一吹輕輕搖晃，那鮮艷的紅色比春天二月里盛開(kāi)的花朵還要耀眼，看得人心里暖暖的。

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