資源簡介

山東省威海乳山市（五四制）2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累與運用（21分）
1．（2024八上·乳山期中）閱讀下列語段，給加點字注音或根據(jù)拼音寫出正確漢字。
江河浩（hàn）　 　奔騰，滋養(yǎng)八方水土，孕育璀璨文脈，鐫　 　刻錦繡中國。我們不能忘記新中國成立之初，一切白手起家，多少人（dān）　 　精竭慮，青絲變白發(fā)。如今，我們的祖國天塹　 　變通途，（cāng）　 　海變桑田，路上行人摩肩接踵　 　，絡(luò)繹　 　不絕，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，碩果累累。這一切，（zhāng）　 　顯出祖國之美，折射出祖國之興。我們?yōu)樯钤谶@樣一片繁榮富強、寬廣美麗的土地上感到無比驕傲和自豪，我們由衷地感謝我們偉大的祖國。
【答案】瀚；juān；殫；qiàn；滄；zhǒng；yì；彰
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；字體書寫
【解析】【分析】本題考查字音字形。江河浩“瀚”（hàn），字形辨析：“瀚” 從 “氵”，與 “水” 相關(guān)，本義指水浩大，“浩瀚” 固定搭配形容江河、宇宙等廣闊，易錯寫為 “翰”（從 “羽”，多與 “文辭” 相關(guān)，如 “翰林”“翰墨”），需根據(jù) “江河” 的語境（與水有關(guān)）區(qū)分。語境驗證：“江河浩 hàn 奔騰” 描述江河水量大、氣勢壯闊，“瀚” 符合 “水勢深廣” 的含義，搭配合理。鐫“juān”刻，字音辨析：“鐫” 為單音字，聲調(diào)為第一聲，易錯讀為第四聲 “juàn”（易與 “卷”“倦” 等字聲調(diào)混淆），需牢記其 “雕刻” 義對應(yīng)的固定讀音。語境驗證：“鐫刻錦繡中國” 指將 “錦繡中國” 的形象雕刻出來，“鐫（juān）刻” 為固定讀音與詞義搭配，無其他讀音。“殫”（dān）精竭慮，字形辨析：“殫” 從 “歹”，本義指 “盡、竭盡”，“殫精竭慮” 固定成語表示 “用盡精力、費盡心思”，易錯寫為 “憚”（從 “忄”，意為 “害怕”，如 “忌憚”）或 “單”（無 “盡” 的含義），需結(jié)合成語語義（“竭慮” 對應(yīng) “用盡心思”，故前半部分也需表 “盡”）區(qū)分。語境驗證：“新中國成立之初白手起家，多少人 dān 精竭慮”，強調(diào)建設(shè)者用盡精力，“殫” 符合 “竭盡” 的語義，字形正確。天塹 “qiàn”，字音辨析：“塹” 為單音字，聲調(diào)為第四聲，易錯讀為第一聲 “qiān”（易與 “牽”“鉛” 等字讀音混淆），需牢記 “天塹” 指 “天然壕溝”，對應(yīng)讀音 “tiān qiàn”。語境驗證：“天塹變通途” 為經(jīng)典表述，指將險要的地形（如長江）變?yōu)橥〞车牡缆罚皦q（qiàn）” 讀音固定，無其他變體。“滄”（cāng）海變桑田，字形辨析：“滄” 從 “氵”，指 “青綠色”，“滄海” 固定指 “大海”（因海水呈青蒼色得名），易錯寫為 “蒼”（從 “艸”，多形容 “草木、天空的顏色”，如 “蒼天”“蒼翠”），需根據(jù) “海” 的語境（與水有關(guān)）區(qū)分。語境驗證：“滄海變桑田” 為固定成語，描述海洋變?yōu)檗r(nóng)田的變化，“滄” 符合 “與海水相關(guān)” 的語義，字形正確。摩肩接踵“zhǒng”，字音辨析：“踵” 為單音字，聲調(diào)為第三聲，指 “腳后跟”，易錯讀為第四聲 “zhòng”（易與 “重”“仲” 等字聲調(diào)混淆），需結(jié)合字義（“接踵” 即 “腳碰腳”）記憶讀音。語境驗證：“路上行人摩肩接踵” 形容人多擁擠，“踵（zhǒng）” 指腳后跟，“接踵” 對應(yīng) “腳碰腳”，讀音與字義匹配。絡(luò)繹“yì”不絕，字音辨析：“繹” 為單音字，聲調(diào)為第四聲，本義指 “抽絲”，引申為 “連續(xù)不斷”，易錯讀為第二聲 “yí”（易與 “怡”“胰” 等字讀音混淆），需牢記 “絡(luò)繹” 為固定詞，讀音 “l(fā)uò yì”。語境驗證：“行人絡(luò)繹不絕” 形容行人接連不斷，“繹（yì）” 體現(xiàn) “連續(xù)” 的含義，讀音固定。“彰”（zhāng）顯出祖國之美，字形辨析：“彰” 從 “彡”，本義指 “明顯、顯著”，“彰顯” 固定詞表示 “鮮明地顯示”，易錯寫為 “章”（多表示 “文章、章節(jié)”，如 “篇章”“章程”），需結(jié)合語義（“顯示祖國之美” 需表 “明顯、突出”）區(qū)分。語境驗證：“這一切，zhāng 顯出祖國之美”，強調(diào)祖國的美通過發(fā)展成果鮮明地體現(xiàn)出來，“彰” 符合 “鮮明顯示” 的語義，字形正確。
故答案為：瀚；juān；殫；qiàn；滄；zhǒng；yì；彰
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。
2．（2024八上·乳山期中）根據(jù)提示填空。
以詩繪景，處處皆有詩。杭州西湖有“（1）　 　，淺草才能沒馬蹄”（白居易《錢塘湖春行》）；潁州西湖有“（2）　 　，不覺船移”（歐陽修《采桑子》）；黃鶴樓上題有崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，（3）　 　”；東皋原野留下王績的“樹樹皆秋色，（4）　 　”。
以詩傳情，句句皆含情。《庭中有奇樹》中的“（5）　 　，　 　”抒寫女子執(zhí)花在手無法相贈的愁苦；晏殊的《浣溪沙》中，以“（6）　 　，　 　”抒發(fā)對繁華易逝的無奈及舊識重逢的欣喜。
【答案】亂花漸欲迷人眼；無風(fēng)水面琉璃滑；芳草萋萋鸚鵡洲；山山唯落暉；馨香盈懷袖；路遠莫致之；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，本句出自白居易《錢塘湖春行》，詩人以 “亂花”“淺草” 描繪西湖早春生機：“亂花” 指春日百花初綻、競相開放的繁盛，“漸欲迷人眼” 寫花朵繁多讓人目不暇接；“淺草” 對應(yīng)早春草木剛發(fā)芽的狀態(tài)，“沒馬蹄” 則以馬蹄被草覆蓋的細節(jié)，凸顯草的鮮嫩與低矮。兩句共同勾勒西湖早春 “花繁草嫩” 的清新畫面，契合題干 “以詩繪景” 中西湖的春日之美。
（2）無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，歐陽修《采桑子》聚焦?jié)}州西湖的靜謐之美：“無風(fēng)水面” 點明湖面無風(fēng)、波瀾不驚的狀態(tài)，“琉璃滑” 以比喻手法，將平靜的湖面比作光滑的琉璃，形象寫出水面的澄澈與平滑；“不覺船移” 則從人的感受切入 —— 因湖面太過平穩(wěn)，乘船時竟察覺不到船在移動，進一步烘托西湖的寧靜。該句精準(zhǔn)契合題干 “以詩繪景” 中潁州西湖的靜謐景致。崔顥《黃鶴樓》中，“晴川” 指晴朗的江面，“歷歷” 形容漢陽樹清晰可見，勾勒江面對岸的樹木輪廓；“芳草萋萋” 描繪鸚鵡洲上草木茂盛、一片翠綠的景象，“萋萋” 強調(diào)草木繁密的狀態(tài)。兩句以 “樹”“草” 為景，展現(xiàn)黃鶴樓周邊開闊而生機盎然的畫面，符合 “以詩繪景” 的要求。
（4）樹樹皆秋色，山山唯落暉。王績《野望》中，“樹樹皆秋色” 以 “樹樹” 強調(diào)每棵樹都染上秋日色彩，勾勒東皋原野的整體秋景；“山山唯落暉” 則將視角擴展到群山，“唯落暉” 指每座山都沐浴在夕陽余暉中，“落暉” 點明時間為傍晚，營造出寧靜而略帶蕭瑟的秋日氛圍，貼合 “以詩繪景” 中東皋原野的秋景特點。
（5）馨香盈懷袖，路遠莫致之，《庭中有奇樹》是一首思婦詩，“馨香盈懷袖” 寫女子采摘奇樹之花，花香充滿衣袖，體現(xiàn)女子對花的珍視；“路遠莫致之” 則轉(zhuǎn)折 —— 因與思念之人相隔遙遠，即便手握鮮花，也無法送達對方手中，直接抒發(fā) “無法相贈的愁苦”，契合題干 “以詩傳情” 的情感要求。
（6）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，晏殊《浣溪沙》中，“無可奈何花落去” 寫春日花朵凋零，詩人無力阻止，抒發(fā)對 “繁華易逝” 的無奈；“似曾相識燕歸來” 則以燕子年年歸來的熟悉場景，帶出 “舊識重逢的欣喜”（或?qū)r光循環(huán)的微妙感悟），兩句以 “花落” 的傷感與 “燕歸” 的欣喜形成對比，精準(zhǔn)傳遞復(fù)雜情感，符合 “以詩傳情” 的要求。
故答案為：亂花漸欲迷人眼；無風(fēng)水面琉璃滑；芳草萋萋鸚鵡洲；山山唯落暉；馨香盈懷袖；路遠莫致之；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。
（2024八上·乳山期中）八年級開展“節(jié)約糧食，反對浪費”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與。
【材料一】①新華社武漢10月16日電 記者16日從2024年世界糧食日和全國糧食安全宣傳周主會場活動中了解到，為切實保障國家糧食安全，我國將全面貫徹實施糧食安全保障法，發(fā)揮法治固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長遠的重要作用，以高水平法治為國家糧食安全保駕護航。
②國家糧食和物資儲備局局長劉煥鑫說，近年來，我國糧食安全領(lǐng)域改革不斷深化，管理政策更加成熟，制度體系更加完善，全社會更加重視糧食安全。2024年6月1日起施行的糧食安全保障法，以法律的形式把實施國家糧食安全戰(zhàn)略的重要原則、重要制度、重要體制機制固定下來，對耕地保護和糧食生產(chǎn)儲備、流通、加工、應(yīng)急、節(jié)約作出了規(guī)定，為全方位夯實糧食安全根基提供了法律支撐。
【材料二】“雜交水稻之父”袁隆平院士是中國雜交水稻事業(yè)的開創(chuàng)者。他的卓越成就（　　）為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻，（　　）為世界和平和社會進步樹立了豐碑。全社會在追念其卓越功勛和偉大人格的同時，也感受到了糧食安全對國家以及世界的重要意義，更有網(wǎng)友表示珍惜糧食，反對浪費亦是對袁老的最好緬懷。
3．請為材料一的新聞擬寫標(biāo)題。（不超過20個字）
4．根據(jù)材料二的內(nèi)容，在括號里填上一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
5．班級將辦一期以“節(jié)約糧食”為主題的黑板報，請你設(shè)計兩個欄目。
【答案】3．我國將以高水平法治保障糧食安全。
4．不僅（不但）……而且（更）……
5．參考示例：①節(jié)約糧食倡議書；②節(jié)約糧食小竅門；③節(jié)約糧食的意義；④浪費糧食危害啟示錄；⑤世界糧荒的危害。
【知識點】遞進關(guān)系；活動設(shè)計；擬寫新聞材料標(biāo)題
【解析】【點評】（1）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。
（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進行判斷：1、理解句子內(nèi)容，明辨分句間的關(guān)系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。
（3）本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
3．本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。鎖定新聞核心內(nèi)容：新聞標(biāo)題需提煉 “誰（主體）+ 做什么（事件）+ 目的 / 結(jié)果”。材料一導(dǎo)語（第①段）明確主體是 “我國”，核心事件是 “全面貫徹實施糧食安全保障法”，目的是 “以高水平法治保障國家糧食安全”；第②段進一步補充 “糧食安全保障法為糧食安全提供法律支撐”，印證導(dǎo)語核心信息。篩選關(guān)鍵信息，控制字?jǐn)?shù)：需排除次要信息（如 “2024 年世界糧食日活動”“劉煥鑫局長的發(fā)言細節(jié)”“法律具體規(guī)定內(nèi)容”），保留核心：“我國”（主體）、“以高水平法治”（方式）、“保障糧食安全”（目的）。組合后為 “我國將以高水平法治保障糧食安全”，共 14 字，符合 “不超過 20 個字” 的要求，且完整涵蓋新聞核心事實，無信息遺漏或夸大。
故答案為：我國將以高水平法治保障糧食安全。
4．本題考查關(guān)聯(lián)詞的運用。分析句子邏輯關(guān)系：材料二句子 “為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻” 與 “為世界和平和社會進步樹立了豐碑”，前者是袁隆平院士對 “中國” 的貢獻，后者是對 “世界” 的貢獻，從 “中國” 到 “世界”，貢獻范圍更廣、影響更深遠，存在遞進關(guān)系（后一分句在意義上比前一分句更進一層）。選擇合適的遞進關(guān)聯(lián)詞：常見遞進關(guān)聯(lián)詞有 “不僅…… 而且……”“不但…… 更……”“不僅…… 還……” 等。結(jié)合語境：“不僅…… 而且……” 為典型遞進搭配，前輕后重，符合 “中國貢獻” 到 “世界貢獻” 的層次；“不但…… 更……” 中 “更” 字能強化后者的重要性，突出世界層面貢獻的意義，同樣適用。
故答案為：不僅（不但）……而且（更）……
5．本題考查活動設(shè)計。為貼合黑板報 “節(jié)約糧食” 主題，設(shè)計欄目時需兼顧知識性、引導(dǎo)性與實用性，確保內(nèi)容具體且能引發(fā)同學(xué)共鳴。可設(shè)計 “節(jié)約糧食行動指南” 欄目，內(nèi)容聚焦學(xué)生日常場景，比如 “食堂就餐時按需打飯，避免一次性盛太多導(dǎo)致剩飯；家庭做飯前根據(jù)人數(shù)估算食材用量，減少剩余；外出聚餐主動提議點小份菜，吃不完及時打包”，用貼近生活的建議讓節(jié)約行為更易落地；再設(shè)計 “糧食安全與浪費警示” 欄目，既介紹全球仍有超 8 億人面臨饑餓的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)我國糧食種植過程中消耗的水資源、耕地等成本，也列舉校園食堂每日浪費糧食的估算數(shù)據(jù)，通過真實數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀分析，讓同學(xué)直觀認(rèn)識到浪費的危害，從而從思想上重視節(jié)約糧食；還可設(shè)計 “袁隆平與糧食故事” 欄目，講述袁隆平院士一生致力于雜交水稻研究、攻克糧食增產(chǎn)難題的事跡，結(jié)合 “珍惜糧食是對袁老最好緬懷” 的觀點，將名人精神與節(jié)約行動結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的情感認(rèn)同與行動自覺，讓黑板報不僅有知識傳遞，更有情感共鳴與行動指引。
故答案為：參考示例：①節(jié)約糧食倡議書；②節(jié)約糧食小竅門；③節(jié)約糧食的意義；④浪費糧食危害啟示錄；⑤世界糧荒的危害。
二、詩歌賞析。（4分）
（2024八上·乳山期中）使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
6．下面對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯(lián)以簡練的筆墨寫此次出使的經(jīng)歷：詩人輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延去慰問邊境將士。
B．頷聯(lián)以“蓬”“雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。
C．頸聯(lián)體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點，堪稱千古絕句，體現(xiàn)出這首詩歌哀婉消沉的藝術(shù)特色。
D．這首詩筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，實為邊塞詩之名作。
7．用自己的話描繪出“大漠孤煙直，長河落日圓”展現(xiàn)的“千古壯觀”。
【答案】6．C
7．參考示例：黃沙莽莽，廣漠無邊，烽火臺上的一縷烽煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰，直上云霄；渺無盡頭的黃河邊上，一輪渾圓的落日孤懸于地平線之上。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；建功立業(yè)
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內(nèi)容。然后在翻譯句子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述。
6．A.表述正確。首聯(lián) “單車欲問邊，屬國過居延” 中，“單車” 體現(xiàn) “輕車簡從”，“問邊” 明確 “慰問邊境將士” 的目的，“過居延” 點明 “前往西北邊塞” 的行程，精準(zhǔn)概括出使經(jīng)歷，與詩句內(nèi)容完全契合，無偏差。
B.表述正確。頷聯(lián) “征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 以 “征蓬”“歸雁” 自比 ——“征蓬”（隨風(fēng)漂泊的蓬草）、“歸雁”（北飛的雁）均象征 “漂泊無依”，暗合詩人被排擠出朝廷、孤身前往邊塞的處境，含蓄傳遞出孤寂、飄零之感，情感解讀準(zhǔn)確。
C.表述錯誤。頸聯(lián) “大漠孤煙直，長河落日圓” 雖體現(xiàn) “詩中有畫” 的特點（以 “大漠” 為背景，“孤煙直”“落日圓” 勾勒出簡潔而雄渾的畫面），但 “哀婉消沉的藝術(shù)特色” 與詩歌風(fēng)格完全不符。詩人筆下的 “孤煙直” 盡顯挺拔堅毅，“落日圓” 飽含壯闊雄渾，整體營造出蒼涼而豪邁的邊塞氛圍，傳遞出詩人面對壯闊風(fēng)光時的開闊胸襟，而非 “哀婉消沉”；且 “哀婉消沉” 與全詩 “筆力蒼勁、意境雄渾” 的整體風(fēng)格矛盾，故該選項錯誤。
D.表述正確。全詩從 “單車問邊” 的行程，到 “征蓬歸雁” 的自喻，再到 “大漠孤煙” 的壯闊，最后到 “蕭關(guān)逢候騎” 的收尾，語言凝練有力（筆力蒼勁），場景從邊塞行程拓展到大漠風(fēng)光（視野開闊），意境雄渾蒼涼，符合邊塞詩 “雄渾壯闊、關(guān)注邊塞生活” 的典型特征，堪稱邊塞詩名作，評價準(zhǔn)確。
故答案為：C
7．本題考查意象畫面。“大漠” 點明背景是 “廣闊無垠的沙漠”，需突出其 “遼闊、蒼茫” 的特點（如 “黃沙漫天，與天際相接，看不到邊際”）；“孤煙直” 中，“孤煙” 指邊塞的烽火煙或炊煙，“直” 強調(diào)其 “挺拔向上、無一絲彎曲” 的形態(tài)（因沙漠中風(fēng)力穩(wěn)定，煙不易飄散，故呈 “直” 狀），需體現(xiàn)其在空曠大漠中的醒目與堅毅；“長河” 指黃河，需突出其 “蜿蜒綿長、橫貫沙漠” 的壯闊（如 “像一條金色的絲帶，從遠方延伸至天際”）；“落日圓” 中，“圓” 描繪落日 “飽滿、圓潤” 的形狀，需結(jié)合 “黃昏時分” 的背景，體現(xiàn)落日余暉灑遍沙漠的溫暖與雄渾（如 “余暉將沙漠染成金紅色，與黃河的波光交相輝映”）。描繪時需注重 “空間層次”：先寫 “大漠” 的廣闊背景，再聚焦 “孤煙” 的局部特寫，接著延伸至 “長河” 的橫向延展，最后以 “落日” 的縱向點綴收尾，形成 “全景 + 特寫” 的畫面感；同時融入 “視覺感受”，如 “黃沙與天際融為一體，分不清哪里是沙，哪里是天”“孤煙像一根筆直的銀柱，直插云霄”“落日懸在黃河上空，仿佛伸手就能觸碰”，讓讀者直觀感受到 “壯闊、雄渾、震撼” 的 “千古壯觀” 之景。
故答案為：參考示例：黃沙莽莽，廣漠無邊，烽火臺上的一縷烽煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰，直上云霄；渺無盡頭的黃河邊上，一輪渾圓的落日孤懸于地平線之上。
三、文言文閱讀（12分）
（2024八上·乳山期中）閱讀下面短文，完成各題。
與朱元思書
吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
8．解釋下列句子中加點詞語的意思。
（1）一百許里 　 　 （2）互相軒邈　 　
（3）蟬則千轉(zhuǎn)不窮　 　 （4）疏條交映　 　
9．下列句中加點詞語意思不同的一項是（　　）
A．①天下獨絕 ②沿溯阻絕
B．①自富陽至桐廬一百許里 ②自康樂以來
C．①經(jīng)綸世務(wù)者②未復(fù)有能與其奇者
D．①輟耕之壟上 ②又間令吳廣之次所旁叢祠中
10．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
11．本文在描繪景色時，手法多樣。請你任選一種手法，結(jié)合文章簡要分析。
12．仁者樂山，智者樂水。小語讀了《三峽》后，為三峽美景擬寫了一則宣傳語，請你以此為例，根據(jù)本文內(nèi)容，為富陽一帶的山擬寫一則宣傳語。
小語為“三峽”擬寫的宣傳語：奔流千里，木秀林密，三峽美景，天下無雙！
我為“富陽一帶的山”擬寫的宣傳語：
【答案】8．表示約數(shù)；往遠處伸展；同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴；互相掩映
9．A
10．（1）湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪像奔騰的駿馬。（2）那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰就平息了自己熱衷于功名利祿的心；那些忙于俗事政務(wù)的人，看到這些幽深的山谷也會流連忘返。
11．（1）參考示例：①寫水，采用動靜結(jié)合寫法，既寫出了江水的靜態(tài)美，也寫出了江水的動態(tài)美，動靜形成鮮明對照，展示了江水的千姿百態(tài)。②寫山，調(diào)動感官，從視覺上寫出了山的形貌雄奇，從聽覺上寫出了群峰中的各種聲響，突出山的生命活力。
12．示例：千峰競秀，鳥鳴山幽，富陽奇山，天下獨絕！
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；擬定標(biāo)語、宣傳語等；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。
（5）本題考查宣傳標(biāo)語的擬寫。宣傳標(biāo)語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
【參考譯文】
煙霧都消散盡凈，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流漂蕩，任憑船按照自己的意愿，時而向東，時而向西。從富陽到桐廬一百里左右的水路上，山水奇特獨異，天下獨一無二。
水都是淺青色的，深深的江水清澈見底。一直看下去，水底游動的魚兒和細小的石頭都可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪好像飛奔的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹木，一看便讓人心生寒意，高山憑依高峻的地勢爭著向上，往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。山間泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬長久不斷地鳴叫，猿不停地啼叫著。看到這些雄奇的山峰，那些極力追求功名利祿的人，追逐名利的心就會平靜下來；看到這些幽美的山谷，忙于治理國家大事的人，就會流連忘返。橫斜的樹木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林間也昏暗如黃昏；稀疏的枝條互相掩映，有時還能露出陽光。
8．本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）“一百許里”：“許” 在文言文中常表約數(shù)，結(jié)合 “一百里” 的數(shù)量，“許” 解釋為 “表示約數(shù)（左右、上下）”，說明從富陽到桐廬的距離并非精確一百里，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性，符合古人表述數(shù)量的習(xí)慣；（2）“互相軒邈”：“軒” 指 “往高處伸展”，“邈” 與 “軒” 為并列關(guān)系，結(jié)合 “負(fù)勢競上”（憑借山勢競相向上）的語境，“邈” 解釋為 “往遠處伸展”，生動描繪出山勢既向上又向遠處延伸的動態(tài)，凸顯山的雄奇；（3）“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”：“轉(zhuǎn)” 在此處為通假字，結(jié)合 “蟬鳴” 的語境及課內(nèi)知識，“轉(zhuǎn)” 同 “囀”，本義為 “鳥鳴”，這里特指 “蟬鳴”，“千轉(zhuǎn)不窮” 即 “蟬鳴不斷”，表現(xiàn)山林的生機；（4）“疏條交映”：“交” 指 “互相”，“映” 指 “掩映、遮蔽”，“交映” 解釋為 “互相掩映”，描繪出稀疏的枝條相互交錯、遮蔽陽光的畫面，與后文 “在晝猶昏”“有時見日” 形成呼應(yīng)，體現(xiàn)山林的幽深。
故答案為：表示約數(shù)；往遠處伸展；同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴；互相掩映
9．A.①“天下獨絕” 中 “絕” 為形容詞，譯為 “絕妙、獨一無二”（形容山水之美）；②“沿溯阻絕”（出自《三峽》）中 “絕” 為動詞，譯為 “斷絕、阻斷”（形容水流阻斷行船），二者意義與詞性均不同，符合題干 “意思不同” 的要求；
B.①“自富陽至桐廬” 與②“自康樂以來” 中 “自” 均為介詞，譯為 “從”，前者表 “從富陽到桐廬”，后者表 “從康樂公以來”，用法完全相同，排除；
C.①“經(jīng)綸世務(wù)者” 與②“未復(fù)有能與其奇者” 中 “者” 均為助詞，譯為 “…… 的人”，前者指 “治理政務(wù)的人”，后者指 “能欣賞這種奇景的人”，用法完全相同，排除；
D.①“輟耕之壟上”（出自《陳涉世家》）與②“又間令吳廣之次所旁叢祠中” 中 “之” 均為動詞，譯為 “去、往”，前者指 “停止耕作前往田壟上”，后者指 “暗中讓吳廣前往駐地旁邊的叢林神廟”，用法完全相同，排除。
故答案為：A
10．本題考查文言文翻譯。（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”：關(guān)鍵詞：“急湍”（湍急的江流）、“甚”（超過、勝過）、“若”（像）、“奔”（動詞作名詞，“奔騰的駿馬”）；（2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”：關(guān)鍵詞：“鳶飛戾天者”（比喻極力追求功名利祿的人，“鳶” 指老鷹，“戾” 指 “至、到”）、“息心”（平息熱衷功名利祿的心）、“經(jīng)綸世務(wù)者”（治理政務(wù)的人，“經(jīng)綸” 指 “籌劃、治理”）、“反”（通 “返”，返回）。
故答案為：（1）湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪像奔騰的駿馬。（2）那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰就平息了自己熱衷于功名利祿的心；那些忙于俗事政務(wù)的人，看到這些幽深的山谷也會流連忘返。
11．本題考查內(nèi)容理解和寫作手法分析。本文寫景手法豐富且精準(zhǔn)，動靜結(jié)合與多感官描寫尤為突出。寫 “異水” 時，作者先以靜態(tài)描寫勾勒江水的澄澈之美，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙” 通過 “縹碧” 的水色、“千丈見底” 的透明度，以及游魚細石清晰可見的細節(jié)，將江水的純凈寧靜具象化；再以動態(tài)描寫凸顯江水的磅礴之勢，“急湍甚箭，猛浪若奔” 用 “甚箭” 比速度、“若奔” 喻形態(tài)，賦予江水奔騰的力量感，靜態(tài)與動態(tài)的對比，讓 “異水” 的千姿百態(tài)躍然紙上。寫 “奇山” 時，作者則調(diào)動多感官營造沉浸式體驗，視覺上，“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰” 以 “寒樹” 襯山的蒼翠，用擬人化的 “競上”“爭高” 展現(xiàn)山勢的雄奇險峻；聽覺上，“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕” 通過 “泠泠”“嚶嚶” 等擬聲詞，將泉水、鳥鳴、蟬唱、猿啼交織成山林交響曲，讓寂靜的山巒充滿生機，視覺與聽覺的融合，既讓讀者 “見” 山之形，又 “聞” 山之聲，充分凸顯 “奇山” 的獨特魅力。
故答案為：（1）參考示例：①寫水，采用動靜結(jié)合寫法，既寫出了江水的靜態(tài)美，也寫出了江水的動態(tài)美，動靜形成鮮明對照，展示了江水的千姿百態(tài)。②寫山，調(diào)動感官，從視覺上寫出了山的形貌雄奇，從聽覺上寫出了群峰中的各種聲響，突出山的生命活力。
12．本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。擬寫時需先明確示例 “奔流千里，木秀林密，三峽美景，天下無雙” 的結(jié)構(gòu)邏輯：前兩句以四字短語概括景觀特色，后兩句點明地點與核心評價，對仗工整且重點突出。結(jié)合《與朱元思書》中富陽一帶山的特點，可從形態(tài)、聲音、氛圍等維度提煉關(guān)鍵詞 —— 形態(tài)上，“負(fù)勢競上”“千百成峰” 展現(xiàn)山的挺拔與繁多，可概括為 “千峰競秀”“奇峰爭高”；聲音上，“泉水激石”“好鳥相鳴” 體現(xiàn)山林的靈動，可凝練為 “鳥鳴泉響”“泉鳴猿啼”；氛圍上，“寒樹生”“谷幽深” 凸顯山的清幽，可總結(jié)為 “寒樹遮天”“谷深林幽”；評價則可化用文中 “天下獨絕”，或借鑒示例的 “天下無雙”。據(jù)此整合，宣傳語需前兩句緊扣山的具體特色，后兩句明確 “富陽” 這一地點與對山的高度評價，確保語言凝練、節(jié)奏明快，既能體現(xiàn)富陽山的獨特風(fēng)貌，又能引發(fā)讀者的向往之情。
故答案為：示例：千峰競秀，鳥鳴山幽，富陽奇山，天下獨絕！
四、（17分）
（2024八上·乳山期中）閱讀下文，完成各題。
我的老師齊白石
李可染
①白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是提起長短不一、粗細各異的羊毫毛筆，“憑空”自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南寫生，一天午后躺在一棵大松樹下休息，仰觀天際伸出的松枝，忽然感到似在哪里見過。想想才恍然明白，那分枝布葉及松塔的形態(tài)，原來就像一幅白石老師的畫。這使我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認(rèn)識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的“憑空”作畫就是不重視生活，殊不知優(yōu)秀的傳統(tǒng)畫家都是把觀察生活、認(rèn)識生活作為藝術(shù)修養(yǎng)極其重要的部分，當(dāng)他正式進行創(chuàng)作時，認(rèn)識生活的階段已經(jīng)成為過去。我們不能設(shè)想白石老師一邊執(zhí)筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦。
③白石老師晚年作畫，喜歡題“一揮”兩個字，不了解的人就會聯(lián)想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就。實際上，老師在任何時候作畫都很認(rèn)真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量。使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙。可是等懸掛起來，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老師有句詩道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的藝術(shù)家往往只愿把豐富滋養(yǎng)的甜美成果分享給人，卻不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人問白石老師在他的藝術(shù)修養(yǎng)上下過多大的苦功，我想以“鐵杵磨成針”來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經(jīng)過千萬次的研磨，硯底有的地方已經(jīng)很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學(xué)苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術(shù)大師的名言，白石老師就是身體力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老師的釣絲小魚圖。圖中很大的篇幅只有一根被微風(fēng)吹動的釣絲，下邊是幾條被釣餌所吸引的小魚，墨色淡淡的。畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現(xiàn)出這樣的場景——晚風(fēng)習(xí)習(xí)，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意。畫面上那一根釣絲給人無限的想象和美妙的感覺。這張畫使我們深深體會到白石老師感覺的敏銳和感情的真摯。更可貴的是作品的思想感情與我們的思想感情息息相通，不感覺有什么疏遠和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度詩人去訪問老師，老師畫了一幅牽牛花送他。畫面中的牽牛花迎風(fēng)向露，欣欣向榮。詩人站在畫前激動地說：“這花的艷麗生動使我感到在枝葉間就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又說：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌。”在國際和平獎授獎儀式上，藝術(shù)家郁風(fēng)代白石老師致答詞：“正因為愛我的家鄉(xiāng)，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平。”
⑦我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是“如能扛鼎”。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質(zhì)感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字“直上青霄無曲處”傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。
⑧白石老師逝世前，還是經(jīng)常不斷地創(chuàng)作，這些作品精神飽滿，一點兒未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發(fā)，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力。
⑨賞畫思人，對白石老師“一揮”的題字，我有了更真切的理解。
（有刪改）
13．讀了本文，小文設(shè)計了“齊白石主題館”陳列表，請通讀全文幫他補全表格。
“齊白石主題館”的陳列表
典型情節(jié) 對應(yīng)陳列物
A 羊毫毛筆
B C
D 硯臺
14．分別說說你對第①②段中兩個加點詞“憑空”的理解。
15．試分析第③段中畫線句子的表達效果。
他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量。
16．文末說：“賞畫思人，對白石老師‘一揮’的題字，我有了更真切的理解。”將“齊白石主題館”命名為“一揮先生主題館”好不好？請依據(jù)文章內(nèi)容說說理由。
17．1951年，八十九歲的齊白石老先生被周總理聘為中央文史研究館館員。這對老人而言是極大的肯定，也激發(fā)了老人更大的創(chuàng)作熱情。同年，老先生創(chuàng)作了《松鷹圖》（見右圖）。“齊白石主題館”擬陳列白石先生的這幅畫，請結(jié)合本文第⑤—⑧段鑒賞畫作的方法為此畫寫一段鑒賞詞。（50字左右）
【答案】13．A.提筆“憑空”在紙上涂寫作畫；B.題字時反復(fù)斟酌并衡量紙的尺寸；C.竹尺；D.囑咐磨墨時往厚處磨。
14．第①段中的“憑空”是寫齊白石在細致觀察、深刻認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，“胸羅萬象”“造化在手”的創(chuàng)作境界；第②段中“憑空”是有人誤認(rèn)為國畫家“不重視生活”，信手作畫。
15．運用動作描寫，“疊了又疊”“打量斟酌”“橫量豎量”細膩地寫了白石老師寫字時的認(rèn)真、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。
16．好。因為白石老師平時作畫，從來不會一邊執(zhí)筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，所以“一揮”體現(xiàn)了白石老師對生活的觀察、認(rèn)識細致而深刻；白石老師的作品精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，所以“一揮”是白石老師作品精神力量的揮灑；白石老師高超的藝術(shù)境界背后是對家鄉(xiāng)、祖國、和平以及一切生命的熱愛和情感的揮灑。
17．示例：此畫用遒勁的筆觸勾勒出蒼勁挺立的松和矯首昂視的鷹，表現(xiàn)出剛勁、堅韌、昂揚的精神和老當(dāng)益壯的豪邁心情。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節(jié)；散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。
（5）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯(lián)系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
13．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。A.對應(yīng) “羊毫毛筆” 的典型情節(jié)：文章第①段明確 “白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是提起長短不一、粗細各異的羊毫毛筆，‘憑空’自由自在地在紙上涂寫”，核心動作是 “用羊毫毛筆‘憑空’涂寫作畫”，故A處應(yīng)填 “提筆‘憑空’在紙上涂寫作畫”。B.需補充 “典型情節(jié)” 與 C 處 “對應(yīng)陳列物”：根據(jù)表格邏輯，B 為情節(jié)，C 為該情節(jié)關(guān)聯(lián)的物品。文章第③段提到 “他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量”，情節(jié)（B）是 “寫字時反復(fù)斟酌并抽出工具衡量紙的尺寸”，關(guān)聯(lián)物品（C）是 “竹尺”，二者形成 “動作 — 工具” 的對應(yīng)關(guān)系。D.對應(yīng) “硯臺” 的典型情節(jié)：文章第④段指出 “近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了”，該情節(jié)圍繞 “硯臺” 展開，體現(xiàn)對硯臺的愛惜，故D處應(yīng)填 “囑咐磨墨時往厚處磨”。
故答案為：A.提筆“憑空”在紙上涂寫作畫；B.題字時反復(fù)斟酌并衡量紙的尺寸；C.竹尺；D.囑咐磨墨時往厚處磨。
14．本題考查關(guān)鍵詞的理解。第①段中 “憑空”：結(jié)合后文 “筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長”“胸羅萬象”“造化在手” 可知，此處 “憑空” 并非 “無依據(jù)隨意創(chuàng)作”，而是指齊白石作畫前已通過細致觀察、深刻認(rèn)識生活，將自然萬物的形態(tài)與神韻內(nèi)化于心，創(chuàng)作時無需依賴真實對象或草稿，能憑 “胸中之象” 自由揮灑，是 “觀察生活后達到的高超創(chuàng)作境界” 的體現(xiàn)。第②段中 “憑空”：根據(jù) “過去有人批評國畫家的‘憑空’作畫就是不重視生活” 可知，此處 “憑空” 是他人對國畫家創(chuàng)作的誤解，認(rèn)為 “不看實物、不打草稿” 就是 “忽視生活積累”，是對 “憑空作畫” 表面行為的誤讀，與第①段中齊白石 “以觀察生活為基礎(chǔ)” 的 “憑空” 形成鮮明對比。
故答案為：第①段中的“憑空”是寫齊白石在細致觀察、深刻認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，“胸羅萬象”“造化在手”的創(chuàng)作境界；第②段中“憑空”是有人誤認(rèn)為國畫家“不重視生活”，信手作畫。
15．本題考查詞句的理解和賞析。句子運用動作描寫，通過 “疊了又疊”“打量斟酌”“橫量豎量” 三個連貫動作，精準(zhǔn)刻畫齊白石寫字時的狀態(tài)：“疊了又疊” 體現(xiàn)對紙張布局的慎重，“打量斟酌” 展現(xiàn)對字體結(jié)構(gòu)的反復(fù)考量，“橫量豎量” 則凸顯對筆畫位置、整體比例的嚴(yán)謹(jǐn)要求。這些細節(jié)打破 “大畫家信筆草草” 的刻板印象，生動塑造出齊白石對待藝術(shù) “認(rèn)真、慎重、精益求精” 的形象，為后文 “字畫懸掛后顯露出的智慧與神奇” 做鋪墊，形成 “看似笨拙實則精妙” 的反差，突出其藝術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。
故答案為：運用動作描寫，“疊了又疊”“打量斟酌”“橫量豎量”細膩地寫了白石老師寫字時的認(rèn)真、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。
16．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。將主題館命名為 “一揮先生主題館” 好，理由如下：“一揮” 是高超創(chuàng)作境界的體現(xiàn)：齊白石 “一揮” 并非 “信筆草草”，而是如第①段所述，以 “觀察生活、認(rèn)識生活” 為基礎(chǔ)，達到 “胸羅萬象” 后，無需依賴實物或草稿的自由創(chuàng)作，“一揮” 二字精準(zhǔn)概括其 “造化在手” 的藝術(shù)造詣；“一揮” 是情感與精神的傳遞：如第⑥段所述，齊白石的畫蘊含 “對家鄉(xiāng)、祖國、和平的熱愛”，第⑦段中棕樹圖傳遞 “中華民族雄邁昂揚的精神”，第⑧段晚年作品盡顯 “蓬勃生命力”，“一揮” 既是筆墨的揮灑，更是情感與精神的自然流露；“一揮” 呼應(yīng)文章核心線索：文章開篇提及 “憑空作畫”，中間糾正 “一揮即隨意” 的誤解，結(jié)尾 “對‘一揮’有更真切的理解”，以 “一揮” 為線索串聯(lián)齊白石的創(chuàng)作態(tài)度與藝術(shù)追求，命名 “一揮先生主題館” 能緊扣文章核心，凸顯其藝術(shù)特色與精神內(nèi)核。
故答案為：好。因為白石老師平時作畫，從來不會一邊執(zhí)筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，所以“一揮”體現(xiàn)了白石老師對生活的觀察、認(rèn)識細致而深刻；白石老師的作品精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，所以“一揮”是白石老師作品精神力量的揮灑；白石老師高超的藝術(shù)境界背后是對家鄉(xiāng)、祖國、和平以及一切生命的熱愛和情感的揮灑。
17．本題考查鑒賞評價。文中鑒賞方法核心：①結(jié)合畫面元素聯(lián)想場景（如第⑤段由釣絲小魚聯(lián)想 “晚風(fēng)池塘”）；②挖掘畫作蘊含的情感與精神（如第⑥段牽牛花圖顯 “和平向往”，第⑦段棕樹圖現(xiàn) “民族精神”）；③關(guān)聯(lián)作者狀態(tài)與情感（如第⑧段晚年作品顯 “生命力”）。《松鷹圖》鑒賞詞示例：“畫作中，蒼松枝干遒勁，傲然挺立；雄鷹目光銳利，矯首昂視，盡顯雄健氣魄。筆墨間既見松與鷹的形態(tài)之真，更傳遞出中華民族堅韌不屈、昂揚向上的精神，契合齊白石對生命力量的贊頌，也彰顯其晚年仍蓬勃的創(chuàng)作熱情。”
故答案為：示例：此畫用遒勁的筆觸勾勒出蒼勁挺立的松和矯首昂視的鷹，表現(xiàn)出剛勁、堅韌、昂揚的精神和老當(dāng)益壯的豪邁心情。
五、（15分）
（2024八上·乳山期中）閱讀下文，完成各題。
空間站為什么只“飛”400公里高
王錚
①空間站又稱太空站、航天站，是一種在近地軌道長時間運行、可供多名航天員巡訪并長期工作和生活的載人航天器。一般來說，空間站大都在約400公里高度的軌道上運行，比如，我國的天宮一號、天宮二號空間實驗室，以及目前仍在軌運行的國際空間站，還有我們正在建造的中國空間站等。
②空間站為什么只“飛”400公里高？
③大家都知道，航天發(fā)射是非常昂貴的。空間站飛往更高的軌道需要消耗運載火箭更多的能量，對運載火箭的運載能力是一個很大的考驗。如果要把成噸的設(shè)備攜帶到較高的高度，成本過于高昂。
④太空實驗的觀測需求也是因素之一。空間站的主要任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗。大氣是隨著海拔增加而逐漸變薄的，太空和地球大氣層之間沒有明確、清晣的邊界。國際航空聯(lián)合會將100公里的高度定義為大氣層與太空的界線，即“卡門線”，卡門線之外的部分稱為太空。一般太空實驗所需要的接近真空的環(huán)境、無云層遮擋的望遠鏡觀測優(yōu)勢、近乎無重力的實驗條件等，在400公里高度都可以滿足。
⑤設(shè)置這個高度，還考慮了航天員和空間站本身的安全問題。
⑥在地球周圍有一個名為“范艾倫輻射帶”的空間區(qū)域，它大致分成1500～5000公里和13000～20000公里的高度范圍，在空間大氣擾動的時候還會向上、向下擴張。這一區(qū)域有能量非常高、密度也非常大的帶電粒子，對在其中飛行的飛行器傷害很大。值得注意的是，因為地磁場本身不是對稱的，在南大西洋上方的地磁場形態(tài)導(dǎo)致這里的輻射帶高度比較低，在有擾動的時候可能只有1000公里高度左右，空間站飛高了就很容易進入輻射帶，受到帶電粒子的傷害。
⑦然而，空間站的軌道高度并不是永久固定的，會受到多種因素的影響。空間站的軌道高度是一直處在變化之中的，當(dāng)然不是朝著高處飛，而是向下墜。因此，如何保持空間站的穩(wěn)定，保持其運行軌道是很重要的。太陽磁暴就是一個很好的例子，會讓空間站軌道的下降速度變快。以2004年時太陽磁暴對國際空間站的影響來看，從前下降的幅度大概是每天150米到200米，磁暴發(fā)生之后平均下降高度達到了300米。
⑧綜上所述，空間站軌道高度的選擇需要考慮多種因素的影響。科學(xué)家把空間站飛行的高度，設(shè)定在400公里附近的位置飛行算是比較合適的方案，雖然空間站的軌道高度會受到多種因素的影響，但是保持空間站的穩(wěn)定還是非常關(guān)鍵的。
（選自《人民日報》，有刪改）
18．下列說法與選文原意不相符的一項是（　　）
A．本文運用了邏輯順序，解釋了空間站只“飛”400公里高的原因。
B．太空和地球大氣層之間沒有明確、清晣的邊界，國際航空聯(lián)合會就定義了一條邊界線——卡門線。
C．“范艾倫輻射帶”是地球周圍的一個空間區(qū)域，這個區(qū)域有能量非常高、密度非常大的帶電粒子，會傷害區(qū)域內(nèi)的飛行器。
D．如果沒有太陽磁暴，400公里的空間站軌道高度是能夠永久固定的。
19．以“空間站為什么只‘飛’400公里高”為題，有何妙處？
20．從說明方法的角度，簡要分析第⑴段中畫線句的表達作用。
比如，我國的天宮一號、天宮二號空間實驗室，以及目前仍在軌運行的國際空間站，還有我們正在建造的中國空間站等。
21．分析第⑷段中加點詞語的表達作用。
空間站的主要任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗。
22．根據(jù)全文內(nèi)容推測哪些情況下人類會建造不止400公里高的空間站？
23．簡要分析本文的說明思路。
【答案】18．D
19．點明了本文說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；用疑問句作題目，吸引讀者閱讀興趣；“飛”字運用比擬手法，點明了空間站在太空中的狀態(tài)，增加語言的趣味性。
20．運用了舉例子的說明方法，舉了“天宮一號、天宮二號空間實驗室”“國際空間站”及“正在建造的中國空間站”的例子，真實具體地說明了空間站大都在約400公里高度的軌道上運行，增強文章說服力。
21．“主要”表示事物中關(guān)系最大、起決定作用的，說明了空間站的最重要的任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗，不排除還有其它任務(wù)的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
22．降低了發(fā)射成本；有更高的觀測需求；能夠保障航天員和空間站本身的安全。
23．首先由空間站的概念引出說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；然后從航天發(fā)射是非常昂貴的、太空實驗的觀測需要、航天員和空間站本身的安全問題三個方面進行說明，接著指出受到多種因素的影響，空間站的軌道高度并不是永久固定的；最后總結(jié)空間站軌道高度的選擇需要考慮多種因素的影響。
【知識點】概括說明內(nèi)容；文章標(biāo)題及其作用；分析說明方法及其作用；社會科學(xué)說明文；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項和文章內(nèi)容進行比較、辨別，確認(rèn)正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點。
（3）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務(wù)的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯(lián)系起來。
（4）（6）本題考查語言特點。說明文語言主要有兩個特點，準(zhǔn)確和生動，準(zhǔn)確性從列數(shù)字和具體詞語分析，生動性從修辭、用詞、句式等方面分析。
（5）本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應(yīng)注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結(jié)尾段和抓關(guān)鍵句，極少數(shù)情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。
18．A.表述正確。文章先提出 “空間站為什么只‘飛’400 公里高” 的問題，再從 “發(fā)射成本”“觀測需求”“安全問題” 三個方面分析原因，最后補充 “軌道高度非永久固定” 并總結(jié)，遵循 “提出問題 — 分析問題 — 總結(jié)問題” 的邏輯順序，符合邏輯順序的說明特點。
B.表述正確。原文第④段明確 “太空和地球大氣層之間沒有明確、清晰的邊界。國際航空聯(lián)合會將 100 公里的高度定義為大氣層與太空的界線，即‘卡門線’”，選項與原文內(nèi)容完全一致，無偏差。
C.表述正確。原文第⑥段指出 “在地球周圍有一個名為‘范艾倫輻射帶’的空間區(qū)域…… 這一區(qū)域有能量非常高、密度也非常大的帶電粒子，對在其中飛行的飛行器傷害很大”，選項準(zhǔn)確概括該內(nèi)容，細節(jié)無遺漏。
D.表述錯誤。原文第⑦段強調(diào) “空間站的軌道高度并不是永久固定的，會受到多種因素的影響”，并以 “太陽磁暴” 為例說明其對軌道下降速度的影響。這意味著 “太陽磁暴” 只是影響軌道高度的因素之一，即使沒有太陽磁暴，空間站軌道仍可能因其他因素（如大氣阻力等未明確提及的因素）而變化，并非 “能夠永久固定”。選項忽略 “多種因素”，僅將太陽磁暴視為唯一影響因素，與原文邏輯矛盾，故表述不符。
故答案為：D
19．本題考查文題作用的理解。點明說明對象，明確核心內(nèi)容：標(biāo)題以設(shè)問形式直接點出本文的說明核心 ——“空間站只‘飛’400 公里高的原因”，讓讀者開篇即可知曉文章圍繞 “高度選擇的原因” 展開，無需猜測主題，使說明對象清晰明確。引發(fā)讀者興趣，增強閱讀動力：標(biāo)題采用疑問句句式，“為什么” 一詞能激發(fā)讀者的好奇心（如 “為何偏偏是 400 公里，不是更高或更低？”），引導(dǎo)讀者主動閱讀文章尋找答案，相比陳述句標(biāo)題（如 “空間站選擇 400 公里高度的原因”）更具吸引力。運用擬人手法，增添語言趣味：“飛” 字將空間站擬人化，賦予其 “主動飛行” 的動態(tài)感，生動形象地描述了空間站在太空的運行狀態(tài)，避免了說明文語言的枯燥感，讓標(biāo)題更鮮活，拉近與讀者的距離。
故答案為：點明了本文說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；用疑問句作題目，吸引讀者閱讀興趣；“飛”字運用比擬手法，點明了空間站在太空中的狀態(tài)，增加語言的趣味性。
20．本題考查說明方法的辨析以及其作用的分析。手法判斷：畫線句運用 “舉例子” 的說明方法，通過列舉 “我國的天宮一號、天宮二號空間實驗室”“國際空間站”“正在建造的中國空間站” 等具體實例，佐證前文觀點。作用分析：前文提出 “一般來說，空間站大都在約400公里高度的軌道上運行” 的概括性觀點，畫線句通過具體、熟知的空間站案例，將抽象的 “大都在400公里高度” 轉(zhuǎn)化為讀者可感知的實例，使觀點更具說服力；同時，列舉中外不同空間站，體現(xiàn)該高度選擇的普遍性，避免 “以偏概全” 的質(zhì)疑，讓說明內(nèi)容更客觀、真實。
故答案為：運用了舉例子的說明方法，舉了“天宮一號、天宮二號空間實驗室”“國際空間站”及“正在建造的中國空間站”的例子，真實具體地說明了空間站大都在約400公里高度的軌道上運行，增強文章說服力。
21．本題考查說明語言準(zhǔn)確性的理解。解釋 “主要” 的含義與作用：“主要” 是程度限定詞，意為 “最重要、起主導(dǎo)作用的”，在句中修飾 “任務(wù)”，表示 “在滿足特定觀測需求下進行太空實驗” 是空間站眾多任務(wù)中最核心、最關(guān)鍵的一項，但不排除空間站還承擔(dān)其他次要任務(wù)（如航天員生活保障、設(shè)備測試等）。對比刪去后的差異：若刪去 “主要”，句子變?yōu)?“空間站的任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗”，表述過于絕對，暗示空間站只有這一項任務(wù)，與實際情況不符（空間站功能多樣，并非僅用于實驗）。體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性：“主要” 一詞的使用，既明確了空間站任務(wù)的核心方向，又保留了對其他次要任務(wù)的包容，符合說明文 “客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確” 的語言要求，避免因表述極端導(dǎo)致信息失真。
故答案為：“主要”表示事物中關(guān)系最大、起決定作用的，說明了空間站的最重要的任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗，不排除還有其它任務(wù)的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
22．本題考查信息梳理與概括提煉能力。從 “發(fā)射成本” 推導(dǎo)：原文第③段指出 “飛往更高軌道需要消耗更多能量，成本過于高昂”，若未來航天技術(shù)進步（如新型運載火箭研發(fā)）降低了發(fā)射成本，或找到更高效的能量利用方式，使 “攜帶成噸設(shè)備到更高高度” 的成本可控，人類可能建造更高的空間站。從 “觀測需求” 推導(dǎo)：原文第④段說明 “400公里高度可滿足一般太空實驗需求”，若未來出現(xiàn)更高精度的觀測任務(wù)（如更遙遠天體的觀測、更復(fù)雜的空間物理實驗），400公里高度無法滿足需求，人類會為適配新的觀測目標(biāo)，建造超過400公里的空間站。從 “安全保障” 推導(dǎo)：原文第⑤-⑥段強調(diào) “400公里高度可避開范艾倫輻射帶，保障航天員與空間站安全”，若未來研發(fā)出更先進的輻射防護技術(shù)（如新型防護材料、磁場屏蔽裝置），或找到輻射帶的安全通道，能確保更高軌道上的安全，人類會突破400公里高度限制。
故答案為：降低了發(fā)射成本；有更高的觀測需求；能夠保障航天員和空間站本身的安全。
23．本題考查說明思路的整理。開篇：引出說明對象，提出核心問題。第①段先定義 “空間站”，再通過 “我國天宮系列、國際空間站等大都在 400公里高度運行” 的實例，自然引出第②段的核心問題 ——“空間站為什么只‘飛’400公里高”，為下文分析鋪墊。主體：分點解析原因，補充特殊情況。①第③-⑥段從 “發(fā)射成本”（成本高昂，400 公里高度性價比最高）、“觀測需求”（400 公里可滿足接近真空、無云層遮擋等實驗條件）、“安全保障”（避開范艾倫輻射帶，減少帶電粒子傷害）三個維度，詳細分析選擇 400 公里高度的原因；②第⑦段補充說明 “空間站軌道高度非永久固定”，以 “太陽磁暴導(dǎo)致軌道下降” 為例，解釋軌道變化的影響因素，使說明更全面，避免絕對化。
故答案為：首先由空間站的概念引出說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；然后從航天發(fā)射是非常昂貴的、太空實驗的觀測需要、航天員和空間站本身的安全問題三個方面進行說明，接著指出受到多種因素的影響，空間站的軌道高度并不是永久固定的；最后總結(jié)空間站軌道高度的選擇需要考慮多種因素的影響。
六、寫作（50分）
24．（2024八上·乳山期中）請以“樂在其中”為題，寫一篇文章。
要求：（1）文體不限；（2）字?jǐn)?shù)在600字以上；（3）文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名等個人信息。
【答案】例文：
樂在其中
生活是一幅五彩斑斕的畫卷，處處充滿著歡樂。而我總能在那些看似平凡的小事中，找到屬于自己的樂趣，樂在其中。
閱讀，是我快樂的源泉。每當(dāng)翻開一本書，就仿佛進入了一個全新的世界。我可以與魯濱遜一起在荒島上求生，感受他堅韌不拔的意志；可以跟隨哈利 波特在魔法世界中冒險，體驗?zāi)Хǖ纳衿媾c刺激；還能和唐僧師徒四人踏上西天取經(jīng)之路，領(lǐng)悟其中的磨難與智慧。在書的海洋里，我如同一葉扁舟，盡情地遨游，汲取著知識的養(yǎng)分，同時也被那些精彩的故事深深吸引，沉浸其中無法自拔。這種快樂，是旁人無法體會的。
繪畫也是我樂在其中的事情。鋪開畫紙，拿起畫筆，我就像是一位擁有神奇魔法的畫家。我用色彩描繪出心中的世界，那湛藍的天空、潔白的云朵、翠綠的樹木、嬌艷的花朵，在我的筆下逐漸鮮活起來。我可以將腦海中的幻想付諸筆端，無論是神秘的古堡，還是夢幻的仙境，都能在紙上呈現(xiàn)。當(dāng)一幅作品完成，看著那充滿生機和想象的畫面，心中就會涌起滿滿的成就感，仿佛我創(chuàng)造了一個屬于自己的小天地。
學(xué)習(xí)雖然有時充滿挑戰(zhàn)，但也有樂在其中的時刻。當(dāng)我苦思冥想解出一道難題時，那種豁然開朗的感覺，就像在黑暗中找到了一盞明燈。當(dāng)我努力背誦下一篇篇詩詞文章，領(lǐng)略到古人的智慧和情懷時，內(nèi)心充滿了喜悅。這種在知識探索過程中收獲的快樂，激勵著我不斷前行。
生活中的樂趣無處不在，無論是閱讀、繪畫還是學(xué)習(xí)，我都能在其中找到快樂，并且沉醉其中。這種快樂，如同陽光，照亮了我的生活，讓我對每一天都充滿期待。我將帶著這份對快樂的執(zhí)著，繼續(xù)探索這個充滿樂趣的世界。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題為命題作文，核心關(guān)鍵詞是 “樂”“其中”。“樂” 指快樂、愉悅、滿足等積極情感，既可以是感官層面的輕松愉悅（如享受美食、運動的暢快），也可以是精神層面的充實滿足（如沉浸閱讀、攻克難題的成就感）；“其中” 特指 “某件事、某個過程或某個場景之中”，需明確 “樂” 的具體載體（如閱讀、繪畫、志愿服務(wù)、照顧植物等），不能泛泛談 “快樂”。核心主題是 “通過具體事件，記錄在某件事的過程中收獲快樂與滿足的經(jīng)歷，展現(xiàn)‘樂’的來源（如專注、堅持、探索、奉獻），表達對生活中美好體驗的珍視”。題目要求文體不限（詩歌、戲劇除外），字?jǐn)?shù)不少于 600 字，需結(jié)合個人真實經(jīng)歷，情感真摯，避免出現(xiàn)真實信息。
【題干分析】 題目意義與關(guān)鍵詞解析：“樂在其中” 強調(diào) “過程中的快樂”，而非 “結(jié)果的成功”—— 即使事情沒有明確成果（如第一次學(xué)做飯失敗但享受動手過程），只要在過程中獲得愉悅感、成就感或成長感，都符合主題。“其中” 的范圍廣泛，可選擇校園生活（如參與社團活動、和同學(xué)合作項目）、家庭生活（如和家人一起烘焙、打理陽臺花草）、個人興趣（如拼樂高、練書法、觀察昆蟲）、社會體驗（如社區(qū)志愿服務(wù)、公園撿垃圾）等，關(guān)鍵是 “樂” 與 “事” 緊密關(guān)聯(lián)，不能脫離具體事件空談 “快樂”。寫作思路：是什么：先明確 “樂在其中” 的具體事件（如 “我樂在閱讀之中”“樂在照顧多肉植物之中”），確定核心場景（如 “每個周末午后在書房讀書”“每天放學(xué)后給多肉澆水施肥”）與情感基調(diào)（如 “寧靜的快樂”“治愈的滿足”）。為什么：分析 “樂” 的來源 —— 是專注帶來的沉浸感（如閱讀時忘記時間，仿佛進入書中世界），是堅持后的突破（如練書法時從手抖到寫出工整字跡的成就感），是探索中的發(fā)現(xiàn)（如觀察昆蟲時發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家的有趣規(guī)律），還是奉獻后的溫暖（如幫老人拎菜后收到感謝的滿足），需結(jié)合事件細節(jié)說明 “為何快樂”。怎么做：通過具體場景描寫，展現(xiàn) “樂在其中” 的過程：①開頭：可從 “觸發(fā)快樂回憶的細節(jié)” 切入（如 “書桌一角的多肉又冒出新芽，看著它飽滿的葉片，我又想起那段每天照料它、樂在其中的日子”），用細節(jié)引出核心事件，自然點題。②中間：詳寫 “樂在其中” 的過程，需包含 “接觸這件事的契機”（如 “媽媽送我一盆多肉，說讓我試著照顧它”）、“過程中的具體動作與感受”（如 “每天放學(xué)第一件事就是蹲在陽臺，用小刷子清理葉片上的灰塵，發(fā)現(xiàn)葉片發(fā)黃就趕緊查資料調(diào)整澆水頻率，看著它從蔫蔫的狀態(tài)變得飽滿，心里像喝了蜜一樣甜”）、“遇到的小挑戰(zhàn)與如何克服”（如 “暑假出門幾天，多肉缺水蔫了，我急得眼淚都快掉了，趕緊按照攻略補水、遮陰，看著它慢慢恢復(fù)生機，更覺得照顧它的過程又緊張又快樂”）。用動作描寫、心理描寫讓 “樂” 可感 —— 不要只寫 “我很快樂”，而要寫 “嘴角不自覺上揚”“心里滿是歡喜”“忍不住想和朋友分享” 等細節(jié)，讓快樂更真實。③結(jié)尾：升華主題，聯(lián)系 “樂” 對生活的意義（如 “原來快樂不一定需要轟轟烈烈，在照顧多肉的小事里，我學(xué)會了專注與耐心，更懂得在平凡日常中發(fā)現(xiàn)樂在其中的美好”），或總結(jié)對 “快樂” 的新理解（如 “以前總覺得快樂是得到想要的東西，直到愛上閱讀才明白，樂在其中的感覺，是沉浸在過程里的自在與滿足”）。常見誤區(qū)：“樂” 的載體不明確：全文只寫 “我很快樂”，卻沒說清 “在什么事里快樂”，如 “這個假期很快樂，我做了很多事，每天都很開心”，缺乏具體事件支撐，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。詳略失衡：過度描寫 “事件的結(jié)果”（如 “我最終把多肉養(yǎng)得很好，還參加了學(xué)校的植物展”），卻對 “過程中的快樂細節(jié)” 一筆帶過（如僅用 “我每天照顧它” 概括），忽略 “樂在其中” 的 “過程性”，重點偏離。情感虛假：編造脫離自身的 “高大上” 事件（如 “我樂在參加國際志愿者活動之中”），因無真實體驗，細節(jié)生硬；或套用他人經(jīng)歷（如 “我樂在攀登雪山之中”），缺乏個人情感聯(lián)結(jié)。應(yīng)選擇貼近生活的小事（如 “樂在幫媽媽洗碗”“樂在整理錯題本”），更容易寫出真實的快樂感受。
【立意提取】
1.樂在閱讀之中，每個周末午后，我都會坐在書房的藤椅上讀課外書（核心事件）。讀《西游記》時，會跟著孫悟空的神通廣大而激動；讀《小王子》時，會為狐貍與小王子的友情而感動；遇到不懂的段落，就查詞典、做批注，仿佛和作者對話（過程細節(jié)）。有次讀得入迷，連媽媽喊我吃飯都沒聽見，合上書時，夕陽剛好照在書頁上，心里滿是寧靜又充實的快樂（樂的來源：沉浸與精神共鳴）。這段閱讀時光讓我明白，樂在其中的快樂，是在文字世界里的自在遨游。
2.樂在照顧多肉之中，媽媽送我一盆 “桃蛋” 多肉，我開始每天照料它（契機）。清晨給它曬太陽，放學(xué)后用小噴壺澆水，發(fā)現(xiàn)葉片長斑就趕緊查攻略調(diào)整環(huán)境，看著它從干癟的小芽長成飽滿的粉色 “小桃子”，還冒出了側(cè)芽（過程細節(jié)）。有次出差擔(dān)心它缺水，讓鄰居幫忙照看，回來看到它安然無恙，心里的石頭落地，那種安心又歡喜的感覺，讓我樂在其中（樂的來源：付出后的收獲與牽掛）。照顧多肉的小事，讓我學(xué)會在耐心等待中感受快樂。
3.樂在社區(qū)志愿服務(wù)之中，周末我會跟著媽媽去社區(qū)幫老人整理房間（事件）。幫張奶奶擦窗戶時，她給我講以前的故事；陪李爺爺讀報紙時，他教我認(rèn)老照片上的字；雖然擦桌子、掃地很瑣碎，但看到老人們的笑臉，聽到他們說 “孩子辛苦了”，心里就暖暖的（過程細節(jié)）。有次幫獨居的王奶奶拎菜，她硬塞給我一顆糖，糖的甜味和心里的滿足感交織在一起，讓我樂在其中（樂的來源：奉獻后的溫暖與被需要的價值）。志愿服務(wù)讓我懂得，給予他人幫助的快樂，比得到禮物更珍貴。
4.樂在拼樂高之中，爸爸送我一套 “航天飛船” 樂高，我每天寫完作業(yè)就拼一會兒（事件）。剛開始對著密密麻麻的零件犯怵，拼錯了就拆了重來，手指被零件磨得有點疼也不放棄；拼到飛船翅膀時，反復(fù)調(diào)整角度才找到合適的位置，當(dāng)最后一塊零件拼好，看著完整的航天飛船擺在桌上，仿佛自己也跟著圓了 “航天夢”（過程細節(jié)）。那種攻克困難、完成目標(biāo)的成就感，讓我樂在其中（樂的來源：堅持與探索后的突破）。拼樂高的過程，讓我體會到專注做一件事的快樂。【點評】 這篇例文緊扣 “樂在其中” 的主題，以 “閱讀、繪畫、學(xué)習(xí)” 為三大核心載體，生動展現(xiàn)平凡生活中的快樂。寫閱讀時，通過與書中人物的 “同行” 凸顯沉浸之樂；寫繪畫時，以創(chuàng)作過程與作品完成后的成就感傳遞熱愛之樂；寫學(xué)習(xí)時，借解難題、品詩詞的體驗體現(xiàn)探索之樂。從生活場景切入，結(jié)尾升華 “快樂照亮生活” 的感悟，情感真摯、層次清晰，既貼合 “過程之樂” 的核心，又用具體細節(jié)讓 “樂” 可感可知，是一篇貼合主題的佳作。
1 / 1山東省威海乳山市（五四制）2024-2025學(xué)年八年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累與運用（21分）
1．（2024八上·乳山期中）閱讀下列語段，給加點字注音或根據(jù)拼音寫出正確漢字。
江河浩（hàn）　 　奔騰，滋養(yǎng)八方水土，孕育璀璨文脈，鐫　 　刻錦繡中國。我們不能忘記新中國成立之初，一切白手起家，多少人（dān）　 　精竭慮，青絲變白發(fā)。如今，我們的祖國天塹　 　變通途，（cāng）　 　海變桑田，路上行人摩肩接踵　 　，絡(luò)繹　 　不絕，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，碩果累累。這一切，（zhāng）　 　顯出祖國之美，折射出祖國之興。我們?yōu)樯钤谶@樣一片繁榮富強、寬廣美麗的土地上感到無比驕傲和自豪，我們由衷地感謝我們偉大的祖國。
2．（2024八上·乳山期中）根據(jù)提示填空。
以詩繪景，處處皆有詩。杭州西湖有“（1）　 　，淺草才能沒馬蹄”（白居易《錢塘湖春行》）；潁州西湖有“（2）　 　，不覺船移”（歐陽修《采桑子》）；黃鶴樓上題有崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，（3）　 　”；東皋原野留下王績的“樹樹皆秋色，（4）　 　”。
以詩傳情，句句皆含情。《庭中有奇樹》中的“（5）　 　，　 　”抒寫女子執(zhí)花在手無法相贈的愁苦；晏殊的《浣溪沙》中，以“（6）　 　，　 　”抒發(fā)對繁華易逝的無奈及舊識重逢的欣喜。
（2024八上·乳山期中）八年級開展“節(jié)約糧食，反對浪費”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與。
【材料一】①新華社武漢10月16日電 記者16日從2024年世界糧食日和全國糧食安全宣傳周主會場活動中了解到，為切實保障國家糧食安全，我國將全面貫徹實施糧食安全保障法，發(fā)揮法治固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長遠的重要作用，以高水平法治為國家糧食安全保駕護航。
②國家糧食和物資儲備局局長劉煥鑫說，近年來，我國糧食安全領(lǐng)域改革不斷深化，管理政策更加成熟，制度體系更加完善，全社會更加重視糧食安全。2024年6月1日起施行的糧食安全保障法，以法律的形式把實施國家糧食安全戰(zhàn)略的重要原則、重要制度、重要體制機制固定下來，對耕地保護和糧食生產(chǎn)儲備、流通、加工、應(yīng)急、節(jié)約作出了規(guī)定，為全方位夯實糧食安全根基提供了法律支撐。
【材料二】“雜交水稻之父”袁隆平院士是中國雜交水稻事業(yè)的開創(chuàng)者。他的卓越成就（　　）為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻，（　　）為世界和平和社會進步樹立了豐碑。全社會在追念其卓越功勛和偉大人格的同時，也感受到了糧食安全對國家以及世界的重要意義，更有網(wǎng)友表示珍惜糧食，反對浪費亦是對袁老的最好緬懷。
3．請為材料一的新聞擬寫標(biāo)題。（不超過20個字）
4．根據(jù)材料二的內(nèi)容，在括號里填上一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
5．班級將辦一期以“節(jié)約糧食”為主題的黑板報，請你設(shè)計兩個欄目。
二、詩歌賞析。（4分）
（2024八上·乳山期中）使至塞上
王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
6．下面對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（　　）
A．首聯(lián)以簡練的筆墨寫此次出使的經(jīng)歷：詩人輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延去慰問邊境將士。
B．頷聯(lián)以“蓬”“雁”自比，暗寫詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄零之感。
C．頸聯(lián)體現(xiàn)了王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點，堪稱千古絕句，體現(xiàn)出這首詩歌哀婉消沉的藝術(shù)特色。
D．這首詩筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，實為邊塞詩之名作。
7．用自己的話描繪出“大漠孤煙直，長河落日圓”展現(xiàn)的“千古壯觀”。
三、文言文閱讀（12分）
（2024八上·乳山期中）閱讀下面短文，完成各題。
與朱元思書
吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
8．解釋下列句子中加點詞語的意思。
（1）一百許里 　 　 （2）互相軒邈　 　
（3）蟬則千轉(zhuǎn)不窮　 　 （4）疏條交映　 　
9．下列句中加點詞語意思不同的一項是（　　）
A．①天下獨絕 ②沿溯阻絕
B．①自富陽至桐廬一百許里 ②自康樂以來
C．①經(jīng)綸世務(wù)者②未復(fù)有能與其奇者
D．①輟耕之壟上 ②又間令吳廣之次所旁叢祠中
10．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
11．本文在描繪景色時，手法多樣。請你任選一種手法，結(jié)合文章簡要分析。
12．仁者樂山，智者樂水。小語讀了《三峽》后，為三峽美景擬寫了一則宣傳語，請你以此為例，根據(jù)本文內(nèi)容，為富陽一帶的山擬寫一則宣傳語。
小語為“三峽”擬寫的宣傳語：奔流千里，木秀林密，三峽美景，天下無雙！
我為“富陽一帶的山”擬寫的宣傳語：
四、（17分）
（2024八上·乳山期中）閱讀下文，完成各題。
我的老師齊白石
李可染
①白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是提起長短不一、粗細各異的羊毫毛筆，“憑空”自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南寫生，一天午后躺在一棵大松樹下休息，仰觀天際伸出的松枝，忽然感到似在哪里見過。想想才恍然明白，那分枝布葉及松塔的形態(tài)，原來就像一幅白石老師的畫。這使我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認(rèn)識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的“憑空”作畫就是不重視生活，殊不知優(yōu)秀的傳統(tǒng)畫家都是把觀察生活、認(rèn)識生活作為藝術(shù)修養(yǎng)極其重要的部分，當(dāng)他正式進行創(chuàng)作時，認(rèn)識生活的階段已經(jīng)成為過去。我們不能設(shè)想白石老師一邊執(zhí)筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦。
③白石老師晚年作畫，喜歡題“一揮”兩個字，不了解的人就會聯(lián)想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就。實際上，老師在任何時候作畫都很認(rèn)真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量。使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙。可是等懸掛起來，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老師有句詩道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的藝術(shù)家往往只愿把豐富滋養(yǎng)的甜美成果分享給人，卻不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人問白石老師在他的藝術(shù)修養(yǎng)上下過多大的苦功，我想以“鐵杵磨成針”來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經(jīng)過千萬次的研磨，硯底有的地方已經(jīng)很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學(xué)苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術(shù)大師的名言，白石老師就是身體力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老師的釣絲小魚圖。圖中很大的篇幅只有一根被微風(fēng)吹動的釣絲，下邊是幾條被釣餌所吸引的小魚，墨色淡淡的。畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現(xiàn)出這樣的場景——晚風(fēng)習(xí)習(xí)，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意。畫面上那一根釣絲給人無限的想象和美妙的感覺。這張畫使我們深深體會到白石老師感覺的敏銳和感情的真摯。更可貴的是作品的思想感情與我們的思想感情息息相通，不感覺有什么疏遠和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度詩人去訪問老師，老師畫了一幅牽牛花送他。畫面中的牽牛花迎風(fēng)向露，欣欣向榮。詩人站在畫前激動地說：“這花的艷麗生動使我感到在枝葉間就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又說：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌。”在國際和平獎授獎儀式上，藝術(shù)家郁風(fēng)代白石老師致答詞：“正因為愛我的家鄉(xiāng)，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平。”
⑦我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是“如能扛鼎”。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質(zhì)感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字“直上青霄無曲處”傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。
⑧白石老師逝世前，還是經(jīng)常不斷地創(chuàng)作，這些作品精神飽滿，一點兒未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發(fā)，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力。
⑨賞畫思人，對白石老師“一揮”的題字，我有了更真切的理解。
（有刪改）
13．讀了本文，小文設(shè)計了“齊白石主題館”陳列表，請通讀全文幫他補全表格。
“齊白石主題館”的陳列表
典型情節(jié) 對應(yīng)陳列物
A 羊毫毛筆
B C
D 硯臺
14．分別說說你對第①②段中兩個加點詞“憑空”的理解。
15．試分析第③段中畫線句子的表達效果。
他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量。
16．文末說：“賞畫思人，對白石老師‘一揮’的題字，我有了更真切的理解。”將“齊白石主題館”命名為“一揮先生主題館”好不好？請依據(jù)文章內(nèi)容說說理由。
17．1951年，八十九歲的齊白石老先生被周總理聘為中央文史研究館館員。這對老人而言是極大的肯定，也激發(fā)了老人更大的創(chuàng)作熱情。同年，老先生創(chuàng)作了《松鷹圖》（見右圖）。“齊白石主題館”擬陳列白石先生的這幅畫，請結(jié)合本文第⑤—⑧段鑒賞畫作的方法為此畫寫一段鑒賞詞。（50字左右）
五、（15分）
（2024八上·乳山期中）閱讀下文，完成各題。
空間站為什么只“飛”400公里高
王錚
①空間站又稱太空站、航天站，是一種在近地軌道長時間運行、可供多名航天員巡訪并長期工作和生活的載人航天器。一般來說，空間站大都在約400公里高度的軌道上運行，比如，我國的天宮一號、天宮二號空間實驗室，以及目前仍在軌運行的國際空間站，還有我們正在建造的中國空間站等。
②空間站為什么只“飛”400公里高？
③大家都知道，航天發(fā)射是非常昂貴的。空間站飛往更高的軌道需要消耗運載火箭更多的能量，對運載火箭的運載能力是一個很大的考驗。如果要把成噸的設(shè)備攜帶到較高的高度，成本過于高昂。
④太空實驗的觀測需求也是因素之一。空間站的主要任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗。大氣是隨著海拔增加而逐漸變薄的，太空和地球大氣層之間沒有明確、清晣的邊界。國際航空聯(lián)合會將100公里的高度定義為大氣層與太空的界線，即“卡門線”，卡門線之外的部分稱為太空。一般太空實驗所需要的接近真空的環(huán)境、無云層遮擋的望遠鏡觀測優(yōu)勢、近乎無重力的實驗條件等，在400公里高度都可以滿足。
⑤設(shè)置這個高度，還考慮了航天員和空間站本身的安全問題。
⑥在地球周圍有一個名為“范艾倫輻射帶”的空間區(qū)域，它大致分成1500～5000公里和13000～20000公里的高度范圍，在空間大氣擾動的時候還會向上、向下擴張。這一區(qū)域有能量非常高、密度也非常大的帶電粒子，對在其中飛行的飛行器傷害很大。值得注意的是，因為地磁場本身不是對稱的，在南大西洋上方的地磁場形態(tài)導(dǎo)致這里的輻射帶高度比較低，在有擾動的時候可能只有1000公里高度左右，空間站飛高了就很容易進入輻射帶，受到帶電粒子的傷害。
⑦然而，空間站的軌道高度并不是永久固定的，會受到多種因素的影響。空間站的軌道高度是一直處在變化之中的，當(dāng)然不是朝著高處飛，而是向下墜。因此，如何保持空間站的穩(wěn)定，保持其運行軌道是很重要的。太陽磁暴就是一個很好的例子，會讓空間站軌道的下降速度變快。以2004年時太陽磁暴對國際空間站的影響來看，從前下降的幅度大概是每天150米到200米，磁暴發(fā)生之后平均下降高度達到了300米。
⑧綜上所述，空間站軌道高度的選擇需要考慮多種因素的影響。科學(xué)家把空間站飛行的高度，設(shè)定在400公里附近的位置飛行算是比較合適的方案，雖然空間站的軌道高度會受到多種因素的影響，但是保持空間站的穩(wěn)定還是非常關(guān)鍵的。
（選自《人民日報》，有刪改）
18．下列說法與選文原意不相符的一項是（　　）
A．本文運用了邏輯順序，解釋了空間站只“飛”400公里高的原因。
B．太空和地球大氣層之間沒有明確、清晣的邊界，國際航空聯(lián)合會就定義了一條邊界線——卡門線。
C．“范艾倫輻射帶”是地球周圍的一個空間區(qū)域，這個區(qū)域有能量非常高、密度非常大的帶電粒子，會傷害區(qū)域內(nèi)的飛行器。
D．如果沒有太陽磁暴，400公里的空間站軌道高度是能夠永久固定的。
19．以“空間站為什么只‘飛’400公里高”為題，有何妙處？
20．從說明方法的角度，簡要分析第⑴段中畫線句的表達作用。
比如，我國的天宮一號、天宮二號空間實驗室，以及目前仍在軌運行的國際空間站，還有我們正在建造的中國空間站等。
21．分析第⑷段中加點詞語的表達作用。
空間站的主要任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗。
22．根據(jù)全文內(nèi)容推測哪些情況下人類會建造不止400公里高的空間站？
23．簡要分析本文的說明思路。
六、寫作（50分）
24．（2024八上·乳山期中）請以“樂在其中”為題，寫一篇文章。
要求：（1）文體不限；（2）字?jǐn)?shù)在600字以上；（3）文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名等個人信息。
答案解析部分
1．【答案】瀚；juān；殫；qiàn；滄；zhǒng；yì；彰
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；字體書寫
【解析】【分析】本題考查字音字形。江河浩“瀚”（hàn），字形辨析：“瀚” 從 “氵”，與 “水” 相關(guān)，本義指水浩大，“浩瀚” 固定搭配形容江河、宇宙等廣闊，易錯寫為 “翰”（從 “羽”，多與 “文辭” 相關(guān)，如 “翰林”“翰墨”），需根據(jù) “江河” 的語境（與水有關(guān)）區(qū)分。語境驗證：“江河浩 hàn 奔騰” 描述江河水量大、氣勢壯闊，“瀚” 符合 “水勢深廣” 的含義，搭配合理。鐫“juān”刻，字音辨析：“鐫” 為單音字，聲調(diào)為第一聲，易錯讀為第四聲 “juàn”（易與 “卷”“倦” 等字聲調(diào)混淆），需牢記其 “雕刻” 義對應(yīng)的固定讀音。語境驗證：“鐫刻錦繡中國” 指將 “錦繡中國” 的形象雕刻出來，“鐫（juān）刻” 為固定讀音與詞義搭配，無其他讀音。“殫”（dān）精竭慮，字形辨析：“殫” 從 “歹”，本義指 “盡、竭盡”，“殫精竭慮” 固定成語表示 “用盡精力、費盡心思”，易錯寫為 “憚”（從 “忄”，意為 “害怕”，如 “忌憚”）或 “單”（無 “盡” 的含義），需結(jié)合成語語義（“竭慮” 對應(yīng) “用盡心思”，故前半部分也需表 “盡”）區(qū)分。語境驗證：“新中國成立之初白手起家，多少人 dān 精竭慮”，強調(diào)建設(shè)者用盡精力，“殫” 符合 “竭盡” 的語義，字形正確。天塹 “qiàn”，字音辨析：“塹” 為單音字，聲調(diào)為第四聲，易錯讀為第一聲 “qiān”（易與 “牽”“鉛” 等字讀音混淆），需牢記 “天塹” 指 “天然壕溝”，對應(yīng)讀音 “tiān qiàn”。語境驗證：“天塹變通途” 為經(jīng)典表述，指將險要的地形（如長江）變?yōu)橥〞车牡缆罚皦q（qiàn）” 讀音固定，無其他變體。“滄”（cāng）海變桑田，字形辨析：“滄” 從 “氵”，指 “青綠色”，“滄海” 固定指 “大海”（因海水呈青蒼色得名），易錯寫為 “蒼”（從 “艸”，多形容 “草木、天空的顏色”，如 “蒼天”“蒼翠”），需根據(jù) “海” 的語境（與水有關(guān)）區(qū)分。語境驗證：“滄海變桑田” 為固定成語，描述海洋變?yōu)檗r(nóng)田的變化，“滄” 符合 “與海水相關(guān)” 的語義，字形正確。摩肩接踵“zhǒng”，字音辨析：“踵” 為單音字，聲調(diào)為第三聲，指 “腳后跟”，易錯讀為第四聲 “zhòng”（易與 “重”“仲” 等字聲調(diào)混淆），需結(jié)合字義（“接踵” 即 “腳碰腳”）記憶讀音。語境驗證：“路上行人摩肩接踵” 形容人多擁擠，“踵（zhǒng）” 指腳后跟，“接踵” 對應(yīng) “腳碰腳”，讀音與字義匹配。絡(luò)繹“yì”不絕，字音辨析：“繹” 為單音字，聲調(diào)為第四聲，本義指 “抽絲”，引申為 “連續(xù)不斷”，易錯讀為第二聲 “yí”（易與 “怡”“胰” 等字讀音混淆），需牢記 “絡(luò)繹” 為固定詞，讀音 “l(fā)uò yì”。語境驗證：“行人絡(luò)繹不絕” 形容行人接連不斷，“繹（yì）” 體現(xiàn) “連續(xù)” 的含義，讀音固定。“彰”（zhāng）顯出祖國之美，字形辨析：“彰” 從 “彡”，本義指 “明顯、顯著”，“彰顯” 固定詞表示 “鮮明地顯示”，易錯寫為 “章”（多表示 “文章、章節(jié)”，如 “篇章”“章程”），需結(jié)合語義（“顯示祖國之美” 需表 “明顯、突出”）區(qū)分。語境驗證：“這一切，zhāng 顯出祖國之美”，強調(diào)祖國的美通過發(fā)展成果鮮明地體現(xiàn)出來，“彰” 符合 “鮮明顯示” 的語義，字形正確。
故答案為：瀚；juān；殫；qiàn；滄；zhǒng；yì；彰
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。
2．【答案】亂花漸欲迷人眼；無風(fēng)水面琉璃滑；芳草萋萋鸚鵡洲；山山唯落暉；馨香盈懷袖；路遠莫致之；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，本句出自白居易《錢塘湖春行》，詩人以 “亂花”“淺草” 描繪西湖早春生機：“亂花” 指春日百花初綻、競相開放的繁盛，“漸欲迷人眼” 寫花朵繁多讓人目不暇接；“淺草” 對應(yīng)早春草木剛發(fā)芽的狀態(tài)，“沒馬蹄” 則以馬蹄被草覆蓋的細節(jié)，凸顯草的鮮嫩與低矮。兩句共同勾勒西湖早春 “花繁草嫩” 的清新畫面，契合題干 “以詩繪景” 中西湖的春日之美。
（2）無風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，歐陽修《采桑子》聚焦?jié)}州西湖的靜謐之美：“無風(fēng)水面” 點明湖面無風(fēng)、波瀾不驚的狀態(tài)，“琉璃滑” 以比喻手法，將平靜的湖面比作光滑的琉璃，形象寫出水面的澄澈與平滑；“不覺船移” 則從人的感受切入 —— 因湖面太過平穩(wěn)，乘船時竟察覺不到船在移動，進一步烘托西湖的寧靜。該句精準(zhǔn)契合題干 “以詩繪景” 中潁州西湖的靜謐景致。崔顥《黃鶴樓》中，“晴川” 指晴朗的江面，“歷歷” 形容漢陽樹清晰可見，勾勒江面對岸的樹木輪廓；“芳草萋萋” 描繪鸚鵡洲上草木茂盛、一片翠綠的景象，“萋萋” 強調(diào)草木繁密的狀態(tài)。兩句以 “樹”“草” 為景，展現(xiàn)黃鶴樓周邊開闊而生機盎然的畫面，符合 “以詩繪景” 的要求。
（4）樹樹皆秋色，山山唯落暉。王績《野望》中，“樹樹皆秋色” 以 “樹樹” 強調(diào)每棵樹都染上秋日色彩，勾勒東皋原野的整體秋景；“山山唯落暉” 則將視角擴展到群山，“唯落暉” 指每座山都沐浴在夕陽余暉中，“落暉” 點明時間為傍晚，營造出寧靜而略帶蕭瑟的秋日氛圍，貼合 “以詩繪景” 中東皋原野的秋景特點。
（5）馨香盈懷袖，路遠莫致之，《庭中有奇樹》是一首思婦詩，“馨香盈懷袖” 寫女子采摘奇樹之花，花香充滿衣袖，體現(xiàn)女子對花的珍視；“路遠莫致之” 則轉(zhuǎn)折 —— 因與思念之人相隔遙遠，即便手握鮮花，也無法送達對方手中，直接抒發(fā) “無法相贈的愁苦”，契合題干 “以詩傳情” 的情感要求。
（6）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，晏殊《浣溪沙》中，“無可奈何花落去” 寫春日花朵凋零，詩人無力阻止，抒發(fā)對 “繁華易逝” 的無奈；“似曾相識燕歸來” 則以燕子年年歸來的熟悉場景，帶出 “舊識重逢的欣喜”（或?qū)r光循環(huán)的微妙感悟），兩句以 “花落” 的傷感與 “燕歸” 的欣喜形成對比，精準(zhǔn)傳遞復(fù)雜情感，符合 “以詩傳情” 的要求。
故答案為：亂花漸欲迷人眼；無風(fēng)水面琉璃滑；芳草萋萋鸚鵡洲；山山唯落暉；馨香盈懷袖；路遠莫致之；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。
【答案】3．我國將以高水平法治保障糧食安全。
4．不僅（不但）……而且（更）……
5．參考示例：①節(jié)約糧食倡議書；②節(jié)約糧食小竅門；③節(jié)約糧食的意義；④浪費糧食危害啟示錄；⑤世界糧荒的危害。
【知識點】遞進關(guān)系；活動設(shè)計；擬寫新聞材料標(biāo)題
【解析】【點評】（1）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。
（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞語的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進行判斷：1、理解句子內(nèi)容，明辨分句間的關(guān)系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。
（3）本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
3．本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。鎖定新聞核心內(nèi)容：新聞標(biāo)題需提煉 “誰（主體）+ 做什么（事件）+ 目的 / 結(jié)果”。材料一導(dǎo)語（第①段）明確主體是 “我國”，核心事件是 “全面貫徹實施糧食安全保障法”，目的是 “以高水平法治保障國家糧食安全”；第②段進一步補充 “糧食安全保障法為糧食安全提供法律支撐”，印證導(dǎo)語核心信息。篩選關(guān)鍵信息，控制字?jǐn)?shù)：需排除次要信息（如 “2024 年世界糧食日活動”“劉煥鑫局長的發(fā)言細節(jié)”“法律具體規(guī)定內(nèi)容”），保留核心：“我國”（主體）、“以高水平法治”（方式）、“保障糧食安全”（目的）。組合后為 “我國將以高水平法治保障糧食安全”，共 14 字，符合 “不超過 20 個字” 的要求，且完整涵蓋新聞核心事實，無信息遺漏或夸大。
故答案為：我國將以高水平法治保障糧食安全。
4．本題考查關(guān)聯(lián)詞的運用。分析句子邏輯關(guān)系：材料二句子 “為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全做出了貢獻” 與 “為世界和平和社會進步樹立了豐碑”，前者是袁隆平院士對 “中國” 的貢獻，后者是對 “世界” 的貢獻，從 “中國” 到 “世界”，貢獻范圍更廣、影響更深遠，存在遞進關(guān)系（后一分句在意義上比前一分句更進一層）。選擇合適的遞進關(guān)聯(lián)詞：常見遞進關(guān)聯(lián)詞有 “不僅…… 而且……”“不但…… 更……”“不僅…… 還……” 等。結(jié)合語境：“不僅…… 而且……” 為典型遞進搭配，前輕后重，符合 “中國貢獻” 到 “世界貢獻” 的層次；“不但…… 更……” 中 “更” 字能強化后者的重要性，突出世界層面貢獻的意義，同樣適用。
故答案為：不僅（不但）……而且（更）……
5．本題考查活動設(shè)計。為貼合黑板報 “節(jié)約糧食” 主題，設(shè)計欄目時需兼顧知識性、引導(dǎo)性與實用性，確保內(nèi)容具體且能引發(fā)同學(xué)共鳴。可設(shè)計 “節(jié)約糧食行動指南” 欄目，內(nèi)容聚焦學(xué)生日常場景，比如 “食堂就餐時按需打飯，避免一次性盛太多導(dǎo)致剩飯；家庭做飯前根據(jù)人數(shù)估算食材用量，減少剩余；外出聚餐主動提議點小份菜，吃不完及時打包”，用貼近生活的建議讓節(jié)約行為更易落地；再設(shè)計 “糧食安全與浪費警示” 欄目，既介紹全球仍有超 8 億人面臨饑餓的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)我國糧食種植過程中消耗的水資源、耕地等成本，也列舉校園食堂每日浪費糧食的估算數(shù)據(jù)，通過真實數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀分析，讓同學(xué)直觀認(rèn)識到浪費的危害，從而從思想上重視節(jié)約糧食；還可設(shè)計 “袁隆平與糧食故事” 欄目，講述袁隆平院士一生致力于雜交水稻研究、攻克糧食增產(chǎn)難題的事跡，結(jié)合 “珍惜糧食是對袁老最好緬懷” 的觀點，將名人精神與節(jié)約行動結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的情感認(rèn)同與行動自覺，讓黑板報不僅有知識傳遞，更有情感共鳴與行動指引。
故答案為：參考示例：①節(jié)約糧食倡議書；②節(jié)約糧食小竅門；③節(jié)約糧食的意義；④浪費糧食危害啟示錄；⑤世界糧荒的危害。
【答案】6．C
7．參考示例：黃沙莽莽，廣漠無邊，烽火臺上的一縷烽煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰，直上云霄；渺無盡頭的黃河邊上，一輪渾圓的落日孤懸于地平線之上。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；建功立業(yè)
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內(nèi)容。然后在翻譯句子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述。
6．A.表述正確。首聯(lián) “單車欲問邊，屬國過居延” 中，“單車” 體現(xiàn) “輕車簡從”，“問邊” 明確 “慰問邊境將士” 的目的，“過居延” 點明 “前往西北邊塞” 的行程，精準(zhǔn)概括出使經(jīng)歷，與詩句內(nèi)容完全契合，無偏差。
B.表述正確。頷聯(lián) “征蓬出漢塞，歸雁入胡天” 以 “征蓬”“歸雁” 自比 ——“征蓬”（隨風(fēng)漂泊的蓬草）、“歸雁”（北飛的雁）均象征 “漂泊無依”，暗合詩人被排擠出朝廷、孤身前往邊塞的處境，含蓄傳遞出孤寂、飄零之感，情感解讀準(zhǔn)確。
C.表述錯誤。頸聯(lián) “大漠孤煙直，長河落日圓” 雖體現(xiàn) “詩中有畫” 的特點（以 “大漠” 為背景，“孤煙直”“落日圓” 勾勒出簡潔而雄渾的畫面），但 “哀婉消沉的藝術(shù)特色” 與詩歌風(fēng)格完全不符。詩人筆下的 “孤煙直” 盡顯挺拔堅毅，“落日圓” 飽含壯闊雄渾，整體營造出蒼涼而豪邁的邊塞氛圍，傳遞出詩人面對壯闊風(fēng)光時的開闊胸襟，而非 “哀婉消沉”；且 “哀婉消沉” 與全詩 “筆力蒼勁、意境雄渾” 的整體風(fēng)格矛盾，故該選項錯誤。
D.表述正確。全詩從 “單車問邊” 的行程，到 “征蓬歸雁” 的自喻，再到 “大漠孤煙” 的壯闊，最后到 “蕭關(guān)逢候騎” 的收尾，語言凝練有力（筆力蒼勁），場景從邊塞行程拓展到大漠風(fēng)光（視野開闊），意境雄渾蒼涼，符合邊塞詩 “雄渾壯闊、關(guān)注邊塞生活” 的典型特征，堪稱邊塞詩名作，評價準(zhǔn)確。
故答案為：C
7．本題考查意象畫面。“大漠” 點明背景是 “廣闊無垠的沙漠”，需突出其 “遼闊、蒼茫” 的特點（如 “黃沙漫天，與天際相接，看不到邊際”）；“孤煙直” 中，“孤煙” 指邊塞的烽火煙或炊煙，“直” 強調(diào)其 “挺拔向上、無一絲彎曲” 的形態(tài)（因沙漠中風(fēng)力穩(wěn)定，煙不易飄散，故呈 “直” 狀），需體現(xiàn)其在空曠大漠中的醒目與堅毅；“長河” 指黃河，需突出其 “蜿蜒綿長、橫貫沙漠” 的壯闊（如 “像一條金色的絲帶，從遠方延伸至天際”）；“落日圓” 中，“圓” 描繪落日 “飽滿、圓潤” 的形狀，需結(jié)合 “黃昏時分” 的背景，體現(xiàn)落日余暉灑遍沙漠的溫暖與雄渾（如 “余暉將沙漠染成金紅色，與黃河的波光交相輝映”）。描繪時需注重 “空間層次”：先寫 “大漠” 的廣闊背景，再聚焦 “孤煙” 的局部特寫，接著延伸至 “長河” 的橫向延展，最后以 “落日” 的縱向點綴收尾，形成 “全景 + 特寫” 的畫面感；同時融入 “視覺感受”，如 “黃沙與天際融為一體，分不清哪里是沙，哪里是天”“孤煙像一根筆直的銀柱，直插云霄”“落日懸在黃河上空，仿佛伸手就能觸碰”，讓讀者直觀感受到 “壯闊、雄渾、震撼” 的 “千古壯觀” 之景。
故答案為：參考示例：黃沙莽莽，廣漠無邊，烽火臺上的一縷烽煙勁拔堅韌、剛直有力地升騰，直上云霄；渺無盡頭的黃河邊上，一輪渾圓的落日孤懸于地平線之上。
【答案】8．表示約數(shù)；往遠處伸展；同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴；互相掩映
9．A
10．（1）湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪像奔騰的駿馬。（2）那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰就平息了自己熱衷于功名利祿的心；那些忙于俗事政務(wù)的人，看到這些幽深的山谷也會流連忘返。
11．（1）參考示例：①寫水，采用動靜結(jié)合寫法，既寫出了江水的靜態(tài)美，也寫出了江水的動態(tài)美，動靜形成鮮明對照，展示了江水的千姿百態(tài)。②寫山，調(diào)動感官，從視覺上寫出了山的形貌雄奇，從聽覺上寫出了群峰中的各種聲響，突出山的生命活力。
12．示例：千峰競秀，鳥鳴山幽，富陽奇山，天下獨絕！
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；擬定標(biāo)語、宣傳語等；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。
（2）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。
（5）本題考查宣傳標(biāo)語的擬寫。宣傳標(biāo)語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
【參考譯文】
煙霧都消散盡凈，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流漂蕩，任憑船按照自己的意愿，時而向東，時而向西。從富陽到桐廬一百里左右的水路上，山水奇特獨異，天下獨一無二。
水都是淺青色的，深深的江水清澈見底。一直看下去，水底游動的魚兒和細小的石頭都可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪好像飛奔的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹木，一看便讓人心生寒意，高山憑依高峻的地勢爭著向上，往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。山間泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬長久不斷地鳴叫，猿不停地啼叫著。看到這些雄奇的山峰，那些極力追求功名利祿的人，追逐名利的心就會平靜下來；看到這些幽美的山谷，忙于治理國家大事的人，就會流連忘返。橫斜的樹木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林間也昏暗如黃昏；稀疏的枝條互相掩映，有時還能露出陽光。
8．本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）“一百許里”：“許” 在文言文中常表約數(shù)，結(jié)合 “一百里” 的數(shù)量，“許” 解釋為 “表示約數(shù)（左右、上下）”，說明從富陽到桐廬的距離并非精確一百里，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性，符合古人表述數(shù)量的習(xí)慣；（2）“互相軒邈”：“軒” 指 “往高處伸展”，“邈” 與 “軒” 為并列關(guān)系，結(jié)合 “負(fù)勢競上”（憑借山勢競相向上）的語境，“邈” 解釋為 “往遠處伸展”，生動描繪出山勢既向上又向遠處延伸的動態(tài)，凸顯山的雄奇；（3）“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”：“轉(zhuǎn)” 在此處為通假字，結(jié)合 “蟬鳴” 的語境及課內(nèi)知識，“轉(zhuǎn)” 同 “囀”，本義為 “鳥鳴”，這里特指 “蟬鳴”，“千轉(zhuǎn)不窮” 即 “蟬鳴不斷”，表現(xiàn)山林的生機；（4）“疏條交映”：“交” 指 “互相”，“映” 指 “掩映、遮蔽”，“交映” 解釋為 “互相掩映”，描繪出稀疏的枝條相互交錯、遮蔽陽光的畫面，與后文 “在晝猶昏”“有時見日” 形成呼應(yīng)，體現(xiàn)山林的幽深。
故答案為：表示約數(shù)；往遠處伸展；同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴；互相掩映
9．A.①“天下獨絕” 中 “絕” 為形容詞，譯為 “絕妙、獨一無二”（形容山水之美）；②“沿溯阻絕”（出自《三峽》）中 “絕” 為動詞，譯為 “斷絕、阻斷”（形容水流阻斷行船），二者意義與詞性均不同，符合題干 “意思不同” 的要求；
B.①“自富陽至桐廬” 與②“自康樂以來” 中 “自” 均為介詞，譯為 “從”，前者表 “從富陽到桐廬”，后者表 “從康樂公以來”，用法完全相同，排除；
C.①“經(jīng)綸世務(wù)者” 與②“未復(fù)有能與其奇者” 中 “者” 均為助詞，譯為 “…… 的人”，前者指 “治理政務(wù)的人”，后者指 “能欣賞這種奇景的人”，用法完全相同，排除；
D.①“輟耕之壟上”（出自《陳涉世家》）與②“又間令吳廣之次所旁叢祠中” 中 “之” 均為動詞，譯為 “去、往”，前者指 “停止耕作前往田壟上”，后者指 “暗中讓吳廣前往駐地旁邊的叢林神廟”，用法完全相同，排除。
故答案為：A
10．本題考查文言文翻譯。（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”：關(guān)鍵詞：“急湍”（湍急的江流）、“甚”（超過、勝過）、“若”（像）、“奔”（動詞作名詞，“奔騰的駿馬”）；（2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”：關(guān)鍵詞：“鳶飛戾天者”（比喻極力追求功名利祿的人，“鳶” 指老鷹，“戾” 指 “至、到”）、“息心”（平息熱衷功名利祿的心）、“經(jīng)綸世務(wù)者”（治理政務(wù)的人，“經(jīng)綸” 指 “籌劃、治理”）、“反”（通 “返”，返回）。
故答案為：（1）湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪像奔騰的駿馬。（2）那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰就平息了自己熱衷于功名利祿的心；那些忙于俗事政務(wù)的人，看到這些幽深的山谷也會流連忘返。
11．本題考查內(nèi)容理解和寫作手法分析。本文寫景手法豐富且精準(zhǔn)，動靜結(jié)合與多感官描寫尤為突出。寫 “異水” 時，作者先以靜態(tài)描寫勾勒江水的澄澈之美，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙” 通過 “縹碧” 的水色、“千丈見底” 的透明度，以及游魚細石清晰可見的細節(jié)，將江水的純凈寧靜具象化；再以動態(tài)描寫凸顯江水的磅礴之勢，“急湍甚箭，猛浪若奔” 用 “甚箭” 比速度、“若奔” 喻形態(tài)，賦予江水奔騰的力量感，靜態(tài)與動態(tài)的對比，讓 “異水” 的千姿百態(tài)躍然紙上。寫 “奇山” 時，作者則調(diào)動多感官營造沉浸式體驗，視覺上，“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰” 以 “寒樹” 襯山的蒼翠，用擬人化的 “競上”“爭高” 展現(xiàn)山勢的雄奇險峻；聽覺上，“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕” 通過 “泠泠”“嚶嚶” 等擬聲詞，將泉水、鳥鳴、蟬唱、猿啼交織成山林交響曲，讓寂靜的山巒充滿生機，視覺與聽覺的融合，既讓讀者 “見” 山之形，又 “聞” 山之聲，充分凸顯 “奇山” 的獨特魅力。
故答案為：（1）參考示例：①寫水，采用動靜結(jié)合寫法，既寫出了江水的靜態(tài)美，也寫出了江水的動態(tài)美，動靜形成鮮明對照，展示了江水的千姿百態(tài)。②寫山，調(diào)動感官，從視覺上寫出了山的形貌雄奇，從聽覺上寫出了群峰中的各種聲響，突出山的生命活力。
12．本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。擬寫時需先明確示例 “奔流千里，木秀林密，三峽美景，天下無雙” 的結(jié)構(gòu)邏輯：前兩句以四字短語概括景觀特色，后兩句點明地點與核心評價，對仗工整且重點突出。結(jié)合《與朱元思書》中富陽一帶山的特點，可從形態(tài)、聲音、氛圍等維度提煉關(guān)鍵詞 —— 形態(tài)上，“負(fù)勢競上”“千百成峰” 展現(xiàn)山的挺拔與繁多，可概括為 “千峰競秀”“奇峰爭高”；聲音上，“泉水激石”“好鳥相鳴” 體現(xiàn)山林的靈動，可凝練為 “鳥鳴泉響”“泉鳴猿啼”；氛圍上，“寒樹生”“谷幽深” 凸顯山的清幽，可總結(jié)為 “寒樹遮天”“谷深林幽”；評價則可化用文中 “天下獨絕”，或借鑒示例的 “天下無雙”。據(jù)此整合，宣傳語需前兩句緊扣山的具體特色，后兩句明確 “富陽” 這一地點與對山的高度評價，確保語言凝練、節(jié)奏明快，既能體現(xiàn)富陽山的獨特風(fēng)貌，又能引發(fā)讀者的向往之情。
故答案為：示例：千峰競秀，鳥鳴山幽，富陽奇山，天下獨絕！
【答案】13．A.提筆“憑空”在紙上涂寫作畫；B.題字時反復(fù)斟酌并衡量紙的尺寸；C.竹尺；D.囑咐磨墨時往厚處磨。
14．第①段中的“憑空”是寫齊白石在細致觀察、深刻認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，“胸羅萬象”“造化在手”的創(chuàng)作境界；第②段中“憑空”是有人誤認(rèn)為國畫家“不重視生活”，信手作畫。
15．運用動作描寫，“疊了又疊”“打量斟酌”“橫量豎量”細膩地寫了白石老師寫字時的認(rèn)真、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。
16．好。因為白石老師平時作畫，從來不會一邊執(zhí)筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，所以“一揮”體現(xiàn)了白石老師對生活的觀察、認(rèn)識細致而深刻；白石老師的作品精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，所以“一揮”是白石老師作品精神力量的揮灑；白石老師高超的藝術(shù)境界背后是對家鄉(xiāng)、祖國、和平以及一切生命的熱愛和情感的揮灑。
17．示例：此畫用遒勁的筆觸勾勒出蒼勁挺立的松和矯首昂視的鷹，表現(xiàn)出剛勁、堅韌、昂揚的精神和老當(dāng)益壯的豪邁心情。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節(jié)；散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。
（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。
（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。
（5）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯(lián)系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
13．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。A.對應(yīng) “羊毫毛筆” 的典型情節(jié)：文章第①段明確 “白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是提起長短不一、粗細各異的羊毫毛筆，‘憑空’自由自在地在紙上涂寫”，核心動作是 “用羊毫毛筆‘憑空’涂寫作畫”，故A處應(yīng)填 “提筆‘憑空’在紙上涂寫作畫”。B.需補充 “典型情節(jié)” 與 C 處 “對應(yīng)陳列物”：根據(jù)表格邏輯，B 為情節(jié)，C 為該情節(jié)關(guān)聯(lián)的物品。文章第③段提到 “他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量”，情節(jié)（B）是 “寫字時反復(fù)斟酌并抽出工具衡量紙的尺寸”，關(guān)聯(lián)物品（C）是 “竹尺”，二者形成 “動作 — 工具” 的對應(yīng)關(guān)系。D.對應(yīng) “硯臺” 的典型情節(jié)：文章第④段指出 “近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了”，該情節(jié)圍繞 “硯臺” 展開，體現(xiàn)對硯臺的愛惜，故D處應(yīng)填 “囑咐磨墨時往厚處磨”。
故答案為：A.提筆“憑空”在紙上涂寫作畫；B.題字時反復(fù)斟酌并衡量紙的尺寸；C.竹尺；D.囑咐磨墨時往厚處磨。
14．本題考查關(guān)鍵詞的理解。第①段中 “憑空”：結(jié)合后文 “筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長”“胸羅萬象”“造化在手” 可知，此處 “憑空” 并非 “無依據(jù)隨意創(chuàng)作”，而是指齊白石作畫前已通過細致觀察、深刻認(rèn)識生活，將自然萬物的形態(tài)與神韻內(nèi)化于心，創(chuàng)作時無需依賴真實對象或草稿，能憑 “胸中之象” 自由揮灑，是 “觀察生活后達到的高超創(chuàng)作境界” 的體現(xiàn)。第②段中 “憑空”：根據(jù) “過去有人批評國畫家的‘憑空’作畫就是不重視生活” 可知，此處 “憑空” 是他人對國畫家創(chuàng)作的誤解，認(rèn)為 “不看實物、不打草稿” 就是 “忽視生活積累”，是對 “憑空作畫” 表面行為的誤讀，與第①段中齊白石 “以觀察生活為基礎(chǔ)” 的 “憑空” 形成鮮明對比。
故答案為：第①段中的“憑空”是寫齊白石在細致觀察、深刻認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，“胸羅萬象”“造化在手”的創(chuàng)作境界；第②段中“憑空”是有人誤認(rèn)為國畫家“不重視生活”，信手作畫。
15．本題考查詞句的理解和賞析。句子運用動作描寫，通過 “疊了又疊”“打量斟酌”“橫量豎量” 三個連貫動作，精準(zhǔn)刻畫齊白石寫字時的狀態(tài)：“疊了又疊” 體現(xiàn)對紙張布局的慎重，“打量斟酌” 展現(xiàn)對字體結(jié)構(gòu)的反復(fù)考量，“橫量豎量” 則凸顯對筆畫位置、整體比例的嚴(yán)謹(jǐn)要求。這些細節(jié)打破 “大畫家信筆草草” 的刻板印象，生動塑造出齊白石對待藝術(shù) “認(rèn)真、慎重、精益求精” 的形象，為后文 “字畫懸掛后顯露出的智慧與神奇” 做鋪墊，形成 “看似笨拙實則精妙” 的反差，突出其藝術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。
故答案為：運用動作描寫，“疊了又疊”“打量斟酌”“橫量豎量”細膩地寫了白石老師寫字時的認(rèn)真、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。
16．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。將主題館命名為 “一揮先生主題館” 好，理由如下：“一揮” 是高超創(chuàng)作境界的體現(xiàn)：齊白石 “一揮” 并非 “信筆草草”，而是如第①段所述，以 “觀察生活、認(rèn)識生活” 為基礎(chǔ)，達到 “胸羅萬象” 后，無需依賴實物或草稿的自由創(chuàng)作，“一揮” 二字精準(zhǔn)概括其 “造化在手” 的藝術(shù)造詣；“一揮” 是情感與精神的傳遞：如第⑥段所述，齊白石的畫蘊含 “對家鄉(xiāng)、祖國、和平的熱愛”，第⑦段中棕樹圖傳遞 “中華民族雄邁昂揚的精神”，第⑧段晚年作品盡顯 “蓬勃生命力”，“一揮” 既是筆墨的揮灑，更是情感與精神的自然流露；“一揮” 呼應(yīng)文章核心線索：文章開篇提及 “憑空作畫”，中間糾正 “一揮即隨意” 的誤解，結(jié)尾 “對‘一揮’有更真切的理解”，以 “一揮” 為線索串聯(lián)齊白石的創(chuàng)作態(tài)度與藝術(shù)追求，命名 “一揮先生主題館” 能緊扣文章核心，凸顯其藝術(shù)特色與精神內(nèi)核。
故答案為：好。因為白石老師平時作畫，從來不會一邊執(zhí)筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，所以“一揮”體現(xiàn)了白石老師對生活的觀察、認(rèn)識細致而深刻；白石老師的作品精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，所以“一揮”是白石老師作品精神力量的揮灑；白石老師高超的藝術(shù)境界背后是對家鄉(xiāng)、祖國、和平以及一切生命的熱愛和情感的揮灑。
17．本題考查鑒賞評價。文中鑒賞方法核心：①結(jié)合畫面元素聯(lián)想場景（如第⑤段由釣絲小魚聯(lián)想 “晚風(fēng)池塘”）；②挖掘畫作蘊含的情感與精神（如第⑥段牽牛花圖顯 “和平向往”，第⑦段棕樹圖現(xiàn) “民族精神”）；③關(guān)聯(lián)作者狀態(tài)與情感（如第⑧段晚年作品顯 “生命力”）。《松鷹圖》鑒賞詞示例：“畫作中，蒼松枝干遒勁，傲然挺立；雄鷹目光銳利，矯首昂視，盡顯雄健氣魄。筆墨間既見松與鷹的形態(tài)之真，更傳遞出中華民族堅韌不屈、昂揚向上的精神，契合齊白石對生命力量的贊頌，也彰顯其晚年仍蓬勃的創(chuàng)作熱情。”
故答案為：示例：此畫用遒勁的筆觸勾勒出蒼勁挺立的松和矯首昂視的鷹，表現(xiàn)出剛勁、堅韌、昂揚的精神和老當(dāng)益壯的豪邁心情。
【答案】18．D
19．點明了本文說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；用疑問句作題目，吸引讀者閱讀興趣；“飛”字運用比擬手法，點明了空間站在太空中的狀態(tài)，增加語言的趣味性。
20．運用了舉例子的說明方法，舉了“天宮一號、天宮二號空間實驗室”“國際空間站”及“正在建造的中國空間站”的例子，真實具體地說明了空間站大都在約400公里高度的軌道上運行，增強文章說服力。
21．“主要”表示事物中關(guān)系最大、起決定作用的，說明了空間站的最重要的任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗，不排除還有其它任務(wù)的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
22．降低了發(fā)射成本；有更高的觀測需求；能夠保障航天員和空間站本身的安全。
23．首先由空間站的概念引出說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；然后從航天發(fā)射是非常昂貴的、太空實驗的觀測需要、航天員和空間站本身的安全問題三個方面進行說明，接著指出受到多種因素的影響，空間站的軌道高度并不是永久固定的；最后總結(jié)空間站軌道高度的選擇需要考慮多種因素的影響。
【知識點】概括說明內(nèi)容；文章標(biāo)題及其作用；分析說明方法及其作用；社會科學(xué)說明文；定位篩選、分析整合文中信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項和文章內(nèi)容進行比較、辨別，確認(rèn)正確選項。一定要忠實于原文。
（2）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點。
（3）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務(wù)的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯(lián)系起來。
（4）（6）本題考查語言特點。說明文語言主要有兩個特點，準(zhǔn)確和生動，準(zhǔn)確性從列數(shù)字和具體詞語分析，生動性從修辭、用詞、句式等方面分析。
（5）本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應(yīng)注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結(jié)尾段和抓關(guān)鍵句，極少數(shù)情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。
18．A.表述正確。文章先提出 “空間站為什么只‘飛’400 公里高” 的問題，再從 “發(fā)射成本”“觀測需求”“安全問題” 三個方面分析原因，最后補充 “軌道高度非永久固定” 并總結(jié)，遵循 “提出問題 — 分析問題 — 總結(jié)問題” 的邏輯順序，符合邏輯順序的說明特點。
B.表述正確。原文第④段明確 “太空和地球大氣層之間沒有明確、清晰的邊界。國際航空聯(lián)合會將 100 公里的高度定義為大氣層與太空的界線，即‘卡門線’”，選項與原文內(nèi)容完全一致，無偏差。
C.表述正確。原文第⑥段指出 “在地球周圍有一個名為‘范艾倫輻射帶’的空間區(qū)域…… 這一區(qū)域有能量非常高、密度也非常大的帶電粒子，對在其中飛行的飛行器傷害很大”，選項準(zhǔn)確概括該內(nèi)容，細節(jié)無遺漏。
D.表述錯誤。原文第⑦段強調(diào) “空間站的軌道高度并不是永久固定的，會受到多種因素的影響”，并以 “太陽磁暴” 為例說明其對軌道下降速度的影響。這意味著 “太陽磁暴” 只是影響軌道高度的因素之一，即使沒有太陽磁暴，空間站軌道仍可能因其他因素（如大氣阻力等未明確提及的因素）而變化，并非 “能夠永久固定”。選項忽略 “多種因素”，僅將太陽磁暴視為唯一影響因素，與原文邏輯矛盾，故表述不符。
故答案為：D
19．本題考查文題作用的理解。點明說明對象，明確核心內(nèi)容：標(biāo)題以設(shè)問形式直接點出本文的說明核心 ——“空間站只‘飛’400 公里高的原因”，讓讀者開篇即可知曉文章圍繞 “高度選擇的原因” 展開，無需猜測主題，使說明對象清晰明確。引發(fā)讀者興趣，增強閱讀動力：標(biāo)題采用疑問句句式，“為什么” 一詞能激發(fā)讀者的好奇心（如 “為何偏偏是 400 公里，不是更高或更低？”），引導(dǎo)讀者主動閱讀文章尋找答案，相比陳述句標(biāo)題（如 “空間站選擇 400 公里高度的原因”）更具吸引力。運用擬人手法，增添語言趣味：“飛” 字將空間站擬人化，賦予其 “主動飛行” 的動態(tài)感，生動形象地描述了空間站在太空的運行狀態(tài)，避免了說明文語言的枯燥感，讓標(biāo)題更鮮活，拉近與讀者的距離。
故答案為：點明了本文說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；用疑問句作題目，吸引讀者閱讀興趣；“飛”字運用比擬手法，點明了空間站在太空中的狀態(tài)，增加語言的趣味性。
20．本題考查說明方法的辨析以及其作用的分析。手法判斷：畫線句運用 “舉例子” 的說明方法，通過列舉 “我國的天宮一號、天宮二號空間實驗室”“國際空間站”“正在建造的中國空間站” 等具體實例，佐證前文觀點。作用分析：前文提出 “一般來說，空間站大都在約400公里高度的軌道上運行” 的概括性觀點，畫線句通過具體、熟知的空間站案例，將抽象的 “大都在400公里高度” 轉(zhuǎn)化為讀者可感知的實例，使觀點更具說服力；同時，列舉中外不同空間站，體現(xiàn)該高度選擇的普遍性，避免 “以偏概全” 的質(zhì)疑，讓說明內(nèi)容更客觀、真實。
故答案為：運用了舉例子的說明方法，舉了“天宮一號、天宮二號空間實驗室”“國際空間站”及“正在建造的中國空間站”的例子，真實具體地說明了空間站大都在約400公里高度的軌道上運行，增強文章說服力。
21．本題考查說明語言準(zhǔn)確性的理解。解釋 “主要” 的含義與作用：“主要” 是程度限定詞，意為 “最重要、起主導(dǎo)作用的”，在句中修飾 “任務(wù)”，表示 “在滿足特定觀測需求下進行太空實驗” 是空間站眾多任務(wù)中最核心、最關(guān)鍵的一項，但不排除空間站還承擔(dān)其他次要任務(wù)（如航天員生活保障、設(shè)備測試等）。對比刪去后的差異：若刪去 “主要”，句子變?yōu)?“空間站的任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗”，表述過于絕對，暗示空間站只有這一項任務(wù)，與實際情況不符（空間站功能多樣，并非僅用于實驗）。體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性：“主要” 一詞的使用，既明確了空間站任務(wù)的核心方向，又保留了對其他次要任務(wù)的包容，符合說明文 “客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確” 的語言要求，避免因表述極端導(dǎo)致信息失真。
故答案為：“主要”表示事物中關(guān)系最大、起決定作用的，說明了空間站的最重要的任務(wù)是在滿足特定觀測需求情況下進行太空實驗，不排除還有其它任務(wù)的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
22．本題考查信息梳理與概括提煉能力。從 “發(fā)射成本” 推導(dǎo)：原文第③段指出 “飛往更高軌道需要消耗更多能量，成本過于高昂”，若未來航天技術(shù)進步（如新型運載火箭研發(fā)）降低了發(fā)射成本，或找到更高效的能量利用方式，使 “攜帶成噸設(shè)備到更高高度” 的成本可控，人類可能建造更高的空間站。從 “觀測需求” 推導(dǎo)：原文第④段說明 “400公里高度可滿足一般太空實驗需求”，若未來出現(xiàn)更高精度的觀測任務(wù)（如更遙遠天體的觀測、更復(fù)雜的空間物理實驗），400公里高度無法滿足需求，人類會為適配新的觀測目標(biāo)，建造超過400公里的空間站。從 “安全保障” 推導(dǎo)：原文第⑤-⑥段強調(diào) “400公里高度可避開范艾倫輻射帶，保障航天員與空間站安全”，若未來研發(fā)出更先進的輻射防護技術(shù)（如新型防護材料、磁場屏蔽裝置），或找到輻射帶的安全通道，能確保更高軌道上的安全，人類會突破400公里高度限制。
故答案為：降低了發(fā)射成本；有更高的觀測需求；能夠保障航天員和空間站本身的安全。
23．本題考查說明思路的整理。開篇：引出說明對象，提出核心問題。第①段先定義 “空間站”，再通過 “我國天宮系列、國際空間站等大都在 400公里高度運行” 的實例，自然引出第②段的核心問題 ——“空間站為什么只‘飛’400公里高”，為下文分析鋪墊。主體：分點解析原因，補充特殊情況。①第③-⑥段從 “發(fā)射成本”（成本高昂，400 公里高度性價比最高）、“觀測需求”（400 公里可滿足接近真空、無云層遮擋等實驗條件）、“安全保障”（避開范艾倫輻射帶，減少帶電粒子傷害）三個維度，詳細分析選擇 400 公里高度的原因；②第⑦段補充說明 “空間站軌道高度非永久固定”，以 “太陽磁暴導(dǎo)致軌道下降” 為例，解釋軌道變化的影響因素，使說明更全面，避免絕對化。
故答案為：首先由空間站的概念引出說明對象“空間站為什么只‘飛’400公里高”；然后從航天發(fā)射是非常昂貴的、太空實驗的觀測需要、航天員和空間站本身的安全問題三個方面進行說明，接著指出受到多種因素的影響，空間站的軌道高度并不是永久固定的；最后總結(jié)空間站軌道高度的選擇需要考慮多種因素的影響。
24．【答案】例文：
樂在其中
生活是一幅五彩斑斕的畫卷，處處充滿著歡樂。而我總能在那些看似平凡的小事中，找到屬于自己的樂趣，樂在其中。
閱讀，是我快樂的源泉。每當(dāng)翻開一本書，就仿佛進入了一個全新的世界。我可以與魯濱遜一起在荒島上求生，感受他堅韌不拔的意志；可以跟隨哈利 波特在魔法世界中冒險，體驗?zāi)Хǖ纳衿媾c刺激；還能和唐僧師徒四人踏上西天取經(jīng)之路，領(lǐng)悟其中的磨難與智慧。在書的海洋里，我如同一葉扁舟，盡情地遨游，汲取著知識的養(yǎng)分，同時也被那些精彩的故事深深吸引，沉浸其中無法自拔。這種快樂，是旁人無法體會的。
繪畫也是我樂在其中的事情。鋪開畫紙，拿起畫筆，我就像是一位擁有神奇魔法的畫家。我用色彩描繪出心中的世界，那湛藍的天空、潔白的云朵、翠綠的樹木、嬌艷的花朵，在我的筆下逐漸鮮活起來。我可以將腦海中的幻想付諸筆端，無論是神秘的古堡，還是夢幻的仙境，都能在紙上呈現(xiàn)。當(dāng)一幅作品完成，看著那充滿生機和想象的畫面，心中就會涌起滿滿的成就感，仿佛我創(chuàng)造了一個屬于自己的小天地。
學(xué)習(xí)雖然有時充滿挑戰(zhàn)，但也有樂在其中的時刻。當(dāng)我苦思冥想解出一道難題時，那種豁然開朗的感覺，就像在黑暗中找到了一盞明燈。當(dāng)我努力背誦下一篇篇詩詞文章，領(lǐng)略到古人的智慧和情懷時，內(nèi)心充滿了喜悅。這種在知識探索過程中收獲的快樂，激勵著我不斷前行。
生活中的樂趣無處不在，無論是閱讀、繪畫還是學(xué)習(xí)，我都能在其中找到快樂，并且沉醉其中。這種快樂，如同陽光，照亮了我的生活，讓我對每一天都充滿期待。我將帶著這份對快樂的執(zhí)著，繼續(xù)探索這個充滿樂趣的世界。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題為命題作文，核心關(guān)鍵詞是 “樂”“其中”。“樂” 指快樂、愉悅、滿足等積極情感，既可以是感官層面的輕松愉悅（如享受美食、運動的暢快），也可以是精神層面的充實滿足（如沉浸閱讀、攻克難題的成就感）；“其中” 特指 “某件事、某個過程或某個場景之中”，需明確 “樂” 的具體載體（如閱讀、繪畫、志愿服務(wù)、照顧植物等），不能泛泛談 “快樂”。核心主題是 “通過具體事件，記錄在某件事的過程中收獲快樂與滿足的經(jīng)歷，展現(xiàn)‘樂’的來源（如專注、堅持、探索、奉獻），表達對生活中美好體驗的珍視”。題目要求文體不限（詩歌、戲劇除外），字?jǐn)?shù)不少于 600 字，需結(jié)合個人真實經(jīng)歷，情感真摯，避免出現(xiàn)真實信息。
【題干分析】 題目意義與關(guān)鍵詞解析：“樂在其中” 強調(diào) “過程中的快樂”，而非 “結(jié)果的成功”—— 即使事情沒有明確成果（如第一次學(xué)做飯失敗但享受動手過程），只要在過程中獲得愉悅感、成就感或成長感，都符合主題。“其中” 的范圍廣泛，可選擇校園生活（如參與社團活動、和同學(xué)合作項目）、家庭生活（如和家人一起烘焙、打理陽臺花草）、個人興趣（如拼樂高、練書法、觀察昆蟲）、社會體驗（如社區(qū)志愿服務(wù)、公園撿垃圾）等，關(guān)鍵是 “樂” 與 “事” 緊密關(guān)聯(lián)，不能脫離具體事件空談 “快樂”。寫作思路：是什么：先明確 “樂在其中” 的具體事件（如 “我樂在閱讀之中”“樂在照顧多肉植物之中”），確定核心場景（如 “每個周末午后在書房讀書”“每天放學(xué)后給多肉澆水施肥”）與情感基調(diào)（如 “寧靜的快樂”“治愈的滿足”）。為什么：分析 “樂” 的來源 —— 是專注帶來的沉浸感（如閱讀時忘記時間，仿佛進入書中世界），是堅持后的突破（如練書法時從手抖到寫出工整字跡的成就感），是探索中的發(fā)現(xiàn)（如觀察昆蟲時發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家的有趣規(guī)律），還是奉獻后的溫暖（如幫老人拎菜后收到感謝的滿足），需結(jié)合事件細節(jié)說明 “為何快樂”。怎么做：通過具體場景描寫，展現(xiàn) “樂在其中” 的過程：①開頭：可從 “觸發(fā)快樂回憶的細節(jié)” 切入（如 “書桌一角的多肉又冒出新芽，看著它飽滿的葉片，我又想起那段每天照料它、樂在其中的日子”），用細節(jié)引出核心事件，自然點題。②中間：詳寫 “樂在其中” 的過程，需包含 “接觸這件事的契機”（如 “媽媽送我一盆多肉，說讓我試著照顧它”）、“過程中的具體動作與感受”（如 “每天放學(xué)第一件事就是蹲在陽臺，用小刷子清理葉片上的灰塵，發(fā)現(xiàn)葉片發(fā)黃就趕緊查資料調(diào)整澆水頻率，看著它從蔫蔫的狀態(tài)變得飽滿，心里像喝了蜜一樣甜”）、“遇到的小挑戰(zhàn)與如何克服”（如 “暑假出門幾天，多肉缺水蔫了，我急得眼淚都快掉了，趕緊按照攻略補水、遮陰，看著它慢慢恢復(fù)生機，更覺得照顧它的過程又緊張又快樂”）。用動作描寫、心理描寫讓 “樂” 可感 —— 不要只寫 “我很快樂”，而要寫 “嘴角不自覺上揚”“心里滿是歡喜”“忍不住想和朋友分享” 等細節(jié)，讓快樂更真實。③結(jié)尾：升華主題，聯(lián)系 “樂” 對生活的意義（如 “原來快樂不一定需要轟轟烈烈，在照顧多肉的小事里，我學(xué)會了專注與耐心，更懂得在平凡日常中發(fā)現(xiàn)樂在其中的美好”），或總結(jié)對 “快樂” 的新理解（如 “以前總覺得快樂是得到想要的東西，直到愛上閱讀才明白，樂在其中的感覺，是沉浸在過程里的自在與滿足”）。常見誤區(qū)：“樂” 的載體不明確：全文只寫 “我很快樂”，卻沒說清 “在什么事里快樂”，如 “這個假期很快樂，我做了很多事，每天都很開心”，缺乏具體事件支撐，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。詳略失衡：過度描寫 “事件的結(jié)果”（如 “我最終把多肉養(yǎng)得很好，還參加了學(xué)校的植物展”），卻對 “過程中的快樂細節(jié)” 一筆帶過（如僅用 “我每天照顧它” 概括），忽略 “樂在其中” 的 “過程性”，重點偏離。情感虛假：編造脫離自身的 “高大上” 事件（如 “我樂在參加國際志愿者活動之中”），因無真實體驗，細節(jié)生硬；或套用他人經(jīng)歷（如 “我樂在攀登雪山之中”），缺乏個人情感聯(lián)結(jié)。應(yīng)選擇貼近生活的小事（如 “樂在幫媽媽洗碗”“樂在整理錯題本”），更容易寫出真實的快樂感受。
【立意提取】
1.樂在閱讀之中，每個周末午后，我都會坐在書房的藤椅上讀課外書（核心事件）。讀《西游記》時，會跟著孫悟空的神通廣大而激動；讀《小王子》時，會為狐貍與小王子的友情而感動；遇到不懂的段落，就查詞典、做批注，仿佛和作者對話（過程細節(jié)）。有次讀得入迷，連媽媽喊我吃飯都沒聽見，合上書時，夕陽剛好照在書頁上，心里滿是寧靜又充實的快樂（樂的來源：沉浸與精神共鳴）。這段閱讀時光讓我明白，樂在其中的快樂，是在文字世界里的自在遨游。
2.樂在照顧多肉之中，媽媽送我一盆 “桃蛋” 多肉，我開始每天照料它（契機）。清晨給它曬太陽，放學(xué)后用小噴壺澆水，發(fā)現(xiàn)葉片長斑就趕緊查攻略調(diào)整環(huán)境，看著它從干癟的小芽長成飽滿的粉色 “小桃子”，還冒出了側(cè)芽（過程細節(jié)）。有次出差擔(dān)心它缺水，讓鄰居幫忙照看，回來看到它安然無恙，心里的石頭落地，那種安心又歡喜的感覺，讓我樂在其中（樂的來源：付出后的收獲與牽掛）。照顧多肉的小事，讓我學(xué)會在耐心等待中感受快樂。
3.樂在社區(qū)志愿服務(wù)之中，周末我會跟著媽媽去社區(qū)幫老人整理房間（事件）。幫張奶奶擦窗戶時，她給我講以前的故事；陪李爺爺讀報紙時，他教我認(rèn)老照片上的字；雖然擦桌子、掃地很瑣碎，但看到老人們的笑臉，聽到他們說 “孩子辛苦了”，心里就暖暖的（過程細節(jié)）。有次幫獨居的王奶奶拎菜，她硬塞給我一顆糖，糖的甜味和心里的滿足感交織在一起，讓我樂在其中（樂的來源：奉獻后的溫暖與被需要的價值）。志愿服務(wù)讓我懂得，給予他人幫助的快樂，比得到禮物更珍貴。
4.樂在拼樂高之中，爸爸送我一套 “航天飛船” 樂高，我每天寫完作業(yè)就拼一會兒（事件）。剛開始對著密密麻麻的零件犯怵，拼錯了就拆了重來，手指被零件磨得有點疼也不放棄；拼到飛船翅膀時，反復(fù)調(diào)整角度才找到合適的位置，當(dāng)最后一塊零件拼好，看著完整的航天飛船擺在桌上，仿佛自己也跟著圓了 “航天夢”（過程細節(jié)）。那種攻克困難、完成目標(biāo)的成就感，讓我樂在其中（樂的來源：堅持與探索后的突破）。拼樂高的過程，讓我體會到專注做一件事的快樂。【點評】 這篇例文緊扣 “樂在其中” 的主題，以 “閱讀、繪畫、學(xué)習(xí)” 為三大核心載體，生動展現(xiàn)平凡生活中的快樂。寫閱讀時，通過與書中人物的 “同行” 凸顯沉浸之樂；寫繪畫時，以創(chuàng)作過程與作品完成后的成就感傳遞熱愛之樂；寫學(xué)習(xí)時，借解難題、品詩詞的體驗體現(xiàn)探索之樂。從生活場景切入，結(jié)尾升華 “快樂照亮生活” 的感悟，情感真摯、層次清晰，既貼合 “過程之樂” 的核心，又用具體細節(jié)讓 “樂” 可感可知，是一篇貼合主題的佳作。
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