資源簡介

湖南省湘西州花垣縣2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、班級擬召開“守護精神根脈 傳承中華文化”主題班會，以下是班長小文準備的部分材料，請你幫他完善。
（2024九上·花垣期中）下面是開場白，有些字詞小文拿不準，請你幫他判斷。
同學們，幾千年來，中國人以仁義為最高價值，①chónɡ 尚自強不息、厚德載物的君子人格，肯定“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，弘揚至大至剛的正氣、舍我其誰的抱負，乃至“不識一個字，亦須還我堂堂地做個人”，強調人人都有內在的價值與不隨波逐流的獨立意志，以“知其不可而為之”的氣概，守正不阿，氣節凜然，甚至殺身成仁，舍生取義。守護精神根脈，心無旁wù 地傳承中華文化，是我們義不容辭的義務。
1．語段中的加點字怎么讀？請你幫他做出選擇。（　　）
A．zài ē lǐn B．zǎi ā lǐnɡ
C．zài ā lǐnɡ D．zǎi ē lǐn
2．根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。
（1）chónɡ　 　尚 （2）心無旁wù　 　
3．文中畫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（　　）
A．將“、”改為“，”
B．把“弘揚”改成“發揚”
C．在“舍我其誰”前面加“堅定”
D．把“抱負”改成“精神”
二、【科技探新】
4．（2024九上·花垣期中）小文用以下語段向大家展示了歷久彌新的中華體育精神，請你用簡潔的語言概括其精神內涵。要求：寫出三點，語言簡潔，每點不超過15個字。
【當代楷模】在杭州亞運會上，中國運動員展現出優秀的精神品質，為中華民族的偉大復興提供了凝心聚氣的強大精神力量。
中國體育各支隊伍始終鎖定目標，擰成一股繩，勁往一處使。每一塊獎牌的獲得，既有個人的辛勞汗水，又有團隊的努力付出，國乒總結比賽時，反復強調的就是“團結”二字。
無論順境還是逆境，無論領先還是落后，中國體育健兒始終保持著頑強拼搏的精神，羽毛球男團決賽中，在大比分0比2落后的絕境下，中國隊憑借強大斗志，連贏三場實現逆襲，成功衛冕。
在女子50米蝶泳決賽中，中國選手張雨霏奪得金牌。看到經歷過重病的選手池江璃花子獲得季軍，張雨霏深刻理解她的堅持和付出，在頒獎后落下熱淚，與她深情相擁，擁抱出了友誼、尊重與人性的光輝。
5．（2024九上·花垣期中）小文想在下面ppt中引用一些古詩文名句，請你幫他補充完整。
【文以載道】典籍是精神文化傳承的載體，先賢的情感情緒，都凝聚成了豐富的精神文化，給我們以滋養。我們在“（1）　 　，　 　。”[《行路難》（其一）]中感受到了李白自信昂揚、一往無前的樂觀精神；我們在“（2）　 　，　 　。”（《岳陽樓記》）中讀出了范仲淹遠大的政治抱負；我們在“（3）　 　，　 　。”（《湖心亭看雪》）中感受到了張岱的清高自賞、超凡脫俗。
6．（2024九上·花垣期中）小文想用一組排比句做班會總結，請仿照畫線句子為他續寫一句話。要求：語意連貫，句式、修辭一致。
同學們，回望中華民族亙古綿延的歷史，經歷億萬次錘煉的民族文化與精神，就像偉岸的青松翠柏，即使大雪壓頂，仍然傲然挺立；就像澎湃的長江黃河，即使高山阻隔，仍然奔騰不息；　 　，　 　，　 　。讓我們從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中汲取營養和智慧，守護中華民族共同的精神根脈，使其生生不息。
三、現代文閱讀Ⅰ（12分）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面的議論文，完成下面小題。
語言的力量
何冠軍
①生活中，有人喜歡高談闊論，有人習慣低聲細語，有人說話綿里藏針……無論是日常攀談還是正式發言，語言都可謂交流的工具、思維的載體。重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果。
②語言的力量，首在言之成理。“言貴于有物，無物，非言也。”就拿開會發言來說，一個人的講話之所以能振奮人心、引起共鳴，關鍵在于相關語言都找到了恰當的支點，在事實和邏輯層面無懈可擊，有說服力。
③語言的力量，貴在言之有德。同樣一句話，不同的人講往往會產生不一樣的效果。縱觀歷史長河，誓言“舍身為國”、發出驚人之語者不在少數，他們終能流芳千古，為民族精神注入生動元素。反觀那些“兩面人”、投機者，縱然信誓旦旦、巧舌如簧，由于沒有人格的光亮、缺少修養的支撐，說出來的話自然無法令人信服。
④語言的力量，亦在言之共情。《文心雕龍》有言，“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢”。這是行文的典范，又何嘗不是語言的真義？話語真情充沛、邏輯嚴謹，自然能生發出直抵人心的力量。穆青采訪焦裕祿事跡時情動于衷，揮灑熱淚，多年后，其采訪日記上仍依稀可見斑斑淚痕。有了真情的貫注，那么語言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御時光而歷久彌新。
⑤反過來看，輕視語言的力量、忽視溝通的藝術，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成誤解、觸發矛盾。現實中，有的干部一講話，群眾便皺眉搖頭，原因何在？問題就在于這些講話內容干癟、細咂無味，要么是脫離實踐的空話套話，要么是違背情理的廢話假話。譬如，有的鄉村動員植樹，長篇累牘都是綠化的道理，對大家最關心的樹苗供應等現實議題只字不提。再如， 。凡此種種，消解的都是群眾的信任。
⑥“口能言之，身能行之，國寶也。”當然，強調善用語言，也并不是提倡夸夸其談，更不是否定行動的力量、落實的價值。語言是行動的影子，行動是語言的土壤。挖掘語言的寶藏，品味語言的藝術，有助于更好傳遞信息、交流意見、溝通情感，也必將推動行之有恒、行之有格、行之有效。從這個角度來說，從真理中汲取營養，在信仰中涵養定力，于情感中激發共鳴，有利于激發語言的力量，最終做到知行合一、言行并舉。
（選自《 人民日報 》 2019年4月17日 第4 版 有刪改）
7．本文的中心論點是什么？
8．文章第②段運用了哪些論證方法，有什么作用？
9．第⑤段從反面舉例論證觀點，請緊扣本段分論點，在文中“　 　”處補寫一個事例論據。
10．請從內容及結構兩個方面，具體談談文章最后一段的作用。
四、現代文閱讀Ⅱ（13分）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
俄勒岡州火山爆發
[瑞士]瓦 弗洛特
①“喂，是得克薩斯信使報社嗎？我是貝德爾 史密斯。請立即記下：我永遠難忘的俄勒岡州的這場經歷，火山爆發……”
②“怎么回事？”新來的編輯沃克問道，“喂，喂，接線員！”
③“通往俄勒岡州的線路突然中斷了，”電話局總機報告說，“我們馬上派故障檢修人員出發檢查。”
④“大概要多久？”
⑤“哦，您得作好一兩個小時的打算。您知道線路是穿過山區的。”
⑥“完了！”沃克沮喪地說道，并沉重地跌坐在他的軟椅上。
⑦“什么叫完了？”主編怒氣沖沖地說道，“您是一名記者，還是一個令人喪氣的半途而廢的家伙？您不是已經收到報告了嗎？俄勒岡州火山爆發！這一消息我們起碼比《民主黨人報》和《先驅報》早得到一小時。這一回我們可要打他們一個措手不及了！今天下午，當我們獨家登出俄勒岡州火山爆發的現場報道時，他們會嫉妒得臉色鐵青的。”
⑧主編從書柜里取出一卷《百科全書》，“我要讓您看看這事該怎么做！埃麗奧爾，請您作好口授記錄的準備！現在，您這個也算是記者的人過來瞧瞧吧！這兒，俄勒岡……海岸地帶……山脈……有了，道森城這一帶有幾座已經熄滅的火山……
⑨“噢，看來是這里。您把地圖拿過去，抄下四周區鎮的地名。”他跳了起來，猛地拉開通向印刷車間的門。”
⑩“希金斯！您馬上過來！給我把頭版的新聞全部撤去！我要加進一篇轟動全國的報道！還有，這次要比平常提前一小時出報。”
他叼起一支香煙，大步地在屋里走來走去。
“您寫下——通欄標題：俄勒岡州火山爆發！電話聯系中斷！貝德爾 史密斯為《得克薩斯信使報》作獨家現場報道。”
“上午在俄勒岡州地區出現了極為可怕的景象，有史以來一直十分平靜的巨峰巴勞布羅塔里火山（名字以后可以更正）忽然間噴發出數英里高的煙云。就這么寫下去——這里是有關火山爆發的資料的描述，剩下的您就照抄好了，反正總是這一套。”
“您讓沃克把熔巖可能流經的區鎮地名讀給您聽。別忘了寫一寫人，諸如一個在最后一瞬間被救出來的孩子啦，一個拖著小哈巴狗的老婦人啦，等等。”
“最后，《得克薩斯信使報》呼吁各界為身遭不幸的災民慷慨解囊。捐款者填好附列的認捐單，將錢款匯往指定的銀行賬號即可。若填上認捐單背面的表格，您同時還有機會以優惠價格訂閱全年的《得克薩斯信使報》，這樣您家里就有了一份消息最靈通的報紙。通過報道俄勒岡州災難這一事實即已雄辯地證明，本報擁有最迅速、最可靠的信息來源。”
排字機“咔咔”作響，滾筒印刷機里飛出一頁頁印張，報童喊啞了嗓子，布法羅市的居民們從報童的手中搶過一份份油墨未干的報紙，轉瞬之間，當天的報紙全部售完。
三小時后，通往俄勒岡的電話線路修復。電話鈴聲響了，沃克、主編和女打字員同時拿起耳機。
“喂！是得克薩斯信使報社嗎？”響起了貝德爾 史密斯的聲音，“那好，請馬上記錄：我永遠難忘在俄勒岡州的這場經歷，火山爆發也不如此刻的吉米 布蒂德雷這般厲害，今晨他在富爾通拳擊場頻頻出擊，把俄克拉荷馬的重量冠軍瓦爾特 杰克遜打得落花流水。在第三局中他以一連串的上鉤拳、猛擊拳和凌厲而干凈利索的直拳將對方擊倒在地……喂……喂……您在聽我說嗎？您能聽清楚我說的話嗎？”
“請等一下，貝德爾，”沃克說，“主編剛才暈過去了。”
11．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．本文大量運用人物語言。誤會因人物對話中斷而產生，真相由人物對話得以繼續而揭示；為搶占報道先機，主編坐鎮指揮，發號施令，其語言既推動了故事的發展，又讓我們從中了解了人物的性格特征。
B．小說中，主編開始時叼著香煙編新聞的志驕意滿和結尾聽到真實信息后的“暈過去”形成了鮮明的對比，具有很強的諷刺意味。
C．本文的結局出人意料，又在情理之中，這與作者巧設鋪墊有很大的關系。
D．作為報社的一員，沃克在聽到通往俄勒岡州的線路突然中斷的消息后，“沉重地跌坐在他的軟椅上”，說明沃克缺乏新聞工作者的敏感性，這與主編的迅速反應形成了鮮明的對比。
12．下面句子中畫線的詞語十分富有意味，請聯系上下文分析其表達效果。
“上午在俄勒岡州地區出現了極為可怕的景象，有史以來一直十分平靜的巨峰巴勞布羅塔里火山（名字以后可以更正）忽然間噴發出數英里高的煙云。就這么寫下去——這里是有關火山爆發的資料的描述，剩下的您就照抄好了，反正總是這一套。”
13．小說中“火山爆發”有何含義？請作簡要分析。
14．本篇小說最大的特點是設置懸念，請結合文章情節，任選一處分析文中設置懸念的作用。
五、古詩文閱讀（17分）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面的唐詩，完成小題。
水調歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉字，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
15．下列對這首詞理解分析有誤的一項是（　　）
A．這是一首望月懷人之作，全詞情理交融，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致。
B．這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。
C．“我欲”“又恐”“何似”幾個詞語，寫出了詞人那種既向往天上又留戀人間的矛盾糾結心理，表現了詞人不愿面對現實的逃避心理。
D．“何事長向別時圓”，埋怨明月故意與人為難，無理的語氣襯托出詞人思念胞弟的手足情深。
16．中秋佳節，很多奔波在外的人不能和遠方親人團圓，你會選擇下面哪一詩句來寬慰他們？請說明理由。
①人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
②但愿人長久，千里共嬋娟。
（2024九上·花垣期中）閱讀下面兩則文言短文，完成下面小題。
【甲】
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
（節選自歐陽修《醉翁亭記》）
【乙】
修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇①幽芳而蔭②喬木，風霜冰雷，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，本生無事之時也。
夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。
（節選自歐陽修《豐樂亭記》）
[注]①掇：拾取。②萌：庇蔭
17．根據表格提示的方法，借助示例，解釋下列畫線詞。
語句 方法 釋義
臨溪而漁
查閱詞典法：A面對著；靠近。B將要；快要（后面接動詞）。C對照著字或畫描摹。D古代帝王上朝。 （填字母） （1）
既得斯泉于山谷之間 成語推斷法：逝者如斯 （2）
夫宣上恩德 聯系課內：夫君子之行（《誡子書》） （3）
18．將下列句子翻譯成現代漢語。
蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
19．甲文中畫線句子和乙文中畫線句子在寫景上有何不同？
20．兩文在寫景敘事中共同表達了作者怎樣的政治思想？
六、名著閱讀（8分）
（2024九上·花垣期中）班級開展“《艾青詩選》——如何讀詩”名著閱讀專題活動，請完成相關任務。
21．專題一：閱讀方法我分享
作品名稱 作品選段 閱讀方法
《大堰河——我的保姆》 你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你怕去了圍裙上的炭灰之后， 在你嘗到飯已煮熟了之后， …… 在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 方法一：注意句式特點 ①選段句式有什么特點？
方法二：品味詩歌情感 ②這首詩抒發了作者怎樣的感情？
22．專題二：經典詩文我推薦
正在初三奮斗的小文，渴望走進艾青詩歌，從艾青的詩歌中汲取在艱難中堅持下去的精神力量。你為他推薦了《礁石》這首詩：一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……/它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……請結合“礁石”這一意象，談談你的推薦理由。
七、寫作（50分）
23．（2024九上·花垣期中）閱讀下面的文字，按要求作文。
近年來，具有“儀式感”的現象頻繁活躍在大眾視線中：
吃早餐，要精心搭配食物，拍照發朋友圈，配文“周末的第一頓早餐”。
學習前，要先制定“每背完100頁就送自己小禮物”的獎勵機制。
大掃除時，要先播放一首輕松悅耳的音樂，順便泡上一杯噴香的清茶。
臨睡前，必須撕下一頁日歷，不只為看日期，也為即將結束的一天畫上句點。
有人認為，儀式感是明知生活的底色是黑白，偏要潑上油彩，制造快樂；但也有人認為儀式感常常為了追求形式，浪費了許多時間，實際上不能促進自身的成長。
閱讀完上述材料，你有哪些聯想與思考？請自選一個角度，完成一篇習作。
要求：（1）文體不限，除詩歌外。（2）不少于600字。（3）文章不得出現考生真實信息。
答案解析部分
【答案】1．A
2．崇；騖
3．D
【知識點】常用易錯字字音；搭配不當；字體書寫
【解析】【點評】 （1） 本題考查對易錯字音的掌握能力。解題時需注意多音字（如 “載”）和易讀錯字（如 “阿”“凜”）的正確讀音，可結合詞語含義記憶字音，避免因形近或聲旁誤讀。平時應注重積累常見易錯字的讀音，提高對字音的辨析能力。
（2） 本題考查對漢字字形的掌握能力。解題時需結合語境和詞語含義確定字形，尤其要注意區分形近字（如 “崇” 與 “祟”、“騖” 與 “鶩”）。平時應加強對形似字、同音字的辨析和積累，書寫時做到準確規范。
（3） 本題考查對病句中搭配不當問題的辨析與修改能力。解題時需分析詞語之間的搭配是否恰當，尤其注意動詞與賓語的搭配關系。平時應掌握常見的病句類型及修改方法，培養對語言表達的敏感度，提高病句辨析能力。
1．本題考查漢字字音的辨析。“厚德載物” 中的 “載” 意為承載，應讀 “zài”；“守正不阿” 中的 “阿” 意為迎合、偏袒，應讀 “ē”；“氣節凜然” 中的 “凜” 意為嚴肅、嚴厲，應讀 “lǐn”。
A 選項 “zài、ē、lǐn” 讀音全部正確；
B 選項 “zǎi、ā、lǐnɡ” 均錯誤；
C 選項 “ā、lǐnɡ” 錯誤；
D 選項 “zǎi、lǐn” 錯誤。
故答案為：A。
2．本題考查根據拼音寫漢字。
（1）“chónɡ尚” 意為尊崇、提倡，對應的漢字是 “崇”，注意不要誤寫為 “祟”。
（2）“心無旁 wù” 指心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志，對應的漢字是 “騖”，“騖” 側重于追求，不要誤寫為 “鶩”（指鴨子）。
故答案為：崇；騖。
3．本題考查病句辨析及修改。
文中畫線句子 “弘揚至大至剛的正氣、舍我其誰的抱負” 存在搭配不當的問題。“弘揚” 意為發揚光大，通常與 “精神”“正氣”“傳統” 等詞搭配；“抱負” 指遠大的志向，與 “弘揚” 搭配不恰當，應將 “抱負” 改為 “精神”。
A 選項修改標點符號不能解決搭配問題；
B 選項 “弘揚” 與 “正氣” 搭配恰當，無需改為 “發揚”；
C 選項添加 “堅定” 不能解決 “弘揚” 與 “抱負” 的搭配問題；
D 選項修改正確。
故答案為：D。
4．【答案】鎖定目標，團結一心；始終保持頑強拼搏的精神；對對手友善尊重，有人性光輝。
【知識點】新聞標題
【解析】【分析】材料圍繞中華體育精神展開，包含三個核心層面：1.團隊層面：強調 “鎖定目標”“團結”，體現集體協作的力量；2.拼搏層面：突出 “順境逆境中始終頑強拼搏”，尤其在絕境中逆襲的斗志；3.人文層面：通過選手間的互動，展現 “友誼、尊重與人性光輝”。
故答案為： 鎖定目標，團結一心；始終保持頑強拼搏的精神；對對手友善尊重，有人性光輝。【點評】 本題考查內容理解概括。
結合二段“中國體育各支隊伍始終鎖定目標，擰成一股繩，勁往一處使。每一塊獎牌的獲得，既有個人的辛勞汗水，又有團隊的努力付出，國乒總結比賽時，反復強調的就是‘團結’二字”概括可得：鎖定目標，團結一心；
結合三段“無論順境還是逆境，無論領先還是落后，中國體育健兒始終保持著頑強拼搏的精神，羽毛球男團決賽中，在大比分0比2落后的絕境下，中國隊憑借強大斗志，連贏三場實現逆襲，成功衛冕”概括可得：始終保持頑強拼搏的精神；
結合四段“看到經歷過重病的選手池江璃花子獲得季軍，張雨霏深刻理解她的堅持和付出，在頒獎后落下熱淚，與她深情相擁，擁抱出了友誼、尊重與人性的光輝”概括可得：對對手友善尊重，有人性光輝。
5．【答案】長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；莫說相公癡；更有癡似相公者
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）《行路難》（其一）中，李白通過 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 表達了對人生前途的樂觀與自信，即使遭遇困境，仍堅信能沖破阻礙、實現理想，與題干中 “自信昂揚、一往無前的樂觀精神” 高度契合。
（2）《岳陽樓記》中，范仲淹以 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 抒發了以天下為己任的政治抱負，體現了超越個人得失、心系天下的情懷，符合 “遠大的政治抱負” 的描述。
（3）《湖心亭看雪》中，舟子的評價 “莫說相公癡，更有癡似相公者”，以旁人視角側面烘托出張岱對雪景的癡迷與超脫世俗的情懷，展現其 “清高自賞、超凡脫俗” 的特質。
故答案為：長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；莫說相公癡；更有癡似相公者。
【點評】 本題考查對古詩文的識記與理解能力，側重理解性默寫的運用。解題的關鍵在于：準確把握題干中對詩句情感或精神的提示（如 “自信樂觀”“政治抱負”“清高自賞”），將其與對應篇目、作者的核心思想關聯；熟記古詩文名句，注意易錯字的書寫（如 “滄” 易誤寫為 “蒼”，“憂” 易漏寫筆畫，“癡” 易誤寫為 “知”）；結合作品背景和作者情感理解詩句內涵，避免機械記憶，確保在具體語境中能準確匹配名句。這類題目既考查背誦積累，又強調對文本情感的把握，需在平時學習中注重 “記” 與 “解” 的結合。
6．【答案】示例：就像燦爛的日月星辰；即使烏云遮掩；仍然光芒璀璨
【知識點】續寫式仿寫；銜接仿寫
【解析】【分析】仿寫要看示例，答題時弄清句式結構的特點，再予以針對性作答。結合“就像偉岸的青松翠柏，即使大雪壓頂，仍然傲然挺立；就像澎湃的長江黃河，即使高山阻隔，仍然奔騰不息”可知，例句為“就像……的……，即使……，仍然……”的結構，按照這一句式仿寫即可。
故答案為：示例：就像高聳的珠穆朗瑪峰，即使積雪壓身，仍然氣沖云霄。
【點評】本題考查排比句仿寫能力，核心在于 “形似” 與 “神似” 的統一。1.形似：答案嚴格遵循原句的句式結構（比喻 + 假設困境 + 堅守特質），用詞格式（形容詞 + 名詞、名詞 + 動詞等）與原句保持一致，確保了排比的節奏感和整齊度。2.神似：選取 “日月星辰” 這一自然意象，與前文的 “青松翠柏”“長江黃河” 共同象征民族文化與精神，且 “烏云遮掩下仍光芒璀璨” 的描述，精準呼應了 “困境中堅韌不拔” 的核心語意，與前文形成邏輯閉環。3.表達效果：續寫內容語言凝練，意象鮮明，既延續了前文的氣勢，又通過新的意象豐富了對民族精神的闡釋，使總結語更具感染力。
仿寫此類句子時，需先拆解原句的結構與內涵，再選取貼合主題的意象，確保形式與內容的雙重契合。
【答案】7．重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果。
8．引用論證（道理論證）、舉例論證（事實論證），引用名言，并舉開會發言的例子，證明了“語言的力量，首在言之成理”，有力支撐了文章的中心論點。
9．示例：發生安全事故，人們最關切的是傷亡情況和救援進展動態，個別地方的新聞發布卻大篇幅著墨于“地方領導重視”，缺少事件本身的信息。
10．（1）內容上：本段從“善用語言”講到要重視行動、“言行并舉”，這是對文章內容的補充，是論點的升華。（2）結構上：是全文的結論部分，使文章結構完整。
【知識點】中心論點；補充論據；舉例論證；引用論證
【解析】【點評】 （1）本題考查把握議論文中心論點的能力。解題關鍵在于梳理文章結構，尋找能統領全文的核心句。通常可關注文章開頭的總起句、結尾的總結句，或段落中反復強調的觀點。需注意區分中心論點與分論點（分論點是為證明中心論點服務的），避免將某一段的觀點誤當作中心論點。
（2） 本題考查辨析論證方法及分析其作用的能力。解題時需先明確常見的論證方法（如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等），再結合具體內容判斷。分析作用時，需緊扣該段的分論點，說明論證方法如何為分論點服務，最終如何支撐中心論點。注意避免混淆不同論證方法的特點（如引用名言屬于道理論證，而非舉例論證）。
（3） 本題考查補寫論據的能力。補寫反面事例時，需緊扣分論點的核心（即 “輕視語言力量的危害”），確保事例與觀點一致：①事例需體現 “語言不當” 的場景；②需展現其導致的負面結果（如誤解、矛盾、信任流失等）。選材應貼近生活，避免過于抽象，且與前文 “鄉村動員植樹” 的例子形成呼應，保持論證的連貫性。
（4） 本題考查分析議論文段落作用的能力。分析結尾段作用時，內容上需關注是否補充論述、深化論點或發出呼吁；結構上需判斷是否總結全文、呼應開頭或使結構完整。解題時要結合段落具體內容，避免泛泛而談（如僅說 “總結全文” 而不說明如何總結），需體現與前文的聯系及對論點的提升。
7．本題考查對議論文中心論點的把握。中心論點是作者對所論述問題的核心觀點，通常出現在文章的開頭、結尾或反復強調的部分。
本文第①段開篇引出 “語言是交流的工具、思維的載體”，隨后明確提出 “重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果”。這一觀點統領全文，后文分別從 “言之成理”“言之有德”“言之共情” 三個方面展開論述，且第⑥段結尾進一步強調 “激發語言的力量，最終做到知行合一、言行并舉”，始終圍繞這一核心觀點展開。因此，此句即為本文的中心論點。故答案為：重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果。
8．本題考查對論證方法及其作用的分析。第②段引用 “言貴于有物，無物，非言也”，這是引用論證（道理論證），通過名言強調語言需有實際內容才能有力量，增強了論述的權威性；同時，以 “開會發言” 為例，說明講話能振奮人心的關鍵在于 “言之成理”，這是舉例論證（事實論證），用具體事例使觀點更具說服力。兩種論證方法共同作用，直接證明了本段的分論點 “語言的力量，首在言之成理”，進而支撐了文章的中心論點。
故答案為：引用論證（道理論證）、舉例論證（事實論證），引用名言，并舉開會發言的例子，證明了“語言的力量，首在言之成理”，有力支撐了文章的中心論點。
9．本題要求補寫反面事例論據，需緊扣第⑤段的分論點 “輕視語言的力量、忽視溝通的藝術，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成誤解、觸發矛盾”。
補寫的事例需體現 “講話脫離實際、忽視群眾關切” 的特點。示例 “發生安全事故，人們最關切的是傷亡情況和救援進展動態，個別地方的新聞發布卻大篇幅著墨于‘地方領導重視’，缺少事件本身的信息”，通過對比群眾的關切與新聞發布的內容，凸顯了講話內容與實際需求脫節，符合分論點中 “脫離實踐的空話套話”“消解群眾信任” 的表述，能有效論證觀點。故答案為：第1空、示例：發生安全事故，人們最關切的是傷亡情況和救援進展動態，個別地方的新聞發布卻大篇幅著墨于“地方領導重視”，缺少事件本身的信息。
10．本題考查對議論文結尾段作用的分析，需從內容和結構兩方面入手。
內容上：第⑥段開篇引用 “口能言之，身能行之，國寶也”，強調 “善用語言并非提倡夸夸其談，更不否定行動的力量”，補充說明語言與行動的關系，指出 “語言是行動的影子，行動是語言的土壤”，將論述從 “善用語言” 延伸到 “知行合一、言行并舉”，升華了文章的論點。結構上：本段總結全文，回應開頭提出的 “重視語言、善用語言”，使文章論述完整，邏輯閉環，避免結構松散。
故答案為：（1）內容上：本段從“善用語言”講到要重視行動、“言行并舉”，這是對文章內容的補充，是論點的升華。（2）結構上：是全文的結論部分，使文章結構完整。
【答案】11．D
12．“就這么寫下去”是主編吩咐就這樣按照自己的主觀臆斷進行編造火山爆發的新聞；“反正總是這一套”，說明主編總是憑平時的經驗和豐富的想象編造新聞。這種現象深刻諷刺了這樣一種急功近利、不顧事實，任意編造虛假新聞以達到轟動效應的丑陋社會現象。
13．淺層意義：指地理意義學的“火山爆發”，即主編所認為的發生在俄勒岡州的“火山爆發”；
真正含義：用“火山爆發”比喻吉米布蒂德雷的拳擊比賽，犀利迅猛；也用來比喻《得克薩斯信使報》虛假的新聞報道，將會給報社帶來“火山爆發”般的災難。
14．（1）開篇以一通電話作為開頭，線路突然中斷留下懸念，吸引讀者的閱讀興趣；
（2）中間主編僅憑“火山爆發”就編撰了一條虛假新聞，甚至連“在最后一瞬間被救出來的孩子，一個拖著小哈巴狗的老婦人”都是想象的，在此基礎上“呼吁各界為身遭不幸的災民慷慨解囊，捐款者填好附列的認捐單，將錢款匯往指定的銀行賬號即可。若填上認捐單背面的表格，您同時還有機會以優惠價格訂閱全年的《得克薩斯信使報》”，詳細記敘了主編等人為了利益而編造假新聞的行為，更是為了增加新聞的真實性，以騙取民眾的信任。
（3）結尾“請馬上記錄：我永遠難忘在俄勒岡州的這場經歷，火山爆發也不如此刻的吉米布蒂德雷這般厲害，今晨他在富爾通拳擊場頻頻出擊，把俄克拉荷馬的重量冠軍瓦爾特·杰克遜打得落花流水……”，揭曉懸念，意料之外，情理之中，首尾呼應，最后道出新聞事件的真相，極大諷刺了為了利益而不惜編造虛假新聞的主編一類的人以及隨意編造騙取民眾信任的這一類社會現象。
【知識點】概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） 本題考查對小說內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解題時需結合原文細節，逐一驗證選項表述的準確性，尤其注意人物行為的動機、情節的邏輯關聯及藝術手法的作用，避免對人物行為的片面解讀。
（2） 本題考查對小說中重點詞語的含義及表達效果的分析能力。解題時需結合上下文語境，理解詞語背后的人物心理和行為動機，進而把握其對揭示主題的作用，注意從 “表層含義” 和 “深層諷刺意義” 兩方面切入。
（3） 本題考查對小說中核心意象含義的理解能力。解題時需結合情節發展，從 “表層字面義” 和 “深層比喻義 / 象征義” 入手，分析意象與人物行為、主題表達的關聯，注意聯系小說的諷刺主旨。
（4） 本題考查對小說中懸念手法及其作用的分析能力。解題時需選取文中典型的懸念設置（如開篇電話中斷、中間虛假新聞的細節編造等），結合情節發展分析其在吸引讀者、推動情節、揭示主題等方面的作用，注意懸念與結局的呼應關系。
11．A. 小說中人物對話是推動情節的關鍵：線路中斷引發誤會，對話繼續揭示真相；主編的指令性語言（如 “給我把頭版的新聞全部撤去”）既展現其急功近利的性格，又推動虛假新聞的誕生，分析正確。
B. 主編前期 “叼著香煙編新聞” 的得意與結尾 “暈過去” 的狼狽形成強烈對比，諷刺其不顧事實、盲目追求轟動效應的行為，分析正確。
C. 結局中 “火山爆發實為拳擊比賽” 看似意外，但前文主編僅憑中斷的電話就編造假新聞的鋪墊（如 “名字以后可以更正”“反正總是這一套”），使結局在情理之中，分析正確。
D. 沃克 “沉重地跌坐在軟椅上” 是因線路中斷導致新聞線索中斷的無奈，而非 “缺乏新聞工作者的敏感性”；主編的 “迅速反應” 實則是盲目編造，二者對比旨在諷刺主編的急功近利，而非凸顯沃克的不足，分析錯誤。
故答案為：D。
12．“就這么寫下去” 是主編在未核實信息的情況下，指令下屬按照自己的主觀臆斷繼續編造火山爆發的新聞，體現其對事實的漠視；“反正總是這一套” 則暴露了主編習慣性憑經驗、想象編造新聞的工作常態，暗示此類虛假報道并非個例。
這兩個短語通過主編的語言，深刻諷刺了部分媒體為追求轟動效應和利益，不顧事實、隨意編造新聞的急功近利的丑陋現象，強化了小說對虛假新聞的批判主題。
故答案為：“就這么寫下去”是主編吩咐就這樣按照自己的主觀臆斷進行編造火山爆發的新聞；“反正總是這一套”，說明主編總是憑平時的經驗和豐富的想象編造新聞。這種現象深刻諷刺了這樣一種急功近利、不顧事實，任意編造虛假新聞以達到轟動效應的丑陋社會現象。
13．“火山爆發” 的含義可從兩層理解：
淺層意義指主編主觀臆斷的 “俄勒岡州火山爆發”，是其編造虛假新聞的核心事件；
深層意義有二：一是比喻吉米 布蒂德雷在拳擊比賽中的迅猛攻勢（“火山爆發也不如此刻的吉米 布蒂德雷這般厲害”），二是象征《得克薩斯信使報》的虛假報道終將引發的信任危機和聲譽崩塌，如同 “火山爆發” 般的災難。
這種雙重含義既呼應情節，又深化了對媒體亂象的批判。
故答案為：淺層意義：指地理意義學的“火山爆發”，即主編所認為的發生在俄勒岡州的“火山爆發”；真正含義：用“火山爆發”比喻吉米布蒂德雷的拳擊比賽，犀利迅猛；也用來比喻《得克薩斯信使報》虛假的新聞報道，將會給報社帶來“火山爆發”般的災難。
14．示例：開篇設置懸念 —— 貝德爾 史密斯的電話突然中斷，只留下 “火山爆發” 的模糊信息。
這一懸念的作用：
① 吸引讀者興趣，激發對 “火山爆發” 真相的好奇心；
② 為后文主編編造虛假新聞提供契機，推動情節發展 —— 正因為信息中斷，主編才有機會憑借想象填補內容，展現其急功近利的性格；
③ 與結尾真相（“火山爆發” 實為拳擊比賽）形成強烈反差，增強諷刺效果，凸顯虛假新聞的荒謬性。
故答案為：（1）開篇以一通電話作為開頭，線路突然中斷留下懸念，吸引讀者的閱讀興趣；（2）中間主編僅憑“火山爆發”就編撰了一條虛假新聞，甚至連“在最后一瞬間被救出來的孩子，一個拖著小哈巴狗的老婦人”都是想象的，在此基礎上“呼吁各界為身遭不幸的災民慷慨解囊，捐款者填好附列的認捐單，將錢款匯往指定的銀行賬號即可。若填上認捐單背面的表格，您同時還有機會以優惠價格訂閱全年的《得克薩斯信使報》”，詳細記敘了主編等人為了利益而編造假新聞的行為，更是為了增加新聞的真實性，以騙取民眾的信任。
（3）結尾“請馬上記錄：我永遠難忘在俄勒岡州的這場經歷，火山爆發也不如此刻的吉米布蒂德雷這般厲害，今晨他在富爾通拳擊場頻頻出擊，把俄克拉荷馬的重量冠軍瓦爾特·杰克遜打得落花流水……”，揭曉懸念，意料之外，情理之中，首尾呼應，最后道出新聞事件的真相，極大諷刺了為了利益而不惜編造虛假新聞的主編一類的人以及隨意編造騙取民眾信任的這一類社會現象。
【答案】15．C
16．示例一：我選①句，因為這兩句蘊含著世界上不可能有永遠圓滿的事情的人生哲理，給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）
示例二：我選②句，因為這兩句常用于表達對遠方親人的思念之情以及美好祝愿，也給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）
【知識點】水調歌頭（明月幾時有）
【解析】【點評】（1） 本題考查對詩詞內容、情感及藝術特色的理解分析能力。解題時需結合詞句具體內容，把握詞人情感變化和深層意蘊，尤其注意對關鍵詞句（如 “我欲”“又恐”“何事”）的理解，避免對情感的片面解讀。
（2） 本題考查對詩詞中關鍵語句的理解及情感表達的運用能力。解題時需結合詩句的內涵（哲理或情感），聯系 “不能團圓” 的語境，分析其如何起到寬慰作用，注重將詩句含義與具體情境結合，體會其中蘊含的曠達與溫情。
15．A. 本詞借中秋望月抒發對弟弟子由的思念，上闋想象天上宮闕，下闋寫人間月色與離愁，虛實結合，想象浪漫，情理交融，分析正確。
B. 全詞圍繞 “月” 展開，從 “問月” 到 “望月” 再到 “悟月”，情感從向往天上到留戀人間，從思念親人到豁然曠達，起伏變化中富有感染力，分析正確。
C. “我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉字，高處不勝寒” 中，“我欲” 體現對超脫塵世的向往，“又恐” 表現對人間生活的留戀，“何似在人間” 則明確表達對人間的珍視，展現的是豁達的矛盾心理，而非 “不愿面對現實的逃避心理”，分析錯誤。
D. “何事長向別時圓” 以埋怨明月的無理語氣，實則反襯出詞人對胞弟的深切思念，無理而有情，分析正確。
故答案為：C。
16．若選①“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”：這兩句以自然現象（月的陰晴圓缺）類比人生境遇（悲歡離合），揭示了 “圓滿難全” 是古今常態的人生哲理。中秋不能團圓時，此句能讓人以曠達心態接受現實，明白離別亦是人生常態，從而獲得心理慰藉。
若選②“但愿人長久，千里共嬋娟”：這兩句以美好的祝愿收尾，“長久” 寄托對親人平安的期盼，“共嬋娟”（共賞明月）則突破空間阻隔，讓相隔千里的人通過明月感受到彼此的牽掛。中秋不能團圓時，此句能傳遞出即使分離，思念與祝福仍可通過明月相連的溫暖，給予心靈慰藉。故答案為： 示例一：我選①句，因為這兩句蘊含著世界上不可能有永遠圓滿的事情的人生哲理，給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）示例二：我選②句，因為這兩句常用于表達對遠方親人的思念之情以及美好祝愿，也給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）
【答案】17．（1）A （2）這、這個 （3）發語詞，用在句首，沒有實際意義
18．容顏蒼老，頭發花白，醉倒在眾人中間的是喝醉了的太守。
19．異：[甲]文一句一季景色，且抓住每個季節具有特征性的景物，直接描寫四季景色之美。[乙]文一句兩季景色，且分別通過人的動作和心理感受，側面突出四季景色之美。
20．與民同樂的政治思想。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言實詞的理解能力。解題時可借助多種方法：查閱詞典結合語境辨析詞義，利用成語中保留的古詞義推斷，聯系課內學過的相同字詞遷移理解。需注意文言實詞的多義性，結合具體語境確定準確含義。
（2） 本題考查文言語句的翻譯能力。翻譯時需遵循 “直譯為主，意譯為輔” 的原則，注意重點字詞（如 “蒼顏”“頹然”）的準確釋義，同時關注特殊句式（如判斷句 “…… 者，…… 也”）的表達，確保語句通順，符合現代漢語語法規范。
（3） 本題考查景物描寫的比較分析能力。解題時需結合具體語句，從描寫角度（直接 / 間接）、內容對應（一季 / 多季）、表現手法（正面描寫 / 側面烘托）等方面對比，把握不同文本寫景的獨特性，體會作者寫景的匠心。
（4） 本題考查對文章主旨及作者政治思想的理解能力。解題時需結合兩文寫景敘事的內容，抓住關鍵語句（如甲文的 “樂亦無窮”“眾賓歡”，乙文的 “與民共樂”），提煉作者通過文本傳達的核心理念，理解古代文人官員 “以民為本、與民同樂” 的政治追求。參考譯文：
[甲]要說那太陽出來而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而--片濃蔭，秋風浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。
至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領著，來來往往，絡繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
[乙]我來到這里，喜歡這地方僻靜，而且政事簡單，又喜愛它的風俗安寧閑適。在山谷之間找到這泉水以后，就經常同滁州人在這里抬頭望豐山，低頭聽泉聲。春天采摘幽香的山花，大熱天蔭庇在喬木下乘涼，到了秋冬兩季，經過風霜冰雪，山水更加清楚地顯露出明凈秀美，四季的景色沒有什么不可愛的。又慶幸這里的百姓喜歡那年景的豐收，高興同我一起游玩，因此我根據這里的山水，稱道這里的風俗的美好，使百姓知道能夠安享這豐收年景的歡樂的原因，是幸運地生活在太平無事的時代啊。
宣傳皇上的恩德來和百姓共同歡樂，這是州官的事情。因此，我寫下這篇文章，來給這座亭子命名。
17．（1）“臨溪而漁” 中 “臨” 結合語境 “靠近溪水捕魚”，查閱詞典法中選項 A“面對著；靠近” 符合句意，故填 A。
（2）“既得斯泉于山谷之間” 中 “斯”，結合成語 “逝者如斯”（逝去的像這流水一樣），“斯” 意為 “這、這個”，因此此處 “斯泉” 指 “這處泉水”，釋義為 “這、這個”。
（3）“夫宣上恩德” 中 “夫”，聯系課內《誡子書》“夫君子之行”，“夫” 在句首作為發語詞，無實際意義，因此此處 “夫” 用法相同，釋義為 “發語詞，用在句首，沒有實際意義”。
故答案為：（1）A；（2）這、這個；（3）發語詞，用在句首，沒有實際意義
18．“蒼顏” 指容顏蒼老；“白發” 即頭發花白；“頹然” 形容醉倒的樣子；“乎” 是介詞，可譯為 “在”；“者…… 也” 是判斷句標志，翻譯時需體現判斷語氣。
故答案為：容顏蒼老，頭發花白，醉倒在眾人中間的，是喝醉了的太守。
19．甲文畫線句 “野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，一句對應一個季節，直接描寫每個季節的典型景物（春草、夏木、秋霜、冬石），展現四季景色的鮮明特征，屬于直接寫景。
乙文畫線句 “掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雷，刻露清秀”，前半句 “掇幽芳而蔭喬木” 包含春（采幽香花草）、夏（在喬木下乘涼）兩季，通過人的動作（掇、蔭）側面體現景色之美；后半句 “風霜冰雷” 包含秋、冬，側重通過景物 “刻露清秀” 的特點及人的感受突出美景，屬于間接（側面）寫景。綜上，兩文寫景的不同在于：甲文一句寫一季，直接描寫四季特征；乙文一句含兩季，通過人的動作和感受側面突出景色之美。
故答案為： 異：[甲]文一句一季景色，且抓住每個季節具有特征性的景物，直接描寫四季景色之美。[乙]文一句兩季景色，且分別通過人的動作和心理感受，側面突出四季景色之美。
20．甲文通過描寫 “滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉” 等場景，展現太守與百姓共享山水之樂、宴飲之樂；乙文明確提到 “夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也”，直接點明與百姓共同享受安樂生活的理念。
兩文均圍繞 “樂” 展開，核心是作者作為地方官，希望百姓安居樂業，并與百姓一同享受太平生活的樂趣，共同表達了 “與民同樂” 的政治思想。
故答案為： 與民同樂的政治思想。
【答案】21．①多用排比和鋪陳。②抒發了作者對大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。
22．因為經受浪打的礁石，依舊微笑著面對海洋，象征著一種精神：無論歷經怎樣的磨難，依舊樂觀堅強，敢于面對，從不失去對生活的信念和信心。
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）本題考查對詩歌句式特點的分析能力。解題時需關注重復出現的相似句式（如介詞短語構成的排比），理解排比、鋪陳在增強語勢、豐富內容上的作用，避免僅識別排比而忽略鋪陳的表達效果。 考查對詩歌情感的把握能力。解題時需結合詩中具體的動作描寫（如 “抱在懷里，撫摸我”）和生活場景，從重復的抒情句中提煉情感線索，注意情感的多維度（懷念、感激、贊美），避免單一化概括。
（2） 本題考查對詩歌意象象征意義的理解及結合實際的運用能力。解題時需先分析意象的特征（礁石的 “堅韌”“微笑”），提煉其象征的精神品質，再聯系推薦對象（初三學生小文）的處境，說明該意象如何給予精神支撐，注意意象解讀與現實需求的結合，避免脫離語境空談象征意義。
21．① 選段中 “在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后…… 在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后” 以多個結構一致的 “在你…… 之后” 句式構成排比，通過鋪陳大堰河一連串日常勞作的細節，細致展現了她對 “我” 的呵護與辛勞。這種排比與鋪陳的句式，既增強了語言的節奏感，又層層遞進地凸顯了大堰河形象的溫暖與偉大，強化了情感的表達。
② 選段反復出現 “你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，結合 “搭灶火”“拍炭灰”“嘗飯熟” 等大堰河的日常勞作細節，可見她給予 “我” 母親般的溫暖與關愛。這些細節飽含著作者對大堰河的深切懷念；而對其辛勞付出的細致描繪，又蘊含著對她無私奉獻的感激與贊美之情。
故答案為： ①多用排比和鋪陳。②抒發了作者對大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。
22．《礁石》中，“一個浪，一個浪 / 無休止地撲過來” 象征著生活中不斷出現的艱難與挑戰；“每一個浪都在它腳下 / 被打成碎沫、散開”“臉上和身上 / 像刀砍過的一樣” 展現了礁石歷經磨難卻堅韌不屈的形象；“依然站在那里 / 含著微笑，看著海洋” 則凸顯其樂觀堅定的態度。
初三的小文正處于奮斗的關鍵期，面臨學業壓力等困難，“礁石” 所象征的 “在磨難中堅守、樂觀面對困境” 的精神，能為他提供直面挑戰的力量，鼓勵他在艱難中不放棄，保持對未來的信念。
故答案為：因為經受浪打的礁石，依舊微笑著面對海洋，象征著一種精神：無論歷經怎樣的磨難，依舊樂觀堅強，敢于面對，從不失去對生活的信念和信心。
23．【答案】例文
生活需要儀式感
儀式感，似乎常常被人所提及，卻極少有人真正去詮釋它到底是什么，或是其中所蘊含的特殊意味。儀式感仿佛是每個人心中都存有的一個模糊的感受，但又難以被看得真切。也許在每個人眼里，儀式感的含義各不相同，卻又有所相通吧。
在我眼中，儀式感是理想境界與現實世界之間溝通的媒介。儀式感讓理想的曙光照亮生活，讓平和的內心仰望未來。
我總喜歡在吃早飯前，先去一趟教室，空無一人的教室之中，四周的桌椅雜亂零散，我的心卻異常得平靜。在這個無人注視的地方，在這個略微昏暗的空間，拋去擺在他人眼前的姿態，自我地享受這專屬的片刻安寧。
但現在，越來越多的人卻連這短暫的片刻清凈都不懂珍視，不愿追求，更是將“儀式感”視為無用的負累，只想敬而遠之。殊不知在這個空虛的社會中，只有這種帶有輕微的盼望和真切的渴求的方式，才能在跨越所謂的理性，帶來稍許來之不易的動容。
也許是現實與所思所想之間那不可逾越的偏差，使得大多數人甘于無奈而沉溺在絕望之中，將先前高唱的夢想深埋，將朝氣蓬勃的自我遺忘。但亦有一部分人，他們的眼中光彩依舊，他們在理想與現實之間找到了橋梁，對于每一天的生活都有獨特的品味和思考。而這道人與人之間的鴻溝，正是這無處可尋或是無處不在的儀式感。
儀式感，是感性理性間的權衡。今人總是驚羨歌頌古人的一舉一動，不管是待人處事時的灑脫逍遙，還是與山河比肩的豪邁肆意，抑或是痛哭朗笑的純粹真情。殊不知生活中的我們也能夠輕易做到，因為儀式感，也是一種對任何事物放下成見的回歸本心。
時代的洪流里，儀式感正在消失，而面對正在消逝的儀式感，我們要去堅守的不是刻板的規章，而是一份熱愛生活的態度和相信自我的信念。
【知識點】記敘文；議論文；材料作文
【解析】【分析】這道作文題圍繞 “儀式感” 展開，核心是引導學生對生活中 “儀式感現象” 進行辯證思考，本質考查對生活現象的觀察與理性思辨能力。
審題需抓住材料的雙重態度：一方面，儀式感是 “為生活潑上油彩” 的主動創造（如精心準備早餐、制定學習獎勵）；另一方面，它可能淪為 “追求形式的浪費”。寫作時需明確自身立場 —— 可肯定儀式感對生活的積極意義（如賦予日常意義、提升幸福感），可批判形式大于內容的虛假儀式感，也可辯證分析 “適度儀式感” 的價值。
立意角度多元：若贊同，可聚焦 “儀式感是對生活的鄭重”，如 “早餐儀式是對周末的珍視，讓平凡日子有了節點感”；若反對，可強調 “真正的成長不需要形式包裝”，如 “與其花時間拍照發圈，不如專注早餐的滋味”；若辯證，則可提出 “儀式感的內核是用心，而非形式”，如 “學習獎勵的關鍵是對努力的認可，而非禮物本身”。
選材需貼近生活，避免空泛議論。可寫個人經歷：如 “每天睡前寫一句話日記（儀式），讓日子有了痕跡，比單純撕日歷更有意義”；或觀察他人：如 “外婆總在除夕夜擺上特定的菜（儀式），這是對團圓的重視，而非浪費時間”。需通過具體場景展現儀式感的 “形” 與 “神”，體現思考深度。
寫作時，若寫記敘文，可通過一個儀式感事件的細節（如準備過程、內心感受），折射其意義或反思；若寫議論文，需用典型事例（如傳統節日儀式、個人生活習慣）支撐觀點，避免極端化 —— 既不盲目否定所有儀式，也不縱容形式主義，最終落腳到 “儀式感應服務于生活本質” 這一核心。
【點評】 這篇《生活需要儀式感》圍繞 “儀式感的價值” 展開，立意深刻，思辨性較強，展現了對主題的深入思考。
文章開篇從 “儀式感的模糊性” 切入，引出對其內涵的探討，隨后提出 “儀式感是理想與現實的溝通媒介” 這一核心觀點，立意跳出了對 “形式” 的表層討論，上升到精神層面的意義，有一定深度。作者結合個人體驗（早飯前在空教室享受安寧），將儀式感具象化為 “專屬的片刻清凈”，讓觀點有了生活依托，避免了空泛議論。
文中對 “忽視儀式感” 的批判與 “堅守儀式感是熱愛生活的態度” 的升華，形成了對比，強化了 “生活需要儀式感” 的主旨，邏輯清晰。語言風格偏思辨性，如 “感性理性間的權衡”“理想與現實之間的橋梁” 等表述，體現了作者的思考深度。
可提升之處：個人體驗的描寫稍顯簡略，若補充具體細節（如教室的光線、內心的具體感受、這段時間做了什么），會讓 “儀式感” 的體現更真切；部分語句偏抽象（如 “跨越所謂的理性，帶來稍許來之不易的動容”），可更通俗地表達，增強感染力；若能再結合一個生活中常見的儀式感場景（如家人聚餐前的等待、睡前的閱讀習慣），會讓論證更豐滿。
總體而言，文章緊扣主題，立意深刻，思辨性強，是一篇有想法的習作。
1 / 1湖南省湘西州花垣縣2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、班級擬召開“守護精神根脈 傳承中華文化”主題班會，以下是班長小文準備的部分材料，請你幫他完善。
（2024九上·花垣期中）下面是開場白，有些字詞小文拿不準，請你幫他判斷。
同學們，幾千年來，中國人以仁義為最高價值，①chónɡ 尚自強不息、厚德載物的君子人格，肯定“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，弘揚至大至剛的正氣、舍我其誰的抱負，乃至“不識一個字，亦須還我堂堂地做個人”，強調人人都有內在的價值與不隨波逐流的獨立意志，以“知其不可而為之”的氣概，守正不阿，氣節凜然，甚至殺身成仁，舍生取義。守護精神根脈，心無旁wù 地傳承中華文化，是我們義不容辭的義務。
1．語段中的加點字怎么讀？請你幫他做出選擇。（　　）
A．zài ē lǐn B．zǎi ā lǐnɡ
C．zài ā lǐnɡ D．zǎi ē lǐn
2．根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。
（1）chónɡ　 　尚 （2）心無旁wù　 　
3．文中畫線的句子有語病，下列修改意見正確的一項是（　　）
A．將“、”改為“，”
B．把“弘揚”改成“發揚”
C．在“舍我其誰”前面加“堅定”
D．把“抱負”改成“精神”
【答案】1．A
2．崇；騖
3．D
【知識點】常用易錯字字音；搭配不當；字體書寫
【解析】【點評】 （1） 本題考查對易錯字音的掌握能力。解題時需注意多音字（如 “載”）和易讀錯字（如 “阿”“凜”）的正確讀音，可結合詞語含義記憶字音，避免因形近或聲旁誤讀。平時應注重積累常見易錯字的讀音，提高對字音的辨析能力。
（2） 本題考查對漢字字形的掌握能力。解題時需結合語境和詞語含義確定字形，尤其要注意區分形近字（如 “崇” 與 “祟”、“騖” 與 “鶩”）。平時應加強對形似字、同音字的辨析和積累，書寫時做到準確規范。
（3） 本題考查對病句中搭配不當問題的辨析與修改能力。解題時需分析詞語之間的搭配是否恰當，尤其注意動詞與賓語的搭配關系。平時應掌握常見的病句類型及修改方法，培養對語言表達的敏感度，提高病句辨析能力。
1．本題考查漢字字音的辨析。“厚德載物” 中的 “載” 意為承載，應讀 “zài”；“守正不阿” 中的 “阿” 意為迎合、偏袒，應讀 “ē”；“氣節凜然” 中的 “凜” 意為嚴肅、嚴厲，應讀 “lǐn”。
A 選項 “zài、ē、lǐn” 讀音全部正確；
B 選項 “zǎi、ā、lǐnɡ” 均錯誤；
C 選項 “ā、lǐnɡ” 錯誤；
D 選項 “zǎi、lǐn” 錯誤。
故答案為：A。
2．本題考查根據拼音寫漢字。
（1）“chónɡ尚” 意為尊崇、提倡，對應的漢字是 “崇”，注意不要誤寫為 “祟”。
（2）“心無旁 wù” 指心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志，對應的漢字是 “騖”，“騖” 側重于追求，不要誤寫為 “鶩”（指鴨子）。
故答案為：崇；騖。
3．本題考查病句辨析及修改。
文中畫線句子 “弘揚至大至剛的正氣、舍我其誰的抱負” 存在搭配不當的問題。“弘揚” 意為發揚光大，通常與 “精神”“正氣”“傳統” 等詞搭配；“抱負” 指遠大的志向，與 “弘揚” 搭配不恰當，應將 “抱負” 改為 “精神”。
A 選項修改標點符號不能解決搭配問題；
B 選項 “弘揚” 與 “正氣” 搭配恰當，無需改為 “發揚”；
C 選項添加 “堅定” 不能解決 “弘揚” 與 “抱負” 的搭配問題；
D 選項修改正確。
故答案為：D。
二、【科技探新】
4．（2024九上·花垣期中）小文用以下語段向大家展示了歷久彌新的中華體育精神，請你用簡潔的語言概括其精神內涵。要求：寫出三點，語言簡潔，每點不超過15個字。
【當代楷模】在杭州亞運會上，中國運動員展現出優秀的精神品質，為中華民族的偉大復興提供了凝心聚氣的強大精神力量。
中國體育各支隊伍始終鎖定目標，擰成一股繩，勁往一處使。每一塊獎牌的獲得，既有個人的辛勞汗水，又有團隊的努力付出，國乒總結比賽時，反復強調的就是“團結”二字。
無論順境還是逆境，無論領先還是落后，中國體育健兒始終保持著頑強拼搏的精神，羽毛球男團決賽中，在大比分0比2落后的絕境下，中國隊憑借強大斗志，連贏三場實現逆襲，成功衛冕。
在女子50米蝶泳決賽中，中國選手張雨霏奪得金牌。看到經歷過重病的選手池江璃花子獲得季軍，張雨霏深刻理解她的堅持和付出，在頒獎后落下熱淚，與她深情相擁，擁抱出了友誼、尊重與人性的光輝。
【答案】鎖定目標，團結一心；始終保持頑強拼搏的精神；對對手友善尊重，有人性光輝。
【知識點】新聞標題
【解析】【分析】材料圍繞中華體育精神展開，包含三個核心層面：1.團隊層面：強調 “鎖定目標”“團結”，體現集體協作的力量；2.拼搏層面：突出 “順境逆境中始終頑強拼搏”，尤其在絕境中逆襲的斗志；3.人文層面：通過選手間的互動，展現 “友誼、尊重與人性光輝”。
故答案為： 鎖定目標，團結一心；始終保持頑強拼搏的精神；對對手友善尊重，有人性光輝。【點評】 本題考查內容理解概括。
結合二段“中國體育各支隊伍始終鎖定目標，擰成一股繩，勁往一處使。每一塊獎牌的獲得，既有個人的辛勞汗水，又有團隊的努力付出，國乒總結比賽時，反復強調的就是‘團結’二字”概括可得：鎖定目標，團結一心；
結合三段“無論順境還是逆境，無論領先還是落后，中國體育健兒始終保持著頑強拼搏的精神，羽毛球男團決賽中，在大比分0比2落后的絕境下，中國隊憑借強大斗志，連贏三場實現逆襲，成功衛冕”概括可得：始終保持頑強拼搏的精神；
結合四段“看到經歷過重病的選手池江璃花子獲得季軍，張雨霏深刻理解她的堅持和付出，在頒獎后落下熱淚，與她深情相擁，擁抱出了友誼、尊重與人性的光輝”概括可得：對對手友善尊重，有人性光輝。
5．（2024九上·花垣期中）小文想在下面ppt中引用一些古詩文名句，請你幫他補充完整。
【文以載道】典籍是精神文化傳承的載體，先賢的情感情緒，都凝聚成了豐富的精神文化，給我們以滋養。我們在“（1）　 　，　 　。”[《行路難》（其一）]中感受到了李白自信昂揚、一往無前的樂觀精神；我們在“（2）　 　，　 　。”（《岳陽樓記》）中讀出了范仲淹遠大的政治抱負；我們在“（3）　 　，　 　。”（《湖心亭看雪》）中感受到了張岱的清高自賞、超凡脫俗。
【答案】長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；莫說相公癡；更有癡似相公者
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）《行路難》（其一）中，李白通過 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 表達了對人生前途的樂觀與自信，即使遭遇困境，仍堅信能沖破阻礙、實現理想，與題干中 “自信昂揚、一往無前的樂觀精神” 高度契合。
（2）《岳陽樓記》中，范仲淹以 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 抒發了以天下為己任的政治抱負，體現了超越個人得失、心系天下的情懷，符合 “遠大的政治抱負” 的描述。
（3）《湖心亭看雪》中，舟子的評價 “莫說相公癡，更有癡似相公者”，以旁人視角側面烘托出張岱對雪景的癡迷與超脫世俗的情懷，展現其 “清高自賞、超凡脫俗” 的特質。
故答案為：長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；莫說相公癡；更有癡似相公者。
【點評】 本題考查對古詩文的識記與理解能力，側重理解性默寫的運用。解題的關鍵在于：準確把握題干中對詩句情感或精神的提示（如 “自信樂觀”“政治抱負”“清高自賞”），將其與對應篇目、作者的核心思想關聯；熟記古詩文名句，注意易錯字的書寫（如 “滄” 易誤寫為 “蒼”，“憂” 易漏寫筆畫，“癡” 易誤寫為 “知”）；結合作品背景和作者情感理解詩句內涵，避免機械記憶，確保在具體語境中能準確匹配名句。這類題目既考查背誦積累，又強調對文本情感的把握，需在平時學習中注重 “記” 與 “解” 的結合。
6．（2024九上·花垣期中）小文想用一組排比句做班會總結，請仿照畫線句子為他續寫一句話。要求：語意連貫，句式、修辭一致。
同學們，回望中華民族亙古綿延的歷史，經歷億萬次錘煉的民族文化與精神，就像偉岸的青松翠柏，即使大雪壓頂，仍然傲然挺立；就像澎湃的長江黃河，即使高山阻隔，仍然奔騰不息；　 　，　 　，　 　。讓我們從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中汲取營養和智慧，守護中華民族共同的精神根脈，使其生生不息。
【答案】示例：就像燦爛的日月星辰；即使烏云遮掩；仍然光芒璀璨
【知識點】續寫式仿寫；銜接仿寫
【解析】【分析】仿寫要看示例，答題時弄清句式結構的特點，再予以針對性作答。結合“就像偉岸的青松翠柏，即使大雪壓頂，仍然傲然挺立；就像澎湃的長江黃河，即使高山阻隔，仍然奔騰不息”可知，例句為“就像……的……，即使……，仍然……”的結構，按照這一句式仿寫即可。
故答案為：示例：就像高聳的珠穆朗瑪峰，即使積雪壓身，仍然氣沖云霄。
【點評】本題考查排比句仿寫能力，核心在于 “形似” 與 “神似” 的統一。1.形似：答案嚴格遵循原句的句式結構（比喻 + 假設困境 + 堅守特質），用詞格式（形容詞 + 名詞、名詞 + 動詞等）與原句保持一致，確保了排比的節奏感和整齊度。2.神似：選取 “日月星辰” 這一自然意象，與前文的 “青松翠柏”“長江黃河” 共同象征民族文化與精神，且 “烏云遮掩下仍光芒璀璨” 的描述，精準呼應了 “困境中堅韌不拔” 的核心語意，與前文形成邏輯閉環。3.表達效果：續寫內容語言凝練，意象鮮明，既延續了前文的氣勢，又通過新的意象豐富了對民族精神的闡釋，使總結語更具感染力。
仿寫此類句子時，需先拆解原句的結構與內涵，再選取貼合主題的意象，確保形式與內容的雙重契合。
三、現代文閱讀Ⅰ（12分）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面的議論文，完成下面小題。
語言的力量
何冠軍
①生活中，有人喜歡高談闊論，有人習慣低聲細語，有人說話綿里藏針……無論是日常攀談還是正式發言，語言都可謂交流的工具、思維的載體。重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果。
②語言的力量，首在言之成理。“言貴于有物，無物，非言也。”就拿開會發言來說，一個人的講話之所以能振奮人心、引起共鳴，關鍵在于相關語言都找到了恰當的支點，在事實和邏輯層面無懈可擊，有說服力。
③語言的力量，貴在言之有德。同樣一句話，不同的人講往往會產生不一樣的效果。縱觀歷史長河，誓言“舍身為國”、發出驚人之語者不在少數，他們終能流芳千古，為民族精神注入生動元素。反觀那些“兩面人”、投機者，縱然信誓旦旦、巧舌如簧，由于沒有人格的光亮、缺少修養的支撐，說出來的話自然無法令人信服。
④語言的力量，亦在言之共情。《文心雕龍》有言，“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢”。這是行文的典范，又何嘗不是語言的真義？話語真情充沛、邏輯嚴謹，自然能生發出直抵人心的力量。穆青采訪焦裕祿事跡時情動于衷，揮灑熱淚，多年后，其采訪日記上仍依稀可見斑斑淚痕。有了真情的貫注，那么語言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御時光而歷久彌新。
⑤反過來看，輕視語言的力量、忽視溝通的藝術，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成誤解、觸發矛盾。現實中，有的干部一講話，群眾便皺眉搖頭，原因何在？問題就在于這些講話內容干癟、細咂無味，要么是脫離實踐的空話套話，要么是違背情理的廢話假話。譬如，有的鄉村動員植樹，長篇累牘都是綠化的道理，對大家最關心的樹苗供應等現實議題只字不提。再如， 。凡此種種，消解的都是群眾的信任。
⑥“口能言之，身能行之，國寶也。”當然，強調善用語言，也并不是提倡夸夸其談，更不是否定行動的力量、落實的價值。語言是行動的影子，行動是語言的土壤。挖掘語言的寶藏，品味語言的藝術，有助于更好傳遞信息、交流意見、溝通情感，也必將推動行之有恒、行之有格、行之有效。從這個角度來說，從真理中汲取營養，在信仰中涵養定力，于情感中激發共鳴，有利于激發語言的力量，最終做到知行合一、言行并舉。
（選自《 人民日報 》 2019年4月17日 第4 版 有刪改）
7．本文的中心論點是什么？
8．文章第②段運用了哪些論證方法，有什么作用？
9．第⑤段從反面舉例論證觀點，請緊扣本段分論點，在文中“　 　”處補寫一個事例論據。
10．請從內容及結構兩個方面，具體談談文章最后一段的作用。
【答案】7．重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果。
8．引用論證（道理論證）、舉例論證（事實論證），引用名言，并舉開會發言的例子，證明了“語言的力量，首在言之成理”，有力支撐了文章的中心論點。
9．示例：發生安全事故，人們最關切的是傷亡情況和救援進展動態，個別地方的新聞發布卻大篇幅著墨于“地方領導重視”，缺少事件本身的信息。
10．（1）內容上：本段從“善用語言”講到要重視行動、“言行并舉”，這是對文章內容的補充，是論點的升華。（2）結構上：是全文的結論部分，使文章結構完整。
【知識點】中心論點；補充論據；舉例論證；引用論證
【解析】【點評】 （1）本題考查把握議論文中心論點的能力。解題關鍵在于梳理文章結構，尋找能統領全文的核心句。通常可關注文章開頭的總起句、結尾的總結句，或段落中反復強調的觀點。需注意區分中心論點與分論點（分論點是為證明中心論點服務的），避免將某一段的觀點誤當作中心論點。
（2） 本題考查辨析論證方法及分析其作用的能力。解題時需先明確常見的論證方法（如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等），再結合具體內容判斷。分析作用時，需緊扣該段的分論點，說明論證方法如何為分論點服務，最終如何支撐中心論點。注意避免混淆不同論證方法的特點（如引用名言屬于道理論證，而非舉例論證）。
（3） 本題考查補寫論據的能力。補寫反面事例時，需緊扣分論點的核心（即 “輕視語言力量的危害”），確保事例與觀點一致：①事例需體現 “語言不當” 的場景；②需展現其導致的負面結果（如誤解、矛盾、信任流失等）。選材應貼近生活，避免過于抽象，且與前文 “鄉村動員植樹” 的例子形成呼應，保持論證的連貫性。
（4） 本題考查分析議論文段落作用的能力。分析結尾段作用時，內容上需關注是否補充論述、深化論點或發出呼吁；結構上需判斷是否總結全文、呼應開頭或使結構完整。解題時要結合段落具體內容，避免泛泛而談（如僅說 “總結全文” 而不說明如何總結），需體現與前文的聯系及對論點的提升。
7．本題考查對議論文中心論點的把握。中心論點是作者對所論述問題的核心觀點，通常出現在文章的開頭、結尾或反復強調的部分。
本文第①段開篇引出 “語言是交流的工具、思維的載體”，隨后明確提出 “重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果”。這一觀點統領全文，后文分別從 “言之成理”“言之有德”“言之共情” 三個方面展開論述，且第⑥段結尾進一步強調 “激發語言的力量，最終做到知行合一、言行并舉”，始終圍繞這一核心觀點展開。因此，此句即為本文的中心論點。故答案為：重視語言、善用語言，讓語言釋放智慧與力量，往往能達到事半功倍的效果。
8．本題考查對論證方法及其作用的分析。第②段引用 “言貴于有物，無物，非言也”，這是引用論證（道理論證），通過名言強調語言需有實際內容才能有力量，增強了論述的權威性；同時，以 “開會發言” 為例，說明講話能振奮人心的關鍵在于 “言之成理”，這是舉例論證（事實論證），用具體事例使觀點更具說服力。兩種論證方法共同作用，直接證明了本段的分論點 “語言的力量，首在言之成理”，進而支撐了文章的中心論點。
故答案為：引用論證（道理論證）、舉例論證（事實論證），引用名言，并舉開會發言的例子，證明了“語言的力量，首在言之成理”，有力支撐了文章的中心論點。
9．本題要求補寫反面事例論據，需緊扣第⑤段的分論點 “輕視語言的力量、忽視溝通的藝術，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成誤解、觸發矛盾”。
補寫的事例需體現 “講話脫離實際、忽視群眾關切” 的特點。示例 “發生安全事故，人們最關切的是傷亡情況和救援進展動態，個別地方的新聞發布卻大篇幅著墨于‘地方領導重視’，缺少事件本身的信息”，通過對比群眾的關切與新聞發布的內容，凸顯了講話內容與實際需求脫節，符合分論點中 “脫離實踐的空話套話”“消解群眾信任” 的表述，能有效論證觀點。故答案為：第1空、示例：發生安全事故，人們最關切的是傷亡情況和救援進展動態，個別地方的新聞發布卻大篇幅著墨于“地方領導重視”，缺少事件本身的信息。
10．本題考查對議論文結尾段作用的分析，需從內容和結構兩方面入手。
內容上：第⑥段開篇引用 “口能言之，身能行之，國寶也”，強調 “善用語言并非提倡夸夸其談，更不否定行動的力量”，補充說明語言與行動的關系，指出 “語言是行動的影子，行動是語言的土壤”，將論述從 “善用語言” 延伸到 “知行合一、言行并舉”，升華了文章的論點。結構上：本段總結全文，回應開頭提出的 “重視語言、善用語言”，使文章論述完整，邏輯閉環，避免結構松散。
故答案為：（1）內容上：本段從“善用語言”講到要重視行動、“言行并舉”，這是對文章內容的補充，是論點的升華。（2）結構上：是全文的結論部分，使文章結構完整。
四、現代文閱讀Ⅱ（13分）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
俄勒岡州火山爆發
[瑞士]瓦 弗洛特
①“喂，是得克薩斯信使報社嗎？我是貝德爾 史密斯。請立即記下：我永遠難忘的俄勒岡州的這場經歷，火山爆發……”
②“怎么回事？”新來的編輯沃克問道，“喂，喂，接線員！”
③“通往俄勒岡州的線路突然中斷了，”電話局總機報告說，“我們馬上派故障檢修人員出發檢查。”
④“大概要多久？”
⑤“哦，您得作好一兩個小時的打算。您知道線路是穿過山區的。”
⑥“完了！”沃克沮喪地說道，并沉重地跌坐在他的軟椅上。
⑦“什么叫完了？”主編怒氣沖沖地說道，“您是一名記者，還是一個令人喪氣的半途而廢的家伙？您不是已經收到報告了嗎？俄勒岡州火山爆發！這一消息我們起碼比《民主黨人報》和《先驅報》早得到一小時。這一回我們可要打他們一個措手不及了！今天下午，當我們獨家登出俄勒岡州火山爆發的現場報道時，他們會嫉妒得臉色鐵青的。”
⑧主編從書柜里取出一卷《百科全書》，“我要讓您看看這事該怎么做！埃麗奧爾，請您作好口授記錄的準備！現在，您這個也算是記者的人過來瞧瞧吧！這兒，俄勒岡……海岸地帶……山脈……有了，道森城這一帶有幾座已經熄滅的火山……
⑨“噢，看來是這里。您把地圖拿過去，抄下四周區鎮的地名。”他跳了起來，猛地拉開通向印刷車間的門。”
⑩“希金斯！您馬上過來！給我把頭版的新聞全部撤去！我要加進一篇轟動全國的報道！還有，這次要比平常提前一小時出報。”
他叼起一支香煙，大步地在屋里走來走去。
“您寫下——通欄標題：俄勒岡州火山爆發！電話聯系中斷！貝德爾 史密斯為《得克薩斯信使報》作獨家現場報道。”
“上午在俄勒岡州地區出現了極為可怕的景象，有史以來一直十分平靜的巨峰巴勞布羅塔里火山（名字以后可以更正）忽然間噴發出數英里高的煙云。就這么寫下去——這里是有關火山爆發的資料的描述，剩下的您就照抄好了，反正總是這一套。”
“您讓沃克把熔巖可能流經的區鎮地名讀給您聽。別忘了寫一寫人，諸如一個在最后一瞬間被救出來的孩子啦，一個拖著小哈巴狗的老婦人啦，等等。”
“最后，《得克薩斯信使報》呼吁各界為身遭不幸的災民慷慨解囊。捐款者填好附列的認捐單，將錢款匯往指定的銀行賬號即可。若填上認捐單背面的表格，您同時還有機會以優惠價格訂閱全年的《得克薩斯信使報》，這樣您家里就有了一份消息最靈通的報紙。通過報道俄勒岡州災難這一事實即已雄辯地證明，本報擁有最迅速、最可靠的信息來源。”
排字機“咔咔”作響，滾筒印刷機里飛出一頁頁印張，報童喊啞了嗓子，布法羅市的居民們從報童的手中搶過一份份油墨未干的報紙，轉瞬之間，當天的報紙全部售完。
三小時后，通往俄勒岡的電話線路修復。電話鈴聲響了，沃克、主編和女打字員同時拿起耳機。
“喂！是得克薩斯信使報社嗎？”響起了貝德爾 史密斯的聲音，“那好，請馬上記錄：我永遠難忘在俄勒岡州的這場經歷，火山爆發也不如此刻的吉米 布蒂德雷這般厲害，今晨他在富爾通拳擊場頻頻出擊，把俄克拉荷馬的重量冠軍瓦爾特 杰克遜打得落花流水。在第三局中他以一連串的上鉤拳、猛擊拳和凌厲而干凈利索的直拳將對方擊倒在地……喂……喂……您在聽我說嗎？您能聽清楚我說的話嗎？”
“請等一下，貝德爾，”沃克說，“主編剛才暈過去了。”
11．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．本文大量運用人物語言。誤會因人物對話中斷而產生，真相由人物對話得以繼續而揭示；為搶占報道先機，主編坐鎮指揮，發號施令，其語言既推動了故事的發展，又讓我們從中了解了人物的性格特征。
B．小說中，主編開始時叼著香煙編新聞的志驕意滿和結尾聽到真實信息后的“暈過去”形成了鮮明的對比，具有很強的諷刺意味。
C．本文的結局出人意料，又在情理之中，這與作者巧設鋪墊有很大的關系。
D．作為報社的一員，沃克在聽到通往俄勒岡州的線路突然中斷的消息后，“沉重地跌坐在他的軟椅上”，說明沃克缺乏新聞工作者的敏感性，這與主編的迅速反應形成了鮮明的對比。
12．下面句子中畫線的詞語十分富有意味，請聯系上下文分析其表達效果。
“上午在俄勒岡州地區出現了極為可怕的景象，有史以來一直十分平靜的巨峰巴勞布羅塔里火山（名字以后可以更正）忽然間噴發出數英里高的煙云。就這么寫下去——這里是有關火山爆發的資料的描述，剩下的您就照抄好了，反正總是這一套。”
13．小說中“火山爆發”有何含義？請作簡要分析。
14．本篇小說最大的特點是設置懸念，請結合文章情節，任選一處分析文中設置懸念的作用。
【答案】11．D
12．“就這么寫下去”是主編吩咐就這樣按照自己的主觀臆斷進行編造火山爆發的新聞；“反正總是這一套”，說明主編總是憑平時的經驗和豐富的想象編造新聞。這種現象深刻諷刺了這樣一種急功近利、不顧事實，任意編造虛假新聞以達到轟動效應的丑陋社會現象。
13．淺層意義：指地理意義學的“火山爆發”，即主編所認為的發生在俄勒岡州的“火山爆發”；
真正含義：用“火山爆發”比喻吉米布蒂德雷的拳擊比賽，犀利迅猛；也用來比喻《得克薩斯信使報》虛假的新聞報道，將會給報社帶來“火山爆發”般的災難。
14．（1）開篇以一通電話作為開頭，線路突然中斷留下懸念，吸引讀者的閱讀興趣；
（2）中間主編僅憑“火山爆發”就編撰了一條虛假新聞，甚至連“在最后一瞬間被救出來的孩子，一個拖著小哈巴狗的老婦人”都是想象的，在此基礎上“呼吁各界為身遭不幸的災民慷慨解囊，捐款者填好附列的認捐單，將錢款匯往指定的銀行賬號即可。若填上認捐單背面的表格，您同時還有機會以優惠價格訂閱全年的《得克薩斯信使報》”，詳細記敘了主編等人為了利益而編造假新聞的行為，更是為了增加新聞的真實性，以騙取民眾的信任。
（3）結尾“請馬上記錄：我永遠難忘在俄勒岡州的這場經歷，火山爆發也不如此刻的吉米布蒂德雷這般厲害，今晨他在富爾通拳擊場頻頻出擊，把俄克拉荷馬的重量冠軍瓦爾特·杰克遜打得落花流水……”，揭曉懸念，意料之外，情理之中，首尾呼應，最后道出新聞事件的真相，極大諷刺了為了利益而不惜編造虛假新聞的主編一類的人以及隨意編造騙取民眾信任的這一類社會現象。
【知識點】概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；小說；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1） 本題考查對小說內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解題時需結合原文細節，逐一驗證選項表述的準確性，尤其注意人物行為的動機、情節的邏輯關聯及藝術手法的作用，避免對人物行為的片面解讀。
（2） 本題考查對小說中重點詞語的含義及表達效果的分析能力。解題時需結合上下文語境，理解詞語背后的人物心理和行為動機，進而把握其對揭示主題的作用，注意從 “表層含義” 和 “深層諷刺意義” 兩方面切入。
（3） 本題考查對小說中核心意象含義的理解能力。解題時需結合情節發展，從 “表層字面義” 和 “深層比喻義 / 象征義” 入手，分析意象與人物行為、主題表達的關聯，注意聯系小說的諷刺主旨。
（4） 本題考查對小說中懸念手法及其作用的分析能力。解題時需選取文中典型的懸念設置（如開篇電話中斷、中間虛假新聞的細節編造等），結合情節發展分析其在吸引讀者、推動情節、揭示主題等方面的作用，注意懸念與結局的呼應關系。
11．A. 小說中人物對話是推動情節的關鍵：線路中斷引發誤會，對話繼續揭示真相；主編的指令性語言（如 “給我把頭版的新聞全部撤去”）既展現其急功近利的性格，又推動虛假新聞的誕生，分析正確。
B. 主編前期 “叼著香煙編新聞” 的得意與結尾 “暈過去” 的狼狽形成強烈對比，諷刺其不顧事實、盲目追求轟動效應的行為，分析正確。
C. 結局中 “火山爆發實為拳擊比賽” 看似意外，但前文主編僅憑中斷的電話就編造假新聞的鋪墊（如 “名字以后可以更正”“反正總是這一套”），使結局在情理之中，分析正確。
D. 沃克 “沉重地跌坐在軟椅上” 是因線路中斷導致新聞線索中斷的無奈，而非 “缺乏新聞工作者的敏感性”；主編的 “迅速反應” 實則是盲目編造，二者對比旨在諷刺主編的急功近利，而非凸顯沃克的不足，分析錯誤。
故答案為：D。
12．“就這么寫下去” 是主編在未核實信息的情況下，指令下屬按照自己的主觀臆斷繼續編造火山爆發的新聞，體現其對事實的漠視；“反正總是這一套” 則暴露了主編習慣性憑經驗、想象編造新聞的工作常態，暗示此類虛假報道并非個例。
這兩個短語通過主編的語言，深刻諷刺了部分媒體為追求轟動效應和利益，不顧事實、隨意編造新聞的急功近利的丑陋現象，強化了小說對虛假新聞的批判主題。
故答案為：“就這么寫下去”是主編吩咐就這樣按照自己的主觀臆斷進行編造火山爆發的新聞；“反正總是這一套”，說明主編總是憑平時的經驗和豐富的想象編造新聞。這種現象深刻諷刺了這樣一種急功近利、不顧事實，任意編造虛假新聞以達到轟動效應的丑陋社會現象。
13．“火山爆發” 的含義可從兩層理解：
淺層意義指主編主觀臆斷的 “俄勒岡州火山爆發”，是其編造虛假新聞的核心事件；
深層意義有二：一是比喻吉米 布蒂德雷在拳擊比賽中的迅猛攻勢（“火山爆發也不如此刻的吉米 布蒂德雷這般厲害”），二是象征《得克薩斯信使報》的虛假報道終將引發的信任危機和聲譽崩塌，如同 “火山爆發” 般的災難。
這種雙重含義既呼應情節，又深化了對媒體亂象的批判。
故答案為：淺層意義：指地理意義學的“火山爆發”，即主編所認為的發生在俄勒岡州的“火山爆發”；真正含義：用“火山爆發”比喻吉米布蒂德雷的拳擊比賽，犀利迅猛；也用來比喻《得克薩斯信使報》虛假的新聞報道，將會給報社帶來“火山爆發”般的災難。
14．示例：開篇設置懸念 —— 貝德爾 史密斯的電話突然中斷，只留下 “火山爆發” 的模糊信息。
這一懸念的作用：
① 吸引讀者興趣，激發對 “火山爆發” 真相的好奇心；
② 為后文主編編造虛假新聞提供契機，推動情節發展 —— 正因為信息中斷，主編才有機會憑借想象填補內容，展現其急功近利的性格；
③ 與結尾真相（“火山爆發” 實為拳擊比賽）形成強烈反差，增強諷刺效果，凸顯虛假新聞的荒謬性。
故答案為：（1）開篇以一通電話作為開頭，線路突然中斷留下懸念，吸引讀者的閱讀興趣；（2）中間主編僅憑“火山爆發”就編撰了一條虛假新聞，甚至連“在最后一瞬間被救出來的孩子，一個拖著小哈巴狗的老婦人”都是想象的，在此基礎上“呼吁各界為身遭不幸的災民慷慨解囊，捐款者填好附列的認捐單，將錢款匯往指定的銀行賬號即可。若填上認捐單背面的表格，您同時還有機會以優惠價格訂閱全年的《得克薩斯信使報》”，詳細記敘了主編等人為了利益而編造假新聞的行為，更是為了增加新聞的真實性，以騙取民眾的信任。
（3）結尾“請馬上記錄：我永遠難忘在俄勒岡州的這場經歷，火山爆發也不如此刻的吉米布蒂德雷這般厲害，今晨他在富爾通拳擊場頻頻出擊，把俄克拉荷馬的重量冠軍瓦爾特·杰克遜打得落花流水……”，揭曉懸念，意料之外，情理之中，首尾呼應，最后道出新聞事件的真相，極大諷刺了為了利益而不惜編造虛假新聞的主編一類的人以及隨意編造騙取民眾信任的這一類社會現象。
五、古詩文閱讀（17分）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面的唐詩，完成小題。
水調歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉字，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
15．下列對這首詞理解分析有誤的一項是（　　）
A．這是一首望月懷人之作，全詞情理交融，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致。
B．這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。
C．“我欲”“又恐”“何似”幾個詞語，寫出了詞人那種既向往天上又留戀人間的矛盾糾結心理，表現了詞人不愿面對現實的逃避心理。
D．“何事長向別時圓”，埋怨明月故意與人為難，無理的語氣襯托出詞人思念胞弟的手足情深。
16．中秋佳節，很多奔波在外的人不能和遠方親人團圓，你會選擇下面哪一詩句來寬慰他們？請說明理由。
①人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
②但愿人長久，千里共嬋娟。
【答案】15．C
16．示例一：我選①句，因為這兩句蘊含著世界上不可能有永遠圓滿的事情的人生哲理，給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）
示例二：我選②句，因為這兩句常用于表達對遠方親人的思念之情以及美好祝愿，也給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）
【知識點】水調歌頭（明月幾時有）
【解析】【點評】（1） 本題考查對詩詞內容、情感及藝術特色的理解分析能力。解題時需結合詞句具體內容，把握詞人情感變化和深層意蘊，尤其注意對關鍵詞句（如 “我欲”“又恐”“何事”）的理解，避免對情感的片面解讀。
（2） 本題考查對詩詞中關鍵語句的理解及情感表達的運用能力。解題時需結合詩句的內涵（哲理或情感），聯系 “不能團圓” 的語境，分析其如何起到寬慰作用，注重將詩句含義與具體情境結合，體會其中蘊含的曠達與溫情。
15．A. 本詞借中秋望月抒發對弟弟子由的思念，上闋想象天上宮闕，下闋寫人間月色與離愁，虛實結合，想象浪漫，情理交融，分析正確。
B. 全詞圍繞 “月” 展開，從 “問月” 到 “望月” 再到 “悟月”，情感從向往天上到留戀人間，從思念親人到豁然曠達，起伏變化中富有感染力，分析正確。
C. “我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉字，高處不勝寒” 中，“我欲” 體現對超脫塵世的向往，“又恐” 表現對人間生活的留戀，“何似在人間” 則明確表達對人間的珍視，展現的是豁達的矛盾心理，而非 “不愿面對現實的逃避心理”，分析錯誤。
D. “何事長向別時圓” 以埋怨明月的無理語氣，實則反襯出詞人對胞弟的深切思念，無理而有情，分析正確。
故答案為：C。
16．若選①“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”：這兩句以自然現象（月的陰晴圓缺）類比人生境遇（悲歡離合），揭示了 “圓滿難全” 是古今常態的人生哲理。中秋不能團圓時，此句能讓人以曠達心態接受現實，明白離別亦是人生常態，從而獲得心理慰藉。
若選②“但愿人長久，千里共嬋娟”：這兩句以美好的祝愿收尾，“長久” 寄托對親人平安的期盼，“共嬋娟”（共賞明月）則突破空間阻隔，讓相隔千里的人通過明月感受到彼此的牽掛。中秋不能團圓時，此句能傳遞出即使分離，思念與祝福仍可通過明月相連的溫暖，給予心靈慰藉。故答案為： 示例一：我選①句，因為這兩句蘊含著世界上不可能有永遠圓滿的事情的人生哲理，給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）示例二：我選②句，因為這兩句常用于表達對遠方親人的思念之情以及美好祝愿，也給人以曠達樂觀的感受。（意思對即可）
（2024九上·花垣期中）閱讀下面兩則文言短文，完成下面小題。
【甲】
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
（節選自歐陽修《醉翁亭記》）
【乙】
修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇①幽芳而蔭②喬木，風霜冰雷，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，本生無事之時也。
夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。
（節選自歐陽修《豐樂亭記》）
[注]①掇：拾取。②萌：庇蔭
17．根據表格提示的方法，借助示例，解釋下列畫線詞。
語句 方法 釋義
臨溪而漁
查閱詞典法：A面對著；靠近。B將要；快要（后面接動詞）。C對照著字或畫描摹。D古代帝王上朝。 （填字母） （1）
既得斯泉于山谷之間 成語推斷法：逝者如斯 （2）
夫宣上恩德 聯系課內：夫君子之行（《誡子書》） （3）
18．將下列句子翻譯成現代漢語。
蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
19．甲文中畫線句子和乙文中畫線句子在寫景上有何不同？
20．兩文在寫景敘事中共同表達了作者怎樣的政治思想？
【答案】17．（1）A （2）這、這個 （3）發語詞，用在句首，沒有實際意義
18．容顏蒼老，頭發花白，醉倒在眾人中間的是喝醉了的太守。
19．異：[甲]文一句一季景色，且抓住每個季節具有特征性的景物，直接描寫四季景色之美。[乙]文一句兩季景色，且分別通過人的動作和心理感受，側面突出四季景色之美。
20．與民同樂的政治思想。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查文言實詞的理解能力。解題時可借助多種方法：查閱詞典結合語境辨析詞義，利用成語中保留的古詞義推斷，聯系課內學過的相同字詞遷移理解。需注意文言實詞的多義性，結合具體語境確定準確含義。
（2） 本題考查文言語句的翻譯能力。翻譯時需遵循 “直譯為主，意譯為輔” 的原則，注意重點字詞（如 “蒼顏”“頹然”）的準確釋義，同時關注特殊句式（如判斷句 “…… 者，…… 也”）的表達，確保語句通順，符合現代漢語語法規范。
（3） 本題考查景物描寫的比較分析能力。解題時需結合具體語句，從描寫角度（直接 / 間接）、內容對應（一季 / 多季）、表現手法（正面描寫 / 側面烘托）等方面對比，把握不同文本寫景的獨特性，體會作者寫景的匠心。
（4） 本題考查對文章主旨及作者政治思想的理解能力。解題時需結合兩文寫景敘事的內容，抓住關鍵語句（如甲文的 “樂亦無窮”“眾賓歡”，乙文的 “與民共樂”），提煉作者通過文本傳達的核心理念，理解古代文人官員 “以民為本、與民同樂” 的政治追求。參考譯文：
[甲]要說那太陽出來而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而--片濃蔭，秋風浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。
至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的呼喊，后面的應答，老人彎著腰，小孩由大人抱著領著，來來往往，絡繹不絕的，是滁州人們的出游啊。到溪邊來釣魚，溪水深魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器（助興），投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
[乙]我來到這里，喜歡這地方僻靜，而且政事簡單，又喜愛它的風俗安寧閑適。在山谷之間找到這泉水以后，就經常同滁州人在這里抬頭望豐山，低頭聽泉聲。春天采摘幽香的山花，大熱天蔭庇在喬木下乘涼，到了秋冬兩季，經過風霜冰雪，山水更加清楚地顯露出明凈秀美，四季的景色沒有什么不可愛的。又慶幸這里的百姓喜歡那年景的豐收，高興同我一起游玩，因此我根據這里的山水，稱道這里的風俗的美好，使百姓知道能夠安享這豐收年景的歡樂的原因，是幸運地生活在太平無事的時代啊。
宣傳皇上的恩德來和百姓共同歡樂，這是州官的事情。因此，我寫下這篇文章，來給這座亭子命名。
17．（1）“臨溪而漁” 中 “臨” 結合語境 “靠近溪水捕魚”，查閱詞典法中選項 A“面對著；靠近” 符合句意，故填 A。
（2）“既得斯泉于山谷之間” 中 “斯”，結合成語 “逝者如斯”（逝去的像這流水一樣），“斯” 意為 “這、這個”，因此此處 “斯泉” 指 “這處泉水”，釋義為 “這、這個”。
（3）“夫宣上恩德” 中 “夫”，聯系課內《誡子書》“夫君子之行”，“夫” 在句首作為發語詞，無實際意義，因此此處 “夫” 用法相同，釋義為 “發語詞，用在句首，沒有實際意義”。
故答案為：（1）A；（2）這、這個；（3）發語詞，用在句首，沒有實際意義
18．“蒼顏” 指容顏蒼老；“白發” 即頭發花白；“頹然” 形容醉倒的樣子；“乎” 是介詞，可譯為 “在”；“者…… 也” 是判斷句標志，翻譯時需體現判斷語氣。
故答案為：容顏蒼老，頭發花白，醉倒在眾人中間的，是喝醉了的太守。
19．甲文畫線句 “野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，一句對應一個季節，直接描寫每個季節的典型景物（春草、夏木、秋霜、冬石），展現四季景色的鮮明特征，屬于直接寫景。
乙文畫線句 “掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雷，刻露清秀”，前半句 “掇幽芳而蔭喬木” 包含春（采幽香花草）、夏（在喬木下乘涼）兩季，通過人的動作（掇、蔭）側面體現景色之美；后半句 “風霜冰雷” 包含秋、冬，側重通過景物 “刻露清秀” 的特點及人的感受突出美景，屬于間接（側面）寫景。綜上，兩文寫景的不同在于：甲文一句寫一季，直接描寫四季特征；乙文一句含兩季，通過人的動作和感受側面突出景色之美。
故答案為： 異：[甲]文一句一季景色，且抓住每個季節具有特征性的景物，直接描寫四季景色之美。[乙]文一句兩季景色，且分別通過人的動作和心理感受，側面突出四季景色之美。
20．甲文通過描寫 “滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉” 等場景，展現太守與百姓共享山水之樂、宴飲之樂；乙文明確提到 “夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也”，直接點明與百姓共同享受安樂生活的理念。
兩文均圍繞 “樂” 展開，核心是作者作為地方官，希望百姓安居樂業，并與百姓一同享受太平生活的樂趣，共同表達了 “與民同樂” 的政治思想。
故答案為： 與民同樂的政治思想。
六、名著閱讀（8分）
（2024九上·花垣期中）班級開展“《艾青詩選》——如何讀詩”名著閱讀專題活動，請完成相關任務。
21．專題一：閱讀方法我分享
作品名稱 作品選段 閱讀方法
《大堰河——我的保姆》 你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你怕去了圍裙上的炭灰之后， 在你嘗到飯已煮熟了之后， …… 在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 方法一：注意句式特點 ①選段句式有什么特點？
方法二：品味詩歌情感 ②這首詩抒發了作者怎樣的感情？
22．專題二：經典詩文我推薦
正在初三奮斗的小文，渴望走進艾青詩歌，從艾青的詩歌中汲取在艱難中堅持下去的精神力量。你為他推薦了《礁石》這首詩：一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……/它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……請結合“礁石”這一意象，談談你的推薦理由。
【答案】21．①多用排比和鋪陳。②抒發了作者對大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。
22．因為經受浪打的礁石，依舊微笑著面對海洋，象征著一種精神：無論歷經怎樣的磨難，依舊樂觀堅強，敢于面對，從不失去對生活的信念和信心。
【知識點】《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）本題考查對詩歌句式特點的分析能力。解題時需關注重復出現的相似句式（如介詞短語構成的排比），理解排比、鋪陳在增強語勢、豐富內容上的作用，避免僅識別排比而忽略鋪陳的表達效果。 考查對詩歌情感的把握能力。解題時需結合詩中具體的動作描寫（如 “抱在懷里，撫摸我”）和生活場景，從重復的抒情句中提煉情感線索，注意情感的多維度（懷念、感激、贊美），避免單一化概括。
（2） 本題考查對詩歌意象象征意義的理解及結合實際的運用能力。解題時需先分析意象的特征（礁石的 “堅韌”“微笑”），提煉其象征的精神品質，再聯系推薦對象（初三學生小文）的處境，說明該意象如何給予精神支撐，注意意象解讀與現實需求的結合，避免脫離語境空談象征意義。
21．① 選段中 “在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后…… 在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后” 以多個結構一致的 “在你…… 之后” 句式構成排比，通過鋪陳大堰河一連串日常勞作的細節，細致展現了她對 “我” 的呵護與辛勞。這種排比與鋪陳的句式，既增強了語言的節奏感，又層層遞進地凸顯了大堰河形象的溫暖與偉大，強化了情感的表達。
② 選段反復出現 “你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，結合 “搭灶火”“拍炭灰”“嘗飯熟” 等大堰河的日常勞作細節，可見她給予 “我” 母親般的溫暖與關愛。這些細節飽含著作者對大堰河的深切懷念；而對其辛勞付出的細致描繪，又蘊含著對她無私奉獻的感激與贊美之情。
故答案為： ①多用排比和鋪陳。②抒發了作者對大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。
22．《礁石》中，“一個浪，一個浪 / 無休止地撲過來” 象征著生活中不斷出現的艱難與挑戰；“每一個浪都在它腳下 / 被打成碎沫、散開”“臉上和身上 / 像刀砍過的一樣” 展現了礁石歷經磨難卻堅韌不屈的形象；“依然站在那里 / 含著微笑，看著海洋” 則凸顯其樂觀堅定的態度。
初三的小文正處于奮斗的關鍵期，面臨學業壓力等困難，“礁石” 所象征的 “在磨難中堅守、樂觀面對困境” 的精神，能為他提供直面挑戰的力量，鼓勵他在艱難中不放棄，保持對未來的信念。
故答案為：因為經受浪打的礁石，依舊微笑著面對海洋，象征著一種精神：無論歷經怎樣的磨難，依舊樂觀堅強，敢于面對，從不失去對生活的信念和信心。
七、寫作（50分）
23．（2024九上·花垣期中）閱讀下面的文字，按要求作文。
近年來，具有“儀式感”的現象頻繁活躍在大眾視線中：
吃早餐，要精心搭配食物，拍照發朋友圈，配文“周末的第一頓早餐”。
學習前，要先制定“每背完100頁就送自己小禮物”的獎勵機制。
大掃除時，要先播放一首輕松悅耳的音樂，順便泡上一杯噴香的清茶。
臨睡前，必須撕下一頁日歷，不只為看日期，也為即將結束的一天畫上句點。
有人認為，儀式感是明知生活的底色是黑白，偏要潑上油彩，制造快樂；但也有人認為儀式感常常為了追求形式，浪費了許多時間，實際上不能促進自身的成長。
閱讀完上述材料，你有哪些聯想與思考？請自選一個角度，完成一篇習作。
要求：（1）文體不限，除詩歌外。（2）不少于600字。（3）文章不得出現考生真實信息。
【答案】例文
生活需要儀式感
儀式感，似乎常常被人所提及，卻極少有人真正去詮釋它到底是什么，或是其中所蘊含的特殊意味。儀式感仿佛是每個人心中都存有的一個模糊的感受，但又難以被看得真切。也許在每個人眼里，儀式感的含義各不相同，卻又有所相通吧。
在我眼中，儀式感是理想境界與現實世界之間溝通的媒介。儀式感讓理想的曙光照亮生活，讓平和的內心仰望未來。
我總喜歡在吃早飯前，先去一趟教室，空無一人的教室之中，四周的桌椅雜亂零散，我的心卻異常得平靜。在這個無人注視的地方，在這個略微昏暗的空間，拋去擺在他人眼前的姿態，自我地享受這專屬的片刻安寧。
但現在，越來越多的人卻連這短暫的片刻清凈都不懂珍視，不愿追求，更是將“儀式感”視為無用的負累，只想敬而遠之。殊不知在這個空虛的社會中，只有這種帶有輕微的盼望和真切的渴求的方式，才能在跨越所謂的理性，帶來稍許來之不易的動容。
也許是現實與所思所想之間那不可逾越的偏差，使得大多數人甘于無奈而沉溺在絕望之中，將先前高唱的夢想深埋，將朝氣蓬勃的自我遺忘。但亦有一部分人，他們的眼中光彩依舊，他們在理想與現實之間找到了橋梁，對于每一天的生活都有獨特的品味和思考。而這道人與人之間的鴻溝，正是這無處可尋或是無處不在的儀式感。
儀式感，是感性理性間的權衡。今人總是驚羨歌頌古人的一舉一動，不管是待人處事時的灑脫逍遙，還是與山河比肩的豪邁肆意，抑或是痛哭朗笑的純粹真情。殊不知生活中的我們也能夠輕易做到，因為儀式感，也是一種對任何事物放下成見的回歸本心。
時代的洪流里，儀式感正在消失，而面對正在消逝的儀式感，我們要去堅守的不是刻板的規章，而是一份熱愛生活的態度和相信自我的信念。
【知識點】記敘文；議論文；材料作文
【解析】【分析】這道作文題圍繞 “儀式感” 展開，核心是引導學生對生活中 “儀式感現象” 進行辯證思考，本質考查對生活現象的觀察與理性思辨能力。
審題需抓住材料的雙重態度：一方面，儀式感是 “為生活潑上油彩” 的主動創造（如精心準備早餐、制定學習獎勵）；另一方面，它可能淪為 “追求形式的浪費”。寫作時需明確自身立場 —— 可肯定儀式感對生活的積極意義（如賦予日常意義、提升幸福感），可批判形式大于內容的虛假儀式感，也可辯證分析 “適度儀式感” 的價值。
立意角度多元：若贊同，可聚焦 “儀式感是對生活的鄭重”，如 “早餐儀式是對周末的珍視，讓平凡日子有了節點感”；若反對，可強調 “真正的成長不需要形式包裝”，如 “與其花時間拍照發圈，不如專注早餐的滋味”；若辯證，則可提出 “儀式感的內核是用心，而非形式”，如 “學習獎勵的關鍵是對努力的認可，而非禮物本身”。
選材需貼近生活，避免空泛議論。可寫個人經歷：如 “每天睡前寫一句話日記（儀式），讓日子有了痕跡，比單純撕日歷更有意義”；或觀察他人：如 “外婆總在除夕夜擺上特定的菜（儀式），這是對團圓的重視，而非浪費時間”。需通過具體場景展現儀式感的 “形” 與 “神”，體現思考深度。
寫作時，若寫記敘文，可通過一個儀式感事件的細節（如準備過程、內心感受），折射其意義或反思；若寫議論文，需用典型事例（如傳統節日儀式、個人生活習慣）支撐觀點，避免極端化 —— 既不盲目否定所有儀式，也不縱容形式主義，最終落腳到 “儀式感應服務于生活本質” 這一核心。
【點評】 這篇《生活需要儀式感》圍繞 “儀式感的價值” 展開，立意深刻，思辨性較強，展現了對主題的深入思考。
文章開篇從 “儀式感的模糊性” 切入，引出對其內涵的探討，隨后提出 “儀式感是理想與現實的溝通媒介” 這一核心觀點，立意跳出了對 “形式” 的表層討論，上升到精神層面的意義，有一定深度。作者結合個人體驗（早飯前在空教室享受安寧），將儀式感具象化為 “專屬的片刻清凈”，讓觀點有了生活依托，避免了空泛議論。
文中對 “忽視儀式感” 的批判與 “堅守儀式感是熱愛生活的態度” 的升華，形成了對比，強化了 “生活需要儀式感” 的主旨，邏輯清晰。語言風格偏思辨性，如 “感性理性間的權衡”“理想與現實之間的橋梁” 等表述，體現了作者的思考深度。
可提升之處：個人體驗的描寫稍顯簡略，若補充具體細節（如教室的光線、內心的具體感受、這段時間做了什么），會讓 “儀式感” 的體現更真切；部分語句偏抽象（如 “跨越所謂的理性，帶來稍許來之不易的動容”），可更通俗地表達，增強感染力；若能再結合一個生活中常見的儀式感場景（如家人聚餐前的等待、睡前的閱讀習慣），會讓論證更豐滿。
總體而言，文章緊扣主題，立意深刻，思辨性強，是一篇有想法的習作。
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