資源簡介

中考語文散文專題訓(xùn)練----劉荒田散文
閱讀下面短文，完成下面小題
那一星游走于鄉(xiāng)野的光
劉荒田
①48年前，我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)班主任。學(xué)校離家不遠(yuǎn)，只要在一條俗稱“牛車路”的大路上走十多分鐘，路兩旁是農(nóng)田。晚上，在教導(dǎo)處改完作業(yè)，信步回家，一路有呱呱的蛙聲、唧唧的蟋蟀聲。
②一個夜晚，陰天，星星隱藏在云里，竹林黑壓壓地嵌在黑灰色的天幕上。建在大路旁的醫(yī)療站，平日窗子總映出長方形的黃色光暈，今晚卻沒有，停電了。沒有外物摻雜的黑足夠chún cuì。
③忽然，遠(yuǎn)處浮動起一星鈷藍(lán)色的光，小而灼亮。揣測方位，該在拱橋上，我頓住腳。藍(lán)色的光向我游來，曳著一條小尾巴。再近些，鈷藍(lán)色的光伴著人聲，我又驚又喜，快步迎上。
④兩個嘻嘻哈哈的男孩子和我相遇了。從嗓音聽出，是我的學(xué)生——阿松和阿汗，班里的一對同桌。他們把藍(lán)光舉起，照著我，一起叫了一聲“老師”。我盯著藍(lán)光，問：“這是什么？”“剛剛逮的。”阿松把一個墨水瓶遞給我。我拿過來一看，里面爬著上百只尾巴發(fā)光的昆蟲，光晶瑩如水晶。近于雪白，集結(jié)起來卻是敞亮的藍(lán)。
⑤“哪里逮的？”我的興致來了。
⑥他們說，在蓮塘村后山的林子里，問我要不要去看看。我說好。他們領(lǐng)著我，離開大路，繞過村邊的池塘，站在林子旁。這兒，螢火蟲飛來飛去，猶如從一爐鋼水里濺起來的火星兒。
⑦我和他們坐在草地上，聊了一會兒閑話。露水滴在額頭，我說，你們該回家了。他們說好的。阿松把墨水瓶遞給我，我說，你們留下，大人不玩。“路上做手電筒嘛！”阿汗歡快地塞過來那捧鈷藍(lán)，我心里一熱。
⑧和兩個孩子分手，回到大路。手里捧著鈷藍(lán)色的光源，想著兩個孩子。他們是全班最調(diào)皮的，就在上星期，我在校門外建在魚塘上的廁所前，撞到阿汗，他神情緊張地攔截每一個想進去的同學(xué)，高叫：“滿座滿座。”我知道必有蹊蹺，走進去一看，廁所下垂著一根線。我推開門，把牽線的阿松揪出來。兩個搗蛋鬼一個在偷魚，一個在望風(fēng)。校長對他們提出警告。可是，剛才他們被鈷藍(lán)色的光照著的臉，只有天真。
⑨送我螢火蟲的阿松，四年前曾在聚會中見到，快六十歲了，老成持重的泥水匠。我說起當(dāng)年的事情，他全忘了。我卻一直沒有忘記黑暗中捧著鈷藍(lán)色的光嘻嘻哈哈地朝我走來的兩個孩童，以及平生第一次捧著螢火蟲走路時心里充滿的純凈的詩意。
⑩記得走到家門口，在草地上倒空了墨水瓶，剎那間，頭頂布滿了繁星。
（選自2021年10月15日《光明日報》，有刪改）
根據(jù)第②段中的拼音寫漢字。chún cuì( )
根據(jù)第③-⑦段，完成下面的填空。
“我”與螢火蟲的故事 “我”的心情
望螢火蟲 （1）
（2） 饒有興致
收螢火蟲 （3）
第④段畫線句運用了 的修辭手法，作用是
結(jié)合文意，簡要分析第⑧段畫線部分的作用。
結(jié)合選文內(nèi)容和主旨，下列表述不符合文意的一項是（ ）
A．“布滿了繁星”是指“我”放出螢火蟲，螢火蟲隨風(fēng)飛舞，閃閃發(fā)光的樣子像繁星。
B．“布滿了繁星”象征了兩個孩子純真善良的心靈以及“我”得到孩子的幫助后內(nèi)心的溫暖和感動。
C．本文記敘了兩個學(xué)生在鄉(xiāng)野與“我”偶遇并送“我”螢火蟲的故事，表達(dá)了“我”對孩子們的天真體貼的贊美與懷念
D．若干年后聚會中“我”再次與“阿松”相遇，他卻不記得當(dāng)年發(fā)生的事，這使我悲從中來，不可斷絕。
閱讀下面短文，完成下面小題
寒夜，三海碗湯圓
劉荒田
①1972年，我24歲，以下鄉(xiāng)知青的身份在生產(chǎn)大隊辦的學(xué)校教初一。班里四十多個農(nóng)村孩子，共同的特點是質(zhì)樸、知識水平低。
②我是語文老師兼班主任。第一次布置作文，題目是《我的家長》。語文科代表把作文簿收齊，我打開一本本來批改，不禁搖頭嘆氣，有時簡直要驚呼：“怎么會這么糟糕！”最慘不忍睹的是偉林的作文。偉林從第一節(jié)課就被我注意到了：虎頭虎腦，皮膚黑紅，十分健壯，冷天只穿單衣，清鼻涕直流卻說自己頂?shù)米　＜依锔F，吃口多，因此偉林上學(xué)晚了幾年，那時已過15歲。
③為了他的作文，下午放學(xué)后，我把他留在教室，倆人面對面坐著。我打開他的簿子，讓他自己念那些七倒八歪的鉛筆字。他結(jié)結(jié)巴巴地念完，我先給予鼓勵：“能寫出這么多字，很不錯嘛！可惜，你一個勁地抄標(biāo)語、口號，空話多。”他搔了搔鋼刷一般的板寸頭，小眼睛眨巴，嘻嘻笑著：“老師，我想不出啊！”
④我便讓偉林拿著鉛筆，我來問，他把答案寫下來。
⑤“誰是家長 ”
⑥“爸爸、媽媽。”
⑦“很好！”
⑧“爸爸做什么工作 ”
⑨“出勤。”
⑩“干什么活 ”
“犁田、耙田。”
“你喜歡爸爸嗎 ”
偉林想了想，忽然得意地?fù)]揮手，說：“昨天生產(chǎn)隊去山崗上犁花生地，我爸和我一人扛一張犁，一人趕一頭牛。我說，爸，犁田你追不上我。我爸說，敢和我比，來！我的牛牯比我爸的老牛快，贏了他！”
我問：“大家都看到了 ”
“看到了。”
“什么反應(yīng) ”
“給我鼓掌，把我爸氣得。”
我笑著說：“真好！能寫下來嗎 ”
“怎么不能 ”他咬著鉛筆頭。
我吩咐：“你剛才怎么說就怎么寫，寫不出的字問我。”
他一筆一畫地寫，額頭冒出黃豆似的汗珠。寫完后，我讓他念，為他糾正表述不當(dāng)?shù)牡胤健?br/> 我問：“下面該寫誰 ”
他說：“寫我媽。我媽在村里有個花名，老師知道嗎 ”
我搖頭。
他頑皮地壓低聲音：“我媽叫妙英，村里人都叫她‘生鬼妙’。”我知道，在當(dāng)?shù)赝猎捓铮吧怼钡囊馑际巧νⅲL(fēng)風(fēng)火火。
“說說看，媽媽為什么有這個綽號。”
他來勁了，說：“生產(chǎn)隊在水稻田里做泥磚，曬干以后，搬回村里的隊部存放。 一塊泥磚四十斤，幾個后生和我媽打賭，看誰挑最多。我媽問隊長挑得多的有沒有獎勵，隊長說第一名獎三斤雙蒸米酒。我媽一次挑六塊，走得又快，后生們乖乖認(rèn)輸。厲害不 ”
我驚嘆道：“厲害！ 寫下來！”
偉林遲疑了，問我：“我媽要是看到，打我怎么辦 ”
我問：“怎么會 ”
偉林說：“我的作業(yè)本和成績表，我媽看一次擰我耳朵一次，怕了她。”
我說：“這一次肯定是表揚。如果打你，你告訴我。”
我和偉林待了兩個小時，他把草稿抄正，交給我。我加了批語，打上85分，全班排名第二。他從小學(xué)一年級起，最好的成績是“及格”。全班作文批改完后我進行了評講，著重分析偉林這一篇，還拿它貼堂。一時間，“偉林寫出了范文”這一新聞在校園里傳開。偉林又高興又害羞，伏在課桌上，不敢抬頭。
次日，偉林的媽媽趁墟路過學(xué)校，拐進教導(dǎo)處。“生鬼妙”名不虛傳，一進來就吆喝：“劉老師在哪里 ”我應(yīng)了一聲。她站在屋子中央，叉腰嚷嚷：“我兒子開竅啦！劉老師啊，人家硬說我家偉林比豬還笨，我沒臉見人呀！這次終于翻身啦，看誰還敢說他！是你教得好！”輪到我害臊了，連忙說：“不，不是我的功勞，是偉林爭氣，長大了嘛！”
“開竅”了的偉林，學(xué)習(xí)用功了起來，每天晚自修總是最后一個離開課室。我向其他學(xué)科的老師打聽，得知偉林每門的成績排名都已從班里末尾挪到中間。
后來一個寒夜，我被偉林邀請來到他家。阿妙嬸嗓門大，激情滿滿，夸她的偉林，說全是我的功勞。十分鐘過去，阿妙嬸走到灶臺邊，揭開鍋蓋，一手拿海碗，一手拿勺子，從冒著蒸汽的大鐵鍋里舀了食物，再往碗里撒一把芫荽和青蔥花，小心翼翼地端給我。是湯圓。我驚問：“有喜慶啊 ”
“家里養(yǎng)的豬今早出槽，有了肉票，就從食品站買了些肉回來。早就要答謝老師，不成敬意。”阿妙嬸說。
孩子們一聲歡呼，齊刷刷地從稻草堆里站起，圍在灶前。偉林幫媽媽給每個人舀了湯圓。我的嘴里塞滿了圓子，必須嚼了咽下才能說話。阿妙嬸竟沒坐下來，就站在我旁邊吃，為的是監(jiān)督。我的海碗一見底，她就拿走，問也不問，又舀來一碗。我手捧第三碗，吃了一半，隱隱感到氣氛變了，把目光投向四個孩子。再瞄瞄灶上，剛才滿登登的一鍋湯圓，剩下不多了。我頓時明白，孩子們還想吃，但被媽媽嚴(yán)厲的眼色制止了。我慚愧無比，但又怎么好意思忤逆主人呢 擱下碗，打一個痛快的飽嗝。看手表，已過十點，謝過主人，回家去。阿勝叔要兒子送我，我堅決拒絕。
路上，星光如水，心里的暖意莫可名狀。
（選自《光明日報》，有改動）
關(guān)于“我”引導(dǎo)偉林批改作文過程的先后順序，正確的一項是（ ）
A．鼓勵—提問引導(dǎo)—糾正表述—指出問題—打高分貼堂
B．指出問題—鼓勵—提問引導(dǎo)—糾正表述—打高分貼堂
C．提問引導(dǎo)—糾正表述—鼓勵—指出問題—打高分貼堂
D．鼓勵—指出問題—提問引導(dǎo)—糾正表述—打高分貼堂
關(guān)于偉林“開竅”的表現(xiàn)，不符合文意的一項是（ ）
A．后來的作文都寫得很棒 B．每天晚自修總是最后一個離開
C．在學(xué)習(xí)方面用功起來了 D．每門成績排名從末尾挪到中間
下面是某同學(xué)對兩種文體的梳理，你認(rèn)為選文可歸為哪一種文體？請根據(jù)選文內(nèi)容簡述理由。
類 別 特 點
記敘文 以敘述事件、刻畫人物為主，有較為完整的故事情節(jié)。
散文 形散神聚，選材廣泛自由，表現(xiàn)手法多樣。
閱讀本文時，同學(xué)們聯(lián)想到魯迅《藤野先生》一文中的藤野先生，試比較本文中的老師和藤野先生有何共同之處。請結(jié)合兩文內(nèi)容進行分析。
閱讀下面短文，完成下面小題
水桶里晃動的
劉荒田
①“水桶里晃動的”這一意象，來自一首新詩。讀罷頓時拍案，太有新意了。然而，那又是從童年起就爛熟的啊！
②怎么能夠忘記水桶
③小時候我居住的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)中心流過一條不大不小的河，名叫“橫水”。別指望什么“水是眼波橫”，它的源頭是連綿的大牛山，從方圓數(shù)十里阡陌縱橫的田垌、炊煙裊裊的村莊、布滿菜壟和墳?zāi)沟钠碌兀占{各種各樣的水，經(jīng)過鎮(zhèn)里埠頭時，渾綠、濃稠。到了六月吃粽子的時節(jié)，洪澇來了，小孩子從石橋上吆喝著跳下，出水時頭上披著泥沙。
④我和姐姐天天踏著花崗巖做的石級，把河水打進水桶，挑回家飲用。如今回頭看，大吃一驚，混合著人畜排泄物、海量垃圾的污水，沿河人家喝了多少世代！直到上世紀(jì)50年代，居民才開始把明礬放進水缸，沉淀的雜質(zhì)動不動就是幾寸厚。到了改革開放后，終于喝上了潔凈的自來水。
⑤挑水時，好玩的不是水，而是水桶里晃動的倒影。那時我七八歲，祖母為我的窄肩配備的水桶是薄鐵做的，容量不大，挑起來分量正好。大我三歲的姐姐負(fù)責(zé)打水，整理棕繩，為我扶起小扁擔(dān)。【A】起步后，水桶發(fā)出奇妙的金屬聲，讓人想到梵音，哐啷哐啷，緊隨步子的節(jié)奏。小小的水桶盛上水，如果靜止，倒影不過是原物的拷貝；水晃動，便被賦予了生氣，萬花筒一般，幻化出奇異的色彩、怪誕的圖形。
⑥挑起水桶，踏上九級石階，被水桶里的風(fēng)景迷住。先是從果園籬笆上伸出的番石榴樹。果子躲在葉叢，桶里卻看得分明。繼而是充滿動感的鋪子，頭一間是大芳茶樓，招牌被水波顫出皺褶，“大芳”兩個榜書仿佛跳起舞來。騎樓下，小女孩在踢毽子，影子在水底飛過。然后是街角的一棵紫荊樹，正是花期，桶里盛著艷麗的姿色，比樹上的花更水靈。拐進小巷，倒影便全是烏黑的墻壁。
⑦從小學(xué)三年級開始，河水只拿來洗衣物，與小鎮(zhèn)相鄰的村莊有一口水井，飲用水去那里打。路遠(yuǎn)了，怕水濺出，挑上肩前，姐姐往桶里放上幾片樹葉。并沿的薔薇開花那陣，姐姐趁村人不在旁，摘下幾朵放在水上，慌慌張張像做賊。其實哪有人稀罕
⑧井水比河水有看頭，清凌凌的。離開井臺往小鎮(zhèn)走，經(jīng)過一條俗稱“竹巷”的植物長廊，兩旁不全是鳳尾竹，還有小葉榕、楠樹、尤加利和烏桕。密不透風(fēng)的濃綠，應(yīng)了那句唐詩“空翠濕人衣”。是的，我的衣服濕了——既染上了綠色，又被桶里濺出的水花打濕。走得稍快一點，水桶里的世界更是精彩！一會兒是密密匝匝的竹竿，排浪一般打來。一會兒是頭頂上的濃蔭，教我恍惚間潛入大海深處。一會兒是旋轉(zhuǎn)的燈籠花和扶桑花，猶如煙花爆開。一會兒，桶里一片澄明，水面紋絲不動，原來已走出竹巷，水桶兜上了無云的藍(lán)天。還得穿過墟場。【B】紛紛落進水桶的，近的有檐牙、帳篷、貨攤上的遮陽傘、推雞公車的漢子那上了釉似的背脊，遠(yuǎn)的有電線網(wǎng)、小伙伴放的風(fēng)箏。
⑨自從被桶里的倒影迷住，我走路的姿態(tài)變得特別，讓姐姐這監(jiān)護人困惑。忽然快忽然慢，她要么跟不上要么超前，卻不曉得我在“追”水桶里的景致。看得太投入，碰傷腳趾不止一次。有一回打了個趔趄，水桶側(cè)翻，雖馬上站定，水也潑出了一半，害得姐姐多走了一趟，水缸才給注滿。過了很久，終于被姐姐識破，從此她走一段就高聲提醒：“看路！”
⑩我抄下的那句詩是這樣的：“水桶里晃動的青峰才是真正的秦嶺。”我無意去分辨兒時小水桶里的倒影是不是比景物本身更真實，但能肯定，“水桶里晃動的”比現(xiàn)實的畫面美得多。
【景物之美】
通讀全文，完成下面的填空。
【語言之美】
賞析文中畫線句。
（1）起步后，水桶發(fā)出奇妙的金屬聲，讓人想到梵音，哐啷哐啷，緊隨步子的節(jié)奏。（從感官角度賞析）
（2）紛紛落進水桶的，近的有檐牙、帳篷、貨攤上的遮陽傘、推雞公車的漢子那上了釉似的背脊，遠(yuǎn)的有電線網(wǎng)、小伙伴放的風(fēng)箏。（賞析加點詞的妙處）
【人物之美】
結(jié)合文章內(nèi)容，從姐姐和“我”在挑水過程中不同的關(guān)注點中，分析姐姐和“我”各有怎樣的形象。
【情思之美】
文章最后說“水桶里晃動的”比現(xiàn)實的畫面美得多，請結(jié)合文本內(nèi)容，從客觀和主觀兩個角度探究作者這樣說的原因。
答案
1．純粹 2．（1）又驚又喜 （2）看/觀螢火蟲 （3）感動 3． 比喻 生動形象地寫出了螢火蟲發(fā)出的熒光晶瑩剔透的特點，表現(xiàn)出“我”的驚喜之情。 4．回憶了兩個孩子偷魚被批事件，表現(xiàn)了兩個孩子的調(diào)皮，與此時熱情天真、體貼老師的行為構(gòu)成對比，突出表達(dá)這件事帶給“我”的感動和溫暖。 5．D
【解析】1．本題考查字形。
chún cuì——純粹：指不摻雜其它成分的；無雜質(zhì)的；不含添加、替代或異質(zhì)物質(zhì)的。也指表示判斷、結(jié)論的不容置疑。
2．本題考查情節(jié)概括。
第一空：結(jié)合③段的“再近些，鈷藍(lán)色的光竟伴著人聲，我又驚又喜，快步迎上”可概括出，驚喜；
第二空：結(jié)合⑤段的“‘哪里逮的？’我的興致來了”和⑥段的“他們說在山后面的林子里，問我要不要去看看。我說好”可概括出，我饒有興致地去看螢火蟲；
第三空：結(jié)合⑦段的“阿汗歡快地塞過來那捧鈷藍(lán)，我心里一熱”可概括出，我收下螢火蟲時，內(nèi)心是溫暖的、感動的。
3．本題考查語句賞析。
第④段畫劃句中的“微光晶瑩如水晶”，把螢火蟲發(fā)出的微光比作水晶，是運用了比喻的修辭方法，形象生動地寫出了“微光晶瑩”的特點；結(jié)合⑤段的“‘哪里逮的？我的興致來了”可以看出，表達(dá)了我對螢火蟲的喜愛之情。
4．本題考查段落作用。
結(jié)合“就在上星期”可知，這是中斷當(dāng)前記敘的內(nèi)容，插入與之相關(guān)的部分，是插敘；結(jié)合“我在校門外建在魚塘上的廁所前……我知道必有蹊蹺，走進去一看，廁所下垂著一根線……兩個搗蛋鬼一個在偷魚，一個在望風(fēng)。校長對他們提出警告”可知，交代了阿松和阿汗因為調(diào)皮被我抓到、被校長警告的事，寫出兩個孩子的調(diào)皮；再結(jié)合第⑧段“剛才他們被鈷藍(lán)色的光照著的臉，只有天真”可知，這兩個孩子沒有記恨我，在漆黑的夜晚反倒想著捉螢火蟲為我照亮回家的路，突出他們的天真、純潔、善良。
5．本題考查文章主旨理解。
D.“這使我悲從中來，不可斷絕”表述有誤，根據(jù)第⑨段“ 我卻一直沒有忘記黑暗中捧著鈷藍(lán)色的光嘻嘻哈哈地朝我走來的兩個孩童，以及平生第一次捧著螢火蟲走路時心里充滿的純凈的詩意”可知，雖然阿松已不記得當(dāng)年的事情，但是作者依然記得那個黑暗夜晚中的螢火蟲，那兩個少年，更多的是帶給作者的溫暖和感動，而不是悲傷；
故選D。
6．D 7．A 8．選文可歸為：記敘文這一文體，選文主要寫了 24 歲的“我”以下鄉(xiāng)知青的身份在生產(chǎn)大隊辦的學(xué)校教初一，擔(dān)任了語文老師兼班主任，鼓勵并耐心引導(dǎo)偉林寫作文，使他有了學(xué)習(xí)的信心，成績進步后，偉林媽媽為了感謝“我”，請“我”在寒夜吃三海碗湯圓這件事，符合記敘文以敘述事件為主這一特點；其中在敘述時又刻畫了“我”“偉林”“偉林的媽媽”等人物形象。故事情節(jié)較為完整，并沒有體現(xiàn)散文文體形散神聚，選材廣泛自由，表現(xiàn)手法多樣的特點。故應(yīng)該歸為記敘文這一文體。 9．十分敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生都很關(guān)心，能很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生；選文中：“我”在下午放學(xué)后通過鼓勵偉林，指出存在的問題，耐心地提問引導(dǎo)、糾正表述、打高分貼堂，體現(xiàn)出“我”敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生這一特點；《藤野先生》一文中的藤野先生，為“我”添改講義體現(xiàn)了他的敬業(yè)與認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正“我”的解剖圖、關(guān)心“我”的解剖實習(xí)體現(xiàn)了他能耐心引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的特點。
【導(dǎo)語】文章通過描寫下鄉(xiāng)知青在農(nóng)村教書的經(jīng)歷，展示了師生之間真摯的情感。故事圍繞老師幫助學(xué)生偉林寫作展開，從鼓勵、引導(dǎo)到取得進步，再到家訪和招待湯圓，情節(jié)細(xì)膩感人。文章的細(xì)節(jié)描寫生動，人物形象鮮明，通過普通的教學(xué)故事，反映了鄉(xiāng)村教育的艱辛和師生之間純真的情感，令人動容。文字樸實卻充滿溫情，充分體現(xiàn)了“教育是心靈與心靈的交流”這一主題。
6．本題考查內(nèi)容理解與分析。
結(jié)合③段“我先給予鼓勵：‘能寫出這么多字，很不錯嘛！可惜，你一個勁地抄標(biāo)語、口號，空話多’”可知，“我”先是鼓勵他“能寫出這么多字”，然后指出存在的問題“一個勁地抄標(biāo)語、口號，空話多”；
結(jié)合④段“我便讓偉林拿著鉛筆，我來問，他把答案寫下來”， 段“他一筆一畫地寫，額頭冒出黃豆似的汗珠。寫完后，我讓他念，為他糾正表述不當(dāng)?shù)牡胤健笨芍拔摇睂λM行提問引導(dǎo)，然后糾正表述；
結(jié)合 段“我和偉林待了兩個小時，他把草稿抄正，交給我。我加了批語，打上85分，全班排名第二”“全班作文批改完后我進行了評講，著重分析偉林這一篇，還拿它貼堂”可知，最后，“我”加了批語，并打高分貼堂。
故選D。
7．本題考查內(nèi)容理解與分析。
A.“后來的作文都寫得很棒”錯誤，結(jié)合 段“全班作文批改完后我進行了評講，著重分析偉林這一篇，還拿它貼堂”，“‘開竅’了的偉林，學(xué)習(xí)用功了起來，每天晚自修總是最后一個離開課室。我向其他學(xué)科的老師打聽，得知偉林每門的成績排名都已從班里末尾挪到中間”可知，文中僅描述了偉林這一次作文寫得好以及后續(xù)學(xué)習(xí)用功成績提升等表現(xiàn)，并沒有提及后來的作文都寫得很棒，所以該項不符合文意。
故選A。
8．本題考查文體。
結(jié)合①段“我24歲，以下鄉(xiāng)知青的身份在生產(chǎn)大隊辦的學(xué)校教初一”，②段“我是語文老師兼班主任。第一次布置作文，題目是《我的家長》……最慘不忍睹的是偉林的作文”，③段“為了他的作文，下午放學(xué)后，我把他留在教室，倆人面對面坐著”，④段“我便讓偉林拿著鉛筆，我來問，他把答案寫下來”， 段“我和偉林待了兩個小時，他把草稿抄正，交給我。我加了批語，打上85分，全班排名第二”， 段“‘開竅’了的偉林，學(xué)習(xí)用功了起來，每天晚自修總是最后一個離開課室。我向其他學(xué)科的老師打聽，得知偉林每門的成績排名都已從班里末尾挪到中間”， 段“后來一個寒夜，我被偉林邀請來到他家……阿妙嬸走到灶臺邊，揭開鍋蓋，一手拿海碗，一手拿勺子，從冒著蒸汽的大鐵鍋里舀了食物，再往碗里撒一把芫荽和青蔥花，小心翼翼地端給我。是湯圓”， 段“我的海碗一見底，她就拿走，問也不問，又舀來一碗。我手捧第三碗”可知，選文主要寫了24歲的“我”以下鄉(xiāng)知青的身份在生產(chǎn)大隊辦的學(xué)校教初一，擔(dān)任了語文老師兼班主任，鼓勵并耐心引導(dǎo)偉林寫作文，使他有了學(xué)習(xí)的信心，成績進步后，偉林媽媽為了感謝“我”，請“我”在寒夜吃三海碗湯圓這件事，符合記敘文以敘述事件為主這一特點；其中在敘述時又刻畫了“我”關(guān)心學(xué)生，“偉林”質(zhì)樸活潑、“偉林的媽媽”感恩等人物形象。具有較為完整的故事情節(jié)，并沒有體現(xiàn)散文文體形散神聚，選材廣泛自由，表現(xiàn)手法多樣的特點。故應(yīng)該歸為記敘文這一文體。
9．本題考查人物分析。
結(jié)合③段“為了他的作文，下午放學(xué)后，我把他留在教室，倆人面對面坐著”，④段“我便讓偉林拿著鉛筆，我來問，他把答案寫下來”， 段“我和偉林待了兩個小時，他把草稿抄正，交給我。我加了批語，打上85分，全班排名第二”可知，本文中“我”為了偉林的作文，下午放學(xué)后把他留在教室，花費兩個小時，從讓他念作文、指出問題，到一步步提問引導(dǎo)、糾正表述，最后加批語、打分、貼堂展示，全過程認(rèn)真細(xì)致，體現(xiàn)出“我”敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生；《藤野先生》里藤野先生為“我”添改講義，“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，體現(xiàn)出他對教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。同時關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，從學(xué)習(xí)的各個方面給予指導(dǎo)和幫助，關(guān)心他在日本的學(xué)習(xí)生活情況，體現(xiàn)出對學(xué)生成長的深切關(guān)懷 。
結(jié)合③段“我先給予鼓勵：‘能寫出這么多字，很不錯嘛！可惜，你一個勁地抄標(biāo)語、口號，空話多’”，④段“我便讓偉林拿著鉛筆，我來問，他把答案寫下來”可知，“我”面對偉林糟糕的作文，沒有斥責(zé)，而是先鼓勵，再通過一系列提問引導(dǎo)他逐步完善作文內(nèi)容，過程中耐心解答他的疑問，糾正表述不當(dāng)之處。藤野先生糾正“我”的解剖圖，詳細(xì)講解原理，面對“我”的問題耐心解答，充分體現(xiàn)他對學(xué)生耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
綜上，本文中的老師和藤野先生都十分敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生都很關(guān)心，能很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
10．①番石榴 ②墻壁 ③墟場 11．（1）從聽覺角度，從水和水桶的碰撞聲聯(lián)想到梵音，還用了擬聲詞哐啷哐啷，形象地寫出了挑水給我?guī)淼臉啡ぁ?br/>（2）“紛紛”生動地表現(xiàn)了“我”挑水路過墟場時，遇到的各色景物種類繁多，從側(cè)面烘托了“我”的步履之快、墟場人多熱鬧的景象，也表現(xiàn)了“我”挑水賞景時的愉悅心情。 12．“我”關(guān)注外面世界，風(fēng)景的倒影，關(guān)注金屬的碰撞聲，是天真充滿好奇心的人。姐姐關(guān)注井沿邊的薔薇、葉子，關(guān)注桶里的水有沒有灑出來；關(guān)注弟弟的安全，提醒看路，是熱愛生活又細(xì)心溫情的人。 13．①客觀：小小的水桶盛上水，如果靜止，倒影不過是原物的拷貝；水晃動，便被賦予了生氣，萬花筒一般，幻化出奇異的色彩、怪誕的圖形。②主觀：作者懷著童心和詩心從另一個角度來看世界，發(fā)現(xiàn)了真實的事物有別樣的美。
【導(dǎo)語】這篇文章通過描述童年挑水經(jīng)歷中的“水桶里晃動的”景象，展現(xiàn)了獨特的美感。作者劉荒田以生動的語言描繪了自然與生活場景在水桶中的倒影。這些搖曳的反射不僅是對記憶的追溯，更是一種對現(xiàn)實中雜亂卻豐盈的詩意表達(dá)。文章以細(xì)膩的筆觸和感性體驗展示了個人與環(huán)境的互動，表達(dá)了對成長歲月的懷念與對細(xì)微景物的敏銳感知。全篇充滿動人的畫面感和心靈的寧靜。
10．本題考查文章內(nèi)容的梳理。
第①空，根據(jù)題干提示“果園”，結(jié)合第⑥段“先是從果園籬管上伸出的番石榴樹”可知，①是番石榴；
第②空，根據(jù)題干提示“小巷”，結(jié)合第⑥段“拐進小巷，倒影便全是烏黑的墻壁”可知，②是墻壁；
第③空，根據(jù)題干提示“生活場景”，結(jié)合第⑧段“還得穿過墟場。紛紛落進水桶的，近的有檐牙、帳篷、貨攤上的遍陽傘、推雞公車的漢子那上了釉似的背譽，遠(yuǎn)的有電線網(wǎng)、小伙伴放的風(fēng)等”可知，③是墟場。
11．本題考查句子賞析。
（1）本題考查句子賞析。“水桶發(fā)出奇妙的金屬聲”“哐啷哐啷”是從聽覺角度表現(xiàn)水桶的晃動。水桶發(fā)出的金屬聲被比喻為梵音，傳達(dá)出寧靜與和諧，哐啷聲營造出富有節(jié)奏感的聲音效果，仿佛與步伐同步，增加了行走的韻律美。這句從聽覺角度這不僅強化了聲音的質(zhì)感，也使場景更加富有生活氣息，形象地寫出了挑水給我?guī)淼臉啡ぁ?br/>（2）本題考查詞語賞析。“紛紛”本意為往下落的東西多而雜亂，在這句話中是形容落入“我”的水桶里的事物多而且速度快。根據(jù)這句話中“近的有檐牙、帳篷、貨攤上的遮陽傘、推雞公車的漢子那上了釉似的背脊，遠(yuǎn)的有電線網(wǎng)、伙伴放的風(fēng)箏”這一內(nèi)容可知，當(dāng)“我”挑水路過墟場時，遇到的各色景物種類繁多，生動形象地表現(xiàn)了水桶里的世界的繁華和美好，寫出了墟場人多且熱鬧的景象。景物“紛紛”落進水桶，也從側(cè)面烘托了“我”打水時的步履之快，表現(xiàn)出“我”挑水賞景時的愉悅心情。據(jù)此總結(jié)作答即可。
12．本題考查人物形象分析。
根據(jù)第⑤段“挑水時，好玩的不是水，而是水桶里晃動的倒影”“起步后，水桶發(fā)出奇妙的金屬聲”，第⑥段“挑起水桶，踏上九級石階，被水桶里的風(fēng)景迷住”等內(nèi)容可知：“我”關(guān)注的是外面的世界，是風(fēng)景的倒影，關(guān)注水桶發(fā)出的金屬碰撞聲，因為七八歲的我，年齡小，正值童年，我關(guān)心的不少水灑了沒有，我對外面的世界充滿好奇心，晃動的倒影，奇妙的聲響都能引起興趣，由此可知，我是充滿好奇心的天真活潑的人。
根據(jù)第⑤段“大我三歲的姐姐負(fù)責(zé)打水，整理棕繩，為我扶起小扁擔(dān)”，第⑨段“過了很久，終于被姐姐識破，從此她走一段就高聲提醒：‘看路！’”可知，姐姐關(guān)注的是弟弟的安全，提醒他看路。 根
據(jù)第⑦段“路遠(yuǎn)了，怕水濺出，挑上肩前，姐姐往桶里放上幾片樹葉。并沿的薔薇開花那陣，姐姐趁村人不在旁，摘下幾朵放在水上，慌慌張張像做賊”可知，姐姐還關(guān)注井沿邊的薔薇、葉子，留心水桶里的水有沒有灑出來。姐姐更年齡打一下，懂事一些，她關(guān)心弟弟的安全，關(guān)心挑水生活，她是女孩子，愛花愛美，由此可知，姐姐是細(xì)心溫情又熱愛生活的人。據(jù)此總結(jié)作答即可。
13．本題考查句子含義。
從客觀上看，根據(jù)第⑤段“小小的水桶盛上水，如果靜止，倒影不過是原物的拷貝；水晃動，便被賦予了生氣，萬花筒一般，幻化出奇異的色彩、怪誕的圖形”可知，水桶里的倒影本身是原物的拷貝，同時比現(xiàn)實的畫面美得多；
從主觀上看，根據(jù)第⑩段結(jié)尾句“我無意去分辨兒時小水桶里的倒影是不是比景物本身更真實，但能肯定，‘水桶里晃動的’比現(xiàn)實的畫面美得多”一句中的“無意”是不故意、非自覺的意思，表現(xiàn)了“我”對兒時小水桶里的倒影是不是比景物本身更真實并不在意，作者懷著童心和詩心從另一個角度來看世界，表面含義是贊美水桶里晃動的世界的美好，主觀上講其深層含義是表達(dá)作者對超越現(xiàn)實的美的喜愛和追求。據(jù)此總結(jié)作答即可。

展開更多......

收起↑