資源簡介

《秋天的懷念》同步練習題
（完成時間：40 分鐘 滿分：80 分）
一、基礎積累（25 分）
1. 字音字形（8 分）
（1）給下列加點字注音（4 分）
①癱瘓（ ） ②憔悴（ ） ③訣別（ ） ④絮叨（ ）
⑤侍弄（ ） ⑥爛漫（ ） ⑦翻來覆去（ ） ⑧整宿（ ）
（2）根據拼音寫漢字（4 分）
①tān huàn（ ） ②qiáo cuì（ ） ③jué bié（ ） ④xù dāo（ ）
⑤shì nòng（ ） ⑥làn màn（ ） ⑦fān lái fù qù（ ） ⑧zhěng xiǔ（ ）
2. 詞語運用（7 分）
（1）下列句子中加點詞語使用有誤的一項是（ ）（3 分）
A. 母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” 她憔悴的臉上現出央求般的神色。（史鐵生《秋天的懷念》）
B. 我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！” 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（史鐵生《秋天的懷念》）
C. 他性格開朗，待人熱情，總是絮絮叨叨地和同學分享生活趣事，大家都很喜歡他。
D. 春天到了，公園里的花爛漫地開著，吸引了許多游客駐足觀賞。
（2）結合課文語境，選詞填空（4 分）
（備選詞語：央求、信服、爛漫、委屈）
①“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” 她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！” 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 她的眼神里滿是______。（《秋天的懷念》）
②母親______地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（《秋天的懷念》，改編）
③妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得______。（《秋天的懷念》）
④我知道母親是想讓我走出陰影，可那時的我卻不懂她的苦心，還常常對她發脾氣，現在想來，心里滿是______。（《秋天的懷念》，改編）
3. 文學常識與課文默寫（10 分）
（1）文學常識填空（3 分）
①《秋天的懷念》的作者是______，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《務虛筆記》，散文《______》等，其作品多圍繞 “生命”“親情” 展開，情感深沉真摯。
②課文以 “______” 為線索，串聯起母親勸 “我” 看花、隱瞞病情、臨終牽掛等事件，展現了母愛的無私與偉大。
（2）根據課文內容默寫（7 分）
①母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，______。” 她憔悴的臉上現出央求般的神色。（《秋天的懷念》）
②“咱娘兒倆在一塊兒，______，好好兒活……”（《秋天的懷念》中母親的囑托）
③妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，______，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（《秋天的懷念》）
④我懂得母親沒有說完的話。______。我倆在一塊兒，要好好兒活……（《秋天的懷念》結尾）
⑤母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，______。（《秋天的懷念》中側面寫母親的付出）
二、課文理解（20 分）
1. 選擇題（8 分，每題 2 分）
（1）下列對《秋天的懷念》的結構分析有誤的一項是（ ）
A. 課文開篇以 “我” 癱瘓后的暴怒無常開篇，交代背景，為下文母親的勸說與付出做鋪墊。
B. 中間部分通過 “母親勸我看花”“母親隱瞞病情” 兩個核心事件，展現母親的細心與堅韌。
C. 結尾 “我懂得母親沒有說完的話”，呼應前文母親的 “好好兒活”，完成 “我” 的成長蛻變，升華主題。
D. 課文僅按 “時間順序” 展開，未運用插敘、倒敘，結構單一。
（2）下列對母親形象的分析有誤的一項是（ ）
A. “母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’” 體現母親的堅強與對 “我” 的牽掛。
B. “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”，側面寫出母親將全部精力放在 “我” 身上，體現母愛的無私。
C. “她出去了，就再也沒回來”，簡潔的敘述中暗含 “我” 的愧疚與悔恨，也凸顯母親生命的脆弱。
D. 母親 “央求”“我” 看花，體現她內心的卑微與怯懦，害怕惹 “我” 生氣。
（3）下列對 “秋天” 這一意象的理解有誤的一項是（ ）
A. 秋天是母親去世的季節，與 “懷念” 主題相呼應，奠定悲涼的情感基調。
B. 秋天的菊花象征 “生命的堅韌與綻放”，與母親 “好好兒活” 的囑托相契合。
C. 秋天的蕭瑟與 “我” 癱瘓后的消沉心境相映襯，推動情感發展。
D. 課文以 “秋天” 為題，僅因為事件發生在秋天，無深層含義。
（4）下列對課文情感的理解有誤的一項是（ ）
A. 課文既有 “我” 對母親的愧疚與懷念，也有對生命意義的思考。
B. “好好兒活” 是母親對 “我” 的囑托，也是 “我” 后期成長的動力，貫穿全文情感主線。
C. 結尾 “我懂得母親沒有說完的話”，說明 “我” 從消沉走向堅強，理解了生命的價值。
D. 課文僅表達對母親的懷念，未涉及對生命的感悟，情感單一。
2. 閱讀理解（12 分）
閱讀《秋天的懷念》中的選段，完成題目。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉 “唰唰啦啦” 地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” 她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？” 我說。“好吧，就明天。” 我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！” 她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……” 她忽然不說了。對于 “跑” 和 “踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
（1）用簡潔的語言概括選段內容：________________________（2 分）
（2）賞析下列句子的表達效果（6 分）
①母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
（提示：從動作、語言、情感角度分析）
②對于 “跑” 和 “踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。
（提示：重點分析 “敏感” 一詞的妙處）
（3）選段中母親的 “笑” 有什么含義？體現了母親怎樣的性格特點？（4 分）
三、語言賞析（15 分）
1. 指出下列句子運用的表現手法，并分析其表達效果（9 分，每題 3 分）
（1）我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁兒！”
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
（3）她出去了，就再也沒回來。
2. 結合全文，說說《秋天的懷念》的語言風格有什么特點（6 分）
四、拓展閱讀（10 分）
閱讀下文，完成題目。
合歡樹（節選）
史鐵生
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文做得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到十歲呢。” 我聽得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？” 她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍地白花的裙子。
二十歲，我的兩條腿殘廢了。為了我的腿，母親的頭上開始有了白發。醫院已經明確表示，我的病目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“別浪費時間啦！” 我說，“根本沒用！” 我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。可母親仍不放棄，直到最后一回我的胯上被熏成燙傷，這對于癱瘓病人實在太懸了。后來母親發現我在寫小說，她跟我說：“那就好好寫吧。” 我聽出來，她對治好我的腿也終于絕望，但又抱了新的希望。
（有刪改）
1. 對比《秋天的懷念》與《合歡樹》（節選），說說兩者在描寫母親形象上的共同點（4 分）
2. 兩篇文章都體現了史鐵生散文的情感特色，結合文本簡要分析其共同的情感特點（6 分）
五、微寫作（10 分）
請模仿《秋天的懷念》“以小見大、細節傳情” 的手法，寫一段 150 字左右的文字，描寫 “母親的一個細節”（如母親的手、母親的一句話、母親的一個動作），抒發對母親的情感（如感激、愧疚、懷念）。
要求：①包含具體細節描寫；②運用至少一種修辭手法（如動作描寫、語言描寫、心理描寫）；③情感真摯，貼合 “親情” 主題。
參考答案及評分標準
一、基礎積累（25 分）
（1）①tān huàn ②qiáo cuì ③jué bié ④xù dāo ⑤shì nòng ⑥làn màn ⑦fù ⑧xiǔ（每空 0.5 分，共 4 分）
（2）①癱瘓 ②憔悴 ③訣別 ④絮叨 ⑤侍弄 ⑥爛漫 ⑦翻來覆去 ⑧整宿（每空 0.5 分，共 4 分）
（1）C（“絮絮叨叨” 形容說話啰嗦，含貶義，與 “性格開朗、待人熱情” 的語境矛盾，3 分）
（2）①央求 ②信服 ③爛漫 ④委屈（每空 1 分，共 4 分）
（1）①史鐵生 我與地壇 ②看花（每空 1 分，共 3 分）
（2）①我推著你去看看吧 ②好好兒活 ③紫紅色的花熱烈而深沉 ④妹妹也懂 ⑤她侍弄的那些花都死了（每空 1 分，錯字、漏字均不得分，共 7 分）
二、課文理解（20 分）
（1）D（課文雖以時間為主要順序，但 “回憶小時候去北海” 屬于插敘，豐富內容，2 分） （2）D（母親 “央求” 是希望 “我” 走出消沉，體現她的耐心與牽掛，非 “卑微與怯懦”，2 分） （3）D（“秋天” 既呼應事件時間，又象征生命的成熟與懷念，有深層含義，2 分） （4）D（課文借懷念母親，暗含對 “好好兒活” 的生命感悟，情感豐富，2 分）
（1）母親勸 “我” 去北海看菊花，回憶 “我” 小時候的事，因提到 “跑”“踩” 而敏感地停止說話（2 分，意思對即可）
（2）①“擋” 這一動作，寫出母親不想讓 “我” 看到落葉觸景生情，體現她的細心與對 “我” 的呵護；“北海的菊花開了，我推著你去看看吧” 的語言，溫柔且帶著央求，展現母親希望 “我” 走出消沉的心愿（3 分，答出動作、語言及情感，意思對即可） ②“敏感” 指母親對 “跑”“踩” 等字眼格外在意，因為這些字眼會觸動 “我” 癱瘓的痛苦，體現母親對 “我” 的理解與心疼，突出母愛的細膩（3 分，答出 “敏感” 的含義及情感，意思對即可）
（3）母親的 “笑” 有兩層含義：①表面是因 “我” 同意去看菊花而高興，也因 “我” 的不耐煩而無奈地笑；②深層是母親為能讓 “我” 轉移注意力、走出痛苦而感到欣慰（2 分）；體現母親細心、包容、無私的性格特點（2 分，意思對即可）
三、語言賞析（15 分）
（1）運用動作描寫（“狠命地捶打”）、語言描寫（“我可活什么勁兒！”），生動寫出 “我” 癱瘓后的暴怒與絕望，為下文母親的勸說與付出做鋪墊，形成情感對比（3 分，答出手法及效果，意思對即可）
（2）運用排比（“黃色的花…… 白色的花…… 紫紅色的花……”）、景物描寫，通過色彩描寫展現菊花的多樣與爛漫，象征生命的堅韌與美好，呼應母親 “好好兒活” 的囑托，暗含 “我” 對生命的重新認知（3 分，答出手法及效果，意思對即可）
（3）運用簡潔敘述（白描），“出去了”“沒回來” 平淡的表述中，暗含 “我” 對母親離世的震驚、愧疚與悔恨，語言質樸卻情感濃烈，余味悠長（3 分，答出手法及效果，意思對即可）
①情感真摯，直抵人心：如 “她出去了，就再也沒回來”，無華麗辭藻，卻飽含對母親的愧疚與懷念，情感自然流露；②細節生動，以小見大：通過 “擋在窗前”“抓住我的手” 等細節，展現母親的愛，用平凡小事凸顯母愛的偉大；③語言質樸，不事雕琢：全文以生活化的語言為主（如 “煩不煩？幾步路”），貼近日常，卻極具感染力；④情景交融，意蘊深遠：將 “我” 的心境與秋天的景物（落葉、菊花）結合，景中含情，情因景濃（每點 2 分，答出三點即可，需結合課文例子，意思對即可）
四、拓展閱讀（10 分）
①均展現母親對 “我” 的無私付出：《秋天的懷念》中母親勸 “我” 看花、隱瞞病情，《合歡樹》中母親為 “我” 治病、支持 “我” 寫小說；②均體現母親的堅韌與包容：面對 “我” 的消沉（《秋天的懷念》）或暴躁（《合歡樹》），母親始終耐心陪伴，不放棄希望（每點 2 分，共 4 分，意思對即可）
①愧疚與懷念交織：兩篇文章均流露出對母親的愧疚（如《秋天的懷念》中 “我” 對母親的不耐煩，《合歡樹》中 “我” 對母親的掃興）與深切懷念，情感復雜而真摯；②以生命體驗為核心：均結合 “我” 的殘疾經歷，借母親的付出展現生命的困境與力量，傳遞 “好好活” 的生命態度；③語言質樸卻情感濃烈：均用平淡的敘述（如 “她侍弄的那些花都死了”“母親的頭上開始有了白發”），避免刻意抒情，卻讓情感更具沖擊力（每點 2 分，共 6 分，需結合兩篇文本例子，意思對即可）
五、微寫作（10 分）
評分標準：
內容（4 分）：①緊扣 “母親的一個細節”（如 “母親給我縫扣子的手”“母親留燈的動作”），細節具體（2 分）；②細節與情感（感激、愧疚）結合，體現親情（2 分）；
語言（4 分）：①運用至少一種描寫手法（如 “母親的手粗糙得像砂紙，卻把扣子縫得整整齊齊”—— 動作 + 比喻；“媽說‘慢點吃’，聲音比粥還暖”—— 語言描寫）（2 分）；②語句通順，無明顯語病，情感自然（2 分）；
情感（2 分）：情感真摯，不空洞（如 “看著母親低頭縫扣子的樣子，忽然發現她鬢角有了白發，心里酸酸的 —— 原來她一直在為我操心”）。
（示例：《母親的手》 每次我寫作業到深夜，母親總會端一杯熱牛奶進來。她的手輕輕放在杯壁上，把牛奶推到我手邊，指尖蹭到我的胳膊，粗糙得像曬過的樹皮 —— 那是常年做家務磨出的繭。“別熬太晚，熱牛奶暖身子。” 她聲音很輕，說完又輕輕帶上門。我看著那杯冒著熱氣的牛奶，想起她白天上班、晚上還要照顧我的忙碌，忽然覺得那粗糙的手，比任何東西都溫暖，藏著她沒說出口的愛。）

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