資源簡介

2025 屆高三考前適應性測試
語文試題
試卷滿分：150分 考試用時：150分鐘
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑。如需改
動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本
試卷上無效。
3.考試結束后，將本試卷答題卡交回，試卷自行留存。
一、現代文閱讀（35 分）
（一）閱讀下面的文字，完成下面 1-5 小題。（19 分）
計算，一直追求的是如何讓機器具備智能。機器能思考嗎？時至今日，我們發現，對于什
么是思考、什么是智能，依然缺乏精確的定義。
圖靈在 1936 年完成了奠定計算機理論的一篇論文，在這篇論文中他將理想的機器計算過
程與人類的用紙筆的計算過程相類比，建立了離散狀態下機器計算過程的普適模型。就圖靈而
言，這篇論文成功的起點是類比人類計算員的思維規律，因此他一直在試圖解答一個終極問題：
“機器能思考嗎？”這促成了他于 1950 年發表了另一篇著名的文章《計算機器與智能》。
圖靈在這篇文章中提出了一個“模仿游戲”：游戲由 3 個角色組成，一個人類 B（比如女
人），一個模仿者 A（比如男人），以及一個人類提問者 C。游戲過程中，C 不斷地向 A 和 B 提
問，比如 C 問 A 和 B：“你的頭發有多長？”模仿者 A 的目標是盡量使提問者 C 做出錯誤的判
斷，于是 A 可能會說：“我長發及腰。”但這個游戲繼續玩下去也可能會很復雜，因為 B 可能會
說：“我是女性，你別聽他的！”但 A 也可以說出同樣的話，因此提問者 C 要做出正確判斷并不
容易。
現在圖靈問，如果模仿者 A 是一臺機器，那么會怎么樣？提問者做出錯誤判斷的次數越多，
機器的智能程度就越高。這樣圖靈就用模仿游戲代替了原本“機器能思考嗎？”的問題。這個
游戲最終被稱為“圖靈測試”，現在其已經成為衡量機器智能程度的重要標準。
圖靈認為機器能否具備智能，與學習能力息息相關。而認為機器能具備和人同等的智能，
其實就是圖靈觀點的加強版，即認為人腦內在活動機制也是一個類似機器的離散狀態計算過程。
（甲）在缺乏足夠的生物學證據的背景下，這一論斷不僅是科學上的，也涉及心靈和哲學領域，
1
由此引發了一場世紀大論戰，至今也未見分曉。
哥德爾在 1972 年，針對圖靈 1936 年論文中關于機器等價于人類計算員寫了組評，稱其為
“圖靈分析中的一個哲學錯誤”。哥德爾認為人的心靈高于思維，自然更高于機器的計算過程。
（乙）因為人顯然可以判斷不可證命題的正確性，但機器在一個邏輯系統中卻受制于不完備性
定理，顯然不具備這種判斷能力。
由此，以圖靈和哥德爾為代表，針對“機器能思考嗎？”這一問題的觀點被分成了兩個陣
營，認為“大腦是一臺圖靈機”的人，我們稱其秉持著“圖靈信念”，而認為“人的心靈高于
機器”的人，我們稱其秉持著“哥德爾信念”。實際上，這個問題有著更深層次的物理和哲學
淵源，秉持圖靈信念者，可以追溯到亞里士多德的唯物論，而秉持哥德爾信念者，無疑可以追
溯到柏拉圖的理想世界。2000 多年過去了，這個哲學問題依然沒有答案，兩種觀點都大有杰
出人才存在。
對圖靈信念的一個最強有力的挑戰來自美國哲學家塞爾教授，他在 1980 年發表了一篇名
為《心靈、大腦與程序》的文章，提出了一個名為“中文屋”的思想實驗。在這個實驗中，有
一個只懂英文而完全不懂中文的人坐在一個封閉的小屋內，他手邊有一本英漢字典（工具書，
或類似的翻譯程序）能夠進行查詢，屋子只有一個窗口與外相通。這時屋子外的人將寫有中文
的紙片通過窗口遞進來，屋子里的人通過查詢英漢字典翻譯后再將結果傳出去。這樣屋子外的
人會認為屋子里的人是懂中文的，但實際上這個人并不懂中文。塞爾通過這個思想實驗反駁了
關于機器會具備智能的說法，他認為計算機只是處理了接收到的信息，給人一種智能的印象，
而并不理解信息真正的內容。
多數計算機科學家堅定地秉持著圖靈信念，其中就有候世達。他撰寫了一篇文章來反駁與
塞爾類似的觀點。在這篇文章中，他假想了一個理想的機器智能，站在機器的視角，以創作詩
歌為例說明了機器是可能具備人類智能的。文中提到：
“語法”這個術語具有非同一般的重要性，我們從來沒有說過語法處理過程不會涉及語義。
（丙）當我們從各種結構的變換以及表示概念的可識別半穩定模式開始處理語法、就引發了從
無語義到完全語義之間平滑過渡的關鍵問題。
自哥德爾之后，形式系統就將語法和語義區分了開來，圖靈機這樣的形式系統關注的是語
法，然而智能的概念卻涉及語義，這正是其中存在混淆的地方。侯世達解釋的這段關于如何完
成從語法到語義的過渡，說明了機器具備智能的可能性。
在 1950 年的文章中，圖靈大膽預測機器要通過他的模仿游戲，成功欺騙人類，需要大約
2
50 年時間：“我認為，在大約 50 年時間里，有可能對具有約 10 存儲容量的計算機進行編程，
使得它們在演示模仿游戲時達到這樣出色的程度：經過 5 分鐘提問，一般提問者做出正確判斷
的機會，不會超過 70%……”
圖靈的預測相當成功。2012 年，基于深度學習的“卷積神經網絡”在計算機視覺領域通過
了圖靈測試，比圖靈預測的時間只晚了 12 年。（丁）到了 2023 年，基于深度學習的 ChatGPT
風靡全球，它的前身 GPT-3 采用大模型訓練了 1750 多億個參數，相當于 10 量級，只比圖靈
的預測高出了兩個量級，而且還存在進一步優化的空間。
這樣，圖靈信念者的不懈努力拉開了機器智能的帷幕。
（摘編自吳翰清《計算》）
1. 下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）(3 分)
A. 圖靈從類比人類計算員的思維規律開始，最終成功地建立了離散狀態下機器計算過程
的普適模型。
B. 哥德爾認為，人 心靈高于思維，更高于機器，這一認識可以視為對亞里士多德的唯
物論的顛覆。
C. 美國哲學家塞爾教授提出了一個名為“中文 new”的思想實驗，對圖靈信念構成了最
強有力的挑戰。
D. 侯世達認為機器在語法處理過程中會涉及語義，而語法到語義的過渡說明了機器可能
具備智能。
2. 根據原文內容，下列說法正確的一項是（ ）(3 分)
A. 如果能對“思考”這個概念的認知達成一致，人們對“機器能思考嗎”這個“終極問
題”就會形成共識。
B. 人工智能的研究不僅涉及計算機領域，還涉及物理、哲學等多個領域，因此需要多領
域聯合攻關。
C. 完成中英文翻譯是“中文屋”思想實驗的關鍵，如果把中文調換成俄文，實驗結論就
沒有說服力。
D. 圖炅對未來 50 年計算機發展趨勢的成功預測，說明了計算機的存儲容量越大，智能程
度就會越高。
3. 下列對材料中畫橫線句子的分析和評價，不正確的一項是（ ）(3 分)
A. 甲句用“不僅”“也”這組關聯詞語，說明了“論斷”所涉及的領域廣泛，交待了“世
3
紀大論戰”的復雜性。
B. 乙句直接解釋了上句中哥德爾的觀點，連用兩個“顯然”，語氣十分肯定，強調了人與
機器的不同。
C. 丙句用“結構的變換”“平滑過渡”等詞語，解說機器智能的工作原理，兼具形象性和
科學性，通俗易懂。
D. 丁句多處引用數據，與前文的數據形成對比，直觀地呈現了 ChatGPT 前身強大的數據
處理能力，嚴謹準確。
4. 以下表格是對圖靈測試的梳理和分析，請在下表括號中填入恰當的內容。（4 分）
參與者 A：模仿者（①）B：回答者（人類）C：提問者（人類評委）
三個參與者對話，對話內容可以是任意的；人類評委 C 可以提出任何問題，但 測試規則
不知道（②）
測試結果 如果（③），則通過測試
測試局限性 （④)
5. 請依據圖靈的觀點或塞爾的觀點，分析下面 Deepseek 對自身工作原理的解答。（6 分）
你是如何工作的呢？
已深度思考（用時 7 秒）
您好！我是一個人工智能助手，通過算法處理輸入信息并生成回應。我的工作原理基于深
度學習技術，通過分析大量文本數據學習語言規律，從而理解問題并組織回答。每個對話我會
獨立處理，不會保留歷史記錄。如果有其他疑問，歡迎隨時提出。
（二）閱讀下面的文字，完成下面 6-9 小題。（16 分）
文本一：
庖丁解牛
胡炎
有人請庖丁解牛。
其時庖丁剛剛睡醒，正在細細梳發。近午的日光斜照窗欞，在墻壁上投下朦朧的光影。
庖丁也站在光影里，形銷骨立。他聽到了來人的聲音，不急，衣冠整齊后，這才打了個哈欠，
4
緩步出門。
上午睡覺，是庖丁的習慣。
來人奉上酬銀。庖丁瞟一眼，銀面肅然。酬銀自是不菲，這是庖丁的身價。
“有勞了！”來人賠笑，拱手。
“申時到。”庖丁說。
來人點頭，告辭。
“好草好料，別委屈了牛。”庖丁喚住他，叮囑。
來人諾諾。
庖丁坐在院中石桌旁。石桌一塵不染，光華如砥。石桌的上方，是一棵老杏樹，疏枝繁
葉，有鳥雀啄著青杏，自在鳴囀。庖丁沏了菊花茶，輕啜慢品。清苦中的淡香，入喉便浸淫了
靈魂。再吃幾塊茶點，便做午餐了。
庖丁只吃素食，從不食肉。
然后，磨刀。磨得很細，很輕。磨刀聲如風行水上，有綿長的樂感。①用抹布擦拭干凈，
庖丁在刀背上看自己的臉，眉似彎弓，目如懸月。庖丁微微笑了笑，又以食指試刀刃，似觸未
觸間，一粒血珠飽滿如豆。
庖丁把食指含在嘴里，吮了。
牛很壯碩，毛色黃亮。庖丁端詳一陣，甚是滿意。院中早擁了一眾看客，引頸翹足，觀
賞庖丁的絕技。
庖丁仍不急，柔柔地撫摸牛脊。良久，再撫牛的面頰。庖丁的手柔若無骨，分明不是拿
刀的手。牛一動不動，眼神迷離。庖丁退后一步，對牛說：“我們開始吧。”
牛眨了下眼睛，有淚花閃動。
“不怕。”庖丁笑笑，取出刀來。
眾看客屏息斂聲，四下靜得落發可聞。
②刀抖碎了日光，走進牛的肌膚。綿延時，宛似游龍；迅疾時，寒光四濺，波月飛花。
酉時，刀入鞘內，庖丁背著手，看眼前的牛。
牛依舊站立著，尚有鼻息。
“劊子手！”牛哞叫了一聲，說。
庖丁一愣，這是他平生第一次聽到牛說人話。日已偏西，夕陽里有血光。牛被血光涂染，
徒增了幾分悲壯。
5
“你說什么？”
“劊子手！”
庖丁說：“不，我是藝術家。”
牛拼盡了最后一絲氣力：“劊子手從不說自己是劊子手。”
話落，身體分作兩半，轟然倒地。
暮色黏稠，庖丁在暝晦的路上獨行。外物皆似隱去，唯余那頭會說話的牛。庖丁看到自
己的刀在牛身上開花。美，美極了！打他將解牛技藝練到爐火純青時，這花已開了二十余年。
可是，牛說他是劊子手。
庖丁忽而淚濕雙目，世間，終是知音難覓。月色清寒，浴著落淚的庖丁。庖丁感到很委
屈，也很孤獨。
牛說：“上山吧。”
“為何？”
“你曾是我們的朋友。”
山道崎嶇，草莽在月色中匍匐。有蟲鳴和溪澗之聲傳來，遼遠空明。滿天繁星童謠般閃
爍。草香霧氣一樣繚繞，讓庖丁有些恍惚。
庖丁看到一個少年，剔著瓦塊頭，騎在牛背上，口含柳葉，吹著清亮的柳笛。山雀在柳
笛中舞蹈，甚而有膽大者，落在他的肩上，與他戲耍。
庖丁恍然想起，自己曾是個牧童。
影影綽綽，果然有一群牛。這些牛中，有他牧養過的，也有它們的親人、子孫和朋友。
庖丁心頭一熱，加快了腳步。近了，群牛化作一團亂影，消逝無蹤。
庖丁悵然四望，心底忽而生出一股蒼涼。
③月光漫泄，收攏，在他眼前站成了一面銀鏡。鏡中人氣質卓然，向他微笑。
“以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫屬。”鏡中人說。
庖丁拱手一揖：“謬贊了。”
鏡中人莊重了神色，道：“既可解牛，則人宜可解，不錯吧？”
庖丁震了一下，無話。
“這般沉默，是不能，還是不敢？”鏡中人冷笑，兀自脫了衣服，亮出清朗的肌體。
④庖丁也冷笑了。抽出刀，以神遇而不以目視，對著鏡中人，若筆走龍蛇，舞得瀟灑自
如，舞得狂放無羈。不消半個時辰，庖丁收手，擲刀于地上，發出叮當脆音。
6
“你是個真正的藝術家。”鏡中人說。
須臾，頭顱墜落，全身作千百碎塊落入草叢，噗噗有聲。
是夜，牛哞雄渾，響徹夜空。男牛、女牛、大牛、小牛，用哞唱慶賀一個仇人的死亡。
然而不久，它們便后悔了。它們迎來了笨拙的屠夫，那些屠刀不僅拙劣，而且足夠兇狠。
活著的牛們，開始深深地懷念庖丁，懷念那些死在庖丁手里的牛——那樣幸福而優雅的
死亡，已成這世間的絕唱。
（有刪改）
文本二：
一般來說，作者的靈感大都有跡可循，但也確有部分作品是天上掉下來的，猝然而至，
毫無準備，《庖丁解牛》就是這樣。
我記得那是一個月夜，月光極亮，我一個人在月色里散步，抬首低眉間，庖丁闖了進來，
我聽到了兩個詞：“藝術家”和“劊子手”。我喜歡悖論，悖論中總潛藏著哲理性和思辨性。我并
不能完全參透這個悖論，但我尊重自己的直覺。小說寫得很順暢，較之許多苦心營構的作品，
它似乎來得更容易些。我寫出了一個有血有肉的庖丁，一個復雜的庖丁，一個被歷史定論卻又
渴望在定論中尋求人性突圍的庖丁……說到底，作為寫作者，我們所有的寫作沖動，最根本的
還是對人性的關注，對命運的關切。
（節選自胡炎《創作談：人性悖論和命運關切》，有刪改）
6．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3 分）
A．有人來請庖丁解牛，奉上價值不菲的酬銀，他卻只是瞟了一眼，由此可見他是一個虛偽
的人。
B．庖丁解牛前輕柔撫摸牛、面帶微笑安慰牛等一系列細節描寫，表現了他對自己的解牛技
藝的自信。
C．小說多頻次地運用環境描寫，或交代了時間的推移，或借此烘托氣氛，表現心情，富于
感染力。
D．小說運用故事新編的形式，對莊子的寓言故事進行了富有想象力的改編，蘊含思辨意味。
7．對畫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（ ）（3 分）
A．句子①運用側面描寫表現了刀的锃亮，又使用比喻寫出了庖丁殺牛前的冷酷。
7
B．句子②用比擬手法刻畫了刀在牛腹游走的軌跡，展現了庖丁殺牛技藝的高超。
C．句子③寫月光站成了鏡子，營造了虛實相生的場景，傳神地寫出庖丁心中的幻象。
D．句子④中庖丁的“冷笑”，表明他受到鏡中人的刺激后已失去理智，怒不可遏。
8．庖丁上山之后看到當年牧牛的場景在文中有何作用？（4 分）
9．文本二中作者提到他筆下的庖丁“被歷史定論卻又渴望在定論中尋求人性突圍”，請結合文
本一談談你的理解。（6 分）
二、文言文閱讀（22 分）
閱讀下面的文言文，完成下面 10-14 小題。（22 分）
材料一：
項籍有百戰百勝之才，而死于垓下，無惑也。吾觀其戰于巨鹿也，見其慮之不長、量之不
大，未嘗不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向關，籍于此時，若急引軍趨秦，
及其鋒而用之，可以據咸陽，制天下。不知出此，而區區與秦將爭一旦之命，既全巨鹿，而猶
徘徊河南、新安間，至函谷，則沛公入咸陽數月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，則其勢不得強
而臣。故籍雖遷沛公漢中，而卒都彭城，使沛公得還定三秦，則天下之勢在漢不在楚。楚雖百
戰百勝，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，巨鹿之戰也。
或曰：“雖然，籍必能入秦乎？”曰：“項梁死，章邯謂楚不足慮，故移兵伐趙，有輕楚心，
而良將勁兵盡于巨鹿。籍誠能以必死之士，擊其輕敵寡弱之師，入之易耳。且亡秦之守關，與
沛公之守，善否可知也。沛公之攻關，與籍之攻，善否又可知也。以秦之守而沛公攻入之，沛
公之守而籍攻入之，然則亡秦之守，籍不能入哉？”
(節選自蘇洵《權書》)
材料二：
初，項羽與宋義北救趙，及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降
章邯，諸侯皆附。及趙高已殺二世，使人來，欲約分王關中。沛公以為詐，乃用張良計使酈生
陸賈往說秦將啖以利，因襲攻武關，破之。又與秦軍戰于藍田南，益張疑兵旗幟，諸所過毋得
掠鹵，秦人意，秦軍解，因大破之。又戰其北，大破之。乘勝，遂破之。
8
漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節，降
軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：“始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥。”
乃以秦王屬吏，遂西入咸陽。欲止宮休舍，樊哈、張良諫，乃封秦重寶財物府庫，還軍霸上。
召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關者王
之，吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆
案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定
約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不
受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人。”人又益喜，唯恐沛公不為秦王。
(節選自《史記·高祖本紀》)
10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂
黑，每涂對一處給 1 分，涂黑超過三處不給分。(3 分)
乃用張良【A】計【B】使酈生【C】陸賈往【D】說秦【E】將【F】啖以利
11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）(3 分)
A.河，這里指黃河，與《鴻門宴》中“將軍戰河北，臣戰河南”的“河”意思相同。
B.制，意思是“控制”，與《齊桓晉文之事》中“明君制民之產”的“制”意思相同。
C.北，這里是方位名詞用作狀語，與《赤壁賦》中“順流而東也”的“東”用法不同。
D.先，意思是“先于”，與《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂”的“先”意思相同。
12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）(3 分)
A.蘇洵認為項羽雖然有百戰百勝的才能，但他缺乏深謀遠慮，最后他在垓下兵敗而亡，也
并不令人奇怪。
B.蘇詢認為項羽如果在巨鹿之戰勝利后，率領拼死作戰的士兵攻擊秦軍，那么攻人咸陽是
很容易的事。
C.項羽殺死了宋義，取代宋義做了上將軍，許多將領都歸順了他。他率軍擊敗了秦國的軍
隊，威震諸侯。
D.劉邦進入咸陽前，秦王投降了。劉邦認為殺掉秦王是不吉利的，于是遵照楚懷王的囑咐
而善待秦王。
13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8 分)
(1)夫秦人既已安沛公而仇籍，則其勢不得強而臣。
(2)且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。
9
14.劉邦為什么能夠較為順利地占領關中？請根據材料內容歸納原因。(5 分)
三、古代詩歌閱讀（9 分）
閱讀下面這首宋詩，完成下面 15-16 小題。（9 分）
軍中樂
[南宋]劉克莊
行營面面設刁斗，帳門深深萬人守。
將軍貴重不據鞍①，夜夜發兵防隘口。
自言虜畏不敢犯，射麇捕鹿來行酒。
更闌酒醒山月落，彩縑百段支女樂②。
誰知營中血戰人，無錢得合金瘡藥！
【注】①據鞍：騎馬作戰。②支：賞賜。女樂：歌舞樂伎。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）(3 分)
A.“面面”“深深”表現了營中戒備森嚴、將軍的警惕性很高，暗示了將軍的怯懦腐敗。
B.“彩縑百段支女樂”暗含諷刺，與唐代高適的“美人帳下猶歌舞”有異曲同工之妙。
C.詩中所寫是南宋的現實寫照，是對統治集團的譴責，揭示了南宋滅亡的根本原因。
D.全詩結構清晰，前八句緊扣詩題，寫將軍的軍旅生活之“樂”，后兩句則抒發感慨。
16.辛棄疾在《美芹十論》中對本詩評論道：“營幕之間，飽暖有不充，而主將歌舞無休
時；鋒鏑之下，肝腦不敢保，而主將雍容于帳中。”請結合詩歌內容和寫作手法，簡要分析詩
人是如何批判這種現象的。(6 分)
四、名篇名句默寫（6 分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（每空 1 分，共 6 分）
（1）李華同學的作文文字簡約、含蓄精妙，善于列舉身邊事例來表達深刻思想，老師引用司
馬遷《屈原列傳》中的句子“ ， ”大加贊揚。
（2）古人常把星宿寫進詩詞，例如秦觀《鵲橋仙》“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡”，
一句中明寫“飛星”，暗寫牛郎織女星；詞人張孝祥在《念奴嬌·過洞庭》“ ，
”也提到了“北斗”。
10
（3）夜晚，大自然的各種聲音常常能引發古人的情思，例如古詩中就有“_______，_______”
兩句。
五、語言文字運用（18 分）
閱讀下面的文字，完成 18-22 題。（本題共 5 小題，18 分）
什么是考試焦慮呢？我們可以把它看作一種在特定情境下，即考試前產生的復雜反應。它
可能表現在生理層面上，如直冒冷汗：也可能表現在行為層面上，如不斷左顧右盼；還包括心
理層面上的 A 。每個人面對人生各個階段、大大小小的考試時都或多或少產生過不同程
度的考試焦慮。
我國心理學研究者對考試焦慮問題進行了實驗研究，并發現了有趣的結果：高等程度的考
試焦慮的確會對記憶成績產生負面影響，但中等程度的考試焦慮反而會在一定程度上提高記憶
成績。他們招募若干學生填寫了有關考試焦慮的量表，通過這一量表的得分，篩選出了三組學
生，即具有高等程度考試焦慮的學生、具有中等程度考試焦慮的學生和幾乎沒有考試焦慮的學
生。隨后，研究者邀請這三組學生完成一項在電腦上進行的記憶測試，最后得到了讓人意外的
結果——表現最好的并不是幾乎沒有考試焦慮的學生，而是具有中等程度考試焦慮的那一組。
研究者發現，①中等程度的焦慮反而使學生們產生了關于學習的“警覺”，②相比于沒什
么焦慮，③他們會更多地聚焦于任務，④努力調動自己的注意力和記憶，⑤避免產生錯誤，⑥
從而獲得更好的成績。這就像龜兔賽跑，沒什么焦慮的兔子慢悠悠地行進，結果由于輕視并沒
有發揮自已的全部實力：相對比較焦慮的烏龜則集中注意力全力以赴，最后反而成為贏家。
因此，當我們在考試前感到一股無形的焦慮縈繞在身體周圍時，也許，我們可以嘗試放下
恐懼，嘗試與它“和解”。我們要學會轉移注意力，勞逸結合，放松身心。要知道，一定程度
的考試焦慮反而能更好地調動“心理資源”，增強記憶力，幫助我們更好地完成考試。讓我們
和焦慮“握握手”，在考場上與它化敵為友，借助它的 B ,取得好成績！
18.下列各句中的破折號，和文中第二段中的破折號作用相同的一項是(3 分)
A.“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新——也沒有見他這么慌過。”
B.在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣東西，這就是——對死者的紀念。
C.等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經永遠地睡著了。
D.醉心閱讀使我得到了報償——從小學三年級開始學寫作文起，我便常常躍居全班之冠。
19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。(2 分)
11
20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改（寫出修改后的句
子），使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4 分)
21.文中畫波浪線的這段文字能否刪去？請表明你的觀點并說明理由。(5 分)
22.參加實驗的學生中，有一位學生的檢測量表結果顯示其具有“高等程度考試焦慮”。請
結合文本內容和生活實際，給該生提出合理建議(4 分)
六、作文（60 分）
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60 分）
本試卷現代文Ⅱ閱讀文本二中提到：“作為寫作者，我們所有的寫作沖動，最根本的還是
對人性的關注，對命運的關切。”在當今快節奏、科技迅猛發展的社會中，人們常依賴算法推
薦獲取信息，創作也面臨同質化、套路化的困境。然而，仍有創作者能憑借靈感，打造出飽含
人性溫度的作品。
請結合胡炎談《庖丁解牛》創作靈感及寫作要對人性、命運的關注，聯系社會現實，以“算
法時代的靈感突圍與人性書寫”為題，寫一篇不少于 800 字的議論文，談談你對創作的思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人
信息；不少于 800 字。
12適應性考試語文答案
【答案】1. D (“侯世達認為機器在語法處理過程中會涉及語義”錯誤，原文提到侯世達
反駁塞爾時指出“‘語法’這個術語具有非同一般的重要性，我們從來沒有說過語法處理過程
不會涉及語義”，選項“會涉及語義”說法絕對。）)
2. B （A.“就會形成共識”表述過于絕對。即使明確定義“思考”，仍可能因哲學立場
（如圖靈信念與哥德爾信念的分歧）導致觀點對立。C.“實驗結論就沒有說服力”錯誤。實驗
結論與語言種類無關，即使換成俄文，只要通過工具完成符號處理（不涉及語義理解），結論
依然成立。D.“就會越高”屬于過度推斷。存儲容量是智能的一個因素，但非唯一決定因素（如
算法、模型設計等）。）
3. C （丙句“從各種結構的變換以及表示概念的可識別半穩定模式開始處理語法、就引
發了從無語義到完全語義之間平滑過渡的關鍵問題”中，“結構的變換”“平滑過渡”是對機器
處理語法到語義過程的抽象描述，側重邏輯推導而非“形象性”（如比喻、類比等），更偏向科
學性。因此，“兼具形象性和科學性”的評價不準確。）
4. ①. 機器 ②. A 和 B 哪個是人類 ③. 人類評委不能區分 A 和 B 哪個是人類，或
者說模仿者使人類評委做出錯誤判斷的次數達到一定比例 ④. 測試結果可能受到提問者主
觀判斷的影響，或者模仿者可能通過技巧欺騙提問者等。
5. 圖靈觀點：Deepseek 通過算法處理輸入信息并生成回應，其工作原理基于深度學習技
術，這體現了機器的學習能力。Deepseek 通過分析大量文本數據學習語言規律，從而理解問
題并組織回答，這表明機器能夠模擬人類的思維過程，具備一定的智能。
塞爾觀點：Deepseek 雖然能夠處理輸入信息并生成回應，但它并不真正理解信息的含義，只
是按照預設的算法和程序進行機械的操作。Deepseek 所謂的“理解問題并組織回答”，只是基
于大量文本數據的學習和模擬，而不是真正的智能理解。
【導語】文本一通過庖丁解牛的故事，展現了他高超的技藝與內心的復雜情感。庖丁以藝
術家的心態解牛，卻因牛的控訴陷入自我懷疑。他上山回憶起牧童時光，最終在鏡中人的引導
下，解構自我，揭示了技藝與人性、殺戮與藝術之間的悖論。文本二則闡述了作者創作《庖丁
解牛》的靈感來源，強調了對人性與命運的深刻關切。
6. A 【解析】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。
A.“由此可見他是一個虛偽的人”錯誤。由原文“庖丁瞟一眼，銀面肅然。酬銀自是不菲，這
是庖丁的身價”可知，庖丁對酬銀的反應，表現出他對自身技藝的自信和價值的認可，還有對
1
酬銀的淡然，而非虛偽。故選 A。
7. C 【解析】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。
A.“又使用比喻寫出了庖丁殺牛前的冷酷”錯誤。比喻寫出的是庖丁的外貌特征，表現他殺生
前的鎮定與自信：
B.“刻畫了刀在牛腹游走的軌跡”錯誤。用比擬手法刻畫的是刀進入牛身時的動作，表現出刀
的鋒利和庖丁動作的迅捷。
D.“已失去理智，怒不可遏”錯誤。“冷笑”表現了庖丁的自信和對鏡中人的挑戰，是對鏡中
人懷疑其技藝的不屑，也有決定自戕的決絕。
故選 C。
8. ①該場景表現了當年庖丁與牛親密無間的關系，激發了庖丁對自己解牛藝術家身份的反思。
②承接上文牛說“我們是朋友”；為下文庖丁決定自戕做鋪墊。
③營造了奇幻色彩，給讀者獨特的審美體驗，增加了可讀性。
【解析】本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。
①由原文“庖丁看到一個少年，剔著瓦塊頭，騎在牛背上，口含柳葉，吹著清亮的柳笛”可知，
庖丁上山后看到自己當年牧牛的場景，尤其是他與牛親密無間的互動，展現了他與牛之間的深
厚情感。這一場景促使庖丁反思自己作為“解牛藝術家”的身份，尤其是牛稱他為“劊子手”
之后，他開始質疑自己的行為是否真的符合藝術家的標準。這一反思推動了庖丁內心的矛盾與
掙扎，進一步深化了小說的主題。
②在上文中，牛曾對庖丁說“你曾是我們的朋友”，這一句話為庖丁上山后看到的牧牛場景提
供了情感上的鋪墊。牧牛場景的出現，進一步強化了庖丁與牛之間的情感聯系，同時也為庖丁
最終決定自戕埋下了伏筆。通過這一場景，庖丁意識到自己與牛之間的情感紐帶，以及自己在
解牛過程中對牛造成的傷害，最終促使他選擇自我了斷，以結束這種矛盾與痛苦。
③由原文“影影綽綽，果然有一群牛。這些牛中，有他牧養過的，也有它們的親人、子孫和朋
友”“近了，群牛化作一團亂影，消逝無蹤”可知，庖丁上山后看到的牧牛場景帶有明顯的奇
幻色彩，尤其是在月光下，群牛化作一團亂影，消逝無蹤，這種虛實相生的描寫為小說增添了
神秘感和超現實氛圍。這種奇幻的描寫不僅增強了小說的藝術感染力，還給讀者帶來了獨特的
審美體驗，使小說更加引人入勝，增加了可讀性。
9．①歷史定論中的庖丁是一個解牛技藝精湛的藝術家。
②作者筆下的庖丁在解牛中意識到自己是一個劊子手，對人與生靈的關系重新思考，對人性中
2
的冷酷與傲慢進行反思，并以自戕的方式完成心靈的救贖。
【解析】本題考查學生對作品的人物形象進行個性化解讀的能力。
①在傳統的歷史定論中，庖丁被視為解牛技藝的集大成者，他的技藝達到了爐火純青的境界。
這種定論主要源于《莊子·養生主》中的寓言故事，庖丁通過“以神遇而不以目視”的方式解
牛，展現了極高的技藝和對自然的深刻理解。在文本一中，庖丁的解牛過程被描述得極為優雅
和流暢，刀法如游龍般自如，展現了他在技藝上的自信與精湛。這種技藝不僅讓他獲得了“藝
術家”的稱號，也讓他成為眾人仰慕的對象。
②在文本一中，庖丁雖然技藝高超，但他在解牛過程中逐漸意識到自己行為的另一面——他不
僅僅是一個藝術家，更是一個“劊子手”。他開始反思自己與牛的關系，意識到自己雖然技藝
精湛，但在道德和人性的層面上，他可能犯下了不可饒恕的錯誤。 牛在文中不僅是庖丁技藝
的對象，更是他過去的伙伴（牧童時期的牛）。這種人與生靈的親密關系與庖丁作為劊子手的
身份形成了強烈的對比，讓他感到深深的愧疚和孤獨。 最終，庖丁選擇以自戕的方式完成心
靈的救贖。這一行為不僅是對自己技藝的否定，也是對人性中冷酷與傲慢的反思，表達了他對
生命和道德的重新思考。
10.【答案】BCF
【解析】斷句為：乃用張良計，使酈生、陸賈往說秦將，啖以利。翻譯為：（沛公）就用了張
良的計策，派酈生、陸賈去游說秦將，并用財利引誘秦將。B 處，“乃用張良計”為完整動賓
結構，“計”是賓語，需斷。C 處，“酈生”“陸賈”是兩個人，中間應用頓號，需斷。F 處，“啖
以利”是狀語后置(“以利啖之”)，需獨立成句。
11.【答案】B
【解析】B 項錯誤，“明君制民之產”的“制”意為“規定”。
12.【答案】D
【解析】D 項錯誤，劉邦本來就寬容，所以能善待子嬰，而不是遵照楚懷王的囑咐才這樣做。
13.【答案】
(1)秦地人民已經安心接受劉邦的統治而對項籍產生了仇視心理，那么在這種形勢下不能再強
迫他們臣服項籍了。
(評分參考：“安“臣”的翻譯各給 1 分，句意通順給 2 分。)
(2)況且我把軍隊撤回霸上的原因，只是為了等待各路諸侯到來后共同制定規約罷了。
(評分參考：“所以”“約束”的翻譯各給 1 分，句意通順給 2 分。)
3
14.【答案示例】
①善用謀略：劉邦采納張良的計策，派酈生、陸賈游說秦將，以利益引誘其投降。
②軍事優勢：劉邦的軍隊與秦軍戰于藍田，利用正確的戰術瓦解敵軍，取得勝利。
③政治策略：劉邦進咸陽后，廢除秦朝苛法，與百姓約定“殺人者死，傷人及盜抵罪”，不貪
圖百姓財物，贏得百姓支持。
④信譽與承諾：劉邦始終遵守與諸侯“先入關者王之”的約定，將秦王子嬰交還吏屬（非殺之），
展現其仁義的形象。
⑤團隊協作：重用賢臣（如張良、樊噲等）；分工明確（如派酈生和陸賈外交、樊噲諫言）。
(評分參考：答出一點給 1 分，兩點給 3 分，三點給 5 分。如有其他答案，只要言之成理，可
酌情給分。)
【參考譯文】
材料一：
項籍有百戰百勝的才能，最后卻在垓下兵敗而死，對此不必奇怪。我從巨鹿之戰中，看出
他的謀略缺乏遠見，度量不夠寬大，未嘗不對他很晚才死在垓下感到奇怪。當項籍渡過黃河北
上之時，劉邦才開始整頓兵馬向武關進發，這時項籍如果率領軍隊去進攻秦國，趁著軍隊的銳
氣而利用它，就可以攻占咸陽，控制全天下。但他不知道運用這種策略，卻愚蠢地去同秦國的
將領爭一日勝負，已經在巨鹿大獲全勝，卻又在黃河以南、新安縣一帶往返作戰，等到他到了
函谷關時，劉邦早已經進入咸陽幾個月了。秦地人民已經安心接受劉邦的統治而對項籍產生了
仇視心理，那么在這種形勢下不能再強迫他們臣服項籍了。所以項籍雖然把劉邦改封到漢中，
而最后建都在彭城，致使劉邦仍然能夠再次占領三秦，這樣天下的形勢就要歸漢而不會歸楚。
楚雖然能百戰百勝，還有什么用處呢？所以說：預兆項籍垓下戰敗身亡的是巨鹿之戰。
有人也許會問道：“項籍一定能攻入秦國嗎？”我回答說：“項梁死后，章邯認為楚軍不足
憂慮，所以就轉移兵力去攻打趙國，有輕視楚軍之心，因而把精兵良將都派去圍攻巨鹿。項籍
如果能率領拼死作戰的士兵，襲擊秦國那些既有輕敵心理而又人少力弱的軍隊，攻入咸陽是容
易的事。況且即將滅亡的秦國軍隊所把守的關防和劉邦的軍隊所把守的關防，二者的優劣是不
言而喻的。劉邦的軍隊攻打關防和項籍的軍隊攻打關防，二者相比，其優劣也是不言而喻的。
秦軍所把守的關防，劉邦可以攻進去；劉邦所把守的關防，項籍可以攻進去，這樣那么即將滅
亡的秦國軍隊所把守的關防，項籍難道就不能攻進去嗎？”
材料二：
4
當初，項羽和宋義向北去救趙，后來項羽殺了宋義，代替宋義做了上將軍，各路將領如黥
布等都歸屬了項羽；項羽打敗了秦將王離的軍隊，降服了章邯，諸侯都歸附了他。趙高殺了秦
二世之后，派人來求見，想和沛公定約在關中分地稱王。沛公認為其中有詐，就用了張良的計
策，派酈生、陸賈去游說秦將，并用財利引誘秦將，乘此機會前去偷襲武關，并攻了下來。沛
公的軍隊又在藍田南面與秦軍交戰，增設疑兵旗幟，命令全軍所過之處不得擄掠，秦地的人都
很高興，秦軍懈怠，因此大破秦軍。接著沛公的軍隊在藍田的北面與秦軍交戰，又大敗秦軍。
沛公的軍隊乘勝勇戰，于是徹底打敗了秦軍。
漢元年（前 206 年）十月，沛公的軍隊在各路諸侯之前到達霸上。秦王子嬰駕著素車白馬，
用絲繩系著脖子，封好皇帝的御璽和符節，在軹道旁投降。將領們有的說應該殺掉秦王。沛公
說：“當初懷王派我攻關中，就是認為我能寬厚容人；再說秦王已經投降了，又殺掉他，這么
做不吉利。”于是沛公把秦王交給主管官吏，就向西進入咸陽。沛公想留在秦宮中休息，樊噲、
張良勸阻，這才下令把秦宮中的貴重寶器財物和庫府都封好，然后退回來駐扎在霸上。沛公召
來各縣的父老和有才德名望的人，對他們說：“百姓們苦于秦朝的苛虐法令已經很久了，批評
朝政得失的要滅族，相聚談話的要處以死刑。我和諸侯們約定，誰首先進入關中就在這里做王，
所以我應當做關中王。現在我和各位約定，法律只有三條：殺人者處死刑，傷人者和搶劫者依
法治罪。其余凡是秦朝的法律全部廢除。所有官吏和百姓都像往常一樣，安居樂業。總之，我
到這里來，就是要為百姓們除害，不會對你們有任何侵害，請不要害怕！況且我把軍隊撤回霸
上的原因，只是為了等待各路諸侯到來后共同制定規約罷了。”沛公隨即派人和秦朝的官吏一
起到各縣鎮鄉村去巡視，向民眾講明情況。秦地的百姓都非常高興，爭著送來牛羊酒食，慰勞
士兵。沛公推讓不肯接受，說：“倉庫里的糧食多，并不缺乏，不想讓大家破費。”人們更加高
興，唯恐沛公不在關中做王。
15.【答案 C
【解析】C 項“揭示了南宋滅亡的根本原因”錯誤，屬于過度闡釋。
16.【答案示例】
①運用對比的手法。前半部分聚焦將軍的享樂生活，最后兩句筆鋒突轉，點明了士兵的困苦，
強化了批判力度，揭示了南宋軍隊的腐敗現實。
②運用細節描寫。“貴重不據鞍”諷刺將軍貪生怕死；“自言虜畏不敢犯”表現將軍自大虛偽、
自欺欺人；“射麋捕鹿來行酒。更闌酒醒山月落，彩縑百段支女樂”揭露出將軍奢靡享樂的本
質。
5
③敘事視角的轉換。詩的前八句以第三人稱客觀敘述了將軍的享樂生活，語言冷靜克制：后兩
句轉為第一人稱的質問“誰知”，表達了對士兵的同情與對將軍的憤慨，增強了詩歌的感染力。
④詩中多用反諷。如“貴重”“防隘口”等詞，表面寫將軍的謹慎，實則暗諷了將軍的怯懦與
虛偽，辛辣諷刺貫穿全詩。
(評分參考：答出一點給 2 分，答對三，點即可，共 6 分。如有其他答案，只要言之成理，可
酌情給分。)
17.【答案】 ①. 其稱文小而其指極大 ②. 舉類邇而見義遠
③. 盡挹西江 ④. 細斟北斗
⑤. 又聞子規啼夜月 ⑥. 愁空山
（明月松間照，清泉石上流/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬）
18.【答案】D
【解析】原文第二段中破折號的作用是引出對概念內涵的具體解釋，破折號前后所指的范圍相
同。A 項破折號的作用是表示說話的中斷或間頓；B 項破折號的作用是強調被引出的下文；C
項破的折號作用是表示突然轉變話題或突出語意轉折。
19.【答案示例】
A:心慌意亂（心煩意亂、心亂如麻、心忙意急、心神不安）
B:一臂之力
(評分參考：每點 1 分，共 2 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)
【解析】A 處是形容考試焦慮在心理層面上的表現，可以結合第三段提到“聚焦于任務，努力
調動自己的注意力和記憶”相關表述，反推出此處應是心理上的負面影響，可以寫心慌意亂、
心煩意亂、心亂如麻、心忙意急、心神不安等；根據前文提到要與焦慮“握握手”可知，B 處
應表示要借助焦慮的力量，此處比較恰當的成語為“一臂之力”。
20.【答案】①將“關于”改成“對于”；②在后面加“的學生”
修改后的句子：研究者發現，中等程度的焦慮反而使學生們產生了對于學習的“警覺”，相比
于沒什么焦慮的學生，他們會更多地聚焦于任務，努力調動自己的注意力和記憶，避免產生錯
誤，從而獲得更好的成績。
(評分標準：每改對一處給 2 分，共 4 分。)
【解析】①介詞使用不當。指出明確的對象，用“對于”，不用“關于”；“對于”可用在句首，
也可以用在句中，而“關于”只用在句首。②成分殘缺，缺少賓語。
6
21.【答案】
[示例一]能。
理由：①這段文字是形象化的描述，刪去不影響文章的表意：②刪去這段文字使上下文銜接更
加緊密，表達更加連貫；③刪去這段文字使語言更加簡潔。
[示例二]不能。
理由：①這段文字是對前文研究發現的比喻性闡釋，化抽象為具體，便于讀者理解；②這段文
字語言表達生動、形象，增添了文章的趣味。
(評分參考：表明立場給 1 分，理由充分給 3 分，語句通順給 1 分。如有其他答案，只要言之
成理，可酌情給分。)
【解析】本題為開放性題目。考生把握這段文字中“比喻”的運用，結合全文的內容與風格，
從語言表達的效果來分析即可。
22.【答案示例】
①轉移注意力：可以通過聽音樂、做運動或做自己感興趣的事情來分散注意力。
②積極的心理暗示：可以在考前對自己進行積極的心理暗示，相信自己可以考好，幫助自己樹
立信心。
③保證充足的休息：考前保證自己的休息時間充足，調整自己的精神狀態，可以有效地緩解壓
力。
④均衡健康的飲食：保持均衡的飲食，攝入足夠的營養和水分，有助于為身體和大腦提供所需
的能量。
⑤尋求專業的幫助：如果焦慮程度無法調節，影響了日常生活和學業，建議尋求專業心理咨詢
師或醫生的幫助，他們可以提供更具體的應對策略和幫助。
(評分標準：每答出一，點給 2 分，任答兩點即可，共 4 分。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情給分。)
23.【命題解析】
時代背景關聯：“算法時代”點明當下現實情境。算法在信息傳播、內容創作等領域廣
泛應用，一方面它能精準推送信息，提升效率；但另一方面也帶來創作趨同、思維局限等問題，
創作者易被算法引導，陷入固定模式，難以產生獨特靈感與深刻人性表達，以此為背景引導考
生思考創作困境與突破。
靈感突圍：這是核心概念之一。在算法等因素限制下，創作者要突破常規思維、擺脫既
7
定模式束縛，挖掘獨特靈感。比如傳統短視頻創作常按既定模板，而有的創作者能從生活細微
處、冷門文化等角度找到新靈感，產出獨特內容，體現靈感突圍。
人性書寫：強調創作要關注人性。在算法追求流量、熱度的氛圍中，很多作品忽視對人
性的深度挖掘。而優秀創作應展現人性的復雜、美好、掙扎等，像一些現實主義文學作品通過
描繪普通人在困境中的抉擇，彰顯人性光輝與弱點，引發讀者共鳴，體現創作的價值。
綜合思辨：命題要求考生思考在算法時代，如何在追求靈感突破的同時，不忘對人性的
書寫，二者相互關聯又相互影響，需進行深度思辨。
【寫作指導】
開頭
引入情境：描述算法時代信息爆炸、創作趨同的現象，如“打開各類平臺，相似的短視
頻、網文套路屢見不鮮，算法編織的信息繭房困住創作者” 。
點明主題：順勢引出靈感突圍與人性書寫的重要性，如“在這一背景下，創作者需突出
重圍，以靈感為刃，剖開人性內核，書寫動人篇章” 。
主體
論述靈感突圍
1.困境分析：分析算法對靈感的壓制，如算法推薦使創作者接觸信息單一，思維受限。可
舉例某些短視頻創作者因長期模仿熱門模板，失去創新能力。
2.突圍路徑：提出突破方法，如鼓勵創作者回歸生活，從真實經歷中汲取靈感；廣泛涉獵
不同領域知識，跨界融合激發靈感。列舉一些作家深入基層體驗生活后創作出優秀作品，或藝
術家融合科技與傳統藝術形式帶來新靈感的案例。
論述人性書寫
1.價值闡述：闡述創作中書寫人性的價值，如人性書寫能讓作品具有感染力、引發情感共
鳴，能反映社會現實、推動社會進步。可舉例經典文學作品《吶喊》對人性弱點的揭示，激發
人們思考和變革。
2.書寫方式：說明如何書寫人性，如塑造立體人物形象，展現人性多面性；關注社會熱點
背后的人性故事，從平凡人視角切入。如電影《我不是藥神》通過刻畫小人物在看病難題下的
掙扎，展現人性善良與無奈。
二者關系思辨
1.相互促進：論述靈感突圍能為書寫人性提供新視角、新方式，而對人性的深度思考又能
8
孕育獨特靈感。如某些先鋒藝術作品以新奇形式展現人性困境，靈感與人性書寫相輔相成。
2.平衡考量：探討創作者如何在算法影響下平衡靈感突圍與人性書寫，避免為追求靈感而
忽視人性內涵，或因過度追求人性深度而陷入創作困境。
結尾
總結觀點：總結靈感突圍與人性書寫在算法時代創作中的重要意義及相互關系。
展望呼吁：呼吁創作者積極突破算法束縛，用心書寫人性，創作出更多有價值的作品，
為文化繁榮注入活力。。
【立意參考】
①靈感破繭：沖破算法桎梏的創作覺醒
在算法精準預測創作趨勢的當下，創作者需主動打破信息繭房，從生活觀察、跨界探索中
捕捉靈感，以獨特視角突破同質化創作困境，讓靈感成為刺破數據迷霧的利劍。
②人性為核：算法浪潮中的創作堅守
面對流量至上的創作生態，以人性關懷為創作內核，通過挖掘人物的復雜情感與社會現實，
賦予作品超越算法推薦的深層價值，使創作回歸觸動人心的本質。
③靈感與人性的共生共榮
靈感為創作提供創新形式，人性書寫賦予作品靈魂，二者在算法時代形成良性循環——獨
特靈感能創新人性表達的載體，而對人性的深度思考又反哺靈感的持續迸發。
④算法工具化：賦能而非主宰創作
將算法視為分析受眾需求的輔助工具，而非創作的指揮棒，創作者應在數據支撐下，以靈
感為驅動、以人性為根基，實現技術理性與藝術感性的有機統一。
⑤創作主權的奪回：靈感突圍與人性覺醒
拒絕成為算法的“提線木偶”，創作者需重拾主動探索的勇氣，用鮮活靈感打破創作模板，
用人性溫度消解數據冰冷，重掌創作的主體性與話語權。
【評分標準】
作文評價整體要求：文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心
價值觀；內容切合題意，符合試題的材料：觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考
具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。
具體評分細則參考 2024 年高考全國新課標 I 卷的作文評分標準。
補充標準：
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不足 200 字不超過 10 分：
超過 200 字，不足 400 字不能超過 20 分：
超過 400 字，不足 600 字不能超過 30 分。
以上三種情況，只打內容和表達分，發展等級不打分。
600 字至 800 字，每少 50 字扣 1 分：
只寫標題給 1 分，沒有標題扣 2 分；
寫標題加一到兩行字，給 1 一 2 分；
每三個錯別字扣一分，扣完 3 分為止，同一個字重復錯誤不扣分。
抄襲作文：通篇抄襲試卷中文本內容，1-2 分。70%抄襲，少于 10 分。
跑題作文：完全沒提材料相關內容，不超過 20 分。
【參考范文】
算法時代的靈感突圍與人性書寫
在算法大行其道的今天，我們仿佛置身于一個由數據編織的巨大繭房之中。算法精準地投
其所好，將我們包圍在熟悉的信息氛圍里，看似便捷高效，卻也悄然侵蝕著創作的靈感與人性
的溫度。
算法，憑借其強大的數據分析能力，能洞察我們的每一個偏好，為我們推送看似“量身定
制”的內容。短視頻平臺上，相似的段子、模式化的劇情鋪天蓋地；網文世界里，“爽文”套
路層出不窮。創作者們在算法的引導下，為了流量與熱度，紛紛涌入相同的賽道，靈感被禁錮
在狹小的框架內，難以綻放獨特光芒。長此以往，創作淪為流水線作業，千篇一律，失去了靈
魂。
然而，真正的創作不應是算法的附庸，而需實現靈感突圍。靈感源于生活的深度體驗與對
未知的勇敢探索。當我們放下手機，走出虛擬的信息世界，走進真實的人間煙火，便能發現靈
感的源泉。作家余華深入市井街巷，與形形色色的人交流，從平凡人的悲歡離合中汲取養分，
創作出觸動人心的《活著》。攝影師布列松穿梭于城市鄉村的角落，用敏銳的目光捕捉生活中
的瞬間，以獨特視角展現人性與社會百態。他們不依賴算法，而是憑借對世界的熱愛與好奇，
打破常規，在生活的褶皺里尋得靈感，讓作品充滿生命力。
在實現靈感突圍的同時，創作更需注重人性書寫。人性是復雜多面的，有善良與丑惡、勇
敢與怯懦、希望與絕望。好的作品應如一面鏡子，映照出人性的真實。在文學經典《巴黎圣母
院》中，雨果塑造了外表丑陋卻內心善良的卡西莫多，以及道貌岸然實則內心險惡的弗羅洛，
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通過鮮明對比，深刻展現人性的善惡交鋒。電影《辛德勒的名單》以二戰為背景，刻畫了辛德
勒從一個唯利是圖的商人轉變為拯救眾多猶太人生命的英雄，細膩描繪出人性在戰爭陰影下的
掙扎與救贖。這些作品因對人性的深度挖掘，成為永恒經典，跨越時空，引發讀者與觀眾的強
烈共鳴。
但在算法時代，人性書寫面臨挑戰。算法追求流量和點擊率，易使創作者為迎合大眾口味，
將人性簡單化、標簽化。比如一些短視頻塑造的“人設”，要么完美無缺，要么惡貫滿盈，缺
乏真實人性的復雜層次。而我們需要的是創作者擺脫算法的短視，以敬畏之心對待人性，深入
探索人性的幽微之處，讓作品成為人性的生動注腳。
算法時代，我們既要在數據的海洋中突出重圍，找尋靈感的星光；又要在創作的天地里，
以人性為筆，書寫溫暖與力量。當靈感與人性書寫完美融合，我們方能創作出不負時代、不負
人心的佳作，讓人類的精神花園繁花似錦。
于算法迷霧中，尋靈感與人性之光
算法，如同一股無形卻強大的力量，滲透進我們生活的每一個縫隙，重塑著信息傳播與創
作生態。在它編織的密網之下，創作領域正面臨前所未有的困境，然而，這也為我們探尋靈感
突圍與人性書寫提供了契機。
算法主導下的創作，呈現出一種令人擔憂的同質化傾向。各類平臺依據算法推送內容，創
作者為獲取流量，往往遵循既定的熱門模式。短視頻中，相同的搞笑橋段、情感套路反復上演；
網絡文學里，玄幻修仙、霸道總裁等題材泛濫，情節高度相似。創作者們仿佛被算法的韁繩束
縛，在狹窄的創作路徑上艱難前行，靈感被壓抑，個性被磨滅。例如，許多短視頻創作者為了
迎合算法推薦，一味模仿熱門視頻的風格和情節，卻忽略了自身獨特的視角與表達，使得作品
缺乏新意與深度。
要打破這一僵局，實現靈感突圍，創作者需重拾對世界的好奇心與感知力。靈感并非神秘
莫測之物，它源于生活的點滴觸動與知識的廣泛積累。藝術家們走進大自然，感受山川的壯麗、
四季的更迭，從中獲取創作的靈感源泉；學者們在浩如煙海的書籍中遨游，在不同思想的碰撞
中激發新的創意。同時，跨界融合也為靈感突圍開辟新路徑。科技與藝術的結合，催生出沉浸
式的數字藝術展覽；醫學與文學的交融，讓醫療題材的作品更具專業深度與人文關懷。創作者
們應勇于突破學科與領域的界限，在多元的知識碰撞中，點燃靈感的火花。
而人性書寫，是創作的靈魂所在。無論時代如何變遷，人性中蘊含的愛、勇氣、悲憫等情
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感，始終是打動人心的關鍵。在算法追求即時反饋與短期熱度的環境下，創作者更應堅守對人
性的關注。以電影行業為例，一些商業大片過度依賴特效和刺激的情節，卻忽略了對人物內心
世界的刻畫，導致影片空洞無物。而像《綠皮書》這樣的作品，通過講述兩個不同種族、不同
階層的人在旅途中相互理解、相互接納的故事，細膩展現人性的美好與溫暖，贏得了觀眾的贊
譽與尊重。創作者要深入挖掘人性的復雜內涵，用作品傳遞人文關懷，讓觀眾在欣賞作品的同
時，也能對人性進行反思與感悟。
算法時代，創作不應被算法左右，而應將其視為工具，在靈感突圍與人性書寫的道路上不
斷探索。創作者們需掙脫算法的枷鎖，以敏銳的感知捕捉生活中的靈感，以真摯的情感書寫人
性的篇章。唯有如此，我們才能在算法的迷霧中，尋得創作的光明大道，讓作品在時代的長河
中熠熠生輝。
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