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第二課時(shí)
語(yǔ)文 六年級(jí) 下冊(cè)
15
真理誕生于一
百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)”的具體含義是指：
2
？
提出
問(wèn)題
！
找到
真理
回顧舊知
為了證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，課文具體寫(xiě)了哪三個(gè)事例
波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿
反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙
魏格納觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說(shuō)”
阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)
默讀第3自然段，想一想這個(gè)事例中的“？”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理” 是什么？這個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
事例一
論證 觀點(diǎn) 現(xiàn)象 問(wèn)題 解決疑問(wèn) 發(fā)明或發(fā)現(xiàn)
事例1
波義耳的實(shí)驗(yàn)
紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？
進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)
發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并制成了石蕊試紙
寫(xiě)波義耳發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變成了紅色。
01
02
03
04
寫(xiě)他對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一連串的疑問(wèn)。
寫(xiě)他為了弄明白到底是怎么回事做了許多實(shí)驗(yàn)。
寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受到酸或堿的刺激都會(huì)改變顏色，并利用這一特點(diǎn)制成了石蕊試紙。
然后
最后
首先
接著
波義耳是17世紀(jì)英國(guó)著名的化學(xué)家。一天，他急匆匆地向自己的實(shí)驗(yàn)室走去，路過(guò)花圃時(shí)，陣陣醉人的香氣撲鼻而來(lái)，他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的花已經(jīng)開(kāi)了。他摘下幾朵紫羅蘭插入一個(gè)盛水的燒瓶中，然后開(kāi)始和助手們做實(shí)驗(yàn)。不巧的是，一個(gè)助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛(ài)花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣競(jìng)奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以地衣類生物—石蕊中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的石蕊試紙，用來(lái)檢測(cè)溶液的酸堿性。
你能分別用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括每一個(gè)步驟嗎？
？提出問(wèn)題
！發(fā)現(xiàn)真理
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究
默讀第4、5自然段，按照學(xué)習(xí)事例一的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)事例二、事例三，自主完成下列表格，并在書(shū)上勾畫(huà)出相應(yīng)的內(nèi)容。
事例二、事例三
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 提出問(wèn)題“？” 實(shí)踐探究從“？”變“！” 發(fā)現(xiàn)真理“！”
事例一 波義耳 紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅 這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？ 進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn) 制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
事例二
事例三
魏格納
阿瑟林
斯基
南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合
這不會(huì)是一種巧合吧？
閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)
提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”并出版《海陸的起源》
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)
為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？
進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
睡眠中眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，腦電波變化較大，人最易做夢(mèng)
這三個(gè)事例都是按照怎樣的順序在寫(xiě)？
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
提出問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)探究
取得成果
請(qǐng)快速瀏覽全文，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)出科學(xué)家品質(zhì)的句子。并作簡(jiǎn)單批注。
6
7
見(jiàn)微知著
三個(gè)事例中的科學(xué)家有哪些共同的品質(zhì)？
善于發(fā)問(wèn)
不斷探索
鍥而不舍
讀最后兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)自然段在全文中有什么作用呢？
在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，這說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。
當(dāng)然，見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
最后兩個(gè)自然段是對(duì)全文的總結(jié)，并且進(jìn)一步告訴我們應(yīng)當(dāng)怎么做。
比較課文和閱讀鏈接在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
《詹天佑》
相同點(diǎn)
兩篇文章都體現(xiàn)了鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。
不同點(diǎn)
內(nèi)容
寫(xiě)法
通過(guò)三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，論述了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)。
介紹了我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路的事跡。
用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)。
用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》
《詹天佑》
提出觀點(diǎn)
印證觀點(diǎn)（具體事例）
總結(jié)觀點(diǎn)
小練筆
仿照課文的寫(xiě)法，選擇一個(gè)觀點(diǎn)，用具體事例來(lái)說(shuō)明它。15、 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)中心觀點(diǎn)和三個(gè)事例分別是什么？
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了本文的中心觀點(diǎn)是？
生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后。
師：作者是怎樣對(duì)中心觀點(diǎn)進(jìn)行具體的闡述的？（板書(shū)“？”和“！”）
師：為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者選取了幾個(gè)事例？分別是什么？
生：（ 第一個(gè)寫(xiě)的是英國(guó)化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙；第二個(gè)寫(xiě)的是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說(shuō)”；第三個(gè)寫(xiě)的是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)）
二、細(xì)讀課文,深入探究
學(xué)習(xí)第3自然段，理清楚第一個(gè)示例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：作者是怎樣來(lái)證明他的觀點(diǎn)的？接下來(lái)讓我們進(jìn)入第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第3自然段，看看波義耳發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？提出了什么問(wèn)題？是怎樣解決疑問(wèn)的？又發(fā)明或發(fā)現(xiàn)了什么？（出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答完善表格)
師：這個(gè)事例是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？然后寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？（出示課件）
師：你能分別用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括每一個(gè)步驟嗎？（出示課件）
師：請(qǐng)女生讀第2自然段，男生讀第3自然段。看看這兩個(gè)自然段的順序，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
師：說(shuō)的真好，思路很清晰。第3自然段就是為了證明第2自然段的觀點(diǎn)，所以他們的敘述順序是一致的。
用學(xué)習(xí)第3自然段的方法自主學(xué)習(xí)第4、5自然段。完成下列表格，理清敘述的順序。
師：我們已經(jīng)理清楚了事例1是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的自學(xué)提示，并在小組內(nèi)交流你的學(xué)習(xí)成果。
師：時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果
生：事例2先寫(xiě)了......再寫(xiě)了......之后寫(xiě)了......最后寫(xiě)......我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)事例的敘述順序和第2自然段對(duì)觀點(diǎn)的闡述是完全吻合的。
生：事例3先寫(xiě)了......再寫(xiě)了......之后寫(xiě)了......最后寫(xiě)......我們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)事例的敘述順序與觀點(diǎn)的表述方式存在一致性。
師：聽(tīng)了兩位同學(xué)的匯報(bào)，老師必須要給你們點(diǎn)一個(gè)贊，說(shuō)的太好了。是的，那我們就可以總結(jié)出三個(gè)事例都是按照怎樣的順序在寫(xiě)呢？
生：（齊聲）發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-發(fā)現(xiàn)真理。（板書(shū)）
師：你們的學(xué)習(xí)很有成效。三個(gè)事例都在證明作者的觀點(diǎn)，那就是：讀課題
3、三位科學(xué)家有哪些精神品質(zhì)？
師：一百個(gè)問(wèn)號(hào)啊！科學(xué)家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中展現(xiàn)出了超乎常人的優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)快速瀏覽全文，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)出科學(xué)家品質(zhì)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)單批注。
生：（自由答）
師：聽(tīng)了以上同學(xué)的回答，我們可以總結(jié)出三位科學(xué)家都有著共同的品質(zhì)。（出示課件）
師：好的，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)自然段在全文中有什么作用呢？
生：最后兩個(gè)自然段是對(duì)全文的總結(jié)，并且進(jìn)一步告訴我們應(yīng)當(dāng)怎么做。
師：你的概括超級(jí)贊，真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的孩子。
師：那么孩子們，你受到了什么啟發(fā)呢？
生：（自由答）
師： 科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“見(jiàn)微知著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。我們今后要留意身邊的事物，多觀察，多思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”
4、課堂小結(jié)。
師：學(xué)到這里，我們不難總結(jié)出全文的結(jié)構(gòu)是：
提出觀點(diǎn)-印證觀點(diǎn)-總結(jié)觀點(diǎn)
三、學(xué)以致用,隨文練筆
1、學(xué)習(xí)閱讀鏈接。比較課文和閱讀鏈接在表達(dá)上有哪些相同和不同之處
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接《詹天佑》，比較課文和閱讀鏈接在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。并完成表格內(nèi)容。
2.仿照課文的寫(xiě)法，選擇一個(gè)事例按照一定的順序來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

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