資源簡介

統編版語文七年級上冊《觀滄海》同步練習題
（完成時間：40 分鐘 滿分：80 分）
一、基礎積累（25 分）
1. 字音字形（8 分）
（1）給下列加點字注音（4 分）
①碣石（ ） ②澹澹（ ） ③竦峙（ ） ④蕭瑟（ ）
⑤洪波（ ） ⑥星漢（ ） ⑦燦爛（ ） ⑧詠志（ ）
（2）根據拼音寫漢字（4 分）
①jié shí（ ） ②dàn dàn（ ） ③sǒng zhì（ ） ④xiāo sè（ ）
⑤hóng bō（ ） ⑥xīng hàn（ ） ⑦càn làn（ ） ⑧yǒng zhì（ ）
2. 詞語理解（7 分）
（1）下列對詩句中加點詞的解釋有誤的一項是（ ）（3 分）
A. 東臨碣石（臨：到達，登上） 以觀滄海（觀：觀看，眺望）
B. 水何澹澹（何：多么） 山島竦峙（竦峙：聳立）
C. 秋風蕭瑟（蕭瑟：形容秋風輕微吹拂的聲音） 洪波涌起（洪波：巨大的波浪）
D. 星漢燦爛（星漢：銀河） 幸甚至哉（幸：幸運）
（2）結合詩句語境，解釋下列詞語并造句（4 分）
①澹澹：（出自 “水何澹澹”）
造句：
②竦峙：（出自 “山島竦峙”）
造句：
3. 文學常識與詩句默寫（10 分）
（1）文學常識填空（3 分）
①《觀滄海》的作者是______，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人，他的詩歌風格______（如 “豪邁雄渾”“清新婉約”），代表作有《龜雖壽》《短歌行》等。
②《觀滄海》是一首______（體裁），選自《樂府詩集》，原題為《步出夏門行》的第一章，“樂府詩” 多為民間歌謠或文人仿作，句式靈活，可配樂歌唱。
③這首詩創作于曹操北征______勝利后，詩人登臨碣石山，借滄海壯闊之景抒發統一天下的抱負，是 “借景抒情” 的經典之作。
（2）根據課文內容默寫（7 分）
①______，以觀滄海。水何澹澹，。（《觀滄海》首聯）
②樹木叢生，______。秋風蕭瑟，______。（《觀滄海》頷聯、頸聯）
③，若出其中；______，若出其里。（《觀滄海》頸聯，虛寫之景）
④幸甚至哉，______。（《觀滄海》尾聯，樂府詩套語）
二、課文理解（20 分）
1. 選擇題（8 分，每題 2 分）
（1）下列對《觀滄海》的結構分析有誤的一項是（ ）
A. 首聯 “東臨碣石，以觀滄海” 點明登山地點與目的，開篇點題，總領全詩。
B. 頷聯 “水何澹澹，山島竦峙” 與頸聯 “樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”，從近到遠、從靜到動描繪滄海景象。
C. 頸聯 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里” 是虛寫，借助想象展現滄海的壯闊與詩人的胸襟。
D. 尾聯 “幸甚至哉，歌以詠志” 是全詩核心，直接抒發詩人統一天下的抱負，不可或缺。
（2）下列對詩歌寫景手法的分析有誤的一項是（ ）
A. “水何澹澹，山島竦峙” 中，“澹澹” 寫海水動態，“竦峙” 寫山島靜態，動靜結合，展現滄海的整體風貌。
B. “樹木叢生，百草豐茂” 從視覺角度寫島上植被，“秋風蕭瑟，洪波涌起” 從聽覺（蕭瑟）、視覺（洪波）角度寫秋景，多感官結合。
C. “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里” 運用夸張手法，將滄海與日月、銀河相連，突出滄海的浩瀚。
D. 全詩僅寫實景，未用虛寫，真實展現了碣石山附近的海景。
（3）下列對詩歌情感的理解有誤的一項是（ ）
A. 詩人通過描繪滄海的壯闊景象，暗含對大自然偉力的贊嘆。
B. “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借想象中的宏大之景，抒發詩人統一天下的雄心壯志。
C. 詩歌僅表達對滄海美景的喜愛，未體現詩人的政治抱負。
D. 全詩情感豪邁雄渾，展現了曹操 “志在天下” 的胸襟。
（4）下列對 “樂府詩套語” 的理解有誤的一項是（ ）
A. 尾聯 “幸甚至哉，歌以詠志” 是樂府詩的固定套語，常見于曹操《步出夏門行》其他章節及漢樂府作品中。
B. 套語的作用是點明詩歌的創作目的（“詠志”），與詩歌核心內容關聯緊密，不可刪除。
C. 套語并非詩人針對 “滄海之景” 的獨特抒情，更多是符合樂府詩體例的格式要求。
D. 理解詩歌情感時，需區分 “套語” 與 “正文寫景抒情部分”，核心情感集中在正文。
2. 閱讀理解（12 分）
閱讀《觀滄海》全詩，完成題目。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
（1）用簡潔的語言概括詩歌內容：________________________（2 分）
（2）賞析下列詩句的表達效果（6 分）
①水何澹澹，山島竦峙。
（提示：從動靜結合、煉字角度分析）
②日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
（提示：從虛實結合、情感角度分析）
（3）詩歌中 “秋風蕭瑟，洪波涌起” 與 “樹木叢生，百草豐茂” 是否矛盾？為什么？（4 分）
三、語言賞析（15 分）
1. 指出下列詩句運用的表現手法，并分析其表達效果（9 分，每題 3 分）
（1）東臨碣石，以觀滄海。
（2）樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
（3）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
2. 結合全詩，說說《觀滄海》的語言風格有什么特點（6 分）
四、拓展閱讀（10 分）
閱讀下文，完成題目。
龜雖壽（節選）
曹操
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里；
烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
（有刪改）
1. 對比《觀滄海》與《龜雖壽》（節選），說說兩者在情感表達上的共同點（4 分）
2. 兩首詩結尾都有 “幸甚至哉，歌以詠志”，請分析這一 “套語” 的作用（6 分）
五、微寫作（10 分）
請模仿《觀滄海》“借景抒情” 的手法，寫一段 150 字左右的文字，描寫 “校園的操場” 或 “家鄉的山河”，抒發自己的情感（如對校園的熱愛、對家鄉的自豪）。
要求：①運用至少兩種表現手法（如動靜結合、虛實結合）；②包含具體景物描寫（如顏色、形態、聲音）；③情感真摯，貼合 “借景抒情” 的要求。
參考答案及評分標準
一、基礎積累（25 分）
（1）①jié ②dàn ③sǒng zhì ④xiāo sè ⑤hóng ⑥hàn ⑦càn ⑧yǒng（每空 0.5 分，共 4 分）
（2）①碣石 ②澹澹 ③竦峙 ④蕭瑟 ⑤洪波 ⑥星漢 ⑦燦爛 ⑧詠志（每空 0.5 分，共 4 分）
（1）D（“幸：慶幸，幸運” 表述不完整，此處 “幸甚至哉” 意為 “慶幸得很，好極了”，“幸” 含 “慶幸、喜悅” 之意，3 分）
（2）①澹澹：形容海水蕩漾的樣子 造句：湖面澹澹，倒映著岸邊的垂柳（2 分，解釋 1 分，造句 1 分，造句符合語境即可） ②竦峙：聳立 造句：青山竦峙，守護著腳下的村莊（2 分，解釋 1 分，造句 1 分，造句符合語境即可）
（1）①曹操 豪邁雄渾 ②樂府詩（樂府歌辭） ③烏桓（每空 1 分，共 3 分）
（2）①東臨碣石 山島竦峙 ②百草豐茂 洪波涌起 ③日月之行 星漢燦爛 ④歌以詠志（每空 1 分，錯字、漏字均不得分，共 7 分）
二、課文理解（20 分）
1、（1）D（尾聯是樂府詩套語，核心抒情部分在 “日月之行…… 若出其里”，2 分） （2）D（“日月之行…… 若出其里” 是虛寫，2 分） （3）C（詩歌借滄海之景抒發統一天下的抱負，2 分） （4）B（套語與核心內容關聯較弱，更多是格式要求，可視為 “附加部分”，2 分）
2、（1）詩人登臨碣石山，描繪滄海的壯闊景象（實景與虛景），借景抒發統一天下的雄心壯志（2 分，意思對即可）
（2）①“澹澹” 寫海水的動態（蕩漾），“竦峙” 寫山島的靜態（聳立），動靜結合，展現滄海 “遼闊而沉穩” 的整體風貌；“何” 字加強語氣，突出海水的浩瀚，暗含詩人對滄海的贊嘆（3 分，答出手法及效果，意思對即可） ②運用虛寫，借助想象將 “日月、星漢” 與 “滄海” 相連，仿佛日月星辰都從滄海中升起、運行，夸張地展現滄海的浩瀚無邊；暗含詩人 “囊括天下” 的胸襟與統一天下的抱負，情感豪邁雄渾（3 分，答出手法及情感，意思對即可）
（3）不矛盾（1 分）；“樹木叢生，百草豐茂” 寫島上植被的繁茂，體現滄海周邊的生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起” 寫秋風吹拂、波浪翻滾，體現滄海的磅礴氣勢（2 分）；兩者從 “靜態生機” 與 “動態磅礴” 兩個角度展現滄海的多面風貌，共同突出滄海的壯闊，不矛盾（1 分，意思對即可）
三、語言賞析（15 分）
1、（1）運用白描（簡潔勾勒），開篇點明 “登山地點（碣石）” 與 “目的（觀滄海）”，語言簡潔有力，直接切入主題，為下文寫景抒情鋪墊（3 分，答出手法及效果，意思對即可）
（2）運用對比（“樹木百草的靜” 與 “洪波的動”）、多感官描寫（“叢生”“豐茂” 是視覺，“蕭瑟” 是聽覺），既展現島上的生機，又突出滄海的磅礴，層次豐富，畫面感強（3 分，答出手法及效果，意思對即可）
（3）運用想象（虛寫）、夸張，將滄海與 “日月、星漢” 相聯系，突破實景限制，展現滄海的浩瀚與詩人的宏大胸襟，讓情感表達更有沖擊力（3 分，答出手法及效果，意思對即可）
2、①豪邁雄渾：如 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，用詞宏大（“日月”“星漢”），語氣雄渾，體現詩人的豪邁氣魄；②簡潔凝練：全詩句式整齊（多為四字句），如 “水何澹澹，山島竦峙”，語言凝練，無冗余修飾，精準描繪景象；③情景交融：寫景與抒情緊密結合，如 “洪波涌起” 既寫滄海實景，又暗含詩人的激昂情感；④虛實結合：實景（水、山島、樹木）與虛景（日月、星漢）結合，拓展意境，豐富情感表達（每點 2 分，答出三點即可，需結合詩句例子，意思對即可）
四、拓展閱讀（10 分）
1、①均抒發詩人的雄心壯志：《觀滄海》借滄海之景抒發統一天下的抱負，《龜雖壽》（節選）以 “老驥伏櫪，志在千里” 抒發晚年仍想建功立業的壯志；②均體現豪邁雄渾的情感基調：兩首詩語言豪邁，情感激昂，展現曹操 “志在天下” 的胸襟（每點 2 分，共 4 分，意思對即可）
2、①格式作用：符合樂府詩的體例要求，是漢樂府及曹操《步出夏門行》系列詩歌的固定結尾，體現詩歌的體裁特征；②抒情輔助：“歌以詠志” 直接點明 “借詩歌抒發志向” 的目的，呼應全詩的抒情核心；③情感強化：“幸甚至哉” 表達慶幸、喜悅之情，雖為套語，但能強化全詩的激昂情感，讓抒情更完整（每點 2 分，共 6 分，意思對即可）
五、微寫作（10 分）
評分標準：
內容（4 分）：①緊扣 “校園操場” 或 “家鄉山河”，有具體景物描寫（如操場的跑道、籃球架，家鄉的山、河）（2 分）；②體現 “借景抒情”，景物描寫與情感（熱愛、自豪）結合（2 分）；
語言（4 分）：①運用至少兩種表現手法（如 “操場的紅旗靜止，同學們奔跑的身影是動態”—— 動靜結合；“望著遠處的山，仿佛看到家鄉未來的模樣”—— 虛實結合）（2 分）；②語句通順，無明顯語病，語言生動（2 分）；
情感（2 分）：情感真摯，不空洞（如 “看著操場上來回奔跑的同學，我為這樣充滿活力的校園感到驕傲”）。
（示例：《校園的操場》 清晨的操場格外熱鬧。紅色的跑道像一條綢帶，圍繞著綠色的草坪，草坪上的露珠閃著光，像撒了一地的碎鉆（動靜結合）。國旗桿筆直地立在操場東側，五星紅旗靜靜飄揚；跑道上，同學們邁著整齊的步伐晨跑，腳步聲 “咚咚” 響，像輕快的鼓點（動靜結合）。望著這活力滿滿的畫面，我忽然覺得，校園的操場不僅是運動的地方，更是我們成長的舞臺 —— 在這里，我們像小樹苗一樣汲取力量，向著未來奔跑。這份蓬勃的生機，讓我深深愛著我的校園。）

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