資源簡介

山東省日照市嵐山區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、知識與運用Ⅰ（本題共3小題，6分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
語文就像一個五彩繽紛的大花園，漫步在這大花園中，我們可以感受到自然的美妙，生活的純美。在這一階段的語文學習中，我們（穿行/穿梭）在春的繁花嫩葉中，聆聽牛背上牧童的短笛嘹亮地歌唱；我們在溫情的描繪中，享受給藍天鑲上銀邊的雪后山景，欣賞水藻中終年貯蓄的綠意；我們走過雨的四季，熱烈而粗獷，靜謐而深情。不僅如此，語文課本中的內容還會觸動我們的心靈。菊花綻放時，史鐵生與母親訣別，把“好好兒活”的勇氣植入骨髓；看到雨中蔭蔽著紅蓮的荷葉，冰心想到了母親無微不至的關愛；觸到浸潤手心的流水，海倫感受到光明和希望；聽到老師如情如理的講課，于漪將老師的諄諄教誨（銘刻/雕刻）在心①……當你徜徉于語文世界時，世間真情定會在你的心中（美不勝收/油然而生）。
1．下列字形和加點字的注音，全都正確的一項是（　　）
A．嘹亮（liáo） 純美 繁花嫩葉
B．粗獷（kuàng） 貯蓄 無微不至
C．靜謐（mì） 訣別 如情如理
D．蔭蔽（yīn） 浸潤 諄諄教誨
2．依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．穿行 銘刻 美不勝收
B．穿行 雕刻 油然而生
C．穿梭 銘刻 油然而生
D．穿梭 雕刻 美不勝收
3．下列各項說法不正確的一項是（　　）
A．文段中①處的省略號表示列舉的省略。
B．畫波浪線句子運用了明喻的修辭手法，本體是“語文”。
C．“牛背上”的“上”是介詞，表示事物所在位置或范圍。
D．“骨髓”在這個語境中的意義是指“內心深處”。
二、知識與運用Ⅱ（本題共2小題，4分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
在齊魯大地的蒼穹上，繁星閃爍，其中最璀璨的星辰，名叫孔子。①公元前551年，在山東曲阜這座古老的城市中，儒家學派的創始人——孔子誕生了。春秋亂世，禮崩樂壞，社會的動蕩沒有讓孔子沉淪，（　　）。自幼，孔子便對世間萬物充滿好奇與求知欲，15歲即“志于學”，相傳曾問禮于老聃；30歲時已博學多才，成為當地較有名氣的一位學者，并在闕里聚徒講學。他的思想和智慧，照亮了千年的時空。②孔子被尊稱為“至圣先師”，無人不認可他為后人留下的諸多寶貴智慧。③他開創私人講學之風，發展并壯大了受教育的群體，是我國民辦教育的始祖。他強調的“仁愛”、“正義”、“誠信”等價值觀，（　　）。④觀其一生，他不僅是樂觀豁達的智者，還是有教無類的先師。
4．下列依次填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（　　）
A．反而激發了他探尋真理、拯救蒼生的決心 仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則
B．反而培養了他探尋真理、拯救蒼生的情懷 仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則
C．反而激發了他拯救蒼生、探尋真理的決心 仍然應該是現代社會所推崇和秉持的重要原則
D．反而培養了他拯救蒼生、探尋真理的情懷 仍然應該是現代社會所推崇和秉持的重要原則
5．文中畫橫線的四個語句，有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
三、名著閱讀（本題共2小題，6分）
（2024七上·嵐山期中）讀完《朝花夕拾》后，七年級一班舉行了讀書交流會，請你幫助同學們完成以下兩個任務。
任務一：人物檔案我來填
任務二：精彩片段我來賞
因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
“去拿你的書來。”他慢慢地說。
這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。
我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。
6．請根據你的閱讀體驗，填寫人物檔案。
形象 人物 品質 情節
① 長媽媽 熱心善良 ②
他是一個高而瘦的老人，須發都花白了 ③ 方正質樸 師生共讀
他是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人 范愛農 ④ 看光復的紹興
7．請根據你對以上片段的閱讀理解，選出不正確的一項（　　）
A．“笑”“跳”“催”三個動詞形象地展現了“我”急于看迎神賽會欣喜、興奮的心情。
B．畫橫線的句子形象地展現了父親耐心教我讀書的場景，體現了父親對“我”的理解和關愛。
C．畫波浪線的句子運用了比喻的修辭手法，形象地表達了“我”在得知要背誦《鑒略》后的失望和沮喪心情。
D．文段中“我”的心理變化，體現了當時的“我”對封建家長制的順從和反抗的無力感。
四、文言文閱讀（本題共5小題，15分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《陳太丘與友期行》）
【乙】潁川太守髡①陳仲弓。客有問元方：“府君②何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“《易》稱：‘二人同心其利斷金同心之言其臭③如蘭。’何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其謬也！故不相答。”客曰：“足下但因傴④為恭，不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己⑤，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子。”客慚而退。
（選自《世說新語·言語》，有刪改）
【注】①髡（kūn）：古代一種剃去男子頭發的刑罰。②府君：對太守之稱。③臭（xiù）：氣味。④傴（yù）：駝背。⑤孝己：人名，相傳為殷高宗武丁的兒子，因遭后母讒言，被放逐而死。后文“伯奇”“符起”也是人名。
8．下列對材料二中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（　　）
A．二人同／心其利斷金／同心之／言其臭如蘭
B．二人同心／其利斷金／同心之言／其臭如蘭
C．二人同／心其利／斷金同心之／言其臭如蘭
D．二人同心其利／斷金同心之言／其臭如蘭
9．下列各項中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．太丘舍去 不舍晝夜
B．足下但因傴為恭 未若柳絮因風起
C．相委而去 溫故而知新
D．下車引之 高明之君
10．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（　　）
A．甲文中客人發怒是因為他覺得陳太丘沒有遵守約定。
B．乙文中客人說元方“因傴為恭”，言外之意是說元方順勢敷衍，回答沒有誠意。
C．甲文元方“入門不顧”，雖使場面顯得尷尬，卻也顯示出他直率的性格。
D．乙文中客人對潁川太守和陳仲弓有偏見，元方對他嚴加斥責，怒不可遏。
11．把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。
（1）君與家君期日中。
（2）何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？
12．結合甲、乙兩文內容，說說陳元方是怎么維護父親尊嚴的。
五、古代詩歌閱讀（本題共2小題，7分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面這兩首散曲，完成下面小題。
【甲】
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
【乙】
壽陽曲·瀟湘夜雨
馬致遠
漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。
13．下面對兩首散曲的理解，不正確的是（　　）
A．【甲】曲中“枯藤老樹昏鴉”描繪了一幅蕭瑟衰敗的自然景觀，傳遞出濃厚的秋季凄涼之感。
B．【甲】曲用極有限的字句，塑造了豐富的意象，人與物結合，情與景交融，具有極強的感染力。
C．【乙】曲中一個“暗”字奠定了暗淡感傷的情感基調，并先后從聽覺和視覺上烘托情感。
D．【乙】曲中“心碎”二字直接切入本曲主題，為全曲之眼。
14．請簡要分析這兩首散曲是如何處理“景”與“情”的關系。
六、名篇名句默寫（本題共1小題，8分）
15．（2024七上·嵐山期中）補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄海》）
（2）　 　，江春入舊年。 （王灣《次北固山下》）
（3）　 　，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“　 　。”（劉義慶《詠雪》）
（5）杜甫對開元初年鼎盛時期的眷懷的句子是：“　 　，　 　。”（杜甫《江南逢李龜年》
（6）《<論語>十二章》中論述了學習與思考的辯證關系的句子是：“ 　 　，　 　。”
七、現代文閱讀I （本題共3小題，10分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
2024年3月21日是第24個世界睡眠日，今年的主題是“健康睡眠，人人共享”，旨在引起全體民眾對健康睡眠重要性的高度關注，實現“健康中國”之睡眠健康。睡眠是人體非常重要的生理狀態，有助于消除疲勞、恢復體力，提高自身免疫力和抵抗力。充足的睡眠、均衡的飲食和適當的運動，是國際社會公認的三項健康標準，但現實不容樂觀。《2024中國居民睡眠健康白皮書》顯示，28%的人群夜間睡眠時長不超過6小時，64%的人睡眠質量欠佳。
【材料二】
心理治療師的聲音
中學生睡眠時間不夠理想，除了跟學業息息相關，還跟手機、平板電腦等電子產品的普及有關。心理咨詢與治療中心心理治療師就碰到一個沉迷于手機游戲的初一學生——十四歲的小李，他迷上了一款手機游戲，越玩越上癮，每到了晚上，都會在完成學習任務后把時間留給手機網游。經常到凌晨一兩點才會睡著。身體非常疲勞的小李，白天上課經常打瞌睡。現在，晚上有游戲癮的學生不在少數。
專家的聲音
睡眠對于大腦健康是極為重要的。睡眠不足，會影響人大腦的創造性思維。充足的睡眠可使人的大腦思維清晰、反應靈敏。如長期睡眠不足，大腦得不到充分的休息，會影響大腦處理事情，導致工作效率或學習成績下降，還易產生焦躁、憂郁情緒等。生長激素在人熟睡后分泌得多，青少年睡眠不足還影響生長激素分泌，影響身體長高。
【材料三】
睡眠的好壞，與睡眠環境關系密切。在15至24度的溫度中，可獲得安睡。一般而言，超過70分貝的聲音，會引起醒覺或無法入睡，所以，維持較安靜的睡眠環境是安眠所必需的條件。但個體對聲音的敏感度是不同的。例如，在安靜的環境住慣的學生搬入臨街的居民樓，就會對夜晚車輛的行駛聲比較敏感，可能會入睡慢或被汽車鳴笛聲吵醒。對于光亮度，一般人還是在黑燈的環境里較易進入睡眠狀態，臥室附近高樓酒店上的廣告燈、閃爍的霓虹燈等，也會影響睡眠。
16．下面對材料的表述或分析正確的一項是（　　）
A．隨著社會壓力的增大和疾病譜的改變，中國居民睡眠狀況不容樂觀。
B．根據調查顯示，中學生睡眠時間都不理想。
C．心理治療師認為手機導致人們睡眠不足。
D．安靜的睡眠環境，是保證青少年優質的睡眠質量必要條件。
17．下面對材料推測與判斷正確的一項是（　　）
A．游戲是影響當前睡眠質量的最關鍵因素。
B．有了充足的睡眠，青少年就能長成高個子。
C．高分貝的噪音，高強度的光線，都讓人較難進入睡眠狀態。
D．溫度嚴重影響睡眠，比如房間溫度在20℃以上難以入眠。
18．下面這段材料是對某中學生的采訪，請你結合閱讀材料，為這位中學生提出科學的建議。
【鏈接材料】
“學習到那么晚也是沒辦法的事情，每天完成老師布置的作業就要做到20點至21點，自己還要看一些課外書、復習、預習課本知識，這樣就到了23點了。同學們都那么努力。自己要不努力就會被落下，我每天都恨不得多學一分鐘。沒辦法，這樣的學習氛圍讓你不得不努力。有人認為，中學生的最佳入睡時間是晚上9點到10點之間，并睡足8小時，可我們根本做不到。”某同學無奈地對記者說。
八、現代文閱讀II（本題共4小題，14分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
童年的合歡花
肖復興
①第一次見到合歡，是在臺基廠。從我家出來，往東走不遠，穿過后河沿，正對著的就是臺基廠。這是一條老街，明朝建北京城時，工部設立備料的五大廠：臺基廠、大木廠、黑窯廠、琉璃廠和神木廠。臺基廠是唯一建在內城的，離皇宮很近。臺基廠北口，即是長安街，和王府井遙遙相對。這條街兩旁種的行道樹便是合歡。
②那一年暑假，我馬上讀五年級，自覺得長大了，第一次去王府井，因為王府井南口有當時北京最大的新華書店，我想到那里看書、買書。剛進臺基廠南口，一眼看見合歡，滿樹開滿的那種花，我從來沒有見過。不是常見的紅色、猩紅色和粉色，是那種夢一樣的緋紅色，毛茸茸的，那么輕柔，仿佛一陣風吹來，就能把花吹得都飛起來，像跳著芭蕾舞一樣，輕盈地飛滿天空。臺基廠整條街兩旁，都飄浮著這樣緋紅色的云朵，我像走進了童話的世界。
③有一天下午，我從新華書店出來，走到臺基廠的時候，光顧著抬頭看花，沒留神撞到一個人，那是一個中年女人，個子很高，微微發胖，面容白皙，很漂亮，穿著很漂亮的連衣裙。我連忙向她道歉，她笑笑，沒說什么，只是用手摸了一下我的頭發，便向前走去。我跟在后面，好幾次想快走幾步超過她，趕緊回家。不知怎么搞的，總不好意思，就這么一直跟在她后面，看著合歡的花影落滿她的肩頭，連衣裙的裙擺被風微微吹起。
④她就那么不緊不慢地在我前面走著，沒有想到，她走過臺基廠，走過后河沿，走到我家住的那條老街，居然也是往西拐，一直走到我讀書的前門第三中心小學，走到樂家胡同的時候，拐了進去。我愣愣地站在樂家胡同口，望著她的背影消失在胡同盡頭。
⑤暑假過后，開學第一天，上學路上，我居然又遇見了她。和她擦肩而過的時候，她又沖我笑笑，好像也認出了我。但是，沒有和我說話，也沒有摸一下我的頭發。
⑥以后，幾乎每天清早上學的路上，總能遇見她，每一次，她都沖我笑笑。笑得很和善，很慈祥，很好看。在以后的日子里，回想起每天上學路上和她的邂逅，我才發現，是自己的潛意識里，覺得她的樣子、她的笑，像是媽媽的樣子、媽媽的笑。其實，早在我五歲的時候，媽媽就去世了，媽媽的樣子、媽媽的笑，我沒有一點兒印象。
⑦一直到有一天上學的路上，看見她向我走過來，有幾個小孩子從我身邊跑過，一邊叫著方老師，一邊向她跑過去，我才知道，她是老師。進樂家胡同不遠，是賈家花園小學，我們院里的孩子，有在那里上學的。自從知道她是賈家花園小學的老師，不知怎么搞的，我異想天開，總想轉學到賈家花園小學，想讓她當我的老師。只是，這樣的念頭，從來沒有對任何人講過。賈家花園小學是私立學校，家里拿不出那么多的學費。
⑧我和這位漂亮的女老師每一次上學路上的邂逅，都會讓我忍不住想起第一次和她在臺基廠合歡樹下相撞的情景。長大以后，幾乎每一次看到合歡，總忍不住想起她。盡管她從來沒有和我說過一句話，我并不了解她，對她一無所知。但是，她那溫和、善良、慈祥又美麗的笑容，溫暖了我小學五、六年級兩年的時光。她是我童年的一束光，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象。
⑨讀中學以后，我再沒有見過她。偶爾，我會想起她。高一那年的暑假，我重走臺基廠，到王府井新華書店買書，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮。我再一次想起了她，寫了一篇作文《合歡》。我和她在合歡樹下重逢。這是我一直的愿望。
⑩如果有什么花可以象征一個人的童年，合歡，是我的童年之花。
（選自《新民晚報》，有刪改）
19．下列對文章相關內容的理解，正確的一項是（　　）
A．“我”光顧著抬頭看花，沒留神撞到了方老師，對于“我”的道歉，她“笑笑”，用手摸了一下“我”的頭發，表現了她的和善、大度與睿智。
B．文章先寫“我”望著她的背影消失，后寫到“我”發現“她的樣子、她的笑”像是媽媽的樣子和笑，文章層層深入，情感逐步增強。
C．與方老師第二次相遇、擦肩而過的時候，她沖“我”笑笑，但再沒有摸一下“我”的頭發說明她并沒有記住我，從而讓“我”感到非常失落。
D．“我”想轉學到方老師所在的小學，但家人并不同意，因為當時的家庭經濟條件不允許。
20．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．文中將盛開的合歡花比作“緋紅色的云朵”，營造了溫馨的氛圍，為下文與方老師相遇作鋪墊。
B．文章通過對方老師的外貌、動作、神態描寫，其外表美麗、內心善良的形象躍然紙上。
C．第④段加點的詞“愣愣”，用語巧妙，形象地表現出“我”因一直跟在“她”后面而忘記回家的路的迷茫之感。
D．文章以花喻人，方老師如合歡花般美麗、輕柔、夢幻，給失去母親的“我”帶來母愛般的感覺。
21．本文以“童年的合歡花”為題有何妙處？請簡要分析。
22．如果某一天，“我”又遇到了方老師，“我”會對方老師說些什么呢？請發揮你的想象，以第一人稱的口吻將“我”想說的話寫下來。
九、寫作（50分）
23．（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。
看似平常的日子里，卻有著許多的趣味。學習書法、音樂漸入佳境的樂趣；仰望星空、臨窗聽雨、吟詠詩歌的情趣；傳統節日里貼對聯、包粽子的意趣……這種種“趣”都值得回憶，更值得品味。
請以“ 拾趣”為題目，寫一篇記敘文。
要求：將題目補充完整，文體特征鮮明，內容具體充實，600字左右，文中不得出現真實的人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；介詞；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。
1．本題考查字音字形。
A. 純美——醇美；
B.粗獷（kuàng）——guǎng；
C.如情如理——入情入理；
D.正確。
故答案為：D
2．本題考查詞語運用。①“穿行”著重于通過、通行，強調從一個地方經過到達另一個地方；“穿梭”則更強調來回頻繁地移動，就像織布的梭子一樣快速地往返。在本句中，描述的是在語文學習中頻繁地品讀課文中的語句，用“穿梭”更能體現出這種頻繁、快速地沉浸在語文內容中的狀態，所以“穿行”不太合適。②“銘刻”有牢記在心、無法忘記的意思，通常用于形容對重要的事情、話語等深刻地記在心里；“雕刻”主要指在木、石、骨、金等材料上進行刻鏤，是一種具體的工藝行為。此句語境是于漪將老師的教誨牢記在心，用“銘刻”更符合語義，而“雕刻”與語境不符。③“美不勝收”形容美好的事物太多，讓人看不過來，側重于事物的數量多且美好；“油然而生”形容思想感情自然而然地產生。在本句中，是說當徜徉于語文世界時，世間真情會在心中自然地產生，用“油然而生”更恰當，“美不勝收”不能準確表達這種情感自然產生的意思。
故答案為：C
3．本題考查語文基礎知識。
ABD.正確；
C. “牛背上”的“上”在這里是方位名詞，它用來表示事物所在的位置或范圍，說明牧童所處的位置是在牛的背上，而不是介詞。介詞是一種虛詞，不能單獨作句子成分，需要與其他詞組合在一起使用。
故答案為：C
【答案】4．A
5．D
【知識點】句子排序；關聯詞使用不當
【解析】【點評】（1）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（2）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
4．本題考查銜接。
第一個括號處：①“激發”與“培養”的辨析：“激發”著重于外界的刺激引發內在的某種強烈情感、意志或行動的欲望，強調的是一種觸發、促動的作用；而“培養”更側重于通過長期的引導、教育、訓練等方式，使某種品質、能力或情感逐漸形成和發展。在本句語境中，前面提到“春秋亂世，禮崩樂壞，社會的動蕩”，這是孔子所處的外部環境，這種不利的環境更像是一種外界的刺激，能夠觸動孔子內心去探尋真理、拯救蒼生，用“激發”更能準確地體現出這種外界因素對孔子內在意志的觸動作用，相比之下“培養”不太能體現出這種因外界動蕩而產生的強烈觸動感。②“決心”與“情懷”的辨析：“決心”強調的是堅定不移的意志和決定去做某事的態度，更側重于行動的意志方面；“情懷”則更多地指一種含有情感因素的心境、胸懷，更側重于情感層面。結合語境，孔子面對亂世，他想要去探尋讓社會恢復秩序、拯救百姓的辦法，這里更需要的是一種堅定不移要去行動的意志，所以“決心”比“情懷”更能準確地表達出孔子在這種情境下的心理狀態。③語義邏輯順序的辨析：從語義邏輯上來說，一個人通常需要先“探尋真理”，通過探尋找到正確的道理、方法等，然后才能更好地去“拯救蒼生”，這是一個先理論探索后實踐行動的邏輯順序。所以“探尋真理、拯救蒼生”的順序更符合正常的思維邏輯和語義表達。綜合以上分析，第一個括號處應選擇能體現“激發決心”且順序為“探尋真理、拯救蒼生”的表述。
第二個括號處：句式結構協調性的辨析：前文“他強調的‘仁愛’、‘正義’、‘誠信’等價值觀”整體是一個偏正結構的短語作主語，為了使句子表達更加流暢、句式更加協調，后面接“仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則”更為合適。“是……的重要原則”構成了一個完整的判斷句結構，與前文的句式結構相呼應，讀起來更加通順自然。而“仍然應該是現代社會所推崇和秉持的重要原則”在句式上與前文的銜接不夠緊密，打亂了整體的句式連貫性，讀起來會稍顯別扭。所以，第二個括號處應選擇“仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則”這種表述。
故答案為：A
5．本題考查病句辨析。
ABC.正確；
D.“觀其一生，他不僅是樂觀豁達的智者，還是有教無類的先師”，這句話存在關聯詞語使用不當的問題。“不僅……還……”表示遞進關系，通常后面的內容要比前面的內容在程度、重要性等方面更進一層。在本句中，“有教無類的先師”體現了孔子在教育方面的開創性和重要性，是他對教育領域做出的具體貢獻；“樂觀豁達的智者”則更多地側重于孔子的個人思想境界和人生態度。從語義邏輯上來說，應該先強調他在教育方面的貢獻，再提及他的思想境界，所以原句的遞進關系順序弄反了，導致句子表意不夠準確合理。正確的表述應該是“觀其一生，他不僅是有教無類的先師，還是樂觀豁達的智者”。
故答案為：D
【答案】6．①她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察； ②為迅哥買《山海經》；③壽鏡吾先生；④坦率耿直。
7．B
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
6．本題考查名著人物與情節。①長媽媽：在魯迅的筆下，長媽媽是一個極具特色的人物。她生得黃胖而矮，這一外貌描寫讓讀者對她的形象有了直觀的認識。同時，她還有喜歡切切察察的毛病，總是愛在背后議論別人，這讓魯迅一開始對她有些厭煩。但長媽媽也有善良熱心的一面，她雖然不識字，卻費盡心思為魯迅買來了他心心念念的《山海經》。在當時的情況下，這可不是一件容易的事，長媽媽的這一行為充分體現了她的熱心善良，也讓魯迅對她產生了敬意和感激之情。所以，在填寫人物形象時，要突出她生得黃胖而矮且常喜歡切切察察的特點；情節方面則要抓住為迅哥買《山海經》這一關鍵事件。②壽鏡吾先生：壽鏡吾先生是魯迅在三味書屋讀書時的老師。文中描述他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，從外貌上給人一種和藹又博學的感覺。他方正質樸，對待教學認真負責，在課堂上與學生共讀，這種教學方式營造了一種濃厚的學習氛圍。他有著深厚的學識，對知識有著深刻的理解，能夠引導學生進入知識的殿堂。魯迅對他頗為敬畏，所以從人物品質角度可概括為方正質樸，情節就是師生共讀。③范愛農：范愛農是魯迅的同鄉，文中對他的外貌描寫是高大身材，長頭發，眼球白多黑少，這一獨特的形象讓人印象深刻。在紹興光復這一事件中，范愛農展現出了他的性格特點。他沒有盲目地沉浸在光復的喜悅中，而是以一種清醒的態度看待局勢，體現出了他的理性。同時，他坦率耿直，敢于表達自己的真實想法，不隨波逐流，不迎合他人。在面對一些現象時，他敢于直言不諱，這種性格在那個時代顯得尤為珍貴。所以人物品質可概括為坦率耿直，情節是看光復的紹興。
故答案為：①她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察； ②為迅哥買《山海經》；③壽鏡吾先生；④坦率耿直。
7．本題考查內容理解。
ACD.正確；
B.從整個片段的背景來看，這是《五猖會》中的情節。“我”原本滿心歡喜地準備去看迎神賽會，充滿了期待和興奮。然而，父親突然出現，讓“我”拿書來讀，并且要求“我”背熟《鑒略》，背不出就不準去看會。父親這樣的做法并不是耐心教“我”讀書，也沒有體現出對“我”的理解和關愛。相反，這突如其來的要求打破了“我”的興致，讓“我”感到失望和沮喪，體現了封建家長制對兒童天性的壓迫。所以該選項中“體現了父親對‘我’的理解和關愛”的理解是錯誤的。
故答案為：B
【答案】8．B
9．C
10．D
11．（1）您與我父親約定的時間是正午。
（2）哪里有高明的府君而施刑于忠臣孝子的呢？
12．甲文中的“友人”“對子罵父”，是非常“無禮”的行為，陳元方直接斥責了對方，乙文中的“客”在陳仲弓受罰之后幸災樂禍，胡攪蠻纏，陳元方以理服人，用幾個強有力的例子證明了父親“忠臣孝子”的形象。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。【參考譯文】
甲
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
乙
潁川太守把陳仲弓判了髡刑。有位客人問陳仲弓的兒子元方說：“太守這個人怎么樣？”元方說：“是個高尚、明智的人。”又問：“您父親怎么樣？”元方說：“是個忠臣孝子。”客人說：“《易經》上說：‘兩個人同一條心，就像一把鋼刀，鋒利的刀刃能斬斷金屬；同一個心思的話，它的氣味像蘭花一樣芳香。’那么，怎么會有高尚明智的人懲罰忠臣孝子的事呢？”元方說：“您的話怎么這樣荒謬啊！所以我不回答你。”客人說：“您不過是因為駝背裝做恭敬，其實是不能回答。”元方說：“從前高宗放逐了孝子孝己；尹吉有放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。這三個做父親的，恰恰都是高尚明智的人；這三個做兒子的，恰恰都是忠臣孝子啊。”客人很羞愧，就退走了。
8．本題考查文言斷句。句意：兩個人同一條心，就像一把鋼刀，鋒利的刀刃能斬斷金屬；同一個心思的話，它的氣味像蘭花一樣芳香。依據：“二人同心”中，“二人”是主語，表示兩個人；“同心”是謂語，描述這兩個人的狀態是心意相通，這是一個完整的主謂結構，表達了一個相對獨立的意思，所以在這里斷開。“其利斷金”中，“其利”指二人同心所產生的力量、好處，可看作主語；“斷金”表示能夠斬斷金屬，是謂語部分，說明這種力量的強大效果，這也是一個主謂結構，與前文斷開后能清晰表達“二人同心所產生的力量能斬斷金屬”這一語義。“同心之言”中，“同心之”是用來修飾“言”的，表示是心意相通情況下所說的話，“同心之言”整體是一個偏正結構的短語，作為一個獨立的語義單元，在此處斷開。“其臭如蘭”中，“其臭”指前面“同心之言”的氣味，“如蘭”表示像蘭花一樣，這是一個主謂結構，完整地表達了“同心之言的氣味像蘭花一樣”的意思。
故答案為：B
9．本題考查一詞多義。
A.動詞，舍棄，拋棄/動詞，停止；句意：陳太丘不再等候就離開了 / 不放棄白天和黑夜的時光；
B.連詞，因為/動詞，趁、乘；句意：您只是因為駝背裝作恭敬的樣子 / 不如比作柳絮憑借著風飛舞；
C.均為連詞，表順承；句意：卻丟下別人先離開了 / 溫習學過的知識，從而獲得新的理解與體會；
D.代詞，指元方/助詞，的；句意：（友人）下車去拉元方 / 高明的府君。
故答案為：C
10．本題考查內容理解和辨析。
ABC.正確；
D. 乙文中客人對潁川太守懲罰陳仲弓（陳元方的父親）表示質疑，認為高明的府君不應該懲罰忠臣孝子，元方雖然進行了反駁，但文中并沒有描述元方“嚴加斥責，怒不可遏”。元方是通過列舉歷史上的例子，如高宗放孝子孝己等，來證明父親是忠臣孝子，反駁客人的觀點，其回應是冷靜而有力的，并非情緒失控地斥責。
故答案為：D
11．本題考查文言文翻譯的能力。（1）重點詞語：君：對對方的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。期日中：約定的時間是正午。日中，正午時分。（2）重點詞語：何：哪里。高明之君：高明的府君。刑：施刑。
故答案為：（1）您與我父親約定的時間是正午。（2）哪里有高明的府君而施刑于忠臣孝子的呢？
12．本題考查內容理解和概括。①甲文：友人遲到后不僅沒有認識到自己的錯誤，反而發怒指責陳太丘“非人哉！與人期行，相委而去”，這是非常“無禮”的行為，尤其是在陳元方面前辱罵他的父親。陳元方直接斥責了對方，他指出“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，明確地告訴友人，他沒有按時到達是不守信用的表現，而對子罵父更是無禮之舉。通過這種直接而有力的反駁，陳元方維護了父親的尊嚴，讓友人認識到自己的錯誤并感到慚愧。②乙文：客人對潁川太守懲罰陳仲弓（陳元方的父親）表示質疑，認為高明的府君不應該懲罰忠臣孝子，言外之意是對陳仲弓的形象有偏見。陳元方沒有直接與客人爭吵，而是以理服人。他列舉了幾個歷史上的例子，如“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子”，說明即使在這些高明之君的時代，也有忠臣孝子受到誤解和懲罰的情況。通過這些例子，陳元方證明了父親陳仲弓是真正的“忠臣孝子”，有力地回應了客人的質疑，維護了父親的尊嚴。
故答案為：甲文中的“友人”“對子罵父”，是非常“無禮”的行為，陳元方直接斥責了對方，乙文中的“客”在陳仲弓受罰之后幸災樂禍，胡攪蠻纏，陳元方以理服人，用幾個強有力的例子證明了父親“忠臣孝子”的形象。
【答案】13．C
14．都是借景抒情，融情于景。甲文通過枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽等營造出一種凄涼悲苦的意境，表達游子孤寂愁苦、思念家鄉的感情；乙文通過夜雨、漁燈、孤舟等，營造出一派孤獨凄涼的氛圍，表達了作者身處天涯，心系故園的羈旅鄉愁。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人；天凈沙秋思
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
13．本題考查詞句賞析。
ABD.正確；
C. 【乙】曲中“漁燈暗”一句，通過“暗”字描繪了漁燈昏暗的景象，這個“暗”字不僅描繪了漁燈的光線微弱，更在情感上奠定了暗淡感傷的基調。接著，“一聲聲滴人心碎”一句，則是從聽覺上烘托情感，雨點滴落的聲音仿佛滴在人心上，讓人心碎。因此，這里應該是先后從視覺和聽覺上烘托情感，而不是先后從聽覺和視覺上烘托情感。
故答案為：C
14．本題考查比較閱讀。①在【甲】曲中，作者通過描繪“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等景象，營造出一種凄涼悲苦的意境。這些景象不僅僅是自然景物的描繪，更是作者內心情感的寄托和表達。作者通過這些景象，抒發了自己作為游子孤寂愁苦、思念家鄉的感情。這種借景抒情、融情于景的手法，使得曲中的景象和情感相互交融，形成了獨特的藝術魅力。②在【乙】曲中，作者同樣運用了借景抒情、融情于景的手法。他通過描繪“夜雨”“漁燈”“孤舟”等景象，營造出一派孤獨凄涼的氛圍。這些景象不僅僅是自然環境的描繪，更是作者內心情感的反映和抒發。作者身處天涯，心系故園，這種羈旅鄉愁的情感通過這些景象得到了充分的表達和體現。這種借景抒情、融情于景的手法，使得曲中的景象和情感相互映襯，形成了深邃而感人的藝術效果。
故答案為：都是借景抒情，融情于景。甲文通過枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽等營造出一種凄涼悲苦的意境，表達游子孤寂愁苦、思念家鄉的感情；乙文通過夜雨、漁燈、孤舟等，營造出一派孤獨凄涼的氛圍，表達了作者身處天涯，心系故園的羈旅鄉愁。
15．【答案】山島竦峙；海日生殘夜；回樂烽前沙似雪；未若柳絮因風起；岐王宅里尋常見；崔九堂前幾度聞；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、烽、沙、絮、岐、崔、罔、殆
（5） 杜甫對開元初年鼎盛時期的眷懷的句子是：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”這兩句詩出自杜甫的《江南逢李龜年》，表達了詩人對過去美好時光的懷念和對開元盛世的向往。其中，“岐王宅里尋常見”描繪了當時貴族宅邸的繁華景象，“崔九堂前幾度聞”則通過崔九堂這一文化場所，展現了當時文化藝術的繁榮。
（6） 《<論語>十二章》中論述了學習與思考的辯證關系的句子是：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話強調了學習和思考相輔相成的重要性，只有將兩者結合起來，才能真正獲得知識和智慧。如果只學習不思考，就會陷入迷茫；如果只思考不學習，就會陷入危險。因此，這句話對于我們的學習和生活都有著重要的指導意義。故答案為：山島竦峙；海日生殘夜；回樂烽前沙似雪；未若柳絮因風起；岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】16．D
17．C
18．①制定合理有效的學習計劃，高效學習。
②保持良好的心態，不攀比，不焦慮。
③早睡早起不熬夜，保證睡眠時間。
④營造良好的睡眠環境，保證睡眠質量。
【知識點】分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
16．本題考查內容理解和辨析。
A.原文材料一雖然提到了中國居民睡眠狀況不容樂觀，但并未明確指出這是由于“社會壓力的增大和疾病譜的改變”導致的，此選項將未提及的原因歸結為了影響睡眠的因素；
B.原文材料二中提到的是“中學生睡眠時間不夠理想”，并且給出了一個沉迷于手機游戲的初一學生的例子，但并未說“中學生睡眠時間都不理想”，此選項以偏概全；
C.原文材料二中心理治療師提到的是沉迷于手機游戲的初一學生小李的睡眠問題，并未說“手機導致人們睡眠不足”，而是說“沉迷于手機游戲”影響了睡眠；
D.正確。
故答案為：D
17．本題考查內容理解和辨析。
A.原文材料二中雖然提到了沉迷于手機游戲會影響睡眠，但并未說“游戲是影響當前睡眠質量的最關鍵因素”，此選項表述過于絕對；
B.原文材料二中提到“青少年睡眠不足還影響生長激素分泌，影響身體長高”，但并未說“有了充足的睡眠，青少年就能長成高個子”，此選項表述過于絕對，忽略了其他影響身高的因素；
C.正確；
D.原文材料三中提到“在15至24度的溫度中，可獲得安睡”，但并未說“房間溫度在20℃以上難以入眠”，此選項表述過于絕對，忽略了個體差異和其他影響睡眠的因素。
故答案為：C
18．本題考查內容理解和拓展運用。首先，從鏈接材料中可以看出，這位中學生因為學習壓力大，每天完成作業和復習預習到很晚，導致睡眠不足。針對這一問題，可以結合材料一中的健康睡眠理念，建議他制定合理有效的學習計劃，提高學習效率，避免無效的學習時間，從而騰出更多時間用于休息和睡眠。其次，材料二中提到了心理治療師對于中學生睡眠問題的看法，指出沉迷于手機等電子產品也是影響睡眠的重要因素。因此，可以建議這位中學生保持良好的心態，不盲目攀比學習時間，不因為焦慮而過度學習，同時避免在睡前使用手機等電子產品，以免影響睡眠質量。再次，根據材料三中關于睡眠環境的描述，可以建議這位中學生營造良好的睡眠環境，比如保持臥室安靜、調整合適的溫度和光線等，這些都有助于提高睡眠質量。最后，綜合以上分析，可以給出具體的建議：一是制定合理有效的學習計劃，高效學習，避免無效的學習時間；二是保持良好的心態，不攀比、不焦慮，避免因為學習壓力而影響睡眠；三是早睡早起不熬夜，保證足夠的睡眠時間；四是營造良好的睡眠環境，比如保持臥室安靜、調整合適的溫度和光線等，以提高睡眠質量。
故答案為：①制定合理有效的學習計劃，高效學習。②保持良好的心態，不攀比，不焦慮。③早睡早起不熬夜，保證睡眠時間。④營造良好的睡眠環境，保證睡眠質量。
【答案】19．B
20．C
21．①“合歡花”是全文的線索，貫穿全文，使文章結構更加緊湊；②暗示了文章的主旨，表現出“我”對美好溫馨童年的回憶。
22．示例：方老師，我終于又遇到您了。您還記得在合樹下無意中撞到您的孩子嗎？您是我童年里的一束光，給了我母愛般的溫暖，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象。謝謝您，方老師。（意近即可）
【知識點】散文；文章標題及其作用；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（3）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4、把握作者的情感出發點。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
19．本題考查內容理解和辨析。
A.文中描述方老師對“我”的道歉只是笑笑，并摸了一下“我”的頭發，這表現了她的和善與溫柔，但文中并未直接體現其“睿智”；
B.正確；
C.方老師第二次與“我”相遇時，雖然只是笑笑并未摸“我”的頭發，但這并不能直接說明她并未記住“我”，且文中并未體現出“我”感到非常失落；
D.文中提到“我”想轉學到方老師所在的小學，但考慮到家里拿不出那么多的學費，“我”并沒有將這個念頭告訴別人，文中并未提及家人是否同意。
故答案為：B
20．本題考查內容理解和辨析。
ABD.正確；
C. 第④段中“愣愣”一詞，主要是用來形容“我”在發現方老師也住在“我”家附近并走進“我”讀書的學校的胡同后的失神、發呆，這一描寫生動形象地寫出了“我”對這位中年女人的喜歡、依戀、不舍，而非因為一直跟在“她”后面而忘記回家的路的迷茫之感。
故答案為：C
21．本題考查標題作用。本文以“童年的合歡花”為題，其妙處主要體現在兩個方面。首先，從文章結構來看，“合歡花”作為全文的線索，貫穿始終，使得文章結構更加緊湊有序。從初次見到合歡花的驚喜，到與方老師在合歡樹下的相遇，再到后來對合歡花的深深懷念，合歡花都作為重要的背景或象征出現，串聯起了整個故事。其次，從文章主旨來看，“童年的合歡花”這一標題暗示了文章的主題，即表現出“我”對美好溫馨童年的回憶。合歡花不僅美麗輕柔，更承載著“我”對童年時光的深深眷戀和對美好事物的無限向往，因此，以“童年的合歡花”為題，能夠很好地傳達出文章的主旨和情感。
故答案為：①“合歡花”是全文的線索，貫穿全文，使文章結構更加緊湊；②暗示了文章的主旨，表現出“我”對美好溫馨童年的回憶。
22．本題考查內容理解和語言表達能力。
1.從第③段“一天下午，我從新華書店出來，走到臺基廠的時候，光顧著抬頭看花，沒留神撞到一個人，那是一個中年女人，個子很高，微微發胖，面容白皙，很漂亮，穿著很漂亮的連衣裙。我連忙向她道歉，她笑笑，沒說什么，只是用手摸了一下我的頭發，便向前走去。我跟在后面，好幾次想快走幾步超過她，趕緊回家。不知怎么搞的，總不好意思，就這么一直跟在她后面，看著合歡的花影落滿她的肩頭，連衣裙的裙擺被風微微吹起”，第⑥段“在以后的日子里，回想起每天上學路上和她的邂逅，我才發現，是自己的潛意識里，覺得她的樣子、她的笑，像是媽媽的樣子、媽媽的笑。其實，早在我五歲的時候，媽媽就去世了，媽媽的樣子、媽媽的笑，我沒有一點兒印象”，第⑦段“自從知道她是賈家花園小學的老師，不知怎么搞的，我異想天開，總想轉學到賈家花園小學，想讓她當我的老師。只是，這樣的念頭，從來沒有對任何人講過。賈家花園小學是私立學校，家里拿不出那么多的學費”可知，我一直跟在她后邊走，久久望著她的背影，把她看做媽媽，想做她的學生，可以看出我對女老師的喜歡和依戀；
2.從第⑧段“我和這位漂亮的女老師每一次上學路上的邂逅，都會讓我忍不住想起第一次和她在臺基廠合歡樹下相撞的情景。長大以后，幾乎每一次看到合歡，總忍不住想起她。盡管她從來沒有和我說過一句話，我并不了解她，對她一無所知。但是，她那溫和、善良、慈祥又美麗的笑容，溫暖了我小學五、六年級兩年的時光。她是我童年的一束光，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象”，第⑨段“高一那年的暑假，我重走臺基廠，到王府井新華書店買書，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮。我再一次想起了她，寫了一篇作文《合歡》。我和她在合歡樹下重逢。這是我一直的愿望”可以看出我對女老師的掛念和關心。據此擬寫作答即可。
3.示例：方老師，我終于又遇見您了。您還記得多年前在臺基廠合歡樹下無意中撞到您的孩子嗎？當時，您不僅沒怪他，還笑著摸了摸他的頭發。那個孩子就是我。我從小失去媽媽，您美好的樣子、您的笑容和溫和的動作，讓我感受到了媽媽般的慈愛和溫暖。我一直忘不了您，您溫暖了我的童年，謝謝您，方老師！
故答案為：示例：方老師，我終于又遇到您了。您還記得在合樹下無意中撞到您的孩子嗎？您是我童年里的一束光，給了我母愛般的溫暖，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象。謝謝您，方老師。（意近即可）
23．【答案】例文：
生活拾趣
生活，是一本厚厚的書，每一頁都記載著不同的故事，每一頁都充滿了不同的情感。在這些看似平常的日子里，我發現了許多令人愉悅的小小樂趣。
記得那是一個初夏的傍晚，夕陽的余暉溫柔地灑在大地上，給萬物披上了一層金色的外衣。我獨自一人漫步在鄉間的小路上，微風拂面，帶來陣陣涼爽。路旁的野花隨風搖曳，仿佛在向我點頭致意。我停下腳步，靜靜地欣賞這份寧靜與美好。突然，一只蝴蝶從花叢中飛出，翩翩起舞，它的翅膀在陽光下閃爍著絢麗的光芒。我跟著它跑了起來，想要抓住這份美麗。雖然最終沒有成功，但那份追逐的快樂卻深深地印在了我的心中。
除了自然的饋贈，我還喜歡在閑暇之余，沉浸在書的世界里。每當夜深人靜時，我都會拿起一本心愛的書，靜靜地閱讀。書中的故事仿佛帶我進入了一個全新的世界，我可以隨著主人公一起經歷悲歡離合，感受生活的酸甜苦辣。這種心靈的旅行，讓我感受到了前所未有的滿足和充實。
當然，生活中還有許多其他的樂趣等待我去發現。比如，在傳統節日里，我會和家人一起貼春聯、包餃子，感受濃厚的節日氛圍；在閑暇的午后，我會坐在窗前，聆聽雨滴敲打玻璃的聲音，享受那份靜謐與安寧；在夜晚，我會仰望星空，尋找屬于自己的那顆星星，許下美好的愿望……
這些看似微不足道的小樂趣，卻構成了我生活中最美好的回憶。它們如同一顆顆璀璨的珍珠，串聯起我生活的點點滴滴，讓我的世界變得豐富多彩。在未來的日子里，我將繼續用心去感受生活，去發現更多的樂趣，讓我的生活更加美好。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞“趣”展開，列舉了學習書法、音樂漸入佳境的樂趣，仰望星空、臨窗聽雨、吟詠詩歌的情趣，傳統節日里貼對聯、包粽子的意趣等不同方面的“趣”。材料以列舉的形式，展現了生活中不同場景下豐富多樣的趣味，為寫作提供了廣闊的思路，引導寫作者去挖掘生活中的各種趣味經歷。
【題干分析】①材料中提到的各種“趣”，涵蓋了學習、生活、文化等多個領域。學習書法、音樂漸入佳境的樂趣，體現了在追求知識和技能過程中的收獲與滿足；仰望星空、臨窗聽雨、吟詠詩歌的情趣，反映出對自然和藝術的欣賞與感悟；傳統節日里貼對聯、包粽子的意趣，則蘊含著對傳統文化的傳承與熱愛。這些“趣”都是生活中看似平常卻又充滿魅力的部分。②寫作思路：以“____拾趣”為題，首先要補充完整題目，明確寫作的具體場景或活動。然后圍繞所填內容，詳細敘述在該場景或活動中發現的趣味。寫作時可以采用總分總的結構，開頭點明主題，引出下文；中間具體描述拾趣的過程，可運用細節描寫，如動作、語言、心理等描寫，使文章生動有趣；結尾總結全文，再次強調這種“趣”給自己帶來的感受或收獲。容易出現的問題是詳略不當，應重點描寫發現趣味的過程和自己的感受，而不是過多地敘述事件背景等無關內容。開頭可以設置懸念，引起讀者興趣；事例素材可以選取自己親身經歷的，如一次旅行、一次手工制作等；結尾可以抒發情感，深化主題。
【立意提取】
1.山林拾趣：寫作角度可以圍繞一次山林之旅展開，描述在山林中欣賞自然美景，如觀察奇特的樹木、聆聽鳥兒的歌聲、發現隱藏在草叢中的野花等，通過這些經歷展現在大自然中拾趣的快樂，表達對大自然的熱愛之情。
2.書房拾趣：從在書房中閱讀、學習、整理書籍等角度立意。可以寫閱讀一本有趣的書時，沉浸在書中的情節里，與書中人物同喜同悲；或者整理舊書籍時，發現曾經夾在書中的照片、書簽等，回憶起過去的點點滴滴，感受到書房中獨特的趣味，體現對知識和回憶的珍視。
【點評】這篇《生活拾趣》以生活為宏大背景，巧妙捕捉自然漫步、沉浸閱讀、節日共歡等多場景中的細微樂趣。語言清新自然，如“夕陽的余暉溫柔地灑在大地上”等描寫細膩生動，將情感融入其中。結構清晰，以總分總形式串聯起不同趣事，結尾升華主題，強調小樂趣構成美好回憶，展現了對生活的熱愛與積極態度，是一篇情真意切、富有感染力的佳作。
1 / 1山東省日照市嵐山區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、知識與運用Ⅰ（本題共3小題，6分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
語文就像一個五彩繽紛的大花園，漫步在這大花園中，我們可以感受到自然的美妙，生活的純美。在這一階段的語文學習中，我們（穿行/穿梭）在春的繁花嫩葉中，聆聽牛背上牧童的短笛嘹亮地歌唱；我們在溫情的描繪中，享受給藍天鑲上銀邊的雪后山景，欣賞水藻中終年貯蓄的綠意；我們走過雨的四季，熱烈而粗獷，靜謐而深情。不僅如此，語文課本中的內容還會觸動我們的心靈。菊花綻放時，史鐵生與母親訣別，把“好好兒活”的勇氣植入骨髓；看到雨中蔭蔽著紅蓮的荷葉，冰心想到了母親無微不至的關愛；觸到浸潤手心的流水，海倫感受到光明和希望；聽到老師如情如理的講課，于漪將老師的諄諄教誨（銘刻/雕刻）在心①……當你徜徉于語文世界時，世間真情定會在你的心中（美不勝收/油然而生）。
1．下列字形和加點字的注音，全都正確的一項是（　　）
A．嘹亮（liáo） 純美 繁花嫩葉
B．粗獷（kuàng） 貯蓄 無微不至
C．靜謐（mì） 訣別 如情如理
D．蔭蔽（yīn） 浸潤 諄諄教誨
2．依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．穿行 銘刻 美不勝收
B．穿行 雕刻 油然而生
C．穿梭 銘刻 油然而生
D．穿梭 雕刻 美不勝收
3．下列各項說法不正確的一項是（　　）
A．文段中①處的省略號表示列舉的省略。
B．畫波浪線句子運用了明喻的修辭手法，本體是“語文”。
C．“牛背上”的“上”是介詞，表示事物所在位置或范圍。
D．“骨髓”在這個語境中的意義是指“內心深處”。
【答案】1．D
2．C
3．C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；介詞；詞語的使用（搭配）
【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
（3）本題考查對詞性及短語類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語類型并能準確辨析。短語類型有：并列短語，偏正短語，動賓短語，主謂短語，后補短語。
1．本題考查字音字形。
A. 純美——醇美；
B.粗獷（kuàng）——guǎng；
C.如情如理——入情入理；
D.正確。
故答案為：D
2．本題考查詞語運用。①“穿行”著重于通過、通行，強調從一個地方經過到達另一個地方；“穿梭”則更強調來回頻繁地移動，就像織布的梭子一樣快速地往返。在本句中，描述的是在語文學習中頻繁地品讀課文中的語句，用“穿梭”更能體現出這種頻繁、快速地沉浸在語文內容中的狀態，所以“穿行”不太合適。②“銘刻”有牢記在心、無法忘記的意思，通常用于形容對重要的事情、話語等深刻地記在心里；“雕刻”主要指在木、石、骨、金等材料上進行刻鏤，是一種具體的工藝行為。此句語境是于漪將老師的教誨牢記在心，用“銘刻”更符合語義，而“雕刻”與語境不符。③“美不勝收”形容美好的事物太多，讓人看不過來，側重于事物的數量多且美好；“油然而生”形容思想感情自然而然地產生。在本句中，是說當徜徉于語文世界時，世間真情會在心中自然地產生，用“油然而生”更恰當，“美不勝收”不能準確表達這種情感自然產生的意思。
故答案為：C
3．本題考查語文基礎知識。
ABD.正確；
C. “牛背上”的“上”在這里是方位名詞，它用來表示事物所在的位置或范圍，說明牧童所處的位置是在牛的背上，而不是介詞。介詞是一種虛詞，不能單獨作句子成分，需要與其他詞組合在一起使用。
故答案為：C
二、知識與運用Ⅱ（本題共2小題，4分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
在齊魯大地的蒼穹上，繁星閃爍，其中最璀璨的星辰，名叫孔子。①公元前551年，在山東曲阜這座古老的城市中，儒家學派的創始人——孔子誕生了。春秋亂世，禮崩樂壞，社會的動蕩沒有讓孔子沉淪，（　　）。自幼，孔子便對世間萬物充滿好奇與求知欲，15歲即“志于學”，相傳曾問禮于老聃；30歲時已博學多才，成為當地較有名氣的一位學者，并在闕里聚徒講學。他的思想和智慧，照亮了千年的時空。②孔子被尊稱為“至圣先師”，無人不認可他為后人留下的諸多寶貴智慧。③他開創私人講學之風，發展并壯大了受教育的群體，是我國民辦教育的始祖。他強調的“仁愛”、“正義”、“誠信”等價值觀，（　　）。④觀其一生，他不僅是樂觀豁達的智者，還是有教無類的先師。
4．下列依次填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（　　）
A．反而激發了他探尋真理、拯救蒼生的決心 仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則
B．反而培養了他探尋真理、拯救蒼生的情懷 仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則
C．反而激發了他拯救蒼生、探尋真理的決心 仍然應該是現代社會所推崇和秉持的重要原則
D．反而培養了他拯救蒼生、探尋真理的情懷 仍然應該是現代社會所推崇和秉持的重要原則
5．文中畫橫線的四個語句，有語病的一項是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
【答案】4．A
5．D
【知識點】句子排序；關聯詞使用不當
【解析】【點評】（1）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（2）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
4．本題考查銜接。
第一個括號處：①“激發”與“培養”的辨析：“激發”著重于外界的刺激引發內在的某種強烈情感、意志或行動的欲望，強調的是一種觸發、促動的作用；而“培養”更側重于通過長期的引導、教育、訓練等方式，使某種品質、能力或情感逐漸形成和發展。在本句語境中，前面提到“春秋亂世，禮崩樂壞，社會的動蕩”，這是孔子所處的外部環境，這種不利的環境更像是一種外界的刺激，能夠觸動孔子內心去探尋真理、拯救蒼生，用“激發”更能準確地體現出這種外界因素對孔子內在意志的觸動作用，相比之下“培養”不太能體現出這種因外界動蕩而產生的強烈觸動感。②“決心”與“情懷”的辨析：“決心”強調的是堅定不移的意志和決定去做某事的態度，更側重于行動的意志方面；“情懷”則更多地指一種含有情感因素的心境、胸懷，更側重于情感層面。結合語境，孔子面對亂世，他想要去探尋讓社會恢復秩序、拯救百姓的辦法，這里更需要的是一種堅定不移要去行動的意志，所以“決心”比“情懷”更能準確地表達出孔子在這種情境下的心理狀態。③語義邏輯順序的辨析：從語義邏輯上來說，一個人通常需要先“探尋真理”，通過探尋找到正確的道理、方法等，然后才能更好地去“拯救蒼生”，這是一個先理論探索后實踐行動的邏輯順序。所以“探尋真理、拯救蒼生”的順序更符合正常的思維邏輯和語義表達。綜合以上分析，第一個括號處應選擇能體現“激發決心”且順序為“探尋真理、拯救蒼生”的表述。
第二個括號處：句式結構協調性的辨析：前文“他強調的‘仁愛’、‘正義’、‘誠信’等價值觀”整體是一個偏正結構的短語作主語，為了使句子表達更加流暢、句式更加協調，后面接“仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則”更為合適。“是……的重要原則”構成了一個完整的判斷句結構，與前文的句式結構相呼應，讀起來更加通順自然。而“仍然應該是現代社會所推崇和秉持的重要原則”在句式上與前文的銜接不夠緊密，打亂了整體的句式連貫性，讀起來會稍顯別扭。所以，第二個括號處應選擇“仍然是現代社會所應該推崇和秉持的重要原則”這種表述。
故答案為：A
5．本題考查病句辨析。
ABC.正確；
D.“觀其一生，他不僅是樂觀豁達的智者，還是有教無類的先師”，這句話存在關聯詞語使用不當的問題。“不僅……還……”表示遞進關系，通常后面的內容要比前面的內容在程度、重要性等方面更進一層。在本句中，“有教無類的先師”體現了孔子在教育方面的開創性和重要性，是他對教育領域做出的具體貢獻；“樂觀豁達的智者”則更多地側重于孔子的個人思想境界和人生態度。從語義邏輯上來說，應該先強調他在教育方面的貢獻，再提及他的思想境界，所以原句的遞進關系順序弄反了，導致句子表意不夠準確合理。正確的表述應該是“觀其一生，他不僅是有教無類的先師，還是樂觀豁達的智者”。
故答案為：D
三、名著閱讀（本題共2小題，6分）
（2024七上·嵐山期中）讀完《朝花夕拾》后，七年級一班舉行了讀書交流會，請你幫助同學們完成以下兩個任務。
任務一：人物檔案我來填
任務二：精彩片段我來賞
因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅，飯菜，茶炊，點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。
“去拿你的書來。”他慢慢地說。
這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。
我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。
6．請根據你的閱讀體驗，填寫人物檔案。
形象 人物 品質 情節
① 長媽媽 熱心善良 ②
他是一個高而瘦的老人，須發都花白了 ③ 方正質樸 師生共讀
他是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人 范愛農 ④ 看光復的紹興
7．請根據你對以上片段的閱讀理解，選出不正確的一項（　　）
A．“笑”“跳”“催”三個動詞形象地展現了“我”急于看迎神賽會欣喜、興奮的心情。
B．畫橫線的句子形象地展現了父親耐心教我讀書的場景，體現了父親對“我”的理解和關愛。
C．畫波浪線的句子運用了比喻的修辭手法，形象地表達了“我”在得知要背誦《鑒略》后的失望和沮喪心情。
D．文段中“我”的心理變化，體現了當時的“我”對封建家長制的順從和反抗的無力感。
【答案】6．①她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察； ②為迅哥買《山海經》；③壽鏡吾先生；④坦率耿直。
7．B
【知識點】作品的基本內容；作品的藝術特色；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。
6．本題考查名著人物與情節。①長媽媽：在魯迅的筆下，長媽媽是一個極具特色的人物。她生得黃胖而矮，這一外貌描寫讓讀者對她的形象有了直觀的認識。同時，她還有喜歡切切察察的毛病，總是愛在背后議論別人，這讓魯迅一開始對她有些厭煩。但長媽媽也有善良熱心的一面，她雖然不識字，卻費盡心思為魯迅買來了他心心念念的《山海經》。在當時的情況下，這可不是一件容易的事，長媽媽的這一行為充分體現了她的熱心善良，也讓魯迅對她產生了敬意和感激之情。所以，在填寫人物形象時，要突出她生得黃胖而矮且常喜歡切切察察的特點；情節方面則要抓住為迅哥買《山海經》這一關鍵事件。②壽鏡吾先生：壽鏡吾先生是魯迅在三味書屋讀書時的老師。文中描述他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，從外貌上給人一種和藹又博學的感覺。他方正質樸，對待教學認真負責，在課堂上與學生共讀，這種教學方式營造了一種濃厚的學習氛圍。他有著深厚的學識，對知識有著深刻的理解，能夠引導學生進入知識的殿堂。魯迅對他頗為敬畏，所以從人物品質角度可概括為方正質樸，情節就是師生共讀。③范愛農：范愛農是魯迅的同鄉，文中對他的外貌描寫是高大身材，長頭發，眼球白多黑少，這一獨特的形象讓人印象深刻。在紹興光復這一事件中，范愛農展現出了他的性格特點。他沒有盲目地沉浸在光復的喜悅中，而是以一種清醒的態度看待局勢，體現出了他的理性。同時，他坦率耿直，敢于表達自己的真實想法，不隨波逐流，不迎合他人。在面對一些現象時，他敢于直言不諱，這種性格在那個時代顯得尤為珍貴。所以人物品質可概括為坦率耿直，情節是看光復的紹興。
故答案為：①她生得黃胖而矮，常喜歡切切察察； ②為迅哥買《山海經》；③壽鏡吾先生；④坦率耿直。
7．本題考查內容理解。
ACD.正確；
B.從整個片段的背景來看，這是《五猖會》中的情節。“我”原本滿心歡喜地準備去看迎神賽會，充滿了期待和興奮。然而，父親突然出現，讓“我”拿書來讀，并且要求“我”背熟《鑒略》，背不出就不準去看會。父親這樣的做法并不是耐心教“我”讀書，也沒有體現出對“我”的理解和關愛。相反，這突如其來的要求打破了“我”的興致，讓“我”感到失望和沮喪，體現了封建家長制對兒童天性的壓迫。所以該選項中“體現了父親對‘我’的理解和關愛”的理解是錯誤的。
故答案為：B
四、文言文閱讀（本題共5小題，15分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
（選自《陳太丘與友期行》）
【乙】潁川太守髡①陳仲弓。客有問元方：“府君②何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“《易》稱：‘二人同心其利斷金同心之言其臭③如蘭。’何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其謬也！故不相答。”客曰：“足下但因傴④為恭，不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己⑤，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子。”客慚而退。
（選自《世說新語·言語》，有刪改）
【注】①髡（kūn）：古代一種剃去男子頭發的刑罰。②府君：對太守之稱。③臭（xiù）：氣味。④傴（yù）：駝背。⑤孝己：人名，相傳為殷高宗武丁的兒子，因遭后母讒言，被放逐而死。后文“伯奇”“符起”也是人名。
8．下列對材料二中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（　　）
A．二人同／心其利斷金／同心之／言其臭如蘭
B．二人同心／其利斷金／同心之言／其臭如蘭
C．二人同／心其利／斷金同心之／言其臭如蘭
D．二人同心其利／斷金同心之言／其臭如蘭
9．下列各項中加點詞的意義和用法相同的一項是（　　）
A．太丘舍去 不舍晝夜
B．足下但因傴為恭 未若柳絮因風起
C．相委而去 溫故而知新
D．下車引之 高明之君
10．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（　　）
A．甲文中客人發怒是因為他覺得陳太丘沒有遵守約定。
B．乙文中客人說元方“因傴為恭”，言外之意是說元方順勢敷衍，回答沒有誠意。
C．甲文元方“入門不顧”，雖使場面顯得尷尬，卻也顯示出他直率的性格。
D．乙文中客人對潁川太守和陳仲弓有偏見，元方對他嚴加斥責，怒不可遏。
11．把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。
（1）君與家君期日中。
（2）何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？
12．結合甲、乙兩文內容，說說陳元方是怎么維護父親尊嚴的。
【答案】8．B
9．C
10．D
11．（1）您與我父親約定的時間是正午。
（2）哪里有高明的府君而施刑于忠臣孝子的呢？
12．甲文中的“友人”“對子罵父”，是非常“無禮”的行為，陳元方直接斥責了對方，乙文中的“客”在陳仲弓受罰之后幸災樂禍，胡攪蠻纏，陳元方以理服人，用幾個強有力的例子證明了父親“忠臣孝子”的形象。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。【參考譯文】
甲
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。”友人便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。
乙
潁川太守把陳仲弓判了髡刑。有位客人問陳仲弓的兒子元方說：“太守這個人怎么樣？”元方說：“是個高尚、明智的人。”又問：“您父親怎么樣？”元方說：“是個忠臣孝子。”客人說：“《易經》上說：‘兩個人同一條心，就像一把鋼刀，鋒利的刀刃能斬斷金屬；同一個心思的話，它的氣味像蘭花一樣芳香。’那么，怎么會有高尚明智的人懲罰忠臣孝子的事呢？”元方說：“您的話怎么這樣荒謬啊！所以我不回答你。”客人說：“您不過是因為駝背裝做恭敬，其實是不能回答。”元方說：“從前高宗放逐了孝子孝己；尹吉有放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。這三個做父親的，恰恰都是高尚明智的人；這三個做兒子的，恰恰都是忠臣孝子啊。”客人很羞愧，就退走了。
8．本題考查文言斷句。句意：兩個人同一條心，就像一把鋼刀，鋒利的刀刃能斬斷金屬；同一個心思的話，它的氣味像蘭花一樣芳香。依據：“二人同心”中，“二人”是主語，表示兩個人；“同心”是謂語，描述這兩個人的狀態是心意相通，這是一個完整的主謂結構，表達了一個相對獨立的意思，所以在這里斷開。“其利斷金”中，“其利”指二人同心所產生的力量、好處，可看作主語；“斷金”表示能夠斬斷金屬，是謂語部分，說明這種力量的強大效果，這也是一個主謂結構，與前文斷開后能清晰表達“二人同心所產生的力量能斬斷金屬”這一語義。“同心之言”中，“同心之”是用來修飾“言”的，表示是心意相通情況下所說的話，“同心之言”整體是一個偏正結構的短語，作為一個獨立的語義單元，在此處斷開。“其臭如蘭”中，“其臭”指前面“同心之言”的氣味，“如蘭”表示像蘭花一樣，這是一個主謂結構，完整地表達了“同心之言的氣味像蘭花一樣”的意思。
故答案為：B
9．本題考查一詞多義。
A.動詞，舍棄，拋棄/動詞，停止；句意：陳太丘不再等候就離開了 / 不放棄白天和黑夜的時光；
B.連詞，因為/動詞，趁、乘；句意：您只是因為駝背裝作恭敬的樣子 / 不如比作柳絮憑借著風飛舞；
C.均為連詞，表順承；句意：卻丟下別人先離開了 / 溫習學過的知識，從而獲得新的理解與體會；
D.代詞，指元方/助詞，的；句意：（友人）下車去拉元方 / 高明的府君。
故答案為：C
10．本題考查內容理解和辨析。
ABC.正確；
D. 乙文中客人對潁川太守懲罰陳仲弓（陳元方的父親）表示質疑，認為高明的府君不應該懲罰忠臣孝子，元方雖然進行了反駁，但文中并沒有描述元方“嚴加斥責，怒不可遏”。元方是通過列舉歷史上的例子，如高宗放孝子孝己等，來證明父親是忠臣孝子，反駁客人的觀點，其回應是冷靜而有力的，并非情緒失控地斥責。
故答案為：D
11．本題考查文言文翻譯的能力。（1）重點詞語：君：對對方的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。期日中：約定的時間是正午。日中，正午時分。（2）重點詞語：何：哪里。高明之君：高明的府君。刑：施刑。
故答案為：（1）您與我父親約定的時間是正午。（2）哪里有高明的府君而施刑于忠臣孝子的呢？
12．本題考查內容理解和概括。①甲文：友人遲到后不僅沒有認識到自己的錯誤，反而發怒指責陳太丘“非人哉！與人期行，相委而去”，這是非常“無禮”的行為，尤其是在陳元方面前辱罵他的父親。陳元方直接斥責了對方，他指出“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，明確地告訴友人，他沒有按時到達是不守信用的表現，而對子罵父更是無禮之舉。通過這種直接而有力的反駁，陳元方維護了父親的尊嚴，讓友人認識到自己的錯誤并感到慚愧。②乙文：客人對潁川太守懲罰陳仲弓（陳元方的父親）表示質疑，認為高明的府君不應該懲罰忠臣孝子，言外之意是對陳仲弓的形象有偏見。陳元方沒有直接與客人爭吵，而是以理服人。他列舉了幾個歷史上的例子，如“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子”，說明即使在這些高明之君的時代，也有忠臣孝子受到誤解和懲罰的情況。通過這些例子，陳元方證明了父親陳仲弓是真正的“忠臣孝子”，有力地回應了客人的質疑，維護了父親的尊嚴。
故答案為：甲文中的“友人”“對子罵父”，是非常“無禮”的行為，陳元方直接斥責了對方，乙文中的“客”在陳仲弓受罰之后幸災樂禍，胡攪蠻纏，陳元方以理服人，用幾個強有力的例子證明了父親“忠臣孝子”的形象。
五、古代詩歌閱讀（本題共2小題，7分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面這兩首散曲，完成下面小題。
【甲】
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
【乙】
壽陽曲·瀟湘夜雨
馬致遠
漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。
13．下面對兩首散曲的理解，不正確的是（　　）
A．【甲】曲中“枯藤老樹昏鴉”描繪了一幅蕭瑟衰敗的自然景觀，傳遞出濃厚的秋季凄涼之感。
B．【甲】曲用極有限的字句，塑造了豐富的意象，人與物結合，情與景交融，具有極強的感染力。
C．【乙】曲中一個“暗”字奠定了暗淡感傷的情感基調，并先后從聽覺和視覺上烘托情感。
D．【乙】曲中“心碎”二字直接切入本曲主題，為全曲之眼。
14．請簡要分析這兩首散曲是如何處理“景”與“情”的關系。
【答案】13．C
14．都是借景抒情，融情于景。甲文通過枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽等營造出一種凄涼悲苦的意境，表達游子孤寂愁苦、思念家鄉的感情；乙文通過夜雨、漁燈、孤舟等，營造出一派孤獨凄涼的氛圍，表達了作者身處天涯，心系故園的羈旅鄉愁。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人；天凈沙秋思
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
13．本題考查詞句賞析。
ABD.正確；
C. 【乙】曲中“漁燈暗”一句，通過“暗”字描繪了漁燈昏暗的景象，這個“暗”字不僅描繪了漁燈的光線微弱，更在情感上奠定了暗淡感傷的基調。接著，“一聲聲滴人心碎”一句，則是從聽覺上烘托情感，雨點滴落的聲音仿佛滴在人心上，讓人心碎。因此，這里應該是先后從視覺和聽覺上烘托情感，而不是先后從聽覺和視覺上烘托情感。
故答案為：C
14．本題考查比較閱讀。①在【甲】曲中，作者通過描繪“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等景象，營造出一種凄涼悲苦的意境。這些景象不僅僅是自然景物的描繪，更是作者內心情感的寄托和表達。作者通過這些景象，抒發了自己作為游子孤寂愁苦、思念家鄉的感情。這種借景抒情、融情于景的手法，使得曲中的景象和情感相互交融，形成了獨特的藝術魅力。②在【乙】曲中，作者同樣運用了借景抒情、融情于景的手法。他通過描繪“夜雨”“漁燈”“孤舟”等景象，營造出一派孤獨凄涼的氛圍。這些景象不僅僅是自然環境的描繪，更是作者內心情感的反映和抒發。作者身處天涯，心系故園，這種羈旅鄉愁的情感通過這些景象得到了充分的表達和體現。這種借景抒情、融情于景的手法，使得曲中的景象和情感相互映襯，形成了深邃而感人的藝術效果。
故答案為：都是借景抒情，融情于景。甲文通過枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽等營造出一種凄涼悲苦的意境，表達游子孤寂愁苦、思念家鄉的感情；乙文通過夜雨、漁燈、孤舟等，營造出一派孤獨凄涼的氛圍，表達了作者身處天涯，心系故園的羈旅鄉愁。
六、名篇名句默寫（本題共1小題，8分）
15．（2024七上·嵐山期中）補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）水何澹澹，　 　。（曹操《觀滄海》）
（2）　 　，江春入舊年。 （王灣《次北固山下》）
（3）　 　，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“　 　。”（劉義慶《詠雪》）
（5）杜甫對開元初年鼎盛時期的眷懷的句子是：“　 　，　 　。”（杜甫《江南逢李龜年》
（6）《<論語>十二章》中論述了學習與思考的辯證關系的句子是：“ 　 　，　 　。”
【答案】山島竦峙；海日生殘夜；回樂烽前沙似雪；未若柳絮因風起；岐王宅里尋常見；崔九堂前幾度聞；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、烽、沙、絮、岐、崔、罔、殆
（5） 杜甫對開元初年鼎盛時期的眷懷的句子是：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”這兩句詩出自杜甫的《江南逢李龜年》，表達了詩人對過去美好時光的懷念和對開元盛世的向往。其中，“岐王宅里尋常見”描繪了當時貴族宅邸的繁華景象，“崔九堂前幾度聞”則通過崔九堂這一文化場所，展現了當時文化藝術的繁榮。
（6） 《<論語>十二章》中論述了學習與思考的辯證關系的句子是：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話強調了學習和思考相輔相成的重要性，只有將兩者結合起來，才能真正獲得知識和智慧。如果只學習不思考，就會陷入迷茫；如果只思考不學習，就會陷入危險。因此，這句話對于我們的學習和生活都有著重要的指導意義。故答案為：山島竦峙；海日生殘夜；回樂烽前沙似雪；未若柳絮因風起；岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
七、現代文閱讀I （本題共3小題，10分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
2024年3月21日是第24個世界睡眠日，今年的主題是“健康睡眠，人人共享”，旨在引起全體民眾對健康睡眠重要性的高度關注，實現“健康中國”之睡眠健康。睡眠是人體非常重要的生理狀態，有助于消除疲勞、恢復體力，提高自身免疫力和抵抗力。充足的睡眠、均衡的飲食和適當的運動，是國際社會公認的三項健康標準，但現實不容樂觀。《2024中國居民睡眠健康白皮書》顯示，28%的人群夜間睡眠時長不超過6小時，64%的人睡眠質量欠佳。
【材料二】
心理治療師的聲音
中學生睡眠時間不夠理想，除了跟學業息息相關，還跟手機、平板電腦等電子產品的普及有關。心理咨詢與治療中心心理治療師就碰到一個沉迷于手機游戲的初一學生——十四歲的小李，他迷上了一款手機游戲，越玩越上癮，每到了晚上，都會在完成學習任務后把時間留給手機網游。經常到凌晨一兩點才會睡著。身體非常疲勞的小李，白天上課經常打瞌睡。現在，晚上有游戲癮的學生不在少數。
專家的聲音
睡眠對于大腦健康是極為重要的。睡眠不足，會影響人大腦的創造性思維。充足的睡眠可使人的大腦思維清晰、反應靈敏。如長期睡眠不足，大腦得不到充分的休息，會影響大腦處理事情，導致工作效率或學習成績下降，還易產生焦躁、憂郁情緒等。生長激素在人熟睡后分泌得多，青少年睡眠不足還影響生長激素分泌，影響身體長高。
【材料三】
睡眠的好壞，與睡眠環境關系密切。在15至24度的溫度中，可獲得安睡。一般而言，超過70分貝的聲音，會引起醒覺或無法入睡，所以，維持較安靜的睡眠環境是安眠所必需的條件。但個體對聲音的敏感度是不同的。例如，在安靜的環境住慣的學生搬入臨街的居民樓，就會對夜晚車輛的行駛聲比較敏感，可能會入睡慢或被汽車鳴笛聲吵醒。對于光亮度，一般人還是在黑燈的環境里較易進入睡眠狀態，臥室附近高樓酒店上的廣告燈、閃爍的霓虹燈等，也會影響睡眠。
16．下面對材料的表述或分析正確的一項是（　　）
A．隨著社會壓力的增大和疾病譜的改變，中國居民睡眠狀況不容樂觀。
B．根據調查顯示，中學生睡眠時間都不理想。
C．心理治療師認為手機導致人們睡眠不足。
D．安靜的睡眠環境，是保證青少年優質的睡眠質量必要條件。
17．下面對材料推測與判斷正確的一項是（　　）
A．游戲是影響當前睡眠質量的最關鍵因素。
B．有了充足的睡眠，青少年就能長成高個子。
C．高分貝的噪音，高強度的光線，都讓人較難進入睡眠狀態。
D．溫度嚴重影響睡眠，比如房間溫度在20℃以上難以入眠。
18．下面這段材料是對某中學生的采訪，請你結合閱讀材料，為這位中學生提出科學的建議。
【鏈接材料】
“學習到那么晚也是沒辦法的事情，每天完成老師布置的作業就要做到20點至21點，自己還要看一些課外書、復習、預習課本知識，這樣就到了23點了。同學們都那么努力。自己要不努力就會被落下，我每天都恨不得多學一分鐘。沒辦法，這樣的學習氛圍讓你不得不努力。有人認為，中學生的最佳入睡時間是晚上9點到10點之間，并睡足8小時，可我們根本做不到。”某同學無奈地對記者說。
【答案】16．D
17．C
18．①制定合理有效的學習計劃，高效學習。
②保持良好的心態，不攀比，不焦慮。
③早睡早起不熬夜，保證睡眠時間。
④營造良好的睡眠環境，保證睡眠質量。
【知識點】分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；非連續性實用類文本；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。
16．本題考查內容理解和辨析。
A.原文材料一雖然提到了中國居民睡眠狀況不容樂觀，但并未明確指出這是由于“社會壓力的增大和疾病譜的改變”導致的，此選項將未提及的原因歸結為了影響睡眠的因素；
B.原文材料二中提到的是“中學生睡眠時間不夠理想”，并且給出了一個沉迷于手機游戲的初一學生的例子，但并未說“中學生睡眠時間都不理想”，此選項以偏概全；
C.原文材料二中心理治療師提到的是沉迷于手機游戲的初一學生小李的睡眠問題，并未說“手機導致人們睡眠不足”，而是說“沉迷于手機游戲”影響了睡眠；
D.正確。
故答案為：D
17．本題考查內容理解和辨析。
A.原文材料二中雖然提到了沉迷于手機游戲會影響睡眠，但并未說“游戲是影響當前睡眠質量的最關鍵因素”，此選項表述過于絕對；
B.原文材料二中提到“青少年睡眠不足還影響生長激素分泌，影響身體長高”，但并未說“有了充足的睡眠，青少年就能長成高個子”，此選項表述過于絕對，忽略了其他影響身高的因素；
C.正確；
D.原文材料三中提到“在15至24度的溫度中，可獲得安睡”，但并未說“房間溫度在20℃以上難以入眠”，此選項表述過于絕對，忽略了個體差異和其他影響睡眠的因素。
故答案為：C
18．本題考查內容理解和拓展運用。首先，從鏈接材料中可以看出，這位中學生因為學習壓力大，每天完成作業和復習預習到很晚，導致睡眠不足。針對這一問題，可以結合材料一中的健康睡眠理念，建議他制定合理有效的學習計劃，提高學習效率，避免無效的學習時間，從而騰出更多時間用于休息和睡眠。其次，材料二中提到了心理治療師對于中學生睡眠問題的看法，指出沉迷于手機等電子產品也是影響睡眠的重要因素。因此，可以建議這位中學生保持良好的心態，不盲目攀比學習時間，不因為焦慮而過度學習，同時避免在睡前使用手機等電子產品，以免影響睡眠質量。再次，根據材料三中關于睡眠環境的描述，可以建議這位中學生營造良好的睡眠環境，比如保持臥室安靜、調整合適的溫度和光線等，這些都有助于提高睡眠質量。最后，綜合以上分析，可以給出具體的建議：一是制定合理有效的學習計劃，高效學習，避免無效的學習時間；二是保持良好的心態，不攀比、不焦慮，避免因為學習壓力而影響睡眠；三是早睡早起不熬夜，保證足夠的睡眠時間；四是營造良好的睡眠環境，比如保持臥室安靜、調整合適的溫度和光線等，以提高睡眠質量。
故答案為：①制定合理有效的學習計劃，高效學習。②保持良好的心態，不攀比，不焦慮。③早睡早起不熬夜，保證睡眠時間。④營造良好的睡眠環境，保證睡眠質量。
八、現代文閱讀II（本題共4小題，14分）
（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
童年的合歡花
肖復興
①第一次見到合歡，是在臺基廠。從我家出來，往東走不遠，穿過后河沿，正對著的就是臺基廠。這是一條老街，明朝建北京城時，工部設立備料的五大廠：臺基廠、大木廠、黑窯廠、琉璃廠和神木廠。臺基廠是唯一建在內城的，離皇宮很近。臺基廠北口，即是長安街，和王府井遙遙相對。這條街兩旁種的行道樹便是合歡。
②那一年暑假，我馬上讀五年級，自覺得長大了，第一次去王府井，因為王府井南口有當時北京最大的新華書店，我想到那里看書、買書。剛進臺基廠南口，一眼看見合歡，滿樹開滿的那種花，我從來沒有見過。不是常見的紅色、猩紅色和粉色，是那種夢一樣的緋紅色，毛茸茸的，那么輕柔，仿佛一陣風吹來，就能把花吹得都飛起來，像跳著芭蕾舞一樣，輕盈地飛滿天空。臺基廠整條街兩旁，都飄浮著這樣緋紅色的云朵，我像走進了童話的世界。
③有一天下午，我從新華書店出來，走到臺基廠的時候，光顧著抬頭看花，沒留神撞到一個人，那是一個中年女人，個子很高，微微發胖，面容白皙，很漂亮，穿著很漂亮的連衣裙。我連忙向她道歉，她笑笑，沒說什么，只是用手摸了一下我的頭發，便向前走去。我跟在后面，好幾次想快走幾步超過她，趕緊回家。不知怎么搞的，總不好意思，就這么一直跟在她后面，看著合歡的花影落滿她的肩頭，連衣裙的裙擺被風微微吹起。
④她就那么不緊不慢地在我前面走著，沒有想到，她走過臺基廠，走過后河沿，走到我家住的那條老街，居然也是往西拐，一直走到我讀書的前門第三中心小學，走到樂家胡同的時候，拐了進去。我愣愣地站在樂家胡同口，望著她的背影消失在胡同盡頭。
⑤暑假過后，開學第一天，上學路上，我居然又遇見了她。和她擦肩而過的時候，她又沖我笑笑，好像也認出了我。但是，沒有和我說話，也沒有摸一下我的頭發。
⑥以后，幾乎每天清早上學的路上，總能遇見她，每一次，她都沖我笑笑。笑得很和善，很慈祥，很好看。在以后的日子里，回想起每天上學路上和她的邂逅，我才發現，是自己的潛意識里，覺得她的樣子、她的笑，像是媽媽的樣子、媽媽的笑。其實，早在我五歲的時候，媽媽就去世了，媽媽的樣子、媽媽的笑，我沒有一點兒印象。
⑦一直到有一天上學的路上，看見她向我走過來，有幾個小孩子從我身邊跑過，一邊叫著方老師，一邊向她跑過去，我才知道，她是老師。進樂家胡同不遠，是賈家花園小學，我們院里的孩子，有在那里上學的。自從知道她是賈家花園小學的老師，不知怎么搞的，我異想天開，總想轉學到賈家花園小學，想讓她當我的老師。只是，這樣的念頭，從來沒有對任何人講過。賈家花園小學是私立學校，家里拿不出那么多的學費。
⑧我和這位漂亮的女老師每一次上學路上的邂逅，都會讓我忍不住想起第一次和她在臺基廠合歡樹下相撞的情景。長大以后，幾乎每一次看到合歡，總忍不住想起她。盡管她從來沒有和我說過一句話，我并不了解她，對她一無所知。但是，她那溫和、善良、慈祥又美麗的笑容，溫暖了我小學五、六年級兩年的時光。她是我童年的一束光，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象。
⑨讀中學以后，我再沒有見過她。偶爾，我會想起她。高一那年的暑假，我重走臺基廠，到王府井新華書店買書，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮。我再一次想起了她，寫了一篇作文《合歡》。我和她在合歡樹下重逢。這是我一直的愿望。
⑩如果有什么花可以象征一個人的童年，合歡，是我的童年之花。
（選自《新民晚報》，有刪改）
19．下列對文章相關內容的理解，正確的一項是（　　）
A．“我”光顧著抬頭看花，沒留神撞到了方老師，對于“我”的道歉，她“笑笑”，用手摸了一下“我”的頭發，表現了她的和善、大度與睿智。
B．文章先寫“我”望著她的背影消失，后寫到“我”發現“她的樣子、她的笑”像是媽媽的樣子和笑，文章層層深入，情感逐步增強。
C．與方老師第二次相遇、擦肩而過的時候，她沖“我”笑笑，但再沒有摸一下“我”的頭發說明她并沒有記住我，從而讓“我”感到非常失落。
D．“我”想轉學到方老師所在的小學，但家人并不同意，因為當時的家庭經濟條件不允許。
20．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　　）
A．文中將盛開的合歡花比作“緋紅色的云朵”，營造了溫馨的氛圍，為下文與方老師相遇作鋪墊。
B．文章通過對方老師的外貌、動作、神態描寫，其外表美麗、內心善良的形象躍然紙上。
C．第④段加點的詞“愣愣”，用語巧妙，形象地表現出“我”因一直跟在“她”后面而忘記回家的路的迷茫之感。
D．文章以花喻人，方老師如合歡花般美麗、輕柔、夢幻，給失去母親的“我”帶來母愛般的感覺。
21．本文以“童年的合歡花”為題有何妙處？請簡要分析。
22．如果某一天，“我”又遇到了方老師，“我”會對方老師說些什么呢？請發揮你的想象，以第一人稱的口吻將“我”想說的話寫下來。
【答案】19．B
20．C
21．①“合歡花”是全文的線索，貫穿全文，使文章結構更加緊湊；②暗示了文章的主旨，表現出“我”對美好溫馨童年的回憶。
22．示例：方老師，我終于又遇到您了。您還記得在合樹下無意中撞到您的孩子嗎？您是我童年里的一束光，給了我母愛般的溫暖，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象。謝謝您，方老師。（意近即可）
【知識點】散文；文章標題及其作用；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
（3）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4、把握作者的情感出發點。
（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。
19．本題考查內容理解和辨析。
A.文中描述方老師對“我”的道歉只是笑笑，并摸了一下“我”的頭發，這表現了她的和善與溫柔，但文中并未直接體現其“睿智”；
B.正確；
C.方老師第二次與“我”相遇時，雖然只是笑笑并未摸“我”的頭發，但這并不能直接說明她并未記住“我”，且文中并未體現出“我”感到非常失落；
D.文中提到“我”想轉學到方老師所在的小學，但考慮到家里拿不出那么多的學費，“我”并沒有將這個念頭告訴別人，文中并未提及家人是否同意。
故答案為：B
20．本題考查內容理解和辨析。
ABD.正確；
C. 第④段中“愣愣”一詞，主要是用來形容“我”在發現方老師也住在“我”家附近并走進“我”讀書的學校的胡同后的失神、發呆，這一描寫生動形象地寫出了“我”對這位中年女人的喜歡、依戀、不舍，而非因為一直跟在“她”后面而忘記回家的路的迷茫之感。
故答案為：C
21．本題考查標題作用。本文以“童年的合歡花”為題，其妙處主要體現在兩個方面。首先，從文章結構來看，“合歡花”作為全文的線索，貫穿始終，使得文章結構更加緊湊有序。從初次見到合歡花的驚喜，到與方老師在合歡樹下的相遇，再到后來對合歡花的深深懷念，合歡花都作為重要的背景或象征出現，串聯起了整個故事。其次，從文章主旨來看，“童年的合歡花”這一標題暗示了文章的主題，即表現出“我”對美好溫馨童年的回憶。合歡花不僅美麗輕柔，更承載著“我”對童年時光的深深眷戀和對美好事物的無限向往，因此，以“童年的合歡花”為題，能夠很好地傳達出文章的主旨和情感。
故答案為：①“合歡花”是全文的線索，貫穿全文，使文章結構更加緊湊；②暗示了文章的主旨，表現出“我”對美好溫馨童年的回憶。
22．本題考查內容理解和語言表達能力。
1.從第③段“一天下午，我從新華書店出來，走到臺基廠的時候，光顧著抬頭看花，沒留神撞到一個人，那是一個中年女人，個子很高，微微發胖，面容白皙，很漂亮，穿著很漂亮的連衣裙。我連忙向她道歉，她笑笑，沒說什么，只是用手摸了一下我的頭發，便向前走去。我跟在后面，好幾次想快走幾步超過她，趕緊回家。不知怎么搞的，總不好意思，就這么一直跟在她后面，看著合歡的花影落滿她的肩頭，連衣裙的裙擺被風微微吹起”，第⑥段“在以后的日子里，回想起每天上學路上和她的邂逅，我才發現，是自己的潛意識里，覺得她的樣子、她的笑，像是媽媽的樣子、媽媽的笑。其實，早在我五歲的時候，媽媽就去世了，媽媽的樣子、媽媽的笑，我沒有一點兒印象”，第⑦段“自從知道她是賈家花園小學的老師，不知怎么搞的，我異想天開，總想轉學到賈家花園小學，想讓她當我的老師。只是，這樣的念頭，從來沒有對任何人講過。賈家花園小學是私立學校，家里拿不出那么多的學費”可知，我一直跟在她后邊走，久久望著她的背影，把她看做媽媽，想做她的學生，可以看出我對女老師的喜歡和依戀；
2.從第⑧段“我和這位漂亮的女老師每一次上學路上的邂逅，都會讓我忍不住想起第一次和她在臺基廠合歡樹下相撞的情景。長大以后，幾乎每一次看到合歡，總忍不住想起她。盡管她從來沒有和我說過一句話，我并不了解她，對她一無所知。但是，她那溫和、善良、慈祥又美麗的笑容，溫暖了我小學五、六年級兩年的時光。她是我童年的一束光，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象”，第⑨段“高一那年的暑假，我重走臺基廠，到王府井新華書店買書，緋紅色的合歡依舊滿樹輕柔地飄浮。我再一次想起了她，寫了一篇作文《合歡》。我和她在合歡樹下重逢。這是我一直的愿望”可以看出我對女老師的掛念和關心。據此擬寫作答即可。
3.示例：方老師，我終于又遇見您了。您還記得多年前在臺基廠合歡樹下無意中撞到您的孩子嗎？當時，您不僅沒怪他，還笑著摸了摸他的頭發。那個孩子就是我。我從小失去媽媽，您美好的樣子、您的笑容和溫和的動作，讓我感受到了媽媽般的慈愛和溫暖。我一直忘不了您，您溫暖了我的童年，謝謝您，方老師！
故答案為：示例：方老師，我終于又遇到您了。您還記得在合樹下無意中撞到您的孩子嗎？您是我童年里的一束光，給了我母愛般的溫暖，讓我對母親、對未來、對美好充滿想象。謝謝您，方老師。（意近即可）
九、寫作（50分）
23．（2024七上·嵐山期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。
看似平常的日子里，卻有著許多的趣味。學習書法、音樂漸入佳境的樂趣；仰望星空、臨窗聽雨、吟詠詩歌的情趣；傳統節日里貼對聯、包粽子的意趣……這種種“趣”都值得回憶，更值得品味。
請以“ 拾趣”為題目，寫一篇記敘文。
要求：將題目補充完整，文體特征鮮明，內容具體充實，600字左右，文中不得出現真實的人名、校名等信息。
【答案】例文：
生活拾趣
生活，是一本厚厚的書，每一頁都記載著不同的故事，每一頁都充滿了不同的情感。在這些看似平常的日子里，我發現了許多令人愉悅的小小樂趣。
記得那是一個初夏的傍晚，夕陽的余暉溫柔地灑在大地上，給萬物披上了一層金色的外衣。我獨自一人漫步在鄉間的小路上，微風拂面，帶來陣陣涼爽。路旁的野花隨風搖曳，仿佛在向我點頭致意。我停下腳步，靜靜地欣賞這份寧靜與美好。突然，一只蝴蝶從花叢中飛出，翩翩起舞，它的翅膀在陽光下閃爍著絢麗的光芒。我跟著它跑了起來，想要抓住這份美麗。雖然最終沒有成功，但那份追逐的快樂卻深深地印在了我的心中。
除了自然的饋贈，我還喜歡在閑暇之余，沉浸在書的世界里。每當夜深人靜時，我都會拿起一本心愛的書，靜靜地閱讀。書中的故事仿佛帶我進入了一個全新的世界，我可以隨著主人公一起經歷悲歡離合，感受生活的酸甜苦辣。這種心靈的旅行，讓我感受到了前所未有的滿足和充實。
當然，生活中還有許多其他的樂趣等待我去發現。比如，在傳統節日里，我會和家人一起貼春聯、包餃子，感受濃厚的節日氛圍；在閑暇的午后，我會坐在窗前，聆聽雨滴敲打玻璃的聲音，享受那份靜謐與安寧；在夜晚，我會仰望星空，尋找屬于自己的那顆星星，許下美好的愿望……
這些看似微不足道的小樂趣，卻構成了我生活中最美好的回憶。它們如同一顆顆璀璨的珍珠，串聯起我生活的點點滴滴，讓我的世界變得豐富多彩。在未來的日子里，我將繼續用心去感受生活，去發現更多的樂趣，讓我的生活更加美好。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞“趣”展開，列舉了學習書法、音樂漸入佳境的樂趣，仰望星空、臨窗聽雨、吟詠詩歌的情趣，傳統節日里貼對聯、包粽子的意趣等不同方面的“趣”。材料以列舉的形式，展現了生活中不同場景下豐富多樣的趣味，為寫作提供了廣闊的思路，引導寫作者去挖掘生活中的各種趣味經歷。
【題干分析】①材料中提到的各種“趣”，涵蓋了學習、生活、文化等多個領域。學習書法、音樂漸入佳境的樂趣，體現了在追求知識和技能過程中的收獲與滿足；仰望星空、臨窗聽雨、吟詠詩歌的情趣，反映出對自然和藝術的欣賞與感悟；傳統節日里貼對聯、包粽子的意趣，則蘊含著對傳統文化的傳承與熱愛。這些“趣”都是生活中看似平常卻又充滿魅力的部分。②寫作思路：以“____拾趣”為題，首先要補充完整題目，明確寫作的具體場景或活動。然后圍繞所填內容，詳細敘述在該場景或活動中發現的趣味。寫作時可以采用總分總的結構，開頭點明主題，引出下文；中間具體描述拾趣的過程，可運用細節描寫，如動作、語言、心理等描寫，使文章生動有趣；結尾總結全文，再次強調這種“趣”給自己帶來的感受或收獲。容易出現的問題是詳略不當，應重點描寫發現趣味的過程和自己的感受，而不是過多地敘述事件背景等無關內容。開頭可以設置懸念，引起讀者興趣；事例素材可以選取自己親身經歷的，如一次旅行、一次手工制作等；結尾可以抒發情感，深化主題。
【立意提取】
1.山林拾趣：寫作角度可以圍繞一次山林之旅展開，描述在山林中欣賞自然美景，如觀察奇特的樹木、聆聽鳥兒的歌聲、發現隱藏在草叢中的野花等，通過這些經歷展現在大自然中拾趣的快樂，表達對大自然的熱愛之情。
2.書房拾趣：從在書房中閱讀、學習、整理書籍等角度立意。可以寫閱讀一本有趣的書時，沉浸在書中的情節里，與書中人物同喜同悲；或者整理舊書籍時，發現曾經夾在書中的照片、書簽等，回憶起過去的點點滴滴，感受到書房中獨特的趣味，體現對知識和回憶的珍視。
【點評】這篇《生活拾趣》以生活為宏大背景，巧妙捕捉自然漫步、沉浸閱讀、節日共歡等多場景中的細微樂趣。語言清新自然，如“夕陽的余暉溫柔地灑在大地上”等描寫細膩生動，將情感融入其中。結構清晰，以總分總形式串聯起不同趣事，結尾升華主題，強調小樂趣構成美好回憶，展現了對生活的熱愛與積極態度，是一篇情真意切、富有感染力的佳作。
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