資源簡介

山東省威海榮成市16校聯盟（五四制）2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累與運用
1．（2024九上·榮成期中）下列詞語中加點字的字音，字形完全正確的一項是（　　）
A．妖嬈（ráo） 篝火（gōu） 鮮妍（yàn） 抽絲剝蠶（jiǎn）
B．恪守（gè） 箴言（zhēn） 麾下（huī） 扭怩作態（niǔ）
C．勃發（bó） 旁騖（wù） 贊譽（yù） 富麗堂皇（huáng）
D．寬宥（yòu） 襤褸（lǎn） 連翹（qiào） 相得益彰（zhāng）
2．（2024九上·榮成期中）語文之美，美在詩情。請你根據古詩文提示，完成填空。
君子的人生總有許多坎坷。韓愈道盡了英雄失路的無限悲慨：“云橫秦嶺家何在？①　 　。”（《左遷至藍關示侄孫湘》）；劉長卿曾懷才不遇：“②　 　，湘水無情吊豈知？”（《長沙過賈誼宅》）；杜甫借圓月抒發深沉的思念：“③　 　，月是故鄉明。”（《月夜憶舍弟》）；溫庭筠借殘月抒發早行的愁苦：“④　 　，人跡板橋霜。”（《商山早行》）
但是君子又總不乏自強不息的風骨。李白雖感世道艱難，卻仍有“⑤　 　，⑥　 　”的豪邁氣概（《行路難》）；范仲淹則通過探究古仁人之心，抒發了“⑦　 　，⑧　 　”的偉大抱負（《岳陽樓記》）。
3．（2024九上·榮成期中）下列表述正確的一項是（　　）
A．“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。”和“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”均是假設復句。
B．《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，《我的叔叔于勒》的作者是法國作家莫泊桑，兩人都是世界短篇小說巨匠。
C．初中階段，我們集中學習了古代經典長篇小說節選的精彩片段《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》，其作者分別為施耐庵、吳承恩、羅貫中和曹雪芹。
D．“冠”是古代貴族所戴帽子的總稱。古時男子十八歲舉行加冠（束發戴帽）儀式，表示已經成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已十八。
4．（2024九上·榮成期中）選出下列括號內的分析說明錯誤的一項（　　）
A．那些講解優雅風度的好多著作的一個致命缺陷，就是很少去解釋人們為什么需要優雅的風度。（這是單句）
B．之所以無法真正獨立，是那些事業外殼上的金錢、地位晃了我們的眼睛。（因果復句）
C．優雅風不是在于你表現得有多優秀，而是在于你不應該妨礙他人。（選擇復句）
D．良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身。（遞進復句）
（2024九上·榮成期中）以下是小語同學的讀書筆記，請你幫助他解決疑思。
《艾青詩選》讀書筆記【疑思】詩選以年代劃分艾青詩作，如果我以詩歌主題進行劃分，還能發現什么？
主題一：“① ”
《雪落在中國的土地上》—1937年 《我愛這土地》—1938年 《北方》—1938年
主題二：“禮贊光明”
《向太陽》—1938年 《火把》—1940年 《光的贊歌》—1978年
主題三：“② ”
《魚化石》—1978年 《鏡子》—1978年 《傘》—1978年
5．疑思1 還有兩個主題沒有確定，請選出適合的選項填到筆記中的①②處。
A．歌詠自然 B．思考人生 C．熱愛祖國 D．呼喚親情
6．疑思2 牛漢在《艾青評傳》中說：“在中國新詩發展的歷史當中，艾青是個大形象！”結合《艾青詩選》，該怎么理解大形象呢？
（2024九上·榮成期中） 完成下面的綜合性學習題。
你所在班級圍繞“自強不息”這一中華民族傳統美德開展綜合性學習活動，請你完成下列任務。
7．結合下面材料，談談你對“自強不息”精神內涵的理解。
①千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 ——鄭燮《竹石》
②路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》
③故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所 以動心忍性，曾益其所不能。 ——《孟子·告子下》
“自強不息”的內涵：　 　
8．以“自強不息”為話題，在班級內組織一次演講活動。第二位同學李紅演講的題目是《志當存高遠》，第三位同學張鑫演講的題目是《放飛青春夢想》。假如你是本次演講活動的主持人王林，請你在李紅演講結束后，張鑫演講之前說一段串詞。
二、古詩文閱讀與賞析
（2024九上·榮成期中）擬行路難（其四）
鮑照
瀉水置平地，各自東西南北流。
人生亦有命，安能行嘆復坐愁？
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。
心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。
注：鮑照（約414—466），祖籍東海（今屬山東省），南朝宋文學家。
9．下列對詩句的理解不正確的一項是（　　）
A．《擬行路難（其四）》是鮑照的寄寓悲憤之作。
B．詩人用瀉水流淌這一現象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。
C．“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞足見作者所憂的是些生活瑣事。
D．本詩尾句寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內心痛苦。
10．小美發現李白《行路難》和本詩有許多相似之處，如體裁上都屬于古體詩；內容上“行路難”都暗指 。
（2024九上·榮成期中）閱讀下列四則材料，完成下列各題
材料一：
《岳陽樓記》范仲淹
①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。……
材料二：
《醉翁亭記》歐陽修
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。……
材料三：
《小石潭記》柳宗元
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
材料四：
《邠州建學記①（節選）》范仲淹
國家之患，莫大于乏人。人曷嘗②而乏哉？天地靈粹，賦于萬物，非昔醇而今漓③。吾觀物有秀于類者，曾不減于古，豈人之秀而賢者獨下于古歟？誠救有所未格④，器有所未就而然也！庠序⑤可不興乎……慶歷甲申歲，予參貳國政⑥，親奉圣謨⑦，詔天下建郡縣之學，俾⑧歲貢群士，一由此出。明年春，予得請為邠誠守。
【注釋】①慶歷五年，范仲淹赴邠州擔任知州，第三日即提議改建邠州廟學。學校建成后，他應邀作文以記其事，②曷嘗：何嘗。③漓：澆薄，不醇厚。④格；達到。⑤庠序：泛指學校。⑥貳國政：指范仲淹任樞密副使和參知政事二職。⑦圣謨（mó）：皇帝的旨意。俾（bǐ）：使。
11．下列語句中加點字的解釋相同的一項是（　　）
A．把酒臨風 臨溪而漁
B．滿目蕭然 器有所未就而然也
C．或異二者之為 予得請為邠誠守
D．觀夫巴陵勝狀 吾觀物有秀于類者
12．下列語句中加點字的意義用法都不相同的一項是（　　）
A．不以物喜，不以己悲/ 以其境過清
B．然則何時而樂耶/ 雜然而前陳者
C．行者休于樹/ 曾不減于古
D．天與云與山與水，上下一白/ 而或長煙一空
13．準確翻譯下列句子
（1）浮光躍金，靜影沉璧。
（2）國家之患，莫大于乏人。
14．時空逆轉，柳宗元和歐陽修穿越時空，與范仲淹飲酒于岳陽樓上，三人把酒暢談后，歐陽修對范仲淹敬佩不已， 表示自己不如范仲淹。而柳宗元在交談完了卻沉默不語，看著另外兩人，連連嘆氣，不知該說什么。請集合材料一、二、三文章內容與思想，分析歐陽修敬佩的原因？柳宗元沉默不語嘆氣的原因？
三、現代文閱讀
（2024九上·榮成期中）閱讀下面選文，完成小題。
月亮
肖復興
①初一，我第一次用公交車的學生月票。一張小小的硬紙卡片，上面貼著我的一張照片，上車時朝售票員眼前晃一晃，就可以暢行無阻了。那感覺，很奇妙，特別好玩。
②在北京，只有上中學后才可以買學生月票，小學生不可以，就是說，能買到月票，是身份的一種證明，自己一下子長大了那種感覺，是一種有點兒神奇的體驗。
③在北京，匯文中學一直很有名。這是一所有著百年歷史的老校。在我爸和我們班主任張老師的督促下，我終于考上了這所中學。
④如果考上的不是匯文，我爸是絕對不會舍得花錢讓我買這張月票的，非得逼我“腿兒著”（北京話，走著的意思）。上學，還得美其名曰鍛煉身體！
⑤那是開學后第一個月的月底，也就是九月三十日的那天中午，我坐公交車回家吃午飯。
⑥我們的教室在三樓，窗戶朝北，背面不遠是前兩年新建成的北京火車站。上午最后一節課，我的眼睛會時不時緊盯著北京火車站鐘樓上的時針和分針，當它們在十二點上重合，鐘樓會響起嘹亮的《東方紅》的音樂，下課鈴像聽到它發出的號令似的，也跟著清脆地響起來。我早早搞好我的學生月票，像離弦的箭一般，飛快地跑出教室，從學校的后門出來，在安華樓那個公交車站坐二十三路回家。如果趕得及，跑到這里的時候，能趕上一輛二十三路正好進站，回家的時間，會節約很多。
⑦學校離我家，坐公交車有四站地，包括走到車站和等車的時間，需要二十來分鐘。如果走著去學校，要走半個多小時。大概因為在我們大院那么多孩子里面，我是第一個考上匯文的，給家里爭了臉，為了獎勵我，爸爸破天荒每月給我三元錢，由我自己支配。那時候，我爸每月的工資是七十元，我和弟弟和我媽，一家四口，靠我爸一個人的工資過日子，三元錢，雖然不多，但對于我家也算不少了。那時候，一斤棒子面才要八分錢，一斤白面才要一角三分錢。爸爸媽媽雖然不說什么，但是，這是一筆一目了然的賬，三元錢，能買多少棒子面和白面啊！
⑧自然，每月這三元錢，我得省著點兒花。
⑨買一張學生月票要兩元錢，三元錢就剩下一元了，這讓我有點兒心疼。不買月票，省下的錢，可以看電影，買點兒零嘴吃，也可以去公園逛逛。所以，開學后的第一個月，我沒買月票，走著上學。中午帶飯，學校食堂有個大鍋爐，可以熱飯，中午把熱好的飯拿到教室里吃。和我一樣帶飯的同學很多，吃完飯之后，大家聚在一起，干什么的都有，教室里亂糟糟的，像鬧哄哄的蜂巢。我待在教室里，讀不下書，也無法休息。中午這一段時間就白白地浪費了。
⑩考上匯文的第一天，我就想，一定得好好學習，初中畢業，爭取再考上匯文高中，于是，我不想中午再在學校里這樣荒廢時間，想回家吃午飯。心里盤算一下，回家一趟，起碼還可以有半個多小時甚至一個小時的空余時間，看會兒書也好。還能躺在床上瞇一小覺，讓我媽到點叫我。這樣，養精蓄銳，下午上課可以精神更集中。我決定中午回家，別再待在教室里瞎耗。
熬了一個月，到了九月三十日，可以買下個月的月票了。我早早趕到公交車站賣月票的窗口，花了兩元錢，買了張月票，當天中午開始了擠公交車回家吃飯的新生活。
初秋的天氣格外清爽，就是風有點兒大，我向車站跑去的時候，正好頂風，但并沒有影響我的速度。興奮勁兒，為我鼓起了風帆。國慶節要到了，車站旁邊擺放著一溜兒串紅和太陽菊，花開得正旺，被風吹得搖頭晃腦。好像也是慶祝我第一天坐二十三路回家呢。我跑過去的時候，二十三路車正好進站，一點兒時間沒耽誤。我從后門擠上車，站臺上還有幾個人在擁擠著上車。
這時候，我從后車窗看見一個女生，正從遠處飛快地向車跑來，顯然，也是趕這輛公交車的。車站后面不遠是女十五中，中午或下午放學，也有學生坐二十三路回家。所以，這一站，上車的人比下車的人多，很擁擠，常見女十五中的女生出了校門，看見二十三路車，就咋咋呼呼瘋跑過來，比我們學校的男生還能擠車。不過，這一回，這個女生離車大約有一百來米，這樣的距離有點兒長，等站臺上那幾個人擠上車，車就會開走的，司機不會那么好心專門等她的。她恐怕是趕不上了。
那一刻，大概不僅我一個人從后車窗望著這個女生飛跑而來這一景兒。上了車的人，和在車下跑的人，心情和心思大不相同，上了車的人是當作西洋景兒來看，跑吧，跑吧。跑到車站了，車“吱——”的一聲關上門，一溜煙地開走了。這會讓有的人替她惋惜，也會有人幸災樂禍。
讓我沒有想到，也讓全車的人都沒有想到，這個女生居然趕上了。她似乎越跑越快，腳不沾地，一陣風似的就飄過來了，她腦后梳著的馬尾辮隨風飄揚，由于風大，她的頭發被吹得很張揚，甚至有些張牙舞爪的樣子。陽光的光斑上飄浮著塵埃，一起在她頭發上面跳躍，閃動著灰蒙蒙的光亮。
在站臺上最后一個人的腳剛剛邁上車踏板的時候，她跑了過來，伸出雙手，使勁兒一推那人的后背，緊跟著，她斜著肩膀一拱，泥鰍鉆沙似的，擠上了車。
我看清了，原來是月亮。
（選自肖復興《風啊吹向我們》，有刪改）
15．閱讀全文，補全思維導圖。
16．選文第⑥段畫線的句子運用了哪種描寫方法，有何作用？
我早早搞好我的學生月票，像離弦的箭一般，飛快地跑出教室，從學校的后門出來，在安華樓那個公交車站坐二十三路回家。
17．結合選文內容，分析第⑨段加點詞的表達效果。
教室里亂糟糟的，像鬧哄哄的蜂巢。
18．閱讀選文，回答下面問題。
（1）從上面的思維導圖可以看出，作者沒有按順序講述“初一，我第一次用公交車的學生月票”的事，而是插入“開學后的第一個月”的事情，說說你的理解？
（2）結合選文，請你理解第 段畫線句的作用。
國慶節到了，車站旁邊擺放著一溜兒串紅和太陽菊，花開得正旺，被風吹得搖頭晃腦。
19．文章最后一段令人浮想聯翩，請你續寫一個合理的結尾。
（2024九上·榮成期中）經典閱讀可以很有趣
（譚俊洪）
①第29個世界讀書日來臨之際，一場紅色經典主題閱讀活動在上海圖書館東館啟動。活動中，上海圖書館展示其策劃的“書海千里江山有聲”主題沉浸展，上海商學院虛擬輔導員也亮相主題閱讀活動。傳統藝術、有聲作品、歷史影像和文獻史料等與實景展陳巧妙融合，讓參與者耳目一新：原來經典不是“板著面孔”，也并非“千年一面”，可以靈動而有趣、好看且好玩。
②經典之所以為經典，在于其蘊含雋永的美、永恒的情、浩蕩的氣。經典容納了深刻的心靈世界和豐滿的生命，具有思想的穿透力、審美的洞察力和形式的創造力，能夠跨越時空與讀者產生共鳴。透過經典閱讀，可以學習前人的智慧，感受歷史文化的魅力，更好地理解現實并為當下提供啟迪；透過經典閱讀，可以體悟文化傳承的力量，感知人類文化的多樣性和獨特性，體驗人類精神追求的深厚和真摯。然而，由于語言、文化和歷史的差異，面對經典，讀者有時會感到晦澀難懂，難以進入文本的世界。這也為新技術、新手段提供了大展身手的空間和機會。
③數智技術，讓經典閱讀“潮”起來。經典閱讀要走近讀者，特別是走進青少年心中，就要符合時代需要、體現時代特點，還可以借助與數智技術的聯結，主動變得“潮”起來，以時尚表達激發經典活力。在上海圖書館，精心設計的時空穿越劇情和線下解謎互動，吸引了不少青少年讀者參與。現場還以視頻形式展現多位非遺傳承人的職業經歷和精巧技藝，形成一本好讀的“真人數字圖書”。人工智能技術也可以被用來增強經典閱讀的趣味性和互動性，“愛閱讀”的上海商學院虛擬輔導員就是一例。在數智技術的加持下，青少年愈發沉醉于經典的魅力。
④形式創新，讓經典閱讀“樂”起來。青少年經典閱讀興趣的培養，不僅在于良好的社會氛圍，也需要貼近學生、貼近日常的閱讀形式，讓大家參與其中、享受樂趣、愛上經典。例如，上海虹口區以地方志閱讀為媒，將北外灘國際會客廳、瞿秋白故居、魯迅故居等點位勾連，讓師生得以在行走中重讀經典。上海師范大學音樂學院師生以“注調傳聲”活態展演方式吟誦中華古詩文，以藝術化手法詮釋經典。新場景、新模式、新體驗，讓經典閱讀常變常新，充盈時代活力。
⑤特色活動，讓經典閱讀“熱”起來。經典的魅力，人人向往；經典的艱深，又讓很多人望而卻步。讓經典以親切的面容、平易的話語、清新的表達“飛入尋常百姓家”，一直是社會各界有識之士的努力目標。上海自然博物館基于館內原創科普讀物，打造沉浸式“悅讀博物館”，上演互動科普劇《珍稀動物茶話會》，贏得閱讀愛好者、博物館愛好者、自然愛好者等群體的喜愛。上海世紀出版集團樹立“世紀火種”這一閱讀推廣品牌，圍繞“世紀好書”舉辦讀書會、編輯沙龍等，開展校園巡講，鼓勵學生自主組織讀書活動。特色活動激發了青少年參與閱讀的動力和熱情，吸引更多年輕人投入經典文化的懷抱。
⑥以“技”共情、以“特”做優、以“創”求新，讓經典閱讀“潮”起來、“熱”起來、“樂”起來，以經典之光燭照青少年人生，讓經典傳承弦歌不輟、歷久彌新。在這個信息爆炸的時代，讓經典閱讀變得有趣而又不失其深度，是我們共同的責任和追求。
（選自《光明日報》2024年06月26日03版，有刪改）
20．請概括本文的中心論點
21．讀文章后，你認為文章④⑤兩段的順序能否調換，請分析理由
22．閱讀第④段畫線句和下面的改句，說說哪句好，好在哪里。
原句：讓經典以親切的面容、平易的話語、清新的表達“飛入尋常百姓家”，一直是社會各界有識之士的努力目標。
改句：推動經典閱讀家庭化、大眾化、普及化，一些社會有識之士從來沒有停止過努力。
23．將下面的鏈接材料作為論據放在第③段或第④段，你認為放在哪一段最恰當？并說明理由。
【鏈接材料】
《2024中國詩詞大會》以詩詞描繪中國精神，用詩意書寫時代篇章。節目圍繞中華文明“五個突出特性”，運用AI、虛實交互等技術手段，融合動畫和真人演繹、虛擬呈現等多種手法，打造視聽盛宴，讓受眾沉浸于燦爛瑰麗的“中華文明長廊”。《2024中國詩詞大會》打通線上與線下，聯通云端和手間，開創詩詞實體手辦和數字虛擬藏品，同時升級5G通訊多人連線系統，實現“云中萬人團”同步答題、投票和交流。
四、作文
24．（2024九上·榮成期中）閱讀下面文字，按要求作文。
每天清晨，當你踏入校園，當你在陽光下開始晨跑，廣播里有這樣一首歌迎接著你：這么久陰雨連綿/這么多風云變遷/溫柔多情的你/又照上我的臉/嗨，早安，陽光經歷過漫長沮喪/昨夜的默默神傷/孤單疲意的我/就這樣被你照亮/嗨，早安，陽光……歌詞內容引起了你怎樣的聯想？你有怎樣不為人知的故事和獨特的體驗與感受？對于未來，你又有怎樣的向往……
請以“早安，我”為題，寫一篇不少于600字的作文
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“鮮妍” 的 “妍”，讀音應為 “yán”（第二聲），而非 “yàn”（第四聲）。“妍” 為形聲字，形旁 “女” 表義，聲旁 “開” 提示讀音，需注意避免受 “艷（yàn）” 等形近字影響誤讀，“鮮妍” 意為 “鮮艷美麗”，結合詞義可輔助記憶讀音。“抽絲剝蠶” 應為 “抽絲剝繭”。“繭” 指蠶吐絲結成的殼，“剝繭” 是 “剝開蠶繭” 的意思，符合 “抽絲” 的動作邏輯；而 “蠶” 指昆蟲本身，與 “抽絲” 的動作搭配不當，屬于形近字（“繭” 與 “蠶” 結構相近）誤寫。
B.“恪守” 的 “恪”，讀音應為 “kè”（第四聲），而非 “gè”（第四聲）。“恪” 為易錯形聲字，聲旁 “各” 雖讀 “gè”，但實際讀音受形旁影響發生變化，“恪守” 意為 “嚴格遵守”，需特別記憶其正確讀音，避免 “讀半邊” 的錯誤。“扭怩作態” 應為 “忸怩作態”。“忸怩” 是固定詞語，形容 “不好意思、不大方的樣子”，“忸” 從 “心”，與心理狀態相關；“扭” 從 “手”，多與動作相關（如 “扭動”），此處因詞語含義與心理有關，故為 “忸怩”，屬于同音字（“忸” 與 “扭” 讀音相同）誤寫。
C.“勃發（bó）”“旁騖（wù）”“贊譽（yù）”“富麗堂皇（huáng）” 中，加點字讀音均符合普通話規范，無誤讀（如 “騖” 需注意與 “鶩（wù，鴨子）” 區分，但此處 “旁騖” 指 “在正業以外有所追求”，讀音正確）。四個詞語均無錯別字，“旁騖” 的 “騖”（從 “馬”，表 “追求”）、“富麗堂皇” 的 “皇”（表 “盛大、宏偉”）均書寫規范，無形近字、同音字誤寫問題。
D.“襤褸” 的 “襤”，讀音應為 “lán”（第二聲），而非 “lǎn”（第三聲）。“襤褸” 形容 “衣服破爛”，為固定詞語，需記憶其正確讀音，避免受 “懶（lǎn）” 等形近字影響誤讀。“連翹” 的 “翹”，此處讀音應為 “qiáo”（第二聲），而非 “qiào”（第四聲）。“翹” 為多音字，讀 “qiáo” 時多與 “抬起、高舉” 或植物名稱相關（如 “連翹” 是一種中藥材）；讀 “qiào” 時多形容 “一頭向上仰起”（如 “翹起尾巴”），需結合詞語含義區分讀音。
故答案為：C
【點評】本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
2．【答案】雪擁藍關馬不前；漢文有道恩猶薄；露從今夜白；雞聲茅店月；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①“雪擁藍關馬不前”，韓愈因直言進諫被貶，途經藍關時，面對 “云橫秦嶺” 的壯闊卻前路受阻的景象，發出 “家何在” 的迷茫追問，下句 “雪擁藍關馬不前” 以 “雪擁藍關” 的實景，烘托出英雄失路的悲慨與無奈，將被貶的憤懣與對前途的憂慮融入景物描寫中。②“漢文有道恩猶薄”，劉長卿途經賈誼宅，借憑吊賈誼抒發自身懷才不遇的憤懣。賈誼曾受漢文帝賞識，卻遭排擠被貶，詩句 “漢文有道恩猶薄” 以 “有道之君仍薄待賢臣” 的對比，暗諷當時朝廷不識人才，也隱喻自己雖有才華卻未被重用的境遇，情感沉郁。③“露從今夜白”，杜甫在戰亂中與弟弟離散，恰逢白露時節，“露從今夜白” 既點明時令（白露），又以 “白露” 的清冷意象，烘托出思鄉憶弟的孤寂；下句 “月是故鄉明” 以主觀感受的 “故鄉月更明”，強化了對故鄉與親人的深切思念，情感真摯。④“雞聲茅店月”，詩句以 “雞聲”（清晨雞鳴）、“茅店”（鄉村旅店）、“月”（殘月）三個典型意象，勾勒出早行的清冷場景，與下句 “人跡板橋霜”（板橋上的寒霜與行人足跡）呼應，共同抒發了旅途的艱辛與思鄉的愁苦，畫面感極強。⑤“長風破浪會有時”、⑥“直掛云帆濟滄海”李白面對 “行路難” 的困境（仕途不順、理想受阻），卻未消沉，以 “長風破浪”（借用宗愨 “乘長風破萬里浪” 的典故）、“濟滄海”（渡過滄海，喻指實現理想）的豪邁意象，表達了對未來的信心與積極進取、自強不息的風骨，情感昂揚。⑦“先天下之憂而憂”、⑧“后天下之樂而樂”范仲淹通過探究 “古仁人之心”，提出 “不以物喜，不以己悲” 的境界，進而抒發 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的抱負 —— 將天下人的憂樂置于個人之前，體現了心懷天下、憂國憂民的偉大情懷，是對 “君子自強不息、擔當使命” 的最佳詮釋。
故答案為：雪擁藍關馬不前；漢文有道恩猶薄；露從今夜白；雞聲茅店月；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
3．【答案】B
【知識點】外國文學
【解析】【分析】A.“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”：該句使用關聯詞語 “只有…… 才……”，“只有” 引導的 “孔乙己到店” 是 “笑幾聲” 的必要條件（缺少這個條件，“笑幾聲” 就無法實現），屬于條件復句，而非假設復句；“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”：使用關聯詞語 “如果…… 那……”，“于勒在這只船上” 是假設的情況（并非真實發生），后續 “叫人驚喜” 是假設情況下的結果，屬于假設復句。選項中 “均是假設復句” 的表述錯誤，因前一句為條件復句，故A選項不正確。
B.《變色龍》作者契訶夫：契訶夫是 19 世紀俄國批判現實主義作家，擅長以幽默諷刺的筆法揭露社會現實，其短篇小說《變色龍》《套中人》等廣為流傳，是世界短篇小說巨匠之一；《我的叔叔于勒》作者莫泊桑：莫泊桑是 19 世紀法國批判現實主義作家，被譽為 “短篇小說之王”，代表作除《我的叔叔于勒》外，還有《羊脂球》《項鏈》等，同樣是世界短篇小說領域的重要作家。選項對兩人國籍、作品及文學地位的表述均準確，故B選項正確。
C.《智取生辰綱》：節選自《水滸傳》，作者為元末明初作家施耐庵，表述正確；《范進中舉》：節選自《儒林外史》，作者為清代作家吳敬梓，而非 “吳承恩”（吳承恩是《西游記》的作者），此處屬于作者混淆；《三顧茅廬》：節選自《三國演義》，作者為元末明初作家羅貫中，表述正確；《劉姥姥進大觀園》：節選自《紅樓夢》，作者為清代作家曹雪芹，表述正確。因《范進中舉》作者誤寫為 “吳承恩”，故C選項不正確。
D.“冠” 的基本含義：古代貴族男子所戴的帽子，表述正確；加冠年齡與意義：古時男子二十歲舉行 “加冠禮”，表示成年（“弱冠之年” 即指二十歲），而非 “十八歲”；后人用 “冠” 或 “加冠” 表示年已二十，而非十八。選項中兩處 “十八歲” 均為錯誤表述，故D選項不正確。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
4．【答案】C
【知識點】并列復句
【解析】【分析】A.句子結構分析：“那些講解優雅風度的好多著作的一個致命缺陷” 是句子的主語（偏正短語，中心語為 “致命缺陷”），“就是很少去解釋人們為什么需要優雅的風度” 是句子的謂語（判斷動詞 “是” 連接主語與賓語，賓語為動賓短語）。整個句子只有一套主謂賓結構，沒有分句，符合 “單句” 的定義（單句是由短語或單個的詞構成的句子，有特定的語調，能獨立表達一個相對完整的意思）。因此，“這是單句” 的分析正確，A選項無誤。
B.復句類型判斷：句子使用 “之所以…… 是（因為）……” 的關聯結構（“是” 后省略 “因為”），前半部分 “無法真正獨立” 是結果，后半部分 “那些事業外殼上的金錢、地位晃了我們的眼睛” 是原因，明確呈現 “結果 — 原因” 的邏輯關系，符合 “因果復句” 的特征（因果復句是指正句和偏句之間是原因和結果的關系，常用 “因為…… 所以……”“之所以…… 是因為……” 等關聯詞語）。因此，“因果復句” 的分析正確，B選項無誤。
C.復句類型判斷：句子使用關聯詞語 “不是…… 而是……”，前半部分 “在于你表現得有多優秀” 與后半部分 “在于你不應該妨礙他人” 是并列關系 —— 否定前者（“表現優秀” 并非優雅風度的核心），肯定后者（“不妨礙他人” 才是優雅風度的關鍵），兩者地位平等，無選擇關系。而 “選擇復句” 的核心是 “從兩個或多個選項中挑選其一”，常用 “要么…… 要么……”“或者…… 或者……”“與其…… 不如……” 等關聯詞語，與本句邏輯不符。本句實際為 “并列復句”，因此 “選擇復句” 的分析錯誤，C選項為正確答案。
D.復句類型判斷：句子使用關聯詞語 “不僅…… 而且……”，前半部分 “來自家庭和學校” 是對良好教養來源的基本說明，后半部分 “可以得之于自身” 是在前者基礎上的進一步補充（范圍更廣、層次更深），呈現 “基礎 — 遞進” 的邏輯關系，符合 “遞進復句” 的特征（遞進復句是指后一分句在意思上比前一分句更進一層，常用 “不僅…… 而且……”“不但…… 還……” 等關聯詞語）。因此，“遞進復句” 的分析正確，D選項無誤。
故答案為：C
【點評】本題考查復句的關系，常見的復句關系有：并列、順承、轉折、因果等，解答時依據前后文的內容做出判斷。
【答案】5．①C ②B
6．①艾青的很多詩都以太陽、土地等大事物作為詩歌意象，如《火把》《向太陽》等；②艾青的作品感情博大，總充滿了土地的憂郁，多寫國家民族的苦難悲傷，具有非常凝重深厚而大氣的風格。如《雪落在中國土地上》。
【知識點】把握現代詩歌主題；感悟現代詩歌抒情主人公的情感傾向；《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查詩歌內容的理解。結合詩人所處的時代與詩人的經歷，從詩歌主旨的角度把握。
5．本題考查對《艾青詩選》中詩歌主題的歸納與辨析能力，①處主題匹配（對應《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》《北方》）三首詩均創作于1937-1938年（抗戰初期），核心情感圍繞 “祖國與民族” 展開：《雪落在中國的土地上》：詩人以 “雪封鎖中國” 為意象，描繪農夫、少婦、母親在苦難中的掙扎，反復詠嘆 “寒冷在封鎖著中國呀”，既悲憫底層人民的困苦，更憂慮祖國的命運，字里行間滿是對民族危難的痛心與對祖國的深切眷戀；《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉” 是全詩靈魂，詩人將自己化作 “嘶啞的鳥兒”，用生命歌唱被暴風雨打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風，把對祖國的愛凝聚成震撼人心的吶喊；《北方》：“北方是悲哀的” 開篇即奠定沉重基調，詩人描寫塞外風沙卷走生命的綠色，刻畫北方人民在戰亂中的苦難，卻始終暗含 “對北方的愛”—— 這種愛不是對風景的贊美，而是對祖國土地與人民的深情牽掛。②處主題匹配（對應《魚化石》《鏡子》《傘》）三首詩均創作于 1978 年（艾青晚年），核心內容圍繞 “對生命、人性、價值的思考” 展開：《魚化石》：詩人由 “魚化石裹身巖層” 的景象，引發對生命本質的追問 ——“離開了運動，就沒有生命”，既感慨生命的脆弱與堅韌，也暗含對人生境遇的反思（如經歷磨難后對生命意義的重新認知）；《鏡子》：“鏡子是一個平面，卻又是深不可測”，詩人借鏡子 “真實、直率，不掩飾缺點” 的特質，反觀人性 —— 有人喜歡它的坦誠，有人躲避它的直白，實則是對 “如何面對真實自我” 的思考，充滿哲理意味；《傘》：以 “傘” 的視角展開，“雨天不讓大家衣服淋濕，晴天做大家頭上的云”，詩人借 “傘” 的無私奉獻，歌頌平凡事物中的高尚品格，同時也引發對 “人生價值” 的思考 —— 真正的價值在于為他人服務。
故答案為：①C；②B
6．本題考查對艾青詩歌藝術特色與情感內涵的深度理解，“大形象” 既指艾青詩歌在意象選擇上的宏大性，也指其情感內涵的博大性，是艾青在中國新詩史上獨特地位的體現：意象選擇：以 “大事物” 構建宏大詩境，艾青善用 “土地”“太陽”“火把”“黎明” 等具有 “宏大特質” 的意象，這些意象不僅是自然事物的象征，更承載著民族、時代的厚重內涵：“土地” 意象：如《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》，“土地” 不再是單純的地理概念，而是 “祖國”“人民” 的象征，詩人通過對 “土地苦難” 的書寫，涵蓋了整個民族的困境，讓詩歌具有 “以小見大” 的格局；“太陽”“火把” 意象：如《向太陽》《火把》，“太陽” 象征光明、希望與勝利，“火把” 象征民眾的力量與革命的熱情，詩人以熾熱的筆觸描繪 “太陽升起”“火把燃燒” 的場景，將個人對光明的渴望升華為整個民族對未來的追求，意象的 “宏大性” 讓詩歌充滿震撼力。這些 “大意象” 避開了瑣碎的個人抒情，讓詩歌的視野指向民族、時代，形成 “宏大詩境”。 情感格局：以 “大情懷” 承載民族悲歡，艾青的情感從不局限于個人喜怒哀樂，而是始終與 “國家命運、人民苦難” 緊密相連，展現出 “悲天憫人” 的博大情懷：對民族苦難的深切悲憫：如《雪落在中國的土地上》，詩人不只是描寫個體的苦難（農夫、少婦），而是將其擴展為 “中國土地上的普遍苦難”，“寒冷封鎖中國” 的詠嘆，凝聚了對整個民族的憂慮，情感沉重而深厚；對光明與希望的執著追求：如《向太陽》，詩人在 “黑暗尚未褪去” 的時代，高呼 “我走向太陽”，這種對光明的追求不是個人的幻想，而是代表了戰亂中民眾對和平、勝利的共同渴望，情感具有強烈的共鳴性。這種 “不寫小我寫大我” 的情感格局，讓艾青的詩歌超越了個人抒情的局限，成為 “時代的聲音”，也讓他在新詩史上樹立起 “大形象”。
故答案為：①艾青的很多詩都以太陽、土地等大事物作為詩歌意象，如《火把》《向太陽》等；②艾青的作品感情博大，總充滿了土地的憂郁，多寫國家民族的苦難悲傷，具有非常凝重深厚而大氣的風格。如《雪落在中國土地上》。
【答案】7．示例：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。
8．示例：感謝李紅同學的精彩演講。我們新時代的青少年，當放眼天下，志存高遠，我們還應當頑強拼搏，放飛夢想。下面請欣賞張鑫演講的《放飛青春夢想》，掌聲有請。
【知識點】主題活動；語言得體；語言連貫
【解析】【點評】（1）本道題考查學生對精神內涵的體會感悟。解答本題需要學生平時積累名句格言，并理解感悟其中的內涵，同時聯系現實生活，得到更深層次的啟發。
（2）本道題考查串聯詞的擬寫。擬寫串聯詞時，一定要分析前后兩個節目共同的部分，然后用適當的銜接詞進行表述即可。
7．①“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”意為：千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風。這句表面上是寫竹，實際上是寫人，寫作者自己那種正直、剛正不阿、堅強不屈的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高風傲骨。由此可見，“自強不息”精神內涵表現為剛正不阿，堅強不屈；
②“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”意為：在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地去追求和探索。由此可見，“自強不息”精神內涵表現為勇于探索，執著追求；
③“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”意為：所以上天要把重任降臨在某人的身上，一定先要使他心意苦惱，筋骨勞累，使他忍饑挨餓，身體空虛乏力，使他的每一行動都不如意，這樣來激勵他的心志，使他性情堅忍，增加他所不具備的能力。由此可見，“自強不息”精神內涵表現為直面挑戰，磨礪意志。
據此分析，可提煉概括為：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。
故答案為：示例：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。
8．根據兩個節目的相關主題進行銜接，合理即可。
示例：剛才李紅激情澎湃的演講讓我們知道了青少年一定要志存高遠，胸懷遠方。是啊，正值青春，就應該點燃夢想，下面，請聆聽張鑫為我們演講《放飛青春夢想》。
故答案為：示例：感謝李紅同學的精彩演講。我們新時代的青少年，當放眼天下，志存高遠，我們還應當頑強拼搏，放飛夢想。下面請欣賞張鑫演講的《放飛青春夢想》，掌聲有請。
【答案】9．C
10．仕途艱難（人生道路坎坷）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
9．A.“寄寓悲憤之作”：鮑照生活在南朝宋，當時門閥制度森嚴，出身寒微的士人難以憑借才華進入仕途，實現抱負。詩中 “心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”，將內心的憤懣與壓抑直白流露，既抒發個人有志難伸的痛苦，也暗諷門閥制度對人才的壓制，確為 “寄寓悲憤之作”，解讀正確；
B.“瀉水流淌作為比興”：“比興” 是古詩常用手法，“比” 即比喻，“興” 即起興。詩開篇 “瀉水置平地，各自東西南北流”，以 “瀉水” 這一日常現象起興，再以 “水流方向不同” 比喻 “人生貴賤窮達的差異”，自然引出對 “門閥制度下命運不公” 的感慨，比興手法運用恰當，解讀正確；
C.“所憂的是生活瑣事”：“酌酒以自寬” 是詩人借酒消愁，試圖緩解內心的痛苦；“吞聲躑躅不敢言” 則是詩人滿腔憤懣卻不敢直言 —— 結合時代背景，這種痛苦源于 “門閥制度壓制，寒士仕途無望”，是對社會現實的不滿、對自身理想破滅的悲憤，而非 “生活瑣事”（如衣食住行的小事）。選項將 “深沉的社會與人生之痛” 曲解為 “生活瑣事”，解讀錯誤；
D.“底層人士及不得志者的內心痛苦”：尾句 “心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”，并非僅寫鮑照個人的痛苦 ——“吞聲不敢言” 的壓抑，是當時所有被門閥制度排擠、有志難伸的底層士人共同的困境，詩人以個人視角折射群體命運，寫出了千千萬萬不得志者的心聲，解讀正確。
故答案為：C
10．本題考查對兩首詩歌核心意象象征意義的對比分析能力，“行路難” 在兩首詩中均非字面意義上 “走路的困難”，而是以 “行路” 為喻，象征 “人生追求理想過程中的阻礙”，核心指向 “仕途艱難”：鮑照《擬行路難（其四）》中 “行路難” 的內涵：鮑照出身寒微，在門閥制度下，“人生亦有命” 的 “命”，實則是 “門第決定命運” 的不公現實 —— 寒士即便有才華，也難以進入仕途施展抱負。詩中 “酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難”，“歌路難” 即感嘆 “仕途之路的艱難”：詩人想通過飲酒寬慰自己，卻連歌唱 “行路難” 的興致都被打斷，可見內心對 “仕途無望” 的痛苦之深；“吞聲躑躅不敢言” 則進一步揭示 “行路難” 的根源 —— 不僅是仕途本身的坎坷，更有 “敢怒不敢言” 的社會壓抑，寒士連抒發不滿的權利都沒有，“仕途之路” 更顯絕望。李白《行路難》中 “行路難” 的內涵：李白雖有 “天生我材必有用” 的自信，卻因政治上不受重用（曾被唐玄宗 “賜金放還”），陷入 “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山” 的困境 ——“黃河冰塞、太行雪滿”，正是 “仕途受阻” 的象征：詩人想渡過黃河（象征實現政治理想），卻被冰堵塞；想登上太行（象征進入仕途核心），卻被大雪阻攔。即便詩人最后發出 “長風破浪會有時” 的吶喊，也正是基于當下 “行路難”（仕途坎坷）的現實困境。
故答案為：仕途艱難（人生道路坎坷）
【答案】11．D
12．C
13．（1）浮動著的月光閃耀著金色，靜靜地月影好像沉在水中的碧玉。
（2）一個國家最大的憂患莫過于缺乏人才
14．歐陽修被貶后，雖然與民同樂，但是在思想境界上不如范仲淹以家國為自己的人生目標，有點偏安一隅，消極避世。柳宗元被貶后，心中的悲苦之情難以排解，做不到樂觀豁達，遠不如范仲淹和歐陽修，因此沉默不語。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
材料一： 慶歷四年的春天，滕子京被貶官到巴陵郡做太守。到了第二年，政治清明，人民和諧，各種荒廢的事業都得以振興。于是重新修建了岳陽樓，擴大了它原有的規模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記載這件事。……
材料二： 滁州周圍都是山。西南方向的幾座山峰，樹林和山谷尤其美麗，遠遠望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。山勢回環，道路隨之曲折，有一座亭子像鳥兒張開翅膀一樣，高踞于泉水之上，那就是醉翁亭。……
材料三：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環繞著，寂靜寥落，空無一人，使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜而深邃，充滿哀愁。因為這里的環境過于凄清，不能長時間停留，于是記錄下當時的景象后離開。
材料四：國家的最大隱患莫過于缺乏人才。人才怎么會匱乏呢？天地間的靈氣精華賦予萬物，并不是過去淳厚而現在變得淺薄了。我看有些事物比同類更加出色，一點也不比古代少，難道說優秀而賢能的人才比古代少嗎？確實是因為選拔制度不夠完善，培養人才的方法還不夠成熟所致！學校難道不應該興辦起來嗎……慶歷甲申年，我參與國家政務，親自奉行皇帝的旨意，下令在全國各地建立郡縣學校，使每年推薦的士人都從此地產生。第二年春天，我請求擔任邠州的太守。
11．A.“臨”：“把酒臨風” 中 “臨” 結合 “風”（春風）可知，意為 “面對”（端著酒面對春風）；“臨溪而漁” 中 “臨” 結合 “溪”（溪水）可知，意為 “靠近”（靠近溪水捕魚），含義不同；
B.“然”：“滿目蕭然” 中 “然” 是形容詞詞尾，意為 “…… 的樣子”（滿眼都是蕭條的樣子）；“器有所未就而然也” 中 “然” 是代詞，意為 “這樣”（是因為人才的培養還沒完成才這樣），詞性與含義均不同；
C.“為”：“或異二者之為” 中 “為” 指 “心理活動、思想情感”（或許不同于以上兩種心情），特指前文 “悲” 與 “喜” 的心境；“予得請為邠誠守” 中 “為” 是動詞，意為 “擔任”（我請求擔任邠州知州），含義不同；
D.“觀”：“觀夫巴陵勝狀” 中 “觀” 意為 “觀察、看”（看那巴陵郡的美好景色）；“吾觀物有秀于類者” 中 “觀” 同樣意為 “觀察、看”（我觀察到事物中超出同類的優秀者），含義完全相同。
故答案為：D
12．A.“以”：兩句中 “以” 均為介詞，意為 “因為”。“不以物喜，不以己悲”（不因為外物好壞、自己得失而或喜或悲）；“以其境過清”（因為這里的環境過于凄清），意義與用法相同；
B.“而”：兩句中 “而” 均為連詞，表修飾關系，可不譯。“然則何時而樂耶”（既然這樣，那么什么時候才快樂呢），“而” 連接時間狀語 “何時” 與謂語 “樂”；“雜然而前陳者”（雜亂地在面前擺放著），“而” 連接形容詞 “雜然” 與動詞 “陳”，意義與用法相同；
C.“于”：“行者休于樹” 中 “于” 是介詞，意為 “在”（走路的人在樹下休息），表動作發生的地點；“曾不減于古” 中 “于” 是介詞，意為 “比”，表比較（竟然不比古代差），意義與用法均不同；
D.“一”：兩句中 “一” 均為副詞，意為 “全、都”。“上下一白”（天、云、山、水，上下全是白色）；“長煙一空”（大片煙霧完全消散），意義與用法相同。
故答案為：C
13．本題考查文言句子翻譯能力，（1）重點字詞解析：“浮光”（浮動的月光）、“躍金”（像金子一樣跳躍閃爍，“躍” 為動詞，表閃爍）、“靜影”（平靜時的月影）、“沉璧”（像沉入水中的碧玉，“璧” 指圓形的玉，此處比喻月影的圓潤皎潔）。（2）重點字詞解析：“患”（憂患、禍患）、“莫”（沒有什么，表否定，可譯為 “莫過于”）、“于”（介詞，表比較，意為 “比”）、“乏人”（缺乏人才，“人” 此處特指 “有才能的人”，非普通百姓）。
故答案為： （1）浮動著的月光閃耀著金色，靜靜地月影好像沉在水中的碧玉。（2）一個國家最大的憂患莫過于缺乏人才
14．本題考查對三篇文言文作者思想情感與人生境界的對比分析能力，歐陽修敬佩范仲淹的原因：兩人雖同遭貶謫，但思想境界存在差異，范仲淹的 “大格局” 讓歐陽修自愧不如。范仲淹的思想境界（材料一《岳陽樓記》）：范仲淹被貶鄧州時寫下《岳陽樓記》，文中提出 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的核心主張 —— 他不局限于個人貶謫的得失，而是將 “天下人的憂樂” 置于自身之前，即便身處逆境，心中仍裝著家國百姓，展現出 “以天下為己任” 的宏大胸懷與擔當精神。這種 “超越個人境遇，心系天下” 的境界，是對士大夫理想人格的極致體現。歐陽修的思想境界（材料二《醉翁亭記》）：歐陽修被貶滁州后，雖能做到 “與民同樂”（“太守之樂其樂也”），在滁州營造 “政通人和” 的局面，與百姓共享山水之樂，但他的 “樂” 更多局限于 “滁州一地” 的安寧與和諧，是 “在自身治域內尋找快樂”，格局上偏向 “守好一方水土”，缺乏范仲淹 “胸懷天下” 的廣度與高度。因此，當歐陽修感受到范仲淹 “先憂后樂” 的大志時，會因自身境界的差異而心生敬佩，自認不如。柳宗元沉默不語、嘆氣的原因：柳宗元的貶謫心態與范、歐存在顯著差距，因自身無法擺脫悲苦而陷入失落。柳宗元的貶謫心態（材料三《小石潭記》）：柳宗元被貶永州后，游覽小石潭時，面對 “四面竹樹環合，寂寥無人” 的環境，發出 “凄神寒骨，悄愴幽邃” 的感慨 —— 他將個人貶謫的失意、內心的孤獨與悲涼投射到景物中，即便看到優美的潭水，也因 “其境過清” 而 “不可久居”，始終無法擺脫內心的悲苦，心態偏向消沉、孤寂。與范、歐的對比差距：范仲淹能 “超越悲喜”，以家國為念；歐陽修能 “轉化心境”，在治地尋得與民同樂的豁達；而柳宗元卻深陷 “個人悲苦”，既做不到范仲淹的 “大胸懷”，也達不到歐陽修的 “樂境”。面對兩人積極向上的心態，柳宗元會因自身的困境與無力感而沉默 —— 他既無法像范、歐那樣表達對生活的熱愛或對家國的擔當，也難以傾訴內心的悲苦，只能通過嘆氣流露失落，故沉默不語。
故答案為：歐陽修被貶后，雖然與民同樂，但是在思想境界上不如范仲淹以家國為自己的人生目標，有點偏安一隅，消極避世。柳宗元被貶后，心中的悲苦之情難以排解，做不到樂觀豁達，遠不如范仲淹和歐陽修，因此沉默不語。
【答案】15．A.爸爸允許“我”買月票
B.一個女生在所有人都認為趕不上車時卻擠上了車。
16．動作描寫、生動形象地寫出了我聽到下課鈴聲沖出教室、回家的速度之快，心情之急切，突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視。
17．疊詞，突出強調的寫出了教室里的混亂、喧鬧，表現我心情的煩躁。
18．（1）插敘，補充交代了第一個月不買月票的原因，豐富了文章內容。突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視，為下文決定買月票回家做鋪墊。與買月票后的情況形成對比，更能體現月票帶來的便利和變化。
（2）環境描寫，描寫國慶節來臨前喜慶的節日氛圍，烘托我第一天坐二十三路回家的激動、興奮的心情。
19．示例一：我望著月亮，驚訝之余不禁笑了起來。月亮上車后喘著粗氣，頭發有些凌亂，看到我后也是一愣，然后沖我調皮地眨了眨眼。這擁擠的公交車上，因為月亮的出現，仿佛多了一份別樣的熱鬧和活力。
示例二：車繼續向前開著，我和月亮有一搭沒一搭地聊著，風從車窗吹進來，帶著我們的笑聲飄向遠方。從那以后，每次坐公交車，我和月亮都會結伴而行，我們的友誼也在這顛簸的路途上漸漸深厚起來。
【知識點】梳理、概括文章情節；分析作品的主要表現手法；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；小說
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
（4）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（5）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
15．本題考查對文章內容的梳理與概括能力，A處（考上匯文后）：結合第③-⑦段內容，“我” 考上有名的匯文中學，這是爸爸態度轉變的關鍵 —— 第④段明確 “如果考上的不是匯文，我爸絕對不舍得花錢讓我買月票”，第⑦段補充 “我是大院第一個考上匯文的，給家里爭了臉，爸爸破天荒每月給我三元錢（可用于買月票）”。由此可概括核心事件為 “爸爸允許‘我’買月票”，既體現爸爸的獎勵，也為下文 “買月票” 鋪墊。B處（九月三十日）：聚焦第 - 段，“我” 9 月 30 日買月票后坐 23 路回家，途中觀察到一個女生 —— 第 段 “離車 100 來米，眾人認為她趕不上”，第 - 段 “她飛快奔跑、擠上車”，第 段揭示 “原來是月亮”。核心事件為 “一個女生在所有人都認為趕不上車時卻擠上了車”，突出情節的意外性與人物特點。
故答案為：A.爸爸允許“我”買月票B.一個女生在所有人都認為趕不上車時卻擠上了車。
16．本題考查對人物描寫方法的判斷及作用分析能力，第一步判斷描寫方法：句子中 “搞好”“跑出”“出來”“坐” 等一系列動詞，明確屬于動作描寫；同時 “像離弦的箭一般” 運用比喻修辭，強化動作的速度感。第二步分析作用：結合上下文語境 —— 第⑥段 “眼睛緊盯著火車站鐘樓，下課鈴一響就行動”，第⑩段 “不想荒廢中午時間，回家想看書、休息，養精蓄銳應對下午課程”。動作細節的作用可從兩方面解讀：表層：“像離弦的箭一般”“飛快地跑” 直觀展現 “我” 沖出教室、趕公交車的速度之快，傳遞出 “我” 想盡快回家的急切心情；深層：“早早搞好月票”“從后門出”“直奔車站” 等動作，呼應第⑩段 “珍惜時間、重視學習” 的心理，側面凸顯 “我” 對學習的認真態度（不想浪費中午時間，想利用回家間隙充電）。
故答案為：動作描寫、生動形象地寫出了我聽到下課鈴聲沖出教室、回家的速度之快，心情之急切，突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視。
17．本題考查詞語的作用。第一步識別詞語特點：“亂糟糟”“鬧哄哄” 均為疊詞，疊詞的典型作用是 “增強語言韻律感，強化描寫效果”。第二步結合語境分析：第⑨段背景是 “我” 開學第一個月沒買月票，中午帶飯在教室 ——“同學們聚在一起，干什么的都有”，“亂糟糟” 直接描寫教室的空間狀態（物品雜亂、人員嘈雜），“鬧哄哄” 則聚焦聲音（喧嘩聲不斷），兩個疊詞疊加，生動還原了教室的混亂氛圍。第三步關聯人物心情：這種混亂讓 “我”“讀不下書，無法休息，時間白白浪費”（第⑨段），因此 “亂糟糟”“鬧哄哄” 不僅是環境描寫，更折射出 “我” 的內心狀態 —— 對浪費時間的煩躁、對這種環境的抵觸，為下文 “決定買月票回家” 埋下伏筆。
故答案為：疊詞，突出強調的寫出了教室里的混亂、喧鬧，表現我心情的煩躁。
18．本題考查對敘事手法（插敘）和環境描寫作用的分析能力，（1）插敘的作用：概念界定：文章開篇直接講 “初一第一次用學生月票”，卻在第⑨-⑩段插入 “開學第一個月沒買月票，走著上學” 的內容，屬于插敘（中斷主線，補充背景）。具體作用：內容上：補充交代 “不買月票” 的原因 ——“心疼兩元錢（可省下來買零嘴、看電影）”，讓情節更完整，避免 “為何一開始不買月票” 的邏輯漏洞；同時通過 “中午在教室浪費時間” 的細節，突出 “我” 對時間的珍惜（不想荒廢學習），豐富人物形象。結構上：為下文 “決定買月票” 做鋪墊 —— 正因為 “教室混亂、浪費時間”，“我” 才想回家利用中午時間學習，最終選擇買月票；與 “買月票后能快速回家、利用時間” 形成對比，更凸顯月票帶來的便利（節省時間、提升學習效率）。（2）環境描寫的作用：概念界定：“串紅、太陽菊開得正旺，被風吹得搖頭晃腦” 屬于自然環境描寫，結合 “國慶節到了”，兼具節日氛圍。具體作用：氛圍上：“花開得正旺”“搖頭晃腦” 描繪出鮮活、喜慶的畫面，呼應 “國慶節” 的時間背景，營造輕松愉悅的氛圍。情感上：環境是人物心情的 “鏡子”—— 第 段前文 “我” 買月票后 “興奮勁兒鼓起風帆”，想盡快回家，此處的美景恰好烘托 “我” 第一天坐公交車回家的激動、喜悅心情，讓情感表達更含蓄自然（以景襯情）。
故答案為：（1）插敘，補充交代了第一個月不買月票的原因，豐富了文章內容。突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視，為下文決定買月票回家做鋪墊。與買月票后的情況形成對比，更能體現月票帶來的便利和變化。（2）環境描寫，描寫國慶節來臨前喜慶的節日氛圍，烘托我第一天坐二十三路回家的激動、興奮的心情。
19．本題考查補寫結尾。續寫核心原則：貼合人物形象：前文月亮 “100 米外飛奔、擠上車”，體現她 “敏捷、果敢、有活力”，續寫需保留這一特點（如 “喘粗氣卻眼神明亮”“調皮眨眼”）；呼應前文關聯：“我看清了，原來是月亮” 暗示 “我” 與月亮相識（可能是同學、舊識），續寫可圍繞 “重逢后的互動” 展開（如打招呼、聊天）；情感基調統一：文章整體是回憶中學生活的溫暖、鮮活，續寫需保持輕松、積極的基調（避免負面情節），可體現 “友誼萌芽”“日常小美好”。
故答案為： 示例一：我望著月亮，驚訝之余不禁笑了起來。月亮上車后喘著粗氣，頭發有些凌亂，看到我后也是一愣，然后沖我調皮地眨了眨眼。這擁擠的公交車上，因為月亮的出現，仿佛多了一份別樣的熱鬧和活力。
示例二：車繼續向前開著，我和月亮有一搭沒一搭地聊著，風從車窗吹進來，帶著我們的笑聲飄向遠方。從那以后，每次坐公交車，我和月亮都會結伴而行，我們的友誼也在這顛簸的路途上漸漸深厚起來。
【答案】20．經典閱讀可以很有趣
21．必須調換，讓經典閱讀“潮”“熱”“樂”具有層層深入的遞進關系，因此4.5調換后才符合人們的認知規律，且調換后，才與第⑥段第一句話照應
22．原句好。運用擬人的修辭手法和引用論證，生動形象地論證了社會有識之士在推動經典閱讀方面所作的努力，富有文學色彩，體現了議論文語言的生動性。
23．第③段，材料舉例論證了“數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”的觀點，與第③段上海圖書館的事例是一致的，因而放在第③段。
【知識點】分析議論文論證方法及作用；理解文章關鍵語句意思；中心論點；補充論據；議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。
（2）本題考查論證的順序。議論文論證的過程中一般采用邏輯順序，段與段之間往往存在邏輯上的先后關系，解答時分析每一段的內容，看看之間有沒有一種邏輯關系，最后再次強調態度。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查論據的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據是論證論點根據，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據，要根據證明過程的需要做出選擇。
20．本題考查中心論點的查找。文章題目 “經典閱讀可以很有趣” 直接點明了中心論點。開篇通過第 29 個世界讀書日來臨之際，上海圖書館東館啟動的紅色經典主題閱讀活動，引出經典可以靈動有趣、好看好玩的觀點。接著第②段闡述經典的價值以及讀者面臨的閱讀困難，為后文論述新技術、新手段的作用做鋪墊。第③-⑤段分別從 “數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”“形式創新，讓經典閱讀‘樂’起來”“特色活動，讓經典閱讀‘熱’起來” 三個方面進行論證，進一步說明經典閱讀可以通過多種方式變得有趣。最后第⑥段總結全文，強調讓經典閱讀變得有趣且不失深度是我們的責任和追求，再次強化了中心論點。
故答案為：經典閱讀可以很有趣
21．本題考查語段順序。第④段的分論點是 “形式創新，讓經典閱讀‘樂’起來”，第⑤段的分論點是 “特色活動，讓經典閱讀‘熱’起來”。從邏輯關系來看，只有先通過特色活動讓經典閱讀 “熱” 起來，吸引更多人參與，營造出良好的氛圍，才能夠在此基礎上通過形式創新，讓人們在參與經典閱讀的過程中 “樂” 起來，兩者存在著層層遞進的關系。同時，第⑥段中提到 “讓經典閱讀‘潮’起來、‘熱’起來、‘樂’起來”，其順序也是 “潮”“熱”“樂”，將④⑤兩段調換后，才能與第⑥段的這句話形成照應，使文章的結構更加嚴謹，邏輯更加清晰。所以這兩段不能調換。
故答案為：必須調換，讓經典閱讀“潮”“熱”“樂”具有層層深入的遞進關系，因此4.5調換后才符合人們的認知規律，且調換后，才與第⑥段第一句話照應
22．本題考查語句賞析。原句 “讓經典以親切的面容、平易的話語、清新的表達” 運用了擬人的修辭手法，賦予經典 “親切的面容”“平易的話語”“清新的表達” 等人的特征，生動形象地表現了經典在社會各界有識之士的努力下，變得更加貼近大眾。“飛入尋常百姓家” 引用了唐代詩人劉禹錫《烏衣巷》中的詩句，使文章富有文學色彩和詩意。通過這種方式，更能論證社會有識之士在推動經典閱讀方面所做的努力，讓讀者更容易理解和接受。而改句 “推動經典閱讀家庭化、大眾化、普及化，一些社會有識之士從來沒有停止過努力” 表述過于直白，只是簡單地陳述了社會有識之士在推動經典閱讀普及方面的努力，缺乏原句的生動性和感染力，不能很好地體現經典閱讀變得有趣、貼近大眾的特點。
故答案為：原句好。運用擬人的修辭手法和引用論證，生動形象地論證了社會有識之士在推動經典閱讀方面所作的努力，富有文學色彩，體現了議論文語言的生動性。
23．本題考查補充論據的能力。第③段的分論點是 “數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”，強調通過數智技術使經典閱讀更具時尚感和吸引力，讓青少年更容易接受經典。鏈接材料中提到《2024 中國詩詞大會》運用 AI、虛實交互等技術手段，融合多種手法打造視聽盛宴，還打通線上與線下，實現 “云中萬人團” 同步答題等，這些都是數智技術在經典閱讀中的應用，很好地論證了 “數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來” 這一觀點，與第③段中上海圖書館利用數智技術開展的活動事例相呼應，進一步說明了數智技術對經典閱讀的推動作用。而第④段的分論點是 “形式創新，讓經典閱讀‘樂’起來”，主要強調通過創新閱讀形式讓人們在經典閱讀中享受樂趣，鏈接材料主要體現的是數智技術的應用，并非閱讀形式的創新，與第④段的分論點不符。因此，鏈接材料放在第③段最恰當。
故答案為：第③段，材料舉例論證了“數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”的觀點，與第③段上海圖書館的事例是一致的，因而放在第③段。
24．【答案】例文：
早安，我
清晨，當第一縷陽光穿透薄霧，輕輕拂過我的臉頰，我踏入了熟悉的校園。廣播里傳來一首悠揚的歌曲：“這么久陰雨連綿/這么多風云變遷/溫柔多情的你/又照上我的臉/嗨，早安，陽光……”這旋律如同一股暖流，悄悄涌入我的心田，喚醒了沉睡一夜的靈魂。
這首歌讓我想起了自己走過的路，那些日子里的風風雨雨，仿佛都化作了眼前的陽光，溫暖而明亮。記得曾有一段日子，我陷入了深深的迷茫與挫敗之中，仿佛置身于無盡的陰雨之中，看不到一絲光明。那時的我，孤獨而疲憊，仿佛整個世界都與我為敵。然而，正是這些艱難的時刻，讓我學會了堅持與自我救贖。
我開始在晨光中奔跑，用汗水沖刷掉昨日的憂傷。每一次的呼吸，都仿佛在與自己對話，告訴我：無論遭遇多少風雨，都不能放棄對美好生活的向往。而陽光，就像一位慈祥的長者，用它那溫柔的目光，默默地注視著我，給予我無盡的力量與勇氣。
“嗨，早安，陽光”，這不僅是對陽光的問候，更是對自己的一種鼓勵。它告訴我，無論昨日經歷了多少沮喪與神傷，今天都是一個全新的開始。陽光會照亮我前行的路，讓我看到希望與夢想的光芒。
對于未來，我充滿了無限的憧憬與期待。我知道，人生的路上不可能永遠一帆風順，但正是這些未知與挑戰，構成了生活的精彩與意義。我希望自己能夠像陽光一樣，無論遇到多少風雨，都能保持內心的明亮與溫暖，用自己的光芒去照亮他人的路。
早安，我。愿你在每一個清晨都能感受到陽光的溫暖，愿你在人生的旅途中，始終懷揣著希望與夢想，勇敢前行。無論遇到多少困難與挫折，都請記得：陽光總在風雨后，而你是自己生命中最美的風景。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以校園清晨廣播中的《早安，陽光》歌詞為核心，關鍵詞是 “陽光”，體裁為歌詞。歌詞通過 “陰雨連綿”“風云變遷” 對應人生中的困境（如沮喪、疲憊、孤單），“陽光照臉”“被你照亮” 則將 “陽光” 具象化為溫暖、希望與力量的象征。核心話題圍繞 “困境中獲得慰藉與成長，以積極姿態迎接新的一天（‘早安’）” 展開，要求結合個人聯想、經歷與對未來的向往，以 “早安，我” 為題寫作，需突出 “自我” 與 “陽光”（象征物）的關聯，傳遞積極向上的情感。
【題干分析】①材料關鍵詞與含義解讀：“陽光”：表層指清晨的自然陽光，深層為象征義 —— 可以是他人的鼓勵（如老師的安慰、朋友的陪伴）、自我的覺醒（如走出迷茫后的堅定）、微小的美好（如清晨校園的花香、作業本上的鼓勵話語），核心是 “能驅散困境、帶來溫暖與希望的事物或力量”。“早安”：不僅是時間節點（清晨），更是情感態度的載體 —— 代表 “重新開始的勇氣”“對當下的接納”“對未來的期待”，需體現從 “昨夜沮喪” 到 “清晨振作” 的轉變。“我”：強調第一人稱視角，需結合個人真實經歷（如學習挫折、人際困擾、自我懷疑等 “陰雨時刻”），展現 “我” 如何被 “陽光” 照亮，最終實現自我療愈或成長的過程。②寫作思路闡述：“是什么” 層面（略寫，開篇引入）可從校園清晨的真實場景切入，如 “清晨的操場彌漫著青草香，廣播里《早安，陽光》的旋律輕輕飄來，我摸著書包里那張畫著笑臉的便簽 —— 那是昨天同桌塞給我的，忽然懂了，這便是屬于我的‘陽光’”，快速建立 “我” 與 “陽光”（便簽 = 象征陽光）的關聯，點明 “早安，我” 的主題 —— 今天的 “我”，要帶著這份溫暖出發。“為什么”“怎么做” 層面（詳寫，核心內容）結尾（升華，呼應未來）：可關聯對未來的向往，如 “如今每天清晨，我都會對著鏡子笑一笑，輕聲說‘早安，我’。那些曾讓我迷茫的‘陰雨’，都成了‘陽光’到來前的鋪墊。未來的路或許還有風雨，但我知道，只要記得給自己一個‘早安’，就能帶著勇氣一直走下去”，將 “當下成長” 與 “未來期待” 結合，深化主題。寫作誤區提醒：誤區 1：偏離 “我” 的視角：避免寫他人的故事（如 “小明如何被陽光照亮”），需以第一人稱 “我” 為核心，所有 “陽光” 的經歷都要與 “我” 的感受、轉變相關。誤區 2：“陽光” 象征模糊：不要只寫 “陽光很好”，卻不明確 “陽光” 具體指什么（是一句話、一個動作、一個場景），需讓象征物落地，避免主題空洞。誤區 3：詳略不當：避免過度描寫 “陰雨時刻”（如用大量篇幅寫考試失敗的細節），卻簡略 “陽光照亮” 的過程與 “早安” 的轉變，重點應放在 “如何被照亮” 與 “自我成長” 上。
【立意提取】
1.早安，我：那封夾在課本里的信，寫 “我” 因競選班干部失敗而沮喪，清晨發現語文課本里夾著老師寫的信 “你的勇氣比結果更珍貴”，這封信如 “陽光” 照亮 “我”，讓 “我” 明白 “早安，我” 是接納遺憾、繼續前行的開始。
2.早安，我：操場邊的那棵梧桐樹，以校園操場邊的梧桐樹為線索，“我” 曾在樹下因與朋友吵架而哭泣，后來每天清晨晨跑時，都會看到樹下撿落葉的老奶奶對 “我” 微笑，老奶奶的善意如 “陽光”，讓 “我” 學會包容，“早安，我” 成了對善意與和解的回應。
3.早安，我：錯題本上的星星，寫 “我” 數學成績低迷，自我懷疑時，同桌每天在 “我” 的錯題本上畫一顆星星，標注 “今天又進步啦”。清晨翻開錯題本，那些星星如 “陽光”，讓 “我” 重拾信心，“早安，我” 是對努力的肯定，也是對未來的期待。
4.早安，我：從躲在被子里到晨跑的我，記錄 “我” 曾因肥胖而自卑，每天清晨躲在被子里不愿上學，后來被體育老師拉著一起晨跑，清晨的風、老師的鼓勵如 “陽光”，讓 “我” 接納自己，“早安，我” 是對 “不完美卻在努力的我” 的擁抱。【點評】這篇《早安，我》緊扣歌詞意境，以清晨校園場景切入，將 “陽光” 與自我成長結合，從迷茫到振作的情感轉變自然。通過晨跑等細節傳遞積極態度，結尾升華對未來的憧憬，貼合 “早安，我” 的主題。不過，若能加入具體 “困境” 事例（如某次考試失利、與朋友矛盾），讓 “陽光照亮” 的過程更具象，情感會更真摯動人。
1 / 1山東省威海榮成市16校聯盟（五四制）2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、基礎積累與運用
1．（2024九上·榮成期中）下列詞語中加點字的字音，字形完全正確的一項是（　　）
A．妖嬈（ráo） 篝火（gōu） 鮮妍（yàn） 抽絲剝蠶（jiǎn）
B．恪守（gè） 箴言（zhēn） 麾下（huī） 扭怩作態（niǔ）
C．勃發（bó） 旁騖（wù） 贊譽（yù） 富麗堂皇（huáng）
D．寬宥（yòu） 襤褸（lǎn） 連翹（qiào） 相得益彰（zhāng）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音
【解析】【分析】A.“鮮妍” 的 “妍”，讀音應為 “yán”（第二聲），而非 “yàn”（第四聲）。“妍” 為形聲字，形旁 “女” 表義，聲旁 “開” 提示讀音，需注意避免受 “艷（yàn）” 等形近字影響誤讀，“鮮妍” 意為 “鮮艷美麗”，結合詞義可輔助記憶讀音。“抽絲剝蠶” 應為 “抽絲剝繭”。“繭” 指蠶吐絲結成的殼，“剝繭” 是 “剝開蠶繭” 的意思，符合 “抽絲” 的動作邏輯；而 “蠶” 指昆蟲本身，與 “抽絲” 的動作搭配不當，屬于形近字（“繭” 與 “蠶” 結構相近）誤寫。
B.“恪守” 的 “恪”，讀音應為 “kè”（第四聲），而非 “gè”（第四聲）。“恪” 為易錯形聲字，聲旁 “各” 雖讀 “gè”，但實際讀音受形旁影響發生變化，“恪守” 意為 “嚴格遵守”，需特別記憶其正確讀音，避免 “讀半邊” 的錯誤。“扭怩作態” 應為 “忸怩作態”。“忸怩” 是固定詞語，形容 “不好意思、不大方的樣子”，“忸” 從 “心”，與心理狀態相關；“扭” 從 “手”，多與動作相關（如 “扭動”），此處因詞語含義與心理有關，故為 “忸怩”，屬于同音字（“忸” 與 “扭” 讀音相同）誤寫。
C.“勃發（bó）”“旁騖（wù）”“贊譽（yù）”“富麗堂皇（huáng）” 中，加點字讀音均符合普通話規范，無誤讀（如 “騖” 需注意與 “鶩（wù，鴨子）” 區分，但此處 “旁騖” 指 “在正業以外有所追求”，讀音正確）。四個詞語均無錯別字，“旁騖” 的 “騖”（從 “馬”，表 “追求”）、“富麗堂皇” 的 “皇”（表 “盛大、宏偉”）均書寫規范，無形近字、同音字誤寫問題。
D.“襤褸” 的 “襤”，讀音應為 “lán”（第二聲），而非 “lǎn”（第三聲）。“襤褸” 形容 “衣服破爛”，為固定詞語，需記憶其正確讀音，避免受 “懶（lǎn）” 等形近字影響誤讀。“連翹” 的 “翹”，此處讀音應為 “qiáo”（第二聲），而非 “qiào”（第四聲）。“翹” 為多音字，讀 “qiáo” 時多與 “抬起、高舉” 或植物名稱相關（如 “連翹” 是一種中藥材）；讀 “qiào” 時多形容 “一頭向上仰起”（如 “翹起尾巴”），需結合詞語含義區分讀音。
故答案為：C
【點評】本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
2．（2024九上·榮成期中）語文之美，美在詩情。請你根據古詩文提示，完成填空。
君子的人生總有許多坎坷。韓愈道盡了英雄失路的無限悲慨：“云橫秦嶺家何在？①　 　。”（《左遷至藍關示侄孫湘》）；劉長卿曾懷才不遇：“②　 　，湘水無情吊豈知？”（《長沙過賈誼宅》）；杜甫借圓月抒發深沉的思念：“③　 　，月是故鄉明。”（《月夜憶舍弟》）；溫庭筠借殘月抒發早行的愁苦：“④　 　，人跡板橋霜。”（《商山早行》）
但是君子又總不乏自強不息的風骨。李白雖感世道艱難，卻仍有“⑤　 　，⑥　 　”的豪邁氣概（《行路難》）；范仲淹則通過探究古仁人之心，抒發了“⑦　 　，⑧　 　”的偉大抱負（《岳陽樓記》）。
【答案】雪擁藍關馬不前；漢文有道恩猶薄；露從今夜白；雞聲茅店月；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①“雪擁藍關馬不前”，韓愈因直言進諫被貶，途經藍關時，面對 “云橫秦嶺” 的壯闊卻前路受阻的景象，發出 “家何在” 的迷茫追問，下句 “雪擁藍關馬不前” 以 “雪擁藍關” 的實景，烘托出英雄失路的悲慨與無奈，將被貶的憤懣與對前途的憂慮融入景物描寫中。②“漢文有道恩猶薄”，劉長卿途經賈誼宅，借憑吊賈誼抒發自身懷才不遇的憤懣。賈誼曾受漢文帝賞識，卻遭排擠被貶，詩句 “漢文有道恩猶薄” 以 “有道之君仍薄待賢臣” 的對比，暗諷當時朝廷不識人才，也隱喻自己雖有才華卻未被重用的境遇，情感沉郁。③“露從今夜白”，杜甫在戰亂中與弟弟離散，恰逢白露時節，“露從今夜白” 既點明時令（白露），又以 “白露” 的清冷意象，烘托出思鄉憶弟的孤寂；下句 “月是故鄉明” 以主觀感受的 “故鄉月更明”，強化了對故鄉與親人的深切思念，情感真摯。④“雞聲茅店月”，詩句以 “雞聲”（清晨雞鳴）、“茅店”（鄉村旅店）、“月”（殘月）三個典型意象，勾勒出早行的清冷場景，與下句 “人跡板橋霜”（板橋上的寒霜與行人足跡）呼應，共同抒發了旅途的艱辛與思鄉的愁苦，畫面感極強。⑤“長風破浪會有時”、⑥“直掛云帆濟滄海”李白面對 “行路難” 的困境（仕途不順、理想受阻），卻未消沉，以 “長風破浪”（借用宗愨 “乘長風破萬里浪” 的典故）、“濟滄海”（渡過滄海，喻指實現理想）的豪邁意象，表達了對未來的信心與積極進取、自強不息的風骨，情感昂揚。⑦“先天下之憂而憂”、⑧“后天下之樂而樂”范仲淹通過探究 “古仁人之心”，提出 “不以物喜，不以己悲” 的境界，進而抒發 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的抱負 —— 將天下人的憂樂置于個人之前，體現了心懷天下、憂國憂民的偉大情懷，是對 “君子自強不息、擔當使命” 的最佳詮釋。
故答案為：雪擁藍關馬不前；漢文有道恩猶薄；露從今夜白；雞聲茅店月；長風破浪會有時；直掛云帆濟滄海；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
3．（2024九上·榮成期中）下列表述正確的一項是（　　）
A．“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。”和“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”均是假設復句。
B．《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，《我的叔叔于勒》的作者是法國作家莫泊桑，兩人都是世界短篇小說巨匠。
C．初中階段，我們集中學習了古代經典長篇小說節選的精彩片段《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》，其作者分別為施耐庵、吳承恩、羅貫中和曹雪芹。
D．“冠”是古代貴族所戴帽子的總稱。古時男子十八歲舉行加冠（束發戴帽）儀式，表示已經成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已十八。
【答案】B
【知識點】外國文學
【解析】【分析】A.“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”：該句使用關聯詞語 “只有…… 才……”，“只有” 引導的 “孔乙己到店” 是 “笑幾聲” 的必要條件（缺少這個條件，“笑幾聲” 就無法實現），屬于條件復句，而非假設復句；“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”：使用關聯詞語 “如果…… 那……”，“于勒在這只船上” 是假設的情況（并非真實發生），后續 “叫人驚喜” 是假設情況下的結果，屬于假設復句。選項中 “均是假設復句” 的表述錯誤，因前一句為條件復句，故A選項不正確。
B.《變色龍》作者契訶夫：契訶夫是 19 世紀俄國批判現實主義作家，擅長以幽默諷刺的筆法揭露社會現實，其短篇小說《變色龍》《套中人》等廣為流傳，是世界短篇小說巨匠之一；《我的叔叔于勒》作者莫泊桑：莫泊桑是 19 世紀法國批判現實主義作家，被譽為 “短篇小說之王”，代表作除《我的叔叔于勒》外，還有《羊脂球》《項鏈》等，同樣是世界短篇小說領域的重要作家。選項對兩人國籍、作品及文學地位的表述均準確，故B選項正確。
C.《智取生辰綱》：節選自《水滸傳》，作者為元末明初作家施耐庵，表述正確；《范進中舉》：節選自《儒林外史》，作者為清代作家吳敬梓，而非 “吳承恩”（吳承恩是《西游記》的作者），此處屬于作者混淆；《三顧茅廬》：節選自《三國演義》，作者為元末明初作家羅貫中，表述正確；《劉姥姥進大觀園》：節選自《紅樓夢》，作者為清代作家曹雪芹，表述正確。因《范進中舉》作者誤寫為 “吳承恩”，故C選項不正確。
D.“冠” 的基本含義：古代貴族男子所戴的帽子，表述正確；加冠年齡與意義：古時男子二十歲舉行 “加冠禮”，表示成年（“弱冠之年” 即指二十歲），而非 “十八歲”；后人用 “冠” 或 “加冠” 表示年已二十，而非十八。選項中兩處 “十八歲” 均為錯誤表述，故D選項不正確。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。
4．（2024九上·榮成期中）選出下列括號內的分析說明錯誤的一項（　　）
A．那些講解優雅風度的好多著作的一個致命缺陷，就是很少去解釋人們為什么需要優雅的風度。（這是單句）
B．之所以無法真正獨立，是那些事業外殼上的金錢、地位晃了我們的眼睛。（因果復句）
C．優雅風不是在于你表現得有多優秀，而是在于你不應該妨礙他人。（選擇復句）
D．良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身。（遞進復句）
【答案】C
【知識點】并列復句
【解析】【分析】A.句子結構分析：“那些講解優雅風度的好多著作的一個致命缺陷” 是句子的主語（偏正短語，中心語為 “致命缺陷”），“就是很少去解釋人們為什么需要優雅的風度” 是句子的謂語（判斷動詞 “是” 連接主語與賓語，賓語為動賓短語）。整個句子只有一套主謂賓結構，沒有分句，符合 “單句” 的定義（單句是由短語或單個的詞構成的句子，有特定的語調，能獨立表達一個相對完整的意思）。因此，“這是單句” 的分析正確，A選項無誤。
B.復句類型判斷：句子使用 “之所以…… 是（因為）……” 的關聯結構（“是” 后省略 “因為”），前半部分 “無法真正獨立” 是結果，后半部分 “那些事業外殼上的金錢、地位晃了我們的眼睛” 是原因，明確呈現 “結果 — 原因” 的邏輯關系，符合 “因果復句” 的特征（因果復句是指正句和偏句之間是原因和結果的關系，常用 “因為…… 所以……”“之所以…… 是因為……” 等關聯詞語）。因此，“因果復句” 的分析正確，B選項無誤。
C.復句類型判斷：句子使用關聯詞語 “不是…… 而是……”，前半部分 “在于你表現得有多優秀” 與后半部分 “在于你不應該妨礙他人” 是并列關系 —— 否定前者（“表現優秀” 并非優雅風度的核心），肯定后者（“不妨礙他人” 才是優雅風度的關鍵），兩者地位平等，無選擇關系。而 “選擇復句” 的核心是 “從兩個或多個選項中挑選其一”，常用 “要么…… 要么……”“或者…… 或者……”“與其…… 不如……” 等關聯詞語，與本句邏輯不符。本句實際為 “并列復句”，因此 “選擇復句” 的分析錯誤，C選項為正確答案。
D.復句類型判斷：句子使用關聯詞語 “不僅…… 而且……”，前半部分 “來自家庭和學校” 是對良好教養來源的基本說明，后半部分 “可以得之于自身” 是在前者基礎上的進一步補充（范圍更廣、層次更深），呈現 “基礎 — 遞進” 的邏輯關系，符合 “遞進復句” 的特征（遞進復句是指后一分句在意思上比前一分句更進一層，常用 “不僅…… 而且……”“不但…… 還……” 等關聯詞語）。因此，“遞進復句” 的分析正確，D選項無誤。
故答案為：C
【點評】本題考查復句的關系，常見的復句關系有：并列、順承、轉折、因果等，解答時依據前后文的內容做出判斷。
（2024九上·榮成期中）以下是小語同學的讀書筆記，請你幫助他解決疑思。
《艾青詩選》讀書筆記【疑思】詩選以年代劃分艾青詩作，如果我以詩歌主題進行劃分，還能發現什么？
主題一：“① ”
《雪落在中國的土地上》—1937年 《我愛這土地》—1938年 《北方》—1938年
主題二：“禮贊光明”
《向太陽》—1938年 《火把》—1940年 《光的贊歌》—1978年
主題三：“② ”
《魚化石》—1978年 《鏡子》—1978年 《傘》—1978年
5．疑思1 還有兩個主題沒有確定，請選出適合的選項填到筆記中的①②處。
A．歌詠自然 B．思考人生 C．熱愛祖國 D．呼喚親情
6．疑思2 牛漢在《艾青評傳》中說：“在中國新詩發展的歷史當中，艾青是個大形象！”結合《艾青詩選》，該怎么理解大形象呢？
【答案】5．①C ②B
6．①艾青的很多詩都以太陽、土地等大事物作為詩歌意象，如《火把》《向太陽》等；②艾青的作品感情博大，總充滿了土地的憂郁，多寫國家民族的苦難悲傷，具有非常凝重深厚而大氣的風格。如《雪落在中國土地上》。
【知識點】把握現代詩歌主題；感悟現代詩歌抒情主人公的情感傾向；《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）（2）本題考查詩歌內容的理解。結合詩人所處的時代與詩人的經歷，從詩歌主旨的角度把握。
5．本題考查對《艾青詩選》中詩歌主題的歸納與辨析能力，①處主題匹配（對應《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》《北方》）三首詩均創作于1937-1938年（抗戰初期），核心情感圍繞 “祖國與民族” 展開：《雪落在中國的土地上》：詩人以 “雪封鎖中國” 為意象，描繪農夫、少婦、母親在苦難中的掙扎，反復詠嘆 “寒冷在封鎖著中國呀”，既悲憫底層人民的困苦，更憂慮祖國的命運，字里行間滿是對民族危難的痛心與對祖國的深切眷戀；《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉” 是全詩靈魂，詩人將自己化作 “嘶啞的鳥兒”，用生命歌唱被暴風雨打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風，把對祖國的愛凝聚成震撼人心的吶喊；《北方》：“北方是悲哀的” 開篇即奠定沉重基調，詩人描寫塞外風沙卷走生命的綠色，刻畫北方人民在戰亂中的苦難，卻始終暗含 “對北方的愛”—— 這種愛不是對風景的贊美，而是對祖國土地與人民的深情牽掛。②處主題匹配（對應《魚化石》《鏡子》《傘》）三首詩均創作于 1978 年（艾青晚年），核心內容圍繞 “對生命、人性、價值的思考” 展開：《魚化石》：詩人由 “魚化石裹身巖層” 的景象，引發對生命本質的追問 ——“離開了運動，就沒有生命”，既感慨生命的脆弱與堅韌，也暗含對人生境遇的反思（如經歷磨難后對生命意義的重新認知）；《鏡子》：“鏡子是一個平面，卻又是深不可測”，詩人借鏡子 “真實、直率，不掩飾缺點” 的特質，反觀人性 —— 有人喜歡它的坦誠，有人躲避它的直白，實則是對 “如何面對真實自我” 的思考，充滿哲理意味；《傘》：以 “傘” 的視角展開，“雨天不讓大家衣服淋濕，晴天做大家頭上的云”，詩人借 “傘” 的無私奉獻，歌頌平凡事物中的高尚品格，同時也引發對 “人生價值” 的思考 —— 真正的價值在于為他人服務。
故答案為：①C；②B
6．本題考查對艾青詩歌藝術特色與情感內涵的深度理解，“大形象” 既指艾青詩歌在意象選擇上的宏大性，也指其情感內涵的博大性，是艾青在中國新詩史上獨特地位的體現：意象選擇：以 “大事物” 構建宏大詩境，艾青善用 “土地”“太陽”“火把”“黎明” 等具有 “宏大特質” 的意象，這些意象不僅是自然事物的象征，更承載著民族、時代的厚重內涵：“土地” 意象：如《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》，“土地” 不再是單純的地理概念，而是 “祖國”“人民” 的象征，詩人通過對 “土地苦難” 的書寫，涵蓋了整個民族的困境，讓詩歌具有 “以小見大” 的格局；“太陽”“火把” 意象：如《向太陽》《火把》，“太陽” 象征光明、希望與勝利，“火把” 象征民眾的力量與革命的熱情，詩人以熾熱的筆觸描繪 “太陽升起”“火把燃燒” 的場景，將個人對光明的渴望升華為整個民族對未來的追求，意象的 “宏大性” 讓詩歌充滿震撼力。這些 “大意象” 避開了瑣碎的個人抒情，讓詩歌的視野指向民族、時代，形成 “宏大詩境”。 情感格局：以 “大情懷” 承載民族悲歡，艾青的情感從不局限于個人喜怒哀樂，而是始終與 “國家命運、人民苦難” 緊密相連，展現出 “悲天憫人” 的博大情懷：對民族苦難的深切悲憫：如《雪落在中國的土地上》，詩人不只是描寫個體的苦難（農夫、少婦），而是將其擴展為 “中國土地上的普遍苦難”，“寒冷封鎖中國” 的詠嘆，凝聚了對整個民族的憂慮，情感沉重而深厚；對光明與希望的執著追求：如《向太陽》，詩人在 “黑暗尚未褪去” 的時代，高呼 “我走向太陽”，這種對光明的追求不是個人的幻想，而是代表了戰亂中民眾對和平、勝利的共同渴望，情感具有強烈的共鳴性。這種 “不寫小我寫大我” 的情感格局，讓艾青的詩歌超越了個人抒情的局限，成為 “時代的聲音”，也讓他在新詩史上樹立起 “大形象”。
故答案為：①艾青的很多詩都以太陽、土地等大事物作為詩歌意象，如《火把》《向太陽》等；②艾青的作品感情博大，總充滿了土地的憂郁，多寫國家民族的苦難悲傷，具有非常凝重深厚而大氣的風格。如《雪落在中國土地上》。
（2024九上·榮成期中） 完成下面的綜合性學習題。
你所在班級圍繞“自強不息”這一中華民族傳統美德開展綜合性學習活動，請你完成下列任務。
7．結合下面材料，談談你對“自強不息”精神內涵的理解。
①千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 ——鄭燮《竹石》
②路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》
③故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所 以動心忍性，曾益其所不能。 ——《孟子·告子下》
“自強不息”的內涵：　 　
8．以“自強不息”為話題，在班級內組織一次演講活動。第二位同學李紅演講的題目是《志當存高遠》，第三位同學張鑫演講的題目是《放飛青春夢想》。假如你是本次演講活動的主持人王林，請你在李紅演講結束后，張鑫演講之前說一段串詞。
【答案】7．示例：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。
8．示例：感謝李紅同學的精彩演講。我們新時代的青少年，當放眼天下，志存高遠，我們還應當頑強拼搏，放飛夢想。下面請欣賞張鑫演講的《放飛青春夢想》，掌聲有請。
【知識點】主題活動；語言得體；語言連貫
【解析】【點評】（1）本道題考查學生對精神內涵的體會感悟。解答本題需要學生平時積累名句格言，并理解感悟其中的內涵，同時聯系現實生活，得到更深層次的啟發。
（2）本道題考查串聯詞的擬寫。擬寫串聯詞時，一定要分析前后兩個節目共同的部分，然后用適當的銜接詞進行表述即可。
7．①“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”意為：千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風。這句表面上是寫竹，實際上是寫人，寫作者自己那種正直、剛正不阿、堅強不屈的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高風傲骨。由此可見，“自強不息”精神內涵表現為剛正不阿，堅強不屈；
②“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”意為：在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地去追求和探索。由此可見，“自強不息”精神內涵表現為勇于探索，執著追求；
③“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”意為：所以上天要把重任降臨在某人的身上，一定先要使他心意苦惱，筋骨勞累，使他忍饑挨餓，身體空虛乏力，使他的每一行動都不如意，這樣來激勵他的心志，使他性情堅忍，增加他所不具備的能力。由此可見，“自強不息”精神內涵表現為直面挑戰，磨礪意志。
據此分析，可提煉概括為：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。
故答案為：示例：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。
8．根據兩個節目的相關主題進行銜接，合理即可。
示例：剛才李紅激情澎湃的演講讓我們知道了青少年一定要志存高遠，胸懷遠方。是啊，正值青春，就應該點燃夢想，下面，請聆聽張鑫為我們演講《放飛青春夢想》。
故答案為：示例：感謝李紅同學的精彩演講。我們新時代的青少年，當放眼天下，志存高遠，我們還應當頑強拼搏，放飛夢想。下面請欣賞張鑫演講的《放飛青春夢想》，掌聲有請。
二、古詩文閱讀與賞析
（2024九上·榮成期中）擬行路難（其四）
鮑照
瀉水置平地，各自東西南北流。
人生亦有命，安能行嘆復坐愁？
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。
心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。
注：鮑照（約414—466），祖籍東海（今屬山東省），南朝宋文學家。
9．下列對詩句的理解不正確的一項是（　　）
A．《擬行路難（其四）》是鮑照的寄寓悲憤之作。
B．詩人用瀉水流淌這一現象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。
C．“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞足見作者所憂的是些生活瑣事。
D．本詩尾句寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內心痛苦。
10．小美發現李白《行路難》和本詩有許多相似之處，如體裁上都屬于古體詩；內容上“行路難”都暗指 。
【答案】9．C
10．仕途艱難（人生道路坎坷）
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；生活雜感
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
9．A.“寄寓悲憤之作”：鮑照生活在南朝宋，當時門閥制度森嚴，出身寒微的士人難以憑借才華進入仕途，實現抱負。詩中 “心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”，將內心的憤懣與壓抑直白流露，既抒發個人有志難伸的痛苦，也暗諷門閥制度對人才的壓制，確為 “寄寓悲憤之作”，解讀正確；
B.“瀉水流淌作為比興”：“比興” 是古詩常用手法，“比” 即比喻，“興” 即起興。詩開篇 “瀉水置平地，各自東西南北流”，以 “瀉水” 這一日常現象起興，再以 “水流方向不同” 比喻 “人生貴賤窮達的差異”，自然引出對 “門閥制度下命運不公” 的感慨，比興手法運用恰當，解讀正確；
C.“所憂的是生活瑣事”：“酌酒以自寬” 是詩人借酒消愁，試圖緩解內心的痛苦；“吞聲躑躅不敢言” 則是詩人滿腔憤懣卻不敢直言 —— 結合時代背景，這種痛苦源于 “門閥制度壓制，寒士仕途無望”，是對社會現實的不滿、對自身理想破滅的悲憤，而非 “生活瑣事”（如衣食住行的小事）。選項將 “深沉的社會與人生之痛” 曲解為 “生活瑣事”，解讀錯誤；
D.“底層人士及不得志者的內心痛苦”：尾句 “心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”，并非僅寫鮑照個人的痛苦 ——“吞聲不敢言” 的壓抑，是當時所有被門閥制度排擠、有志難伸的底層士人共同的困境，詩人以個人視角折射群體命運，寫出了千千萬萬不得志者的心聲，解讀正確。
故答案為：C
10．本題考查對兩首詩歌核心意象象征意義的對比分析能力，“行路難” 在兩首詩中均非字面意義上 “走路的困難”，而是以 “行路” 為喻，象征 “人生追求理想過程中的阻礙”，核心指向 “仕途艱難”：鮑照《擬行路難（其四）》中 “行路難” 的內涵：鮑照出身寒微，在門閥制度下，“人生亦有命” 的 “命”，實則是 “門第決定命運” 的不公現實 —— 寒士即便有才華，也難以進入仕途施展抱負。詩中 “酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難”，“歌路難” 即感嘆 “仕途之路的艱難”：詩人想通過飲酒寬慰自己，卻連歌唱 “行路難” 的興致都被打斷，可見內心對 “仕途無望” 的痛苦之深；“吞聲躑躅不敢言” 則進一步揭示 “行路難” 的根源 —— 不僅是仕途本身的坎坷，更有 “敢怒不敢言” 的社會壓抑，寒士連抒發不滿的權利都沒有，“仕途之路” 更顯絕望。李白《行路難》中 “行路難” 的內涵：李白雖有 “天生我材必有用” 的自信，卻因政治上不受重用（曾被唐玄宗 “賜金放還”），陷入 “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山” 的困境 ——“黃河冰塞、太行雪滿”，正是 “仕途受阻” 的象征：詩人想渡過黃河（象征實現政治理想），卻被冰堵塞；想登上太行（象征進入仕途核心），卻被大雪阻攔。即便詩人最后發出 “長風破浪會有時” 的吶喊，也正是基于當下 “行路難”（仕途坎坷）的現實困境。
故答案為：仕途艱難（人生道路坎坷）
（2024九上·榮成期中）閱讀下列四則材料，完成下列各題
材料一：
《岳陽樓記》范仲淹
①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。……
材料二：
《醉翁亭記》歐陽修
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。……
材料三：
《小石潭記》柳宗元
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
材料四：
《邠州建學記①（節選）》范仲淹
國家之患，莫大于乏人。人曷嘗②而乏哉？天地靈粹，賦于萬物，非昔醇而今漓③。吾觀物有秀于類者，曾不減于古，豈人之秀而賢者獨下于古歟？誠救有所未格④，器有所未就而然也！庠序⑤可不興乎……慶歷甲申歲，予參貳國政⑥，親奉圣謨⑦，詔天下建郡縣之學，俾⑧歲貢群士，一由此出。明年春，予得請為邠誠守。
【注釋】①慶歷五年，范仲淹赴邠州擔任知州，第三日即提議改建邠州廟學。學校建成后，他應邀作文以記其事，②曷嘗：何嘗。③漓：澆薄，不醇厚。④格；達到。⑤庠序：泛指學校。⑥貳國政：指范仲淹任樞密副使和參知政事二職。⑦圣謨（mó）：皇帝的旨意。俾（bǐ）：使。
11．下列語句中加點字的解釋相同的一項是（　　）
A．把酒臨風 臨溪而漁
B．滿目蕭然 器有所未就而然也
C．或異二者之為 予得請為邠誠守
D．觀夫巴陵勝狀 吾觀物有秀于類者
12．下列語句中加點字的意義用法都不相同的一項是（　　）
A．不以物喜，不以己悲/ 以其境過清
B．然則何時而樂耶/ 雜然而前陳者
C．行者休于樹/ 曾不減于古
D．天與云與山與水，上下一白/ 而或長煙一空
13．準確翻譯下列句子
（1）浮光躍金，靜影沉璧。
（2）國家之患，莫大于乏人。
14．時空逆轉，柳宗元和歐陽修穿越時空，與范仲淹飲酒于岳陽樓上，三人把酒暢談后，歐陽修對范仲淹敬佩不已， 表示自己不如范仲淹。而柳宗元在交談完了卻沉默不語，看著另外兩人，連連嘆氣，不知該說什么。請集合材料一、二、三文章內容與思想，分析歐陽修敬佩的原因？柳宗元沉默不語嘆氣的原因？
【答案】11．D
12．C
13．（1）浮動著的月光閃耀著金色，靜靜地月影好像沉在水中的碧玉。
（2）一個國家最大的憂患莫過于缺乏人才
14．歐陽修被貶后，雖然與民同樂，但是在思想境界上不如范仲淹以家國為自己的人生目標，有點偏安一隅，消極避世。柳宗元被貶后，心中的悲苦之情難以排解，做不到樂觀豁達，遠不如范仲淹和歐陽修，因此沉默不語。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
【參考譯文】
材料一： 慶歷四年的春天，滕子京被貶官到巴陵郡做太守。到了第二年，政治清明，人民和諧，各種荒廢的事業都得以振興。于是重新修建了岳陽樓，擴大了它原有的規模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記載這件事。……
材料二： 滁州周圍都是山。西南方向的幾座山峰，樹林和山谷尤其美麗，遠遠望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。山勢回環，道路隨之曲折，有一座亭子像鳥兒張開翅膀一樣，高踞于泉水之上，那就是醉翁亭。……
材料三：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環繞著，寂靜寥落，空無一人，使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜而深邃，充滿哀愁。因為這里的環境過于凄清，不能長時間停留，于是記錄下當時的景象后離開。
材料四：國家的最大隱患莫過于缺乏人才。人才怎么會匱乏呢？天地間的靈氣精華賦予萬物，并不是過去淳厚而現在變得淺薄了。我看有些事物比同類更加出色，一點也不比古代少，難道說優秀而賢能的人才比古代少嗎？確實是因為選拔制度不夠完善，培養人才的方法還不夠成熟所致！學校難道不應該興辦起來嗎……慶歷甲申年，我參與國家政務，親自奉行皇帝的旨意，下令在全國各地建立郡縣學校，使每年推薦的士人都從此地產生。第二年春天，我請求擔任邠州的太守。
11．A.“臨”：“把酒臨風” 中 “臨” 結合 “風”（春風）可知，意為 “面對”（端著酒面對春風）；“臨溪而漁” 中 “臨” 結合 “溪”（溪水）可知，意為 “靠近”（靠近溪水捕魚），含義不同；
B.“然”：“滿目蕭然” 中 “然” 是形容詞詞尾，意為 “…… 的樣子”（滿眼都是蕭條的樣子）；“器有所未就而然也” 中 “然” 是代詞，意為 “這樣”（是因為人才的培養還沒完成才這樣），詞性與含義均不同；
C.“為”：“或異二者之為” 中 “為” 指 “心理活動、思想情感”（或許不同于以上兩種心情），特指前文 “悲” 與 “喜” 的心境；“予得請為邠誠守” 中 “為” 是動詞，意為 “擔任”（我請求擔任邠州知州），含義不同；
D.“觀”：“觀夫巴陵勝狀” 中 “觀” 意為 “觀察、看”（看那巴陵郡的美好景色）；“吾觀物有秀于類者” 中 “觀” 同樣意為 “觀察、看”（我觀察到事物中超出同類的優秀者），含義完全相同。
故答案為：D
12．A.“以”：兩句中 “以” 均為介詞，意為 “因為”。“不以物喜，不以己悲”（不因為外物好壞、自己得失而或喜或悲）；“以其境過清”（因為這里的環境過于凄清），意義與用法相同；
B.“而”：兩句中 “而” 均為連詞，表修飾關系，可不譯。“然則何時而樂耶”（既然這樣，那么什么時候才快樂呢），“而” 連接時間狀語 “何時” 與謂語 “樂”；“雜然而前陳者”（雜亂地在面前擺放著），“而” 連接形容詞 “雜然” 與動詞 “陳”，意義與用法相同；
C.“于”：“行者休于樹” 中 “于” 是介詞，意為 “在”（走路的人在樹下休息），表動作發生的地點；“曾不減于古” 中 “于” 是介詞，意為 “比”，表比較（竟然不比古代差），意義與用法均不同；
D.“一”：兩句中 “一” 均為副詞，意為 “全、都”。“上下一白”（天、云、山、水，上下全是白色）；“長煙一空”（大片煙霧完全消散），意義與用法相同。
故答案為：C
13．本題考查文言句子翻譯能力，（1）重點字詞解析：“浮光”（浮動的月光）、“躍金”（像金子一樣跳躍閃爍，“躍” 為動詞，表閃爍）、“靜影”（平靜時的月影）、“沉璧”（像沉入水中的碧玉，“璧” 指圓形的玉，此處比喻月影的圓潤皎潔）。（2）重點字詞解析：“患”（憂患、禍患）、“莫”（沒有什么，表否定，可譯為 “莫過于”）、“于”（介詞，表比較，意為 “比”）、“乏人”（缺乏人才，“人” 此處特指 “有才能的人”，非普通百姓）。
故答案為： （1）浮動著的月光閃耀著金色，靜靜地月影好像沉在水中的碧玉。（2）一個國家最大的憂患莫過于缺乏人才
14．本題考查對三篇文言文作者思想情感與人生境界的對比分析能力，歐陽修敬佩范仲淹的原因：兩人雖同遭貶謫，但思想境界存在差異，范仲淹的 “大格局” 讓歐陽修自愧不如。范仲淹的思想境界（材料一《岳陽樓記》）：范仲淹被貶鄧州時寫下《岳陽樓記》，文中提出 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的核心主張 —— 他不局限于個人貶謫的得失，而是將 “天下人的憂樂” 置于自身之前，即便身處逆境，心中仍裝著家國百姓，展現出 “以天下為己任” 的宏大胸懷與擔當精神。這種 “超越個人境遇，心系天下” 的境界，是對士大夫理想人格的極致體現。歐陽修的思想境界（材料二《醉翁亭記》）：歐陽修被貶滁州后，雖能做到 “與民同樂”（“太守之樂其樂也”），在滁州營造 “政通人和” 的局面，與百姓共享山水之樂，但他的 “樂” 更多局限于 “滁州一地” 的安寧與和諧，是 “在自身治域內尋找快樂”，格局上偏向 “守好一方水土”，缺乏范仲淹 “胸懷天下” 的廣度與高度。因此，當歐陽修感受到范仲淹 “先憂后樂” 的大志時，會因自身境界的差異而心生敬佩，自認不如。柳宗元沉默不語、嘆氣的原因：柳宗元的貶謫心態與范、歐存在顯著差距，因自身無法擺脫悲苦而陷入失落。柳宗元的貶謫心態（材料三《小石潭記》）：柳宗元被貶永州后，游覽小石潭時，面對 “四面竹樹環合，寂寥無人” 的環境，發出 “凄神寒骨，悄愴幽邃” 的感慨 —— 他將個人貶謫的失意、內心的孤獨與悲涼投射到景物中，即便看到優美的潭水，也因 “其境過清” 而 “不可久居”，始終無法擺脫內心的悲苦，心態偏向消沉、孤寂。與范、歐的對比差距：范仲淹能 “超越悲喜”，以家國為念；歐陽修能 “轉化心境”，在治地尋得與民同樂的豁達；而柳宗元卻深陷 “個人悲苦”，既做不到范仲淹的 “大胸懷”，也達不到歐陽修的 “樂境”。面對兩人積極向上的心態，柳宗元會因自身的困境與無力感而沉默 —— 他既無法像范、歐那樣表達對生活的熱愛或對家國的擔當，也難以傾訴內心的悲苦，只能通過嘆氣流露失落，故沉默不語。
故答案為：歐陽修被貶后，雖然與民同樂，但是在思想境界上不如范仲淹以家國為自己的人生目標，有點偏安一隅，消極避世。柳宗元被貶后，心中的悲苦之情難以排解，做不到樂觀豁達，遠不如范仲淹和歐陽修，因此沉默不語。
三、現代文閱讀
（2024九上·榮成期中）閱讀下面選文，完成小題。
月亮
肖復興
①初一，我第一次用公交車的學生月票。一張小小的硬紙卡片，上面貼著我的一張照片，上車時朝售票員眼前晃一晃，就可以暢行無阻了。那感覺，很奇妙，特別好玩。
②在北京，只有上中學后才可以買學生月票，小學生不可以，就是說，能買到月票，是身份的一種證明，自己一下子長大了那種感覺，是一種有點兒神奇的體驗。
③在北京，匯文中學一直很有名。這是一所有著百年歷史的老校。在我爸和我們班主任張老師的督促下，我終于考上了這所中學。
④如果考上的不是匯文，我爸是絕對不會舍得花錢讓我買這張月票的，非得逼我“腿兒著”（北京話，走著的意思）。上學，還得美其名曰鍛煉身體！
⑤那是開學后第一個月的月底，也就是九月三十日的那天中午，我坐公交車回家吃午飯。
⑥我們的教室在三樓，窗戶朝北，背面不遠是前兩年新建成的北京火車站。上午最后一節課，我的眼睛會時不時緊盯著北京火車站鐘樓上的時針和分針，當它們在十二點上重合，鐘樓會響起嘹亮的《東方紅》的音樂，下課鈴像聽到它發出的號令似的，也跟著清脆地響起來。我早早搞好我的學生月票，像離弦的箭一般，飛快地跑出教室，從學校的后門出來，在安華樓那個公交車站坐二十三路回家。如果趕得及，跑到這里的時候，能趕上一輛二十三路正好進站，回家的時間，會節約很多。
⑦學校離我家，坐公交車有四站地，包括走到車站和等車的時間，需要二十來分鐘。如果走著去學校，要走半個多小時。大概因為在我們大院那么多孩子里面，我是第一個考上匯文的，給家里爭了臉，為了獎勵我，爸爸破天荒每月給我三元錢，由我自己支配。那時候，我爸每月的工資是七十元，我和弟弟和我媽，一家四口，靠我爸一個人的工資過日子，三元錢，雖然不多，但對于我家也算不少了。那時候，一斤棒子面才要八分錢，一斤白面才要一角三分錢。爸爸媽媽雖然不說什么，但是，這是一筆一目了然的賬，三元錢，能買多少棒子面和白面啊！
⑧自然，每月這三元錢，我得省著點兒花。
⑨買一張學生月票要兩元錢，三元錢就剩下一元了，這讓我有點兒心疼。不買月票，省下的錢，可以看電影，買點兒零嘴吃，也可以去公園逛逛。所以，開學后的第一個月，我沒買月票，走著上學。中午帶飯，學校食堂有個大鍋爐，可以熱飯，中午把熱好的飯拿到教室里吃。和我一樣帶飯的同學很多，吃完飯之后，大家聚在一起，干什么的都有，教室里亂糟糟的，像鬧哄哄的蜂巢。我待在教室里，讀不下書，也無法休息。中午這一段時間就白白地浪費了。
⑩考上匯文的第一天，我就想，一定得好好學習，初中畢業，爭取再考上匯文高中，于是，我不想中午再在學校里這樣荒廢時間，想回家吃午飯。心里盤算一下，回家一趟，起碼還可以有半個多小時甚至一個小時的空余時間，看會兒書也好。還能躺在床上瞇一小覺，讓我媽到點叫我。這樣，養精蓄銳，下午上課可以精神更集中。我決定中午回家，別再待在教室里瞎耗。
熬了一個月，到了九月三十日，可以買下個月的月票了。我早早趕到公交車站賣月票的窗口，花了兩元錢，買了張月票，當天中午開始了擠公交車回家吃飯的新生活。
初秋的天氣格外清爽，就是風有點兒大，我向車站跑去的時候，正好頂風，但并沒有影響我的速度。興奮勁兒，為我鼓起了風帆。國慶節要到了，車站旁邊擺放著一溜兒串紅和太陽菊，花開得正旺，被風吹得搖頭晃腦。好像也是慶祝我第一天坐二十三路回家呢。我跑過去的時候，二十三路車正好進站，一點兒時間沒耽誤。我從后門擠上車，站臺上還有幾個人在擁擠著上車。
這時候，我從后車窗看見一個女生，正從遠處飛快地向車跑來，顯然，也是趕這輛公交車的。車站后面不遠是女十五中，中午或下午放學，也有學生坐二十三路回家。所以，這一站，上車的人比下車的人多，很擁擠，常見女十五中的女生出了校門，看見二十三路車，就咋咋呼呼瘋跑過來，比我們學校的男生還能擠車。不過，這一回，這個女生離車大約有一百來米，這樣的距離有點兒長，等站臺上那幾個人擠上車，車就會開走的，司機不會那么好心專門等她的。她恐怕是趕不上了。
那一刻，大概不僅我一個人從后車窗望著這個女生飛跑而來這一景兒。上了車的人，和在車下跑的人，心情和心思大不相同，上了車的人是當作西洋景兒來看，跑吧，跑吧。跑到車站了，車“吱——”的一聲關上門，一溜煙地開走了。這會讓有的人替她惋惜，也會有人幸災樂禍。
讓我沒有想到，也讓全車的人都沒有想到，這個女生居然趕上了。她似乎越跑越快，腳不沾地，一陣風似的就飄過來了，她腦后梳著的馬尾辮隨風飄揚，由于風大，她的頭發被吹得很張揚，甚至有些張牙舞爪的樣子。陽光的光斑上飄浮著塵埃，一起在她頭發上面跳躍，閃動著灰蒙蒙的光亮。
在站臺上最后一個人的腳剛剛邁上車踏板的時候，她跑了過來，伸出雙手，使勁兒一推那人的后背，緊跟著，她斜著肩膀一拱，泥鰍鉆沙似的，擠上了車。
我看清了，原來是月亮。
（選自肖復興《風啊吹向我們》，有刪改）
15．閱讀全文，補全思維導圖。
16．選文第⑥段畫線的句子運用了哪種描寫方法，有何作用？
我早早搞好我的學生月票，像離弦的箭一般，飛快地跑出教室，從學校的后門出來，在安華樓那個公交車站坐二十三路回家。
17．結合選文內容，分析第⑨段加點詞的表達效果。
教室里亂糟糟的，像鬧哄哄的蜂巢。
18．閱讀選文，回答下面問題。
（1）從上面的思維導圖可以看出，作者沒有按順序講述“初一，我第一次用公交車的學生月票”的事，而是插入“開學后的第一個月”的事情，說說你的理解？
（2）結合選文，請你理解第 段畫線句的作用。
國慶節到了，車站旁邊擺放著一溜兒串紅和太陽菊，花開得正旺，被風吹得搖頭晃腦。
19．文章最后一段令人浮想聯翩，請你續寫一個合理的結尾。
【答案】15．A.爸爸允許“我”買月票
B.一個女生在所有人都認為趕不上車時卻擠上了車。
16．動作描寫、生動形象地寫出了我聽到下課鈴聲沖出教室、回家的速度之快，心情之急切，突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視。
17．疊詞，突出強調的寫出了教室里的混亂、喧鬧，表現我心情的煩躁。
18．（1）插敘，補充交代了第一個月不買月票的原因，豐富了文章內容。突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視，為下文決定買月票回家做鋪墊。與買月票后的情況形成對比，更能體現月票帶來的便利和變化。
（2）環境描寫，描寫國慶節來臨前喜慶的節日氛圍，烘托我第一天坐二十三路回家的激動、興奮的心情。
19．示例一：我望著月亮，驚訝之余不禁笑了起來。月亮上車后喘著粗氣，頭發有些凌亂，看到我后也是一愣，然后沖我調皮地眨了眨眼。這擁擠的公交車上，因為月亮的出現，仿佛多了一份別樣的熱鬧和活力。
示例二：車繼續向前開著，我和月亮有一搭沒一搭地聊著，風從車窗吹進來，帶著我們的笑聲飄向遠方。從那以后，每次坐公交車，我和月亮都會結伴而行，我們的友誼也在這顛簸的路途上漸漸深厚起來。
【知識點】梳理、概括文章情節；分析作品的主要表現手法；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；小說
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
（4）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（5）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
15．本題考查對文章內容的梳理與概括能力，A處（考上匯文后）：結合第③-⑦段內容，“我” 考上有名的匯文中學，這是爸爸態度轉變的關鍵 —— 第④段明確 “如果考上的不是匯文，我爸絕對不舍得花錢讓我買月票”，第⑦段補充 “我是大院第一個考上匯文的，給家里爭了臉，爸爸破天荒每月給我三元錢（可用于買月票）”。由此可概括核心事件為 “爸爸允許‘我’買月票”，既體現爸爸的獎勵，也為下文 “買月票” 鋪墊。B處（九月三十日）：聚焦第 - 段，“我” 9 月 30 日買月票后坐 23 路回家，途中觀察到一個女生 —— 第 段 “離車 100 來米，眾人認為她趕不上”，第 - 段 “她飛快奔跑、擠上車”，第 段揭示 “原來是月亮”。核心事件為 “一個女生在所有人都認為趕不上車時卻擠上了車”，突出情節的意外性與人物特點。
故答案為：A.爸爸允許“我”買月票B.一個女生在所有人都認為趕不上車時卻擠上了車。
16．本題考查對人物描寫方法的判斷及作用分析能力，第一步判斷描寫方法：句子中 “搞好”“跑出”“出來”“坐” 等一系列動詞，明確屬于動作描寫；同時 “像離弦的箭一般” 運用比喻修辭，強化動作的速度感。第二步分析作用：結合上下文語境 —— 第⑥段 “眼睛緊盯著火車站鐘樓，下課鈴一響就行動”，第⑩段 “不想荒廢中午時間，回家想看書、休息，養精蓄銳應對下午課程”。動作細節的作用可從兩方面解讀：表層：“像離弦的箭一般”“飛快地跑” 直觀展現 “我” 沖出教室、趕公交車的速度之快，傳遞出 “我” 想盡快回家的急切心情；深層：“早早搞好月票”“從后門出”“直奔車站” 等動作，呼應第⑩段 “珍惜時間、重視學習” 的心理，側面凸顯 “我” 對學習的認真態度（不想浪費中午時間，想利用回家間隙充電）。
故答案為：動作描寫、生動形象地寫出了我聽到下課鈴聲沖出教室、回家的速度之快，心情之急切，突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視。
17．本題考查詞語的作用。第一步識別詞語特點：“亂糟糟”“鬧哄哄” 均為疊詞，疊詞的典型作用是 “增強語言韻律感，強化描寫效果”。第二步結合語境分析：第⑨段背景是 “我” 開學第一個月沒買月票，中午帶飯在教室 ——“同學們聚在一起，干什么的都有”，“亂糟糟” 直接描寫教室的空間狀態（物品雜亂、人員嘈雜），“鬧哄哄” 則聚焦聲音（喧嘩聲不斷），兩個疊詞疊加，生動還原了教室的混亂氛圍。第三步關聯人物心情：這種混亂讓 “我”“讀不下書，無法休息，時間白白浪費”（第⑨段），因此 “亂糟糟”“鬧哄哄” 不僅是環境描寫，更折射出 “我” 的內心狀態 —— 對浪費時間的煩躁、對這種環境的抵觸，為下文 “決定買月票回家” 埋下伏筆。
故答案為：疊詞，突出強調的寫出了教室里的混亂、喧鬧，表現我心情的煩躁。
18．本題考查對敘事手法（插敘）和環境描寫作用的分析能力，（1）插敘的作用：概念界定：文章開篇直接講 “初一第一次用學生月票”，卻在第⑨-⑩段插入 “開學第一個月沒買月票，走著上學” 的內容，屬于插敘（中斷主線，補充背景）。具體作用：內容上：補充交代 “不買月票” 的原因 ——“心疼兩元錢（可省下來買零嘴、看電影）”，讓情節更完整，避免 “為何一開始不買月票” 的邏輯漏洞；同時通過 “中午在教室浪費時間” 的細節，突出 “我” 對時間的珍惜（不想荒廢學習），豐富人物形象。結構上：為下文 “決定買月票” 做鋪墊 —— 正因為 “教室混亂、浪費時間”，“我” 才想回家利用中午時間學習，最終選擇買月票；與 “買月票后能快速回家、利用時間” 形成對比，更凸顯月票帶來的便利（節省時間、提升學習效率）。（2）環境描寫的作用：概念界定：“串紅、太陽菊開得正旺，被風吹得搖頭晃腦” 屬于自然環境描寫，結合 “國慶節到了”，兼具節日氛圍。具體作用：氛圍上：“花開得正旺”“搖頭晃腦” 描繪出鮮活、喜慶的畫面，呼應 “國慶節” 的時間背景，營造輕松愉悅的氛圍。情感上：環境是人物心情的 “鏡子”—— 第 段前文 “我” 買月票后 “興奮勁兒鼓起風帆”，想盡快回家，此處的美景恰好烘托 “我” 第一天坐公交車回家的激動、喜悅心情，讓情感表達更含蓄自然（以景襯情）。
故答案為：（1）插敘，補充交代了第一個月不買月票的原因，豐富了文章內容。突出了“我”對時間的珍惜和對學習的重視，為下文決定買月票回家做鋪墊。與買月票后的情況形成對比，更能體現月票帶來的便利和變化。（2）環境描寫，描寫國慶節來臨前喜慶的節日氛圍，烘托我第一天坐二十三路回家的激動、興奮的心情。
19．本題考查補寫結尾。續寫核心原則：貼合人物形象：前文月亮 “100 米外飛奔、擠上車”，體現她 “敏捷、果敢、有活力”，續寫需保留這一特點（如 “喘粗氣卻眼神明亮”“調皮眨眼”）；呼應前文關聯：“我看清了，原來是月亮” 暗示 “我” 與月亮相識（可能是同學、舊識），續寫可圍繞 “重逢后的互動” 展開（如打招呼、聊天）；情感基調統一：文章整體是回憶中學生活的溫暖、鮮活，續寫需保持輕松、積極的基調（避免負面情節），可體現 “友誼萌芽”“日常小美好”。
故答案為： 示例一：我望著月亮，驚訝之余不禁笑了起來。月亮上車后喘著粗氣，頭發有些凌亂，看到我后也是一愣，然后沖我調皮地眨了眨眼。這擁擠的公交車上，因為月亮的出現，仿佛多了一份別樣的熱鬧和活力。
示例二：車繼續向前開著，我和月亮有一搭沒一搭地聊著，風從車窗吹進來，帶著我們的笑聲飄向遠方。從那以后，每次坐公交車，我和月亮都會結伴而行，我們的友誼也在這顛簸的路途上漸漸深厚起來。
（2024九上·榮成期中）經典閱讀可以很有趣
（譚俊洪）
①第29個世界讀書日來臨之際，一場紅色經典主題閱讀活動在上海圖書館東館啟動。活動中，上海圖書館展示其策劃的“書海千里江山有聲”主題沉浸展，上海商學院虛擬輔導員也亮相主題閱讀活動。傳統藝術、有聲作品、歷史影像和文獻史料等與實景展陳巧妙融合，讓參與者耳目一新：原來經典不是“板著面孔”，也并非“千年一面”，可以靈動而有趣、好看且好玩。
②經典之所以為經典，在于其蘊含雋永的美、永恒的情、浩蕩的氣。經典容納了深刻的心靈世界和豐滿的生命，具有思想的穿透力、審美的洞察力和形式的創造力，能夠跨越時空與讀者產生共鳴。透過經典閱讀，可以學習前人的智慧，感受歷史文化的魅力，更好地理解現實并為當下提供啟迪；透過經典閱讀，可以體悟文化傳承的力量，感知人類文化的多樣性和獨特性，體驗人類精神追求的深厚和真摯。然而，由于語言、文化和歷史的差異，面對經典，讀者有時會感到晦澀難懂，難以進入文本的世界。這也為新技術、新手段提供了大展身手的空間和機會。
③數智技術，讓經典閱讀“潮”起來。經典閱讀要走近讀者，特別是走進青少年心中，就要符合時代需要、體現時代特點，還可以借助與數智技術的聯結，主動變得“潮”起來，以時尚表達激發經典活力。在上海圖書館，精心設計的時空穿越劇情和線下解謎互動，吸引了不少青少年讀者參與。現場還以視頻形式展現多位非遺傳承人的職業經歷和精巧技藝，形成一本好讀的“真人數字圖書”。人工智能技術也可以被用來增強經典閱讀的趣味性和互動性，“愛閱讀”的上海商學院虛擬輔導員就是一例。在數智技術的加持下，青少年愈發沉醉于經典的魅力。
④形式創新，讓經典閱讀“樂”起來。青少年經典閱讀興趣的培養，不僅在于良好的社會氛圍，也需要貼近學生、貼近日常的閱讀形式，讓大家參與其中、享受樂趣、愛上經典。例如，上海虹口區以地方志閱讀為媒，將北外灘國際會客廳、瞿秋白故居、魯迅故居等點位勾連，讓師生得以在行走中重讀經典。上海師范大學音樂學院師生以“注調傳聲”活態展演方式吟誦中華古詩文，以藝術化手法詮釋經典。新場景、新模式、新體驗，讓經典閱讀常變常新，充盈時代活力。
⑤特色活動，讓經典閱讀“熱”起來。經典的魅力，人人向往；經典的艱深，又讓很多人望而卻步。讓經典以親切的面容、平易的話語、清新的表達“飛入尋常百姓家”，一直是社會各界有識之士的努力目標。上海自然博物館基于館內原創科普讀物，打造沉浸式“悅讀博物館”，上演互動科普劇《珍稀動物茶話會》，贏得閱讀愛好者、博物館愛好者、自然愛好者等群體的喜愛。上海世紀出版集團樹立“世紀火種”這一閱讀推廣品牌，圍繞“世紀好書”舉辦讀書會、編輯沙龍等，開展校園巡講，鼓勵學生自主組織讀書活動。特色活動激發了青少年參與閱讀的動力和熱情，吸引更多年輕人投入經典文化的懷抱。
⑥以“技”共情、以“特”做優、以“創”求新，讓經典閱讀“潮”起來、“熱”起來、“樂”起來，以經典之光燭照青少年人生，讓經典傳承弦歌不輟、歷久彌新。在這個信息爆炸的時代，讓經典閱讀變得有趣而又不失其深度，是我們共同的責任和追求。
（選自《光明日報》2024年06月26日03版，有刪改）
20．請概括本文的中心論點
21．讀文章后，你認為文章④⑤兩段的順序能否調換，請分析理由
22．閱讀第④段畫線句和下面的改句，說說哪句好，好在哪里。
原句：讓經典以親切的面容、平易的話語、清新的表達“飛入尋常百姓家”，一直是社會各界有識之士的努力目標。
改句：推動經典閱讀家庭化、大眾化、普及化，一些社會有識之士從來沒有停止過努力。
23．將下面的鏈接材料作為論據放在第③段或第④段，你認為放在哪一段最恰當？并說明理由。
【鏈接材料】
《2024中國詩詞大會》以詩詞描繪中國精神，用詩意書寫時代篇章。節目圍繞中華文明“五個突出特性”，運用AI、虛實交互等技術手段，融合動畫和真人演繹、虛擬呈現等多種手法，打造視聽盛宴，讓受眾沉浸于燦爛瑰麗的“中華文明長廊”。《2024中國詩詞大會》打通線上與線下，聯通云端和手間，開創詩詞實體手辦和數字虛擬藏品，同時升級5G通訊多人連線系統，實現“云中萬人團”同步答題、投票和交流。
【答案】20．經典閱讀可以很有趣
21．必須調換，讓經典閱讀“潮”“熱”“樂”具有層層深入的遞進關系，因此4.5調換后才符合人們的認知規律，且調換后，才與第⑥段第一句話照應
22．原句好。運用擬人的修辭手法和引用論證，生動形象地論證了社會有識之士在推動經典閱讀方面所作的努力，富有文學色彩，體現了議論文語言的生動性。
23．第③段，材料舉例論證了“數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”的觀點，與第③段上海圖書館的事例是一致的，因而放在第③段。
【知識點】分析議論文論證方法及作用；理解文章關鍵語句意思；中心論點；補充論據；議論文文本
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章的中心論點。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統攝全文，一般出現在文章的標題、開頭或結尾處。有的議論文的論點需要自己概括，這就要先讀懂文章的內容，弄清作者針對什么問題而發表議論，然后再看作者對這個問題的觀點是什么，進而概括出來。
（2）本題考查論證的順序。議論文論證的過程中一般采用邏輯順序，段與段之間往往存在邏輯上的先后關系，解答時分析每一段的內容，看看之間有沒有一種邏輯關系，最后再次強調態度。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查論據的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據是論證論點根據，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據，要根據證明過程的需要做出選擇。
20．本題考查中心論點的查找。文章題目 “經典閱讀可以很有趣” 直接點明了中心論點。開篇通過第 29 個世界讀書日來臨之際，上海圖書館東館啟動的紅色經典主題閱讀活動，引出經典可以靈動有趣、好看好玩的觀點。接著第②段闡述經典的價值以及讀者面臨的閱讀困難，為后文論述新技術、新手段的作用做鋪墊。第③-⑤段分別從 “數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”“形式創新，讓經典閱讀‘樂’起來”“特色活動，讓經典閱讀‘熱’起來” 三個方面進行論證，進一步說明經典閱讀可以通過多種方式變得有趣。最后第⑥段總結全文，強調讓經典閱讀變得有趣且不失深度是我們的責任和追求，再次強化了中心論點。
故答案為：經典閱讀可以很有趣
21．本題考查語段順序。第④段的分論點是 “形式創新，讓經典閱讀‘樂’起來”，第⑤段的分論點是 “特色活動，讓經典閱讀‘熱’起來”。從邏輯關系來看，只有先通過特色活動讓經典閱讀 “熱” 起來，吸引更多人參與，營造出良好的氛圍，才能夠在此基礎上通過形式創新，讓人們在參與經典閱讀的過程中 “樂” 起來，兩者存在著層層遞進的關系。同時，第⑥段中提到 “讓經典閱讀‘潮’起來、‘熱’起來、‘樂’起來”，其順序也是 “潮”“熱”“樂”，將④⑤兩段調換后，才能與第⑥段的這句話形成照應，使文章的結構更加嚴謹，邏輯更加清晰。所以這兩段不能調換。
故答案為：必須調換，讓經典閱讀“潮”“熱”“樂”具有層層深入的遞進關系，因此4.5調換后才符合人們的認知規律，且調換后，才與第⑥段第一句話照應
22．本題考查語句賞析。原句 “讓經典以親切的面容、平易的話語、清新的表達” 運用了擬人的修辭手法，賦予經典 “親切的面容”“平易的話語”“清新的表達” 等人的特征，生動形象地表現了經典在社會各界有識之士的努力下，變得更加貼近大眾。“飛入尋常百姓家” 引用了唐代詩人劉禹錫《烏衣巷》中的詩句，使文章富有文學色彩和詩意。通過這種方式，更能論證社會有識之士在推動經典閱讀方面所做的努力，讓讀者更容易理解和接受。而改句 “推動經典閱讀家庭化、大眾化、普及化，一些社會有識之士從來沒有停止過努力” 表述過于直白，只是簡單地陳述了社會有識之士在推動經典閱讀普及方面的努力，缺乏原句的生動性和感染力，不能很好地體現經典閱讀變得有趣、貼近大眾的特點。
故答案為：原句好。運用擬人的修辭手法和引用論證，生動形象地論證了社會有識之士在推動經典閱讀方面所作的努力，富有文學色彩，體現了議論文語言的生動性。
23．本題考查補充論據的能力。第③段的分論點是 “數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”，強調通過數智技術使經典閱讀更具時尚感和吸引力，讓青少年更容易接受經典。鏈接材料中提到《2024 中國詩詞大會》運用 AI、虛實交互等技術手段，融合多種手法打造視聽盛宴，還打通線上與線下，實現 “云中萬人團” 同步答題等，這些都是數智技術在經典閱讀中的應用，很好地論證了 “數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來” 這一觀點，與第③段中上海圖書館利用數智技術開展的活動事例相呼應，進一步說明了數智技術對經典閱讀的推動作用。而第④段的分論點是 “形式創新，讓經典閱讀‘樂’起來”，主要強調通過創新閱讀形式讓人們在經典閱讀中享受樂趣，鏈接材料主要體現的是數智技術的應用，并非閱讀形式的創新，與第④段的分論點不符。因此，鏈接材料放在第③段最恰當。
故答案為：第③段，材料舉例論證了“數智技術，讓經典閱讀‘潮’起來”的觀點，與第③段上海圖書館的事例是一致的，因而放在第③段。
四、作文
24．（2024九上·榮成期中）閱讀下面文字，按要求作文。
每天清晨，當你踏入校園，當你在陽光下開始晨跑，廣播里有這樣一首歌迎接著你：這么久陰雨連綿/這么多風云變遷/溫柔多情的你/又照上我的臉/嗨，早安，陽光經歷過漫長沮喪/昨夜的默默神傷/孤單疲意的我/就這樣被你照亮/嗨，早安，陽光……歌詞內容引起了你怎樣的聯想？你有怎樣不為人知的故事和獨特的體驗與感受？對于未來，你又有怎樣的向往……
請以“早安，我”為題，寫一篇不少于600字的作文
【答案】例文：
早安，我
清晨，當第一縷陽光穿透薄霧，輕輕拂過我的臉頰，我踏入了熟悉的校園。廣播里傳來一首悠揚的歌曲：“這么久陰雨連綿/這么多風云變遷/溫柔多情的你/又照上我的臉/嗨，早安，陽光……”這旋律如同一股暖流，悄悄涌入我的心田，喚醒了沉睡一夜的靈魂。
這首歌讓我想起了自己走過的路，那些日子里的風風雨雨，仿佛都化作了眼前的陽光，溫暖而明亮。記得曾有一段日子，我陷入了深深的迷茫與挫敗之中，仿佛置身于無盡的陰雨之中，看不到一絲光明。那時的我，孤獨而疲憊，仿佛整個世界都與我為敵。然而，正是這些艱難的時刻，讓我學會了堅持與自我救贖。
我開始在晨光中奔跑，用汗水沖刷掉昨日的憂傷。每一次的呼吸，都仿佛在與自己對話，告訴我：無論遭遇多少風雨，都不能放棄對美好生活的向往。而陽光，就像一位慈祥的長者，用它那溫柔的目光，默默地注視著我，給予我無盡的力量與勇氣。
“嗨，早安，陽光”，這不僅是對陽光的問候，更是對自己的一種鼓勵。它告訴我，無論昨日經歷了多少沮喪與神傷，今天都是一個全新的開始。陽光會照亮我前行的路，讓我看到希望與夢想的光芒。
對于未來，我充滿了無限的憧憬與期待。我知道，人生的路上不可能永遠一帆風順，但正是這些未知與挑戰，構成了生活的精彩與意義。我希望自己能夠像陽光一樣，無論遇到多少風雨，都能保持內心的明亮與溫暖，用自己的光芒去照亮他人的路。
早安，我。愿你在每一個清晨都能感受到陽光的溫暖，愿你在人生的旅途中，始終懷揣著希望與夢想，勇敢前行。無論遇到多少困難與挫折，都請記得：陽光總在風雨后，而你是自己生命中最美的風景。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以校園清晨廣播中的《早安，陽光》歌詞為核心，關鍵詞是 “陽光”，體裁為歌詞。歌詞通過 “陰雨連綿”“風云變遷” 對應人生中的困境（如沮喪、疲憊、孤單），“陽光照臉”“被你照亮” 則將 “陽光” 具象化為溫暖、希望與力量的象征。核心話題圍繞 “困境中獲得慰藉與成長，以積極姿態迎接新的一天（‘早安’）” 展開，要求結合個人聯想、經歷與對未來的向往，以 “早安，我” 為題寫作，需突出 “自我” 與 “陽光”（象征物）的關聯，傳遞積極向上的情感。
【題干分析】①材料關鍵詞與含義解讀：“陽光”：表層指清晨的自然陽光，深層為象征義 —— 可以是他人的鼓勵（如老師的安慰、朋友的陪伴）、自我的覺醒（如走出迷茫后的堅定）、微小的美好（如清晨校園的花香、作業本上的鼓勵話語），核心是 “能驅散困境、帶來溫暖與希望的事物或力量”。“早安”：不僅是時間節點（清晨），更是情感態度的載體 —— 代表 “重新開始的勇氣”“對當下的接納”“對未來的期待”，需體現從 “昨夜沮喪” 到 “清晨振作” 的轉變。“我”：強調第一人稱視角，需結合個人真實經歷（如學習挫折、人際困擾、自我懷疑等 “陰雨時刻”），展現 “我” 如何被 “陽光” 照亮，最終實現自我療愈或成長的過程。②寫作思路闡述：“是什么” 層面（略寫，開篇引入）可從校園清晨的真實場景切入，如 “清晨的操場彌漫著青草香，廣播里《早安，陽光》的旋律輕輕飄來，我摸著書包里那張畫著笑臉的便簽 —— 那是昨天同桌塞給我的，忽然懂了，這便是屬于我的‘陽光’”，快速建立 “我” 與 “陽光”（便簽 = 象征陽光）的關聯，點明 “早安，我” 的主題 —— 今天的 “我”，要帶著這份溫暖出發。“為什么”“怎么做” 層面（詳寫，核心內容）結尾（升華，呼應未來）：可關聯對未來的向往，如 “如今每天清晨，我都會對著鏡子笑一笑，輕聲說‘早安，我’。那些曾讓我迷茫的‘陰雨’，都成了‘陽光’到來前的鋪墊。未來的路或許還有風雨，但我知道，只要記得給自己一個‘早安’，就能帶著勇氣一直走下去”，將 “當下成長” 與 “未來期待” 結合，深化主題。寫作誤區提醒：誤區 1：偏離 “我” 的視角：避免寫他人的故事（如 “小明如何被陽光照亮”），需以第一人稱 “我” 為核心，所有 “陽光” 的經歷都要與 “我” 的感受、轉變相關。誤區 2：“陽光” 象征模糊：不要只寫 “陽光很好”，卻不明確 “陽光” 具體指什么（是一句話、一個動作、一個場景），需讓象征物落地，避免主題空洞。誤區 3：詳略不當：避免過度描寫 “陰雨時刻”（如用大量篇幅寫考試失敗的細節），卻簡略 “陽光照亮” 的過程與 “早安” 的轉變，重點應放在 “如何被照亮” 與 “自我成長” 上。
【立意提取】
1.早安，我：那封夾在課本里的信，寫 “我” 因競選班干部失敗而沮喪，清晨發現語文課本里夾著老師寫的信 “你的勇氣比結果更珍貴”，這封信如 “陽光” 照亮 “我”，讓 “我” 明白 “早安，我” 是接納遺憾、繼續前行的開始。
2.早安，我：操場邊的那棵梧桐樹，以校園操場邊的梧桐樹為線索，“我” 曾在樹下因與朋友吵架而哭泣，后來每天清晨晨跑時，都會看到樹下撿落葉的老奶奶對 “我” 微笑，老奶奶的善意如 “陽光”，讓 “我” 學會包容，“早安，我” 成了對善意與和解的回應。
3.早安，我：錯題本上的星星，寫 “我” 數學成績低迷，自我懷疑時，同桌每天在 “我” 的錯題本上畫一顆星星，標注 “今天又進步啦”。清晨翻開錯題本，那些星星如 “陽光”，讓 “我” 重拾信心，“早安，我” 是對努力的肯定，也是對未來的期待。
4.早安，我：從躲在被子里到晨跑的我，記錄 “我” 曾因肥胖而自卑，每天清晨躲在被子里不愿上學，后來被體育老師拉著一起晨跑，清晨的風、老師的鼓勵如 “陽光”，讓 “我” 接納自己，“早安，我” 是對 “不完美卻在努力的我” 的擁抱。【點評】這篇《早安，我》緊扣歌詞意境，以清晨校園場景切入，將 “陽光” 與自我成長結合，從迷茫到振作的情感轉變自然。通過晨跑等細節傳遞積極態度，結尾升華對未來的憧憬，貼合 “早安，我” 的主題。不過，若能加入具體 “困境” 事例（如某次考試失利、與朋友矛盾），讓 “陽光照亮” 的過程更具象，情感會更真摯動人。
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