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四川省雅安中學2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（每小題2分，共12分）
1．（2024八上·雨城期中）下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（　　）
A．蔓延（màn） 浩瀚（hàn） 輕盈（yíng） 巧妙絕倫（lún）
B．遁形（dùn） 仲載（cái） 纖維（xiān） 長途跋涉（bá）
C．簇擁（cù） 惡劣（liè） 嫻熟（xián） 眼花瞭亂（liáo）
D．潰退（kuì） 斟酌（zēn） 岔道（chà） 屏息斂聲（liǎn）
【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“蔓延” 的 “蔓” 讀音為 “màn”，表示像蔓草一樣不斷向周圍擴展，讀音和字形在此處都是正確的；“浩瀚” 的 “瀚” 讀 “hàn”，常用來形容廣大、繁多，符合正確讀音；“輕盈” 的 “盈” 讀 “yíng”，形容姿態輕柔優美等，讀音無誤；“巧妙絕倫” 的 “倫” 表示同類、同等，整個詞語意思是方法或技術靈巧高明，超乎尋常，“倫” 字書寫及讀音都是正確的。所以選項 A 中字音、字形均完全正確。 B.“仲載” 這個詞書寫有誤，正確的應為 “仲裁”，“仲裁” 指雙方爭執不決時，由第三者居中調解，作出裁決，所以這里是字形出現了錯誤，不符合題目要求。
C.“眼花瞭亂” 的正確寫法是 “眼花繚亂”，“繚亂” 意思是紛亂，該詞用來形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，寫成 “瞭亂” 是錯別字，屬于字形方面的錯誤，故該選項不符合題意。
D.“斟酌” 一詞中，“斟” 的讀音應為 “zhēn”，意思是反復考慮以后決定取舍等，原選項中讀成 “zēn” 是讀音錯誤，所以該選項也不正確。
故答案為：A
【點評】 本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．（2024八上·雨城期中） 下面各項詞語中無誤的一項是（　　）
A．震耳欲聾 正襟危坐 銳不可擋 頷首低眉
B．眼花繚亂 鶴立雞群 深惡痛疾 油光可鑒
C．誠惶誠恐 任勞任怨 杳無消息 粗制亂造
D．摧枯拉朽 廣袤無垠 抑揚頓挫 暗然失色
【答案】B
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A. 有誤，“銳不可擋” 的 “擋” 應為 “當”；
B. 正確；
C. 有誤，“粗制亂造” 的 “亂” 應為 “濫”；
D. 有誤，“暗然失色” 的 “暗” 應為 “黯”。
故答案為：Ｂ
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2024八上·雨城期中）下列句子中加點的詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．在瓊州海峽南北兩岸，分別矗立著一座綜合交通樞紐大樓，從高空俯瞰宛如一對鯤鵬展翅，相向而行。
B．數以百萬計的中國高鐵人奔波勞碌，共同托起了中國高鐵這一閃亮的名片。
C．無論風吹雨打，無論驕陽烈日，他都堅守在崗位上，任勞任怨，平安護送每一位乘渡者。
D．這部黃梅戲以1927年廣州起義為背景，敘事抑揚頓挫，情節跌宕起伏。
【答案】D
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】A.“矗立”，其含義是高聳而直立，強調物體以一種挺拔且穩固的姿態立在那里。在描述瓊州海峽南北兩岸的綜合交通樞紐大樓時，使用 “矗立” 精準地凸顯出大樓高大雄偉的外觀形象，讓人們能夠輕易想象出它們在海峽兩岸傲然屹立的壯觀景象。“宛如” 意思是恰似、好像，把從高空俯瞰大樓的樣子比作一對鯤鵬展翅且相向而行，通過這樣形象的比喻，賦予了大樓一種靈動且富有氣勢的感覺，仿佛它們帶著磅礴的力量在彼此呼應，與整個語境十分契合，生動地展現出了特定視角下大樓的獨特風貌，所以該選項中加點詞語使用恰當。
B.“奔波勞碌” 生動地描繪了一種處于忙碌狀態，需要不停地奔走、操勞，幾乎沒有閑暇時光的情形。對于數百萬投身于中國高鐵建設與運營的工作者們來說，為了打造出令世界矚目的中國高鐵這一優秀成果，他們在各個方面、各個環節都投入了大量的精力，需要在不同的地方穿梭忙碌，付出諸多艱辛的勞動。“奔波勞碌” 恰如其分地體現了他們辛勤付出、不辭辛勞的工作狀態，也從側面烘托出中國高鐵名片的來之不易，在這個句子的語境中使用是合理且準確的，能夠讓讀者深切感受到高鐵人背后的默默奉獻，所以此選項中詞語運用正確。
C.“任勞任怨” 指的是一個人在從事某項工作或者履行職責的過程中，既能坦然承受工作所帶來的各種辛苦勞累，又能夠毫無怨言地面對他人可能產生的抱怨或不滿。在句子所設定的情境里，不管外界環境是惡劣的風雨侵襲，還是熾熱的驕陽暴曬，文中的 “他” 都始終堅守在自己的崗位上，一心只為平安護送每一位乘渡者，這充分彰顯了其對待工作高度負責、不辭辛苦且不計較外界條件和他人看法的敬業精神，用 “任勞任怨” 來形容這種工作態度和行為再合適不過了，完美地契合了語境，所以該選項中詞語使用無誤。
D.“抑揚頓挫” 這個詞語，從語義上來說，重點在于形容聲音在發聲過程中呈現出高低起伏、輕重緩急且富有節奏感的變化，一般多應用于描述如朗誦、演講、歌唱等與聲音表達密切相關的場景之中。而在本選項描述的是黃梅戲的敘事情況，敘事主要聚焦于故事情節如何展開、編排以及講述的連貫性、邏輯性等方面，和聲音本身所具有的高低起伏、節奏變化等特點并無直接關聯，將 “抑揚頓挫” 用于形容敘事，明顯是把詞語用錯了適用的對象范圍，不符合語言表達的常規邏輯和該句子的語境要求，所以此選項中加點詞語使用不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
4．（2024八上·雨城期中）下列對病句的修改不正確的一項是（　　）
A．書籍對人的影響，是潛移默化的，讀書不但可以提升自我，而且能夠增長知識。(將“可以提升自我”和“能夠增長知識”互換位置)
B．通過后天的超乎常人想象的艱苦訓練和磨礪，使浙江衛視《最強大腦》節目的某些選手的記憶技能發生了改變。(去掉“通過”或“使”)
C．隨地吐痰，是衡量一個市民素質高低的重要標準。(在“隨地吐痰”之前加上“不”)
D．廣州是個國際化都市，請市民自覺保護城市秩序，愛護城市環境。(把“保護”改成“維護”)
【答案】C
【知識點】表意不明
【解析】【分析】A.“不但…… 而且……” 這組關聯詞表示遞進關系，按照正常的邏輯順序，應該是先 “增長知識”，在此基礎上再進一步 “提升自我”，原句中二者的順序不符合遞進關系的邏輯要求。所以將 “可以提升自我” 和 “能夠增長知識” 互換位置的修改是正確的，這樣調整后句子的表意更加合理，符合語言表達習慣，所以該選項對病句的修改是恰當的。
B.“通過…… 使……” 這樣的句式同時使用時，會造成句子缺少主語的語病問題。在原句中，“通過后天的超乎常人想象的艱苦訓練和磨礪” 是一個表示方式的狀語成分，“使浙江衛視《最強大腦》節目的某些選手的記憶技能發生了改變” 則是謂語和賓語部分，整個句子沒有明確的主語來執行 “使…… 發生改變” 這個動作。去掉 “通過” 或者 “使” 其中之一，句子就能有明確的主語，要么是 “后天的超乎常人想象的艱苦訓練和磨礪” 作主語，要么是 “浙江衛視《最強大腦》節目的某些選手” 作主語，句子結構就完整合理了，所以該選項對病句的修改是正確的。
C.原句 “隨地吐痰，是衡量一個市民素質高低的重要標準” 存在一面對兩面的問題，前半句 “隨地吐痰” 只表達了一種行為情況，而后半句 “素質高低” 涉及了素質高和素質低兩個方面，前后不能對應匹配。正確的修改方法應該是在 “隨地吐痰” 前面加上 “是否”，這樣就變成 “是否隨地吐痰”，對應后面 “素質高低”，從正反兩個方面達成了邏輯上的一致，而僅僅在 “隨地吐痰” 之前加上 “不”，并沒有解決一面對兩面的語病問題，還是無法讓句子表意準確合理，所以該選項對病句的修改是不正確的，不符合病句修改的規范要求。
D.“保護” 側重于護衛使其免受傷害、破壞等，常搭配具體的事物，如 “保護動物”“保護文物” 等；而 “秩序” 一般用 “維護” 來搭配，更強調通過一定的手段使其保持良好的狀態、正常運行等。原句中 “保護城市秩序” 搭配不當，把 “保護” 改成 “維護” 后，“維護城市秩序” 的搭配就符合語言習慣，表意準確了，所以該選項對病句的修改是正確的。
故答案為：C
【點評】
本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
5．（2024八上·雨城期中）下列說法有誤的一項是（　　）
A．新聞特寫兼有新聞和文學的特點，它與通訊相比，則是要集中筆力展示新聞事件的某一橫剖面，著重描寫精彩瞬間，比通訊更強調時效性和現場感；而新聞評論以議論為主，旨在針砭時弊、引導輿論。
B．律詩是近體詩的基本形式之一，通常為八句分四聯，要求偶句押韻且一韻到底，中間兩聯的上下句慣例是對仗句，首尾兩聯可對可不對。
C．傳記是記述人物生平事跡的作品，要求真實，凡涉及時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，且一定要對人物做細致入微的描摹。
D．《與朱元思書》是一篇駢體文，這種文體講究對仗和聲律，通常是四字句、六字句相互交替。本文是作者吳均寫給友人書信中的一段話，也是一篇精美的寫景短文。
【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】A.新聞特寫確實融合了新聞與文學的特性哦。它不像通訊那樣會較為全面、系統地去呈現新聞事件的龍去脈，而是聚焦于事件的某一個橫剖面，把重點放在對那些精彩瞬間的著力刻畫上，并且在時效性以及現場感的營造方面，相較于通訊會更為突出呢。而新聞評論呢，核心就是以議論的表達方式為主，其目的往往在于針對當下社會中存在的一些不良現象、問題等進行批評指正，借此來引導大眾的輿論走向呀。所以選項 A 的說法是準確無誤的，符合這些不同文體各自的特點和功能要求。
B.律詩作為近體詩常見且基本的一種形式，有著比較規范的格式要求呀。一般來說是八句構成，進而分為四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯和尾聯呢。在押韻方面，要求偶數句要押韻，而且要一韻到底，保持韻律的和諧統一。同時呀，中間兩聯也就是頷聯和頸聯，按照慣例上下句是要形成對仗的，這樣能讓詩歌在形式上更顯工整優美，而首尾兩聯呢，相對來說在對仗方面就比較靈活，可對仗也可以不對仗啦。所以選項 B 對于律詩特點的描述是正確的，符合律詩的基本規范哦。
C.傳記確實是用來記述人物生平事跡的一類作品，真實性是它的重要原則，這就意味著但凡涉及到像時間、地點、人物以及具體發生的事件等關鍵要素，那都得確保準確無誤才行呀。不過呢，說一定要對人物做細致入微的描摹就不太準確啦。雖然傳記在表現人物的時候可以通過一些細節描寫、生動的事例等讓人物形象更鮮活，但并不是說非得達到那種極致的細致入微的程度呀。傳記作者在尊重事實的基礎上，是可以適當發揮想象，運用一些合理的寫作手法來生動地展現人物的性格特點、精神風貌等，讓人物更立體地呈現出來，而不是拘泥于必須進行特別細致入微的描摹呀。所以選項 C 的這個說法存在錯誤，不符合傳記這種文體的實際創作要求呢。
D.《與朱元思書》屬于駢體文這沒錯呀，駢體文在形式上有著鮮明的特點呢，很講究對仗和聲律，常常是四字句和六字句交替出現，讀起來朗朗上口，富有韻律美和節奏感哦。這篇文章呢，原本就是作者吳均寫在給友人書信當中的一部分內容，從內容上來看，又是一篇把景色描寫得極為精妙的短文，將富春江一帶的山水之美展現得淋漓盡致呢。所以選項 D 對于這篇文章文體特點以及其本身性質的描述是正確的呀。
故答案為：C
【點評】本題考查語法知識的掌握與文化常識的識記。此題涉及的知識點較多，根據平時所學，結合各選項內容分析判斷。
6．（2024八上·雨城期中）給下列句子排序最合理的一項是（　　）
①因為塵埃和水汽的結合可以變成云滴，成片的云滴就組成了厚厚的云層。
②溫度太高，不但人類無法忍受，就是地球上的其他生命也會被“烤干”。
③有了塵埃，就使得近地面的低空多了一層保護膜。
④沒有塵埃，地球表面將會熱得不得了。
⑤云層具有“反光鏡”的作用，可以將照在其上的一部分太陽輻射反射回宇宙空間，從而有效地削弱了太陽的威勢。
A．④③②①⑤ B．④⑤②③① C．④②③①⑤ D．③④②①⑤
【答案】C
【知識點】句子排序；語言生動；語言得體；語言連貫；語言簡明
【解析】【分析】該題主要考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復雜，有因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系。該語段寫的是塵埃的作用。先說沒有塵埃會怎樣即④和塵埃是怎樣發揮作用的③，就可判定④在③的前邊，排除D；由④句的熱引出溫度高②即④②連接；便可選定C。
【點評】做該題時，要先了解文段的內容，找出寫作的順序，并弄清楚句子之間的關系，方可得出答案。
二、文言文閱讀（共12分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面的選文，完成下面小題。
【甲文】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
——《記承天寺夜游》
【乙文】
王子猷居山陰①，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然②。因起彷徨詠左思《招隱詩》忽憶戴安道③。時戴在剡④，即便夜乘小船就之。經宿⑤方至，造門⑥不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——選自《世說新語》
[注釋]①山陰：今浙江紹興。②皎然：潔白的樣子。③戴安道：戴逸，字安道。④剡（shàn）：縣名，今浙江嵊縣。⑤經宿：一整夜，⑥造門：這里是到門口的意思。
7．解釋下列加點詞語的意思。
（1）念無與為樂者　 　 （2）相與步于中庭　 　
8．作者自稱“閑人”，體現了什么樣的心境？
9．請用現代漢語翻譯下面句子。
①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
②吾本乘興而行，興盡面返，何必見戴？
10．兩段文字都是寫夜找好友，請比較他們的異同點？
【答案】7．念：考慮到；相與：共同、一起
8．貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑
9．①月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明，水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹子和柏樹的影子。
②我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？
10．相同點：兩段文字都表現了他們曠達的胸襟，都是觸景而想找自己的好友。不同點：目的和起因不同，甲段文字為了找好友一起游玩，找同樂者，最終找到了；乙段文字注重找的過程，是想念好友，最終沒見到。（言之有理即得分：可從目的、原因、結果、情感、性格等方面考慮）
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。
參考譯文：
甲文：元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照進門里，（于是我就）高興地起床出門散步。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜交錯縱橫，大概是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
乙文：王子猷住在山的北面。一天夜里大雪紛飛，他一覺醒來，推開臥室門，命仆人斟上酒。看到四面皎潔的雪光，于是他感到神思彷徨，吟詠起左思的《招隱詩》，忽然懷念起戴安道。當時戴逵遠在曹娥江上游的剡縣，即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為什么一定要見戴逵呢？”
7．本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）句意為：想到沒有和我一起游樂的人。“念” 在此處結合前后文語境，是作者看到月色后的心理活動，意思是 “考慮到”，表示思考有沒有能一起游樂的伙伴這件事。（2）句意為：我們便一同在庭院中散步。“相與” 在文中描述的是作者和張懷民一起做 “步于中庭” 這件事，所以解釋為 “共同、一起”，表明兩人共同參與散步的行為。
故答案為：念：考慮到；相與：共同、一起
8．本題考查對作者情感心境的深入剖析。在《記承天寺夜游》中，作者的心境是復雜且多元的。起初，“欣然起行” 直白地傳達出看到月色入戶時內心的歡喜，那月色觸發了他想要出門欣賞的興致，這是一種對美好自然景象本能的喜愛與欣喜。接著，“念無與為樂者” 則流露出一絲落寞，身處被貶之地，周圍竟難尋可一同分享此刻美好心情的人，折射出貶謫生活帶來的孤獨與悲涼，也包含著對人生境遇的感慨。好在找到了張懷民，“相與步于中庭”，二人一同漫步欣賞那如夢如幻的庭院月色，沉浸在自然之美中，這時又有著悠然閑適的心境。而最后自稱 “閑人”，并非簡單字面意思，實則是在特殊的貶謫處境下，雖仕途不順、地位低微，卻依然能夠在尋常的夜晚、普通的庭院景致中發現美、欣賞美，以一種平和心態去對待生活，通過自我排遣、隨緣自適來化解心中的郁悶，展現出曠達樂觀的胸懷，表達了對別樣生活狀態的一種認同與感悟。
故答案為： 貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑
9．本題考查對文言句子準確的翻譯能力。翻譯文言句子時，要先把握重點實詞、虛詞的含義，關注通假字、古今異義詞和詞類活用等情況，按照原句語序進行初步翻譯，再依據現代漢語習慣調整語序。重點詞語如下：①“如”，像，將月光下的庭院比作積水，形象地營造出那種澄澈空靈的意境；“空明”，形容水的澄澈，描繪出月色下庭院地面仿佛積滿清水般清澈透明的樣子；“交橫”，交錯縱橫，體現出水中影子相互交織的狀態；“蓋”，原來是，起到解釋說明的作用，點明那看似水中藻、荇的其實是竹柏的影子。②“本”，本來，強調最初行為的出發點是依著興致；“行”，前往，說明出發去做的動作；“返”，返回，體現出最終的行為；“何必”，為何一定要，表現出王子猷不拘泥于既定目標，隨性而為的灑脫態度。
故答案為： 相同點：兩段文字都表現了他們曠達的胸襟，都是觸景而想找自己的好友。不同點：目的和起因不同，甲段文字為了找好友一起游玩，找同樂者，最終找到了；乙段文字注重找的過程，是想念好友，最終沒見到。（言之有理即得分：可從目的、原因、結果、情感、性格等方面考慮）
10．本題考查對兩篇選文的比較閱讀分析能力。要比較二者異同，可從多個維度入手，如目的、原因、結果、情感、性格等方面細致考量。從相同點來講，兩篇文章在情感心境層面展現出共通之處，都體現出主人公曠達的胸襟。在甲文中，蘇軾盡管處于被貶謫的艱難處境，卻能因那照進屋內的月色而心生歡喜，主動去尋友人，一同在庭院中欣賞那別具韻味的月色，把看似平常的夜晚變得充滿詩意，從尋常之事、普通之景中挖掘出生活的雅趣，這種在困境中依然保持樂觀、隨遇而安的心態彰顯出曠達的心境。乙文中王子猷在雪夜醒來，看到四周皎然的雪景，觸景生情，興起了去拜訪友人的念頭，便當即乘船前往，哪怕歷經一夜才到達，最終卻因興盡而未進門相見便返回，整個過程中他隨性而為，不被一定要見到友人這一結果所束縛，體現出豁達灑脫、自在隨性的生活態度，同樣有著不為外界所累、依循內心感受的曠達胸懷。而且二者都是先由眼前之景觸動內心，進而引發想要去找好友的想法，甲文是美妙月色無人共賞，乙文是雪夜美景引發對友人的思念，都是基于自然之景觸發情感，進而有了后續的行動。從不同點來看，在目的和起因方面差異明顯。甲文里蘇軾是看到月色美好，覺得如此良辰美景若無人一同分享實在可惜，內心渴望能有個同樂之人一起欣賞這月色，享受這份愜意時光，所以才前往承天寺尋找張懷民，重點在于找到友人后共同漫步游玩，領略這月色下庭院的獨特景致，最終也順利找到了友人，達成了一起游樂的目的；而乙文王子猷是在夜中醒來，面對大雪后的皎然之景，飲酒吟詩后思緒飄到了友人戴安道身上，更多是出于一種對友人的思念以及當下興致的驅使，便即刻動身前往，整個過程更側重于那乘興而去的過程體驗，哪怕最終到了友人家門口，卻因興致已盡，未進去相見便折返，結果是沒有見到好友。由此可見，二者在找好友這件事的起因、想要達成的目的以及最終呈現的結果上都有著明顯不同之處（當然，也可從諸如情感表達的細微差別、所體現出的人物性格特點等其他角度進一步深入分析，只要言之有理即可）。
故答案為： 相同點：兩段文字都表現了他們曠達的胸襟，都是觸景而想找自己的好友。不同點：目的和起因不同，甲段文字為了找好友一起游玩，找同樂者，最終找到了；乙段文字注重找的過程，是想念好友，最終沒見到。（言之有理即得分：可從目的、原因、結果、情感、性格等方面考慮）
三、默寫（共6分）
11．（2024八上·雨城期中）古詩文名句默寫：
山川之美，古來共談。面對“大漠孤煙直，①　 　”的塞外壯景（王維《使至塞上》），②“　 　，云生結海樓”的江月之景（李白《渡荊門送別》），“亂花漸欲迷人眼，③　 　”的西湖早春之美（白居易《錢塘湖春行》），“樹樹皆秋色，④　 　”的濃濃秋意（王績《野望》），古之賢者放下名利之心，流連于山水之間，“⑤　 　，⑥　 　；經綸世務者，窺谷忘反。”（吳均《與朱元思書》）
【答案】長河落日圓；月下飛天鏡；淺草才能沒馬蹄；山山唯落暉；鳶飛戾天者；望峰息心
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】在王維《使至塞上》這首詩里，詩人描繪出了塞外大漠中孤煙直直升起，與之相對應的則是那黃河盡頭圓圓的落日，共同構成了一幅雄渾壯闊的塞外風光圖，所以此處應填 “長河落日圓”，這一句通過對大漠中典型景物及景象的刻畫，讓我們仿佛能看到那片廣袤而又壯麗的塞外天地，盡顯豪邁之氣。李白《渡荊門送別》中，“月下飛天鏡” 這一句把月亮倒映在水中的樣子比作從天上飛下來的鏡子，生動形象地展現出了江面上那種空靈奇幻的月色之景，與后面 “云生結海樓” 相呼應，營造出一種如夢如幻的意境，所以這里要填 “月下飛天鏡”，通過這樣奇特的想象和精妙的比喻，讓我們感受到了詩人筆下長江之上獨特的景致與浪漫的氛圍。白居易《錢塘湖春行》里，細致地描寫了西湖早春時節的各種美好景象，“淺草才能沒馬蹄” 描繪出了初春時小草剛剛生長出來，剛剛能夠沒過馬蹄的那種鮮嫩、生機勃勃的狀態，與前面 “亂花漸欲迷人眼” 一起，從花草的角度展現出西湖早春的清新與活力，所以此處填寫 “淺草才能沒馬蹄”，讓我們仿佛能看到詩人騎馬漫步在西湖邊，欣賞著那逐漸濃郁的春景的畫面。王績《野望》中，“山山唯落暉” 通過對每一座山上都籠罩著落日余暉這一景象的描寫，渲染出了一種濃濃的秋意，展現出了秋日山林在夕陽映照下的那種靜謐而略帶蕭瑟的氛圍，所以這里要填 “山山唯落暉”，從整體的山林景色角度讓我們感受到了秋天的獨特韻味。
吳均《與朱元思書》里，“鳶飛戾天者，望峰息心” 這兩句是說那些像鳶鳥一樣極力追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，也會平息自己追逐名利的心。它與后面 “經綸世務者，窺谷忘反” 一起，表達了作者對山水自然之美的贊嘆以及對追名逐利行為的一種摒棄，倡導人們放下世俗的紛擾，沉醉于這美好的山水之間，所以這里依次應填 “鳶飛戾天者”“望峰息心”，通過這樣的表述，體現出了文章所蘊含的那種超脫世俗、回歸自然的思想情感。
故答案為：長河落日圓；月下飛天鏡；淺草才能沒馬蹄；山山唯落暉；鳶飛戾天者，望峰息心
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
四、現代文閱讀（共10分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面的文章選段，完成下面小題。
①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
②“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
③這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
④到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
⑤“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。
——選自《藤野先生》
12．選文主要記述了一件什么事？
13．“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？
14．“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”一句表達了作者怎樣的感情？
15．閱讀選文，請概述魯迅先生“棄醫從文”的原因。
【答案】12．電影事件改變了“我”的觀念。
13．“我”的民族自尊心受到了極大的傷害。
14．表達了作者在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。
15．原因：在課堂上看電影時，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態，他認為學醫只能醫其身體上的痛苦，而不能醫其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國人的不覺醒的意識。
【知識點】散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；體會作者情感態度
【解析】【點評】 （1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落(語句)的內容，同時要把意思相近的段落(語句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(關鍵語句)，簡潔準確概括。
（2）（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。
12．本題考查對文章內容的概括能力。需依據文本內容，按照相應邏輯進行提煉概括。從選文中可知，先是描述了在課堂上播放時事片子的場景，片中呈現日本戰勝俄國的情形，且有中國人被日本軍捕獲要槍斃，周圍圍著一群中國人觀看，而 “我” 也在講堂里。隨后又提及 “我” 聽到日本學生的歡呼，內心受到極大觸動，這一系列事件即所謂的 “電影事件”。此事最終讓 “我” 的觀念產生了變化，決定不再學醫，離開仙臺。所以選文主要記述的就是 “電影事件” 對 “我” 觀念造成改變這一內容。
故答案為： 電影事件改變了“我”的觀念。
13．本題考查對文章關鍵語句的理解能力。解答時需結合文本所營造的情境以及作者所處的背景來分析。當時，“我” 身處異國他鄉，與日本 “愛國青年” 一同觀看電影，影片中出現中國人被日本兵槍斃的畫面時，那些日本 “愛國青年” 卻拍掌歡呼 “萬歲”。作為一名中國人，在弱國背景下，目睹這樣的場景，聽到這樣的歡呼，無疑是對 “我” 民族自尊心的嚴重踐踏，使其深受傷害，所以這歡呼聲在 “我” 聽來格外刺耳。
故答案為： “我”的民族自尊心受到了極大的傷害。
14．本題考查對作者情感的把握能力。結合文中 “匿名信事件” 可知，日本學生中存在對 “我” 的無端懷疑，認為藤野先生向 “我” 透露了考試題目，這體現出部分日本青年學生狹隘的民族偏見以及軍國主義思想。而此句中，作者以反語的修辭手法，揭示出當時外國人普遍輕視中國人的社會現實，反映了中國國力衰弱而遭人歧視的狀況，鮮明地表達出作者面對這種無端懷疑與歧視時，內心所充斥的辛酸與憤懣情緒。
故答案為： 表達了作者在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。
15．本題考查對文章深層含義的理解與歸納能力。從選文內容來看，文中描述了在課堂看電影時，有中國人給俄國人做偵探被日本軍捕獲要槍斃，周圍還有一群中國人圍觀且歡呼喝彩的場景，以及回國后看到閑看槍斃犯人的人們同樣麻木喝彩的現象。這些都深刻地展現出國民精神上的麻木不仁。魯迅由此意識到，僅僅依靠醫學救治身體疾病遠遠不夠，更關鍵的是要喚醒國人的靈魂，讓他們能夠自我覺醒、積極奮斗，而通過文學創作來傳播思想，改變國人的精神狀態顯得更為重要，基于此，魯迅最終做出了棄醫從文的決定。
故答案為： 原因：在課堂上看電影時，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態，他認為學醫只能醫其身體上的痛苦，而不能醫其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國人的不覺醒的意識。
五、作文（60分）
16．（2024八上·雨城期中）請以“你是我心中最重要的人”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。（要求：①合理選材，抓住細節，表現人物的特點；②恰當抒情，表達你的真情實感；③不得出現真實的人名、校名和地名。）
對于魯迅先生而言，平凡的藤野先生就是他心中的重要的人；對于朱德而言，母親就是他心中重要的人……你心中重要的人是誰呢？你們之間又有著怎樣的故事？
【答案】例文：
你是我心中最重要的人
斜屏半椅拉長了光影，重彩朱漆斑駁了畫意，燈下的影分布著回憶。沿著回憶，我走過舊時光。怪我兒時不懂事，總是貪玩。每到吃飯的時候總是忘記回家吃飯，這時候，奶奶總是走街串戶地找我，聽見她叫我的聲音，我會馬上跑過去，可我哪懂，奶奶后背早已濕透了。
“飯好啦，回去吃飯吧！”奶奶低頭看我，我抬頭望她。“嗯！”夕陽下，孫子和奶奶總是這樣手拉著手，孫兒蹦蹦跳跳，奶奶蹣跚慢慢走。
記得，我與當時很要好的玩伴約定要一起去鎮政府，那時候小，自己和小伙伴都是第一次在沒有大人的陪同下去那么遠的地方。和平常一樣，又忘了和奶奶說一聲，因為我知道，你肯定不會讓我去的，因為你愛我。和約好的玩伴一同踏上“征程”，自己都有一種自豪感。仿佛走了很久，鎮政府的大門豁然屹立在我們面前。踏入大門，依稀記得那時穿的是踩一步就會發光的鞋子，是我哭著求奶奶買的。我們跑向院內的娛樂器材那邊嬉鬧，玩得不亦樂乎，昨晚在身上拍的爽身粉還散發著淡淡的清香……
過了很久，才發覺是要回家了，于是又一窩蜂地沿路返回。一路上還有說有笑。突然遠處看見一位步伐蹣跚的老人在四處尋找著什么……“奶奶！”我跑過去，抬頭看著她。“飯好了，回家吧！”奶奶低頭看著我，微笑。“嗯！”又是那樣，依舊汗流浹背。又是那樣，夕陽下，孫子和奶奶手拉著手，孫兒蹦蹦跳跳，奶奶蹣跚慢慢走。
到家時，爺爺坐在搖椅上，用力扇著扇子，卻擋不住汗水奔流。來到餐桌，飯菜已泛涼，昨天哭著央求奶奶買的塘角魚。特意擺放在離我位置最近的地方，我分明感覺到一股暖流向我涌來。如今。“奶奶，該吃飯了。”我搭住奶奶的肩，低頭看她。“嗯”奶奶抬頭看我，笑笑。
夕陽下，孫子和奶奶總是這樣手拉著手，只是孫兒放慢了腳步，奶奶依舊蹣跚慢慢走，只是奶奶背后沒有了曾經的汗流浹背。時光荏苒，指間流沙。追憶那些似水的童年，卻發現那些曾經要好的玩伴早已各奔東西。已不再是曾經那個凝眸處的少年，我長大了，可奶奶老了。該我，用那份愛，去疼愛她了。
不論多久，夕陽會定格那一瞬的畫面，我們依舊手拉著手，那無法用言語來表達的特別的愛，卻從未離開。奶奶，你是我心中最重要的人！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題給出的是命題作文 “你是我心中最重要的人”，體裁為記敘文。要求考生圍繞這一題目，通過合理選材、抓住細節來展現人物特點，并恰當抒情以表達真情實感，同時需避免出現真實的人名、校名和地名。
【題干分析】①“你是我心中最重要的人” 這一題目，關鍵在于確定 “你” 是誰，這個 “你” 可以是生活中與自己關系密切的親人，比如像示例中提到的朱德心中重要的人是母親，親人往往在生活點滴里給予關愛、陪伴與教導，對自己的成長有著深遠影響；也可以是學校里的老師、同學，老師傳授知識、解惑答疑，同學一起學習玩耍共同成長；還可以是生活中的陌生人，像那些有著優秀品質，在某個瞬間觸動自己的人，比如樂于助人的路人、堅守崗位的工作人員等。確定好人物后，要選取與之相關的具體事例來體現其重要性，例如回憶相處時的場景、對方的具體行為動作、語言神態等細節，這些細節描寫能讓人物形象更鮮活，更能凸顯其在自己心中的重要地位。在寫作過程中，要融入真摯的情感，或感恩、或敬佩、或思念等，讓讀者感受到這份情感的分量。
②寫作思路上，開頭可以采用抒情式、回憶式等方式引出這個重要的人，比如 “在我的記憶長河中，有一個身影始終熠熠生輝，那便是你，我心中最重要的人”。事例素材的選取要貼合人物特點以及其重要性這一主題，比如寫母親是重要的人，可以選取生病時母親無微不至的照顧、遇到挫折時母親耐心的鼓勵等事例。中間部分著重對事例進行詳細描寫，刻畫人物細節，像描寫母親的神態 “她緊皺著眉頭，眼中滿是擔憂，輕輕地撫摸著我的額頭”。結尾則要回扣主題，再次點明這個人的重要性，抒發自己的情感，如 “時光流轉，你在我心中的重要地位從未改變，你就是我生命中最璀璨的星辰，我會永遠珍惜你”。要注意詳略得當，對體現人物重要性的關鍵事例和細節描寫要詳細，鋪墊性、過渡性的內容則可略寫。
【立意提取】
1.父愛如山，你是我心中最重要的人
2.良師如燈，你是我心中最重要的人
【點評】文章緊扣 “你是我心中最重要的人” 這一主題，選取了媽媽在自己備考期間關心照顧自己的事例，選材貼近生活，富有真情實感。通過對媽媽的語言、動作、神態等細節描寫，如 “媽媽輕聲說道，她的聲音就像這冬日里的暖陽”“媽媽微笑著看著我，用手輕輕地捋了捋我耳邊的頭發” 等，生動地刻畫了一個溫柔、關愛孩子的母親形象，讓讀者能深切感受到媽媽對 “我” 的愛以及媽媽在 “我” 心中的重要地位。結尾處的抒情自然真摯，升華了文章主題，表達了對媽媽深深的感激與珍惜之情，整體結構完整，是一篇不錯的記敘文。
六、詩歌鑒賞（共6分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面古詩，完成問題。
黃鶴樓
崔顥〔唐代〕
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
17．下列對本詩內容和情感的理解，不正確的一項是（　　）
A．前四句第一個“空”突出空間上的虛無；第二個“空”突出時間的邈遠。
B．頸聯描寫登樓所見之景，天地之間陽光朗照，遠遠望去，連天的衰草凄清荒蕪。
C．這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出。
D．全詩視野開闊，寫景自然，抒情真摯，為詠黃鶴樓詩作之絕唱，歷來為人傳誦。
18．詩中最能概括作者感情的是那一個字？請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的？
【答案】17．B
18．“愁”，詩人在尾聯中通過將“鄉愁”與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融景于情，表達詩人縈回無盡，百感茫茫的憂思之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人；黃鶴樓
【解析】【點評】 （1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
17．ACD.正確；
B.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” 這兩句詩，描繪的是一幅清晰明朗的畫面。“晴川歷歷” 表明在陽光的照耀下，漢陽那邊的樹木清晰可辨，歷歷在目，呈現出一種生機勃勃的景象；“芳草萋萋” 則是說鸚鵡洲上的芳草長得十分茂盛，綠意盎然，并非是選項中所說的 “連天的衰草凄清荒蕪”。這里通過對漢陽樹的清晰、鸚鵡洲芳草的繁茂描寫，展現出黃鶴樓周邊景色的開闊與美好，所以選項 B 對這兩句詩的理解出現了偏差，不符合詩歌原本的內容和意境。
故答案為：B
18．崔顥創作的這首《黃鶴樓》，蘊含著多重復雜的情感，但最為核心且能統攝全詩情感基調的就是 “愁” 字呀。詩的開篇先借仙人乘黃鶴離去、黃鶴一去不返的傳說，營造出一種歲月悠悠、物是人非的感慨氛圍，奠定了略帶惆悵的情感底色。接著描寫眼前所見的晴川、漢陽樹、鸚鵡洲等景色，雖是美好開闊之景，可在這異鄉的背景下，也更襯托出詩人內心的孤寂與漂泊感。而最終，所有這些情感都匯聚到了那濃濃的鄉愁之中，詩人身處黃鶴樓，面對眼前的一切，越發思念自己的家鄉，卻又因各種緣由難以歸去，所以 “愁” 字精準地概括了全詩的情感脈絡，貫穿始終。尾聯 “日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁” 在表達感情方面有著精妙的手法運用呢。首先，“日暮” 這一時間元素的引入很關鍵，日暮時分，天色漸漸暗下來，本就是容易讓人情緒變得低沉、心生惆悵的時刻，給整個畫面增添了一種遲暮、黯淡的氛圍，暗示著時光的流逝以及自己仍漂泊在外、歸鄉無期的無奈。再看 “煙波” 這一意象，江上煙波浩渺，一片迷蒙之態，視覺上呈現出的這種模糊不清，正如同詩人此刻內心對于家鄉所在的迷茫，不知道家鄉到底在何處，自己又何時能夠踏上歸鄉之路，以景來映襯內心的愁緒。詩人巧妙地把這種 “鄉愁” 的情感融入到 “日暮”“煙波” 所構建的畫面之中，做到了由景生情、融景于情，讓讀者能夠深切地感受到詩人心中那縈繞不斷、紛繁復雜且難以排解的憂思之情，通過這樣的情景交融，將全詩的情感推向了高潮，也讓這份 “愁” 顯得更加深沉、真摯，令人動容。
故答案為： “愁”，詩人在尾聯中通過將“鄉愁”與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融景于情，表達詩人縈回無盡，百感茫茫的憂思之情。
七、文言文閱讀（共12分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
游雁蕩山雜記·大龍湫記
大德七年，秋八月，予嘗從老先生來觀大龍湫①。苦雨積日夜，是日，大風起西北，始見日出。湫水方大，入谷未到五里余，聞大聲轉出谷中，從者心掉②。又折而入東崦③，則仰見大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詎那庵④，相去五六步，山風橫射，水飛著人。走入庵避，余沫迸入屋，猶如暴雨至。水下搗⑤大潭，轟然萬人鼓也。人相持語，但見張口，不聞作聲，則相顧大笑。先生曰：“壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。”
（節選自李孝光《游雁蕩山雜記·大龍湫記》）
[注] ①大龍湫：又名大瀑布，瀑高190米，狀若長龍，為雁蕩三絕之一。②掉：顫動。③東崦（yān）：東山。④諾詎（jù）那庵：即羅漢庵。⑤搗：搗擊，撞擊，沖擊。
19．請用斜線“/”標出下面句子的朗讀停頓（共兩處）。
予 嘗 從 老 先 生 來 觀 大 龍 湫
20．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
人相持語，但見張口，不聞作聲，則相顧大笑。
21．請結合選文，概括大龍湫秋季水的特點。
22．課文《三峽》以“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”結尾；選文以“先生曰：‘壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。’”結尾。二者以他人的話作結語，有什么好處？
【答案】19．予/嘗 從 老 先 生/來 觀 大 龍 湫。
20．人們相互交談，但只看到他們張口，聽不到聲音，于是相互看著大笑起來。
21．示例：從“湫水方大”，進入山谷聽見巨大聲響，讓人膽戰心驚；抬頭看到大水如從天上直落到地上，不掛四壁，迸落如雷霆；瀑布沖下水潭如同萬人擊鼓等描寫中，可以看出大龍湫秋季的水：水勢浩大、瀑布之高、聲奔如雷（瀑聲如雷）氣勢磅礴的特點。
22．《三峽》文以漁歌作結，渲染了三峽秋天蕭索、凄涼的氣氛。選文以先生的話作結，側面烘托了大龍湫瀑布的雄偉壯觀，天下獨絕。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。參考譯文：
大德七年秋季八月間，我曾經跟隨老先生來觀賞大龍湫瀑布，正逢淫雨連綿，日夜不停。這一天，大風從西北刮起，才見到太陽出來。大龍湫的水勢正大。進入山谷，還不到五里多路，就聽到巨大的聲響從谷中曲折傳出。跟隨者都膽戰心驚。又轉彎進入東山，抬頭就看見大水從天上直落到地上，一點水也不沾掛四邊石壁，有時瀑水在半空中回旋久久不落，剎那間又迸落如雷霆萬鈞。東山腳下有諾詎那庵，相距五六步遠，山風橫吹過來，瀑水就飛射到人的身上。走進庵堂躲避，瀑水的余沫仍然會飛濺入屋好像暴雨來了一樣。瀑水向下沖擊大水潭，轟然震響如同萬人擊鼓。游人互相拉手說話，只看見嘴巴張開，卻聽不見話音，于是相視大笑。老先生說：“壯觀啊！我走遍天下，沒有見過如同這樣的瀑布。
19．本題考查斷句。“予” 是句子主語，表 “我”，其后應停頓；“嘗從老先生” 是表明跟隨對象的狀語部分，整體做修飾，此處可斷，所以斷句為 “予 / 嘗 從 老 先 生 / 來 觀 大 龍 湫”。
故答案為：予/嘗從老先生/來觀大龍湫。
20．“相” 在這里表示 “相互” 的意思，用來描述人們之間的互動狀態；“持語” 就是 “交談、說話” 的意思，表明人們正在進行交流溝通；“聞” 常解釋為 “聽見、聽到”，在這個句子中就是說能不能聽到聲音啦。整句話的翻譯要遵循文言文翻譯的基本原則，也就是 “字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主” 哦。按照字詞的釋義，直接翻譯過來就是人們相互交談的時候，只是能看到彼此張開嘴巴的動作，卻聽不到說出來的聲音，在這樣有意思的情境下，大家就相互看著對方，然后大笑起來了呀，這樣的翻譯既忠實于原文的字詞，又能通順地表達出句子在文中的意思。
故答案為： 人們相互交談，但只看到他們張口，聽不到聲音，于是相互看著大笑起來。
21．首先，文中提到 “湫水方大”，這簡單的四個字其實就點明了大龍湫在秋季時水的一個重要特點，因為此前經歷了日夜不停的苦雨，所以此時水量充沛，水勢顯得非常浩大。接著，“入谷未到五里余，聞大聲轉出谷中，從者心掉” 這一描述很關鍵哦，還沒走到五里多地，就能聽到從山谷中傳出來的巨大聲響，聲響之大讓跟隨的人都心里發顫，這充分體現出瀑布的聲音極為響亮，如同奔雷一般，也就是瀑聲如雷的特點呀。而且從側面也能反映出水流沖擊等產生的能量巨大，才會有這么大的動靜。再看 “則仰見大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆” 這句，它生動地描繪了人們看到的瀑布景象，水仿佛是從天上直接墜落到地面上一樣，而且在下落過程中并不挨著四周的石壁，有時還會在空中盤旋好久都不落下去，突然又像雷霆炸開一樣迸落下來，這一系列的描寫既展現出瀑布之高，仿佛是從極高的天上而來，又體現出其水流狀態變化多端，充滿了一種磅礴的氣勢。還有 “水下搗大潭，轟然萬人鼓也”，把瀑布水沖擊下面水潭的聲音比作萬人擊鼓一樣轟然作響，再次強調了瀑布沖擊力量之大，聲音之響亮，從側面烘托出整個大龍湫瀑布氣勢磅礴的特點呀。綜合這些方面的描寫，就能概括出大龍湫秋季水勢浩大、瀑布高、瀑聲如雷以及氣勢磅礴的特點。
故答案為： 示例：從“湫水方大”，進入山谷聽見巨大聲響，讓人膽戰心驚；抬頭看到大水如從天上直落到地上，不掛四壁，迸落如雷霆；瀑布沖下水潭如同萬人擊鼓等描寫中，可以看出大龍湫秋季的水：水勢浩大、瀑布之高、聲奔如雷（瀑聲如雷）氣勢磅礴的特點。
22．在《三峽》這篇文章里呀，前面詳細地描寫了三峽各個季節不同的景色特點等內容，而最后以漁者的歌謠 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳” 來結尾，有著很重要的作用呢。“巴東三峽巫峽長” 直觀地強調了三峽巫峽的綿長這一地理特點，讓讀者對三峽的整體形態有更深刻的印象。而 “猿鳴三聲淚沾裳” 呢，著重從聽覺角度入手，猿猴的鳴叫本就帶有一種凄清、哀婉的感覺，幾聲猿鳴就能讓人眼淚沾濕衣裳，可見那種哀傷的程度之深呀。通過這樣的漁歌，就把三峽秋天那種山高、嶺連、峽窄、水長的環境特點進一步烘托出來了，同時營造出了一種蕭瑟、凄涼的氛圍，讓讀者仿佛能深切感受到漁者們身處這樣的環境中生活的艱辛與不易，也給整個三峽的秋天景色增添了濃厚的情感色彩，起到了很好的總結全文以及渲染氣氛的作用哦。對于選文來說呢，前面細致地描繪了大龍湫瀑布諸多令人震撼的景象，像瀑布的水勢、高度、聲響以及那種磅礴的氣勢等方面都刻畫得很生動。而最后以 “先生曰：‘壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。’” 這樣的話語來結尾，是借助了先生的評價呀。因為先生有著游歷天下的豐富經歷，他都發出這樣的贊嘆，說自己走了那么多地方，從來沒有見過像這樣壯觀的瀑布，這就從側面有力地烘托出了大龍湫瀑布的雄偉壯觀程度，凸顯出它在眾多自然景觀中與眾不同、天下獨絕的地位呢，讓讀者能夠更加深刻地感受到大龍湫瀑布的獨特魅力，同時也增加了文章所描述內容的客觀性和權威性，讓讀者更容易信服作者所描繪的大龍湫瀑布確實是極為壯觀的呀，使得文章整體更加生動且具有說服力呢。
故答案為： 《三峽》文以漁歌作結，渲染了三峽秋天蕭索、凄涼的氣氛。選文以先生的話作結，側面烘托了大龍湫瀑布的雄偉壯觀，天下獨絕。
八、名著閱讀（6分）
23．（2024八上·雨城期中）下面是關于《紅星照耀中國》的讀書方法，不恰當的一項是（　　）
A．閱讀序言，瀏覽目錄，跳讀正文，可以發現斯諾是按照“探尋紅色中國”的時間順序來記錄見聞的，他力求解開“紅色中國”這個謎團。
B．梳理作品中事實的因果、線索，可以發現斯諾不僅寫了采訪“紅色中國”的過程，還寫了“紅色中國”的歷史、現狀，并且預言了未來。
C．要讀明白斯諾想用事實說什么“話”。因為作品記錄的是斯諾簡選過的事實，還有他對事實的感受和印象，這樣必然會體現作者的傾向性。
D．在“領袖人物和紅軍將領的革命之路”專題探究中，我們可以發揮想象，增添一些紅軍領袖愛護部下的事件，以更好地表現領袖形象。
【答案】D
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】ABC.正確。
D.有誤，《 《紅星照耀中國》屬于紀實文學作品，紀實文學的核心特點就是基于真實發生的事件進行記錄和創作，它要求所描述的內容必須具有真實性和客觀性，要嚴格遵循事實依據。在進行 “領袖人物和紅軍將領的革命之路” 這一專題探究時，我們應當通過查閱更多可靠的歷史資料、采訪相關的親歷者或者參考其他權威的文獻記載等方式，去挖掘更多能夠體現紅軍領袖愛護部下的真實事件，以此來豐富對領袖形象的展現，而絕不能憑借想象去虛構相關事件呀。因為一旦加入想象的、不符合事實的內容，就違背了紀實文學的創作原則，也會讓讀者對作品所反映的那段歷史以及人物形象產生誤解，所以選項 D 中所提到的這種讀書方法是不恰當的。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
24．（2024八上·雨城期中）在“關于長征”的專題探究中，小霞圍繞一組反義詞分享了自己的探究感悟，請你仿照她的形式，另選一對反義詞，分享你的探究感悟。
小霞的探究感悟
一組反義詞：大與小
探究感悟：我感受到大英雄的可親可敬。比如，朱德在長征期間和士兵同甘共苦，他把馬借給倦勞的弟兄，自己走很長的路，看起來卻一點也不疲倦。
我也感受到小人物的偉大不凡。比如，參加長征的絕大部分人都是普通士兵，但他們憑著堅定的信仰完成了這個奇跡，就連十幾歲的紅小鬼也志向遠大，要替窮人打仗，想要抗日。
【答案】示例：一對反義詞：偉大與平凡
探究感悟：我感受到革命領袖的偉大與平凡。比如，彭德懷是偉大的，他信念堅定、不屈不撓、軍事指揮才能卓越；他又是平凡的，為了擁有一件用敵人的降落傘做的背心而自得。
【知識點】作品的基本內容；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題旨在考查同學們對長征這一歷史事件深入探究以及感悟表達的能力，要求仿照給定的示例形式，通過選取一對反義詞，分別從這對反義詞所體現的不同角度，結合長征中的具體人物或事例，來分享自己對于長征的深刻理解和感悟，以此展現長征這段歷史中蘊含的豐富內涵以及長征人物所具備的多面性特點。以小霞分享的 “大與小” 這組反義詞為例，她先是從 “大” 的角度出發，指出像朱德這樣的大英雄，在長征過程中展現出了可親可敬的一面，通過 “把馬借給倦勞的弟兄，自己走很長的路，看起來卻一點也不疲倦” 這一具體事例，凸顯出英雄人物身上那種高尚的品德和與普通士兵同甘共苦的精神，讓我們看到了他們偉大之處中飽含的人性光輝，也就是 “大英雄” 的 “大” 之所在；接著從 “小” 的角度切入，提到參加長征的普通士兵這些 “小人物”，強調雖然他們身份普通，但憑借堅定的信仰完成了長征這一奇跡，像紅小鬼們年紀雖小卻志向遠大，要為窮人打仗、抗日，這充分體現出這些看似平凡的 “小人物” 身上所蘊藏的偉大力量，展現出平凡之中的不凡之處，如此一正一反兩個角度的感悟分享，條理清晰且深刻地詮釋了長征中不同群體的特點與價值。故答案為：示例：一對反義詞：偉大與平凡
探究感悟：我感受到革命領袖的偉大與平凡。比如，彭德懷是偉大的，他信念堅定、不屈不撓、軍事指揮才能卓越；他又是平凡的，為了擁有一件用敵人的降落傘做的背心而自得。
【點評】本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
九、現代文閱讀（18分）
（2024八上·雨城期中）閱讀《我的老師齊白石》，完成下面小題。
我的老師齊白石
①白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣“憑空”自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南寫生，一天午后躺在一棵大松樹下休息，仰觀天際伸出的松枝，忽然感到似在哪里見過。想想才恍然明白，那分枝布葉及松塔的形態，原來就像一幅白石老師的畫。這使我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的“憑空”作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。我們不能設想白石老師一邊執筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦。
③白石老師晚年作畫，喜歡題“一揮”兩個字，不了解的人就會聯想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就。實際上，老師在任何時候作畫都很認真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量，使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙。可是等懸掛起來，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老師有句詩道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的藝術家往往只愿把有豐富滋養的甜美成果分享給人，卻不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以“鐵杵磨成針”來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術大師的名言，白石老師就是身體力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老師的釣絲小魚圖。圖中很大的篇幅只有一根被微風吹動的釣絲，下邊是幾條被釣餌所吸引的小魚，墨色淡淡的。畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現出這樣的場景——晚風習習，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意。畫面上那一根釣絲給人無限的想象和美妙的感覺。這張畫使我們深深體會到白石老師感覺的敏銳和感情的真摯。更可貴的是這些作品的思想感情與我們的思想感情息息相通，不感覺有什么疏遠和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度詩人去訪問老師，老師畫了一幅牽牛花送他。畫面中的牽牛花迎風向露，欣欣向榮。詩人站在畫前激動地說：“這花的艷麗生動使我感到在枝葉間就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又說：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌。”在國際和平獎授獎儀式上，藝術家郁風代白石老師致答詞：“正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平。”
⑦我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是“如能扛鼎”。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字“直上青霄無曲處”傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。
⑧白石老師逝世前，還是經常不斷地創作，這些作品精神飽滿，一點未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力。賞畫思人，對白石老師“一揮”的題字，我有了更真切的理解。
（取材于李可染的文章）
25．文章先回憶了白石老師“憑空”作畫、　 　、　 　三個細節，然后談到釣絲小魚圖、牽牛花圖、棕樹圖等畫作體現的藝術追求，表達了作者對老師的感佩和懷念。
26．作者認為白石老師的“一揮”并不是有些人理解的“大畫家作畫，信筆草草，一揮而就”。結合全文，說說你對白石老師的“一揮”有哪些理解。
27．結合上下文，簡要分析第⑦段中“撲面而來”一詞的表達效果。
28．作者筆下的齊白石老師有哪些值得你學習的精神品質？依據文章內容列舉三點。
【答案】25．“一揮”題字；“將穿”石硯
26．白石老師平時作畫，從來不會一邊執筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，這體現白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻；白石老師的作品，精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，“一揮”是白石老師作品中的精神力量的揮灑，是白石老師高超的藝術境界背后對家鄉、祖國、和平以及一切生命的熱愛的情感的揮灑。
27．“撲面而來”把白石老師的作品中蘊含的氣息和力量寫活了，寫出了我看到白石老師作品后心胸為之一快，精神為之一振的精神狀態，表達了我對白石老師及其作品的熱愛。
28．①對生活觀察細致，認識深刻。白石老師的作品取法生活，但作畫的時候是“憑空”作畫。②作畫或者寫字很認真，很慎重。白石老師給別人寫字的時候，前后打量斟酌，橫量豎量。③作畫勤勞，白石老師使用的硯臺經過千萬次研磨，都快要把硯底磨穿了。熱愛祖國，熱愛和平。白石老師把一個普通人對家鄉、祖國、一切生命的熱愛都畫在畫里、寫在詩里。
【知識點】概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點
【解析】【點評】⑴本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
⑵本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
⑶本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
⑷本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
25．考查對文章內容的理解和概括。第一空，通過第③段中“白石老師晚年作畫，喜歡題‘一揮’兩個字，不了解的人就會聯想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就”的內容可概括為：“一揮”題字；第二空，通過第④段中“假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以‘鐵杵磨成針’來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了”的內容可概括為：“將穿”硯底。
故答案為： “一揮”題字 ； “將穿”石硯
26．考查對文章內容的理解。通過第①段中“白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣‘憑空’自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了‘胸羅萬象’‘造化在手’的地步”，第②段中“我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的‘憑空’作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。我們不能設想白石老師一邊執筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦”的內容可知，白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻，已經達到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步，所以平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，而是“一揮”而就； 通過第⑥段中“正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平”，第⑦段中“我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是‘如能扛鼎’。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字‘直上青霄無曲處’傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮”，第⑧段中“白石老師逝世前，還是經常不斷地創作，這些作品精神飽滿，一點未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力”的內容可知，白石老師的作品未見衰頹之氣，有一種永不衰竭的生命力，其中傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神，讓感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。“一揮”正是精神力量的揮灑，表達出白石老師對家鄉、祖國、和平以及生命的熱愛。
故答案為： 白石老師平時作畫，從來不會一邊執筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，這體現白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻；白石老師的作品，精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，“一揮”是白石老師作品中的精神力量的揮灑，是白石老師高超的藝術境界背后對家鄉、祖國、和平以及一切生命的熱愛的情感的揮灑。
27．考查對詞語的賞析。解答時，首先理解詞語本義，在結合句子內容和語境，分析其表達效果。“撲面而來”意思是朝著你的方向過來。聯系“我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮”的內容和語境可知，“撲面而來”生動形象地表現出“我”看到白石老師作品后被清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量所折服，心胸為之一快，精神為之一振的精神狀態，表達了我對白石老師的感佩之情和對白石老師作品的贊美和熱愛。
故答案為： “撲面而來”把白石老師的作品中蘊含的氣息和力量寫活了，寫出了我看到白石老師作品后心胸為之一快，精神為之一振的精神狀態，表達了我對白石老師及其作品的熱愛。
28．考查對文章內容的理解和人物形象的分析。解答時，全面把握文章內容，抓住體現人物性格特點的重點語句進行提取概括。通過第①段中“白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣‘憑空’自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了‘胸羅萬象’‘造化在手’的地步”，第②段中“我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的‘憑空’作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。我們不能設想白石老師一邊執筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦”的內容可知，白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻，已經達到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步，平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，而是“一揮”而就；通過第③段中“老師在任何時候作畫都很認真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量，使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙。可是等懸掛起來，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇”的內容可知，白石老師厚實拙重，給別人作畫、寫字的時候，很認真，很慎重；通過第④段中“假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以‘鐵杵磨成針’來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術大師的名言，白石老師就是身體力行的典范”的內容可知，白石老師勤學苦練，功夫不間斷，作畫之勤，“將穿”硯底；通過第⑥段中“在國際和平獎授獎儀式上，藝術家郁風代白石老師致答詞：‘正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平’”的內容可知，白石老師熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛和平。他把這種感情都畫在畫里、寫在詩里。
故答案為： ①對生活觀察細致，認識深刻。白石老師的作品取法生活，但作畫的時候是“憑空”作畫。②作畫或者寫字很認真，很慎重。白石老師給別人寫字的時候，前后打量斟酌，橫量豎量。③作畫勤勞，白石老師使用的硯臺經過千萬次研磨，都快要把硯底磨穿了。熱愛祖國，熱愛和平。白石老師把一個普通人對家鄉、祖國、一切生命的熱愛都畫在畫里、寫在詩里。
十、語言運用（共8分）
29．（2024八上·雨城期中）“誠信”既是立身之本，又是處世、教子、經商、治國之道，是社會主義核心價值觀的重要內容。學校開展“誠信做人”主題活動，請你完成以下任務。
【探“誠信”之義】
（1）為了探究誠信的傳統內涵，小嚴搜集了一組古代的誠信資料，請你在畫線處為他再補充一條名言和一個故事。
名言：輕諾必寡信。
①　 　
故事：曾子烹彘
②　 　
【訪“誠信”之人】
（2）為了弘揚當代的誠信美德，你所在的小組將采訪下面的誠信模范，請你擬寫兩個采訪問題，完善下面的采訪提綱。
采訪提綱
采訪主題：挖掘當代誠信的內涵
采訪對象：臨沂誠信楷模尚明蓮
尚明蓮，臨沂莒南人，現為山東雙源鋼結構工程有限公司總經理。1991年，她拿著家中僅有的17元錢，推一小車支起一個餛飩攤，開啟了創業之路。做餛飩，搞家裝，成立裝飾建材廠……30余年，她靠著“做生意不缺斤短兩，誠實守信才能長遠”的理念，將企業做大做強。如今的她是全國商業誠實守信道德模范、全國三八紅旗手。富裕后的她不忘回報社會。她關心孤寡老人、孤貧兒童，逢年過節，都會帶著棉衣棉被、米面去看望他們，每年建軍節，她都會到邊防部隊、縣武裝部、消防大隊慰問官兵。
采訪問題：
①　 　
②　 　
【抒“誠信”之聲】
（3）小嚴在活動結束后，擬寫了下面一段感言。請你仿照畫波浪線的句子續寫一句，要求結構相同，句式一致。
如果生命是水，那么誠信是流動；如果生命是火，那么誠信是跳躍；　 　，　 　。將誠信融入社會，可使國人其樂融融；將誠信融入民族，可使國家實現復興。我們深信，當我們沐浴在誠信的陽光下時，我們周圍亮麗而又溫馨的風景會更清新，更動人！
【答案】言不信者，行不果；商鞅立木；示例：對于您的成功，周圍人是如何看待的？；在當今時代，您覺得誠信有什么重要意義？；示例：如果生命是風；那么誠信是呼嘯
【知識點】續寫式仿寫；其他常識；活動設計
【解析】【分析】 （1）①對于補充誠信名言，需要選取能體現誠信這一傳統內涵的語句。“言不信者，行不果”，其意思是說話不講信用的人，做事不會有成果，清晰且精準地傳達了誠信對于行為結果的重要影響，從反面強調了守信的必要性，符合對誠信傳統內涵探究的要求，所以可作為補充內容。②補充誠信故事時，“商鞅立木” 是典型事例。商鞅通過在城門前立木，承諾誰能將木搬到指定地點就給予重賞，最終有人照做并如約獲賞，以此向民眾展示了官府言出必行的態度，樹立了官府的誠信形象，有力地詮釋了誠信在社會活動中的重要作用，適合作為誠信故事補充進來。
(2)①設計采訪問題時，要圍繞采訪主題 “挖掘當代誠信的內涵” 以及采訪對象尚明蓮的經歷來進行。“對于您的成功，周圍人是如何看待的？” 這個問題，從尚明蓮憑借誠信理念將企業做大做強這一成功事跡出發，通過了解周圍人對她成功的看法，能夠側面探究出在旁人眼中誠信與成功之間的關聯，進而挖掘當代誠信在事業發展方面所蘊含的內涵。②“在當今時代，您覺得誠信有什么重要意義？” 此問題直接緊扣主題，讓尚明蓮基于自身豐富的從商及社會活動經驗，闡述在當下時代背景下誠信的重要性，有助于深入挖掘當代誠信在社會、經濟等多方面所具備的深刻內涵，貼合采訪的核心目的。
（3）在仿寫 “如果生命是水，那么誠信是流動；如果生命是火，那么誠信是跳躍” 這一結構時，需按照 “如果生命是……，那么誠信是……” 的句式進行。“如果生命是風，那么誠信是呼嘯”，將生命比作風，風具有流動性且會產生呼嘯聲，用 “呼嘯” 來對應誠信，與前面以水、火作比的例句結構一致，邏輯合理，形象地展現了誠信與生命之間的內在聯系，符合仿寫要求。
故答案為：言不信者，行不果；商鞅立木；示例：對于您的成功，周圍人是如何看待的？在當今時代，您覺得誠信有什么重要意義？示例：如果生命是風；那么誠信是呼嘯
【點評】（1）本題考查了學生發表見解的能力。做此題首先要明確主題，圍繞主題發表見解。要把自己的看法表達清楚，還要有理有據，表達看法時要有條理。
（2） 本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
1 / 1四川省雅安中學2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷
一、基礎知識（每小題2分，共12分）
1．（2024八上·雨城期中）下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（　　）
A．蔓延（màn） 浩瀚（hàn） 輕盈（yíng） 巧妙絕倫（lún）
B．遁形（dùn） 仲載（cái） 纖維（xiān） 長途跋涉（bá）
C．簇擁（cù） 惡劣（liè） 嫻熟（xián） 眼花瞭亂（liáo）
D．潰退（kuì） 斟酌（zēn） 岔道（chà） 屏息斂聲（liǎn）
2．（2024八上·雨城期中） 下面各項詞語中無誤的一項是（　　）
A．震耳欲聾 正襟危坐 銳不可擋 頷首低眉
B．眼花繚亂 鶴立雞群 深惡痛疾 油光可鑒
C．誠惶誠恐 任勞任怨 杳無消息 粗制亂造
D．摧枯拉朽 廣袤無垠 抑揚頓挫 暗然失色
3．（2024八上·雨城期中）下列句子中加點的詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．在瓊州海峽南北兩岸，分別矗立著一座綜合交通樞紐大樓，從高空俯瞰宛如一對鯤鵬展翅，相向而行。
B．數以百萬計的中國高鐵人奔波勞碌，共同托起了中國高鐵這一閃亮的名片。
C．無論風吹雨打，無論驕陽烈日，他都堅守在崗位上，任勞任怨，平安護送每一位乘渡者。
D．這部黃梅戲以1927年廣州起義為背景，敘事抑揚頓挫，情節跌宕起伏。
4．（2024八上·雨城期中）下列對病句的修改不正確的一項是（　　）
A．書籍對人的影響，是潛移默化的，讀書不但可以提升自我，而且能夠增長知識。(將“可以提升自我”和“能夠增長知識”互換位置)
B．通過后天的超乎常人想象的艱苦訓練和磨礪，使浙江衛視《最強大腦》節目的某些選手的記憶技能發生了改變。(去掉“通過”或“使”)
C．隨地吐痰，是衡量一個市民素質高低的重要標準。(在“隨地吐痰”之前加上“不”)
D．廣州是個國際化都市，請市民自覺保護城市秩序，愛護城市環境。(把“保護”改成“維護”)
5．（2024八上·雨城期中）下列說法有誤的一項是（　　）
A．新聞特寫兼有新聞和文學的特點，它與通訊相比，則是要集中筆力展示新聞事件的某一橫剖面，著重描寫精彩瞬間，比通訊更強調時效性和現場感；而新聞評論以議論為主，旨在針砭時弊、引導輿論。
B．律詩是近體詩的基本形式之一，通常為八句分四聯，要求偶句押韻且一韻到底，中間兩聯的上下句慣例是對仗句，首尾兩聯可對可不對。
C．傳記是記述人物生平事跡的作品，要求真實，凡涉及時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，且一定要對人物做細致入微的描摹。
D．《與朱元思書》是一篇駢體文，這種文體講究對仗和聲律，通常是四字句、六字句相互交替。本文是作者吳均寫給友人書信中的一段話，也是一篇精美的寫景短文。
6．（2024八上·雨城期中）給下列句子排序最合理的一項是（　　）
①因為塵埃和水汽的結合可以變成云滴，成片的云滴就組成了厚厚的云層。
②溫度太高，不但人類無法忍受，就是地球上的其他生命也會被“烤干”。
③有了塵埃，就使得近地面的低空多了一層保護膜。
④沒有塵埃，地球表面將會熱得不得了。
⑤云層具有“反光鏡”的作用，可以將照在其上的一部分太陽輻射反射回宇宙空間，從而有效地削弱了太陽的威勢。
A．④③②①⑤ B．④⑤②③① C．④②③①⑤ D．③④②①⑤
二、文言文閱讀（共12分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面的選文，完成下面小題。
【甲文】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
——《記承天寺夜游》
【乙文】
王子猷居山陰①，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然②。因起彷徨詠左思《招隱詩》忽憶戴安道③。時戴在剡④，即便夜乘小船就之。經宿⑤方至，造門⑥不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——選自《世說新語》
[注釋]①山陰：今浙江紹興。②皎然：潔白的樣子。③戴安道：戴逸，字安道。④剡（shàn）：縣名，今浙江嵊縣。⑤經宿：一整夜，⑥造門：這里是到門口的意思。
7．解釋下列加點詞語的意思。
（1）念無與為樂者　 　 （2）相與步于中庭　 　
8．作者自稱“閑人”，體現了什么樣的心境？
9．請用現代漢語翻譯下面句子。
①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
②吾本乘興而行，興盡面返，何必見戴？
10．兩段文字都是寫夜找好友，請比較他們的異同點？
三、默寫（共6分）
11．（2024八上·雨城期中）古詩文名句默寫：
山川之美，古來共談。面對“大漠孤煙直，①　 　”的塞外壯景（王維《使至塞上》），②“　 　，云生結海樓”的江月之景（李白《渡荊門送別》），“亂花漸欲迷人眼，③　 　”的西湖早春之美（白居易《錢塘湖春行》），“樹樹皆秋色，④　 　”的濃濃秋意（王績《野望》），古之賢者放下名利之心，流連于山水之間，“⑤　 　，⑥　 　；經綸世務者，窺谷忘反。”（吳均《與朱元思書》）
四、現代文閱讀（共10分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面的文章選段，完成下面小題。
①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
②“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
③這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
④到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
⑤“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。
——選自《藤野先生》
12．選文主要記述了一件什么事？
13．“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？
14．“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”一句表達了作者怎樣的感情？
15．閱讀選文，請概述魯迅先生“棄醫從文”的原因。
五、作文（60分）
16．（2024八上·雨城期中）請以“你是我心中最重要的人”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。（要求：①合理選材，抓住細節，表現人物的特點；②恰當抒情，表達你的真情實感；③不得出現真實的人名、校名和地名。）
對于魯迅先生而言，平凡的藤野先生就是他心中的重要的人；對于朱德而言，母親就是他心中重要的人……你心中重要的人是誰呢？你們之間又有著怎樣的故事？
六、詩歌鑒賞（共6分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面古詩，完成問題。
黃鶴樓
崔顥〔唐代〕
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
17．下列對本詩內容和情感的理解，不正確的一項是（　　）
A．前四句第一個“空”突出空間上的虛無；第二個“空”突出時間的邈遠。
B．頸聯描寫登樓所見之景，天地之間陽光朗照，遠遠望去，連天的衰草凄清荒蕪。
C．這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出。
D．全詩視野開闊，寫景自然，抒情真摯，為詠黃鶴樓詩作之絕唱，歷來為人傳誦。
18．詩中最能概括作者感情的是那一個字？請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的？
七、文言文閱讀（共12分）
（2024八上·雨城期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
游雁蕩山雜記·大龍湫記
大德七年，秋八月，予嘗從老先生來觀大龍湫①。苦雨積日夜，是日，大風起西北，始見日出。湫水方大，入谷未到五里余，聞大聲轉出谷中，從者心掉②。又折而入東崦③，則仰見大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詎那庵④，相去五六步，山風橫射，水飛著人。走入庵避，余沫迸入屋，猶如暴雨至。水下搗⑤大潭，轟然萬人鼓也。人相持語，但見張口，不聞作聲，則相顧大笑。先生曰：“壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。”
（節選自李孝光《游雁蕩山雜記·大龍湫記》）
[注] ①大龍湫：又名大瀑布，瀑高190米，狀若長龍，為雁蕩三絕之一。②掉：顫動。③東崦（yān）：東山。④諾詎（jù）那庵：即羅漢庵。⑤搗：搗擊，撞擊，沖擊。
19．請用斜線“/”標出下面句子的朗讀停頓（共兩處）。
予 嘗 從 老 先 生 來 觀 大 龍 湫
20．將文中畫線句子翻譯為現代漢語。
人相持語，但見張口，不聞作聲，則相顧大笑。
21．請結合選文，概括大龍湫秋季水的特點。
22．課文《三峽》以“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”結尾；選文以“先生曰：‘壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。’”結尾。二者以他人的話作結語，有什么好處？
八、名著閱讀（6分）
23．（2024八上·雨城期中）下面是關于《紅星照耀中國》的讀書方法，不恰當的一項是（　　）
A．閱讀序言，瀏覽目錄，跳讀正文，可以發現斯諾是按照“探尋紅色中國”的時間順序來記錄見聞的，他力求解開“紅色中國”這個謎團。
B．梳理作品中事實的因果、線索，可以發現斯諾不僅寫了采訪“紅色中國”的過程，還寫了“紅色中國”的歷史、現狀，并且預言了未來。
C．要讀明白斯諾想用事實說什么“話”。因為作品記錄的是斯諾簡選過的事實，還有他對事實的感受和印象，這樣必然會體現作者的傾向性。
D．在“領袖人物和紅軍將領的革命之路”專題探究中，我們可以發揮想象，增添一些紅軍領袖愛護部下的事件，以更好地表現領袖形象。
24．（2024八上·雨城期中）在“關于長征”的專題探究中，小霞圍繞一組反義詞分享了自己的探究感悟，請你仿照她的形式，另選一對反義詞，分享你的探究感悟。
小霞的探究感悟
一組反義詞：大與小
探究感悟：我感受到大英雄的可親可敬。比如，朱德在長征期間和士兵同甘共苦，他把馬借給倦勞的弟兄，自己走很長的路，看起來卻一點也不疲倦。
我也感受到小人物的偉大不凡。比如，參加長征的絕大部分人都是普通士兵，但他們憑著堅定的信仰完成了這個奇跡，就連十幾歲的紅小鬼也志向遠大，要替窮人打仗，想要抗日。
九、現代文閱讀（18分）
（2024八上·雨城期中）閱讀《我的老師齊白石》，完成下面小題。
我的老師齊白石
①白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣“憑空”自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南寫生，一天午后躺在一棵大松樹下休息，仰觀天際伸出的松枝，忽然感到似在哪里見過。想想才恍然明白，那分枝布葉及松塔的形態，原來就像一幅白石老師的畫。這使我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的“憑空”作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。我們不能設想白石老師一邊執筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦。
③白石老師晚年作畫，喜歡題“一揮”兩個字，不了解的人就會聯想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就。實際上，老師在任何時候作畫都很認真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量，使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙。可是等懸掛起來，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老師有句詩道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的藝術家往往只愿把有豐富滋養的甜美成果分享給人，卻不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以“鐵杵磨成針”來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術大師的名言，白石老師就是身體力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老師的釣絲小魚圖。圖中很大的篇幅只有一根被微風吹動的釣絲，下邊是幾條被釣餌所吸引的小魚，墨色淡淡的。畫面似乎沒有什么東西，但是，我們眼前卻似乎浮現出這樣的場景——晚風習習，天邊一抹晚霞，人在清澈的池塘邊觀看游魚，閑適愜意。畫面上那一根釣絲給人無限的想象和美妙的感覺。這張畫使我們深深體會到白石老師感覺的敏銳和感情的真摯。更可貴的是這些作品的思想感情與我們的思想感情息息相通，不感覺有什么疏遠和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度詩人去訪問老師，老師畫了一幅牽牛花送他。畫面中的牽牛花迎風向露，欣欣向榮。詩人站在畫前激動地說：“這花的艷麗生動使我感到在枝葉間就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又說：“這不僅是一棵花，這是東方人對和平美好生活的歌頌。”在國際和平獎授獎儀式上，藝術家郁風代白石老師致答詞：“正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平。”
⑦我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是“如能扛鼎”。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字“直上青霄無曲處”傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。
⑧白石老師逝世前，還是經常不斷地創作，這些作品精神飽滿，一點未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力。賞畫思人，對白石老師“一揮”的題字，我有了更真切的理解。
（取材于李可染的文章）
25．文章先回憶了白石老師“憑空”作畫、　 　、　 　三個細節，然后談到釣絲小魚圖、牽牛花圖、棕樹圖等畫作體現的藝術追求，表達了作者對老師的感佩和懷念。
26．作者認為白石老師的“一揮”并不是有些人理解的“大畫家作畫，信筆草草，一揮而就”。結合全文，說說你對白石老師的“一揮”有哪些理解。
27．結合上下文，簡要分析第⑦段中“撲面而來”一詞的表達效果。
28．作者筆下的齊白石老師有哪些值得你學習的精神品質？依據文章內容列舉三點。
十、語言運用（共8分）
29．（2024八上·雨城期中）“誠信”既是立身之本，又是處世、教子、經商、治國之道，是社會主義核心價值觀的重要內容。學校開展“誠信做人”主題活動，請你完成以下任務。
【探“誠信”之義】
（1）為了探究誠信的傳統內涵，小嚴搜集了一組古代的誠信資料，請你在畫線處為他再補充一條名言和一個故事。
名言：輕諾必寡信。
①　 　
故事：曾子烹彘
②　 　
【訪“誠信”之人】
（2）為了弘揚當代的誠信美德，你所在的小組將采訪下面的誠信模范，請你擬寫兩個采訪問題，完善下面的采訪提綱。
采訪提綱
采訪主題：挖掘當代誠信的內涵
采訪對象：臨沂誠信楷模尚明蓮
尚明蓮，臨沂莒南人，現為山東雙源鋼結構工程有限公司總經理。1991年，她拿著家中僅有的17元錢，推一小車支起一個餛飩攤，開啟了創業之路。做餛飩，搞家裝，成立裝飾建材廠……30余年，她靠著“做生意不缺斤短兩，誠實守信才能長遠”的理念，將企業做大做強。如今的她是全國商業誠實守信道德模范、全國三八紅旗手。富裕后的她不忘回報社會。她關心孤寡老人、孤貧兒童，逢年過節，都會帶著棉衣棉被、米面去看望他們，每年建軍節，她都會到邊防部隊、縣武裝部、消防大隊慰問官兵。
采訪問題：
①　 　
②　 　
【抒“誠信”之聲】
（3）小嚴在活動結束后，擬寫了下面一段感言。請你仿照畫波浪線的句子續寫一句，要求結構相同，句式一致。
如果生命是水，那么誠信是流動；如果生命是火，那么誠信是跳躍；　 　，　 　。將誠信融入社會，可使國人其樂融融；將誠信融入民族，可使國家實現復興。我們深信，當我們沐浴在誠信的陽光下時，我們周圍亮麗而又溫馨的風景會更清新，更動人！
答案解析部分
1．【答案】A
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“蔓延” 的 “蔓” 讀音為 “màn”，表示像蔓草一樣不斷向周圍擴展，讀音和字形在此處都是正確的；“浩瀚” 的 “瀚” 讀 “hàn”，常用來形容廣大、繁多，符合正確讀音；“輕盈” 的 “盈” 讀 “yíng”，形容姿態輕柔優美等，讀音無誤；“巧妙絕倫” 的 “倫” 表示同類、同等，整個詞語意思是方法或技術靈巧高明，超乎尋常，“倫” 字書寫及讀音都是正確的。所以選項 A 中字音、字形均完全正確。 B.“仲載” 這個詞書寫有誤，正確的應為 “仲裁”，“仲裁” 指雙方爭執不決時，由第三者居中調解，作出裁決，所以這里是字形出現了錯誤，不符合題目要求。
C.“眼花瞭亂” 的正確寫法是 “眼花繚亂”，“繚亂” 意思是紛亂，該詞用來形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，寫成 “瞭亂” 是錯別字，屬于字形方面的錯誤，故該選項不符合題意。
D.“斟酌” 一詞中，“斟” 的讀音應為 “zhēn”，意思是反復考慮以后決定取舍等，原選項中讀成 “zēn” 是讀音錯誤，所以該選項也不正確。
故答案為：A
【點評】 本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．【答案】B
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A. 有誤，“銳不可擋” 的 “擋” 應為 “當”；
B. 正確；
C. 有誤，“粗制亂造” 的 “亂” 應為 “濫”；
D. 有誤，“暗然失色” 的 “暗” 應為 “黯”。
故答案為：Ｂ
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】D
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】A.“矗立”，其含義是高聳而直立，強調物體以一種挺拔且穩固的姿態立在那里。在描述瓊州海峽南北兩岸的綜合交通樞紐大樓時，使用 “矗立” 精準地凸顯出大樓高大雄偉的外觀形象，讓人們能夠輕易想象出它們在海峽兩岸傲然屹立的壯觀景象。“宛如” 意思是恰似、好像，把從高空俯瞰大樓的樣子比作一對鯤鵬展翅且相向而行，通過這樣形象的比喻，賦予了大樓一種靈動且富有氣勢的感覺，仿佛它們帶著磅礴的力量在彼此呼應，與整個語境十分契合，生動地展現出了特定視角下大樓的獨特風貌，所以該選項中加點詞語使用恰當。
B.“奔波勞碌” 生動地描繪了一種處于忙碌狀態，需要不停地奔走、操勞，幾乎沒有閑暇時光的情形。對于數百萬投身于中國高鐵建設與運營的工作者們來說，為了打造出令世界矚目的中國高鐵這一優秀成果，他們在各個方面、各個環節都投入了大量的精力，需要在不同的地方穿梭忙碌，付出諸多艱辛的勞動。“奔波勞碌” 恰如其分地體現了他們辛勤付出、不辭辛勞的工作狀態，也從側面烘托出中國高鐵名片的來之不易，在這個句子的語境中使用是合理且準確的，能夠讓讀者深切感受到高鐵人背后的默默奉獻，所以此選項中詞語運用正確。
C.“任勞任怨” 指的是一個人在從事某項工作或者履行職責的過程中，既能坦然承受工作所帶來的各種辛苦勞累，又能夠毫無怨言地面對他人可能產生的抱怨或不滿。在句子所設定的情境里，不管外界環境是惡劣的風雨侵襲，還是熾熱的驕陽暴曬，文中的 “他” 都始終堅守在自己的崗位上，一心只為平安護送每一位乘渡者，這充分彰顯了其對待工作高度負責、不辭辛苦且不計較外界條件和他人看法的敬業精神，用 “任勞任怨” 來形容這種工作態度和行為再合適不過了，完美地契合了語境，所以該選項中詞語使用無誤。
D.“抑揚頓挫” 這個詞語，從語義上來說，重點在于形容聲音在發聲過程中呈現出高低起伏、輕重緩急且富有節奏感的變化，一般多應用于描述如朗誦、演講、歌唱等與聲音表達密切相關的場景之中。而在本選項描述的是黃梅戲的敘事情況，敘事主要聚焦于故事情節如何展開、編排以及講述的連貫性、邏輯性等方面，和聲音本身所具有的高低起伏、節奏變化等特點并無直接關聯，將 “抑揚頓挫” 用于形容敘事，明顯是把詞語用錯了適用的對象范圍，不符合語言表達的常規邏輯和該句子的語境要求，所以此選項中加點詞語使用不恰當。
故答案為：D
【點評】本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
4．【答案】C
【知識點】表意不明
【解析】【分析】A.“不但…… 而且……” 這組關聯詞表示遞進關系，按照正常的邏輯順序，應該是先 “增長知識”，在此基礎上再進一步 “提升自我”，原句中二者的順序不符合遞進關系的邏輯要求。所以將 “可以提升自我” 和 “能夠增長知識” 互換位置的修改是正確的，這樣調整后句子的表意更加合理，符合語言表達習慣，所以該選項對病句的修改是恰當的。
B.“通過…… 使……” 這樣的句式同時使用時，會造成句子缺少主語的語病問題。在原句中，“通過后天的超乎常人想象的艱苦訓練和磨礪” 是一個表示方式的狀語成分，“使浙江衛視《最強大腦》節目的某些選手的記憶技能發生了改變” 則是謂語和賓語部分，整個句子沒有明確的主語來執行 “使…… 發生改變” 這個動作。去掉 “通過” 或者 “使” 其中之一，句子就能有明確的主語，要么是 “后天的超乎常人想象的艱苦訓練和磨礪” 作主語，要么是 “浙江衛視《最強大腦》節目的某些選手” 作主語，句子結構就完整合理了，所以該選項對病句的修改是正確的。
C.原句 “隨地吐痰，是衡量一個市民素質高低的重要標準” 存在一面對兩面的問題，前半句 “隨地吐痰” 只表達了一種行為情況，而后半句 “素質高低” 涉及了素質高和素質低兩個方面，前后不能對應匹配。正確的修改方法應該是在 “隨地吐痰” 前面加上 “是否”，這樣就變成 “是否隨地吐痰”，對應后面 “素質高低”，從正反兩個方面達成了邏輯上的一致，而僅僅在 “隨地吐痰” 之前加上 “不”，并沒有解決一面對兩面的語病問題，還是無法讓句子表意準確合理，所以該選項對病句的修改是不正確的，不符合病句修改的規范要求。
D.“保護” 側重于護衛使其免受傷害、破壞等，常搭配具體的事物，如 “保護動物”“保護文物” 等；而 “秩序” 一般用 “維護” 來搭配，更強調通過一定的手段使其保持良好的狀態、正常運行等。原句中 “保護城市秩序” 搭配不當，把 “保護” 改成 “維護” 后，“維護城市秩序” 的搭配就符合語言習慣，表意準確了，所以該選項對病句的修改是正確的。
故答案為：C
【點評】
本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
5．【答案】C
【知識點】其他常識
【解析】【分析】A.新聞特寫確實融合了新聞與文學的特性哦。它不像通訊那樣會較為全面、系統地去呈現新聞事件的龍去脈，而是聚焦于事件的某一個橫剖面，把重點放在對那些精彩瞬間的著力刻畫上，并且在時效性以及現場感的營造方面，相較于通訊會更為突出呢。而新聞評論呢，核心就是以議論的表達方式為主，其目的往往在于針對當下社會中存在的一些不良現象、問題等進行批評指正，借此來引導大眾的輿論走向呀。所以選項 A 的說法是準確無誤的，符合這些不同文體各自的特點和功能要求。
B.律詩作為近體詩常見且基本的一種形式，有著比較規范的格式要求呀。一般來說是八句構成，進而分為四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯和尾聯呢。在押韻方面，要求偶數句要押韻，而且要一韻到底，保持韻律的和諧統一。同時呀，中間兩聯也就是頷聯和頸聯，按照慣例上下句是要形成對仗的，這樣能讓詩歌在形式上更顯工整優美，而首尾兩聯呢，相對來說在對仗方面就比較靈活，可對仗也可以不對仗啦。所以選項 B 對于律詩特點的描述是正確的，符合律詩的基本規范哦。
C.傳記確實是用來記述人物生平事跡的一類作品，真實性是它的重要原則，這就意味著但凡涉及到像時間、地點、人物以及具體發生的事件等關鍵要素，那都得確保準確無誤才行呀。不過呢，說一定要對人物做細致入微的描摹就不太準確啦。雖然傳記在表現人物的時候可以通過一些細節描寫、生動的事例等讓人物形象更鮮活，但并不是說非得達到那種極致的細致入微的程度呀。傳記作者在尊重事實的基礎上，是可以適當發揮想象，運用一些合理的寫作手法來生動地展現人物的性格特點、精神風貌等，讓人物更立體地呈現出來，而不是拘泥于必須進行特別細致入微的描摹呀。所以選項 C 的這個說法存在錯誤，不符合傳記這種文體的實際創作要求呢。
D.《與朱元思書》屬于駢體文這沒錯呀，駢體文在形式上有著鮮明的特點呢，很講究對仗和聲律，常常是四字句和六字句交替出現，讀起來朗朗上口，富有韻律美和節奏感哦。這篇文章呢，原本就是作者吳均寫在給友人書信當中的一部分內容，從內容上來看，又是一篇把景色描寫得極為精妙的短文，將富春江一帶的山水之美展現得淋漓盡致呢。所以選項 D 對于這篇文章文體特點以及其本身性質的描述是正確的呀。
故答案為：C
【點評】本題考查語法知識的掌握與文化常識的識記。此題涉及的知識點較多，根據平時所學，結合各選項內容分析判斷。
6．【答案】C
【知識點】句子排序；語言生動；語言得體；語言連貫；語言簡明
【解析】【分析】該題主要考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復雜，有因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系。該語段寫的是塵埃的作用。先說沒有塵埃會怎樣即④和塵埃是怎樣發揮作用的③，就可判定④在③的前邊，排除D；由④句的熱引出溫度高②即④②連接；便可選定C。
【點評】做該題時，要先了解文段的內容，找出寫作的順序，并弄清楚句子之間的關系，方可得出答案。
【答案】7．念：考慮到；相與：共同、一起
8．貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑
9．①月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明，水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹子和柏樹的影子。
②我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？
10．相同點：兩段文字都表現了他們曠達的胸襟，都是觸景而想找自己的好友。不同點：目的和起因不同，甲段文字為了找好友一起游玩，找同樂者，最終找到了；乙段文字注重找的過程，是想念好友，最終沒見到。（言之有理即得分：可從目的、原因、結果、情感、性格等方面考慮）
【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；根據文言文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。
參考譯文：
甲文：元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照進門里，（于是我就）高興地起床出門散步。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜交錯縱橫，大概是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
乙文：王子猷住在山的北面。一天夜里大雪紛飛，他一覺醒來，推開臥室門，命仆人斟上酒。看到四面皎潔的雪光，于是他感到神思彷徨，吟詠起左思的《招隱詩》，忽然懷念起戴安道。當時戴逵遠在曹娥江上游的剡縣，即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為什么一定要見戴逵呢？”
7．本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）句意為：想到沒有和我一起游樂的人。“念” 在此處結合前后文語境，是作者看到月色后的心理活動，意思是 “考慮到”，表示思考有沒有能一起游樂的伙伴這件事。（2）句意為：我們便一同在庭院中散步。“相與” 在文中描述的是作者和張懷民一起做 “步于中庭” 這件事，所以解釋為 “共同、一起”，表明兩人共同參與散步的行為。
故答案為：念：考慮到；相與：共同、一起
8．本題考查對作者情感心境的深入剖析。在《記承天寺夜游》中，作者的心境是復雜且多元的。起初，“欣然起行” 直白地傳達出看到月色入戶時內心的歡喜，那月色觸發了他想要出門欣賞的興致，這是一種對美好自然景象本能的喜愛與欣喜。接著，“念無與為樂者” 則流露出一絲落寞，身處被貶之地，周圍竟難尋可一同分享此刻美好心情的人，折射出貶謫生活帶來的孤獨與悲涼，也包含著對人生境遇的感慨。好在找到了張懷民，“相與步于中庭”，二人一同漫步欣賞那如夢如幻的庭院月色，沉浸在自然之美中，這時又有著悠然閑適的心境。而最后自稱 “閑人”，并非簡單字面意思，實則是在特殊的貶謫處境下，雖仕途不順、地位低微，卻依然能夠在尋常的夜晚、普通的庭院景致中發現美、欣賞美，以一種平和心態去對待生活，通過自我排遣、隨緣自適來化解心中的郁悶，展現出曠達樂觀的胸懷，表達了對別樣生活狀態的一種認同與感悟。
故答案為： 貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑
9．本題考查對文言句子準確的翻譯能力。翻譯文言句子時，要先把握重點實詞、虛詞的含義，關注通假字、古今異義詞和詞類活用等情況，按照原句語序進行初步翻譯，再依據現代漢語習慣調整語序。重點詞語如下：①“如”，像，將月光下的庭院比作積水，形象地營造出那種澄澈空靈的意境；“空明”，形容水的澄澈，描繪出月色下庭院地面仿佛積滿清水般清澈透明的樣子；“交橫”，交錯縱橫，體現出水中影子相互交織的狀態；“蓋”，原來是，起到解釋說明的作用，點明那看似水中藻、荇的其實是竹柏的影子。②“本”，本來，強調最初行為的出發點是依著興致；“行”，前往，說明出發去做的動作；“返”，返回，體現出最終的行為；“何必”，為何一定要，表現出王子猷不拘泥于既定目標，隨性而為的灑脫態度。
故答案為： 相同點：兩段文字都表現了他們曠達的胸襟，都是觸景而想找自己的好友。不同點：目的和起因不同，甲段文字為了找好友一起游玩，找同樂者，最終找到了；乙段文字注重找的過程，是想念好友，最終沒見到。（言之有理即得分：可從目的、原因、結果、情感、性格等方面考慮）
10．本題考查對兩篇選文的比較閱讀分析能力。要比較二者異同，可從多個維度入手，如目的、原因、結果、情感、性格等方面細致考量。從相同點來講，兩篇文章在情感心境層面展現出共通之處，都體現出主人公曠達的胸襟。在甲文中，蘇軾盡管處于被貶謫的艱難處境，卻能因那照進屋內的月色而心生歡喜，主動去尋友人，一同在庭院中欣賞那別具韻味的月色，把看似平常的夜晚變得充滿詩意，從尋常之事、普通之景中挖掘出生活的雅趣，這種在困境中依然保持樂觀、隨遇而安的心態彰顯出曠達的心境。乙文中王子猷在雪夜醒來，看到四周皎然的雪景，觸景生情，興起了去拜訪友人的念頭，便當即乘船前往，哪怕歷經一夜才到達，最終卻因興盡而未進門相見便返回，整個過程中他隨性而為，不被一定要見到友人這一結果所束縛，體現出豁達灑脫、自在隨性的生活態度，同樣有著不為外界所累、依循內心感受的曠達胸懷。而且二者都是先由眼前之景觸動內心，進而引發想要去找好友的想法，甲文是美妙月色無人共賞，乙文是雪夜美景引發對友人的思念，都是基于自然之景觸發情感，進而有了后續的行動。從不同點來看，在目的和起因方面差異明顯。甲文里蘇軾是看到月色美好，覺得如此良辰美景若無人一同分享實在可惜，內心渴望能有個同樂之人一起欣賞這月色，享受這份愜意時光，所以才前往承天寺尋找張懷民，重點在于找到友人后共同漫步游玩，領略這月色下庭院的獨特景致，最終也順利找到了友人，達成了一起游樂的目的；而乙文王子猷是在夜中醒來，面對大雪后的皎然之景，飲酒吟詩后思緒飄到了友人戴安道身上，更多是出于一種對友人的思念以及當下興致的驅使，便即刻動身前往，整個過程更側重于那乘興而去的過程體驗，哪怕最終到了友人家門口，卻因興致已盡，未進去相見便折返，結果是沒有見到好友。由此可見，二者在找好友這件事的起因、想要達成的目的以及最終呈現的結果上都有著明顯不同之處（當然，也可從諸如情感表達的細微差別、所體現出的人物性格特點等其他角度進一步深入分析，只要言之有理即可）。
故答案為： 相同點：兩段文字都表現了他們曠達的胸襟，都是觸景而想找自己的好友。不同點：目的和起因不同，甲段文字為了找好友一起游玩，找同樂者，最終找到了；乙段文字注重找的過程，是想念好友，最終沒見到。（言之有理即得分：可從目的、原因、結果、情感、性格等方面考慮）
11．【答案】長河落日圓；月下飛天鏡；淺草才能沒馬蹄；山山唯落暉；鳶飛戾天者；望峰息心
【知識點】理解性默寫
【解析】【分析】在王維《使至塞上》這首詩里，詩人描繪出了塞外大漠中孤煙直直升起，與之相對應的則是那黃河盡頭圓圓的落日，共同構成了一幅雄渾壯闊的塞外風光圖，所以此處應填 “長河落日圓”，這一句通過對大漠中典型景物及景象的刻畫，讓我們仿佛能看到那片廣袤而又壯麗的塞外天地，盡顯豪邁之氣。李白《渡荊門送別》中，“月下飛天鏡” 這一句把月亮倒映在水中的樣子比作從天上飛下來的鏡子，生動形象地展現出了江面上那種空靈奇幻的月色之景，與后面 “云生結海樓” 相呼應，營造出一種如夢如幻的意境，所以這里要填 “月下飛天鏡”，通過這樣奇特的想象和精妙的比喻，讓我們感受到了詩人筆下長江之上獨特的景致與浪漫的氛圍。白居易《錢塘湖春行》里，細致地描寫了西湖早春時節的各種美好景象，“淺草才能沒馬蹄” 描繪出了初春時小草剛剛生長出來，剛剛能夠沒過馬蹄的那種鮮嫩、生機勃勃的狀態，與前面 “亂花漸欲迷人眼” 一起，從花草的角度展現出西湖早春的清新與活力，所以此處填寫 “淺草才能沒馬蹄”，讓我們仿佛能看到詩人騎馬漫步在西湖邊，欣賞著那逐漸濃郁的春景的畫面。王績《野望》中，“山山唯落暉” 通過對每一座山上都籠罩著落日余暉這一景象的描寫，渲染出了一種濃濃的秋意，展現出了秋日山林在夕陽映照下的那種靜謐而略帶蕭瑟的氛圍，所以這里要填 “山山唯落暉”，從整體的山林景色角度讓我們感受到了秋天的獨特韻味。
吳均《與朱元思書》里，“鳶飛戾天者，望峰息心” 這兩句是說那些像鳶鳥一樣極力追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，也會平息自己追逐名利的心。它與后面 “經綸世務者，窺谷忘反” 一起，表達了作者對山水自然之美的贊嘆以及對追名逐利行為的一種摒棄，倡導人們放下世俗的紛擾，沉醉于這美好的山水之間，所以這里依次應填 “鳶飛戾天者”“望峰息心”，通過這樣的表述，體現出了文章所蘊含的那種超脫世俗、回歸自然的思想情感。
故答案為：長河落日圓；月下飛天鏡；淺草才能沒馬蹄；山山唯落暉；鳶飛戾天者，望峰息心
【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】12．電影事件改變了“我”的觀念。
13．“我”的民族自尊心受到了極大的傷害。
14．表達了作者在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。
15．原因：在課堂上看電影時，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態，他認為學醫只能醫其身體上的痛苦，而不能醫其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國人的不覺醒的意識。
【知識點】散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；體會作者情感態度
【解析】【點評】 （1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落(語句)的內容，同時要把意思相近的段落(語句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(關鍵語句)，簡潔準確概括。
（2）（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（3）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。
12．本題考查對文章內容的概括能力。需依據文本內容，按照相應邏輯進行提煉概括。從選文中可知，先是描述了在課堂上播放時事片子的場景，片中呈現日本戰勝俄國的情形，且有中國人被日本軍捕獲要槍斃，周圍圍著一群中國人觀看，而 “我” 也在講堂里。隨后又提及 “我” 聽到日本學生的歡呼，內心受到極大觸動，這一系列事件即所謂的 “電影事件”。此事最終讓 “我” 的觀念產生了變化，決定不再學醫，離開仙臺。所以選文主要記述的就是 “電影事件” 對 “我” 觀念造成改變這一內容。
故答案為： 電影事件改變了“我”的觀念。
13．本題考查對文章關鍵語句的理解能力。解答時需結合文本所營造的情境以及作者所處的背景來分析。當時，“我” 身處異國他鄉，與日本 “愛國青年” 一同觀看電影，影片中出現中國人被日本兵槍斃的畫面時，那些日本 “愛國青年” 卻拍掌歡呼 “萬歲”。作為一名中國人，在弱國背景下，目睹這樣的場景，聽到這樣的歡呼，無疑是對 “我” 民族自尊心的嚴重踐踏，使其深受傷害，所以這歡呼聲在 “我” 聽來格外刺耳。
故答案為： “我”的民族自尊心受到了極大的傷害。
14．本題考查對作者情感的把握能力。結合文中 “匿名信事件” 可知，日本學生中存在對 “我” 的無端懷疑，認為藤野先生向 “我” 透露了考試題目，這體現出部分日本青年學生狹隘的民族偏見以及軍國主義思想。而此句中，作者以反語的修辭手法，揭示出當時外國人普遍輕視中國人的社會現實，反映了中國國力衰弱而遭人歧視的狀況，鮮明地表達出作者面對這種無端懷疑與歧視時，內心所充斥的辛酸與憤懣情緒。
故答案為： 表達了作者在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。
15．本題考查對文章深層含義的理解與歸納能力。從選文內容來看，文中描述了在課堂看電影時，有中國人給俄國人做偵探被日本軍捕獲要槍斃，周圍還有一群中國人圍觀且歡呼喝彩的場景，以及回國后看到閑看槍斃犯人的人們同樣麻木喝彩的現象。這些都深刻地展現出國民精神上的麻木不仁。魯迅由此意識到，僅僅依靠醫學救治身體疾病遠遠不夠，更關鍵的是要喚醒國人的靈魂，讓他們能夠自我覺醒、積極奮斗，而通過文學創作來傳播思想，改變國人的精神狀態顯得更為重要，基于此，魯迅最終做出了棄醫從文的決定。
故答案為： 原因：在課堂上看電影時，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態，他認為學醫只能醫其身體上的痛苦，而不能醫其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國人的不覺醒的意識。
16．【答案】例文：
你是我心中最重要的人
斜屏半椅拉長了光影，重彩朱漆斑駁了畫意，燈下的影分布著回憶。沿著回憶，我走過舊時光。怪我兒時不懂事，總是貪玩。每到吃飯的時候總是忘記回家吃飯，這時候，奶奶總是走街串戶地找我，聽見她叫我的聲音，我會馬上跑過去，可我哪懂，奶奶后背早已濕透了。
“飯好啦，回去吃飯吧！”奶奶低頭看我，我抬頭望她。“嗯！”夕陽下，孫子和奶奶總是這樣手拉著手，孫兒蹦蹦跳跳，奶奶蹣跚慢慢走。
記得，我與當時很要好的玩伴約定要一起去鎮政府，那時候小，自己和小伙伴都是第一次在沒有大人的陪同下去那么遠的地方。和平常一樣，又忘了和奶奶說一聲，因為我知道，你肯定不會讓我去的，因為你愛我。和約好的玩伴一同踏上“征程”，自己都有一種自豪感。仿佛走了很久，鎮政府的大門豁然屹立在我們面前。踏入大門，依稀記得那時穿的是踩一步就會發光的鞋子，是我哭著求奶奶買的。我們跑向院內的娛樂器材那邊嬉鬧，玩得不亦樂乎，昨晚在身上拍的爽身粉還散發著淡淡的清香……
過了很久，才發覺是要回家了，于是又一窩蜂地沿路返回。一路上還有說有笑。突然遠處看見一位步伐蹣跚的老人在四處尋找著什么……“奶奶！”我跑過去，抬頭看著她。“飯好了，回家吧！”奶奶低頭看著我，微笑。“嗯！”又是那樣，依舊汗流浹背。又是那樣，夕陽下，孫子和奶奶手拉著手，孫兒蹦蹦跳跳，奶奶蹣跚慢慢走。
到家時，爺爺坐在搖椅上，用力扇著扇子，卻擋不住汗水奔流。來到餐桌，飯菜已泛涼，昨天哭著央求奶奶買的塘角魚。特意擺放在離我位置最近的地方，我分明感覺到一股暖流向我涌來。如今。“奶奶，該吃飯了。”我搭住奶奶的肩，低頭看她。“嗯”奶奶抬頭看我，笑笑。
夕陽下，孫子和奶奶總是這樣手拉著手，只是孫兒放慢了腳步，奶奶依舊蹣跚慢慢走，只是奶奶背后沒有了曾經的汗流浹背。時光荏苒，指間流沙。追憶那些似水的童年，卻發現那些曾經要好的玩伴早已各奔東西。已不再是曾經那個凝眸處的少年，我長大了，可奶奶老了。該我，用那份愛，去疼愛她了。
不論多久，夕陽會定格那一瞬的畫面，我們依舊手拉著手，那無法用言語來表達的特別的愛，卻從未離開。奶奶，你是我心中最重要的人！
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】本題給出的是命題作文 “你是我心中最重要的人”，體裁為記敘文。要求考生圍繞這一題目，通過合理選材、抓住細節來展現人物特點，并恰當抒情以表達真情實感，同時需避免出現真實的人名、校名和地名。
【題干分析】①“你是我心中最重要的人” 這一題目，關鍵在于確定 “你” 是誰，這個 “你” 可以是生活中與自己關系密切的親人，比如像示例中提到的朱德心中重要的人是母親，親人往往在生活點滴里給予關愛、陪伴與教導，對自己的成長有著深遠影響；也可以是學校里的老師、同學，老師傳授知識、解惑答疑，同學一起學習玩耍共同成長；還可以是生活中的陌生人，像那些有著優秀品質，在某個瞬間觸動自己的人，比如樂于助人的路人、堅守崗位的工作人員等。確定好人物后，要選取與之相關的具體事例來體現其重要性，例如回憶相處時的場景、對方的具體行為動作、語言神態等細節，這些細節描寫能讓人物形象更鮮活，更能凸顯其在自己心中的重要地位。在寫作過程中，要融入真摯的情感，或感恩、或敬佩、或思念等，讓讀者感受到這份情感的分量。
②寫作思路上，開頭可以采用抒情式、回憶式等方式引出這個重要的人，比如 “在我的記憶長河中，有一個身影始終熠熠生輝，那便是你，我心中最重要的人”。事例素材的選取要貼合人物特點以及其重要性這一主題，比如寫母親是重要的人，可以選取生病時母親無微不至的照顧、遇到挫折時母親耐心的鼓勵等事例。中間部分著重對事例進行詳細描寫，刻畫人物細節，像描寫母親的神態 “她緊皺著眉頭，眼中滿是擔憂，輕輕地撫摸著我的額頭”。結尾則要回扣主題，再次點明這個人的重要性，抒發自己的情感，如 “時光流轉，你在我心中的重要地位從未改變，你就是我生命中最璀璨的星辰，我會永遠珍惜你”。要注意詳略得當，對體現人物重要性的關鍵事例和細節描寫要詳細，鋪墊性、過渡性的內容則可略寫。
【立意提取】
1.父愛如山，你是我心中最重要的人
2.良師如燈，你是我心中最重要的人
【點評】文章緊扣 “你是我心中最重要的人” 這一主題，選取了媽媽在自己備考期間關心照顧自己的事例，選材貼近生活，富有真情實感。通過對媽媽的語言、動作、神態等細節描寫，如 “媽媽輕聲說道，她的聲音就像這冬日里的暖陽”“媽媽微笑著看著我，用手輕輕地捋了捋我耳邊的頭發” 等，生動地刻畫了一個溫柔、關愛孩子的母親形象，讓讀者能深切感受到媽媽對 “我” 的愛以及媽媽在 “我” 心中的重要地位。結尾處的抒情自然真摯，升華了文章主題，表達了對媽媽深深的感激與珍惜之情，整體結構完整，是一篇不錯的記敘文。
【答案】17．B
18．“愁”，詩人在尾聯中通過將“鄉愁”與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融景于情，表達詩人縈回無盡，百感茫茫的憂思之情。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人；黃鶴樓
【解析】【點評】 （1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯系作者的寫作背景和個人遭遇。
17．ACD.正確；
B.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” 這兩句詩，描繪的是一幅清晰明朗的畫面。“晴川歷歷” 表明在陽光的照耀下，漢陽那邊的樹木清晰可辨，歷歷在目，呈現出一種生機勃勃的景象；“芳草萋萋” 則是說鸚鵡洲上的芳草長得十分茂盛，綠意盎然，并非是選項中所說的 “連天的衰草凄清荒蕪”。這里通過對漢陽樹的清晰、鸚鵡洲芳草的繁茂描寫，展現出黃鶴樓周邊景色的開闊與美好，所以選項 B 對這兩句詩的理解出現了偏差，不符合詩歌原本的內容和意境。
故答案為：B
18．崔顥創作的這首《黃鶴樓》，蘊含著多重復雜的情感，但最為核心且能統攝全詩情感基調的就是 “愁” 字呀。詩的開篇先借仙人乘黃鶴離去、黃鶴一去不返的傳說，營造出一種歲月悠悠、物是人非的感慨氛圍，奠定了略帶惆悵的情感底色。接著描寫眼前所見的晴川、漢陽樹、鸚鵡洲等景色，雖是美好開闊之景，可在這異鄉的背景下，也更襯托出詩人內心的孤寂與漂泊感。而最終，所有這些情感都匯聚到了那濃濃的鄉愁之中，詩人身處黃鶴樓，面對眼前的一切，越發思念自己的家鄉，卻又因各種緣由難以歸去，所以 “愁” 字精準地概括了全詩的情感脈絡，貫穿始終。尾聯 “日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁” 在表達感情方面有著精妙的手法運用呢。首先，“日暮” 這一時間元素的引入很關鍵，日暮時分，天色漸漸暗下來，本就是容易讓人情緒變得低沉、心生惆悵的時刻，給整個畫面增添了一種遲暮、黯淡的氛圍，暗示著時光的流逝以及自己仍漂泊在外、歸鄉無期的無奈。再看 “煙波” 這一意象，江上煙波浩渺，一片迷蒙之態，視覺上呈現出的這種模糊不清，正如同詩人此刻內心對于家鄉所在的迷茫，不知道家鄉到底在何處，自己又何時能夠踏上歸鄉之路，以景來映襯內心的愁緒。詩人巧妙地把這種 “鄉愁” 的情感融入到 “日暮”“煙波” 所構建的畫面之中，做到了由景生情、融景于情，讓讀者能夠深切地感受到詩人心中那縈繞不斷、紛繁復雜且難以排解的憂思之情，通過這樣的情景交融，將全詩的情感推向了高潮，也讓這份 “愁” 顯得更加深沉、真摯，令人動容。
故答案為： “愁”，詩人在尾聯中通過將“鄉愁”與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，融景于情，表達詩人縈回無盡，百感茫茫的憂思之情。
【答案】19．予/嘗 從 老 先 生/來 觀 大 龍 湫。
20．人們相互交談，但只看到他們張口，聽不到聲音，于是相互看著大笑起來。
21．示例：從“湫水方大”，進入山谷聽見巨大聲響，讓人膽戰心驚；抬頭看到大水如從天上直落到地上，不掛四壁，迸落如雷霆；瀑布沖下水潭如同萬人擊鼓等描寫中，可以看出大龍湫秋季的水：水勢浩大、瀑布之高、聲奔如雷（瀑聲如雷）氣勢磅礴的特點。
22．《三峽》文以漁歌作結，渲染了三峽秋天蕭索、凄涼的氣氛。選文以先生的話作結，側面烘托了大龍湫瀑布的雄偉壯觀，天下獨絕。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯
【解析】【點評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（2）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。
（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。參考譯文：
大德七年秋季八月間，我曾經跟隨老先生來觀賞大龍湫瀑布，正逢淫雨連綿，日夜不停。這一天，大風從西北刮起，才見到太陽出來。大龍湫的水勢正大。進入山谷，還不到五里多路，就聽到巨大的聲響從谷中曲折傳出。跟隨者都膽戰心驚。又轉彎進入東山，抬頭就看見大水從天上直落到地上，一點水也不沾掛四邊石壁，有時瀑水在半空中回旋久久不落，剎那間又迸落如雷霆萬鈞。東山腳下有諾詎那庵，相距五六步遠，山風橫吹過來，瀑水就飛射到人的身上。走進庵堂躲避，瀑水的余沫仍然會飛濺入屋好像暴雨來了一樣。瀑水向下沖擊大水潭，轟然震響如同萬人擊鼓。游人互相拉手說話，只看見嘴巴張開，卻聽不見話音，于是相視大笑。老先生說：“壯觀啊！我走遍天下，沒有見過如同這樣的瀑布。
19．本題考查斷句。“予” 是句子主語，表 “我”，其后應停頓；“嘗從老先生” 是表明跟隨對象的狀語部分，整體做修飾，此處可斷，所以斷句為 “予 / 嘗 從 老 先 生 / 來 觀 大 龍 湫”。
故答案為：予/嘗從老先生/來觀大龍湫。
20．“相” 在這里表示 “相互” 的意思，用來描述人們之間的互動狀態；“持語” 就是 “交談、說話” 的意思，表明人們正在進行交流溝通；“聞” 常解釋為 “聽見、聽到”，在這個句子中就是說能不能聽到聲音啦。整句話的翻譯要遵循文言文翻譯的基本原則，也就是 “字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主” 哦。按照字詞的釋義，直接翻譯過來就是人們相互交談的時候，只是能看到彼此張開嘴巴的動作，卻聽不到說出來的聲音，在這樣有意思的情境下，大家就相互看著對方，然后大笑起來了呀，這樣的翻譯既忠實于原文的字詞，又能通順地表達出句子在文中的意思。
故答案為： 人們相互交談，但只看到他們張口，聽不到聲音，于是相互看著大笑起來。
21．首先，文中提到 “湫水方大”，這簡單的四個字其實就點明了大龍湫在秋季時水的一個重要特點，因為此前經歷了日夜不停的苦雨，所以此時水量充沛，水勢顯得非常浩大。接著，“入谷未到五里余，聞大聲轉出谷中，從者心掉” 這一描述很關鍵哦，還沒走到五里多地，就能聽到從山谷中傳出來的巨大聲響，聲響之大讓跟隨的人都心里發顫，這充分體現出瀑布的聲音極為響亮，如同奔雷一般，也就是瀑聲如雷的特點呀。而且從側面也能反映出水流沖擊等產生的能量巨大，才會有這么大的動靜。再看 “則仰見大水從天上墮地，不掛著四壁，或盤桓久不下，忽迸落如震霆” 這句，它生動地描繪了人們看到的瀑布景象，水仿佛是從天上直接墜落到地面上一樣，而且在下落過程中并不挨著四周的石壁，有時還會在空中盤旋好久都不落下去，突然又像雷霆炸開一樣迸落下來，這一系列的描寫既展現出瀑布之高，仿佛是從極高的天上而來，又體現出其水流狀態變化多端，充滿了一種磅礴的氣勢。還有 “水下搗大潭，轟然萬人鼓也”，把瀑布水沖擊下面水潭的聲音比作萬人擊鼓一樣轟然作響，再次強調了瀑布沖擊力量之大，聲音之響亮，從側面烘托出整個大龍湫瀑布氣勢磅礴的特點呀。綜合這些方面的描寫，就能概括出大龍湫秋季水勢浩大、瀑布高、瀑聲如雷以及氣勢磅礴的特點。
故答案為： 示例：從“湫水方大”，進入山谷聽見巨大聲響，讓人膽戰心驚；抬頭看到大水如從天上直落到地上，不掛四壁，迸落如雷霆；瀑布沖下水潭如同萬人擊鼓等描寫中，可以看出大龍湫秋季的水：水勢浩大、瀑布之高、聲奔如雷（瀑聲如雷）氣勢磅礴的特點。
22．在《三峽》這篇文章里呀，前面詳細地描寫了三峽各個季節不同的景色特點等內容，而最后以漁者的歌謠 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳” 來結尾，有著很重要的作用呢。“巴東三峽巫峽長” 直觀地強調了三峽巫峽的綿長這一地理特點，讓讀者對三峽的整體形態有更深刻的印象。而 “猿鳴三聲淚沾裳” 呢，著重從聽覺角度入手，猿猴的鳴叫本就帶有一種凄清、哀婉的感覺，幾聲猿鳴就能讓人眼淚沾濕衣裳，可見那種哀傷的程度之深呀。通過這樣的漁歌，就把三峽秋天那種山高、嶺連、峽窄、水長的環境特點進一步烘托出來了，同時營造出了一種蕭瑟、凄涼的氛圍，讓讀者仿佛能深切感受到漁者們身處這樣的環境中生活的艱辛與不易，也給整個三峽的秋天景色增添了濃厚的情感色彩，起到了很好的總結全文以及渲染氣氛的作用哦。對于選文來說呢，前面細致地描繪了大龍湫瀑布諸多令人震撼的景象，像瀑布的水勢、高度、聲響以及那種磅礴的氣勢等方面都刻畫得很生動。而最后以 “先生曰：‘壯哉！吾行天下，未見如此瀑布也。’” 這樣的話語來結尾，是借助了先生的評價呀。因為先生有著游歷天下的豐富經歷，他都發出這樣的贊嘆，說自己走了那么多地方，從來沒有見過像這樣壯觀的瀑布，這就從側面有力地烘托出了大龍湫瀑布的雄偉壯觀程度，凸顯出它在眾多自然景觀中與眾不同、天下獨絕的地位呢，讓讀者能夠更加深刻地感受到大龍湫瀑布的獨特魅力，同時也增加了文章所描述內容的客觀性和權威性，讓讀者更容易信服作者所描繪的大龍湫瀑布確實是極為壯觀的呀，使得文章整體更加生動且具有說服力呢。
故答案為： 《三峽》文以漁歌作結，渲染了三峽秋天蕭索、凄涼的氣氛。選文以先生的話作結，側面烘托了大龍湫瀑布的雄偉壯觀，天下獨絕。
23．【答案】D
【知識點】作品的基本內容；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】ABC.正確。
D.有誤，《 《紅星照耀中國》屬于紀實文學作品，紀實文學的核心特點就是基于真實發生的事件進行記錄和創作，它要求所描述的內容必須具有真實性和客觀性，要嚴格遵循事實依據。在進行 “領袖人物和紅軍將領的革命之路” 這一專題探究時，我們應當通過查閱更多可靠的歷史資料、采訪相關的親歷者或者參考其他權威的文獻記載等方式，去挖掘更多能夠體現紅軍領袖愛護部下的真實事件，以此來豐富對領袖形象的展現，而絕不能憑借想象去虛構相關事件呀。因為一旦加入想象的、不符合事實的內容，就違背了紀實文學的創作原則，也會讓讀者對作品所反映的那段歷史以及人物形象產生誤解，所以選項 D 中所提到的這種讀書方法是不恰當的。
故答案為：D
【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
24．【答案】示例：一對反義詞：偉大與平凡
探究感悟：我感受到革命領袖的偉大與平凡。比如，彭德懷是偉大的，他信念堅定、不屈不撓、軍事指揮才能卓越；他又是平凡的，為了擁有一件用敵人的降落傘做的背心而自得。
【知識點】作品的基本內容；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》
【解析】【分析】本題旨在考查同學們對長征這一歷史事件深入探究以及感悟表達的能力，要求仿照給定的示例形式，通過選取一對反義詞，分別從這對反義詞所體現的不同角度，結合長征中的具體人物或事例，來分享自己對于長征的深刻理解和感悟，以此展現長征這段歷史中蘊含的豐富內涵以及長征人物所具備的多面性特點。以小霞分享的 “大與小” 這組反義詞為例，她先是從 “大” 的角度出發，指出像朱德這樣的大英雄，在長征過程中展現出了可親可敬的一面，通過 “把馬借給倦勞的弟兄，自己走很長的路，看起來卻一點也不疲倦” 這一具體事例，凸顯出英雄人物身上那種高尚的品德和與普通士兵同甘共苦的精神，讓我們看到了他們偉大之處中飽含的人性光輝，也就是 “大英雄” 的 “大” 之所在；接著從 “小” 的角度切入，提到參加長征的普通士兵這些 “小人物”，強調雖然他們身份普通，但憑借堅定的信仰完成了長征這一奇跡，像紅小鬼們年紀雖小卻志向遠大，要為窮人打仗、抗日，這充分體現出這些看似平凡的 “小人物” 身上所蘊藏的偉大力量，展現出平凡之中的不凡之處，如此一正一反兩個角度的感悟分享，條理清晰且深刻地詮釋了長征中不同群體的特點與價值。故答案為：示例：一對反義詞：偉大與平凡
探究感悟：我感受到革命領袖的偉大與平凡。比如，彭德懷是偉大的，他信念堅定、不屈不撓、軍事指揮才能卓越；他又是平凡的，為了擁有一件用敵人的降落傘做的背心而自得。
【點評】本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。
【答案】25．“一揮”題字；“將穿”石硯
26．白石老師平時作畫，從來不會一邊執筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，這體現白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻；白石老師的作品，精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，“一揮”是白石老師作品中的精神力量的揮灑，是白石老師高超的藝術境界背后對家鄉、祖國、和平以及一切生命的熱愛的情感的揮灑。
27．“撲面而來”把白石老師的作品中蘊含的氣息和力量寫活了，寫出了我看到白石老師作品后心胸為之一快，精神為之一振的精神狀態，表達了我對白石老師及其作品的熱愛。
28．①對生活觀察細致，認識深刻。白石老師的作品取法生活，但作畫的時候是“憑空”作畫。②作畫或者寫字很認真，很慎重。白石老師給別人寫字的時候，前后打量斟酌，橫量豎量。③作畫勤勞，白石老師使用的硯臺經過千萬次研磨，都快要把硯底磨穿了。熱愛祖國，熱愛和平。白石老師把一個普通人對家鄉、祖國、一切生命的熱愛都畫在畫里、寫在詩里。
【知識點】概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點
【解析】【點評】⑴本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
⑵本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
⑶本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩。
⑷本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
25．考查對文章內容的理解和概括。第一空，通過第③段中“白石老師晚年作畫，喜歡題‘一揮’兩個字，不了解的人就會聯想到，大畫家作畫，信筆草草，一揮而就”的內容可概括為：“一揮”題字；第二空，通過第④段中“假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以‘鐵杵磨成針’來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了”的內容可概括為：“將穿”硯底。
故答案為： “一揮”題字 ； “將穿”石硯
26．考查對文章內容的理解。通過第①段中“白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣‘憑空’自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了‘胸羅萬象’‘造化在手’的地步”，第②段中“我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的‘憑空’作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。我們不能設想白石老師一邊執筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦”的內容可知，白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻，已經達到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步，所以平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，而是“一揮”而就； 通過第⑥段中“正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平”，第⑦段中“我很喜歡白石老師九十多歲時畫的一棵棕樹。棕干筆直沖天，棕葉下垂，筆力之雄健真可說是‘如能扛鼎’。我不想說畫里的棕皮、棕葉的質感如何的神似，只想說我感到的那種震撼人心的氣魄，正如畫上題字‘直上青霄無曲處’傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神。我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮”，第⑧段中“白石老師逝世前，還是經常不斷地創作，這些作品精神飽滿，一點未見衰頹之氣。他九十六歲畫的一幅秋海棠，紅光滿紙，神采煥發，濃艷至極。另外一幅萬年青，真有一種永不衰竭的生命力”的內容可知，白石老師的作品未見衰頹之氣，有一種永不衰竭的生命力，其中傳達出的中華民族雄邁、昂揚、不屈的精神，讓感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮。“一揮”正是精神力量的揮灑，表達出白石老師對家鄉、祖國、和平以及生命的熱愛。
故答案為： 白石老師平時作畫，從來不會一邊執筆，一邊觀看真實的對象或者草稿，而是胸羅萬象，“一揮”而就，這體現白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻；白石老師的作品，精神飽滿，有一種永不衰竭的生命力，總是給人一種美好的感覺，“一揮”是白石老師作品中的精神力量的揮灑，是白石老師高超的藝術境界背后對家鄉、祖國、和平以及一切生命的熱愛的情感的揮灑。
27．考查對詞語的賞析。解答時，首先理解詞語本義，在結合句子內容和語境，分析其表達效果。“撲面而來”意思是朝著你的方向過來。聯系“我想不管是誰，站在白石老師的作品之前，都會感到清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量撲面而來，心胸為之一快，精神為之振奮”的內容和語境可知，“撲面而來”生動形象地表現出“我”看到白石老師作品后被清新蓬勃的氣息、雄強健壯的力量所折服，心胸為之一快，精神為之一振的精神狀態，表達了我對白石老師的感佩之情和對白石老師作品的贊美和熱愛。
故答案為： “撲面而來”把白石老師的作品中蘊含的氣息和力量寫活了，寫出了我看到白石老師作品后心胸為之一快，精神為之一振的精神狀態，表達了我對白石老師及其作品的熱愛。
28．考查對文章內容的理解和人物形象的分析。解答時，全面把握文章內容，抓住體現人物性格特點的重點語句進行提取概括。通過第①段中“白石老師平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，就是那樣‘憑空’自由自在地在紙上涂寫，但筆墨過處，花鳥魚蟲、山水樹木盡在手底成長，而且層出不窮，真是到了‘胸羅萬象’‘造化在手’的地步”，第②段中“我感佩老師作畫不僅是從造化入手，而且觀察得是那樣細致，認識得是那樣深刻。過去有人批評國畫家的‘憑空’作畫就是不重視生活，殊不知優秀的傳統畫家都是把觀察生活、認識生活作為藝術修養極其重要的部分，當他正式進行創作時，認識生活的階段已經成為過去。我們不能設想白石老師一邊執筆一邊觀看，能畫出今天這樣生動的小魚小蝦”的內容可知，白石老師對生活的觀察和認識細致又深刻，已經達到了“胸羅萬象”“造化在手”的地步，平時作畫，既不看真實的對象，也不看草稿，而是“一揮”而就；通過第③段中“老師在任何時候作畫都很認真，很慎重，并且是很慢的，從來就沒有如一些人所想象的那樣信手一揮過。他寫字也是一樣，有人請他隨便寫幾個字，他總是把紙疊了又疊，前后打量斟酌。有時字寫了一半，還要抽出筆筒里的竹尺在紙上橫量豎量，使我這在旁邊幫忙按紙的人都有點著急，甚至感到老師做事有點笨拙。可是等懸掛起來，這些字畫馬上又會使你驚嘆，你會在那厚實拙重之中，感到最大的智慧和神奇”的內容可知，白石老師厚實拙重，給別人作畫、寫字的時候，很認真，很慎重；通過第④段中“假若有人問白石老師在他的藝術修養上下過多大的苦功，我想以‘鐵杵磨成針’來作比也并不怎么過分。就以老師畫案上那塊硯臺來說，那是一塊又粗又厚的石硯，但以老師作畫之勤，經過千萬次的研磨，硯底有的地方已經很薄。近年別人給他磨墨時，他總是囑咐往厚處磨，不要把硯底磨穿了。勤學苦練，功夫不可間斷，是歷代藝術大師的名言，白石老師就是身體力行的典范”的內容可知，白石老師勤學苦練，功夫不間斷，作畫之勤，“將穿”硯底；通過第⑥段中“在國際和平獎授獎儀式上，藝術家郁風代白石老師致答詞：‘正因為愛我的家鄉，愛我的祖國美麗富饒的山河土地，愛大地上的一切活生生的生命，因而花費了我的畢生精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里、寫在詩里。直到近幾年，我才體會到，原來我追求的就是和平’”的內容可知，白石老師熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛和平。他把這種感情都畫在畫里、寫在詩里。
故答案為： ①對生活觀察細致，認識深刻。白石老師的作品取法生活，但作畫的時候是“憑空”作畫。②作畫或者寫字很認真，很慎重。白石老師給別人寫字的時候，前后打量斟酌，橫量豎量。③作畫勤勞，白石老師使用的硯臺經過千萬次研磨，都快要把硯底磨穿了。熱愛祖國，熱愛和平。白石老師把一個普通人對家鄉、祖國、一切生命的熱愛都畫在畫里、寫在詩里。
29．【答案】言不信者，行不果；商鞅立木；示例：對于您的成功，周圍人是如何看待的？；在當今時代，您覺得誠信有什么重要意義？；示例：如果生命是風；那么誠信是呼嘯
【知識點】續寫式仿寫；其他常識；活動設計
【解析】【分析】 （1）①對于補充誠信名言，需要選取能體現誠信這一傳統內涵的語句。“言不信者，行不果”，其意思是說話不講信用的人，做事不會有成果，清晰且精準地傳達了誠信對于行為結果的重要影響，從反面強調了守信的必要性，符合對誠信傳統內涵探究的要求，所以可作為補充內容。②補充誠信故事時，“商鞅立木” 是典型事例。商鞅通過在城門前立木，承諾誰能將木搬到指定地點就給予重賞，最終有人照做并如約獲賞，以此向民眾展示了官府言出必行的態度，樹立了官府的誠信形象，有力地詮釋了誠信在社會活動中的重要作用，適合作為誠信故事補充進來。
(2)①設計采訪問題時，要圍繞采訪主題 “挖掘當代誠信的內涵” 以及采訪對象尚明蓮的經歷來進行。“對于您的成功，周圍人是如何看待的？” 這個問題，從尚明蓮憑借誠信理念將企業做大做強這一成功事跡出發，通過了解周圍人對她成功的看法，能夠側面探究出在旁人眼中誠信與成功之間的關聯，進而挖掘當代誠信在事業發展方面所蘊含的內涵。②“在當今時代，您覺得誠信有什么重要意義？” 此問題直接緊扣主題，讓尚明蓮基于自身豐富的從商及社會活動經驗，闡述在當下時代背景下誠信的重要性，有助于深入挖掘當代誠信在社會、經濟等多方面所具備的深刻內涵，貼合采訪的核心目的。
（3）在仿寫 “如果生命是水，那么誠信是流動；如果生命是火，那么誠信是跳躍” 這一結構時，需按照 “如果生命是……，那么誠信是……” 的句式進行。“如果生命是風，那么誠信是呼嘯”，將生命比作風，風具有流動性且會產生呼嘯聲，用 “呼嘯” 來對應誠信，與前面以水、火作比的例句結構一致，邏輯合理，形象地展現了誠信與生命之間的內在聯系，符合仿寫要求。
故答案為：言不信者，行不果；商鞅立木；示例：對于您的成功，周圍人是如何看待的？在當今時代，您覺得誠信有什么重要意義？示例：如果生命是風；那么誠信是呼嘯
【點評】（1）本題考查了學生發表見解的能力。做此題首先要明確主題，圍繞主題發表見解。要把自己的看法表達清楚，還要有理有據，表達看法時要有條理。
（2） 本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設計問題，問題應該是受訪者工作或生活領域的范圍，圍繞中心話題即可。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
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