資源簡介

2024—2025學年第二學期期中階段性測試
初三語文試題
（時間：120分鐘）
一、書寫與卷面(3分)
1.書寫規范 卷面整潔
二、積累與運用（24分）
4月23日“世界讀書日”，學校開展了“點燃閱讀激情，共赴書香之旅”主題活動。
活動一：強閱讀基石
翻開語文課本，開啟一段文學之旅。在民俗畫卷中，我們與迅哥兒一起隨著歸省的母親，到偏pì的平橋村，在幾個少年的攛掇下，伴著皎潔的月光去看社戲；跟隨著劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演，當震hàn人心的鼓聲戛然而止時，一聲渺遠的雞啼回響在我們耳畔；跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊含的人情世故。在科學小品文中，我們與翩然而歸的燕子一起迎接草長鶯飛的春天，于銷聲匿跡的昆蟲聲中迎接風雪載途的冬天；與定期遷xǐ的大雁一起沖破三月暖流的霧靄，讓寒冷的冬季不再緘默；與小小的沙礫一起翻越山麓，跨越溝hè，破解“海枯石爛”……
2.請給文中加點字標注讀音。（2分）
⑴歸省 ⑵戛然而止 ⑶霧靄 ⑷緘默
3.請根據拼音寫出漢字。（2分）
⑴偏pì ⑵震hàn ⑶遷xǐ ⑷溝hè
4.文段中畫線詞語使用不正確的一項是（ ）（2分）
A.嘆為觀止 B.人情世故 C.銷聲匿跡 D.風雪載途
5.下列文中選句，有語病的一項是（ ）（2分）
A.翻開語文課本，開啟一段文學之旅。
B.跟隨著劉成章的腳步，觀看讓人嘆為觀止的安塞腰鼓表演。
C.在科學小品文中，我們與翩然而歸的燕子一起迎接草長鶯飛的春天。
D.與小小的沙礫一起翻越山麓，跨越溝hè，破解“海枯石爛”……
6.根據提示完成古詩文默寫（7分）
先民 之歌 《關雎》中描繪淑女文靜美好的詩句是：⑴ ，君子好逑。 《子衿》中，以戀人的衣飾借代戀人的詩句是：青青子佩，⑵ 。
大唐 回聲 《送杜少府之任蜀州》中，表現友誼不受時空阻隔的詩句是：海內存知己，⑶ 。 《小石潭記》中，作者描繪潭邊樹木枝蔓纏繞、隨風飄拂的句子是：⑷ ，⑸ 。
大宋 風云 《漁家傲 秋思》中，作者勾勒出壯闊蒼茫的邊塞黃昏景致是：千嶂里，⑹ 。 《定風波》中，寫出作者笑傲人生的超然詞句：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？⑺ 。
活動二：尋閱讀魅力
7.《經典常談》是按照傳統的“經史子集”的順序，對中國古代重要文獻典籍的基本知識，用簡練明曉的文字進行了介紹。請幫小語完成下面表格的填寫。（填寫序號）（2分）
編寫順序 經 史 子 集
相應篇目
⑴《<尚書>第三》 ⑵《諸子第十》 ⑶《<戰國策>第八》 ⑷《文第十三》
8.交流心得時，小語和小文有以下對話，請你根據情境將對話內容補充完整。（3分）
小語：我發現《詩經》里有一部分來自于各地的民歌民謠，你知道嗎？
小文：我知道這一部分詩歌叫“⑴ ”。我還知道漢代有個專門采集歌謠的機構呢！
小語：嗯，這個機構叫“⑵ ”，后來演變成了一種詩體。宋朝有個郭茂倩還專門編了一本詩集，我們學過的《⑶ 》就是出自其中。
9.小語在《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書交流會上抽到一張題簽，請幫他選出與題簽選文及原著內容不相符的一項（ ）（2分）
【題簽】雨還是下個不停。保爾費了好大勁才把腳從泥里拔出來。他感到腳底下冰冷徹骨，知道是那只爛靴底掉下來了。他從到這里的第一天起，就一直吃這雙破靴子的苦頭。靴子總是濕漉漉的，走起路來里面的泥漿撲哧撲哧直響。現在倒好，一只靴底干脆掉下來了，他只好光著腳板泡在刺骨的泥濘里。這只破靴子害得他活都沒法干。他從爛泥里撿起破靴底,絕望地看了看。雖然他已經發誓不再罵人，但是這次卻怎么也忍不住了。他拎著破靴子朝板棚走去。他在行軍灶旁邊坐了下來，打開沾滿污泥的包腳布，把那只凍木了的腳伸到爐子跟前。
A.【題簽】選文出自小說中的筑路部分。
B.筑路面臨諸多困難,比如：時間緊，任務重，天氣惡劣，補給短缺等。
C.保爾不僅要忍受饑寒交迫的痛苦，還要和那些消極怠工的人作斗爭。
D.筑路即將結束的時候，保爾在工作中腿部受傷，差點死去。
10.針對保爾的成長歷程，同學們圍繞“人生是否需要啟蒙引領”的話題展開了討論。請你結合原著，針對小語的看法發表不同的見解。（2分）
小語說：“人生是一次自我成長的過程，沒有人能替代，也無需別人的啟蒙引領。保爾最后的蛻變是因為他自己的堅強，遇到誰并不重要，讀什么書也無所謂，因為人生掌握在他自己手中，保爾就是保爾。”
你說：
三、閱讀(43分)
（一）古詩閱讀（4分）
旅次石頭岸
張祜
行行石頭岸，身事兩相違。
舊國日邊遠，故人江上稀。
水聲寒不盡，山色暮相依。
惆悵未成語，數行鴉又飛。
11.閱讀下面古詩，完成老師與小語的對話。
小語：老師，我發現尾聯中有一個直接表達情感的詞語“⑴ ”，還有一個意象是“⑵ ”，從中可以讀出這首詩的情感。
老師：是的。我們還可以通過詩題中“⑶ ”一詞知道詩人身處異鄉。他想起“舊國”“故人”，流露出⑷ 之情。
小語：我不理解“身事兩相違”這句詩。
老師：這就需要了解作者的經歷。張祜性格耿直，被他人排擠，最后無奈歸隱，所以這句詩表達了作者懷才不遇的感慨。
（二）文言文比較閱讀（10分）
【甲】
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（節選自柳宗元《小石潭記》）
【乙】
山人有二鶴，甚馴而善飛，旦則望西山之缺而放焉，縱其所如?；蛄⒂谮樘铫?，或翔于云表；暮則傃②東山而歸。故名之曰“放鶴亭”。
郡守蘇軾，時從賓佐僚吏往見山人，飲酒于斯亭而樂之。挹③山人而告之曰：“子知隱居之樂乎雖南面之君④未可與易也。《詩》曰：‘鶴鳴于九皋，聲聞于天?！w其為物，清遠閑放，超然于塵垢之外，故《詩》人以比賢人君子。”
（節選自蘇軾《放鶴亭記》）
【注釋】①陂田：水邊的田地。②傃：朝，向。③挹：同“揖”，作揖。④南面之君：帝王。
12.解釋下列句加點詞語。（2分）
⑴悄愴幽邃 邃： ⑵以其境過清 以：
⑶甚馴而善飛 善： ⑷時從賓佐僚吏往見山人 從：____________
13.請用“/”給文中畫線句子斷句（斷兩處）。（2分）
子知隱居之樂乎雖南面之君未可與易也。
14. 把下列句子翻譯成現代漢語。（2分）
斗折蛇行，明滅可見。
15.甲、乙兩文都是作者面對山林美景而作的，但所流露的情感并不相同，請結合選文內容簡要分析。（4分）
（三）非連續性文本（9分）
【材料一】2024年被譽為人工智能“應用元年”，從“互聯網﹢”到“人工智能﹢”，這一創新之變正在重塑生產方式、生活方式和治理方式。截至2024年6月，我國人工智能企業數量已超4500家，核心產業規模接近6000億元。在專利創新方面，2014年至2023年，中國生成式人工智能專利申請量超3.8萬件，居世界第一。然而，我國生成式人工智能發展仍面臨創新能力有待提升、應用場景不夠豐富等挑戰。人工智能發展正處于關鍵機遇期，面向未來，我們要加強技術創新，拓展應用場景，深化國際合作。
（摘編自《從“算力圍城”到“開放融通”》，人民政協報2025年3月17日）
【材料二】DeepSeek是一款由國內人工智能公司研發的大型語言模型，擁有強大的自然語言處理能力，能夠理解并回答問題，還能輔助寫代碼、整理資料和解決復雜的數學問題。與OpenAI開發的ChatGPT相比，DeepSeek不僅率先實現了媲美OpenAI-o1模型的效果，還大幅降低了推理模型的成本。其新模型DeepSeek-R1以十分之一的成本達到了GPT-o1級別的表現，引發海外AI圈的廣泛討論。北京郵電大學人工智能學院人機交互與認知工程實驗室主任劉偉介紹，DeepSeek最大的優勢在于算法的改進和優化，節省了算力和數據量。如果說OpenAI是“大力出奇跡”，如今DeepSeek則是“小力也可以出奇跡”——小的算力用新的方法也能創造奇跡。
DeepSeek的成功被一些人視為中國技術理想主義的體現，甚至被外國人比喻為神秘的東方力量。
（摘編自《DeepSeek火爆全網，神秘東方力量沖擊美股》，央視新聞2025年1月28日）
【材料三】 “人工智能+教育”場景下，教師和學生的角色發生變化，都需要不斷地學習以更好地適應教育場景的變革。
在“人工智能+教育”場景下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是要逐漸演變為學生學習過程中的引導者和輔助者。教師首先需要正確認識和掌握新技術，深入理解人工智能的特點、應用場景以及在教學中的潛力與價值。這不僅要求教師具備扎實的專業知識，還要求他們掌握一系列新的教學工具和方法，這種轉變無疑對教師提出了更高的要求。
在“人工智能+教育”場景下，學生不僅要具備良好的自主學習能力，還要具備與人工智能技術進行有效互動的能力。這對在傳統學習模式下處于被動接受者的部分學生而言，自主學習將面臨前所未有的挑戰和困境，可能會進一步拉大學業成績差距。與此同時，在“人工智能+教育”場景下，學生利用人工智能工具進行自主學習的時間權重加大，師生以及同學之間的情感交流大大減少，可能會導致學生在學習上感到孤獨和迷茫，進而影響學生的角色適應。
（摘編自《“人工智能+教育”的現狀、挑戰與進路》，《國家治理》2024年第13期）
【材料四】國產AI大模型DeepSeek爆火之時，“人工智能（AI）+”也愈發融入孩子們的學習生活中。但一個讓人憂心的現象出現了：新學期伊始，不少老師發現，學生提交的寒假作業“AI味”濃厚，有些孩子甚至扎堆交流“如何用DeepSeek寫作業”的秘笈。用AI搜索來“應付”寒假作業，無疑背離了學習的初衷。當“AI+教學”已成為大勢所趨之時，如何引導學生正確看待和使用AI，如何將嶄新的“AI”和傳統教學更好地結合起來，值得我們思考。
“AI寫作業”的流行，讓AI這個先進的學習工具，在一定程度上，由學習的“幫手”變成應付作業的“槍手”，引發了老師和家長的擔憂。AI豐富了學生們的課余生活，也能鍛煉提高創新思維。但是，如果把AI的功能用在搜索試題答案、代替完成作業上，就是“焚琴煮鶴”了，不僅“污辱”了AI的“智商”，更會讓學生形成依賴，弱化獨立思考能力。
（摘編自《同學，AI是“幫手”，不是“槍手”》，新華社2025年2月18日）
16.對以上材料的理解和判斷，下列說法不正確的一項是（ ）（2分）
A.截至2024年6月，我國人工智能企業數量已超4500家，核心產業規模近6000億元。
B.如果說OpenAI是“大力出奇跡”，如今DeepSeek則是“小力也可以出奇跡”。
C.在“人工智能+教育”場景下，教師已演變為學生學習過程中的引導者和輔助者。
D.“AI寫作業”流行，讓AI在一定程度上由學習的“幫手”變成了應付作業的“槍手”。
17.結合【材料二】，說說“DeepSeek”有哪些功能和優勢。（3分）
18.結合【材料三】【材料四】，探究分析我們中學生應該怎樣迎接“人工智能”時代的到來。（4分）
（四）現代文閱讀Ⅰ（9分）
枕上詩書閑處好
①夜雪，一盞清茶，一卷好書，“圍爐向火好勤讀，踏雪尋梅莫亂逛”，好不快哉。也許你會感到疑惑，明明手邊是一本方方正正的書，為什么會有“一卷書”的說法呢？這就不得不說一說古代圖書多種多樣的裝幀形式。
②在春秋戰國時期，出現了一種以間縑帛為載體的書籍?？V帛質地輕軟、舒適方便。因此，短幅的帛書通常折疊收藏，長幅的帛書為了保存和取用方便，就圍繞小木條卷成一束，稱為“一卷”?！熬怼庇纱搜葑優闀挠嬃繂挝?。
③來到隋唐時期，名為卷軸裝的圖書裝幀形式盛行。唐朝韓愈在《送諸葛覺往隨州讀書》中寫道：“鄴侯家多書，插架三萬軸。一一懸牙簽，新若手未觸?！笨梢?，當時卷軸裝十分流行。卷軸裝與現代裝裱書畫的形式相似，即在長卷帛書的左端安裝木軸，旋轉卷起，敦煌石室中發現的大批寫本圖書都采用這一方式。進入版刻時期，圖書裝幀改為冊頁形式，但仍有一些采用卷軸裝，如《開寶藏》《趙城金藏》等。
④到唐代中葉，由卷軸裝演變而來的旋風裝出現了?，F存故宮博物院的可能是唐朝吳彩鸞手寫的《唐韻》，用的就是這種裝幀形式。旋風裝一般有兩種方法：一種是將經折裝的書，用一張整紙，一半把書的第一頁粘起來，一半把書的最后一頁粘起來，等于用一張整紙把書從第一頁到最后一頁一起包裹起來，這樣就可以避免書頁散開；另一種形式是不再把單張紙粘成長紙去折疊，而是把一張一張寫好的書頁按順序先后鱗次貼到一張整紙上，然后將整紙卷起，外形上仍保留卷子的形式。這種裝幀特點是外表仍為長卷，里面卻是錯落有致的書頁，更像是介于卷軸裝和經折裝之間的一種裝訂形式。因此旋風裝又被稱為“旋風葉”“龍鱗裝”。
⑤到了宋代，蝴蝶裝成為書籍的主要裝幀形式。蝴蝶裝適應了雕版印刷一頁一版的特點，將印好的書頁，以版心中縫線為軸心，字對字的折疊。然后集數頁為一疊，排好順序，以版口一方為準，戳齊，逐頁用糨糊粘連。再用一張比書頁略寬、略厚、略硬的紙對折，粘于板口集中的一邊當作書脊。再將上、下、左三邊余幅剪齊，一部蝴蝶裝的書籍就算裝幀完畢。閱讀采用這種裝幀方式的書時，版心居中，書頁朝左、右兩邊展開，猶如蝴蝶的兩翼飛舞，所以被稱為“蝴蝶裝”。
⑥后來，明朝出現了線裝，蝴蝶裝才漸漸被替代。線裝書是傳世古典最常用的裝幀形式，打孔穿線，裝訂成冊，既有效解決了蝴蝶裝易于脫頁的問題，又便于修補重訂。線裝書的封面為散開的前后封面，連接材料也不再用膠料，而是打眼穿線，比包背裝更加牢固美觀。線裝是明朝、清朝以來抄本的主要裝幀形式。這時，你會發現，線裝裝幀已經和現代的裝幀技術很相似了。
⑦這些形形色色的古代圖書裝幀形式充分彰顯了老祖宗的智慧，時至今日還讓我們津津樂道。枕上詩書閑處好，不妨現在就捧起一卷好書吧！
（選自《知識窗》，邱建農/文，有刪改）
19.下列說法中最不符合文意的一項是（ ）（2分）
A.旋風裝由卷軸裝演變而來，又被稱為“旋風葉”“龍鱗裝”。
B.現存故宮博物院的可能是唐朝吳彩鸞手寫的《唐韻》，用的是旋風裝這種裝幀形式。
C.蝴蝶裝更好適應了雕版印刷一頁一版的特點，在宋代成為書籍輔助裝幀形式。
D.線裝的裝幀方式優勢明顯，明、清以來抄本的主要裝幀形式是線裝。
20.閱讀選文②—⑥段，填寫空白處，理清說明思路。（3分）
春秋戰國——“一卷”
隋唐時期—— ⑴ 說明內容：⑵
說明思路 唐朝中期——旋風裝
宋朝時期——蝴蝶裝 說明順序：⑶
明清時期——線裝
21.第④段畫線句子運用了 說明方法，具體說明了 （2分）
22.文中第⑤段說“蝴蝶裝”是一種非常優美的裝幀形式，原因是其使用了中軸對稱的方法。我們現實生活中也有不少運用軸對稱使得建筑、生活用品等性能穩定、形態優美的例子，請你找出一個，并做簡要分析。（2分）
（四）現代文閱讀Ⅱ（11分）
暮中登長城
李 欣
①到達八達嶺長城腳下時，已是黃昏時分。寒風呼呼從關外吹來，我打著寒戰走進景區的售票廳。工作人員微笑著勸我，只有一個多小時就關門了，況且天又這么冷，要不改天來吧
②我還是執意購了票。走出售票廳，在不遠處的臺階下，一個男孩也急匆匆趕來。他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個黑色的旅行包，他走起路來右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來。
③經過我身旁時，我瞥見他腦門厚厚的劉海上已結了白色的凝霜，鼻子也凍得紅紅的。我想，售票員一勸，他大概是不會去了。
④過了登城口，我沿著城墻的石梯爬到了長城上。八達嶺長城分為北段和南段，其中北段以雄險而著稱，所謂的“好漢坡”就在長城的最高處北八樓。
⑤此時，在北八樓的山上，太陽發出黃黃的光芒，給古老的長城鍍上了一層金色。落光了葉子的樹抖擻著精神，在寒風中使勁兒朝太陽揮手。無數次在教科書的封面上、宣傳畫冊上看到的長城，正壯麗雄渾地呈現在眼前，我看著都有些呆了。
⑥突聽得身后有噠噠聲，回頭一看，是剛剛遇著的男孩子，正拄著拐杖登上長城來。我忍不住和他搭訕。
⑦“登南段吧，時間可能來不及了！”我委婉地說。
⑧“你呢 ”
⑨“我想登北段，畢竟好不容易來一趟呢！”
⑩【甲】他環視了一周，吁了口氣，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”
長城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔心他，便跟在他后面朝北出發了。走了一段路，他停下身回過頭看我，仿佛明白我的想法。
“不用管我，你盡管走。”
我沒回答，卻不由自主地看向他的右腳?！疽摇?br/> “三歲那年，車禍?！被卮鸷笏重５匦α?，“你不一定贏得了我呢！截肢了體重輕了嘛?！?br/> 我只好加快腳步，朝北八樓攀登。
到了最險的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬?！颈?br/> 望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯。往日人山人海的長城，現在就只剩我們兩個了。萬一時間真的不夠了呢 再往上走，會不會被關在景區里呢 我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著。每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復，艱難地向上行進。
他慢慢接近了我。我看到他汗水從連衣帽里浸了出來，劉海濕濕的，貼著腦門。
“太晚了，要不還是回去吧 ”
“再堅持堅持，都快到頂了?！?br/> “那你手搭著我肩膀吧！我幫幫你。”
“不用，我還行！”他把拐杖靠在城墻上，邊挽了挽衣袖邊回答我。他有些靦腆，語氣卻異常堅定?！径　?br/> 之后，我們又繼續朝上行進。不一會兒，太陽掉到山背后了。氣溫驟降，寒風凜冽，像冰刀子似的刺得臉生疼。
終于到了北八樓。站在城墻上，環視一周，太陽跌進暮靄中，沒有光芒，圓圓的、紫紫的，倏忽消逝，連同西面廣袤的原野和逶迤的群山，一起滑進暮色中了。而東南方，城區已是燈火璀璨，橙黃色的燈光匯聚在一起，京城像一片溫暖的海。
“不到長城非好漢”。其實，在矗立了幾百年的長城面前，“好漢”不過是它眼中頑皮的孩子，就譬如現在的我們。只是，生活中頑皮的孩子總是有點倔，跌跌撞撞、搖搖晃晃，也要一路向前。許多時候，面對坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺階，找到說服自己不再堅持的理由。而在這段長城的攀爬中，我看到了另一種力量。
過了北八樓，我們又再登上北七樓，在暮色中一路下行。回到景區出口時，路燈已經亮了。那天廣播里放著一首叫《真的漢子》的歌：做個真的漢子，承擔起苦痛跟失意，投入要我愿意，全力干要干的事。
和我在路口告別，他搖搖手后轉身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長。
(選自2024 年11 月16 日《人民日報》,有刪改)
23.本文在敘事時，將“我”的反應和男孩的表現交織并行，請依據文章內容，將下面表格補充完整。(4分)
地點 “我”的表現/心理 男孩的表現
售票廳 ⑴ 拄拐背包，購票攀登
北段和南段起點 與男孩搭訕，勸他登南段 與“我”對話，要登北段
登北段的路上 ⑵ 怕“我”擔心，勸“我”先走
⑶___________ 先打退堂鼓，后想幫男孩 ⑷
24.本文景物描寫貫穿全文，下面景物描寫在原文中的位置是 ( )(2分)
景物描寫：抬頭看山頂上的太陽，像靛藍天空中一塊紫紅色的補丁，在寒風中顫顫巍巍。
A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】
25.請賞析下面句子的表達效果。（從人物描寫方法的角度）(2分)
每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。
26.結合本文和鏈接材料，說說你對第 段加點詞“另一種力量”的理解。(3分)
【鏈接材料】 直到現在保爾才體會到，當一個人擁有健康和青春活力的時候，堅強是比較簡單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環般把你緊緊箍住的時候，堅強才是光榮的業績。 (選自《鋼鐵是怎樣煉成的》)
四、作文（50分）
27.閱讀下面文字，按要求寫作。（50分）
2025年春晚，歌曲《住在心里的人》，觸動著我們內心最柔軟的地方。在每個人的成長歷程中，總會有那么一些人，悄然住進我們的心里，成為生命中不可或缺的一部分。
請以“住在我心里的人”為題，寫一篇文章。
要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于700字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。2024—2025學年第二學期期中階段性測試
初三語文參考答案及評分意見
（時間：120分鐘 滿分：120分 ）
閱卷說明：答案標注“示例”的，僅為參考示例，不是唯一答案，閱卷時需要根據評分要求視學生答題情況評定分數，切忌把“示例”作為唯一評分標準。閱卷之前，備課組長要組織共同研究試題答案和評分要求。
一、書寫與卷面（3分）
1.書寫規范，卷面整潔，賦分等級分3、2、1、0四個層級。
二、積累與運用（24分）
2.（2分）⑴xǐng ⑵jiá ⑶ǎi ⑷jiān
3.（2分）⑴僻 ⑵撼 ⑶徙 ⑷壑
4.（2分）C（銷聲匿跡：形容隱藏起來或不公開出現，不能用來形容昆蟲聲。）
5.（2分）D（缺賓語，“?？菔癄€”后加“的密碼”。
6.（7分）⑴窈窕淑女 ⑵悠悠我思 ⑶天涯若比鄰 ⑷蒙絡搖綴 ⑸參差披拂 ⑹長煙落日孤城閉 ⑺一蓑煙雨任平生
7.（2分）⑴ ⑶ ⑵ ⑷
8.（3分）⑴風（或：國風） ⑵樂府 ⑶木蘭詩（長歌行/敕勒歌/十五從軍征等）
9.（2分）D（在筑路過程中，保爾是得了傷寒，并引發大葉性肺炎，而不是在工作中腿部受傷差點死去）
10.（2分）示例：人生需要啟蒙引領。朱赫來教保爾拳擊并引領他參軍走上革命道路，使他確立了一生追求的理想，使他在磨難的淬煉中信念如鐵，意志如鋼。（從《牛虻》角度回答也可）
三、閱讀(43分)
（一）古詩閱讀(4分)
11.（4分）⑴惆悵 ⑵鴉 ⑶旅（或“次”“旅次”） ⑷示例：思鄉、懷人（傷感、孤獨、惆悵）
（二）文言文比較閱讀（10分）
12.（2分） ⑴深 ⑵因為 ⑶善于，擅長 ⑷跟隨
13.（2分）子知隱居之樂乎/雖南面之君/未可與易也。
14.（2分）（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。
15.（4分） 甲文作者柳宗元被貶永州，借小石潭周圍清幽冷寂的景色，流露出被貶后凄涼憂傷的心情；乙文作者蘇軾與友人在放鶴亭飲酒賞景，借鶴表達對隱居生活的喜愛和對賢人君子的贊美，流露出悠然閑適的心境。
（三）非連續性文本（9分）
16.（2分）C
17.（3分）功能：擁有強大的自然語言處理能力，能夠理解和回答問題，還能輔助寫代碼、整理資料和解決復雜的數學問題。（1分）優勢：算法的改進和優化，節省了算力和數據量，大幅度降低成本。（2分）
18.（4分）不斷學習，更好地適應教育場景的變革；自主學習，善于運用人工智能技術進行有效互動；多與老師同學交流，防止情感疏離與角色不適。正確看待和使用AI，加強自我管理，避免形成依賴。（其他答案言之成理也可酌情給分）
（四）現代文閱讀Ⅰ（9分）
19.（2分）C（語言嚴密性不足）
20.（3分）⑴卷軸裝 ⑵示例：古代圖書多種多樣的裝幀形式 ⑶時間順序
21.（2分）舉例子 示例：唐代中葉后，古代圖書開始以旋風裝為裝幀形式。
22.（2分）示例：⑴建筑：北京中軸線，世界文化遺產，左邊什么樣，右邊也一樣，體現出一種對稱美；⑵生活用品：書本、飛機、羽毛球拍、燈、柜子、風扇、凳子、桌子、床、被子、沙發、對聯、筆盒等都是常見的軸對稱物品，易于保持平衡，便于擺設陳放。（答出具體內容，做出合理分析即可）
（四）現代文閱讀Ⅱ（11分）
23.（4分）⑴示例：遇拄拐男孩，推測會放棄 ⑵示例：擔心男孩，跟在后面 ⑶示例：最險的那段 ⑷示例：拒絕幫助，堅持登頂
24.（2分） C
25.（2分）示例：運用動作描寫，具體形象地寫出了小伙子艱難地攀爬長城臺階的過程，表現出他堅忍頑強的品質，也體現了“我”的心疼與感動。
26.（3分）示例：“另一種力量”指的是自強不息的精神，面對心中的目標，即使遭遇坎坷、痛苦、失意，依然能矢志不渝，全力以赴。就像男孩右腿殘疾依然勇敢攀爬長城，登上最高處，就像保爾克服身體的殘疾與病痛，堅持投身革命。
四、寫作（50分）
27.閱讀材料，完成作文。
內容 等次 主題思想 寫作內容 篇章結構 語言表達
一等 (50—44) 立意深刻 中心明確 選材典型 內容充實 結構嚴謹 條理分明 生動形象 真實感人
二等 (43—37) 中心明確 選材得當 內容具體 結構合理 條理比較分明 通順流暢 感情真實
三等 (36—30) 中心基本明確 選材一般 內容欠具體 結構比較完整 條理欠清晰 有語病 缺乏感情
四等 (29-20) 中心不明確 選材不當 空洞無物 結構有殘缺 條理比較亂 語病比較多 沒有真情實感
五等 (19分以下) 無中心 選材荒誕 內容抄襲 雜亂無章 語句不通
【補充說明】⑴作文書寫與卷面占3分。⑵錯別字每個扣1分（重現的以及助詞等暫不計），病句每個扣2分。⑶字數不足700字，每少50字扣2分；400字以下降一等處理。詩歌不少于30行，每少1行扣1分，不足20行降一等處理。⑷有個性、有文采、確實優秀的，要給高分、滿分。
【具體參考】注意學生的審題、選材、立意，請嚴格按照以下標準判分：認真閱讀學生作文，按照學生實際作文水平判分：立意差、中心不明的20－29分；立意一般、中心不具體的30－36分；立意一般、選材一般，中心明確的37－43分；立意較好。選材較好，緊扣中心的44-50。教師要先判斷作文的檔次，同檔次的作文，教師要前后比較，在相應的判分區間內判合適的分數。

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