資源簡介

山東省菏澤市曹縣2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（28分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀下面語段，回答問題。
我們常常談到閱讀，但究竟應該怎樣閱讀呢？是斷章取yì地理解其中的智慧箴言，還是隨波逐流地閱讀那些暢銷書籍？這樣的閱讀不能有真正的收獲，而有意義的閱讀應該是沉下心來讀那些經典的作品，深入其中的人間百態，品味字里行間的文化底蘊。依靠閱讀，我們可以收獲超出自身閱歷的風景，領略更廣mào、更深邃的精神世界，悄無聲息中讓我們成為更好的自己。
1．依次給語段中加點的字注音，全都正確的一項是（　　）
A．zhēn qiāo B．jiān qiǎo C．jiān qiāo D．zhēn qiǎo
2．根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。
斷章取yì　 　 廣mào　 　
3．（2024九上·曹縣期中）下列句子中加點成語運用有誤的一項是（　　）
A．他憑借淵博的知識和閱歷，在這次演講比賽中隨心所欲，最終獲得一等獎。
B．他對大家的好言相勸不理不顧，依然一意孤行。
C．他不好好讀書，在同學中穿梭往來，拉拉扯扯，說話言不及義，大家都討厭他。
D．全國民眾上下團結一心、眾志成城，是戰勝這次洪澇災害的不二法門。
4．（2024九上·曹縣期中）下列復句的類型判斷有誤的一項是（　　）
A．百行業為先，萬惡懶為首。 （并列關系）
B．政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。（轉折關系）
C．良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身。（遞進關系）
D．在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。（并列關系）
5．（2024九上·曹縣期中）下列各句中，沒有語病的一句是：（　　）
A．在“一帶一路”的推進過程中，中國將同哈薩克斯坦一道圓夢、筑夢、追夢。
B．通過哈桑的誓言“為你，千千萬萬遍”，使我懂得了朋友間友誼的珍貴。
C．航天員舉著國旗，通過攝像機鏡頭送出了節日的問候。
D．共享單車具有快捷、方便、靈活，已成為廣大市民出行的重要交通工具之一。
（2024九上·曹縣期中）運用課外閱讀積累，完成小題
6．根據你對艾青詩歌的了解，選出不是評論艾青詩歌的一項是（　　）
A．這是一首長詩，用沉郁的筆調細寫了乳娘兼女傭的生活痛哭……我不能不喜歡。——茅盾
B．歸真返璞，我愛好他的樸素、平實，愛讀他那用平凡的語言，自由的格式，不事雕琢地寫出的激動人心的詩篇。——唐弛
C．他的詩把我們從懷疑、貪婪的罪惡的世界，帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去……它能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢。——鄭振鐸
D．在國難當頭的年代，詩人歌唱“土地”具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉折和強化的抒情方式，當然也是和充滿險阻坎坷的時代相吻合的。——孫光萱
7．艾青第一次用“艾青”這一筆名發表的長詩是《　 　》。
（2024九上·曹縣期中）綜合性學習。
“天行健，君子以自強不息”，這是儒家所倡導的理想人格，也是中華民族生生不息的精神源泉。司馬遷、李白……他們的事跡載入史冊，被后人一代一代傳誦。
8．每個人都有自己心中的偶像：或俠肝義膽的勇士，或聰明過人的智者，或才華橫溢的文人……想一想，有哪些歷史人物讓你敬佩甚至崇拜？請你列出一位，并說明理由。
我崇拜的是：　 　原因：　 　
9．中國古典詩詞中有很多表達“自強不息”含義的名句，請你舉出一例。
10．少年強，國家強；青春夢，中國夢。請依據下面一段文字，補寫青春座右銘。
青春應立志為國。范仲淹少有大志，每以天下為己任，發奮苦讀；“兩彈元勛”鄧稼先年輕時就立志要讓國家變強盛，將自己畢生的心血奉獻給了祖國的國防科研事業。
青春座右銘：以天下為己任發奮苦讀， 。
11．（2024九上·曹縣期中）補全下面古詩詞整理單。
鑒賞方法 例句 表達效果
意象 雞聲茅店月，①　 　。（溫庭筠《商山早行》） 清晨出發，曉月余輝，清霜籠罩，故鄉漸行漸遠，溫庭筠借“月”傳遞愁思，意味自在。
②　 　，　 　。（杜甫《月夜憶舍弟》） 白露既降，天氣轉涼。杜甫寓心境于“月”中，傳達思念。
用典 ③　 　，到鄉翻似爛柯人。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） 劉禹錫以“聞笛賦”“爛柯人”等典故，暗示自己被貶謫太久，表達了懷念友人、物是人非的悵惘，言近而旨遠。
閑來垂釣碧溪上，④　 　。（李白《行路難》） ⑤　 　
煉字 ⑥　 　，　 　。（劉長卿《長沙過賈誼宅》） 劉長卿獨尋賈誼宅，夕陽斜照， “空”曠寂寥，烘托了孤獨心境，言有盡而意無窮。
二、（4分）
12．（2024九上·曹縣期中）閱讀下面詩歌，完成小題。
從第“7”小題表格中選用一種鑒賞方法賞析《普天樂·秋懷》。（選出一點鑒賞即可：意象、用典、煉字）
普天樂·秋懷
[元]張可九
為誰忙，莫非命。西風驛馬。落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。
兩字功名頻看鏡，不饒人白發星星。釣魚子陵①，思莼季鷹②，笑我飄零。
[注釋]：①釣魚子陵：嚴光，字子陵。據《后漢書》記載，他拒絕漢光武帝征召，隱居在富春江垂釣。②季鷹：張翰，字季鷹。據《晉書·張翰傳》記載，當時張翰在洛陽為官，秋風吹來，因思念故鄉風物，遂去官返鄉。
三、（14分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀下面文字，完成各題。
[甲]
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節選自《岳陽樓記》）
[乙]
季文子相①宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛②，且不華國③乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗而衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮為國華，不聞以妾與馬。”
（節選自《國語·季文子以德為榮》）
[注]①相：輔助。②愛：吝嗇。③華國：使國家有光彩。
13．解釋下列加橫線詞在文中的意思。
①春和景明　 　②長煙一空　 　
③古仁人之心　 　④食粗衣惡　 　
14．下列加橫線字的意義和用法完全相同的一項是（　　）
A．人其以子為愛/不以物喜，不以己悲
B．吾亦愿之/予嘗求古仁人之心
C．不聞以妾與馬/吾誰與歸
D．子為魯上卿/或異二者之為
15．翻譯下列句子。
①微斯人，吾誰與歸？ ②無乃非相人者乎！
16．季文子在思想上與范仲淹有什么相同之處？請結合[乙]文內容說說你的理解。
四、（10分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀以下材料，完成下面小題。
材料一：
家里不買書，附近不賣書，學校發的都是教科書。在鄉村，私有閱讀空間的建設幾無可能，拓建公共閱讀空間成了鄉村兒童閱讀推廣的核心舉措。
《孩子，你為什么不讀書？》（《南方周末》2020.12.10）
2018年《鄉村兒童閱讀報告》顯示，中西部貧困地區兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達74％的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本。
鄉村學校的書一般有兩個源。一是學校招標，低價中標，這導致高品質、不降價的好書很難被選擇；二是源于捐贈，捐贈者不加挑選，多多益善。
“當鄉村孩子有了和城市孩同樣多的閱讀資源和閱讀條件，以及得到閱讀的幫助時，他們和城里的孩子其實就站在同一個起點上。這就是我們為什么如此重視推進鄉村閱讀工作的原因。”國家全民閱讀形象代言人朱永新如是說。
《中國兒童閱讀現狀》（《南方周末》2021.04.22）
今年，該項目落地貴州織金縣水城區10所村級小學，計劃為每所小學設立一個勵志書屋。之后，勵志助學中心將組織專家開展長期、系統的閱讀交流活動，用高品質閱讀陪伴鄉村孩子特別是留守兒童健康成長，助力鄉村振興。
《關愛留守兒童，助力鄉村振興！公益項目“貴州鄉村閱讀計劃”啟動》（網易貴州2021.02.26）
材料二：
從2013年開始，總店設在江蘇南京的先鋒書店，把分店開進了鄉村，在實體書店大盤震蕩的背景下，不僅成功自救，還為不斷空心化的鄉村帶去了人氣和生機。
陳家鋪平民書局位于浙江松陽陳家鋪古村，由一座鄉村會堂建筑改造而成。平民書局第一批選書包含中外文學、名家詩歌、旅行休閑及攝影建筑等類別的藝術圖書，共計2萬多冊；同時還搜集了有關松陽歷史變遷、民俗文化及文藝創作的圖書，配置了關于鄉村建設、非物質文化遺產、工藝保護方面的圖書，設置了松陽文化專區。
水田書店位于福建屏南廈地古村落北側，被一片水田環繞。建筑的前身是一座荒廢已久的民居，殘存的老墻圍繞著混凝土和鋼結構建造的新建筑，形成當代與傳統的對話。
古色古香的碧山書局已經成為皖南熱門景點；浙江桐廬戴家山村畬族民居里的云夕圖書館，也成為當地村民和游客的公共生活紐帶，帶動了畬鄉文創和民宿產業的發展。
“書店可以給村民一個閱讀場所和公共空間，讓他們在潛移默化中得到提升，尤其是孩子，有這樣的閱讀空間是一件有意義的事情。更重要的是，通過外來眼光的審視，村民對自身文化有了新的認識，文化自信油然而生。”先鋒鄉村書店計劃執行人張瑞峰說。
《先鋒書店：把夢想照進現實》（《中國文化報》2021.05.13）
“沒想到一家小書店真的能夠改變一個村子的命運，能夠對鄉村傳統村落的復興有那么大的推動力。”建筑師張雷說。
建筑師黃居正認為，先鋒書店來到農村，作為一個新的公共空間，或許可以代替原來的祠堂，規訓鄉民、重塑鄉村。“我們常說，空間可以組織人的行為方式，但我認為，空間所形成的‘氛圍’也可以塑造人，這就回到鄉村建設中最重要的一點——育人。”
《先鋒書店24年：書店入駐鄉村，連接歷史與現代的社區共同體》（澎湃新聞2020.12.03）
材料三：
“鄉村振興，既要塑形，也要鑄魂。沒有鄉村文化的高度自信，沒有鄉村文化的繁榮發展，就難以實現鄉村振興的偉大使命。”（習近平）
“新農村建設一定要走符合農村實際的路子，遵循鄉村自身發展規律，充分體現農村特點，注意鄉土味道，保留鄉村風貌，留得住青山綠水，記得住鄉愁。”（習近平）
17．先鋒書店一定程度上改善了所入駐鄉村的兒童閱讀現狀。請根據材料完成分析圖。
鄉村兒童閱讀問題 先鋒書店對應方法
①
②
18．選出下列表述與材料相符的一項（　　）
A．由朱永新的話可知，先鋒鄉村書店幫助鄉村孩子站到了和城市孩子相同的起點上。
B．促進鄉村文創和民宿產業的發展是實施先鋒鄉村書店計劃的初衷。
C．黃居正認為鄉村建設中最重要的育人目標是通過打造新的公共空間達成的。
D．先鋒鄉村書店的一系列舉措，遵循鄉村自身發展規律，符合農村實際，能助力鄉村振興。
19．先鋒書店想入駐寧安村，遭到了村委會拒絕。村委會認為一個書店改變不了什么，也沒有合適的空地。假如你是寧安村村民，請結合村子具體情況，運用文本所給信息，勸說村委會領導同意先鋒書店入駐。（要求：有理有據，語言得體。）
寧安村地處丘陵地帶，三面環山，明清古道穿村而過，村內有鮑氏家廟古建筑及較多的古樹名木。主導產業為水稻及果林種植。全村總人口186人，常住人口96人，青年勞動力外流，留守兒童較多。村里公共服務設施陳舊，大會堂長久閑置。
各位領導：　 　
五、（14分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀《自由要以鄰為伴》，回答下列小題。
自由要以鄰為伴
①自由，是社會主義核心價值觀。馬克思在《共產黨宣言》等著作中勾畫了一個未來社會的愿景——在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。人類社會發展的歷史告訴我們：自由要以鄰為伴。
②鄰者，可以是社會，也可以是自然。社會有動力，自然有活力。對社會，要融合；對自然，要敬畏。自由要以鄰為伴的意思就是，自由要實現人與人、人與自然的和諧相處。
③自由要以鄰為伴，就是要樹立視鄰為朋友，視鄰為伙伴的觀念。古人說“雖有兄弟，不如友生（朋友）”，今人說“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”，都說明一個道理：要把自己置于社會大家庭之中。自己生活，也要讓別人生活；自己追求幸福，也要允許別人追求快樂。讓個人的自由成為別人自由發展的“助推器”，而不是“絆腳石”，更不是“滅火器”。
④自由要以鄰為伴，就是要善于合作，善于溝通。陶潛有詩云：“鄰曲時時來，抗言談在昔。”意思是鄰居朋友經常來我這里，談談過去的事情，人人暢所欲言。既然是鄰曲、朋友，就要“時時來”，就要“談在昔”。只有“時時來”，勤走動，才能增進友誼；只有“談在昔”，多溝通，才能求同存異。無數事實都證明：合作、溝通，使人與人之間、家與家之間、國與國之間……和諧相處，共享自由。
⑤自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然。愛惜自然，我們就能盡享青山綠水，鳥語花香。不敬畏自然，自然就可能反噬我們。風景秀麗的肯尼亞內羅畢國家公園內，列車行駛在標準鐵路上，而大象、長頸鹿等動物從橋梁式動物通道下悠然通過。人與動物，獨樂、共樂，其樂融融。與之相反，由于人類的亂砍濫伐，南美亞馬孫河流域的雨林正在以每年24000平方千米的速度消失，這相當于每小時有六個天安門廣場那么大面積的雨林在消失。人類不理性的行為嚴重地破壞了當地生態系統，人類賴以生存的環境不斷惡化。人類只有心懷愛惜和敬畏之情，才能與自然和諧相融，真正體驗到自由的真諦。
⑥在社會主義新時代，自由只有做到了以鄰為伴，才能有助于建立和諧社會，有助于創建人類命運共同體，有助于實現我們偉大的強國夢。
（選文有改動）
20．“自由要以鄰為伴”的意思是什么？
21．文章第⑤段畫線句運用了哪兩種論證方法？
22．第③段畫線句的含義是什么？
23．閱讀鏈接材料，結合文章內容，回答問題。
【鏈接材料】
（1）一段時間以來，云南野象群離開西雙版納國家級自然保護區，一路游蕩。它們沿途破壞，啃食莊稼……使當地財產遭受損失，人民生命受到威脅。
（2）當地政府積極采取行動，“盯住象”，“管住人”。他們采取地面人員監守與無人機跟蹤相結合的方式，24小時不間斷地對象群進行監測，確保每頭象都在監控范圍內。同時，他們投入大量人力，出動各類車輛，適時擇地設障堵截、投放象食……盡最大努力避免人象遭遇，確保人象安全。
當我們的鄰伴野象群“自由”地闖入我們的生活，干擾了我們的自由時，你怎么看待我們人類的措施與做法？談談你的觀點和理由。
六、寫作（50分）
24．（2024九上·曹縣期中）你的主動，可能會打開聊天時尷尬的局面；你的主動，可能會解開別人的燃眉之急；你的主動，可能會打開學習的困境。在你的生活和學習中，“主動”一詞，給你帶來怎樣的體會和感受
請以“主動”為題目，寫一篇文章。
要求：①除詩歌外，文體不限；②文中不得出現真實的人名、地名、校名；③不少于 600字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．義；袤
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
1．本題考查字音。“箴言” 的 “箴”：本義為 “規勸、告誡”，讀音固定為 “zhēn”，易錯讀為 “jiān”（如 “緘默” 的 “緘”），需注意二者字形差異（“箴” 為 “竹字頭”，與 “規勸的話語” 相關；“緘” 為 “絞絲旁”，與 “封閉” 相關）。“悄無聲息” 的 “悄”：為多音字，讀 “qiǎo” 時表示 “寂靜、無聲”，符合 “悄無聲息（沒有聲音）” 的語境；讀 “qiāo” 時多表示 “輕輕、偷偷”（如 “悄悄說話”），與語段中 “默默影響” 的語義不符。
故答案為：D
2．本題考查字形。“斷章取 yì”：詞語含義為 “不顧全篇內容，孤立截取一段或一句的意思”，“義” 指 “意義、含義”，需與 “意（心意、想法）” 區分 ——“取義” 側重 “截取意義”，“取意” 側重 “領會心意”，結合詞語本義，應寫 “義”，即 “斷章取義”。“廣 mào”：詞語含義為 “廣闊、遼闊（常形容土地、空間等）”，“袤” 字形結構為 “衣字旁”，本義與 “南北距離” 相關，后泛指 “廣闊”，需與 “茂（草字頭，指茂盛）” 區分 ——“廣袤” 形容 “空間廣闊”，“廣茂” 為錯誤寫法（無此詞，“茂” 不能與 “廣” 搭配表 “廣闊”），故應寫 “袤”，即 “廣袤”。
故答案為：義；袤
3．【答案】A
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.隨心所欲（錯誤）：本義為 “隨著自己的心意，想做什么就做什么”，側重 “不受約束、任意行事”，且多含 “隨意、不嚴謹” 的中性偏消極色彩。句中描述 “他憑借淵博知識在演講比賽中表現出色，獲得一等獎”，需用 “從容不迫”“游刃有余” 等含 “能力強、表現自然” 的積極成語；“隨心所欲” 與 “演講比賽需有條理、有邏輯” 的語境相悖，也無法體現 “出色表現”，屬于感彩與語義均不匹配。
B.一意孤行（正確）：本義為 “不聽取別人勸告，頑固地按照自己的想法行事”，含消極色彩。句中 “對好言相勸不理不顧”，精準對應 “不聽勸告” 的語義，與 “一意孤行” 的本義完全契合，感彩（批判其固執）也與句子語境一致，使用恰當。
C.言不及義（正確）：本義為 “說話內容空洞、不切實際，或與正經話題無關”，含消極色彩。句中 “不好好讀書”“拉拉扯扯”“大家都討厭他”，說明其說話無重點、無價值，與 “言不及義” 的語義相符，感彩（批評其言行不當）也匹配，使用恰當。
D.眾志成城（正確）：本義為 “大家團結一致，像堅固的城墻一樣不可摧毀”，含積極色彩，側重 “團結的力量”。句中 “全國民眾上下團結一心戰勝洪澇災害”，直接對應 “團結” 的核心語義，“眾志成城” 能準確體現民眾團結抗災的力量，感彩（贊揚團結精神）與語境一致，使用恰當。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．【答案】D
【知識點】選擇復句
【解析】【分析】A.句子無明顯關聯詞，但從語義看，“百行業為先” 與 “萬惡懶為首” 是平行陳述的兩個觀點 —— 前者強調 “行業以勤奮為先”，后者強調 “惡行以懶惰為首”，二者地位平等、無主次之分，符合 “并列關系復句（各分句平行并列，無側重）” 的特征，判斷正確。
B.關聯詞 “而” 在此處表轉折，連接的兩個分句語義相反：前半句 “政府有時是強盜”（否定性表述），后半句 “人民永遠不是強盜”（肯定性表述），通過 “而” 凸顯前后語義的對立，符合 “轉折關系復句（后分句語義與前分句相反或相對）” 的特征，判斷正確。
C.關聯詞 “不僅…… 而且……” 是典型的遞進關系標志，前分句 “來自家庭和學校” 是基礎層面的來源，后分句 “得之于自身” 是在基礎上進一步補充的來源，語義上更進一層（范圍更廣、程度更深），符合 “遞進關系復句（后分句在語義上比前分句更進一層）” 的特征，判斷正確。
D.關聯詞 “與其說…… 毋寧說……” 是選擇關系的標志，而非并列關系。該復句的核心是 “在‘盼望回家’與‘害怕回家’兩種情緒中，更傾向于后者”——“毋寧說” 明確表達了 “選擇后者、側重后者” 的語義，并非 “并列無側重”；而并列關系復句的關鍵是 “各分句平等，無選擇傾向”，二者語義邏輯不符。此句實際為 “選擇關系復句（在兩種情況中明確傾向其一）”，故判斷錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查復句的關系，常見的復句關系有：并列、順承、轉折、因果等，解答時依據前后文的內容做出判斷。
5．【答案】C
【知識點】語序不當；成分殘缺
【解析】【分析】A.語序不當（錯誤）：句子核心動作是 “圓夢、筑夢、追夢”，三者存在邏輯先后順序 ——“筑夢”（搭建夢想）是基礎，“追夢”（追逐夢想）是過程，“圓夢”（實現夢想）是結果，應遵循 “筑夢→追夢→圓夢” 的邏輯，原句 “圓夢、筑夢、追夢” 顛倒了順序，導致語義邏輯混亂。修改建議：將語序調整為 “筑夢、追夢、圓夢”。
B.成分殘缺（主語缺失，錯誤）：句子以 “通過” 開頭（介詞引導的短語作狀語），后文又用 “使” 引導謂語，導致整個句子缺少主語（“通過……” 和 “使……” 同時使用，掩蓋了真正的主語 “哈桑的誓言” 或 “我”）。語義上，本應是 “哈桑的誓言讓我懂得……” 或 “我通過哈桑的誓言懂得……”，原句因介詞與使令動詞疊加，造成主語缺失。修改建議：刪去 “通過”（讓 “哈桑的誓言‘為你，千千萬萬遍’” 作主語），或刪去 “使”（讓 “我” 作主語）。
C.無語病（正確）：句子結構完整 —— 主語 “航天員”，謂語 “舉著”“送出了”，賓語 “國旗”“節日的問候”，狀語 “通過攝像機鏡頭” 修飾 “送出”，語義清晰（航天員的動作與目的明確），語法上無成分殘缺、語序不當等問題，邏輯通順，符合表達規范。
D.成分殘缺（賓語缺失，錯誤）：句子主語 “共享單車”，謂語 “具有”，后面接 “快捷、方便、靈活”（形容詞作定語），但 “具有” 后需搭配名詞性賓語（如 “特點”“優勢”），原句僅用形容詞，導致 “具有” 的賓語缺失，語義不完整（“具有快捷、方便、靈活” 表述不通，應說明 “具有…… 的特點”）。修改建議：在 “靈活” 后補充 “的特點” 或 “的優勢”。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
【答案】6．C
7．大堰河——我的保姆
【知識點】作家作品；作品的綜合評價；《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）本題考查作品的文學評價。《新月集》是印度詩人、作家泰戈爾創作的詩集，詩集里著力描繪的是一個個天真可愛的兒童。詩人塑造了一批神形兼備、熠熠閃光的天使般的兒童藝術形象。艾青詩歌的風格：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明，代表作品有《雪落在中國的土地上》 《北方》 《黎明的通知》 《大堰河——我的保姆》 《向太陽》 《火把》 ；建國后，又一如既往地歌頌人民，贊揚光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。代表作品有《魚化石》 《鏡子》 《光的贊歌》。
（2）本題考查作家作品。《艾青詩選》收集了艾青從上世紀三十年代到七十年代末的作品，他以革命的現實主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運，同時他的詩篇又激勵著千千萬萬不愿做奴隸的人們，為神圣的國土而英勇斗爭。
6．A、由“乳娘兼女傭”可知，茅盾評論的是艾青1933年創作的長詩《大堰河——我的保姆》；
B、由“歸真返璞”“自由的格式”可知，唐弢評論的是艾青1978年創作的新詩《魚化石》；
C、由“兒童”“新月之國”可知，鄭振鐸所評的詩歌應以兒童為主人公、視角，應該是《新月集》，而《新月集》正是泰戈爾創作的詩集，所以，他評論的是泰戈爾的詩作，而不是艾青的；
D、由“國難當頭”“土地”可知，孫光萱評論的是艾青的詩歌，艾青的詩歌以“土地”為主要意象；
故答案為：C
7．根據《艾青詩選》中的內容可知，艾青第一次用“艾青”這一筆名發表的長詩是《大堰河——我的保姆》。
故答案為：大堰河——我的保姆
【答案】8．示例：祖逖；自強不息，聞雞起舞，發憤圖強，終成人才。
9．示例：路漫漫其修遠兮，吾將上下面求索，老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。自信人生二百年，會當水擊三千里。
10．讓中國變強盛奉獻畢生
【知識點】根據語境補寫句子；應用性默寫；名人事跡
【解析】【點評】（1）本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養成多讀書、多積累的好習慣。
（2）本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（3）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
8．本題考查文學文化常識。解析需遵循 “人物選擇貼合主題 + 理由緊扣‘自強不息’” 的原則：人物選擇：需選取歷史上具有 “自強不息” 特質的人物（如祖逖、岳飛、司馬遷、曹雪芹等），避免選擇與 “自強不息” 無關的人物（如僅以 “聰明” 著稱卻無奮斗經歷的人物）。理由闡述：要提煉人物 “自強不息” 的具體行為與精神體現，而非泛泛而談 “他很偉大”。例如選擇祖逖，需突出 “聞雞起舞” 的細節 —— 他與劉琨約定聽到雞鳴就起床練劍，不因環境艱苦或時局動蕩放棄努力，最終憑借這份堅持實現理想，讓理由有具體事例支撐，凸顯 “自強不息” 的核心（主動奮斗、不畏艱難、持續進取）。若選擇司馬遷，可圍繞 “遭受宮刑后仍忍辱負重，以頑強意志完成《史記》” 展開，強調其在困境中不放棄、堅守志向的精神，與 “自強不息” 高度契合。
故答案為：示例：祖逖；自強不息，聞雞起舞，發憤圖強，終成人才。
9．本題考查文學文化常識。解析需注意 “詩詞出處準確 + 詩句含義貼合主題”：詩句篩選：需確認詩句核心語義與 “自強不息” 一致，即表達 “不畏艱難、堅守志向、積極進取” 的情感。如 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（屈原《離騷》），體現屈原在追求理想的道路上，即便前路漫長仍堅持探索的精神；“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”（鄭燮《竹石》），以竹子的堅韌比喻人在困境中不屈不撓的品格，均符合主題。避免誤區：不要選擇僅表達 “思鄉”“友情”“傷感” 等與 “自強不息” 無關的詩句（如 “舉頭望明月，低頭思故鄉”），同時需準確寫出詩句與作者（或出處），避免張冠李戴（如將曹操詩句誤歸為李白）。
故答案為：示例：路漫漫其修遠兮，吾將上下面求索，老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。自信人生二百年，會當水擊三千里。
10．本題考查補寫句子。解析需緊扣 “句式對仗 + 內容貼合人物事跡” 的要求：句式分析：前半句 “以天下為己任發奮苦讀” 對應范仲淹的事跡，結構為 “目標（以天下為己任）+ 行動（發奮苦讀）”，補寫的后半句需對應鄧稼先的事跡，保持 “目標（讓國家變強盛）+ 行動（奉獻畢生）” 的結構，且字數、節奏與前半句大致一致（前半句 10 字，后半句也需控制在 8-10 字，保證對仗工整）。內容提煉：鄧稼先的核心事跡是 “年輕時立志讓國家強盛，奉獻畢生心血于國防科研”，需提煉出 “目標（國家強盛）” 與 “行動（奉獻畢生）” 兩個關鍵要素，避免偏離人物事跡（如不可寫 “為個人謀發展努力奮斗”，與鄧稼先 “為國奉獻” 的精神不符）。同時，補寫內容需傳遞 “青春立志為國” 的主旨，與前半句共同構成完整的 “自強不息、為國擔當” 的青春座右銘。
故答案為：讓中國變強盛奉獻畢生
11．【答案】人跡板橋霜；露從今夜白；月是故鄉明；懷舊空吟聞笛賦；忽復乘舟夢日邊；李白以姜尚、伊尹自喻，含蓄而婉轉地表達了希望得到像周文王和商湯那樣的明君的賞識，對再次大展宏圖仍然心存希望，；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。“雞聲茅店月，①人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）默寫依據：《商山早行》是羈旅詩，“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜” 共同構建 “清晨早行” 的場景，“月” 與 “霜” 呼應，凸顯早行的清冷。根據詩句對仗（“雞聲” 對 “人跡”，“茅店” 對 “板橋”，“月” 對 “霜”），可確定補 “人跡板橋霜”，完美契合 “早行” 的意象組合。“②露從今夜白，③月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）默寫依據：題目 “月夜憶舍弟” 明確 “月” 與 “思鄉” 的關聯，詩句以 “露白” 點出白露時節的寒涼，“月是故鄉明” 將主觀情感融入客觀景物 —— 并非故鄉的月真更亮，而是 “思鄉” 讓月亮承載了對親人、故鄉的牽掛。“月” 這一意象在此處成為 “鄉愁” 的載體，與溫庭筠詩中 “月” 的 “羈旅愁思” 一脈相承，故補此句。表達效果解析：杜甫身處戰亂中，與弟弟離散，“露白” 既寫天氣轉涼的實景，也暗示心境的凄冷；“月是故鄉明” 以 “月” 為紐帶，將 “白露夜” 的孤獨與 “思故鄉” 的深情結合，看似不合常理的 “故鄉月明”，實則是詩人思鄉情感的極致表達，讓 “思念” 更具體可感，避免了直白抒情的平淡。“③懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）默寫依據：“爛柯人” 典故（王質入山砍柴，觀仙童下棋，歸鄉后發現世間已過百年）對應 “物是人非”，前半句需搭配另一典故 “聞笛賦”（向秀路過嵇康舊居，聞笛聲作《思舊賦》），表達對故友的懷念。根據詩句結構（“懷舊” 對應 “聞笛賦” 的 “懷友”，“到鄉” 對應 “爛柯人” 的 “歸鄉”），可確定補 “懷舊空吟聞笛賦”，兩典故形成 “懷友 + 傷時” 的雙重情感。“閑來垂釣碧溪上，④忽復乘舟夢日邊”（李白《行路難》）默寫依據：詩句借兩個歷史典故抒情 ——“垂釣碧溪” 指姜太公呂尚在渭水垂釣，遇周文王重用；“乘舟夢日邊” 指伊尹在受商湯重用前，曾夢到乘船經過日月旁。兩典故均指向 “賢才遇明君”，符合李白 “渴望被重用、實現理想” 的心境，故補 “忽復乘舟夢日邊”。表達效果解析（⑤）：李白寫此詩時雖遭仕途挫折（“行路難”），但并未完全消沉。他借姜尚、伊尹 “雖歷經蟄伏，終遇明主” 的典故，將自己 “渴望被賞識、重展抱負” 的愿望含蓄表達 —— 不直接說 “我想當官”，而是以古人自比，既體現了詩人的豪邁自信，又避免了直白訴求的卑微，讓 “積極進取、不甘沉淪” 的情感更具感染力，也符合李白詩中 “豪放中見含蓄” 的風格。“⑥秋草獨尋人去后，⑦寒林空見日斜時”（劉長卿《長沙過賈誼宅》）默寫依據：《長沙過賈誼宅》是懷古詩，劉長卿借賈誼 “有才卻被貶” 的遭遇，抒發自身的失意。“獨”“空” 是詩中煉字的核心 ——“獨尋人去后” 寫詩人獨自尋訪賈誼舊宅，“人去” 凸顯賈誼的不幸；“空見日斜時” 寫寒林中只剩夕陽斜照，“空” 字強化寂寥感。根據 “煉字” 要求（突出 “空” 字），補 “秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”，“空” 字直接呼應題干中 “烘托孤獨心境” 的表達效果。表達效果解析：“空” 字在此處有雙重含義 —— 一是實景之 “空”（寒林中無人，只剩夕陽），二是心境之 “空”（詩人滿懷對賈誼的同情與對自身境遇的感慨，卻無人訴說，內心寂寥）。“空見日斜” 既寫時間流逝（從尋訪到日落），也暗喻 “才華被埋沒、理想落空”（如賈誼的命運，也如詩人自己），一字點睛，讓 “孤獨、失意” 的情感無需多言，便通過 “空” 的意境傳遞出來，真正做到 “言有盡而意無窮”。
故答案為：人跡板橋霜；露從今夜白；月是故鄉明；懷舊空吟聞笛賦；忽復乘舟夢日邊；李白以姜尚、伊尹自喻，含蓄而婉轉地表達了希望得到像周文王和商湯那樣的明君的賞識，對再次大展宏圖仍然心存希望；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
12．【答案】示例：①“西風驛馬，落月書燈“一句，作者選用“西風”“落月“兩個意象，渲染了一種凄涼衰愴的氣氛，烘托出作者的辛酸失意。
②“兩字功名頻看鏡”，一個“頻”字，有屢次、重復之意，寫透了作者為功名，歲月銷磨，年華已逝，只落得個“頻”添白發的情景，道盡了功名難遂的悲嘆。
③詩人借“嚴子陵，拒絕漢光武帝征召，隱居在富春江垂釣”和“張翰，因思念故鄉風物，遂去官返鄉“的典故，表達了淡泊超脫的情志，襯托自己在名利追逐中的困窘和可笑，也表達出他對官場追逐的厭棄和詩意棲居的向往。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感
【解析】【分析】本題考查賞析內容。“釣魚子陵”：源自《后漢書》，嚴光（字子陵）曾是漢光武帝劉秀的同窗，劉秀稱帝后多次征召其入朝為官，嚴光卻拒絕仕途，隱居富春江畔，以垂釣為樂，堅守淡泊超脫的隱逸之志。“思莼季鷹”：出自《晉書 張翰傳》，西晉張翰（字季鷹）在洛陽任官時，秋風吹起，他思念故鄉吳地的莼菜羹、鱸魚膾，認為 “人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵”，遂毅然辭官返鄉，追求身心自由。用典的表達效果：反襯 “飄零” 之苦，凸顯內心矛盾：嚴子陵拒官歸隱、張季鷹棄官還鄉，二者均能掙脫功名束縛，追隨本心；而詞人自己卻 “為誰忙，莫非命”，被 “兩字功名” 裹挾，在 “西風驛馬” 的奔波中消磨歲月，甚至 “頻看鏡” 感嘆 “白發星星”。以 “子陵”“季鷹” 的 “灑脫” 反襯自身的 “困窘”，“笑我飄零” 的 “笑” 并非真的自嘲，而是藏著對 “為功名所累” 的無奈 —— 既羨慕古人能掙脫世俗羈絆，又無法徹底放下對功名的執念，這種矛盾通過典故的對比被具象化，比直白抒情更顯深沉。暗抒厭棄仕途、向往自由的情志：兩個典故的核心均是 “拒絕官場束縛，追求精神自由”，詞人借典故傳遞出對古人選擇的認同與向往。“青天蜀道難” 已暗示仕途的坎坷艱險，“紅葉吳江冷” 渲染出漂泊的孤寂凄涼，而 “子陵垂釣”“季鷹思歸” 的典故，恰是詞人內心的 “理想圖景”—— 他渴望像嚴子陵一樣堅守本心，像張季鷹一樣順應內心，擺脫 “西風驛馬” 的奔波與 “功名白發” 的焦慮。典故的運用讓 “厭棄仕途、向往隱逸” 的情感表達更含蓄委婉，避免了直白喊出 “不想做官” 的淺白，符合元曲 “含蓄中見深情” 的藝術特色。深化主題，引發共鳴：“功名” 是古代文人繞不開的人生命題，詞人借 “子陵”“季鷹” 的典故，將個人對 “功名與自由” 的思考，上升到對普遍人生困境的叩問 —— 多少人如自己一般，在 “兩字功名” 中消磨年華，卻忘了初心與自由？典故的歷史厚重感，讓這份 “飄零之嘆” 不再是個人的小情小調，而是能引發后世讀者共鳴的 “人生抉擇之思”，使詞作的主題更具普遍性與深度。
故答案為： 示例：①“西風驛馬，落月書燈“一句，作者選用“西風”“落月“兩個意象，渲染了一種凄涼衰愴的氣氛，烘托出作者的辛酸失意。②“兩字功名頻看鏡”，一個“頻”字，有屢次、重復之意，寫透了作者為功名，歲月銷磨，年華已逝，只落得個“頻”添白發的情景，道盡了功名難遂的悲嘆。③詩人借“嚴子陵，拒絕漢光武帝征召，隱居在富春江垂釣”和“張翰，因思念故鄉風物，遂去官返鄉“的典故，表達了淡泊超脫的情志，襯托自己在名利追逐中的困窘和可笑，也表達出他對官場追逐的厭棄和詩意棲居的向往。
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】13．日光；全；品德高尚的人；穿
14．C
15．①如果沒有這種人，我同誰一道呢？②這恐怕不是輔佐國君的人(該做的事)吧！
16．季文子與范仲淹都有憂國憂民的思想。季文子因為人之父兄食粗而衣惡者猶多，自己就妾不衣帛，馬不食粟，這是他憂國憂民思想的具體體現。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。
【參考譯文】
【甲】到了春風和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的白鷗，時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒或浮或沉；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。有時湖面上的大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，有時湖面上微波蕩漾，浮動的月光閃著金色；有時湖面波瀾不起，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。漁夫的歌聲響起了，一唱一和，這種樂趣真是無窮無盡！這時登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂高興極了。
唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因為古時品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；被貶到邊遠地區做地方官就為國君憂慮。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，處于邊遠地區也憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？
【乙】季文子任魯宣公和魯成公相國，沒有一個穿絲綢衣服的婢女，沒有一匹吃糧食的馬。仲孫它勸諫他說：“您擔任魯國的上卿，輔佐了兩代國君，婢女不穿綢衣，馬不吃糧食，人們或許會認為您是吝嗇的，況且這樣又使國家不光彩啊！”文子說：“我也愿意那樣。然而我看到國家的百姓，那些父老兄長吃著粗糧又穿著破衣的很多啊，我因此不敢不節儉。人們的父老兄長吃粗糧穿破衣，而我讓婢女和馬匹穿好的吃好的，恐怕不是輔助君主的人該做的事吧？況且我聽說憑借道德顯榮才可以為國爭光，沒有聽說因為婢女穿得好和馬匹吃得好可以為國爭光的。”
13．本題考查對文言實詞的理解。解析需結合語境與文言實詞的常見用法，避免僅記孤立釋義：①“春和景明”：“景” 在文言中多表 “日光”（如 “景翳翳以將入”《歸去來兮辭》），而非現代義 “景色”。此處 “春和”（春風和煦）與 “景明”（日光明媚）搭配，描述岳陽樓春晴之景，故 “景” 為 “日光”。②“長煙一空”：“一” 在此處作副詞，表 “全、都”，形容湖面上的煙霧 “完全消散”，與 “上下天光，一碧萬頃” 中 “一”（全）的用法一致，需與 “數量詞一” 區分。③“古仁人之心”：“仁人” 結合甲文語境，指 “不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂” 的人，即 “品德高尚、心懷天下的人”，而非泛指 “善良的人”，需緊扣范仲淹對 “古仁人” 的定義。④“食粗衣惡”：“衣” 后接形容詞 “惡”（破舊），故 “衣” 為名詞作動詞，意為 “穿”，符合文言中 “名詞 + 形容詞” 結構下 “名詞活用為動詞” 的語法規則（如 “衣錦還鄉” 的 “衣”）。
故答案為：日光；全；品德高尚的人；穿
14．A.①“人其以子為愛” 中 “以” 是動詞，意為 “認為”（人們會認為你吝嗇）；②“不以物喜” 中 “以” 是介詞，意為 “因為”（不因為外物好壞而喜），詞性與含義均不同。
B.①“吾亦愿之” 中 “之” 是代詞，指代 “妾衣帛、馬食粟” 這件事；②“古仁人之心” 中 “之” 是結構助詞，意為 “的”（品德高尚的人的思想），用法不同。
C.①“不聞以妾與馬” 中 “與” 是連詞，意為 “和”（沒聽說過靠妾和馬使國家光彩）；②“吾誰與歸” 中 “與” 也是連詞，意為 “和”（我和誰一道呢），詞性與含義完全一致。
D.①“子為魯上卿” 中 “為” 是動詞，意為 “擔任”（你擔任魯國上卿）；②“或異二者之為” 中 “為” 是名詞，意為 “心理活動、表現”（或許和這兩種人的表現不同），詞性與含義均不同。
故答案為：C
15．本題考查翻譯文言語句的能力。①“微斯人，吾誰與歸？”：重點字詞 “微”（如果沒有）、“斯人”（這種人，指古仁人）、“誰與歸”（賓語前置，即 “與誰歸”，“歸” 為 “一道”）。翻譯時需還原賓語前置語序，補充 “如果” 使假設語氣明確，即 “如果沒有這種人，我同誰一道呢？”，體現范仲淹對 “古仁人” 的推崇與追尋。②“無乃非相人者乎！”：重點字詞 “無乃…… 乎”（固定句式，表推測，意為 “恐怕…… 吧”）、“相人者”（輔佐國君的人）。需保留句式的推測語氣，補充 “該做的事” 使語義完整（避免直譯 “不是輔佐國君的人吧” 過于生硬），即 “這恐怕不是輔佐國君的人該做的事吧！”，貼合季文子對 “相臣職責” 的認知。
故答案為：①如果沒有這種人，我同誰一道呢？②這恐怕不是輔佐國君的人(該做的事)吧！
16．本題考查對比閱讀。解析需緊扣 “思想共性 + 乙文具體事例”，避免空泛對比：思想共性：甲文范仲淹提出 “古仁人之心” 的核心是 “不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民”，即跳出個人得失，以百姓疾苦、國家安危為先；乙文季文子的言行同樣圍繞 “民” 展開，二者均體現 “憂國憂民、以民為本” 的儒家思想。乙文具體體現：季文子身為 “魯上卿”（高位），卻 “無衣帛之妾，無食粟之馬”（生活節儉），面對仲孫它 “不華國” 的質疑，他直言 “國人父兄食粗衣惡者猶多”（百姓仍有溫飽問題），故 “不敢” 奢靡 —— 他的節儉并非 “吝嗇”，而是因 “憂百姓之困”，不愿在百姓困苦時追求個人享受。這種 “以百姓生活為考量，克制自身欲望” 的行為，正是 “憂民” 思想的具象化，與范仲淹 “憂其民” 的理念高度契合，均展現了為官者 “先百姓之憂而憂” 的責任擔當。
故答案為：季文子與范仲淹都有憂國憂民的思想。季文子因為人之父兄食粗而衣惡者猶多，自己就妾不衣帛，馬不食粟，這是他憂國憂民思想的具體體現。
【答案】17．①缺少閱讀空間（場所、條件）—建造書店，設計閱讀空間②圖書數量不足、質量不高（閱讀資源匱乏）—選書豐富、優質，設置當地文化專區（問題與方法需對應，①②順序可換）
18．D
19．示例：各位領導：你們好！聽說先鋒書店想人駐我們村，這是個好機會！先鋒書店一般由閑置場所改建而成，不會破壞村莊原有風格，我們的大會堂剛好空著，不用另辟空地。書店可以給我村留守兒童提供豐富的圖書和良好的閱讀場所，使孩子們獲得文化的熏陶，也可以給村民提供一個有文化氛圍的公共空間。我村風景優美，旅游資源豐富，書店入駐可能會促進我村旅游業的發展。安徽的碧山書局、浙江的云夕圖書館用文化特色吸引了很多游客，給村子帶去了很大的發展。村子發展了，大家也會有文化自信。所以，懇請領導們同意先鋒書店入駐我村。
【知識點】新聞、材料類文本；語言得體；理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。
17．本題考查信息篩選能力。鄉村兒童閱讀問題：缺少閱讀空間（場所、條件）。鄉村里家里不買書，附近不賣書，私有閱讀空間建設幾乎不可能，學校發的又都是教科書，孩子們缺乏一個良好的閱讀場所。圖書數量不足、質量不高（閱讀資源匱乏）。2018 年《鄉村兒童閱讀報告》顯示，中西部貧困地區兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達74％的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本。而且鄉村學校的書來源導致高品質、不降價的好書很難被選擇，捐贈的書也不加挑選。先鋒書店對應方法：建造書店，設計閱讀空間。從 2013 年開始，先鋒書店把分店開進了鄉村，如陳家鋪平民書局由鄉村會堂建筑改造而成，水田書店由荒廢已久的民居改造而成，為鄉村兒童提供了專門的閱讀空間。選書豐富、優質，設置當地文化專區。陳家鋪平民書局第一批選書包含中外文學、名家詩歌、旅行休閑及攝影建筑等類別的藝術圖書，共計2萬多冊，同時還搜集了有關松陽歷史變遷、民俗文化及文藝創作的圖書，配置了關于鄉村建設、非物質文化遺產、工藝保護方面的圖書，設置了松陽文化專區，滿足了鄉村兒童對不同類型書籍的需求，提高了閱讀資源的質量。
故答案為：①缺少閱讀空間（場所、條件）—建造書店，設計閱讀空間②圖書數量不足、質量不高（閱讀資源匱乏）—選書豐富、優質，設置當地文化專區（問題與方法需對應，①②順序可換）
18．A.朱永新說 “當鄉村孩子有了和城市孩同樣多的閱讀資源和閱讀條件，以及得到閱讀的幫助時，他們和城里的孩子其實就站在同一個起點上”，這只是一種假設情況，并非先鋒鄉村書店已經幫助鄉村孩子站到了和城市孩子相同的起點上，A項錯誤。
B.從材料二 “書店可以給村民一個閱讀場所和公共空間，讓他們在潛移默化中得到提升，尤其是孩子，有這樣的閱讀空間是一件有意義的事情” 可知，實施先鋒鄉村書店計劃的初衷是為鄉村提供閱讀場所和公共空間，促進鄉村文化發展，而不是促進鄉村文創和民宿產業的發展，B項錯誤。
C.黃居正認為 “空間所形成的‘氛圍’也可以塑造人，這就回到鄉村建設中最重要的一點 —— 育人”，強調的是空間氛圍對育人的作用，而不是打造新的公共空間本身達成育人目標，C項錯誤。
D.先鋒書店入駐鄉村，利用閑置場所改建，選書豐富且有當地文化特色，給鄉村帶來了人氣和生機，帶動了鄉村文化和經濟發展，遵循了鄉村自身發展規律，符合農村實際，能助力鄉村振興，D項正確。
故答案為：D
19．本題考查語言表達能力。需說服村委會 “同意書店入駐”，需解決兩個顧慮 ——“書店沒用”“沒空地”，同時結合寧安村具體情況（閑置大會堂、留守兒童多、有古道 / 家廟 / 古樹），引用材料中的成功案例與理論支撐。構建勸說邏輯：第一步：禮貌開篇，表明身份（寧安村村民）與立場（支持書店入駐），拉近距離（如 “各位領導好！聽說先鋒書店想入駐，我認為這是助力村子發展的好機會”）。第二步：針對性回應顧慮：①解決 “沒空地”：材料二先鋒書店 “改造閑置建筑”，寧安村 “大會堂長久閑置”，可提議 “用大會堂改建書店，無需另辟空地，還能盤活閑置資源”，同時強調 “改造會保留鄉村風貌（如結合家廟古建筑風格），不破壞村子原有特色”，貼合材料三 “保留鄉愁” 的要求。②解決 “書店沒用”：從多維度引用材料論證價值：對兒童：材料一 “鄉村兒童缺閱讀資源”，寧安村 “留守兒童多”，書店可 “提供優質圖書與閱讀空間，陪伴留守兒童成長”，呼應材料一 “重視鄉村閱讀” 的必要性；對鄉村發展：材料二碧山書局 “成熱門景點”、云夕圖書館 “帶動文創民宿”，寧安村 “有明清古道、古樹名木”，書店可 “成為旅游打卡點，吸引游客，帶動水稻、果林種植的副產品銷售”，助力鄉村經濟；對文化：材料二張瑞峰提到 “書店讓村民重拾文化自信”，寧安村有 “鮑氏家廟” 等文化資源，書店可設置 “寧安村歷史、民俗專區”，讓村民重新認識本土文化，契合材料三 “鄉村振興需鑄魂（文化自信）” 的理念。第三步：總結呼吁，用 “懇請領導考慮這一利民利村的好事” 收尾，語言得體，符合村民身份，避免強硬勸說。必須融入寧安村 “大會堂閑置”“留守兒童多”“古道 / 家廟” 等具體信息，不可泛泛而談；引用材料時需自然（如 “就像安徽碧山書局那樣，用文化帶動旅游”），確保 “有理有據”。
故答案為：示例：各位領導：你們好！聽說先鋒書店想人駐我們村，這是個好機會！先鋒書店一般由閑置場所改建而成，不會破壞村莊原有風格，我們的大會堂剛好空著，不用另辟空地。書店可以給我村留守兒童提供豐富的圖書和良好的閱讀場所，使孩子們獲得文化的熏陶，也可以給村民提供一個有文化氛圍的公共空間。我村風景優美，旅游資源豐富，書店入駐可能會促進我村旅游業的發展。安徽的碧山書局、浙江的云夕圖書館用文化特色吸引了很多游客，給村子帶去了很大的發展。村子發展了，大家也會有文化自信。所以，懇請領導們同意先鋒書店入駐我村。
【答案】20．自由要實現人與人、人與自然的和諧相處
21．舉例論證和對比論證
22．要把自己置于社會大家庭之中，與別人和諧相處，自己追求幸福，也要允許別人追求快樂。
23．人類采取各種措施，避免人象沖突，充分踐行了與自然和諧相處的原則，自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然，敬畏自然界的生物。
【知識點】分析議論文論證方法及作用；議論的方式（立論和駁論）；文章標題及其作用；議論文文本；評價啟示、反思感悟等開放類
【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（2）本題考查論證的方法及其作用。議論文經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。辨識論證方法，首先要看是不是對比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
20．本題考查對文章核心概念含義的提取能力，解題思路：定位關鍵段落：通讀全文可知，文章第②段在定義 “鄰者” 的范圍后，直接點明了 “自由要以鄰為伴” 的含義，是答案的核心出處。篩選核心信息：第②段明確表述 “自由要以鄰為伴的意思就是，自由要實現人與人、人與自然的和諧相處”，該句直接回答了問題，無需額外加工，只需精準提取即可。
故答案為：自由要實現人與人、人與自然的和諧相處
21．本題考查對論證方法的判斷能力，回顧論證方法特點：舉例論證：通過列舉具體事例來證明論點，使論證更具體、更有說服力。對比論證：把兩種相反或有差異的事物進行比較，通過比較突出論點，使論證更鮮明。分析畫線句內容：畫線句先列舉 “肯尼亞內羅畢國家公園內，列車與大象、長頸鹿等動物和諧共處” 的正面事例，再列舉 “南美亞馬孫河流域雨林因人類亂砍濫伐快速消失” 的反面事例，符合 “舉例論證” 的特點。同時，兩個事例一正一反，形成鮮明對比，通過對比突出 “愛惜自然、敬畏自然” 的重要性，符合 “對比論證” 的特點。
故答案為：舉例論證和對比論證
22．本題考查對文中關鍵語句的理解能力，分析比喻修辭：“助推器” 比喻能推動、幫助他人自由發展的力量；“絆腳石” 比喻阻礙他人自由發展的障礙；“滅火器” 比喻徹底壓制、破壞他人自由的因素。結合段落主旨：第③段核心觀點是 “要樹立視鄰為朋友、伙伴的觀念，把自己置于社會大家庭之中”，強調人與人之間的和諧共處。整合含義：畫線句通過比喻，形象地說明個人在追求自由時，不應阻礙、破壞他人的自由，而應助力他人自由發展，本質是倡導在社會大家庭中，個人自由與他人自由相互包容，自己追求幸福的同時，也要允許他人追求快樂。
故答案為：要把自己置于社會大家庭之中，與別人和諧相處，自己追求幸福，也要允許別人追求快樂。
23．本題為開放性探究題，提煉文章相關觀點：文章第⑤段明確 “自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然”，強調人類需與自然和諧相融，不能因自身自由損害自然或其他生物的生存權利。分析材料中人類的措施：當地政府通過 “地面監守 + 無人機跟蹤”24 小時監測象群，確保象群安全；投入人力、車輛設障堵截、投放象食，避免人象沖突，既減少人類財產損失和生命威脅，也保障了野象的生存自由。結合觀點與措施談看法：人類的措施既維護了自身的合理自由，又沒有傷害野象、破壞自然，充分踐行了 “自由要以鄰為伴” 中 “愛惜自然、敬畏自然” 的原則，體現了人與自然和諧共處的理念 —— 真正的自由不是單方面的 “隨心所欲”，而是人類與自然、與其他生物相互包容、共生共榮的狀態。
故答案為：人類采取各種措施，避免人象沖突，充分踐行了與自然和諧相處的原則，自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然，敬畏自然界的生物。
24．【答案】例文：
主動
生活就像一場未知的冒險，充滿了挑戰與機遇。在這場冒險中，有些人選擇被動地等待，而有些人則選擇主動出擊。主動，是一種積極向上的生活態度，它能讓我們在人生的道路上走得更遠、飛得更高。
主動，意味著積極進取。在學習中，主動的人會主動去探索知識的海洋，他們不會滿足于課堂上老師所傳授的內容，而是會主動去閱讀更多的書籍，參加各種課外活動，拓寬自己的知識面。他們會主動向老師和同學請教問題，不斷地提高自己的學習能力。在工作中，主動的人會主動去承擔更多的責任，他們不會等待上級的安排，而是會主動去尋找工作中的問題，并積極地提出解決方案。他們會主動去學習新的技能，提高自己的工作效率。正是因為他們的主動進取，才使得他們在學習和工作中取得了更大的成就。
主動，意味著勇于挑戰。人生充滿了各種挑戰，只有敢于主動挑戰的人，才能不斷地超越自我。主動挑戰困難，能夠讓我們在挫折中成長，在失敗中積累經驗。愛迪生在發明電燈的過程中，經歷了無數次的失敗，但他始終沒有放棄，而是主動去尋找新的材料和方法，最終成功地發明了電燈。如果愛迪生沒有主動挑戰困難的勇氣，那么我們現在可能還生活在黑暗之中。主動挑戰自我，能夠讓我們發現自己的潛力，實現自己的人生價值。貝多芬在雙耳失聰的情況下，仍然堅持創作音樂，他主動挑戰自我，用心靈去感受音樂的美妙，最終創作出了許多不朽的音樂作品。如果貝多芬沒有主動挑戰自我的勇氣，那么他可能會在挫折中沉淪，無法實現自己的音樂夢想。
主動，意味著把握機遇。機遇總是留給有準備的人，而主動的人往往更容易把握機遇。在生活中，我們常常會遇到各種各樣的機遇，但只有主動的人才能及時地發現并抓住這些機遇。馬云在互聯網剛剛興起的時候，主動地抓住了這個機遇，創辦了阿里巴巴，成為了中國電子商務的領軍人物。如果馬云沒有主動把握機遇的意識，那么他可能會錯過這個改變命運的機會。主動出擊，能夠讓我們在機遇面前更加從容自信，為自己的人生創造更多的可能。
然而，在現實生活中，很多人卻缺乏主動的精神。他們習慣于被動地接受命運的安排，等待別人的幫助。他們害怕挑戰，害怕失敗，不敢主動去追求自己的夢想。這種被動的生活態度，不僅會讓他們失去很多機會，還會讓他們在人生的道路上越走越窄。
我們應該學會主動，主動去追求自己的夢想，主動去挑戰自己的極限，主動去把握人生的機遇。只有這樣，我們才能在生活的舞臺上綻放出屬于自己的光彩，創造出屬于自己的精彩人生。
讓我們都成為主動的人吧！用主動的態度去面對生活的挑戰，用主動的行動去把握人生的機遇，用主動的精神去書寫自己的輝煌篇章。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以三個排比句呈現，核心話題為 “主動”，通過列舉聊天、助人、學習三個常見場景，具象化地展現了 “主動” 的價值：在社交中，主動能打破尷尬，搭建溝通橋梁；在生活中，主動能伸出援手，解決他人困境；在學習中，主動能突破瓶頸，走出迷茫。整體以生活化的場景為切入點，降低了對 “主動” 這一抽象概念的理解難度，為寫作提供了明確的方向指引，即圍繞 “主動帶來的積極影響” 展開，可結合自身生活與學習經歷挖掘素材。
【題干分析】材料關鍵詞與含義解讀：核心關鍵詞 “主動”，指不依賴他人推動，自覺、積極地發起行動或承擔責任，是一種積極的人生態度與行為方式。材料中三個 “可能會” 并非絕對化表述，而是強調主動具備改變現狀的潛力，既體現了主動的價值，也為寫作預留了真實的敘事空間 —— 無需刻意追求 “驚天動地” 的結果，只需展現主動帶來的細微改變或內心體會。寫作思路闡述：“是什么” 層面（略寫）：可在開頭簡要闡釋 “主動” 的內涵，或結合材料中的某個場景引出話題，避免冗長定義。例如：“主動不是莽撞的冒進，而是在聊天冷場時遞出的一句問候，是看到他人困境時伸出的一只手，是面對學習難題時不肯放棄的鉆研。”“為什么” 與 “怎么做” 層面（詳寫，核心部分）：這是文章的重點，需結合具體事例展開。可采用 “場景 + 經歷 + 感悟” 的結構，從生活、學習兩個維度選取 1-2 個典型事例：生活層面：如主動幫助鄰居搬運重物，解開對方 “搬家缺人手” 的燃眉之急，從中體會到 “被需要” 的溫暖；或主動向鬧矛盾的朋友道歉，打破兩人間的尷尬僵局，領悟到 “主動溝通能修復關系” 的道理。學習層面：如面對數學難題時，不坐等老師講解，主動查閱資料、請教同學，最終攻克難點，感受到 “突破困境” 的成就感；或主動擔任班級小組組長，協調分工、帶動組員進步，體會到 “責任與成長”。注意：事例需細節化，描寫動作、心理變化（如主動前的猶豫、主動中的努力、主動后的感受），避免空泛抒情。結尾（升華）：可總結主動帶來的改變，或提煉對 “主動” 的深層感悟，如 “主動或許不會每次都帶來立竿見影的結果，但每一次主動，都是對自己的一次突破，都是在為生活增添一份溫暖與可能”。寫作誤區提醒：詳略不當：避免只堆砌事例卻不提煉感悟，或過度議論 “主動的重要性” 卻無具體事例支撐。事例敘述與感悟分析需比例協調，建議事例占60%-70%，感悟占30%-40%。素材脫離自身：題目明確要求結合 “生活和學習”，若選取名人名言或歷史典故（如 “司馬遷主動發憤著《史記》”），需將其作為輔助，核心仍需回歸自身經歷，否則易顯得空洞、脫離要求。主題跑偏：避免將 “主動” 與 “沖動”“固執” 混淆，如寫 “主動打斷他人講話”“不聽勸堅持錯誤做法”，需始終圍繞 “主動的積極意義” 展開，確保事例與主題一致。
【立意提取】
1.那一次主動，讓我破繭成蝶，角度：聚焦學習中的一次主動突破（如主動報名參加演講比賽、主動攻克薄弱學科），展現主動帶來的成長。
2.主動伸出的手，暖了整個冬天，角度：圍繞生活中的一次主動助人經歷，描寫細節與內心感受，凸顯主動的善意與溫暖。
3.打破沉默的不是話題，是主動，角度：以社交場景為切入點（如新生班級破冰、與陌生同學相處），講述主動溝通如何化解尷尬，建立良好關系。
4.主動，是給自己的 “解題鑰匙”，角度：結合學習中 “遇到難題→猶豫退縮→主動嘗試→解決問題” 的過程，闡述主動是突破困境的關鍵。
5.從 “等一等” 到 “我來試”，角度：通過對比 “被動等待” 與 “主動行動” 的不同結果（如小組作業中從依賴他人到主動承擔），體現主動帶來的心態與能力變化。【點評】文章圍繞 “主動” 展開，結構清晰，先點明主動的意義，再從積極進取、勇于挑戰、把握機遇三方面論證，最后反思現實并發出號召。引用愛迪生、貝多芬、馬云的事例增強說服力，但事例多為經典案例，若加入自身學習或生活中的主動經歷，會更貼合題目中 “生活和學習體會” 的要求，情感也更易引發共鳴。語言流暢，不過部分表述稍顯直白，可適當增加細節描寫或比喻、排比等修辭，讓文章更生動。
1 / 1山東省菏澤市曹縣2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（28分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀下面語段，回答問題。
我們常常談到閱讀，但究竟應該怎樣閱讀呢？是斷章取yì地理解其中的智慧箴言，還是隨波逐流地閱讀那些暢銷書籍？這樣的閱讀不能有真正的收獲，而有意義的閱讀應該是沉下心來讀那些經典的作品，深入其中的人間百態，品味字里行間的文化底蘊。依靠閱讀，我們可以收獲超出自身閱歷的風景，領略更廣mào、更深邃的精神世界，悄無聲息中讓我們成為更好的自己。
1．依次給語段中加點的字注音，全都正確的一項是（　　）
A．zhēn qiāo B．jiān qiǎo C．jiān qiāo D．zhēn qiǎo
2．根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。
斷章取yì　 　 廣mào　 　
【答案】1．D
2．義；袤
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；字體書寫
【解析】【點評】（1）本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。
（2）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
1．本題考查字音。“箴言” 的 “箴”：本義為 “規勸、告誡”，讀音固定為 “zhēn”，易錯讀為 “jiān”（如 “緘默” 的 “緘”），需注意二者字形差異（“箴” 為 “竹字頭”，與 “規勸的話語” 相關；“緘” 為 “絞絲旁”，與 “封閉” 相關）。“悄無聲息” 的 “悄”：為多音字，讀 “qiǎo” 時表示 “寂靜、無聲”，符合 “悄無聲息（沒有聲音）” 的語境；讀 “qiāo” 時多表示 “輕輕、偷偷”（如 “悄悄說話”），與語段中 “默默影響” 的語義不符。
故答案為：D
2．本題考查字形。“斷章取 yì”：詞語含義為 “不顧全篇內容，孤立截取一段或一句的意思”，“義” 指 “意義、含義”，需與 “意（心意、想法）” 區分 ——“取義” 側重 “截取意義”，“取意” 側重 “領會心意”，結合詞語本義，應寫 “義”，即 “斷章取義”。“廣 mào”：詞語含義為 “廣闊、遼闊（常形容土地、空間等）”，“袤” 字形結構為 “衣字旁”，本義與 “南北距離” 相關，后泛指 “廣闊”，需與 “茂（草字頭，指茂盛）” 區分 ——“廣袤” 形容 “空間廣闊”，“廣茂” 為錯誤寫法（無此詞，“茂” 不能與 “廣” 搭配表 “廣闊”），故應寫 “袤”，即 “廣袤”。
故答案為：義；袤
3．（2024九上·曹縣期中）下列句子中加點成語運用有誤的一項是（　　）
A．他憑借淵博的知識和閱歷，在這次演講比賽中隨心所欲，最終獲得一等獎。
B．他對大家的好言相勸不理不顧，依然一意孤行。
C．他不好好讀書，在同學中穿梭往來，拉拉扯扯，說話言不及義，大家都討厭他。
D．全國民眾上下團結一心、眾志成城，是戰勝這次洪澇災害的不二法門。
【答案】A
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】A.隨心所欲（錯誤）：本義為 “隨著自己的心意，想做什么就做什么”，側重 “不受約束、任意行事”，且多含 “隨意、不嚴謹” 的中性偏消極色彩。句中描述 “他憑借淵博知識在演講比賽中表現出色，獲得一等獎”，需用 “從容不迫”“游刃有余” 等含 “能力強、表現自然” 的積極成語；“隨心所欲” 與 “演講比賽需有條理、有邏輯” 的語境相悖，也無法體現 “出色表現”，屬于感彩與語義均不匹配。
B.一意孤行（正確）：本義為 “不聽取別人勸告，頑固地按照自己的想法行事”，含消極色彩。句中 “對好言相勸不理不顧”，精準對應 “不聽勸告” 的語義，與 “一意孤行” 的本義完全契合，感彩（批判其固執）也與句子語境一致，使用恰當。
C.言不及義（正確）：本義為 “說話內容空洞、不切實際，或與正經話題無關”，含消極色彩。句中 “不好好讀書”“拉拉扯扯”“大家都討厭他”，說明其說話無重點、無價值，與 “言不及義” 的語義相符，感彩（批評其言行不當）也匹配，使用恰當。
D.眾志成城（正確）：本義為 “大家團結一致，像堅固的城墻一樣不可摧毀”，含積極色彩，側重 “團結的力量”。句中 “全國民眾上下團結一心戰勝洪澇災害”，直接對應 “團結” 的核心語義，“眾志成城” 能準確體現民眾團結抗災的力量，感彩（贊揚團結精神）與語境一致，使用恰當。
故答案為：A
【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
4．（2024九上·曹縣期中）下列復句的類型判斷有誤的一項是（　　）
A．百行業為先，萬惡懶為首。 （并列關系）
B．政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。（轉折關系）
C．良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身。（遞進關系）
D．在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。（并列關系）
【答案】D
【知識點】選擇復句
【解析】【分析】A.句子無明顯關聯詞，但從語義看，“百行業為先” 與 “萬惡懶為首” 是平行陳述的兩個觀點 —— 前者強調 “行業以勤奮為先”，后者強調 “惡行以懶惰為首”，二者地位平等、無主次之分，符合 “并列關系復句（各分句平行并列，無側重）” 的特征，判斷正確。
B.關聯詞 “而” 在此處表轉折，連接的兩個分句語義相反：前半句 “政府有時是強盜”（否定性表述），后半句 “人民永遠不是強盜”（肯定性表述），通過 “而” 凸顯前后語義的對立，符合 “轉折關系復句（后分句語義與前分句相反或相對）” 的特征，判斷正確。
C.關聯詞 “不僅…… 而且……” 是典型的遞進關系標志，前分句 “來自家庭和學校” 是基礎層面的來源，后分句 “得之于自身” 是在基礎上進一步補充的來源，語義上更進一層（范圍更廣、程度更深），符合 “遞進關系復句（后分句在語義上比前分句更進一層）” 的特征，判斷正確。
D.關聯詞 “與其說…… 毋寧說……” 是選擇關系的標志，而非并列關系。該復句的核心是 “在‘盼望回家’與‘害怕回家’兩種情緒中，更傾向于后者”——“毋寧說” 明確表達了 “選擇后者、側重后者” 的語義，并非 “并列無側重”；而并列關系復句的關鍵是 “各分句平等，無選擇傾向”，二者語義邏輯不符。此句實際為 “選擇關系復句（在兩種情況中明確傾向其一）”，故判斷錯誤。
故答案為：D
【點評】本題考查復句的關系，常見的復句關系有：并列、順承、轉折、因果等，解答時依據前后文的內容做出判斷。
5．（2024九上·曹縣期中）下列各句中，沒有語病的一句是：（　　）
A．在“一帶一路”的推進過程中，中國將同哈薩克斯坦一道圓夢、筑夢、追夢。
B．通過哈桑的誓言“為你，千千萬萬遍”，使我懂得了朋友間友誼的珍貴。
C．航天員舉著國旗，通過攝像機鏡頭送出了節日的問候。
D．共享單車具有快捷、方便、靈活，已成為廣大市民出行的重要交通工具之一。
【答案】C
【知識點】語序不當；成分殘缺
【解析】【分析】A.語序不當（錯誤）：句子核心動作是 “圓夢、筑夢、追夢”，三者存在邏輯先后順序 ——“筑夢”（搭建夢想）是基礎，“追夢”（追逐夢想）是過程，“圓夢”（實現夢想）是結果，應遵循 “筑夢→追夢→圓夢” 的邏輯，原句 “圓夢、筑夢、追夢” 顛倒了順序，導致語義邏輯混亂。修改建議：將語序調整為 “筑夢、追夢、圓夢”。
B.成分殘缺（主語缺失，錯誤）：句子以 “通過” 開頭（介詞引導的短語作狀語），后文又用 “使” 引導謂語，導致整個句子缺少主語（“通過……” 和 “使……” 同時使用，掩蓋了真正的主語 “哈桑的誓言” 或 “我”）。語義上，本應是 “哈桑的誓言讓我懂得……” 或 “我通過哈桑的誓言懂得……”，原句因介詞與使令動詞疊加，造成主語缺失。修改建議：刪去 “通過”（讓 “哈桑的誓言‘為你，千千萬萬遍’” 作主語），或刪去 “使”（讓 “我” 作主語）。
C.無語病（正確）：句子結構完整 —— 主語 “航天員”，謂語 “舉著”“送出了”，賓語 “國旗”“節日的問候”，狀語 “通過攝像機鏡頭” 修飾 “送出”，語義清晰（航天員的動作與目的明確），語法上無成分殘缺、語序不當等問題，邏輯通順，符合表達規范。
D.成分殘缺（賓語缺失，錯誤）：句子主語 “共享單車”，謂語 “具有”，后面接 “快捷、方便、靈活”（形容詞作定語），但 “具有” 后需搭配名詞性賓語（如 “特點”“優勢”），原句僅用形容詞，導致 “具有” 的賓語缺失，語義不完整（“具有快捷、方便、靈活” 表述不通，應說明 “具有…… 的特點”）。修改建議：在 “靈活” 后補充 “的特點” 或 “的優勢”。
故答案為：C
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
（2024九上·曹縣期中）運用課外閱讀積累，完成小題
6．根據你對艾青詩歌的了解，選出不是評論艾青詩歌的一項是（　　）
A．這是一首長詩，用沉郁的筆調細寫了乳娘兼女傭的生活痛哭……我不能不喜歡。——茅盾
B．歸真返璞，我愛好他的樸素、平實，愛讀他那用平凡的語言，自由的格式，不事雕琢地寫出的激動人心的詩篇。——唐弛
C．他的詩把我們從懷疑、貪婪的罪惡的世界，帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去……它能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草上的露點為圓珠的兒童的夢。——鄭振鐸
D．在國難當頭的年代，詩人歌唱“土地”具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉折和強化的抒情方式，當然也是和充滿險阻坎坷的時代相吻合的。——孫光萱
7．艾青第一次用“艾青”這一筆名發表的長詩是《　 　》。
【答案】6．C
7．大堰河——我的保姆
【知識點】作家作品；作品的綜合評價；《艾青詩選》
【解析】【點評】（1）本題考查作品的文學評價。《新月集》是印度詩人、作家泰戈爾創作的詩集，詩集里著力描繪的是一個個天真可愛的兒童。詩人塑造了一批神形兼備、熠熠閃光的天使般的兒童藝術形象。艾青詩歌的風格：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明，代表作品有《雪落在中國的土地上》 《北方》 《黎明的通知》 《大堰河——我的保姆》 《向太陽》 《火把》 ；建國后，又一如既往地歌頌人民，贊揚光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。代表作品有《魚化石》 《鏡子》 《光的贊歌》。
（2）本題考查作家作品。《艾青詩選》收集了艾青從上世紀三十年代到七十年代末的作品，他以革命的現實主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，反映了中華民族的悲慘命運，同時他的詩篇又激勵著千千萬萬不愿做奴隸的人們，為神圣的國土而英勇斗爭。
6．A、由“乳娘兼女傭”可知，茅盾評論的是艾青1933年創作的長詩《大堰河——我的保姆》；
B、由“歸真返璞”“自由的格式”可知，唐弢評論的是艾青1978年創作的新詩《魚化石》；
C、由“兒童”“新月之國”可知，鄭振鐸所評的詩歌應以兒童為主人公、視角，應該是《新月集》，而《新月集》正是泰戈爾創作的詩集，所以，他評論的是泰戈爾的詩作，而不是艾青的；
D、由“國難當頭”“土地”可知，孫光萱評論的是艾青的詩歌，艾青的詩歌以“土地”為主要意象；
故答案為：C
7．根據《艾青詩選》中的內容可知，艾青第一次用“艾青”這一筆名發表的長詩是《大堰河——我的保姆》。
故答案為：大堰河——我的保姆
（2024九上·曹縣期中）綜合性學習。
“天行健，君子以自強不息”，這是儒家所倡導的理想人格，也是中華民族生生不息的精神源泉。司馬遷、李白……他們的事跡載入史冊，被后人一代一代傳誦。
8．每個人都有自己心中的偶像：或俠肝義膽的勇士，或聰明過人的智者，或才華橫溢的文人……想一想，有哪些歷史人物讓你敬佩甚至崇拜？請你列出一位，并說明理由。
我崇拜的是：　 　原因：　 　
9．中國古典詩詞中有很多表達“自強不息”含義的名句，請你舉出一例。
10．少年強，國家強；青春夢，中國夢。請依據下面一段文字，補寫青春座右銘。
青春應立志為國。范仲淹少有大志，每以天下為己任，發奮苦讀；“兩彈元勛”鄧稼先年輕時就立志要讓國家變強盛，將自己畢生的心血奉獻給了祖國的國防科研事業。
青春座右銘：以天下為己任發奮苦讀， 。
【答案】8．示例：祖逖；自強不息，聞雞起舞，發憤圖強，終成人才。
9．示例：路漫漫其修遠兮，吾將上下面求索，老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。自信人生二百年，會當水擊三千里。
10．讓中國變強盛奉獻畢生
【知識點】根據語境補寫句子；應用性默寫；名人事跡
【解析】【點評】（1）本題考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養成多讀書、多積累的好習慣。
（2）本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
（3）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
8．本題考查文學文化常識。解析需遵循 “人物選擇貼合主題 + 理由緊扣‘自強不息’” 的原則：人物選擇：需選取歷史上具有 “自強不息” 特質的人物（如祖逖、岳飛、司馬遷、曹雪芹等），避免選擇與 “自強不息” 無關的人物（如僅以 “聰明” 著稱卻無奮斗經歷的人物）。理由闡述：要提煉人物 “自強不息” 的具體行為與精神體現，而非泛泛而談 “他很偉大”。例如選擇祖逖，需突出 “聞雞起舞” 的細節 —— 他與劉琨約定聽到雞鳴就起床練劍，不因環境艱苦或時局動蕩放棄努力，最終憑借這份堅持實現理想，讓理由有具體事例支撐，凸顯 “自強不息” 的核心（主動奮斗、不畏艱難、持續進取）。若選擇司馬遷，可圍繞 “遭受宮刑后仍忍辱負重，以頑強意志完成《史記》” 展開，強調其在困境中不放棄、堅守志向的精神，與 “自強不息” 高度契合。
故答案為：示例：祖逖；自強不息，聞雞起舞，發憤圖強，終成人才。
9．本題考查文學文化常識。解析需注意 “詩詞出處準確 + 詩句含義貼合主題”：詩句篩選：需確認詩句核心語義與 “自強不息” 一致，即表達 “不畏艱難、堅守志向、積極進取” 的情感。如 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（屈原《離騷》），體現屈原在追求理想的道路上，即便前路漫長仍堅持探索的精神；“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”（鄭燮《竹石》），以竹子的堅韌比喻人在困境中不屈不撓的品格，均符合主題。避免誤區：不要選擇僅表達 “思鄉”“友情”“傷感” 等與 “自強不息” 無關的詩句（如 “舉頭望明月，低頭思故鄉”），同時需準確寫出詩句與作者（或出處），避免張冠李戴（如將曹操詩句誤歸為李白）。
故答案為：示例：路漫漫其修遠兮，吾將上下面求索，老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。自信人生二百年，會當水擊三千里。
10．本題考查補寫句子。解析需緊扣 “句式對仗 + 內容貼合人物事跡” 的要求：句式分析：前半句 “以天下為己任發奮苦讀” 對應范仲淹的事跡，結構為 “目標（以天下為己任）+ 行動（發奮苦讀）”，補寫的后半句需對應鄧稼先的事跡，保持 “目標（讓國家變強盛）+ 行動（奉獻畢生）” 的結構，且字數、節奏與前半句大致一致（前半句 10 字，后半句也需控制在 8-10 字，保證對仗工整）。內容提煉：鄧稼先的核心事跡是 “年輕時立志讓國家強盛，奉獻畢生心血于國防科研”，需提煉出 “目標（國家強盛）” 與 “行動（奉獻畢生）” 兩個關鍵要素，避免偏離人物事跡（如不可寫 “為個人謀發展努力奮斗”，與鄧稼先 “為國奉獻” 的精神不符）。同時，補寫內容需傳遞 “青春立志為國” 的主旨，與前半句共同構成完整的 “自強不息、為國擔當” 的青春座右銘。
故答案為：讓中國變強盛奉獻畢生
11．（2024九上·曹縣期中）補全下面古詩詞整理單。
鑒賞方法 例句 表達效果
意象 雞聲茅店月，①　 　。（溫庭筠《商山早行》） 清晨出發，曉月余輝，清霜籠罩，故鄉漸行漸遠，溫庭筠借“月”傳遞愁思，意味自在。
②　 　，　 　。（杜甫《月夜憶舍弟》） 白露既降，天氣轉涼。杜甫寓心境于“月”中，傳達思念。
用典 ③　 　，到鄉翻似爛柯人。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） 劉禹錫以“聞笛賦”“爛柯人”等典故，暗示自己被貶謫太久，表達了懷念友人、物是人非的悵惘，言近而旨遠。
閑來垂釣碧溪上，④　 　。（李白《行路難》） ⑤　 　
煉字 ⑥　 　，　 　。（劉長卿《長沙過賈誼宅》） 劉長卿獨尋賈誼宅，夕陽斜照， “空”曠寂寥，烘托了孤獨心境，言有盡而意無窮。
【答案】人跡板橋霜；露從今夜白；月是故鄉明；懷舊空吟聞笛賦；忽復乘舟夢日邊；李白以姜尚、伊尹自喻，含蓄而婉轉地表達了希望得到像周文王和商湯那樣的明君的賞識，對再次大展宏圖仍然心存希望，；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句默寫。“雞聲茅店月，①人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）默寫依據：《商山早行》是羈旅詩，“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜” 共同構建 “清晨早行” 的場景，“月” 與 “霜” 呼應，凸顯早行的清冷。根據詩句對仗（“雞聲” 對 “人跡”，“茅店” 對 “板橋”，“月” 對 “霜”），可確定補 “人跡板橋霜”，完美契合 “早行” 的意象組合。“②露從今夜白，③月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）默寫依據：題目 “月夜憶舍弟” 明確 “月” 與 “思鄉” 的關聯，詩句以 “露白” 點出白露時節的寒涼，“月是故鄉明” 將主觀情感融入客觀景物 —— 并非故鄉的月真更亮，而是 “思鄉” 讓月亮承載了對親人、故鄉的牽掛。“月” 這一意象在此處成為 “鄉愁” 的載體，與溫庭筠詩中 “月” 的 “羈旅愁思” 一脈相承，故補此句。表達效果解析：杜甫身處戰亂中，與弟弟離散，“露白” 既寫天氣轉涼的實景，也暗示心境的凄冷；“月是故鄉明” 以 “月” 為紐帶，將 “白露夜” 的孤獨與 “思故鄉” 的深情結合，看似不合常理的 “故鄉月明”，實則是詩人思鄉情感的極致表達，讓 “思念” 更具體可感，避免了直白抒情的平淡。“③懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）默寫依據：“爛柯人” 典故（王質入山砍柴，觀仙童下棋，歸鄉后發現世間已過百年）對應 “物是人非”，前半句需搭配另一典故 “聞笛賦”（向秀路過嵇康舊居，聞笛聲作《思舊賦》），表達對故友的懷念。根據詩句結構（“懷舊” 對應 “聞笛賦” 的 “懷友”，“到鄉” 對應 “爛柯人” 的 “歸鄉”），可確定補 “懷舊空吟聞笛賦”，兩典故形成 “懷友 + 傷時” 的雙重情感。“閑來垂釣碧溪上，④忽復乘舟夢日邊”（李白《行路難》）默寫依據：詩句借兩個歷史典故抒情 ——“垂釣碧溪” 指姜太公呂尚在渭水垂釣，遇周文王重用；“乘舟夢日邊” 指伊尹在受商湯重用前，曾夢到乘船經過日月旁。兩典故均指向 “賢才遇明君”，符合李白 “渴望被重用、實現理想” 的心境，故補 “忽復乘舟夢日邊”。表達效果解析（⑤）：李白寫此詩時雖遭仕途挫折（“行路難”），但并未完全消沉。他借姜尚、伊尹 “雖歷經蟄伏，終遇明主” 的典故，將自己 “渴望被賞識、重展抱負” 的愿望含蓄表達 —— 不直接說 “我想當官”，而是以古人自比，既體現了詩人的豪邁自信，又避免了直白訴求的卑微，讓 “積極進取、不甘沉淪” 的情感更具感染力，也符合李白詩中 “豪放中見含蓄” 的風格。“⑥秋草獨尋人去后，⑦寒林空見日斜時”（劉長卿《長沙過賈誼宅》）默寫依據：《長沙過賈誼宅》是懷古詩，劉長卿借賈誼 “有才卻被貶” 的遭遇，抒發自身的失意。“獨”“空” 是詩中煉字的核心 ——“獨尋人去后” 寫詩人獨自尋訪賈誼舊宅，“人去” 凸顯賈誼的不幸；“空見日斜時” 寫寒林中只剩夕陽斜照，“空” 字強化寂寥感。根據 “煉字” 要求（突出 “空” 字），補 “秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”，“空” 字直接呼應題干中 “烘托孤獨心境” 的表達效果。表達效果解析：“空” 字在此處有雙重含義 —— 一是實景之 “空”（寒林中無人，只剩夕陽），二是心境之 “空”（詩人滿懷對賈誼的同情與對自身境遇的感慨，卻無人訴說，內心寂寥）。“空見日斜” 既寫時間流逝（從尋訪到日落），也暗喻 “才華被埋沒、理想落空”（如賈誼的命運，也如詩人自己），一字點睛，讓 “孤獨、失意” 的情感無需多言，便通過 “空” 的意境傳遞出來，真正做到 “言有盡而意無窮”。
故答案為：人跡板橋霜；露從今夜白；月是故鄉明；懷舊空吟聞笛賦；忽復乘舟夢日邊；李白以姜尚、伊尹自喻，含蓄而婉轉地表達了希望得到像周文王和商湯那樣的明君的賞識，對再次大展宏圖仍然心存希望；秋草獨尋人去后；寒林空見日斜時
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、（4分）
12．（2024九上·曹縣期中）閱讀下面詩歌，完成小題。
從第“7”小題表格中選用一種鑒賞方法賞析《普天樂·秋懷》。（選出一點鑒賞即可：意象、用典、煉字）
普天樂·秋懷
[元]張可九
為誰忙，莫非命。西風驛馬。落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。
兩字功名頻看鏡，不饒人白發星星。釣魚子陵①，思莼季鷹②，笑我飄零。
[注釋]：①釣魚子陵：嚴光，字子陵。據《后漢書》記載，他拒絕漢光武帝征召，隱居在富春江垂釣。②季鷹：張翰，字季鷹。據《晉書·張翰傳》記載，當時張翰在洛陽為官，秋風吹來，因思念故鄉風物，遂去官返鄉。
【答案】示例：①“西風驛馬，落月書燈“一句，作者選用“西風”“落月“兩個意象，渲染了一種凄涼衰愴的氣氛，烘托出作者的辛酸失意。
②“兩字功名頻看鏡”，一個“頻”字，有屢次、重復之意，寫透了作者為功名，歲月銷磨，年華已逝，只落得個“頻”添白發的情景，道盡了功名難遂的悲嘆。
③詩人借“嚴子陵，拒絕漢光武帝征召，隱居在富春江垂釣”和“張翰，因思念故鄉風物，遂去官返鄉“的典故，表達了淡泊超脫的情志，襯托自己在名利追逐中的困窘和可笑，也表達出他對官場追逐的厭棄和詩意棲居的向往。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感
【解析】【分析】本題考查賞析內容。“釣魚子陵”：源自《后漢書》，嚴光（字子陵）曾是漢光武帝劉秀的同窗，劉秀稱帝后多次征召其入朝為官，嚴光卻拒絕仕途，隱居富春江畔，以垂釣為樂，堅守淡泊超脫的隱逸之志。“思莼季鷹”：出自《晉書 張翰傳》，西晉張翰（字季鷹）在洛陽任官時，秋風吹起，他思念故鄉吳地的莼菜羹、鱸魚膾，認為 “人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵”，遂毅然辭官返鄉，追求身心自由。用典的表達效果：反襯 “飄零” 之苦，凸顯內心矛盾：嚴子陵拒官歸隱、張季鷹棄官還鄉，二者均能掙脫功名束縛，追隨本心；而詞人自己卻 “為誰忙，莫非命”，被 “兩字功名” 裹挾，在 “西風驛馬” 的奔波中消磨歲月，甚至 “頻看鏡” 感嘆 “白發星星”。以 “子陵”“季鷹” 的 “灑脫” 反襯自身的 “困窘”，“笑我飄零” 的 “笑” 并非真的自嘲，而是藏著對 “為功名所累” 的無奈 —— 既羨慕古人能掙脫世俗羈絆，又無法徹底放下對功名的執念，這種矛盾通過典故的對比被具象化，比直白抒情更顯深沉。暗抒厭棄仕途、向往自由的情志：兩個典故的核心均是 “拒絕官場束縛，追求精神自由”，詞人借典故傳遞出對古人選擇的認同與向往。“青天蜀道難” 已暗示仕途的坎坷艱險，“紅葉吳江冷” 渲染出漂泊的孤寂凄涼，而 “子陵垂釣”“季鷹思歸” 的典故，恰是詞人內心的 “理想圖景”—— 他渴望像嚴子陵一樣堅守本心，像張季鷹一樣順應內心，擺脫 “西風驛馬” 的奔波與 “功名白發” 的焦慮。典故的運用讓 “厭棄仕途、向往隱逸” 的情感表達更含蓄委婉，避免了直白喊出 “不想做官” 的淺白，符合元曲 “含蓄中見深情” 的藝術特色。深化主題，引發共鳴：“功名” 是古代文人繞不開的人生命題，詞人借 “子陵”“季鷹” 的典故，將個人對 “功名與自由” 的思考，上升到對普遍人生困境的叩問 —— 多少人如自己一般，在 “兩字功名” 中消磨年華，卻忘了初心與自由？典故的歷史厚重感，讓這份 “飄零之嘆” 不再是個人的小情小調，而是能引發后世讀者共鳴的 “人生抉擇之思”，使詞作的主題更具普遍性與深度。
故答案為： 示例：①“西風驛馬，落月書燈“一句，作者選用“西風”“落月“兩個意象，渲染了一種凄涼衰愴的氣氛，烘托出作者的辛酸失意。②“兩字功名頻看鏡”，一個“頻”字，有屢次、重復之意，寫透了作者為功名，歲月銷磨，年華已逝，只落得個“頻”添白發的情景，道盡了功名難遂的悲嘆。③詩人借“嚴子陵，拒絕漢光武帝征召，隱居在富春江垂釣”和“張翰，因思念故鄉風物，遂去官返鄉“的典故，表達了淡泊超脫的情志，襯托自己在名利追逐中的困窘和可笑，也表達出他對官場追逐的厭棄和詩意棲居的向往。
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
三、（14分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀下面文字，完成各題。
[甲]
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節選自《岳陽樓記》）
[乙]
季文子相①宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：“子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛②，且不華國③乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾觀國人，其父兄之食粗而衣惡者猶多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮為國華，不聞以妾與馬。”
（節選自《國語·季文子以德為榮》）
[注]①相：輔助。②愛：吝嗇。③華國：使國家有光彩。
13．解釋下列加橫線詞在文中的意思。
①春和景明　 　②長煙一空　 　
③古仁人之心　 　④食粗衣惡　 　
14．下列加橫線字的意義和用法完全相同的一項是（　　）
A．人其以子為愛/不以物喜，不以己悲
B．吾亦愿之/予嘗求古仁人之心
C．不聞以妾與馬/吾誰與歸
D．子為魯上卿/或異二者之為
15．翻譯下列句子。
①微斯人，吾誰與歸？ ②無乃非相人者乎！
16．季文子在思想上與范仲淹有什么相同之處？請結合[乙]文內容說說你的理解。
【答案】13．日光；全；品德高尚的人；穿
14．C
15．①如果沒有這種人，我同誰一道呢？②這恐怕不是輔佐國君的人(該做的事)吧！
16．季文子與范仲淹都有憂國憂民的思想。季文子因為人之父兄食粗而衣惡者猶多，自己就妾不衣帛，馬不食粟，這是他憂國憂民思想的具體體現。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。
【參考譯文】
【甲】到了春風和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的白鷗，時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒或浮或沉；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。有時湖面上的大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，有時湖面上微波蕩漾，浮動的月光閃著金色；有時湖面波瀾不起，靜靜的月影像沉在水中的玉璧。漁夫的歌聲響起了，一唱一和，這種樂趣真是無窮無盡！這時登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂高興極了。
唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因為古時品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；被貶到邊遠地區做地方官就為國君憂慮。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，處于邊遠地區也憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？
【乙】季文子任魯宣公和魯成公相國，沒有一個穿絲綢衣服的婢女，沒有一匹吃糧食的馬。仲孫它勸諫他說：“您擔任魯國的上卿，輔佐了兩代國君，婢女不穿綢衣，馬不吃糧食，人們或許會認為您是吝嗇的，況且這樣又使國家不光彩啊！”文子說：“我也愿意那樣。然而我看到國家的百姓，那些父老兄長吃著粗糧又穿著破衣的很多啊，我因此不敢不節儉。人們的父老兄長吃粗糧穿破衣，而我讓婢女和馬匹穿好的吃好的，恐怕不是輔助君主的人該做的事吧？況且我聽說憑借道德顯榮才可以為國爭光，沒有聽說因為婢女穿得好和馬匹吃得好可以為國爭光的。”
13．本題考查對文言實詞的理解。解析需結合語境與文言實詞的常見用法，避免僅記孤立釋義：①“春和景明”：“景” 在文言中多表 “日光”（如 “景翳翳以將入”《歸去來兮辭》），而非現代義 “景色”。此處 “春和”（春風和煦）與 “景明”（日光明媚）搭配，描述岳陽樓春晴之景，故 “景” 為 “日光”。②“長煙一空”：“一” 在此處作副詞，表 “全、都”，形容湖面上的煙霧 “完全消散”，與 “上下天光，一碧萬頃” 中 “一”（全）的用法一致，需與 “數量詞一” 區分。③“古仁人之心”：“仁人” 結合甲文語境，指 “不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂” 的人，即 “品德高尚、心懷天下的人”，而非泛指 “善良的人”，需緊扣范仲淹對 “古仁人” 的定義。④“食粗衣惡”：“衣” 后接形容詞 “惡”（破舊），故 “衣” 為名詞作動詞，意為 “穿”，符合文言中 “名詞 + 形容詞” 結構下 “名詞活用為動詞” 的語法規則（如 “衣錦還鄉” 的 “衣”）。
故答案為：日光；全；品德高尚的人；穿
14．A.①“人其以子為愛” 中 “以” 是動詞，意為 “認為”（人們會認為你吝嗇）；②“不以物喜” 中 “以” 是介詞，意為 “因為”（不因為外物好壞而喜），詞性與含義均不同。
B.①“吾亦愿之” 中 “之” 是代詞，指代 “妾衣帛、馬食粟” 這件事；②“古仁人之心” 中 “之” 是結構助詞，意為 “的”（品德高尚的人的思想），用法不同。
C.①“不聞以妾與馬” 中 “與” 是連詞，意為 “和”（沒聽說過靠妾和馬使國家光彩）；②“吾誰與歸” 中 “與” 也是連詞，意為 “和”（我和誰一道呢），詞性與含義完全一致。
D.①“子為魯上卿” 中 “為” 是動詞，意為 “擔任”（你擔任魯國上卿）；②“或異二者之為” 中 “為” 是名詞，意為 “心理活動、表現”（或許和這兩種人的表現不同），詞性與含義均不同。
故答案為：C
15．本題考查翻譯文言語句的能力。①“微斯人，吾誰與歸？”：重點字詞 “微”（如果沒有）、“斯人”（這種人，指古仁人）、“誰與歸”（賓語前置，即 “與誰歸”，“歸” 為 “一道”）。翻譯時需還原賓語前置語序，補充 “如果” 使假設語氣明確，即 “如果沒有這種人，我同誰一道呢？”，體現范仲淹對 “古仁人” 的推崇與追尋。②“無乃非相人者乎！”：重點字詞 “無乃…… 乎”（固定句式，表推測，意為 “恐怕…… 吧”）、“相人者”（輔佐國君的人）。需保留句式的推測語氣，補充 “該做的事” 使語義完整（避免直譯 “不是輔佐國君的人吧” 過于生硬），即 “這恐怕不是輔佐國君的人該做的事吧！”，貼合季文子對 “相臣職責” 的認知。
故答案為：①如果沒有這種人，我同誰一道呢？②這恐怕不是輔佐國君的人(該做的事)吧！
16．本題考查對比閱讀。解析需緊扣 “思想共性 + 乙文具體事例”，避免空泛對比：思想共性：甲文范仲淹提出 “古仁人之心” 的核心是 “不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民”，即跳出個人得失，以百姓疾苦、國家安危為先；乙文季文子的言行同樣圍繞 “民” 展開，二者均體現 “憂國憂民、以民為本” 的儒家思想。乙文具體體現：季文子身為 “魯上卿”（高位），卻 “無衣帛之妾，無食粟之馬”（生活節儉），面對仲孫它 “不華國” 的質疑，他直言 “國人父兄食粗衣惡者猶多”（百姓仍有溫飽問題），故 “不敢” 奢靡 —— 他的節儉并非 “吝嗇”，而是因 “憂百姓之困”，不愿在百姓困苦時追求個人享受。這種 “以百姓生活為考量，克制自身欲望” 的行為，正是 “憂民” 思想的具象化，與范仲淹 “憂其民” 的理念高度契合，均展現了為官者 “先百姓之憂而憂” 的責任擔當。
故答案為：季文子與范仲淹都有憂國憂民的思想。季文子因為人之父兄食粗而衣惡者猶多，自己就妾不衣帛，馬不食粟，這是他憂國憂民思想的具體體現。
四、（10分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀以下材料，完成下面小題。
材料一：
家里不買書，附近不賣書，學校發的都是教科書。在鄉村，私有閱讀空間的建設幾無可能，拓建公共閱讀空間成了鄉村兒童閱讀推廣的核心舉措。
《孩子，你為什么不讀書？》（《南方周末》2020.12.10）
2018年《鄉村兒童閱讀報告》顯示，中西部貧困地區兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達74％的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本。
鄉村學校的書一般有兩個源。一是學校招標，低價中標，這導致高品質、不降價的好書很難被選擇；二是源于捐贈，捐贈者不加挑選，多多益善。
“當鄉村孩子有了和城市孩同樣多的閱讀資源和閱讀條件，以及得到閱讀的幫助時，他們和城里的孩子其實就站在同一個起點上。這就是我們為什么如此重視推進鄉村閱讀工作的原因。”國家全民閱讀形象代言人朱永新如是說。
《中國兒童閱讀現狀》（《南方周末》2021.04.22）
今年，該項目落地貴州織金縣水城區10所村級小學，計劃為每所小學設立一個勵志書屋。之后，勵志助學中心將組織專家開展長期、系統的閱讀交流活動，用高品質閱讀陪伴鄉村孩子特別是留守兒童健康成長，助力鄉村振興。
《關愛留守兒童，助力鄉村振興！公益項目“貴州鄉村閱讀計劃”啟動》（網易貴州2021.02.26）
材料二：
從2013年開始，總店設在江蘇南京的先鋒書店，把分店開進了鄉村，在實體書店大盤震蕩的背景下，不僅成功自救，還為不斷空心化的鄉村帶去了人氣和生機。
陳家鋪平民書局位于浙江松陽陳家鋪古村，由一座鄉村會堂建筑改造而成。平民書局第一批選書包含中外文學、名家詩歌、旅行休閑及攝影建筑等類別的藝術圖書，共計2萬多冊；同時還搜集了有關松陽歷史變遷、民俗文化及文藝創作的圖書，配置了關于鄉村建設、非物質文化遺產、工藝保護方面的圖書，設置了松陽文化專區。
水田書店位于福建屏南廈地古村落北側，被一片水田環繞。建筑的前身是一座荒廢已久的民居，殘存的老墻圍繞著混凝土和鋼結構建造的新建筑，形成當代與傳統的對話。
古色古香的碧山書局已經成為皖南熱門景點；浙江桐廬戴家山村畬族民居里的云夕圖書館，也成為當地村民和游客的公共生活紐帶，帶動了畬鄉文創和民宿產業的發展。
“書店可以給村民一個閱讀場所和公共空間，讓他們在潛移默化中得到提升，尤其是孩子，有這樣的閱讀空間是一件有意義的事情。更重要的是，通過外來眼光的審視，村民對自身文化有了新的認識，文化自信油然而生。”先鋒鄉村書店計劃執行人張瑞峰說。
《先鋒書店：把夢想照進現實》（《中國文化報》2021.05.13）
“沒想到一家小書店真的能夠改變一個村子的命運，能夠對鄉村傳統村落的復興有那么大的推動力。”建筑師張雷說。
建筑師黃居正認為，先鋒書店來到農村，作為一個新的公共空間，或許可以代替原來的祠堂，規訓鄉民、重塑鄉村。“我們常說，空間可以組織人的行為方式，但我認為，空間所形成的‘氛圍’也可以塑造人，這就回到鄉村建設中最重要的一點——育人。”
《先鋒書店24年：書店入駐鄉村，連接歷史與現代的社區共同體》（澎湃新聞2020.12.03）
材料三：
“鄉村振興，既要塑形，也要鑄魂。沒有鄉村文化的高度自信，沒有鄉村文化的繁榮發展，就難以實現鄉村振興的偉大使命。”（習近平）
“新農村建設一定要走符合農村實際的路子，遵循鄉村自身發展規律，充分體現農村特點，注意鄉土味道，保留鄉村風貌，留得住青山綠水，記得住鄉愁。”（習近平）
17．先鋒書店一定程度上改善了所入駐鄉村的兒童閱讀現狀。請根據材料完成分析圖。
鄉村兒童閱讀問題 先鋒書店對應方法
①
②
18．選出下列表述與材料相符的一項（　　）
A．由朱永新的話可知，先鋒鄉村書店幫助鄉村孩子站到了和城市孩子相同的起點上。
B．促進鄉村文創和民宿產業的發展是實施先鋒鄉村書店計劃的初衷。
C．黃居正認為鄉村建設中最重要的育人目標是通過打造新的公共空間達成的。
D．先鋒鄉村書店的一系列舉措，遵循鄉村自身發展規律，符合農村實際，能助力鄉村振興。
19．先鋒書店想入駐寧安村，遭到了村委會拒絕。村委會認為一個書店改變不了什么，也沒有合適的空地。假如你是寧安村村民，請結合村子具體情況，運用文本所給信息，勸說村委會領導同意先鋒書店入駐。（要求：有理有據，語言得體。）
寧安村地處丘陵地帶，三面環山，明清古道穿村而過，村內有鮑氏家廟古建筑及較多的古樹名木。主導產業為水稻及果林種植。全村總人口186人，常住人口96人，青年勞動力外流，留守兒童較多。村里公共服務設施陳舊，大會堂長久閑置。
各位領導：　 　
【答案】17．①缺少閱讀空間（場所、條件）—建造書店，設計閱讀空間②圖書數量不足、質量不高（閱讀資源匱乏）—選書豐富、優質，設置當地文化專區（問題與方法需對應，①②順序可換）
18．D
19．示例：各位領導：你們好！聽說先鋒書店想人駐我們村，這是個好機會！先鋒書店一般由閑置場所改建而成，不會破壞村莊原有風格，我們的大會堂剛好空著，不用另辟空地。書店可以給我村留守兒童提供豐富的圖書和良好的閱讀場所，使孩子們獲得文化的熏陶，也可以給村民提供一個有文化氛圍的公共空間。我村風景優美，旅游資源豐富，書店入駐可能會促進我村旅游業的發展。安徽的碧山書局、浙江的云夕圖書館用文化特色吸引了很多游客，給村子帶去了很大的發展。村子發展了，大家也會有文化自信。所以，懇請領導們同意先鋒書店入駐我村。
【知識點】新聞、材料類文本；語言得體；理解概括材料主要內容；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。
（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（3）本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。
17．本題考查信息篩選能力。鄉村兒童閱讀問題：缺少閱讀空間（場所、條件）。鄉村里家里不買書，附近不賣書，私有閱讀空間建設幾乎不可能，學校發的又都是教科書，孩子們缺乏一個良好的閱讀場所。圖書數量不足、質量不高（閱讀資源匱乏）。2018 年《鄉村兒童閱讀報告》顯示，中西部貧困地區兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達74％的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本。而且鄉村學校的書來源導致高品質、不降價的好書很難被選擇，捐贈的書也不加挑選。先鋒書店對應方法：建造書店，設計閱讀空間。從 2013 年開始，先鋒書店把分店開進了鄉村，如陳家鋪平民書局由鄉村會堂建筑改造而成，水田書店由荒廢已久的民居改造而成，為鄉村兒童提供了專門的閱讀空間。選書豐富、優質，設置當地文化專區。陳家鋪平民書局第一批選書包含中外文學、名家詩歌、旅行休閑及攝影建筑等類別的藝術圖書，共計2萬多冊，同時還搜集了有關松陽歷史變遷、民俗文化及文藝創作的圖書，配置了關于鄉村建設、非物質文化遺產、工藝保護方面的圖書，設置了松陽文化專區，滿足了鄉村兒童對不同類型書籍的需求，提高了閱讀資源的質量。
故答案為：①缺少閱讀空間（場所、條件）—建造書店，設計閱讀空間②圖書數量不足、質量不高（閱讀資源匱乏）—選書豐富、優質，設置當地文化專區（問題與方法需對應，①②順序可換）
18．A.朱永新說 “當鄉村孩子有了和城市孩同樣多的閱讀資源和閱讀條件，以及得到閱讀的幫助時，他們和城里的孩子其實就站在同一個起點上”，這只是一種假設情況，并非先鋒鄉村書店已經幫助鄉村孩子站到了和城市孩子相同的起點上，A項錯誤。
B.從材料二 “書店可以給村民一個閱讀場所和公共空間，讓他們在潛移默化中得到提升，尤其是孩子，有這樣的閱讀空間是一件有意義的事情” 可知，實施先鋒鄉村書店計劃的初衷是為鄉村提供閱讀場所和公共空間，促進鄉村文化發展，而不是促進鄉村文創和民宿產業的發展，B項錯誤。
C.黃居正認為 “空間所形成的‘氛圍’也可以塑造人，這就回到鄉村建設中最重要的一點 —— 育人”，強調的是空間氛圍對育人的作用，而不是打造新的公共空間本身達成育人目標，C項錯誤。
D.先鋒書店入駐鄉村，利用閑置場所改建，選書豐富且有當地文化特色，給鄉村帶來了人氣和生機，帶動了鄉村文化和經濟發展，遵循了鄉村自身發展規律，符合農村實際，能助力鄉村振興，D項正確。
故答案為：D
19．本題考查語言表達能力。需說服村委會 “同意書店入駐”，需解決兩個顧慮 ——“書店沒用”“沒空地”，同時結合寧安村具體情況（閑置大會堂、留守兒童多、有古道 / 家廟 / 古樹），引用材料中的成功案例與理論支撐。構建勸說邏輯：第一步：禮貌開篇，表明身份（寧安村村民）與立場（支持書店入駐），拉近距離（如 “各位領導好！聽說先鋒書店想入駐，我認為這是助力村子發展的好機會”）。第二步：針對性回應顧慮：①解決 “沒空地”：材料二先鋒書店 “改造閑置建筑”，寧安村 “大會堂長久閑置”，可提議 “用大會堂改建書店，無需另辟空地，還能盤活閑置資源”，同時強調 “改造會保留鄉村風貌（如結合家廟古建筑風格），不破壞村子原有特色”，貼合材料三 “保留鄉愁” 的要求。②解決 “書店沒用”：從多維度引用材料論證價值：對兒童：材料一 “鄉村兒童缺閱讀資源”，寧安村 “留守兒童多”，書店可 “提供優質圖書與閱讀空間，陪伴留守兒童成長”，呼應材料一 “重視鄉村閱讀” 的必要性；對鄉村發展：材料二碧山書局 “成熱門景點”、云夕圖書館 “帶動文創民宿”，寧安村 “有明清古道、古樹名木”，書店可 “成為旅游打卡點，吸引游客，帶動水稻、果林種植的副產品銷售”，助力鄉村經濟；對文化：材料二張瑞峰提到 “書店讓村民重拾文化自信”，寧安村有 “鮑氏家廟” 等文化資源，書店可設置 “寧安村歷史、民俗專區”，讓村民重新認識本土文化，契合材料三 “鄉村振興需鑄魂（文化自信）” 的理念。第三步：總結呼吁，用 “懇請領導考慮這一利民利村的好事” 收尾，語言得體，符合村民身份，避免強硬勸說。必須融入寧安村 “大會堂閑置”“留守兒童多”“古道 / 家廟” 等具體信息，不可泛泛而談；引用材料時需自然（如 “就像安徽碧山書局那樣，用文化帶動旅游”），確保 “有理有據”。
故答案為：示例：各位領導：你們好！聽說先鋒書店想人駐我們村，這是個好機會！先鋒書店一般由閑置場所改建而成，不會破壞村莊原有風格，我們的大會堂剛好空著，不用另辟空地。書店可以給我村留守兒童提供豐富的圖書和良好的閱讀場所，使孩子們獲得文化的熏陶，也可以給村民提供一個有文化氛圍的公共空間。我村風景優美，旅游資源豐富，書店入駐可能會促進我村旅游業的發展。安徽的碧山書局、浙江的云夕圖書館用文化特色吸引了很多游客，給村子帶去了很大的發展。村子發展了，大家也會有文化自信。所以，懇請領導們同意先鋒書店入駐我村。
五、（14分）
（2024九上·曹縣期中）閱讀《自由要以鄰為伴》，回答下列小題。
自由要以鄰為伴
①自由，是社會主義核心價值觀。馬克思在《共產黨宣言》等著作中勾畫了一個未來社會的愿景——在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。人類社會發展的歷史告訴我們：自由要以鄰為伴。
②鄰者，可以是社會，也可以是自然。社會有動力，自然有活力。對社會，要融合；對自然，要敬畏。自由要以鄰為伴的意思就是，自由要實現人與人、人與自然的和諧相處。
③自由要以鄰為伴，就是要樹立視鄰為朋友，視鄰為伙伴的觀念。古人說“雖有兄弟，不如友生（朋友）”，今人說“遠親不如近鄰，近鄰不如對門”，都說明一個道理：要把自己置于社會大家庭之中。自己生活，也要讓別人生活；自己追求幸福，也要允許別人追求快樂。讓個人的自由成為別人自由發展的“助推器”，而不是“絆腳石”，更不是“滅火器”。
④自由要以鄰為伴，就是要善于合作，善于溝通。陶潛有詩云：“鄰曲時時來，抗言談在昔。”意思是鄰居朋友經常來我這里，談談過去的事情，人人暢所欲言。既然是鄰曲、朋友，就要“時時來”，就要“談在昔”。只有“時時來”，勤走動，才能增進友誼；只有“談在昔”，多溝通，才能求同存異。無數事實都證明：合作、溝通，使人與人之間、家與家之間、國與國之間……和諧相處，共享自由。
⑤自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然。愛惜自然，我們就能盡享青山綠水，鳥語花香。不敬畏自然，自然就可能反噬我們。風景秀麗的肯尼亞內羅畢國家公園內，列車行駛在標準鐵路上，而大象、長頸鹿等動物從橋梁式動物通道下悠然通過。人與動物，獨樂、共樂，其樂融融。與之相反，由于人類的亂砍濫伐，南美亞馬孫河流域的雨林正在以每年24000平方千米的速度消失，這相當于每小時有六個天安門廣場那么大面積的雨林在消失。人類不理性的行為嚴重地破壞了當地生態系統，人類賴以生存的環境不斷惡化。人類只有心懷愛惜和敬畏之情，才能與自然和諧相融，真正體驗到自由的真諦。
⑥在社會主義新時代，自由只有做到了以鄰為伴，才能有助于建立和諧社會，有助于創建人類命運共同體，有助于實現我們偉大的強國夢。
（選文有改動）
20．“自由要以鄰為伴”的意思是什么？
21．文章第⑤段畫線句運用了哪兩種論證方法？
22．第③段畫線句的含義是什么？
23．閱讀鏈接材料，結合文章內容，回答問題。
【鏈接材料】
（1）一段時間以來，云南野象群離開西雙版納國家級自然保護區，一路游蕩。它們沿途破壞，啃食莊稼……使當地財產遭受損失，人民生命受到威脅。
（2）當地政府積極采取行動，“盯住象”，“管住人”。他們采取地面人員監守與無人機跟蹤相結合的方式，24小時不間斷地對象群進行監測，確保每頭象都在監控范圍內。同時，他們投入大量人力，出動各類車輛，適時擇地設障堵截、投放象食……盡最大努力避免人象遭遇，確保人象安全。
當我們的鄰伴野象群“自由”地闖入我們的生活，干擾了我們的自由時，你怎么看待我們人類的措施與做法？談談你的觀點和理由。
【答案】20．自由要實現人與人、人與自然的和諧相處
21．舉例論證和對比論證
22．要把自己置于社會大家庭之中，與別人和諧相處，自己追求幸福，也要允許別人追求快樂。
23．人類采取各種措施，避免人象沖突，充分踐行了與自然和諧相處的原則，自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然，敬畏自然界的生物。
【知識點】分析議論文論證方法及作用；議論的方式（立論和駁論）；文章標題及其作用；議論文文本；評價啟示、反思感悟等開放類
【解析】【點評】（1）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
（2）本題考查論證的方法及其作用。議論文經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。辨識論證方法，首先要看是不是對比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。
（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。
（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。
20．本題考查對文章核心概念含義的提取能力，解題思路：定位關鍵段落：通讀全文可知，文章第②段在定義 “鄰者” 的范圍后，直接點明了 “自由要以鄰為伴” 的含義，是答案的核心出處。篩選核心信息：第②段明確表述 “自由要以鄰為伴的意思就是，自由要實現人與人、人與自然的和諧相處”，該句直接回答了問題，無需額外加工，只需精準提取即可。
故答案為：自由要實現人與人、人與自然的和諧相處
21．本題考查對論證方法的判斷能力，回顧論證方法特點：舉例論證：通過列舉具體事例來證明論點，使論證更具體、更有說服力。對比論證：把兩種相反或有差異的事物進行比較，通過比較突出論點，使論證更鮮明。分析畫線句內容：畫線句先列舉 “肯尼亞內羅畢國家公園內，列車與大象、長頸鹿等動物和諧共處” 的正面事例，再列舉 “南美亞馬孫河流域雨林因人類亂砍濫伐快速消失” 的反面事例，符合 “舉例論證” 的特點。同時，兩個事例一正一反，形成鮮明對比，通過對比突出 “愛惜自然、敬畏自然” 的重要性，符合 “對比論證” 的特點。
故答案為：舉例論證和對比論證
22．本題考查對文中關鍵語句的理解能力，分析比喻修辭：“助推器” 比喻能推動、幫助他人自由發展的力量；“絆腳石” 比喻阻礙他人自由發展的障礙；“滅火器” 比喻徹底壓制、破壞他人自由的因素。結合段落主旨：第③段核心觀點是 “要樹立視鄰為朋友、伙伴的觀念，把自己置于社會大家庭之中”，強調人與人之間的和諧共處。整合含義：畫線句通過比喻，形象地說明個人在追求自由時，不應阻礙、破壞他人的自由，而應助力他人自由發展，本質是倡導在社會大家庭中，個人自由與他人自由相互包容，自己追求幸福的同時，也要允許他人追求快樂。
故答案為：要把自己置于社會大家庭之中，與別人和諧相處，自己追求幸福，也要允許別人追求快樂。
23．本題為開放性探究題，提煉文章相關觀點：文章第⑤段明確 “自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然”，強調人類需與自然和諧相融，不能因自身自由損害自然或其他生物的生存權利。分析材料中人類的措施：當地政府通過 “地面監守 + 無人機跟蹤”24 小時監測象群，確保象群安全；投入人力、車輛設障堵截、投放象食，避免人象沖突，既減少人類財產損失和生命威脅，也保障了野象的生存自由。結合觀點與措施談看法：人類的措施既維護了自身的合理自由，又沒有傷害野象、破壞自然，充分踐行了 “自由要以鄰為伴” 中 “愛惜自然、敬畏自然” 的原則，體現了人與自然和諧共處的理念 —— 真正的自由不是單方面的 “隨心所欲”，而是人類與自然、與其他生物相互包容、共生共榮的狀態。
故答案為：人類采取各種措施，避免人象沖突，充分踐行了與自然和諧相處的原則，自由要以鄰為伴，就是要愛惜自然，敬畏自然，敬畏自然界的生物。
六、寫作（50分）
24．（2024九上·曹縣期中）你的主動，可能會打開聊天時尷尬的局面；你的主動，可能會解開別人的燃眉之急；你的主動，可能會打開學習的困境。在你的生活和學習中，“主動”一詞，給你帶來怎樣的體會和感受
請以“主動”為題目，寫一篇文章。
要求：①除詩歌外，文體不限；②文中不得出現真實的人名、地名、校名；③不少于 600字。
【答案】例文：
主動
生活就像一場未知的冒險，充滿了挑戰與機遇。在這場冒險中，有些人選擇被動地等待，而有些人則選擇主動出擊。主動，是一種積極向上的生活態度，它能讓我們在人生的道路上走得更遠、飛得更高。
主動，意味著積極進取。在學習中，主動的人會主動去探索知識的海洋，他們不會滿足于課堂上老師所傳授的內容，而是會主動去閱讀更多的書籍，參加各種課外活動，拓寬自己的知識面。他們會主動向老師和同學請教問題，不斷地提高自己的學習能力。在工作中，主動的人會主動去承擔更多的責任，他們不會等待上級的安排，而是會主動去尋找工作中的問題，并積極地提出解決方案。他們會主動去學習新的技能，提高自己的工作效率。正是因為他們的主動進取，才使得他們在學習和工作中取得了更大的成就。
主動，意味著勇于挑戰。人生充滿了各種挑戰，只有敢于主動挑戰的人，才能不斷地超越自我。主動挑戰困難，能夠讓我們在挫折中成長，在失敗中積累經驗。愛迪生在發明電燈的過程中，經歷了無數次的失敗，但他始終沒有放棄，而是主動去尋找新的材料和方法，最終成功地發明了電燈。如果愛迪生沒有主動挑戰困難的勇氣，那么我們現在可能還生活在黑暗之中。主動挑戰自我，能夠讓我們發現自己的潛力，實現自己的人生價值。貝多芬在雙耳失聰的情況下，仍然堅持創作音樂，他主動挑戰自我，用心靈去感受音樂的美妙，最終創作出了許多不朽的音樂作品。如果貝多芬沒有主動挑戰自我的勇氣，那么他可能會在挫折中沉淪，無法實現自己的音樂夢想。
主動，意味著把握機遇。機遇總是留給有準備的人，而主動的人往往更容易把握機遇。在生活中，我們常常會遇到各種各樣的機遇，但只有主動的人才能及時地發現并抓住這些機遇。馬云在互聯網剛剛興起的時候，主動地抓住了這個機遇，創辦了阿里巴巴，成為了中國電子商務的領軍人物。如果馬云沒有主動把握機遇的意識，那么他可能會錯過這個改變命運的機會。主動出擊，能夠讓我們在機遇面前更加從容自信，為自己的人生創造更多的可能。
然而，在現實生活中，很多人卻缺乏主動的精神。他們習慣于被動地接受命運的安排，等待別人的幫助。他們害怕挑戰，害怕失敗，不敢主動去追求自己的夢想。這種被動的生活態度，不僅會讓他們失去很多機會，還會讓他們在人生的道路上越走越窄。
我們應該學會主動，主動去追求自己的夢想，主動去挑戰自己的極限，主動去把握人生的機遇。只有這樣，我們才能在生活的舞臺上綻放出屬于自己的光彩，創造出屬于自己的精彩人生。
讓我們都成為主動的人吧！用主動的態度去面對生活的挑戰，用主動的行動去把握人生的機遇，用主動的精神去書寫自己的輝煌篇章。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料以三個排比句呈現，核心話題為 “主動”，通過列舉聊天、助人、學習三個常見場景，具象化地展現了 “主動” 的價值：在社交中，主動能打破尷尬，搭建溝通橋梁；在生活中，主動能伸出援手，解決他人困境；在學習中，主動能突破瓶頸，走出迷茫。整體以生活化的場景為切入點，降低了對 “主動” 這一抽象概念的理解難度，為寫作提供了明確的方向指引，即圍繞 “主動帶來的積極影響” 展開，可結合自身生活與學習經歷挖掘素材。
【題干分析】材料關鍵詞與含義解讀：核心關鍵詞 “主動”，指不依賴他人推動，自覺、積極地發起行動或承擔責任，是一種積極的人生態度與行為方式。材料中三個 “可能會” 并非絕對化表述，而是強調主動具備改變現狀的潛力，既體現了主動的價值，也為寫作預留了真實的敘事空間 —— 無需刻意追求 “驚天動地” 的結果，只需展現主動帶來的細微改變或內心體會。寫作思路闡述：“是什么” 層面（略寫）：可在開頭簡要闡釋 “主動” 的內涵，或結合材料中的某個場景引出話題，避免冗長定義。例如：“主動不是莽撞的冒進，而是在聊天冷場時遞出的一句問候，是看到他人困境時伸出的一只手，是面對學習難題時不肯放棄的鉆研。”“為什么” 與 “怎么做” 層面（詳寫，核心部分）：這是文章的重點，需結合具體事例展開。可采用 “場景 + 經歷 + 感悟” 的結構，從生活、學習兩個維度選取 1-2 個典型事例：生活層面：如主動幫助鄰居搬運重物，解開對方 “搬家缺人手” 的燃眉之急，從中體會到 “被需要” 的溫暖；或主動向鬧矛盾的朋友道歉，打破兩人間的尷尬僵局，領悟到 “主動溝通能修復關系” 的道理。學習層面：如面對數學難題時，不坐等老師講解，主動查閱資料、請教同學，最終攻克難點，感受到 “突破困境” 的成就感；或主動擔任班級小組組長，協調分工、帶動組員進步，體會到 “責任與成長”。注意：事例需細節化，描寫動作、心理變化（如主動前的猶豫、主動中的努力、主動后的感受），避免空泛抒情。結尾（升華）：可總結主動帶來的改變，或提煉對 “主動” 的深層感悟，如 “主動或許不會每次都帶來立竿見影的結果，但每一次主動，都是對自己的一次突破，都是在為生活增添一份溫暖與可能”。寫作誤區提醒：詳略不當：避免只堆砌事例卻不提煉感悟，或過度議論 “主動的重要性” 卻無具體事例支撐。事例敘述與感悟分析需比例協調，建議事例占60%-70%，感悟占30%-40%。素材脫離自身：題目明確要求結合 “生活和學習”，若選取名人名言或歷史典故（如 “司馬遷主動發憤著《史記》”），需將其作為輔助，核心仍需回歸自身經歷，否則易顯得空洞、脫離要求。主題跑偏：避免將 “主動” 與 “沖動”“固執” 混淆，如寫 “主動打斷他人講話”“不聽勸堅持錯誤做法”，需始終圍繞 “主動的積極意義” 展開，確保事例與主題一致。
【立意提取】
1.那一次主動，讓我破繭成蝶，角度：聚焦學習中的一次主動突破（如主動報名參加演講比賽、主動攻克薄弱學科），展現主動帶來的成長。
2.主動伸出的手，暖了整個冬天，角度：圍繞生活中的一次主動助人經歷，描寫細節與內心感受，凸顯主動的善意與溫暖。
3.打破沉默的不是話題，是主動，角度：以社交場景為切入點（如新生班級破冰、與陌生同學相處），講述主動溝通如何化解尷尬，建立良好關系。
4.主動，是給自己的 “解題鑰匙”，角度：結合學習中 “遇到難題→猶豫退縮→主動嘗試→解決問題” 的過程，闡述主動是突破困境的關鍵。
5.從 “等一等” 到 “我來試”，角度：通過對比 “被動等待” 與 “主動行動” 的不同結果（如小組作業中從依賴他人到主動承擔），體現主動帶來的心態與能力變化。【點評】文章圍繞 “主動” 展開，結構清晰，先點明主動的意義，再從積極進取、勇于挑戰、把握機遇三方面論證，最后反思現實并發出號召。引用愛迪生、貝多芬、馬云的事例增強說服力，但事例多為經典案例，若加入自身學習或生活中的主動經歷，會更貼合題目中 “生活和學習體會” 的要求，情感也更易引發共鳴。語言流暢，不過部分表述稍顯直白，可適當增加細節描寫或比喻、排比等修辭，讓文章更生動。
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