資源簡介

山東省德州市天衢新區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（20分）
（2024七上·德州期中）請收取這份初中生活錦囊，我們一起梳理本階段課堂所得，請閱讀下面文字按要求作答。
讀書不僅可以使人開闊視野，還可以令人【甲】______，我們被一篇篇文質兼美的文章熏陶、感染，沉浸在美的世界中。在朱自清筆下的春天里，我們聽到了牧童的短笛在成天①liáo亮地響；在老舍筆下的冬天里，我們看到水藻把終年貯蓄的綠色奉獻給了自然；在史鐵生的深切懷念里，我們感受到了與母親②訣______別的苦痛；在《世說新語》里，我們認識了聰慧的謝道韞和陳元方……
語文學習，得法于課內，得益于課外。課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充。【乙】______少年正是讀書時，【丙】在中學階段，我們能否養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義，讓我們志存高遠，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，用奮斗書寫自己的青春答卷！
1．從括號中選擇符合語境的詞（只填選項）。（　　）
【甲】______
A．心曠神怡 B．眼花繚亂 C．花枝招展 D．氣象萬千
2．根據拼音為①處填寫漢字，為②處加點字標拼音。
①liáo　 　亮 ②訣別　 　
3．下列三個句子填入文中【乙】處，排序最恰當的一項是（　　）
①還可以塑造良好的精神氣質
②不僅可以開闊眼界，增長知識，啟迪思維
③每天拿出一定的時間讀一點好書
A．③①② B．②③① C．②①③ D．③②①
4．文中【丙】畫橫線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
【答案】1．A
2．嘹；jué
3．D
4．在中學階段，我們養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析；句子排序；前后不一致
【解析】【點評】（1）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（2）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（3）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查對成語的運用。
A.“心曠神怡”：意思是心境開闊，精神愉快。在文中描述讀書帶來的益處，與前文“開闊視野”相呼應，都體現了讀書能給人帶來積極正面的影響；
B.“眼花繚亂”：該詞形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂不清，通常帶有一種讓人難以分辨、有些混亂的負面感受，與讀書帶來的積極影響不符；
C.“花枝招展”：主要是用來形容女性打扮得十分艷麗，重點在于描述人的外在裝扮，和讀書所帶來的心理或情感方面的狀態沒有關聯；
D.“氣象萬千”：一般用來形容景象宏偉絢麗，非常壯觀，多側重于描繪自然景觀或宏大的場面等，與讀書對個人產生的心理或情感方面的影響不相關。
故答案為：A
2．本題考查字音和字形的識記。（1）嘹亮，liáo liàng，（聲音）清脆響亮。（2）訣別，jué bié，分別，多指不易再見的離別，甚至可能是永別。
故答案為：嘹；jué
3．本題考查語句的排序和銜接。③“每天拿出一定的時間讀一點好書”：此句提出了一個具體的行動建議，是整個論述的起始點，先倡導大家進行閱讀行動。②“不僅可以開闊眼界，增長知識，啟迪思維”：緊接著闡述閱讀帶來的好處，用“不僅”引導，表明這只是好處的一部分，后面可能還有其他好處。①“還可以塑造良好的精神氣質”：用“還”與上一句的“不僅”相呼應，進一步說明閱讀的額外好處，所以正確的排序是③②①。
故答案為：D
4．本題考查病句的辨析與修改。原句“在中學階段，我們能否養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義”存在兩面對一面的問題。“能否養成”包含了“能養成”和“不能養成”兩種情況，是兩面；而“具有深遠的意義”只有積極意義這一面，前后不照應。為了使句子邏輯合理，應去掉“能否”，讓句子表達的意思更明確、合理。
故答案為：在中學階段，我們養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義。
5．（2024七上·德州期中）名句默寫
中華傳統文化廣博精深，詩文經典浩如煙海。詩文，是與古人跨時空交流最直接的方式。讀詩可以覽景，這里有“水何澹澹，①　 　（曹操《觀滄海》）的雄渾開闊之景；亦有“②　 　，小橋流水人家，③　 　”（馬致遠《天凈沙·秋思》）的荒涼蕭瑟之景，讀詩可以悟情，這里有“④　 　，　 　”（李益《夜上受降城聞笛》）的征人之愁；亦有“夜發清溪向三峽，⑤　 　”（李白《峨眉山月歌》）的友人之思。讀詩可以明理，這里有“⑥　 　，　 　”（王灣《次北固山下》）新舊交替的自然之理；亦有“⑦　 　，　 　”（《論語》十二章）學思結合的為學之道。
【答案】山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；古道西風瘦馬；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉；思君不見下渝州；海日生殘夜；江春入舊年；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、藤、渝、罔、殆
④⑤ 《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，在萬籟俱寂的夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲，立刻觸動了征人的思鄉之情。
⑥ 《峨眉山月歌》中“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”，詩人連夜從清溪出發進入岷江，向三峽駛去，盡管思念友人卻無法相見，只能帶著這份思念繼續前行，駛向渝州。
⑦ 《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”，當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。這兩句詩不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
故答案為：山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；古道西風瘦馬；不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉；思君不見下渝州；海日生殘夜，江春入舊年；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
二、名著閱讀（9分）
（2024七上·德州期中）朝花帶露香，夕拾意味長，讀魯迅先生的書就像品一杯淡雅的茶，開始時可能會覺得很平淡，但回味后唇齒間都是余香。七年級一班的同學在讀完《朝花夕拾》后，決定舉辦一場讀書報告會，并設計了以下幾個環節，請你幫忙將內容補充完整。
【環節一】為《朝花夕拾》寫一段推薦詞
（提示：可從作品內容、思想內涵、藝術特色、文學價值與影響等角度入手）
【環節二】整理《朝花夕拾》人物關系圖
親人 父親周伯宜 朋友 范愛農
老師 ①______ 藤野先生 其他 鄰居衍太太 ②保姆______
【環節三】品一品那人那事那情
6．我的推薦詞：　 　（50字以內）
7．請在空缺處填上合適的人名：①　 　②　 　
8．得遇良師是人生幸甚之事，上圖中的兩位老師對魯迅的成長有著重要的影響，你認為哪位老師更符合你心中對良師的期待？請結合《朝花夕拾》中的具體事例分析。
【答案】6．環節一：我的推薦詞：這本書是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，既有溫馨的回憶又有理性的批判，值得一讀。
7．壽鏡吾先生；阿長
8．示例1：藤野先生更符合我心目中對良師的期待。藤野先生幫魯迅添改講義、糾正解剖圖等，說明他做事認真、治學嚴謹、毫無狹隘的民族偏見，對中國學生能一視同仁，耐心教育，所以我覺得他是一位良師。
示例2：壽鏡吾先生更符合我心目中對良師的期待。壽鏡吾先生有戒尺、有罰跪的規則，但不常用；學生可以去后園玩，在先生讀書入神時可以“做戲”“畫畫兒”等；表明他他嚴而不厲，嚴而可親，所以我覺得他是一位良師。（言之有理即可）
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查推薦語。“推薦語”屬于評價類，對評價的對象要有所了解，評價中要突出其精神品質及影響，語言要生動，有情感色彩。推薦語的內容要寫明三點，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社會影響，三是他的行為表現了什么道德品質，而這些內容不是平實的交代，要用抒情情的語言表達，可用修飾手法，語言要精練。
（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（3）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
6．本題考查擬寫推薦詞。撰寫推薦詞時，要全面考量《朝花夕拾》的獨特魅力。從作品內容上看，它涵蓋了魯迅先生童年、少年和青年時期豐富多樣的生活經歷，有充滿趣味的百草園生活，也有嚴肅的三味書屋求學時光，還有形形色色的人物，如善良的長媽媽、正直的藤野先生等，這些內容為讀者呈現了一幅生動的時代生活畫卷。在思想內涵方面，作品對封建教育制度進行了深刻批判，像三味書屋的學習生活就反映出封建教育對兒童天性的壓抑；同時引發讀者對人性的思考，書中人物性格各異，展現出人性的復雜；還對傳統文化進行了反思，既有贊美也有批判。藝術特色上，魯迅先生語言清新質樸，以簡潔生動的文字描繪生活場景，獨特的敘事視角采用兒童和成人雙重視角審視過去，且運用豐富修辭手法增強作品感染力。從文學價值與影響來講，它是中國現代文學經典之作，為現代散文發展奠定基礎，對后世作家創作有深遠影響，也是了解近現代歷史和文化的重要窗口。綜合這些角度，用簡潔且富有吸引力的語言撰寫推薦詞，能激發讀者的閱讀興趣。
例如：《朝花夕拾》回憶童年往事與舊人，思想深刻，文字優美，盡顯魯迅的溫情與批判，值得一讀。
故答案為： 環節一：我的推薦詞：這本書是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，既有溫馨的回憶又有理性的批判，值得一讀。
7．本題考查把握名著人物。
① 在《朝花夕拾》中，魯迅先生在成長過程中遇到多位老師。藤野先生是魯迅在仙臺學醫時的老師，他生活簡樸、治學嚴謹、對學生認真負責且毫無民族偏見。而壽鏡吾先生則是魯迅在三味書屋時的老師，他學識淵博，是本城中極方正博學的人。他有一條戒尺卻不常用，對學生寬容有耐心，注重知識傳授，讓學生讀經典書籍，為魯迅打下了扎實的國學基礎。
② 阿長是魯迅兒時的保姆，她是一個普通勞動婦女形象。她身材矮胖，名字只是前一個保姆名字的沿用，體現出其社會地位低下。但她心地善良，非常關心魯迅的生活。例如魯迅想要《山海經》，她默默記在心里，告假回家后為魯迅帶回，滿足孩子愿望，展現出對魯迅的關愛。
故答案為：壽鏡吾先生；阿長
8．本題考查把握名著內容和人物以及閱讀拓展。回答哪位老師更符合心中對良師的期待這一問題，首先要深入理解兩位老師的形象特點。壽鏡吾先生方正、質樸、博學，教學認真且對學生嚴而不厲，有自己教學原則，注重知識傳授，其書房營造出濃厚學習氛圍，讓魯迅打下扎實國學基礎。藤野先生治學嚴謹、沒有民族偏見，對魯迅學習十分關心，認真修改講義、關心解剖實習，還尊重魯迅棄醫從文的選擇。接著確定良師標準，可從知識傳授、品德引導、對學生關懷、尊重學生個人選擇等角度考慮。比如良師應能傳授扎實知識，引導學生樹立正確品德觀念，在生活和學習上給予細致關懷，尊重學生興趣和人生選擇等。最后結合具體事例組織語言。若認為壽鏡吾先生是良師，可圍繞他教學認真、嚴而不厲、注重知識傳授等方面，結合三味書屋的學習生活等事例闡述；若覺得藤野先生是良師，則可依據他關心魯迅學習、沒有民族偏見、尊重魯迅棄醫從文等事例進行分析，只要言之有理即可。
例如：
壽鏡吾先生更符合我心目中對良師的期待。壽鏡吾先生是一個方正、質樸、博學的人。他教學認真，對學生嚴而不厲，有自己的教學原則。例如，他有一條戒尺，但不常用，也有罰跪的規則，但也不輕易執行。他注重知識的傳授，讓學生讀經典書籍，魯迅在他的教導下打下了扎實的國學基礎。所以我覺得他是一位良師。
藤野先生更符合我心目中對良師的期待。在當時日本社會對中國人存在歧視的環境下，藤野先生能夠拋開民族偏見，真心地幫助魯迅學習，這對身處異國他鄉的魯迅來說是巨大的精神支持。他對魯迅學習和生活的關心，更像是一種全方位的關懷，這種關懷不僅僅局限于知識，還包括心理。例如當魯迅受到日本同學懷疑考試作弊時，藤野先生站出來為他說話，這體現了藤野先生對魯迅人格的尊重和保護。
故答案為：示例1：藤野先生更符合我心目中對良師的期待。藤野先生幫魯迅添改講義、糾正解剖圖等，說明他做事認真、治學嚴謹、毫無狹隘的民族偏見，對中國學生能一視同仁，耐心教育，所以我覺得他是一位良師。
示例2：壽鏡吾先生更符合我心目中對良師的期待。壽鏡吾先生有戒尺、有罰跪的規則，但不常用；學生可以去后園玩，在先生讀書入神時可以“做戲”“畫畫兒”等；表明他他嚴而不厲，嚴而可親，所以我覺得他是一位良師。（言之有理即可）
三、（7分）
（2024七上·德州期中）閱讀下面兩首詩，完成問題。
【甲】 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 【乙】 江南逢李龜年 杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景，落花時節又逢君。
9．下列理解不恰當的一項是（　　）
A．甲詩題目中的“左遷”指升職，李白聽說好友王昌齡被升為龍標縣尉，于是寫了這首詩。
B．甲詩首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。想象奇特，體現了李白詩的浪漫主義風格。
C．乙詩“岐王宅里”“崔九堂前”；這些地點勾起了詩人杜甫對過往安寧歲月的美好回憶。
D．乙詩“落花時節又逢君”這一句很有名，既有個人身世之悲，也有對一個繁華時代落幕的慨嘆。
10．詩人常以“花”入詩來表情達意。詩人借“楊花”（【甲】詩）和“落花”（【乙】詩）分別表達了怎樣的情感。
【答案】9．A
10．甲詩中的“落花”是指飄飛的柳絮，在這里既寫景又點時令；融情于景，烘托凄涼悲楚的氛圍；寄寓了詩人嘆飄零、感離恨的心境；乙詩中的“落花”寓意甚多，既點時令、寫暮春之景，又寫詩人垂暮之年、個人身世之悲，還暗指國家的風雨飄搖之勢、暗含詩人對一個繁華時代落幕的慨嘆。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；江南逢李龜年；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；惜春悲秋
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
9．本題考查對詩歌內容的理解和分析。
BCD.正確；
A.在古代官職調動中，“左遷”是一個特定術語，它明確表示降職。了解這一文化常識是判斷此選項的關鍵。從詩歌背景來看，王昌齡是被貶謫到龍標，李白聽聞好友遭遇貶官這一不幸消息后，懷著深深的同情和關切寫下了這首詩，以表達對友人的牽掛。所以選項中說“左遷指升職，李白聽說好友王昌齡被升為龍標縣尉”與事實嚴重不符。
故答案為：A
10．本題考查詩歌的意象及情感。1.甲詩中“楊花”所表達的情感：①從寫景和時令角度看，“楊花落盡”描繪了暮春時節楊花紛紛飄落的景象，明確地點明了時間是暮春。在古代詩歌中，暮春常常與傷春、惜別的情感聯系在一起，因為春天的離去意味著美好事物的消逝。②從烘托氛圍方面，楊花四處飄蕩、行蹤無定的特點，營造出一種凄涼、孤寂、傷感的氛圍。這種氛圍為全詩奠定了情感基調，讓讀者感受到一種淡淡的哀愁。③從寄寓情感角度，結合詩歌背景，王昌齡被貶到偏遠的龍標，前途未卜。楊花的飄零就如同友人的命運，漂泊不定、充滿坎坷。詩人借楊花這一意象，寄寓了自己對友人被貶的嘆惋、對友人離別的感傷以及對友人前途的擔憂和牽掛之情。2.乙詩中“落花”所表達的情感：①在點明時令和寫景方面，“落花時節”同樣點明了時間是暮春，描繪了百花凋零的景象。暮春的落花給人一種繁華不再、生機漸逝的感覺，營造出一種衰敗、凄涼的氛圍。②從個人身世之悲角度，杜甫和李龜年都經歷了人生的起伏和坎坷。杜甫一生仕途不順，飽經戰亂之苦；李龜年也從曾經在貴族宅邸中備受追捧的歌唱家，淪落到在江南漂泊。此時的他們就像這落花一樣，到了人生的暮年，命運飄零，所以“落花”寓意著詩人垂暮之年和個人身世的悲哀。③從對時代落幕的慨嘆角度，唐朝在安史之亂前是一個繁榮昌盛的時代，文化昌盛、社會安定。然而，安史之亂后，國家陷入了長期的動蕩和衰落。詩中的“落花時節”暗示著唐朝這個曾經繁華的時代已經如落花般逐漸凋零，走向衰敗。詩人通過這一意象，表達了對一個繁華時代落幕的深深慨嘆，以及對國家命運的憂慮和悲痛。
故答案為：甲詩中的“落花”是指飄飛的柳絮，在這里既寫景又點時令；融情于景，烘托凄涼悲楚的氛圍；寄寓了詩人嘆飄零、感離恨的心境；乙詩中的“落花”寓意甚多，既點時令、寫暮春之景，又寫詩人垂暮之年、個人身世之悲，還暗指國家的風雨飄搖之勢、暗含詩人對一個繁華時代落幕的慨嘆。
四、（20分）
（2024七上·德州期中）讀文言，在志向中熏陶。
【甲】
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
——《世說新語·陳太丘與友期行》
【乙】
劉柳情誼
元和十年，例移①為柳州刺史。時郎州司馬劉禹錫得播州②刺史，制書③下，宗元謂所親曰：“禹錫有母年高，今為郡蠻方西南絕域往復萬里如何與母偕行？如母子異方，便為永訣。吾與禹錫為執友，胡忍見其若是？”即草奏章，請以柳州授禹錫，自往播州。裴度亦奏其事，禹錫終易連州。
《舊唐書·柳宗元傳》
【注釋】①例移：按例調任。②播州：偏遠荒涼的州縣。③制書：皇帝的命令。
11．請參考表格提示的方法，補充乙文的注釋。
文言字詞 方法 注釋
時郎州司馬劉禹錫得播州刺史 課內遷移法：元方時年七歲 ①　 　
如何與母偕行 成語推斷法：白頭偕老 ②　 　
即草奏章 查閱詞典法： ①草本植物的統稱。 ②山野，民間。 ③卑賤。 ④馬虎，不細致。 ⑤草擬；起稿。 ③　 　 （寫序號）
禹錫終易連州 語境推斷法：根據上下文的語義判斷或推斷 ④　 　
12．下列說法錯誤的一項是（　　）
A．飯疏食飲水，“飯”是名詞作動詞；“水”，文言文中稱冷水為“水”，熱水為“湯”。
B．“賢哉，回也！”與“白雪紛紛何所似？”兩句都屬于倒裝句式。
C．“下車引之”與“知之者不如好之者”中“之”的用法不同。
D．《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，《論語》是儒家經典著作，宋代把它與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。
13．將下面的句子翻譯成漢語。
①與人期行，相委而去。
②吾與禹錫為執友，胡忍見其若是？
14．乙文中畫橫線的句子有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填涂到答題卡上，每答對一處給1分，作答超過三處不給分。（限涂三項，共3分）
今A為郡蠻方B西南絕域C往復萬里D如何E與母偕行
15．【甲】【乙】兩篇文章從不同方面向我們揭示了交友之道，結合文章內容，說說你從中能獲得哪些交友方面的啟示。
【答案】11．當時；一起；⑤；變換，更換
12．C
13．①和別人相約同行，卻丟下別人（我）先離開了。
②我和劉禹錫是至交好友，怎么忍心看到他這樣呢？
14．BCD
15．①從《陳太丘與友期》中我們獲得的交友啟示是：誠信守時是交友的重要原則。友人失約且對子罵父，這是不守信和無禮的表現，最終失去了朋友的信任。
②《劉柳情誼》中柳宗元為朋友著想，無私幫助朋友。告訴我們：真正的朋友應相互幫助、患難與共。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了，離開后朋友才到。元方當時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。”元方說：“您與我父親約在正午，您沒到，這是不講信用（的表現）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現）。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。
【乙】元和十年，柳宗元擔任柳州刺史。那時郎州司馬劉禹錫被移作播州刺史，詔書下達時，柳宗元同自己親近的人說：“劉禹錫有老母，年齡已大，如今他要到蠻方遠郡去做刺史，在西南絕域的地方，來回有上萬里的路程，哪能讓他和老母一起去。如果母子各在一方，這便成永別。我和禹錫是好朋友，我哪能忍心看他母子這樣呢？”于是立刻起草奏章，請求把柳州授給劉禹錫，自己去往播州上任。恰巧裴度也奏請照顧劉禹錫母子，所以劉禹錫最終改授連州刺史。
11．本題考查文言實詞含義。1.“時郎州司馬劉禹錫得播州刺史”中“時”的注釋：采用課內遷移法，回憶課文中“元方時年七歲”這句話，“時”在這里表示“當時”的意思。在“時郎州司馬劉禹錫得播州刺史”這個句子中，結合語境，“時”同樣是用來表明時間，說明是當時的情況，即當時郎州司馬劉禹錫被移作播州刺史，所以“時”注釋為“當時”。2.“如何與母偕行”中“偕”的注釋：運用成語推斷法，“白頭偕老”是一個常見成語，意思是夫妻共同生活到老，其中“偕”的意思是“一起”。在“如何與母偕行”這個句子里，“偕”的含義與成語中一致，表達的是怎么能和母親一起前往的意思，所以“偕”注釋為“一起”。3.“即草奏章”中“草”的注釋：使用查閱詞典法，給出的詞典釋義有：①草本植物的統稱；②山野，民間；③卑賤；④馬虎，不細致；⑤草擬；起稿。結合“即草奏章”的語境，這里是說立刻起草奏章，“草”在這里應該是“草擬；起稿”的意思，所以選擇⑤。4.“禹錫終易連州”中“易”的注釋：依據語境推斷法，從上下文來看，前面提到柳宗元為劉禹錫著想，請求調換任職地點，裴度也奏請此事，最終劉禹錫的任職地點發生了變化，被改授連州刺史。所以“易”在這里是“變換，更換”的意思，即劉禹錫最終改授連州刺史。
故答案為：當時；一起；⑤；變換，更換
12．本題考查一詞多義。
ABD.正確；
C.“下車引之”中“之”是代詞，代指元方；“知之者不如好之者”中“之”也是代詞，代指學問和事業等。兩個“之”用法相同，都是作代詞。
故答案為：C
13．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。（1）重點字詞：期（約定）、委（丟下）、去（離開）；（2）重點字詞：執友（至交好友）、胡（怎么）、是（這樣）
故答案為： ①和別人相約同行，卻丟下別人（我）先離開了。②我和劉禹錫是至交好友，怎么忍心看到他這樣呢？
14．本題考查文言斷句的能力。句意：如今他要到蠻方遠郡去做刺史，在西南絕域的地方，來回有上萬里的路程，哪能讓他和老母一起去？
依據：“今為郡蠻方”：“今”表示時間，是“如今”的意思；“為”是“到、做”的意思；“郡蠻方”指蠻方遠郡，這是一個完整的主謂結構，表達如今劉禹錫要到蠻方遠郡去做刺史的意思，所以在“方”后斷句。“西南絕域”：“西南”表示方位，“絕域”指極其遙遠偏僻的地方，這是一個獨立的短語，描述了蠻方遠郡的地理位置特點，所以在“域”后斷句。“往復萬里”：“往復”表示來回，“萬里”表示路程遙遠，這是一個動賓結構，說明劉禹錫來回的路程有上萬里，所以在“里”后斷句。
故答案為： BCD
15．本題考查談啟示。
1.從《陳太丘與友期行》獲得的啟示：在這篇文章中，陳太丘與友人約定日中同行，友人卻過中不至，這是不守信用的表現。友人還對子罵父，這是無禮的行為。而元方則據理力爭，指出友人的錯誤。這啟示我們在交友過程中，誠信守時是非常重要的原則。如果一個人不講信用，經常失約，就很難贏得朋友的信任；而禮貌待人也是維護友誼的基礎，無禮的行為會傷害朋友之間的感情，最終可能導致友誼的破裂。
2.從《劉柳情誼》獲得的啟示：文中柳宗元得知劉禹錫被任命到偏遠的播州，考慮到劉禹錫母親年高，母子同行會有困難，甚至可能永訣，于是主動請求將自己的柳州刺史之位讓給劉禹錫，自己前往播州。這體現了柳宗元對朋友的深厚情誼和無私幫助。真正的朋友應該在對方遇到困難時伸出援手，相互關心、相互支持，患難與共。這種高尚的友誼不僅能夠溫暖人心，也能夠在困難時刻給予彼此力量和勇氣。
故答案為：①從《陳太丘與友期》中我們獲得的交友啟示是：誠信守時是交友的重要原則。友人失約且對子罵父，這是不守信和無禮的表現，最終失去了朋友的信任。②《劉柳情誼》中柳宗元為朋友著想，無私幫助朋友。告訴我們：真正的朋友應相互幫助、患難與共。
五、（共7分）
（2024七上·德州期中）閱讀下面的材料，完成各題。
研學火爆出圈，亂象頻發。班級圍繞研學進行探究活動，同學們搜集了以下材料請你參與討論。
【材料一】
亂象 王鵬 作（新華社發）
【材料二】
2018-2026年中國研學游行業市場規模及預測 研學旅行機構數量（單位：家）
（數據來源：艾媒數據中心、研學報告網）
【材料三】
①研學的種種亂象給家長和學生帶來諸多困擾。近年來，教育部門逐漸引導研學回歸教育的本真。
②一個好的研學旅行產品應具備以下特點：一要注意給學生綜合素質的提升制造環境，要啟程的一刻開始，便引導學生在交通安全、住宿及餐桌禮儀、社會交往等方面進行學習與實操，由此培養自理能力和團隊精神。
③二是要有明確的主題。從研學旅行的整體目標開始，到每個活動、每個課程資源點的講述，都要有確定、落地的方向。不僅要讓學生參與活動，更要讓他們理解活動的意義、學會總結自己的收獲，并聯系到實際生活學習中去。
④三要有課程實施計劃。研學區別于旅游的最根本特點之一，就在于將資源點的參觀、講解、體驗、總結等環節課程化；要有導入、課程目標、達成方式的設計。
⑤第四，項目實施要有亮點，有趣味性。在實操過程中要挖掘資源點的亮點和特殊性，要注意與學生常識的銜接與比較，要多種教學方式相結合，增強代入感與趣味性。
⑥最后，要設計特殊情境，增強沖擊力，使內容升華。
⑦只有這樣，才能讓“研學游”真正成為“研學優”，使得青少年在“行走的課堂”中增長見識、收獲新知。
（選自《中國青年報》客戶端2023年8月2日，有刪改）
【材料四】
研學：在探索中獲得學的樂趣
①“從小就對搭建充滿熱情的我，曾一次次驚嘆于視頻中那些偉大建筑的壯麗——金碧輝煌的故宮，雕梁畫棟的頤和園，氣勢恢宏的鳥巢……這次，我終于有了近距離感受這些建筑就之美的機會。”期末考試結束的第二天，小文就和同學們來到北京，開啟了他們的研學之旅。
②研學，對他們來說，已成為學習生活中不可或缺的組成部分。從2017年寒假開展研學活動至今，該校學生的研學足跡已踏遍大江南北，絲綢之路、故宮博物院、茶馬古道、東江水系……。
③研學不同于單純游玩，是主動探究的過程。研學是以“研”為重點，以“學”為目的，以“行”為方式的活動，比單純游玩有更立體的學習目標、更豐盈的活動內容和更適切的研學規劃。研學課程與統整項目課程的深度聯結，也是學生把知識“放回”真實世界的“助推器”。
④生活即教材，世界即課堂。研學活動從有限的課堂和學校時空延伸到教育的全時空、全過程。在研學活動中，孩子們學會交流與溝通，試著合作和互相幫助，增強創新和創造能力，增進了彼此的感情，提升文化理解能力，這正是國際上公認的5C核心素養——文化理解與傳承，審辯思維、創新、溝通、合作。更重要的是，以腳步丈量對祖國的擔當與責任，用體察形成對世界的了解與包容。
（選自《光明日報》2024年2月27日，有刪改）
【篩選信息】
【分析數據】
【綜合辨析】
16．下面關于材料內容理解有誤的一項是（　　）
A．材料一：題為《亂象》漫畫中，描繪的是一位研學機構的導游帶著學生進行研學活動，但帶給學生的感受是“到此一游”，諷刺了某些研學機構既無“研”也不“學”的現象。
B．材料二；圖表可見2018-2026年；中國研學游行業市場規模及預測在波折中增長。
C．材料三：一個好的研學旅行產品，可以不具備明確的主題和課程實施計劃。
D．材料四：研學是主動探究的過程，研學活動從有限的課堂和學校時空延伸到教育的全時空、全過程。
17．請你仔細觀察材料二中圖片，補寫出一條探究結果。
2020-2024年，研學旅行機構數量　 　。
18．你認為材料四中學校組織的研學屬于好的研學旅行產品嗎？請結合材料三說明理由。
【答案】16．C
17．2020—2024年，研學旅行機構數量（含預測）不斷增加。
18．是。有明確的主題，有立體的學習目標、更豐盈的活動內容。
【知識點】新聞、材料類文本；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
16．本題考查材料內容的理解和辨析。
ABD.正確；
C. 材料三明確指出，一個好的研學旅行產品應具備多個特點，其中包括要有明確的主題和課程實施計劃。然而，C項卻表示“一個好的研學旅行產品，可以不具備明確的主題和課程實施計劃”，這與材料三的內容相悖。
故答案為：C
17．本題考查圖文轉化。觀察材料二中的第二幅圖，即“研學旅行機構數量（單位：家）”的圖表，可以發現從2020年到2024年（含預測數據），研學旅行機構的數量呈現出逐年增加的趨勢。具體來說，2020年的機構數量較少，而到了2024年，預測的機構數量則大幅增加。因此，可以補寫出探究結果為：2020—2024年，研學旅行機構數量（含預測）不斷增加。這一結果直接反映了研學旅行市場的快速發展和機構數量的持續增長。
故答案為： 2020—2024年，研學旅行機構數量（含預測）不斷增加。
18．本題考查材料內容的理解和概括。首先，根據材料三的內容，一個好的研學旅行產品應具備多個特點，如明確的主題、課程實施計劃、項目實施的亮點和趣味性等。然后，觀察材料四中學校組織的研學活動，可以發現這些活動具有明確的主題，如絲綢之路、故宮博物院、茶馬古道等，這些主題都與學生的學習和生活緊密相關，能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。同時，這些研學活動也有立體的學習目標和更豐盈的活動內容，能夠讓學生在實踐中學習、在體驗中成長。此外，材料四還提到研學課程與統整項目課程的深度聯結，這也是學生把知識“放回”真實世界的“助推器”，進一步說明了這些研學活動的教育價值和意義。因此，可以認為材料四中學校組織的研學屬于好的研學旅行產品。它不僅符合材料三中關于好的研學旅行產品的標準，還能夠有效地促進學生的全面發展和成長。
故答案為： 是。有明確的主題，有立體的學習目標、更豐盈的活動內容。
六、（16分）
（2024七上·德州期中）閱讀下面文章，回答問題。
麥場
露淵
①今天外出路過郊區村莊，看到了那些挺著肚子的麥苗，感覺很親切，我仿佛已經聞到了它們特有的香味。
②我的年少時光，是在麥場度過的。收麥子的時候，把自家田里所有的麥子都集中在一起，先扎堆，選個好天氣再一捆一捆曬開，等太陽照去麥穗上浮著的露水就可以鋪場了。
③鋪場可是個技術活，首先在麥場中間立起一捆麥子，然后順時針均勻地一層一層把麥稈鋪成圓形，鋪好的麥場看起來只有金黃的麥穗，絲毫看不到麥稈，能把麥場鋪成這樣的一般都是長輩們。像我，這個時候只配搬麥捆，解繩子。
④記憶中最初的碾麥子的場景是父親牽著我家的騾子套著磙子，一圈一圈地碾壓，我們拿著掃把在邊上盡量把那些被碾壓出局的麥穗掃進去。天氣很熱，父親不時地用脖子上的毛巾擦汗。我看見騾子大張著鼻孔，喘著粗氣奮力前行，身上都是一條條汗水印兒。牽著騾子反復碾壓，直到看見麥穗和麥稈發白，變得柔軟，父親才牽著騾子走出麥場在一旁歇著，喝口茶，用草帽當扇子，古銅色的臉上洋溢著滿滿的笑。
⑤這時候，母親拿著一種叫作木杈的工具開始拾麥稈。只見母親把木杈反扣在麥稈上，輕輕地拾那些沒有麥粒的麥稈子，母親拾成堆，我和姐姐抱出麥場。天氣很熱，麥場上碾碎的麥稈子像浮塵一樣到處都是，落在我們的頭上和脖子里，我們滿身的汗水和那些浮塵粘在一起，奇癢無比。
⑥這樣的工序進行三次，那些麥粒就徹底脫離了麥稈。姐姐用推板往前推那些麥粒，母親用掃把在后面掃，父親用木锨把麥粒堆到一起。金色的夕陽下，我們的麥粒堆成形，這時候的晚風是最通人情世故的，它會慢慢登場，吹動著父母喜悅的心情。只見父親把嘴唇隆成圓形，開始一邊揚場一邊吹口哨，那可不是一般的口哨，那是莊稼人和風的暗號。
⑦父親站在麥粒堆邊，手里緊握著簸箕，儼然是一位將軍。隨著風向，揚起一木鍬帶有麥稈和麥屑的麥粒，那些麥粒黃燦燦地落在附近光滑的地面上，麥稈和麥屑就被風吹走。整套動作干凈又麻利。
⑧裝麥子是我們最高興的時候。父親捧起麥粒，閉上眼睛，聞著麥香很是陶醉。我們會迫不及待地抓起麥粒吹一下，仰起頭把那些麥粒放進嘴里，越嚼越香，泛著白面味，那種喜悅和幸福如今還在內心深處珍藏。
⑨然而我們的麥粒還沒來得及清理，大雨突然造訪，掃帚、木鍬……樣樣家伙都用上，七手八腳忙了半天，總算用塑料布遮住了麥子。以防萬一，父親不得不在雨中看守麥場，那幅場景，我至今難忘。
⑩我提著馬燈，姐姐端著飯盆，傾斜著身子，盡量把飯盆遮住不讓雨水侵犯。她的兩只眼睛瞇成一道線，時而使勁閉上一只眼睛，搖搖頭，盡可能地甩去一點點雨水。雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹著眼睛上的雨水。
遠遠地看見父親把化肥袋子折進去一個角頂在頭上，在架子車下面鋪下一個袋子坐在那里，孤獨地呆愣著。好在這種天氣蚊子很少，它們弱小的身軀，無法抵御狂風暴雨，所以不知去向。
父親接過飯盆，架子車很小，沒辦法讓我們三個人都躲在下面避雨，父親怕我們淋雨，讓我們回去了。我提著馬燈，姐姐拉著我的手，就在拐彎處我看到了父親若隱若現的背影。
我不知道支撐父親生存的到底是什么，也不知道那個雨夜，父親高大的身軀是怎么躲在架子車下的。只是那個夜晚，父親的身影讓我覺得，莊稼人是這個世界上最辛苦最偉大的人。時至今日，每當我遇到坎坷，父親在那個雨夜看守麥場的身影都會及時浮現在腦海，讓我有足夠的勇氣去面對與接受生活的風雨。
【初讀·梳理】
【朗讀·配樂】
【析讀·批注】
【研讀·聯結】
19．選文回憶了作者幼時一家人①　 　→碾麥子→②　 　→堆麥子→揚麥子→裝麥子的過程，③　 　（填事件）使“我”自喜而悲，卻也獲得了新的啟示。
20．按要求為句子選擇背景音樂并完成朗讀設計。
A.低沉舒緩的鋼琴曲 B.緊張急促的鼓樂 C.悠揚明快的小提琴曲
朗讀卡1 然而我們的麥粒還沒來得及清理，大雨突然造訪，掃帚、木鍬……樣樣家伙都用上，七手八腳忙了半天，總算用塑料布遮住了麥子。 【設計思路】我選擇B做背景音樂，朗讀時語速要加快，“突然”“樣樣”“總算”等詞重讀，突出雨下得急且大，表現作者一家遮麥子時的著急和成功后的慶幸心理。
朗讀卡2 牽著騾子反復碾壓，直到看見麥穗和麥稈發白，變得柔軟，父親才牽著騾子走出麥場在一旁歇著，喝口茶，用草帽當扇子，古銅色的臉上洋溢著滿滿的笑 【設計思路】______
21．回憶性散文常常交織運用雙重視角。請根據要求完成下面的表格。
《從百草園到三味書屋》 《麥場》
兒童視角 Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 【批注】向百草園中的動植物們——告別，這是小魯迅最情真意切的直接表達，充滿童趣。 父親站在麥粒堆邊，手里緊握著簸箕，儼然是一位將軍。 （1）【批注】　 　
成人視角 連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。 （2）【批注】　 　 時至今日，每當我遇到坎坷……去面對與接受生活的風雨。 【批注】父親看守麥場的背影給“我”留下深刻印象，這是成年的作者從父親身上得到的生活啟示，飽含深意。
22．同樣寫夏季淋雨，你認為本篇文章的作者與劉湛秋《雨的四季》表達的情感相同嗎？請結合兩篇選文內容，分別說說兩篇文章各表達了什么情感或主題。
鏈接材料：
而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了。可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。
——劉湛秋《雨的四季》
【答案】19．鋪麥場；拾麥稈；父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨給父親送飯
20．示例一：我選擇A做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“反復”“直到”“才”滿滿”等詞重讀（1分，答出任意其中任意一詞即可得分），突出父親勞作的細心與辛勞，表現父親辛苦勞作后收獲滿滿的喜悅心情。
示例二：我選擇C做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“牽”“歇”“喝”“洋溢”等詞重讀，突出父親勞作后的愜意以及收獲滿滿的喜悅。
21．把準備揚場的父親當作將軍，突出了父親形象的高大，充滿童趣。；與百草園已隔了七八年沒見，這是成年魯迅對童年美好時光的懷念，充滿深情。
22．兩篇文章同樣寫到了雨，但表達的情感截然不同。
（1）劉湛秋《雨的四季》運用多感官描寫，細致描寫了夏雨的熱烈粗獷，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
（2）本文作者通過記敘一家人收麥子、雨中給守麥場的父親送飯的事，寫出了要鼓起勇氣面對生活的風雨，突出了勞動人民的偉大。
【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
19．本題考查情節梳理與概括。1.鋪麥場：文章第③段詳細描述了鋪麥場這一環節，強調其是技術活，長輩們能將麥場鋪得很好，而“我”只能做搬麥捆、解繩子等輔助工作，所以這是收麥子的第一步。2.拾麥稈：第⑤段提到在碾麥子之后，母親用木杈拾麥稈，“我”和姐姐抱出麥場，這是收麥過程中的一個步驟。3.父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨給父親送飯：第⑨ - 段講述了在裝麥子過程中，突然下大雨，父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨去給父親送飯，這一事件讓“我”心情從喜悅轉為悲傷，同時也讓“我”獲得了新的啟示，即莊稼人的辛苦與偉大以及要勇敢面對生活風雨。
故答案為：鋪麥場；拾麥稈；父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨給父親送飯
20．本題考查朗讀設計。選擇A低沉舒緩的鋼琴曲：句子描述了父親牽著騾子反復碾壓麥子的過程，“反復”“直到”“才”等詞體現了這一過程的漫長和辛苦，“滿滿”則表現出父親收獲后的喜悅。低沉舒緩的鋼琴曲能營造出一種沉穩、內斂的氛圍，與父親勞作的辛苦和收獲的喜悅相契合。朗讀時語速減慢，重讀這些關鍵詞，能突出父親勞作的細心與辛勞，以及收獲后的滿足感。選擇C悠揚明快的小提琴曲：此句展現了父親碾完麥子后放松、愜意的狀態，“牽”“歇”“喝”“洋溢”等動詞生動地描繪了父親的動作和神情。悠揚明快的小提琴曲能傳達出輕松、愉悅的情感，與父親此時的心情相符。朗讀時語速減慢，重讀這些動詞，能更好地表現出父親勞作后的愜意和收獲的喜悅。
故答案為：示例一：我選擇A做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“反復”“直到”“才”滿滿”等詞重讀（1分，答出任意其中任意一詞即可得分），突出父親勞作的細心與辛勞，表現父親辛苦勞作后收獲滿滿的喜悅心情。
示例二：我選擇C做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“牽”“歇”“喝”“洋溢”等詞重讀，突出父親勞作后的愜意以及收獲滿滿的喜悅。
21．本題考查做批注。①兒童視角批注《麥場》句子：兒童視角往往充滿童趣和想象力。在“父親站在麥粒堆邊，手里緊握著簸箕，儼然是一位將軍”中，將準備揚場的父親比作將軍，這是兒童獨特的想象，大詞小用，把父親的形象高大化，充滿了童趣，體現了兒童眼中的父親形象。②成人視角批注《從百草園到三味書屋》句子：成人視角更注重對過去的回憶和感悟。“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，成年魯迅回憶起百草園，雖然時間已經過去很久，但百草園在他心中依然是充滿歡樂的地方。“似乎”和“確鑿”看似矛盾，實則表現出他對童年美好時光的懷念和深情，這種情感是成年后對過去的深刻反思和眷戀。
故答案為：①把準備揚場的父親當作將軍，突出了父親形象的高大，充滿童趣。②與百草園已隔了七八年沒見，這是成年魯迅對童年美好時光的懷念，充滿深情。
22．本題考查比較閱讀，分析文章的情感。①劉湛秋《雨的四季》：文章運用多感官描寫，如視覺上描寫烏云、雨點，觸覺上感受雨的清涼等，細致地描繪了夏雨熱烈而又粗獷的特點。作者通過描寫人們在雨中的感受，如“光頭澆、洗個雨澡更有滋味”，表達了對夏雨的喜愛和對生活的熱愛之情，展現了夏雨帶來的活力和生機。②本文：本文寫夏季淋雨是在一家人收麥子的背景下展開的。大雨突然造訪，打亂了收麥子的計劃，父親不得不看守麥場，“我”和姐姐冒雨送飯，這一過程充滿了艱辛和困擾。但通過這次經歷，“我”感受到了莊稼人的辛苦與偉大，從父親身上學到了要鼓起勇氣面對生活的風雨。所以本文寫雨主要是為了突出勞動人民的艱辛和偉大，以及表達從父親身上獲得的生活啟示。兩篇文章雖然都寫了夏季淋雨，但表達的情感和主題截然不同。
故答案為： 兩篇文章同樣寫到了雨，但表達的情感截然不同。
（1）劉湛秋《雨的四季》運用多感官描寫，細致描寫了夏雨的熱烈粗獷，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
（2）本文作者通過記敘一家人收麥子、雨中給守麥場的父親送飯的事，寫出了要鼓起勇氣面對生活的風雨，突出了勞動人民的偉大。
七、綜合表達（11分）
（2024七上·德州期中）班級準備開展以“有朋自遠方來”為主題的綜合實踐活動，現在邀請你參加，并完成下面任務。
23．下面是主持人小蘇擬寫的一段開場白，請你將內容補寫完整。
朋友是疲憊日子里的一把搖椅，溫柔地為你搖曳入眠的節奏；
朋友是寂寞日子里的一首歌曲，　 　；
朋友是平凡日子里的一本好書，清晰地為你記載生命的感動。
24．在講述交友原則時，小蘇說：“我家家教很嚴，不能隨便帶人到寒舍，令尊常常告誡我，與人相交貴在真誠，所以我要做個坦誠的人。”小蘇的發言里，用得不妥的詞是①　 　，作為小蘇的好朋友，你會這樣提醒他：②　 　。
25．本次活動中，趙知新、錢習之、孫近思、李樂之等幾名同學想要結交更多的朋友，他們的名字都來自古詩文名篇。請從其他三位中選擇一位，仿照示例，幫他做張名片。
（示例）姓名：李樂之
出處：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
寓意：以學為樂，快樂學習。
（我選）姓名：　 　出處：　 　寓意：　 　
26．班級素材組搜集到了以下材料作為班刊第一個欄目《榜樣》的內容。讀了以下內容，對你日后的學習、生活有什么啟示？（50字左右）
13歲的街式滑板冠軍崔宸曦、17歲的射擊冠軍黃雨婷、22歲的乒乓球冠軍孫穎莎……杭州亞運會上，一批年輕運動員奮勇拼搏、勇創佳績，以蓬勃向上的朝氣和敢打敢拼的銳氣，在亞運賽場上展現了亮麗的青春風采，迸發出豪邁的青春激情。
【答案】23．示例：悠悠地為你吟唱心中的思念（意思對即可）
24．“令尊”；小蘇，“令尊”是對他人父親的敬稱，你應該用稱呼自己父親的謙詞“家父”。
25．示例：趙知新；出處：溫故而知新，可以為師矣。；寓意：溫故知新，循序漸進。錢習之，出處：學而時習之，不亦說乎？ 寓意：勤學苦練，百煉成鋼。孫近思，出處：博學而篤志，切問而近思。寓意：多思多問，活在當下。
26．參考答案：
你們以奮斗的姿態激揚青春，不負時代，不負華年，在火熱的青春中放飛夢想，在拼搏的青春中成就輝煌。在學習生活中我也要像你們一樣，充滿朝氣，遇到難題敢打敢拼，不輕易放棄，用努力和汗水書寫屬于自己的青春華章，向你們看齊！
【知識點】造句式仿寫；根據語境補寫句子；圖表信息；稱謂；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1）本題考查開場白的擬寫。開場白，是活動開始之前，主持人用來導入節目、渲染氣氛、調動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。
（2）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
（4）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
23．本題考查仿寫的能力。 首先，需要明確題目要求，即補寫的內容需要與前后文形成排比句式，且主題圍繞“朋友”展開。接著，觀察給出的例句，“朋友是疲憊日子里的一把搖椅，溫柔地為你搖曳入眠的節奏”，這里用“搖椅”比喻朋友在疲憊時的陪伴與安撫，用“搖曳入眠的節奏”形象地描繪出這種陪伴帶來的舒適與寧靜。然后，考慮第二句，“朋友是寂寞日子里的一首歌曲”，這里用“歌曲”比喻朋友在寂寞時的陪伴與慰藉。那么，補寫的內容就需要描繪出歌曲如何陪伴并慰藉寂寞的心靈。可以想象，歌曲是通過旋律和歌詞來傳達情感，因此，可以用“悠悠地為你吟唱心中的思念”來補寫，既符合歌曲的特點，又表達了朋友在寂寞時的陪伴與理解。
故答案為：示例：悠悠地為你吟唱心中的思念（意思對即可）
24．本題考查謙敬詞。首先，需要識別出小蘇發言中用得不妥的詞。在“令尊常常告誡我”這句話中，“令尊”是對他人父親的尊稱，而在這里小蘇是用來稱呼自己的父親，顯然是不恰當的。接著，需要給出正確的提醒。作為小蘇的好朋友，應該友善地指出他的錯誤，并告訴他正確的用法。可以提醒他，“令尊”是對他人父親的敬稱，而在稱呼自己的父親時，應該使用謙詞“家父”。這樣既指出了錯誤，又給出了正確的建議。
故答案為：“令尊”；小蘇，“令尊”是對他人父親的敬稱，你應該用稱呼自己父親的謙詞“家父”。
25．本題考查文學文化常識。首先，需要從趙知新、錢習之、孫近思三位同學中選擇一位，這里以趙知新為例。接著，需要找到他的名字來源的古詩文名篇，趙知新的名字來源于《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”。然后，根據這句古詩文，需要解讀出其寓意。這句古詩文的意思是，通過溫習舊知識，可以得到新的理解和體會，這樣就可以成為別人的老師了。因此，可以將趙知新的寓意解讀為“溫故知新，循序漸進”，既符合古詩文的意思，又體現了趙知新同學對待學習的態度和方法。如果選擇錢習之或孫近思，同樣需要找到他們名字來源的古詩文名篇，并解讀出其寓意。錢習之的名字來源于“學而時習之，不亦說乎？”，寓意可以是“勤學苦練，百煉成鋼”；孫近思的名字來源于“博學而篤志，切問而近思。”，寓意可以是“多思多問，活在當下”。
故答案為：①示例：趙知新；②出處：溫故而知新，可以為師矣。③寓意：溫故知新，循序漸進。錢習之，出處：學而時習之，不亦說乎？ 寓意：勤學苦練，百煉成鋼。孫近思，出處：博學而篤志，切問而近思。寓意：多思多問，活在當下。
26．本題考查開放性回答。 首先，需要仔細閱讀材料，理解年輕運動員們在杭州亞運會上的表現以及他們所展現出的精神風貌。材料中提到，這些年輕運動員奮勇拼搏、勇創佳績，以蓬勃向上的朝氣和敢打敢拼的銳氣，在亞運賽場上展現了亮麗的青春風采，迸發出豪邁的青春激情。接著，需要結合自己的學習、生活實際，思考這些年輕運動員的表現對自己有何啟示。可以從多個角度進行思考，比如學習他們的拼搏精神、勇于挑戰自我的態度、堅持不懈的毅力等。最后，需要將思考的結果整理成一段50字左右的文字，表達出對自己的啟示和激勵。例如，可以寫“你們以奮斗的姿態激揚青春，不負時代，不負華年。在學習生活中我也要像你們一樣，充滿朝氣，勇敢拼搏，用努力和汗水書寫屬于自己的青春華章。”這樣的文字既表達了對年輕運動員的敬佩和贊美，又體現了對自己的激勵和鞭策。
故答案為：參考答案：
你們以奮斗的姿態激揚青春，不負時代，不負華年，在火熱的青春中放飛夢想，在拼搏的青春中成就輝煌。在學習生活中我也要像你們一樣，充滿朝氣，遇到難題敢打敢拼，不輕易放棄，用努力和汗水書寫屬于自己的青春華章，向你們看齊！
八、寫作（60分）
27．（2024七上·德州期中）初中生活如約而至，少年時光迎來新篇。若留心觀察，你便會發現，在這美好的校園里，每天都有可愛的人們擦肩而過，每天都有感動的故事悄然發生，每天都有動人的風景縈繞心扉……在新的學期，你一定有新的收獲和新的感受，請拿起筆，寫下你最深切的感受。
【寫作要求】
請你以“______真好”為題，寫一篇記敘文。
①將作文題目補充完整；
②內容具體，情感真摯；
③書寫正確、規范、美觀；
④文中不得出現真實的人名、校名等相關信息。
⑤不少于600字。
【答案】例文：
友誼真好
開學的第一天，陽光透過窗子灑在課桌上，我懷著激動與忐忑的心情踏入這所新校園。一切都是嶄新的。走道上有歡聲笑語，教室里傳來瑯瑯書聲。這就是我將度過三年時光的地方。
不久后，我結識了小明。他總是陽光燦爛，像是一道照亮所有人的暖光。開學迎新會上，他主動過來跟我聊天，帶我到處參觀，還幫我熟悉校園的一草一木。就在這時，我知道，他會是我在初中以后的好朋友。
日子一天天過去，我們一起度過了許多美好的時光。每個早晨，他會在課間遞給我一瓶他最喜歡的果汁，雖然只是小小的飲品，但足以溫暖整個寒冷的冬天；每次考試前夕，他總會給我分享自己總結的筆記，并在我焦慮時，不斷鼓勵我。
在一次重要的運動會中，我報名了4x100米接力賽。練習時，我常感到力不從心，小明便陪我一起訓練。他放棄了午休時間，與我一起在操場上跑過一個又一個圈。比賽當天，他在終點為我加油打氣，我能清晰地聽到他在對我喊：“別放棄，加油！”
盡管比賽結果并不如愿，但小明拍拍我的肩膀，說：“盡力就好，下次我們還能再戰！”這句話像是一股無形的力量，不斷地在我心中激蕩。
漸漸地，我發現友誼不僅僅在于分享或幫助，而是那種默默的陪伴與理解。在初中生活中，當遇到困難與挫折時，擁有這么一個懂你并支持你的人，真好。
小明讓我明白，友誼是成長路上不可或缺的珍貴財富。它讓我們學會關心他人，面對挑戰，與他人歡笑并肩。這份難得的友誼，讓我的初中生活多了許多色彩。
初中生活開啟了一個新的篇章，而小明的陪伴讓這段旅程變得格外特別。友誼，真好！
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞初中新學期生活展開，關鍵詞為“校園”“可愛的人們”“感動的故事”“動人的風景”“新的收獲和感受”，中心話題是描述初中校園生活中那些帶來美好感受的人、事、景，強調在新的學習階段有獨特的體驗。
【題干分析】①材料中“可愛的人們”可以是在校園里遇到的老師、同學，他們或許善良、熱情、樂于助人；“感動的故事”可能是同學間的互相幫助、老師的悉心教導等；“動人的風景”可以是校園的四季景色、課間熱鬧的操場等。“新的收獲和感受”意味著要寫出在初中這個新環境里，這些經歷給自己帶來的積極影響和內心觸動。②寫作思路方面，以“______真好”為題，首先要補充完整題目，明確寫作對象，如“校園生活真好”“老師的關愛真好”“同學的幫助真好”等。若寫記敘文，可采用總分總的結構。開頭通過描寫校園的某個場景或回憶初入校園的心情，引出下文，點明主題；中間詳細敘述一件或幾件能體現所寫對象“真好”的具體事例，運用細節描寫，如人物的語言、動作、神態等，增強文章的感染力；結尾總結全文，再次強調所寫對象帶來的美好感受，升華主題。學生容易出現的寫作誤區是選材平淡，缺乏新意，不能突出“真好”的原因；詳略不當，對事例的描述過于冗長或簡略；開頭結尾不夠精彩，不能吸引讀者或呼應主題。開頭可以設置懸念，如“初入初中校園，我滿心忐忑，可沒想到，接下來的日子竟如此美好”，也可以描繪一幅校園美景引入；事例素材可選取學習上的互助、生活中的關心、參加校園活動等；結尾可以抒發情感，如“校園生活，就像一首動聽的歌，每一個音符都跳動著快樂與溫暖，真好”，也可以表達對未來的期待。
【立意提取】
1.校園的溫暖陪伴真好：講述自己在初中遇到困難時，同學主動伸出援手，一起克服困難，在這個過程中感受到校園里同學間溫暖陪伴的美好，體現友誼的珍貴和校園生活的溫馨。
2.老師的悉心教導真好：描述自己在學習上遇到瓶頸，老師耐心地為自己輔導，不僅傳授知識，還給予鼓勵和信心，讓自己重新找回學習的動力，展現老師悉心教導對自己成長的重要意義，突出校園生活中老師的關愛與指引。
【點評】這篇作文圍繞“友誼真好”展開，情感真摯動人。開篇以新校園的環境描寫烘托激動忐忑心情，自然引出好友小明。文中通過迎新會結識、日常分享、運動會陪伴等多個事例，生動展現小明給予的溫暖與支持，細節描寫細膩，如遞果汁、喊加油等，讓友誼具象可感。結尾點明友誼是珍貴財富，升華主題。整體語言流暢，結構清晰，將初中生活中友誼的美好展現得淋漓盡致。
1 / 1山東省德州市天衢新區2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（20分）
（2024七上·德州期中）請收取這份初中生活錦囊，我們一起梳理本階段課堂所得，請閱讀下面文字按要求作答。
讀書不僅可以使人開闊視野，還可以令人【甲】______，我們被一篇篇文質兼美的文章熏陶、感染，沉浸在美的世界中。在朱自清筆下的春天里，我們聽到了牧童的短笛在成天①liáo亮地響；在老舍筆下的冬天里，我們看到水藻把終年貯蓄的綠色奉獻給了自然；在史鐵生的深切懷念里，我們感受到了與母親②訣______別的苦痛；在《世說新語》里，我們認識了聰慧的謝道韞和陳元方……
語文學習，得法于課內，得益于課外。課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充。【乙】______少年正是讀書時，【丙】在中學階段，我們能否養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義，讓我們志存高遠，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，用奮斗書寫自己的青春答卷！
1．從括號中選擇符合語境的詞（只填選項）。（　　）
【甲】______
A．心曠神怡 B．眼花繚亂 C．花枝招展 D．氣象萬千
2．根據拼音為①處填寫漢字，為②處加點字標拼音。
①liáo　 　亮 ②訣別　 　
3．下列三個句子填入文中【乙】處，排序最恰當的一項是（　　）
①還可以塑造良好的精神氣質
②不僅可以開闊眼界，增長知識，啟迪思維
③每天拿出一定的時間讀一點好書
A．③①② B．②③① C．②①③ D．③②①
4．文中【丙】畫橫線的句子有語病，請寫出修改后的句子。
5．（2024七上·德州期中）名句默寫
中華傳統文化廣博精深，詩文經典浩如煙海。詩文，是與古人跨時空交流最直接的方式。讀詩可以覽景，這里有“水何澹澹，①　 　（曹操《觀滄海》）的雄渾開闊之景；亦有“②　 　，小橋流水人家，③　 　”（馬致遠《天凈沙·秋思》）的荒涼蕭瑟之景，讀詩可以悟情，這里有“④　 　，　 　”（李益《夜上受降城聞笛》）的征人之愁；亦有“夜發清溪向三峽，⑤　 　”（李白《峨眉山月歌》）的友人之思。讀詩可以明理，這里有“⑥　 　，　 　”（王灣《次北固山下》）新舊交替的自然之理；亦有“⑦　 　，　 　”（《論語》十二章）學思結合的為學之道。
二、名著閱讀（9分）
（2024七上·德州期中）朝花帶露香，夕拾意味長，讀魯迅先生的書就像品一杯淡雅的茶，開始時可能會覺得很平淡，但回味后唇齒間都是余香。七年級一班的同學在讀完《朝花夕拾》后，決定舉辦一場讀書報告會，并設計了以下幾個環節，請你幫忙將內容補充完整。
【環節一】為《朝花夕拾》寫一段推薦詞
（提示：可從作品內容、思想內涵、藝術特色、文學價值與影響等角度入手）
【環節二】整理《朝花夕拾》人物關系圖
親人 父親周伯宜 朋友 范愛農
老師 ①______ 藤野先生 其他 鄰居衍太太 ②保姆______
【環節三】品一品那人那事那情
6．我的推薦詞：　 　（50字以內）
7．請在空缺處填上合適的人名：①　 　②　 　
8．得遇良師是人生幸甚之事，上圖中的兩位老師對魯迅的成長有著重要的影響，你認為哪位老師更符合你心中對良師的期待？請結合《朝花夕拾》中的具體事例分析。
三、（7分）
（2024七上·德州期中）閱讀下面兩首詩，完成問題。
【甲】 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 【乙】 江南逢李龜年 杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景，落花時節又逢君。
9．下列理解不恰當的一項是（　　）
A．甲詩題目中的“左遷”指升職，李白聽說好友王昌齡被升為龍標縣尉，于是寫了這首詩。
B．甲詩首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。想象奇特，體現了李白詩的浪漫主義風格。
C．乙詩“岐王宅里”“崔九堂前”；這些地點勾起了詩人杜甫對過往安寧歲月的美好回憶。
D．乙詩“落花時節又逢君”這一句很有名，既有個人身世之悲，也有對一個繁華時代落幕的慨嘆。
10．詩人常以“花”入詩來表情達意。詩人借“楊花”（【甲】詩）和“落花”（【乙】詩）分別表達了怎樣的情感。
四、（20分）
（2024七上·德州期中）讀文言，在志向中熏陶。
【甲】
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
——《世說新語·陳太丘與友期行》
【乙】
劉柳情誼
元和十年，例移①為柳州刺史。時郎州司馬劉禹錫得播州②刺史，制書③下，宗元謂所親曰：“禹錫有母年高，今為郡蠻方西南絕域往復萬里如何與母偕行？如母子異方，便為永訣。吾與禹錫為執友，胡忍見其若是？”即草奏章，請以柳州授禹錫，自往播州。裴度亦奏其事，禹錫終易連州。
《舊唐書·柳宗元傳》
【注釋】①例移：按例調任。②播州：偏遠荒涼的州縣。③制書：皇帝的命令。
11．請參考表格提示的方法，補充乙文的注釋。
文言字詞 方法 注釋
時郎州司馬劉禹錫得播州刺史 課內遷移法：元方時年七歲 ①　 　
如何與母偕行 成語推斷法：白頭偕老 ②　 　
即草奏章 查閱詞典法： ①草本植物的統稱。 ②山野，民間。 ③卑賤。 ④馬虎，不細致。 ⑤草擬；起稿。 ③　 　 （寫序號）
禹錫終易連州 語境推斷法：根據上下文的語義判斷或推斷 ④　 　
12．下列說法錯誤的一項是（　　）
A．飯疏食飲水，“飯”是名詞作動詞；“水”，文言文中稱冷水為“水”，熱水為“湯”。
B．“賢哉，回也！”與“白雪紛紛何所似？”兩句都屬于倒裝句式。
C．“下車引之”與“知之者不如好之者”中“之”的用法不同。
D．《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，《論語》是儒家經典著作，宋代把它與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。
13．將下面的句子翻譯成漢語。
①與人期行，相委而去。
②吾與禹錫為執友，胡忍見其若是？
14．乙文中畫橫線的句子有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填涂到答題卡上，每答對一處給1分，作答超過三處不給分。（限涂三項，共3分）
今A為郡蠻方B西南絕域C往復萬里D如何E與母偕行
15．【甲】【乙】兩篇文章從不同方面向我們揭示了交友之道，結合文章內容，說說你從中能獲得哪些交友方面的啟示。
五、（共7分）
（2024七上·德州期中）閱讀下面的材料，完成各題。
研學火爆出圈，亂象頻發。班級圍繞研學進行探究活動，同學們搜集了以下材料請你參與討論。
【材料一】
亂象 王鵬 作（新華社發）
【材料二】
2018-2026年中國研學游行業市場規模及預測 研學旅行機構數量（單位：家）
（數據來源：艾媒數據中心、研學報告網）
【材料三】
①研學的種種亂象給家長和學生帶來諸多困擾。近年來，教育部門逐漸引導研學回歸教育的本真。
②一個好的研學旅行產品應具備以下特點：一要注意給學生綜合素質的提升制造環境，要啟程的一刻開始，便引導學生在交通安全、住宿及餐桌禮儀、社會交往等方面進行學習與實操，由此培養自理能力和團隊精神。
③二是要有明確的主題。從研學旅行的整體目標開始，到每個活動、每個課程資源點的講述，都要有確定、落地的方向。不僅要讓學生參與活動，更要讓他們理解活動的意義、學會總結自己的收獲，并聯系到實際生活學習中去。
④三要有課程實施計劃。研學區別于旅游的最根本特點之一，就在于將資源點的參觀、講解、體驗、總結等環節課程化；要有導入、課程目標、達成方式的設計。
⑤第四，項目實施要有亮點，有趣味性。在實操過程中要挖掘資源點的亮點和特殊性，要注意與學生常識的銜接與比較，要多種教學方式相結合，增強代入感與趣味性。
⑥最后，要設計特殊情境，增強沖擊力，使內容升華。
⑦只有這樣，才能讓“研學游”真正成為“研學優”，使得青少年在“行走的課堂”中增長見識、收獲新知。
（選自《中國青年報》客戶端2023年8月2日，有刪改）
【材料四】
研學：在探索中獲得學的樂趣
①“從小就對搭建充滿熱情的我，曾一次次驚嘆于視頻中那些偉大建筑的壯麗——金碧輝煌的故宮，雕梁畫棟的頤和園，氣勢恢宏的鳥巢……這次，我終于有了近距離感受這些建筑就之美的機會。”期末考試結束的第二天，小文就和同學們來到北京，開啟了他們的研學之旅。
②研學，對他們來說，已成為學習生活中不可或缺的組成部分。從2017年寒假開展研學活動至今，該校學生的研學足跡已踏遍大江南北，絲綢之路、故宮博物院、茶馬古道、東江水系……。
③研學不同于單純游玩，是主動探究的過程。研學是以“研”為重點，以“學”為目的，以“行”為方式的活動，比單純游玩有更立體的學習目標、更豐盈的活動內容和更適切的研學規劃。研學課程與統整項目課程的深度聯結，也是學生把知識“放回”真實世界的“助推器”。
④生活即教材，世界即課堂。研學活動從有限的課堂和學校時空延伸到教育的全時空、全過程。在研學活動中，孩子們學會交流與溝通，試著合作和互相幫助，增強創新和創造能力，增進了彼此的感情，提升文化理解能力，這正是國際上公認的5C核心素養——文化理解與傳承，審辯思維、創新、溝通、合作。更重要的是，以腳步丈量對祖國的擔當與責任，用體察形成對世界的了解與包容。
（選自《光明日報》2024年2月27日，有刪改）
【篩選信息】
【分析數據】
【綜合辨析】
16．下面關于材料內容理解有誤的一項是（　　）
A．材料一：題為《亂象》漫畫中，描繪的是一位研學機構的導游帶著學生進行研學活動，但帶給學生的感受是“到此一游”，諷刺了某些研學機構既無“研”也不“學”的現象。
B．材料二；圖表可見2018-2026年；中國研學游行業市場規模及預測在波折中增長。
C．材料三：一個好的研學旅行產品，可以不具備明確的主題和課程實施計劃。
D．材料四：研學是主動探究的過程，研學活動從有限的課堂和學校時空延伸到教育的全時空、全過程。
17．請你仔細觀察材料二中圖片，補寫出一條探究結果。
2020-2024年，研學旅行機構數量　 　。
18．你認為材料四中學校組織的研學屬于好的研學旅行產品嗎？請結合材料三說明理由。
六、（16分）
（2024七上·德州期中）閱讀下面文章，回答問題。
麥場
露淵
①今天外出路過郊區村莊，看到了那些挺著肚子的麥苗，感覺很親切，我仿佛已經聞到了它們特有的香味。
②我的年少時光，是在麥場度過的。收麥子的時候，把自家田里所有的麥子都集中在一起，先扎堆，選個好天氣再一捆一捆曬開，等太陽照去麥穗上浮著的露水就可以鋪場了。
③鋪場可是個技術活，首先在麥場中間立起一捆麥子，然后順時針均勻地一層一層把麥稈鋪成圓形，鋪好的麥場看起來只有金黃的麥穗，絲毫看不到麥稈，能把麥場鋪成這樣的一般都是長輩們。像我，這個時候只配搬麥捆，解繩子。
④記憶中最初的碾麥子的場景是父親牽著我家的騾子套著磙子，一圈一圈地碾壓，我們拿著掃把在邊上盡量把那些被碾壓出局的麥穗掃進去。天氣很熱，父親不時地用脖子上的毛巾擦汗。我看見騾子大張著鼻孔，喘著粗氣奮力前行，身上都是一條條汗水印兒。牽著騾子反復碾壓，直到看見麥穗和麥稈發白，變得柔軟，父親才牽著騾子走出麥場在一旁歇著，喝口茶，用草帽當扇子，古銅色的臉上洋溢著滿滿的笑。
⑤這時候，母親拿著一種叫作木杈的工具開始拾麥稈。只見母親把木杈反扣在麥稈上，輕輕地拾那些沒有麥粒的麥稈子，母親拾成堆，我和姐姐抱出麥場。天氣很熱，麥場上碾碎的麥稈子像浮塵一樣到處都是，落在我們的頭上和脖子里，我們滿身的汗水和那些浮塵粘在一起，奇癢無比。
⑥這樣的工序進行三次，那些麥粒就徹底脫離了麥稈。姐姐用推板往前推那些麥粒，母親用掃把在后面掃，父親用木锨把麥粒堆到一起。金色的夕陽下，我們的麥粒堆成形，這時候的晚風是最通人情世故的，它會慢慢登場，吹動著父母喜悅的心情。只見父親把嘴唇隆成圓形，開始一邊揚場一邊吹口哨，那可不是一般的口哨，那是莊稼人和風的暗號。
⑦父親站在麥粒堆邊，手里緊握著簸箕，儼然是一位將軍。隨著風向，揚起一木鍬帶有麥稈和麥屑的麥粒，那些麥粒黃燦燦地落在附近光滑的地面上，麥稈和麥屑就被風吹走。整套動作干凈又麻利。
⑧裝麥子是我們最高興的時候。父親捧起麥粒，閉上眼睛，聞著麥香很是陶醉。我們會迫不及待地抓起麥粒吹一下，仰起頭把那些麥粒放進嘴里，越嚼越香，泛著白面味，那種喜悅和幸福如今還在內心深處珍藏。
⑨然而我們的麥粒還沒來得及清理，大雨突然造訪，掃帚、木鍬……樣樣家伙都用上，七手八腳忙了半天，總算用塑料布遮住了麥子。以防萬一，父親不得不在雨中看守麥場，那幅場景，我至今難忘。
⑩我提著馬燈，姐姐端著飯盆，傾斜著身子，盡量把飯盆遮住不讓雨水侵犯。她的兩只眼睛瞇成一道線，時而使勁閉上一只眼睛，搖搖頭，盡可能地甩去一點點雨水。雨水遮住了我的眼睛，我好想哭，一只手不停地抹著眼睛上的雨水。
遠遠地看見父親把化肥袋子折進去一個角頂在頭上，在架子車下面鋪下一個袋子坐在那里，孤獨地呆愣著。好在這種天氣蚊子很少，它們弱小的身軀，無法抵御狂風暴雨，所以不知去向。
父親接過飯盆，架子車很小，沒辦法讓我們三個人都躲在下面避雨，父親怕我們淋雨，讓我們回去了。我提著馬燈，姐姐拉著我的手，就在拐彎處我看到了父親若隱若現的背影。
我不知道支撐父親生存的到底是什么，也不知道那個雨夜，父親高大的身軀是怎么躲在架子車下的。只是那個夜晚，父親的身影讓我覺得，莊稼人是這個世界上最辛苦最偉大的人。時至今日，每當我遇到坎坷，父親在那個雨夜看守麥場的身影都會及時浮現在腦海，讓我有足夠的勇氣去面對與接受生活的風雨。
【初讀·梳理】
【朗讀·配樂】
【析讀·批注】
【研讀·聯結】
19．選文回憶了作者幼時一家人①　 　→碾麥子→②　 　→堆麥子→揚麥子→裝麥子的過程，③　 　（填事件）使“我”自喜而悲，卻也獲得了新的啟示。
20．按要求為句子選擇背景音樂并完成朗讀設計。
A.低沉舒緩的鋼琴曲 B.緊張急促的鼓樂 C.悠揚明快的小提琴曲
朗讀卡1 然而我們的麥粒還沒來得及清理，大雨突然造訪，掃帚、木鍬……樣樣家伙都用上，七手八腳忙了半天，總算用塑料布遮住了麥子。 【設計思路】我選擇B做背景音樂，朗讀時語速要加快，“突然”“樣樣”“總算”等詞重讀，突出雨下得急且大，表現作者一家遮麥子時的著急和成功后的慶幸心理。
朗讀卡2 牽著騾子反復碾壓，直到看見麥穗和麥稈發白，變得柔軟，父親才牽著騾子走出麥場在一旁歇著，喝口茶，用草帽當扇子，古銅色的臉上洋溢著滿滿的笑 【設計思路】______
21．回憶性散文常常交織運用雙重視角。請根據要求完成下面的表格。
《從百草園到三味書屋》 《麥場》
兒童視角 Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 【批注】向百草園中的動植物們——告別，這是小魯迅最情真意切的直接表達，充滿童趣。 父親站在麥粒堆邊，手里緊握著簸箕，儼然是一位將軍。 （1）【批注】　 　
成人視角 連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。 （2）【批注】　 　 時至今日，每當我遇到坎坷……去面對與接受生活的風雨。 【批注】父親看守麥場的背影給“我”留下深刻印象，這是成年的作者從父親身上得到的生活啟示，飽含深意。
22．同樣寫夏季淋雨，你認為本篇文章的作者與劉湛秋《雨的四季》表達的情感相同嗎？請結合兩篇選文內容，分別說說兩篇文章各表達了什么情感或主題。
鏈接材料：
而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了。可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。
——劉湛秋《雨的四季》
七、綜合表達（11分）
（2024七上·德州期中）班級準備開展以“有朋自遠方來”為主題的綜合實踐活動，現在邀請你參加，并完成下面任務。
23．下面是主持人小蘇擬寫的一段開場白，請你將內容補寫完整。
朋友是疲憊日子里的一把搖椅，溫柔地為你搖曳入眠的節奏；
朋友是寂寞日子里的一首歌曲，　 　；
朋友是平凡日子里的一本好書，清晰地為你記載生命的感動。
24．在講述交友原則時，小蘇說：“我家家教很嚴，不能隨便帶人到寒舍，令尊常常告誡我，與人相交貴在真誠，所以我要做個坦誠的人。”小蘇的發言里，用得不妥的詞是①　 　，作為小蘇的好朋友，你會這樣提醒他：②　 　。
25．本次活動中，趙知新、錢習之、孫近思、李樂之等幾名同學想要結交更多的朋友，他們的名字都來自古詩文名篇。請從其他三位中選擇一位，仿照示例，幫他做張名片。
（示例）姓名：李樂之
出處：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
寓意：以學為樂，快樂學習。
（我選）姓名：　 　出處：　 　寓意：　 　
26．班級素材組搜集到了以下材料作為班刊第一個欄目《榜樣》的內容。讀了以下內容，對你日后的學習、生活有什么啟示？（50字左右）
13歲的街式滑板冠軍崔宸曦、17歲的射擊冠軍黃雨婷、22歲的乒乓球冠軍孫穎莎……杭州亞運會上，一批年輕運動員奮勇拼搏、勇創佳績，以蓬勃向上的朝氣和敢打敢拼的銳氣，在亞運賽場上展現了亮麗的青春風采，迸發出豪邁的青春激情。
八、寫作（60分）
27．（2024七上·德州期中）初中生活如約而至，少年時光迎來新篇。若留心觀察，你便會發現，在這美好的校園里，每天都有可愛的人們擦肩而過，每天都有感動的故事悄然發生，每天都有動人的風景縈繞心扉……在新的學期，你一定有新的收獲和新的感受，請拿起筆，寫下你最深切的感受。
【寫作要求】
請你以“______真好”為題，寫一篇記敘文。
①將作文題目補充完整；
②內容具體，情感真摯；
③書寫正確、規范、美觀；
④文中不得出現真實的人名、校名等相關信息。
⑤不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．嘹；jué
3．D
4．在中學階段，我們養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義。
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；近義成語適用范圍對象辨析；句子排序；前后不一致
【解析】【點評】（1）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（2）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
（3）本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
1．本題考查對成語的運用。
A.“心曠神怡”：意思是心境開闊，精神愉快。在文中描述讀書帶來的益處，與前文“開闊視野”相呼應，都體現了讀書能給人帶來積極正面的影響；
B.“眼花繚亂”：該詞形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂不清，通常帶有一種讓人難以分辨、有些混亂的負面感受，與讀書帶來的積極影響不符；
C.“花枝招展”：主要是用來形容女性打扮得十分艷麗，重點在于描述人的外在裝扮，和讀書所帶來的心理或情感方面的狀態沒有關聯；
D.“氣象萬千”：一般用來形容景象宏偉絢麗，非常壯觀，多側重于描繪自然景觀或宏大的場面等，與讀書對個人產生的心理或情感方面的影響不相關。
故答案為：A
2．本題考查字音和字形的識記。（1）嘹亮，liáo liàng，（聲音）清脆響亮。（2）訣別，jué bié，分別，多指不易再見的離別，甚至可能是永別。
故答案為：嘹；jué
3．本題考查語句的排序和銜接。③“每天拿出一定的時間讀一點好書”：此句提出了一個具體的行動建議，是整個論述的起始點，先倡導大家進行閱讀行動。②“不僅可以開闊眼界，增長知識，啟迪思維”：緊接著闡述閱讀帶來的好處，用“不僅”引導，表明這只是好處的一部分，后面可能還有其他好處。①“還可以塑造良好的精神氣質”：用“還”與上一句的“不僅”相呼應，進一步說明閱讀的額外好處，所以正確的排序是③②①。
故答案為：D
4．本題考查病句的辨析與修改。原句“在中學階段，我們能否養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義”存在兩面對一面的問題。“能否養成”包含了“能養成”和“不能養成”兩種情況，是兩面；而“具有深遠的意義”只有積極意義這一面，前后不照應。為了使句子邏輯合理，應去掉“能否”，讓句子表達的意思更明確、合理。
故答案為：在中學階段，我們養成良好的閱讀習慣，對自己的終身學習和發展具有深遠的意義。
5．【答案】山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；古道西風瘦馬；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉；思君不見下渝州；海日生殘夜；江春入舊年；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、藤、渝、罔、殆
④⑤ 《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，在萬籟俱寂的夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲，立刻觸動了征人的思鄉之情。
⑥ 《峨眉山月歌》中“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”，詩人連夜從清溪出發進入岷江，向三峽駛去，盡管思念友人卻無法相見，只能帶著這份思念繼續前行，駛向渝州。
⑦ 《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”，當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。這兩句詩不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
故答案為：山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；古道西風瘦馬；不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉；思君不見下渝州；海日生殘夜，江春入舊年；學而不思則罔，思而不學則殆
【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。
【答案】6．環節一：我的推薦詞：這本書是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，既有溫馨的回憶又有理性的批判，值得一讀。
7．壽鏡吾先生；阿長
8．示例1：藤野先生更符合我心目中對良師的期待。藤野先生幫魯迅添改講義、糾正解剖圖等，說明他做事認真、治學嚴謹、毫無狹隘的民族偏見，對中國學生能一視同仁，耐心教育，所以我覺得他是一位良師。
示例2：壽鏡吾先生更符合我心目中對良師的期待。壽鏡吾先生有戒尺、有罰跪的規則，但不常用；學生可以去后園玩，在先生讀書入神時可以“做戲”“畫畫兒”等；表明他他嚴而不厲，嚴而可親，所以我覺得他是一位良師。（言之有理即可）
【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》
【解析】【點評】（1）本題考查推薦語。“推薦語”屬于評價類，對評價的對象要有所了解，評價中要突出其精神品質及影響，語言要生動，有情感色彩。推薦語的內容要寫明三點，一是他做了什么事，二是他做的事有什么社會影響，三是他的行為表現了什么道德品質，而這些內容不是平實的交代，要用抒情情的語言表達，可用修飾手法，語言要精練。
（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（3）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。
6．本題考查擬寫推薦詞。撰寫推薦詞時，要全面考量《朝花夕拾》的獨特魅力。從作品內容上看，它涵蓋了魯迅先生童年、少年和青年時期豐富多樣的生活經歷，有充滿趣味的百草園生活，也有嚴肅的三味書屋求學時光，還有形形色色的人物，如善良的長媽媽、正直的藤野先生等，這些內容為讀者呈現了一幅生動的時代生活畫卷。在思想內涵方面，作品對封建教育制度進行了深刻批判，像三味書屋的學習生活就反映出封建教育對兒童天性的壓抑；同時引發讀者對人性的思考，書中人物性格各異，展現出人性的復雜；還對傳統文化進行了反思，既有贊美也有批判。藝術特色上，魯迅先生語言清新質樸，以簡潔生動的文字描繪生活場景，獨特的敘事視角采用兒童和成人雙重視角審視過去，且運用豐富修辭手法增強作品感染力。從文學價值與影響來講，它是中國現代文學經典之作，為現代散文發展奠定基礎，對后世作家創作有深遠影響，也是了解近現代歷史和文化的重要窗口。綜合這些角度，用簡潔且富有吸引力的語言撰寫推薦詞，能激發讀者的閱讀興趣。
例如：《朝花夕拾》回憶童年往事與舊人，思想深刻，文字優美，盡顯魯迅的溫情與批判，值得一讀。
故答案為： 環節一：我的推薦詞：這本書是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，既有溫馨的回憶又有理性的批判，值得一讀。
7．本題考查把握名著人物。
① 在《朝花夕拾》中，魯迅先生在成長過程中遇到多位老師。藤野先生是魯迅在仙臺學醫時的老師，他生活簡樸、治學嚴謹、對學生認真負責且毫無民族偏見。而壽鏡吾先生則是魯迅在三味書屋時的老師，他學識淵博，是本城中極方正博學的人。他有一條戒尺卻不常用，對學生寬容有耐心，注重知識傳授，讓學生讀經典書籍，為魯迅打下了扎實的國學基礎。
② 阿長是魯迅兒時的保姆，她是一個普通勞動婦女形象。她身材矮胖，名字只是前一個保姆名字的沿用，體現出其社會地位低下。但她心地善良，非常關心魯迅的生活。例如魯迅想要《山海經》，她默默記在心里，告假回家后為魯迅帶回，滿足孩子愿望，展現出對魯迅的關愛。
故答案為：壽鏡吾先生；阿長
8．本題考查把握名著內容和人物以及閱讀拓展。回答哪位老師更符合心中對良師的期待這一問題，首先要深入理解兩位老師的形象特點。壽鏡吾先生方正、質樸、博學，教學認真且對學生嚴而不厲，有自己教學原則，注重知識傳授，其書房營造出濃厚學習氛圍，讓魯迅打下扎實國學基礎。藤野先生治學嚴謹、沒有民族偏見，對魯迅學習十分關心，認真修改講義、關心解剖實習，還尊重魯迅棄醫從文的選擇。接著確定良師標準，可從知識傳授、品德引導、對學生關懷、尊重學生個人選擇等角度考慮。比如良師應能傳授扎實知識，引導學生樹立正確品德觀念，在生活和學習上給予細致關懷，尊重學生興趣和人生選擇等。最后結合具體事例組織語言。若認為壽鏡吾先生是良師，可圍繞他教學認真、嚴而不厲、注重知識傳授等方面，結合三味書屋的學習生活等事例闡述；若覺得藤野先生是良師，則可依據他關心魯迅學習、沒有民族偏見、尊重魯迅棄醫從文等事例進行分析，只要言之有理即可。
例如：
壽鏡吾先生更符合我心目中對良師的期待。壽鏡吾先生是一個方正、質樸、博學的人。他教學認真，對學生嚴而不厲，有自己的教學原則。例如，他有一條戒尺，但不常用，也有罰跪的規則，但也不輕易執行。他注重知識的傳授，讓學生讀經典書籍，魯迅在他的教導下打下了扎實的國學基礎。所以我覺得他是一位良師。
藤野先生更符合我心目中對良師的期待。在當時日本社會對中國人存在歧視的環境下，藤野先生能夠拋開民族偏見，真心地幫助魯迅學習，這對身處異國他鄉的魯迅來說是巨大的精神支持。他對魯迅學習和生活的關心，更像是一種全方位的關懷，這種關懷不僅僅局限于知識，還包括心理。例如當魯迅受到日本同學懷疑考試作弊時，藤野先生站出來為他說話，這體現了藤野先生對魯迅人格的尊重和保護。
故答案為：示例1：藤野先生更符合我心目中對良師的期待。藤野先生幫魯迅添改講義、糾正解剖圖等，說明他做事認真、治學嚴謹、毫無狹隘的民族偏見，對中國學生能一視同仁，耐心教育，所以我覺得他是一位良師。
示例2：壽鏡吾先生更符合我心目中對良師的期待。壽鏡吾先生有戒尺、有罰跪的規則，但不常用；學生可以去后園玩，在先生讀書入神時可以“做戲”“畫畫兒”等；表明他他嚴而不厲，嚴而可親，所以我覺得他是一位良師。（言之有理即可）
【答案】9．A
10．甲詩中的“落花”是指飄飛的柳絮，在這里既寫景又點時令；融情于景，烘托凄涼悲楚的氛圍；寄寓了詩人嘆飄零、感離恨的心境；乙詩中的“落花”寓意甚多，既點時令、寫暮春之景，又寫詩人垂暮之年、個人身世之悲，還暗指國家的風雨飄搖之勢、暗含詩人對一個繁華時代落幕的慨嘆。
【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；江南逢李龜年；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；惜春悲秋
【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。
9．本題考查對詩歌內容的理解和分析。
BCD.正確；
A.在古代官職調動中，“左遷”是一個特定術語，它明確表示降職。了解這一文化常識是判斷此選項的關鍵。從詩歌背景來看，王昌齡是被貶謫到龍標，李白聽聞好友遭遇貶官這一不幸消息后，懷著深深的同情和關切寫下了這首詩，以表達對友人的牽掛。所以選項中說“左遷指升職，李白聽說好友王昌齡被升為龍標縣尉”與事實嚴重不符。
故答案為：A
10．本題考查詩歌的意象及情感。1.甲詩中“楊花”所表達的情感：①從寫景和時令角度看，“楊花落盡”描繪了暮春時節楊花紛紛飄落的景象，明確地點明了時間是暮春。在古代詩歌中，暮春常常與傷春、惜別的情感聯系在一起，因為春天的離去意味著美好事物的消逝。②從烘托氛圍方面，楊花四處飄蕩、行蹤無定的特點，營造出一種凄涼、孤寂、傷感的氛圍。這種氛圍為全詩奠定了情感基調，讓讀者感受到一種淡淡的哀愁。③從寄寓情感角度，結合詩歌背景，王昌齡被貶到偏遠的龍標，前途未卜。楊花的飄零就如同友人的命運，漂泊不定、充滿坎坷。詩人借楊花這一意象，寄寓了自己對友人被貶的嘆惋、對友人離別的感傷以及對友人前途的擔憂和牽掛之情。2.乙詩中“落花”所表達的情感：①在點明時令和寫景方面，“落花時節”同樣點明了時間是暮春，描繪了百花凋零的景象。暮春的落花給人一種繁華不再、生機漸逝的感覺，營造出一種衰敗、凄涼的氛圍。②從個人身世之悲角度，杜甫和李龜年都經歷了人生的起伏和坎坷。杜甫一生仕途不順，飽經戰亂之苦；李龜年也從曾經在貴族宅邸中備受追捧的歌唱家，淪落到在江南漂泊。此時的他們就像這落花一樣，到了人生的暮年，命運飄零，所以“落花”寓意著詩人垂暮之年和個人身世的悲哀。③從對時代落幕的慨嘆角度，唐朝在安史之亂前是一個繁榮昌盛的時代，文化昌盛、社會安定。然而，安史之亂后，國家陷入了長期的動蕩和衰落。詩中的“落花時節”暗示著唐朝這個曾經繁華的時代已經如落花般逐漸凋零，走向衰敗。詩人通過這一意象，表達了對一個繁華時代落幕的深深慨嘆，以及對國家命運的憂慮和悲痛。
故答案為：甲詩中的“落花”是指飄飛的柳絮，在這里既寫景又點時令；融情于景，烘托凄涼悲楚的氛圍；寄寓了詩人嘆飄零、感離恨的心境；乙詩中的“落花”寓意甚多，既點時令、寫暮春之景，又寫詩人垂暮之年、個人身世之悲，還暗指國家的風雨飄搖之勢、暗含詩人對一個繁華時代落幕的慨嘆。
【答案】11．當時；一起；⑤；變換，更換
12．C
13．①和別人相約同行，卻丟下別人（我）先離開了。
②我和劉禹錫是至交好友，怎么忍心看到他這樣呢？
14．BCD
15．①從《陳太丘與友期》中我們獲得的交友啟示是：誠信守時是交友的重要原則。友人失約且對子罵父，這是不守信和無禮的表現，最終失去了朋友的信任。
②《劉柳情誼》中柳宗元為朋友著想，無私幫助朋友。告訴我們：真正的朋友應相互幫助、患難與共。
【知識點】分析文言文的寫作特色；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（4）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了，離開后朋友才到。元方當時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走。”元方說：“您與我父親約在正午，您沒到，這是不講信用（的表現）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現）。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。
【乙】元和十年，柳宗元擔任柳州刺史。那時郎州司馬劉禹錫被移作播州刺史，詔書下達時，柳宗元同自己親近的人說：“劉禹錫有老母，年齡已大，如今他要到蠻方遠郡去做刺史，在西南絕域的地方，來回有上萬里的路程，哪能讓他和老母一起去。如果母子各在一方，這便成永別。我和禹錫是好朋友，我哪能忍心看他母子這樣呢？”于是立刻起草奏章，請求把柳州授給劉禹錫，自己去往播州上任。恰巧裴度也奏請照顧劉禹錫母子，所以劉禹錫最終改授連州刺史。
11．本題考查文言實詞含義。1.“時郎州司馬劉禹錫得播州刺史”中“時”的注釋：采用課內遷移法，回憶課文中“元方時年七歲”這句話，“時”在這里表示“當時”的意思。在“時郎州司馬劉禹錫得播州刺史”這個句子中，結合語境，“時”同樣是用來表明時間，說明是當時的情況，即當時郎州司馬劉禹錫被移作播州刺史，所以“時”注釋為“當時”。2.“如何與母偕行”中“偕”的注釋：運用成語推斷法，“白頭偕老”是一個常見成語，意思是夫妻共同生活到老，其中“偕”的意思是“一起”。在“如何與母偕行”這個句子里，“偕”的含義與成語中一致，表達的是怎么能和母親一起前往的意思，所以“偕”注釋為“一起”。3.“即草奏章”中“草”的注釋：使用查閱詞典法，給出的詞典釋義有：①草本植物的統稱；②山野，民間；③卑賤；④馬虎，不細致；⑤草擬；起稿。結合“即草奏章”的語境，這里是說立刻起草奏章，“草”在這里應該是“草擬；起稿”的意思，所以選擇⑤。4.“禹錫終易連州”中“易”的注釋：依據語境推斷法，從上下文來看，前面提到柳宗元為劉禹錫著想，請求調換任職地點，裴度也奏請此事，最終劉禹錫的任職地點發生了變化，被改授連州刺史。所以“易”在這里是“變換，更換”的意思，即劉禹錫最終改授連州刺史。
故答案為：當時；一起；⑤；變換，更換
12．本題考查一詞多義。
ABD.正確；
C.“下車引之”中“之”是代詞，代指元方；“知之者不如好之者”中“之”也是代詞，代指學問和事業等。兩個“之”用法相同，都是作代詞。
故答案為：C
13．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。（1）重點字詞：期（約定）、委（丟下）、去（離開）；（2）重點字詞：執友（至交好友）、胡（怎么）、是（這樣）
故答案為： ①和別人相約同行，卻丟下別人（我）先離開了。②我和劉禹錫是至交好友，怎么忍心看到他這樣呢？
14．本題考查文言斷句的能力。句意：如今他要到蠻方遠郡去做刺史，在西南絕域的地方，來回有上萬里的路程，哪能讓他和老母一起去？
依據：“今為郡蠻方”：“今”表示時間，是“如今”的意思；“為”是“到、做”的意思；“郡蠻方”指蠻方遠郡，這是一個完整的主謂結構，表達如今劉禹錫要到蠻方遠郡去做刺史的意思，所以在“方”后斷句。“西南絕域”：“西南”表示方位，“絕域”指極其遙遠偏僻的地方，這是一個獨立的短語，描述了蠻方遠郡的地理位置特點，所以在“域”后斷句。“往復萬里”：“往復”表示來回，“萬里”表示路程遙遠，這是一個動賓結構，說明劉禹錫來回的路程有上萬里，所以在“里”后斷句。
故答案為： BCD
15．本題考查談啟示。
1.從《陳太丘與友期行》獲得的啟示：在這篇文章中，陳太丘與友人約定日中同行，友人卻過中不至，這是不守信用的表現。友人還對子罵父，這是無禮的行為。而元方則據理力爭，指出友人的錯誤。這啟示我們在交友過程中，誠信守時是非常重要的原則。如果一個人不講信用，經常失約，就很難贏得朋友的信任；而禮貌待人也是維護友誼的基礎，無禮的行為會傷害朋友之間的感情，最終可能導致友誼的破裂。
2.從《劉柳情誼》獲得的啟示：文中柳宗元得知劉禹錫被任命到偏遠的播州，考慮到劉禹錫母親年高，母子同行會有困難，甚至可能永訣，于是主動請求將自己的柳州刺史之位讓給劉禹錫，自己前往播州。這體現了柳宗元對朋友的深厚情誼和無私幫助。真正的朋友應該在對方遇到困難時伸出援手，相互關心、相互支持，患難與共。這種高尚的友誼不僅能夠溫暖人心，也能夠在困難時刻給予彼此力量和勇氣。
故答案為：①從《陳太丘與友期》中我們獲得的交友啟示是：誠信守時是交友的重要原則。友人失約且對子罵父，這是不守信和無禮的表現，最終失去了朋友的信任。②《劉柳情誼》中柳宗元為朋友著想，無私幫助朋友。告訴我們：真正的朋友應相互幫助、患難與共。
【答案】16．C
17．2020—2024年，研學旅行機構數量（含預測）不斷增加。
18．是。有明確的主題，有立體的學習目標、更豐盈的活動內容。
【知識點】新聞、材料類文本；分析材料主體特征；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。
（2）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要注意是否有字數上的限制。
（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
16．本題考查材料內容的理解和辨析。
ABD.正確；
C. 材料三明確指出，一個好的研學旅行產品應具備多個特點，其中包括要有明確的主題和課程實施計劃。然而，C項卻表示“一個好的研學旅行產品，可以不具備明確的主題和課程實施計劃”，這與材料三的內容相悖。
故答案為：C
17．本題考查圖文轉化。觀察材料二中的第二幅圖，即“研學旅行機構數量（單位：家）”的圖表，可以發現從2020年到2024年（含預測數據），研學旅行機構的數量呈現出逐年增加的趨勢。具體來說，2020年的機構數量較少，而到了2024年，預測的機構數量則大幅增加。因此，可以補寫出探究結果為：2020—2024年，研學旅行機構數量（含預測）不斷增加。這一結果直接反映了研學旅行市場的快速發展和機構數量的持續增長。
故答案為： 2020—2024年，研學旅行機構數量（含預測）不斷增加。
18．本題考查材料內容的理解和概括。首先，根據材料三的內容，一個好的研學旅行產品應具備多個特點，如明確的主題、課程實施計劃、項目實施的亮點和趣味性等。然后，觀察材料四中學校組織的研學活動，可以發現這些活動具有明確的主題，如絲綢之路、故宮博物院、茶馬古道等，這些主題都與學生的學習和生活緊密相關，能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。同時，這些研學活動也有立體的學習目標和更豐盈的活動內容，能夠讓學生在實踐中學習、在體驗中成長。此外，材料四還提到研學課程與統整項目課程的深度聯結，這也是學生把知識“放回”真實世界的“助推器”，進一步說明了這些研學活動的教育價值和意義。因此，可以認為材料四中學校組織的研學屬于好的研學旅行產品。它不僅符合材料三中關于好的研學旅行產品的標準，還能夠有效地促進學生的全面發展和成長。
故答案為： 是。有明確的主題，有立體的學習目標、更豐盈的活動內容。
【答案】19．鋪麥場；拾麥稈；父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨給父親送飯
20．示例一：我選擇A做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“反復”“直到”“才”滿滿”等詞重讀（1分，答出任意其中任意一詞即可得分），突出父親勞作的細心與辛勞，表現父親辛苦勞作后收獲滿滿的喜悅心情。
示例二：我選擇C做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“牽”“歇”“喝”“洋溢”等詞重讀，突出父親勞作后的愜意以及收獲滿滿的喜悅。
21．把準備揚場的父親當作將軍，突出了父親形象的高大，充滿童趣。；與百草園已隔了七八年沒見，這是成年魯迅對童年美好時光的懷念，充滿深情。
22．兩篇文章同樣寫到了雨，但表達的情感截然不同。
（1）劉湛秋《雨的四季》運用多感官描寫，細致描寫了夏雨的熱烈粗獷，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
（2）本文作者通過記敘一家人收麥子、雨中給守麥場的父親送飯的事，寫出了要鼓起勇氣面對生活的風雨，突出了勞動人民的偉大。
【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；散文；理解文章關鍵語句意思；分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。
（4）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態度的能力。
19．本題考查情節梳理與概括。1.鋪麥場：文章第③段詳細描述了鋪麥場這一環節，強調其是技術活，長輩們能將麥場鋪得很好，而“我”只能做搬麥捆、解繩子等輔助工作，所以這是收麥子的第一步。2.拾麥稈：第⑤段提到在碾麥子之后，母親用木杈拾麥稈，“我”和姐姐抱出麥場，這是收麥過程中的一個步驟。3.父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨給父親送飯：第⑨ - 段講述了在裝麥子過程中，突然下大雨，父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨去給父親送飯，這一事件讓“我”心情從喜悅轉為悲傷，同時也讓“我”獲得了新的啟示，即莊稼人的辛苦與偉大以及要勇敢面對生活風雨。
故答案為：鋪麥場；拾麥稈；父親看守麥場，“我”和姐姐冒雨給父親送飯
20．本題考查朗讀設計。選擇A低沉舒緩的鋼琴曲：句子描述了父親牽著騾子反復碾壓麥子的過程，“反復”“直到”“才”等詞體現了這一過程的漫長和辛苦，“滿滿”則表現出父親收獲后的喜悅。低沉舒緩的鋼琴曲能營造出一種沉穩、內斂的氛圍，與父親勞作的辛苦和收獲的喜悅相契合。朗讀時語速減慢，重讀這些關鍵詞，能突出父親勞作的細心與辛勞，以及收獲后的滿足感。選擇C悠揚明快的小提琴曲：此句展現了父親碾完麥子后放松、愜意的狀態，“牽”“歇”“喝”“洋溢”等動詞生動地描繪了父親的動作和神情。悠揚明快的小提琴曲能傳達出輕松、愉悅的情感，與父親此時的心情相符。朗讀時語速減慢，重讀這些動詞，能更好地表現出父親勞作后的愜意和收獲的喜悅。
故答案為：示例一：我選擇A做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“反復”“直到”“才”滿滿”等詞重讀（1分，答出任意其中任意一詞即可得分），突出父親勞作的細心與辛勞，表現父親辛苦勞作后收獲滿滿的喜悅心情。
示例二：我選擇C做背景音樂。朗讀時語速要減慢，“牽”“歇”“喝”“洋溢”等詞重讀，突出父親勞作后的愜意以及收獲滿滿的喜悅。
21．本題考查做批注。①兒童視角批注《麥場》句子：兒童視角往往充滿童趣和想象力。在“父親站在麥粒堆邊，手里緊握著簸箕，儼然是一位將軍”中，將準備揚場的父親比作將軍，這是兒童獨特的想象，大詞小用，把父親的形象高大化，充滿了童趣，體現了兒童眼中的父親形象。②成人視角批注《從百草園到三味書屋》句子：成人視角更注重對過去的回憶和感悟。“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，成年魯迅回憶起百草園，雖然時間已經過去很久，但百草園在他心中依然是充滿歡樂的地方。“似乎”和“確鑿”看似矛盾，實則表現出他對童年美好時光的懷念和深情，這種情感是成年后對過去的深刻反思和眷戀。
故答案為：①把準備揚場的父親當作將軍，突出了父親形象的高大，充滿童趣。②與百草園已隔了七八年沒見，這是成年魯迅對童年美好時光的懷念，充滿深情。
22．本題考查比較閱讀，分析文章的情感。①劉湛秋《雨的四季》：文章運用多感官描寫，如視覺上描寫烏云、雨點，觸覺上感受雨的清涼等，細致地描繪了夏雨熱烈而又粗獷的特點。作者通過描寫人們在雨中的感受，如“光頭澆、洗個雨澡更有滋味”，表達了對夏雨的喜愛和對生活的熱愛之情，展現了夏雨帶來的活力和生機。②本文：本文寫夏季淋雨是在一家人收麥子的背景下展開的。大雨突然造訪，打亂了收麥子的計劃，父親不得不看守麥場，“我”和姐姐冒雨送飯，這一過程充滿了艱辛和困擾。但通過這次經歷，“我”感受到了莊稼人的辛苦與偉大，從父親身上學到了要鼓起勇氣面對生活的風雨。所以本文寫雨主要是為了突出勞動人民的艱辛和偉大，以及表達從父親身上獲得的生活啟示。兩篇文章雖然都寫了夏季淋雨，但表達的情感和主題截然不同。
故答案為： 兩篇文章同樣寫到了雨，但表達的情感截然不同。
（1）劉湛秋《雨的四季》運用多感官描寫，細致描寫了夏雨的熱烈粗獷，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
（2）本文作者通過記敘一家人收麥子、雨中給守麥場的父親送飯的事，寫出了要鼓起勇氣面對生活的風雨，突出了勞動人民的偉大。
【答案】23．示例：悠悠地為你吟唱心中的思念（意思對即可）
24．“令尊”；小蘇，“令尊”是對他人父親的敬稱，你應該用稱呼自己父親的謙詞“家父”。
25．示例：趙知新；出處：溫故而知新，可以為師矣。；寓意：溫故知新，循序漸進。錢習之，出處：學而時習之，不亦說乎？ 寓意：勤學苦練，百煉成鋼。孫近思，出處：博學而篤志，切問而近思。寓意：多思多問，活在當下。
26．參考答案：
你們以奮斗的姿態激揚青春，不負時代，不負華年，在火熱的青春中放飛夢想，在拼搏的青春中成就輝煌。在學習生活中我也要像你們一樣，充滿朝氣，遇到難題敢打敢拼，不輕易放棄，用努力和汗水書寫屬于自己的青春華章，向你們看齊！
【知識點】造句式仿寫；根據語境補寫句子；圖表信息；稱謂；啟示、感悟、建議類
【解析】【點評】（1）本題考查開場白的擬寫。開場白，是活動開始之前，主持人用來導入節目、渲染氣氛、調動觀眾情緒的話。擬寫時要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。
（2）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。
（3）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。
（4）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。
23．本題考查仿寫的能力。 首先，需要明確題目要求，即補寫的內容需要與前后文形成排比句式，且主題圍繞“朋友”展開。接著，觀察給出的例句，“朋友是疲憊日子里的一把搖椅，溫柔地為你搖曳入眠的節奏”，這里用“搖椅”比喻朋友在疲憊時的陪伴與安撫，用“搖曳入眠的節奏”形象地描繪出這種陪伴帶來的舒適與寧靜。然后，考慮第二句，“朋友是寂寞日子里的一首歌曲”，這里用“歌曲”比喻朋友在寂寞時的陪伴與慰藉。那么，補寫的內容就需要描繪出歌曲如何陪伴并慰藉寂寞的心靈。可以想象，歌曲是通過旋律和歌詞來傳達情感，因此，可以用“悠悠地為你吟唱心中的思念”來補寫，既符合歌曲的特點，又表達了朋友在寂寞時的陪伴與理解。
故答案為：示例：悠悠地為你吟唱心中的思念（意思對即可）
24．本題考查謙敬詞。首先，需要識別出小蘇發言中用得不妥的詞。在“令尊常常告誡我”這句話中，“令尊”是對他人父親的尊稱，而在這里小蘇是用來稱呼自己的父親，顯然是不恰當的。接著，需要給出正確的提醒。作為小蘇的好朋友，應該友善地指出他的錯誤，并告訴他正確的用法。可以提醒他，“令尊”是對他人父親的敬稱，而在稱呼自己的父親時，應該使用謙詞“家父”。這樣既指出了錯誤，又給出了正確的建議。
故答案為：“令尊”；小蘇，“令尊”是對他人父親的敬稱，你應該用稱呼自己父親的謙詞“家父”。
25．本題考查文學文化常識。首先，需要從趙知新、錢習之、孫近思三位同學中選擇一位，這里以趙知新為例。接著，需要找到他的名字來源的古詩文名篇，趙知新的名字來源于《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”。然后，根據這句古詩文，需要解讀出其寓意。這句古詩文的意思是，通過溫習舊知識，可以得到新的理解和體會，這樣就可以成為別人的老師了。因此，可以將趙知新的寓意解讀為“溫故知新，循序漸進”，既符合古詩文的意思，又體現了趙知新同學對待學習的態度和方法。如果選擇錢習之或孫近思，同樣需要找到他們名字來源的古詩文名篇，并解讀出其寓意。錢習之的名字來源于“學而時習之，不亦說乎？”，寓意可以是“勤學苦練，百煉成鋼”；孫近思的名字來源于“博學而篤志，切問而近思。”，寓意可以是“多思多問，活在當下”。
故答案為：①示例：趙知新；②出處：溫故而知新，可以為師矣。③寓意：溫故知新，循序漸進。錢習之，出處：學而時習之，不亦說乎？ 寓意：勤學苦練，百煉成鋼。孫近思，出處：博學而篤志，切問而近思。寓意：多思多問，活在當下。
26．本題考查開放性回答。 首先，需要仔細閱讀材料，理解年輕運動員們在杭州亞運會上的表現以及他們所展現出的精神風貌。材料中提到，這些年輕運動員奮勇拼搏、勇創佳績，以蓬勃向上的朝氣和敢打敢拼的銳氣，在亞運賽場上展現了亮麗的青春風采，迸發出豪邁的青春激情。接著，需要結合自己的學習、生活實際，思考這些年輕運動員的表現對自己有何啟示。可以從多個角度進行思考，比如學習他們的拼搏精神、勇于挑戰自我的態度、堅持不懈的毅力等。最后，需要將思考的結果整理成一段50字左右的文字，表達出對自己的啟示和激勵。例如，可以寫“你們以奮斗的姿態激揚青春，不負時代，不負華年。在學習生活中我也要像你們一樣，充滿朝氣，勇敢拼搏，用努力和汗水書寫屬于自己的青春華章。”這樣的文字既表達了對年輕運動員的敬佩和贊美，又體現了對自己的激勵和鞭策。
故答案為：參考答案：
你們以奮斗的姿態激揚青春，不負時代，不負華年，在火熱的青春中放飛夢想，在拼搏的青春中成就輝煌。在學習生活中我也要像你們一樣，充滿朝氣，遇到難題敢打敢拼，不輕易放棄，用努力和汗水書寫屬于自己的青春華章，向你們看齊！
27．【答案】例文：
友誼真好
開學的第一天，陽光透過窗子灑在課桌上，我懷著激動與忐忑的心情踏入這所新校園。一切都是嶄新的。走道上有歡聲笑語，教室里傳來瑯瑯書聲。這就是我將度過三年時光的地方。
不久后，我結識了小明。他總是陽光燦爛，像是一道照亮所有人的暖光。開學迎新會上，他主動過來跟我聊天，帶我到處參觀，還幫我熟悉校園的一草一木。就在這時，我知道，他會是我在初中以后的好朋友。
日子一天天過去，我們一起度過了許多美好的時光。每個早晨，他會在課間遞給我一瓶他最喜歡的果汁，雖然只是小小的飲品，但足以溫暖整個寒冷的冬天；每次考試前夕，他總會給我分享自己總結的筆記，并在我焦慮時，不斷鼓勵我。
在一次重要的運動會中，我報名了4x100米接力賽。練習時，我常感到力不從心，小明便陪我一起訓練。他放棄了午休時間，與我一起在操場上跑過一個又一個圈。比賽當天，他在終點為我加油打氣，我能清晰地聽到他在對我喊：“別放棄，加油！”
盡管比賽結果并不如愿，但小明拍拍我的肩膀，說：“盡力就好，下次我們還能再戰！”這句話像是一股無形的力量，不斷地在我心中激蕩。
漸漸地，我發現友誼不僅僅在于分享或幫助，而是那種默默的陪伴與理解。在初中生活中，當遇到困難與挫折時，擁有這么一個懂你并支持你的人，真好。
小明讓我明白，友誼是成長路上不可或缺的珍貴財富。它讓我們學會關心他人，面對挑戰，與他人歡笑并肩。這份難得的友誼，讓我的初中生活多了許多色彩。
初中生活開啟了一個新的篇章，而小明的陪伴讓這段旅程變得格外特別。友誼，真好！
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】材料圍繞初中新學期生活展開，關鍵詞為“校園”“可愛的人們”“感動的故事”“動人的風景”“新的收獲和感受”，中心話題是描述初中校園生活中那些帶來美好感受的人、事、景，強調在新的學習階段有獨特的體驗。
【題干分析】①材料中“可愛的人們”可以是在校園里遇到的老師、同學，他們或許善良、熱情、樂于助人；“感動的故事”可能是同學間的互相幫助、老師的悉心教導等；“動人的風景”可以是校園的四季景色、課間熱鬧的操場等。“新的收獲和感受”意味著要寫出在初中這個新環境里，這些經歷給自己帶來的積極影響和內心觸動。②寫作思路方面，以“______真好”為題，首先要補充完整題目，明確寫作對象，如“校園生活真好”“老師的關愛真好”“同學的幫助真好”等。若寫記敘文，可采用總分總的結構。開頭通過描寫校園的某個場景或回憶初入校園的心情，引出下文，點明主題；中間詳細敘述一件或幾件能體現所寫對象“真好”的具體事例，運用細節描寫，如人物的語言、動作、神態等，增強文章的感染力；結尾總結全文，再次強調所寫對象帶來的美好感受，升華主題。學生容易出現的寫作誤區是選材平淡，缺乏新意，不能突出“真好”的原因；詳略不當，對事例的描述過于冗長或簡略；開頭結尾不夠精彩，不能吸引讀者或呼應主題。開頭可以設置懸念，如“初入初中校園，我滿心忐忑，可沒想到，接下來的日子竟如此美好”，也可以描繪一幅校園美景引入；事例素材可選取學習上的互助、生活中的關心、參加校園活動等；結尾可以抒發情感，如“校園生活，就像一首動聽的歌，每一個音符都跳動著快樂與溫暖，真好”，也可以表達對未來的期待。
【立意提取】
1.校園的溫暖陪伴真好：講述自己在初中遇到困難時，同學主動伸出援手，一起克服困難，在這個過程中感受到校園里同學間溫暖陪伴的美好，體現友誼的珍貴和校園生活的溫馨。
2.老師的悉心教導真好：描述自己在學習上遇到瓶頸，老師耐心地為自己輔導，不僅傳授知識，還給予鼓勵和信心，讓自己重新找回學習的動力，展現老師悉心教導對自己成長的重要意義，突出校園生活中老師的關愛與指引。
【點評】這篇作文圍繞“友誼真好”展開，情感真摯動人。開篇以新校園的環境描寫烘托激動忐忑心情，自然引出好友小明。文中通過迎新會結識、日常分享、運動會陪伴等多個事例，生動展現小明給予的溫暖與支持，細節描寫細膩，如遞果汁、喊加油等，讓友誼具象可感。結尾點明友誼是珍貴財富，升華主題。整體語言流暢，結構清晰，將初中生活中友誼的美好展現得淋漓盡致。
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