資源簡介

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17 貓
一、選擇題
1．（24-25七年級上·全國·課后作業）下列加點字的注音全都正確的一項是（ ）
A．似的（sì） 咕嚕（gū） 頸下（jǐng） 相稱（chèn）
B．污澀（sè） 銜著（xián） 紅綾（líng） 悵然（chàng）
C．慫恿（sǒng） 屋脊（jí） 懶惰（duò） 安慰（wèi）
D．蜷伏（quán） 詛罵（zǔ） 倚靠（yǐ） 懲戒（chěng）
2．（22-23七年級上·全國·課后作業）下列句子中沒有錯別字的一項是
A．我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得規途的。
B．我心里也感到一縷酸辛，可憐這兩個月來相拌的小侶。
C．冬天的早晨，門口卷伏著一只可憐的小貓。
D．那只花的貓，對于這一對小黃鳥，似乎也特別注意。
3．（22-23七年級上·全國·課后作業）下列語段中的詞語詞性相同的一項是（ ）
一到晚上，白天懶洋洋的小花貓變得精神十足，一雙黑眼睛閃閃發光，耳朵豎起來，細心地捕捉周圍的每一個聲音。它行走的時候悄無聲息，身子舒展得長長的，拖著長長的尾巴，背上的皮毛一陣翻滾，那模樣像只小老虎似的。這個時候，你叫它一聲，它對你不理不睬，像是完全沒聽見似的，那傲慢的神氣叫人哭笑不得。
A．晚上 發光 耳朵 聲音 B．傲慢 模樣 懶洋洋 長長的
C．捕捉 行走 舒展 翻滾 D．一雙 一聲 一個 十足
4．（24-25七年級上·遼寧·課后作業）下列各句中沒有語病的一項是（ ）
A．通過養貓的經歷，使我明白了要善待動物的道理。
B．貓的逃亡，證明了它是否咬死鳥的事情。
C．第二只小貓似乎太活潑了，一點兒也不怕生人。
D．因為“我”的冤枉、追打間接造成貓的死亡，因此，“我”決定“我”家嚴禁不再養貓。
5．（24-25七年級上·全國·課后作業）下列加點詞語使用有誤的一項是（ ）
A．今天發試卷了，我考得不是很理想，在回家路上總是想著爸爸會怎樣處置我，真讓人提心吊膽。
B．小時候做錯了什么事，總想著盡快離開現場，有種畏罪潛逃的感覺。
C．他因為自己的不良行為受到了懲戒，所以他決定痛改前非。
D．爸爸媽媽慫恿我一定要好好學習，爭取考試拿第一名。
6．（24-25七年級上·全國·課前預習）對下面選文中畫線語句的修辭手法，判斷正確的一項是（ ）
我家養了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
A．擬人、夸張 B．比喻、夸張 C．擬人、比喻 D．對比、借代
7．（21-22七年級·全國·假期作業）下列說法有誤的一項是（ ）
A．本文選自《鄭振鐸選集》，作者鄭振鐸，福建長樂人，作家、翻譯家、文學史家。
B．本文通過對三只貓的不同結局的敘述，抒發了“我”的不同情感，表達了“我”對三只貓亡失的內疚、痛苦之情。
C．本文巧妙地借物抒情，曲折地表達了作者對人類虐待動物的批評之情，從而讓我們有了許多感悟。
D．本文還表達了這樣一個人生哲理：做事不能主觀臆斷，否則不但會冤枉別人，還會給自己留下痛苦。
二、填空題
8．（25-26七年級上·全國·課后作業）鄭振鐸是現代著名 家、 家、 家，筆名 。他是文學研究會發起人之一，代表作有散文集《 》。《貓》選自其小說集《 》。
9．（24-25七年級上·全國·課后作業）下列詞語中有四個錯別字，請找出來并改正。
冤枉 酸辛 安祥 毫無生意 辨訴 憤恨 爆怒 銷耗光陰
錯別字
改正
10．（24-25七年級上·全國·課后作業）給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
一縷( ) 倚著( ) 消耗( ) 慫恿( )
預警( ) 銜著( ) 小侶( ) 懶duò( )
安xiáng( ) 乞gài( ) chàng( )然 quán( )伏
叮zhǔ( ) 悲chǔ( ) nüè( )待 chéng jiè( )
污sè( ) fú róng( ) 畏罪qián( )逃
提心diào( )膽 mò mò( )無言
11．（24-25七年級上·全國·課后作業）根據詞義寫出相應的詞語。
（1） ：骯臟且不光滑。
（2） ：彎著身體趴著。
（3） ：因不如意而感到不痛快。
（4） ：鼓動別人去做某事。
（5） ：形容十分擔心或害怕。
（6） ：犯罪后害怕定罪而逃走。
三、語言表達
12．（24-25七年級上·全國·課后作業）寫出下列句子運用的修辭手法。
（1）花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。( )
（2）它只是毫無生意地、懶惰地、郁悶地躺著。( )
（3）連向來不大喜歡它的張媽也說：“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”( )
13．（24-25七年級上·全國·課后作業）學校計劃開展“關愛動物，從我做起”宣傳活動。請從下面兩幅圖中任選一幅，推薦給學校，并說明推薦理由。
四、綜合性學習
14．（20-21七年級上·全國·課后作業）學習了《貓》后，班上準備開展“動物雜談——貓”的語文實踐活動，請完成以下任務。
（1）【課文感悟】讀了鄭振鐸的《貓》后，你一定會有許多感觸，對于文中的“我”和第三只貓，你想說點什么呢？請寫在下面。
①對文中的“我”，我想說：“_________________________________”
②對文中的第三只貓，我想說：“___________________________________”
（2）【關注新聞】讀下面的文字，歸納這兩則新聞材料共同揭示了什么。
材料一 美國俄勒岡州立大學進行的研究發現，大多數貓咪也會像嬰兒、狗和其他靈長類動物一樣，與主人形成安全的依戀關系。也就是說，在一個陌生的環境里，貓會把主人當作安全感的來源。簡單地說，就是你的存在能讓貓咪感到安心。
材料二 最近，印尼男子法迪勒 拉伊汗講述了他家貓咪的故事：“我們家的貓蘭博是我的父親收養的流浪貓。平時，我父親到哪兒，蘭博都形影不離。我父親去世后，蘭博變得抑郁而虛弱，甚至不吃不喝。我沒有辦法，決定帶蘭博去拜祭父親的陵墓。當我們去到父親的墓地時，蘭博獨自走著，四下察看。然后它蹲了下來，眼睛盯著我父親的墓碑，我們一起為父親祈禱。要離開的時候，蘭博依然一直盯著墓碑。”法迪勒和他的家人見證了這一時刻。
（3）【口語交際】周末，周濤沉溺于動畫片《貓和老鼠》中湯姆與杰瑞的相互捉弄而不能自拔，把作業拋到了九霄云外，作為他的好朋友，你會怎樣勸說他？
（4）【解讀漫畫】認真觀察下面這幅漫畫，請說說這幅漫畫的寓意。
五、現代文閱讀
15．（25-26七年級上·全國·隨堂練習）閱讀鄭振鐸的《貓》選段，完成下面小題。
①冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
②春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。
③這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
④妻道：“張媽，留心貓，它會吃鳥呢。”
⑤張媽便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
⑥一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”
⑦我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
⑧我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。
⑨妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？”
⑩張媽默默無言，不能有什么話來辯護。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。
三妹在樓上叫道：“貓在這里了。”
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”，便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天，張媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養貓。
結尾兩段，表達了作者怎樣的思想感情？
（23-24七年級上·浙江臺州·期末）閱讀下面的文章，完成各題。
燕 子 窩
胡明寶
①我小時候很皮，沒少讓家長操心。有一回，我站在我家屋檐下轉著眼珠打燕子的主意。一個燕巢像壁虎一樣緊貼在屋檐下，有小燕子嘰嘰喳喳的叫聲撞擊著屋檐上探出的瓦片。這叫聲乍聽，稚嫩悅耳，聽久了全是噪聲。好了，既然是噪聲，既然“全家人”都認為吵得不行，我搗碎燕子“老巢”的行為便變得名正言順起來。
②就在我把竹竿當成兇器對準燕巢的時候，【A】奶奶挪著步子從屋里殺出來，她奪過我的竹竿，扔到一邊，沉著臉說：“誰讓你戳的？”我傻在一旁，好久才不服氣地反問：“為什么不能戳？”奶奶說：“就是不能戳！”
③奶奶不讓我戳燕子窩，我偏戳！誰讓我又皮又叛逆呢。
④我扛著竹竿在村莊里四處游蕩，尋找可以“作案”的目標。
⑤一天后，我便在老周家過門樓檐下發現了一個燕子窩。嚯，這個窩大，看上去像個碩大的冰激凌，“冰激凌”頂端站著幾只黑色羽翼的小燕子，偶爾某只會抖抖翅膀叫幾聲。我舉起竹竿戳過去，“噗”“冰激凌”從下面破了個洞，又一下，“冰激凌”變得搖搖欲墜，泥土“噗噗噗”掉下來，鳥毛翻飛，幾只小燕子亂抖著翅膀驚恐地大叫。
⑥“住手，你就不怕瞎眼睛！”【B】當我第三次舉起竹竿時，老周怒氣騰騰地站在了我身后，他的一只手用力攥著鋤柄，好像隨時會舉起鋤頭打狼一樣照我的腦袋砸下來。老周扳過我的身子，盯著我的眼睛，又無奈又惋惜地說：“你個熊孩子，完了，戳燕子窩要瞎眼，難道你奶奶沒告訴你？”我立刻嚇傻了，扔掉竹竿連滾帶爬、連哭帶嚎地跑回家。
⑦奶奶正坐在院子里的馬扎上擇芹菜。她看見我痛哭流涕的樣子，眼都直了，慌忙迎上來問我“怎么了”，我說：“老周說我的眼要瞎了！”奶奶扔掉菜葉，氣憤地說：“那個老頭子，胡說八道，他咋這樣咒你，我去找他算賬！”我拽住奶奶的手說：“我戳他家的燕子窩了。”奶奶臉一沉，瞪我一眼，那神情完全是在說我自找的。接著，奶奶說：“傻孩子，他是裝模作樣嚇唬你呢。他是警告你不能傷害燕子啊，這是祖輩流傳下來的說法，也不能怪他說得難聽。咱做人可得守規矩，以后別再戳燕子窩、傷害燕子就好了。”
⑧這件事就這樣深深烙刻在我心里。我不知道人們究竟為何對燕子如此愛護和敬畏？是因為它穿著像紳士一樣的燕尾服，又像紳士一樣傲岸優雅嗎？是因為它是益鳥，能吃掉很多糟蹋莊稼的蟲子嗎？是因為它每年春天都要不遠萬里從南方重返小村的故居養兒育女嗎？是因為它從不像麻雀一樣整天和人們爭搶居住領地和企圖占有人們的糧食嗎？是因為古人一次次把它寫進最得意的詩作里讓人們覺得它可愛、高貴、神圣，凜然不可侵犯嗎？或許還有很多的理由，不過這件事后，我再也不敢對燕子“動手動腳”了。
⑨我產生了千方百計贖罪的念頭，渴望能救一只或幾只落難的燕子，讓我負疚的心找到平衡。
⑩我在村里的小巷和老屋前徘徊，在大片綠油油的玉米地邊徘徊，在長滿青蘋果的果園里徘徊，我的眼睛滴溜溜轉，不懂我的人看到我一定會覺得我像個賊眉鼠眼、形象猥瑣，在尋找目標的小偷。只有奶奶懂我，奶奶知道我在尋求“見義勇為”的機會，我在渴求救一只突然落難的燕子。但是沒有人給我提供這個機會，燕子更不會給我提供這個機會。這樣也好，燕子平安，我亦心安。以后的日子，我一直這樣安慰自己，直到歲月的塵埃漸漸填平我與燕子之間的溝壑。
今年五月的一天，我去拜訪一位老人。老人住在一個老舊的居民區，環境衛生不怎么好。夏日一到，蒼蠅亂舞，蛾子亂撲，這里的人們便早早用紗網將整個院落遮罩起來，既防飛蟲襲擾，又干凈衛生。到了老人家里，我習慣性地抬頭看“天”，卻沒見頭頂的紗網，感到奇怪，便問老人：“今年咋沒罩起紗網？是不是缺少幫手？”老人搖搖頭，領我到門樓下，指著門樓的三角形頂棚說：“今年來了兩只燕子筑巢育雛，它們從天井里飛進飛出，如果罩上網子，就堵住了燕子的路。”我抬頭，果然一個“火炬狀”的巢穴緊貼在頂棚一側，里面傳出雛燕細細的叫聲，仿佛在回應著老人的話。
多少年來，我又一次如此迫近地看到了燕子的巢穴，聽到了雛燕的叫聲，它們又一次激活了我兒時的記憶神經，讓我倍感親切和舒暢。回到小客廳，老人邊泡茶邊說：“等小燕子學飛之后，我再罩紗網也不遲。”我說：“如果燕子孵兩窩呢？”“那就再等。”老人脫口而出。
我沒有問老人為什么執意為燕子自由出入而“不罩紗網”，因為這個問題太幼稚了。
因為愛而愛，因為愛而護，因為愛而畏，這是一個普通的道理，很多人做不到，老人、奶奶和禿老周他們都做到了。
——（選自2023年5月5日《濰坊日報》，有改動）
16．【文之情節·理而明晰】
請根據下面的簡筆漫畫，結合文章補全內容。
圖一中，奶奶阻止“我”戳鳥窩，“我” 。
圖二中，老周怒斥“我”戳鳥窩要眼瞎，“我” 。
圖三中，老人 ，“我”深刻明白了這一行為背后的良苦用心。
17．【言之心聲·行為心表】
本文對人物動作、神情的描寫十分精彩，請從文中畫線的A、B兩句中任選一句，簡要賞析。
18．朗讀下面這句話時，重音應該落在哪個詞語上？請說明理由。
我不知道人們究竟為何對燕子如此愛護和敬畏？
19．【名之趣味·獨具匠心】
作者兒時稱燕子窩為“冰激凌”，長大后稱之為“火炬”。請揣摩作者改變稱呼的用意。
20．【情之浪漫·意蘊深遠】
老師計劃將這篇文章與鄭振鐸的《貓》進行“群文聯讀”，你覺得合適嗎？請結合文本，從內容、主題等角度闡述理由。
【小貼士】“群文聯讀”是指師生圍繞著一個議題選擇一組文章，然后緊扣議題進行閱讀和探究的過程。
六、作文
21．（24-25七年級上·全國·課后作業）本文《貓》運用第一人稱來敘述，顯得真實可信，又親切生動。請同樣運用這種人稱，從第三只小貓的角度出發，來為自己申辯。
《17 貓》參考答案
題號 1 2 3 4 5 6 7
答案 B D C C D C C
1．B
【詳解】本題考查字音。
A.似的（sì）——shì；
C.屋脊（jí）——jǐ；
D.懲戒（chěng）——chéng；
故選B。
2．D
【詳解】本題考查字形。
A.規途——歸途；
B.相拌——相伴；
C.卷伏——蜷伏；
故選D。
3．C
【詳解】本題考查判斷詞性的能力。
A.“發光”是動詞，其余都是名詞；
B.“模樣”是名詞，其余都是形容詞；
C.都是動詞；
D.“十足”是形容詞，其余都是數量詞；
故選C。
4．C
【詳解】本題考查病句。
A.缺少主語，可刪去“通過”或“使”；
B.一面對兩面，可刪去“是否”；
D.否定詞使用不當，可將“嚴禁”或“不再”刪去；
故選C。
5．D
【詳解】本題考查詞語運用。
A.提心吊膽：形容十分擔心或害怕。在“今天發試卷了，我考得不是很理想，在回家路上總是想著爸爸會怎樣處置我，真讓人提心吊膽。”這個句子中，因為考得不好擔心爸爸的處置，使用“提心吊膽”是合理的；
B.畏罪潛逃：犯罪后害怕定罪而逃走。在“小時候做錯了什么事，總想著盡快離開現場，有種畏罪潛逃的感覺”里，“畏罪潛逃”是一種詼諧的表達，用來形容小孩子做錯事想逃離現場的心理，是恰當的；
C.在“他因為自己的不良行為受到了懲戒，所以他決定痛改前非。”中，“懲戒”使用正確。“懲戒”表示通過懲罰來警戒，這里表明他因為不良行為受到了應有的懲罰從而想要改正錯誤，用詞恰當；
D.“慫恿”指鼓動別人去做（多指不好的事情），但學習是積極正面的事情，不能用“慫恿”，此處使用有誤；
故選D。
6．C
【詳解】本題考查修辭手法。
句中把這只貓比作“帶著泥土的白雪球”，這是比喻。以“活潑”形容貓，把這其人格化，這是擬人。所以修辭方法有比喻和擬人；
故選C。
7．C
【詳解】C.這篇課文通過回憶三次養貓的經歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。故選C。
8． 作 文學史 翻譯 西諦 山中雜記 家庭的故事
【詳解】本題考查識記文學常識。
鄭振鐸是中國現代文學領域的重要人物，兼具多重核心身份，他既是創作了大量散文、小說作品的作家，也是在文學歷史整理與研究上有深入貢獻的文學史家，還是推動中外文學交流的翻譯家，其創作中常用的筆名是“西諦”。
作為文學研究會發起人之一，他在文學創作上留下了諸多經典作品，其代表作有散文集《山中雜記》《海燕》等。我們熟知的《貓》一文，則選自他的作品集《家庭的故事》，這本書的內容多圍繞家庭生活、社會人情展開，既有對日常生活細節的描摹，也暗含對人性與社會的思考，《貓》便以作者三次養貓的經歷為線索，在平實敘事中傳遞出對生命的尊重與反思，是該集中極具代表性的篇目之一。
據此作答即可。
9．祥——詳 辨——辯 爆——暴 銷——消
【詳解】本題考查字形。
安祥——安詳，意為：指神態平靜、從容穩重。
辨訴——辯訴，意為：法律用語，指法院審判案件時，被告人為自己申辯。
爆怒——暴怒，意為：指極端憤怒。
銷耗光陰——消耗光陰，意為：時間在使用過程中漸漸流逝，一般帶有一種惋惜的情感，用于表達虛度時間。
10． lǚ yǐ hào sǒng yǒng jǐng xián lǚ 惰 詳 丐 悵 蜷 囑 楚 虐 懲戒 澀 芙蓉 潛 吊 默默
【詳解】本題考查字音、字形辨析。
（1）一縷：yī lǚ，形容一絲，一股，常用來表示數量少且較細的事物。
（2）倚著：yǐ zhe，靠著、憑借某種物體支撐身體的狀態。
（3）消耗：xiāo hào，因使用或受損失而漸漸減少的意思。
（4）慫恿：sǒng yǒng，鼓動別人去做（某事），多含貶義。
（5）預警：yù jǐng，事先發出警報，提醒做好防備等。
（6）銜著：xián zhe，用嘴含著東西的動作狀態。
（7）小侶：xiǎo lǚ，指小伙伴、小同伴。
（8）懶惰：lǎn duò，不愛勞動和工作，不勤快的意思。
（9）安詳：ān xiáng，神態平靜、從容穩重的樣子。
（10）乞丐：qǐ gài，靠向人要飯要錢過活的人。
（11）悵然：chàng rán，因不如意而感到不痛快、失落的樣子。
（12）蜷伏：quán fú，彎著身體臥著，常表示動物或人蜷縮著身體的狀態。
（13）叮囑：dīng zhǔ，再三囑咐，提醒對方要注意某些事。
（14）悲楚：bēi chǔ，悲傷痛苦的樣子。
（15）虐待：nüè dài，用殘暴狠毒的手段對待人或動物等。
（16）懲戒：chéng jiè，通過處罰來警戒、告誡。
（17）污澀：wū sè，骯臟且不光滑的樣子。
（18）芙蓉：fú róng，一種植物名稱，常見的有荷花等也叫芙蓉，也可指木芙蓉。
（19）畏罪潛逃：wèi zuì qián táo，犯罪后害怕被制裁而逃走。
（20）提心吊膽：tí xīn diào dǎn，形容十分擔心或害怕。
（21）默默無言：mò mò wú yán，不聲不響，閉口無言的狀態。
11． 污澀 蜷伏 悵然 慫恿 提心吊膽 畏罪潛逃
【詳解】本題考查詞語解釋。
（1）污澀：指骯臟不光滑。注意易錯字：澀
（2）蜷伏：指彎著身體臥著；引申為屈服﹐馴服。注意易錯字：蜷。
（3）悵然：因不如意而感到不痛快；指失望，不痛快的樣子。注意易錯字：悵。
（4）慫恿：鼓動別人去做（某事）。注意易錯字：恿。
（5）提心吊膽：形容對事情不能放心，非常害怕。注意易錯字：吊。
（6）畏罪潛逃：指犯罪后害怕定罪而逃走。注意易錯字：畏。
12． 比喻 擬人 反復
【詳解】本題考查修辭。
（1）運用了比喻，將“貓”比作“白雪球”。
（2）運用了擬人，“毫無生意地、懶惰地、郁悶”把貓人格化。
（3）運用了反復，兩個“可惜”連用，突出人物的惋惜之情。
13．示例：我推薦圖一。圖一中，一只巨大的狗正低頭冷漠地審視著渺小的人，強烈的反差讓人頓失安全感，下面的文字“如果弱小的是你……”引人換位思考，能喚醒人類關愛動物的良知，十分契合活動的主題。
【詳解】本題考查圖文轉換。從兩幅圖中任選一幅推薦給學校，分析圖片上的內容和隱含的意思，結合主題“關愛動物，從我做起”去闡述理由。
如圖一：圖片中有一只很大的狗正低頭冷漠地審視著如螻蟻般渺小的人，狗的巨大與人的渺小形成了鮮明的對比，人站在這只狗的面前頓失安全感，下面一行醒目的大字“如果弱小的是你……”不免引人思考，這幾個字讓人意識到在龐大的動物面前，人類顯得非常渺小，如果動物像人類傷害自己一樣傷害人，會怎么樣呢？由此引起人換位思考，并喚醒人們要去關愛動物，凸顯了主題“關愛動物，從我做起”。
如圖二：圖片中的小狗被繩子勒住脖子，仰頭眼巴巴期盼著主人歸來，圖片構成一個“宅”字，人類將動物“宅”在家里，動物失去了自由，如果將人類整天“宅”在家，會怎么樣呢？圖片下面的文字“己所不欲，勿施于它”馬上讓人想到“己所不欲，勿施于人”，言下之意是：自己不希望它對待自己的言行，自己也不要以那種言行對待它。這里是呼吁人們要多關愛動物，凸顯主題“關愛動物，從我做起”。
14．（1）（示例）①凡事不能單憑表象而主 觀臆斷，要弄清事實；對人對事不存私心偏見，要寬容、仁愛，同情弱小者。
②弱小者總是飽嘗不幸，所以只有不斷地完善自我，才能避免不幸。
（2）貓同人類一樣，也是有靈性、有感情的。
（3）（示例）周濤，我們先一起做完作業，再看動畫片放松，好嗎？
（4）這幅漫畫批評了只吃魚、反對捉老鼠的貓，它們不思進取，貪圖享受，忘記了自己的本性和職能，不能自食其力；贊揚了不顧別人的指責、義無反顧地捉老鼠的貓，它盡職盡責，勤勞本分，自食其力。
【詳解】（1）結合文章內容，聯系文章主旨回答即可。作者對第三只貓的死非常難過，因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以“永不養貓”。所以，可勸告文中的“我”做事不要憑主觀臆斷，不要心存偏見等；對弱小的“貓”可以從注意保護自己等方面說。
（2）通讀這兩則材料，抓住其中的關鍵信息歸納它們的共同點，用簡潔的語言概括即可。關鍵信息，如材料一中的“依戀關系”“感到安心”，材料二中貓在主人去世后的表現以及祭奠主人時的行為等。
（3）勸說要有稱呼，要用商量的語氣，還要有理有據，讓人信服。本題可從寫作業的作用勸說：寫作業是最當天知識的鞏固，這樣記憶才牢固，也是夯實基礎的過程。或者勸他只有早點寫完作業，才有時間看動畫片，而且玩得開心。若不能按時完成，會受老師批評，同學會笑話。
（4）先仔細觀察漫畫，明確漫畫的構成要素，尤其要關注其中的三只貓對另一只捉老鼠的貓的態度“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠”，聯系社會生活，體會漫畫贊揚了什么，批評了什么。“捉老鼠”是貓的天性和本能，不捉老鼠的“貓”貪圖享受，這是作者想批評的；另一只捉老鼠的貓，沒有聽同伴們的“苦心勸告”，贊揚了它盡職盡責的行為。
15．表達了“我”強烈的痛苦、愧疚、自責之情。
【導語】鄭振鐸的《貓》通過一只不受寵愛的花白貓的遭遇，深刻揭示了人性中的偏見與武斷。作者以細膩的筆觸刻畫貓的憂郁形象，與人的冷漠形成鮮明對比。情節轉折處，貓被冤枉后的無抵抗與最終真相的揭露，直指人類的自以為是。結尾的悔恨與“永不養貓”的決絕，凸顯了道德自省的主題。文章情感真摯，結構緊湊，借貓喻人，發人深省。
【詳解】本題考查內容理解和情感把握。本文講述了作者家收養了一只憂郁、不討喜的花白貓，因芙蓉鳥被咬死后，家人誤以為是這只貓所為，對它進行懲戒。后來發現真兇是一只黑貓，作者深感愧疚。貓最終死去，作者因無法彌補過失而痛苦，決定永不養貓。
結合 段中“我永無改正我的過失的機會了”可知，表現了我的愧疚與自責，因為我的主觀臆斷，這只貓被我冤枉致死，而且我永遠沒有改正的機會。
結合 段中“自此，我家永不養貓”可知，表現了我強烈的痛苦，正是因為這份痛苦，怕睹物生情，所以才永不養貓。
據此概括作答即可。
16． 不服氣偏要戳鳥窩 連滾帶爬、連哭帶嚎地跑回家 為使燕子自由出入而不罩紗網 17．示例一：A句中運用了“殺”“奪”等一系列動詞和“沉著臉”的神態描寫，寫出了奶奶看見“我”要戳燕子窩時阻攔的動作之迅速、內心之急切，體現了奶奶對燕子窩的呵護、對燕子的敬畏。
示例二：B句中運用了“怒氣騰騰”的神態描寫和“攥”“砸”等一系列動詞，寫出了老周看見“我”戳燕子窩時內心的怒不可遏，體現了老周對燕子窩的呵護、對燕子的敬畏。 18．示例一：重音落在“為何”（或：“究竟”）上，強調“我”已開始深究燕子深受人們愛護和敬畏的原因，表明“我”的內心已深受觸動。
示例二：重音落在“如此”上，強調燕子受到人們愛護和敬畏的程度之深，表明“我”內心深受觸動，并反思自己的不當行為。 19．作者兒時將燕子窩比作冰激凌，凸顯了燕子窩對“我”的吸引力之大，體現了作者的童真。多年后，作者將燕子窩比作火炬，寫出了燕子窩是雛燕溫暖的家，也是燕子家族生命延續的堡壘，更贊揚了眾人呵護燕子窩的行為，是對敬畏自然、呵護生命的美好品德的傳承。稱呼的改變，表明作者已然成熟。 20．示例：合適。鄭振鐸的《貓》寫了三次養貓經歷，特別是第三只貓含冤死去后，“我”非常內疚，覺得自己“永無改正過失的機會”，體現了“我”作為知識分子無盡的懺悔之意、強烈的自省意識以及對生命的敬畏之情。本文中的“我”在多次戳燕子窩被阻后，連用五個反問句道出燕子的可敬之處，更由此產生了千方百計贖罪的念頭，流露出“我”的負疚之心和對幼小生靈的敬畏之情。兩篇文章都表達了對生命的敬畏和對自我的反省，所以適合群文聯讀。
【導語】這篇散文以“燕子窩”為線索，串聯兒時頑劣、祖輩訓誡與成人后的感悟，通過搗窩、贖罪、護燕三幕場景，展現人與自然從沖突到和解的過程。語言質樸鮮活，方言運用（如“熊孩子”“禿老周”）增添鄉土氣息；細節刻畫生動，燕巢如“冰激凌”“火炬”的比喻富有童趣。結尾以老人“不罩紗網”的溫情之舉，深化了對生命敬畏的主題。
16．本題考查內容提煉與概括。
第一空，由第②段“奶奶挪著步子從屋里殺出來……沉著臉說：‘誰讓你戳的？’”及第③段“奶奶不讓我戳燕子窩，我偏戳”可知，圖一中奶奶阻止“我”戳鳥窩時，“我”的態度是不服氣且故意反抗。此處應填寫：不服氣偏要戳鳥窩。
第二空，根據第⑥段“老周怒氣騰騰地站在了我身后，他的一只手用力攥著鋤柄，好像隨時會舉起鋤頭打狼一樣照我的腦袋砸下來。……我立刻嚇傻了，扔掉竹竿連滾帶爬、連哭帶嚎地跑回家”可知，圖二中老周的威脅直接引發了“我”的極度恐懼，哭嚎著跑回家。此處應填寫：連滾帶爬、連哭帶嚎地跑回家。
第三空，根據第 段“到了老人家里，我習慣性地抬頭看‘天’，卻沒見頭頂的紗網，感到奇怪，便問老人：‘今年咋沒罩起紗網？是不是缺少幫手？’老人搖搖頭，領我到門樓下，指著門樓的三角形頂棚說：‘今年來了兩只燕子筑巢育雛，它們從天井里飛進飛出，如果罩上網子，就堵住了燕子的路。’我抬頭，果然一個‘火炬狀’的巢穴緊貼在頂棚一側，里面傳出雛燕細細的叫聲，仿佛在回應著老人的話”可知，老人為使燕子自由出入而不罩紗網。
17．本題考查賞析句子。
由第②段畫線句A“奶奶挪著步子從屋里殺出來，她奪過我的竹竿，扔到一邊，沉著臉說”可知，“挪”“殺”“奪”“扔”這一系列動詞，生動地展現了奶奶行動的連貫性和迅速程度。“挪著步子”體現奶奶平時行動的狀態，而“殺出來”則形象地表現出奶奶得知“我”要戳燕子窩時，從屋內沖出來的急切。“奪過竹竿”和“扔到一邊”，動作干脆利落，突出奶奶阻止“我”行為的果斷；“沉著臉”這一神態描寫，直接反映出奶奶此時嚴肅的心情。結合前文“我”要戳燕子窩的行為，可知奶奶是因為對燕子窩的重視和對燕子的呵護，才會有如此表現，體現出奶奶對燕子的敬畏之情。
由第⑥段畫線句B“老周怒氣騰騰地站在了我身后，他的一只手用力攥著鋤柄，好像隨時會舉起鋤頭打狼一樣照我的腦袋砸下來”可知，“怒氣騰騰”一詞，鮮明地刻畫了老周看到“我”戳燕子窩時憤怒的神態，讓讀者能直觀感受到老周內心的怒火；“攥”“砸”等動詞，將老周憤怒的情緒通過動作進一步強化。“用力攥著鋤柄”表現出他憤怒時的用力，“好像隨時會舉起鋤頭……砸下來”是一種夸張的表述，生動地展現出老周極度憤怒的狀態，體現了他對燕子窩的保護欲和對燕子的敬畏，不容許“我”傷害燕子。
18．本題考查誦讀設計。
可以落在“為何”或“究竟”上：“為何”是對原因的詢問，“究竟”起到強調這種詢問的作用。朗讀時將重音放在“為何”或“究竟”上，突出了“我”對人們愛護和敬畏燕子原因的深入探究。從文中來看，“我”之前有過傷害燕子窩的行為，而經過一系列事情后，“我”開始認真思考燕子受人們喜愛的原因，這種重音處理表明“我”的內心已經因為這些經歷而深受觸動，開始反思和探究背后的原因。
也可以落在“如此”上：“如此”在這里用來強調程度，突出人們對燕子愛護和敬畏達到的程度之深。通過重讀“如此”，可以讓聽眾更深刻地感受到“我”對人們這種行為程度的驚訝和觸動。結合前文“我”傷害燕子窩的行為，這種重音處理也體現出“我”在反思自己之前的不當行為，意識到人們對燕子的態度和自己行為的巨大反差。
19．本題考查理解文章內容及主題的能力。
從兒童的視角看，“冰激凌”通常是孩子們喜愛且極具吸引力的事物。作者兒時將燕子窩比作“冰激凌”，形象地展現出燕子窩在兒時作者眼中的吸引力，這種比喻充滿童趣，體現了作者兒時的天真無邪和童真。
“火炬”一般象征著光明、溫暖和傳承。作者長大后，對燕子窩有了更深的理解。把燕子窩比作“火炬”，一方面寫出燕子窩為雛燕提供溫暖的家，如同火炬帶來溫暖；另一方面，燕子在窩里繁衍后代，象征著生命的延續，就像火炬傳遞光明一樣，是燕子家族生命的傳承。同時，結合文中眾人對燕子窩的呵護，這一稱呼也贊揚了人們呵護燕子窩的行為，是對敬畏自然、呵護生命這種美好品德的傳承。稱呼的變化，清晰地反映出作者隨著年齡增長，思想逐漸成熟。
20．本題考查理解文章內容及主題的能力。
由第⑧段“‘我’連用五個反問句道出燕子的可敬之處”和第⑨段“‘我’產生了千方百計贖罪的念頭”可知，本文通過“我”傷害燕子后的反思與贖罪心理，表達了對生命的敬畏和自省。鄭振鐸的《貓》通過三次養貓經歷，尤其是第三只貓的悲劇，體現作者的懺悔與對生命的尊重。
由第 段“因為愛而愛，因為愛而護，因為愛而畏”可知，本文主題是對生命的愛護與敬畏；《貓》的主題同樣聚焦于生命尊嚴與自我反省，兩文在情感和思想上高度契合。
由“小貼士”可知，群文聯讀需圍繞共同議題。兩文均以“生命關懷”為核心，適合作為探究“敬畏生命”議題的聯讀材料。
21．（示例）我好餓啊——自從被主人打了一棍逃出來，我已經三天沒進食了。我漫無目的地蕩啊蕩，只敢在房頂上來回走動，不敢跑，更不敢叫。瓦片上好冷啊，每天我都得蜷縮著身子，即便這樣，風還是呼呼地圍著我轉。我好想回家。我不止一次眺望著主人家的那片屋脊，也好幾次走近，但我終究沒有進去——一想到當時的那一幕我就揪心。的確，他對我還算不錯，這我承認，畢竟他也曾給過我溫暖的床、可口的飯菜。但他對我們小貓的感情，到底是建立在什么之上？可愛、機警嗎？這就是他對我和那黃鳥以及前面兩只貓價值判斷的依據？我很傷心，這是什么世道？哪天我知道誰吃了鳥，我一定不會放過它，我要讓主人明白，我丑，但我不壞，丑并不是我的錯誤呀……嗚——嗚——我忘了，這不可能實現了。我畢竟是只貓罷了，一只很丑的貓。
【詳解】本題考查表達能力。要求變換角度，運用第一人稱，從第三只小貓的角度出發，來為自己申辯。
首先要理解第三只小貓的經歷。它不像先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。要表現出它受冤枉卻不能辯訴的特點。
示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？ 主人，您知道嗎？我曾經也是一只可愛的小貓，讓主人喜愛的小貓。可是有一天，主人的女兒把我從三樓的陽臺上扔了下來，我在受傷的情況下爬回了您家，有一天您養的小鳥死了，您就把我當成了殺鳥的兇手，虐待我，打我。我知道我有很多缺點，但我不會去吃一只您喜歡的黃色的芙蓉鳥。您常常說‘三思而后行’，可事實上，您真正的做到了嗎？我還能相信您嗎？再見了！
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