資源簡介

(共20張PPT)
回顧內容
本單元課文里，哪些詞句讓你覺得新鮮？請和同桌說一說。
小組交流，全班分享
請拿出‘詞句積累卡’，和同桌分享你課內外積累的新鮮詞句，說說它‘新鮮’在何處（如用詞特別、想象奇特）。”
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
把樹枝、鳥兒、蝴蝶想象成在聽同學們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。
總結方法，抄寫示范
遇到這些有新鮮感的詞句，可以多讀幾遍，想想詞句的意思。還可以抄寫下來，平時要注意積累，在習作時也可以嘗試運用和仿寫。
注意句子抄寫的格式，
開頭要空兩格。
多讀
抄寫
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
成語轉盤
zhǎo
diào
chì
jí
zào
搖頭晃腦
披頭散發
張牙舞爪
提心吊膽
面紅耳赤
手忙腳亂
眼疾手快
口干舌燥
動作猜詞
搖頭晃腦 披頭散發
張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂
眼疾手快 口干舌燥
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
這8個成語都含有人體器官，都和人有關。
發現特點
人的動作
描寫人的心理
人的外貌、狀態
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
第二行成語的第一個字和第三個字意思相近。
發現特點
第一行成語的第二個字和第四個字意思相近；
弟弟背古詩時________，可愛極了。
語境運用
搖頭晃腦
面紅耳赤
兩人爭論得________。
拓展積累
垂頭喪氣
心靈手巧
目瞪口呆
興高采烈
眉飛色舞
擠眉弄眼
唇亡齒寒
唇槍舌劍
點頭哈腰
虎背熊腰
怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學交流。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。 為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
交流討論
C
嘗試朗讀，一邊讀一邊說一說想象到的畫面。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。 為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
C
“真的”“地下的”“一點兒” “不懂就要問”要讀重音。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
嘗試朗讀，一邊讀一邊說一說想象到的畫面。
重音可以有不同的讀法。“真的”可以輕讀，“一點兒”要重讀。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
嘗試朗讀，一邊讀一邊說一說想象到的畫面。
“不懂就要問”可以慢讀，慢讀更能表達句子的含義。
如果成立‘讀書、繪畫、歌唱’小組，你們會取什么名字？
要求：“名字要體現小組特點，加上個性詞語（如‘小書蟲’‘神筆’）。”
_______合唱團
_______讀書會
_______繪畫屋
百靈鳥
燭光
奇妙
這些名字好在哪里？
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
所 見
【清】袁 枚
mù
zhèn
yuè
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
所見
【清】袁 枚
再讀古詩，借助插圖，理解詩意
牧童
林樾
振
放牛的兒童。
牧童
振蕩，回蕩。
振
道旁成蔭的樹。
林樾
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。
詩句大意
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
【清】袁 枚
欲
立
鳴
想要
欲
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
詩句大意
再讀古詩，借助插圖，理解詩意
鳴叫
鳴
站立
立
所見
謝謝
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語文園地一 分層作業
一、讀拼音，寫詞語。


二、用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。
傣族（tài dǎi） 粗壯（zú cū） 飄揚（yán yáng） 阿昌族（chāng cāng）
坪壩（bà bèi） 潔白（jiè jié） 摔跤（jiāo jiao） 做游戲（yoú yóu）
三、給下面的劃線詞語注音并填空。
蝌蚪( ) 飛蛾( ) 螃蟹( )
鯉魚( ) 鯽魚( ) 鯊魚( )
第一行劃線字都是( )偏旁，表示這個字和( )有關。
第二行劃線字 。
四、把下面的成語補充完整，并在下面橫線上填上合適的成語。
( )心( )膽 ( )頭( )發 搖( )晃( )
( )牙( )爪 ( )紅( )赤 眼( )手( )
( )干( )燥 ( )忙( )亂
1. 的意思是形容對事情不能放心，非常害怕。
2.上面的成語都含有表示人的身體部位的字，請再寫出一個這樣的成語： 。
3.平日里努力學習，到考試時才不會 。
4.他們總是為了一件小事爭得 ，這是不對的。
五、交流平臺。
1.學完本單元，同學們在班級微信群里進行了熱烈的交流。
毛毛蟲:本單元最重要的語文素養是“閱讀時，學會關注有新鮮感的詞語和句子”。比如，《大青樹下的小學》中提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”等有新鮮感的詞語中，我感到這是一所體現 的學校。
小甲蟲：《花的學校》中“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”運用 的修辭手法，我感受到 。
小豆子:《不懂就要問》中“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”我感受到 的精神。
小蜜蜂：《大青樹下的小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”把“ 、 ”看作了人，運用了 的手法，我能用擬人的修辭手法再寫一句： 。
花蝴蝶：看到“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”這樣的詞句，我會： 。
2.日積月累，請工工整整地默寫下來。
所見 袁枚（清）
牧童 ， 振林樾。
意欲 ， 。
六、句子訓練
1.雨一來，他們便放假了。（照樣子，寫一寫）
（1）太陽一出來，他們 。
（2）風一吹，那些花朵 。
2.“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”這句話賦予了東風人的情態，寫出了東風吹過荒野的動態。請你仿照這種形式來改寫下面的句子。花兒開放了。
3.古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……這句話描寫了邊疆小學的風景，我能把句中的名詞找出來。
4.一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
這句話描寫了花的宴會，我會把表示動作的詞找出來。
5.這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
“ ”一詞寫出了同學們讀書時自得其樂、自以為是的樣子；“ ”一詞寫出了課堂里十分安靜的情景。
參考答案
一、荒野、跳舞、狂歡、能夠、雙臂、罰站、放假、互相
二、dǎi√；cū√；yáng√；chāng√；bà√；jié√；jiāo√；yóu√
三、kē dǒu；fēi é；páng xiè；lǐ yú；jì yú；shā yú
第一行：蟲；昆蟲（或 “動物” ）
第二行：都是 “魚” 偏旁，表示這個字和魚類有關
四、提心吊膽；披頭散發；搖頭晃腦；張牙舞爪；面紅耳赤；眼疾手快；口干舌燥；手忙腳亂
1.提心吊膽2.示例：手舞足蹈3.示例：手忙腳亂4.面紅耳赤
五、1. 民族團結；擬人；東風的活潑有趣；孫中山不懂就問；樹枝、鳥兒；擬人；示例：微風拂過，柳樹在河邊梳理長發；多讀幾遍，感受其中新奇的表達
2.騎黃牛；歌聲；捕鳴蟬；忽然閉口立
六、1. （1）便露出笑臉 （2）便跳起舞來
2.示例：花兒綻開了笑臉
3.銅鐘、大青樹、枝干、鳳尾竹、影子、粉墻
4.跑、跳舞、狂歡
5.搖頭晃腦；鴉雀無聲
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部編版三年級上冊語文園地一教學設計
課題 語文園地一 單元 第一單元 學科 語文 年級 三年級
核心素養 目標 1.學生能夠交流課內外閱讀里有新鮮感的詞句，主動積累這類詞句；說出 “搖頭晃腦、面紅耳赤” 等含人體部位名稱成語的特點，并進行積累；能根據語意讀出句子重音；依據興趣小組特點，起有個性的名字；準確朗讀、背誦古詩《所見》。 2.通過小組討論、交流分享，提高合作與表達能力；在朗讀訓練中，掌握朗讀技巧，增強語感；在給興趣小組取名時，發揮創意與想象力。 3.培養學生對閱讀的熱愛，激發主動積累語言素材的興趣；感受古詩《所見》的意境與童趣，提升對傳統文化的喜愛。
重難點 1.識別含人體部位成語特點并積累，掌握依語義讀重音的技巧，流利朗讀背誦《所見》并體會韻味。 2.積極交流有新鮮感的詞句，理解積累重要性并養成習慣，結合小組特點創意取名。
教學過程 一：梳理與交流—— 積累新鮮詞句 1. 回顧導入：“本單元課文里，哪些詞句讓你覺得新鮮？比如《大青樹下的小學》里‘鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃’，這樣的句子美在哪里？”
2. 小組交流：“請拿出‘詞句積累卡’，和同桌分享你課內外積累的新鮮詞句，說說它‘新鮮’在何處（如用詞特別、想象奇特）。”
3. 全班分享：
（1）指名展示卡片，舉例：“我積累了‘花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來’，‘沖’字像小朋友跑出來一樣，很生動。”
（2）引導總結積累方法：“這些詞句要多讀幾遍，抄在積累本上，以后寫作就能用啦！”
4. 抄寫示范：“請選擇 1 個最愛的句子，像老師這樣抄在積累本上（開頭空兩格，標點占一格）。” 二：詞句段運用（一）—— 玩轉成語 1. 成語闖關：
（1）出示 “成語轉盤”（含 “搖頭晃腦、面紅耳赤” 等 8 個成語），指名轉動并認讀，糾正 “爪（zhǎo）、赤（chì）” 等讀音。
（2）動作猜詞：“老師做‘搖頭晃腦’的動作，你們猜是什么成語？請你也來演‘張牙舞爪’！”
2. 發現特點：
（1）提問：“這些成語都和什么有關？（人體器官）圈出每個成語里的器官名稱（頭、腦、面、耳等）。”
（2）小結：“第一行成語前兩個字和后兩個字意思相近（如‘搖’和‘晃’），第二行也是哦！”
3. 語境運用：
出示句子：“弟弟背古詩時______，可愛極了。”“兩人爭論得______。” 引導選擇成語填空。 三：詞句段運用（二）—— 讀好重音 1. 出示句子：
①“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。”
②“書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。”
③“孫中山笑了笑，說：‘學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”
2. 討論重音：
（1）提問：“句①想強調‘花朵在上學’是真的，哪個詞要重讀？（真的）”
（2）引導分析：“句②‘一點兒’說明懂的程度，要輕讀還是重讀？（輕讀，突出‘完全不懂’）句③‘不懂就要問’是關鍵，要讀得堅定。”
3. 多樣朗讀：
（1）指名讀，師生用 “△” 標出重音。
（2）分組比賽讀，帶上表情和語氣，評選 “朗讀小能手”。 四：詞句段運用（三）—— 創意取名 1. 出示范例：
“籃球俠”“巧手剪紙組”“鯤鵬航模隊”，提問：“這些名字好在哪里？（‘俠’顯勇敢，‘巧手’顯特長，‘鯤鵬’有氣勢）”
2. 分組取名：
（1）提供場景：“如果成立‘讀書、繪畫、歌唱’小組，你們會取什么名字？”
（2）要求：“名字要體現小組特點，加上個性詞語（如‘小書蟲’‘神筆’）。”
3. 展示評選：
各組上臺展示，說明取名理由，如 “‘小書蟲讀書會’，因為我們愛啃書”，全班用星星貼紙投票。 五：日積月累 —— 古詩《所見》 1. 看圖猜詩：
出示牧童騎牛圖，提問：“圖上有什么？（牧童、黃牛、蟬）這是清代袁枚的《所見》，我們一起讀一讀。”
2. 讀準節奏：
（1）范讀：“牧童 / 騎黃牛，歌聲 / 振林樾。意欲 / 捕鳴蟬，忽然 / 閉口立。”
（2）指名讀，糾正 “振（zhèn）、樾（yuè）” 讀音。
3. 理解背誦：
（1）提問：“牧童為什么‘閉口立’？（想捕蟬，怕驚動它）”
（2）配樂齊背，想象畫面。
板書設計 《語文園地一》
1. 新鮮詞句：多讀、抄寫
2. 成語（含人體器官）：搖頭晃腦、面紅耳赤……
3. 重音：根據意思標重點
4. 古詩《所見》（袁枚）
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語文園地一 學習任務單
一：交流平臺 —— 積累新鮮詞句
回顧分享：
本單元課文中，讓你覺得有新鮮感的詞句是：____________________________________________________________________________
它 “新鮮” 在___________________________________________________。
拓展積累：
記錄 1 個課外積累的新鮮詞句，并說明理由：
詞句：_________________________________________________________________________
理由：_________________________________________________________________________
1.方法總結：
積累新鮮詞句的方法有_____________________、_____________________。
2.抄寫練習：
選擇 1 個最喜愛的句子，規范抄寫在橫線上（注意格式）：
____________________________________________________________________________
二：詞句段運用（一）—— 玩轉成語
1.成語認讀：
給下列成語注音：
搖頭晃腦（ ） 面紅耳赤（ ） 張牙舞爪（ ） 手忙腳亂（ ）
2.特點分析：
（1）這些成語都包含_______，請圈出其中的器官名稱_________________________________。
（2）觀察發現，成語中 “搖” 和 “晃”、“紅” 和 “赤” 的意思______________。
2.語境運用：
選擇合適的成語填空：
（1）弟弟背誦古詩時_______，可愛極了。
（2）兩個小朋友為了一件小事爭論得______________。
三：詞句段運用（二）—— 讀好重音
1.標出重音：
在下列句子中，用 “△” 標出需要重讀的詞語：
（1）媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
（2）書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
（3）孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.朗讀練習：
帶著感情朗讀上面的句子，注意重讀詞語的語氣。
四：詞句段運用（三）—— 創意取名
1.范例分析：
“籃球俠”“巧手剪紙組” 這些名字的優點是_______。
2.創意命名：
為下列興趣小組取有個性的名字，并說明理由：
小組類型 小組名稱 取名理由
讀書小組
繪畫小組
歌唱小組
五：日積月累 —— 古詩《所見》
1.古詩誦讀：
（1）給下列加點字注音：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾（_______）。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（2）劃分節奏，朗讀古詩：
牧童 / 騎黃牛，歌聲 / 振林樾。
意欲 / 捕鳴蟬，忽然 / 閉口立。
2.理解背誦：
（1）牧童 “忽然閉口立” 的原因是__________________________________________。
（2）背誦古詩《所見》。
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