資源簡介

2025-2026學年湖南省岳陽市岳陽縣高三上學期開學檢測
語文試題
一、現代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
美國的白皮書，選擇在司徒雷登業已離開南京、快到華盛頓、但是尚未到達的日子——八月五日發表，是可以理解的，因為他是美國侵略政策徹底失敗的象征。司徒雷登是一個在中國出生的美國人，在中國有相當廣泛的社會聯系，在中國辦過多年的教會學校，在抗日時期坐過日本人的監獄，平素裝著愛美國也愛中國，頗能迷惑一部分中國人，因此被馬歇爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統中的風云人物之一。在馬歇爾系統看來，他只有一個缺點，就是在他代表馬歇爾系統的政策在中國當大使的整個時期，恰恰就是這個政策徹底地被中國人民打敗了的時期，這個責任可不小。以脫卸責任為目的的白皮書，當然應該在司徒雷登將到未到的日子發表為適宜。
中國是亞洲的重心，是一個具有四億七千五百萬人口的大國，奪取了中國，整個亞洲都是美國的了。可是，一則，美國的和全世界的人民都不要戰爭；二則，歐洲人民的覺悟，東歐各人民民主國家的興起，特別是蘇聯這個空前強大的和平堡壘聳立在歐亞兩洲之間，頑強地抵抗著美國的侵略政策，使美國的注意力大部分被吸引住了；三則，這是主要的，中國人民的覺悟，中國共產黨領導的武裝力量和民眾組織的力量已經空前地強大起來了。這樣，就迫使美帝國主義的當權集團不能采取大規模地、直接地武裝進攻中國的政策，而采取了幫助蔣介石打內戰的政策。
好辦法，美國出錢出槍，蔣介石出人，替美國打仗、殺中國人，變中國為美國的殖民地，實現“對華友好的傳統政策”。
那些近視的思想糊涂的自由主義或民主個人主義的中國人聽著，艾奇遜在給你們上課了，你們所設想的美國的仁義道德，已被艾奇遜一掃而空。不是嗎？你們能在白皮書和艾奇遜信件里找到一絲一毫的仁義道德嗎？
我們中國人是有骨氣的。許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服；朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的“救濟糧”。唐朝的韓愈寫過《伯夷頌》，頌的是一個對自己國家的人民不負責任、開小差逃跑、又反對武王領導的當時的人民解放戰爭、頗有些“民主個人主義”思想的伯夷，那是頌錯了。我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。
人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜開眼睛看著，希望開設新店，撈一把。司徒雷登看見了什么呢？他看見了一種現象，就是中國的自由主義者或民主個人主義者也大群地和工農兵學生等人一道喊口號，講革命。總之是沒有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。
（摘自毛澤東《別了，司徒雷登》）
材料二：
《別了，司徒雷登》是毛澤東于1949年8月18日發表的一篇文章，抨擊艾奇遜發表的《美國與中國的關系》白皮書和美國扶持國民黨發動內戰的政策，向美帝國主義告別，表達了無限的豪邁和樂觀。《別了，“不列顛尼亞”》是新華社記者于1997年7月1日合寫的一篇短新聞，向英國在香港的殖民統治告別，表達了民族強盛的自豪感。
“別了”一詞被當代中國人民普遍理解和使用，與《別了，司徒雷登》這篇文章緊密相關。這篇文章寫在新中國誕生前夕，是中華民族向帝國主義列強欺凌史的告別宣言。不說“再見”，只道“永別”，“別了”一詞被賦予了強烈的民族自豪感，激勵了一代又一代中國人。
“別了，司徒雷登”，別了，帝國主義欺凌史。1945年2月，美國在雅爾塔會議上與蘇聯達成分割遠東的秘密協定，意圖在太平洋戰爭結束后，美蘇以中國長城為界南北劃分勢力范圍。1945年4月，羅斯福逝世，落實雅爾塔秘密協定的任務轉到馬歇爾身上，他相中了司徒雷登，1946年的7月，司徒雷登被正式任命為美國駐華大使。1949年5月，解放軍橫渡長江，為避免中國倒向蘇聯，司徒雷登向美國國內提出承認中共新政權的建議，遭到拒絕，無奈回國。
此后，以美國為首的西方國家采用種種策略，企圖扼殺新生的中華人民共和國政權，甚至不惜發動朝鮮戰爭，中國人民歷經血與火的考驗，將帝國主義的欺凌史掃進了垃圾桶。
別了，“不列顛尼亞”，別了，帝國主義的殖民史。別了，“不列顛尼亞”，既是向不列顛尼亞號郵輪告別，也是向英國在香港的殖民統治告別。
英國、美國等國家在之后也始終沒有停止攪亂香港的圖謀，1997年掀起金融危機沖擊香港金融市場、2013年挑動“占領中環”非法集會、2019年煽動香港暴亂，均被祖國一一化解。中國的崛起已經勢不可擋，帝國主義的殖民史、欺壓史都將一“別”不復返。
（摘編自王洪濤《從<別了，司徒雷登>到<別了，“不列顛尼亞”>》）
1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．《別了，司徒雷登》在分析美國對中國的政策時，并未局限于中美兩國，而是展現出對世界整體局勢的宏觀把握。
B．司徒雷登“平素裝著愛美國也愛中國”的行為頗能迷惑一部分中國人，其實質是借“愛”中國之名，行侵略中國之實。
C．“別了”一詞在兩則材料中都有告別之意，都有深刻內涵，都展示出中國人強烈的民族豪情，也激勵中國人繼續奮斗。
D．《別了，司徒雷登》用聞一多、朱自清等人的行為，呼吁有自由主義或民主個人主義的中國人放棄幻想，準備戰斗。
2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A．美國不能采取大規模、直接武裝進攻中國的政策，這是由當時戰爭的客觀形勢決定的。
B．材料二主要通過對兩篇文章內容的分析，來表達對中華民族強大興盛的自豪感。
C．美國的白皮書本以脫卸責任為目的，結果卻成了證明其沒有仁義道德的依據。
D．材料二論述告別帝國主義對中國的欺壓史、殖民史后，得出中國的崛起勢不可擋的結論。
3．根據材料一的內容，下列不能支撐材料二中“《別了，司徒雷登》表達了無限的豪邁和樂觀”的觀點的一項是（ ）
A．中國共產黨領導的武裝力量和民眾組織力量已經空前地強大起來了。
B．司徒雷登大使老爺沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。
C．中國是亞洲的重心，奪取了中國，整個亞洲都是美國的了。
D．人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。
4．請簡要分析材料一中畫橫線句子的論證效果。
5．俗話說“不謀全局者不足以謀一域”，請根據材料簡述《別了，司徒雷登》是如何從全局“看問題、想問題”的。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
借條
王愿堅
1934年的秋天，老根據地的紅軍參加了“抗日先遣隊”北上抗日了，國民黨反動派像一群黑老鴉一樣，來到了根據地。這一來，程元吉和當地的人民又過起了膽汁拌黃連的苦日子。
這天晚上，天氣更加寒冷。月牙兒斜掛在西天，冷冷地瞅著這個荒蕪了的靈田村。
小竹寮里只剩下了兩個人：一個二十來歲的小伙子，一個四十來歲的中年人。那個年歲大些的，就是程元吉。他怎么能不興奮呢，過了將近半年的苦日子，今天見到了山上紅軍游擊隊的人，知道了紅軍游擊隊堅持斗爭的情況，他像郁郁悶煙的柴堆，一陣風兒吹來，又冒起炎炎的火苗來了。他把座位往前移了移，幾乎是貼在那人的臉上，低聲地說：“不能留一宿 這世道，見個親人不容易啊!”
“不啦，我馬上就得走，還有工作要干哪。”那人沉思了一會兒又說，“阿叔，實告你講，有一樁緊急的事……”
他的話還沒說出口，程元吉忙一把逮住那人的肩膀晃了晃，急促地說：“咳，范同志，有事交給我，我拼上身家性命也能干!”
范同志笑笑說；“這事危險啊，弄不好要犧牲性命呢。”原來游擊隊上山以后，碰到了一堆堆的困難：吃沒糧，住沒房，傷了病了沒藥治，冷了沒衣裳，而最困難的是缺乏武器、彈藥。最近接到情報，敵人打算把一些被捕的同志和革命群眾往城里送，游擊隊決定乘機消滅押隊的白匪。這樣，火藥就急等著用了。山上考慮到程元吉常到城里賣蔬菜，人緣好，地理熟，才決定請他來執行這項任務。
程元吉靜靜地聽范同志講完了，想了一想，問：“送到哪兒 什么時候送到 ”
“明天，最遲后天晚上，一定要送到，我們在城南十八樊家東南角的山神廟里等你。”范同志說了聯絡地點和暗號，就趁著夜黑走了。
第二天，程元吉起了個黑早，拾掇了一擔青菜，一溜小跑趕進了城。他把青菜胡亂要個低價賣了，按照范同志說的路，趕到了一家小飯館，選了個座位坐下來，喊了聲：“老板，來碗餛飩，多加點胡椒!”
只聽得里屋里叮叮當當一陣響，兩個保安團的兵擁扯地押出一個人來。其中有一個兵手里還抱著兩個大報紙包，順著紙包的裂縫，一縷黑藥輕輕地灑出來。那人被反捆著兩手，臉上嘴上流著鮮血，嘴角緊閉著。他走過程元吉身邊時，小聲地說：“老鄉，買賣遭了事，好在屋里有面，你要吃啥只好自己弄了!”
程元吉挑著籮筐在大街上茫無目的地走著，心像刀絞著似的，又痛楚又慌亂。很明顯，接頭人被捕了，要搞的火藥落到了敵人手里，游擊隊得不到這批軍火的供應了……
“對了!”程元吉仔細揣想了接頭同志最后的話以后，不由得兩手一拍叫出聲來。他又把這意思重新想了一遍：“屋里有面”就是說城里還能買得到黑藥，剩下的就要自己想辦法了，這辦法就是自己設法弄錢來買!他連忙起身，在城里轉了一圈，跑了幾家獵具店和爆竹店大致打聽了一下價錢，就動身回家了。
一進家門，老婆望著他那急慌慌的神色，擔心地問：“出了什么事啦 ”
他走到老婆跟前，放軟了口氣說：“蘭子媽，跟你商量個事……我想把咱那塊地賣掉!”
“賣地 ”老婆很少聽到丈夫用這樣柔和的口氣說話，猛一聽，不覺有點奇怪。
“是啊，要賣掉!”程元吉說，“不瞞你，我用錢給山上置辦東西。咱們，賣了地再租點地種，我多打幾個長工，你多做點針線，還能過得去，可山上……這是人命關天的大事，咱拍拍胸膛摸摸心，不能不管哪!”
老婆沒有說什么，她懂得丈夫的心。她不聲不響地拉過箱子，找出那張地契來，交給丈夫，卻不禁流下淚來——她心痛自己這點唯一的家產哪。其實程元吉也不是沒有想到這一層，但是，這點地，甚至這全家人，比起解救受難同志的事來，顯得太微小了。經過一晚上的奔走，地契又落到了蕭家地主的手里……
第二天一早，他帶上這筆錢又進了城。自然，在購買這些東西的時候，少不了又費了些勁：對這家店說要打獵，對那家店里說要做爆竹，好容易湊集了十來斤黑藥，和一些黃藥。剩下幾個錢，又買了一點醫藥。
傍晚，他找個僻靜地方，把這些東西裝到糞桶里，上面隔著油紙蓋上層干糞。他的身份掩護了他。他混過城門崗的盤查，出了城，一氣就趕到了指定的地點。
小小的破山神廟里擠滿了人，隊長、政委焦急地在廟門外走來走去。大家一見程元吉來了，連忙迎上去。政委接過藥包，高興地拍著程元吉的肩膀說：“老鄉，真得謝謝你呀!”
“哎，算啦，自己人嘛，說這干啥 ”他本想把自己做的事瞞過去的，但想起了接頭站遭到破壞的事，就說：“只是那個接頭的地方再也別去人了。”接著就把事情的經過談了談。
隊長、政委和同志們都靜靜地聽著。聽完了，政委緊緊地抓住程元吉的手，激動地說：“好老鄉!你這樣愛護自己的軍隊，我們也永遠忘不了你!只是……”政委搜索了一下衣袋，為難地說：“只是我們一時沒法報答你。這樣辦吧!”他摸出鋼筆，在筆記本上撕下一張紙頭，借著電筒的亮光，寫下了幾個字：飛今借到靈田村程元吉老鄉火藥十六斤，藥品一部分。
中國工農紅軍游擊支隊支隊長 柳笙 政委 吳功強
1934年12月18日
(有刪改)
6．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A．與范同志親切交談并想讓他“留一宿”，是因為程元吉近半年都沒有見到自己的親人，表現出他對游擊隊回歸的盼望之情。
B．游擊隊在山上碰到了衣食住用等各方面物資短缺的困難，既體現了革命斗爭的艱難，又暗示出國民黨反動派的兇殘。
C．程元吉走出飯館時心如刀絞，一是因為接頭人被捕而火藥被繳，二是擔心由于任務失敗而導致革命隊伍對自己失望。
D．作為一名普通村民，程元吉為了革命而毀家紓難的行為感動了同志們，也讓柳隊長和吳政委因無以為報而羞愧不已。
7．下列對本文藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．“月牙兒冷冷地瞅著這個荒蕪的靈田村”，這句話將月亮擬人化，寫出了環境的荒涼，暗示了村民們在敵人控制下的凄苦心情。
B．“我拼上身家性命也能干”別有意味，既照應前文“冒起炎炎的火苗來了”，又為后面的程元吉賣地契來幫助紅軍的情節做鋪墊。
C．小說細節描寫傳神到位，如“反捆著兩手”“流著鮮血”“嘴角緊閉著”，寥寥幾筆就勾勒出接頭人雖慘遭嚴刑但寧死不屈的形象。
D．程元吉本想隱瞞自己的巨大付出，但考慮到接頭站已不安全的情況而選擇和盤托出，情節邏輯自洽，體現出人物心理的矛盾復雜。
8．省略號可以表示說話人語意未盡、欲言又止，請從文中找出兩處這樣的用法，并分析說話人的未盡之意。
9．《借條》和《黨費》都是王愿堅的作品，反映的都是1934年抗擊國民黨白匪的故事。但兩個作品在小說的敘述上又有不同之處，請結合作品簡要分析它們的不同之處。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。……
事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。
（蘇軾《石鐘山記》）
材料二：
敕蘇軾：省京東東路安撫使司轉運司奏，昨黃河水至徐州城下，汝親率官吏，驅督兵夫，救護城壁，一城生齒并倉庫廬舍，得免漂沒之害，遂得完固事。河之為中國患久矣，乃者堤潰東注，衍及徐方。而民人保居，城郭增固，徒得汝以安也。使者屢以言，朕甚嘉之。
熙寧十年七月十七日，河決澶州曹村埽。八月二十一日，水及徐州城下。至九月二十一日，凡二丈八尺九寸，東西北觸山而止，皆清水無復濁流。水高于城中平地有至一丈九寸者，而外小城東南隅不沉者三版。父老云：“天禧中，嘗筑二堤。一自小市門外，絕壕而南，少西以屬于戲馬臺之麓；一自新墻門外，絕壕而西，折以屬于城下南京門之北。”遂起急夫五千人，與武衛奉化牢城之士，晝夜雜作堤。堤成之明日，水自東南隅入，遇堤而止。水窗六，先水未至，以薪芻土囊自城外塞之。水至而后，自城中塞者皆不足恃。城中有故取土大坑十五，皆與外水相應，井有溢者。三方皆積水，無所取土，取于州之南亞父冢之東。自城中附城為長堤，壯其址，長九百八十四丈，高一丈，闊倍之。公私船數百，以風浪不敢行，分纜城下，以殺河之怒。至十月五日，水漸退，城遂以全。
臣軾以謂黃河率常五六十年一決而徐州最處汴泗下流上下二百馀里皆阻山水尤深悍難落，不與他郡等，恐久遠倉卒吏民不復究知，故因上之所賜詔書而記其大略，并刻諸石。若其詳，則藏于有司，謂之《熙寧防河錄》云。
（蘇軾《獎諭敕記》）
10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
臣軾以謂黃河A率常五六十年一決B而徐州最處汴泗C下流D上下二百余里E皆阻F山G水H尤深悍難落
11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．丁丑，干支之一，與《歸去來兮辭（并序）》中“乙巳歲十一月”的“乙巳”用法相同。
B．故，所以，與《孔雀東南飛》中“三日斷五匹，大人故嫌遲”的“故”意思不同。
C．其實，事情的真相，與《種樹郭橐駝傳》中“不抑耗其實”的“其實”意思不同。
D．諸，兼詞，相當于“之于”，與《蘭亭集序》中的“或取諸懷抱”的“諸”用法相同。
12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A．蘇軾為了探尋石鐘山得名的真相而夜游絕壁，字里行間縈繞著求真辨偽的旨趣。
B．八月二十一日，洪水抵達徐州城下，直到九月二十一日，洪水才退去，河水變清。
C．蘇軾認為，洪水來了以后，從城內堵住排水孔是沒用的，因為它們還會被水沖開。
D．蘇軾有強烈的憂患意識，擔心后世吏民不了解徐州水事，所以記下這次防洪經歷。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？
（2）河之為中國患久矣，乃者堤潰東注，衍及徐方。
14．在徐州，蘇軾為防黃河洪水采取了哪些措施？
三、古代詩歌閱讀
閱讀下面這首宋詞，完成小題。
和上官偉長蕪城晚眺①
嚴羽
平蕪古堞暮蕭條，歸思憑高黯未消。
京口寒煙鴉外滅，歷陽秋色雁邊遙。
清江木落長疑雨，暗浦風多欲上潮。
惆悵此時頻極目，江南江北路迢迢。
【注】①此詩為南宋詩論家嚴羽與同鄉好友上官偉長同登蕪城晚眺時所作。蕪城：即廣陵（故治在今江蘇揚州東北）。南宋時，其地十年之內，兩遭兵禍。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．詩人作客異地，登臨憑眺，景物凄清，令人黯然銷魂，開篇即奠定情感基調。
B．頷聯運用視聽結合手法，寒煙消散、秋色蒼茫的視覺與鴉鳴雁唳的聽覺交織。
C．頸聯上句營造出了一種迷蒙的氛圍，與下句共同描繪出一幅朦朧的秋江圖景。
D．全詩結構嚴謹，由景入情，層層遞進，尾聯直抒胸臆，將詩歌情感推向高潮。
16．結合全詩，簡析尾聯中詩人“惆悵”所包含的豐富情感。
四、名篇名句默寫
17．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原列傳》中司馬遷以“ ， ”兩句，生動形象地描繪了屈原在惡劣的環境中自我超脫、高潔獨立的形象。
（2）秦觀《鵲橋仙》中以細膩的筆觸描繪牛郎織女間的深情和相聚的珍貴與短暫的句子“ ， ”。
（3）詩詞以問句作結，往往余味悠長，耐人咀嚼，如“ ， ”兩句。
五、語言文字運用
閱讀下面的文字，完成下面小題。
湘潭韶山是毛澤東的出生地，他在韶山生活了17年。可是自從1927年領導湘贛邊界秋收起義上井岡山，一直到革命勝利前，（①）。新中國成立后，毛澤東一直有回多年未見的湖南老家看看的想法。但當時的新中國 A ，繁忙的事務讓他無暇顧及回鄉之事。然而，與普通人一樣，偉人的思鄉念親之情也是揮之不去的，而且隨著年齡的增長，這種鄉思 B 。終于，在闊別家鄉32年后，毛澤東在1959年6月25日，踏上了他魂牽夢繞的故土——韶山。
長沙是毛澤東光輝人生的起點。自1911年至1923年，他曾在此教書、求學和從事革命活動。家鄉的這座省會城市，毛澤東懷有特別甚為深厚的感情。1925年秋天，毛澤東路經長沙，故地重游，他凝望著眼前碧綠的湘江水，眺望遠處霜葉正紅的岳麓山，不禁回憶起當年風華正茂的崢嶸歲月。于是，他激情滿懷地寫下了其詩詞作品中，同一詞牌兩大華章之一的《沁園春·長沙》。在這首詞的上闋，作者對家鄉自然界萬物和諧共生的景象，予以詩意的描述：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這文采飛揚且渾然天成的贊美，源于作者內心熾熱的故鄉情懷。面對這般生機勃勃的世界，詩人心中涌起萬端思緒，發出了驚天一問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這便是青年時期毛澤東胸懷宏遠之志的寫照。
鄉情是一杯綿綿的軟酒，越陳香氣越濃。毛澤東晚年時對家鄉的眷戀和懷念之情愈加濃重。1975年，已82歲高齡的毛澤東在與身邊工作人員談話時曾說：“人對自己的童年、自己的故鄉、過去的朋侶，感情總是很深的，很難忘記的。到老年就更容易回憶、懷念這些。”隨后又說，他寫《七律·到韶山》的時候，就深切地想起32年前的許多往事，對故鄉是十分懷念的。
在中國傳統的文化意識里，家和國本質上是一個統一體。愛國與愛故鄉從來是密不可分、并行不悖的。（②），歷來是無數仁人志士樸實而典型的精神品格和文化特征。正是源于這份熾熱的家國情懷，源于這種情感的升華，毛澤東等中國共產黨人終于成功地開創了“一唱雄雞天下白”“換了人間”的中華民族歷史長河的新紀元，成就了讓中國人民站起來、讓中華民族屹立于世界東方的宏大偉業和人間奇跡。
18．下列選項中，和文中加著重號的句子所用修辭相同的一項是（ ）
A．采之欲遺誰？所思在遠道。
B．柔情似水，佳期如夢。
C．無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。
D．雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
19．文中畫波浪線的句子如改成“毛澤東終于在1959年6月25日踏上了他離開32年的魂牽夢繞的故土——韶山”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？
20．文中畫橫線的部分有三處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。
21．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。
22．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
六、作文
23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。
請結合以上材料寫一篇文章。
第1頁 共4頁 ◎ 第2頁 共4頁
第1頁 共4頁 ◎ 第2頁 共4頁
參考答案
1．D 2．B 3．C 4．①運用反語，戳穿“對華友好的傳統政策”都是假象，揭露美國“變中國為美國的殖民地”的險惡用心。
②使論證具有幽默感和諷刺性，加強文章論證力度。 5．①從國際全局分析戰爭形勢和中國的處境，能在大變局中穩住心神和陣腳。
②從知美國和知中國的全局深入分析戰爭形勢，知己知彼，能增強定力和自信。
③從中國國情全局出發，團結一切可以團結的人，能增強策略的針對性和務實性。
【解析】1．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。
D.“放棄幻想”錯，用聞一多、朱自清等人的行為意在激勵有自由主義或民主個人主義的中國人進行戰斗。
故選D。
2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。
B.“主要通過對兩篇文章內容的分析”錯，應是主要通過中國挫敗英、美等國對中國的一次次圖謀來表達對中華民族強大興盛的自豪感。
故選B。
3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
C.在材料一中，此句是客觀說明中國的戰略地位，不能體現“無限的豪邁和樂觀”。
故選C。
4．本題考查學生分析論證語言特點、論證效果的能力。
畫線句所在語境是“好辦法，美國出錢出槍，蔣介石出人，替美國打仗、殺中國人，變中國為美國的殖民地，實現‘對華友好的傳統政策’”，這句話是說美帝國主義采取了幫助蔣介石打內戰的政策，是在揭露美國“變中國為美國的殖民地”的險惡用心。
①“實現‘對華友好的傳統政策’”運用反語，表面看“對華友好的傳統政策”是在褒揚，實際上是批判，是揭露，戳穿“對華友好的傳統政策”都是假象，揭露美國“變中國為美國的殖民地”的險惡用心。
②反語，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感彩的修辭手法，運用反語，使論證具有幽默感和諷刺性，加強文章論證力度。
5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。
①結合“中國是亞洲的重心，是一個具有四億七千五百萬人口的大國，奪取了中國，整個亞洲都是美國的了”可知，從國際全局分析戰爭形勢和中國的處境，能在大變局中穩住心神和陣腳。
②結合“一則，美國的和全世界的人民都不要戰爭；二則，歐洲人民的覺悟……三則，這是主要的，中國人民的覺悟，中國共產黨領導的武裝力量和民眾組織的力量已經空前地強大起來了”可知，從知美國和知中國的全局深入分析戰爭形勢，知己知彼，能增強定力和自信。
③結合“我們中國人是有骨氣的。許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了”可知，從中國國情全局出發，團結一切可以團結的人，能增強策略的針對性和務實性。
6．B 7．D 8．①“有一樁緊急的事……”，游擊隊想請程元吉執行運輸火藥的任務，但是任務危險，范同志既害怕程元吉會拒絕，又對是否要讓老鄉去冒生命危險感到猶疑，所以欲言又止。②“跟你商量個事……”，程元吉想把自己家里的地給賣掉，但那是他和妻子唯一的家產，他不想讓妻子傷心，但又不能不管游擊隊的困境，所以內心非常猶豫。③“只是……”，政委感激程元吉對游擊隊的無私奉獻，很想補償他，但是軍中物資短缺讓政委無以為報，感到十分為難。 9．①敘述人稱不同，《借條》采用第三人稱敘述，客觀地反映程元吉為了革命而毀家紓難的故事。《黨費》采用第一人稱敘述，以“我”的視角和口吻展開故事，抒發對黃新為革命而舍生忘死的大無畏精神的贊美。②敘述方式不同，《借條》采用順序的方式，使整個故事情節發展脈絡清晰，層次分明。《黨費》采用倒敘的方式，開頭便制造懸念，引人入勝。③敘述節奏不同，《借條》大部分采用記敘，敘述節奏較快，敘事性較強。《黨費》在記敘的同時加入了大量的描寫和抒情，敘述節奏較為舒緩，抒情性較強。
【解析】6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。
A.“近半年都沒有見到自己的親人”程元吉把游擊隊當作親人而非是他真正的親人；“盼望之情”錯誤，得知游擊隊在堅持斗爭，程元吉是欣喜和感激之情。
C.“革命隊伍對自己失望”錯，程元吉心如刀絞并不是擔心革命隊伍對自己失望，而是擔心因為任務失敗而導致更多的同志和革命群眾不能被解救而犧牲。
D.“羞愧不已”錯誤，隊長和政委既感動程元吉做出的犧牲，又因為革命隊伍目前無以為報而為難。
故選B。
7．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。
D.“人物心理的矛盾復雜”錯，既體現出程元吉無私付出而不求回報的高尚品行，又反映了他心思縝密，做事負責的特點，展現出人物形象的豐滿而非心理的矛盾復雜。
故選D。
8．本題考查學生理解句子含義的能力。
①結合“那人沉思了一會兒又說，'阿叔，實告你講，有一樁緊急的事……"可知，游擊隊想請程元吉執行運輸火藥的任務，但是任務危險，范同志既害怕程元吉會拒絕，又對是否要讓老鄉去冒生命危險感到猶疑，所以欲言又止。
②結合“他走到老婆跟前，放軟了口氣說:'蘭子媽，跟你商量個事...”可知，程元吉想把自己家里的地給賣掉。但那是他和妻子唯一的家產，他不想讓妻子傷心。但又不能不管游擊隊的困境，所以內心非常猶豫。
③結合“聽完了，政委緊緊地抓住程元吉的手，激動地說:'好老鄉!你這樣愛護自己的軍隊，我們也永遠忘不了你!只是……"可知，政委感激程元吉對游擊隊的無私奉獻，很想補償他，但是軍中物資短缺讓政委無以為報，感到十分為難。
9．本題考查學生賞析文章敘述特點的能力。
①敘述人稱不同，結合“1934年的秋天，老根據地的紅軍參加了抗日先遣隊’北上抗日了，國民黨反動派像一群黑老鴉一樣，來到了根據地。這一來，程元吉和當地的人民又過起了膽汁拌黃連的苦日子”可知，《借條》采用第三人稱敘述，客觀地反映程元吉為了革命而毀家紓難的故事。《黨費》采用第一人稱敘述，以“我”的視角和口吻展開故事，抒發對黃新為革命而舍生忘死的大無畏精神的贊美。
②敘述方式不同，結合“這天晚上，天氣更加寒冷。月牙兒斜掛在西天，冷冷地瞅著這個荒蕪了的靈田村”可知，《借條》采用順序的方式，使整個故事情節發展脈絡清晰，層次分明。《黨費》采用倒敘的方式，開頭便制造懸念，引人入勝。
③敘述節奏不同，結合“小竹寮里只剩下了兩個人：一個二十來歲的小伙子，一個四十來歲的中年人。那個年歲大些的，就是程元吉……”可知，《借條》大部分采用記敘，敘述節奏較快，敘事性較強。《黨費》在記敘的同時加入了大量的描寫和抒情，敘述節奏較為舒緩，抒情性較強。
10．BDG 11．A 12．B 13．（1）事情沒有親眼看見，親耳聽說，卻憑主觀臆測判斷有還是沒有，這可以嗎？
（2）黃河成為中國的災患已經很久了，日前堤壩決口，河水向東傾注，漫延到徐州。 14．①調動民工和士卒晝夜筑堤。②用裝滿柴草的土袋從城外堵上六個排水孔。③到城南亞父冢之東取土。④在城中沿著城墻建成長堤，以加固原來的堤壩。⑤把官府和私家的幾百艘船拴在城下，用來減緩水勢。
【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：臣蘇軾認為黃河一般五六十年決堤一次，而徐州處于汴河泗水的最下流，州城前后二百多里都有高山阻擋，水勢尤其容易深積而難以退去。
“黃河率常五六十年一決”為主謂結構，后文的“而”表轉折，歸入下一句，所以在B處斷句；
“處”的賓語是“汴泗下流”，所以在D處斷句；
“尤深悍難落”的主語是“水”，所以在“水”前G處斷句。
故選BDG。
11．本題考查學生理解文言詞語一詞多義及掌握古代文化常識的能力。
A.“用法相同”錯誤。材料一中“丁丑”表紀日，而《歸去來兮辭（并序）》中的“乙巳”表紀年。
B.正確。所以；/仍舊。句意：所以沒有誰能知道。/三天就能在機上截下五匹布，但婆婆仍舊嫌我織的慢。
C.正確。事情的真相；/它的果實。句意：自以為得到了石鐘山命名的真相。/不抑制損耗它的果實罷了。
D.正確。句意：并把它刻在石碑上。/有的人從自己的情趣思想中取出一些東西。
故選A。
12．本題考查學生分析和理解文章內容的能力。
B.“直到九月二十一日，洪水才退去”錯誤，依據原文“至十月五日，水漸退”可知，洪水是十月五日才漸漸退去。
故選B。
13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“目”，用眼睛、親眼；“耳”，用耳朵、親耳；“臆斷”，憑主觀臆測判斷。
（2）“河”，黃河；“乃者”，日前；“衍及”，漫延到。
14．本題考查學生篩選概括文章內容的能力。
依據“遂起急夫五千人，與武衛奉化牢城之士，晝夜雜作堤”可概括為：調動民工和士卒晝夜筑堤。
依據“水窗六，先水未至，以薪芻土囊自城外塞之”可概括為：用裝滿柴草的土袋從城外堵上六個排水孔。
依據“三方皆積水，無所取土，取于州之南亞父冢之東”可概括為：到城南亞父冢之東取土。
依據“自城中附城為長堤，壯其址”可概括為：在城中沿著城墻建成長堤，以加固原來的堤壩。
依據“公私船數百，以風浪不敢行，分纜城下，以殺河之怒”可概括為：把官府和私家的幾百艘船拴在城下，用來減緩水勢。
參考譯文：
材料一：
元豐七年六月初九，我從齊安坐船到臨汝去，大兒子蘇邁將要去就任饒州的德興縣的縣尉，我送他到湖口，因而能夠看到所說的石鐘山。廟里的和尚讓小童拿著斧頭，在亂石中間選一兩處敲打它，硿硿地發出聲響，我當然覺得很好笑并不相信。到了晚上月光明亮，特地和蘇邁坐著小船到斷壁下面。……
任何的事情不用眼睛看不用耳朵聽，只憑主觀臆斷去猜測它的有或沒有，可以嗎？酈道元所看到的、所聽到的，大概和我一樣，但是描述它不詳細；士大夫終究不愿用小船在夜里在懸崖絕壁的下面停泊，所以沒有誰能知道；漁人和船夫，雖然知道石鐘山命名的真相卻不能用文字記載。這就是世上沒有流傳下來石鐘山得名由來的原因。然而淺陋的人竟然用斧頭敲打石頭來尋求石鐘山得名的原因，自以為得到了石鐘山命名的真相。我因此記下以上的經過，嘆惜酈道元的簡略，嘲笑李渤的淺陋。
材料二：
皇帝敕命蘇軾：根據京東東路安撫使司轉運司的奏疏，日前黃河水到達徐州城下，你親自率領官吏，督促士兵民夫，救護城墻，一城的百姓連同倉庫房屋，得以免遭漂流沉沒之禍，最終得以完成城墻加固之事。黃河成為中國的災患已經很久了，日前堤壩決口，河水向東傾注，漫延到徐州。而徐州民眾的生命居室得以保全，城郭得以增高加固，只因為你的努力。轉運使多次上奏你的治績，我感到十分滿意。
熙寧十年七月十七日，黃河從澶州曹村埽決口。八月二十一日，大水到了徐州城下。到九月二十一日，水高已達二丈八尺九寸，東西北三面受到山的阻礙而停滯下來，變成了清水再沒有混濁的泥流了。水面高于城中平地有一丈九寸，而外小城東南角沒有被淹沒的只剩下三版高。徐州的父老說：“天禧年中，徐州曾經修過兩道堤壩。一道從小市門外，沿著城壕往南，稍向西到達戲馬臺下；一道自新城墻門外，沿著城壕向西，拐過來到達城下南京門之北。”于是趕緊召集精壯民夫五千人，以及看守奉化牢城的士卒，晝夜不停地修筑堤壩。新堤建成的第二天，大水從城東南角向城中涌來，遇到堤壩，便被阻遏住了。六個排水孔已在水沒到來之前，用裝滿柴草的土袋從城外堵上了。因為水來之后，從城中堵塞的全不管用。城中有過去取土所挖成的大坑十五處，都和外面的水相通，水位一高，井水也會向外溢。城外三面都是積水，沒地方去取土，只好在州的南面亞父冢之東取土。在城中沿著城墻建成長堤，以加固原來的堤壩，此堤長九百八十四丈，高一丈，寬兩丈。河中有官府和私家的船只數百艘，由于風浪太大而不敢啟航，于是把它們分別拴在城下，用來減緩水勢。到了十月五日，大水漸漸退去，州城終于得以保全。
臣蘇軾認為黃河一般五六十年決堤一次，而徐州處于汴河泗水的最下流，州城前后二百多里都有高山阻擋，水勢尤其容易深積而難以退去，不能和別的州郡等同看待，恐怕年代久遠之后，萬 一有什么緊急事變官吏民眾不再了解這些情況，所以借皇上賜詔之際記錄其大概，并把它刻在石碑上。至于詳細的資料，則收藏在有關部門的檔案中，名叫《熙寧防河錄》。
15．B 16．
①時光易逝之嘆：首聯描繪出蕪城的荒蕪與蕭條，暗示了城市的衰敗與歷史的變遷。詩人登上高處，看到這荒蕪的景象，內心涌起對時光流逝的感慨，引發了詩人的惆悵之情。
②羈旅漂泊之苦：詩人身處異鄉，登高遠眺，面對“平蕪古堞暮蕭條”的荒涼景象，內心涌起羈旅漂泊的孤獨與凄涼。
③思歸不得之痛：尾聯中“頻極目”與“路迢迢”，詩人多次遠望故鄉方向，表達了對歸鄉的渴望，但歸途遙遠，無法實現，這種思歸不得的痛苦加深了詩人的惆悵。
④歷史滄桑之感：蕪城在南宋時期因兵禍而衰敗，詩中描繪的荒蕪景象暗示了歷史的滄桑與現實的衰敗。詩人對國家命運的擔憂和對蕪城破敗的惋惜，是其惆悵的深層原因。
⑤家國動蕩之憂：蕪城的衰敗與南宋時期的動蕩不安密切相關，詩人對國家命運的憂慮，對戰爭帶來的破壞的痛心，也是其惆悵情緒的重要來源。
【導語】嚴羽的《和上官偉長蕪城晚眺》是一首充滿蕭瑟秋意與羈旅愁思的七言律詩。全詩情景交融，語言凝練，既展現了南宋文人面對山河破碎的深沉哀感，也體現了嚴羽“以禪喻詩”的審美追求，堪稱宋末憂時傷懷的典范之作。
15．本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。
B.“寒煙消散、秋色蒼茫的視覺與鴉鳴雁唳的聽覺交織”錯誤。頷聯“鴉外滅”指寒煙在遠處鴉群飛過時逐漸消散，“雁邊遙”則寫秋色隨雁陣延伸至天際。兩句均為視覺描寫，并無“鴉鳴雁唳”的聽覺元素。
故選B。
16．本題考查學生評價作者思想感情的能力。
①“平蕪古堞暮蕭條”描繪出蕪城在傍晚時分呈現出的荒蕪、蕭條之景，暗示了城市經歷了衰敗以及歷史的變遷。而詩人“歸思憑高黯未消”，登上高處，看到這荒蕪的景象，自然會聯想到時光的一去不復返，涌起對時光流逝的感慨，進而引發惆悵之情。
②詩人身處異鄉，登上蕪城高處眺望，“平蕪古堞”營造出的荒涼氛圍，再加上“暮”更容易讓人滋生孤獨與凄涼；而此時的“歸思”更凸顯出他現實中羈旅漂泊的孤獨惆悵。
③“惆悵此時頻極目，江南江北路迢迢”，“頻極目”寫詩人多次極力向遠方眺望，表現出他對歸鄉的強烈渴望；“路迢迢”則點明歸途遙遠，詩人難以實現歸鄉的愿望。這種思歸卻不能歸的痛苦，使得詩人的惆悵情緒進一步加深。
④根據“平蕪古堞暮蕭條”，同時結合注釋中提到南宋時蕪城十年之內兩遭兵禍可知，這座城市曾經的繁華已不復存在，暗示了歷史的滄桑巨變；詩人目睹這一切，對蕪城曾經的輝煌如今卻破敗的現狀感到惋惜、惆悵。
⑤詩中描繪的都是荒涼、蕭瑟的景象，注釋中提及蕪城在南宋時期兩遭兵禍；而南宋當時整體處于動蕩不安的局勢，這些景象不僅是蕪城的衰敗寫照，更反映出整個國家因戰爭而遭受的破壞。詩人通過描繪這些景象，流露出對國家命運的憂慮，對戰爭帶來的破壞感到痛心，這種家國動蕩之憂也是其惆悵情緒的重要來源。
17． 自疏濯淖污泥之中 蟬蛻于濁穢 柔情似水 佳期如夢 念橋邊紅藥 年年知為誰生（安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏／問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流／座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕）
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。
易錯字詞：濯淖、蛻、濁穢、座、摧。
18．B 19．①原句中“闊別”一詞，更能突出毛澤東離家時間之長。②原句“終于”“在闊別家鄉32年后”“在1959年6月25日”等單獨成句，更能體現這次回鄉的重大意義。③原句與上下文多用短句的風格相一致。 20．（示例）自1911年至1923年，他曾在此求學、教書和從事革命活動。對于家鄉的這座省會城市，毛澤東懷有特別深厚的感情。 21．（示例）A百廢待興 B與日俱增 22．（示例）①毛澤東從未回過韶山
②把故鄉情升華為家國情懷
【解析】18．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。
文中“鄉情是一杯綿綿的軟酒”把鄉情比作軟酒，運用比喻修辭。
A.設問，先問后答。
B.比喻，把柔情比作水，把佳期比作夢。
C.擬人和夸張，“提起”“推倒”把事物人格化，夸張力量之大。
D.借代，“朱顏”原指美女或者是紅潤的臉色，在這里代指江山。
故選B。
19．本題考查學生分析句式表達效果的能力。
①從用詞上看，原句“闊別”意思是長時間的分別，比改句中的“離開”更能突出毛澤東離家時間之長；
②從句子成分上看，原句將“終于”“在闊別家鄉32年后”“在1959年6月25日”等單獨成句，起到突出強調的作用，比改句中將其嵌入句中更能凸顯這次回鄉的意義重大；
③從句式和語體風格看，原文多用短句，原句與上下文風格更貼合。
20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
“教書、求學和從事革命活動”語序不當，按照事理邏輯，應改為“求學、教書和從事革命活動”；
“家鄉的這座省會城市”成分殘缺，此處作狀語，應改為“對（于）家鄉的這座省會城市”；
“特別甚為深厚的感情”成分贅余，應改為“特別深厚的感情”或“甚為深厚的感情”。
21．本題考查學生正確使用成語的能力。
A處，由“新中國成立后”“繁忙的事務”“無暇顧及回鄉之事”可知，此處是說當時新中國剛成立，有許多事情等著毛澤東去做，故可填“百廢待興”。百廢待興：許多被擱置的事情等著要興辦。
B處，由“偉人的思鄉念親之情也是揮之不去的”“隨著年齡的增長”可知，此處是說鄉思也不斷增長，故可填“與日俱增”。與日俱增：指隨著時間的推移而不斷增長。
22．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
①處，前文說毛澤東在老家韶山生活了17年，“可是”表示轉折，再依據后文“有回多年未見的湖南老家看看的想法”，可知從上井岡山到革命勝利前的這段時間他都沒有回過韶山，故可填“毛澤東從未回過韶山”。
②處，前文說家國本為一體，提到了“愛國和愛故鄉”“密不可分”，再依據后文有“正是源于這份熾熱的家國情懷，源于這種情感的升華”，故可填“把故鄉情升華為家國情懷”。
23．例文：
給成長以空間，給思想以自由
很多青少年在學習、生活中，經常提到希望能夠有自己的時間和空間，“安靜一下不被打擾”，他們的這一需求值得老師和家長重視。當代青少年需要“安靜”的成長環境，給成長以空間，給思想以自由，他們才會更健康地成長。
“安靜一下不被打擾”，是青少年休息的需要。為什么青少年希望安靜一下不被打擾？因為他們在現實中被打擾了太多。父母老師以關心和愛的名義，為他們安排好了一切，他們所有的時間都被擠占得滿滿當當，時刻處在高度緊張的狀態之下，像一個高速旋轉永不停歇的陀螺。他們從精神到身體，都太累了。
“安靜一下不被打擾”，也是青少年成長的需要。冬天的樹看似停止了生長，但根系通達延展，汲取著來自黑暗深處的無限潛能。從某種意義上講，正是樹經歷了冬的靜默休整，才有了春的盎然生機，夏的綠蔭如蓋，秋的碩果累累。人生亦有四季，這是成長的規律。青少年亟需一點獨立的時間和空間，用來休整身體，按摩心靈，愈合傷口。雖然這期間沒有補課，沒有刷題，但磨刀不誤砍柴工，他們是在積蓄力量，會讓下一刻元氣滿滿，更有活力。
“安靜一下不被打擾”，更是青少年成材的需要。諾貝爾化學獎獲得者歐內斯特·盧瑟福曾發現一位學生深夜還在做實驗，當他得知對方從上午到晚上一直都在忙于實驗，不但沒有表揚，而且還嚴厲地批評道：“你整天忙于做實驗，那么什么時間思考呢？”是啊，孔子說，“學而不思則罔”，沒有了思考，只能成為學習的機器，成為工作的機器，而不會有創造力。
2005年，我國的科學泰斗錢學森曾經發出過著名的“錢學森之問”：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”我想，其中一個重要的原因，就是我們的孩子從青少年開始，就被打擾太多。他們始終是在執行老師和家長的安排，沒有了自己獨立思考的時間，他們試卷上的分數越考越高，但是卻犧牲了自由，被扼殺了創造性，成為了“工具人”。
無論古今中外，一些做出過巨大成就的名人偉人，都有獨處的習慣。他們或“躲進小樓成一統”，或關掉手機斷掉網絡與外界暫時不去聯系，這樣不被打擾地獨處，不但可以讓他們暫時遠離喧囂，還能夠提高他們的工作效率。很多名著的寫作，很多偉大思想的孕育，都經歷過類似的過程。
在國畫中，留白是一門藝術，具有獨特的美感。只有不成熟的畫者，才會把整張畫紙都畫得滿滿當當。生命也是需要留白的，每個人都需要安靜獨處的時間。尊重青少年“安靜一下不被打擾”的需求，給他們一定的自由支配的空間，他們的思想才會更加自由，他們才會成長得更好。
【詳解】本題考查學生的寫作能力。
審題：
這是一道引語式材料作文題。
本題背景材料雖然“就地取材”，來自試卷語言文字運用Ⅱ，但思考不能限于原材料，而要注意題干引導語，“‘安靜一下不被打擾’的想法，在當代青少年中也不鮮見”，命題指向“當代青少年”，為考生指明了社會問題，即當代青少年的“安靜”被打擾，在學習和生活中，他們沒有屬于自己的空間。這也是一個突出的教育問題，包括學校教育和家庭教育，涉及青少年的心理健康和成長發展。從這個意義上來講，“希望有一個自己的空間”是青少年的正當訴求，因為他們需要在屬于自己的空間里“放松、沉淀、成長”，畢竟，人不是機器，特別是正處于人生最重要的成長階段的青少年，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在全面形成，他們需要自我感悟、自我體會，而不是被動地接受家長、學校和社會的片面說教或灌輸。
引導語不僅指出了問題，還給出了原因，考生審題的關鍵就是要將問題明確化，具體化，將原因全面化、深入化。簡單地說，就是要理清題干潛藏的因果邏輯，把握作文要論述分析的關鍵問題，即“為什么青少年的安靜被打擾？”“為什么當代青少年渴望擁有自己的空間？”。思考到這個層面仍然不夠，青少年希望擁有自己的空間這一訴求怎樣才能實現，作文要給出行之有效的方法和措施，體現出寫作者的理性思維和時代視野。
作文文體不限，若寫成議論文，切忌空洞說理，原因要講透，措施要明確，可以圍繞“青少年為何需要自己的空間？”“這一訴求如何才能滿足？”展開論述，要有理有據。若寫成記敘文，可以發掘自己成長過程中關于“身心自由”方面的故事，表現“我”與父母兩代人之間對“自由”的不同看法，敘事可以運用“展現矛盾——消解矛盾”的敘事模式，以使故事曲折有致。作文中除了必要的動作、語言、神態描寫之外，還要注意人物心理的刻畫，以豐富人物形象，增強感染力。
立意：
1.給成長以空間，給思想以自由。
2.當代青少年需要“安靜”的成長環境。
3.從“空間”開始，給孩子以尊重。
4.擠壓孩子的成長空間，是對生命的戕害。
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