資源簡介

(共24張PPT)
3
孫中山（1866.11.12—1925.03.12）
幼名帝象，學名文，字德明，號日新，別號中山。中國近代民主主義革命的先行者，中華民國和中國國民黨創始人，三民主義的倡導者。首舉徹底反封建的旗幟，“起共和而終帝制”。
這個課題和以前的課文題目有什么不一樣？
略讀課文
①
②
③
私
塾
舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定的教材和學習年限。
一百多年前，孩子們在這樣的‘私塾’里讀書，先生用戒尺督促學習。孫中山就在這樣的地方讀書，他會遇到什么問題呢？
自由默讀課文，讀準字音，遇到不認識的字不用停，猜一猜或標記出來；邊讀邊想：課文主要講了孫中山的一件什么事？”
私塾 咿咿呀呀 背 誦 照例 圈出 一段 練習 糊 涂 嚇呆 霎時 戒尺 厲聲 挨打 清楚
私塾 咿咿呀呀 背 誦 照例 圈出 一段 練習 糊 涂 嚇呆 霎時 戒尺 厲聲 挨打 清楚
鴉雀無聲
bèi sònɡ
lì
duàn
hú tú
dāi
jiè
lì
ái
chǔ
quān
liàn
shà
yā
què
背
圈
bèi
bēi
quān
juàn
（ ）
背包
（ ）
背書
（ ）
圓圈
（ ）
羊圈
“鴉雀無聲”是什么意思？
連烏鴉和麻雀的叫聲都沒有，形容非常安靜，一點聲音都沒有。
課文中什么時候出現這個詞？
孫中山提問時，
教室很安靜
誰能用一兩句話說說，課文講了孫中山的什么事？
孫中山在私塾讀書時，因為不懂書的意思，大膽向先生提問。
起因
經過
結果
先生讓孫中山背誦課文，但孫中山不懂課文內容。
孫中山壯著膽子向先生詢問課文意思。
先生詳細地講解了課文的意思。
梳理事件細節，填寫事件梳理表
“孫中山想：‘這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？’這句話換成陳述句怎么說？
這樣糊里糊涂地背，沒有用。
從這里能看出他怎樣的學習態度？
認真、愛思考
孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
說明孫中山是一個__________的孩子。
說明孫中山是一個__________的孩子。
樂于思考
有勇氣
提問：“孫中山提問時，同學們為什么‘嚇呆了’？
戒尺是古代私塾里的先生懲罰學生所用的板。用木頭或金屬來制作，形狀多樣，但它的作用卻是一樣的，那就是懲罰學生，打學生的手心。
同學們怕先生打戒尺。
你覺得孫中山勇敢嗎？為什么？
我覺得他很勇敢。學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
我支持他的做法，孫中山先生面對如此嚴厲的先生，還能大膽提出自己不懂的問題，最后還讓先生把問題詳細地講解了一遍，他這種勤學好問的品質值得我們學習。
如果當時你是私塾的學生，會支持孫中山的做法嗎？說說理由。
分享新鮮感詞句：
請同學們拿出 “記錄卡”，交流找到的具有“新鮮感”的詞句，說說 “新鮮” 的原因。
私塾
戒尺
搖頭晃腦
咿咿呀呀
重點賞析：
“‘先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下’中的‘擺擺手’，讓你感受到先生怎樣的態度？
溫和
認可
本篇課文和前幾篇課文有哪些不一樣呢？
閱讀要求
孫中山說‘學問學問，不懂就要問’，這句話對你有什么啟發？
從孫中山身上我們學到了讀書的好辦法，“學問學問，不懂就要問”。希望你們在積極動腦的基礎上，敢于發問，這樣就會收獲更多的知識。
“寫寫你在學習中一次提問的經歷，用上‘不懂、問、明白’等詞語。”












小練筆
板書設計
背書不懂
大膽提問
先生講解
不懂就要問，挨打也值得
不懂就要問
勤學好問
謝謝
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不懂就要問 分層作業
一、看拼音寫詞語
二、給加點字選擇正確的讀音。
1.先生就讓他們一個一個地背（bēi bèi）誦。
2.這樣糊（hū hú）里糊涂（tú tǔ）地背，有什么用呢？
3.先生拿著戒（jiě jiè）尺，走到孫中山跟前，厲（lí lì）聲問道：“你會背了嗎？”
三、選擇括號里正確的字，畫“√”。
背（誦 涌） 照（例 列） （煉 練）習 （糊 胡）涂
嚇（呆 杏） （功 攻）課 （歷 厲）聲 清（夢 楚）
四、補充詞語，并根據詞語的意思選合適的詞語填空。
搖( )晃( ) 鴉( )無( ) 一( )( )漏
糊( )糊( ) 不( )就( ) 壯( )( )子
1.形容自得其樂或自以為是的樣子。( )
2.認識模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。( )
3.連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。( )
五、句子訓練
1.先生收起戒尺。先生擺擺手讓孫中山坐下。（將兩句話合并成一句話）
2.孫中山的問題嚇呆了正在搖頭晃腦高聲念書的同學們。
①改為“把”字句：
②改為“被”字句：
3.他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”（改為不帶冒號、引號的句子，即轉述句。注意人稱的變化。）
4.那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。（仿寫比喻句子）
六、根據對課文內容的理解填空。
1.本文的主人公是 。主要講述了他小時候在 學習時，因為 ，所以壯著膽子 。這表現出他具有 的精神。
2.“學問學問，不懂就要問”中“學問”的意思是 （①疑問；問題②知識；學識）。
參考答案
一、1.仔細、戒尺、流利、清楚、安靜、背誦、良好、掌聲
二、1.背（bèi）誦2.糊（hú）里糊涂（tú）3.戒（jiè）尺；厲（lì）聲
三、選擇括號里正確的字，畫 “√”
背（誦√ 涌） 照（例√ 列） （煉 練√）習 （糊√ 胡）涂 嚇（呆√ 杏） （功√ 攻）課 （歷 厲√）聲 清（夢 楚√）
四、搖（頭）晃（腦） 鴉（雀）無（聲） 一（字）（不）漏
糊（里）糊（涂） 不（懂）就（問） 壯（著）（膽）子
1.形容自得其樂或自以為是的樣子。（搖頭晃腦）
2.認識模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。（糊里糊涂）
3.連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。（鴉雀無聲）
五、1.先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下。
2.① 孫中山的問題把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了。
② 正在搖頭晃腦高聲念書的同學們被孫中山的問題嚇呆了。
3.他壯著膽子站起來，問先生，先生剛才讓他背的這段書是什么意思，讓先生給他講講。
4.示例：那片油菜花田，風一吹，金黃金黃的，像鋪了一地的陽光。
六、1.本文的主人公是 孫中山。主要講述了他小時候在 私塾 學習時，因為 不明白書的意思，所以壯著膽子 向先生提問。這表現出他具有 勤學好問、敢于質疑 的精神。
2.“學問學問，不懂就要問” 中 “學問” 的意思是 ②（知識；學識）。
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部編版三年級上冊3不懂就要問教學設計
課題 3不懂就要問 單元 第一單元 學科 語文 年級 三年級
核心素養 目標 1.學生能準確認讀 “誦、例” 等 13 個生字，讀準多音字 “背、圈”，規范書寫 “要、思” 等 10 個字，掌握 “私塾、背誦” 等詞語。能正確、流利且有感情地朗讀課文，清晰概括課文主要內容，理解文中詞句含義。 2.通過分角色朗讀、小組討論，體會孫中山提問時的勇氣，學習聯系上下文理解詞語的方法。 3.感受孫中山勤學好問、追求真理的精神，樹立主動思考、大膽質疑的意識，養成不懂就問的良好學習習慣，激發對知識的探索熱情。
重難點 1.掌握生字詞，有感情朗讀課文，理解孫中山 “不懂就要問” 的具體事例；學習聯系上下文理解詞句的方法。 2.體會孫中山提問時的勇氣與決心，理解 “學問學問，不懂就要問” 的深刻含義；引導學生將勤學好問的精神轉化為實際學習行為。
教學過程 一：情境導入，初識略讀 1. 談話導入：“同學們，在學習中遇到不懂的問題，你們會怎么做呢？（預設：問老師、查資料）今天我們認識一位小時候就敢于提問的偉人 —— 孫中山。”（板書課題，齊讀）
2. 初識略讀：“請大家看看課題旁的星號，這是‘略讀課文’的標志。和之前學的課文比，它的學習要求更簡單：默讀了解大意，不用逐字分析。”（課件出示略讀提示：“默讀課文，想想講了一件什么事，和同學交流看法。”）
3. 情境鋪墊：出示私塾圖片，講解：“一百多年前，孩子們在這樣的‘私塾’里讀書，先生用戒尺督促學習。孫中山就在這樣的地方讀書，他會遇到什么問題呢？” 二：初讀課文，梳理字詞 1. 出示默讀要求：“自由默讀課文，讀準字音，遇到不認識的字不用停，猜一猜或標記出來；邊讀邊想：課文主要講了孫中山的一件什么事？”
2. 字詞檢測：
（1）出示生字詞（背誦、照例、圓圈、戒尺、鴉雀無聲），指名認讀，重點糾正 “圈”（quān，圓圈；juàn，羊圈）的讀音。
（2）結合語境理解：“‘鴉雀無聲’是什么意思？課文中什么時候出現這個詞？”（預設：孫中山提問時，教室很安靜）
3. 整體感知：“誰能用一兩句話說說，課文講了孫中山的什么事？”（引導學生抓住 “私塾讀書、背書不懂、大膽提問” 等要素） 三：精讀感悟，交流看法 1. 梳理事件細節：
（1）出示 “事件梳理表”（起因、經過、結果），引導填寫：“孫中山為什么要提問？（起因：背書不懂意思）他是怎么做的？（經過：壯著膽子問先生）結果怎樣？（結果：先生講解，大家聽懂了）”
（2）聚焦關鍵句：“孫中山想：‘這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？’這句話換成陳述句怎么說？（這樣糊里糊涂地背，沒有用。）從這里能看出他怎樣的學習態度？”（預設：認真、愛思考）
2. 交流看法：
（1）提問：“孫中山提問時，同學們為什么‘嚇呆了’？（預設：怕先生打戒尺）你覺得孫中山勇敢嗎？為什么？”
（2）小組討論：“如果當時你是私塾的學生，會支持孫中山的做法嗎？說說理由。”
3. 分享新鮮感詞句：
（1）引導學生拿出 “記錄卡”，交流找到的詞句（如 “私塾、戒尺、搖頭晃腦”），說說 “新鮮” 的原因（如 “‘私塾’是以前的學校，現在沒有了”）。
（2）重點賞析：“‘先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下’中的‘擺擺手’，讓你感受到先生怎樣的態度？（預設：溫和、認可）” 四：總結拓展，聯系生活 1. 回顧學法：“今天學的略讀課文，和精讀課文有什么不同？（預設：不用逐句分析，主要了解大意）”
2. 升華主題：“孫中山說‘學問學問，不懂就要問’，這句話對你有什么啟發？（預設：學習中要多提問）”
3. 小練筆：“寫寫你在學習中一次提問的經歷，用上‘不懂、問、明白’等詞語。”（教師巡視指導，選取片段分享）
作業設計 1. 基礎題：默讀課文 2 遍，抄寫有新鮮感的詞句（至少 3 個）。
2. 拓展題：和家人分享孫中山的故事，問問他們 “小時候是怎樣提問的”。
板書設計 不懂就要問
孫中山：背書不懂→大膽提問→先生講解
（勤學好問）
新鮮感詞句：私塾、戒尺、鴉雀無聲
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第3課 不懂就要問 學習任務單
一：情境導入，初識略讀
1.問題思考：
在學習中遇到不懂的問題，你通常會怎么做？_______
2.課題認知：
課題旁的“*”表示這是一篇_______課文，學習要求是_______（從“逐字分析”“默讀了解大意”中選擇）。
3.情境聯想：
觀察私塾圖片，結合“戒尺”“先生”等詞語，想象舊時的學習場景：_______
二：初讀課文，梳理字詞
1.默讀要求：
自由默讀課文，用“○”圈出生字詞，思考：課文主要講了孫中山的一件什么事？
2.字詞闖關：
（1）給加點字注音：
背誦（_____） 照例（_____） 圓圈（_____） 戒尺（_____）
（2）選字填空：
（圈/卷）_____畫 （鴉/鴨）_____雀無聲 （誦/通）_____讀 （糊/湖）里糊涂
（3）詞語理解：
“鴉雀無聲”的意思是，課文中這個詞出現在_______的時候。
3.整體感知：
用一兩句話概括課文主要內容：
_____________________________________________________________________
三：精讀感悟，交流看法
1.事件梳理表：
事件要素 具體內容
起因 孫中山在私塾讀書時，__________________________
經過 他___________________________
結果
2.句子賞析：
“孫中山想：‘這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？’”
這句話換成陳述句是_________________________________________________，從中能看出孫中山_____________________的學習態度。
3.看法交流：
（1）孫中山提問時，同學們“嚇呆了”是因為_________________________。
（2）你覺得孫中山勇敢嗎？為什么？
____________________________________________________________________________
（3）如果當時你是私塾的學生，會支持他的做法嗎？
理由是:
____________________________________________________________________________
4.新鮮感詞句記錄：
找到的詞句 覺得“新鮮”的原因
例：私塾 是以前的學校，現在沒有了
四：總結拓展，聯系生活
1.學法總結：
略讀課文與精讀課文的不同之處是__________________________________。
2.主題感悟：
“學問學問，不懂就要問”這句話給你的啟發是______________________。
3.小練筆：
用幾句話寫寫你在學習中一次提問的經歷，用上“不懂、問、明白”等詞語：
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