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廣安中學(xué)2026高考沖刺月測卷二
八月月測 語文試卷
2025.08
一、閱讀（72分）
（一）閱讀I（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：
通貨膨脹本是經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，指的是紙幣發(fā)行量大于市場需要流通的數(shù)量，從而導(dǎo)致貨幣發(fā)生貶值的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。學(xué)者李安宅在《論語言的通貨膨脹》中將這一概念引入語言學(xué)領(lǐng)域。他指出，幣制是交換財富的手段，語言是傳達(dá)思想和情感的媒介，如同幣制與其背后財富不匹配而生的通脹，語言和語言背后的思想、情感的不匹配，就是語言的通脹。
在互聯(lián)網(wǎng)的社交活動中，語言的通脹是普遍現(xiàn)象，如人們在網(wǎng)上常用“哈哈哈哈哈哈……”來表示高興的情緒，用“哈哈”兩個字來表達(dá)在程度上已經(jīng)不夠了。
語言通脹在語音上主要表現(xiàn)為諧音變異和擬音變異兩類。在網(wǎng)絡(luò)社交中，人們會使用“3Q”“檢Q”“三口”來表達(dá)感謝之意，這些用諧音的方式來表達(dá)日常生活中常見意思的語言通脹現(xiàn)象，就是“諧音變異”。在網(wǎng)絡(luò)社交中，會產(chǎn)生各種擬音現(xiàn)象，如“du-ang的一下”，使用者無法用確切的詞語來描述，而是通過使用不定式的擬音詞來表達(dá)，這就是“擬音變異”。
語言通脹在詞匯的使用上，主要是以重復(fù)和夸張為表征的。首先是單個字詞的堆砌。語言通脹超越了原本語言抽象的表達(dá)方式，讓語言文本變得可感。如難過時使用多個“嗚”字表達(dá)。詞語的堆砌讓原本需要體會的情緒轉(zhuǎn)化為視覺可感的內(nèi)容。這種文本的“可感”為交流雙方提供了一種更為便捷的閱讀與思維方式，成為接收者可以迅速把握意義的一種途徑。其次是夸張的表達(dá)。原本用于特定情境下的詞匯在語言通脹的情況下逐漸成為人們?nèi)粘５慕涣髡Z匯。比如在夸獎一個人或一件東西時，“啊啊啊啊啊救命啊太絕了！”是被更多人接受的表達(dá)方式，而一句簡單的“好厲害”則會被賦予陰陽怪氣的諷刺意味。通過不斷重復(fù)和夸張讓語言由單一的“可讀性”變得具有“可感性”，在互聯(lián)網(wǎng)碎片化交流中讓意義接收者迅速形成對觀點的直觀印象。
現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，給人們的交流溝通帶來了便捷。但是這種便捷性也給個體帶來更多與陌生人或關(guān)系疏遠(yuǎn)的人的溝通，而使得個體產(chǎn)生焦慮。為了緩解這樣的焦慮，一些個體把期望寄托于更加高效的表達(dá)，提升溝通交流的效率，這為語言通脹提供了產(chǎn)生動力。語言通脹幫助個體更加高效地傳遞意義和情感，大段的文字，親昵的稱呼消解了個體對于交流的焦慮情緒，通脹后的語言維持著歡快氛圍，讓信息的觸達(dá)變得更加確定。
語言通脹在互聯(lián)網(wǎng)語境下產(chǎn)生并在交流實踐中產(chǎn)生流變，是動態(tài)發(fā)展的。語言通脹的持續(xù)擴散和語言具有貨幣相似的屬性有關(guān)。語言作為一種線上社交“貨幣”具有低成本高收益的特點，在日常普通的線上社交中以“寶”“愛你”這樣的稱呼或話語來拉近彼此的距離。社交距離的縮減和語言帶來的情緒價值，對于交流雙方都可視為一種收益。
其次，在拉近距離的基礎(chǔ)上，使用通脹的語言可以促使交流雙方構(gòu)建起身份認(rèn)同。在實現(xiàn)認(rèn)同的過程中，語言所想要表達(dá)的意義被弱化，而語言通貨膨脹的形式將被強調(diào)，使用共同的話語形式可以讓交流雙方迅速獲得對方和自己是同一類人的感覺。
（摘編自李瑤 于建華《互聯(lián)網(wǎng)語言通貨膨脹的批判性話語分析》)
材料二：
網(wǎng)絡(luò)社交語言“通脹”現(xiàn)象，產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)社會電子化、快節(jié)奏的生活環(huán)境。一方面，當(dāng)電子屏幕阻斷了眼神交匯與肢體語言，傳遞信息的任務(wù)便都由文字承擔(dān)。現(xiàn)實生活中一個點頭示意的動作，在手指快速打字時便需化身為“嗯嗯嗯”的連珠式的應(yīng)答。另一方面，網(wǎng)絡(luò)時代信息泛濫，注意力成為稀缺資源，迫使人們不得不采用更具沖擊力的表達(dá)以爭奪注意力。比如，職場人用“暴風(fēng)哭泣感謝”替代“謝謝”以凸顯誠意。
在虛實交織的社交環(huán)境中，每個人都佩戴著由語言組成的面具，既害怕不夠真誠的表達(dá)受到誤解，又擔(dān)憂過度修飾的言語遭人詬病——這種矛盾正在消磨人際交往本該具有的愉悅感與松弛感，甚至催生出本不應(yīng)有的表達(dá)焦慮。比如，一些網(wǎng)友經(jīng)常陷入不知如何使用稱謂的困惑：對親密的人不敢使用流行昵稱，生怕顯得輕浮；對泛泛之交又頻頻使用流行昵稱，只為顯得親近。這種表達(dá)上的進(jìn)退失據(jù)，導(dǎo)致網(wǎng)友們不得不反復(fù)切換社交人格，由此產(chǎn)生的社交負(fù)荷會消耗大量精力，讓他們經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)社交中疲于應(yīng)付。
因此，有人對網(wǎng)絡(luò)社交語言“通脹”現(xiàn)象提出嚴(yán)厲批評，甚至認(rèn)為，為了保持漢語的純正，應(yīng)禁止使用網(wǎng)絡(luò)語言。語言學(xué)家認(rèn)為，語言是一個動態(tài)的過程，始終處在變化之中。“健康”“思想”“組織”等今天的常用詞，在晚清曾因是外來新詞而遭抵制；“炒魷魚”“忽悠”等方言詞語，如今也成為流行語、普通話的一分子。從這個角度看，網(wǎng)絡(luò)社交語言“通脹”不過是古老的漢語在數(shù)字時代嬗變進(jìn)程中的一個具體表現(xiàn)。
有生命力的語言向來是與時俱進(jìn)的，漢語一直在革故鼎新中維護(hù)著自己的文化韻味并適應(yīng)著時代的需要。未來的理想圖景或許應(yīng)該這樣：“絕絕子”與“大漠孤煙直”在各自的語境中都熠熠生輝，“好”與“好滴好滴”在不同場景中各盡其責(zé)。當(dāng)然，這需要語言使用者在點擊發(fā)送鍵之前，既保持對語言變化的寬容，又懷有對傳統(tǒng)母語的敬畏。
（摘編自胡晨冉《網(wǎng)絡(luò)社交語言應(yīng)繁簡相宜》）
1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是 （ ）
A．李安宅在研究互聯(lián)網(wǎng)社交語言時，引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)中“通貨膨脹”的概念，來描述語言和其背后的思想、情感不匹配的現(xiàn)象。
B．諧音變異就是用漢字等表示外語的語音，擬音變異就是用拼音等來模擬聲音，二者都屬于語言通脹在語音上的表現(xiàn)。
C．在面對面溝通中，人們在使用語言的同時還可以利用眼神、肢體語言等來傳遞信息，而在網(wǎng)絡(luò)社交中，傳遞信息的任務(wù)都由文字承擔(dān)。
D．“好”只能使用在面對面的日常交流的語境中，而不能使用在互聯(lián)網(wǎng)社交的語境中，“好滴好滴”則與之恰恰相反。
2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）
A．語言表達(dá)具有抽象的特點，人們在表達(dá)某種情緒時如果重復(fù)使用單個字詞，就能使語言表達(dá)不再抽象，而變得視覺可感。
B．在語言通脹盛行的情況下，重復(fù)性的或夸張的語言表達(dá)方式被接受，而某些日常生活中的簡單語言表達(dá)可能會被賦予負(fù)面的意思。
C．在網(wǎng)絡(luò)社交中，人們使用通脹的語言，可以拉近彼此的距離，并能與對方構(gòu)建起身份認(rèn)同，這是語言通脹持續(xù)擴散的重要原因。
D．漢語是一種古老的語言，也是一種與時俱進(jìn)的、富有生命力的語言，能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代人們的表達(dá)需求。
3．下列語言現(xiàn)象，不屬于“語言通脹”的一項是（ ）
A．在微信聊天中，人們常會用“杯具”一詞來表示傷心。
B．小明寒假去哈爾濱旅游，在朋友圈發(fā)“冷冷冷冷冷冷……”的狀態(tài)。
C．在網(wǎng)上，人們會用“被”字句表達(dá)“名為主動，實為被動”的行為，如“被辭職”。
D．在網(wǎng)絡(luò)聊天中，人們用“我狠狠一整個點頭的360度螺旋升天的同意”表示同意。
4．兩則材料都提到了“焦慮”，其所指有何不同？請簡要分析。
5．作為具有媒介素養(yǎng)的中學(xué)生，你對語言通脹有何看法？請結(jié)合材料簡要說明。
（二）閱讀II（本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成6~9題。
【文本一】
寒水刀
張港
老滕五十歲，坐村頭，講：“馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀……”
滕老漢六十了，他坐河堤，跟玩水的人講：“寒水刀，那是九十九鍛……”
滕老漢七十了，他蹲場院，對干活兒的人開口：“寒水刀……”村人接茬：“刀上波紋一閃一閃，像將凍沒凍的秋寒水。”眾人哈哈大笑。滕老漢收話，悶頭抽煙。
不言不語的滕老漢八十歲了，他說話了：“胸悶，好像有石頭塊子在里邊長著。”赤腳醫(yī)生把了脈，說這是壅癥，凝血吐出來就沒事了。可是，烈藥、猛藥也下了，病不見輕。
兒子滕鋼請來西醫(yī)。西醫(yī)聽了摁了，微微搖頭，拉滕鋼外屋說話。鋼子回來跟爹說：“大夫說了，沒事，吃了藥就好。”
這天，滕老漢走上院子，摩挲那頭下奶牛，說：“鋼子呀，把它賣了。”
“對對對，賣了錢，上省城，找名醫(yī)。”
鋼子拿回錢，給爹看。滕老漢說：“鋼子呀，你進(jìn)城，城東頭有個田鐵匠，你請他來我這兒。我不方便走動。”
“爹，咱們上省城找名醫(yī)，叫鐵匠干什么！”
“叫你去你就去。這就去。”
田鐵匠來了。看臉，這人也得六十來歲。滕老漢讓座倒水，說：“田師傅，打過刀嗎？”
“這話問得，跑調(diào)了。你得問打過什么刀才是。”
“好，要的就你這句。瞅瞅這個。”滕老漢打褥底下摸出張紙。
田師傅一看：“呀！啊——這刀，這刀！這刀？”
“這活兒，干過嗎？”
田師傅搖頭又搖頭。
滕老漢說：“馬將軍，打鬼子那馬將軍，手中一把寒水刀，刀上波紋一閃一閃，像將凍沒凍的寒水……”
田師傅正正眼鏡，顛來倒去細(xì)看，點點頭：“難也不難。折了鍛，鍛了折，燒幾十個紅，五斤鐵打剩一斤，也許能成。這活兒能干。”
“好！要的就是你這句！”滕老漢打枕下摸出一沓錢，“這你先拿著。刀成了，咱再算。”
鐵匠走了，鋼子跺腳：“我說爹，這是什么事兒！看病要緊！”
“寒水刀哇寒水刀，馬將軍的寒水刀……”滕老漢只管叨咕。
“爹！病不看，打刀干什么！”
“這田鐵匠，我看行，一看眼神就是行。我看行。”滕老漢自己說自己的。
從此，滕老漢起起臥臥，不得安寧。
滕老漢對兒子說：“你上城，看看刀打得怎樣。”
滕鋼回來說：“還只是個鐵塊子，沒個模樣。”
如是幾次，①眼看天冷江水將凍未凍，薄冰碴子撞薄冰碴子，藍(lán)藍(lán)的江水一天一天變得陰遠(yuǎn)，風(fēng)一過，黑水白浪看著比冬天還涼。這天，滕鋼從城里回來，拿破棉襖包著一把刀。
②滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗，如臘月之夜的過門風(fēng)；刃上一觸，如嚴(yán)冬之冰、早春之雪，寒氣由指到腋；對窗再看，寒青逼人，冷森森的。
滕老漢拉兒子上河堤，村里人跟著看稀奇。
滕老漢撇了棉襖，歇步伏虎，一個起勢，一記纏頭裹腦大劈柴，將棵柳樹砍下偏枝。滕老漢又使出一招懷中抱月，撫刀大笑：“好刀好刀！好刀哇！”
村人問：“這就是那寒水刀？”
滕老漢搖搖頭：“馬將軍那刀哇，其實只不過是比普通刀強一些的騎兵刀。名為‘寒水刀’，是取‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’之意。出征誓師時，馬將軍以刀誓言，表示一去不復(fù)還也！”
眾人唏噓。
滕老漢捧刀長嘆：“心病，壓我?guī)资辏桓艺f出口呀！今兒，跟老少鄉(xiāng)親說了。說了，我就痛快。”“啊？啥事？”
“羅家店一仗，打得慘呀！死人多啊！馬將軍雙手打槍，刀遞給了我。可我……可我……保命時，丟了刀。”
③“啊!”
“這回呀，清明給馬將軍上香，我能說話了。我能說：‘將軍呀，刀回來了！’”
滕老漢回家，吐出一口黑血，登時臉上紅潤了。他指著青瓦房，對兒子說：“房子，你留一間，我這間賣了。”
“爹——你又要干啥？”
“本來呀，只是想打出個刀樣子，哪承想，人家打出了這等的好刀！這可不是一頭牛兩頭牛了。房子賣了，補人家錢。”
滕鋼帶錢進(jìn)城，卻哭唧唧地回來了。
“咋樣？”
“田師傅淬火使了藥，傷了眼睛，再也不能打鐵了。錢他不要。”
“他有話說嗎？”
“他說，他爹是馬將軍五團(tuán)的，他爹說過寒水刀，他爹有過打寒水刀的心思。”
（有刪改）
【文本二】
林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”李小二道：“只要提防他便了。豈不聞古人言‘吃飯防噎，走路防跌’？”
林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。④李小二夫妻兩個捏著兩把汗。
……
林沖舉手，胳察的一槍，先搠倒差拔。陸虞候叫聲：“饒命！”嚇得慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可怒，情理難容’。”陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不來。”林沖罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我！怎不干你事？且吃我一刀！”……回頭看時，差拔正爬將起來要走，林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”又早把頭割下來，挑在槍上。回來把富安、陸謙頭都割下來……
（有刪改）
6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）
A．作者寫滕老漢反復(fù)講“寒水刀”的故事與《祝福》中寫祥林嫂講“阿毛”的故事不同，前者體現(xiàn)聽眾的不感興趣，后者體現(xiàn)聽眾的冷漠無情。
B．滕老漢賣牛鑄刀的反常行為設(shè)置懸念，與后文揭示“心病”形成呼應(yīng)，增強敘事張力。
C．文本二情節(jié)安排詳略得當(dāng)，層次分明，殺差撥、富安是略寫，殺陸謙是詳寫，展現(xiàn)了林沖的足智多謀。
D．林沖買“解腕尖刀”的細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)其警惕性，又為后文手刃仇敵的情節(jié)埋下伏筆。
7．對文本中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．句子①屬于景物描寫，“薄冰碴子撞薄冰碴子，”烘托了滕老漢的焦慮心情及對田鐵匠技藝的懷疑。
B．句子②“滕老漢洗了手，刀背一彈，錚錚鏗鏗”通過動作描寫，表現(xiàn)對寶刀的敬重與期待。
C．句子③寫眾人聽到滕老漢故事的反應(yīng)，感慨老漢講的故事，主要體現(xiàn)了人們對他丟刀感到的意外和驚訝。
D．句子④“兩把汗”含義豐富，一方面是因為李小二夫妻為林沖擔(dān)憂，另一方面也害怕林沖殺人牽連到自己。
8．文本一開頭多次描寫滕老漢“講寒水刀故事”的細(xì)節(jié)，有何作用？請結(jié)合文本分析。
9．文本一中的“寒水刀”與《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“解腕尖刀”在作用上有何不同點？
（三）閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
材料一：
貞觀二年，太宗謂侍臣曰：“凡事皆須務(wù)本。國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食，以不失時為本。夫不失時者，在人君簡靜乃可致耳。若兵戈屢動，土木不息，而欲不奪農(nóng)時，其可得乎？”王珪曰：“昔秦皇、漢武，外則窮極兵戈，內(nèi)則崇侈宮室，人力既竭，禍難遂興。彼豈不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之轍，殷鑒不遠(yuǎn)，陛下親承其弊，知所以易之。然在初則易，終之實難。伏愿慎終如始，方盡其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人寧國，惟在于君。君無為則人樂君多欲則人苦朕所以抑情損欲克己自勵耳。”
貞觀五年，有司上書言：“皇太子將行冠禮，宜用二月為吉，請追兵以備儀注。”太宗曰：“今東作方興，恐妨農(nóng)事。”令改用十月。太子少保蕭璃奏言：“準(zhǔn)陰陽家，用二月為勝。”太宗曰：“陰陽拘忌，朕所不行。若動靜必依陰陽，不顧理義，欲求福祐，其可得乎？若所行皆遵正道，自然常與吉會。且吉兇在人，豈假陰陽拘忌？農(nóng)時甚要，不可暫失。”
貞觀十六年，太宗以天下粟價率計斗值五錢，其尤賤處，計斗值三錢，因謂侍臣曰：“國以民為本，人以食為命。若禾黍不登，則兆庶非國家所有。既屬豐稔若斯，朕為億兆人父母，唯欲躬務(wù)儉約，必不輒為奢侈。朕常欲賜天下之人，皆使富貴，今省徭賦，不奪其時，使比屋之人恣其耕稼，此則富矣。敦行禮讓，使鄉(xiāng)閭之間，少敬長，妻敬夫，此則貴矣。但令天下皆然，朕不聽管弦，不從畋獵，樂在其中矣！”
（節(jié)選自《貞觀政要·務(wù)農(nóng)》)
材料二：
戊午，以光祿大夫蕭瑀為特進(jìn)，復(fù)令參預(yù)政事。上曰：“武德六年以后，高祖有廢立之心而未定，我不為兄弟所容，實有功高不賞之懼。斯人也，不可以利誘，不可以死脅，真社稷臣也！”因賜瑀詩曰：“疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣。”又謂瑀曰：“卿之忠直，古人不過；然善惡太明，亦有時而失。”瑀再拜謝。
（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)》)
10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。
君無為則A人樂B君多欲則C人苦D朕所以抑E情損欲F克己G自勵耳
11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）
A．奪，文中指喪失、耽誤，與《陳情表》中“行年四歲，舅奪母志”的“奪”意思不同。
B．冠禮，古代男子二十歲時行加冠之禮，表示成年，一般選擇在二月時舉行。
C．率，文中指大多、大致，與《六國論》中“六國互喪，率賂秦耶”的“率”意思相同。
D．板蕩，典出《詩經(jīng)》中《板》《蕩》兩篇，原指政治黑暗，文中形容動蕩不安的局勢。
12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（ ）
A．太宗認(rèn)為國家的根本就是百姓，如果征戰(zhàn)不斷，營建不止，加重擾民后就不能保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國家也就會失去根本。
B．大臣王珪舉秦皇、漢武及隋朝史實，告誡太宗安民寧國應(yīng)做到慎始慎終，太宗贊同，并說自己不任情放縱正基于此。
C．太宗將太子行冠禮由二月改成十月，就是因為他不信陰陽禁忌的說法，他認(rèn)為不顧天理道義講究禁忌，是得不到福佑的。
D．太宗認(rèn)為要讓百姓富裕尊貴，一方面要薄徭省賦，不奪農(nóng)時，另一方面也要推行禮儀謙讓的風(fēng)氣，教導(dǎo)百姓和睦相處。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）亡隋之轍，殷鑒不遠(yuǎn)，陛下親承其弊，知所以易之。
（2）既屬豐稔若斯，朕為億兆人父母，唯欲躬務(wù)儉約，必不輒為奢侈。
14．唐太宗對大臣說“凡事皆須務(wù)本”，又說“國以人為本”，請結(jié)合材料一和材料二，簡要分析概括他的“務(wù)本”體現(xiàn)在哪些方面。
（四）閱讀IV(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
詠省壁①畫鶴
宋之問
粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。
鶱飛②竟不去，當(dāng)是戀恩波③。
詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作
陳子昂
古壁仙人畫，丹青尚有文。
獨舞紛如雪，孤飛暖似云。
自矜彩色重，寧憶故池群。
江海聯(lián)翩翼，長鳴誰復(fù)聞。
【注】①省壁：中央官署的墻壁。②鶱飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。
15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．宋、陳這兩首詩的題材相同，都是以墻壁上的畫鶴作為吟詠對象。
B．在兩首詩歌的后半部分，兩位詩人都發(fā)揮主觀想象，以表達(dá)情感。
C．宋之問詩的第二句從外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。
D．陳子昂詩用“古壁”一詞強調(diào)墻壁的古舊，以襯托畫鶴色彩鮮艷。
16．兩首詩各自展現(xiàn)出了什么樣的思想境界？請簡要分析。
（五）名篇名句默寫(本題共1小題，6分)
17．補寫出下面句子中的空缺部分。
（1）屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“ ， ”。
（2）黃河作為中華民族的母親河，是古代詩歌中常見的意象，深深地刻進(jìn)中華民族的文化基因，如“ ， ”。
（3）快過年了，于老師牽掛在成都旅行的女兒，給她發(fā)短信息時用了李白《蜀道難》中的詩句“ ， ”，希望她不要貪玩，早點兒回家。
二、語言文字運用(本題共5小題，18分)
閱讀下面的文字，完成18～22 題。
鈣鈦礦太陽能電池被稱作“未來之光”，它不僅能像傳統(tǒng)硅電池一樣發(fā)電，還能做成簿如紙張、可彎曲的型態(tài)，甚至能貼在衣服或窗戶上使用。 ① ：在陽光下用不了多久就會“衰老”，使用壽命遠(yuǎn)達(dá)不到實際應(yīng)用要求。最近，研究團(tuán)隊揭開了這個“短命”迷團(tuán)。
研究發(fā)現(xiàn)，鈣鈦礦材料在陽光照射下會像氣球一樣反復(fù)膨脹收縮，時間一長就會“內(nèi)傷”破裂。這種材料遇光會膨脹超過1%，內(nèi)部晶體相互擠壓產(chǎn)生破壞力，就像反復(fù)折疊的紙最終會斷裂一樣。
② ——給材料穿“防彈衣”。他們用世界上最堅硬的材料之一石墨烯，加上特殊透明塑料，制成只有頭發(fā)絲萬分之一的超薄保護(hù)層。實驗證明，這層“防護(hù)服”能讓材料抗壓能力翻倍，把膨脹幅度從0.31%降到0.08%，就像給易碎品加了抗震包裝。
經(jīng)過嚴(yán)格測試，裝上這種保護(hù)層的太陽能電池創(chuàng)下新紀(jì)錄，在模擬日常使用的強光高溫環(huán)境下，持續(xù)工作3670小時（約153天）后，仍能保持97%的發(fā)電效率。這是目前同類電池中最長的穩(wěn)定工作時間。
這項突破不僅給出解決方案， ③ 。過去十年，全球科學(xué)家主要從材料配方改良入手，而華東理工團(tuán)隊首次發(fā)現(xiàn)“物理損傷”這個隱藏殺手，為后續(xù)研究打開新方向。相關(guān)專家表示，這項工作重新定義了提升穩(wěn)定性的技術(shù)路徑。
18．文中第一段有多處錯別字，請指出兩處并加以改正。
19．下列詞語與文中加點的“防彈衣”得名方式最接近的一項是（ ）
A．壓路機 B．混凝土 C．摩托車 D．無影燈
20．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字的語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，不超過15個字。
21．下面各句與文中畫波浪線的句子修辭手法相同的一項是（ ）
A．我發(fā)現(xiàn)媽媽從來沒有像今天這樣高大，這樣美麗。
B．嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！
C．一只探險的蜜蜂正繞著布滿柳樹枝頭的花朵嗡嗡著。
D．我一個人上班，工資就那么點兒，哪里能養(yǎng)活七八張嘴？
22．概括上面文字的主要內(nèi)容。（不超過45字）
三、寫作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
近幾年，“泛知識類短視頻”悄然興起。“泛知識類短視頻”將目光聚焦在生活技能、科普知識、學(xué)習(xí)技巧、分享經(jīng)驗等方面。對于其能否真正有助于受眾獲取知識，人們看法不一。有人認(rèn)為它可以激發(fā)受眾的求知欲，促使他們廣泛涉獵，拓寬知識面；有人則認(rèn)為它可能使受眾產(chǎn)生惰性心理，僅僅依靠短視頻求知，導(dǎo)致認(rèn)知局限甚至偏差；還有人認(rèn)為……
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考 請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
語文試卷 第2頁，共8頁
廣安中學(xué)2026高考沖刺月測卷二
八月月測 語文試卷參考答案
1．C
2．A
3．C
4．
①材料一提到的“焦慮”，是指在科技給交流帶來便捷的情況下，人們因需要更多地與陌生人或關(guān)系疏遠(yuǎn)的人交流而產(chǎn)生的焦慮。
②材料二提到的“焦慮”，是指人們在虛實交織的社交環(huán)境中不知道采用怎樣的語言來進(jìn)行交流而產(chǎn)生的焦慮。
5．
①語言通脹是漢語在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)交流環(huán)境的過程中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，有其存在的價值，不能以保持漢語的純正為理由，對其徹底否定。
②語言表達(dá)有其嚴(yán)肅性和規(guī)范性，不能讓語言通脹現(xiàn)象肆意泛濫，要及時糾正過度的語言通脹現(xiàn)象。
③時間是語言的凈化器，語言通脹會產(chǎn)生糟粕，也會產(chǎn)生精華，時間會讓精華的部分保存下來。
④在使用通脹的語言時，要注意使用的場合，適當(dāng)?shù)厥褂茫苊獗磉_(dá)上的進(jìn)退失據(jù)。
6．C
7．A
8．
①結(jié)構(gòu)上：開頭形成敘事懸念，反復(fù)提及“寒水刀故事”，為后文揭示抗戰(zhàn)歷史記憶與人物愧疚心理埋下伏筆，與后文“心病”真相形成呼應(yīng)，增強故事張力；
②主題上： 小說主要寫滕老漢對寒水刀的執(zhí)著，其實是對馬將軍的敬仰，不愿他的故事被埋沒，說明馬 將軍這樣的革命先烈的事跡和精神很多人都牢記心底，升華主題。
9．
①推動情節(jié)的方式不同。文本一是通過鑄“寒水刀”引出賣牛、請匠、吐疾等一系列關(guān)鍵 事件；而《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖買解腕尖刀直接引發(fā)復(fù)仇行動。
②展現(xiàn)人物性格不同。本文中滕老漢念念不忘鑄造“寒水刀”，展現(xiàn)了他重情重義的性格特點；《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖用刀殺人可看出他有仇必報的形象特點。
③揭示主題不同。“寒水刀”揭示了革命戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的情懷；“解腕尖刀”揭示了官逼民反的主題。
10．BDF
11．C
12．C
13．
（1）隋朝滅亡的前車之鑒，作為教訓(xùn)距今不遠(yuǎn)，陛下親身經(jīng)歷過隋朝的弊病，知道用什么辦法來改變它。
（2）既然糧食是如此豐足，我又是億萬百姓的衣食父母，也只想以身作則，厲行節(jié)約，一定不隨意奢侈浪費。
14．
①治民以“生息”為本。他珍惜農(nóng)時，減省徭賦，為了不奪農(nóng)時，甚至改變了太子行冠禮的時間。
②治國以“人才”為本。他善于用人，虛心納諫，并明察臣下的優(yōu)劣。
③施政理念是“以仁為本”。他主張行正道，顧理義，不迷信陰陽禁忌，不任情縱欲，不僅要“富民”，還要“貴民”，讓百姓懂得禮義。
15．D
16．
①宋詩認(rèn)為，官署墻壁上的畫鶴盤旋不去是因為留戀君王的恩澤，表達(dá)了對朝廷功德的頌揚，也透露出作者熱衷利祿之心。
②陳詩中的畫鶴卓爾不群、超邁凡俗，表現(xiàn)了對孤高耿介人格的贊許。
17．
長太息以掩涕兮 哀民生之多艱
君不見黃河之水天上來 奔流到海不復(fù)回
（欲渡黃河冰塞川， 將登太行雪滿山/黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山/白日依山盡，黃
河入海流）
錦城雖云樂 不如早還家
18．
“簿”改為“薄”；“型”改為“形”；“迷”改為“謎”
19．A
20．
①但這種電池有個致命弱點
②科研人員想出了一個妙招
③更顛覆了科學(xué)界認(rèn)知
21．B
22．示例：
華東理工科研團(tuán)隊解鎖太陽能電池“長壽密碼”，為后續(xù)研究打開新方向。
23．例文：
淺嘗與求真間的平衡
在信息爆炸的時代，時間成為一種稀缺的資源。如何在有限的時間里獲取更多的知識已成為人們追求的目標(biāo)。在這樣的背景下，泛知識類短視頻應(yīng)運而生，短短數(shù)分鐘的視頻內(nèi)容便可囊括生活技能、科學(xué)常識和學(xué)習(xí)技巧等諸多方面的信息。這種知識傳播的新形式雖為我們打開了一扇便捷之門，但人們對于其在知識獲取中的價值始終看法不一。
不可否認(rèn)，泛知識類短視頻以其靈活和多樣的形式迅速俘獲了眾多受眾的芳心。人們利用碎片化的時間，通過短視頻形式的“知識快餐”獲得啟發(fā)，激發(fā)求知欲望。這種高效的知識傳播模式使學(xué)習(xí)不再囿于書本和課堂，不少人通過觀看這些短視頻而對某些領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步探究加以學(xué)習(xí)。可以說，泛知識短視頻在降低學(xué)習(xí)門檻、克服知識傳播的時空阻隔等方面具有重要意義。
然而，泛知識短視頻的盛行也讓我們不得不反思其可能帶來的惰性心理。短視頻的平臺屬性決定了其內(nèi)容的碎片化與淺顯性，僅僅依靠短視頻獲取知識，容易導(dǎo)致“淺嘗輒止”的習(xí)慣。正如浮光掠影的風(fēng)景，只能勉強一瞥，卻難見全貌。受眾可能因此對繁復(fù)且需深入研究的問題失去耐心，只停留在表面的認(rèn)知層次，這不僅可能導(dǎo)致知識的碎片化而非系統(tǒng)化，更可能在面對復(fù)雜問題時，產(chǎn)生認(rèn)知上的錯位與偏差。
更為引人深思的是，在利益驅(qū)動下，短視頻創(chuàng)作者往往追逐熱點，以吸引更多的流量。在這個過程中，質(zhì)量參差不齊、甚至因求新求異而偏離科學(xué)原理的內(nèi)容悄然而生。如此便使得受眾面臨著信息的真?zhèn)伪鎰e挑戰(zhàn)，不經(jīng)考證和細(xì)致求證，僅憑網(wǎng)紅效應(yīng)或直觀印象采信內(nèi)容，極易掉入誤區(qū)。
要真正將泛知識短視頻的便捷與知識獲取的真實效用結(jié)合起來，我們需要在淺嘗與求真之間找到平衡。在使用短視頻平臺的過程中，受眾應(yīng)保持批判與好奇的態(tài)度，善于從浩如煙海的信息中篩選出可信內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思考。同時，平臺與內(nèi)容創(chuàng)作者也肩負(fù)著提高短視頻內(nèi)容質(zhì)量、加強監(jiān)管的責(zé)任，確保所傳播的內(nèi)容具有科學(xué)性和可信性，避免誤導(dǎo)性信息的泛濫。
在這個信息化如滔滔江河的年代，泛知識短視頻仿如一葉舟車，載著我們穿行于知識之海。如何駕馭舟車，塑造心智，追尋知識的真諦，取決于我們能否辨識方向，感知到那海的深邃。泛知識短視頻僅僅是一個起點，而非獲得真知的終點。
語文答案 第2頁，共3頁

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