資源簡介

2024-2025學年河南省漯河市郾城區八年級（下）期末語文試卷
一、積累與運用（23分）
中國文化崇尚“和”，“和”文化深入人心。班級準備舉辦“以和為貴”主題學習活動，你所在的小組搜集整理了一些材料，請你完善。
1.下面是開場白，其中有些字詞小豫拿不準，請幫他判斷。
在快節奏的現代社會中，“以和為貴”的古老智慧更顯珍貴。當同事間因意見不合強詞奪理時，當鄰里為瑣事爭執的聲音（震振）_______耳欲聾時，當國際局勢風云變幻，人們不知所_______（錯措）時，“和”字蒼勁有力，宛如一劑良藥，能化解最尖銳的矛盾。它不是懦弱的妥協，而是以柔克剛的處世哲學，是中華文明五千年積淀的生活藝術。就像茶道中“和敬清寂”的精神，讓人在人世紛擾中瞭望遠方的寧靜生活。這份“和”的智慧，既維系著家庭的溫暖，也守護著社會的安寧，更是文明對話的橋梁。
(1) 語段中的三個加點字該怎么讀？請幫他作出選擇 ______ （2 分）
A.qiáng jìn liào
B.qiǎng jìn liáo
C.qiáng jìng liáo
D.qiǎng jìng liào
(2) 語段中的兩個橫線處應分別選用哪個字？請工整書寫。 （2分）
① ______
② ______
2.小豫想在下面這張幻燈片中引用一些古詩文名句，請幫他補寫。（8分）
在中國傳統文化的長河中，“和”始終是貫穿古今的精神紐帶。無論是《關雎》中“①______，②______”展現的琴瑟和諧；還是《桃花源記》里“③______，④______”描繪的老幼和樂，《雖有嘉肴》中“⑤______，⑥______”闡釋的教學相長；抑或是《小石潭記》中“⑦______，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”描繪的人與自然和諧共生，《送杜少府之任蜀州》中“⑧______，天涯若比鄰”彰顯的樂觀豁達，都是中國傳統“和”文化的生動體現。
3.小豫搜集到了以下關于“以和為貴”的材料，在電腦上操作的時候不小心把材料的順序打亂了，請你幫他選出排序最恰當的一項（　　）（3分）
①父母之間多一份理解，兄妹之間多一份寬容，家庭便能更加和諧。
②生活中，父母的爭吵、同學間的摩擦，往往缺少的是一種心靈間的溝通。
③同學之間互相謙讓，對彼此友善一些，班級便能更加和諧。
④孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”
⑤以和為貴，是一種將心比心的溝通。
A. ①③⑤②④ B. ⑤②④①③ C. ⑤④②①③ D. ①③②⑤④
4.小組成員梳理了中國“和”文化發展的部分過程，請你根據提示，將表格上的空缺信息補充完整。（每空不超過15個字）（4分）
作為中國思想文化的精華，“和為貴”在中國歷史長河中閃爍著熠熠星光。春秋時期，儒家學派創始人孔子在《論語》中提出“禮之用，和為貴”，強調通過禮制實現社會和諧。他以調和君臣、父子、夫婦等人倫關系為核心，構建了以“仁”為基礎的人際和諧觀。張騫通西域后，佛教藝術、波斯工藝與中國傳統文化在絲綢之路上交融，形成了“和而不同”的文化包容格局。600多年前，鄭和受命出使西洋，足跡遍及30多個國家和地區，將中國在建筑、繪畫、雕刻、服飾等領域的精湛技術帶入亞非國家，促進了中外文化的雙向交流和共同進步。1954年，周恩來總理提出“和平共處五項原則”，將傳統的“和”文化升華為現代國際關系準則。新時代提出的“人類命運共同體”全球治理主張，延續了“協和萬邦”的傳統智慧，強調不同文明的共生共榮，主張開放包容，以全人類共同價值取代文明沖突，推動構建多元互鑒的文化格局。
① ______ 張騫通西域后中西文化交流 ③ ______ 1954年周恩來總理提出“和平共處五項原則” 新時代提出的“人類命運共同體”全球治理主張
構建了以“仁”為基礎的人際和諧觀 ② ______ 促進了中外文化的雙向交流和進步 將傳統的“和”文化升華為現代國際關系準則 ④ ______
5.班級準備讓你寫一篇宣傳稿來突出班級內部的和諧，請你從下面兩幅圖中任選一幅作為宣傳稿的插圖，并說明理由。（4分）
二、現代文閱讀（27分）
（一）.閱讀下文，完成問題。
消逝的籃子
①從記事起，我不管籃子到底有什么用途，只知道，用它可以使母親就范。我用指甲劃在藤條凸起的紋路上，籃子便發出“嘟嗚嘟嗚”的短音，倘若母親太過于專注手中的活，對我不理不睬，我手指滑動的頻率會猛然增加幾倍，直至那“嘟嗚嘟嗚”轉為“嘟嘟嘟”。于是，被惹煩的母親停下手來，或答應帶我出去玩一會兒，或給我兩分硬幣打發我去小賣鋪買糖吃。
②稍大點后，籃子成了我把持在手中的萬花筒，只要輕輕轉動筒身，里面便會出現意想不到的繽紛世界。然而一段偶然的經歷，使得籃子對于我，不再是盛滿米面、干糧的器皿，而是渡苦難之人到幸福彼岸的一葉扁舟。
③一次，母親把柴火放至灶邊，準備點火做飯，我突然大喊肚子疼，母親看都沒看我一眼，就像村里的老李醫生那樣，立刻做出了診斷：“看來小紅肚里的蟲又饞了。”我心中暗自高興，滿以為一會兒母親會去缸子里挖面粉，給我做點特別的東西吃。想到這，我內心不禁一陣興奮。然而，出乎意料的是，她向鍋內投擲的依然是我早已吃厭倦了的紅薯塊子和小米。
④正在我苦惱如何收場時，一個和母親差不多年齡，但衣不蔽體、面黃肌瘦的中年婦女走進了我的視線。只見她胳膊上挎著一個灰不溜丟的破籃子，操著一口和我老家方言有很大差別的方言，喊道：“大娘，給口吃的吧，可憐可憐俺們娘倆吧。”與其說那中年婦女在“喊”，不如說她在自言自語。這時，我才發現女人身后還有個面色蒼白的小女孩。她的個頭剛到女人腰際，穿著不知哪位好心人施舍的舊衣服，袖子卷了好幾圈，都沒露出手。
⑤ 不知什么時候，母親從屋里出來，站在了我身后，手里還拿著早晨新做的兩個豆腐渣子菜窩頭。母親把窩頭遞給了那個要飯的女人，我好奇地踮起腳尖，看到女人籃子里有件黑色的破棉襖和一只臟了吧唧的搪瓷缸子。后來有一次，母親跟別人聊天，提起這對要飯的母女，母親說女人挎著的不是籃子，是全部家當。幼小的我自然不解，心想這家當還能裝進籃子？真是稀罕。
⑥母親不顧哥姐的極力反對，硬是把這對母女留了下來。我依稀記得大哥因為母親讓要飯的母女蓋了他結婚的新被子，跟母親拌嘴。我當時站在大哥立場上，聲討母親愛管閑事。村里人更是抱怨母親，說那母女沒準兒是特務，專門扮成要飯的呢。母親不信這個邪，她把一雙黑白分明的眼睛一瞪說，哪來那么多特務。第二天，我見那女人穿著我母親的舊棉襖，她的女兒則穿上了母親給我新做的花棉襖。母親不但幫女人刷干凈了籃子，還將她們母女倆的衣服拆洗干凈了。
⑦快過年時，那對母女走了，挎著滿滿一籃子母親給她們蒸好的年貨。其實所謂的年貨無非就是些紅薯面窩頭、高粱面餅子和棒子面菜團子一類的。
⑧七八年后，正在田間揮汗如雨的母親，一邊背著沉重的藥筒子給棉花打藥，一邊為二哥的訂婚彩禮而犯愁。恰在這時，投遞員將一張來自北京的匯款單送到了母親手上，上面有相當于母親勞作一年的收入——兩百塊錢。母親好生驚訝，我們在北京一沒朋友，二沒親戚，這錢是誰寄來的呢？母親將匯款單放在手里翻來覆去，終于在附言中看到這樣一段話：大娘，多謝您當年那籃子干糧，救了俺妹子，救了俺全家。在地里干活的九奶奶跟母親開玩笑說：“俺老二會做買賣，用一籃子干糧，換回了一年收入。 ”只見母親鼻子一酸，落下兩行淚，她說：“俺給她那籃子干糧時，壓根就沒想讓人家報答，再說誰有法子會去要飯？那是沒辦法的辦法。”
⑨這件事是母親到城里若干年后告訴我的。至今，母親還有用籃子的習慣，只是那籃子是用打包帶編織的了。那種老式籃子可謂為母親立下了汗馬功勞。當年，街坊鄰居因修房蓋屋、娶妻生子造成經濟拮據而揭不開鍋時，母親就一籃子米面送過去，那米面對于斷炊的人來說，無疑是雪中送炭。我曾多次陪母親趁著月色，挎著沉甸甸的一籃子掛面、雞蛋和紅糖去那些生孩子的人家。可那時我年齡小，時常為母親把米面送給別人而生氣，私下里也沒少抱怨母親傻。母親知道了就說：“誰都有過不去坎的時候……”
⑩當溫飽不再成問題的時候，我發現家里的籃子似乎像一個退休的老人一樣，靜坐在房屋一隅頤養天年了。母親依然教育我不要做“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”那種自私自利的人，要學會幫助別人。
最近，當朋友獲知我要寫一篇有關籃子的文章時，他說：“城里人居住的地方小，哪有空間放籃子呢？”但我一直認為消逝的只是籃子，而不是它的內在精神。
（作者：韓冬紅。有刪改）
6、文章圍繞“籃子”寫了哪些事？請你按照時間順序概括。（4分）
7、閱讀下面句子，根據括號中的要求回答問題。
①不知什么時候，母親從屋里出來，站在了我身后，手里還拿著早晨新做的兩個豆腐渣子菜窩頭。（為何強調菜窩頭是“新”做的？） （4分）
②只見母親鼻子一酸，落下兩行淚，她說：“俺給她那籃子干糧時，壓根就沒想讓人家報答，再說誰有法子還會去要飯？那是沒辦法的辦法。”（請你從人物描寫的角度分析表達效果）
8 、文章第⑧段具有戲劇性，請你結合全文內容分析其作用。（4分）
9、“籃子”在文章中反復出現，請你結合文章的主旨和內容分析其意蘊。（4分）
（二）.閱讀下面兩個文本，完成問題。
【文本一】
技術焦慮的“解藥”何在
①如同科幻片中的場景照進現實——2025年伊始，16臺身披花棉襖的人形機器人登上春晚舞臺，以流暢的舞姿完成了一系列高難度動作。這場充滿未來感的表演，不僅成為海內外熱議的焦點，也讓更多人意識到，人形機器人從實驗室走進生活的圖景，或許正加速到來。
②人形機器人，通常是指模仿人類物理形態以及具體行為的智能體。相較于傳統工業機器人，人形機器人的核心突破在于“人機交互”——不僅能接收語言指令，還能通過自主分析、推理和決策完成任務。有觀點認為，人形機器人之所以被視為機器人的“終極形態”，是因為我們身邊的各類場景都是參照人體構造所設計的，比如門把手的高度、汽車方向盤的弧度、鋼琴鍵盤的間距等。因此，接近人體構造的人形機器人，能更好地融入人類的工作和生活場景。
③當前，人形機器人發展已迎來快速增長期。2024年首屆中國人形機器人產業大會發布的《人形機器人產業研究報告》顯示，預計2025年，中國人形機器人市場規模約為53億元；到2029年，中國人形機器人市場規模或將達到750億元，將占全世界總量的32.7%。
④然而，人形機器人的快速發展也引發了廣泛的社會焦慮：當機器越來越“像”一個真實的人類，會發生什么？
⑤傳播學中有這樣一個經典論斷：“媒介是人的延伸。”就像文字延伸了人的眼睛，廣播延伸了人的耳朵，互聯網延伸了人類的各種感官能力，科技發展深刻地影響著人類感知世界的方式，幫助人類拓展更廣闊的生存空間。與此同時，技術又以多樣化的形態，動態地嵌入人類社會的方方面面，重塑著我們的社會關系和社會結構。比如，有了自動駕駛，汽車不再是簡單的交通工具，而是變成了一個智能體，它可以感知環境并做出決策，甚至像人類司機一樣進行自主駕駛。因此，我們需要重新審視人與技術之間的關系，思考如何讓技術向善，并真正為人所用。
⑥人形機器人的未來發展方向，絕不應該是取代人類，而應當聚焦“人不能為”的領域，以及成為人類的合作伙伴。比如在現代醫療領域，手術機器人并非要取代外科醫生，而是不斷提升精度，幫助醫生開展更多高難度手術；在一些具有危險性的極端環境中，機器人可以幫助人類開展消防、救援等工作；在生活場景中，機器人可以成為我們的私人助理，在不斷地交互中越來越懂我們的需求，為生活帶來更多便捷和快樂。
⑦其實，每一次技術突破也是人類重新審視自身的契機。面對“機器替代人類”的焦慮，或許我們可以求助于最樸素的人類本能——回到火熱的生活中，去看，去聽，去體驗，去表達。當虛擬交互逐漸占據我們的生活，重返物理世界的感官“在場”或許成為一種解藥。因為，人類的認知與情感，始終根植于物理軀體的真實體驗。
（選自2025年5月21日《光明日報》第7版，作者：方曲韻。有刪改）
【文本二】
5月8日，第27屆中國北京國際科技產業博覽會在國家會議中心正式開幕。北京機器人馬拉松冠亞軍“選手”——天工2.0和N2，以及“入職”全球最多工廠的WalkerS1等人形機器人亮相科博會，引發廣泛關注，成為當下我國人形機器人產業蓬勃發展態勢的有力見證。
今年以來，人形機器人在春晚舞臺、運動賽場、展會展臺以及車間一線等各類場景頻繁現身，火爆程度可見一斑。作為人工智能、精密機械工程、仿生材料等前沿尖端科技融合創新的杰出代表，人形機器人憑借類人的感知交互能力、肢體結構和運動方式，能夠迅速且有效地適應外界環境變化，在科技發展的浪潮中脫穎而出，被公認為繼計算機、智能手機、新能源汽車之后的又一顛覆性產品。
人形機器人產業是發展新質生產力的代表領域之一，不僅正在進入發展上升期，更成為科技競爭的新高地、未來產業的新賽道、經濟發展的新引擎，具有發展潛力大、應用前景廣的特點。近年來，我國高度重視人形機器人產業的創新發展。數據顯示，今年一季度，我國工業機器人、服務機器人產量分別達到14.9萬套、260.4萬套，同比分別增長26%和20%。有機構預測，“十五五”時期，我國機器人產業規模將增長至4000億元左右。放眼世界，我國已累計申請6618件人形機器人技術專利，超過日本、韓國、美國等國家，排名全球第一。
（選自 2025年5月12日《光明日報》第2版，作者：雷震文。有刪改）
10 、下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是 ______ （3分）
A.文本一第②段運用舉例子的說明方法，說明人形機器人被視為機器人的“終極形態”的原因。
B.文本一第③段運用列數字的說明方法，說明人形機器人發展已迎來快速增長期。
C.人形機器人未來可以在具有危險性的極端環境中完全取代人類完成相關操作。
D.兩個文本都提到了人形機器人在春晚舞臺上的表演，意在說明人形機器人的火爆程度。
11 、有同學認為文本一第⑤段刪去后對文章沒有影響，你同意嗎？請說明理由。（4分）
12、請結合文本一和文本二的相關內容概述“人形機器人”的優勢。（4分）
三、古詩文閱讀（15分）
（一）.閱讀下面兩個文段，完成問題。
【甲】
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
（選自韓愈《馬說》）
【乙】
趙襄王①學御②于王子期③，俄而與子期逐，三易④馬而三后⑤。襄王曰：“子之教我御，術未盡也。”對曰：“術已盡，用之則過也。凡御之所貴⑥，馬體安⑦于車，人心調⑧于馬，而后可以追速致遠。今君后則欲逮⑨臣，先則恐逮于臣。夫誘道⑩爭遠，非先則后也。而先后心皆在于臣，何以調于馬？此君之所以后也。”
（選自《韓非子 喻老》，有刪改）
【注釋】①趙襄子：戰國時趙國國君。②御：同“馭”，駕車。③王子期：趙國的大臣，善于駕車。④易：更換。⑤后：方位名詞作動詞，落后。⑥貴：最重要的。⑦安：安穩。⑧調：協調。⑨逮：及，趕上；文中指超過。⑩誘道：“道”同“導”，誘導，把馬引到正路上去。
13 、下列對兩個文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是 ______ （2分）
A.“千里馬常有”中的“常”是“經常，常常”的意思，與“常有高猿長嘯”（《三峽》）中的“常”意思相同。
B.“食之不能盡其材”中的“食”同“飼”，是“喂養”的意思，與“設酒殺雞作食”（《桃花源記》）中的“食”意思不同。
C.“策之不以其道”中的“策”是“馬鞭”的意思，與“執策而臨之”中的“策”意思相同。
D.甲文“食之不能盡其材”中的“盡”可以翻譯成“竭盡”，與乙文“子之教我御，術未盡也”中的“盡”意思不同。
14、把甲文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。 （3分）
故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
15、 甲文中的“也”字出現了多次，請你任選三處分析其表達的情感。（4分）
16、甲文和乙文運用相似的寫法寄寓了一定的道理，請你結合文章內容進行分析。（4分）
（二）.閱讀下面一首詩，完成問題。
茅屋為秋風所破歌
杜甫
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
同學們準備用《茅屋為秋風所破歌》參加學校的詩歌朗誦大賽，在表演環節需要加入書法現場創作展示，可是在選用何種字體上有爭議，你認為在朗誦比賽上選用哪種書法字體更能體現詩歌的情感？
楷書（特點：字體規整端莊秀麗）
草書（特點：自由奔放氣勢磅礴）
17.在八年級下冊，我們學習了選擇性閱讀、摘抄和做筆記的閱讀方法。請你從以下名著中任選一部，分享你在閱讀過程中遇到的困難，以及你是如何運用這些閱讀方法克服困難的。請結合具體章節或內容談談你的閱讀體驗和感受。（100字左右）
《鋼鐵是怎樣煉成的》《經典常談》
四、名著閱讀（5分）
18.《鋼鐵是怎樣煉成的》和《經典常談》中出現過的人物有沒有打動你的地方？請你任選其一談談你的閱讀感受。（100字左右）
五、作文（50分）
19.閱讀下面材料，任選一題作文。
在你的初中生活里，是否經歷過這樣的溫暖瞬間？或許是清晨，當你望著課桌上亂七八糟的涂鴉發愁時，值日生早已默默拿起抹布，仔細擦去那些痕跡，讓桌面重歸整潔；或許是體育測試的跑道上，你疲憊到快堅持不住時，陌生同學響亮的加油聲穿透喧鬧，瞬間注入力量；又或許是打開作業本，在密密麻麻的批改里，瞥見角落老師畫的那個俏皮笑臉，帶著鼓勵與疼惜，驅散所有沮喪。
(1) 請你以“別樣的溫暖”為題，寫一篇記敘文。
要求：①按文體要求寫作，600字左右；②不要套作，不得抄襲；③文中請回避與你相關的人名、校名、地名。
(2) 題目：溫暖，_______
要求：①請在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文；②除詩歌外，文體不限，600字左右；③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
答案和解析
1.【答案】【小題1】D
【小題2】①震；②措
【解析】答案：
（1）D
（2）①震；②措。
（1）本題考查字音。
“強詞奪理”中“強”應讀“qiǎng”。“蒼勁有力”的“勁”應讀“jìng”。“瞭望”中“瞭”應讀“liào”。
故選：D。
（2）本題考查詞語的運用。
①“震耳欲聾”形容聲音很大，快要把耳朵震聾了，所以此處應選“震”。
②“不知所措”意思是不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂，“措”有安置、處理的意思，所以此處應選“措”。
注音是指用符號表明文字的讀音。初中階段注音主要是考查學生的識字能力和拼音功底，答題時要掌握漢字的基本讀音和音節結構，注音時首先要規范書寫聲母、韻母、聲調，其次要注意聲調的標寫位置。
2.【答案】窈窕淑女,琴瑟友之,黃發垂髫,并怡然自樂,學然后知不足,教然后知困,佁然不動,海內存知己
【解析】答案：
①窈窕淑女
②琴瑟友之（注意“瑟”的書寫）
③黃發垂髫（注意“髫”的書寫）
④并怡然自樂
⑤學然后知不足
⑥教然后知困
⑦佁然不動（注意“佁”的書寫）
⑧海內存知己
本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。
為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：
1.保持良好的心態，培養識記興趣。
2.多種方式相結合，提高識記效果。
3.提倡使用名句，鞏固識記成果。
4.留心特別詞句，規避識記誤區。
3.【答案】C
【解析】⑤句點明“以和為貴”是將心比心的溝通，引出話題。④句引用孔子名言，從理論角度闡述“和”的內涵。②句通過生活中父母爭吵、同學摩擦缺少溝通的例子，說明溝通在“以和為貴”中的重要性。①句從家庭層面說明父母、兄妹之間做到某些方面家庭會更和諧。③句從班級層面說明同學之間做到某些方面班級會更和諧。①③句按照從家庭到班級的順序，進一步闡述了“以和為貴”在不同場景下的體現，邏輯清晰，排序恰當。
故選：C。
本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復雜，有因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系。
此題做題時要仔細閱讀句子，抓住每一句的關鍵字，如開頭詞語：首先，其次；表時間的詞語；表方位的詞語等，就能順利解答此題。
4.【答案】春秋時期孔子提出“和為貴”,鄭和受命出使西洋,形成“和而不同”文化包容格局,推動構建多元互鑒格局
【解析】第①空，需從文中找春秋時期孔子相關內容的概括，文中提到“春秋時期，儒家學派創始人孔子在《論語》中提出‘禮之用，和為貴’……構建了以‘仁’為基礎的人際和諧觀”，提取關鍵信息概括為“春秋時期孔子提出“和為貴””。第②空，對應張騫通西域，文中“張騫通西域后，佛教藝術、波斯工藝與中國傳統文化在絲綢之路上交融，形成了‘和而不同’的文化包容格局”，據此提煉為“形成‘和而不同’文化包容格局”。第③空，找鄭和相關內容，文中“600 多年前，鄭和受命出使西洋……促進了中外文化的雙向交流和共同進步”，概括為“鄭和受命出使西洋”。第④空，對應新時代，文中“新時代提出的‘人類命運共同體’全球治理主張……推動構建多元互鑒的文化格局”，提煉為“推動構建多元互鑒格局”。
答案：
①春秋時期孔子提出“和為貴”
②形成“和而不同”文化包容格局
③鄭和受命出使西洋
④推動構建多元互鑒格局
本題考查概括提煉。首先要熟讀材料，掌握材料的大意，然后結合題干的要求，篩選出有效信息，進行針對性作答即可。
概括材料主要內容可先通讀材料，標記反復出現的核心主題詞；再梳理關鍵信息，如主要觀點、事件要素、數據結論等；接著剔除次要細節，保留核心邏輯；最后用簡潔連貫的語言串聯核心要素，控制字數在要求范圍內，確保準確涵蓋材料主旨，不遺漏關鍵要點。
5.【答案】示例一：選圖1。理由：圖1呈現師生圍坐討論場景，同學間積極交流、師生平等互動，展現出思想碰撞的融洽氛圍，“討論”體現班級成員在學習生活中相互傾聽、協同探索，直觀呈現班級和諧的“智性交流”生態，能傳遞“和諧源于開放溝通”的班級精神。
示例二：選圖2。理由：圖2展現同學運動協作畫面，乒乓球桌旁的互動，體現體育活動里的團結配合、彼此鼓勵，“運動”場景凸顯班級和諧的“活力互助”特質，傳遞同學間因共同興趣凝聚、在競爭合作中增進情誼的班級氛圍，契合“和諧筑于并肩同行”的主題。
【解析】要解決選插圖突出班級和諧的問題，得先理解“班級和諧”的內涵，它包含同學間的友好互動、積極氛圍、共同成長等。然后分別剖析兩幅圖，圖1畫面里老師和同學們圍坐討論，這是班級日常中交流協作的場景。從人物互動看，大家平等圍坐，體現出開放、包容的溝通環境，老師參與其中，也展現師生間的和諧關系。討論的行為本身，代表著知識分享、思想碰撞，能傳遞出班級里互助學習、共同進步的和諧氛圍，這種交流讓每個成員都能融入，感受集體的溫暖與智慧，和“班級內部和諧”中成員間的積極互動、共同成長相契合。再看圖2，同學們在運動（打乒乓球），運動場景充滿活力。打球時的協作、競爭（良性），以及旁邊同學的關注，都體現出班級的活力與團結。運動能拉近同學距離，培養默契和團隊精神，展現出班級里健康、積極、友愛的和諧狀態，符合“班級內部和諧”中通過活動凝聚情感、共同參與的層面。據此分析選擇一幅圖并且說明理由即可。
答案：
示例一：選圖1。理由：圖1呈現師生圍坐討論場景，同學間積極交流、師生平等互動，展現出思想碰撞的融洽氛圍，“討論”體現班級成員在學習生活中相互傾聽、協同探索，直觀呈現班級和諧的“智性交流”生態，能傳遞“和諧源于開放溝通”的班級精神。
示例二：選圖2。理由：圖2展現同學運動協作畫面，乒乓球桌旁的互動，體現體育活動里的團結配合、彼此鼓勵，“運動”場景凸顯班級和諧的“活力互助”特質，傳遞同學間因共同興趣凝聚、在競爭合作中增進情誼的班級氛圍，契合“和諧筑于并肩同行”的主題。
本題考查圖文轉換。圖文轉換需緊扣“信息對應”核心：先析圖抓要素（主體、關系、數據、細節），再依文體選表達（說明、描述、議論）。數據圖突出趨勢對比，示意圖講清邏輯流程，漫畫兼顧表象與寓意。轉換時忌遺漏關鍵信息，用簡潔語言讓圖像信息具象化，確保圖文語義一致、邏輯連貫。
圖文轉化應注意：①注重整體閱讀。對這類考題，應當先對材料或圖表資料等有一個整體的了解，把握一個大主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。②注意圖的細節。圖中一些細節不能忽視，他往往起提示作用。如圖畫中的字、圖下的“注”等。③把握題目要求。根據題目要求進行回答，才能有的放矢；同時題目要求往往對內容有一定的提示性。這樣，比較分析有關內容，就可準確回答問題。
6.【答案】 ①“我”幼時用劃籃子的方式讓母親就范；②稍大時，母親將新做的豆腐渣子菜窩頭放進乞討婦女的破籃子，還收留母女并幫她們清洗籃子與衣物，母女離開時母親用籃子裝滿年貨給她們；③七八年后，曾受助的婦女寄來匯款，提及當年母親給的“一籃子干糧”；④過去街坊鄰居有困難時，母親常用籃子裝米面、掛面等接濟他人；⑤如今溫飽問題解決，老式籃子被閑置，逐漸消逝。
7.【答案】①“新”字強調菜窩頭是母親當天早晨剛做的，并非剩余或陳舊的食物，體現出母親在自身生活可能并不富裕的情況下，仍愿將新鮮的食物慷慨給予乞討母女，突出母親心地善良、待人真誠的品質，也為后文婦女寄來匯款作鋪墊。
②運用神態描寫和語言描寫，神態描寫展現母親收到匯款時內心的感動與意外，語言描寫則直接體現母親幫助他人時的純粹——不圖回報，只是出于對他人困境的同情，生動刻畫了母親淳樸、善良、無私的形象，增強人物的感染力。
8.【答案】第⑧段寫曾受母親接濟的婦女從北京寄來匯款，解開了“母親為何幫助陌生乞討母女”的潛在疑問（母親助人不圖回報），與前文母親收留母女、給予食物的情節形成呼應，使故事結構更完整；匯款金額“相當于母親勞作一年的收入”，與母親當年給予的“一籃子干糧”形成對比，凸顯“善舉雖小卻能帶來深遠影響”的主題；同時，該情節富有戲劇性，打破了“助人無回報”的常規認知，既體現受助者的感恩之心，也進一步烘托母親無私助人的高尚品質，讓讀者更深刻體會“善有善報”的內涵，豐富文章情感層次。
9.【答案】“籃子”表面是盛放物品的器皿，如幼時“我”用來讓母親就范的工具、乞討婦女裝家當的容器、母親接濟他人時裝食物的載體；深層意蘊則是母親善良、無私、樂于助人精神的象征，母親用籃子傳遞溫暖與善意，幫助他人渡過難關，籃子見證了母親的善舉與人間溫情；如今“籃子”消逝，但它所承載的互助、無私、不圖回報的精神并未消失，成為作者傳承的寶貴品質，點明“物質會消逝，但精神可永存”的主旨，引發讀者對傳統美德傳承的思考
10.【答案】C
11.【答案】不同意。文本一第⑤段引用傳播學論斷闡釋技術與人類的關系，為下文分析人形機器人“不取代人類、做合作伙伴”的定位作鋪墊，且通過“因此”銜接上文“技術焦慮”與下文“解決方案”，使邏輯連貫、論證完整可知，刪去后會導致論證斷層，對文章有影響。
12.【答案】①交互與適應能力強；②應用場景廣泛；③產業價值與潛力大
13.【答案】 C
14.【答案】所以即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，（和普通馬）一同死在馬廄里，不能憑借千里馬的名聲而著稱。
15.【答案】示例：①“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，該句“也”字表達了作者對千里馬被埋沒、屈辱而死的同情與悲嘆。
②“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”，此句“也”字體現了作者對食馬者不識千里馬、不能正確對待千里馬的批判與嘲諷。
③“其真無馬邪？其真不知馬也”，前一個“也”字表達質疑憤慨，后一個“也”字強調統治者不識千里馬，抒發了作者懷才不遇的感慨和對統治者的批判。
16.【答案】甲文和乙文都運用了托物寓意和對比襯托的寫法。甲文以千里馬喻人才，食馬者喻昏庸統治者，通過對比千里馬才能與食馬者無知，寄寓了封建社會人才被埋沒、統治者應識別和重用人才的道理；乙文以駕車喻做事，通過對比趙襄王心態與正常駕車要求，寄寓了做事要掌握正確方法、保持專注，不能急于求成、患得患失的道理
17.【答案】示例：我認為①楷書更符合這首詩表達的思想感情。這首詩所傳達的是深沉的憂思與博大的情懷，涉及對個人境遇的無奈與感慨，以及對天下蒼生的深切關懷。楷書以其端莊、穩重、規范的特點，所展現的莊重、正式感與《茅屋為秋風所破歌》中詩人憂國憂民的崇高思想境界相契合。這種字體能夠更好地襯托出詩歌的嚴肅性和深刻性，使讀者在欣賞書法的同時，也能更加深刻地理解詩歌的主題和情感。
【解析】本題考查詩歌情感。
在探討哪種書法字體更符合《茅屋為秋風所破歌》這首詩所表達的思想感情時，我們需要先理解這首詩的內容和情感基調，再結合楷書與草書各自的特點來進行分析。《茅屋為秋風所破歌》是唐代偉大詩人杜甫創作的一首歌行體古詩。此詩敘述作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，抒發了自己內心的感慨，體現了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。全詩語言極其質樸而意象極具震撼力，結構安排巧妙，富有層次感。從情感上看，這首詩充滿了深沉的憂思與博大的情懷，既有對個人境遇的無奈與感慨，也有對天下蒼生的深切關懷。①楷書：楷書字形方正，筆畫平直，結構嚴謹，章法清晰。它給人以端莊、穩重、規范的感覺，適合表現嚴肅、正式、莊重的主題或情感。楷書的這種特點使得它能夠清晰地傳達文字的內容，讓讀者或觀者能夠準確理解并感受到作者想要表達的思想和情感。②草書：草書則是一種書寫簡便、快捷的字體，其字形簡化，筆畫連綿，結構多變，章法自由。草書給人以奔放、灑脫、豪放的感覺，適合表現激情、奔放、自由的主題或情感。然而，由于草書的簡化程度和書寫速度較高，有時可能會犧牲一定的文字辨識度，使得觀者在欣賞時需要更多的時間和努力去解讀文字內容。結合《茅屋為秋風所破歌》的內容和情感基調來看，這首詩所表達的是深沉的憂思與博大的情懷，既有對個人境遇的無奈與感慨，也有對天下蒼生的深切關懷。這種情感需要一種能夠清晰傳達文字內容、讓讀者準確感受到作者思想情感的字體來呈現。因此，從這一角度來看，楷書以其端莊、穩重、規范的特點，更能夠符合這首詩所表達的思想感情。楷書能夠清晰地展現詩歌的每一個字句，讓讀者在閱讀時能夠深入體會到詩人內心的情感波動和思想深度。
答案：
示例：我認為①楷書更符合這首詩表達的思想感情。這首詩所傳達的是深沉的憂思與博大的情懷，涉及對個人境遇的無奈與感慨，以及對天下蒼生的深切關懷。楷書以其端莊、穩重、規范的特點，所展現的莊重、正式感與《茅屋為秋風所破歌》中詩人憂國憂民的崇高思想境界相契合。這種字體能夠更好地襯托出詩歌的嚴肅性和深刻性，使讀者在欣賞書法的同時，也能更加深刻地理解詩歌的主題和情感。
譯文：
八月里秋深，狂風怒號，狂風卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟忍心這樣當做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的；孩子睡覺姿勢不好，把被里都蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內沒有一點兒干燥的地方，房頂的雨水像麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風雨中也不為所動，安穩得像是山一樣？唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿！
此詩敘述作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，抒發了自己內心的感慨，體現了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。全篇可分為四段，第一段寫面對狂風破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，充分體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。
古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處時代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。四、探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。
18.【答案】示例：我會使用摘抄和做筆記的方法閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。通過摘抄對保爾在監獄中經歷的描述，具體了解了主人公的堅韌和智慧。我學會了如何在逆境中保持堅韌不拔的意志，以及如何在困難面前保持樂觀的態度。
【解析】本題考查對名著情節的把握。從題目給出的名著中任選一部，分享在閱讀過程中遇到的困難，以及如何運用這些閱讀方法克服困難的即可。
示例：我會使用選擇性閱讀的方法閱讀《經典常談》。可以根據興趣選擇閱讀內容，比如對古代文學或歷史感興趣，可以挑選相應的篇章《文第十三》或《＜戰國策＞第八》進行深入閱讀。這種閱讀方式讓我在提高閱讀的效率和深度的同時，還可以汲取先賢的智慧。
答案：
示例：我會使用摘抄和做筆記的方法閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。通過摘抄對保爾在監獄中經歷的描述，具體了解了主人公的堅韌和智慧。我學會了如何在逆境中保持堅韌不拔的意志，以及如何在困難面前保持樂觀的態度。
《鋼鐵是怎樣煉成的》講述保爾從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈創作小說，成為一塊堅強鋼鐵（是指他的精神）的故事。這是一部帶有自傳味道的小說，它贊揚了在絕望的命運中仍堅強不屈，向命運挑戰的精神。鞭撻了資本主義的丑陋與只會作威作福的貴人，表現了作者對命運的抗爭。
《經典常談》是朱自清在20世紀30年代末到40年代初為中學生撰寫的一部介紹我國傳統文化經典的著作。全書共13篇，介紹了《說文解字》《周易》《史記》等經典著作，并概述了諸子百家、辭賦和歷代詩文的情況，以此展示我國古代思想文化的基本面貌。
閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。

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