資源簡介

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廣東省普寧市勤建學校2025--2026學年七上開學初
語文選做題
一、積累運用（24分）
請你參與班級開展的“人間自有真情在”綜合性學習活動，完成下面小題。
【活動一：集詩文懂古人情】
同學們分組梳理了詩文中表達真情的句子，制成下面表格。
組別 內容
第一組 情，是羈旅之思。王灣《次北固山下》中（1）“鄉書何處達？________”寫盡漂泊愁緒，馬致遠《天凈沙·秋思》中（2）“夕陽西下，________”道出天涯孤寂。
第二組 情，需借物抒懷。李白《峨眉山月歌》以（3）“________，影入平羌江水流”寄寓離思，李商隱《夜雨寄北》借（4）“何當共剪西窗燭，________”遙想重逢。
第三組 情，含時代悲歡。杜甫《江南逢李龜年》中（5）“________，落花時節又逢君”，以盛衰之嘆暗藏滄桑；《論語》中（6）“________，________”（《子罕》）則以流水喻時光，呼應人生聚散。
【小結】人間至情，常在（ ）聲中愈顯深長。
1. 補充表格詩文。 （10分）
2. 括號內最恰當的意象是（ ）。（1分）
A. 子規 B. 風雨 C. 蘆管 D. 秋風
【活動二：__________________】
閱讀體現大自然間之情感的文字，回答問題。
閱讀描寫友情的古詩文，如同感受春風化雨般的溫暖。朱自清《春》中“呼朋引伴”的鳥兒，劉湛秋《雨的四季》中洗滌塵埃的雨滴，都在傳遞友情的（1）yùn niàng 之美。朋友間偶爾的爭執，恰似《春》里描述的“一點點黃暈的光”，雖模糊卻（2）léng jìng 般折射出真誠。
3. 根據拼音寫詞語。（2分）
（1）yùn niàng（ ） （2）léng jìng（ ）
4. 請結合文段內容，仿照“集詩文懂古人情”句式，為活動二擬寫名稱： （2分）。
【活動三：寫講稿贊摯友情】
5. 文段畫線句“雖模糊卻棱鏡般折射出真誠”有語病，請修改：__________（2分）
6. 若以“友情需要包容”為演講主題，小廣舉了“朋友間爭執”的例子是否適用？請判斷并說明理由。 （3分）
7. 請從《朝花夕拾》中任選一個人物（如魯迅與范愛農），結合具體情節，簡述“真誠的友情需要時間沉淀”的觀點。 （4分）
二、閱讀（46分）
（一）（16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】《詠雪》
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
【乙】
道韞風韻高邁，嘗居家遇雪。叔父安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散鹽空中差可擬。”道韞曰：“未若柳絮因風起。”安大悅。后適凝之，凝之弟獻之嘗與賓客談議，詞理將屈，道韞遣婢白獻之曰：“欲為小郎解圍。”乃施青綾步鄣自蔽申獻之前議客不能屈。
（選自《晉書·列女傳》）
【丙】
峨峨東岳高，秀極沖青天。巖中間虛宇，寂寞幽以玄。
（節選（謝道韞《泰山吟》）
8. 下列對【乙】文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）。（3分）
A. “嘗”，曾經，與“臥薪嘗膽”的“嘗”意思不相同。
B. “悅”，高興，與“賞心悅目”的“悅”意思相同。
C. 【甲】中除了“大笑樂”，表示“快樂”，還有一個表示快樂的詞是“欣然”。
D. “屈”有使……屈服、委屈、使彎曲等義項，據語境推測，“客不能屈”的“屈”意為“使……屈服”。
9. 【乙】文畫橫線部分有三處需斷句，正確的三處是（ ）。（2分）
乃施A青綾步鄣B自蔽C申獻之前議D客不能屈。
10. 請將【甲】【乙】兩文畫折線句子翻譯成現代漢語。（4分）
（1）未若柳絮因風起。
（2）后適凝之。
11.【甲】【乙】兩文有哪些相同之處？（4分）
12.謝道韞的“才慧”在三則材料中使如何體現的？請結合內容簡析。（4分）
（二）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①“意義”的誕生，往往不在事物本身，而在人與事物的聯結里。就像舊書桌抽屜里的彈珠，對別人只是玻璃珠子，對你卻是童年課間的追逐、伙伴的笑聲——事物因為記憶的附著，才有了不可替代的價值。
②南朝劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭以情發。”意思是情感會因外物而觸動，文字又因情感而產生。比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，月亮本是自然天體，卻因他的思鄉之情，成了牽動鄉愁的紐帶。沒有這份牽掛，月亮不過是夜空的光影；有了這份情，月亮才成了故鄉的象征，有了穿透時空的力量。
③這種“物因情顯”的關聯，在生活中隨處可見。外婆織的圍巾，或許針法簡單，但因藏著冬日的暖意，便成了貼心的慰藉；老鋼筆雖已褪色，但因寫過青春的日記，便成了時光的見證。可見，事物的意義，從來由心靈的溫度決定。
【材料二】
①自然景物在文學中，常常是情感的“代言人”。當人有了強烈的情緒，眼前的草木山河便會染上相應的色彩。杜甫在《春望》中寫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，花鳥本是春日生機的象征，卻因他對國破家亡的悲痛，成了“濺淚”“驚心”的載體——不是花鳥真的有淚，而是詩人的淚與花鳥相融。
②這種“景物喻情”的寫法，讓抽象的情感變得具體可感。朱自清在《背影》里，用“朱紅的橘子”承載父親的牽掛；老舍在《濟南的冬天》中，以“溫晴的天氣”寄托對城市的喜愛。這些景物不再是孤立的存在，而是因情感的注入，有了靈魂。
13.【信息辨析】下列對材料的理解與分析不正確的一項是（ ）（3分）
A. 材料一認為，事物的意義并非來自事物本身，而是人與事物聯結時心靈賦予的溫度。
B. 材料一中李白的詩句例子，說明自然景物因情感的注入而具有了特殊意義。
C. 材料二指出，杜甫筆下的花鳥“濺淚”“驚心”，是因為花鳥本身能表達悲痛情緒。
D. 材料二提到的“朱紅的橘子”，是父親的牽掛通過具體景物的外化表現。
14.【思路梳理】請將材料一的行文思路補充完整。（3分）
首先提出“事物的意義來自人與事物的聯結及心靈賦予的溫度”的觀點，以_______為例闡釋；接著引用劉勰“_______”的名言，闡述情感與外物、文字的關聯，并以_______為例佐證；最后總結事物的意義由心靈的溫度決定。
15.【內容理解】材料二中，杜甫筆下的“花鳥”、老舍筆下的“濟南的冬天”分別被賦予了怎樣的情感？（4分）
16.【學以致用】請結合鏈接材料，說明魯迅筆下的“何首烏”有何特點，并結合材料一、二分析這些特點形成的原因。（4分）
鏈接材料：
何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙。我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。
（節選自魯迅《從百草園到三味書屋》）
廣東省普寧市勤建學校2025--2026學年七上開學初
語文選做題
一、積累運用（24分）
請你參與班級開展的“人間自有真情在”綜合性學習活動，完成下面小題。
【活動一：集詩文懂古人情】
同學們分組梳理了詩文中表達真情的句子，制成下面表格。
組別 內容
第一組 情，是羈旅之思。王灣《次北固山下》中（1）“鄉書何處達？________”寫盡漂泊愁緒，馬致遠《天凈沙·秋思》中（2）“夕陽西下，________”道出天涯孤寂。
第二組 情，需借物抒懷。李白《峨眉山月歌》以（3）“________，影入平羌江水流”寄寓離思，李商隱《夜雨寄北》借（4）“何當共剪西窗燭，________”遙想重逢。
第三組 情，含時代悲歡。杜甫《江南逢李龜年》中（5）“________，落花時節又逢君”，以盛衰之嘆暗藏滄桑；《論語》中（6）“________，________”（《子罕》）則以流水喻時光，呼應人生聚散。
【小結】人間至情，常在（ ）聲中愈顯深長。
1. 補充表格詩文。 （10分）
(1) 歸雁洛陽邊 (2) 斷腸人在天涯 (3) 峨眉山月半輪秋 (4) 卻話巴山夜雨時
(5) 正是江南好風景 (6) 逝者如斯夫，不舍晝夜
2. 括號內最恰當的意象是（ ）。（1分）
A. 子規 B. 風雨 C. 蘆管 D. 秋風
C. 蘆管。點撥：李益借凄涼幽怨的蘆笛聲，抒發征人的思鄉之情，符合"思鄉之情"的主題。
【活動二：__________________】
閱讀體現大自然間之情感的文字，回答問題。
閱讀描寫友情的古詩文，如同感受春風化雨般的溫暖。朱自清《春》中“呼朋引伴”的鳥兒，劉湛秋《雨的四季》中洗滌塵埃的雨滴，都在傳遞友情的（1）yùn niàng 之美。朋友間偶爾的爭執，恰似《春》里描述的“一點點黃暈的光”，雖模糊卻（2）léng jìng 般折射出真誠。
3. 根據拼音寫詞語。（2分）
（1）yùn niàng（ ） （2）léng jìng（ ）
（1）醞釀 （2）棱鏡
4. 請結合文段內容，仿照“集詩文懂古人情”句式，為活動二擬寫名稱： （2分）。
示例：品詩文悟摯友情。
【活動三：寫講稿贊摯友情】
5. 文段畫線句“雖模糊卻棱鏡般折射出真誠”有語病，請修改：__________（2分）
改為：“雖模糊卻如棱鏡般折射出真誠”（補謂語） 。
6. 若以“友情需要包容”為演講主題，小廣舉了“朋友間爭執”的例子是否適用？請判斷并說明理由。 （3分）
適用。爭執案例能反面論證包容的重要性。
7. 請從《朝花夕拾》中任選一個人物（如魯迅與范愛農），結合具體情節，簡述“真誠的友情需要時間沉淀”的觀點。 （4分）
示例：魯迅初嫌范愛農冷漠，多年后重逢方理解其正直，時間沉淀出患難真情（《范愛農》）
二、閱讀（46分）
（一）（16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】《詠雪》
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
【乙】
道韞風韻高邁，嘗居家遇雪。叔父安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散鹽空中差可擬。”道韞曰：“未若柳絮因風起。”安大悅。后適凝之，凝之弟獻之嘗與賓客談議，詞理將屈，道韞遣婢白獻之曰：“欲為小郎解圍。”乃施青綾步鄣自蔽申獻之前議客不能屈。
（選自《晉書·列女傳》）
【丙】
峨峨東岳高，秀極沖青天。巖中間虛宇，寂寞幽以玄。
（節選（謝道韞《泰山吟》）
8. 下列對【乙】文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）。（3分）
A. “嘗”，曾經，與“臥薪嘗膽”的“嘗”意思不相同。
B. “悅”，高興，與“賞心悅目”的“悅”意思相同。
C. 【甲】中除了“大笑樂”，表示“快樂”，還有一個表示快樂的詞是“欣然”。
D. “屈”有使……屈服、委屈、使彎曲等義項，據語境推測，“客不能屈”的“屈”意為“使……屈服”。
B.。點撥：使動用法，使……感到舒適。
9. 【乙】文畫橫線部分有三處需斷句，正確的三處是（ ）。（2分）
乃施A青綾步鄣B自蔽C申獻之前議D客不能屈。
B C D 。
10. 請將【甲】【乙】兩文畫折線句子翻譯成現代漢語。(4fen )
（1）未若柳絮因風起。
不如比作柳絮憑借風飄起。
（2）后適凝之。
（謝道韞）剛嫁給王凝之（時）。
11.【甲】【乙】兩文有哪些相同之處？（4分）
（1）人物相同：謝安、謝朗（胡兒）、謝道韞（兄女）都出現。
（2）事件相同：都是在下雪天，謝安問雪像什么，謝朗用撒鹽比喻，謝道韞用柳絮比喻，謝安贊賞。
（3）對話相同：謝朗說"撒鹽空中差可擬"，謝道韞說"未若柳絮因風起"。
（4）結局相同：謝安非常高興。（一點分）
12.謝道韞的“才慧”在三則材料中使如何體現的？請結合內容簡析。（4分）
詩才敏捷：【甲】【乙】以柳絮喻雪，妙喻得謝安贊賞；
辯才出眾：【乙】中替小叔解圍，駁倒賓客；
志趣高遠：【丙】以“秀極沖青天”寫泰山，氣象宏大顯才情。（任意答出兩點，即得4分）
【乙】文翻譯：
謝道韞風韻高雅超群，曾經在家里時遇到天降大雪。叔父謝安說：“大雪像什么？”謝安哥哥的兒子謝朗說：“跟把鹽撒在空中差不多。”謝道韞說：“不如比作柳絮乘風飛舞。”謝安非常高興。
謝道韞剛嫁給王凝之時，王凝之的弟弟王獻之曾經與客人討論切磋問題，將要理屈詞窮了，謝道韞叫婢女告訴王獻之說：“想替小弟解圍。”于是放置青綾屏障把自己遮擋起來，申述王獻之前面的議論，客人不能使她理屈。
（二）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【材料一】
①“意義”的誕生，往往不在事物本身，而在人與事物的聯結里。就像舊書桌抽屜里的彈珠，對別人只是玻璃珠子，對你卻是童年課間的追逐、伙伴的笑聲——事物因為記憶的附著，才有了不可替代的價值。
②南朝劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭以情發。”意思是情感會因外物而觸動，文字又因情感而產生。比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，月亮本是自然天體，卻因他的思鄉之情，成了牽動鄉愁的紐帶。沒有這份牽掛，月亮不過是夜空的光影；有了這份情，月亮才成了故鄉的象征，有了穿透時空的力量。
③這種“物因情顯”的關聯，在生活中隨處可見。外婆織的圍巾，或許針法簡單，但因藏著冬日的暖意，便成了貼心的慰藉；老鋼筆雖已褪色，但因寫過青春的日記，便成了時光的見證。可見，事物的意義，從來由心靈的溫度決定。
【材料二】
①自然景物在文學中，常常是情感的“代言人”。當人有了強烈的情緒，眼前的草木山河便會染上相應的色彩。杜甫在《春望》中寫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，花鳥本是春日生機的象征，卻因他對國破家亡的悲痛，成了“濺淚”“驚心”的載體——不是花鳥真的有淚，而是詩人的淚與花鳥相融。
②這種“景物喻情”的寫法，讓抽象的情感變得具體可感。朱自清在《背影》里，用“朱紅的橘子”承載父親的牽掛；老舍在《濟南的冬天》中，以“溫晴的天氣”寄托對城市的喜愛。這些景物不再是孤立的存在，而是因情感的注入，有了靈魂。
13.【信息辨析】下列對材料的理解與分析不正確的一項是（ ）（3分）
A. 材料一認為，事物的意義并非來自事物本身，而是人與事物聯結時心靈賦予的溫度。
B. 材料一中李白的詩句例子，說明自然景物因情感的注入而具有了特殊意義。
C. 材料二指出，杜甫筆下的花鳥“濺淚”“驚心”，是因為花鳥本身能表達悲痛情緒。
D. 材料二提到的“朱紅的橘子”，是父親的牽掛通過具體景物的外化表現。
C 。點撥：材料二①段明確指出杜甫筆下的花鳥“濺淚”“驚心”，是因為杜甫“對國破家亡的悲痛”使景物染上情感色彩，并非花鳥本身能表達悲痛，故C項錯誤。
14.【思路梳理】請將材料一的行文思路補充完整。（3分）
首先提出“事物的意義來自人與事物的聯結及心靈賦予的溫度”的觀點，以_______為例闡釋；接著引用劉勰“_______”的名言，闡述情感與外物、文字的關聯，并以_______為例佐證；最后總結事物的意義由心靈的溫度決定。
（1）舊書桌抽屜里的彈珠（或：彈珠藏著童年記憶的例子）
（2）情以物遷，辭以情發。
（3）李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”（或：李白思鄉的例子）
15.【內容理解】材料二中，杜甫筆下的“花鳥”、老舍筆下的“濟南的冬天”分別被賦予了怎樣的情感？（4分）
杜甫筆下的“花鳥”：被賦予了國破家亡的悲痛之情；
老舍筆下的“濟南的冬天”：被賦予了對濟南這座城市的喜愛之情。
16.【學以致用】請結合鏈接材料，說明魯迅筆下的“何首烏”有何特點，并結合材料一、二分析這些特點形成的原因。（4分）
鏈接材料：
何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙。我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。
（節選自魯迅《從百草園到三味書屋》）
特點：鏈接材料中的“何首烏”不僅是一種植物，還因“吃了能成仙”的傳說和“我”拔根尋找人形根的經歷，成了百草園童年趣事的象征，帶著天真的童趣。
原因：結合材料一，“何首烏”的特點源于“我”的童年體驗與想象（人與事物的聯結及心靈賦予的意義）；結合材料二，景物因情感與經歷而被賦予特殊內涵，“何首烏”正是童年探索欲通過具體景物的外化。
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