資源簡介

2024-2025學年浙江省寧波市海曙區五年級（下）期末語文試卷
一、第一部分積累運用（35分）
1．（2分）認真抄寫下面的句子，要求書寫正確、行款整齊、布局合理。
天行健，君子以自強不息。
　 　
2．（13分）閱讀語段，完成練習。
第十個“中國航天日”主場活動于4月24日在上海舉辦。多年奮斗，中國航天一步一個腳印，堅定地①cāo zòng 　 　 著發展的船舵，翻開②zhǎn xīn 　 　 的篇章。這些輝煌成就，離不開傳承與創新。傳承，是文化的③xián jiē 　 　 ，它讓我們④jiē chù 　 　 到歷史的脈搏，感受到先輩的智慧與精神；創新，是文化的動力，它讓我們告別落后與愚昧，⑤bēn fù 　 　 更為⑥liáo kuò 　 　 的未來。
（1）結合語境，根據拼音寫出相應的詞語。
（2）“昧”字小研究。
1）下面是“昧”字的字義演變圖，請為語段中“愚昧”的“昧”選擇正確的解釋 　 　
2）“昧”字的字形演變過程的順序被打亂了，請你寫出正確的排列順序：　 　 。
3）上題中的楷書“昧”乃書法大家 　 　 （填人名）所寫，他的書法筋肉豐滿，渾厚有力，具有恢弘雄壯、大氣磅礴的特點。
（3）活動結束后，小語感嘆道：“我見過波瀾壯闊的大海，峰巒雄偉的泰山，卻從沒看過這樣神秘浩瀚的星海！”下列句子與畫線句修辭手法不同的一項是 　 　
A.居住在繁華都市，我卻不時想起家鄉那樸素的小院，想起院中那棵大榆樹。
B.一直到現在，我再沒吃過比那夜更好的豆，也再也沒看到比那夜更好的戲了。
C.旁的花，大抵是春暖才開花。梅花卻不一樣，愈是寒冷，花開得愈精神。
D.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上。
三、選一選，把正確答案的序號填在括號里。（每小題2分，8分）
3．（2分）下列加點字讀音完全相同的一項是（　　）
A．燕子 燕窩 B．驚嚇 恐嚇
C．湖泊 漂泊 D．提供 口供
4．（2分）下列加點詞句使用正確的一項是（　　）
A．生日會上，正值豆蔻年華的哥哥收到許多禮物。
B．“惻隱之心，仁之端也。”像這樣一位海納百川的君子，又怎會斤斤計較個人得失呢？
C．小剛的學習成績并不拔尖，但他拉二胡可是“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”呢。
D．這位教授的演講十分精彩，在場的人都拱伏無違。
5．（2分）下列語句描述的人物，屬于《三國演義》的是（　　）
A．手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。
B．一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。
C．身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。
D．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
6．（2分）下列表述有誤的一項是（　　）
A．“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是動態描寫。
B．研究報告一般由“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個部分組成。
C．閱讀古典名著時，遇到一些不懂的詞語必須反復琢磨，準確理解意思以后再接著往下讀。
D．如果你想要了解爺爺的童年歲月，要認真、耐心地聽爺爺講話，邊聽邊記。
四、根據要求完成練習。（12分）
7．（2分）選擇一個情景，照樣子，寫一寫。
示例：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
快 香 辣 冷
　 　
8．（2分）他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（仿寫連續動作的句子）
　 　
9．（3分）用學過的修改符號修改下面的語段。（2處語病，1處錯別字）
漢字，不是僵硬的符號，但是有著獨特性格的精靈。“美”字儀態端莊，“家”字令人謄戀，寫下“人”字又會讓人不禁肅然起敬……會情不自禁地把世間一切的情感寄托在漢字上。試問哪國文字能有如此之內涵？
10．（5分）根據所學知識填空。
“誰言寸草心，（1）　 　 ”寄托了孩子對慈母深沉的愛；“孤帆遠影碧空盡，（2）　 　 ”表達了詩人對友人的不舍之情；“黃沙百戰穿金甲，（3）　 　 ”展現了戰士們誓死保衛家國的決心；“（4）牧童歸去橫牛背，　 　 ”描繪了悠閑自在的牧童形象；“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可（5）　 　 ”闡述了說話、做事不能前后矛盾的道理。
五、第二部分閱讀鑒賞（35分）
11．（9分）文言文閱讀。
何妥①少機警，八歲游國子學②。助教③顧良戲之曰：“汝姓何，是荷葉之荷？為④河水之河？”妥應聲答曰：“先生姓顧，是眷顧之顧？為新故之故？”眾咸異之。
【注釋】①何妥：北周人，官至大學博士，尤善音律。②國子學：中國古代的教育管理機關。③助教：導師。④為：是。
（1）下列選項中加點字“故”的意思與其他三項不同的一項是 　 　
A.溺而不返，故為精衛
B.故今日之責任
C.故不積跬步，無以至千里
D.為新故之故
（2）用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
汝姓何，是荷葉之荷？為河水之河？
（3）下列說法正確的一項是 　 　
A.短文講的是何妥八歲上學時發生的事。
B.從“助教顧良戲之曰”中可以看出，顧良不滿何妥比自己聰明，故意戲弄他。
C.“眾咸異之”的“咸”可譯為“全，都”，寫出了眾人對何妥的應答感到驚訝。
D.“何妥少機警”說明何妥小時候就很有心機，防備心也重，所以能外出求學。
（4）何妥與楊氏之子應答時的巧妙體現在哪里？請結合文章內容分析。
12．（16分）現代文閱讀。
泥活
馮蘭瑞老漢，手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對這么精巧生動的“武松打虎”，似是仍有不滿。他雙眉擠在一起，直視自己的這件創作，搖了搖頭。片刻之后，似乎有悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁點兒紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。至此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺察到的滿意的笑容。
①這句話運用 　 　 描寫“　 　 ”“　 　 ”“三剔兩刮”等動詞，生動形象地寫出了 　 　 。
孫子馮大剛好趕集回來。他用手甩了一把流到下巴頦兒上的汗，說：“爺爺，今兒頭一天到集上去開張，這買賣別提多快！我把‘芮莊泥人馮’的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風，嗬，五十件泥人一下就賣個精光。”馮蘭瑞開懷地笑了。
②運用 　 　 （正面 側面）描寫，通過馮大剛的語言，生動形象地寫出了 　 　 。
馮大剛瞄見桑木案上的武松，樂得眼淚都流出來：“爺爺！我沒見過這么好的泥活！下回趕大集，我得把這個也帶去。”馮蘭瑞答應了。馮大神秘地靠近爺爺的耳朵說：“我把‘打虎’帶到集上送給管理市場的胖老劉，說不定他能讓咱泥活的價往高里提！”
馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用呆滯的眼神盯著孫子馮大剛，張開粗糙的巴掌，放到“武松打虎”上面，狠狠地向下壓去。
（有刪改）
（1）本文主要寫了與馮蘭瑞老漢有關的兩件事，請結合文章內容概括。
（2）閱讀文中畫橫線的句子，完成批注。
（3）下列選項中，正確概括馮蘭瑞心理變化的一項是 　 　
A.不滿→開心→傷心→失望
B.不滿→滿意→開心→失望
C.不滿→滿意→失望→開心
D.不滿→失望→滿意→開心
（4）結尾寫到馮蘭瑞眼里的光“熄滅了”，請你聯系上下文，寫出他當時的內心活動。
（5）簡要分析老漢馮蘭瑞的人物形象。
13．（10分）材料閱讀。
材料一：盲盒文化源于美國，興于日本。所謂盲盒，顧名思義，就是盒子里裝著樣式多樣的可愛玩偶手辦（收藏性人物模型），但盒子上并沒有標注具體是哪一款。許多盲盒的隱藏款出現概率為1/72、1/144，也就是說一箱里才可能出一個隱藏款。正是這種不確定性的刺激，極大激發了消費者的購買欲和復購欲。
材料二：為什么青少年熱衷于抽盲盒？心理學家分析，這是“多巴胺”在起作用。多巴胺是一種神經傳導物質，這種腦內分泌物和人的情感有關，它傳遞興奮及開心的信息，而盲盒就是利用了這一點。當人們抽到自己喜歡的款式時，大腦會分泌多巴胺，給人以愉悅的感覺；而在與成功失之交臂的情況下，多巴胺同樣會大量分泌，激起繼續抽取的欲望。多巴胺的分泌受大腦前額葉調控，而青少年大腦前額葉尚未發育成熟，因此他們在神秘的盲盒面前容易失去“消費免疫力”，會不停地花錢買盲盒。并且多巴胺帶來的興奮是短暫的，拆開盲盒的那一刻，盒中未知事物的神秘感消失了，多巴胺的工作就完成了，失望便乘虛而入。
（1）根據以上材料，判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①盲盒文化源于美國，興于日本。通常盒子上會標注具體款式，讓人產生購買欲。 　 　
②無論是否抽中心儀的盲盒，都可促使大腦分泌多巴胺。 　 　
③“多巴胺”能持久地給人帶來興奮、愉快的感覺。 　 　
④青少年受大腦前額葉尚未發育成熟的影響，容易沉迷于買盲盒。 　 　
（2）材料一的畫線句運用 　 　 的說明方法，具體準確地說明了 　 　 。
（3）下列關于材料二的概括最合適的一項是 　 　
A.青少年過度購買盲盒的弊端。
B.青少年熱衷于抽盲盒的原因。
C.什么是“多巴胺”？
D.“多巴胺”在盲盒經濟中的作用。
（4）如果你身邊有同學沉迷于購買盲盒，請結合短文內容勸勸他。（至少寫出兩條理由）
三、第三部分習作表達（30分）
14．（30分）習作表達。
生命，是豐富多彩的。請你任選一種顏色，以《忘不了那一抹 》為題寫一篇記敘文，可以寫一件事，一個人，或是一處景……不管是什么，它一定是你記憶中不可磨滅的印記，牽動著你心靈深處的情感。
要求：（1）將題目補充完整；（2）內容具體，情感真實，不少于400字；（3）注意不得出現真實的人名、校名。
2024-2025學年浙江省寧波市海曙區五年級（下）期末語文試卷
參考答案與試題解析
一．選擇題（共4小題）
題號 3 4 5 6
答案 A C C C
一、第一部分積累運用（35分）
1．（2分）認真抄寫下面的句子，要求書寫正確、行款整齊、布局合理。
天行健，君子以自強不息。
　天行健，君子以自強不息。　
【解答】故答案為：
天行健，君子以自強不息。
2．（13分）閱讀語段，完成練習。
第十個“中國航天日”主場活動于4月24日在上海舉辦。多年奮斗，中國航天一步一個腳印，堅定地①cāo zòng 　操縱　 著發展的船舵，翻開②zhǎn xīn 　嶄新　 的篇章。這些輝煌成就，離不開傳承與創新。傳承，是文化的③xián jiē 　銜接　 ，它讓我們④jiē chù 　接觸　 到歷史的脈搏，感受到先輩的智慧與精神；創新，是文化的動力，它讓我們告別落后與愚昧，⑤bēn fù 　奔赴　 更為⑥liáo kuò 　遼闊　 的未來。
（1）結合語境，根據拼音寫出相應的詞語。
（2）“昧”字小研究。
1）下面是“昧”字的字義演變圖，請為語段中“愚昧”的“昧”選擇正確的解釋 　B　
2）“昧”字的字形演變過程的順序被打亂了，請你寫出正確的排列順序：　①③④②　 。
3）上題中的楷書“昧”乃書法大家 　顏真卿　 （填人名）所寫，他的書法筋肉豐滿，渾厚有力，具有恢弘雄壯、大氣磅礴的特點。
（3）活動結束后，小語感嘆道：“我見過波瀾壯闊的大海，峰巒雄偉的泰山，卻從沒看過這樣神秘浩瀚的星海！”下列句子與畫線句修辭手法不同的一項是 　D　
A.居住在繁華都市，我卻不時想起家鄉那樸素的小院，想起院中那棵大榆樹。
B.一直到現在，我再沒吃過比那夜更好的豆，也再也沒看到比那夜更好的戲了。
C.旁的花，大抵是春暖才開花。梅花卻不一樣，愈是寒冷，花開得愈精神。
D.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上。
【解答】（1）考查看拼音寫漢字。根據所學漢語拼音知識進行拼讀寫出相應的詞語即可。
（2）考查多義字、文學常識。1）根據“昧”字字義演變圖可知，“愚昧”的“昧”由“如幽暗”引申為糊涂、不明白，故選B。
2）觀察圖片，“昧”字的字形演變過程，從左至右分別為：①金文、②楷書、③小篆、④隸書，正確的演變順序應為金文、小篆、隸書、楷書，即①③④②。
3）楷書四大家是對書法史上以楷書著稱的四位書法家的合稱，楷書“昧”是顏真卿所寫，顏真卿的書法筋肉豐滿，渾厚有力，具有恢弘雄壯、大氣磅礴的特點，被稱為“顏體”。
（3）考查修辭手法。例句“我見過波瀾壯闊的大海，峰巒雄偉的泰山，卻從沒看過這樣神秘浩瀚的星海！”運用了對比的修辭手法，將大海、泰山與星海進行對比，突出星海的神秘浩瀚。選項A相同，該句將繁華都市與家鄉樸素的小院、大榆樹進行對比，突出對家鄉的思念，使用了對比的修辭手法。選項B相同，該句將那夜的豆和戲與其他時間的豆和戲進行對比，突出那夜的豆和戲給“我”留下的深刻印象，使用了對比的修辭手法。選項C相同，該句將旁的花與梅花進行對比，突出梅花不畏嚴寒的品質，使用了對比的修辭手法。選項D不同，該句只是對蜻蜓、螞蚱、蜜蜂的顏色和狀態進行了描寫，沒有使用對比的修辭手法。故選：D。
故答案為：
（1）①操縱；②嶄新；③銜接；④接觸；⑤奔赴；⑥遼闊；
（2）1）B；2）①③④②；3）顏真卿；
（3）D。
三、選一選，把正確答案的序號填在括號里。（每小題2分，8分）
3．（2分）下列加點字讀音完全相同的一項是（　　）
A．燕子 燕窩 B．驚嚇 恐嚇
C．湖泊 漂泊 D．提供 口供
【解答】A.相同，“燕子”“燕窩”“燕”是多音字，有“yàn”和“yān”兩個讀音。讀“yàn”時，指鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益。“燕子”“燕窩”中的“燕”都指的是這種鳥類，所以都讀“yàn”，該選項中加點字讀音完全相同。
B.不同，“驚嚇”“恐嚇”“嚇”是多音字，讀音有“xià”和“hè”。“xià”：使害怕的意思，常用于口語化表達。“驚嚇”指因意外的刺激而害怕，“嚇”讀“xià”。“hè”：有威脅、恫嚇的意思，多用于書面語。“恐嚇”指以要挾的話或手段威脅人，“嚇”讀“hè”。所以該選項中加點字讀音不同。
C.不同，“湖泊”“漂泊”“泊”是多音字，有“pō”和“bó”兩個讀音。“pō”：指湖，如“湖泊”“血泊”，“湖泊”中“泊”讀“pō”。“bó”：有船靠岸、停留、安靜等意思。“漂泊”指隨波浮動或停泊，比喻居無定所、四處流浪，“泊”讀“bó”。所以該選項中加點字讀音不同。
D.不同，“提供”“口供”“供”是多音字，讀音為“gōng”和“gòng”。“gōng”：表示供給、供應，把生活中必需的物資、錢財、資料等給需要的人使用。“提供”意思是供給，“供”讀“gōng”。“gòng”：有把祭品陳列在祖先、神佛的像或牌位前以示敬奉、受審者陳述案情等意思。“口供”指受審者口頭陳述的與案情有關的話，“供”讀“gòng”。所以該選項中加點字讀音不同。
故選：A。
4．（2分）下列加點詞句使用正確的一項是（　　）
A．生日會上，正值豆蔻年華的哥哥收到許多禮物。
B．“惻隱之心，仁之端也。”像這樣一位海納百川的君子，又怎會斤斤計較個人得失呢？
C．小剛的學習成績并不拔尖，但他拉二胡可是“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”呢。
D．這位教授的演講十分精彩，在場的人都拱伏無違。
【解答】A.有誤，“豆蔻年華”通常用來形容女子十三四歲的年紀，用來形容哥哥不恰當。
B.有誤，“惻隱之心，仁之端也”出自《孟子 公孫丑上》，意思是同情心是仁的開始。
不符合語境。
C.正確。
D.有誤，“拱伏無違”通常用來形容對某人的尊敬和服從，但在這里使用并不恰當，因為教授的演講精彩，但并不能因此就說在場的人都對他拱伏無違。
故選：C。
5．（2分）下列語句描述的人物，屬于《三國演義》的是（　　）
A．手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。
B．一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。
C．身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。
D．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
【解答】A.不屬于。描寫的是《西游記》中的孫悟空。
B.不屬于。描寫的是《水滸傳》中的武松。
C.屬于。描寫的是《三國演義》中的諸葛亮。
D.不屬于。描寫的是《紅樓夢》中的王熙鳳。
故選：C。
6．（2分）下列表述有誤的一項是（　　）
A．“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是動態描寫。
B．研究報告一般由“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個部分組成。
C．閱讀古典名著時，遇到一些不懂的詞語必須反復琢磨，準確理解意思以后再接著往下讀。
D．如果你想要了解爺爺的童年歲月，要認真、耐心地聽爺爺講話，邊聽邊記。
【解答】A．正確。“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”，此句描寫了船行駛時兩邊建筑快速后退的情景，呈現出一種動態的場景，屬于動態描寫。
B．正確。研究報告通常包含“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”這四個主要部分。“問題的提出”明確研究的目的和問題；“研究方法”說明研究采用的方式；“資料整理”對收集到的資料進行歸納和梳理；“研究結論”則總結研究的結果。
C．錯誤。在閱讀古典名著時，可以聯系上下文大致猜測詞語的意思，不必過于糾結每一個不懂的詞語。
D．正確。想要了解爺爺的童年歲月，認真、耐心地聽爺爺講話，邊聽邊記是一種很好的方式。這樣既能讓爺爺感受到被尊重，也能更好地記錄下爺爺講述的內容，以便后續回顧和整理。
故選：C。
四、根據要求完成練習。（12分）
7．（2分）選擇一個情景，照樣子，寫一寫。
示例：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
快 香 辣 冷
　選“香”：夜晚，廚房里飄出的香味真濃。紅燒肉的香氣彌漫在空氣中，讓人垂涎欲滴；清蒸魚的鮮香直鉆鼻孔，勾得人食欲大增；就連剛出鍋的米飯，也散發著淡淡的米香，彌漫了整個屋子。　
【解答】示例中圍繞“熱”這一情景，通過描述雞、狗、蟬在炎熱環境下的不同表現，從側面烘托出天氣的炎熱程度。所以我們在仿寫時，需要選取一個能體現所選字特點的具體事物，通過描述這些事物在該情景下的狀態或反應，來突出所營造的情景氛圍。
示例一：選“快”：運動會賽場上，比賽進行得真快。短跑運動員像閃電一樣沖過終點線，中跑選手腳步如風，眨眼間就超越了前面的對手，就連長跑運動員也邁著有力的步伐，快速地向著終點邁進。
示例二：選“辣”：火鍋店里，那鍋底的辣味真足。剛涮了一片毛肚放進嘴里，舌頭就像被火灼燒一般，辣得人直吐舌頭；吃了一口麻辣牛肉，喉嚨里仿佛燃起了一團火，辣得眼淚都出來了；就連喝了一口火鍋湯，整個口腔都像被辣椒包圍，辣得人忍不住大喊過癮。
示例三：選“冷”：冬天，外面冷極了。樹枝被凍得瑟瑟發抖，上面的積雪簌簌地往下掉；湖水結了一層厚厚的冰，仿佛一面巨大的鏡子，冷得沒有一絲波瀾；就連平日里活潑的小鳥，也躲在溫暖的巢里，冷得不愿出來覓食。
故答案為：
選“香”：夜晚，廚房里飄出的香味真濃。紅燒肉的香氣彌漫在空氣中，讓人垂涎欲滴；清蒸魚的鮮香直鉆鼻孔，勾得人食欲大增；就連剛出鍋的米飯，也散發著淡淡的米香，彌漫了整個屋子。
8．（2分）他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（仿寫連續動作的句子）
　我走到書桌旁，從書包里拿出作業本，搬來椅子坐下開始寫作業。　
【解答】連動句是用連動短語充當謂語的句子，或者是由連動短語直接構成的句子。所有動作描述的是同一個主語，動作之間沒有停頓，也沒有連接詞。例句中主語是“他”，一連續的動詞短語“放開”“張開”“走”“取”描述了一個取帽子的過程。
示例：他一進門就扔下書包，迅速換上鞋，匆忙去開冰箱找冷飲。
故答案為：
我走到書桌旁，從書包里拿出作業本，搬來椅子坐下開始寫作業。
9．（3分）用學過的修改符號修改下面的語段。（2處語病，1處錯別字）
漢字，不是僵硬的符號，但是有著獨特性格的精靈。“美”字儀態端莊，“家”字令人謄戀，寫下“人”字又會讓人不禁肅然起敬……會情不自禁地把世間一切的情感寄托在漢字上。試問哪國文字能有如此之內涵？
【解答】漢字，不是僵硬的符號，但是有著獨特性格的精靈——關聯詞搭配不當，把“但是”改為“而是”；
會情不自禁地把世間一切的情感寄托在漢字上——成分殘缺，在前面添加“人們”；
“家”字令人謄戀——錯別字，把“謄”改為“眷”。
故答案為：
漢字，不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。“美”字儀態端莊，“家”字令人眷戀，寫下“人”字又會讓人不禁肅然起敬……人們會情不自禁地把世間一切的情感寄托在漢字上。試問哪國文字能有如此之內涵？
10．（5分）根據所學知識填空。
“誰言寸草心，（1）　報得三春暉　 ”寄托了孩子對慈母深沉的愛；“孤帆遠影碧空盡，（2）　唯見長江天際流　 ”表達了詩人對友人的不舍之情；“黃沙百戰穿金甲，（3）　不破樓蘭終不還　 ”展現了戰士們誓死保衛家國的決心；“（4）牧童歸去橫牛背，　短笛無腔信口吹　 ”描繪了悠閑自在的牧童形象；“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可（5）　同世而立　 ”闡述了說話、做事不能前后矛盾的道理。
【解答】（1）“誰言寸草心，報得三春暉”出自唐代孟郊的《游子吟》，意思是誰說像小草那樣微弱的孝心，能報答得了像春暉普澤的慈母恩情？
（2）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”出自唐代李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，意思是孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。
（3）“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”出自唐代王昌齡的《從軍行七首 其四》，意思是守邊將士身經百戰，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
（4）“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”出自宋代雷震的《村晚》，意思是放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調的樂曲。
（5）“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”出自《自相矛盾》，意思是什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。
故答案為：
（1）報得三春暉 （2）唯見長江天際流 （3）不破樓蘭終不還 （4）短笛無腔信口吹 （5）同世而立
五、第二部分閱讀鑒賞（35分）
11．（9分）文言文閱讀。
何妥①少機警，八歲游國子學②。助教③顧良戲之曰：“汝姓何，是荷葉之荷？為④河水之河？”妥應聲答曰：“先生姓顧，是眷顧之顧？為新故之故？”眾咸異之。
【注釋】①何妥：北周人，官至大學博士，尤善音律。②國子學：中國古代的教育管理機關。③助教：導師。④為：是。
（1）下列選項中加點字“故”的意思與其他三項不同的一項是 　D　
A.溺而不返，故為精衛
B.故今日之責任
C.故不積跬步，無以至千里
D.為新故之故
（2）用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。
汝姓何，是荷葉之荷？為河水之河？
（3）下列說法正確的一項是 　C　
A.短文講的是何妥八歲上學時發生的事。
B.從“助教顧良戲之曰”中可以看出，顧良不滿何妥比自己聰明，故意戲弄他。
C.“眾咸異之”的“咸”可譯為“全，都”，寫出了眾人對何妥的應答感到驚訝。
D.“何妥少機警”說明何妥小時候就很有心機，防備心也重，所以能外出求學。
（4）何妥與楊氏之子應答時的巧妙體現在哪里？請結合文章內容分析。
【解答】（1）考查字詞解釋。A、B、C中的“故”均指“所以”。D選項中“故”指原因。故選D。
（2）考查句子翻譯。“汝姓何，是荷葉之荷？為河水之河？”的意思是：你姓什么？是荷葉的“荷”，還是河水的“河”？
（3）本題考查對文言文內容的掌握。
A.題目敘述錯誤，文章是講何妥八歲求學于國子學，并沒有說這件事是他八歲的時候講的。
B.題目敘述錯誤，“助教顧良戲之曰”意思是：助教顧良戲弄他說，沒有顧良不滿何妥比自己聰明的意思，只是故意戲弄他。
C.題目敘述正確，“眾咸異之”的“咸”譯為“全，都”，寫出了眾人對何妥的應答感到驚訝。
D.題目敘述錯誤，“何妥少機警”意思是：何妥小時候就機警聰敏，沒有何妥小時候就很有心機，防備心也重的意思，只是因為機警聰敏才求學于國子學。
故選：C。
（4）考查比較閱讀。結合文章內容可知，何妥與楊氏子的回答妙在：①都沒有直接回答問題，而是模仿對方的問話方式，用同樣的問題反問對方，以其人之道還治其人之身，既巧妙地回應了對方，又體現了他們思維的敏捷和語言的機智。②都是在姓氏上做文章，都展示出了兩個孩子是一個思維敏捷、機智幽默的孩子。
故答案為：
（1）D；
（2）你姓什么？是荷葉的“荷”，還是河水的“河”？
（3）C；
（4）①都沒有直接回答問題，而是模仿對方的問話方式，用同樣的問題反問對方，以其人之道還治其人之身，既巧妙地回應了對方，又體現了他們思維的敏捷和語言的機智。②都是在姓氏上做文章，都展示出了兩個孩子是一個思維敏捷、機智幽默的孩子。
12．（16分）現代文閱讀。
泥活
馮蘭瑞老漢，手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對這么精巧生動的“武松打虎”，似是仍有不滿。他雙眉擠在一起，直視自己的這件創作，搖了搖頭。片刻之后，似乎有悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁點兒紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。至此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺察到的滿意的笑容。
①這句話運用 　動作　 描寫“　抹一抹　 ”“　拈起　 ”“三剔兩刮”等動詞，生動形象地寫出了 　馮蘭瑞老漢雕琢泥活時的專注、技藝的精湛以及對作品精益求精的態度　 。
孫子馮大剛好趕集回來。他用手甩了一把流到下巴頦兒上的汗，說：“爺爺，今兒頭一天到集上去開張，這買賣別提多快！我把‘芮莊泥人馮’的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風，嗬，五十件泥人一下就賣個精光。”馮蘭瑞開懷地笑了。
②運用 　側面　 （正面 側面）描寫，通過馮大剛的語言，生動形象地寫出了 　馮蘭瑞的泥活技藝高超、深受市場歡迎　 。
馮大剛瞄見桑木案上的武松，樂得眼淚都流出來：“爺爺！我沒見過這么好的泥活！下回趕大集，我得把這個也帶去。”馮蘭瑞答應了。馮大神秘地靠近爺爺的耳朵說：“我把‘打虎’帶到集上送給管理市場的胖老劉，說不定他能讓咱泥活的價往高里提！”
馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用呆滯的眼神盯著孫子馮大剛，張開粗糙的巴掌，放到“武松打虎”上面，狠狠地向下壓去。
（有刪改）
（1）本文主要寫了與馮蘭瑞老漢有關的兩件事，請結合文章內容概括。
（2）閱讀文中畫橫線的句子，完成批注。
（3）下列選項中，正確概括馮蘭瑞心理變化的一項是 　B　
A.不滿→開心→傷心→失望
B.不滿→滿意→開心→失望
C.不滿→滿意→失望→開心
D.不滿→失望→滿意→開心
（4）結尾寫到馮蘭瑞眼里的光“熄滅了”，請你聯系上下文，寫出他當時的內心活動。
（5）簡要分析老漢馮蘭瑞的人物形象。
【解答】（1）本題考查文章內容概括。結合“馮蘭瑞老漢，手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對這么精巧生動的‘武松打虎’，似是仍有不滿……馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺察到的滿意的笑容”，概括為：①馮蘭瑞老漢精心雕琢“武松打虎”泥活，反復修改后才露出滿意笑容；結合“馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。他走到桑木案前，用呆滯的眼神盯著孫子馮大剛，張開粗糙的巴掌，放到‘武松打虎’上面，狠狠地向下壓去”，概括為：②孫子馮大剛趕集賣泥人獲利，提議將“武松打虎”送給市場管理員以抬高價格，馮蘭瑞因此憤怒地毀掉了這件泥活。
（2）本題考查句批注。
①“片刻之后，似乎有悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁點兒紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋”運用動作描寫，“抹一抹”“拈起”等動詞，生動形象地寫出馮蘭瑞老漢對泥活創作的精益求精（或：專注、細致的匠人精神）。
②“我把‘芮莊泥人馮’的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風，嗬，五十件泥人一下就賣個精光”運用側面描寫，生動形象地寫出馮蘭瑞的泥活技藝高超、深受歡迎。
（3）本題考查人物心理分析。起初馮蘭瑞對“武松打虎”泥活“似是仍有不滿”；修改后“露出一絲不易覺察的滿意笑容”；聽孫子說泥活暢銷，“開懷地笑了”；得知孫子想利用泥活走后門，眼里的光“熄滅了”，心生失望。故選：B。
（4）本題考查人物心理內心活動分析。此題答案不唯一。示例：示例：這孩子怎么能這么想！我做泥活靠的是手藝和良心，不是投機取巧。這“武松打虎”是我用心做的，怎能用來討好別人、玷污手藝！太讓我失望了。
（5）本題考查人物形象分析。技藝精湛：能雕琢出“精巧生動”的“武松打虎”，細節處理（如拳背虬筋）精益求精。堅守原則、有匠人風骨：重視手藝的純粹性，拒絕用作品投機取巧，甚至不惜毀掉心血之作。性格鮮明：對作品嚴格要求，對孫子的不當想法態度堅決。
故答案為：
（1）①馮蘭瑞老漢精心雕琢“武松打虎”泥活，反復修改后才露出滿意笑容；②孫子馮大剛趕集賣泥人獲利，提議將“武松打虎”送給市場管理員以抬高價格，馮蘭瑞因此憤怒地毀掉了這件泥活。
（2）①動作 抹一抹 拈起 馮蘭瑞老漢雕琢泥活時的專注、技藝的精湛以及對作品精益求精的態度；
②側面 馮蘭瑞的泥活技藝高超、深受市場歡迎；
（3）B；
（4）我辛辛苦苦雕琢的泥活，是手藝的心血，怎么能用來搞歪門邪道、討好別人？這不僅糟蹋了手藝，更丟了做人的骨氣！我絕不能讓這份手藝染上銅臭和投機取巧的心思。
（5）馮蘭瑞是一位技藝精湛、對作品精益求精的民間藝人，從他反復雕琢“武松打虎”可見其專注與專業；同時他堅守原則、有骨氣，面對孫子用泥活謀私利的提議，不惜毀掉心血之作，體現了他對技藝尊嚴的維護和正直的品格。
13．（10分）材料閱讀。
材料一：盲盒文化源于美國，興于日本。所謂盲盒，顧名思義，就是盒子里裝著樣式多樣的可愛玩偶手辦（收藏性人物模型），但盒子上并沒有標注具體是哪一款。許多盲盒的隱藏款出現概率為1/72、1/144，也就是說一箱里才可能出一個隱藏款。正是這種不確定性的刺激，極大激發了消費者的購買欲和復購欲。
材料二：為什么青少年熱衷于抽盲盒？心理學家分析，這是“多巴胺”在起作用。多巴胺是一種神經傳導物質，這種腦內分泌物和人的情感有關，它傳遞興奮及開心的信息，而盲盒就是利用了這一點。當人們抽到自己喜歡的款式時，大腦會分泌多巴胺，給人以愉悅的感覺；而在與成功失之交臂的情況下，多巴胺同樣會大量分泌，激起繼續抽取的欲望。多巴胺的分泌受大腦前額葉調控，而青少年大腦前額葉尚未發育成熟，因此他們在神秘的盲盒面前容易失去“消費免疫力”，會不停地花錢買盲盒。并且多巴胺帶來的興奮是短暫的，拆開盲盒的那一刻，盒中未知事物的神秘感消失了，多巴胺的工作就完成了，失望便乘虛而入。
（1）根據以上材料，判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①盲盒文化源于美國，興于日本。通常盒子上會標注具體款式，讓人產生購買欲。 　×　
②無論是否抽中心儀的盲盒，都可促使大腦分泌多巴胺。 　√　
③“多巴胺”能持久地給人帶來興奮、愉快的感覺。 　×　
④青少年受大腦前額葉尚未發育成熟的影響，容易沉迷于買盲盒。 　√　
（2）材料一的畫線句運用 　列數字　 的說明方法，具體準確地說明了 　盲盒隱藏款出現概率極低　 。
（3）下列關于材料二的概括最合適的一項是 　B　
A.青少年過度購買盲盒的弊端。
B.青少年熱衷于抽盲盒的原因。
C.什么是“多巴胺”？
D.“多巴胺”在盲盒經濟中的作用。
（4）如果你身邊有同學沉迷于購買盲盒，請結合短文內容勸勸他。（至少寫出兩條理由）
【解答】（1）本題考查材料內容分析。①有誤，材料一明確提到盲盒“盒子上并沒有標注具體是哪一款”，故該說法錯誤。②④正確。③有誤，材料二說明“多巴胺帶來的興奮是短暫的”，并非“持久地”，故錯誤。
（2）本題考查說明方法分析。畫線句“1/72、1/144”是具體數字，屬于列數字的說明方法，直觀準確地說明了隱藏款出現的概率極低，體現了盲盒的不確定性。
（3）本題考查材料內容分析。材料二開頭以“為什么青少年熱衷于抽盲盒？”引出，后文從“多巴胺”的作用及青少年大腦發育特點等方面解釋原因，核心是說明青少年熱衷抽盲盒的原因。故選：B。
（4）本題考查閱讀拓展。此題答案不唯一。材料二提到，青少年大腦前額葉尚未發育成熟，面對盲盒容易失去“消費免疫力”，且多巴胺帶來的興奮是短暫的，拆開后可能因未得到心儀款式而失望。這兩點是勸說的核心依據。
故答案為：
（1）①×；
②√；
③×；
④√；
（2）列數字 盲盒隱藏款出現概率極低；
（3）B；
（4）同學，別太沉迷買盲盒啦。一方面，盲盒的隱藏款概率特別低，很難抽到，容易花很多錢卻達不到預期；另一方面，你現在大腦前額葉還沒發育成熟，容易被多巴胺影響，忍不住一直買，既浪費錢又可能影響學習，還是理性一點好呀。
三、第三部分習作表達（30分）
14．（30分）習作表達。
生命，是豐富多彩的。請你任選一種顏色，以《忘不了那一抹 》為題寫一篇記敘文，可以寫一件事，一個人，或是一處景……不管是什么，它一定是你記憶中不可磨滅的印記，牽動著你心靈深處的情感。
要求：（1）將題目補充完整；（2）內容具體，情感真實，不少于400字；（3）注意不得出現真實的人名、校名。
【解答】范文：
忘不了那一抹紅色
忘不了那一抹紅色，它是我記憶中不可磨滅的印記，牽動著我心靈深處的情感。
那是一個寒冷的冬天，我獨自一人走在回家的路上。突然，我看到一位老人在寒風中瑟瑟發抖，他的手中緊緊握著一張紅色的紙片。我走近一看，原來是一張獻血證。我心中一動，決定幫助這位老人。
我走上前去，對老人說：“爺爺，您需要幫助嗎？”老人抬起頭，看著我，眼中閃過一絲驚訝，然后微笑著說：“謝謝你，孩子，我正想去醫院，但腿腳不便。”我毫不猶豫地扶起老人，陪他一起走向醫院。
在醫院里，我陪老人做完檢查，又幫他辦理了住院手續。老人感激地看著我，說：“孩子，你真是個好人。”我微笑著回答：“爺爺，這是我應該做的。”
從那以后，我經常去看望老人，陪他聊天，給他讀書。老人也成了我的朋友，他給我講了許多有趣的故事，讓我受益匪淺。那個冬天，因為有了老人的陪伴，變得不再寒冷。
然而，春天來臨的時候，老人卻離開了我們。他的離去讓我悲痛不已，但我知道，他的生命因為我的幫助而更加有意義。那一抹紅色的獻血證，成為了我心中永恒的記憶。
忘不了那一抹紅色，它讓我明白了生命的可貴，也讓我懂得了幫助他人的重要性。我會將這份記憶珍藏在心底，讓它成為我人生路上的一道亮麗風景。

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