資源簡介

ft西省太原市師范學院附中 2025-2026 學年高二上學期開學檢測語文
試題
注意事項：
本試卷共 10 頁，滿分 150 分，考試時間 150 分鐘。
答題前，考生務必用 0.5 毫米黑色墨跡簽字筆在答題卡上填寫好自己的考號、姓名、校班等信息。將條形碼橫貼在答題卡“考生條形碼粘貼區”。
考生作答時，請將答案正確地填寫在答題卡上，答在本試卷上無效。
考試結束后，將答題卡交回。一、閱讀（72 分）
（一）閱讀Ⅰ（本題共 5 小題，19 分）
閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：
近年出現的短視頻，與當年的小小說有很多相似之處，比如作品的篇幅和傳播度，尤其是兩者都擁有超級的流量域，但短視頻迅猛程度超過了小小說。在大眾視野中，短視頻常常和一些詞聯系在一起，比如快餐化和碎片化。從網絡用戶層面來說，快餐化和碎片化不是新詞，早在微信公眾號興起時碎片化閱讀就已經被詬病。雖然技術飛速發展，知識分子卻沒能提出更好的辦法來解決碎片化閱讀的問題。短視頻具有如此大的用戶群體，在短短幾年內就在公共層面參與了社會的建設和發展，背后的主要原因更多來自短視頻的創作者。短視頻的重點并不在于“視頻”，而在于“短”。短視頻要在極短的時間內抓取流量，讓更多人觀看，關鍵的要素是“內容”生產，在幾秒鐘之間輸出的內容要博人眼球，讓用戶在幾乎來不及理性分析的時間內最大限度地獲取關鍵信息。
相比于傳統傳播媒介，短視頻生產端的另一個特點是“生產權力”的下放。簡易便捷的拍攝創作手 法，讓每一個社會個體都有了成為“作者”的可能，所見所想所思所感都可以在極短的時間內通過一部智能手機呈現，從而完成與世界的溝通。因此，短視頻的創作者群體更加多元。
短視頻的接受和生產一樣，都不受地點的限制，用戶同樣可以在任意場景中選擇打開視頻平臺來消費，公交車、地鐵等場所都有短視頻的“身影”。在這些公共空間中，短視頻是消磨時間的利器，帶來的用戶體驗也在一定程度上消解了公共空間的陌生感，這一方面增加了用戶需求黏性，另一方面也導致了 “周圍”的消失。失去與空間建立的聯系之后，個體的存在被無限地強化。
短視頻還是一個高度融合和綜合的信息超市。之前電影電視的各種類型比如紀錄片、故事片、科教 片、政論片等都在短視頻領域得到巨大的發展和繁榮。而且流行的短視頻平臺幾乎都兼具了社交屬性與工
具屬性。人們通過短視頻獲得更多的資訊和知識，這是短視頻的工具屬性。短視頻行業涌入了各種各樣的行業分享者，相較于之前的網絡平臺，短視頻把所有門類都涵蓋進來，成為一個無所不包的大熔爐，比如農戶種植、修驢蹄、英語教學、古詩詞賞析等內容在此之前不太可能在同一個平臺出現。
而短視頻受人詬病的地方是它帶來的沉迷問題，海量的資訊讓人沉迷其中無法自拔，困于信息繭房之中。短視頻的接受者們要離開信息繭房有可能嗎？答案是肯定的。不少醫學研究證明，刷短視頻成癮與用戶的一些心理狀況息息相關。更容易掉入短視頻時間陷阱的，往往是那些在現實生活中很少被認可的人，于是他們將更多的注意力投入網絡世界，這是一個共性的心理狀態。要杜絕沉迷上癮的問題，根本上還是看個人意志力。另外，明確每天在現實生活中所要完成的任務，到達這一目標之后再進入短視頻世界，這樣既可以減輕長時間刷短視頻帶來的負罪感，又可以借助海量短視頻拓寬視野。雖然短視頻傳播的是不成體系的碎片化知識，但它提供了知識的豐富度，為個體打開一扇學習之門。個人完全可以憑借興趣在互聯網上學到更為廣泛和專業的知識。
（摘編自王干《短視頻興起與流量域變遷》）
材料二：
短視頻并非像有些人批評或暗示的那樣，都是娛樂性的，甚至都是低俗的。事實上，“嚴肅”的部分大量存在，甚至可謂靈光四射。在短視頻平臺上，具有理論深度的討論交流比比皆是。短視頻本身是個工具，關鍵看怎么使用，誰在使用。它已經促成了一些帶有同人[注]色彩的知識或學術共同體，拓展了大學課堂的邊界，“B 站大學”的戲稱并非沒有道理。坦率地說，有的短視頻博主的學術能力遠超一些平庸教授的水平。大量群眾記錄人生，分享經驗，并不奢望能掙錢，他們只是享受被看見的興奮。有些博主面向小眾通道播送，雖然有商業考量，但這也往往并非首要目標。須知，表達與分享也是剛需。
更何況，大部分人還是堅持社會關懷和道義責任的。不妨研究一下那些高流量短視頻以及群眾的跟帖和彈幕，我們是不是經常為他人的某些遭遇而激憤不平？是不是為舍身救人的義舉而深深感動？又是否因在另外的普通人身上看到自己的弱點而會心一笑，并時常被無忌的童言和小動物的乖巧治愈？
短視頻平臺，從來都是一個開闊的舞臺。商業當然以逐利為目的，但為了達到自己的目的，它們必須接受這樣的邏輯前提：鼓勵人們廣泛參與，提供豐富多樣的內容。退一步說，平臺算法在一定程度上的確制造了同質化的繭房，但從另一方面說，繭房也是類型眾多，一些人眼中的大流量網紅在另一些人那里完全是陌生人。多重繭房的存在既造成了束縛和分裂，也為打破繭房提供了某種條件。當人們意識到其他繭房存在的時候，有時也會引發對身處其中的反省。
對于算法推薦的自我強化機制，也要辯證地看。我們正常生活中其實一直存在自我強化的問題，只不過不那么明顯罷了。如果不能進行理性省察，即使不上網不看短視頻照樣也可能陷入自我認知的窠臼。而且，自我強化也分正向的和負向的，愛學習、多元思考、關切他人和世界，這樣的習慣被強化沒什么不
好。如果你能夠把正確使用流媒體平臺作為積極的思想工具，算法推薦也可以成為正向自我強化的助手。比如，同主題的短視頻推薦并不一定持相同立場，關于國際局勢和社會熱點的討論，同主題下會展開各種立場的交鋒。
（摘編自劉復生《發掘短視頻的變革性價值》）
【注】同人，指志趣相同的人。
下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
短視頻具有快餐化、碎片化特點，這使得它能在極短時間內向受眾提供關鍵信息并吸引其注意力。
短視頻的創作者群體更加多元，是短視頻“生產權力”下放的結果，與智能手機的普及密切相關。
刷短視頻可打破地點限制，在任意場景中進行，從而為用戶帶來消解公共空間陌生感、消磨時間等好處。
短視頻涵蓋所有門類，所提供的知識極其豐富，能夠讓用戶憑興趣學到更為廣泛、專業和系統的知識。
根據材料二內容，下列說法不正確的一項是（ ）
“B 站”一些博主發布的短視頻具有一定學術水平，拓展了大學課堂的邊界，“B 站大學”的戲稱不無道理。
一些短視頻呈現了救助他人的義舉、表達了對他人不幸遭遇的同情，說明短視頻也有“嚴肅”的部分存在。
雖然短視頻平臺鼓勵視頻創作者提供豐富多樣的作品，但其逐利目的會給作品打上商業烙印，降低其品質。
只有進行理性省察，才有可能走出自我認知的窠臼，進而消除正常生活中自我強化所含有的負向因素。
如果給材料二擬一個標題，最恰當的一項是（ ）
短視頻的“嚴肅”價值與社會意義 B. 如何正確看待短視頻的算法機制
C. 短視頻：被誤解的多元表達平臺 D. “B 站大學”與短視頻的學術潛力
對如何讓短視頻接受者離開信息繭房這一問題，兩則材料各有什么應對措施？請簡要概括。
相比于傳統傳播媒介，短視頻是近年出現的新事物。隨著社會的發展，新事物還會不斷出現。上述材料對我們看待新事物有什么啟示？請簡要說明。
（二）閱讀Ⅱ（本題共 4 小題，16 分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
亭長
許仙
又是一天天亮了，西天邊出現一個小黑點。像一枚鐵釘的釘尖刺痛了我翹首以盼的雙目。小黑點在我噙滿淚水的視野中漸漸變大，當我認出是一騎絕塵而來時，我落下淚來，急忙回頭，大聲朝兄弟們吆喝 道：“來了來了，大家趕緊準備！”十幾條好漢立馬潛伏到江邊草叢中，無聲無息。亭長這個官兒雖小，但大小也算是個官兒，雖說不在編制內，也不給工資，但責任不輕，也多虧有一幫好兄弟幫襯，才能確保一方平安。早些時候，我就聽說了我們的西楚霸王兵敗的消息，我猜到他會回家。人嘛，在外面飛黃騰達或潦倒落魄時，唯一想回的，就是家。我精挑細選了十幾個身手不錯的兄弟，早已在烏江西岸等候多日了。我知道霸王人傲性烈面子薄，這種時候羞于見到眾人，就事先吩咐兄弟們，千萬別讓他發現，若有追兵，拼死也要讓霸王全身而退，安全地渡過烏江，回到家鄉。家鄉就是江河，只要霸王回到家鄉，就如魚入水，不愁沒有將來。
是他，肯定是他，我認得他的坐騎 烏騅，通體如黑緞，油光放亮。
瞬間，西楚霸王就沖到烏江邊，我慌忙迎上去：“霸王，霸王，是我，烏江亭長。”我邊喊邊伸手牽住他的戰馬，這匹號稱天下第一的駿馬，直喘粗氣，雙目悲憤。霸王不認識我，但我是代表江東父老在此迎候他的。我再次落淚道：“霸王，您終于回來了。”此時此刻，他在我眼里，不再是那個秦始皇駕大船渡浙江時，揚言此人可以被取代的傲慢男子，而是一個失魂落魄的流浪漢。鎧甲已殘，沾滿血污；寬闊的臉又臟又花，他原本潔身自好，身上容不得有半點污跡，更何況是他的臉了。清瘦、憔悴、黑黃，魚狀的雙目落寞無神。我指指江邊早已等待的船道：“霸王，您趕緊上船吧。”他跳下馬，雙手扶住馬鞍，渾身顫抖，這段日子真是難為他了，沒日沒夜地浴血奮戰、死里逃生。現在好了，終于到家了。我再次催促 道：“走吧，霸王。”但他依舊一動不動，死死地盯著來路；路的盡頭，有二三十匹馬兒飛馳疾來。我心里一驚，忙喊：“追兵來了！”
他無奈地搖搖頭，依舊不改凝視的方向。在垓下，他與虞姬生離死別后，突破幾十萬漢軍的重圍，所剩隨從不足百騎，逃到烏江邊時也就只有二十八騎了。他們一個個身負重傷，卻不改初衷。瞧著這二十八個東倒西歪的將士，他的臉色比烏騅還黑沉，想自己十萬精兵強將，如今只剩下稀稀落落的幾個人，心在流血。我再次催促他：“霸王，走吧。”他們也一起催促：“快走，霸王。”但他依舊沒有動身。我說： “留著青山在，不愁沒柴燒。”我說：“霸王還年輕，到江東稱王，重振霸業。”我說：“二十年后又是一條好漢。”那天我的話特多，我也是被逼急了，眼看著追兵就要到了，而他卻紋絲不動。
事后，我一遍遍地回憶江邊那一幕，我為自己的多嘴而后悔不已。肯定是我的多嘴，觸痛了他，才令他做出極端舉動的。他擁抱他的士兵，這是從來沒有過的事。他們齊刷刷地跪下來，懇求他上船時，他也向他們跪了下來，嘴里訥訥的。他說：“天要亡我，我不得不亡。”這是什么屁話！這是西楚霸王該說的話嗎？我過去扶他，他一把將我推開。他說烏騅就留給你，望亭長好生看待它。就在這個時候，追兵趕到
了，成千上萬的漢軍烏鴉鴉地圍上來，將烏江邊圍得跟鐵桶似的，他棄了烏騅，揮舞戰刀，逆行而上。 霸王所托，我不得不從。我小心地將烏騅引上船，手舉撐竿，卻遲遲不敢將船撐開，我多么希望，多
么希望他能跳上船，和我們一起回江東。我站在船上，只見他沖入敵陣。他的身后，二十八騎也追隨著 他，沖入敵陣。他們的身后，還有我的十幾個好兄弟。我又看到昔日霸氣沖天的西楚霸王，他一步殺一人，一口氣殺了漢兵幾百人，自己也受了十幾處重傷。他是戰神。他是殺不死的戰神，當他身后的追隨者全部倒下時，他依舊傲立在漢軍中。
沒有人能殺死他，只有他自己。他抽刀自刎。壯烈！我將竿一撐，迅速離開西岸，帶著他最后的使 命，橫越烏江，及至船到江心，安全了，我和烏騅一起回望西岸，不禁淚流滿面，伴隨著烏騅的悲鳴聲，我滾燙的淚水墜入江中。到東岸時我已虛脫，將烏騅牽下船都累得汗流浹背，誰知一不留神，烏騅脫韁狂奔，瘋狂地跳入江中，朝著對岸，朝著主人的方向遠去，不多時已經消失在急流中。
我久久地枯立在江邊，船去船來，一場空。霸王和他的烏騅走了，而亭長還在，令我無地自容。我上船，撐到江心，往艙里一躺，任流水將我帶走。
（有刪改）
下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
亭長再三催促霸王渡江，霸王“紋絲不動”，表現了此時霸王的心態，雖然面對危急形勢，但仍然鎮定、決絕。
霸王“鎧甲已殘，沾滿血污”，雙目“落寞無神”，這樣的描寫既寫出霸王兵敗的落魄，也表現出戰爭的殘酷。
霸王兵敗，逃亡至江邊，發出“天要亡我，我不得不亡”的慨嘆，此時，霸王雖然想突出重圍，但已無力回天。
小說從烏江亭長的視角講述了霸王自刎烏江的故事，不僅增強了故事的真實感，也使文章具有強烈的抒彩。
關于文中首段烏江亭長內心獨白部分，下列說法不正確的一項是（ ）
對亭長一職的介紹，雖是發泄牢騷的激憤之語，但無礙于對這一義士形象的塑造。
亭長安排兄弟們提前在江邊等候，因為他認為霸王兵敗垓下之后應該會回到江東。
亭長對霸王性格的認識，解釋了前文潛伏的原因，也為后文霸王不肯渡江埋下伏筆。
亭長滿心期待霸王東ft再起，與后文霸王悲壯的結局形成強烈的對比，引人深思。
小說寫到“我”三次落淚，每次落淚的心情都隨著故事情節的發展而變化，請結合小說內容簡要分析。
著名文學評論家常智奇說：“歷史小說的藝術是建立在史實的基礎上的，還要看你（作者）的想象力如何。”請從歷史和文學的角度，分析本文的基本特征。
（三）閱讀Ⅲ（本題共 5 小題，22 分）
閱讀下面的文言文，完成小題。
材料一：
居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復得子矣！”貞元中，擢進士，補校書郎。
四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災沴①。居易見詔節未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。盜殺武元衡，京都震擾。居易首上疏，請亟捕賊，宰相嫌其出位，不悅。俄有言：“居
易母墮井死，而居易賦《新井篇》，言浮華，無實行，不可用。”出為州刺史。中書舍人王涯上言不宜治郡，追貶江州司馬。既失志，能順適所遇，托浮屠②生死說，若忘形骸者。
贊曰：居易與元稹俱有名，最長于詩，多至數千篇，唐以來所未有。其自敘言：關美刺者，謂之諷諭；詠性情者，謂之閑適；觸事而發，謂之感傷。又譏“世人所愛惟雜律詩，彼所重，我所輕”。今視其文，信然。觀居易在天子前爭安危，冀以立功，雖中被斥，晚益不衰。嗚呼，居易其賢哉！
（節選自《新唐書 白居易傳》）
材料二：
白樂天與元稹、牛僧孺相厚善，而不黨于元稹、僧孺，為裴晉公所愛重，而不因晉公以進，李文饒素
不樂，而不為文饒所深害者，處世如是人亦足矣。推其所由得，惟不汲汲于進，而志在于退，是以能安于
去就。自刑部侍郎以病求分司時，年才五十八，自是蓋不復出，中間一為河南尹，期年輒去。再除同州刺史，不拜，雍容無事，順適其意而滿足其欲者十有六年。方太和、會昌之間，天下變故，所更不一，元稹以廢黜死，李文饒以讒嫉死，雖裴晉公猶懷疑畏，而牛僧孺亦不免萬里之行，其冰炭低昂未嘗有虛日顧樂
天所得豈不多哉？然吾猶有微恨，似未能全忘聲色杯酒之類，賞物太深。
（節選自葉夢得《避暑錄話》）
【注】①災沴（lì）：自然災害。②浮屠：指佛教。
材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。其 A 冰炭 B 低昂 C 未嘗 D 有虛日 E 顧樂天 F 所得 G 豈不 H 多哉？
下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
“今視其文，信然”與“理固宜然”（《六國論》）兩句中的“然”意思相同。
“晚益不衰”與“若亡鄭而有益于君”（《燭之武退秦師》）兩句中的“益”意思相同。
“是以能安于去就”與“金就礪則利”（《勸學》）兩句中的“就”意思不同。
“所更不一”與“良庖歲更刀”（《庖丁解牛》）兩句中的“更”意思不同。
下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
朝廷下詔書寬免租賦來賑濟民眾，白居易見詔書細節不夠詳盡，于是向朝廷建議免除江淮兩地的賦稅。
白居易與元稹齊名，善于寫詩，但仕途卻非常坎坷，他先是被貶為州刺史，后來又被追貶為江州司馬。
在葉夢得看來，元稹因廢黜而死，李文饒因讒言嫉妒而死，牛僧孺也被貶至萬里之外，他們的命運跌宕起伏。
白居易在五十八歲之后便開始順從自己的心意而不再出來任職，即使朝廷讓他擔任同州刺史，他也不接受任命。
將材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
居易首上疏，請亟捕賊，宰相嫌其出位，不悅。
李文饒素不樂，而不為文饒所深害者，處世如是人亦足矣。
對白居易的評價，材料一和材料二的觀點有何不同？請簡要分析。
（四）閱讀Ⅳ（本題共 2 小題，9 分）
閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。
送唐別駕赴郢州
皇甫冉
莫嘆辭家遠，方看佐郡①榮。長林通楚塞②，高嶺見秦城。雪向峣關下，人從郢路迎。翩翩駿馬去，自是少年行③。送人歸江夏
王昌齡
寒江綠水楚云深，莫道離憂遷遠心。曉夕雙帆歸鄂渚，愁將孤月夢中尋。
[注]①佐郡：協理州郡政務。指任州郡的司馬、通判等職。②楚塞：楚地隘口。與“秦城”均指偏僻但十分重要的軍事之地。③少年行：樂府雜曲歌辭名。多詠少年尚義任俠之事。
下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
兩首詩都運用了虛寫，皇甫詩想象友人路途的情況，王詩還想象了離別后的情形。
皇甫詩開篇“莫嘆辭家遠”，以勸慰之語起筆，鼓勵友人不要為離家遠而嘆息。
皇甫詩中間兩聯緊扣了楚塞、秦城、峣關等軍事要地來寫，旨在強調此行的艱難。
王詩“寒江綠水楚云深”中，“寒”字點明季節，“綠水”與“楚云深”色彩鮮明。
兩首詩都是送別之作，但情感基調有所不同，請結合詩歌內容簡要分析。
（五）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
補寫出下列句子中的空缺部分。
魏征《諫太宗十思疏》中“ ， ”兩句，明確指出高位者需懷謙卑之心、戒驕戒躁以加強自我修養。
白居易在《琵琶行并序》中，以“ ， ”兩句，通過視覺形象與聽覺形象的結
合，生動描摹了琵琶女彈奏技藝的高超，琴聲時而婉轉流暢，時而激越雄壯。
與下圖內容相契合的古詩詞名句，可以是“ ， ”。
二、語言文字運用（本題共 5 小題，18 分）
閱讀下面的文字，完成小題。
所謂“障眼法”，是指遮蔽或轉移人的目光使看不清真相的手法。自然界中有不少動物，如枯葉蛺
蝶、蘭花螳螂、變色龍等皆為此道高手，它們一般通過模仿植物的枝、葉、莖、花或自然環境等方法，以躲避天敵或迷惑獵物。紅角鸮是貓頭鷹的一種，也深諳此道，它們斑駁的羽色跟粗糙的樹皮紋路極為相 似，當其白天立在樹枝上一動不動時，身體便與樹枝融為一體，儼然是一截木樁。這種“障眼法”為紅角鸮帶來莫大好處，在 A 的野外，只要它站在樹枝上閉眼不動，天敵就很難發現它；而相對于比
它弱小的獵物而言，它那如同樹干的保護色又會幫助它 B 地捕殺獵物，增加成功的幾率。
當然，要維持“障眼”的效果，必須擁有上乘的定力，一旦身體不受控制，“障眼法”也就不攻自破。對于“靜止不動”，紅角鸮仿佛已訓練過成千上萬次，在站立時身體始終能保持靜止慣性；
（ ），幅度也很小，不仔細觀察很難看出來。紅角鸮白天通常躲在濃密的枝葉里，或靠在樹干上，瞇著眼睛如老僧入定，紋絲不動，靜靜等待夜幕降臨大地。
當黑夜漸漸來臨，屬于紅角鸮的時刻就到了。與其他類型的貓頭鷹一樣，紅角鸮的眼睛位于面部的正前方，在光線暗淡的環境下也能擁有深度感知力，其瞳孔大使得光線易于入眼，對弱光十分敏感，即使周遭 C ，也能精準定位目標；同時其羽毛綢密松軟，飛行時稍無聲息，兼之嘴爪銳利，捕食時神出
鬼沒，常常在蜥蜴、蜘蛛、壁虎、田鼠、昆蟲等獵物還未來得及反映之前，便將其擒獲。學者對紅角鸮食性的研究顯示，它們只在夜間活動的原因，可能是紅角鸮這種小型貓頭鷹，憑借夜幕的掩護，可以捕獲更多的獵物。
請在文中橫線處填入恰當的成語。
將下列語句填入文中括號內，最恰當的一項是（ ）
A. 除非遇到危險情況 B. 因為需要觀察周圍 C. 即便偶爾轉動頭部 D. 雖然想要活動身體
下列各句中的引號，和文中加點的“障眼法”的引號用法相同的一項是（ ）
鐘揚的“暖”是有目共睹的，這更體現在他對學生的關愛上。
他被稱為“拼命三郎”，工作起來總是不知疲倦。
像這樣的“聰明人”，還是少一些為好。
古人說“一寸光陰一寸金”，告誡我們要珍惜時間。
文中第三段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。
自然界中，紅角鸮、枯葉蛺蝶等動物憑借“障眼法”巧妙適應環境，這種生存智慧蘊含著對自然規律的精準把握。請結合材料，談談你對動物“障眼法”的理解，再舉出一個人類生活中與之類似的例子，并加以說明，不少于 120 字。
三、寫作（60 分）
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
真正的學習，固然要看讀書的多少，更要看能夠改變多少想法；真正的學習，固然要看記住知識的多少，更要看能夠解決多少問題。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
ft西省太原市師范學院附中 2025-2026 學年高二上學期開學檢測語文
試題
注意事項：
本試卷共 10 頁，滿分 150 分，考試時間 150 分鐘。
答題前，考生務必用 0.5 毫米黑色墨跡簽字筆在答題卡上填寫好自己的考號、姓名、校班等信息。將條形碼橫貼在答題卡“考生條形碼粘貼區”。
考生作答時，請將答案正確地填寫在答題卡上，答在本試卷上無效。
考試結束后，將答題卡交回。一、閱讀（72 分）
（一）閱讀Ⅰ（本題共 5 小題，19 分）
閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：
近年出現的短視頻，與當年的小小說有很多相似之處，比如作品的篇幅和傳播度，尤其是兩者都擁有超級的流量域，但短視頻迅猛程度超過了小小說。在大眾視野中，短視頻常常和一些詞聯系在一起，比如快餐化和碎片化。從網絡用戶層面來說，快餐化和碎片化不是新詞，早在微信公眾號興起時碎片化閱讀就已經被詬病。雖然技術飛速發展，知識分子卻沒能提出更好的辦法來解決碎片化閱讀的問題。短視頻具有如此大的用戶群體，在短短幾年內就在公共層面參與了社會的建設和發展，背后的主要原因更多來自短視頻的創作者。短視頻的重點并不在于“視頻”，而在于“短”。短視頻要在極短的時間內抓取流量，讓更多人觀看，關鍵的要素是“內容”生產，在幾秒鐘之間輸出的內容要博人眼球，讓用戶在幾乎來不及理性分析的時間內最大限度地獲取關鍵信息。
相比于傳統傳播媒介，短視頻生產端的另一個特點是“生產權力”的下放。簡易便捷的拍攝創作手 法，讓每一個社會個體都有了成為“作者”的可能，所見所想所思所感都可以在極短的時間內通過一部智能手機呈現，從而完成與世界的溝通。因此，短視頻的創作者群體更加多元。
短視頻的接受和生產一樣，都不受地點的限制，用戶同樣可以在任意場景中選擇打開視頻平臺來消費，公交車、地鐵等場所都有短視頻的“身影”。在這些公共空間中，短視頻是消磨時間的利器，帶來的用戶體驗也在一定程度上消解了公共空間的陌生感，這一方面增加了用戶需求黏性，另一方面也導致了 “周圍”的消失。失去與空間建立的聯系之后，個體的存在被無限地強化。
短視頻還是一個高度融合和綜合的信息超市。之前電影電視的各種類型比如紀錄片、故事片、科教 片、政論片等都在短視頻領域得到巨大的發展和繁榮。而且流行的短視頻平臺幾乎都兼具了社交屬性與工
具屬性。人們通過短視頻獲得更多的資訊和知識，這是短視頻的工具屬性。短視頻行業涌入了各種各樣的行業分享者，相較于之前的網絡平臺，短視頻把所有門類都涵蓋進來，成為一個無所不包的大熔爐，比如農戶種植、修驢蹄、英語教學、古詩詞賞析等內容在此之前不太可能在同一個平臺出現。
而短視頻受人詬病的地方是它帶來的沉迷問題，海量的資訊讓人沉迷其中無法自拔，困于信息繭房之中。短視頻的接受者們要離開信息繭房有可能嗎？答案是肯定的。不少醫學研究證明，刷短視頻成癮與用戶的一些心理狀況息息相關。更容易掉入短視頻時間陷阱的，往往是那些在現實生活中很少被認可的人，于是他們將更多的注意力投入網絡世界，這是一個共性的心理狀態。要杜絕沉迷上癮的問題，根本上還是看個人意志力。另外，明確每天在現實生活中所要完成的任務，到達這一目標之后再進入短視頻世界，這樣既可以減輕長時間刷短視頻帶來的負罪感，又可以借助海量短視頻拓寬視野。雖然短視頻傳播的是不成體系的碎片化知識，但它提供了知識的豐富度，為個體打開一扇學習之門。個人完全可以憑借興趣在互聯網上學到更為廣泛和專業的知識。
（摘編自王干《短視頻興起與流量域變遷》）
材料二：
短視頻并非像有些人批評或暗示的那樣，都是娛樂性的，甚至都是低俗的。事實上，“嚴肅”的部分大量存在，甚至可謂靈光四射。在短視頻平臺上，具有理論深度的討論交流比比皆是。短視頻本身是個工具，關鍵看怎么使用，誰在使用。它已經促成了一些帶有同人[注]色彩的知識或學術共同體，拓展了大學課堂的邊界，“B 站大學”的戲稱并非沒有道理。坦率地說，有的短視頻博主的學術能力遠超一些平庸教授的水平。大量群眾記錄人生，分享經驗，并不奢望能掙錢，他們只是享受被看見的興奮。有些博主面向小眾通道播送，雖然有商業考量，但這也往往并非首要目標。須知，表達與分享也是剛需。
更何況，大部分人還是堅持社會關懷和道義責任的。不妨研究一下那些高流量短視頻以及群眾的跟帖和彈幕，我們是不是經常為他人的某些遭遇而激憤不平？是不是為舍身救人的義舉而深深感動？又是否因在另外的普通人身上看到自己的弱點而會心一笑，并時常被無忌的童言和小動物的乖巧治愈？
短視頻平臺，從來都是一個開闊的舞臺。商業當然以逐利為目的，但為了達到自己的目的，它們必須接受這樣的邏輯前提：鼓勵人們廣泛參與，提供豐富多樣的內容。退一步說，平臺算法在一定程度上的確制造了同質化的繭房，但從另一方面說，繭房也是類型眾多，一些人眼中的大流量網紅在另一些人那里完全是陌生人。多重繭房的存在既造成了束縛和分裂，也為打破繭房提供了某種條件。當人們意識到其他繭房存在的時候，有時也會引發對身處其中的反省。
對于算法推薦的自我強化機制，也要辯證地看。我們正常生活中其實一直存在自我強化的問題，只不過不那么明顯罷了。如果不能進行理性省察，即使不上網不看短視頻照樣也可能陷入自我認知的窠臼。而且，自我強化也分正向的和負向的，愛學習、多元思考、關切他人和世界，這樣的習慣被強化沒什么不
好。如果你能夠把正確使用流媒體平臺作為積極的思想工具，算法推薦也可以成為正向自我強化的助手。比如，同主題的短視頻推薦并不一定持相同立場，關于國際局勢和社會熱點的討論，同主題下會展開各種立場的交鋒。
（摘編自劉復生《發掘短視頻的變革性價值》）
【注】同人，指志趣相同的人。
下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
短視頻具有快餐化、碎片化特點，這使得它能在極短時間內向受眾提供關鍵信息并吸引其注意力。
短視頻的創作者群體更加多元，是短視頻“生產權力”下放的結果，與智能手機的普及密切相關。
刷短視頻可打破地點限制，在任意場景中進行，從而為用戶帶來消解公共空間陌生感、消磨時間等好處。
短視頻涵蓋所有門類，所提供的知識極其豐富，能夠讓用戶憑興趣學到更為廣泛、專業和系統的知識。
根據材料二內容，下列說法不正確的一項是（ ）
“B 站”一些博主發布的短視頻具有一定學術水平，拓展了大學課堂的邊界，“B 站大學”的戲稱不無道理。
一些短視頻呈現了救助他人的義舉、表達了對他人不幸遭遇的同情，說明短視頻也有“嚴肅”的部分存在。
雖然短視頻平臺鼓勵視頻創作者提供豐富多樣的作品，但其逐利目的會給作品打上商業烙印，降低其品質。
只有進行理性省察，才有可能走出自我認知的窠臼，進而消除正常生活中自我強化所含有的負向因素。
如果給材料二擬一個標題，最恰當的一項是（ ）
短視頻的“嚴肅”價值與社會意義 B. 如何正確看待短視頻的算法機制
C. 短視頻：被誤解的多元表達平臺 D. “B 站大學”與短視頻的學術潛力
對如何讓短視頻接受者離開信息繭房這一問題，兩則材料各有什么應對措施？請簡要概括。
相比于傳統傳播媒介，短視頻是近年出現的新事物。隨著社會的發展，新事物還會不斷出現。上述材料對我們看待新事物有什么啟示？請簡要說明。
【答案】1. B 2. C
3. A 4. 材料一：①增強個人意志力，不因在現實生活不被認可而將更多精力投入網絡世界；
②明確每天在現實生活中要完成的任務，達成目標后再進入短視頻世界。
材料二：③意識到信息多重繭房的存在，主動打破所處的信息繭房；
④施行正向自我強化，進行理性省察，將流媒體平臺作為積極的思想工具。
5. ①通過與熟悉的舊事物比較，更好地認識新事物的特征。
②從不同角度審視新事物，力求獲得更為全面的認識。
③要用辯證的態度理性看待新事物，既要看到其長處，又要發現其短處。
④多從積極的方面看待新事物，勿夸大其消極因素。/采取積極措施，讓新事物多發揮正面作用。
【解析】
【導語】材料一從傳播學視角剖析短視頻的媒介特性，重點論述其“短內容”生產邏輯、創作權力下放、 空間消解效應及信息繭房問題；材料二則側重文化價值維度，反駁對短視頻的片面批判，強調其知識傳播、社會關懷等正向價值。兩則材料既呈現了技術賦權帶來的文化民主化趨勢，也辯證思考了媒介異化問題，體現了對新興媒介文化的理性審視。
【1 題詳解】
本題考查學生分析理解文本內容的能力。
A.“這使得……”錯誤。“快餐化、碎片化”是短視頻的特征描述，而非“能提供關鍵信息并吸引注意 力”的直接原因，二者并非因果關系。據原文“關鍵的要素是‘內容’生產”可知，“使得它能在極短時間內……吸引其注意力”的是“‘內容’生產”。
C.“消解公共空間陌生感”錯誤。說法絕對，文中說的是“在一定程度上消解了公共空間的陌生感”。 D.“系統的知識”錯誤。由“短視頻傳播的是不成體系的碎片化知識”可知，短視頻提供的知識并不系統。
故選 B。
【2 題詳解】
本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。
C.“逐利目的會給作品打上商業烙印，降低其品質”錯誤。材料二提到“商業當然以逐利為目的，但為了達到自己的目的，它們必須接受這樣的邏輯前提：鼓勵人們廣泛參與，提供豐富多樣的內容”。
故選 C。
【3 題詳解】
本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。
材料二的主要內容可以概括為：反駁短視頻都是娛樂/低俗的觀點，指出其存在大量嚴肅內容；舉例說明短視頻平臺上的學術討論、社會關懷等內容；分析短視頻平臺的開放性、多樣性特點；辯證看待算法推薦機制，指出其可能帶來的正向價值。
A.直接對應材料二的核心論點，首段提到“嚴肅”的部分大量存在，第二段“社會關懷和道義責任”，更全面涵蓋嚴肅內容+社會意義。適合作標題。
B.雖然末段提到算法，但只是材料的部分內容，不能涵蓋整體。
C.符合材料為短視頻正名的基調，但“被誤解”表述顯片面，側重“反駁誤解”但未突出“社會意義”維度。
D.僅對應材料中關于學術討論的例證，學術內容只是材料例證之一，范圍過窄。故選 A。
【4 題詳解】
本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。
材料一：①由“更容易掉入短視頻時間陷阱的，往往是那些在現實生活中很少被認可的人，于是他們將更多的注意力投入網絡世界”可知，增強個人意志力，不因在現實生活不被認可而將更多精力投入網絡世 界；
②由“明確每天在現實生活中所要完成的任務，到達這一目標之后再進入短視頻世界”可知，明確每天在現實生活中要完成的任務，達成目標后再進入短視頻世界。
材料二：①“當人們意識到其他繭房存在的時候，有時也會引發對身處其中的反省”，意識到信息多重繭房的存在，主動打破所處的信息繭房；
②“進行理性省察”“自我強化也分正向”“正確使用流媒體平臺作為積極的思想工具”，施行正向自我強化，進行理性省察，將流媒體平臺作為積極的思想工具。
【5 題詳解】
本題考查學生分析運用文中信息的能力。
①材料一中，將短視頻與人們熟悉的小小說進行比較，展現出短視頻在流量域、內容類型等方面的特點，從而讓我們更全面地認識短視頻這一新事物。
②材料從多個角度對短視頻進行了分析。在生產端提到了創作者群體更加多元；在接受端闡述了短視頻能在一定程度上消解公共空間的陌生感等。可知要從不同角度審視新事物獲得更為全面的認識。
③材料一指出短視頻的優勢與弊端，材料二關于繭房問題進行全面分析。可知在看待新事物時要理性和客觀，既不盲目追捧其優點，也不忽視其存在的問題。
④材料二強調短視頻的積極意義，指出短視頻“‘嚴肅’的部分大量存在，甚至可謂靈光四射”，可知在面對新事物時，應更多地關注其積極的一面，不要過分夸大其消極因素。
（二）閱讀Ⅱ（本題共 4 小題，16 分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
亭長
許仙
又是一天天亮了，西天邊出現一個小黑點。像一枚鐵釘的釘尖刺痛了我翹首以盼的雙目。小黑點在我噙滿淚水的視野中漸漸變大，當我認出是一騎絕塵而來時，我落下淚來，急忙回頭，大聲朝兄弟們吆喝 道：“來了來了，大家趕緊準備！”十幾條好漢立馬潛伏到江邊草叢中，無聲無息。亭長這個官兒雖小，但大小也算是個官兒，雖說不在編制內，也不給工資，但責任不輕，也多虧有一幫好兄弟幫襯，才能確保一方平安。早些時候，我就聽說了我們的西楚霸王兵敗的消息，我猜到他會回家。人嘛，在外面飛黃騰達或潦倒落魄時，唯一想回的，就是家。我精挑細選了十幾個身手不錯的兄弟，早已在烏江西岸等候多日了。我知道霸王人傲性烈面子薄，這種時候羞于見到眾人，就事先吩咐兄弟們，千萬別讓他發現，若有追兵，拼死也要讓霸王全身而退，安全地渡過烏江，回到家鄉。家鄉就是江河，只要霸王回到家鄉，就如魚入水，不愁沒有將來。
是他，肯定是他，我認得他的坐騎 烏騅，通體如黑緞，油光放亮。
瞬間，西楚霸王就沖到烏江邊，我慌忙迎上去：“霸王，霸王，是我，烏江亭長。”我邊喊邊伸手牽住他的戰馬，這匹號稱天下第一的駿馬，直喘粗氣，雙目悲憤。霸王不認識我，但我是代表江東父老在此迎候他的。我再次落淚道：“霸王，您終于回來了。”此時此刻，他在我眼里，不再是那個秦始皇駕大船渡浙江時，揚言此人可以被取代的傲慢男子，而是一個失魂落魄的流浪漢。鎧甲已殘，沾滿血污；寬闊的臉又臟又花，他原本潔身自好，身上容不得有半點污跡，更何況是他的臉了。清瘦、憔悴、黑黃，魚狀的雙目落寞無神。我指指江邊早已等待的船道：“霸王，您趕緊上船吧。”他跳下馬，雙手扶住馬鞍，渾身顫抖，這段日子真是難為他了，沒日沒夜地浴血奮戰、死里逃生。現在好了，終于到家了。我再次催促 道：“走吧，霸王。”但他依舊一動不動，死死地盯著來路；路的盡頭，有二三十匹馬兒飛馳疾來。我心里一驚，忙喊：“追兵來了！”
他無奈地搖搖頭，依舊不改凝視的方向。在垓下，他與虞姬生離死別后，突破幾十萬漢軍的重圍，所剩隨從不足百騎，逃到烏江邊時也就只有二十八騎了。他們一個個身負重傷，卻不改初衷。瞧著這二十八個東倒西歪的將士，他的臉色比烏騅還黑沉，想自己十萬精兵強將，如今只剩下稀稀落落的幾個人，心在流血。我再次催促他：“霸王，走吧。”他們也一起催促：“快走，霸王。”但他依舊沒有動身。我說： “留著青山在，不愁沒柴燒。”我說：“霸王還年輕，到江東稱王，重振霸業。”我說：“二十年后又是一條好漢。”那天我的話特多，我也是被逼急了，眼看著追兵就要到了，而他卻紋絲不動。
事后，我一遍遍地回憶江邊那一幕，我為自己的多嘴而后悔不已。肯定是我的多嘴，觸痛了他，才令他做出極端舉動的。他擁抱他的士兵，這是從來沒有過的事。他們齊刷刷地跪下來，懇求他上船時，他也向他們跪了下來，嘴里訥訥的。他說：“天要亡我，我不得不亡。”這是什么屁話！這是西楚霸王該說的
話嗎？我過去扶他，他一把將我推開。他說烏騅就留給你，望亭長好生看待它。就在這個時候，追兵趕到了，成千上萬的漢軍烏鴉鴉地圍上來，將烏江邊圍得跟鐵桶似的，他棄了烏騅，揮舞戰刀，逆行而上。
霸王所托，我不得不從。我小心地將烏騅引上船，手舉撐竿，卻遲遲不敢將船撐開，我多么希望，多么希望他能跳上船，和我們一起回江東。我站在船上，只見他沖入敵陣。他的身后，二十八騎也追隨著 他，沖入敵陣。他們的身后，還有我的十幾個好兄弟。我又看到昔日霸氣沖天的西楚霸王，他一步殺一人，一口氣殺了漢兵幾百人，自己也受了十幾處重傷。他是戰神。他是殺不死的戰神，當他身后的追隨者全部倒下時，他依舊傲立在漢軍中。
沒有人能殺死他，只有他自己。他抽刀自刎。壯烈！我將竿一撐，迅速離開西岸，帶著他最后的使 命，橫越烏江，及至船到江心，安全了，我和烏騅一起回望西岸，不禁淚流滿面，伴隨著烏騅的悲鳴聲，我滾燙的淚水墜入江中。到東岸時我已虛脫，將烏騅牽下船都累得汗流浹背，誰知一不留神，烏騅脫韁狂奔，瘋狂地跳入江中，朝著對岸，朝著主人的方向遠去，不多時已經消失在急流中。
我久久地枯立在江邊，船去船來，一場空。霸王和他的烏騅走了，而亭長還在，令我無地自容。我上船，撐到江心，往艙里一躺，任流水將我帶走。
（有刪改）
下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
亭長再三催促霸王渡江，霸王“紋絲不動”，表現了此時霸王的心態，雖然面對危急形勢，但仍然鎮定、決絕。
霸王“鎧甲已殘，沾滿血污”，雙目“落寞無神”，這樣的描寫既寫出霸王兵敗的落魄，也表現出戰爭的殘酷。
霸王兵敗，逃亡至江邊，發出“天要亡我，我不得不亡”的慨嘆，此時，霸王雖然想突出重圍，但已無力回天。
小說從烏江亭長的視角講述了霸王自刎烏江的故事，不僅增強了故事的真實感，也使文章具有強烈的抒彩。
關于文中首段烏江亭長內心獨白部分，下列說法不正確的一項是（ ）
對亭長一職的介紹，雖是發泄牢騷的激憤之語，但無礙于對這一義士形象的塑造。
亭長安排兄弟們提前在江邊等候，因為他認為霸王兵敗垓下之后應該會回到江東。
亭長對霸王性格的認識，解釋了前文潛伏的原因，也為后文霸王不肯渡江埋下伏筆。
亭長滿心期待霸王東ft再起，與后文霸王悲壯的結局形成強烈的對比，引人深思。
小說寫到“我”三次落淚，每次落淚的心情都隨著故事情節的發展而變化，請結合小說內容簡要分析。
著名文學評論家常智奇說：“歷史小說的藝術是建立在史實的基礎上的，還要看你（作者）的想象力如
何。”請從歷史和文學的角度，分析本文的基本特征。
【答案】6. C 7. A
①第一次落淚是經過數天焦急的等待和期盼，“我”看到一騎絕塵而來之時，表現出“我”的興奮。
②第二次落淚是“我”接到西楚霸王時，表現出“我”見到霸王時的激動，以及看到霸王落魄時的心痛。
③第三次落淚是“我”和烏騅在船上回望西岸時，此時霸王已自刎，表現出“我”對霸王的崇敬和痛惜。
①小說于史有據，取材于楚漢爭霸的歷史事實，增強了小說的真實性。
②小說運用文學的手法講述歷史故事，如人物對話、細節、外貌和心理描寫的虛構以及敘事角度的選擇，體現了作者的想象力和創造力。
③小說創作將歷史和文學融合，激發了讀者的閱讀興趣，深化了小說的思想內涵。
【解析】
【6 題詳解】
本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。 C.“但已無力回天”錯誤，霸王仍有機會渡過烏江，東ft再起。故選 C。
【7 題詳解】
本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。
“發泄牢騷的激憤之語”錯誤，這只是亭長對職位的簡介，強調為官為民的責任意識，不帶有激憤之情。
故選 A。
【8 題詳解】
本題考查學生分析人物心理變化的能力。
原文“當我認出是一騎絕塵而來時，我落下淚來，急忙回頭，大聲朝兄弟們吆喝道：‘來了來了，大家趕緊準備！’”可知，“我”翹首以盼的霸王終于來了，在結合“又是一天天亮了”推斷“我”已經等候多時。現在經過數天焦急的等待和期盼，“我”終于看到一騎絕塵而來之時，表現出“我”的興奮，故第一次落淚是興奮的淚水。
原文“霸王不認識我，但我是代表江東父老在此迎候他的。我再次落淚道：‘霸王，您終于回來
了。’”“此時此刻，他在我眼里，……而是一個失魂落魄的流浪漢。鎧甲已殘，沾滿血污；寬闊的臉又臟又花，他原本潔身自好，身上容不得有半點污跡，更何況是他的臉了。清瘦、憔悴、黑黃，魚狀的雙目落寞無神”可知，“我”見到心中的英雄滿含激動之情，看到英雄落難又心痛無比，表達了“我”對霸王的一腔忠誠之情。
原文“沒有人能殺死他，只有他自己。他抽刀自刎。壯烈！我將竿一撐，迅速離開西岸，帶著他最后的使命，橫越烏江，及至船到江心，安全了，我和烏騅一起回望西岸，不禁淚流滿面，伴隨著烏騅的悲鳴聲，我滾燙的淚水墜入江中”，第三次“我”落淚是看到霸王自刎和壯士英勇犧牲的過程后流露出的痛苦悲情的淚水，“我”和烏騅在船上回望西岸時，不禁淚流滿面，表達了“我”對霸王的崇敬和痛惜。
【9 題詳解】
本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。
“歷史小說的藝術是建立在史實的基礎上的，還要看你（作者）的想象力如何”的意思是歷史小說一要有歷史的史實作基礎，二要有藝術的創造表達審美的內涵。
原文“只要霸王回到家鄉，就如魚入水，不愁沒有將來”“是他，肯定是他，我認得他的坐騎 烏
騅”“烏江亭長”“在垓下，他與虞姬生離死別后，突破幾十萬漢軍的重圍，所剩隨從不足百騎，逃到烏江邊時也就只有二十八騎了”“他抽刀自刎”等內容可知，小說于史有據（項羽自刎烏江的歷史事實），取材于楚漢爭霸的歷史事實，增強了小說的真實性。
原文“又是一天天亮了，西天邊出現一個小黑點。像一枚鐵釘的釘尖刺痛了我翹首以盼的雙目”“我慌忙迎上去”“我再次落淚道”“他原本潔身自好，身上容不得有半點污跡，更何況是他的臉了。清瘦、憔 悴、黑黃，魚狀的雙目落寞無神”“他的臉色比烏騅還黑沉，想自己十萬精兵強將，如今只剩下稀稀落落的幾個人，心在流血”“我久久地枯立在江邊，船去船來，一場空”可知，關于這段歷史，小說運用文學的手法講述歷史故事，如人物對話、細節、外貌和心理描寫的虛構以及敘事角度的選擇，體現了作者的想象力和創造力。
小說依據項羽自刎烏江的故事，將其中的人物“烏江亭長”“二十八騎士”等虛構出具象的人物形象，通過虛構的故事、人物以及人物的動作、表情、對話、外貌等內容，將歷史和文學融合，使得小說既有歷史故事的基礎，又有文學創作的藝術魅力，激發了讀者的閱讀興趣，深化了小說的思想內涵。
（三）閱讀Ⅲ（本題共 5 小題，22 分）
閱讀下面的文言文，完成小題。
材料一：
居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復得子矣！”貞元中，擢進士，補校書郎。
四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災沴①。居易見詔節未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。盜殺武元衡，京都震擾。居易首上疏，請亟捕賊，宰相嫌其出位，不悅。俄有言：“居
易母墮井死，而居易賦《新井篇》，言浮華，無實行，不可用。”出為州刺史。中書舍人王涯上言不宜治郡，追貶江州司馬。既失志，能順適所遇，托浮屠②生死說，若忘形骸者。
贊曰：居易與元稹俱有名，最長于詩，多至數千篇，唐以來所未有。其自敘言：關美刺者，謂之諷諭；詠性情者，謂之閑適；觸事而發，謂之感傷。又譏“世人所愛惟雜律詩，彼所重，我所輕”。今視其文，信然。觀居易在天子前爭安危，冀以立功，雖中被斥，晚益不衰。嗚呼，居易其賢哉！
（節選自《新唐書 白居易傳》）
材料二：
白樂天與元稹、牛僧孺相厚善，而不黨于元稹、僧孺，為裴晉公所愛重，而不因晉公以進，李文饒素
不樂，而不為文饒所深害者，處世如是人亦足矣。推其所由得，惟不汲汲于進，而志在于退，是以能安于
去就。自刑部侍郎以病求分司時，年才五十八，自是蓋不復出，中間一為河南尹，期年輒去。再除同州刺史，不拜，雍容無事，順適其意而滿足其欲者十有六年。方太和、會昌之間，天下變故，所更不一，元稹以廢黜死，李文饒以讒嫉死，雖裴晉公猶懷疑畏，而牛僧孺亦不免萬里之行，其冰炭低昂未嘗有虛日顧樂
天所得豈不多哉？然吾猶有微恨，似未能全忘聲色杯酒之類，賞物太深。
（節選自葉夢得《避暑錄話》）
【注】①災沴（lì）：自然災害。②浮屠：指佛教。
材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。其 A 冰炭 B 低昂 C 未嘗 D 有虛日 E 顧樂天 F 所得 G 豈不 H 多哉？
下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
“今視其文，信然”與“理固宜然”（《六國論》）兩句中的“然”意思相同。
“晚益不衰”與“若亡鄭而有益于君”（《燭之武退秦師》）兩句中的“益”意思相同。
“是以能安于去就”與“金就礪則利”（《勸學》）兩句中的“就”意思不同。
“所更不一”與“良庖歲更刀”（《庖丁解牛》）兩句中的“更”意思不同。
下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
朝廷下詔書寬免租賦來賑濟民眾，白居易見詔書細節不夠詳盡，于是向朝廷建議免除江淮兩地的賦稅。
白居易與元稹齊名，善于寫詩，但仕途卻非常坎坷，他先是被貶為州刺史，后來又被追貶為江州司馬。
在葉夢得看來，元稹因廢黜而死，李文饒因讒言嫉妒而死，牛僧孺也被貶至萬里之外，他們的命運跌宕起伏。
白居易在五十八歲之后便開始順從自己的心意而不再出來任職，即使朝廷讓他擔任同州刺史，他也不接受任命。
將材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
居易首上疏，請亟捕賊，宰相嫌其出位，不悅。
李文饒素不樂，而不為文饒所深害者，處世如是人亦足矣。
對白居易的評價，材料一和材料二的觀點有何不同？請簡要分析。
【答案】10. CEG
11. A 12. D
（1）白居易第一個向皇帝進呈奏章，請求趕緊捕捉兇犯，宰相嫌他超越職權，不高興。
（2）李文饒一向不喜歡他，但（他）也沒有被李文饒深深地加害，像這個人一樣處世也就足夠了。
①材料一認為，白居易文章成就高；關心民生疾苦，并敢于直諫；雖中道被貶，但不改初心，是個賢達
的人。
②材料二在肯定白居易不追求名利富貴，安于平淡的同時，指出其流連聲色酒樂之物，未能完全超脫世俗享樂。
【解析】
【導語】本文主要寫唐代著名詩人白居易的生平和功績。材料一講述了白居易在政治上的作為與遭遇，贊揚了他的才華和忠誠，同時也提及了他遭受的不公正待遇。材料二則描述了白居易不追名逐利、順應自然的處世態度以及他在亂世中較為平穩的生活軌跡。總體上對白居易的評價較為客觀，既肯定了他的才華和人品，也指出了他性格中的缺憾。
【10 題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：他們的人生命運如冰火一般高低起伏，沒有一天空閑的日子，再看白居易從中所得到的，難道不是很多嗎？
“其冰炭低昂”，形容其他人的命運，主謂結構完整，故在 C 處斷開； “未嘗有虛日”，承前省略主語“其”，動賓結構完整，故在 E 處斷開； “豈不多哉”是一個完整的反問句，中間不能斷開，在其前 G 處斷開。故選 CEG。
【11 題詳解】
本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。
A.正確。都是代詞，這樣。句意：現在讀他的詩文，的確這樣。/道理本來就應該是這樣。
B.錯誤。意思不同。更加、越發/益處。句意：晚年更加堅定不衰。/如果滅亡鄭國對您是有益的。
C.正確。擔任/接近、靠近。句意：因此能夠安然對待去職、就任。/金屬制的刀劍在磨刀石上磨過就鋒利了。
D.正確。經歷/更換。句意：經歷的變故不止一次。/好的廚師一年換一把刀。故選 A。
【12 題詳解】
本題考查學生理解文章內容的能力。
D.“白居易在五十八歲之后便開始順從自己的心意而不再出來任職”錯誤。材料二“自刑部侍郎以病求分司時，年才五十八，自是蓋不復出，中間一為河南尹，期年輒去”，說明白居易五十八歲后并非完全不再出來任職，中間還擔任過河南尹一年。
故選 D。
【13 題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
“首”，第一個；“亟”，趕緊；“出”，超越、超出。
“素”，一向；“樂”，喜歡；“不為文饒所深害者”，被動句，“為……所”表被動；“是”，這個。
【14 題詳解】
本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。
①“居易敏悟絕人，工文章”“況見其文，自失曰：‘吾謂斯文遂絕，今復得子矣！’”通過顧況對白居易文章的驚嘆，肯定了白居易的文章成就；“居易見詔節未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠”“雖中被斥，晚益不衰”，表明白居易為民生疾苦、國家安危積極進諫，即使被貶斥，晚年熱情也不減退，材料一高度贊揚他的賢能。
②材料二，白居易“不黨于元稹、僧孺，為裴晉公所愛重，而不因晉公以進，李文饒素不樂，而不為文饒所深害”“惟不汲汲于進，而志在于退，是以能安于去就”體現白居易不攀附權貴，不追求名利，能安于進退；“然吾猶有微恨，似未能全忘聲色杯酒之類，賞物太深”，指出其白居易未能完全忘懷聲色杯酒等物質享受，不能超脫世俗享樂。
參考譯文：
材料一：
白居易聰明超出一般人，擅長寫文章。未成年時，拜見顧況。顧況見到白居易的文章，禁不住說：
“我認為有才華的人已經絕跡了，現在又發現了一個您！”貞元年間，考中進士，被授職校書郎。
(元和)四年，天子因旱災嚴重，下詔對租賦有所寬免，以賑濟民眾。白居易見詔書細節不夠詳盡，就建議請求全部免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。憲宗有所采納。盜賊殺害宰相武元衡，使京都震動。白居易第一個向皇帝進呈奏章，請求趕緊捕捉兇犯，宰相嫌他超越職權，不高興。不久有傳言：“白
居易的母親是墜井死的，但他卻寫了《新井篇》，言辭浮華，沒有德行，不能在朝中任職。”于是出京為江州刺史。中書舍人王涯上書說白居易不適合治理郡縣，于是追詔再貶為江州司馬。(白居易)失志以后，順應這種遭遇，寄托心志于佛道生死之說，好像無所顧忌。
評論說：白居易與元稹都很有名氣，最擅長寫詩，詩多至幾千篇，是唐以來沒有過的。白居易自敘 說：有關歌頌或諷刺的，稱為諷喻詩；歌詠性情的，稱為閑適詩；碰到事情有感而發的，稱為感傷詩。又譏諷“世人所鐘愛的只是雜律詩，他們看重的，正是我所輕視的。”現在讀他的詩文，的確如此。審視白居易在天子面前為政局的安危錚諫，希望以此立功，雖然中道被斥貶，但晚年更為堅定不衰。哎，白居易是個賢達的人哪！
材料二：
白居易與元稹、牛僧孺交情深厚友好，但不與元稹、牛僧孺結黨，被裴晉公喜愛看重，卻不依靠裴晉公晉升，李文饒一向不喜歡他，但(他)也沒有被李文饒深深地加害，像這個人一樣處世也就足夠了。推究他這樣處世的原因，只是因為他不急于進取，而志在退隱，所以能夠安然對待去留。從刑部侍郎因病請求擔任分司職務時，(白居易)才五十八歲，從此大概不再出來任職，中間一度擔任河南尹，一年就離職了。再次被任命為同州刺史，不接受任命，悠閑從容沒有事情，順遂心意滿足自己的欲望長達十六年。在太 和、會昌年間，天下發生了許多變化，所經歷的變故不止一次，元稹因為廢黜而死，李文饒因為讒言嫉妒而死，就算是裴晉公尚且心存疑慮畏懼，而牛僧孺也免不了(被貶至)萬里之外，他們的人生命運如冰火一般高低起伏，沒有一天空閑的日子，再看白居易從中所得到的，難道不是很多嗎 然而我還是有一點遺
憾，似乎(他)不能完全忘卻聲色酒樂之類，對物品的欣賞太過。
（四）閱讀Ⅳ（本題共 2 小題，9 分）
閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。
送唐別駕赴郢州
皇甫冉
莫嘆辭家遠，方看佐郡①榮。長林通楚塞②，高嶺見秦城。雪向峣關下，人從郢路迎。翩翩駿馬去，自是少年行③。送人歸江夏
王昌齡
寒江綠水楚云深，莫道離憂遷遠心。曉夕雙帆歸鄂渚，愁將孤月夢中尋。
[注]①佐郡：協理州郡政務。指任州郡的司馬、通判等職。②楚塞：楚地隘口。與“秦城”均指偏僻但十分重要的軍事之地。③少年行：樂府雜曲歌辭名。多詠少年尚義任俠之事。
下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
兩首詩都運用了虛寫，皇甫詩想象友人路途的情況，王詩還想象了離別后的情形。
皇甫詩開篇“莫嘆辭家遠”，以勸慰之語起筆，鼓勵友人不要為離家遠而嘆息。
皇甫詩中間兩聯緊扣了楚塞、秦城、峣關等軍事要地來寫，旨在強調此行的艱難。
王詩“寒江綠水楚云深”中，“寒”字點明季節，“綠水”與“楚云深”色彩鮮明。
兩首詩都是送別之作，但情感基調有所不同，請結合詩歌內容簡要分析。
【答案】15. C 16. ①皇甫冉的《送唐別駕赴郢州》情感基調積極昂揚。首聯勸慰友人，消除友人離家的愁緒；頸聯描繪友人受到迎接的場景，充滿喜悅；尾聯更是展現出友人赴任時的英姿颯爽與豪情壯志，表達出對友人的鼓勵與贊美。
②王昌齡的《送人歸江夏》情感基調憂傷惆悵。“寒江綠水楚云深”營造出孤寂清冷的氛圍，奠定憂愁基調；“莫道離憂遷遠心”直接點明離憂；“愁將孤月夢中尋”通過“愁”“孤月”“夢”等意象，將詩人對友人的思念之愁與擔憂之情展現得淋漓盡致。
【解析】
【導語】皇甫詩以豪邁勸慰為主，借楚塞秦城之景寄寓壯行之意，末句“少年行”更顯意氣風發；王詩則著墨寒江孤月，以“離憂”“愁”字點染深婉別情。兩詩一昂揚一沉郁，各具風骨。
【15 題詳解】
本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。
C.“旨在強調此行的艱難”錯誤，結合“佐郡榮”“人從郢路迎”“翩翩駿馬去，自是少年行”可知，這些地名是為了展現友人赴任之地的重要性，旨在強調此行的責任與使命重大。
故選 C。
【16 題詳解】
本題考查學生分析詩歌中作者的思想情感的能力。
①皇甫冉《送唐別駕赴郢州》：首聯以“莫嘆”勸慰友人，消解其離家的愁緒；“佐郡榮”直接點出赴任是榮耀之事，奠定積極基調；頸聯“人從郢路迎”想象友人抵達郢州時，人們沿途迎接的場景，充滿喜悅與期待，進一步強化昂揚氛圍；尾聯以“翩翩駿馬”描繪友人赴任時的英姿颯爽，“少年行”贊其有少年的豪情壯志，全詩情感昂揚向上，充滿鼓勵與贊美。
②王昌齡《送人歸江夏》：首句中“寒江”“楚云深”營造出孤寂、清冷的意境，開篇即奠定憂傷基調；次句中“離憂”二字直接點明離別之愁，“遷遠心”暗含對友人遠行的擔憂，情感直白而沉重；尾聯中
“愁”字直抒胸臆，“孤月”“夢”等意象強化了離別后的孤寂感，寫詩人只能在夢中借著孤月思念友人，將思念之愁與牽掛之情推向深處，整體基調憂傷惆悵。
（五）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
補寫出下列句子中的空缺部分。
魏征《諫太宗十思疏》中“ ， ”兩句，明確指出高位者需懷謙卑之心、戒驕戒躁以加強自我修養。
白居易在《琵琶行并序》中，以“ ， ”兩句，通過視覺形象與聽覺形象的結合，生動描摹了琵琶女彈奏技藝的高超，琴聲時而婉轉流暢，時而激越雄壯。
與下圖內容相契合的古詩詞名句，可以是“ ， ”。
【答案】 ①. 念高危則思謙沖而自牧 ②. 懼滿溢則思江海下百川 ③. 嘈嘈切切錯雜彈 ④.
大珠小珠落玉盤 ⑤. 千里澄江似練 ⑥. 翠峰如簇（今古長如白練飛，一條界破青ft色）
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：謙沖、牧、嘈、切、翠、簇、界。
二、語言文字運用（本題共 5 小題，18 分）
閱讀下面的文字，完成小題。
所謂“障眼法”，是指遮蔽或轉移人的目光使看不清真相的手法。自然界中有不少動物，如枯葉蛺
蝶、蘭花螳螂、變色龍等皆為此道高手，它們一般通過模仿植物的枝、葉、莖、花或自然環境等方法，以躲避天敵或迷惑獵物。紅角鸮是貓頭鷹的一種，也深諳此道，它們斑駁的羽色跟粗糙的樹皮紋路極為相 似，當其白天立在樹枝上一動不動時，身體便與樹枝融為一體，儼然是一截木樁。這種“障眼法”為紅角鸮帶來莫大好處，在 A 的野外，只要它站在樹枝上閉眼不動，天敵就很難發現它；而相對于比
它弱小的獵物而言，它那如同樹干的保護色又會幫助它 B 地捕殺獵物，增加成功的幾率。
當然，要維持“障眼”的效果，必須擁有上乘的定力，一旦身體不受控制，“障眼法”也就不攻自破。對于“靜止不動”，紅角鸮仿佛已訓練過成千上萬次，在站立時身體始終能保持靜止慣性；
（ ），幅度也很小，不仔細觀察很難看出來。紅角鸮白天通常躲在濃密的枝葉里，或靠在樹干上，
瞇著眼睛如老僧入定，紋絲不動，靜靜等待夜幕降臨大地。
當黑夜漸漸來臨，屬于紅角鸮的時刻就到了。與其他類型的貓頭鷹一樣，紅角鸮的眼睛位于面部的正前方，在光線暗淡的環境下也能擁有深度感知力，其瞳孔大使得光線易于入眼，對弱光十分敏感，即使周遭 C ，也能精準定位目標；同時其羽毛綢密松軟，飛行時稍無聲息，兼之嘴爪銳利，捕食時神出
鬼沒，常常在蜥蜴、蜘蛛、壁虎、田鼠、昆蟲等獵物還未來得及反映之前，便將其擒獲。學者對紅角鸮食性的研究顯示，它們只在夜間活動的原因，可能是紅角鸮這種小型貓頭鷹，憑借夜幕的掩護，可以捕獲更多的獵物。
請在文中橫線處填入恰當的成語。
將下列語句填入文中括號內，最恰當的一項是（ ）
A. 除非遇到危險情況 B. 因為需要觀察周圍 C. 即便偶爾轉動頭部 D. 雖然想要活動身體
下列各句中的引號，和文中加點的“障眼法”的引號用法相同的一項是（ ）
鐘揚的“暖”是有目共睹的，這更體現在他對學生的關愛上。
他被稱為“拼命三郎”，工作起來總是不知疲倦。
像這樣的“聰明人”，還是少一些為好。
古人說“一寸光陰一寸金”，告誡我們要珍惜時間。
文中第三段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。
自然界中，紅角鸮、枯葉蛺蝶等動物憑借“障眼法”巧妙適應環境，這種生存智慧蘊含著對自然規律的精準把握。請結合材料，談談你對動物“障眼法”的理解，再舉出一個人類生活中與之類似的例子，并加以說明，不少于 120 字。
【答案】18. A.險象環生（危機四伏） B.出其不意（乘其不備） C.漆黑一片
19. C 20. B
“綢”應為“稠” “稍”應為“悄” “映”應為“應”
①動物的“障眼法”是通過擬態或偽裝適應環境的生存策略，以躲避天敵或迷惑獵物。
②人類生活中，軍事迷彩服是類似例子。士兵穿著與環境顏色相近的迷彩服，能有效隱藏行蹤，避免被敵人發現。這與動物的擬態異曲同工，都是通過視覺欺騙提升生存或作戰效率。此外，變色龍汽車漆（隨光線變色的車漆）也借鑒了這一原理，既美觀又具隱蔽性。
【解析】
【18 題詳解】
本題考查學生正確使用成語的能力。
A 處，本處用來修飾“野外”，應強調野外到處隱藏著危險，或危險的情況比較常見，可填寫“險象環生
（危機四伏）”。險象環生：形容危險的情況連續不斷地出現；比喻危險連續不斷地發生，情況十分危急。危機四伏：到處隱藏著危險的禍根。
B 處，結合語境中“只要它站在樹枝上閉眼不動，天敵就很難發現它”“如同樹干的保護色又會幫助它”可知，此處是說紅角鸮利用自己的保護色，使其在弱小的獵物沒有防備的情況下捕殺獵物，可填寫“出其不意（乘其不備）”。出其不意：原指在敵方未預料時發動攻擊，后泛指行動超出對方意料。乘其不備：利用別人沒有防備的時機，去侵害對方。
C 處，根據語境“黑夜漸漸來臨”“光線暗淡的環境”和“對弱光十分敏感”，本處強調夜間環境的黑暗，可填“漆黑一片”。漆黑一片：強調環境的黑暗。
【19 題詳解】
本題考查學生語言表達之語句復位的能力。
前文提到紅角鸮身體“始終能保持靜止慣性”，后文說“幅度也很小”，則應指相對身體的其它部位即使運動“幅度也很小”，應填入具體的部位，故選“即便偶爾轉動頭部”，體現其動作的輕微，并與上下文邏輯一致。
故選 C。
【20 題詳解】
本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“障眼法”的引號表示特定稱謂。 A.表強調。
表特定稱謂。 C.表反語、諷刺。 D.表直接引用。 故選 B。
【21 題詳解】
本題考查學生識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。
“綢密”的“綢”應為“稠”。“綢”指絲織品，如絲綢、紡綢，質地細密且平滑。“稠”形容密度大或濃度高，如稠密（形容事物密集）、濃稠（形容液體密度大）。稠密：多而密。
“稍無聲息”的“稍”應為“悄”。“稍”表示略微、稍微，如“稍微”“稍等”。“悄”形容沒有聲音或聲音低微，如“悄悄”“悄然”。悄無聲息：形容沒有聲音或聲音很輕。
“反映”的“映”應為“應”。反映：指光的反射、反照。比喻從客觀事物的實質表現出來。反應：指有機體受到體內或體外的刺激而引起相應的活動，引申為對一事情的發生所引起的意見、態度或行為。語境
指獵物對外在情形的應對，應是“反應”。
【22 題詳解】
本題考查學生理解重要概念并結合生活進行闡釋的能力。
根據材料“它們一般通過模仿植物的枝、葉、莖、花或自然環境等方法，以躲避天敵或迷惑獵物”可以概括出，通過擬態或偽裝適應環境的生存策略，以躲避天敵或迷惑獵物。
人類應用的例子需具體，能體現“模仿環境”的核心邏輯。如迷彩服和變色龍汽車漆等。軍事迷彩服是典型應用。士兵服裝采用與環境相似的顏色和圖案，如叢林迷彩的綠色系、沙漠迷彩的土黃色，通過破壞人體輪廓線、融入背景色塊，使肉眼難以快速識別，這與紅角鸮的樹皮偽裝原理完全一致。
三、寫作（60 分）
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
真正的學習，固然要看讀書的多少，更要看能夠改變多少想法；真正的學習，固然要看記住知識的多少，更要看能夠解決多少問題。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
【答案】例文：
破卷與立行
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”千百年來，我們始終在探索學習的真諦。當書籍不再是稀缺資源，當知識觸手可及，我們不得不重新審視：什么才是真正的學習？真正的學習是一場雙重革命—
—它既要打破我們固有的認知藩籬，又要將知識轉化為改變現實的力量。這種學習不是簡單的知識搬運，而是思想的蛻變與實踐的創造。
學習的首要意義在于改變想法，而非積累信息。古希臘哲學家蘇格拉底通過“產婆術”幫助人們擺脫固有觀念的桎梏，他認為教育不是灌輸，而是喚醒。愛因斯坦突破牛頓力學的束縛，不是通過記憶更多物理公式，而是敢于質疑“時間是絕對的”這一根深蒂固的假設。中國古代思想家王陽明格竹七日而病，最終悟出“心外無物”的道理，完成了從知識積累到思想飛躍的轉變。這些例子告訴我們，真正的學習必然伴隨著認知框架的重構。在信息爆炸的今天，比記住更多知識更重要的，是培養批判性思維和創新能力，讓學習成為打破思維定式的利器。
學習的關鍵價值在于解決問題，而非儲存知識。南宋理學家朱熹提出“格物致知”，強調通過研究事物獲取真知，但最終目的是“治國平天下”。明代醫藥學家李時珍編撰《本草綱目》，不是簡單輯錄前人藥方，而是通過實地考察解決當時醫藥混亂的問題。近代實業家張謇“實業救國”，將所學轉化為民族
工業發展的實際動力。這些實踐者向我們證明，知識若不能解決現實問題，就如同無的之矢。當代教育家杜威的“從做中學”理論更是明確指出，學習的真諦在于將知識轉化為行動力。在充滿挑戰的時代，我們更需要這種以問題為導向的學習智慧。
在這個變革的時代，我們需要重新定義學習的內涵。法國思想家蒙田曾警告：“滿腹經綸而缺乏判斷力的人，比無知者更危險。”單純的知識積累可能造就“移動書櫥”，而真正的學習應該培養“思考者”和“行動者”。德國哲學家雅斯貝爾斯提出“軸心時代”理論，認為人類文明的突破往往發生在思想范式轉變的時刻。今天，我們同樣面臨著學習方式的“軸心突破”——從被動接受轉向主動建構，從機械記憶轉向創新應用。這種轉變不是對傳統學習的否定，而是在新形勢下的必然發展。
學習的終極目標，是讓思想獲得自由，讓知識產生力量。當我們不再以讀書多少論學識深淺，當我們不再以記憶多少評學習高下，我們才能真正理解學習的本質——它是思想的破繭成蝶，是知識的化蛹為 蝶。在這個意義上，每個人都可以成為自己學習革命的領導者，在破卷與立行中，實現自我與社會的共同進步。
【解析】
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道引語類材料作文題。
材料這兩組形式相近的遞進語句，強調了學習的真正價值在于對個人思想和實際問題解決能力的提升，而不僅僅是知識的積累，從而深刻揭示了學習的本質：不在于表面的積累，而在于內在的轉化與實踐的效 能。前半句話中，讀書多少與想法的關系，告訴我們讀書是獲取知識的重要途徑，但學習的最終目的是通過知識來改變自己的想法和觀念。如果只是機械地讀書，沒有對所學內容進行深入思考和反思，沒有將知識與自己的實際生活和思想觀念相結合，那么讀書再多也難以實現真正的學習。后半句話中，知識與解決問題的關系，告訴我們記住知識是學習的基礎，但學習的真正意義在于能夠運用所學知識去解決實際問題。如果只是死記硬背知識，而不能將知識靈活運用到實際生活中，那么記住再多的知識也沒有意義。例如，一個學生在數學考試中能夠記住各種公式和定理，但在解決實際生活中的數學問題時卻無從下手，這就說明他的學習沒有達到真正的目的。只有當能夠將知識與實際問題相結合，通過思考和實踐找到解決問題的方法時，才能真正體現學習的價值。
由此可見，材料意在引發我們辯證思考：學習不僅在于知識積累的“量”，更應關注思維升級的“質”與問題解決的“效”。
因此，寫作時，考生應聚焦“學習的本質是知行轉化”，突破傳統“知識容器”式的學習觀，強調知識內化、思維創造與實踐應用的統一。對此，行文中可以嘗試采用駁論文的方式，先借助一些現實案例批判知
識機械記憶的局限性，說明傳統以量取勝的學習觀——讀書的多寡、知識的記憶只是學習的基礎形態，而非終極目的。然后由此生發，論述思維創造對認知升級的驅動作用，并在此基礎上進一步論證解決問題是檢驗學習的終極標準，在此過程中，可適當借助中國古代“知行合一”的學習觀進行輔助論證。寫作需注意避免空談理論，應結合自身經驗、科技發展、教育變革等現實情況，展現深度學習對個體成長與社會進步的推動力。
立意：
從做中學才是真學習。
從“知道”到“做到”——學習的終極目標是實踐。
通過學習改變思維比積累知識更重要。
學習的真諦在與培養“會思考”的人，而非“會記憶”的人。

展開更多......

收起↑