資源簡(jiǎn)介

期末測(cè)試卷
(時(shí)間：150分鐘　滿分：150分)
班級(jí)：__________　姓名：__________　學(xué)號(hào)：__________　得分：__________
一、 積累與運(yùn)用(32分)
1. (2025徐州期末)閱讀下面的文字，完成題目。(8分)
“一剪之趣奇神功，美在民間永不朽”，徐州剪紙上sù至漢代，興盛于唐宋，既具有北方剪紙粗獷、質(zhì)樸、豪邁大氣的特點(diǎn)，又有南方剪紙圓潤(rùn)秀麗、xiān巧精細(xì)的風(fēng)格。其粗獷豪放中透著精巧，厚重深沉中蘊(yùn)藏著靈動(dòng)，惟妙惟肖地反映了蘇北地區(qū)人民的性格，A________(形成/造成)一種剛?cè)岵?jì)的和諧之美。
如今，徐州剪紙的傳承之路，主要有三種方式：一是________。長(zhǎng)輩們將自己的技藝傳授給子女，一代代傳承下去。二是________。通過(guò)開(kāi)設(shè)剪紙課程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)剪紙技藝，培養(yǎng)新一代的剪紙傳承人。三是________。通過(guò)舉辦各類剪紙展覽、講座、培訓(xùn)班等活動(dòng)，讓更多人了解和參與到剪紙技藝的傳承中來(lái)。
“一方水土養(yǎng)一方人”，徐州作為一座有著悠久歷史的文化名城，其獨(dú)特的B________(風(fēng)土人情/世態(tài)人情)造就了具有地方性特色的非遺傳承項(xiàng)目。而徐州剪紙作為非遺文化的重要組成部分，其技藝特點(diǎn)、創(chuàng)作題材都值得我們創(chuàng)新發(fā)展和繼承弘揚(yáng)。
(1) 請(qǐng)根據(jù)文中拼音寫(xiě)出正確的漢字。(2分)
上sù(　　)　　xiān(　　)巧
(2) 聯(lián)系上下文，修改文中畫(huà)波浪線句的語(yǔ)病，把正確的句子寫(xiě)下來(lái)。(2分)
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(3) 從括號(hào)內(nèi)選擇正確的詞語(yǔ)填寫(xiě)在A、B兩處。(2分)
(4) 下列依次填入文中橫線處的語(yǔ)句，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分)(　　)
①舉社會(huì)之力，深入人心?、谝詫W(xué)校之名，薪火相傳?、鄢屑易逯?，一脈相承
A. ②③①　　　　B. ①②③　　　C. ③②①　　　D. ②①③
2. (2024揚(yáng)州邗江期末)現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大便利。為了提高同學(xué)們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識(shí)，本校八年級(jí)開(kāi)展了以“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。(9分)
(1) 【活動(dòng)一：我議網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言被現(xiàn)代年輕人廣泛使用。同一語(yǔ)意既可用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)，也可用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)。請(qǐng)參照示例，為下面的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言配一句合適的古詩(shī)詞。(2分)
[示例]網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：主要看氣質(zhì)。　古詩(shī)：請(qǐng)君莫羨解語(yǔ)花，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：約飯吧。 古詩(shī)：晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：真是悲催。 古詩(shī)：_____________________________________
(2) 【活動(dòng)二：我析表達(dá)方式】對(duì)比上述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與古詩(shī)詞，你更喜歡哪種表達(dá)方式？請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)
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(3) 【活動(dòng)三：我為護(hù)遺出力】文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財(cái)富。同學(xué)們通過(guò)采訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，得出了下面這個(gè)調(diào)查報(bào)告。請(qǐng)根據(jù)下表中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)不同的采訪對(duì)象，分別設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。(4分)
八年級(jí)學(xué)生“身邊的文化遺產(chǎn)知多少”調(diào)查報(bào)告
了解的方式 圖書(shū)雜志 廣告宣傳 從身邊長(zhǎng)者處聽(tīng)說(shuō) 學(xué)校社團(tuán)課程
所占人數(shù)比重 10% 30% 45% 15%
參與的方式 從未參與過(guò) 校園文化活動(dòng) 家鄉(xiāng)文化節(jié)日 為完成作業(yè)被動(dòng)參與
所占人數(shù)比重 26% 20% 16% 38%
①采訪校長(zhǎng)的問(wèn)題：_______________________________________________
②采訪同學(xué)的問(wèn)題：______________________________________________
3. (2025宿遷沭陽(yáng)懷文中學(xué)期末)古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，把下列古詩(shī)詞補(bǔ)充完整。(9分)
文化的記憶是有形的。她在妥善珍藏的器物里，也在消逝遠(yuǎn)去的煙火中，如果用畫(huà)筆來(lái)描繪，她是古人筆下“采菊東籬下，(1) ____________”的悠然從容，是“微動(dòng)漣漪，(2) ____________”的歡喜雀躍，是“天接云濤連曉霧，(3) ____________”的浪漫神奇，是“(4)____________，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的幽微細(xì)膩。她在杜牧“東風(fēng)不與周郎便，(5) ____________”的沉思里，在朱敦儒“金陵城上西樓，倚清秋。(6) ____________”的眺望里，在(7) ____________(填作者姓名)“(8) ____________，提攜玉龍為君死”的奔赴里，也在李清照“興盡晚回舟，(9) ____________”的美麗錯(cuò)誤里。
4. 班級(jí)創(chuàng)辦“苦難與英雄”板報(bào)，請(qǐng)結(jié)合《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》的閱讀完成題目。(6分)
★苦難與英雄★
人物 經(jīng)歷
彭德懷 被祖母看作奴隸，九歲時(shí)因踢翻煙盤被判溺死，經(jīng)舅舅解救后被迫離家
小蘿卜頭 __①__
朱德：在井岡山與毛澤東的軍隊(duì)會(huì)師，合組成新“第四軍”。(　A　)
周恩來(lái)：傳說(shuō)用一把菜刀在湖南建立了一個(gè)蘇區(qū)。(　B　)
成崗：參加《挺進(jìn)報(bào)》的編輯、印刷和發(fā)行工作，后被捕。(　C　)
江姐：遭受竹簽釘手指等酷刑，仍堅(jiān)強(qiáng)不屈，未吐露任何情報(bào)。(　D　)
(1) 請(qǐng)?jiān)谏媳恝偬幪顚?xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(3分)
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(2) 上面對(duì)人物的表述有誤的一項(xiàng)是(3分)(　　)
二、 閱讀與理解(58分)
(一) 閱讀下面的古詩(shī)文，完成5～10題。(22分)
【甲】
溪　　居
[唐]柳宗元
久為簪組①累，幸此南夷謫。閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜②響溪石。來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧。
【乙】
灌水之陽(yáng)有溪焉，或曰：“冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。”或曰：“可以染也，名之以其能，故謂之染溪?！庇枰杂抻|罪，謫瀟水上。愛(ài)是溪，得其尤絕者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，土之居者猶龂龂③然，是以更之為愚溪。
愚溪之上，買小丘，為愚丘。得泉焉，為愚泉。愚泉凡六穴，合流屈曲而南，為愚溝。夫水，智者樂(lè)也，今是溪獨(dú)見(jiàn)辱于“愚”，何哉？蓋其流甚下，不可以灌溉。又峻急，多坻石，大舟不可入也。幽邃淺狹，蛟龍不屑，不能興云雨，無(wú)以利世，而適類予。
溪雖莫利于世而清瑩秀澈鏘鳴金石，能使愚者喜笑眷慕，樂(lè)而不能去也。予雖不合于俗，亦頗以文墨自慰，以愚辭歌愚溪，超鴻蒙，混希夷，寂寥而莫我知④也。
(選自柳宗元《愚溪詩(shī)序》，有刪改)
【注釋】①簪組：冠簪與纓帶，借指官服，此處借指為官。②榜(bàng)：原指船槳，這里用作動(dòng)詞，意即蕩舟。③龂龂(yín yín)：爭(zhēng)辯的樣子。④莫我知：正確語(yǔ)序?yàn)椤澳摇保凶⒔鉃椤巴鼌s了自我”，也有注解為“沒(méi)有人了解我”。
5. 下列對(duì)【甲】【乙】詩(shī)文的理解，不正確的一項(xiàng)是(2分)(　　)
A. “久為簪組累，幸此南夷謫”兩句，表明了詩(shī)人為自己終于遠(yuǎn)離官場(chǎng)而慶幸，亦是正話反說(shuō)，把不幸之事說(shuō)成幸事。
B. “來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧”兩句，寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往碰不見(jiàn)行人，于是放聲高歌，聲音清越，在碧空久久回蕩。語(yǔ)言清新曉暢，卻又言在意外，耐人尋味。
C. “是溪”的名字不能定下來(lái)的原因是：當(dāng)?shù)厝艘颉叭较焙汀叭鞠倍鵂?zhēng)辯。
D. “是溪”不能灌溉、不可入舟、為蛟龍不屑，因而作者認(rèn)為它是沒(méi)有價(jià)值的。
6. 請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度賞析【甲】詩(shī)的頸聯(lián)。(4分)
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7. 解釋下列句子中的加點(diǎn)字。(4分)
(1) 灌水之陽(yáng)有溪焉____________　　　(2) 予以愚觸罪____________
(3) 樂(lè)而不能去也____________ (4) 予雖不合于俗____________
8. 用“/”給【乙】文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?，限兩處?2分)
溪 雖 莫 利 于 世 而 清 瑩 秀 澈 鏘 鳴 金 石
9. 翻譯下列句子。(4分)
(1) 愛(ài)是溪，得其尤絕者家焉。
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(2) 域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。(《得道多助，失道寡助》)
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10. 【甲】詩(shī)中詩(shī)人說(shuō)自己“閑”，【乙】文中作者嘆自己“愚”，“閑”和“愚”的背后有著相同的復(fù)雜情感，請(qǐng)你結(jié)合【甲】【乙】詩(shī)文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。(6分)
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(二) (2025泰州泰興期末)閱讀下面的文字，完成11～15題。(22分)
風(fēng)箏還在天上飛
卞毓方
小時(shí)候，放風(fēng)箏是件很酷的事。平原，沒(méi)有仰頭落帽的鉆天樹(shù)，沒(méi)有凌虛摩霄的峰巒，也難得有路過(guò)的飛機(jī)，僅有燕子、麻雀、烏鴉在空中歡騰，圍著房頂、樹(shù)梢追逐，盤旋。而風(fēng)箏比鳥(niǎo)兒飛得高，比飛機(jī)聽(tīng)使喚，比云彩更旖旎。一線在手，仿佛是跟天神拔河。
別以為這是我制作的，哈，是祖父的手藝。一天，我模仿鄰居王小二，拿蘆葦稈扎風(fēng)箏。祖父見(jiàn)了，搖頭：“蘆葦太脆，經(jīng)不起折騰?！崩先思遗_(kāi)一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚實(shí)的牛皮紙，在底部粘上兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙帶，反復(fù)調(diào)準(zhǔn)提線，然后，系上棉質(zhì)的白線，將線繞在木制的轱轆上。
祖父領(lǐng)我來(lái)到鎮(zhèn)子西邊的曠野，手把手教我怎么順風(fēng)放、頂風(fēng)跑。他說(shuō)：“風(fēng)箏上了天，只要不遇強(qiáng)風(fēng)，一般都很平穩(wěn)。放和收，最為關(guān)鍵，掌握不好，它會(huì)翻跟斗，倒栽蔥?！?br/>如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父說(shuō)的操練。兩天玩下來(lái)，熟能生巧，操縱自如，我痛快極了，也夢(mèng)幻極了，感覺(jué)像自個(gè)兒在天上飛。
風(fēng)箏的確可以載人，這不是我瞎吹。聽(tīng)私塾的師兄講，傳說(shuō)中，楚漢相爭(zhēng)，漢將張良乘了一只大號(hào)的風(fēng)箏，飛上夜空，放開(kāi)喉嚨吼唱楚國(guó)的謠曲——這就好像在天上安了一只高音喇叭，將聲音傳遍四方——楚營(yíng)的將士聽(tīng)了，禁不住流下了思鄉(xiāng)的酸淚，軍心由是瓦解、崩塌。有一種說(shuō)法，成語(yǔ)“四面楚歌”，記錄的就是這事。
我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的風(fēng)箏，乘它飛上天，我會(huì)唱什么歌呢？我是個(gè)孩子，不用跟誰(shuí)爭(zhēng)霸，想來(lái)想去，還是我熟悉的一首古詩(shī)應(yīng)景：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
那天傍晚，我又來(lái)到曠野，有了前面兩番歷練，膽子大了，氣兒粗了，我把線一放到底，風(fēng)箏飛得老高老高。我是新手，識(shí)相，盡量找人少的地方，避免和他人的風(fēng)箏發(fā)生碰撞。偏偏那個(gè)牛氣哄哄的牛大鼻子——綽號(hào)“牛魔王”——拿他那只鬼臉形狀的風(fēng)箏纏過(guò)來(lái)，企圖俘虜我的風(fēng)箏。我收線，他也收線；我跑開(kāi)，他就追過(guò)來(lái)。結(jié)果，兩根線絞在一起，我的線單薄，斷了。眼見(jiàn)風(fēng)箏晃晃悠悠、飄飄搖搖，越過(guò)小洋河，墜入對(duì)岸的麥田。
我拔腳就追，追到小洋河邊，傻眼了：河水有十幾丈寬，河上無(wú)橋，奈何？
正猶豫間，曹家老大——這小子是飛毛腿，平常我總比不過(guò)他——撒腿就向東邊跑，一里開(kāi)外有座橋，我盯著他，看他轉(zhuǎn)過(guò)了橋，敞開(kāi)夾襖，摘掉帽子，甩著小辮，轉(zhuǎn)而向西，狂奔到對(duì)岸的麥田。謝天謝地，曹大找到了我的風(fēng)箏，他高高舉起，風(fēng)箏看上去完好無(wú)損。
曹大夾著風(fēng)箏往回走，肩膀一聳一聳，一步三搖。你可快點(diǎn)兒走啊，快點(diǎn)！等他晃過(guò)橋。等他面向我。等他……咦，他一閃沒(méi)了蹤影。
等了半天，曹大再?zèng)]出現(xiàn)。我急了，就去他家找。
曹大的家，在我讀書(shū)的私塾的隔壁，他父親是補(bǔ)鍋匠。這是一所“釘頭舍子”——極其低矮破舊的茅草房。門關(guān)著。叫他，里邊沒(méi)人應(yīng)。
祖父恰巧路過(guò)，他問(wèn)明情況，拍拍我的肩，領(lǐng)我回家。
祖父找出一團(tuán)細(xì)麻線，讓我交給曹大。祖父說(shuō)：“風(fēng)箏原來(lái)是你的，斷線落了，你沒(méi)去撿，表明你放棄了。曹大跑了幾里路去撿，不管撿到的是完好的，還是破爛的，那都是他的。曹大家窮，玩不起風(fēng)箏，你把這團(tuán)麻線給他，讓他也快活快活?！?br/>我又去找曹大，這次門開(kāi)著。曹大見(jiàn)了我，一臉窘迫，直想躲。我趕緊聲明：“風(fēng)箏是你找回的，就歸你了。這兒有一團(tuán)麻線，也給你?！?br/>曹大喜出望外，傻傻地接過(guò)麻線，像做夢(mèng)。
祖父又按原樣做了一只風(fēng)箏。改天，我和曹大，兩只風(fēng)箏比翼齊飛。
若干年后，曹大應(yīng)征入伍，干到營(yíng)級(jí)，轉(zhuǎn)業(yè)在鹽城工作。我嘛，不稂不莠，半道改行，混成碼字匠。
一次返鄉(xiāng)，我遇見(jiàn)曹大的母親。老人家拉著我的手，熱情地說(shuō)：“我家曹大經(jīng)常念叨你，說(shuō)你是他小時(shí)候最好的朋友?！?br/>我心頭一暖，想起那只風(fēng)箏——哦，風(fēng)箏還在天上飛。
(選自《大眾日?qǐng)?bào)》2024年4月7日，有刪改)
11. 梳理文章脈絡(luò)，在下面的橫線上依次填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。(3分)
(1)_______________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________
(3)_______________________________________________________________
12. 選文在敘述放風(fēng)箏事件時(shí)把“我”與曹大的心理刻畫(huà)得細(xì)膩生動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合下面兩個(gè)片段，從描寫(xiě)手法的角度分析作者是如何做到的。(5分)
片段一 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父說(shuō)的操練。兩天玩下來(lái)，熟能生巧，操縱自如，我痛快極了，也夢(mèng)幻極了，感覺(jué)像自個(gè)兒在天上飛
片段二 曹大見(jiàn)了我，一臉窘迫，直想躲。我趕緊聲明：“風(fēng)箏是你找回的，就歸你了。這兒有一團(tuán)麻線，也給你?！?曹大喜出望外，傻傻地接過(guò)麻線，像做夢(mèng)
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13. 文章用較長(zhǎng)篇幅敘述“我”盯著曹大撿風(fēng)箏的過(guò)程有何用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分)
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14. 這篇文章是以“我”這個(gè)親歷者的角度來(lái)敘述的，這樣寫(xiě)有什么好處？(6分)
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15. “風(fēng)箏還在天上飛”意蘊(yùn)豐富，作者不僅以此為題，還用其收束全文，請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容分析其中的意蘊(yùn)。(5分)
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(三) (2025宿遷沭陽(yáng)懷文中學(xué)期末)閱讀下面的材料，完成16～19題。(14分)
【材料一】
中國(guó)園林在世界園林體系中有其特有的風(fēng)格，亭、臺(tái)、樓、閣、榭、舫、廊等園林建筑，處處體現(xiàn)著園林的內(nèi)在藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵。中國(guó)園林是風(fēng)景式園林的典型，分為皇家園林和私家園林兩大類。因?yàn)樗郊覉@林主要集中在長(zhǎng)江中下游傳統(tǒng)士人文化高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，所以又被稱為“文人園林”或“江南園林”?；始覉@林以宏偉壯麗著稱，私家園林則以小巧清幽取勝。
私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，疊山理水是造園的基本技藝手法，“水隨山轉(zhuǎn)，山因水活”，將水光山色與人親的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。峰石作為園林中一種必不可少的造景元素，被廣泛使用。現(xiàn)存的古典園林中，尤其以蘇州獅子林中的奇石最為著名。放眼望去，那些石頭有的瘦骨嶙峋，有的風(fēng)姿綽約，有的嬌憨可愛(ài)，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的深沉含蓄……
很多江南園林中都開(kāi)辟有或大或小的水池以蓄水。以池水映藍(lán)天、映花木、映建筑，也以池水照身、照心。在盡顯園林景觀之美的同時(shí)，也盡顯文人的優(yōu)雅氣質(zhì)。蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園可以說(shuō)都是我國(guó)古典園林中的佼佼者。
(選自王其均《雨中春樹(shù)人家》，有刪改)
【材料二】
私家園林深邃的意境，往往來(lái)源于文人復(fù)雜的心境和文化追求，“此中有真意，欲辨已忘言”，其中的意境，通過(guò)建筑的排布、景觀的設(shè)置、題字、命名，甚至是家具的陳設(shè)、鋪地的樣式等各個(gè)方面營(yíng)造出來(lái)，令人心馳神往，游興大增。
我們?cè)谟斡[和了解中國(guó)文人園林時(shí)，需要留意的地方就是：文人園林總是與文人階層對(duì)于人格理想的追求緊密聯(lián)系在一起的，即通過(guò)園林來(lái)表現(xiàn)士人的人格精神。文人園林中幾乎隨處可見(jiàn)“寄傲”“洗耳”“后樂(lè)”“頤志”等標(biāo)舉園居者人格追求的題額。北宋蘇舜欽官場(chǎng)失意之后，在蘇州筑“滄浪亭”一園，并著《滄浪亭記》以記其事?！皽胬恕眻@名語(yǔ)出《孟子》中“滄浪之水清兮，可以濯吾纓”的典故，以表現(xiàn)園主不隨波逐流的高遠(yuǎn)志向。
名士賢人的道德氣節(jié)、文采風(fēng)流，不僅是士人文化價(jià)值體系的重要支柱，同時(shí)也對(duì)士人生活環(huán)境有顯著影響。比如蘇州“滄浪亭”園中的“仰止亭”里，刻有明代著名文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家文徵明的畫(huà)像以及清乾隆皇帝詠贊他的詩(shī)篇。這種設(shè)計(jì)使小園的景觀環(huán)境，具有了一種文化和人格傳承上的脈絡(luò)和底蘊(yùn)。
(選自王毅《翳然林水》，有刪改)
【材料三】
點(diǎn)景、隔景、借景、對(duì)景、夾景、藏景，這六種園林造景的手法，也是我們欣賞中國(guó)園林的六個(gè)角度和方法。
點(diǎn)景，從字面上來(lái)看，它就是一個(gè)小“點(diǎn)”。它可以是一個(gè)亭子、一塊石頭、一座小橋等等。它對(duì)于周圍的環(huán)境，起到點(diǎn)綴的作用，但又不僅僅是點(diǎn)綴。它更是畫(huà)龍點(diǎn)睛中的那個(gè)“點(diǎn)”，對(duì)周圍的景色起到一個(gè)點(diǎn)題的作用，是人們視線的聚焦點(diǎn)。
隔景，就是園林中的隔斷。有的是完全隔斷，就成了障景。障景，顧名思義，就是起到屏障作用的景物。障景是為了不讓園林景色一覽無(wú)余，而是要讓游人慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞。所謂“欲揚(yáng)先抑，欲露還藏”是也。有的不完全隔斷，或者說(shuō)是隔而不斷，就成了透景、漏景、框景。
借景，就是借用別處的景致，為我所用。根據(jù)所借景致的位置和形式，又分為遠(yuǎn)借、近借、仰借、俯借、實(shí)借、虛借等等。蘇州拙政園遠(yuǎn)處的北寺塔，被借來(lái)當(dāng)作園林中的景致，這是遠(yuǎn)借，也是實(shí)借。仰望蘇州拙政園見(jiàn)山樓的天空，藍(lán)天白云都成了園林中的景色。這就是仰借，也是遠(yuǎn)借。而藍(lán)天白云、清風(fēng)明月、春花冬雪這些景物，都是變化的，只在某個(gè)時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)。所以，這也是虛借。
(選自《欣賞中國(guó)園林的6個(gè)角度和方法》，有刪改)
16. 根據(jù)三則材料，下列表述與原文意思不相符的一項(xiàng)是(3分)(　　)
A. 中國(guó)園林在世界園林中獨(dú)樹(shù)一幟，分為皇家園林和私家園林。
B. 私家園林由建筑、山水、花木等組合而成，峰石是一種必不可少的造景元素。
C. 江南園林中都開(kāi)辟有或大或小的水池以蓄水，在盡顯園林景觀之美的同時(shí)，也盡顯文人的優(yōu)雅氣質(zhì)。
D. 私家園林小巧清幽，其深邃的意境往往來(lái)源于文人復(fù)雜的心境和文化追求。
17. 結(jié)合材料二和下面的“鏈接材料”，探究園林主人以“退思園”命名園林的意圖。(3分)
【鏈接材料】《左傳》：“進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過(guò)?！?br/>__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
18. 欣賞下面兩幅中國(guó)園林景觀圖片，結(jié)合材料三，說(shuō)說(shuō)這些景觀分別屬于哪種造景方法。(4分)
　　　　
(1)____________　　　　　　　(2)____________　
19. 根據(jù)三則材料，將“賞園攻略”補(bǔ)充完整，以指導(dǎo)游客更好地欣賞私家園林。(4分)
賞 園 攻 略 儲(chǔ)備園林的知識(shí)：了解私家園林的藝術(shù)特點(diǎn)、內(nèi)涵、造園的技藝手法等知識(shí)； (1) ____________________：可觀看蘇州的拙政園、留園等，及園林內(nèi)建筑排布、景觀設(shè)置、題字； 運(yùn)用合適的欣賞方法：(2) ____________________________________________________
三、 寫(xiě)作(60分)
20. (2024揚(yáng)州蘇東坡中學(xué)期末)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)
“握手言歡”“握手言和”“握手成交”“大手握小手”“何時(shí)重握手”“和美好時(shí)光握手”“一切從握手開(kāi)始”……
我們可以跨越時(shí)空，與古人握手；可以開(kāi)啟精神之窗，和人性握手，和理想握手……握手，可以傳遞關(guān)愛(ài)，溫暖心靈；握手可以消除隔閡，融化堅(jiān)冰；握手還可以改變?nèi)松膶?xiě)歷史……
每一次握手都能演繹不同的心情、感慨，講述曲曲折折的故事，引發(fā)你的聯(lián)想與思考。
請(qǐng)以《握手》為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①文體自選(詩(shī)歌除外)；②表達(dá)真情實(shí)感；③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、班名、人名等信息；④不少于600字。
期末測(cè)試卷
一、 1. (1) 溯　纖(每空1分)
(2) 其技藝特點(diǎn)、創(chuàng)作題材都值得我們繼承弘揚(yáng)和創(chuàng)新發(fā)展。(2分)
(3) A形成　B風(fēng)土人情(每處1分)　(4) C
2. (1) [示例]感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(2分)
(2) [示例一]我更喜歡用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，更有利于年輕人之間的交流。
[示例二]我更喜歡用古詩(shī)詞表達(dá)，因?yàn)楣旁?shī)詞含蓄委婉，意蘊(yùn)豐富，引人聯(lián)想，能顯示出一個(gè)人深厚的文化底蘊(yùn)。(3分)
(3) [示例]①校長(zhǎng)你好，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校會(huì)采取什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的積極性呢？(2分)?、谕瑢W(xué)你好，你認(rèn)為家鄉(xiāng)文化節(jié)日開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，才能吸引你積極參加呢？(2分)
3. (1) 悠然見(jiàn)南山　(2) 驚起沙禽掠岸飛　(3) 星河欲轉(zhuǎn)千帆舞　(4) 無(wú)可奈何花落去　(5) 銅雀春深鎖二喬　(6) 萬(wàn)里夕陽(yáng)垂地大江流　(7) 李賀
(8) 報(bào)君黃金臺(tái)上意　(9) 誤入藕花深處(每空1分)
4. (1) [示例]從小隨母入獄，吃不飽，穿不暖，8歲時(shí)被殺害。(3分)　(2) B
二、 (一) 5. D
6. ①寓情于事。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己在愚溪耕作生活的描述，寄寓了對(duì)農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)之情。②以動(dòng)襯靜。通過(guò)對(duì)曉來(lái)耕作、夜來(lái)行船時(shí)聲音的描摹，襯托了詩(shī)人隱居生活的寧?kù)o。③視聽(tīng)結(jié)合。前一句從視覺(jué)角度寫(xiě)溪居時(shí)早上所見(jiàn)之景，后一句從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)天黑船歸，船觸溪石而發(fā)出的聲音，寄寓了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)之情。(每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可)
7. (1) 水的北面　(2) 因?yàn)椤?3) 離開(kāi)　(4) 雖然(每空1分)
8. 溪雖莫利于世/而清瑩秀澈/鏘鳴金石(每處1分)
9. (1) (我)喜愛(ài)這條溪水，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景絕佳的地方，就在這里安家。(2分)
(2) 使百姓定居(而不遷到別的地方去)，不能靠疆域的邊界，鞏固國(guó)防不能靠山河的險(xiǎn)要。(2分)
10. ①都體現(xiàn)了貶居期間的孤寂?！炯住吭?shī)中的“來(lái)往不逢人”看似自由自在，實(shí)則隱含著孤獨(dú)?！疽摇课闹小凹帕榷抑病眲t直接抒發(fā)了不為人所知的孤寂。②都抒發(fā)了自己被排擠、懷才不遇的抑郁和憤懣?！炯住吭?shī)中寫(xiě)自己為官所累，“閑依”包含投閑置散的無(wú)聊，“偶似”說(shuō)明并不是真的有隱士的淡泊，字里行間隱含貶居時(shí)的抑郁之情；【乙】文中柳宗元寫(xiě)自己以愚獲罪，并以“愚”來(lái)命名丘泉、溝等景物，認(rèn)為自己的處境和秀美的景色一樣無(wú)人賞識(shí)而“無(wú)以利世”，可見(jiàn)他以愚自嘲，抒寫(xiě)內(nèi)心的不平。③都有寄情山水的達(dá)觀。【甲】詩(shī)中描寫(xiě)詩(shī)人與農(nóng)田菜圃為鄰，種樹(shù)賞花，流露出暫得閑適的愉悅之情。【乙】文中作者發(fā)現(xiàn)了愚溪，構(gòu)造了一系列的愚景，可見(jiàn)其寄情山水以遣懷。(每點(diǎn)2分)
【乙文參考譯文】
灌水的北面有一條小溪，有人說(shuō)：“有戶姓冉的人家曾住在這里，所以用這個(gè)姓命名這條溪水為冉溪?！边€有人說(shuō)：“(溪水)可以用來(lái)染色，用它的功能來(lái)命名，所以稱它為染溪?！蔽乙蛴廾翢o(wú)知犯了罪，被貶到瀟水。(我)喜愛(ài)這條溪水，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景絕佳的地方，就在這里安家。古代有愚公谷，如今我安家在這條溪水旁，可是它的名字沒(méi)人能定下來(lái)，當(dāng)?shù)氐木用襁€在爭(zhēng)辯，所以把它改名為愚溪。
我在愚溪上游，買了個(gè)小丘，叫作愚丘。發(fā)現(xiàn)一處泉水，稱它為愚泉。愚泉總共有六處泉眼，六股泉水合流后彎彎曲曲向南流去，稱作愚溝。水是聰明人所喜愛(ài)的，可現(xiàn)在這條溪水竟然被“愚”字辱沒(méi)，(這是)為什么呢？大概是因?yàn)樗乃缓艿停荒苡脕?lái)灌溉(農(nóng)田)。又險(xiǎn)峻湍急，有很多小洲和石塊，大船進(jìn)不去。幽深淺狹，蛟龍也不屑于(居住在)此，不能興起云和雨，對(duì)世人沒(méi)有什么好處，正像我。
溪水雖然對(duì)世人沒(méi)有什么好處，(可它)卻能夠映照萬(wàn)物，清秀明澈，能發(fā)出金石般的響聲，能使愚蠢的人歡喜懷念，快活得不忍離去。我雖然與世俗不合，(卻)也還能稍用寫(xiě)文作詩(shī)來(lái)安慰自己，(我)用愚笨的言辭歌頌愚溪，超越天地宇宙，融入虛寂玄妙的境界，在寂靜中忘卻了自我(或：在寂靜中沒(méi)有人了解我)。
(二) 11. (1) 祖父給“我”做風(fēng)箏　(2) 曹大撿走了“我”的風(fēng)箏　(3) 祖父讓“我”把麻線給曹大(每空1分)
12. 作者從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等角度著重表現(xiàn)了“我”和曹大的童年之樂(lè)，通過(guò)描寫(xiě)“我”放風(fēng)箏的動(dòng)作以及“我”“痛快極了，也夢(mèng)幻極了”的內(nèi)心感受，直接表達(dá)出“我”放風(fēng)箏時(shí)的暢快和愉悅；“我”去曹大家里找他時(shí)，曹大從“一臉窘迫”到“喜出望外”的神態(tài)變化，表現(xiàn)出曹大對(duì)風(fēng)箏的渴望，以及得到風(fēng)箏和麻線后的意外、喜悅。作者靈活運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，將兒童的心理真實(shí)自然地展現(xiàn)了出來(lái)。(5分)
13. ①表明“我”對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)與珍視；②傳達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)急切的心情；③為下文“我”先上門向曹大索要風(fēng)箏，后送麻線的情節(jié)作鋪墊。(每點(diǎn)1分)
14. ①以第一人稱“我”來(lái)敘事，使敘述親切自然、真實(shí)可信；②以“我”作為貫串始終的線索人物，使文章脈絡(luò)清晰，讓讀者身臨其境；③以第一人稱“我”來(lái)敘事，便于作者直接表達(dá)自己的情感。(每點(diǎn)2分)
15. “風(fēng)箏”作為“我”兒時(shí)的娛樂(lè)工具，是祖父智慧、良善和才能的象征，也是“我”與曹大之間友情的見(jiàn)證；(2分)“還在天上飛”既指“我”與曹大之間友情的延續(xù)，也表現(xiàn)了“我”對(duì)童年生活的回憶與懷念，祖父當(dāng)年的教導(dǎo)時(shí)隔多年后依然綻放美好，被“我”銘記于心，“風(fēng)箏”寄寓著“我”對(duì)祖父的深切懷念。(3分)
(三) 16. C
17. “退思園”園名出自《左傳》中的“進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過(guò)”，以表現(xiàn)園林主人在政壇時(shí)盡忠職守，在退出政壇后則反思自己的過(guò)錯(cuò)的思想。(3分)
18. (1) 隔景(或：框景)　(2) 點(diǎn)景(每個(gè)2分)
19. (1) 選擇游覽的觀看點(diǎn)　(2) 要留意園林的題額與園名；可借助造景法及關(guān)聯(lián)園林主人的人格精神來(lái)欣賞(每空2分)
三、 20. 【點(diǎn)撥】“握手”是一個(gè)極具象征意義的動(dòng)作。它可以代表友好、和解、合作、傳承、關(guān)愛(ài)、開(kāi)啟新征程等多種含義。我們可以從人與人之間的握手，延伸到人與社會(huì)、人與自然、人與歷史文化等方面的“握手”。寫(xiě)作時(shí)可以圍繞握手所傳遞的情感、價(jià)值及其對(duì)人際關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展等方面的積極影響展開(kāi)，突出握手在促進(jìn)溝通、增進(jìn)理解、推動(dòng)進(jìn)步等方面的重要意義。

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