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第三單元大單元整合作業(yè)
班級(jí)開(kāi)展“校園之美”主題活動(dòng),請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。
1.閱讀下面文字,回答后面的問(wèn)題。
秋光正好,微風(fēng)不燥。秋日的校園因攜手新學(xué)年而顯得與他日截然不同。靜謐的校園此時(shí)正色彩斑斕,(zhàn)放出咄咄逼人的光彩。在這里,銀杏金黃,如(xiāng)上金邊;楓葉錦簇,似火一般爛漫;天空蔚藍(lán),如水晶般澄澈……真是美不(shèng)收。懷著對(duì)未來(lái)的企盼,同學(xué)們背起新書包,精神抖擻,笑著跑著,奔向教室。
(1)寫隨筆時(shí),小語(yǔ)同學(xué)遇到幾個(gè)不會(huì)寫的字,請(qǐng)你幫他寫出來(lái)。
①(zhàn)放　　　
②(xiāng)上金邊　　　
③美不(shèng)收　　　
(2)朗讀分享時(shí),小語(yǔ)同學(xué)為文中加點(diǎn)字標(biāo)注了拼音,不正確的一項(xiàng)是 (　　)
A.靜謐(nì) B.錦簇(cù)
C.爛漫(màn) D.澄澈(chéng)
(3)文中畫線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (　　)
A.截然不同 B.咄咄逼人
C.企盼 D.抖擻
(4)同學(xué)們?cè)诹粞园迳辖o小語(yǔ)同學(xué)的隨筆留言,其中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (　　)
A.秋天的校園,一花一葉,一草一木,都有著別樣的風(fēng)情。
B.走進(jìn)秋日的校園,一陣陣桂花的香氣在空氣中彌漫,沁人心脾。
C.秋天的校園里到處可以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲和同學(xué)們活潑的身影。
D.春種秋收,我們?cè)谶@里揮灑汗水,也在這里收獲成長(zhǎng)。
2.小冀想在下面一段話中引用一些古詩(shī)文名句,請(qǐng)你幫他補(bǔ)寫。
家國(guó)情懷的實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下。子夏認(rèn)為“①　　　　　　　　,切問(wèn)而近思”(《<論語(yǔ)>十二章》)是提升個(gè)人修養(yǎng)的重要方法。重視親情,在歷代文人身上表現(xiàn)為對(duì)家鄉(xiāng)難以割舍的思念:李白在《峨眉山月歌》中以“②　　　　　　　　,③　　　　　　　　”襯托出即將離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜情感;李益《夜上受降城聞笛》中的“④　　　　　　　　,⑤　　　　　　　　”,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。心懷天下,是岑參借“⑥　　　　　　　　,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”(《行軍九日思長(zhǎng)安故園》)表達(dá)對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情和對(duì)和平的渴望。
閱讀下面文字,回答3~6題。
筆墨童年
余秋雨
在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉(xiāng),我度過(guò)了非常美麗的童年。
千般美麗中,有一半,竟與筆墨有關(guān)。
那個(gè)冬天太冷了,河結(jié)了冰,湖結(jié)了冰,連家里的水缸也結(jié)了冰。就在這樣的日子,小學(xué)要進(jìn)行期末考試了。
破舊的教室里,每個(gè)孩子都在用心磨墨。磨得快的,已經(jīng)把毛筆在硯石上掭來(lái)掭去,準(zhǔn)備答卷。那年月,鉛筆、鋼筆都還沒(méi)有傳到這個(gè)僻遠(yuǎn)的山村。
磨墨要水,教室門口有一個(gè)小水桶,孩子們平日上課時(shí)要天天取用。但今天,那水桶也結(jié)了冰,剛剛還是用半塊碎磚砸開(kāi)了冰,才抖抖索索舀到硯臺(tái)上的。孩子們都在擔(dān)心,考試到一半,如果硯臺(tái)結(jié)冰了,怎么辦
這時(shí),一位樂(lè)呵呵的男老師走進(jìn)了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒,給每個(gè)孩子的硯臺(tái)上都倒幾滴,說(shuō):“這就不會(huì)結(jié)冰了,放心寫吧!”
于是,教室里酒香陣陣,答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字,從一開(kāi)始就有了李白余韻。
其實(shí)豈止是李白。長(zhǎng)大后才知道,就在我們小學(xué)的西面,比李白早四百年,一群人已經(jīng)在蘸酒寫字了,領(lǐng)頭那個(gè)人叫王羲之,寫出的答卷叫《蘭亭集序》。
我上小學(xué)時(shí)只有四歲,自然成了老師們的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。上課時(shí)都用毛筆記錄,我太小了,弄得兩手都是墨,又沾到了臉上。因此,每次下課,老師就會(huì)快速抱起我,沖到校門口的小河邊,把我的臉和手都洗干凈,然后,再快速抱著我回到座位,讓下一節(jié)課的老師看著舒服一點(diǎn)。但是,下一節(jié)課的老師又會(huì)重復(fù)做這樣的事。于是,那些奔跑的腳步,那些抱持的手臂,那些清亮的河水,加在一起,成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字,天理不容。
后來(lái),學(xué)校里有了一個(gè)圖書館。由于書很少,老師規(guī)定,用一頁(yè)小楷,借一本書。不久又加碼,提高為兩頁(yè)小楷借一本書。就在那時(shí),我初次聽(tīng)到老師把毛筆字說(shuō)成“書法”,因此立即產(chǎn)生誤會(huì),以為“書法”就是“借書的方法”。這個(gè)誤會(huì),倒是不錯(cuò)。
學(xué)校外面,識(shí)字的人很少。但畢竟是王陽(yáng)明、黃宗羲的家鄉(xiāng),民間有一個(gè)規(guī)矩,路上見(jiàn)到一片寫過(guò)字的紙,哪怕只是小小一角,哪怕已經(jīng)污損,也萬(wàn)不可踩踏。過(guò)路的農(nóng)夫見(jiàn)了,都必須彎下腰去,恭恭敬敬撿起來(lái),用手掌捧著,向吳山廟走去。廟門邊上,有一個(gè)石爐,上刻“敬惜字紙”四個(gè)字,石爐里還有余燼,把字紙放下去,有時(shí)有一朵小火,有時(shí)沒(méi)有火,只見(jiàn)字紙慢慢焦黃,變成灰燼。
家鄉(xiāng)近海,有不少漁民。哪一季節(jié),如果要到遠(yuǎn)海打魚(yú),船主一定會(huì)步行幾里地,找到一個(gè)讀書人,用一籃雞蛋、一捆魚(yú)干,換得一疊字紙。他們相信,天下最重的,是這些黑森森的毛筆字,只有把一疊字紙壓在船艙中間底部,才敢破浪遠(yuǎn)航。
那些在路上撿字紙的農(nóng)夫,以及把字紙壓在船艙的漁民,都不識(shí)字。
不識(shí)字的人尊重文字,就像我們崇拜從未謀面的神明,是為世間之禮、天地之敬。
這是我的起點(diǎn)。
3.閱讀全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將文章所寫的主要事件補(bǔ)充完整。
(1)
(2)老師抱“我”洗去臉和手上的墨。
(3)
(4)
4.結(jié)合語(yǔ)境,按要求品析句子的表達(dá)效果。
(1)從修辭手法角度賞析文中畫橫線的句子。


(2)從人物描寫角度賞析文中畫波浪線的句子。


5.文中倒數(shù)第3段獨(dú)立成段,有什么作用



6.學(xué)校的《文苑》雜志正在征集作品,設(shè)有“情感天地”“小事蘊(yùn)理”“寫法指津”“美文美語(yǔ)”四個(gè)欄目,請(qǐng)將本文推薦到你認(rèn)為合適的一個(gè)欄目,并說(shuō)明理由。




7.(整本書閱讀)閱讀《朝花夕拾》整本書之后,小冀同學(xué)針對(duì)《朝花夕拾》的小引部分展開(kāi)聯(lián)想,寫了一則讀書筆記。請(qǐng)以此為例,為《范愛(ài)農(nóng)》節(jié)選部分寫一則讀書筆記。
原文 讀書筆記
　　我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇,心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候,生涯大概總要算是無(wú)聊了罷,但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有。中國(guó)的做文章有軌范,世事也仍然是螺旋。 (《朝花夕拾<小引>》) 從這段文字中,我感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)紛擾蕪雜的社會(huì),干擾了魯迅的心境,使其出現(xiàn)了虛無(wú)與悲觀的情緒。
　　“殺的殺掉了,死的死掉了,還發(fā)什么屁電報(bào)呢。”……我非常憤怒了,覺(jué)得他簡(jiǎn)直不是人,自己的先生被殺了,連打一個(gè)電報(bào)還害怕,于是便堅(jiān)執(zhí)地主張要發(fā)電,同他爭(zhēng)起來(lái)。……“何必推舉呢 自然是主張發(fā)電的人啰~~。”他說(shuō)。 (節(jié)選自《范愛(ài)農(nóng)》)
【詳解答案】
1.(1)①綻　②鑲　③勝
(2)A　解析:“靜謐”中的“謐”應(yīng)讀作“mì”。
(3)B　解析:A項(xiàng),截然不同:形容事物之間界限分明,完全不一樣。B項(xiàng),咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。用在此處不符合語(yǔ)境。C項(xiàng),企盼:盼望。D項(xiàng),抖擻:振作。
(4)C　解析:C項(xiàng),搭配不當(dāng),可將“和”改為逗號(hào),并在“同學(xué)們活潑的身影”前加“看到”。
2.①博學(xué)而篤志　②峨眉山月半輪秋　③影入平羌江水流　④不知何處吹蘆管
⑤一夜征人盡望鄉(xiāng)　⑥遙憐故園菊
3.(1)期末考試時(shí)蘸酒寫字。
(3)用小楷字借書。
(4)鄉(xiāng)人敬惜字紙。
4.(1)運(yùn)用排比的修辭手法,選取典型的細(xì)節(jié),寫出了老師們對(duì)“我”的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了書法對(duì)“我”的文化啟蒙和激勵(lì)作用。
(2)運(yùn)用動(dòng)作描寫,通過(guò)“彎”“撿”“捧”等動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫出了鄉(xiāng)人對(duì)字紙的敬重。
5.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)農(nóng)夫和漁民都不識(shí)字,突出鄉(xiāng)人對(duì)字紙及文化的敬重,深化文章主旨,給人以心靈的震撼,使讀者對(duì)作者家鄉(xiāng)濃郁的文化氛圍有深刻的印象。
6.示例:我將其推薦到“美文美語(yǔ)”欄目。理由:①這篇文章內(nèi)容美。“我”的故鄉(xiāng)文化氛圍濃厚,哺育了王陽(yáng)明、黃宗羲這樣的文化巨匠,也讓“我”的童年氤氳著淡淡墨香。②這篇文章情感美。農(nóng)夫和漁民雖都不識(shí)字,但對(duì)字紙及文化的敬重讓人充滿敬意。③這篇文章語(yǔ)言美。運(yùn)用了修辭手法和描寫方法,使文章生動(dòng)形象,富有韻味。
7.示例:從這段文字中,我感受到范愛(ài)農(nóng)雖然有進(jìn)步思想,坦率正直,但言行不合時(shí)宜,骨子里似乎帶著偏激(軟弱)。

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