資源簡介

2024-2025學年云南省昆明市石林縣八年級（下）期末語文試卷
一、單選題：本大題共2小題，共4分。
1.下列句子的排序與上下文銜接最恰當的一項是（　　）
自古以來，盤龍江不僅是文人墨客抒發情感之地， 。 ， ， ， ，這注定攝影和盤龍江之間千絲萬縷的聯系。
①更是全昆明藝術家們重要的靈感來源和創作主題
②畫家將盤龍江的柔和靜謐精妙地展現在畫布上
③而兩岸的肌膚紋理，成了攝影之源
④江水的奔涌離不開河岸的呵護
⑤而攝影大師則鐘情于在照片中定格江水的細膩質感和獨特形態
A. ①②④⑤③ B. ②⑤④③① C. ②⑤③④① D. ①②⑤④③
2.下面四張圖都是《大觀樓長聯》書法作品，其中符合“筆走龍蛇，揮毫潑墨；行云流水，瀟灑奔放”評價的一項是（　　）
A. A B. B C. C D. D
二、默寫：本大題共1小題，共6分。
3.名篇名句默寫。
(1) “______，______”，以期為天下寒士尋一遮風避雨處
(2) “______，______”句描繪出后禪院風景雅致，還富含哲理；蘇軾以“孤鴻”自喻，用
(3) “______，______”
三、書寫：本大題共1小題，共2分。
4.請仔細觀察下面的書法作品，從中挑選出八個不同的簡體漢字，用正楷臨寫在田字格中。
四、名著閱讀：本大題共2小題，共4分。
5.同學們邀請語文楊老師給大家做了閱讀講座，講座結束后，小華和楊老師進行了交流，請根據語境補全對話。（2分）
小華：楊老師，您好。聽了您的講座，我對怎么閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書有了更多思考，但對如何梳理人物關系，我還是有一些困惑。
楊老師：梳理人物關系，我們要確定書中人物主角。比如你說的這本書，我們就應該圍繞著主人公的 A ______展開梳理，然后延伸開來。
小華：謝謝，但《經典常談》很難讀懂，您可以給一些閱讀建議嗎？
楊老師：這本書前言說“能啟發他們的興趣”，也就是說，這本書是為閱讀而激趣的，所以我們可以根據自己的興趣選擇章節進行閱讀。
小華：我知道了，比如《＜說文解字＞第一》這一章中 B ______就特別有趣。謝謝楊老師。
6.班里很多同學把“煉”寫成“練”，請你結合《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的人物經歷以及《經典常談》中的“六書”相關知識解說二者的區別。（2分）
五、語言表達：本大題共2小題，共4分。
7.為了在班級營造良好的閱讀氛圍，請你根據示例再策劃兩個項目。（2分）
示例：“閱讀方法我來講”講座
項目一：______
項目二：______
8.小華媽媽認為，讀課外書會耽擱孩子完成作業時間，導致學習效率低下，影響成績，所以不允許小華讀課外書。請結合下面三則材料來勸說小華媽媽。（2分）
材料一：
這本書在我的成長過程中有很大的影響，書中濃郁的英雄主義、理想主義、獻身主義在相當長的時間里成為我精神生活最重要的支柱。
——張潔評《鋼鐵是怎樣煉成的》
材料二：
朱先生的《經典常談》是一些古書的“切實而淺明的白話文導言”。誰要知道某書是什么，他就告訴你個什么……因這本書的導引，去接觸古書，就像預先看出了地圖跟地理志，雖然到的地方是個新地方，卻能頭頭是道。
——葉圣陶評《經典常談》
材料三：
讀書，開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣識見，養性靈。
——林語堂
六、綜合性學習：本大題共1小題，共8分。
9.閱讀下面文字，按要求完成問題。
花離開水會枯萎，但高潔的花寧可枯萎也要離開污水的羈絆（ bàn）！
人以獨特立足，真正獨特的人必有他人格魅力的幅射影響。當一個人沒有絲毫獨特時，他剩下的 “特長”就是“依附”。“依附”之人是不能有自尊的，他們也想 前方，尋找自己的詩意生活，但又常被“依附”迷惑，從而無法進行自我抉擇。
只有先獨特，才能談自尊。我們知道，草長鶯飛四月天，花只有開了，蜂蝶才會縈（yíng）繞其間，但萬花叢中的那枝骨朵，也是值得期待的。它們可能會在時間的褶（zhé）皺里靜享自我，直到歲月 芬芳。是的，誰不想活出花的姿容？但只有骨朵的傲氣和獨特，才能挽住春光不謝。
先立乎其大，則其“小”不能奪也。一個人身上那些最具價值的獨特 往往是不能用來換飯吃的。 一個人的真正價值體現在即使獨處沙漠更不會泯滅的那些品質里。他們立根大漠，不隨意遷徙（xǐ），如同一株胡楊，在曠野輕歌曼舞，他們將唱響蒼穹，舞動天地……
(1) 文中注音不正確的一項是 ______ （2分）
A.絆（bàn）
B.縈（yíng）
C.褶（zhé）
D.徙（xǐ）
(2) 文中加點詞語有錯別字的一項是 ______ （2分）
A.幅射
B.抉擇
C.草長鶯飛
D.輕歌曼舞
(3) 文中橫線上應填入的詞語，最恰當的一項是 ______ （2分）
A.唯獨 遠眺 擴散 優勢
B.唯一 遠眺 彌散 優勢
C.唯一 近觀 擴散 優點
D.唯獨 近觀 彌散 優點
(4) 對文中畫線句子病因的分析，正確的一項是 ______ （2分）
A.句式雜糅
B.成分殘缺
C.重復累贅
D.搭配不當
七、現代文閱讀：本大題共2小題，共18分。
10.閱讀下面文章，完成問題。
走，到月球采礦去
李瑞林
①礦物資源是人類社會發展的命脈，月球上有豐富的金屬、非金屬及氣體資源。近年來，隨著地球資源消耗加劇和部分資源逐漸耗竭，開發利用月球資源已成為新的科技競爭制高點。
②繼 2020年12月17日嫦娥五號成功帶回1731克月球樣品后，我國于2022年正式啟動了探月四期工程——將于2024年發射嫦娥六號，實現月背采樣返回；計劃2026年前后發射嫦娥七號，開展月球南極環境與資源勘查；2028年前后發射嫦娥八號，構建國際月球科研站基本型，并開展資源利用試驗驗證。國際上，各大國也紛紛啟動月球探測開發計劃，掀起了新一輪探月熱潮。
③月球上蘊含豐富的金屬、非金屬及氣體資源。目前探測表明，月球資源可分為水冰型、鈦鐵礦型、氣體型、斜長巖型和磷酸鹽型 5種。
④開采水冰資源可有效解決航天員駐扎和生存、科研站運行用水需求，是月球科研站長期駐人和運行的前提條件。月球水冰以結合水和游離水兩種形態賦存。結合水通過化學鍵賦存于全月月壤及巖礦物組分中，開采難度大、潛力低。游離水富集于兩極永久陰影區月壤層，含量高達 10%，是水冰資源開采主要對象。水冰通過電解等手段二次加工后還可制造氧氣和氫氣。月球上沒有大氣層，氧氣是航天員月面駐扎和生存最基本條件之一。氫氣液化后可作為優質火箭燃料。因此，各國航天局均將水冰資源開采列為本輪探月優先任務。
⑤鈦鐵礦通過化學或物理手段提煉后可獲得鐵、鈦金屬和氧氣，為月球科研站建設和航天員生存提供必需原料。同時，鈦鐵礦與氫氣通過化學反應（氫還原法）還可以生成水，是除了水冰開采外解決月球用水需求的最主要途徑。月海玄武巖富含鐵、鈦等元素，探測表明其鈦鐵礦含量最高可達 30%，初估質量約為1100萬億～2000萬億噸，是當前月球上開采需求和潛力最大的礦物之一。中國科學院地球化學研究所曾經做過估算，只需在月海區域40厘米深度范圍內開采200立方米月壤，即可提煉10噸鈦鐵礦、生成1噸水。
⑥氯— 3是月球氣體型資源的典型代表，以吸附方式賦存于月壤顆粒中。相較于其他核聚變材料，氦—3具有清潔、高效、可控性強等優點，是未來可控核聚變的理想燃料。同時，氦—3還廣泛用于核磁共振造影、超低溫制冷、中子探測器制造、核電站安全檢測、核爆及隱藏核材料探測等國防、航天航空、醫療和低溫物理等領域。然而，地球上氦—3儲量極為稀缺，僅有500千克左右。相較于地球上的珍稀性，月球上氦-3儲量極為豐富。前期通過光譜儀等手段已經探明，月球上氦—3可作為清潔核原料供地球使用約1萬年。嫦娥五號采樣返回后，中國科學院在月壤顆粒非晶體玻璃質中首次發現了直徑5～25納米的氦氣泡，并受此啟發提出了氦—3開采的新思路。
⑦此外，月球高地斜長巖中富集硅、鋁、鈣等元素，對應氧化物含量分別高達 45%、34%和20%；克里普巖中含有大量鉀、磷、稀土和放射性元素，初估稀土元素儲量約為225億～450億噸、鈾儲量高達50億噸，均遠高于地球儲量。開采這些礦產資源除了能夠供給月球基地建設、日常運維和保障航天員生存外，還可以有效補足地球資源的短缺。
⑧根據聯合國《月球公約》規定，月球資源開采遵循“先到先得”規則，目前月球開發競爭趨于白熱化。月球資源開發利用已日益緊迫、刻不容緩。
（節選自《光明日報》）
(1) 請說說為什么“水冰”開采會成為各國探月行動的優先任務？（2分）
(2) 第⑥段中主要運用了哪種說明方法突出月球“氦—3”儲量的豐富程度？請簡要分析。（3分）
(3) 小華同學在手抄報上轉載這篇文章時，刪除了第②段，你同意他的做法嗎？請說明理由。（3分）
11.閱讀下面文章，完成問題。
拜謁鳳翔書院
趙玉美
①我們從漾濞出發，坐了 4個多小時的客車，在暮色降臨之際到達了古鎮——鳳羽。
②不顧行程的勞累，我們順著古道，很快找到了書院。此時院內傳出響亮的歌聲。我們遲疑了一下，抬頭確認門匾上“鳳翔書院”四個字，便緩緩走了進去。
③院中，一棵銀杏樹高大挺拔、枝繁葉茂，樹下落葉層疊。銀杏樹如久別的親人在等著我們，喜悅和敬畏同時從心底升起，開始只敢遠遠地看它，突然我們不約而同沖到樹下緊緊抱住樹身！把耳朵貼在樹皮上聆聽它的話語，聽它講述多年來書院的故事。
④時間隨著落葉飄走，我們轉出書院，約定明日早起觀樹。出了書院，門口的古道上幾位散步的老人，邊走邊放白族調《敬酒歌》，同行的姚靜老師給我翻譯歌詞，還告訴我：白族是個熱情好客的民族。
⑤第二天早起，前往書院，路過一座氣勢恢弘的大門，仔細一看是“鳳翔小學”，大門鏤空雕花兩層三滴水，標準的白族民居大門設計。我很少見到學校有如此宏偉的大門，窺一斑而見全身，可見當地是多么重視教育。來到書院穿過雕花的石門牌坊，里面靜寂一片，銀杏樹在晨曦中快樂地舒展枝葉，鮮亮的色彩讓四周變得明朗。偶有黃葉飄落疊在踏碎的舊葉上，平添一份幽寂。
⑥鳳翔書院始建于公元 1724年（清雍正四年），先后出過4位進士，11位舉人。曾讓云龍、漾濞、大理等鄰縣學子慕名到此求學。書院是兩進的布局，前院是“三坊一照壁”結構。左右兩邊是最初的學堂，中間是先生休息的地方，為兩層木樓結構。右邊的學堂現為圖書室，左邊的為陳列館。我信步走進了陳列館，首先吸引我的是一個木刻版畫印出的鳳凰，姿態優美，氣質典雅，正在奮力飛翔，一只羽毛剛從它身上掉落。原來是人們根據鳳羽的傳說雕刻的版畫。前往近看，發現鳳凰下面是一些甲馬紙、甲馬版刻模型和刀具。甲馬紙傳統的主題有祈求平安、招財求福、求子求學、驅災避邪等內容，圖形種類則包羅萬象、豐富多彩，有飛禽走獸、自然山川、建筑交通等等。每一幅甲馬紙都代表著一種信仰、一種祈求和祝福，都有一個生動、神奇的故事或傳說，都有不同的祈福用途。因我喜歡剪紙，對木刻有一些了解，甲馬也是其中之一，所以有著濃厚興趣。
⑦房間的另一端，陳列的是白族人民日常生活用品及一些婚禮服飾，白族的風土人情在此可窺一斑。走出陳列室，陽光正好照在樹梢上，整個院子越發明亮，陽光穿過房屋間的縫隙，在樹下的落葉上形成一個菱形的光圈。此時游覽觀光的人多了起來，一個孩子站在光圈中拋起手中的落葉，他的母親正給他拍照，幾次都沒抓拍好，孩子便在喜悅中不停拋起落葉，金色的蝴蝶便在一樹下飛舞。
⑧我照不出銀杏樹的美，然美已至心靈。我想美是可以傳遞的，如母親傳給兒子。此刻陽光鋪在樹上的面積更大，鋪得一樹金黃。此時，因覺自身對語言駕馭的能力有限，無法用語言形容它的壯觀，它的美，心里很是遺憾，但心情是舒暢的，愉悅的，這或許就是美帶給我們的感受吧。
（節選自《大理文化》）
(1) 請根據文章內容，將下面內容補充完整。（2分）
作者運用時間順序，采用 A ______的寫法，景隨人遷，人隨景移。第②段中作者聽到院內傳出響亮的歌聲后“遲疑”的原因是B ______。
(2) 結合語境，按要求完成下面各題。（4分）
A.請解釋第③段中加點詞語在文中的含義。
把耳朵貼在樹皮上聆聽它的話語，聽它講述多年來書院的故事。
B.請從修辭角度，賞析第⑤段畫線句。
來到書院穿過雕花的石門牌坊，里面靜寂一片，銀杏樹在晨曦中快樂地舒展枝葉，鮮亮的色彩讓四周變得明朗。
(3) 體會文章題目“拜謁鳳翔書院”中“拜謁”一詞的妙處。（2分）
(4) 作者在文章最后一段說“美是可以傳遞的”，請結合全文內容說說作者給我們傳遞了哪些美。（2分）
八、文言文閱讀：本大題共1小題，共10分。
12.閱讀下面的文言文，完成問題。
甲
①世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
（韓愈《馬說》）
乙
昔有人將獵而不識鶻①，買一鳧而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投②于地，又再擲，又投于地。”至三四，鳧忽蹣跚如人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分，奈何加我以抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾為鶻，可以獵兔耳，乃鴨邪？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦③得兔否？”
（選自蘇軾《艾子雜說》）
【注釋】①鶻：一種打獵用的兇猛的鳥。后文中的“鳧”是一種野鴨子。②投：掉落。③搦：持握、捕捉。
(1) 解釋下列句中加點詞的意思。（2分）
①一食或盡粟一石 ______
②執策而臨之 ______
③買一鳧而去______
④語曰 ______
(2) 用現代漢語翻譯下列句子。（3分）
①且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
②原上兔起，擲之使擊。
(3) 甲文第①段起句先強調伯樂的重要性，接著提出假設，道出如果沒有伯樂，千里馬將“A ______，B ______”（用原文填空）；第②段寫出千里馬不能日行千里的原因是“食不飽，力不足”；第③段除了運用“反問”的修辭手法，還運用C ______（修辭手法），突出食馬者“有眼無珠”，用強有力的氣勢抒發了作者對統治者的憤懣之情。（3分）
(4) 習近平總書記指出，人才是興國之本、富民之基、發展之源。請你結合甲、乙兩文的內容，說說怎樣才能“識人才，用人才”。（2分）
九、詩歌鑒賞：本大題共1小題，共4分。
13.閱讀下面這首古詩，完成問題。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒，婦啼一何苦。
聽婦前致詞，三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
(1) 下列表述有誤的一項是 ______（2分）
A. 本詩作者是唐朝現實主義詩人，被稱為“詩圣”；其詩作多以寫實為主，被稱為“詩史”。
B. 不說“征兵”“點兵”“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。
C. “獨與老翁別”一句中“獨”字寫出戰爭對人民的巨大傷害，表現出詩人內心悲痛。
D. 詩中老嫗具有大無畏精神，國難當前，她心甘情愿和官吏一起走上戰場，為國效力。
(2) 詩歌畫線句和劉禎《贈從弟》（其二）中“風聲一何盛，松枝一何勁”都反復運用“一何”這個詞語，請簡要分析其作用。（2分）
十、作文：任選一題，共50分。
14.寫作。
生活中，有探索的渴望，是一種美；有親人的相伴，是一種美；有一個午后可以靜靜閱讀，也是一種美。愛美，是熱愛生活的表現，是不斷自我完善，自我成長的象征……
請以“我也很愛美”為題寫一篇文章。
要求：（ 1）立意自定，文體自選（詩歌除外）；（2）不得在文中泄露個人和學校信息；（3）不少于600字。書寫工整，字跡清楚。
15.作文。
書包沉重，因為有老師的叮囑；書包沉重，因為有父母的希望；書包沉重，因為有夢想的種子……
請以“書包里有 ”為題寫一篇文章。
要求：（ 1）須將題目補充完整；（2）立意自定，文體自選（詩歌除外）；（3）不得在文中泄露個人和學校信息；（4）不少于600字。書寫工整，字跡清楚。
答案和解析
1.【答案】D
【解析】①中的“更是”承接“不僅是”，②先說畫家，⑤再說攝影大師，④說明江水奔涌和河岸的密切聯系，③再說兩岸的肌膚紋理，成了攝影之源，引出“這注定攝影和盤龍江之間千絲萬縷的聯系”，即①②⑤④③。
故選：D。
本題考查句子銜接。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
做題時要仔細閱讀句子，抓住每一句的關鍵字，如開頭詞語：首先，其次；表時間的詞語；表方位的詞語等，就能順利解答此題。
2.【答案】B
【解析】“筆走龍蛇，揮毫潑墨；行云流水，瀟灑奔放”形如草書作品汪洋恣肆的特點。
故選：B。
本題考查字體欣賞。
解答這道題，要有比較扎實的語文基本功。這要求我們要養成多讀書、多積累的好習慣，這樣才能厚積薄發，提高解題的準確率。
3.【答案】【小題1】安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏（注意“廈”的書寫）
【小題2】山光悅鳥性 潭影空人心（注意“潭”的書寫）
【小題3】揀盡寒枝不肯棲 寂寞沙洲冷
【解析】答案：
（1）安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏（注意“廈”的書寫）
（2）山光悅鳥性 潭影空人心（注意“潭”的書寫）
（3）揀盡寒枝不肯棲 寂寞沙洲冷
本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。
為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：
1.保持良好的心態，培養識記興趣。
2.多種方式相結合，提高識記效果。
3.提倡使用名句，鞏固識記成果。
4.留心特別詞句，規避識記誤區。
4.【答案】示例：夫 巴 陵 山 吞 江浩 夕
【解析】答案：
示例：夫 巴 陵 山 吞 江浩 夕
本道題考查學生的漢字書寫能力。屬于基礎題。
漢字書寫是語文學習的基本功，要注意加強。
5.【答案】成長經歷,倉頡造字
【解析】本題考查名著常識。《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉 奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，于1933年寫成。小說通過記敘保爾 柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。所以梳理人物關系，就應該圍繞著主人公保爾的成長經歷展開梳理，然后延伸開來。《經典常談》系統地介紹了中國古代文學的發展與歷史脈絡。全書對經典的梳理與講解，不僅知識上簡潔精辟，文字上更是白話文通俗流暢的典范；讓古文對讀者來說更為親近，從而啟發讀者的興趣，是讀者概覽中國古典文學的不二之選。讀《經典常談》我們可以根據自己的興趣選擇章節進行閱讀，比如《＜說文解字＞第一》這一章中倉頡造字就特別有趣。
答案：
A成長經歷 B倉頡造字
《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉 奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，于1933年寫成。小說通過記敘保爾 柯察金的成長道路告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。
《經典常談》作者朱自清，這本書包括《說文解字》《周易》《尚書》《詩經》《三禮》《春秋三傳》《四書》《戰國策》《史記漢書》《諸子》《辭賦》《詩》《文》等十三篇，系統地介紹了中國古代文學的發展與歷史脈絡。全書對經典的梳理與講解，不僅知識上簡潔精辟，文字上更是白話文通俗流暢的典范；讓古文對讀者來說更為親近，從而啟發讀者的興趣，是讀者概覽中國古典文學的不二之選。
閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
6.【答案】示例：“煉”和“練”都是左形右聲的形聲字，根據它們的偏旁可知，“煉”的本意是用加熱等辦法使物質純凈，現在常比喻通過磨煉，使人的意志堅韌；“練”的本意是把生絲、麻或布帛煮熟，使柔軟潔白，現在多指反復學習，多次操作。保爾在革命的大熔爐里不斷磨煉自己，最終成長為鋼鐵般的革命戰士；書名“鋼鐵是怎樣煉成的”就含有把保爾比作鋼鐵的意思，因此，應選用“煉”。
【解析】 本題考查內容理解與評析。
《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主要人物保爾的經歷：保爾 柯察金是烏克蘭某鎮一個貧苦工人家的小兒子，在朱赫來的影響下參加了紅軍。在革命中身受重傷，后參與筑路工作。繁重的工作、惡劣的環境，導致他全身癱瘓，雙目失明，在極端困難的條件下，保爾開始了文學創作，直至生命的終結。保爾從來沒有停下追尋的腳步，他始終積極向上，意志堅定，并付諸行動，最終有所收獲，實現人生的價值，成長為鋼鐵般的革命戰士。
《經典常談》中的“六書”的相關知識：造字和用字有六個條例，稱為“六書”。一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符號，指示那無形的事類，如“上”“下”兩個字，短畫和長畫都是抽象的符號，各代表著一個物類。三是“會意”，會和兩個或兩個以上的字為一個字，這一個字的意義是那幾個字的意義積成的，如“止”“戈”為“武”等。
根據以上分析，“煉”和“練”都是左形右聲的形聲字，根據“煉”的偏旁“火”可知，它的本意是用加熱等辦法使物質純凈，現在常比喻通過磨煉，使人的意志堅韌；“練”的本意是把生絲、麻或布帛煮熟，使柔軟潔白，現在多指反復學習，多次操作。《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主要人物保爾在革命的大熔爐里不斷磨煉自己，最終成長為鋼鐵般的革命戰士。因此，應該用“煉”。
答案：
示例：“煉”和“練”都是左形右聲的形聲字，根據它們的偏旁可知，“煉”的本意是用加熱等辦法使物質純凈，現在常比喻通過磨煉，使人的意志堅韌；“練”的本意是把生絲、麻或布帛煮熟，使柔軟潔白，現在多指反復學習，多次操作。保爾在革命的大熔爐里不斷磨煉自己，最終成長為鋼鐵般的革命戰士；書名“鋼鐵是怎樣煉成的”就含有把保爾比作鋼鐵的意思，因此，應選用“煉”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》講述保爾 柯察金從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈創作小說，成為一塊堅強鋼鐵（是指他的精神）的故事。這是一部帶有自傳味道的小說，它贊揚了在絕望的命運中仍堅強不屈，向命運挑戰的精神，鞭撻了那些只會作威作福的資本家與資本主義社會的丑陋，表現出了作者所代表的當時無產階級對受壓迫命運的抗爭精神。小說通過保爾 柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人也戰勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。
《經典常談》作者朱自清，這本書包括《說文解字》《周易》《尚書》《詩經》等十三篇，系統地介紹了中國古代文學的發展與歷史脈絡。全書對經典的梳理與講解，不僅知識上簡潔精，文字上更是白話文通俗流暢的典范；讓古文對讀者來說更為親近，從而啟發讀者的興趣，是讀者概覽中國古典文學的不二之選。
名著閱讀需注意“廣度”與“深度”：掌握相關文學文化能鑒賞評析重點句子及常識、掌握主要人物及性格特點、能簡述或概括主要情節、藝術特色。
7.【答案】“名著情節我來演”話劇表演,“名著人物我來評”演講比賽
【解析】項目一：以話劇形式演繹名著情節，把抽象文字變為直觀生動場景，使名著“活”起來，極大激發同學們對名著閱讀的興趣。故活動設計為：“名著情節我來演”話劇表演。
項目二：為在比賽中出色評價名著人物，同學必然要精讀名著，深度剖析人物，從而推動閱讀的深入。故活動設計為：“名著人物我來評”演講比賽。
答案：
項目一：“名著情節我來演”話劇表演
項目二：“名著人物我來評”演講比賽
本題考查活動設計。
解答此類試題要聯系個人平時的生活體會，從更加廣闊的社會生活層面去解讀、理解和把握。對同一問題要多角度分析、思考、探究、感悟、聯想和拓展，以求解答全面、深刻。活動名稱要明確，活動步驟要清楚、合理，有可操作性。
8.【答案】示例：小華媽媽，讀課外書不僅不會耽擱孩子完成作業的時間，反而會對孩子的成長有很多好處。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》能讓孩子感受到英雄主義、理想主義和獻身主義，成為他們精神生活的支柱；《經典常談》能為孩子閱讀古書提供導言，讓他們更容易理解和接觸古書，增長知識和見識。而且，讀書還能開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣識見、養性靈。所以，您應該讓小華讀課外書。
【解析】這是一道勸說類口語表達，首席要分別援引三則材料，指出課外書在精神塑造（材料一）、知識拓展（材料二）、綜合素養提升（材料三）的作用，讓勸說有依據。然后小華媽媽的回應顧慮，針對“耽擱作業、影響成績”的擔憂，強調“合理安排時間”，說明讀課外書對學習效率的積極作用，消解阿姨顧慮，邏輯清晰地完成勸說。注意語言要委婉得體。
答案：
示例：小華媽媽，讀課外書不僅不會耽擱孩子完成作業的時間，反而會對孩子的成長有很多好處。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》能讓孩子感受到英雄主義、理想主義和獻身主義，成為他們精神生活的支柱；《經典常談》能為孩子閱讀古書提供導言，讓他們更容易理解和接觸古書，增長知識和見識。而且，讀書還能開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣識見、養性靈。所以，您應該讓小華讀課外書。
本題考查口語表達。首先要通讀材料，掌握口語表達的語境，針對勸說的對象，有理有據地表達，注意語言要得體。
這類題難度不大，注意在日常生活中有意識地訓練自己的口語表達能力，就能輕松解答此類題目。
9.【答案】【小題1】C
【小題2】A
【小題3】B
【小題4】D
10.【答案】【小題1】（1）本題考查文章內容分析。結合“水冰通過電解等手段二次加工后還可制造氧氣和氫氣。月球上沒有大氣層，氧氣是航天員月面駐扎和生存最基本條件之一。氫氣液化后可作為優質火箭燃料。因此，各國航天局均將水冰資源開采列為本輪探月優先任務”分析，水冰通過電解等手段二次加工后還可制造氧氣和氫氣制造氧氣和氫氣，是航天員月面駐扎和生存最基本條件之一，氫氣液化后可作為優質火箭燃料。
（2）本題考查文章內容分析。題干中已經提供了說明對象，根據對象，會發現除了說明對象月球的儲量之外，還寫到了地球的儲量，我們推導二者之間的關系，就會發現一多一少形成對比，把儲量數據進行比較，突出了月球“氦-3”儲量的豐富。
（3）本題考查文章內容分析。首先回答：不同意，然后分析原因。第⑧段與第②段內容相關，前后照應。再聯系全文包括標題，就能發現第②段其實還關系到作者的寫作對象的問題。如果刪除，則不能顯示出我國參與激烈競爭的局面，文章標題“走，到月球采礦去”的號召對象就落空了。
答案：
（1）水冰通過電解等手段二次加工后還可制造氧氣和氫氣制造氧氣和氫氣，是航天員月面駐扎和生存最基本條件之一，氫氣液化后可作為優質火箭燃料。
（2）作比較，把儲量數據進行比較，突出了月球“氦-3”儲量的豐富。
（3）不同意。前后照應，如果刪除，則不能顯示出我國參與激烈競爭的局面，文章標題“走，到月球采礦去”的號召對象就落空了。
【小題2】
【小題3】
【解析】本文是一篇說明文，開篇由月球上有豐富的金屬、非金屬及氣體資源引出說明對象。接著分析說明了“水冰”開采成為各國探月行動的優先任務的原因；月球上蘊含豐富的金屬、非金屬及氣體資源；月球“氦-3”儲量的豐富等內容。
說明文綜合閱讀，我們要能夠正確理解文意，分析內容，掌握說明方法及其作用，并能夠分析文章結構，抓住中心句分析概括。深刻體會理解，進行解答。
11.【答案】【小題1】A移步換景B不確定這歌聲是否來自鳳翔書院，擔心貿然進入會打擾到里面的人
【小題2】A.“聆聽”指的是作者想象銀杏樹能夠傳達關于書院多年來的歷史和故事，是一種賦予銀杏樹擬人化表達的方式，體現了作者對銀杏樹的敬畏和對書院歷史的好奇與期待。
B.“銀杏樹在晨曦中快樂地舒展枝葉”運用了擬人的修辭手法，賦予銀杏樹“快樂”這一人的情感，生動形象地描繪出銀杏樹在晨曦中充滿生機、自在舒展的姿態，展現出其鮮活而明朗的形象，烘托出一種寧靜而美好的氛圍
【小題3】“拜謁”一詞通常指懷著敬意去拜訪、瞻仰，用在題目中，突出了作者對鳳翔書院的敬重之情，表明此次前往不是普通的參觀，而是懷著一種虔誠和敬畏的心態去感受書院的歷史、文化和精神內涵
【小題4】作者給我們傳遞了以下幾種美：
自然之美：如鳳翔書院中高大挺拔、枝繁葉茂的銀杏樹，以及它在晨曦中的美麗姿態，展現了大自然的生機與美麗。文化之美：書院悠久的歷史、豐富的文化內涵，如陳列館中的甲馬紙、白族的風土人情等，展示了獨特的地域文化魅力。傳承之美：從書院曾經培養出眾多學子，到如今的鳳翔小學宏偉的大門，體現了對教育重視的傳承。親情之美：孩子在母親的陪伴下在銀杏樹下玩耍拍照，傳遞出溫馨的親情之美
【解析】（1）本題考查寫法和內容的分析。
A：移步換景。B：作者不確定這個傳出歌聲的地方是否就是自己要找的鳳翔書院，擔心貿然進去會有不妥。“移步換景”是指作者在描寫景物時，隨著自己的腳步移動，依次展現不同的景物。在文中，作者從進入書院，到在書院中觀察銀杏樹，再到參觀陳列館等，通過自己的位置變化來描繪所見到的不同景象，采用了移步換景的寫法。
作者聽到院內傳出響亮的歌聲后“遲疑”，是因為他們不確定這個有著歌聲的地方是不是自己要找的鳳翔書院，如果不是，貿然進去可能會顯得唐突或者不合適。
（2）本題考查詞句賞析。
A.“聆聽它的話語”在文中指用心感受銀杏樹所見證和蘊含的書院多年來的歷史、文化和變遷。這里將銀杏樹擬人化，賦予它講述故事的能力，表達了作者對銀杏樹和書院的深厚情感以及對其歷史的好奇和尊重。
B.“銀杏樹在晨曦中快樂地舒展枝葉，鮮亮的色彩讓四周變得明朗”這句話運用了擬人的修辭手法。“快樂地舒展枝葉”把銀杏樹當作人來寫，生動形象地描繪出銀杏樹在晨曦中充滿生機、蓬勃向上的姿態，展現出其鮮活的生命力。鮮亮的色彩使四周變得明朗，突出了銀杏樹給整個環境帶來的明亮和活力，也表達了作者看到這一景象時愉悅的心情。
（3）本題考查詞語的表達效果的分析。
“拜謁”一詞用在題目“拜謁鳳翔書院”中具有以下妙處：
“拜謁”通常指懷著敬意去拜訪、瞻仰，這個詞傳達出一種莊重、崇敬的情感態度。作者使用“拜謁”而非“參觀”“游覽”等較為平常的詞匯，突出了作者對鳳翔書院的深深敬意和重視。
它體現了鳳翔書院在作者心中具有崇高的地位，不僅僅是一處普通的建筑或景點，更可能是承載著深厚歷史文化、教育傳承的重要場所。
從文章內容來看，作者在書院中的所見所感，如對銀杏樹的敬畏、對書院歷史和文化的深入了解等，都與“拜謁”所蘊含的莊重情感相呼應。
例如，文中描述作者在書院中的種種細致觀察和內心的觸動，都因“拜謁”一詞而更顯鄭重其事，讓讀者能更好地感受到作者對鳳翔書院的尊重和敬仰之情。
（4）本題考查內容的理解。
作者在文中傳遞了以下幾種美：
自然之美：書院中的銀杏樹高大挺拔、枝繁葉茂，金黃的落葉層疊，在晨曦中舒展枝葉，展現出自然的生機與美麗。例如文中對銀杏樹的描寫“院中，一棵銀杏樹高大挺拔、枝繁葉茂，樹下落葉層疊”“銀杏樹在晨曦中快樂地舒展枝葉，鮮亮的色彩讓四周變得明朗”，讓讀者感受到了銀杏樹的自然之美。歷史文化之美：鳳翔書院始建于清朝，有著悠久的歷史，培養出眾多人才，還陳列著白族的甲馬紙、日常生活用品及婚禮服飾等，體現了當地深厚的歷史文化底蘊。像“鳳翔書院始建于公元 1724 年（清雍正四年），先后出過 4 位進士，11 位舉人。曾讓云龍、漾濞、大理等鄰縣學子慕名到此求學”，展現了書院的歷史文化之美。人文之美：當地人們熱情好客，重視教育，如白族老人邊散步邊放白族調，學校有著宏偉的大門等，都體現了當地的人文風情之美。“門口的古道上幾位散步的老人，邊走邊放白族調《敬酒歌》”“我很少見到學校有如此宏偉的大門，窺一斑而見全身，可見當地是多么重視教育”，傳遞出了這種人文之美。情感之美：作者對書院的銀杏樹以及其中的文化展品表現出的喜悅、敬畏和喜愛之情，還有孩子在銀杏樹下玩耍時母親為其拍照所展現的親情之美。如“喜悅和敬畏同時從心底升起，開始只敢遠遠地看它，突然我們不約而同沖到樹下緊緊抱住樹身”“一個孩子站在光圈中拋起手中的落葉，他的母親正給他拍照”，傳遞出了豐富的情感之美。
答案：
（1）A移步換景B不確定這歌聲是否來自鳳翔書院，擔心貿然進入會打擾到里面的人。
（2）A.“聆聽”指的是作者想象銀杏樹能夠傳達關于書院多年來的歷史和故事，是一種賦予銀杏樹擬人化表達的方式，體現了作者對銀杏樹的敬畏和對書院歷史的好奇與期待。
B.“銀杏樹在晨曦中快樂地舒展枝葉”運用了擬人的修辭手法，賦予銀杏樹“快樂”這一人的情感，生動形象地描繪出銀杏樹在晨曦中充滿生機、自在舒展的姿態，展現出其鮮活而明朗的形象，烘托出一種寧靜而美好的氛圍。
（3）“拜謁”一詞通常指懷著敬意去拜訪、瞻仰，用在題目中，突出了作者對鳳翔書院的敬重之情，表明此次前往不是普通的參觀，而是懷著一種虔誠和敬畏的心態去感受書院的歷史、文化和精神內涵。
（4）作者給我們傳遞了以下幾種美：
自然之美：如鳳翔書院中高大挺拔、枝繁葉茂的銀杏樹，以及它在晨曦中的美麗姿態，展現了大自然的生機與美麗。文化之美：書院悠久的歷史、豐富的文化內涵，如陳列館中的甲馬紙、白族的風土人情等，展示了獨特的地域文化魅力。傳承之美：從書院曾經培養出眾多學子，到如今的鳳翔小學宏偉的大門，體現了對教育重視的傳承。親情之美：孩子在母親的陪伴下在銀杏樹下玩耍拍照，傳遞出溫馨的親情之美。
文章主要記敘了作者一行拜謁鳳翔書院的經歷。作者先是在夜晚到達書院，與院中銀杏樹相遇，心生喜悅與敬畏。次日清晨再次來到書院，介紹了書院的建筑布局、陳列館中的展品以及甲馬紙等，展現了當地濃厚的文化氛圍和對教育的重視，作者雖無法完全形容書院之美，但內心充滿了舒暢愉悅之情。
閱讀分析題是語文學科中常見的題目類型，完成此類題目的關鍵是要認真閱讀短文，了解短文主要內容及主題，然后結合所給題目分析完成。
12.【答案】【小題1】①有時
②面對
③離開
④告訴
【小題2】①想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？
②荒原一只兔子從草叢中竄出，立刻拋起鴨子讓它去追擊
【小題3】A祗辱于奴隸人之手
B駢死于槽櫪之間
C排比
【小題4】示例：甲文中，食馬者不了解千里馬，不懂得用正確的方法驅使千里馬，不懂得按照千里馬的食量喂養它，致使千里馬被埋沒；乙文中，獵人不了解鴨的能力而讓其捕獵，以致鬧出笑話。對于人才，應了解他，理解、尊重他，避其所短，用其所長
【解析】（1）本題考查文言詞義。解答此題，需要有一定的文言知識儲備，在學習中要注意識記文言實詞，還要注意由課內到課外的知識遷移。
①句意：吃一頓有時能吃完一石糧食。或：有時。
②句意：拿著鞭子面對它。臨：面對。
③句意：結果買了一只野鴨離開了。去：離開。
④句意：告訴（他）說。語：告訴。
（2）本題考查文言句子翻譯。翻譯時應當注意做到字字落實，尤其是重點實詞的翻譯；其次要注意句子中缺失的成分，如主語、賓語需要補全；最后要注意語句的通順。
①重點詞有：且，尚且；欲，想要；安，怎么。句意：想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？
②重點詞有：擲，扔，拋；之，它，代指鴨子；使，讓；擊，追擊。句意：荒原一只兔子從草叢中竄出，立刻拋起鴨子讓它去追擊。
（3）本題考查內容理解、修辭方法。由“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”可知，如果沒有伯樂，千里馬將“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。第③段“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”是三個句式相同的句子，構成排比句，使用了排比的修辭方法。
（4）本題考查對內容的理解概括。甲文中，“食馬者不知其能千里而食也”，致使千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，最終只能“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，結合“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”可知，要了解、理解、尊重人才。乙文運用擬人法，通過鳧與獵人的一番對話，說明“人盡其才，物盡其用”的道理。選用人才務必要避其所短，用其所長。不然的話，就會像該文描寫的獵人那樣，不但捉不住兔子，而且白白糟蹋了鴨子。據此作答即可。
答案：
（1）①有時
②面對
③離開
④告訴
（2）①想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？
②荒原一只兔子從草叢中竄出，立刻拋起鴨子讓它去追擊。
（3）A祗辱于奴隸人之手
B駢死于槽櫪之間
C排比
（4）示例：甲文中，食馬者不了解千里馬，不懂得用正確的方法驅使千里馬，不懂得按照千里馬的食量喂養它，致使千里馬被埋沒；乙文中，獵人不了解鴨的能力而讓其捕獵，以致鬧出笑話。對于人才，應了解他，理解、尊重他，避其所短，用其所長。
參考譯文：
甲 世上先有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以雖然有名貴的馬，也只能辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。
日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不懂得（要根據）它日行千里（的本領）來喂養（它）。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？
驅使它不能按照驅使千里馬的正確方法，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！
乙 從前，有個人準備去打獵，想買一只鶻，但他從來沒見過鶻，結果買了一只野鴨離開了。他來到野外，荒原一只兔子從草叢中竄出，立刻拋起鴨子讓它去追擊，鴨子不會飛，一頭栽到地上。這人提起來又扔向空中，鴨子又跌在地上。如此扔起跌下三四次，這鴨子忽然搖搖擺擺像人一樣，對（他）說：“我是野鴨，殺了吃肉，才是我的本分。為什么把我扔來扔去，讓我皮肉受苦呢？”這人驚訝地說：“我以為你是鶻，可以抓兔，怎么會是鴨子呢？”鴨子舉起腳蹼，笑著說：“您仔細看看我這手腳，可以捕捉到那兔子嗎？”
翻譯句子的原則是“信”“雅”“達”，翻譯時應當注意做到字字落實，尤其是重點實詞的翻譯；其次要注意句子中缺失的成分和特殊句式，如主語、賓語需要補全，倒裝句要調整語序；再次要注意一詞多義現象，要結合具體語境準確解釋；最后要注意語句的流暢。
13.【答案】【小題1】D
【小題2】“風聲一何盛，松枝一何勁”反復使用“一何”，分別強調風之“盛”和松之“勁”。“吏呼一何怒，婦啼一何苦”反復使用“一何”，鮮明地指出了階級壓迫的嚴重，寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾，加重了感彩，有力地渲染出差役如狼似虎的蠻橫氣勢
【解析】（1）本題考查詩歌內容的理解。
ABC.正確；
D.有誤，老婦人具有承擔苦難的精神，不是“心甘情愿和官吏一起走上戰場”。
故選：D。
（2）本題考查詩歌煉字。“風聲一何盛，松枝一何勁”風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁。“一何”多么，第一個突谷中風的迅疾兇猛，第二個突出青松的雄健挺拔。“吏呼一何怒！婦啼一何苦”意思是差役喊叫得是那樣兇狠，老婦人啼哭得是那樣悲傷極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。兩個狀語“一何”，加重了感彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。
答案：
（1）D
（2）“風聲一何盛，松枝一何勁”反復使用“一何”，分別強調風之“盛”和松之“勁”。“吏呼一何怒，婦啼一何苦”反復使用“一何”，鮮明地指出了階級壓迫的嚴重，寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾，加重了感彩，有力地渲染出差役如狼似虎的蠻橫氣勢。
譯文：
石壕吏 傍晚投宿石壕村，有差役夜里來強征兵。老翁越墻逃走，老婦出門查看。
差役吼得是多么兇狠啊！老婦人是啼哭得多么可憐啊！
聽到老婦上前說：我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子剛剛戰死了。活著的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠不會復生了！家里再也沒有其他的人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有離去，進進出出都沒有一件完整的衣服。老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。趕快到河陽去應征，還能夠為部隊準備早餐。
夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續的哭聲。天亮臨走的時候，只同那個老翁告別。
《石壕吏》是唐代大詩人杜甫的詩作，為“三吏三別”之一。這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。此詩在藝術上的一大特點是精煉，把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明。場面和細節描寫自然真實，善于裁剪，中心突出，風格明白曉暢又悲壯沉郁，是現實主義文學的典范之作。
如何鑒賞詩歌：一要知人論世。讀懂一首詩，首先要了解詩歌產生的時代背景、作家的生平經歷和創作風格。二要把握形象。詩是通過鮮明生動的藝術形象來反映生活抒發感情，閱讀、鑒賞詩歌就要通過認真分析、品味，理解和把握這種形象。三要理解情感。感情是詩歌的生命和靈魂，只有很好地體會詩人在詩中的感情和基調，才能準確理解詩歌的主旨。

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