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中考語文小說專題訓練----約翰·斯坦貝克小說
閱讀下面的文章，完成文后題目。
早餐
【美】約翰·斯坦貝克
我每想起這件事心中總有一種愉快、滿足之感。我曾多次追憶這件事，而每次都能在記憶的朦朧處想起一個新細節，這時，那種美妙溫馨的快感就油然而生。
那是凌晨時分，天很冷。我置身其中的這座山谷，泥土呈現拂曉時特有的灰紫色。我沿著一條鄉間土路往前走，突然看見前方有一座顏色比泥土略淡的帳篷，帳篷旁，橘紅色的火苗在一只生銹的小鐵爐的縫隙中閃爍。
我看見火爐旁有位青年婦女。她身穿一件褪色的布衣裙，外面罩著一件背心。我走近后才發現她那只彎曲著的胳膊正摟抱著一個嬰兒，嬰兒的頭暖暖和和地包在背心里面，小嘴正在吮奶。這位母親不停地轉來轉去，一會兒掀開生銹的爐蓋以加強通風，一會兒拉開烤箱上的門。她那梳得平平整整的長發扎成一束垂在背后，干活時，發束隨著她的動作甩來甩去，嬰兒既不影響她干活，也沒影響她轉動時輕捷優美的姿態，因為她每個動作都準確而嫻熟。從鐵爐縫隙中透露出的橘紅色的火苗把跳動著的黑影投映在帳篷上。
我走近時，一股煎咸肉和烤面包的香味撲面而來，我認為這是世界上最令人感到愉快和溫暖的氣味。這時，東邊的天空已亮起來，我走近火爐，伸出手去烤火，一觸到暖氣，全身立刻震顫了一下。突然帳篷的門簾向上一掀，走出一個青年，后面跟著一位長者。他倆都穿著嶄新的粗藍布褲和釘著閃亮的銅紐扣的粗藍布外套。兩人長得十分相像，都是瘦長臉。年輕的蓄著黑短髭，年長的蓄著花白短髭，兩人的頭部和臉部都是水淋淋的，頭發上滿是水，短髭上掛著水珠，面頰上閃著水光。他們二人默默地站在一起望著逐漸亮起來的東方，他們一同打了個哈欠，一同看著山邊的亮處。他們一回身，看見了我。
“早。”年長的那位說。他臉上的表情既不太親熱，也不太冷淡。“早，先生。”我說。“早。”青年說。他們臉上的水漬還沒完全干，兩人一同來到火爐邊烤手。
女人不停手地干活，她打開生銹的鐵烤箱，取出一只正方形的盤子，盤子上面擺滿用發酵粉發得松松的大面包。熱面包香氣撲鼻，兩個男人深深地吸了口氣，年輕人低聲說：“耶穌基督！”
年長的人回頭對我說：“你吃過早飯了嗎？”
“沒有。”
“那就跟我們一起吃吧。”
這就是邀請了，我同他們一塊走到包裝箱旁，圍著箱子蹲在地上。青年問道：“你也去摘棉花嗎？”
“不。”
“我們已經摘了十二天了。”
女人從火爐那邊說：“還領到了新衣服呢。”
兩個男人低頭瞧著新衣服，一同笑了。
女人擺上那盤咸肉，大個的黑面包，一碗咸肉汁和一壺咖啡，然后自己也蹲在紙箱旁。嬰兒的頭部暖暖和和地包在背心里面，還在吮奶，我聽見小嘴吮奶時的咂咂聲。
我們都在自己的盤子上放滿面包和咸肉，在面包上澆上肉汁，在咖啡杯里放了糖。那位長者把嘴填得滿滿的，細細咀嚼了很久才咽下去。他說：“全能的上帝，真好吃！”接著他又把嘴填滿。
年輕人說：“我們吃了十二天好的了。”
這時，每個人都在狼吞虎咽，都把再次放在自己盤上的面包和咸肉一下子吃得精光，一直吃得每個人都肚里飽飽的，身上暖暖的。熱咖啡把咽喉燙得火辣，但我們把剩在杯底的咖啡連同渣子一塊兒潑在地上后，又把杯子斟滿。
兩個男人把杯里的咖啡渣倒在地上，一同站起身。年長的人說：“該走了。”
年輕人轉向我：“你要是愿意摘棉花，我們可以幫個忙。”
“不啦，我還得趕路。謝謝你們的早飯。”
長者擺了擺手：“不用謝，你來我們很高興。”他倆一同走了。東方的天際這時正燃起一片火紅的朝霞，我獨自順著那條鄉間土路繼續向前走去。
事情就是這樣，它令人感到愉快是顯而易見的，但它本身具有一種無與倫比的美，因此，我每次回憶時總有一股暖流襲上心頭。
(有刪改)文章結尾說“它本身具有一種無與倫比的美”，聯系全文，談談這種“美”的具體所指以及你對這種“美”的認識。
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他的父親
（美）斯坦貝克
他是一個快要滿7歲的好強的孩子。他的頭發又直又硬地披在額上。遇到煩惱的時候，他的眼睛總愛睜得圓圓的，有點顯得一個大一個小，但最近這情形似乎比去年好了些，因為他家中的空氣沒有從前那么可怕，他覺得愉快得多了。
有一個時期真糟極了，他每次經過那空氣緊張的他父母的房間到自己臥室去的時候，便感到畏縮。現在這情形總算沒有了。并且夜間也不再躺在床上傾聽那些可怕的聲音——也不能算是什么聲音，只可說是一種他所不敢去追問的痛苦的流露。家中一切都好了。現在糟糕的是那街上，孩子們都發覺了他家庭的情形。
他坐在門口石階上，看街上往來的汽車，一輛接著一輛，望不到頭也望不見尾，遇見紅燈亮了，所有的車輛都一齊停了下來，等綠燈亮了，又立刻繼續向前走著。
他遠遠地便認出那邊走來的是阿爾文了，忽然身上感到一陣戰栗。其實阿爾文并沒有說過什么，任何孩子都沒有說過什么，只是他們眼睛里的那種表情，只是他們對他的那種看法，都充滿了使人激憤的羞辱。起初，他總是跑開，自己躲起來玩，但是你不能隨時跑開，并且那樣是很孤單悶人的。
開端的不一定是阿爾文，也許是麥克思，也許是喬治，也許是其他的孩子，也許是他們同時發覺的。
這是有一天他坐在門口的石階上，街上照常是那些汽車、三輪車、小孩車子和保姆，還有幾個大的孩子隔著馬路在往來的人群頭上把網球拋來拋去地玩著。
忽然那些孩子中間的一個——是阿爾文還是別人呢？這是沒有什么關系的——說：
“你的父親到哪里去了？”
他應該回答說：“他出去旅行了。”但是他沒有這樣做。這詢問使他氣得肚子漲起來。他明白這詢問的意思，他知道這純粹是殘酷。他的父親是出去旅行過的——旅行過不知多少次了，但這次絕不是旅行，他很明白，并且他知道他們也明白。所以他全然不理他們的詢問。
這時有三個孩子忽然唱歌似的一齊說著：“你的父親到哪里去了——你的父親到哪里去了——你的父親到哪里去了？”
他被捉弄得發了慌，便撒起謊來，說：“他在家里。”
“是嗎？為什么沒有人看見他？”這次說話的一點不錯是阿爾文。
“他在房里工作，沒有事，他是不愿出來的。”
這樣說了之后，他忽然覺得迷惑起來。他覺得這辯護是對的，他甚至于想象著他說的話也許是真的，他想回到家里去看看——到頂樓上，到洗衣室里或是花園角上那矮樹后面看看去。
那些隔著馬路拋球的大孩子中間的一個，忽然停住了拋球，說：
“他不敢承認，他們離婚了！”說完仍繼續拋起球來。
正是這話——這可怕的話，這沒有人敢公開告訴他的話。他從來問也不敢去問，因為這是可怕的，沒有人愿意說到它。
于是，他好像聽見自己在一遍又一遍地喊著：“他在家里！他在家里！他在家里！”又好像看見自己去向他們挑戰，當他們笑他捉弄他的時候，他便向他們一個一個打了過去。一切就像平時將要睡著時看見的事物一樣，但這一定是真實的，因為他的母親忽然從房里跑了出來，把他抱到他的房里去了，并且還念故事給他聽，但他沒有聽見她念的是什么。
從那次以后，再沒有誰講那話了。不過還是常常含在他們的眼睛里。倒是他們說出來還好點，那樣他可以去打他們。但是他們不肯說出來，連阿爾文也不說了。這使他無法去表白：“他的的確確是在家里工作。”或是“我上次是說謊——他是旅行去了。”一切只能悶在心里，悶得難受。他獨自一個人的時候，還能把這忘記了，但一遇見他們看他的時候便不能了。
他坐在石階上，把腳后跟在石頭上踢蹬著，這是很容易把鞋子弄壞的，并且是很壞的習慣。他一面踢著，一面望著那經過的車輛。
他知道阿爾文要來了。他曾經看見他從隔兩排房子遠的地方拐彎向著這邊走來——現在還有一排半房子的距離。他想慢慢地站起來，等阿爾文走近的時候，對著他的臉打去。他用左手試了試右手握緊的拳頭。
這時他的胸中忽然有一種奇異的感覺——一種要炸裂似的感覺，這是那邊那個有點相像的人影引來的。他再注意地望過去，果然是的。他的父親從那拐角上很快地向著他走來了，還是一向肩頭有點搖擺的那種走法。
心跳得使他癱軟了。他屏住了呼吸。他的腳也不再踢蹬了。他的下巴一直垂到胸前。他閉起了眼睛。
他聽見他父親走在人行道上的腳步聲，那腳步聲到了他面前停止了。他覺得出他父親也在石階上在他的身邊坐下來了。
他的父親說：“喂！”
他也輕輕地說了聲“喂”，仍舊把眼低垂著。
過了一會兒，他忽然抬起眼來大聲地喊著：
“我父親在這里！你們不是要看他嗎？”
（有刪改）
下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．“他家中的空氣沒有從前那么可怕，他覺得愉快多了”，表現他幼小心靈對父母爭吵的恐懼，父母離婚對他來說，成了一種解脫。
B．他坐在門口的石階上，看街上往來的車輛，說明他被孩子們孤立后，內心非常孤獨。但是他又不躲起來玩，說明內心渴望有朋友。
C．“他明白這詢問的意思，他知道這純粹是殘酷”，可見他有一顆敏感的心，也表現其他孩子內心的陰暗，這是作者對人性的批判。
D．他用腳后跟不停地在石頭踢蹬，這是他內心痛苦的外顯，父親出現后，他的腳不踢了，暗示家庭破裂、父親離開是痛苦的根源。
下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．本文采用了插敘的手法，回憶了他和其他孩子產生沖突的過程，這使得小說的情節一波三折，更有戲劇性。
B．父母的爭吵聲是“不敢去追問的痛苦”，說明他還不敢直面現實，也為后文謊言被拆穿后的暴怒做了鋪墊。
C．他撒謊父親在房里工作，又想象謊話也許是真的，這段想象的描寫非常細膩，體現了孩子對父親的思念。
D．文章以他的大喊“我父親在這里！你們不是要看他嗎？”結尾，故事戛然而止，但情緒強烈，很有感染力。
文章開頭說“他是一個快要滿7歲的好強的孩子”，請結合全文簡要分析哪些地方體現了他的“好強”。
本文從一個七歲孩子的角度講述故事，這樣寫有怎樣的藝術效果？請談談你的理解。
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菊花
（美）約翰·斯坦貝克
薩利納斯山谷半空中飄著灰色的冬霧，像法蘭絨一樣，把山谷嚴實地裹住，與外界隔開。濃霧像扣在周圍山巔上的鍋蓋，把偌大一個山谷變成嚴絲合縫的一只鐵鍋。薩利納斯河這邊的山坡上有個農場，殘存著莊稼茬的黃色田壟仿佛浴在薄薄的、冷冷的陽光中；但在這十二月份，陽光是射不到山谷底部的。
河這邊，亨利·艾倫的農場上已經沒什么活可干了。妻子愛麗莎·艾倫正在山坡上的花園里忙碌。她用手套背面拂開遮住眼睛的一縷頭發，臟手套在她面頰上留下一道泥污。一幢整潔的白色農舍聳立在她身后，高及窗口的紅色繡球花成排地環繞著房子四周。看得出這是一所被打掃得一塵不染的小房子，因為所有的玻璃窗都擦得光亮奪目，連鋪在前門臺階上的草墊都是干干凈凈的。
花園周圍有一道防止牛、狗、雞進入的鐵絲網，他這時正靠著那鐵絲網，身子向前探著。
“又干這個了，”他說，“看來你已經為明年準備好一批壯實的新菌了。對了，我已經把三歲的小公牛賣了三十頭，成交的價錢和我要的沒差多少。”
聽到丈夫搭話，愛麗莎站直了腰，把手套戴好。“不錯，這批菊苗明年會長得挺壯實。”
“你的確有點本事，”亨利說，“今年秋天你那些黃菊花的直徑足足有十英寸，但愿你能在果園里培育出那么大的蘋果來。”她目光銳利地望著他。“也許我能，我確實有一套本事。”
這時，從公路那邊傳來馬蹄聲和車輪的軋軋聲。一個男人趕著大篷車走來，他的身子伏在鐵絲圍墻上，向前探著，對她說：“看見我篷車上的字了吧？我是補鍋磨刀的，您有什么要修補或是要磨的東西沒有？”
“噢，沒有，”她急忙說，“我什么都沒有。”她回絕時目光冷冰冰的。
“那好吧，拿只鍋來也行，”他誠懇地說，“鍋底凹凸不平或是有個窟窿，我都能修補得跟新鍋一樣。”
“我什么都沒有，”她簡短地說，“我已經告訴你了，我沒有這類的活讓你干。”
他的目光離開她的面孔落在地上，四處張望，最后看見她剛修整過的花床。“這是些什么花，太太？”
“這都是菊花，花朵特別大，有白的和黃的。我每年都培育菊花，花朵比附近誰家種的都大。”
那男人越發朝前探著身子。“你聽我說。我認識一位住在公路那邊的太太，她對我說：‘要是你在路上看到良種菊花，一定想法子替我討些種子來。’”
愛麗莎的目光變得活躍而急切。“看來她不太會養菊。用種子培育固然也可以，但是用這些菊苗移植就便當多了。”
他說：“那么我跟你要幾棵帶給她，大概不成吧？”
“當然成啦。”愛麗莎高聲說，“我可以用濕土把菊苗包好讓你帶走。只要勤澆水，這些苗苗就能在花盆里生出根來，然后她可以把它們移到花園里去。”
“她肯定非常想要這種菊苗，你說這是良種菊？”
“這種菊美極了，”她說，“呵，美極了。”她目光中閃著異彩。她摘下走了形的帽子，把頭一搖，散開一頭漂亮的烏發。“我把菊苗栽在花盆里吧，便于你帶著上路。你跟我來。”
“你看，用不了一個月這些苗苗就會生出根，到那時她就得把它們全移出來，每棵間隔一尺，栽在這樣的好土里。你看見嗎？”
她突然停住，仿佛不知所措。然后猶猶豫豫地說：“最難侍弄的是花骨朵。我不知道怎么對你講才能讓你明白。”她用銳利的目光直視他的眼睛，像是在聽別人說話那樣，嘴唇微微張開著。“我要盡量說清楚，”她說，“你聽說過有人有一種專會侍弄花草的手嗎？”
“好像沒聽說過，太太。”
于是她站起身，面帶愧色但站得筆直。她朝他遞過花盆，輕輕地放到他懷里，“給你這個，把它放到篷車座位上去吧。”
她在后院破罐頭堆里扒出兩只變了形的平底鋁鍋，拿回交給他。“給你。也許你能把它們修好。”
他的態度立刻變得非常在行，“我能把它們修得跟新的一樣！”
“你就在篷車里睡嗎？”愛麗莎問道。
“就在篷車里，太太。下雨也好，天晴也好，我身上都不會濕。”
“睡在篷車里一定很有意思，”她說，“一定很有趣。但愿女人也能這樣。”
“這種生活對女人可不合適。”
她上唇略略抬高，露出上牙。“你怎么知道？你怎么肯定？”她說。
“我不知道，太太，”他說，“我當然不知道。給你這鍋，修好了。你不用再買新的了。”
“多少錢？”“噢，五角就夠了。我要的價不大，可活干得不錯。”
愛麗莎從屋里拿來五角硬幣放在他手心上。“說不定有一天，有個人會跟你搶生意。我會磨剪刀，也會敲平鍋底，我可以讓你相信這些事女人也能做。”
他把木錘放回油污的工具箱里，把鐵砧塞進車篷。“對女人來說，這種生活太冷清，也太嚇人了。”他爬過車轅，在座位上坐穩后提起韁繩。“謝謝您了，太太。”
“不用謝，”她高聲說，“要是路上耽擱太久，別忘了在沙土上澆點水。”
“沙土，太太？……什么沙土？噢，是了，你是說花盆里的土。當然我會澆水的。”
愛麗莎站在鐵絲網前注視著慢慢離去的篷車。她的唇動了幾下，無聲地說：“再見——再見！”接著她低語道：“那邊真亮，那兒有發光的東西。”低語聲把她自己嚇了一跳。她甩了甩頭，使自己清醒過來，然后朝四周看看是否有人聽見。愛麗莎轉過身，急匆匆跑進房子。
當亨利把車開過來時，她立刻穿好大衣走出房來。
這輛雙人敞篷小汽車顛簸在沿河邊的泥土路面上，宿鳥被驚起，野兔鉆進樹叢，兩只鷺鷥撲打著翅膀飛過那排柳樹，一頭扎進河中央去了。愛麗莎看見路前方的遠處有一個小黑點，她知道那是什么。
汽車駛近那黑點時，她會盡力不去看它的，但眼睛不一定能服從意志。她難過地暗自想道：“他很可能已經把菊苗扔在路旁了，連花盆一塊扔掉費不了多大事。但是他不會扔掉花盆，”她心想，“他一定舍不得扔掉花盆，所以他不能把菊苗扔在路旁。”
汽車轉個彎，她看見篷車就在前面了。為了汽車走過時不看那篷車和牲口，她把整個身子扭過去，轉向她的丈夫。
剎那間，汽車駛過去了，一切都結束了，她沒有回頭。
為了壓過汽車發動機的聲音她高聲說：“今晚能吃頓好飯真是太好了。”
亨利一只手從方向盤上挪開，拍拍她的膝頭。“我應該多帶你進城吃吃飯，這對咱們倆都有好處。在農場上住久了咱倆都變得太壓抑、太沉悶了。”
她把臉從他那邊轉開。“今晚喝點酒就行了，就足夠了，”她把大衣領子豎起來，為的是不讓他看見她在像老婦人那樣——虛弱地哀哀哭泣。
（有刪改）
下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．小說開頭就是環境的描寫，濃霧“把偌大的山谷變成嚴絲合縫的一口鐵鍋”“薄薄的，冷冷的陽光”表現了這個環境的冷寂與壓抑，這樣的描寫為后文女主人公發出“那邊真亮，那兒有發光的東西”的渴望作鋪墊。
B．夫妻之間隔著柵欄的談話只有寥寥數語，談話方式更像鄰里間禮節性的問候，對彼此的所作所為缺乏關心與興趣。而補鍋匠的闖入則為妻子愛麗莎帶來了真正的生機和希望。
C．當亨利說“但愿你能在果園里培育出那么大的蘋果來”，可見在丈夫看來妻子的菊花長勢雖好，但并沒有什么實際價值，不能帶來財富，所以他希望妻子能種些可以帶來財富的蘋果樹。
D．愛麗莎是一個感情豐富、精力充沛的女性，她并不接受男性強加給她的種種限制，“我可以讓你相信這些事女人也能做”，這與娜拉在《玩偶之家》中對自身價值的探尋有相似之處。
下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．“沙土，太太？……什么沙土？噢，是了，你是說花盆里的土。當然我會澆水的。”為下文愛麗莎在路上發現補鍋匠丟掉菊苗伏筆。
B．文章情節簡單，波瀾主要由人物對話生成，補鍋匠的出現和他與亨利的不同為女主人公和讀者引入了一線光芒，這種對立使情節有了跌宕和起伏。
C．文章第二處環境描寫與開頭處環境描寫形成對比，富有生機的畫面預示著人物心理的轉折，小說氛圍也由此發生變化。
D．補鍋匠與亨利看似對立實則統一，他們表層的對立關系形成反襯推動情節的發展，深層的統一關系則反映出深刻的主題。
文章主要由人物對話構成，請結合文本，概括愛麗莎的心理變化。
愛麗莎擅長種菊花，愛惜菊花，小說還將“菊花”作為標題，因而“菊花”成為貫穿文章始終的核心意象，引導我們去分析主人公的內心世界，請結合文本，分析核心意象“菊花”的象征義。
閱讀下面這篇小說，完成下列小題。
開小差
[美]斯坦貝克
斯萊戈和他的朋友沒精打采地消磨著他們48小時的假期。阿爾及利亞的酒吧間8點鐘打烊，可他們在打烊前就喝得有幾分醉意了。他們帶了一瓶酒，來到海灘上躺下。夜晚的氣候溫暖宜人，兩個人喝完了第二瓶酒后，就脫去衣服，趟入平靜的海水，蹲下身子，坐進水里，僅留腦袋露在水面。“噯，老弟，真夠美氣的。”斯萊戈說，“有些家伙花了很多錢來這里，就是為了這玩意，可我們沒花一個子兒就來這里了。”
“我倒寧愿呆在10號街自己家中。”朋友說，“我情愿在那兒而不愿在其他任何地方。我要看到我老婆，我要看到今年美國的棒球聯賽。”
“你可能還要一記耳光。”斯萊戈說。
“我要到希臘人開的飲食店里去，喝上一杯雙料的巧克力，里面含有麥精和6個雞蛋。”朋友邊說邊稍微浮起身子，以免海水灌進嘴里，
“這地方太叫人悶得慌，我喜歡科尼①。”
“那兒盡是游人。”斯萊戈接著說。
“這地方太叫人悶得慌了。”朋友又重復了一遍。
“談起棒球聯賽，我倒真想去打它一場。”斯萊戈說，“現在一個人總禁不住想要開小差逃跑。”
“就算你跑掉了，但你究竟跑到哪個地方去呢 無處可去呀！”
“我要回家，”斯萊戈說，“我要觀看棒球聯賽，我要第一個來到看臺上，就像1940年那樣。”
“你不可能回家。”朋友說，“沒有法子回家。”
剛喝下肚的酒給斯萊戈帶來陣陣暖氣，溫和的海水使他十分愜意。“我有錢，我能回去。”他脫口冒了一句。
“多少錢 ”
“20塊。”
“你不會有錢的。”朋友說。
“你要打賭 ”
“打賭就打賭，你什么時候給錢 ”
“我才不會給錢哩，是你給錢。讓我們上岸抓緊時間打個盹兒吧……”
碼頭上停泊著幾條船，這些船運來了登陸艇、坦克和部隊，此刻，這些船在碼頭上裝運廢鋼爛鐵，還有從北非戰場上運來的損壞的軍事裝備，這些東西將送到高爐中熔煉，制造更多的坦克和登陸艇。斯萊戈和他的朋友坐在一堆木條箱上，看著這些船。這時，從高地上下來了一支分遣隊，他們押著100名要裝上船運到紐約去的意大利俘虜。一些俘虜衣衫襤褸，有的衣服太破，而且破的不是地方。他們穿著美式卡其軍服。所有俘虜看上去沒有人對去美國而愁眉苦臉。他們來到跳板跟前站住了，等候著上船的命令。【甲】
“看他們，”朋友說，“他們要去美國而我們卻要呆在國外。你在干什么，斯萊戈？為什么你把油一個勁地往褲子上擦呢 ”
“20塊，”斯萊戈說，“我還會找到你要錢的。”他站起來，扯下頭上外國產的帽子，扔給他的朋友，“老弟，就送給你吧。”
“你要干什么，斯萊戈？”
“不要跟著我，你這個笨蛋。20塊，不要忘了。再會，在10號街再跟你見面。”
朋友看著他向前走去，迷惑不解。斯萊戈穿著油污的褲子和撕破的襯衫向前走著，離俘虜越來越近。趁人們未注意時，他突然擠進俘虜中，然后光著頭站在那兒，掉頭看著朋友。
上船的命令傳下來了，分遣隊的士兵們押著俘虜上了跳板。斯萊戈發出哀怨的聲音：“我不該在這兒，哎，你們不要把我帶到船上。”話中夾雜著一些意大利的口音。
“住嘴，劣種。”一個士兵對他咆哮著，“我不在乎你是不是真在布魯克林②住了16年。上跳板!”他把假裝不愿走的斯萊戈推上了跳板。
朋友在那堆木條箱上羨慕地看著。他看到斯萊戈還在申辯，掙扎著要回到碼頭上，他聽到他尖叫著。“哎，我是美國人，美國士兵，你們不能把我帶到船上。”話中又夾雜著一些意大利的口音。
朋友看到斯萊戈還在掙扎，接著看到他大功告成。斯萊戈先打了一個士兵一拳，那挨打的士兵舉起軍棍，照著斯萊戈的腦袋砸下，他的朋友倒在船上，然后，被抬走了。
“媽的，”朋友獨自咕噥著，“這個混蛋真有一手，他們不會一點兒不想法救他的，這事發生時還有其他人在場。唷，天啊，他還牽掛著那20塊錢哩。”【乙】
斯萊戈的朋友坐在木箱上好長時間，直到船解纜，拖船把它拖離開反潛網，他才離開那地方。他看到那條船編進船隊，又看到幾艘驅逐艦駛到附近，為船隊護航。他沮喪地跑到城里，買了一瓶阿爾及利亞酒，轉身向海灘走去。他要以睡眠來打發這48小時的假期。
（選自《外國微型小說300篇》，陳許譯）[注]①科尼：美國紐約市的科尼島，以游樂場所著稱。②布魯克林：美國紐約市的一個自治區，里面主要居住著移居到美國的南歐人。
文中【甲】段的場景描寫有哪些作用？
請分析【乙】段中復雜的人物心理。
請結合全文探究“朋友”這一角色的作用。
答案
1．①勞動之美，長者一家男人們早起摘棉，青年婦女在家做飯、照顧嬰兒，他們并沒有因工作勞苦而抱怨，反而樂在其中。②家庭之美，長者一家雖然生活艱辛，男人摘棉，女人持家，但一家人自食其力，分工合作，其樂融融。③情感之美，面對陌生人的到訪，邀請吃飯，既不熱情如火，也不冷淡如冰。④生活之美，長者一家生活溫馨、樸素，有著令人難以忘懷的田園之風、淳樸之美、天倫之樂。
【詳解】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。作答此類題時首先要明確觀點，再立足文本，從小說情節、人物、主旨幾個方面探究，言之有理即可。考生通讀文章，首先要發現美的存在，然后根據這些內容去分析這些“美”屬于什么性質的美，這才體現自己對文中的“美”的認識。小說中的“我”認為這件事具有“無與倫比的美”，主要表現在環境美、人物美、人情美等方面。比如：那是凌晨時分，東邊的山巒仍是一片令人生厭的藍黑色。但山背后卻已晨曦微露，一抹淡紅渲染著山巒的邊緣。當這縷紅光婀娜升空時，色澤越變越冷、越淡、越暗。當她接近無邊天際時，就逐漸和漆黑夜空水乳交融了，表現的是自然環境的美。母子之間的融合，父子之間的默契，對陌生者的關切，他們一回身看見了我，就一同向我問好；“那就跟我們一起吃吧！”這些表現的是人情美。還可以從男人們早起摘棉和青年婦女做飯喂嬰的情節歸納為勞動之美。從家庭成員的分工與相處均可看出家庭之美。從他們的生活之樸、人性之淳來歸納生活之美等。還可以從自己的感悟歸納出哲理美：勞動創造美；新生展現美；底層閃耀質樸純真美等等。
【點睛】“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”就文本的某個人物、標題或者思想意蘊等角度，提出問題，要求考生在感悟文本的基礎上，提出自己的觀點。有時還表現為對傳統觀點或命題人假設觀點的認知評價等，要求考生認識問題表達看法具有獨創性，不因襲他人成說。這種題型的突出特點是強調考生的自主性的閱讀體驗，它特別強調“自己的見解”“自己的觀點”。當然，這些觀點必須是建立在對文本的理解基礎之上的，不然，就成的“無本之木，無源之水”。
解題技巧：
1．觀點的確立。
“觀點個性化”不是脫離作品實際的任意發揮，而是“結合作品實際”、依據“題干要求”發表意見。
試題設定“若干觀點”的，考生最好從“若干觀點”中選擇一個自己贊同的觀點，結合文意進行探究；試題給出探究對象，如標題、人物、結尾段等，問考生這樣安排是否合適的，考生最好依據提問，從“適合”或者“不合適”的角度，結合文意探究。
2．觀點的闡述。
觀點確立之后，還要進一步的闡述，實際上就是為自己的觀點尋找充足的理由。闡述要結合文本文內容，還要學會多角度思考。
（1）就作品的本身提問的探究題，闡述觀點時，側重于從文本之中尋找支持自己觀點的材料。如探究一個標題優劣，就可以從結構（線索）、情節的構筑、人物形象、主旨表達等方面來闡述。
（2）就作品的社會價值提問的探究題，闡述觀點時，側重于聯系社會生活的某個側面闡述理由。如2015年高考湖北卷第19題“與現實中的旅行相比，‘頭腦中的旅行’是一種替代性的旅行，它可以滿足人們對遠方的向往嗎？”請結合文章的內容和個人生活體驗，談談你的看法”，解答時既要聯系文本內容，又要談自己的生活體驗。
2．C 3．B 4．①他知道父親并不是出去旅行，又不愿言明事實，和其他孩子作辯護，從語言上體現他的好強。
②用挑戰回應其他孩子笑他捉弄他的行為，結尾大聲宣告父親在，這是從行動上體現好強。
③見到父親走近，抑制內心情緒，表現得很平靜，從神態和心理上體現他的好強。 5．①用童年視角，展現兒童眼中觀察到的世界，符合兒童心理，可以增添真實感，從而豐富了小說意蘊。
②故事的呈現過程具有鮮明的兒童思維的特征，運用了許多符合孩子身份和心理的描寫，可以使讀者更容易產生共鳴和參與感。
③用兒童的心理體驗，直觀表現孩子的心靈世界，可以引發讀者反觀成人世界，審視人性，凸顯主題，直扣人心。
【解析】2．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
C.“也表現其他孩子內心的陰暗，這是作者對人性的批判”錯誤。由原文看，他們只是明知故問，有意捉弄他，但“內心的陰暗”“對人性的批判”評價過重。
故選C
3．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
B.“也為后文謊言被拆穿后的暴怒做了鋪墊”錯誤。由原文看，暴怒是因為不愿意觸及父母離婚的事實，他們故意刺激他，這和“父母的爭吵聲”沒有直接關系，不是鋪墊作用。
故選B。
4．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。
由“他應該回答說：‘他出去旅行了。’但是他沒有這樣做”“他被捉弄得發了慌，便撒起謊來，說：‘他在家里。’”“他在房里工作，沒有事，他是不愿出來的”可知，他知道父親并不是出去旅行，又不愿言明事實，和他們作辯護，從語言上體現他的好強。
由“又好像看見自己去向他們挑戰，當他們笑他捉弄他的時候，他便向他們一個一個打了過去”“從那次以后，再沒有誰講那話了”“過了一會兒，他忽然抬起眼來大聲地喊著：‘我父親在這里！你們不是要看他嗎？’”可知，他用在自己不斷強化“他在家里”的這一結果，并且用挑戰回應他們笑他捉弄他的行為，結尾大聲宣告父親在，這是從行動上體現好強。
由“心跳得使他癱軟了。他屏住了呼吸。他的腳也不再踢蹬了。他的下巴一直垂到胸前。他閉起了眼睛”“他的父親說：‘喂！’他也輕輕地說了聲‘喂’，仍舊把眼低垂著”可知，他知道父親走了過來內心激動，但依舊抑制著內心的情緒，表現得很平靜，從神態和心理上體現他的好強。
5．本題考查學生鑒賞文章敘述視角的作用的能力。
“童年視角”是指以兒童的視角但不拘泥于兒童的認知水平的方式作為文章創作的形式，通常表現為文章的主人公是兒童。《他的父親》是主要圍繞“你的父親到哪里去了？”展開情節，用童年視角，展現兒童眼中觀察到的世界，符合兒童心理，可以增添真實感，從而豐富了小說意蘊。
小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，由“有一個時期真糟極了，他每次經過那空氣緊張的他父母的房間到自己臥室去的時候，便感到畏縮”“一切就像平時將要睡著時看見的事物一樣，但這一定是真實的，因為他的母親忽然從房里跑了出來，把他抱到他的房里去了，并且還念故事給他聽，但他沒有聽見她念的是什么”“他想慢慢地站起來，等阿爾文走近的時候，對著他的臉打去。他用左手試了試右手握緊的拳頭”“過了一會兒，他忽然抬起眼來大聲地喊著：‘我父親在這里！你們不是要看他嗎？’”可知，故事的呈現過程具有鮮明的兒童思維的特征，運用了許多符合孩子身份和心理的描寫，可以使讀者更容易產生共鳴和參與感。
由“起初，他總是跑開，自己躲起來玩，但是你不能隨時跑開，并且那樣是很孤單悶人的”“‘他在房里工作，沒有事，他是不愿出來的。’這樣說了之后，他忽然覺得迷惑起來。他覺得這辯護是對的，他甚至于想象著他說的話也許是真的，他想回到家里去看看——到頂樓上，到洗衣室里或是花園角上那矮樹后面看看去”“一切只能悶在心里，悶得難受。他獨自一個人的時候，還能把這忘記了，但一遇見他們看他的時候便不能了”可知，用兒童的心理體驗，直觀表現孩子的心靈世界，可以引發讀者反觀成人世界，審視人性，凸顯主題，直扣人心。
6．B 7．C 8．①冷漠疏離（惱怒、不情愿）：丈夫亨利和愛麗莎的對話是簡單甚至無趣的，對愛麗莎的菊花也沒有半點關心；補鍋匠到來后，起初的對話也只是為了生計，愛麗莎對此感到有些惱火。②活躍熱情：因為補鍋匠表達了對菊花的關心，同時提出代找良苗的要求，這讓愛麗莎急躁、冰冷的神情立時從她臉上消溶了，熱情地與他溝通，補鍋匠走后她甚至還發出了“那邊真亮”的低語。③傷心無助：因為在路上看到補鍋匠扔在路邊的菊苗，愛麗莎的心情從高處跌到了谷底，在與丈夫駕車經過時，忍住不去看，但后來還是低低地哭泣了起來。 9．①愛麗莎的價值所在：菊花是愛麗莎情感的寄托，她在種植菊花的過程中獲得極大的快樂。而且她天生就有種植菊花的才能，談論起菊花時總是感到興奮自豪。②愛麗莎的夢想和渴望：愛麗莎并不滿足于家庭事務，做一位“家庭天使”，她熱愛菊花，其實是熱愛浪漫和美麗；她向補鍋匠表明她對外面世界的向往和熱情，菊花被帶出去，愛麗莎也就走出去了。③愛麗莎夢想的破滅：亨利欣賞不了菊花的美麗，突然闖入的似乎和丈夫亨利不同的補鍋匠將菊花帶走后扔在了路邊，說明補鍋匠實質上和亨利一樣，在這樣壓抑的環境中，愛麗莎的夢想和價值最終是得不到認可的。
【解析】6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
B.“為妻子愛麗莎帶來了真正的生機和希望”錯，補鍋匠與丈夫亨利實際上是一類人，他對妻子愛麗莎所種的菊花看似贊揚、充滿興趣，實則是為了投其所好，贏得賺錢的機會，后文補鍋匠將菊苗扔在路邊進一步證明他并不會給愛麗莎帶來生機與希望。
故選B。
7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“預示著人物心理的轉折，小說氛圍也由此發生變化”錯，文章第二處環境描寫并沒有起到預示人物心理轉折的作用。妻子情緒之前是被認可的激動，之后是發現菊花被棄的絕望無助，這與“富有生機”本身就是矛盾的，小說此處的環境描寫并不具備預示心理或氛圍轉折的作用。
故選C。
8．本題考查學生對人物心理的概括能力。
“‘又干這個了，’他說，‘看來你已經為明年準備好一批壯實的新菌了。對了，我已經把三歲的小公牛賣了三十頭，成交的價錢和我要的沒差多少。’聽到丈夫搭話，愛麗莎站直了腰，把手套戴好。‘不錯，這批菊苗明年會長得挺壯實。’‘你的確有點本事，’亨利說，‘今年秋天你那些黃菊花的直徑足足有十英寸，但愿你能在果園里培育出那么大的蘋果來。’她目光銳利地望著他。‘也許我能，我確實有一套本事。’”，文章開頭愛麗莎和丈夫亨利的對話很簡單，亨利其實并不關心愛麗莎種的菊花，他更關心牛和蘋果；愛麗莎“目光銳利”也能看出她的情緒，冷漠疏離；后來補鍋匠到來，要找活干，愛麗莎說“‘噢，沒有，’她急忙說，‘我什么都沒有。’她回絕時目光冷冰冰的”“‘我什么都沒有，’她簡短地說，‘我已經告訴你了，我沒有這類的活讓你干。’”，從這些語言可以看出她有些惱怒、不情愿。
當補鍋匠說有個太太拜托他找些良種菊花時，“愛麗莎的目光變得活躍而急切”，她建議說“看來她不太會養菊。用種子培育固然也可以，但是用這些菊苗移植就便當多了”“我可以用濕土把菊苗包好讓你帶走。只要勤澆水，這些苗苗就能在花盆里生出根來，然后她可以把它們移到花園里去”“她目光中閃著異彩”，目送補鍋匠走后她低語“那邊真亮，那兒有發光的東西”。因為補鍋匠表達了對菊花的關心，同時提出代找良苗的要求，這讓愛麗莎急躁、冰冷的神情立時從她臉上消溶了，熱情地與他溝通，補鍋匠走后她甚至還發出了“那邊真亮”的低語。這些都能夠看出她的活躍熱情。
“汽車駛近那黑點時，她會盡力不去看它的，但眼睛不一定能服從意志。她難過地暗自想道：‘他很可能已經把菊苗扔在路旁了，連花盆一塊扔掉費不了多大事。但是他不會扔掉花盆，’她心想，‘他一定舍不得扔掉花盆，所以他不能把菊苗扔在路旁。’”“她把大衣領子豎起來，為的是不讓他看見她在像老婦人那樣——虛弱地哀哀哭泣”，因為在路上看到補鍋匠扔在路邊的菊苗，愛麗莎的心情從高處跌到了谷底，在與丈夫駕車經過時，忍住不去看，但后來還是低低地哭泣了起來。這些表明她現在的心情是傷心無助。
9．本題考查學生鑒賞小說中的藝術形象及其作用的能力。
菊花愛麗莎的價值所在：文中寫她愛種菊花，而且有種天生的本領，他丈夫也說“你的確有點本事”“今年秋天你那些黃菊花的直徑足足有十英寸”，她在種菊花的過程中收獲極大的快樂，談論起菊花時也是興奮自豪的，她對補鍋匠說“‘這種菊美極了，’她說，‘呵，美極了。’她目光中閃著異彩。她摘下走了形的帽子，把頭一搖，散開一頭漂亮的烏發”。可見菊花是愛麗莎情感的寄托。
菊花愛麗莎的夢想和渴望：文章寫愛麗莎的家干凈整潔，“一幢整潔的白色農舍聳立在她身后，高及窗口的紅色繡球花成排地環繞著房子四周。看得出這是一所被打掃得一塵不染的小房子，因為所有的玻璃窗都擦得光亮奪目，連鋪在前門臺階上的草墊都是干干凈凈的”，然而愛麗莎并不滿足于家庭事務，做一位“家庭天使”，她熱愛菊花，“愛麗莎·艾倫正在山坡上的花園里忙碌。她用手套背面拂開遮住眼睛的一縷頭發，臟手套在她面頰上留下一道泥污”，愛花其實是熱愛浪漫和美麗；她向補鍋匠表明她對外面世界的向往和熱情，“說不定有一天，有個人會跟你搶生意。我會磨剪刀，也會敲平鍋底，我可以讓你相信這些事女人也能做”，“愛麗莎站在鐵絲網前注視著慢慢離去的篷車。她的唇動了幾下，無聲地說：‘再見——再見！’接著她低語道：‘那邊真亮，那兒有發光的東西。’”，菊花被帶出去，愛麗莎也就走出去了。
愛麗莎夢想的破滅：丈夫亨利欣賞不了菊花的美麗“又干這個了”“今年秋天你那些黃菊花的直徑足足有十英寸，但愿你能在果園里培育出那么大的蘋果來”；突然闖入的似乎和丈夫亨利不同的補鍋匠將菊花帶走后扔在了路邊“汽車駛近那黑點時，她會盡力不去看它的，但眼睛不一定能服從意志。她難過地暗自想道：‘他很可能已經把菊苗扔在路旁了，連花盆一塊扔掉費不了多大事。但是他不會扔掉花盆，’她心想”，說明補鍋匠實質上和亨利一樣，在這樣壓抑的環境中，愛麗莎的夢想和價值最終是得不到認可的。
10．交代小說的戰爭背景，為下文斯萊戈開小差的情節做鋪墊。 11．對斯萊戈成功逃跑的羨慕，對斯萊戈謀劃周密的贊嘆。 12．以朋友的空想襯托斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍襯托斯萊戈的機智；通過朋友和斯萊戈的對話，推動情節發展；以朋友的沮喪深化小說厭戰的主旨。
【解析】10．試題分析：這類題的一般答題思路是，某某是一個……的人物形象，作為什么人，他怎么樣，表現了他什么樣的性格特征或思想品質。就本題來說，文中的斯萊戈是美國士兵，是一個開小差的美國士兵，通過把握文中的關于其的動作、語言等，認識到他是一個樂觀、機智和果敢的人。然后根據一般的答題思路，就可以組織得出答案了。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
11．試題分析：這類題，一般從內容和結構這兩個方面思考和組織答案。首先要概括文中【甲】段的場景描寫的內容，它交代了小說的戰爭背景，并且指出所有的俘虜沒有人對去美國而愁眉苦臉。這就為下文斯萊戈開小差的情節做鋪墊。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
12．試題分析：“媽的，”朋友獨自咕噥著，“這個混蛋真有一手，他們不會一點兒不想法救他的，這事發生時還有其他人在場。唷，天啊，他還牽掛著那20塊錢哩。”這是人物的內容心獨白。對此人物心理的剖析，要抓住句中的關鍵詞語，如“這個混蛋真有一手”羨慕與贊嘆的情感油然而生。再聯系上下文，可以看出，這是對斯萊戈成功逃跑的一段心理，綜合起來就可以組織答案了。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【小題4】試題分析：探究是要多角度的。對于小說來講，就是要從人物形象、故事情節和小說主題這幾個方面的思考。就小說人物形象而言，朋友這一角色，是對小說主要人物形象起襯托作用，也就是以“朋友”來襯托斯萊戈這一主要人物形象，用朋友的空想來襯托斯萊戈的敢想敢做，以朋友的遲鈍來襯托斯萊戈的機智；從小說故事情節來說，通過與朋友的對話，推動了小說故事情節的發展；從小說的主題來說，朋友的表現也深化了小說的主旨。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

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