資源簡介

2024-2025學年上海市浦東新區六年級（上）期末語文試卷（五四學制）
一、古詩文（24分）
1．（10分）默寫與運用。
（1）黃師塔前江水東，　 　 。（《江畔獨步尋花》（其五））
（2）　 　 ，客舍青青柳色新。（《送元二使安西》）
（3）兩小兒笑曰：“　 　 ？”（《兩小兒辯日》）
（4）小李同學參觀名人放居，看著屋內外居所環境的清幽整潔，一畦畦花木排列整齊，想起王安石《書湖陰先生壁》（其一）中的詩句，這詩句是：“　 　 ，　 　 。”
2．（14分）閱讀下面語段，完成下列各題。
【甲】
鄧哀王沖字倉舒，少聰察岐嶷，生五六歲，智意所及。又若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖大悅，即施行焉。
【乙】
太祖馬鞍在庫，而為鼠所嚙，庫吏懼必死，議欲面縛首罪①，猶懼不免。沖謂曰：“持三日中，然后自歸。”沖于是以刀穿單衣，如鼠嚙者，謬②為失意③，貌有悠色。太祖問之，沖對曰：“世俗以為鼠嚙衣者，其主不吉，今單衣見④嚙，是以憂戚⑤。”太祖曰：“此妄⑥言耳，無所苦也。”俄而庫吏以嚙鞍聞，太祖笑曰：兒衣在側，尚嚙，況鞍縣⑦柱乎？”一無所問。
【注釋】①首罪：自首請罪。②謬：假裝。③失意：不快活，不高興。④見：被。⑤是以憂戚：因此感到悲傷。⑥妄：胡亂。⑦縣：同“懸”，懸掛。
（1）【甲】文出自西晉歷史學家陳壽寫的 　 　 （書名），【甲】【乙】文中的太祖是 　 　 （人名）。
（2）解釋下列句中加點詞。
①時孫權曾致巨象 致：　 　
②訪之群下 訪：　 　
③下列句中加點詞正確的義項是 　 　
而為鼠所嚙。
A.被
B.成為
C.當作
D.是。
（3）下列對【甲】【乙】文中畫線句理解不正確的一項是 　 　
A.【甲】文畫線句側面表現了曹沖“有若成人之智”。
B.【甲】文畫線句寫出了太祖被孫權難住后的尷尬。
C.【乙】文畫線句寫出曹沖為后面庫吏脫罪做準備。
D.【乙】文畫線句與上文營沖“以刀穿單衣”呼應。
（4）用現代漢語翻譯下列句子。
置象大船之上，而刻其水痕所至。
（5）對【乙】文“俄而庫吏以啃鞍聞”理解正確的一項是 　 　
A.在曹沖威嚇下，庫吏主動自首。
B.在太祖威嚇下，庫吏主動自首。
C.在曹沖授意下，庫吏主動自首。
D.在太祖授意下，庫吏主動自首。
（6）小語和小文兩位同學對上文中兩個故事展開了討論，請你根據他們的討論完成橫線上的填空。
小語：讀了上面兩則故事，第一則故事的名字是曹沖稱象，你知道第二則故事的名字嗎？
小文：第二則故事的名字可以是 　 　 ，我對兩則故事中“太祖”高興和大笑原因有點不明白。
小語：第一則“太祖大悅”原因，一是知道了稱象的辦法了：二是 　 　 ；第二則“太祖大笑”原因是沒把馬鞍被咬的事情放在心上。
小文：哦，你這樣說我理解了。這兩則故事都表現了曹沖 　 　 。
二、現代文（26分）
3．（13分）閱讀下文，完成下列各題。
燈光
王愿堅
①我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
②清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好吃！”我心頭微微一震。是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
③1947斗的初秋。當時我是戰地記音。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民完軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
④A郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了。這會兒。他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒。夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，靜靜地沉思著。
⑤“多好啊！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”
⑥我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
⑦“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”B他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
⑧半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
⑨墊個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
⑩后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想超這位親愛的戰友來。
（1）第⑨段“整個團指揮所的人”焦急的原因是 　 　 。
（2）文中主要寫了郝副營長兩件事，這兩件事分別是：
①　 　
②　 　
（3）下列對文中A、B兩處畫線句蘊含的情感理解不正確的一項是 　 　
A.A句寫出郝副營長年齡不大，功勞卻很大。
B.A句表達作者對郝副營長的贊美和崇敬。
C.B句寫出郝副營長沉浸在勝利的喜悅中。
D.B句表現郝副營長對美好生活的向往之情。
（4）小語和小文對文中出現的“燈光”展開了討論，請你完成橫線上的填空。
小語：文中的“燈光”是指天安門廣場上的燈光。也指①　 　 的燈光。
小文：我認為這燈光象征了一種理想，是郝副營長為代表的先烈的革命理想和對美好生活的向往。
小語：你這樣說有什么理由嗎？
小文：理由是②　 　
小語：你這樣說，那也象征了③　 　
4．（13分）閱讀下文，完成下列各題。
擦星星的人
①那是一個沒有月亮的晚上，晚自習放學后，我孤單一人坐在空蕩蕩的教室里，抬眼望去，窗外滿天的星星都在沖著我眨眼睛。
②我好想出去看星星，只是潘老師交給我的任務還沒有動筆呢——寫一份不少于500字的書面檢查。
③個頭瘦小、身子單薄而面孔嚴肅的班主任潘老師是教數學的，偏偏我感到最難學的便是數學應用題。我越學越差，越差越怕，漸漸產生了厭學情緒。我遠課跑去山上挖竭子，不幸被潘老師抓住，狠批一通。最后，他臉一沉：“寫完檢查送到我辦公室！一會兒我通知你爸，晚上在我這里補課。”可是檢查怎么都湊不夠字數，我磨磨蹭蹭地來到潘老師的辦公室，準備挨批。潘老師不在，我松了口氣。拿出作業本開始做作業，解那些可恨的應用題。
④一會兒，潘老師回來，看到我老老實實在解題目，就什么都沒說，坐下來批改作業，批累了，他也會抬頭凝神看一會窗外的星空。
⑤等他忙完，我的作業也寫完了。他看過后，臉上竟然難得地浮現出笑容，說：“做得不錯嘛！很聰明的孩子，不過有一道題搞錯了。”然后，仔細地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽懂為止。潘老師的辦公室里放著一張小床，有時候批作業、備課晚了，他就直接睡在辦公室。許是忘記了，他竟沒再提要我交檢查的事情。
⑥天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我。說：“餓了吧，趕緊吃！”回想起來，那碗泡面味道實在不錯。那年頭，泡面在鄉下也不易得。我狼吞虎咽，還沒品出味道就見了底兒。
⑦從那之后，不知道為什么，我不再怕潘老師了。也不再逃課了。潘老師總是在放學后給我補課，看我狼吞虎咽吃泡面，我則看著他聚精會神地批改作業。漸漸地，我從那些應用題中體會到了樂趣，期末考試成績也大有起色。
⑧潘老師他從不缺課。記得深秋時節的一天，大雨如注，上午第三節課，踏著鈴聲，他匆匆趕來，褲腿挽得老高，褲子上濺滿了黑黝黝的泥巴，黃膠鞋里不時“吧唧吧唧”朝外冒泥漿，或許是剛從田里趕來，他在講臺上邊走邊講，不時哈氣搓手，我發現，他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細小的粉筆頭。
⑨那堂課，我無心聽講，一直盼望著下課鈴快些響起，這樣，潘老師就能去辦公室換換濕衣服和鞋子，我都能感覺到他身上的冷。要知道，潘老師已是50多歲的人了。他堅持把那節課上完了，下課鈴響，布置完作業，才踩著泥濘的黃膠鞋，匆匆而去……
⑩多年后，我大學畢業，在外輾轉漂泊，也做了老師，課堂上，我始終不敢忘記潘老師對這方講臺的鄭重，從不缺課，從不遲到，也從不放棄任何一個很淘氣的孩子。在我心里，他是永遠的恩師。
某天，有老同學打來電話告訴我，潘老師去世了，走時被病痛折磨得全身只剩下一把骨頭。我走進陽臺，默默地遙望星空。窗外的星星，時隱時現。讓我想起來多年前在潘老師辦公室的那一晚，想起那好吃的泡面……
那夜。我夢到了星空，上面繁星點點，也夢到了潘老師，他還是那么瘦削單薄，滿身粉筆塵，他使勁擦著什么。
“潘老師，您干什么呀？”我問。
“擦星星呀！”潘老師停下來，回身說。“瞧，那顆星星，還有那顆。灰撲撲的，我得去把它們擦亮！”
（1）第①段中畫線句的理解最恰當的一項是 　 　
A.表現了“我”很頑皮。
B.表現了“我”很苦惱。
C.表現了“我”很難過。
D.表現了“我”很高興。
（2）第①～⑨段主要寫了潘老師教育和幫助我的事情，主要有：
①潘老師在山上抓住逃課的我，讓我寫檢查。
②　 　
③　 　
（3）小雨同學認為第 ～ 段沒什么作用，你認為呢？請寫出理由。
（4）曉雯同學讀完文章以后，覺得潘老師是一個值得尊敬的好老師，你覺得潘老師好在哪里呢？
三、綜合實踐（10分）
5．（10分）某校六年級語文老師組織學生開展“《童年》整本書閱讀”活動。請按照要求完成以下任務。
任務一：分一分人物類型
（1）如果將以下人物分成兩類，怎么分最好呢？并寫出分類的理由。
A.外祖父B.外租母C.大舅D.好事情E.染坊的雇工格里戈里
任務類型分成兩類，分別是 　 　 和 　 　 （橫線上填寫字母），其理由是 　 　 。
任務二：品一品成長環境
（2）①童年阿廖沙成長的環境盡是苦難，比如，常遭到外祖父的毒打。有時靠拉垃圾過活，舅舅們為爭奪家產吵架斗毆對他身心造成損害等等，為何沒被惡劣的環境壓垮或者變壞呢？
小語認為苦難的經歷中有以外祖母為代表的一些人給阿廖沙以力量和支持，讓他感受到人世間的光明和溫暖。
小文認為苦難的經歷中更需要 　 　 。
任務三：寫一寫心得體悟
②仿照句子，寫寫你讀了這本書的心得體會。
示例：《童年》，像一把銳利的手術刀，精準地剖析出那個時代的苦難與丑惡；又像一盞明亮的燈，照亮了阿廖沙在黑暗歲月里光明與溫暖。
《童年》，像 　 　 ，　 　 。又像 　 　 ，　 　 。
四、寫作（40分）
6．（40分） 進入初中以來，我們為班級爭光而自豪，為戰勝困難而自豪，為幫助別人而自豪……關于自豪的事情很多，請你選擇感受最深的一件事情，以《這次，我很自豪》為題，寫一篇作文。
要求：
（1）字數在500字以上；
（2）文中避免出現個人相關信息，不要抄襲。
2024-2025學年上海市浦東新區六年級（上）期末語文試卷（五四學制）
參考答案與試題解析
一、古詩文（24分）
1．答案：
（1）春光懶困倚微風（注意“倚”的書寫）
（2）渭城朝雨浥輕塵（注意“渭”的書寫）
（3）孰為汝多知乎（注意“孰”的書寫）
（4）茅檐長掃凈無苔 花木成畦手自栽（注意“凈”的書寫）
2．（1）本題考查文學常識。【甲】文選自《三國志》，作者陳壽，西晉史學家。文中的太祖即曹操，字孟德，小字阿瞞，一名吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。
（2）本題考查對文言實詞的理解。
①孫權曾送來一只很大的象。致：送達，送來。
②詢問屬下官員。訪：詢問。
③馬鞍被老鼠咬壞了。為：被。
故選：A。
（3）本題考查對句子的理解。
ACD.正確。
B.有誤，“太祖欲知其斤重，訪之群下，成莫能出其理”意思是想知道這只大象的重量，詢問屬下官員，都不能說出辦法來。并沒有寫出太祖被孫權難住后的尷尬。
故選：B。
（4）本題考查句子翻譯。
重點詞語：置，安放；至，到。句意：把象安放到大船上，在水面所達到的地方做上記號。
（5）本題考查對文章內容的理解。句意：過了一會兒，庫吏把馬鞍被鼠咬了的事報告了曹操。根據提示“持三日中，然后自歸”“俄而庫吏以啃鞍問”可知，在曹沖授意下，庫吏主動自首。
故選：C。
（6）本題考查內容理解與概括。
[第一空]根據內容可知第二則故事的名字可以是曹沖智救庫吏。
[第二空]根據“太祖大悅，即施行焉”可知，第一則“太祖大悅”原因，一是知道了稱象的辦法了；二是對曹沖辦法的贊賞。
[第三空]從“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣”“太祖大悅，即施行焉”“一無所問”可知，曹沖解決的稱量大象的難題，救了庫吏，都表現了曹沖的聰明機智。
答案：
（1）《三國志》曹操
（2）①送達，送來 ②詢問 ③A
（3）B
（4）把象安放到大船上，在水面所達到的地方做上記號。
（5）C
（6）示例：
曹沖智救庫吏 對曹沖辦法的贊賞 聰明機智
二、現代文（26分）
3．（1）本題考查篩選信息。在戰斗情境中，各作戰單位緊密配合才能達成戰役目標。當時，突擊連已成功炸開守敵圍墻并沖進去，然而后續部隊卻因敵人炮火的猛烈阻擊，被困在黑暗中，與突擊連失聯。這意味著整個作戰計劃被打亂，陷入僵局，一旦后續部隊不能及時跟進，突擊連將陷入孤立無援的險境，極有可能被敵人反包圍，導致功虧一簣。團指揮所作為指揮中樞，深知局勢的嚴峻性，每一秒的延誤都可能增加傷亡、影響戰果，所以全體人員焦急萬分，急切盼望能幫助后續部隊找到突破口，恢復作戰節奏。
（2）本題考查概括內容。
①第一件事：戰斗前夕，在緊張壓抑的沙柳林中交通溝里，郝副營長忙里偷閑，借著微弱火柴光研讀一本破舊書籍。那書上的電燈插圖深深吸引了他，此刻周圍是即將爆發激戰的肅殺氛圍，戰士們都在做最后的戰前準備，而他卻沉浸在對未來的遐想中。他看到孩子在燈下聚精會神讀書的畫面，聯想到勝利后的和平景象，不禁喃喃自語“多好啊”。這簡單的話語背后，是對安寧生活的渴望，對下一代成長環境的期許，也展現出他內心的細膩與溫柔，在戰火紛飛中依然懷揣希望之光。
②第二件事：戰斗白熱化階段，意外突發，后續部隊受阻迷失方向，戰場局勢急轉直下。就在這生死攸關時刻，郝副營長沒有絲毫猶豫，毅然決然地劃燃火柴，點燃手中承載夢想的書本。那瞬間亮起的微弱火光，在漆黑夜里卻如火炬般耀眼，成為指引部隊前進的希望燈塔。他以自我犧牲換取戰友們的生機，以生命踐行對未來美好生活的追求，讓理想之光在戰火中綻放光芒。
（3）本題考查對內容的理解。
ABD.正確。
C.有誤，B 句“他把頭靠在……完全陷入了對未來的憧憬里”，前文語境是戰前，大家還未迎來勝利，郝副營長是基于那幅電燈插圖，暢想勝利后孩子們能在燈光下學習的美好場景，是對未來生活的向往，并非沉浸當下勝利喜悅，此選項錯誤解讀了文本情境與人物心理。
故選：C。
（4）本題考查對內容的理解。
①文中插圖里的燈光是引發郝副營長無限遐想的導火索，它代表著和平年代里日常的溫馨與知識傳承場景。在戰爭年代，電燈對于很多戰士來說是陌生新奇的事物，郝副營長看到書中孩子在燈下專注學習，觸動了內心對安寧、富足生活的向往，這束燈光承載著一代人對正常生活秩序的渴望，與天安門廣場上象征光明溫暖的燈光相呼應，共同烘托主題。
②郝副營長戰前對電燈下孩子讀書場景的凝視、自語，深刻反映出他內心深處的追求。他將個人對戰爭勝利的渴望與下一代的成長環境緊密相連，認定電燈之光就是美好生活的具象化。為實現這一愿景，他戰時舍生取義，用生命點燃書本，讓那微弱的火光成為理想延續的象征，先輩們正是懷揣著如燈光般的理想投身革命，不懼犧牲，所以燈光順理成章成為革命理想與美好生活向往的標志。
③從郝副營長個人拓展到群體層面，無數先烈們和他一樣，心中有一盞明燈，那是對國家獨立、民族解放、人民幸福生活的期盼。他們在黑暗歲月中摸爬滾打，為了點亮這盞理想之燈，拋頭顱、灑熱血。燈光象征著他們堅定的信念，即便身處絕境，也絕不放棄，向著光明奮勇前行，這股精神力量貫穿歷史，激勵后人守護先輩們用生命換來的光明。
答案：
（1）后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
（2）①戰斗前，郝副營長借著微弱的亮光看一本破舊的書上的插圖，憧憬著勝利后孩子們能在電燈下學習。
②戰斗中，在千鈞一發的時刻，郝副營長劃著火柴點燃書本，為后續部隊照亮前進的路，自己卻犧牲了。
（3）C
（4）①書上插圖中孩子在燈下讀書
②郝副營長在戰前看到書上電燈的插圖，表達了希望孩子們能在電燈下學習的愿望，他為了這個理想不惜犧牲自己的生命，所以燈光象征著郝副營長為代表的先烈的革命理想和對美好生活的向往。
③郝副營長等先烈們為了理想而英勇獻身的精神。
4．（1）本題考查對文章的理解和分析。“我”因為要寫檢查，而且數學應用題越學越差產生厭學情緒，此時“我”孤單一人坐在空蕩蕩的教室里，看著窗外星星，內心是苦惱的，既為檢查發愁，又為數學學習而苦惱。
故選：B。
（2）本題考查對文章的理解和梳理。
②從第④段“一會兒，潘老師回來，看到我老老實實在解題目，就什么都沒說，坐下來批改作業”“他看過后，臉上竟然難得地浮現出笑容，說：‘做得不錯嘛！很聰明的孩子，不過有一道題搞錯了。’然后，仔細地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽懂為止”“潘老師的辦公室里放著一張小床，有時候批作業、備課晚了，他就直接睡在辦公室。許是忘記了，他竟沒再提要我交檢查的事情”“天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我”可以概括出：潘老師回來后看到“我”在解題目，認真給“我”批改作業，耐心講解錯題，還忘了讓“我”交檢查，給“我”泡方便面吃。
③從第⑧段“記得深秋時節的一天，大雨如注，上午第三節課，踏著鈴聲，他匆匆趕來，褲腿挽得老高，褲子上濺滿了黑黝黝的泥巴，黃膠鞋里不時‘吧唧吧唧’朝外冒泥漿，或許是剛從田里趕來，他在講臺上邊走邊講，不時哈氣搓手，我發現，他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細小的粉筆頭”和第⑨段“那堂課，我無心聽講，一直盼望著下課鈴快些響起，這樣，潘老師就能去辦公室換換濕衣服和鞋子，我都能感覺到他身上的冷。要知道，潘老師已是 50 多歲的人了。他堅持把那節課上完了，下課鈴響，布置完作業，才踩著泥濘的黃膠鞋，匆匆而去……”可以概括出：深秋大雨天，潘老師渾身濕透、衣服單薄且手指凍得難以握筆，仍堅持上完課。
（3）本題考查情節的作用。
在這幾段中，“我”夢到潘老師擦星星，并且潘老師說“瞧，那顆星星，還有那顆。灰撲撲的，我得去把它們擦亮！”這里的“星星”具有象征意義，象征著像“我”這樣曾經在學習或成長道路上迷茫、需要引導的學生。潘老師擦星星的行為象征著他對學生的教育和關愛，他努力讓學生變得更好，生動形象地表現了潘老師對學生無私的奉獻精神，深化了文章的主旨，即表達對潘老師這種優秀品質的贊美。文章標題是“擦星星的人”，這幾段中“擦星星”的情節與標題相呼應，使文章在結構上更加完整，讓讀者對標題的含義有更深刻的理解。從情感角度分析：“我”夢到潘老師，體現了“我”對潘老師的懷念之情。潘老師在“我”心中有著重要的地位，即使多年后他去世了，“我”依然記得他，這種夢境的呈現方式更加強化了“我”對潘老師深深的感激和懷念，增強了文章的情感感染力。所以，這幾段并非沒有作用，而是在多個方面對文章起到了重要的作用。
（4）本題考查對文章的理解和分析。
教學方面：“他看過后，臉上竟然難得地浮現出笑容，說：‘做得不錯嘛！很聰明的孩子，不過有一道題搞錯了。’然后，仔細地給我講解，一遍不行就兩遍，直講到我聽懂為止”，從這里可以看出潘老師對待教學認真負責，對于學生的作業認真批改，發現問題后耐心講解，直到學生理解，這種嚴謹的教學態度值得尊敬。關愛學生方面：“潘老師的辦公室里放著一張小床，有時候批作業、備課晚了，他就直接睡在辦公室。許是忘記了，他竟沒再提要我交檢查的事情”“天色更暗了，潘老師泡了一碗方便面給我。說：‘餓了吧，趕緊吃！’”，潘老師不僅關注學生的學習，還關心學生的生活。他忘記讓“我”交檢查，體現了他對“我”態度的轉變和寬容；給“我”泡方便面吃，讓“我”感受到了溫暖，這些細節都表現了他對學生的關愛。敬業方面：“記得深秋時節的一天，大雨如注，上午第三節課，踏著鈴聲，他匆匆趕來，褲腿挽得老高，褲子上濺滿了黑黝黝的泥巴，黃膠鞋里不時‘吧唧吧唧’朝外冒泥漿，或許是剛從田里趕來，他在講臺上邊走邊講，不時哈氣搓手，我發現，他的衣服甚是單薄，又濕濕地貼在身上，手指凍得甚至難以握住細小的粉筆頭”“他堅持把那節課上完了，下課鈴響，布置完作業，才踩著泥濘的黃膠鞋，匆匆而去……”，在惡劣的天氣條件下，潘老師不顧自己的身體狀況，堅持來上課并且上完課，這種敬業精神令人敬佩。教育方法方面：“從那之后，不知道為什么，我不再怕潘老師了。也不再逃課了。潘老師總是在放學后給我補課，看我狼吞虎咽吃泡面，我則看著他聚精會神地批改作業。漸漸地，我從那些應用題中體會到了樂趣，期末考試成績也大有起色”，潘老師通過課后補課、關心“我”的生活等方式，讓“我”對數學學習產生了興趣，成績也提高了，說明他善于引導學生，能夠找到適合學生的教育方法，幫助學生克服學習上的困難。對待學生的態度方面：“在我心里，他是永遠的恩師。”“課堂上，我始終不敢忘記潘老師對這方講臺的鄭重，從不缺課，從不遲到，也從不放棄任何一個很淘氣的孩子。”從這些描述可以看出，潘老師尊重每一個學生，無論學生多么淘氣，他都不放棄，這種對學生的尊重和不放棄的態度體現了他高尚的師德。
答案：
（1）B
（2）②潘老師回來后看到“我”在解題目，認真給“我”批改作業，耐心講解錯題，還忘了讓“我”交檢查，給“我”泡方便面吃。
③深秋大雨天，潘老師渾身濕透、衣服單薄且手指凍得難以握筆，仍堅持上完課。
（3）這幾段有重要作用。
理由：內容上，通過寫“我”夢到潘老師擦星星，“星星”象征著學生，潘老師擦星星意味著他努力教育、點亮學生，生動形象地表現了潘老師對學生的關愛和奉獻精神，深化了文章主旨；結構上，與文章標題“擦星星的人”相呼應，使文章結構更加完整；情感上，表達了“我”對潘老師深深的懷念和感激之情，以夢境的形式展現，更增添了情感的感染力。所以這幾段并非沒什么作用。
（4）①教學認真負責：潘老師是數學老師，對于“我”做的作業，他認真批改，發現錯誤后，一遍不行就兩遍，直講到“我”聽懂為止，體現了他對教學工作的嚴謹和負責。
②關愛學生：他看到“我”老老實實在解題目，就什么都沒說；發現“我”餓了，給“我”泡方便面吃；即使自己生活條件可能不好（辦公室放小床，在鄉下），也關心學生的生活。
③堅守崗位：深秋大雨天，他不顧自己渾身濕透、衣服單薄、手指凍僵，堅持把課上完，從不缺課，這種敬業精神令人敬佩。
④善于引導學生：他通過給“我”補課，讓“我”從討厭數學應用題到體會到樂趣，期末考試成績大有起色，說明他善于引導學生，幫助學生克服學習上的困難。
⑤尊重每一個學生：他從不放棄任何一個很淘氣的孩子，“我”曾是逃課的學生，但他沒有放棄“我”，而是耐心教育和幫助“我”，體現了他對學生的尊重和不放棄。
三、綜合實踐（10分）
5．（1）本題考查對名著人物的把握。《童年》中，外祖母是一個善良慈愛，善于忍讓，胸懷廣大、剛強的婦女，是阿廖沙最了解和珍愛的人；外祖父是吝嗇、貪婪、專橫、殘暴、冷酷無情，對一切都獨斷專行的人；兩個舅舅是自私、殘暴的人；小茨岡是勤勞能干，力大無窮，善良樂觀的人；繼父是一個脾氣暴躁、毒打妻子的人；“格里戈里”一個憨厚老實的老工人。阿廖沙是一個善于觀察和十分敏感的孩子，他能辨別好壞。在外祖母、小茨岡等人的影響下，他成長為了一個堅強、正直、勇敢、自信的人。由“他們的自私、殘暴，讓阿廖沙過早地認識到了這個社會彌漫著殘暴和仇恨的一面，使他過早地體會到了成長的苦難”可知，這些人中，外祖父、兩個舅舅、繼父是給幼小的阿廖沙的童年生活帶來深重的磨難的一類；外祖母、小茨岡、格里戈里，這一類人，他們的善良，讓阿廖沙解到人間還存在著“真、善、美”，使他在黑暗污濁的環境中仍具有堅定的、不屈不撓的意志和倔強的精神，并逐漸成長為一個堅強正直、勇敢自信的人。好事情是一個：為了真理而獻身，勇于面對世俗的譏諷，一心鉆研科學，并且是一個喜歡小孩子的人，思想幽默，風趣幽默。
（2）本題考查對原著內容的理解。由原著內容可知，在這個污濁的環境里，除了外祖父和舅舅這一類人，還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人格里戈里。每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心弦的曲調。外祖母跳著民間舞，猶如恢復了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。在這些人當中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰勝惡。她知道很多優美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她信仰的上帝也是可親可愛，與人為善的。因此，阿廖沙在這樣惡劣的環境中能成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。在生命的旅途中，苦難是我們無法避免的必修課。它教會我們如何面對挫折，如何在逆境中尋找機會。經歷過苦難的人，往往更懂得生活的真諦，更能體會到成功來之不易。回首往昔，那些被苦難磨礪的日子，恰恰是塑造如今強大自我的基石。
（3）考查了學生仿寫句子的能力，用上“像…….又像……”，如：《童年》像一把多棱鏡，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒；又像一本反面教材，讓人在悲劇的氛圍中感受到戰勝悲劇命運的巨大力量。
答案：
（1）①小茨岡、格里戈里 外祖母 好事情 他們的善良，讓阿廖沙產生了對美好生活的熱烈向往，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
②外祖父、舅舅 他們的自私、殘暴，讓阿廖沙過早地體會到了人間的痛苦和丑惡。
（2）示例：苦難是我們無法避免的必修課。它教會我們如何面對挫折，如何在逆境中尋找機會。經歷過苦難的人，往往更懂得生活的真諦，更能體會到成功來之不易。回首往昔，那些被苦難磨礪的日子，恰恰是塑造如今強大自我的基石。
（3）像一把利劍，把邪惡的人物解剖的體無完膚，使人在黑暗中看到光明；又像一名善于引導的老師，在悲劇的氛圍中讓我們感受到戰勝悲劇命運的巨大力量，教會了我們如何勇敢和堅強。
四、寫作（40分）
6．例文：
這次，我很自豪
在我的生命里，有一個東西陪伴著我成長，那就是書法。在書法這條充滿著艱難險阻的道路上，我留下了許許多多的足跡，但那一次讓我自豪，讓我終身難忘。
記得在我五年級的時候。那時的我已經是學校的“小小書法家”了，在學校舉辦的多次書法比賽中，我都能成功地拿下一等獎。
突然有一天，老師對我說：“XX，最近鎮里要舉辦一個小學生規范字書寫大賽，你代表學校去參加，好嗎？”我當時就愣住了，對老師說：“可是——我一次都沒有去參加過這么大型的比賽呀！”老師就說：“就是因為你沒去過，才把這次機會給你啊！沒事，老師相信你能行！”老師的這句話把信心注入了我的身體。
從那以后，我每天都會多抽一些時間來練字，每次練字我都更認真地對待。有一次，我堅持不下去了，正要放棄時，我的腦海里浮現了每天我認真練字的情景，耳邊仿佛聽見了老師曾對我說的那句話。心想：如果我在這個時候放棄，我的努力不就白費的嗎？如果我在這個時候放棄，那我對得起我的老師嗎？于是，我堅持了下來，堅持到了比賽的當天。
那一天，是我記憶深刻的一天。當我走進賽場的那一刻開始，老師的眼神幾乎都在我的身上，并不時給我送來鼓勵的目光。我全神貫注，一筆一畫地寫好每一個字。比賽結束后，我靜靜地等待比賽結果。終于，我的努力沒有白費，我獲得了一等獎！鎮里的比賽結束后，我又向著市里、省里的比賽發起挑戰。結果都“功夫不負有心人”，取得了好的成績。在那時，我無比自豪，我自豪我取得的成績，我自豪我有這么一個好的老師，我還自豪我曾經灑下的汗水。
在書法這條道路上，我會一直走下去，創下更多的自豪，留下更多的足跡。站的更高，飛得更遠！
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